職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文（熱門21篇）

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職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇一

和普通高校相比，高職院校的人才培養(yǎng)主要以技術(shù)型為主，而非研究型的人才。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是如此，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)綜合性的人才為主，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中多安排教學(xué)的實(shí)踐，突出高職院校的特色。然而，我國(guó)高職院校在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)卻更多的偏重于理論，實(shí)踐教學(xué)安排的內(nèi)容較少。因此，導(dǎo)致了教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，教師講課沒(méi)有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不夠高。在很多情況下，一些教師為了保證教學(xué)的進(jìn)度，甚至?xí)嚎s課程的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)完之后仍然不能理解全部的，概念，這就造成了教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，仍然是以學(xué)生聽(tīng)教師講為主，不能培養(yǎng)出專業(yè)型的人才。

1.2教學(xué)內(nèi)容更新較慢。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和時(shí)代的聯(lián)系較為緊密，它需要根據(jù)市場(chǎng)的變化來(lái)做出自身教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的領(lǐng)域較廣，所以任何一個(gè)領(lǐng)域的更新都可能導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容調(diào)整。我國(guó)高職院校在教學(xué)內(nèi)容更新方面做的并不夠好，很多課本都會(huì)沿用多年，存在著一定的滯后性，這和其自身的經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)條件有著直接的關(guān)系。所以，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多無(wú)法與市場(chǎng)的需求緊密結(jié)合。另外，教師對(duì)最新的知識(shí)了解也不足，使得教案和課件也有嚴(yán)重的滯后性。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法快速的將自己所學(xué)應(yīng)用在實(shí)踐中，個(gè)人能力偏低，無(wú)法快速的'適應(yīng)自己的崗位。

1.3實(shí)踐教學(xué)流于形式。

我國(guó)的很多高職院校雖然設(shè)置了實(shí)踐課程，但是取得的效果十分有限，因?yàn)榻虒W(xué)所模擬出的環(huán)境與實(shí)際況相差較大，導(dǎo)致了學(xué)生的錯(cuò)誤理解。再加上任課教師個(gè)人素養(yǎng)的限制，很多教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求產(chǎn)生了脫節(jié)的情況，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)大多忽視了可行性，導(dǎo)致作品常出現(xiàn)各類錯(cuò)誤，與實(shí)際需求不符。實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)理論教學(xué)的總要措施，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。特別是對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，實(shí)踐必不可少，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論必須要完美的結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，這樣才可以保證學(xué)生個(gè)人能力的不斷提高。

1.4教師團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)較低。

我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師在理論教學(xué)方面是沒(méi)有問(wèn)題的，他們可以將自己所學(xué)傳授給學(xué)生，但是也大多僅僅是停留在理論的層面，無(wú)法立足于實(shí)踐進(jìn)行講解。因?yàn)楹芏嘟處煴旧硪矝](méi)有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此很多具體的應(yīng)用問(wèn)題教師本身也是一知半解，在進(jìn)行理論教授師還能夠滿足要求，但是實(shí)踐課程就會(huì)由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題而導(dǎo)致教學(xué)的效果偏差。另外，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏教師，該專業(yè)所相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑等都沒(méi)有配備齊全，這也就導(dǎo)致了師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成較為單一，無(wú)法滿足當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)科融合的需求。

2.1樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀念。

高職院校需要樹(shù)立以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主的教學(xué)目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是如此，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)踐和人才培養(yǎng)，而非理論式的填鴨教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，可以開(kāi)發(fā)多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)他們積極的思考和解決問(wèn)題，提高他們的主觀能動(dòng)性。對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的案例，可以讓學(xué)生自主實(shí)踐和設(shè)計(jì)方案，尊重不同的想法和意見(jiàn)，在共同的討論中尋找最有的設(shè)計(jì)方式。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)踐要求較高，所以高職院校還可以針對(duì)性的組織各類競(jìng)賽，這一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面還可以讓學(xué)生在應(yīng)用中加深理解。最為重要的是，通過(guò)各類比賽可以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們個(gè)人能力的提高有著積極的影響。

2.2加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求的聯(lián)系。

在上文的分析中提到了，由于教學(xué)內(nèi)容的滯后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與市場(chǎng)所需不匹配?；谶@種情況，在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，需要充分的利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館，及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于課本，可以沒(méi)有固定的形式，由教師制作的教案和課件代表主要的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這就給教師提出了更高的要求，需要他們花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和制作課件。還可以訂閱環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)刊，讓學(xué)生也及時(shí)的了解到最新的內(nèi)容變動(dòng)，將自己的學(xué)習(xí)方向和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)。

2.3完善實(shí)踐課程體系。

高職院校的實(shí)踐課程安排需要緊密聯(lián)系實(shí)際，因此可以采取校企合作的模式，讓專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)公司成為學(xué)校的實(shí)踐基地，這樣就能讓學(xué)生了解到最為真實(shí)的市場(chǎng)情況，同時(shí)針對(duì)性的培養(yǎng)自己的能力。利用這種實(shí)踐形式，學(xué)生還可以在實(shí)體公司實(shí)習(xí)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員帶領(lǐng)，著手于實(shí)際豐富自己的學(xué)識(shí)，對(duì)于其能力的培養(yǎng)有著重要的影響。

2.4組建教師團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先就是豐富教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵，可以聘請(qǐng)一些藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑專業(yè)的老師作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的補(bǔ)充，理論和實(shí)踐教學(xué)也可以分開(kāi)進(jìn)行。對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，可以由相關(guān)專業(yè)的高材生來(lái)進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)就可以聘請(qǐng)專業(yè)的高級(jí)從業(yè)人員，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。當(dāng)然，還要定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，讓教學(xué)內(nèi)容的安排符合實(shí)際的社會(huì)需求。對(duì)于教師制作的課件，也要定期的進(jìn)行檢查，確保不會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的滯后性問(wèn)題。還可以制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，根據(jù)教學(xué)的效果對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。

3結(jié)語(yǔ)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)前有著較大的社會(huì)需求量，所以相應(yīng)的人才培養(yǎng)必須加快步伐。從當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還存在較多的問(wèn)題，導(dǎo)致了教學(xué)的效果較差。本文分析了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中存在的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)的需求、教學(xué)實(shí)踐流于形式和教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)較低等問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出了樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀念、完善實(shí)踐課程體系和組建教師團(tuán)隊(duì)的措施，希望可以借此給我國(guó)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)優(yōu)化提供一定的參考意見(jiàn)，推動(dòng)該專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

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職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇二

針對(duì)上述問(wèn)題，我們必須不斷深入研究高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革工作，努力提出新的有效措施，以期實(shí)現(xiàn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

1.提高對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)要想進(jìn)一步推動(dòng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，我們必須首先提高對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。這就要求高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)注度，特別是可以通過(guò)一系列的教學(xué)指導(dǎo)與研討活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境，也是促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展的有效措施。這主要是因?yàn)?，目前我?guó)的很多高校雖然設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是高校對(duì)于該專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)環(huán)境卻沒(méi)有給予相應(yīng)的支持與改善，導(dǎo)致很多搞笑的教學(xué)條件不足以滿足現(xiàn)實(shí)的需求。特別是在相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理念、技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，教學(xué)環(huán)境條件的滯后嚴(yán)重阻礙了該專業(yè)的發(fā)展。因此，更新技術(shù)設(shè)備，保障教學(xué)環(huán)境的硬件條件，并實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)管理等改善教學(xué)環(huán)境的舉措則顯得更加意義重大。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門創(chuàng)造性較強(qiáng)的專業(yè)。因此，在基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散性思維，對(duì)于促進(jìn)該專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎(chǔ)是創(chuàng)新的前提，學(xué)生的創(chuàng)作力與其基礎(chǔ)訓(xùn)練的結(jié)果息息相關(guān)。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)理念的過(guò)程。所以，我們要想首先新一步發(fā)展學(xué)好基礎(chǔ)課改革，就應(yīng)當(dāng)在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式。

4.提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門涉及建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、素描等多領(lǐng)域的，綜合性較強(qiáng)的專業(yè)。因此，它對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及要求也比較高。因此，我們要相深入推進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，就必須做到在教學(xué)過(guò)程中努力提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平。如提高學(xué)生的審美能力，開(kāi)拓學(xué)生的文化知識(shí)與視野，并使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)繪畫(huà)與制圖技術(shù)等。這有這樣，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期目的。

5.促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合此外，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。因此，在推進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的過(guò)程中。我們還應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合。這就要求各高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的校內(nèi)或校外實(shí)踐教學(xué)基地，并鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)單位存于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)踐工作，在實(shí)踐中理解、把握基礎(chǔ)知識(shí)，努力提高實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。

結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在我國(guó)呼吁全面改善生活環(huán)境質(zhì)量的當(dāng)今時(shí)代，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸引起人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。在此情形下，做好其基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作意義重大。這就要求我們必須認(rèn)清其發(fā)展現(xiàn)狀，并不斷采取有效措施以促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革。這有這樣，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)才能不斷向前發(fā)展。

職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇三

論文摘要:隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的人才與其他的設(shè)計(jì)專業(yè)人才相比越發(fā)顯得缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和社會(huì)需求之間的脫節(jié)日趨明顯。正確認(rèn)識(shí)并解決這些矛盾，是我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的關(guān)健。

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，它肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的艱巨任務(wù)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一直是職業(yè)教育中很重要且實(shí)用性很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)和人才的培養(yǎng)提出了更高、更符合現(xiàn)代審美，也更加個(gè)性、靈活的要求。針對(duì)近年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方面的現(xiàn)狀并結(jié)合社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，筆者對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向做出了如下探討。

首先，中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生都是文化基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)不高。家長(zhǎng)和學(xué)生把上職業(yè)學(xué)校和學(xué)美術(shù)視為無(wú)奈的選擇，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)。

其次，中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在著教學(xué)模式比較單一的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生掌握的技能不足以應(yīng)付變化中的就業(yè)形勢(shì)。

其三，目前中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置上，大多開(kāi)設(shè)的是傳統(tǒng)專業(yè)。而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需求明顯趨于個(gè)性化、實(shí)用化，傳統(tǒng)的課程計(jì)劃很難滿足學(xué)生將來(lái)走上崗位之后的需求。

其四，由于許多職業(yè)學(xué)校設(shè)置的學(xué)科都是大同小異，這就導(dǎo)致了社會(huì)所需的各類人才無(wú)法得到滿足，同時(shí)增加了雷同專業(yè)的人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和人才的浪費(fèi)。就我國(guó)現(xiàn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系來(lái)看，從20世紀(jì)70年代末引進(jìn)的包豪斯設(shè)計(jì)教學(xué)體系基本沿用至今。它的特點(diǎn)是兒何形體的構(gòu)成訓(xùn)練，忽視具體造型設(shè)計(jì)，培養(yǎng)理性的、千篇一律的設(shè)計(jì)風(fēng)格，這與我國(guó)目前處在高速發(fā)展的信息時(shí)代所需要的個(gè)性化、特色化的設(shè)計(jì)風(fēng)格不相適應(yīng)。同時(shí)，由于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足，還不能形成一個(gè)比較完整的教育體系，自己的特色也不鮮明。中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中更是存在著秩序較不明確，教學(xué)理念相對(duì)滯后，師資隊(duì)伍不完整，教材選用較隨意，教學(xué)方法較為陳舊等諸多問(wèn)題，必然影響職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)一步快速健康地發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要總結(jié)和建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論體系，培養(yǎng)走出校園即能很快立足于社會(huì)的`人才。因此，應(yīng)當(dāng)盡快建立起能夠培養(yǎng)出畢業(yè)即就業(yè)、所學(xué)即所用的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。

當(dāng)今，追求個(gè)性追求創(chuàng)意的人才市場(chǎng)需求無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了新的任務(wù)和要求，并促使中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，尤其是人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行改革。關(guān)鍵就是要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)模式。具體來(lái)說(shuō)，就是要把比較注重專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐并重，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及擁有自我觀點(diǎn)、自我特色的培養(yǎng)模式上來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生同類人才中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，要在重視培養(yǎng)學(xué)生審美能力、文化素養(yǎng)的同時(shí)，更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，個(gè)性的培養(yǎng)，以及心理素質(zhì)，抗壓能力等綜合素質(zhì)的教育，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。為了實(shí)現(xiàn)這種教育改革和人才培養(yǎng)模式，筆者以為，中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中要做到如下幾點(diǎn):。

(一)授人以魚(yú)不如授人以漁，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)用創(chuàng)新性。

1.適應(yīng)形勢(shì)變化，增加實(shí)用性課程。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量越來(lái)越大，很多公司并不要求畢業(yè)生學(xué)歷有多高，而往往期待他們具有必要的專業(yè)知識(shí)與技能。例如曾有一家設(shè)計(jì)公司到我市某所職業(yè)學(xué)校招聘畢業(yè)生，他們的要求是學(xué)生既要懂photoshop,coreld~廣告設(shè)計(jì)，又要懂建筑制圖、還要懂3dmax制作室內(nèi)效果圖—這些知識(shí)技能已經(jīng)涉及到了平面廣告與室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。

在我們的教學(xué)中，往往是把專業(yè)方向分得一十分明確，廣告就是廣告、室內(nèi)就是室內(nèi)，毫不相干。據(jù)了解當(dāng)時(shí)我市某所業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還只有一個(gè)方向:平面廣告，名字也不叫“藝術(shù)設(shè)計(jì)”而叫“電腦美術(shù)與廣告設(shè)計(jì)”，學(xué)生在并沒(méi)有學(xué)過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)，所以應(yīng)聘自然犯了難。這個(gè)例子反映出我們的教學(xué)與社會(huì)需求產(chǎn)生了一些矛盾。

因此，在課程設(shè)置方面，就必須同時(shí)考慮社會(huì)的需求與學(xué)生個(gè)體的發(fā)展兩方面情況，要有實(shí)用性。具體來(lái)說(shuō)，就是不墨守陳規(guī)。另外還要重視一些新的工具的應(yīng)用，例如電腦軟件對(duì)設(shè)計(jì)的影響，課程設(shè)計(jì)要考慮其實(shí)用性和學(xué)生的接受能力。我們應(yīng)在教學(xué)中打破舊的思維框架，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式，竭力拓寬學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，時(shí)刻以崗位能力所需為主要教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

2.順應(yīng)社會(huì)的審美需求，對(duì)于我們的民族文化要善加利用。

從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)民族的活動(dòng)都離不開(kāi)特定的歷史環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，并與其本民族的文化有著密不可分的關(guān)系。中國(guó)是一個(gè)具有五千年輝煌歷史的文明古國(guó)，它所孕育出的風(fēng)俗習(xí)慣，人文歷史及思維方式都是中華民族獨(dú)特文化的重要組成部分。而當(dāng)今世界，正流行著一股中國(guó)熱，不僅外國(guó)人喜愛(ài)帶有中國(guó)元素的設(shè)計(jì)，更多的國(guó)人也開(kāi)始對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和圖案有了更熱烈的追捧，如民間圖案、吉祥圖案、民間傳說(shuō)、幾何形裝飾紋樣等。了解這些并將其運(yùn)用于實(shí)際設(shè)計(jì)中，這一教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)成為中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要課題。它要求我們?cè)诮虒W(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生把中國(guó)傳統(tǒng)文化和各地所具有的民族特色、地域風(fēng)情溶于設(shè)計(jì)理念之中，培養(yǎng)出具有民族文化特色的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。(二)積極借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立完善的中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育師資隊(duì)伍體系。

國(guó)外的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)比我們開(kāi)設(shè)的早，人才培養(yǎng)機(jī)制也運(yùn)行了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，積累了很多好的經(jīng)驗(yàn)。為了我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育上取得進(jìn)一步發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)積極的去吸取國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)我們?cè)谠O(shè)計(jì)理念，人才培養(yǎng)方面的不足，取其精華棄其糟粕，來(lái)完善我國(guó)中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程師資體系。

當(dāng)前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育最突出的問(wèn)題就是師資力量相對(duì)薄弱，許多教師并非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，而是根據(jù)學(xué)校課程安排的需要跨專業(yè)教學(xué)。由于他們?cè)诂F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)較前沿知識(shí)方面的匾乏，所以在一定程度上限制了學(xué)生設(shè)計(jì)潛能的開(kāi)發(fā)。而且現(xiàn)有的一部分教師也往往觀念陳舊，不能較快的接受新鮮事物，因此培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生也就更無(wú)從談起。所以，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和“雙師型”教師人才培養(yǎng)，建設(shè)一個(gè)高素質(zhì)的完善的教師隊(duì)伍，是中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重中之重。

(三)以能力本位教學(xué)為基礎(chǔ)，推行“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式。

中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和大專院校的學(xué)生相比，雖然專業(yè)功底略顯不足，但實(shí)際操作能力是優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教學(xué)上更加注重實(shí)際操作性。所以中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極推行“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式。所謂“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”即職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)融人企業(yè)等用人單位的發(fā)展之中，使職業(yè)學(xué)校成為企業(yè)等用人單位人力資源的有效供給源，在逐步適應(yīng)需求的基礎(chǔ)上適當(dāng)先行，引領(lǐng)企業(yè)等用人單位的發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該既是企業(yè)人才培養(yǎng)的基地，又是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的智囊和參謀。

學(xué)?？梢云刚?qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的工作人員定期來(lái)學(xué)校開(kāi)辦講座，傳授最新的設(shè)計(jì)方面的動(dòng)向;我們的學(xué)生也可以定期到合作公司去學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)并進(jìn)行實(shí)踐操作，即“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。這樣可以使學(xué)生的技能更加純熟，學(xué)生畢業(yè)之后可以直接去學(xué)校的對(duì)口公司就業(yè)，也可以運(yùn)用在學(xué)校和公司學(xué)到的知識(shí)與技能更快的找到適合自己的工作，達(dá)到“零”距離就業(yè)。

“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式將實(shí)踐提到了和理論知識(shí)同等重要的地位上，這種理念下培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)比以往重理論輕實(shí)踐培養(yǎng)出的學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力，更容易立足于社會(huì)。

總之，中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，在尊重傳統(tǒng)并創(chuàng)造具有本民族特色的設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要注意引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，不斷完善藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系，進(jìn)一步深化中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革，才能培養(yǎng)出大批真正能夠滿足社會(huì)需求的中初級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇四

2.1開(kāi)發(fā)高職體育課程資源。

由于高職專業(yè)繁多，高職院校所處地域不同，在遵循《綱要》的基本要求下，從各高職院校學(xué)生的需求和當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校的課程資源出發(fā)，依據(jù)各職業(yè)院校的辦學(xué)思想、專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)兼顧學(xué)生的興趣愛(ài)好等實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多種可供學(xué)生選擇的體育課程。課程資源需要教師去組織、開(kāi)發(fā)、利用，教師不但要學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教學(xué)服務(wù)，還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校內(nèi)、外各種資源，在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

2.3改革高職體育課程結(jié)構(gòu)。

推進(jìn)高職院校體育教學(xué)的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立具有職業(yè)特色、適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系。高職體育課程體系的構(gòu)建，應(yīng)依據(jù)高職體育教育的兩大屬性（健康屬性和職業(yè)屬性）與教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》要求，與其相對(duì)的課程結(jié)構(gòu)是第一學(xué)年開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課（一學(xué)年上、下兩個(gè)學(xué)期選擇兩項(xiàng)體育項(xiàng)目），不分系別、班級(jí)，合班上課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和體育基礎(chǔ)等情況，自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；第二學(xué)年開(kāi)設(shè)職業(yè)體能課，按原班級(jí)上課，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提高學(xué)生職業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)。

2.4優(yōu)化高職體育教學(xué)內(nèi)容，力求課程內(nèi)容貼近學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生活。

（1）充實(shí)體育基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容，傳授各類職業(yè)性疾病癥狀與預(yù)防措施、健康保健知識(shí)和鍛煉身體的方法等，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和體育文化素養(yǎng)，提高學(xué)生自我保健及自我鍛煉的能力。（2）選項(xiàng)課，應(yīng)安排競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中文化含量高、健身價(jià)值大、娛樂(lè)性強(qiáng)的項(xiàng)目，使學(xué)生畢業(yè)后能把在校培養(yǎng)的體育能力和技能帶到社會(huì)和生活中去。（3）職業(yè)體能課，應(yīng)選擇與職業(yè)相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和身體素質(zhì)內(nèi)容。

2.5改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

在高職院校體育教學(xué)過(guò)程中，確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教學(xué)方法要講究多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練能力。

2.6完善考核制度，建立新的評(píng)價(jià)體系。

目前，高職院校學(xué)生的體育成績(jī)?cè)u(píng)定偏重于技術(shù)考試，為了使評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生既公平又能凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)，還應(yīng)改革體育成績(jī)的考核方法。學(xué)生的體育成績(jī)從理論知識(shí)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度（包括創(chuàng)新能力）、出勤情況（包括體育課、課外體育活動(dòng)出勤情況）五個(gè)方面進(jìn)行綜合考核，身體素質(zhì)和技術(shù)考核并重（身體素質(zhì)30%、運(yùn)動(dòng)技術(shù)30%、理論知識(shí)10%、學(xué)習(xí)態(tài)度15%、出勤15%）。

3結(jié)論。

體育教學(xué)的基本目的，就是要通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生進(jìn)行一定的體育鍛煉，并掌握基本的體育知識(shí)及進(jìn)行體育鍛煉的方法與技巧，逐漸樹(shù)立起健康第一的體育意識(shí)。學(xué)校通過(guò)安排體育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的體育鍛煉與體育知識(shí)的普及，使學(xué)生在本專業(yè)及未來(lái)的從業(yè)生涯中的身心素質(zhì)得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)與從業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；另外，基于專業(yè)領(lǐng)域工作要求下進(jìn)行的體育安排，可以促使學(xué)生在通過(guò)體能的不斷提高，盡早適應(yīng)其今后的工作崗位環(huán)境。

職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇五

1.1傳統(tǒng)思想根深蒂固，現(xiàn)代體育教學(xué)意識(shí)不足。

但是，受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，盡管相關(guān)人士與有關(guān)部門已經(jīng)對(duì)體育在學(xué)校教育中的重要地位進(jìn)行過(guò)多次論述與強(qiáng)調(diào)，我國(guó)的高職院校中的體育教學(xué)還是存在著思想觀念方面的不足。目前，我國(guó)高職業(yè)院校中的體育教學(xué)的指導(dǎo)思想與主要目標(biāo)仍然是體現(xiàn)在學(xué)生要校期間，縮小了體育教學(xué)的時(shí)間與空間，也限制了體育教學(xué)在社會(huì)中的重要作用。

1.2教學(xué)模式陳舊，體育項(xiàng)目單一。

從我們的祖輩以來(lái)，在體育課上所接觸到的無(wú)非就是乒乓球、籃球、足球隊(duì)、羽毛球等，似乎學(xué)校的體育教學(xué)項(xiàng)目都從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)。而隨著我國(guó)的體育事業(yè)的不斷發(fā)展，可以看出，陳舊的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)要求，同時(shí)也不利學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，很難發(fā)揮出學(xué)生潛在的運(yùn)動(dòng)欲望與能力，限制了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生體育能力的提高。

1.3教學(xué)目的與內(nèi)容不科學(xué)。

從體育教學(xué)的指導(dǎo)思想來(lái)看，職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)該遵循健康第一、終身體育的發(fā)展理念，才能保證體育教學(xué)目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)，但由于各方面因素的`干擾，使得我國(guó)職業(yè)院樣的體育教學(xué)再現(xiàn)了一些偏差。導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要體現(xiàn)在兩具方面：一是過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視了基本的體育鍛煉及體育思想的培養(yǎng)；二是盲目強(qiáng)調(diào)體育鍛煉的進(jìn)行，忽略了體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及一些基本體育技巧的掌握。這兩方面種情況的出現(xiàn)都是因?yàn)槁殬I(yè)院校的體育教學(xué)理論不完善，不能對(duì)學(xué)生的專業(yè)需要與體育鍛煉的基本要求進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析與把握，以致體育教學(xué)課程設(shè)置的不合理、不科學(xué)。

1.4體育教學(xué)班的班級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)比不均衡。

目前，普遍存在于我國(guó)職業(yè)院校體育教學(xué)中的問(wèn)題就是教學(xué)班級(jí)多，但是專職的體育教師少。在進(jìn)行實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，必然會(huì)增加老師的教學(xué)壓力，難免會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，影響正常教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)也無(wú)法完成。

1.5體育經(jīng)費(fèi)投入不足。

必要的經(jīng)費(fèi)投入是學(xué)校體育教學(xué)正常進(jìn)行的保障，但我國(guó)目前的職業(yè)院校中，雖然學(xué)校規(guī)模與經(jīng)費(fèi)預(yù)算都在同比擴(kuò)大，但對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入比例卻無(wú)法同比進(jìn)行。由于職業(yè)院校的發(fā)展特點(diǎn)，使得其不得不將有限的資源都投入到學(xué)校專業(yè)教學(xué)的設(shè)施中，對(duì)體育設(shè)施的投放自然就少，使得原本就非常落后、非常緊缺的體育場(chǎng)地、體育設(shè)施與體育器材等重要資源得不到保證，體育教學(xué)活動(dòng)難以正常維持。

職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇六

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的實(shí)施，取得了顯著成效。提高了學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)即可以零距離上崗就業(yè)。增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，與客戶交流溝通的能力。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)的人才與職業(yè)崗位群“無(wú)縫對(duì)接”。多年來(lái)，學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，就業(yè)率為100%，專業(yè)對(duì)口率為100%，部分優(yōu)秀的學(xué)生成為設(shè)計(jì)師、主任設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)，成為企業(yè)的骨干。少數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐自己開(kāi)公司和工作室當(dāng)老板。專業(yè)老師在帶學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，積極參與企業(yè)的業(yè)務(wù)，成為真正的雙師素質(zhì)教師。現(xiàn)在所有的專業(yè)老師都成為教學(xué)和解決工程實(shí)際問(wèn)題的專家能手，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供了保證。充分彌補(bǔ)了校內(nèi)教學(xué)資源的不足和教育資源的缺失的問(wèn)題,使企業(yè)教育資源有效為學(xué)校服務(wù)。同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù),增強(qiáng)了辦學(xué)活力。

參考文獻(xiàn)。

職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇七

摘要：高等職業(yè)院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，形成終生自主學(xué)習(xí)的理念，其特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。當(dāng)前高等職業(yè)院校在軟件應(yīng)用方面及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面存在一些問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上設(shè)計(jì)公司對(duì)于專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，可以很清晰地反映出高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于軟件教學(xué)的不足之處，本文從高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件教學(xué)的特點(diǎn)和重要性的論述，提出一些關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的改良思路和提高教學(xué)效率的方法，以希望促進(jìn)高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和軟件應(yīng)用能力，爭(zhēng)取在畢業(yè)之際能快速融入社會(huì)實(shí)際工程中。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；軟件教學(xué)。

在國(guó)內(nèi)的高等職業(yè)院校中，大部分院校都開(kāi)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，基本上包含：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等幾個(gè)主要專業(yè)方向。而這些專業(yè)目前幾乎都以手繪和計(jì)算機(jī)軟件為主要的設(shè)計(jì)方案輸出途徑，手繪主要是借助專業(yè)的繪圖工具，快速表現(xiàn)設(shè)計(jì)概念；軟件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)，更加清晰地展示學(xué)生們的設(shè)計(jì)理念，細(xì)化施工，進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)、工作效率。

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育事業(yè)中一個(gè)特別重要的教育形式，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送高級(jí)技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，在我國(guó)的高等教育發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的形勢(shì)下，高職院校開(kāi)設(shè)了大量的設(shè)計(jì)專業(yè)，希望培養(yǎng)出大量的設(shè)計(jì)專業(yè)人才，為社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)后盾力量?？墒歉呗氃盒Ｖ兴_(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)專業(yè)軟件教學(xué)課程問(wèn)題還是比較多的，要想針對(duì)這些問(wèn)題提出切實(shí)可行的對(duì)策建議，就必須首先明白這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源。

1.學(xué)校對(duì)軟件教學(xué)的重視程度不夠當(dāng)前，很多高職院校認(rèn)識(shí)到了軟件教學(xué)的重要性，開(kāi)設(shè)了coreldraw、flash、sketchup、3dmax、autocad、photoshop等相關(guān)的軟件課程，但是大部分院校都僅僅只是采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，很少成立設(shè)計(jì)教學(xué)工作室或項(xiàng)目設(shè)計(jì)組等組織機(jī)構(gòu)，學(xué)生們?nèi)鄙賹?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，造成用人單位人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生們的技術(shù)技能應(yīng)用脫鉤狀態(tài)。另外，在硬件設(shè)備的投入與管理上比較欠缺，鑒于軟件教學(xué)的特殊性，應(yīng)配備專業(yè)電腦機(jī)房，并且設(shè)計(jì)軟件要不斷更新、升級(jí)。因?yàn)槎喾矫嬉蛩?，大部分高職院校在設(shè)計(jì)專業(yè)教室內(nèi)只為課堂教學(xué)配備了基本的電腦和投影設(shè)施，安裝了一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制圖軟件，這些僅僅只能供專業(yè)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的幻燈片播放和軟件操作；另一方面電腦中的很多專業(yè)軟件版本無(wú)法得到及時(shí)的更新，極大地影響了教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)校對(duì)教師軟件應(yīng)用培訓(xùn)力度不夠軟件教學(xué)不僅要具備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論，還要熟悉軟件的各種操作工具。這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)的話也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，我國(guó)藝術(shù)專業(yè)軟件教學(xué)雖然開(kāi)始的時(shí)間比較早，但教育水平比較低，能夠真正培養(yǎng)出既具有高水平設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力，又具備豐富的專業(yè)知識(shí)的人才相對(duì)比較少。而這些高素質(zhì)的人才在畢業(yè)的時(shí)候大多都選擇了設(shè)計(jì)公司就業(yè)，很少一部分進(jìn)入高校教學(xué)。這在一定程度上也造成了高職院校專業(yè)教師的匱乏，直接影響到高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，學(xué)校為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師們提供的專業(yè)培訓(xùn)也比較少，接觸不到國(guó)內(nèi)最前沿的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)技術(shù)，很多教師在大量課堂教學(xué)之外，靠自學(xué)積累軟件技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，這也是軟件教學(xué)效果不佳的主要原因。

3.高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)大部分高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上遇到難點(diǎn)不能正確應(yīng)對(duì)。特別是在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段，較多學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，不愿意深入學(xué)習(xí)和鉆研，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏積極性與創(chuàng)造力。該類學(xué)生將注意力集中于就業(yè)，從而淡化了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是對(duì)于比較枯燥的軟件，大部分學(xué)生都是比較抵觸的，在高職院校的學(xué)生們中也只有極少的學(xué)生會(huì)為了軟件學(xué)習(xí)，去配制專業(yè)電腦，大量的.空閑時(shí)間都不能很好地利用起來(lái)。

4.就業(yè)導(dǎo)向不明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)比較大的范疇，具有很強(qiáng)的綜合性，包含了平面與空間、動(dòng)畫(huà)與雕塑、形式與功能、材料與預(yù)算、制圖與表現(xiàn)等內(nèi)容。針對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)導(dǎo)向不是太明確，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校期間不能做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和鍛煉。目前設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展中也有一些不好的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)方案毫無(wú)新意、互相模仿，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，很多而言。在人才招聘的過(guò)程中，也極大地突出作圖技能技巧方面的掌握程度，甚至把這些內(nèi)容做為人才優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而弱化了藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論。這一系列原因也造成了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中偏重單一的軟件技能傳授，輕視藝術(shù)創(chuàng)意思維的挖掘現(xiàn)象，不利于整個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)的健康、快速發(fā)展。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人們生活水平的不斷提升，人們對(duì)于生活環(huán)境的美化有了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也獲得了蓬勃的發(fā)展和進(jìn)步，藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)新的發(fā)展形式對(duì)于當(dāng)前高職院校的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式提出了更高的要求。在其教學(xué)的過(guò)程中，不僅包含大量的專業(yè)理論，專業(yè)設(shè)計(jì)軟件也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)。軟件教學(xué)過(guò)程是比較枯燥繁冗的，需要通過(guò)教師科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)方法才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.由簡(jiǎn)入難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的興趣大多數(shù)高職類藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)教師要先對(duì)專業(yè)軟件作一下簡(jiǎn)單的介紹，展示優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例，強(qiáng)調(diào)軟件學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，為軟件課程的開(kāi)展鋪設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。針對(duì)coreldraw、flash、sketchup、3dmax、autocad、photoshop這些軟件，要告訴學(xué)生們軟件的主要功能，能通過(guò)這些軟件做出怎樣的視覺(jué)效果圖，通過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐案例，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)軟件的獨(dú)特魅力，其中coreldraw用來(lái)制作平面設(shè)計(jì)，如包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)及海報(bào)設(shè)計(jì)；flash用來(lái)制作動(dòng)畫(huà)；sketchup用來(lái)制作室內(nèi)外及建筑的模型，操作流程簡(jiǎn)單易懂，富有趣味；3dmax用來(lái)制作室內(nèi)外效果圖；autocad是用來(lái)進(jìn)行施工制圖的繪制；photoshop主要是用來(lái)進(jìn)行后期圖像處理的。要讓學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，由簡(jiǎn)單的案例把學(xué)生們帶入到軟件學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)。要多注意學(xué)生們對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，應(yīng)多找一些簡(jiǎn)單的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如可以做一些日常接觸比較多的模型：衣柜、鞋柜、電腦桌、電腦椅等，這樣可以消除學(xué)生對(duì)軟件的抵觸心理，讓學(xué)生們快速走近軟件制圖中，從而達(dá)到課程教學(xué)事半功倍的效果。

2.講練結(jié)合，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生大學(xué)課堂教學(xué)不同于高中課堂，在課堂上，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)把大量的時(shí)間留給學(xué)生們自己去思考、體會(huì)，要注重學(xué)生們自主能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，要明確專業(yè)教師的引導(dǎo)作用，要注意軟件教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)的結(jié)合。做為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師我們?cè)谠O(shè)計(jì)專業(yè)課堂中，應(yīng)提倡精講多練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

軟件做為設(shè)計(jì)創(chuàng)作工具應(yīng)與專業(yè)設(shè)計(jì)課程緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容除了強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)規(guī)范要求，也應(yīng)該包括相關(guān)設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，這樣也會(huì)讓整個(gè)課程的內(nèi)容更有實(shí)用性和針對(duì)性。教師要充分備課，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，也需要隨時(shí)關(guān)注最前沿設(shè)計(jì)趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)，完善自我。只有這樣藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師才能站在一定的設(shè)計(jì)高度為學(xué)生們指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生們更好地把握設(shè)計(jì)的方向和動(dòng)態(tài)。

3.實(shí)踐教學(xué)，采用項(xiàng)目工作室的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。教師的軟件教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只針對(duì)課本來(lái)講解軟件，可適當(dāng)采用項(xiàng)目工作室的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生多去施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，多參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際案例全面了解設(shè)計(jì)流程和各項(xiàng)施工工藝，認(rèn)識(shí)軟件在實(shí)踐中真正的作用。這樣學(xué)生們會(huì)更好地掌握軟件的各種工具命令。上課的時(shí)候要更多的以實(shí)例教學(xué)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，不僅要搞好教學(xué)，而且還要有更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，歷練自己，同時(shí)可以給學(xué)生們提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。這樣學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，到就業(yè)工作的時(shí)候會(huì)更明確自己的工作方向。

在這種項(xiàng)目工作室教學(xué)模式下，教師應(yīng)安排一些綜合性比較強(qiáng)，難度較大，而且實(shí)際操作與社會(huì)接軌的項(xiàng)目案例，比如寫(xiě)字樓辦公空間的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生到剛竣工的寫(xiě)字樓內(nèi)，親自量房、畫(huà)平面圖、制作效果圖。讓學(xué)生們通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì)，制作一套比較完整的方案設(shè)計(jì)施工圖，通過(guò)詳細(xì)的文案、方案圖、施工圖、效果圖完成空間的裝修方案，通過(guò)平面設(shè)計(jì)完成空間的導(dǎo)視和形象展示效果。最后將這些資料成冊(cè)。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也同時(shí)為學(xué)生們將來(lái)的實(shí)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.針對(duì)教學(xué)，建立系統(tǒng)考核模式設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的個(gè)人專業(yè)基礎(chǔ)都不一樣，每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的接受能力都是不盡相同的，所以專業(yè)教師在教學(xué)中不能同等對(duì)待，要有所區(qū)別的對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)真了解每一位學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)及他們對(duì)于軟件的個(gè)人看法，加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通與交流，認(rèn)真解決學(xué)生的疑問(wèn)。在專業(yè)軟件的教學(xué)內(nèi)容上也要有所針對(duì)性，明確課程的教學(xué)目標(biāo)及每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將各種設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，相應(yīng)設(shè)置難易程度適中的主題設(shè)計(jì)鍛煉，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別化教學(xué)，學(xué)生們分組討論、構(gòu)思、通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成設(shè)計(jì)軟件主題任務(wù)，最后專業(yè)教師進(jìn)行作品的點(diǎn)評(píng)，提出每一個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案的不足之處，加以修正、調(diào)整。在課程結(jié)束之后，要針對(duì)學(xué)生們對(duì)于軟件的應(yīng)用做教學(xué)反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能使全部的學(xué)生循序漸進(jìn)，都能夠較好的完成課程的學(xué)習(xí)。除此之外，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異化，還要建立合適的考核模式，結(jié)合學(xué)生們?cè)诿恳淮螌?shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的表現(xiàn)給以合適的評(píng)定，不能單單只從分?jǐn)?shù)層面去判定學(xué)生們的個(gè)人水平，在設(shè)計(jì)軟件教學(xué)過(guò)程中，每一位學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式都是不一樣的。建立合適的考核模式最終的目的是為了提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的整體設(shè)計(jì)能力，通過(guò)這一過(guò)程也充分體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主體性特征，而做為設(shè)計(jì)專業(yè)教師在此教學(xué)過(guò)程中主要就是引導(dǎo)和解惑。

四、結(jié)語(yǔ)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)行業(yè)在我們的生活中應(yīng)用將更為廣泛，各種設(shè)計(jì)軟件被廣泛應(yīng)用于諸多設(shè)計(jì)領(lǐng)域。高職院校也需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)本文提出的設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的改良思路和高效率的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的軟件應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。此外，高職院校要結(jié)合社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需求和校內(nèi)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的實(shí)際情況，為在校師生搭建一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)，改變教師與學(xué)生之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生主體性與主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，挖掘?qū)W生們的設(shè)計(jì)創(chuàng)造力，更好的將軟件教學(xué)和社會(huì)實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和需求，合理地安排軟件教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)并落實(shí)科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生們的設(shè)計(jì)軟件操作能力。

職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇八

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是基于專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)教育特點(diǎn)，和學(xué)生現(xiàn)狀、企業(yè)需求而確定的。其核心就是“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式?！叭芜f進(jìn)式”主要是指職業(yè)能力的遞進(jìn)。剛來(lái)到學(xué)校的學(xué)生，特別是高職高專的學(xué)生，他們大多不是藝術(shù)生，是沒(méi)有任何專業(yè)基礎(chǔ)的，他們是憑著自己一時(shí)的興起和愛(ài)好，選擇了這個(gè)專業(yè)?？梢哉f(shuō)是一名徹徹底底的專業(yè)新兵、專業(yè)新手。在一年級(jí)學(xué)校主要開(kāi)設(shè)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基本技能課，讓學(xué)生了解這個(gè)專業(yè)、喜歡這個(gè)專業(yè)，并達(dá)到基本能力的訓(xùn)練，這是第一階段。二年級(jí)主要開(kāi)設(shè)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、非居住性空間設(shè)計(jì)、小型建筑設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、居住性空間設(shè)計(jì)等綜合設(shè)計(jì)與工程管理的課程和綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和工程管理能力，這是第二個(gè)階段。三年級(jí)就進(jìn)入訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗綜合實(shí)習(xí)。解決學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從學(xué)校模擬到社會(huì)實(shí)戰(zhàn)，這是第三個(gè)階段。通過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生就能從新手到熟手到高手，實(shí)現(xiàn)零距離畢業(yè)上崗?！?+1”的人才培養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2年，頂崗實(shí)習(xí)1年，它重要的意義是真正實(shí)現(xiàn)“雙環(huán)境雙師資”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的專業(yè)，僅僅依靠學(xué)校模擬真實(shí)的項(xiàng)目是不能完全解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的核心問(wèn)題，這就要求學(xué)校在完成學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力后，要盡快的讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)中來(lái)，讓學(xué)生在崗位上通過(guò)企業(yè)的人員的帶領(lǐng)來(lái)學(xué)習(xí)解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力。但“2+1”的人才培養(yǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)字或者是時(shí)間問(wèn)題，它不是或者說(shuō)是不僅僅是2年在校1年在校外這么個(gè)加法算式，而是兩種不同培養(yǎng)方式的緊密結(jié)合。作為學(xué)校要用學(xué)生需要一年在校外頂崗實(shí)習(xí)，能滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力基本勝任、能做事的角度去思考2年的人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，同時(shí)作為緊密合作方的企業(yè)也要從一開(kāi)始就參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的制定中來(lái)，讓企業(yè)文化和企業(yè)需求，進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，貫穿于學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，作為學(xué)校也要主動(dòng)參與到學(xué)生1年在頂崗實(shí)習(xí)中，不能放任學(xué)生，要多指導(dǎo)學(xué)生，多參與企業(yè)的`設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣也能鍛煉了師資，達(dá)到學(xué)校企業(yè)雙贏，學(xué)生受益的目標(biāo)。

職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇九

近年來(lái)，極端環(huán)境與氣候的頻繁出現(xiàn)，使得保護(hù)環(huán)境越來(lái)越受到人們的重視，如何在追求藝術(shù)美的道路上兼顧環(huán)境保護(hù)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者最為嚴(yán)峻的課題。兼顧美與環(huán)境不僅僅靠現(xiàn)代設(shè)計(jì)師來(lái)把握，這樣的設(shè)計(jì)理念要持續(xù)的傳承，才能在長(zhǎng)久的時(shí)間里顯現(xiàn)出對(duì)環(huán)境的深刻影響。培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維同時(shí)具有保護(hù)愛(ài)護(hù)環(huán)境品德的環(huán)境設(shè)計(jì)師成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要內(nèi)容。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)教育的一部分，它培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)的當(dāng)代設(shè)計(jì)師；它推動(dòng)高校專業(yè)教育；它促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展；它能夠繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，是一個(gè)年輕的專業(yè)，相關(guān)的專業(yè)理論研究還不完善，教學(xué)條件參差不齊，教學(xué)方法陳舊單一。為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)型人才，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課大多為素描、色彩、構(gòu)成、透視、效果圖、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，這些課程提高了學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。但是傳統(tǒng)板書(shū)講授教學(xué)方法缺少師生、同學(xué)間的交流與討論；老師講畫(huà)、評(píng)畫(huà)、改畫(huà)這樣的教學(xué)方法課堂氣氛死板枯燥；多媒體教學(xué)方法中學(xué)生大多被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法培養(yǎng)觀察、分析和解決問(wèn)題的能力；分組討論這樣的教學(xué)方法又需要老師具有較強(qiáng)的課題把握能力，課題的選擇上需要認(rèn)真分析和深入研究，使得課題既能豎向深入又能橫向展開(kāi)，一旦這樣的教學(xué)方法把握不好，很難達(dá)到教學(xué)效果。以上的教學(xué)方法培養(yǎng)出的設(shè)計(jì)師極少有設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。

從近年職業(yè)院校入校的'學(xué)生情況來(lái)看，學(xué)生整體的藝術(shù)基礎(chǔ)較差，藝術(shù)修養(yǎng)不足，設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力薄弱，文化素養(yǎng)參差不齊。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)的綜合學(xué)科，但是很多專業(yè)學(xué)生對(duì)它的具體內(nèi)涵理解不夠，在具體學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生熱衷于電腦制圖這些設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，將較多精力放在環(huán)境設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)中，忽視了手繪和專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品浮于形式，沒(méi)有內(nèi)涵和深度，學(xué)生只能在設(shè)計(jì)形式上徘徊，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法自我提高；一部分沉浸在環(huán)境手繪的學(xué)習(xí)中，對(duì)于設(shè)計(jì)知之甚少，更難有意識(shí)的用創(chuàng)意性思維設(shè)計(jì)作品；還有一部分學(xué)生喜歡討論環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)能力弱；只有極個(gè)別的學(xué)生意識(shí)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的整體，它涵蓋了手繪、軟件、理論、設(shè)計(jì)等，在教學(xué)過(guò)程中，老師們也是各自負(fù)責(zé)一部分課程，課程之間的聯(lián)系，課程與專業(yè)的聯(lián)系較少人提及，導(dǎo)致學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以連貫。

第一，培養(yǎng)創(chuàng)新型，適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，將方法、原理以及思維方式傳授于學(xué)生，學(xué)生在此基礎(chǔ)上針對(duì)具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)程序。如何立案、收集材料、構(gòu)思、草圖、電腦出圖、設(shè)計(jì)作品評(píng)估等一系列問(wèn)題，都由學(xué)生單獨(dú)或分組完成。提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力以及創(chuàng)新能力。這樣相對(duì)自由的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能夠提高學(xué)生自我管理，獨(dú)立學(xué)習(xí)以及自我約束能力。教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題與其進(jìn)行交流和討論，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思考方式給于支持和建議，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面。

第二，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，改造教學(xué)環(huán)境。在大學(xué)里，學(xué)生不應(yīng)是只讀課本，只學(xué)教材，圖書(shū)館才應(yīng)是學(xué)生的第一課堂。學(xué)校應(yīng)逐步改善專業(yè)硬件設(shè)施，逐漸增加圖書(shū)館資料，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)書(shū)籍不斷增加，知識(shí)內(nèi)容逐步完善。與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)科書(shū)籍也應(yīng)不斷完備起來(lái)。例如，增加環(huán)境、建筑、景觀、空間設(shè)計(jì)、人文社會(huì)等學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)籍，當(dāng)課余時(shí)間學(xué)生可以自由安排的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館閱讀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的書(shū)籍，了解專業(yè)的進(jìn)展，全面熟悉環(huán)境對(duì)當(dāng)代社會(huì)人們工作與生活的影響，掌握相關(guān)材料、建筑、室內(nèi)、園林、社科等專業(yè)的知識(shí)。使學(xué)生在知識(shí)寬度和深度上能自我提升。設(shè)立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，教師引導(dǎo)學(xué)生將理論與設(shè)計(jì)方法用于實(shí)踐，給學(xué)生時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。

第三，課程與教學(xué)體系不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，即環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是以人、環(huán)境、建筑為研究對(duì)象，綜合多種學(xué)科知識(shí)的綜合系統(tǒng)，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)和了解人文知識(shí)，在知識(shí)儲(chǔ)備上擴(kuò)大容量，熟悉生態(tài)、自然、社會(huì)知識(shí)，在知識(shí)層面上深入鉆研，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中掌握對(duì)空間的處理，對(duì)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和對(duì)形體的把握，由此設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的理論與實(shí)訓(xùn)課程，例如，室內(nèi)景觀設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)室內(nèi)家具、燈光、地面、頂棚等設(shè)計(jì)課程，通過(guò)這樣的課程學(xué)習(xí)可以不斷提高學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解能力和藝術(shù)想象力。

最后，任何一門專業(yè)與傳統(tǒng)文化融合才能具有蓬勃的生機(jī)與活力，與傳統(tǒng)的融合不是簡(jiǎn)單的將傳統(tǒng)的圖樣生硬的加入到設(shè)計(jì)中，而是將傳統(tǒng)的文化精髓與現(xiàn)代的思維創(chuàng)新理念融合。例如，北京王府飯店的設(shè)計(jì)，王府飯店地處首都北京繁華的商業(yè)區(qū)--王府井。在現(xiàn)代社會(huì)中，地少建筑多是擺在設(shè)計(jì)者面前的難題，因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)建筑布局多為橫向展開(kāi)，空間在水平面上實(shí)現(xiàn)建筑的穿插與透疊，王府飯店占地面積小，建筑數(shù)量多，因此在空間組織和立面尺寸上都無(wú)法模擬傳統(tǒng)建筑，設(shè)計(jì)者既希望在較少的地面上達(dá)到使用功能的要求又希望借鑒傳統(tǒng)建筑風(fēng)格，因此王府飯店在平面布局上繼承了傳統(tǒng)建筑布局設(shè)計(jì)文化，即遵循一條南北軸線，在外觀造型上，借鑒古城的城門樓，紅色墻面上開(kāi)豎向柱狀凸窗，模擬城樓上的紅漆木柱，整個(gè)建筑在色彩和形式上達(dá)到了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)只有適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要才能不被淘汰，不斷進(jìn)步。由此，必須重視學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)體系根據(jù)社會(huì)人才需求不斷變化，尋找教學(xué)過(guò)程中的不足之處，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在高校教育改革中發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文會(huì)著.《環(huán)境藝術(shù)教育》。人民出版社，1月出版。

[2]馬桂新著.《環(huán)境教育學(xué)》?？茖W(xué)出版社，4月1日出版。

[3]陳建著.《環(huán)境藝術(shù)概論》。上海交通大學(xué)出版社,年6月出版.

職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十

摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要綜合多個(gè)因素對(duì)環(huán)境做出設(shè)計(jì)，所以對(duì)設(shè)計(jì)人員的要求較高。由于目前相關(guān)的人才還較少，市場(chǎng)上有著較大的需求。針對(duì)這種情況，我國(guó)的高職院校開(kāi)設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，希望通過(guò)培養(yǎng)專業(yè)的人才來(lái)彌補(bǔ)這一缺口，推動(dòng)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。然而由于經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，高職院校的該專業(yè)還存在一定的缺陷，本文從當(dāng)前的問(wèn)題和措施入手展開(kāi)分析，希望能夠給相關(guān)的研究提供一定的參考意見(jiàn)。

由于人們對(duì)物質(zhì)和精神的追求有了明顯的變化，所以人們對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)提出了更高的要求，需要它集管理、藝術(shù)、設(shè)計(jì)、工程和美學(xué)等為一體，為人們創(chuàng)造出更為舒適的環(huán)境與空間。我國(guó)高職院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)居士為了解決專業(yè)性人才短缺的問(wèn)題，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還有較多的缺陷，只有針對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題進(jìn)行改善，才可以立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)推動(dòng)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。目前高職院校承擔(dān)著為社會(huì)輸出專業(yè)性人才的人物，所以在教學(xué)的時(shí)候必須有針對(duì)性，采用不同于普通高等院校的方式來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，以此來(lái)確保教學(xué)的效果。

職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十一

摘要：“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革是高等職業(yè)院校響應(yīng)國(guó)家從“效率驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，是國(guó)家推進(jìn)高等職業(yè)教育綜合改革的熱點(diǎn)話題。同時(shí)，圍繞深化高等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革的要求，分析當(dāng)前“雙創(chuàng)”職業(yè)教育存在的問(wèn)題，探索通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理發(fā)展的多技能交叉人才培養(yǎng)體系，高度重視文化創(chuàng)意外社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理平臺(tái)的建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育多技能交叉人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制。

關(guān)鍵詞：多技能人才；“雙創(chuàng)”職業(yè)教育；高等職業(yè)院校。

隨著創(chuàng)新型職業(yè)與素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，培養(yǎng)多技能交叉人才和高水平當(dāng)代大學(xué)生成為高等職業(yè)教育的熱點(diǎn)話題，而“雙創(chuàng)”職業(yè)教育對(duì)高等職業(yè)院校多技能交叉人才培養(yǎng)提出高標(biāo)準(zhǔn)與高要求。十八大四中全會(huì)提出的《關(guān)于深化高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出，在新世紀(jì)大眾與萬(wàn)眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視域下，高等職業(yè)院校作為多技能交叉人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)推動(dòng)區(qū)域內(nèi)涵素養(yǎng)深入“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革。而國(guó)家教育部針對(duì)高等職業(yè)院校提出“雙創(chuàng)”職業(yè)院校教育是一個(gè)不確定、非線性、復(fù)雜的控制平臺(tái)內(nèi)涵，共同努力實(shí)現(xiàn)與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，利用產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理理念多融合高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育。

一、產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理與“雙創(chuàng)”職業(yè)教育概述。

產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理理念是基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理論提出來(lái)的。1975年初期，德國(guó)斯圖加特大學(xué)教授，著名建筑電氣自動(dòng)化技術(shù)學(xué)家哈肯提出社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理論概述。其中，各個(gè)高等職業(yè)院校分別利用的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理論是指三元素（如學(xué)生自己、社會(huì)組織、社會(huì)環(huán)境）內(nèi)部呈不確定非線性的`復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)化控制平臺(tái)，同時(shí)也是一個(gè)雙輸入輸出的共享模式的應(yīng)用平臺(tái)。平臺(tái)整體性功能的發(fā)揮程度是由平臺(tái)內(nèi)部各子平臺(tái)或部分社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理作用決定的?；谏鐣?huì)網(wǎng)絡(luò)治理論理念，我國(guó)諸多學(xué)者參與高等職業(yè)院校多技能交叉人才培養(yǎng)的管理與分析，簡(jiǎn)稱為產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理理念。其中特別提出：“高等職業(yè)院校專業(yè)教育融合社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理理念，高等職業(yè)院文化創(chuàng)意部社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理、行政人員與學(xué)術(shù)科研人員，綜合學(xué)生等社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理指標(biāo)?！被诋?dāng)代職業(yè)教育處于從過(guò)渡時(shí)期轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)型時(shí)期，不同網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)快速的發(fā)展，生產(chǎn)方式走社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理路徑，提出不同崗位分工日益精細(xì)化，傳統(tǒng)的以課堂灌輸為主、重理論輕實(shí)踐的多技能交叉人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)的需求。而等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革必須立足于高等職業(yè)院文化創(chuàng)意部結(jié)構(gòu)治理，滿足于教學(xué)第一線的教員、科研人員、企業(yè)產(chǎn)學(xué)研、學(xué)生主體性提升自己的科學(xué)性和穩(wěn)定性。同時(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)的創(chuàng)新路徑，科研路徑、職業(yè)教育管理路徑、后勤公司集團(tuán)等多方面的服務(wù)職業(yè)教育平臺(tái)的共享模式。

二、基于產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理的高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育多技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

1.建設(shè)文化創(chuàng)意網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理培養(yǎng)體系。

（1）創(chuàng)建高等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的文化創(chuàng)意平臺(tái)，提出建立“慕課網(wǎng)絡(luò)在線視頻教學(xué)，云視頻在線學(xué)習(xí)、云視頻實(shí)踐與仿真模型學(xué)習(xí)等，融為虛擬網(wǎng)絡(luò)化的高等職業(yè)院校‘雙創(chuàng)’職業(yè)教育體系”是國(guó)家深化高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革提出的目標(biāo)和要求。在當(dāng)前教育環(huán)境下，首先要樹(shù)立正確的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育理念。

（2）打造貫穿專業(yè)和年級(jí)的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育平臺(tái)，我國(guó)大部分高等職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育嵌入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、感知物理技術(shù)等部分專業(yè)，局限在高年級(jí)專科生，覆蓋面有限，給予學(xué)生更多自主選擇的空間。(3)構(gòu)建多層次、全覆蓋的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育課程體系是高等職業(yè)院校在提升學(xué)生工程實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新意識(shí)等方面取得了顯著成效。而我國(guó)在高等職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育體系有待優(yōu)化?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育與專業(yè)技能教育相互嵌入融合多層次、交叉融合的新型教育產(chǎn)業(yè)模式，提升當(dāng)代大學(xué)生的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育技能內(nèi)涵的培養(yǎng)。

2.建設(shè)文化創(chuàng)意、產(chǎn)學(xué)研、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理、資源共享的培養(yǎng)機(jī)制。

（1）指導(dǎo)師資和平臺(tái)是“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的核心要素，其中師資力量的文化創(chuàng)意融合社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理的師資力量是培育不同層次的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育能力核心問(wèn)題。文化創(chuàng)意的師資隊(duì)伍具有學(xué)科專業(yè)門類齊全、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，校外包括政府、企事業(yè)單位等的人員隊(duì)伍具有貼近社會(huì)發(fā)展需求、行業(yè)種類多、實(shí)踐經(jīng)歷豐富的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)師資力量的文化創(chuàng)意外社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理，建立一支多元化的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育教學(xué)隊(duì)伍，滿足多元化的多技能交叉人才培養(yǎng)需求。在此基礎(chǔ)上，重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“兵工企業(yè)家聯(lián)盟”，匯總100多位優(yōu)秀兵工企業(yè)家和各區(qū)縣的政府孵化園區(qū)，共同組成不定期的教育與實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，進(jìn)行研討與服務(wù)，提升高等職業(yè)院文化創(chuàng)意專業(yè)治理建設(shè)，使高職教師融入國(guó)務(wù)院提出的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的文化創(chuàng)意實(shí)踐中。

（2）實(shí)踐平臺(tái)的文化創(chuàng)意、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)資源是保證學(xué)生“雙創(chuàng)”職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)的重要支撐。例如，重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)構(gòu)建教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、科研平臺(tái)、公共服務(wù)平臺(tái)（云計(jì)算中心）相互支撐的實(shí)驗(yàn)室體系，組建面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)新的電力電子技術(shù)、虛擬云計(jì)算技術(shù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化技術(shù)、建筑電氣自動(dòng)化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、工程訓(xùn)練等學(xué)科大類實(shí)驗(yàn)中心，依托實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，常態(tài)化開(kāi)放共享，吸引了羅克韋爾、賽靈思等企業(yè)聯(lián)合共建，保障全體學(xué)生“有所學(xué)、有所思、有所行”的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

三、結(jié)束語(yǔ)。

“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革是高等職業(yè)院校響應(yīng)國(guó)家從“效率驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，是國(guó)家推進(jìn)高等職業(yè)教育綜合改革的熱點(diǎn)話題。本文圍繞深化高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的要求，分析當(dāng)前“雙創(chuàng)”職業(yè)教育存在的問(wèn)題，探索通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理發(fā)展的多技能交叉人才培養(yǎng)體系，高度重視文化創(chuàng)意外社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理平臺(tái)的建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育多技能交叉人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制。

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職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十二

“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式最核心的問(wèn)題是學(xué)生第三年的培養(yǎng)問(wèn)題。首先要保證學(xué)生有企業(yè)提供一年頂崗實(shí)習(xí)的崗位，其次企業(yè)要有合適的人員來(lái)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，而實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)條件的前提就是企業(yè)的積極參與。所以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、雙贏共進(jìn)，建立訂單式長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制就非常關(guān)鍵。一是搞好校內(nèi)的專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。企業(yè)是否選擇我們來(lái)共同育人，其核心動(dòng)力是我們培養(yǎng)的人對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是正能量還是負(fù)能量。也就是專業(yè)技術(shù)是否過(guò)硬，是否能直接解決設(shè)計(jì)的技術(shù)問(wèn)題，是否具備手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，是否能對(duì)室內(nèi)和景觀空間進(jìn)行技術(shù)性設(shè)計(jì)和表現(xiàn)，若能企業(yè)就會(huì)很愿意提供頂崗實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行校企合作。二是選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議或者是校企合作育人協(xié)議，用合同的方式將雙方的意愿固定下來(lái)，來(lái)共育人才。三是加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)老師的指導(dǎo)、幫扶。這里的校內(nèi)老師不僅指專業(yè)教師，還有輔導(dǎo)員等教輔人員。大家根據(jù)自己不同的崗位職責(zé)同心協(xié)力共同解決學(xué)生實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，保障學(xué)生安全穩(wěn)定、富有成效的完成學(xué)業(yè)。加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。重點(diǎn)是加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)對(duì)校企合作層面的領(lǐng)導(dǎo)、管理和具體工作的實(shí)施。根據(jù)實(shí)際的狀況，主要是首先成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院院長(zhǎng)組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，只有這樣才能將校企合作領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、指導(dǎo)到位，才能緊密學(xué)校企業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)校企合作落到實(shí)處，真正的培育好學(xué)生。同時(shí)學(xué)院要成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，專業(yè)負(fù)責(zé)人以及骨干教師、輔導(dǎo)員為主體的校內(nèi)工作落實(shí)組，主要是負(fù)責(zé)具體事務(wù)的落實(shí)，與企業(yè)對(duì)接后校內(nèi)培養(yǎng)的落實(shí)，以及學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后的具體的指導(dǎo)幫扶工作。同時(shí)成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)人事或者是技術(shù)部門主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作銜接推進(jìn)組，來(lái)共同擬定教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)日常教學(xué)過(guò)程中的校企互動(dòng)，讓校外的企業(yè)專家走進(jìn)校園，讓校園的專家學(xué)者走向企業(yè)。

職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十三

我們通常所說(shuō)的兒童美術(shù)教育是由兒童、美術(shù)和教育三部分組成的，美術(shù)教育的對(duì)象是兒童，也是美術(shù)活動(dòng)中的主體。美術(shù)可以有很多方面的理解，最客觀也最容易理解的解釋是用含有美的價(jià)值的活動(dòng)，如繪畫(huà)、泥塑、手工等培養(yǎng)兒童對(duì)生活的感知，對(duì)藝術(shù)的理解。藝術(shù)是人類社會(huì)文明進(jìn)步的體現(xiàn)，是人類獨(dú)有的價(jià)值產(chǎn)物。而美是藝術(shù)的核心，沒(méi)有美就沒(méi)有藝術(shù)，這也就繁衍到我們現(xiàn)在所說(shuō)的美術(shù)。要培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)藝術(shù)的理解，那么最佳時(shí)候就是學(xué)前。兒童美術(shù)教育在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用。美術(shù)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種投入，更是一種實(shí)踐，是兒童用全身心去感受的活動(dòng)。它更是兒童對(duì)外界事物有了感知后，對(duì)事物產(chǎn)生情感，借用一定的媒介塑造出具有某種形象的活動(dòng)。

二、學(xué)前美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀。

當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育觀念深入人心，學(xué)前美術(shù)教育也越來(lái)越受歡迎，但教育仍還存在著誤區(qū)，使得孩子們不能正常地享受美術(shù)教育的快樂(lè)。

（一）家庭教育的誤區(qū)。

越來(lái)越多的家長(zhǎng)為孩子們選報(bào)興趣班，這本是好事，但有些興趣班打著培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)的幌子，吸引家長(zhǎng)和孩子們。但真正的學(xué)習(xí)效果就不得而知了。眾所周知的是，藝術(shù)教育的核心是為了培養(yǎng)孩子們的興趣，并不是為了達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)而訓(xùn)練。很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，總是拿孩子的作品、排名來(lái)衡量孩子學(xué)習(xí)的成果。使得孩子對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)的信心減少，同時(shí)也在潛意識(shí)里給孩子設(shè)下束縛。

（二）學(xué)前美術(shù)教育的誤區(qū)。

1.教育方法不對(duì)。

很多美術(shù)教育學(xué)校為了顯示教學(xué)效果，通常要求孩子使用一樣的線條，一樣的畫(huà)筆，甚至一樣的角度去完成一樣的'作品。與在字帖上練字的效果一樣，這樣的教學(xué)效果甚微，但卻嚴(yán)重影響了孩子自主能力的表達(dá)、學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)生活感知表達(dá)的信心。

2.指導(dǎo)思想落后。

許多美術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，已經(jīng)形成一套以藝術(shù)能力訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。把很大部分的精力放在訓(xùn)練上，而忽略孩子本身的興趣培養(yǎng)。還有一種教學(xué)是要求孩子們跟著老師做，這種教育模式更是中國(guó)教育體制的弊端，完全遏制了孩子自主思考和創(chuàng)新的能力。

三、自然發(fā)展角度下的教育探討。

學(xué)前美術(shù)教育最重要的是培養(yǎng)兒童的興趣，堅(jiān)持以兒童自身發(fā)展為本，為兒童提供對(duì)生活親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種“自然發(fā)展”通常包括以下三個(gè)方面：

1.引導(dǎo)兒童去接觸周圍生活環(huán)境中的美好事物。

豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和生活審美情趣，激勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

2.針對(duì)每個(gè)兒童的不同特點(diǎn)和需要。

全面開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都在活動(dòng)中受到美的熏陶。

3.為兒童提供表現(xiàn)自由的機(jī)會(huì)。

引導(dǎo)他們用不同的形式來(lái)表達(dá)自己的情感和想象，尊重每個(gè)孩子的創(chuàng)造和想法，對(duì)他們的表達(dá)和創(chuàng)作能力給予肯定和鼓勵(lì)，傳播他們的快樂(lè)。

4.支持鼓勵(lì)兒童參加各種藝術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)自己的勇氣和信心。

兒童美術(shù)繪畫(huà)能力的發(fā)展提升是兒童智力開(kāi)發(fā)的標(biāo)志。通過(guò)美術(shù)教育，對(duì)培養(yǎng)人類的智能、情感和社會(huì)性有著重要作用。兒童美術(shù)學(xué)前教育，不僅能激發(fā)孩子潛能，還能陶冶孩子性情，使孩子“德智體美”全面發(fā)展，所以學(xué)前美術(shù)教育尤為重要。但新時(shí)期的學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)堅(jiān)持自然發(fā)展的理念，消除教育誤區(qū)，給孩子的美體發(fā)展提供一個(gè)可靠的保障。

職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十四

摘要：隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展與進(jìn)步，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)了我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)是高校各學(xué)科中具有突出特點(diǎn)的一個(gè)專業(yè)，大數(shù)據(jù)能夠?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。在這一背景下，該文以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的改革與創(chuàng)新為目標(biāo)，指出大數(shù)據(jù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的積極作用，對(duì)大數(shù)據(jù)給教育改革創(chuàng)新帶來(lái)的影響進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué);個(gè)性化;決策。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)預(yù)示著我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)⑾蚯翱绯鲆淮蟛?。藝術(shù)設(shè)計(jì)是高校各學(xué)科中具有突出特點(diǎn)的一個(gè)專業(yè)，大數(shù)據(jù)能夠?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源和教學(xué)案例，能夠推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。文章以藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新為目標(biāo)，以期為教育改革創(chuàng)新提供理論依據(jù)。

1.大數(shù)據(jù)淺析。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育具有教學(xué)數(shù)據(jù)規(guī)模大、教學(xué)數(shù)據(jù)形式與來(lái)源多樣化、教學(xué)數(shù)據(jù)體系動(dòng)態(tài)化且復(fù)雜、數(shù)據(jù)提供了價(jià)值巨大的.服務(wù)四大特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)的發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)能夠更好地幫助人們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、分析和利用。通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析與研究，研究者得出大數(shù)據(jù)能夠影響教育的結(jié)論。如，在教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)，能夠讓教師迅速找出有利于提高教學(xué)效果的教材，淘汰與社會(huì)脫節(jié)的教材。在大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)前，教師只能自己主觀判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)；而在大數(shù)據(jù)背景下，教師能夠以具體的數(shù)據(jù)作為參考，如，數(shù)據(jù)顯示電子書(shū)籍中的某部分被看過(guò)多少次，這樣教師就可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)效率。

大數(shù)據(jù)之所以能夠給藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)革命性的影響，是因?yàn)槠浔旧矸辖逃虒W(xué)的需求，更是現(xiàn)今教育技術(shù)發(fā)展的必經(jīng)途徑。大數(shù)據(jù)時(shí)代智能化和虛擬化的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆板書(shū)”的教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)能夠給藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供更多的教育決策建議與個(gè)性化教學(xué)方法，從而從更深層次推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)背景下藝術(shù)教育改革的成效。

1.以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的興趣。

大數(shù)據(jù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。通過(guò)大數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)造過(guò)程中不斷進(jìn)步與發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)，能夠打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色與本質(zhì)，能夠舉一反三。大數(shù)據(jù)能夠給學(xué)生提供瀏覽更多藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看到藝術(shù)設(shè)計(jì)的美的成果，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，更好地投身到創(chuàng)作中。每一款設(shè)計(jì)無(wú)論是造型還是色彩或者工藝等方面，都反映出了設(shè)計(jì)者的藝術(shù)素養(yǎng)，讓人們感受到藝術(shù)的美感。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)，有利于教師重視學(xué)生的感受，使教學(xué)接近學(xué)生的生活實(shí)際，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)，還能夠促進(jìn)師生間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在訓(xùn)練當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力與形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，確定對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，總結(jié)藝術(shù)學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是知識(shí)的引導(dǎo)者與參與者，不能代替學(xué)生去看、想和做。如果把現(xiàn)成的知識(shí)與方法傳授給學(xué)生，學(xué)生往往難以認(rèn)真觀察與獨(dú)立思考，習(xí)慣于照搬照抄，不會(huì)創(chuàng)新。把大數(shù)據(jù)應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過(guò)這種思維方式，學(xué)生能夠形成具有靈活性、流暢性和多變性的設(shè)計(jì)思維。大多數(shù)教學(xué)目標(biāo)的完成、設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作，要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維得以實(shí)現(xiàn)。如，在平面構(gòu)成形式訓(xùn)練中，大數(shù)據(jù)能夠給學(xué)生提供更多的方法，讓學(xué)生能夠從多角度、多方面處理問(wèn)題；更能夠鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，以新穎、獨(dú)特的視角思考。只有敢于打破常規(guī)，敢于突破規(guī)則，敢于思考和聯(lián)想，才能夠產(chǎn)生舉一反三的效果，讓不可能變成可能。大數(shù)據(jù)教學(xué)能夠促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生采取命題式發(fā)散和非命題式發(fā)散兩種形式，有效利用有意發(fā)散和無(wú)意發(fā)散。這兩類方法的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生沒(méi)有束縛，處于放松的狀態(tài)，并將這一狀態(tài)貫穿在學(xué)習(xí)中，最終設(shè)計(jì)出最佳的制作方案。

結(jié)語(yǔ)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革與發(fā)展帶來(lái)源源不斷的動(dòng)力。教師應(yīng)該應(yīng)用好大數(shù)據(jù)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供更加科學(xué)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十五

摘要:隨著人口老齡化問(wèn)題日益嚴(yán)重,老年人的健康問(wèn)題關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福生活和社會(huì)的和諧穩(wěn)定,體育鍛煉則是改善老年人健康及生活狀況的最有效手段。因此對(duì)于老年人體育鍛煉的研究是非常必要的,該文就永和縣城老年人體育鍛煉現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,為促進(jìn)永和縣老年人體育鍛煉更好的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞:永和縣城;老年人;體育鍛煉;現(xiàn)狀。

我國(guó)是一個(gè)人口老齡化問(wèn)題比較嚴(yán)重的國(guó)家,老年體育的開(kāi)展與發(fā)展?fàn)顩r不但影響著老年人健康的晚年生活,更是我國(guó)社會(huì)安定的重要探尺。該課題主要是通過(guò)調(diào)查永和縣城老年人體育鍛煉現(xiàn)狀,分析老年人在體育鍛煉中的各種需求以及存在的問(wèn)題,從而找到解決問(wèn)題的對(duì)策。旨在為永和縣老年人參加鍛煉提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

1研究對(duì)象和方法。

1.1研究對(duì)象。

永和縣城60歲以上老年人的體育鍛煉情況。

1.2研究方法。

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法。

該文將永和縣城60歲以上的老年人的體育鍛煉情況作為研究對(duì)象。發(fā)放問(wèn)卷共300份,回收問(wèn)卷286份,回收率為95.3%；有效問(wèn)卷256份,回收有效率為85.3%。

1.2.2文獻(xiàn)資料法。

查閱大量有關(guān)老年體育鍛煉的相關(guān)體育期刊及政府文件報(bào)告,檢索和查閱了近年來(lái)關(guān)于老年人體育鍛煉、人口老齡化、社會(huì)體育等相關(guān)文獻(xiàn)資料和文件,對(duì)這些資料進(jìn)行閱讀、篩選、分析,為該研究提供了理論基礎(chǔ)。

1.2.3訪談法。

對(duì)永和縣政府體育行政管理部門或工作人員進(jìn)行訪談,實(shí)地走訪了解體育設(shè)施和體育鍛煉場(chǎng)地。

1.2.4綜合分析法。

對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)運(yùn)用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理,對(duì)結(jié)果進(jìn)行辨證分析。

2研究結(jié)果與分析。

2.1永和縣城老年人體育鍛煉的現(xiàn)狀。

2.1.1老年人參加體育鍛煉的'人數(shù)性別及年齡特征。

年齡特征調(diào)查結(jié)果顯示,永和縣城老年體育鍛煉人口中,男性占82.6%,女性為17.4%,調(diào)查中參加體育鍛煉的人群60～70歲的最多,占67.7%,70～80歲的占27.2%,80歲以上的最少,占5.1%；年齡越大鍛煉的人數(shù)越少,主要是因?yàn)殡S著年齡越來(lái)越大,老年人的體力越來(lái)越差,再加上身體各功能的衰退,影響他們進(jìn)行鍛煉。

2.1.2老年人參加體育鍛煉的次數(shù)。

根據(jù)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)顯示,不進(jìn)行體育活動(dòng)的老年人占被調(diào)查人數(shù)的23.8%,這主要是因?yàn)槔夏耆隋憻挼囊庾R(shí)不強(qiáng)。參加體育鍛煉每周5次以上的占31.2%；其中男性老年人占39.7%,女性老年人占9.7%,說(shuō)明男性老年人要比女性老年人參加體育鍛煉更有規(guī)律和持久性。

2.1.3老年人參加體育鍛煉的時(shí)間段。

通過(guò)調(diào)查研究可以得出,永和縣城參加體育鍛煉的老年人的鍛煉時(shí)間主要是早上6～8點(diǎn),所占的比例為39.5%,下午18～20點(diǎn),所占比例為33.3%,其他時(shí)間鍛煉的老年人所占比例都比較小,所以,根據(jù)時(shí)間段的選擇,我們可以判斷出,這符合老年人的作息時(shí)間規(guī)律。老年人一般睡得早,起得早。另外就是很多老年人都會(huì)在家?guī)妥优春⒆?、做家?wù),所以,在子女上班走之前和下班回家后的這段時(shí)間,老年人有更多的時(shí)間去參加體育鍛煉。

2.2老年人參加體育鍛煉的項(xiàng)目分析。

通過(guò)調(diào)查研究看出,散步、慢跑項(xiàng)目的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的52.9%；其次是垂釣,所占比例24.1%；這主要是因?yàn)檫@些項(xiàng)目強(qiáng)度可大可小,基本沒(méi)有什么技術(shù)含量,對(duì)體能的要求也比較小,所以比較適合老年人的身體狀況。其他項(xiàng)目所占比例均比較少,老年人大多數(shù)都不具備武術(shù)、球類等項(xiàng)目活動(dòng)的技術(shù)和體能,加之在這些鍛煉項(xiàng)目上又缺少相關(guān)專業(yè)人才的組織與指導(dǎo)。

2.3老年人參加體育鍛煉的方式。

通過(guò)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)有52.8%的的老年人選擇與朋友一起進(jìn)行鍛煉,其次就是老年人獨(dú)自進(jìn)行鍛煉,根據(jù)縣城老年人參與體育鍛煉選擇方式的不同,可以反映出相關(guān)的體育組織工作開(kāi)展得并不是很到位,老年人也沒(méi)有形成較好的體育鍛煉氛圍,缺乏有效的組織。

2.4老年人參加體育鍛煉的目的。

通過(guò)調(diào)查可知,強(qiáng)身健體占被調(diào)查老年人的有57.4%,主要因?yàn)槟昙o(jì)越來(lái)越大,身體各項(xiàng)機(jī)能逐漸衰退,所以通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強(qiáng)體質(zhì),保持健康；27.1%的老年人由于空閑時(shí)間較多,還有9.2%的老年人則是為了通過(guò)體育鍛煉結(jié)交更多的老年朋友,讓自己在精神上有所寄托,同時(shí)也使自己的老年生活不再孤獨(dú)寂寞。

2.5老年人參加體育鍛煉的場(chǎng)所分析。

通過(guò)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)可知,在縣城的廣場(chǎng)進(jìn)行體育鍛煉的老年人有68.7%,在家附近的公園進(jìn)行體育鍛煉的15.9%,其他地方均較少,從以上數(shù)據(jù)分析,我們可知,老年人進(jìn)行體育鍛煉的場(chǎng)地選擇比較單一,體育活動(dòng)組織分散,老年人體育健身機(jī)構(gòu)不完善。

2.6老年人參加體育鍛煉的原因分析。

通過(guò)調(diào)查可知,缺乏場(chǎng)地設(shè)施是影響永和縣城老年人參與體育鍛煉的最重要的因素,所占比例是32.4%,其次是缺乏指導(dǎo),所占比例為27.3%,社會(huì)不重視,所占比例為20.7%,這一因素對(duì)老年人參與體育鍛煉也有很大的影響,這說(shuō)明社會(huì)和政府部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)老年人參與體育鍛煉的重視。

3結(jié)論和建議。

3.1結(jié)論。

(1)永和縣城參加體育鍛煉的老年人中男性的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性,且男性參與體育鍛煉比女性更積極、更具有耐性。(2)永和縣城老年人鍛煉活動(dòng)的場(chǎng)所廣場(chǎng)公園居多,鍛煉人群聚集,這就有利于老年人結(jié)交新的朋友,結(jié)伴鍛煉,相互交流。(3)永和縣成的體育場(chǎng)地設(shè)施明顯不夠完善,健身器材也比較缺乏。(4)缺乏有效的社會(huì)體育指導(dǎo)員。

3.2建議。

(1)建議相關(guān)部門進(jìn)一步改善永和縣城的體育場(chǎng)地設(shè)施。(2)建議各級(jí)政府和有關(guān)部門進(jìn)一步加強(qiáng)老年體育組織隊(duì)伍和體育骨干的培養(yǎng)。(3)建議體育職能部門培訓(xùn)老年鍛煉體育指導(dǎo)的專業(yè)人員。(4)建議政府相關(guān)部門運(yùn)用多種途徑加大對(duì)老年人體育鍛煉的宣傳,讓更多的老年人參與到體育鍛煉中來(lái)。(5)建議各級(jí)政府和有關(guān)部門著手發(fā)掘和開(kāi)發(fā)符合老年人生理和心理的體育鍛煉項(xiàng)目,特別是尋找適合老年人鍛煉的本地民俗和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,既能夠傳承文化,又能強(qiáng)健身心。

參考文獻(xiàn):。

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職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十六

我們所了解的大美術(shù)，尹定邦先生有一個(gè)定義：由美術(shù)把圖案、工藝美術(shù)、實(shí)用美術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)收編組成美術(shù)大家庭?，F(xiàn)今社會(huì)，美術(shù)所涵蓋的范圍已經(jīng)不僅僅是局限與原來(lái)建筑、繪畫(huà)創(chuàng)作、工藝和雕塑這四大類了，還包含我們生活中的各種各樣的物品，比如說(shuō)畫(huà)筆。書(shū)桌、電腦美術(shù)還有書(shū)法等等，這其中都包含了美術(shù)的成分。從更大的方面來(lái)講，大美術(shù)也包含設(shè)計(jì)的公共藝術(shù)和純藝術(shù)。在這同時(shí)，隨著科技的發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)作者或者說(shuō)是教育的需要，藝術(shù)創(chuàng)造和保存的媒介也有很大的改變，比如現(xiàn)在市面上出現(xiàn)的一些光學(xué)材料，數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存，這些媒介的發(fā)展帶給美術(shù)的就是美術(shù)和藝術(shù)個(gè)門類之間的相互吸收和轉(zhuǎn)化甚至是重新組合。對(duì)現(xiàn)在國(guó)家美術(shù)人才的要求一般就是體現(xiàn)在大美術(shù)觀念的提出和落實(shí)。要求這些美術(shù)人才要在原有的基礎(chǔ)上掌握更多的知識(shí)，不管是藝術(shù)本身還是現(xiàn)在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。都要具備過(guò)硬的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，還要拓寬自己的藝術(shù)興趣范圍。大美術(shù)這種觀念的提出，有利于國(guó)民教育素質(zhì)的提高，也是對(duì)國(guó)家素質(zhì)教育方針?lè)e極響應(yīng)的一種體現(xiàn)。在現(xiàn)在的美術(shù)教育體系里面，美術(shù)教育一般有兩種模式。一種是比較常見(jiàn)的綜合性大學(xué)，里面要求掌握的面比較寬，像美術(shù)專業(yè)學(xué)校和師范類的學(xué)校；而另一種就是工科院校模式。綜合性大學(xué)和工科工科院校模式的生源都是針對(duì)廣大考生篩選而來(lái)的，在這上面并沒(méi)有什么不一樣。在接受高等藝術(shù)教育之前就已經(jīng)接受了大美術(shù)的教育了，但是僅僅是停留在一種觀念式的應(yīng)試教育里面，在專業(yè)上沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，更別說(shuō)藝術(shù)理論這方面的教育。學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)要從基礎(chǔ)的教育做起，在面對(duì)一群什么都不知道的啟蒙學(xué)生面前，基礎(chǔ)教育就會(huì)顯得尤為重要。

二、重構(gòu)與置換。

對(duì)于剛剛踏進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們之前所認(rèn)識(shí)的藝術(shù)結(jié)構(gòu)要進(jìn)行重構(gòu)，也就是讓他們對(duì)大美術(shù)的環(huán)境和藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行新的理解和學(xué)習(xí)，快速的置換他們之前的大美術(shù)概念。并向他們灌輸學(xué)習(xí)目的。要完成這一過(guò)程其實(shí)并不復(fù)雜，一般三個(gè)步驟就可以完成。首先是做這一群剛?cè)胄５膶W(xué)生來(lái)一趟專題講座，深化他們對(duì)大美術(shù)的理解；其次呢，是讓學(xué)生做一些學(xué)術(shù)報(bào)告，這樣就會(huì)有更深層次的理解；最后可以來(lái)一場(chǎng)座談時(shí)的談?wù)?，相互交流心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在老師的配置方面，其實(shí)可以參考一下包豪斯學(xué)院的做法，用藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師的理論結(jié)合教學(xué)，會(huì)起到不一樣的效果。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生這一環(huán)節(jié)是特別重要的，要有拋磚引玉的作用。格羅佩斯創(chuàng)辦包豪斯，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就拋開(kāi)了傳統(tǒng)的教育模式，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)習(xí)素描和色彩練習(xí)，就他本身是世界一流的設(shè)計(jì)師這一身份，是應(yīng)該走創(chuàng)新的道路。

三、回顧歷史和構(gòu)造未來(lái)。

在包豪斯學(xué)院，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都必須要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，這是作為專業(yè)前的必修課，在美術(shù)當(dāng)中是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在這個(gè)學(xué)校，教學(xué)規(guī)格非常高，就連代課的老師，都是大師級(jí)別的大藝術(shù)家，這是這個(gè)學(xué)校難能可貴的一面，這種銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新的學(xué)校值得學(xué)習(xí)。過(guò)多的'注重層次的豐富、造型的準(zhǔn)確、技巧訓(xùn)練和制作精細(xì)是今天基礎(chǔ)教學(xué)的通病，其實(shí)這些不會(huì)真正起到基礎(chǔ)教學(xué)的作用，創(chuàng)作是需要循序漸進(jìn)的，這是目前美術(shù)教育最缺乏的。由于初學(xué)學(xué)生的創(chuàng)作思維狹窄，對(duì)于創(chuàng)作沒(méi)有很好的靈感和欲望，更別提讓他們有創(chuàng)作的積極性了。一般基礎(chǔ)課程具有主要有三個(gè)課題，第一是解放學(xué)生的創(chuàng)作思維和藝術(shù)天賦；第二是讓學(xué)生自己把握自己的職業(yè)生涯；第三是作為以后成為藝術(shù)家的學(xué)生，要把創(chuàng)造性的構(gòu)圖原則展示給他，讓他自己體驗(yàn)和觀察。由此看來(lái)，目前亟待解決的是美術(shù)的基礎(chǔ)教育的革新。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)很迫切了，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)代替不了科技如此發(fā)達(dá)的今天。應(yīng)該用與現(xiàn)今社會(huì)同步的新觀念、新技術(shù)和新手段來(lái)賦予教育的新內(nèi)容。目前，人們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注藝術(shù)教育方面的教育改革，對(duì)于藝術(shù)教育的基礎(chǔ)教育，是一個(gè)首要的人物，也是教育改革的重中之重，要設(shè)計(jì)出新的教學(xué)理念。廣州的美術(shù)學(xué)院近期推出了一套教材是關(guān)于構(gòu)成的，這本書(shū)從根本上打破了傳統(tǒng)的三大知識(shí)體系，另外把一些新的理念加入其中。比如形態(tài)構(gòu)成光色構(gòu)成動(dòng)畫(huà)構(gòu)成等這些是傳統(tǒng)教育所沒(méi)有的。這些能夠向?qū)W生傳授創(chuàng)新的技能和新的思維方法。要知道，時(shí)代在變化，社會(huì)在發(fā)展，那么相應(yīng)的美術(shù)設(shè)計(jì)教育也應(yīng)該跟隨時(shí)代的潮流隨之進(jìn)行改進(jìn)，并且始終保持與時(shí)俱進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)。

所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)究其原因就是科學(xué)和藝術(shù)的合成手段，它給人們的生活帶來(lái)創(chuàng)新，帶來(lái)新的發(fā)現(xiàn)。這儼然成為了一種文化。因此，如果說(shuō)一個(gè)人對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和經(jīng)典一無(wú)所知或是知之甚少，那就不會(huì)成為一個(gè)藝術(shù)家或是設(shè)計(jì)師。一個(gè)什么都不知道的人，怎么可能懂得創(chuàng)造。世界著名建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘就有很深厚的中國(guó)文化底蘊(yùn)，所以世界上才有了一個(gè)卓越的設(shè)計(jì)師。當(dāng)然，歷史學(xué)家只是一小部分，大多數(shù)人都不是歷史學(xué)家，也不可能讓學(xué)生把過(guò)去的歷史都背下來(lái)，但是，要以歷史的角度來(lái)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，知道真善美、知道老子和莊子、還知道孔老夫子。這些偉大的人物可是影響了一代又一代人，學(xué)生可以以這些思想作為創(chuàng)造的價(jià)值導(dǎo)向。進(jìn)行觀念更新，思維的創(chuàng)新，構(gòu)造時(shí)代需要的基礎(chǔ)教育。

職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十七

摘要：高校是環(huán)境教育的重要陣地。開(kāi)展高校環(huán)境教育，可以促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為。實(shí)施高校環(huán)境教育是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的努力才能達(dá)到最佳效果。高?？梢酝ㄟ^(guò)將環(huán)境教育納入高校教育計(jì)劃之中、開(kāi)展?jié)B透式教學(xué)、組織環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)、加大資金投入、加強(qiáng)資金管理以及建設(shè)師資隊(duì)伍等方式實(shí)施高校環(huán)境教育。

關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境教育；內(nèi)容；方式。

高校是環(huán)境教育的重要陣地。大學(xué)生群體是新生社會(huì)生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和推動(dòng)力，將是國(guó)家未來(lái)的生產(chǎn)者和建設(shè)者，他們是否具有良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校環(huán)境教育勢(shì)在必行。

目前對(duì)高校環(huán)境教育的定義尚無(wú)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，高校環(huán)境教育是指培養(yǎng)學(xué)生具有環(huán)境意識(shí)，促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價(jià)值觀以及引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為的教育活動(dòng)。高校環(huán)境教育往往滲透在不同的學(xué)科、專業(yè)之中，較之專業(yè)教育覆蓋面更廣。

首先，通過(guò)高校環(huán)境教育能提高大學(xué)生群體的環(huán)境意識(shí)，有利于推動(dòng)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展。公民的環(huán)境意識(shí)就是其環(huán)境觀，也就是個(gè)體對(duì)于人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)〔1〕。因此，高校加強(qiáng)環(huán)境教育能夠影響和增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注度，提高他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的敏感性，增強(qiáng)他們的使命感，促使他們自覺(jué)參與環(huán)保行動(dòng)和環(huán)保實(shí)踐，進(jìn)而推動(dòng)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，改善我們的生存環(huán)境。

其次，高校環(huán)境教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生群體自覺(jué)按照環(huán)境規(guī)律行為，產(chǎn)生較好的社會(huì)示范作用。要保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能僅靠思想觀念和意識(shí)的轉(zhuǎn)變，還必須通過(guò)改變社會(huì)全體成員的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)。雖然高校學(xué)生都比較關(guān)心環(huán)境，有環(huán)境意識(shí)，環(huán)境知識(shí)也比較豐富，但是，他們還沒(méi)有真正成為社會(huì)中貫徹低碳環(huán)保法律和政策的引領(lǐng)者。因此，需要通過(guò)高校環(huán)境教育，提高大學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)和道德水準(zhǔn)，強(qiáng)化其法制觀念，通過(guò)各種環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，使大學(xué)生真正成為當(dāng)代社會(huì)環(huán)境保護(hù)的領(lǐng)軍者，起到良好的社會(huì)示范作用，帶動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步。

1.促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價(jià)值觀。

環(huán)境價(jià)值觀是人們對(duì)環(huán)境狀況是否有利于人的發(fā)展的一種評(píng)判體系，以及個(gè)體對(duì)待自然界和環(huán)境的明確態(tài)度〔2〕。環(huán)境價(jià)值觀對(duì)環(huán)境的發(fā)展至關(guān)重要，擁有什么樣的環(huán)境價(jià)值觀，決定了將來(lái)會(huì)有什么樣的環(huán)境。人類發(fā)展至今，已經(jīng)形成了多種環(huán)境價(jià)值觀。無(wú)論是人類中心主義的價(jià)值觀，還是生物中心主義的價(jià)值觀，抑或是生態(tài)中心主義的價(jià)值觀，無(wú)不反映著人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視和深入思考?？鬃釉岢鲞^(guò)“克己復(fù)禮，天下歸仁”的思想，其意為克制自我，讓言行符合禮就是仁德了。高校環(huán)境教育也應(yīng)該通過(guò)多種途徑和形式，使學(xué)生形成利于保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀，促使學(xué)生既能自律又能他律，以此實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧。

2.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

環(huán)境意識(shí)是對(duì)人與環(huán)境之間關(guān)系的一種認(rèn)知能力。國(guó)家環(huán)?？偩指本珠L(zhǎng)潘岳曾指出：“盡管經(jīng)過(guò)多年的努力，高校環(huán)境教育工作的進(jìn)步是明顯的，但目前中國(guó)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的總體水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的要求尚有較大差距。甚至一些環(huán)境專業(yè)的學(xué)生也沒(méi)有把環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)崇高的事業(yè)，缺乏使命感和熱情，這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。進(jìn)行持續(xù)和深入的環(huán)境教育，是解決環(huán)境問(wèn)題必不可少的保障條件。因此，要大力普及高校環(huán)境教育，全面提高大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)?！彼螑?cè)A在《大學(xué)生環(huán)境意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查》中也得出結(jié)論：“大學(xué)生環(huán)境意識(shí)水平整體上不高，對(duì)基本環(huán)境知識(shí)掌握較好，并對(duì)環(huán)境有較為正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，但在保護(hù)環(huán)境行動(dòng)方面表現(xiàn)相對(duì)滯后?！庇墒牵瑢?duì)大學(xué)生進(jìn)行持續(xù)而深入的環(huán)境教育，提高其環(huán)境意識(shí)是非常必要的。這不但有利于大學(xué)生參與環(huán)保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保護(hù)環(huán)境，而且對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展也具有重要意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為。

環(huán)境行為是個(gè)體從事的有關(guān)環(huán)境的活動(dòng)，這種活動(dòng)對(duì)環(huán)境影響如何要受多種因素的制約。首先，它與環(huán)境意識(shí)密切相關(guān)，有什么樣的環(huán)境意識(shí)就會(huì)有什么樣的環(huán)境行為；其次，它往往要受到客觀環(huán)境、自我需求等的影響。所以，環(huán)境教育不但要增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，還要密切關(guān)注客觀環(huán)境以及學(xué)生的需求等可能對(duì)環(huán)境的影響。

針對(duì)高校環(huán)境教育的目標(biāo)，我們可以得出這樣的結(jié)論：高校環(huán)境教育不應(yīng)是單一的環(huán)境知識(shí)教育，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，它還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的教育、環(huán)境倫理的教育、環(huán)境價(jià)值觀的教育、環(huán)境法律法規(guī)的教育、環(huán)境行為和環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)等方面的教育。這些基本內(nèi)容不是孤立存在的，而是相互融合、相互滲透、相互依附、相互支撐的。

1.環(huán)境價(jià)值觀教育。

通過(guò)對(duì)目前學(xué)界流行的各種環(huán)境價(jià)值觀進(jìn)行介紹、比較和分析，讓學(xué)生進(jìn)行辨別，進(jìn)而形成自己的環(huán)境價(jià)值觀。環(huán)境價(jià)值觀教育要注意：第一，要與環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)相聯(lián)系而非孤立地看待環(huán)境價(jià)值觀問(wèn)題；第二，要關(guān)注環(huán)境價(jià)值觀形成的社會(huì)背景，把環(huán)境價(jià)值觀教育放在整個(gè)社會(huì)發(fā)展的大背景下，重視社會(huì)整體的分工和配合；第三，可以把環(huán)境價(jià)值觀教育納入德育體系之中，成為常態(tài)教育。

2.環(huán)境意識(shí)教育。

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育可以從以下幾方面入手：第一，開(kāi)展能夠提高大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展環(huán)境狀況調(diào)研和環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走向戶外、走向自然、走入環(huán)境，讓學(xué)生在與自然聯(lián)系密切的課外實(shí)踐活動(dòng)中提升環(huán)境意識(shí)水平；第二，在現(xiàn)有思想政治理論課中加入環(huán)境意識(shí)教育的內(nèi)容，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系；第三，貼近生活，倡導(dǎo)科學(xué)、健康、適度、節(jié)儉的生活方式，促進(jìn)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)水平的鞏固和提升。

3.環(huán)境行為教育。

環(huán)境行為可以分為兩種，一種是對(duì)環(huán)境有益的行為，一種是對(duì)環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育主要是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施對(duì)環(huán)境有益的行為，抵制對(duì)環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育內(nèi)容豐富，可以立足學(xué)生的生活，教育學(xué)生從日常身邊的小事著手，培養(yǎng)良好的生活方式。如使用環(huán)保餐具、垃圾分類收集、節(jié)約用水、適度消費(fèi)、多采用公共交通工具出行等等，也可以大眾媒體宣傳教育的手段向?qū)W生明確列舉出哪些是對(duì)環(huán)境有害的行為，從而引導(dǎo)學(xué)生盡量避免該類行為。

1.將環(huán)境教育納入高校教育計(jì)劃中。

環(huán)境教育作為高校教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，在實(shí)施之初就應(yīng)該有統(tǒng)一的計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包括：第一，高校環(huán)境教育的具體內(nèi)容，它與專業(yè)教育的關(guān)系；第二，高校環(huán)境教育欲達(dá)成的目標(biāo)；第三，高校環(huán)境教育采用的具體形式、實(shí)施途徑；第四，高校環(huán)境教育的資金預(yù)算。通過(guò)這樣的計(jì)劃，有的'放矢地把握和實(shí)施環(huán)境教育。

2.開(kāi)展?jié)B透式教學(xué)。

滲透式教學(xué)，是被美國(guó)和加拿大普遍采用的一種環(huán)境教育方式，實(shí)際上就是將環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容滲透入高校的日常文、理、工科等課程教學(xué)中，潛移默化地影響受教育者，讓其關(guān)注環(huán)境保護(hù)。依托學(xué)校中現(xiàn)有的課程教學(xué)資源，在其中滲透環(huán)境教育，是滲透式教學(xué)的顯著特點(diǎn)〔3〕。既然強(qiáng)調(diào)的是滲透，就必須注意教學(xué)不能顧此失彼，不能放下傳統(tǒng)學(xué)科、專業(yè)教育而孤立地去搞環(huán)境教育。

3.組織環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)。

可以借鑒西班牙的環(huán)境教育模式，將環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)分為“在環(huán)境中的活動(dòng)、關(guān)于環(huán)境的活動(dòng)和為了環(huán)境的活動(dòng)”〔3〕?？梢栽O(shè)立豐富的環(huán)境教育場(chǎng)所，包括各種野外活動(dòng)中心、課外活動(dòng)基地，如農(nóng)場(chǎng)學(xué)校、生態(tài)教室等，讓學(xué)生在與自然環(huán)境的直接接觸和參與實(shí)踐中感悟生態(tài)保護(hù)的重要，提高環(huán)境意識(shí)。

4.加大資金投入，加強(qiáng)資金管理。

要保證高校環(huán)境教育資金的充足，必須想辦法積極拓寬資金來(lái)源渠道，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，增加社會(huì)融資。高校環(huán)境教育的資金具體可以由政府撥款、環(huán)保團(tuán)體投入、社會(huì)公眾捐款、企業(yè)和其他組織自愿支持等部分構(gòu)成。為了讓高校環(huán)境教育資金能充分發(fā)揮作用，還必須采取強(qiáng)有力的機(jī)制措施，確保將這些資金全部用于環(huán)境教育的實(shí)施上。

5.建設(shè)師資隊(duì)伍。

據(jù)調(diào)查，我國(guó)高校環(huán)境教育師資隊(duì)伍普遍不足，已有的師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)有待提高。加強(qiáng)環(huán)境教育師資隊(duì)伍建設(shè)是成功進(jìn)行高校環(huán)境教育的關(guān)鍵。首先，要提高教師的待遇，留住優(yōu)秀的教師資源；其次，要提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力；再次，要建立、健全教師管理制度，促進(jìn)教師隊(duì)伍健康發(fā)展；最后，要加強(qiáng)對(duì)教師師德的教育。具體而言，我國(guó)高校環(huán)境教育的師資隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)由大學(xué)本身和專門教師培訓(xùn)中心進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，未來(lái)從事高校環(huán)境教育者必須在高校接受兩到三年的課程學(xué)習(xí)，且應(yīng)當(dāng)獲有學(xué)位，方可從事專業(yè)環(huán)境教育；采用多種方式提高教師的生活待遇；高校應(yīng)當(dāng)定期組織由學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)、專家等組成的專業(yè)評(píng)估體系，評(píng)估教師的教學(xué)水平、能力和師德。這些舉措如果應(yīng)用得當(dāng)，必將會(huì)為高校培育出一支專業(yè)過(guò)硬、技術(shù)精通、師德高尚的優(yōu)秀的環(huán)境教育隊(duì)伍，保障環(huán)境教育的有效施行。

參考文獻(xiàn)：

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職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十八

1.物與物交流的物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。

物聯(lián)網(wǎng)（web3)的物與物之間交流不同于web1的人與物交流與web2的人與人交流，其主要區(qū)別在于：web1的物主要指計(jì)算機(jī)，人與計(jì)算機(jī)打交道，互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)計(jì)算機(jī)終端提供服務(wù)，交流之主體是人與計(jì)算機(jī)；web2的人與人交流更凸現(xiàn)了實(shí)時(shí)性和多媒體特征，人們之間的通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音和視頻的形式即時(shí)信息互動(dòng)，超越了人機(jī)交互界面，交流之主體是人與人（圖1）；而物聯(lián)網(wǎng)之物與物交流是通過(guò)傳感技術(shù)、無(wú)線傳輸技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將具有感知的物品連接在一起，“形成了一個(gè)更加智慧的生產(chǎn)和生活體系”2，交流之主體則是更為廣泛的包括人類在內(nèi)之智慧物。

2.物聯(lián)網(wǎng)使具有“智慧”之物成為可能。

物（things）指客觀世界中萬(wàn)物之總稱，“物也者，大共名也”(荀子正名)。而物聯(lián)網(wǎng)中的“物”是指能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)的“物”，換句話說(shuō)，能否實(shí)現(xiàn)此物與彼物的相聯(lián)，關(guān)鍵在于“物”是否具有相連的條件，即物聯(lián)網(wǎng)中的“物”是否具有環(huán)境感知、身份識(shí)別、信息接收和行為決策等智慧特征。只有具有這些特征的“物”構(gòu)成的“智慧地球”，才可能實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)中物與物的“對(duì)話”。因此，物聯(lián)網(wǎng)中的“物”并非是物質(zhì)世界中所有的物，而是具有一定智慧之物3。智慧是指對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力4。按照這一定義，以產(chǎn)品類“物”為例，要使其具有“智慧”似乎是不可能的事。但是，傳感器的應(yīng)用使產(chǎn)品有了“感覺(jué)器官”，rfid的應(yīng)用使產(chǎn)品有了可識(shí)別的身份，再通過(guò)無(wú)處不在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)使產(chǎn)品有了判斷和處理問(wèn)題的大腦，原本無(wú)意識(shí)的物體變成了有智慧的物品。也可以說(shuō)物聯(lián)網(wǎng)中“物”必須具有一定程度的智慧，至少要讓物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)知曉你是誰(shuí)（能識(shí)別）、在何處（能定位）和做什么（能感知和溝通）。

設(shè)計(jì)對(duì)象的更新：從常規(guī)智能產(chǎn)品到智慧型物品。

從產(chǎn)品設(shè)計(jì)視角，為了區(qū)分常規(guī)的智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)與面向物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，我們將后者的設(shè)計(jì)對(duì)象稱之為“智慧型物品”。從本質(zhì)上說(shuō)“智慧型產(chǎn)品”的也屬于“智能產(chǎn)品”一類，但其與一般意義的上智能產(chǎn)品有所不同。

1.“智能”有限的智能產(chǎn)品。

常規(guī)的智能產(chǎn)品也可以具有感知、決策和執(zhí)行等功能，如智能導(dǎo)航儀、智能洗衣機(jī)和智能冰箱等。這類產(chǎn)品是機(jī)械、電子、信息和人工智能技術(shù)的結(jié)晶，美國(guó)西北大學(xué)教授norman認(rèn)為“由于機(jī)器的智能并不存于機(jī)器中，而是存在于設(shè)計(jì)者的大腦中；因此，當(dāng)意外事件發(fā)生時(shí)，由于設(shè)計(jì)者不在場(chǎng)，所以機(jī)器往往就不靈了”5。機(jī)器的“失靈”并不等于機(jī)器完全沒(méi)有“智能”，而是設(shè)計(jì)者使機(jī)器所具有的“智能”不能應(yīng)對(duì)“意外事件”。理由有二：第一，設(shè)計(jì)者設(shè)定的或設(shè)想的智能處理程序與實(shí)際情況不符，因?yàn)樵O(shè)計(jì)者的智慧總是有限的，不可能窮盡所的可能性；第二，特殊情況下超出了智能產(chǎn)品的應(yīng)對(duì)能力，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。譬如，gps導(dǎo)航儀由于無(wú)法反映道路擁堵、交通管制或維護(hù)等實(shí)時(shí)情況，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的導(dǎo)航。

2.“智能”無(wú)限的智慧物品。

與常規(guī)的智能產(chǎn)品相比，物聯(lián)網(wǎng)中的“物”并不是一個(gè)孤立的人工智能產(chǎn)品，而是網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)或終端，其智能與網(wǎng)絡(luò)有密不可分的關(guān)系，離開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)，其智能成了無(wú)本之木和無(wú)源之水。以3g手機(jī)為例，如果沒(méi)有了網(wǎng)絡(luò)不僅不能上網(wǎng)，甚至電話都不能用了。另一方面，來(lái)自物聯(lián)網(wǎng)的智能使產(chǎn)品更具有智慧，如物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)航儀可以隨時(shí)接收實(shí)時(shí)道路情況，選擇最佳的行駛線路；物聯(lián)網(wǎng)冰箱會(huì)及時(shí)提示用戶購(gòu)買將要用完食物，進(jìn)入商家購(gòu)買界面享受商家自動(dòng)配送服務(wù)。從“戴物聯(lián)網(wǎng)‘表’保老人平安”到“‘智慧型旅游’開(kāi)啟智能時(shí)代”無(wú)不具有“智慧”的烙印。對(duì)于基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，與其稱為智能產(chǎn)品，莫如定位于“智慧型物品”更為合適。正如前述，這種“智慧型物品”是物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的產(chǎn)物，完全依賴于物聯(lián)網(wǎng)而存在。因而，“智慧型物品”的“智能”存在于物聯(lián)網(wǎng)中之中。名為nabaztag(后更名karotz，圖2）的無(wú)線智能兔子，法國(guó)violet公司將其稱為首款facebook硬件。

karotz是為社群網(wǎng)絡(luò)整合打造的，具有“智能”的“智慧型物品”。當(dāng)連接至互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，內(nèi)置網(wǎng)絡(luò)攝像頭可在語(yǔ)音識(shí)別軟件的指揮下拍攝照片，并將照片上傳至facebook，且還能閱讀twitter信息流和天氣播報(bào)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上violet公司還推出了android版和ios版的一款應(yīng)用程序，能在android或ios移動(dòng)設(shè)備上向karotz智能兔發(fā)送文字信息，從而讓karotz“講話”。

從設(shè)計(jì)“智能產(chǎn)品”到設(shè)計(jì)“智慧型物品”，設(shè)計(jì)師的思維方式將發(fā)生變化：智能產(chǎn)品具有智能不再是固化的和有限的，而是動(dòng)態(tài)的和可擴(kuò)展的。設(shè)計(jì)者雖然不能讓產(chǎn)品本身的'智能應(yīng)對(duì)所有情況，但可以讓產(chǎn)品接收來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的“智能”變得更加“智慧”。設(shè)計(jì)師不只是設(shè)計(jì)產(chǎn)品對(duì)象本身，而是要設(shè)計(jì)好產(chǎn)品與物聯(lián)網(wǎng)對(duì)接的形式和獲得智能的路徑。

設(shè)計(jì)策略的變革：從一體化解決方案到智慧解決方案。

物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用給人們的生活方式帶來(lái)了革命性變化，許多過(guò)去認(rèn)為是天方夜談的事情，如今已變成了現(xiàn)實(shí)。千里之外，人們可以看到家中的情景，智能家居讓小偷們“失業(yè)”；憑借一部手機(jī)，就能遠(yuǎn)程輕松指揮智能家居，顯示了智慧生活的神奇魅力1。顯然要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，得益于革命性的“智慧解決方案”。

1.一體化解決方案產(chǎn)生的非“聰明”產(chǎn)品。

“產(chǎn)品設(shè)計(jì)的核心是為滿足消費(fèi)者的需求所提供的產(chǎn)品創(chuàng)新方案”2。這種創(chuàng)新方案并非是一蹴而就，而是對(duì)多個(gè)產(chǎn)品解決方案的評(píng)價(jià)、篩選、組合和決策，其根本目標(biāo)總是為了滿足產(chǎn)品服務(wù)的對(duì)象——產(chǎn)品消費(fèi)者（間接用戶或直接用戶）的需要，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必然會(huì)涉及到產(chǎn)品解決方案的選擇問(wèn)題。對(duì)于常規(guī)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，滿足用戶需求的解決方案主要立足產(chǎn)品對(duì)象本身，即利用產(chǎn)品本體所具有的特性和功能來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)。設(shè)計(jì)者基于獨(dú)立的、有界的或者封閉的產(chǎn)品空間，提出一體化解決方案。立足于產(chǎn)品本身的一體化解決方案由于受自身?xiàng)l件的約束，在由用戶、產(chǎn)品和場(chǎng)景構(gòu)成的產(chǎn)品系統(tǒng)中，用戶始終是起主導(dǎo)作用的主體，產(chǎn)品總是為用戶服務(wù)的客體，二者的主從屬關(guān)系也總是恒定的。如家用智能洗衣機(jī)，可以自動(dòng)選擇最佳的洗衣程序，但確不能保證一定能將衣物洗凈；家用智能電冰箱，可以提供最佳的食品保存溫度，但確不可能提醒用戶食品是否超過(guò)了保質(zhì)期。這是因?yàn)榫窒抻谝惑w化的產(chǎn)品解決方案，由于缺乏“智慧”是不“聰明”的產(chǎn)品。

2.智慧解決方案催生的“聰明”產(chǎn)品。

智慧解決方案超越了一體化解決方案的局限，將立足于產(chǎn)品本身的解決思路擴(kuò)展到開(kāi)放的物聯(lián)網(wǎng)空間，利用以“更透徹的感知、更全面的互聯(lián)互通、更深入的智能化為特征”1的智慧方法來(lái)實(shí)現(xiàn)常規(guī)產(chǎn)品無(wú)法企及的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)智慧解決方案的基礎(chǔ)是物-物之間的透徹識(shí)別和全面互聯(lián)構(gòu)成的有機(jī)網(wǎng)絡(luò)，依托的是物聯(lián)網(wǎng)海量、高速、實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)超常處理能力和系統(tǒng)、全面和深入的智能決策和行動(dòng)技術(shù)?？v觀物聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用領(lǐng)域，如智能醫(yī)療、智能交通、智能電網(wǎng)、智能農(nóng)業(yè)、智能安防、智能建筑、智能生活和智能家居等均是采用智慧解決方案的結(jié)果。

采用智慧解決方案不僅可以構(gòu)建具有“更深入的智能化”的各類智慧的應(yīng)用系統(tǒng)，還可以設(shè)計(jì)出“聰明”的各類物聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品。正如國(guó)際電信聯(lián)盟于的報(bào)告中所描繪的那樣：“當(dāng)司機(jī)出現(xiàn)操作失誤時(shí)汽車會(huì)自動(dòng)報(bào)警；公文包會(huì)提醒主人忘帶了什么東西；衣服會(huì)告訴洗衣機(jī)對(duì)顏色和水溫的要求等”。海爾發(fā)布的世界上首臺(tái)物聯(lián)網(wǎng)冰箱，不僅可以儲(chǔ)存食物，而且可以通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)了冰箱與冰箱里的食品、與超市的食品、與人類之間自由溝通2。例如wifi體重計(jì)(圖3)就像我們的便攜私人健身教練一樣，用戶可以隨時(shí)隨地、隨心所欲地咨詢健身相關(guān)資料?？蓭椭脩魣?jiān)持完成節(jié)食和健身計(jì)劃，還可以將數(shù)據(jù)共享到其他健身app中。憑借內(nèi)置的wi-fi連接，可以自動(dòng)記錄用戶所有的體重?cái)?shù)據(jù)和阻抗測(cè)量值，并通過(guò)無(wú)線方式傳輸?shù)接脩舻膇phone、ipad和ipodtouch上。用戶通過(guò)下載免費(fèi)的itunesapp，便可隨時(shí)安全登錄查看完整的體重、體重指數(shù)（bmi）、脂肪和肌肉量等信息。與智慧型物品需要依賴于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)一樣，設(shè)計(jì)師要實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)能夠理解人意圖的“聰明”產(chǎn)品也必將以基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧解決方案為設(shè)計(jì)策略，這種設(shè)計(jì)策略采用開(kāi)放的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，體現(xiàn)了直接方式與間接支持、產(chǎn)品終端與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的交集與整合。

設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變：從服務(wù)設(shè)計(jì)到智慧服務(wù)設(shè)計(jì)。

服務(wù)設(shè)計(jì)命題的提出，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供了一種全新的思維方式，是物質(zhì)條件不斷提升的前提下，從為生存到為生活方式而設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念變革之使然。從本質(zhì)上說(shuō)，立足于非物質(zhì)的服務(wù)設(shè)計(jì)是為了“將設(shè)計(jì)的理念融入到服務(wù)的規(guī)劃與流程本身，從而提高服務(wù)質(zhì)量，改善消費(fèi)者的使用體驗(yàn)”3，而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和普及則為單純的服務(wù)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為智慧服務(wù)設(shè)計(jì)提供了可能性。

1.從為“一次性行為”到“服務(wù)性行為”之設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)品設(shè)計(jì)主要針對(duì)用戶購(gòu)買產(chǎn)品的“一次性行為”，由于從“購(gòu)買——使用——廢棄”全過(guò)程完全由用戶自主進(jìn)行，產(chǎn)品提供的服務(wù)功能是在有限的設(shè)計(jì)過(guò)程中完成的，用戶的按受的服務(wù)也是在一個(gè)有界空間進(jìn)行的。在服務(wù)設(shè)計(jì)之中，所謂的產(chǎn)品只不過(guò)是為用戶提供服務(wù)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)或產(chǎn)品終端，設(shè)計(jì)不再囿于相對(duì)獨(dú)立的產(chǎn)品和不可拓展的服務(wù)?？梢哉J(rèn)為，為“一次性行為”的設(shè)計(jì)是有限的，而為“服務(wù)性行為”的設(shè)計(jì)是無(wú)限的。從“有限的服務(wù)”到“無(wú)限的服務(wù)”促使了設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新：首先，由于產(chǎn)品與服務(wù)融為一體的服務(wù)設(shè)計(jì)是“包括服務(wù)模式、商業(yè)化模式、產(chǎn)品平臺(tái)和交互界面的的一體化設(shè)計(jì)”1，因而這種設(shè)計(jì)必定是多學(xué)科的團(tuán)隊(duì)行為，服務(wù)體系的構(gòu)建需要不同背景開(kāi)發(fā)人員同力完成。其二，實(shí)現(xiàn)“無(wú)限的服務(wù)”，需要一個(gè)合適的運(yùn)作平臺(tái)，該平臺(tái)允許眾多的第三方設(shè)計(jì)公司可以在平臺(tái)上發(fā)布、斷更新和擴(kuò)充服務(wù)功能和內(nèi)容，以滿足用戶的無(wú)限需求。蘋(píng)果公司的appstore和itunes、googleplay以及諾基亞的ovistore等正是這種平臺(tái)的具體體現(xiàn)。

2.從為“接受服務(wù)”到為“智慧服務(wù)”之設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)變。

物聯(lián)網(wǎng)的引入使服務(wù)系統(tǒng)的感知服務(wù)成為可能。接受服務(wù)的對(duì)象進(jìn)入服務(wù)提供環(huán)境之后，由無(wú)處不在的計(jì)算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成智慧系統(tǒng)就能夠自動(dòng)識(shí)別接受服務(wù)的對(duì)象，從而提供相應(yīng)的服務(wù)。如應(yīng)用于北京故宮、成都都江堰、南京中山陵和杭州虎跑寺等景點(diǎn)的自動(dòng)導(dǎo)游系統(tǒng)借助集智能多媒體導(dǎo)游和gps全球定位系統(tǒng)，隨時(shí)感知游客所處的景點(diǎn)位置，自動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的講解。這種服務(wù)模式雖然只是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的服務(wù)雛形，但其“智慧”特色已見(jiàn)端倪?；谖锫?lián)網(wǎng)的智慧服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不只是對(duì)用戶需求、產(chǎn)品終端、計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的整合，其服務(wù)對(duì)象和形式也將發(fā)生變化。服務(wù)對(duì)象將由消費(fèi)者擴(kuò)展為物聯(lián)網(wǎng)中的“物節(jié)點(diǎn)”，如汽車自動(dòng)駕駛、不停車自動(dòng)繳費(fèi)、寵物位置定位、遠(yuǎn)程信息采集和安全防護(hù)監(jiān)控等。服務(wù)的形式將由接受服務(wù)擴(kuò)展為基于感知識(shí)別的更智能的個(gè)性化“智慧服務(wù)”，如根據(jù)感知到的病人狀況，提供醫(yī)療咨詢和診治建議、根據(jù)感知到的家庭養(yǎng)花的物理信息（品種、濕度、溫度和養(yǎng)分等）提供自動(dòng)養(yǎng)護(hù)等。物聯(lián)網(wǎng)的引入對(duì)服務(wù)設(shè)計(jì)注入了新的生命力，設(shè)計(jì)創(chuàng)新與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，將使真正智能化的智慧服務(wù)成為現(xiàn)實(shí)。

武漢僑亞百老匯信息技術(shù)有限公司利用物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信等信息化技術(shù)，提出“信息化養(yǎng)老”服務(wù)模式，希望將智能養(yǎng)老服務(wù)模式延伸至老人家中。e-脈手表的服務(wù)內(nèi)容涵蓋老年人生活的各個(gè)方面，包括生活照料、家政服務(wù)、康復(fù)護(hù)理、醫(yī)療保健、精神慰藉等，該方案以網(wǎng)絡(luò)和電話為主要實(shí)現(xiàn)形式，整合社會(huì)上已成熟的專業(yè)化老年服務(wù)機(jī)構(gòu)力量，結(jié)合信息化終端e-脈手表和智能健康養(yǎng)老服務(wù)站為老人搭建了一個(gè)居家養(yǎng)老的信息化服務(wù)平臺(tái)2。

結(jié)語(yǔ)。

人類正在步入充滿憧憬的物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們?cè)谙碛梦锫?lián)網(wǎng)智慧化產(chǎn)品的時(shí)候，物聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下的信息安全問(wèn)題也非常令人擔(dān)憂，處理不當(dāng)將會(huì)導(dǎo)致個(gè)人重要信息的丟失或者泄露，甚至?xí)：?guó)家政治和經(jīng)濟(jì)安全。4月至7月期間，歐洲委員會(huì)就物聯(lián)網(wǎng)問(wèn)題向公眾咨詢意見(jiàn)，考慮出臺(tái)必要的管理?xiàng)l例以規(guī)范該領(lǐng)域的活動(dòng)，尤其是數(shù)據(jù)保密和安全保障問(wèn)題。夏季，歐委會(huì)還會(huì)就這一問(wèn)題進(jìn)行深入討論和研究3。物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的安全機(jī)制需要在很長(zhǎng)久的實(shí)踐中逐步完善。然而，智慧化物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品發(fā)展的主旋律是不會(huì)改變的。

在人們關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的同時(shí)，不應(yīng)忽略設(shè)計(jì)在物聯(lián)網(wǎng)中的角色和價(jià)值。物聯(lián)網(wǎng)需要技術(shù)的創(chuàng)新，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)更需要設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新，而后者的創(chuàng)新將更新產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的許多觀點(diǎn)：由于物聯(lián)網(wǎng)的存在，產(chǎn)品將變得更“聰明”和更“智慧”；用“智慧型物品”取代“智能型產(chǎn)品”并非只是稱謂的變化，而是依據(jù)于物聯(lián)網(wǎng)的“智慧解決方案”，設(shè)計(jì)師將從設(shè)計(jì)產(chǎn)品本身轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)產(chǎn)品獲得“智慧”的途徑；將單純服務(wù)設(shè)計(jì)升格為智慧服務(wù)設(shè)計(jì)，更能體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，服務(wù)對(duì)象的廣泛化和服務(wù)形式的智慧化將依托于物聯(lián)網(wǎng)而成為現(xiàn)實(shí)。（本文作者：李世國(guó)、昝赤玉單位：江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、江南大學(xué)產(chǎn)品創(chuàng)意與文化研究中心）。

職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇十九

提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量對(duì)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但據(jù)了解，大部分院校的實(shí)踐教學(xué)還是存在實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)不夠明確，實(shí)踐地點(diǎn)不固定，隨意性較大等諸多問(wèn)題。比如我專業(yè)針對(duì)設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)，一般采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法，但大多是布置一套模擬的設(shè)計(jì)課題,要求學(xué)生在教室內(nèi)完成。學(xué)生無(wú)法在教室內(nèi)完成前期的資料調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)條件分析、甲方需求分析、方案匯報(bào)溝通、施工現(xiàn)場(chǎng)跟蹤等重要工作環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的在校學(xué)習(xí)，雖然基本上都掌握了較為全面的設(shè)計(jì)理論，也能運(yùn)用手繪和制圖軟件較好地表達(dá)設(shè)計(jì)方案，但學(xué)生的設(shè)計(jì)作品只注重圖紙的圖面效果類似于紙上談兵，而對(duì)材料、結(jié)構(gòu)、工藝、預(yù)算、消防規(guī)范、暖通要求、強(qiáng)弱電設(shè)計(jì)等等一無(wú)所知。因此一旦走進(jìn)設(shè)計(jì)單位很難在實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中獨(dú)立完成任務(wù)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施。

針對(duì)以上問(wèn)題，在結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的要求，我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了專業(yè)建設(shè)改革的整體思路，摸索出了一套從教學(xué)到師資建設(shè)行之有效的，充分尊重學(xué)生主體性的實(shí)踐教學(xué)體系，并提出了注重面向地方產(chǎn)業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)改革方案。

（一）面向地方產(chǎn)業(yè)，設(shè)置與市場(chǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)服務(wù)性行業(yè)，市場(chǎng)需要的設(shè)計(jì)師不單純是看其設(shè)計(jì)能力，還需要有具體的處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)師還僅要能做設(shè)計(jì)方案，還要懂得材料的運(yùn)用、施工工藝、成本核算、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)以及溝通能力。目前高校普遍對(duì)材料、預(yù)算、施工工藝等方面的實(shí)踐教學(xué)還很欠缺，無(wú)法與就業(yè)市場(chǎng)相適應(yīng)。因此，我專業(yè)建立了面向地方產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括社會(huì)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（1）社會(huì)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察分別安排在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期、大學(xué)大學(xué)一年級(jí)暑假與二年級(jí)第一學(xué)期，社會(huì)調(diào)研與專業(yè)考察的時(shí)間是兩周，由教師組織高職學(xué)生到本地或外地的設(shè)計(jì)單位、施工現(xiàn)場(chǎng)、建筑裝飾材料市場(chǎng)、家具陳設(shè)品市場(chǎng)、省內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察與調(diào)研，讓學(xué)生對(duì)自己將來(lái)所從事的職業(yè)豎立一種現(xiàn)實(shí)直觀的認(rèn)識(shí)。專業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)一年級(jí)的暑假期間，時(shí)間不少于一個(gè)月，實(shí)習(xí)的單位可自己聯(lián)系也可由學(xué)校聯(lián)系，要求學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容是輕鋼龍骨、木龍骨吊頂?shù)氖┕?，輕質(zhì)隔墻、大理石墻面施工，實(shí)木地板、地毯、瓷磚的地面鋪裝施工，水電安裝施工等，二年級(jí)開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)生要對(duì)假期一個(gè)月的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)演講，負(fù)責(zé)教師還同時(shí)要求學(xué)生提供實(shí)習(xí)時(shí)的相片、企業(yè)單位的蓋章證明、實(shí)習(xí)總結(jié)等。在這一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，系里會(huì)組織安排相關(guān)老師到學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)去走訪，以保證實(shí)習(xí)的真實(shí)性。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生真正了解了具有代表性的室內(nèi)裝修構(gòu)造、節(jié)點(diǎn)做法等,了解水、電、消防的安裝施工工藝，很好的解決了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)因?qū)嵺`場(chǎng)地和實(shí)踐教學(xué)老師的缺乏，而無(wú)法很好完成材料與施工工藝實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。

（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要是應(yīng)用于專業(yè)所有設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)，如《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)，就是讓學(xué)生完成四個(gè)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，一般是三個(gè)小型公共空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目與一個(gè)家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目。引進(jìn)的四個(gè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)自教師外接工程項(xiàng)目或是與學(xué)校合作企業(yè)中的工程項(xiàng)目。學(xué)生從量房到出圖都是按企業(yè)工作流程進(jìn)行，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的工作實(shí)踐能力。

（3）專題設(shè)計(jì)是我專業(yè)重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)在三年級(jí)第一學(xué)期，開(kāi)設(shè)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。學(xué)生上課的時(shí)間設(shè)在晚上與雙休日，學(xué)生白天可以在本地各裝飾公司里實(shí)習(xí)，晚上與雙休日在學(xué)校里學(xué)習(xí)。四個(gè)專題設(shè)計(jì)也引進(jìn)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在公司實(shí)習(xí)的同時(shí)也帶著自己的專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目到公司請(qǐng)教公司里的'指導(dǎo)老師，這樣專題設(shè)計(jì)的教學(xué)基本上是由校內(nèi)與校外老師同時(shí)指導(dǎo)完成。學(xué)生普通反映專題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)收獲很大。為了讓學(xué)生能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)之間的關(guān)系，我們?cè)趯ｎ}設(shè)計(jì)教學(xué)中采用了靈活的學(xué)生到課考勤制度，學(xué)生只要按進(jìn)度完成了作業(yè)且作業(yè)質(zhì)量有保證，可以請(qǐng)假不來(lái)上課，但請(qǐng)假次數(shù)不能超過(guò)課程總學(xué)時(shí)的40%。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)是我專業(yè)最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生采用一個(gè)在公司里獨(dú)立完成或參與完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，由校內(nèi)與校外老師共同輔導(dǎo)。校內(nèi)指導(dǎo)老師保持與每位同學(xué)的聯(lián)系，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的咨詢、引導(dǎo)、監(jiān)督和考核工作。由于學(xué)生通過(guò)專題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)己經(jīng)到各裝飾公司里實(shí)習(xí)得到了綜合鍛煉，因此我們專業(yè)的學(xué)生在三年級(jí)第二學(xué)期就都己走上了工作崗位，成為公司的一名正式員工。

（二）確立培養(yǎng)新目標(biāo)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式。

我專業(yè)以國(guó)內(nèi)與湖南省人才需求狀況和對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為根據(jù)，廣泛調(diào)查用人企業(yè)和相關(guān)行業(yè)對(duì)人才需求的具體要求，在與校外企業(yè)深層次合作的基礎(chǔ)上確立了為社會(huì)培養(yǎng)高技能能創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展人才的目標(biāo)，使課程教學(xué)內(nèi)容包含新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)，充分反映職業(yè)道德、安全規(guī)范等方面的知識(shí)。同時(shí)我們教學(xué)主體是一群自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性不高，文化底子薄弱，對(duì)自己缺乏自信的高職學(xué)生。針對(duì)這樣特殊的學(xué)生，我們改進(jìn)了教學(xué)模式，并采用與之相適應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如調(diào)研法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、設(shè)計(jì)小組法等方法，同時(shí)運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，將理論分析與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，將課堂理論教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際操作、設(shè)計(jì)大賽、技術(shù)服務(wù)全部貫穿于教學(xué)之中，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和應(yīng)用性的課程教學(xué)體系。

（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的保障措施。

（1）更新教學(xué)觀念，提高教師設(shè)計(jì)實(shí)踐能力教師的教學(xué)觀念、實(shí)踐教學(xué)能力及結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。我專業(yè)以國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育觀念為指導(dǎo)，以項(xiàng)目化教學(xué)為核心，加強(qiáng)課堂與企業(yè)的結(jié)合，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并且依托地方產(chǎn)業(yè)建設(shè)一支新型的“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。首先，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能作為教學(xué)發(fā)展的方向，從過(guò)去的重視知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的觀念上來(lái)。其次，支持和激勵(lì)專業(yè)教師利用課余、假期時(shí)間去設(shè)計(jì)公司參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過(guò)完成具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)增加自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)專業(yè)老師開(kāi)設(shè)自己的設(shè)計(jì)工作室，承接一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)并了解企業(yè)設(shè)計(jì)工作流程與方法，以便讓學(xué)生盡快的適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)行業(yè)規(guī)范。同時(shí)積極引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)形成一支由全職教師、社會(huì)行業(yè)專家、客座教師有機(jī)組合以及形成老、中、青三代合理的教學(xué)梯隊(duì)。

（2）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是是保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)健。我專業(yè)在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下己建成家具設(shè)計(jì)與制作工作室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、裝飾材料與構(gòu)造展示室、專業(yè)教室、專業(yè)機(jī)房、模型制作室、專業(yè)閱覽室等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)與廣州星藝裝飾有限公司、婁底通程裝飾設(shè)計(jì)有限公司、美迪裝飾婁底分公司、長(zhǎng)沙名匠婁底分公司等數(shù)十家裝飾企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，并簽訂了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議書(shū)。架起學(xué)校專業(yè)教學(xué)與社會(huì)行業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系的橋梁，使實(shí)踐教學(xué)得以更有效地與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，同時(shí)為學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)企業(yè)文化與培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)提供一個(gè)新的平臺(tái)。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革為了切實(shí)的將實(shí)踐教學(xué)改革工作落到實(shí)處，我專業(yè)加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，質(zhì)量監(jiān)控對(duì)教師、學(xué)生雙向展開(kāi)。除了檢查學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也檢查教師的教學(xué)情況。我專業(yè)制定了以職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，課程考試的形式包含操作考試、制作作品集與口頭答辯考試?？荚嚦煽?jī)由校內(nèi)老師評(píng)價(jià)、企業(yè)專家評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)綜合評(píng)定。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)改革不可能是一個(gè)模式，每一個(gè)高職院校都應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)在課程設(shè)置、教學(xué)安排上體現(xiàn)不同的改革思路，如何讓畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)仍是高校研究的一個(gè)非常重要的課題。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)日新月異，不同的時(shí)期不同的生源現(xiàn)狀都給我們不同的挑戰(zhàn)，我們只有時(shí)刻與市場(chǎng)緊密聯(lián)系，把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，才能培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。

職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇二十

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由過(guò)去的簡(jiǎn)單的室內(nèi)裝飾教學(xué)，已經(jīng)逐漸發(fā)展的涉及城市規(guī)劃、建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)學(xué)科。新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又將面臨新的挑戰(zhàn)。文中通過(guò)對(duì)我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析，總結(jié)出我國(guó)高?，F(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中的不足，并提出了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高校教育中的改革與思考。

1.1招生規(guī)模過(guò)大。

隨著我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展，人們生活水平逐漸提高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)引起了社會(huì)的關(guān)注。為了滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，許多高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。由于盲目的擴(kuò)招導(dǎo)致市場(chǎng)上需要的設(shè)計(jì)人才供過(guò)于求，導(dǎo)致許多大學(xué)生在畢業(yè)以后找不到工作。同時(shí)，由于大規(guī)模的招生，導(dǎo)致高校缺乏環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，許多高校為了盡快找到教師，在招聘的過(guò)程中放低了要求，有很多都是一些剛畢業(yè)的年輕教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)的過(guò)程教學(xué)方式單一，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

1.2教師專業(yè)素質(zhì)低，缺乏層次教學(xué)能力。

我國(guó)社會(huì)在不斷的發(fā)展，促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也在不斷的發(fā)展，由于人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求越來(lái)越高，從而促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高。因此，教師作為教育者，必須要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力，才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，來(lái)滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。但是就目前來(lái)看，由于我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展比較晚，因此，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，自身的專業(yè)素質(zhì)不高，而且在教學(xué)的過(guò)程中，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也比較落后，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。隨著時(shí)代的變化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的范圍較為廣泛，在教學(xué)的過(guò)程中要注重層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是目前由于我國(guó)的教師缺乏層次教學(xué)的能力，所以在教學(xué)的過(guò)程中注重理論教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

1.3教學(xué)方式單一，缺乏實(shí)踐教學(xué)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，必須要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后才能夠順利的進(jìn)入社會(huì)，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。然而從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在教學(xué)方式上，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重課堂上的講解方式，在課堂上也缺乏學(xué)生與教師的互動(dòng)，使整個(gè)課堂上的氣氛變得枯燥無(wú)味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。同時(shí)也缺乏課外實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力差，培養(yǎng)的出來(lái)的學(xué)生只懂得理論知識(shí)，而沒(méi)有實(shí)際操作能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，注重理論知識(shí)的教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，無(wú)法跟進(jìn)時(shí)代的步伐，滿足不了社會(huì)發(fā)展的.需求。

2.1提高招生質(zhì)量。

招生質(zhì)量是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要因素，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的方向比較廣泛，是一門綜合性學(xué)科。因此，在招生的過(guò)程中，注重招納一些具有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生的文化課也要具有一定的水平。雖然目前有很多藝術(shù)院校招生的門檻較低，特別是在文化課上的要求不高，但是隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，必須要在招生的過(guò)程中，注重招生的質(zhì)量，為今后培養(yǎng)綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，優(yōu)化辦學(xué)層次。

隨著社會(huì)的發(fā)展，以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在社會(huì)上的推廣，現(xiàn)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及到各個(gè)方面。在行業(yè)不斷發(fā)展的同時(shí)，專業(yè)分工越來(lái)越明細(xì)，當(dāng)沒(méi)有真正的了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及其作用，這就導(dǎo)致高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中沒(méi)有明確的方向，所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生滿足不了應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。目前隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量的人才需求越來(lái)越多，高校為培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，來(lái)滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，必須優(yōu)化辦學(xué)層次，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)場(chǎng)所。為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，提高了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3優(yōu)化教學(xué)模式。

隨著社會(huì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校要不斷地完善教學(xué)設(shè)置，吸引更多優(yōu)秀的教師前來(lái)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)理念。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，它涉及到其它?？频母鱾€(gè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，利用先進(jìn)的教學(xué)器材進(jìn)行教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為教學(xué)資源共享提供了方便與便捷。通過(guò)多媒體在課堂上的教學(xué)，通過(guò)經(jīng)典案例分享，為學(xué)生提供重要的資源。因此，優(yōu)化教學(xué)模式，即豐富了課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很好的教學(xué)培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學(xué)生，來(lái)滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

3結(jié)語(yǔ)。

隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)引起了社會(huì)的關(guān)注，同時(shí)也得到高校的重視。但是我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目前存在許多問(wèn)題，都將制約著我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，滿足不了社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。因此，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，加強(qiáng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育，提出了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高校教育中的改革與思考。培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)性人才，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)。

職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究的論文篇二十一

我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展日新月異。因此，做好高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的`教學(xué)工作，對(duì)促進(jìn)其今后的進(jìn)一步發(fā)展具有十分重要的意義。單就其發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國(guó)的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，仍存在很多問(wèn)題與不足，需要我們深入分析。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的削弱我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，首先表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的削弱上。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以教師為中心，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的直接灌輸。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，這就在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.一些高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的重視度不夠目前，我國(guó)一些高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)級(jí)基礎(chǔ)課程的重視度不夠。這主要是由于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。一些高校為了緩解專業(yè)就業(yè)率的壓力，往往更加關(guān)注學(xué)生實(shí)用技能課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)于偏重理論方面的基礎(chǔ)課程就不那么重視了，這大大影響了高校教師的授課積極性，影響其最終的教學(xué)質(zhì)量。

3.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核方式較為單一我國(guó)一些高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核方式都是以閉卷考試為主。在這種考核方式下，學(xué)生往往會(huì)選擇在考試前突擊背誦考點(diǎn)知識(shí)，很難做到課上認(rèn)真聽(tīng)講以及課下及時(shí)溫習(xí)功課。所以，但這種考試方式不僅單一、枯燥，還很難檢驗(yàn)出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。

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