文化總結是保護和傳承文化遺產(chǎn)的重要手段，可以讓我們更好地了解和尊重不同的文化。完美的總結應該包括具體的實踐經(jīng)驗和反思思考。以下為大家整理了一些寫作總結的要點，希望對大家有所幫助。
思品學科教學論文篇一
本學期，我承擔三年級《品德與社會》課的教學。一學期來，按照課程特點，在學期初制定了教學計劃，并對學生進行了一系列的教育，使學生各方面的品質都得到了培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)對一學年來的教學工作做如下總結：在這一學年中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。按照課程標準對一學年來的教學工作做如下總結：
在這一學年中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。按照課程標準要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。
教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經(jīng)驗，尋找效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。
教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。在課堂上，關注言行不良表現(xiàn)的學生，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個性心理方面培養(yǎng)學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質，總之，通過一學年的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。
思品教學要以兒童生活為基礎，幫助學生參與社會、學習做人，追求教育的基礎性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度改變傳統(tǒng)的思品教學的某些弊端，使思品教學充滿思辯色彩，充滿生機活力。它以大思品為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣為終極目標。
思品學科教學論文篇二
活動是主體性生成和發(fā)展的源泉，也是主體作為主體的存在方式。人只有在自主活動中才能不斷積累社會經(jīng)驗，增強感悟能力，提高自己的主體性?；顒咏虒W以馬克思主義的實踐觀為指導，依據(jù)素質教育的基本要求，由教師精心設計和創(chuàng)設具有教育性、探索性、創(chuàng)造性和操作性的“學生主體性活動場”，引導學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、自主活動，并在活動中自覺感受、體驗、感悟，不斷積累經(jīng)驗，增強自主意識，提高自我教育、評價能力，從而促進學生認知、情感、個性行為等全面、和諧、主動地發(fā)展?；顒咏虒W是一種新型的教育觀念和教育教學模式，要有效地進行活動教學實踐，必須首先明確活動教學的主要思想。
（一）“以人為本”的思想。
素質教育的價值觀重在以人為本，關注人的成長與發(fā)展?；顒咏虒W順應素質教育的價值取向，堅持以“人本主義”理論為指導，強調(diào)讓學生通過主體性活動，實現(xiàn)學習目標，充分體現(xiàn)了當代教育的人文主義精神。首先是相信學生能夠獨立學習，具有自主學習的能力，尊重他們的獨立人格和發(fā)展需要，關注他們的精神生活和情感因素，注重其健康心理品質的培育；其次是相信每個學生都有很大的可塑性，是在不斷變化、發(fā)展與進步的個體，學生沒有好壞之分，只有發(fā)展的快慢之差，不可忽視任何學生的存在。活動教學認為，教師的本質任務就是為學生服務，千方百計地幫助學生發(fā)揮潛能，發(fā)展個性，實現(xiàn)價值，使每個學生都能達到自己天賦和環(huán)境所允許達到的最佳水平。
（二）“在活動中體驗”的思想。
引導和組織學生在活動中體驗，是活動教學重要的教育思想，尤其是對思品活動教學具有重要的指導意義。根據(jù)課程知識的不同特點，一般將知識分為兩類：一類是系統(tǒng)知識，如理論形態(tài)的概念、原理、命題、公式、定理及其內(nèi)在的理論體系；一類是技能操作性、情感體驗性、問題解決性知識。道德知識主要是后類知識，具有較強的個體性和活動性，其教學應以教師指導學生自主活動、操作、實踐、體驗為主。體驗正是引導學生通過親自經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內(nèi)心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。同時，也只有通過活動才能實現(xiàn)體驗。因此重視學生的自主活動，以及在活動過程中獲得真實感受，對學生思想教育具有重要意義。另外，體驗不能僅停留在活動的過程中，它應伴隨活動的結果，但過程和結果又是不可分割的，這使思品活動教學能把過程和目標更好地統(tǒng)一起來，更注重教育的實效。因此，強調(diào)并突出體驗教育思想，能夠將活動教學提高到一個新的水平。
（三）“以活動促發(fā)展”的思想。
“以活動促發(fā)展”是活動教學的又一基本指導思想。早在19世紀，德國著名教育家第斯多惠在論及人的發(fā)展問題時就指出：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動和努力來獲得。”活動教學同樣認為，學生主體活動是學生認知、情感、行為發(fā)展的基礎，無論學生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都是通過主體與客體相互作用的過程實現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學生參與的各種活動。教育要改變學生，就必須首先讓學生作為主體者活動，在活動中完成學習對象與自我的雙向建構，實現(xiàn)主動發(fā)展。也就是說，“活動”是實現(xiàn)“發(fā)展”的必由之路。由此看來，教育教學的關鍵或直接任務是要創(chuàng)造出學生的活動，給學生提供適宜的活動目標和活動對象，以及為達到目標所需要的活動方法和活動條件。
二、把握思品活動教學的基本特征。
思品活動教學是以改造學生的主觀世界為主要目的的實踐活動。在教學過程中，應借助一定的物質手段，通過學生的主體活動，自覺體驗、感受、領悟，自我塑造，自我完善，逐步形成健全的人格品質，促進其主體發(fā)展。也就是通過對現(xiàn)行的知識本位、教師中心的傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式的改造，使思品教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，通過學生多樣化的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和創(chuàng)造意識的發(fā)展。
（二）自主性。
傳統(tǒng)教學主要是在教師的直接干預和控制下進行的。教師主導著學生的學習過程，學生自主性較低。思品活動教學要求教師轉變傳授者和訓導者的角色，對學生的主體性活動僅僅作出原則性的指導和一般建議，發(fā)揮組織、指導、評價作用。學生對于活動的具體設計、展開、實施乃至評價具有較大的獨立性，自主性體現(xiàn)得更為充分。自主性的另一重要特征是主動性?；顒咏虒W認為，學生的學習過程是學習主體對學習客體主動探索、不斷變革，從而不斷改進已有認識和經(jīng)驗的過程。因而，教師要注意變換活動方式，明確活動目標，注重對學生進行激勵性評價，讓他們獲得成功的體驗，從而調(diào)動其參與活動的主動性和積極性，真正實現(xiàn)自主活動，自我發(fā)展。
（三）開放性。
思品活動教學的開放性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.時空開放，即活動不局限于課堂、室內(nèi)，根據(jù)教育需要可延伸到課外校外；2.內(nèi)容開放，即注意及時吸收新信息和新觀點，并提供可供選擇的活動內(nèi)容，滿足不同層次學生的需求；3.教師思想開放，即教師應較少干預，使學生的活動過程具有較大的開放度；4.活動結果開放，即答案應具有多樣性，允許不同意見的存在。
（四）整體性。
學生的主體活動具有整體性，是當代活動理論研究的一大發(fā)展。活動教學的整體性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是活動結構具有整體性。完整的活動由外部活動和內(nèi)部活動兩個部分構成。就思品活動教學而言，其外部活動主要是感性的實踐活動，內(nèi)部活動是指心理活動，即對外部活動的情緒體驗和理性升華。二是活動的過程具有整體性。就教學活動的內(nèi)在進行機制來看，教學過程正是學生主體性外部活動與內(nèi)部活動的雙向轉化過程，即是一個由外而內(nèi)、由內(nèi)而外的物質活動與思想活動相互聯(lián)系、相互作用、相互轉化的過程，是學生主體活動內(nèi)化和外化的統(tǒng)一。正確把握思品活動教學的整體性，全面關注學生的活動過程，使學生通過主體性活動達到理智與情感相融、動手與動腦結合的境界，真正實現(xiàn)認識與實踐、思想與行為的統(tǒng)一。
（五）變序性。
傳統(tǒng)的思品教學一般按“傳知――激情――導行”結構程式運行，教師帶著教材走進課堂、走向學生，偏重于知識的傳授，忽視情感因素，輕視道德行為的訓練。思品活動教學力求改變這一程式化的教學模式，依據(jù)教學內(nèi)容的特點及學生的心理狀況和認知水平，改革課堂教學結構，選擇有效的教育教學程序，讓學生帶著問題走入教材，走向社會，通過自主探索和親身感悟，獲得較豐富的感性認識和情感體驗，形成正確的道德觀念和良好的行為習慣。
教學模式是根據(jù)一定的教育思想制定的教學基本策略及其實施步驟的樣式，是指導教師組織教學過程的范型。它是溝通教育理論與實踐的橋梁。從歷史上看，活動教學思想經(jīng)歷了一個長期演變、發(fā)展的過程，它是在不斷批判以灌輸、被動接受為特征的舊教育體系的過程中逐步確立起來的，已成為現(xiàn)代教育理論不可缺少的組成部分?；顒咏虒W模式是活動教學理論在教學實踐中運用的必然產(chǎn)物，是經(jīng)驗與理論轉換的“中介”。掌握活動教學模式，就是掌握了指導活動教學的思想和原理，就會抓住其精髓，在運用時舉一反三，因而具有十分重要的意義。
在深入學習和領會活動教學理論的基礎上，我們依據(jù)思品課的特點和道德內(nèi)化的規(guī)律，建立起如下幾種較為穩(wěn)定的教學模式，并通過實際運用進行修正、完善。
（一）問題探究式。
這是由前蘇聯(lián)教育家馬赫穆拉夫提出的“問題性教學”模式發(fā)展而來的。這一教學模式以提出問題為起點進行定向感知，以討論、辨析為主體性活動方式，著眼于學生個體潛能的開發(fā)，通過引導學生辨析探究，培養(yǎng)他們悟理――說理――思辨的能力，逐步提高他們的思想素質。
1.提出問題。在學生初步感知教學內(nèi)容的基礎上，由學生根據(jù)已有的經(jīng)驗質疑問難，或由教師提出現(xiàn)實生活中發(fā)生的與教材所闡述的道德觀點相關的疑難問題，或創(chuàng)設相應的問題情境，使學生面臨急需解決的矛盾，激起他們探究的欲望。這里所設置的問題必須具有典型性和探究性，力求既能突出教學重點，揭示道德觀點，又能通過學生的自主活動解決問題。
2.探究領悟。問題探究的途徑和方法是多種多樣的。我們依據(jù)思品活動教學思想和學生道德知識水平，引導學生選擇行之有效的教育途徑和方法，注重體現(xiàn)活動性，突出學生的主體地位，使其在自主探究中自悟真諦。在教學實踐中，我們以問題為導向，以問題解決為目的，引導學生或查閱資料、自學教材，或進行小組合作學習、組內(nèi)展開交流辨析活動，或有目的地進行考察咨詢、環(huán)境體驗……從而得出較正確的觀點，掌握正確的行為方式。
3.歸納評價。在學生自主探究和小組合作學習的基礎上，教師及時組織學生進行組際交流，引導他們各自擺出解決問題的理論依據(jù)和方法，并對這些新學的觀點或方法進行歸納評價，從而進一步深化道德認識，提高道德評價能力。
4.解決問題。讓學生用所學的觀點質疑問難、解釋現(xiàn)象，或使其面臨現(xiàn)實問題，學習運用已掌握的道德知識和方法分析問題、解決問題、鍛煉思維、規(guī)范行為，形成“實踐――理論――實踐”的教學思路，真正做到理論聯(lián)系實際，學以致用，增強對學習目的、意義的認識，充分調(diào)動學生自主學習的主動性和積極性，不斷增強自主意識，提高學生的行為能力。
（二）課題研究式。
課題研究式學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，學生選擇感興趣、有教育意義的研究專題，以個人或小組的方式進行研究，通過觀察、調(diào)查、對比分析、歸納總結等有效的方法，揭示問題或現(xiàn)象的本質，形成正確的思想觀念，初步培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度。
課題研究式學習注重培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，通過教與學比例關系的改善，師生共同建立起平等、民主、教學相長的活動關系，有效提高學生分析、解決實際問題的能力，使教與學的中心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉到學會學習，掌握學習方法，使被動的接受式學習轉向主動的探索性學習。課題研究式學習的評價關注的不僅是研究的結果，更注重研究過程和研究方法，強調(diào)學生學會收集、分析、歸納、整理資料，學會處理反饋信息。因而這一教學模式不僅有利于提高學生的道德素養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1.選擇研究課題。研究課題一般由學生自主提煉、選擇，但課題要與當前思品課的教育主題相關聯(lián)，并且是學生中困惑不解或認識不清的`現(xiàn)實問題。比如在教學第七冊《相信科學，不迷信》一課時，學生對社會上盛行的迷信活動也表示不滿，但對有的現(xiàn)象又無法解釋，說不清道理。針對這一狀況，我們引導學生選定“封建迷信的特點及其危害”這一專題進行研究。
2.制定研究方案。借鑒科學研究的方式，制定簡明扼要的研究方案，使學生明確研究的目標、內(nèi)容、途徑和方法，學會用科學研究的方法研究解決現(xiàn)實中的問題，澄清模糊認識，堅定道德信念，同時培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
3.進行操作研究。指導學生依據(jù)課題研究方案，進行有計劃、有步驟的操作研究，達成課題研究目標。課題研究的方法是多種多樣的，一般有實驗操作法、社會調(diào)查法、個案分析法、模擬體驗法、文獻研究法等等，可讓學生根據(jù)研究的需要選擇可行的方法，注重研究的實效性。比如，在研究“構建迷信的特點及其危害”這一課題時，學生采用通過調(diào)查訪問、查閱資料、科學實驗等方法進行針對性研究，用事實說明問題，解開心中的疑團，確立科學的思想。
4.撰寫研究報告。要求學生將研究方法、過程和結果用文字的形式表達出來，從而理清思路，進一步深化道德認識。為了便于學生操作、規(guī)范報告形式，我們設計了統(tǒng)一的表格給學生填寫。表中有報告名稱、研究方法、簡要研究過程、結果及啟示等欄目，基本反映了課題研究的主要內(nèi)容。
5.交流研究成果。利用思品課或班會時間，引導學生交流研究結果和感受，讓他們?nèi)￠L補短，豐富內(nèi)心感受，升華道德情感，初步達成研究的目標。
（三）主體體驗式。
讓學生在具體的情境中接受不同信息的刺激，形成一定的心理反應，并以原有經(jīng)驗為基礎，進行自主判斷，自主選擇，逐步提升道德境界，形成正確的行為動向，為學生整體素質的提高奠定良好的思想根基。
1.創(chuàng)設體驗情境。根據(jù)思品課教育主題和教學內(nèi)容，模擬課文中描述的情境，或運用電教媒體等教學手段再現(xiàn)與教學內(nèi)容相關的現(xiàn)實情境，并引導學生進行角色換位，入境感受。
2.設計導思問題。結合具體情境，設計對學生情感體驗具有導向性作用的問題，導引學生進行正確的情緒感受，促使他們心靈深處產(chǎn)生有效的反應，獲得感動、喜好或憎恨、厭惡的情感體驗，從而形成積極的心向機制。
3.陳述內(nèi)心感受。引導學生將情感體驗過程中內(nèi)心積聚的矛盾沖突通過語言表達出來，并接受外部的合理評價，從而進一步強化正確的感受，矯正過急或偏向的情緒，升華道德情感。
4.進行實踐檢驗。學生獲得積極的情感體驗后，教師要及時向他們提供現(xiàn)實場景，進行針對性操練，讓學生在現(xiàn)實生活和交往過程中自我檢驗、自我評價、自主發(fā)展，從而促進主體性發(fā)展。
（四）導行訓練式。
該模式運用于行為操練較強，而認知相對較淺的課文。如《助人為樂》《愛清潔》《遵守紀律》等。這些課文側重于在導行訓練中讓學生體會道德觀點和道德情感，因此要注意引導學生積極參與行為訓練，逐步培養(yǎng)良好的行為習慣。
1.示范模仿。教師可以自己規(guī)范的行為方式作示范，或請行為較規(guī)范的學生示范，或運用電教媒體展示現(xiàn)實生活中的規(guī)范行為，供全體學生模仿練習。在學生訓練的過程中，要及時給予評價，表揚正確的，糾正不規(guī)范的，讓每個學生都掌握正確的行為方式。
2.“變式”練習。即在模仿練習的基礎上，通過變換場景、角色換位進行多項行為的選擇訓練，使學生學會在不同的情況下選擇正確、合適的行為方式，避免生搬硬套，培養(yǎng)應變能力。
3.實際操作。行為訓練的目的歸根結底是為了讓學生在實際生活中運用，因此，要盡可能到實地、用實物進行訓練，讓學生在實際中運用，使其接觸真實的情況，獲得真實的體驗，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。
4.心理疏導。針對學生在行為操作中反映出來的心理障礙加以疏導，使他們心情舒暢地、充滿信心地按規(guī)范的準則選擇并堅持正確的行為。
正如前文所言，思品活動教學模式是活動教學理論與具體教學實踐之間轉換的媒介。因此，在具體操作過程中始終要以活動教學思想為指導，根據(jù)教學需要合理選用教學模式，處理好教師與學生、教材與活動、教與學、過程與結果之間的關系，優(yōu)化教學過程，不斷提高教學效益，使思品課教學改革得以進一步深化。
（一）注重情感誘導，激發(fā)活動熱情。
列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”，充分肯定了情感的巨大作用。道德情感是學生道德品質形成的重要心理成分，是實行由知到行的“內(nèi)驅力”和“催化劑”。因此，在思品活動教學中，教師要注重進行情感誘導，努力激發(fā)學生參與活動的熱情。首先是和諧師生關系。尊重、信任每一個學生，這是激發(fā)道德情感的基礎，也是“人本主義”思想的核心內(nèi)容。其次是調(diào)整教與學的比例關系。給學生自由活動的時空，充分凸現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識。第三是以境育情。小學生的情感帶有很大的情境性，容易受具體形象的情境所支配。因此，創(chuàng)新的活動情境要生動直觀，富有感染力，學生置身其中，定會受到潛移默化的影響，形成積極向上的道德情感。第四是以情誘情。一方面教師要善于用自己的真情實感打動學生，使其“親其師而信其道”；另一方面教師要善于傳導情感，通過語言、狀態(tài)、表情等輔助性手段，將課文中典型人物的思想感情傳遞給學生，從而以文中人物之情啟動學生之情，使他們進入“角色”，受到熏陶。
（二）確定適度目標，激發(fā)活動興趣。
我們知道，教學必須首先確定目標，正如布盧姆所說，“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”?；顒咏虒W目標是否明確、具體、合理，直接影響學生活動的積極性和良好品德的形成。一是目標的全面性。即對學生的知、情、意、行均要提出合理的目標要求，引導學生瞄準各項目標進行自己的學習活動，通過直接感受的情感體驗，實現(xiàn)認知、情感、行為等方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。其次是目標的遞度性。也就是說活動目標要有一定的層次性，要根據(jù)不同的學習對象提出相應的活動要求，做到分層要求，因材施教，使學生異步達標，人人獲得成功。反之，如果思品活動教學目標定得過高或過低，學生會無所適從，學習興趣索然。事實證明，只有根據(jù)學生的道德認識水平和活動能力，提出難度適中的目標，才能使學生在學習活動中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，學生才會帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學習活動，自覺接受教育。
（三）整合“三類”課程，提高德育實效。
整合“三類”課程，就是將學科課程、活動課程、環(huán)境課程相互結合，使課內(nèi)外、校內(nèi)外教育活動融為一體，力求優(yōu)勢互補，形成教育合力，提高德育實效。這實質上是思品活動教學“開放性”特征的具體體現(xiàn)，也是思品活動教學內(nèi)涵的擴張。因此，我們要將思品課教學與其他各科教學、班隊活動、校園文化建設、家庭教育、社區(qū)教育有機結合起來，形成教育目標一體化、內(nèi)容一體化、途徑一體化、管理一體化為特色的德育綜合課程體系，使思品活動教學真正走向素質教育，從而適應教育改革的需要，適應社會發(fā)展的需要。
（四）進行激勵評價，促進道德內(nèi)化。
評價是品德教育的一種輔助方法，具有反饋、導向和激勵功能。在思品活動教學過程中，我們注意運用“多元化激勵評價”策略，對學生的品德發(fā)展狀況和活動表現(xiàn)進行以激勵為主的綜合評價，滿足學生的心理需要，激勵他們追求新目標的愿望。其一，我們將學生參與活動的表現(xiàn)、態(tài)度和即時性行為動向作為評價內(nèi)容，體現(xiàn)評價的過程性。其二，注重對學生進行縱向比較，重視學生自身的進步，體現(xiàn)評價的發(fā)展性。第三，給學生寫評語要反映學生的個性特征，富有特色，體現(xiàn)評價的個性化。第四，師評、學生互評、學生自評相結合，體現(xiàn)評價方式的多樣化?？傊?，要通過我們的評價，讓學生獲得成功的體驗，使其始終保持一種積極向上的心態(tài)，不斷追求新的成功。
思品學科教學論文篇三
小學科學教材中包含了許多趣味性的化學實驗，通過實驗來幫助學生理解化學理論知識，有助于降低教學難度，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的探索欲和求知欲，促使學生更加積極踴躍地投入到教學活動中，對于小學科學教學的開展大有助益。由于教師在實際的教學活動中往往會忽視趣味實驗活動的設計，對學生也沒有做出明確地要求，導致趣味實驗過于形式化，無法達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和探究能力的作用。對此，教師必須積極轉變教學觀念，確保趣味實驗能夠有效地開展，以夯實學生的基礎知識，提高學生的綜合能力。（實驗動機）一般來說，趣味化學實驗的類型可分為夯實基礎型、生活實踐型、拓展延伸型和探索創(chuàng)新型。下面將在每個類型中分別列舉1～2個實驗，以供廣大教師參考和借鑒，希望對提高小學科學教學質量能夠有所幫助。
一、夯實基礎型。
夯實基礎型的實驗可以看作是基礎類化學實驗，其設置目的是為了加深學生對知識點的理解和記憶，轉變單調(diào)乏味的教學模式，營造生動活潑的課堂氛圍，以調(diào)動學生的主觀能動性，使之養(yǎng)成主動學習的良好習慣。此類型的實驗有紅糖制白糖和燒不壞的手帕。
（一）紅糖制白糖。
活性炭是化學實驗中經(jīng)常使用的材料，具有較強的吸附性能，利用活性炭的這一特性實施紅糖制白糖實驗，溫習《各種各樣的液體》相關知識。具體操作步驟如下：首先，向學生展示本實驗需要用到的材料和化學儀器，主要有紅糖、水、活性炭、燒杯、玻璃棒、漏斗等；其次，將紅糖和水充分攪拌混合并加熱，向燒杯中加入活性炭，用過濾設備將紅糖水濾出，所得無色液體經(jīng)過蒸發(fā)濃縮處理，直到所剩液體為原來的1/4；最后，將燒杯放在常溫下冷卻，會發(fā)現(xiàn)杯底有白糖析出。
（二）燒不壞的手帕。
講《雨天中的布料》時，可以反向設計實驗“燒不壞的手帕”，學生既可以鞏固原有知識，又學習了新知識。實驗流程：將2份酒精和1份水制成混合液，手帕全部浸入到液體中，用鑷子夾住手帕放在酒精燈下，一邊燃燒，一邊甩動手帕，此時會發(fā)現(xiàn)手帕并沒有燃燒起來。教師也可以進行對比實驗，將沒有浸泡酒精的手帕用酒精燈燃燒，發(fā)現(xiàn)手帕會迅速燒起，學生就會產(chǎn)生疑問，為什么同樣的材料產(chǎn)生的實驗效果截然不同呢？接下來教師要解釋實驗原理，雖然乙醇燃燒釋放了熱量，但是水分和乙醇的蒸發(fā)會帶走部分熱量，同時晃動手帕也會散發(fā)熱量，這就使得手帕的溫度被一再降低，不能達到著火點，理所當然地就無法燃燒了。教師解釋過后學生會產(chǎn)生恍然大悟之感，他們對知識點的印象也會更為深刻。
二、生活實踐型。
生活實踐型實驗的設置主要是為了鍛煉學生的動手操作能力，這類實驗的材料易于獲取，教師可以將其布置成家庭作業(yè)，讓學生獨立完成。比如說碘遇到淀粉會變藍，反應后的溶液加入維生素c會變成無色液體，根據(jù)這一原理來檢驗蔬菜和水果中是否含有維生素c。值得注意的是，在實驗中需要學生能夠注意操作的規(guī)范性和安全性，及時觀察和記錄實驗現(xiàn)象，并在實驗過后加以總結，明確實驗過程和實驗原理。通常情況下，生活實踐型實驗與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，能夠讓學生了解生活中的科學，發(fā)掘化學的趣味性，進而學會用化學知識來解答生活中的現(xiàn)象，養(yǎng)成善于觀察、勇于實踐的品質，在此情況下學生的化學水平也會有顯著的提高。
三、拓展延伸型。
通過趣味化學實驗能夠將學生帶入科學知識的海洋中，讓學生了解生活中的一些化學知識和原理，教師還可以嘗試延伸課堂知識，設計一些拓展延伸型的小實驗，引導學生親自動手，探索化學知識，開闊視野，增強對科學知識的興趣和探索精神。例如在學習《化學變化伴隨的現(xiàn)象》一課時，為了讓學生了解更多的化學現(xiàn)象，體驗化學變化，教師可以設計“魔棒點燈”趣味化學實驗，具體實驗方法是：將高錳酸鉀晶體研細，放在蒸發(fā)皿上，在晶體上滴入幾滴濃硫酸，用玻璃棒輕輕地將高錳酸鉀與濃硫酸混合，混合均勻之后用一根較長的金屬棒或者玻璃棒蘸取混合物，用其點燃燈芯。該實驗的原理是：高錳酸鉀與濃硫酸混合后會發(fā)生化學反應，生成mn2o7，該物質具有非常強的氧化性，當遇到易燃有機物時會立即發(fā)生燃燒現(xiàn)象。四、探索創(chuàng)新型創(chuàng)新是一種寶貴的品質，無論各行各業(yè)都亟須創(chuàng)新型人才。在小學科學教學的趣味化學實驗中引入探索創(chuàng)新型實驗，有助于激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；促使學生的知識面得到進一步的擴展和深化；學生也會對化學實驗保持較高的參與熱情。比較有代表性的探索創(chuàng)新型實驗有透明的鋁片和污水變純凈水，這兩項實驗的操作流程如下所示：
（一）透明的鋁片。
先準備一片高純鋁片，測量鋁片厚度，進行清洗和拋光處理，再將其放入到草酸溶液中，去除鋁片中的鋁基并擴孔。最后將實驗所得的鋁片放在電鏡下觀察可以發(fā)現(xiàn)，鋁片上出現(xiàn)了眾多均勻排布的小孔，每個孔徑都在0.1μm以下，且鋁片的厚度也遠遠低于最初狀態(tài)，近似透明的效果，這就是“透明的鋁片”的由來。實驗原理為，鋁片和草酸在電流作用下發(fā)生了陽極氧化和電解反應，導致鋁片厚度變薄，同時出現(xiàn)了小孔。
（二）污水變純凈水。
燒杯中加水并滴入3～4滴紅墨水，待其擴散均勻后加入納米二氧化鈦，靜置一段時間后發(fā)現(xiàn)水從紅色變?yōu)闊o色透明狀態(tài)。該實驗的原理為，紅墨水中含有大量的有機色素，這是其呈現(xiàn)紅色的關鍵原因，而二氧化鈦在可見光的照射下具有催化作用，可以將有機色素降解成為水和二氧化碳，達到了良好的污水處理效果。總而言之，小學科學教材中的趣味化學實驗不勝枚舉，需要教師能夠充分認識到化學實驗的重要作用，將理論知識和實驗教學有機結合到一起；同時為學生提供更多動手實踐的機會，從而加強理論和實踐的融合滲透，促進學生綜合素質能力的全面發(fā)展。
思品學科教學論文篇四
當前的小學科學教育，許多教師的課堂教學，都顯得過于程式化，不過就是在簡簡單單地重復著課本上的教學內(nèi)容。書上有什么，自己就教什么。尤其是在實驗方面，不看具體環(huán)境，不看實驗的合理程度以及與現(xiàn)實情況的滿足程度，一味地簡單照搬，這對于學生的學習是不利的，因此在教學中，我喜歡根據(jù)學生自己的意愿，讓他們對教學實驗進行充分的自主創(chuàng)新設計。例如，在四年級下冊《擺》一課教學中，原教材里，在本節(jié)實驗上選擇了單擺來進行。但這其實是存在很多問題的，一是延長了活動時間；二是不利于學生進行精確的科學觀測。而且兩次試驗的設計也略顯不人性化，在操作上具有較高的難度。為了解決這些問題，在課堂上的實際實驗操作過程中，我讓學生自主設計，對過程進行改進，結果很多學生創(chuàng)新性地采用了雙擺形式，一次性完成。相對來說，實驗時間縮短一半，提高了效率，很好地實現(xiàn)了對教學過程的改進，完成了學生的自主化學習。
二、巧妙問答，讓學生自主理解。
美國著名科學家加波普爾說：“科學與知識的增長永遠始于問題?！眴柎鹗墙虒W中經(jīng)常會用到的教學方法，在教學中，采取巧妙問答的方式，可以有效引領學生進行自主化思考，教師在教學過程中，遵循由淺到深、循序漸進的提問原則，對于激發(fā)學生的好奇心以及求知欲是極為有用的，因為這可以讓教師幫助學生充分實現(xiàn)自主化的學習過程。例如，在三年級下冊《植物的一生》課堂教學中，為了幫助學生實現(xiàn)自主化學習，我在課堂教學伊始，就進行了一系列的提問。“我們平時接觸到的植物有哪幾種？”“這些植物由什么部分構成？”“這些植物有哪些特點？”通過這樣一些問題，幫助學生在聯(lián)系生活經(jīng)驗的基礎上，充分進行自主思考，并通過自主思考，深入理解植物與動物的區(qū)別以及相同之處。通過這樣的問題引導學生之間的自主討論，學生可以深入了解植物在我們生活中起到的作用及對我們有什么樣的影響，從而幫助學生理解自然環(huán)境各部分之間和生命體的特性、生命周期復雜的相互作用，幫助學生進一步深入了解課堂上的學習內(nèi)容，并在課堂基本教學的基礎上，進行自主化自由學習。巧妙問答，是教學中帶動學生自主學習、讓學生實現(xiàn)自由化學習過程的有效方式。通過巧妙問答，教師可以幫助學生強化學習效果，讓學生更深刻地理解教學內(nèi)容，打開學生的思路，進行發(fā)散性思維訓練。
三、互動多樣，讓學生自主思考。
在實際教學過程中，學生對于知識的吸收方式是多種多樣的。因此，要更好地提高學生對于知識的吸收、理解，幫助學生完成自主學習，不但需要教師運用提問的方式，還需要運用其它多種多樣的互動方法進行輔助，比如小組討論、游戲互動，等等。經(jīng)過實際教學證明，這些方式都是極為有用的。例如，在六年級下冊《踏上健康之路》一課的學習，我讓每位學生都模仿殘疾人，進行了實驗互動。我讓每位學生模仿體驗了一只手系紅領巾的費時與不靈活，與一只腳來回走的不方便和保持平衡的難度。通過這些體驗活動，我?guī)椭鷮W生意識到擁有一個完整的身體是很重要的，進而引導、啟發(fā)學生思考：“怎么去保持一個完整健康的身體？”“殘疾人是不是等于不健康？”“殘疾人就一定是命運的弱者嗎？”等此類問題。體驗結束后，通過采取小組討論與匯報的形式，我讓學生談談自己知道的例子、想法以及日后的做法，讓學生知道我們在生活中還有很多比我們更困難的人都在堅持運動，保持健康生活，進而讓學生更深刻地體會到健康的重要性?；佣鄻樱墙處煼攀肿寣W生去學習，這樣可以充分調(diào)動他們學習的積極性，引導學生深入思考，這是在教學過程中讓學生實現(xiàn)自主化學習的科學途徑。
四、總結。
前文所述，是筆者在小學科學教學過程中，不斷思考并根據(jù)科學這門學科的特殊性及其它特殊屬性總結出來的做法，并且在多次嘗試中也收到了良好的教學效果?？傊茖W是一門需要創(chuàng)新與思維的學科，我們要充分尊重學生的課堂主體地位，讓他們在科學課堂上展翅高飛。
思品學科教學論文篇五
信息技術把以往的教學模式來了一個顛覆，從視覺、聽覺等方面給學生一定的震撼，實現(xiàn)了知識的完美轉化，把抽象空洞的理論知識轉變成了具體直觀的動態(tài)化知識。小學生對于知識的學習自覺性不是很高，如果他們沒有學習興趣的話，很難在課堂上集中精力。小學生天生好動，對于灌輸性的知識提不起興趣，如果把知識穿插到圖片、視頻等形式上，就能吸引到他們的注意力，提升課堂教學的趣味性。小學科學本身就是傳播科學知識和生活經(jīng)驗的學科，在教學方式的應用上應該選擇學生喜聞樂見的方式。cai課件的使用實現(xiàn)了知識的動態(tài)化，知識呈現(xiàn)的方式學生也比較喜歡，學生的學習主觀能動性也得到了激發(fā)，將被動式的學習轉變?yōu)榉e極主動的學習，實現(xiàn)了樂學樂教的目標。比如在學習《在星空中》的章節(jié)內(nèi)容時，首先讓學生進行預習，粗淺的了解相關的知識。但是牽扯的內(nèi)容都比較抽象，為了讓學生體驗到知識的魅力，把遙遠、神秘、美麗的星空呈現(xiàn)給學生，教師就可以巧妙的運用authorware、powerpoint和flash技術創(chuàng)設學習情景，把美麗的星空通過視頻，圖像的方式呈現(xiàn)出來，然后再結合這些信息技術詮釋理論知識。
小學科學講授的內(nèi)容很多是非常貼近學生生活的，但是對于一些抽象化的理論知識，學生還是很難理解，對于這些學習難度系數(shù)較大的知識點如果采取機械式記憶的方法，效果肯定很差，學生聽不懂、學不會的現(xiàn)象就會出現(xiàn)，甚至會出現(xiàn)厭學的情況。對于小學科學而言，知識有簡單和復雜之分，有重點難點之分，運用現(xiàn)代信息技術，有助于解決教學中的重難點。常規(guī)的課堂教學方法，比如板書版畫授課，使用掛圖，純碎的語言描述等，這些途徑小學生一般不是很喜歡，雖然老師講的津津有味，甚至口若懸河，但是學生的學習興趣卻得不到激發(fā)。如果運用信息技術的話，就可以通過聲文并茂的方式呈現(xiàn)知識，也有利于突破教學的重難點。多媒體技術在一線教學中的應用，優(yōu)化了教學過程，從視覺、聽覺和體驗上給學生很大的沖擊，在輔助教學上發(fā)揮出巨大的促進作用。多媒體技術的優(yōu)勢可以把復雜枯燥的知識轉化為鮮活的圖像、動畫等，大大提升了教學質量。小學生天性好動、貪耍，如果課堂吸引不到他的注意力和興趣，他就會脫離課堂，甚至思想逃離到課堂之外。而多媒體以聲文圖茂的優(yōu)勢從視覺、聽覺等方面刺激著他們，有利于他們參與其中。比如在學習《把種子散播到遠處》的時候，對于課堂中牽扯的知識點，植物種子的散播方式：包括自身傳播、動物傳播、風傳播、水傳播等，小學生生活閱歷膚淺，了解的生活常識也比較少，講授式的授課學生是很難理解的，為此攻破這些重難點，教師可以運用現(xiàn)代信息技術。如果能通過視頻講解或者利用3dmax制作的三維動畫給學生演示的話，學生就會非常理解了，并且理解的更加透徹。信息技術的運用實現(xiàn)了知識的轉化，把枯燥乏味的知識變得更加簡單易懂，大大提升了教學和學習的效果。
教學顧名思義是由教師的“教”與學生的“學”共同組成的，其實教學質量的高低不是教師講授了多少知識，而是學生接受和了解了多少知識以及學以致用的能力。在小學科學課堂，小學生才是課堂的主體，教學目標的設計應該考慮到學情，應該落腳于學生的發(fā)展上。教育的目的不是簡單的知識灌輸，而是讓學生掌握一定的知識去解決實際問題或者是在學習的過程中掌握學習的方法，做到學會學習。信息技術的使用顛覆了以往的課堂教學模式，給學生留足了思考和探究的時間與空間，一定程度上提升了學生的思維能力，促進了學生的發(fā)展。比如在講授《面包發(fā)霉了》的時候，主要的目的就是讓學生了解發(fā)霉面包的危害以及發(fā)霉的原因。但是無論是從化學常識還是醫(yī)學常識，學生都很難理解。但是計算機進入課堂后，這一切就變得十分容易了。教師可把這一課制成課件，先在屏幕上顯示一塊發(fā)霉的面包，然后再顯示兩組試驗的詳細過程，最后在本課教學的最后一個環(huán)節(jié)進行文字性小結。使學生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當時的情景，使他們的思維活躍起來，使學生的思維能力從平面走向立體，使其思維性、創(chuàng)造性和嚴密性都得到很好的鍛煉。
思品學科教學論文篇六
思想品德課本中編排了不少與學生生活中所見所聞相關聯(lián)的內(nèi)容，其內(nèi)容貼近實際，是幫助學生深化吸收課本知識的有效手段。在教學過程中，教師要密切聯(lián)系教學實際，了解學生的心理狀況，把握年齡特點，按照課本上提供的內(nèi)容和活動形式，適當安排學生開展一些社會活動，例如拜訪革命先烈紀念館、組織街頭社會調(diào)查、開展學習道德模范的主題班會等等。
這些實踐活動使學生零距離接觸了社會上的各色人物，了解了社會各界的真實狀況，明白了學習思想品德要運用到生活實際中，在認識實際問題的過程中提高自己的道德認識與水平。例如：在教學“法律保護我成長”時，除了要把相關的法律知識完全介紹給學生之外，還可以聯(lián)系一些社會上危害青少年人身安全的案例，要求學生結合在課堂上學習的法律知識，開展“用法律武器保護自己”的實踐活動。根據(jù)教師的相關安排和要求，學生們有的上網(wǎng)查閱相關案件的資料與圖片，有的在學校圖書館里尋找相關的法律法規(guī)，在教師的指導下明白了學生在受到社會上不法分子的侵害時，學校所應采取怎樣的救助措施，家長應當如何保護自己的孩子，學生自己應該作出什么樣的反應。這樣的實踐活動無疑能夠增強學生的學習興趣。
二、引導學生自主探索，在活動中自主體驗。
在活動開展起來之后，教師除了要確?；顒拥膹V泛性之外，更應該讓學生保持專注度，深入?yún)⑴c到活動中去，確保取得高質量的活動效果。新編思想品德課本中對于學生參與活動后是否有所收獲，作了重點強調(diào)。參與、探索、思考是開展活動過程中的重要步驟，學生的自主學習意識和能力得到提高，在活動過程中自主體驗道德的沖擊。
在安排活動內(nèi)容與步驟時，要充分考慮到學生的年齡特點、心理狀況，以及當今的社會環(huán)境，讓學生感受到良好品德的養(yǎng)成就在于自己每天生活中點點滴滴的培養(yǎng)。例如：為了增進家長與學生之間的關系，增強家庭教育和學校教育之間的互動，教師可以開展名為“我愛我家”的實踐活動，鼓勵學生對父母敞開心扉，把自己想對父母說的心里話寫成信，裝在信封里，由教師鄭重地教給家長，告訴家長這是自己孩子內(nèi)心的呼聲，從而讓家長重視學生的內(nèi)心感受，開展親子交流，與自己的孩子進行心靈上的交流與對話。另外，針對那些與父母交流太少，平時沉默寡言、性格內(nèi)向的學生，教師更要重視他們與父母的交流工作，讓學生自己體驗到活動的意義。
三、開展事例評析活動，引導學生關注社會。
思品實踐活動的最終目的，可以理解為讓學生擁有獨立思考社會問題的能力，從身邊的`各項小事中感悟出道理。教師要善于引導和發(fā)掘，引導學生多留心觀察生活中萬千百態(tài)，在每節(jié)課抽出一定的時間，選幾個學生來回憶自己在生活中印象深刻、值得思考的現(xiàn)象，說出自己的看法，內(nèi)容要真實客觀，時間不宜太短也不宜太長，一兩分鐘就足夠，最好讓全班學生輪流發(fā)表，盡量保證每一位學生都獲得發(fā)言的機會，然后再讓全體學生互相討論交流，再發(fā)表自己的想法，點評發(fā)言學生的發(fā)言內(nèi)容，教師再加以引導，最后達到共識。
例如，有一位學生評析了小區(qū)里一些婦女在公園的人工湖里洗衣服的現(xiàn)象，他從保護環(huán)境和節(jié)約用水的角度去評析，教師就可以提醒學生結合《環(huán)境保護法》的相關法律法規(guī)，按照法律上的規(guī)定，去分析哪些現(xiàn)象和行為是遵循了保護環(huán)境的原則的，哪些是違反了相關規(guī)定，是要被取締的。假使學生覺得生活中的事情太過瑣碎，難以提取為案例拿來評析，那么教師可以引導學生多去閱讀報紙，多看新聞，用書本上學到的知識去評判是非對錯。事例評析活動，是要學生通過自己的思考去感悟生活中做人的道理。
四、促使學生道德踐行，初步感悟人生價值。
實踐活動要能夠讓學生樹立起服務社會的意識，并能夠落實到行動中去。服務社會的形式有很多種，有社區(qū)公益、關愛孤老、普法宣傳、環(huán)?；顒印f(xié)管交通，還有各種志愿者活動等多項內(nèi)容。公益活動的目的是在社會上發(fā)揚奉獻精神，提倡關愛互助的良好風氣，使人與人之間和諧相處。組織初中生參加這樣的活動，看起來似乎很難有充裕的時間，其實完全可以融入到日常教學中去的，例如可以在課余時間安排學生參加街頭環(huán)保宣傳，組織一日愛心捐助等。此外，思想品德的課程內(nèi)容也可以與之結合起來。
例如：在教學“孝親敬長是我們的天職”后，不妨在課后時間組織學生去探望城里的敬老院，讓學生當一次關愛老人的志愿者，陪老人在陽光下聊聊天、說說話，替老人梳頭捶背，幫老人的屋子打掃干凈，在這樣的志愿者活動中，讓學生明白每一位老人都是值得去尊敬和關愛的，讓他們在關愛老人的過程中感受到生命的短暫和時間的流逝，從而更加珍惜自己的青春年華，體會人生的真諦，懂得關愛他人，幫助他人，回報社會的道理。服務社會是思品教育核心內(nèi)容的體現(xiàn)，讓學生理解人生的意義。
五、總結。
總之，思想品德教育要緊密結合實踐活動才能獲得良好的教學效果。社會是一個大課堂，能夠讓學生學到許多書本上沒有的知識，特別是做人的道理和人生的意義。思想品德教育是要培養(yǎng)人生觀、價值觀與世界觀積極向上的好學生，這樣才能為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，我們要結合實踐活動做好思想品德教學工作。
思品學科教學論文篇七
摘要：新課改推廣要求基層教育工作者積極踐行，結合自身的教學實際情況，不斷創(chuàng)新與發(fā)展。潛下心來認真研究新課標的優(yōu)秀觀點，并結合自身教學實際情況靈活運用。結合自身的教學實踐經(jīng)驗，從“現(xiàn)代教育技術”“綜合實踐活動”及“開發(fā)教學資源”三個方面入手，進行了初步的分析與探討。
關鍵詞：小學；自然科學；新課標；現(xiàn)代教育技術；綜合實踐活動；開發(fā)教學資源。
新課改運動的普及與推廣要求基層教育工作者積極踐行、落實其大力倡導的先進教學觀點以及理念，并要結合自身的教學實際情況，對所運用的理念進行不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這就奠定了各學科教師學習新課標理念、貫徹新課標理念、革新新課標理念的重要基調(diào)。筆者身為一線小學自然教師，在平時的教學活動中，對如何更有效地運用新課標所提倡的優(yōu)秀教育理論，進行了認真的探索與實踐，現(xiàn)結合具體的教學實踐，將個人的一些認識與見解歸納、總結如下。
一、恰當、科學地運用現(xiàn)代教育技術。
信息化是現(xiàn)代社會最鮮明的時代特征之一，在此背景下，各行業(yè)各領域都對現(xiàn)代信息技術進行了最充分的運用。教育界也不例外?！读x務教育小學科學課程標準》更是在其教學基本理念中明確指出：“現(xiàn)代教育技術為教育教學開拓了更為廣闊的天地，教師應當從所在地區(qū)的實際情況出發(fā)，在教學實踐中充分運用現(xiàn)代教育技術。”筆者認為，新課標之所以如此倡導，是因為現(xiàn)代教育技術在小學自然學科中的恰當運用，能有效拓寬學生的視野范圍，充分調(diào)動學生的學習興趣，能有效兼顧學生的學習差異。以下的教學實踐便可以充分證明這一點。如，在教學“人的進化”這一內(nèi)容時，筆者就利用現(xiàn)代教育技術，為學生出示了一組貓、狗、大猩猩等不同動物以及人的幻燈片，要求學生認真觀察圖片，并回答哪一動物與人的親緣關系最近。通過觀看圖片，學生很快就能回答出：“大猩猩與人的親緣關系最為接近。”在此基礎上，筆者又通過圖片對比的方式，比較了人與大猩猩外部特征的相似之處。例如，人與大猩猩都能直立行走、五官長相位置大致相同、都具有豐富的面部表情、都能靈活地用手拿東西等。借助現(xiàn)代教育技術，不僅有效擴充了課堂容量，大大開闊了學生的視野，而且更為重要的是，還使學生對于“人的進化”這一知識點具有更為濃厚的探究興趣，而這很顯然為他們在高漲的學習姿態(tài)下積極、主動地融入“人的進化”的具體學習活動之中奠定了良好的感情基礎。由此，我們不難看出，現(xiàn)代教育技術在小學自然與科學教學中的科學運用具有良好的效果。
二、靈活組織豐富多彩的綜合實踐活動現(xiàn)代素質教育理念提倡。
“學中做”“做中學”的觀點，即鼓勵學生在豐富的實踐活動中夯實理論知識、提升實踐技能。與此相適應，《義務教育科學課程標準》持有相類似的教育觀點：“教師應用豐富多彩的活動充實教學過程，這些活動的開展既能使學生親身體驗科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程，同時更有利于學生在豐富多彩的綜合實踐活動中切實發(fā)展、提升自身的自然科學修養(yǎng)及綜合素質?！惫P者認為，小學自然科學教師在踐行這一先進教育觀點時，應當從所教內(nèi)容出發(fā)，從所教學生的興趣愛好出發(fā)，精心選擇那些與學生生活實際緊密相連、能充分誘發(fā)學生興趣的活動，同時，又要與學習內(nèi)容密切相關，這樣才能確保綜合實踐活動的作用得到最大限度的發(fā)揮。對此，筆者感受頗深。例如，在教學了“種子植物與非種子植物”這一節(jié)的相關知識點之后，筆者就將學習的陣地由課堂轉移到了校園這一廣闊的空間，要求學生利用校園內(nèi)豐富的植物資源，在認真觀察的基礎上歸納、總結哪些植物是種子植物，哪些植物是非種子植物。這一學習形式新穎別致，因此學生的參與熱情格外高漲，他們?nèi)甲杂X且積極地投入到了實踐活動之中。在這一綜合實踐活動之中，學生既懂得了植物可分為種子植物和非種子植物兩大類，同時，更是通過認真觀察植物落在地上或者是長在樹枝上的種子，對其屬性進行了科學、正確的判斷。例如，廣泛分布在校園中的松樹屬于種子植物，而潮濕、陰涼處的苔蘚則是非種子植物；除此之外，有些植物的種子是裸露在外的，像銀杏、云杉等；而有些植物的種子外則有果皮包被著，像玉米、菜豆、向日葵等；有果皮包被的最大意義是能對植物的種子起到很好的保護作用，進而有益于其傳播……如此，通過這一綜合實踐活動，一方面學生的自主探究意識及能力得到了顯著的鍛煉與發(fā)展，另一方面學生在綜合實踐活動中對植物類別進行劃分的過程，更是他們回顧、復習課堂所學理論知識，進而建立完善知識結構體系的過程。該項教學實踐案例充分證明了小學自然學科靈活組織綜合實踐活動一舉多得的良好教學效益。
三、合理開發(fā)一切可用的教育教學資源。
《義務教育科學課程標準》強調(diào)：“各地區(qū)、各學校之間存在著一定的差異，統(tǒng)一、劃齊的要求顯然并不符合實際情況。小學自然科學教師應當積極挖掘、合理運用一切可利用的教育教學資源?！惫P者認為踐行新課標這一理念的優(yōu)勢在于，能使得小學自然與科學教學變得更為契合所在地區(qū)、所在學校的實際情況，進而顯著優(yōu)化、改善最終的實際教學效果，學生的自然科學素養(yǎng)也能因此得到更好提升。筆者自身的教學實踐便可以充分證明這一觀點。如，在教學“保護大氣”這一知識點時，就要求學生利用課余時間，同父母一起，對平時生活中常見的大氣保護標志、環(huán)境保護標志進行充分的搜集與整理，這一社會生活資源的開發(fā)與利用，既使得學生掌握了更多的環(huán)保標志，更使得他們深刻認識到保護大氣、保護環(huán)境的必要性及重要意義，教學反響異常良好。又如，“土壤的成分”這一內(nèi)容涉及“土壤的保護”這一知識點，在教學了相關的內(nèi)容之后，筆者就要求學生在課下自由結合成學習小組，并以小組為單位，利用互聯(lián)網(wǎng)絡技術對土壤遭到破壞的原因、土壤遭到破壞后的嚴重后果以及有效保護土壤的措施方法等進行相關信息的搜集與整理。這一網(wǎng)絡資源的充分利用，既有利于學生信息搜集、歸納能力、問題分析、問題解決能力等綜合素質的切實進步與發(fā)展，同時，更能使得學生自覺樹立起“保護賴以生存的土壤”這一端正的價值觀念，而這恰恰正是“土壤的保護”這一知識點的教學追求所在。一言以概之，小學自然與科學教師在教學實踐活動中，應當多渠道、多途徑地開發(fā)、利用一切可利用的課程教學資源，這對于優(yōu)化小學自然與科學的實際教學效果、真正促進小學生自然科學素養(yǎng)的更好發(fā)展，起到舉足輕重的作用?？偠灾?，新課標的先進教育理念為小學自然學科正常組織教學指明了前進的道路與發(fā)展方向。對此，小學自然學科教師必須潛下心來，認真研究新課標的觀點，并結合自身教學實際情況，對其進行最大限度的靈活運用。這既是迎合新課改歷史發(fā)展趨勢的客觀要求，又是切實優(yōu)化、提升小學自然學科教學效率與質量的客觀要求，同時，更是促進小學生自然科學素養(yǎng)顯著進步的客觀要求。
參考文獻：
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思品學科教學論文篇八
隨著教育改革的逐步深入，各地學校在科學教育理念的指導下，不斷地探索更多適合自身發(fā)展需要的教學模式，以促進教學質量的提高。而教學質量的提高不僅僅表現(xiàn)在學生的學習成績上，還要視學生具體的學習情況而定，能讓學生積極主動地參與到學習中來。物理學科作為一門重要的自然學科，對培養(yǎng)學生的思維和能力發(fā)揮著獨特的教育作用，初中生剛剛接觸物理學科，對其學習的內(nèi)容和方法不甚了解，需要老師當好“引路人”角色。為了提高物理學科的教學質量，我們應以學生為本，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，為學生提供學習方法的指導，幫助學生提高學習效率。促進教學質量提升的主要策略有：
一、培養(yǎng)學生學習物理的興趣，活躍課堂氛圍。
雖然物理是初中生剛學習的學科，但是在我們的生活中常常會出現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，如，摩擦、沸騰、凝結、聲音的傳播等，都是物理探究的學習內(nèi)容，所以，物理對學生而言既陌生又熟悉，我們在教學過程中應充分利用學生熟悉的現(xiàn)象來驅動學生去自主探究現(xiàn)象所蘊藏的科學理論，以有趣的物理現(xiàn)象作為學生學習的動力，逐漸培養(yǎng)學生學習物理的興趣。由于教學課堂是學生學習的重要場所，因此，提高學生的學習興趣應從改革教學課堂開始，活躍的課堂氣氛能大大提高學生的學習興趣，從而推動教學質量的提升。物理與學生的日常生活息息相關，我們在課堂上可以列舉一些生活中常見的物理現(xiàn)象來引起學生的注意，如，冬天時衣服上產(chǎn)生的靜電、彩虹的形成、近視眼鏡的原理等，針對這些物理現(xiàn)象讓學生在課堂中發(fā)散思維，積極思考，說出自己的理解，再由教師進行評價，糾正錯誤觀點，有助于學生有效加強學習效果，提升教學質量。
二、注重實驗教學，引導學生觀察實驗現(xiàn)象。
物理是一門與實驗密切聯(lián)系的學科，很多科學理論都要通過實驗得到驗證。在我們新課標初中物理的教材中，更加注重對實驗的探究，鼓勵學生通過自己動手做實驗來加深對科學理論的理解。然而有些老師在教學過程中為了節(jié)省教學時間并沒有讓學生動手做實驗，而是通過課件演示或者根據(jù)教材內(nèi)容講解一下，忽視了動手做實驗的重要性，這并不利于學生學習物理。一方面實驗能把學生帶到一個學習的氛圍里，因為進到實驗室后各種實驗物品會引起學生的注意，讓學生產(chǎn)生學習的欲望;另一方面自己動手操作實驗和觀察實驗更能牢固掌握知識點，從而提高初中生的實驗能力、觀察能力和思考能力。例如，在測試沸水的溫度時要使用溫度計，由學生親自動手測試可以有助于學生了解溫度計的構造與讀法，正確使用溫度計。
三、指導學生養(yǎng)成良好的`學習習慣。
初中生學習的科目越來越多，學習壓力越來越大，為了減輕學生的學習負擔，同時也為了提升教學質量，教師應對學生加強學法指導，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。過去學生學習比較被動，效果不理想，因此，倡導培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，以全面提高學生的學習能力。自主學習，主要是培養(yǎng)學生學習的主動性，在教師的指導下一步一步地由學生自覺完成規(guī)定的學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣;合作學習，主要是調(diào)動學生之間的互動性，在學習過程中以小組合作競爭的形式來完成學習任務的過程;探究學習，主要是充分發(fā)散學生的思維，讓學生在學習過程中積極思考，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，最終得出結論。這三種學習方式都建立在學生自愿學習的基礎上，同時又為學生提供學習動力，讓學生共同分享學習的樂趣。
四、以導學案提高學生的學習積極性。
導學案是一種廣受歡迎的教學策略，是教師為實現(xiàn)教學目的、引導學生學習的教學設計，表現(xiàn)為教師對學生學習的逐步深入引導。導學案也就是要把學生導入學習過程，可作為學生預習的指導材料，為學生明確學習目標，尤其是一些重要的實驗步驟可通過導學案的形式來進行指導，讓學生了解實驗過程。教師要在充分考慮教學內(nèi)容的難度、學情的基礎上設計導學案，為學生提示解決問題的思路和方法。為了保持學生的學習熱情，偶爾在學案中增加一些有趣的內(nèi)容或者寄語，讓學生學起來更有動力。初中階段是學生身心成長的關鍵時期，需要在教師的指導下開展各項學習活動，培養(yǎng)良好的學習習慣。物理教師應在了解初中生學習特點和需要的基礎上，運用多種的教學策略來提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提升教學質量，讓學生體會到學習的快樂。
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思品學科教學論文篇九
本次調(diào)查選取的d小學具有一定的代表性，d小學位于甘孜藏區(qū)康定市，是一所公立重點小學，學生總人數(shù)為667名，由藏族、漢族、彝族、回族等少數(shù)民族學生組成，其中少數(shù)民族學生467名，占總學生數(shù)的70%。教師總人數(shù)36名，主要為藏族和漢族，其中少數(shù)民族教師21名，占總教師數(shù)的58.3%。該校信息化程度較高，科學教學方面配有科學教學實驗室，并建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期組織特色科技活動。研究設計了學生卷、教師卷和學校卷三類問卷進行調(diào)查研究，問卷內(nèi)容主要從基本信息、教師配備、教學方法、教學評價、教學資源、民族特色教學資源開發(fā)和作業(yè)設計六個方面進行編制設計，呈現(xiàn)方式為單項選擇題、開放性多項選擇題和開放性簡答題，另外，為進一步了解科學教學還進行了針對性的訪談和課堂聽課調(diào)查。分層隨機向學生發(fā)放問卷70份，回收有效問卷62份，并由d小學校長和科學教師分別填寫學校問卷和教師問卷各1份，針對小學生年齡小，調(diào)查前進行了問卷填寫指導，明確填寫問卷的注意事項,問卷填寫完畢當場收回,數(shù)據(jù)采用excel軟件進行統(tǒng)計和處理。
1.科學教師的配備。科學教師的配備和素質是科學教學質量的重要影響因素。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂改革，課堂改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)發(fā)展。d小學現(xiàn)有科學教師1名，負責全校667名小學生的科學課的教學及學生科技活動指導，師生比極低，科學教師教學壓力大，疲于備課上課，無暇進行科學實驗的開展、科學教學方法的改革和創(chuàng)新、學生科學興趣的培養(yǎng)以及科學教學質量的進一步提升。另外，調(diào)查d小學的這位科學課教師發(fā)現(xiàn)，該教師本來是數(shù)學課教師，所學的專業(yè)也是數(shù)學，由于學校缺科學課教師，再加上該教師對小學科學很感興趣，就由兼職科學課教師慢慢轉為專職的科學老師。由于非科學教育專業(yè)背景，再加上全校的科學課程教學任務，教學壓力可想而知。
2.科學教學資源的應用。d小學科學教學資源、設施在甘孜藏區(qū)中是比較齊全的。校園信息化程度較高，教室配有多媒體設施設備，能夠進行遠程視頻教學；配有科學教學實驗室，建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期組織特色科技活動；建有圖書館供學生借閱，圖書館科普類書籍比較豐富，能夠基本滿足學生科普閱讀需求。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)d小學科學教學資源設備利用率不高，尤其是科學教學實驗室和甘孜州青少年科技教育示范基地展館。從表1可以看出，學生近一年來做偶爾做科學實驗的學生占44.1%，很少做的占9.7%，幾乎沒有做的占16.1%，而經(jīng)常做的僅占8.1%，可見學生很少使用科學實驗室，科學實驗室利用率不高。
3.科學課教學方法的選擇?？茖W課教學注重實驗探究和“做中學”，教學方法應該形式多樣，重視實驗教學。從表2可以看出學生認為科學課教學中應該多做實驗的人數(shù)占100%，次之是多列舉民族地區(qū)生活、自然實例和關心學生，分別占45.2%和43.5%。可知科學課教學實驗探究較少，需要在教學中增加實驗探究教學。
4.民族特色科學教學資源的開發(fā)。科學的特點要求科學教學要關注學生身邊的自然現(xiàn)象和物質，引導學生從身邊入手，用所學的科學知識解釋身邊的自然現(xiàn)象。民族特色的科學教學資源對于學生學習科學有很大促進作用。同時，應該注重地域文化資源的科學教學資源開發(fā)。從表2可以看出學生認為科學教師應該在教學中多列舉民族地區(qū)生活、自然實例認識的人占45.2%。另外，在訪談科學教師中也體現(xiàn)了教師對于民族地區(qū)特色科學教學資源開發(fā)認識不足，甚至認為民族地區(qū)的自然環(huán)境、文化、宗教等對于科學課教學沒有影響。
5.科學教學的課后練習。學生除在課堂學習科學課程之外，課后很少進行科學知識的繼續(xù)學習和鞏固應用。從表3可以看出回答沒有科學課作業(yè)的占96.8%，可知科學課上并沒有給學生設計課后作業(yè)，學生對于科學知識、技能和科學方法的鞏固實踐缺乏。
1.問題及成因分析。
（1）科學教師配備不足，教學壓力大。原因有三點：一是科學課目長期被看成“副科”，不受重視。二是我國科學教師培養(yǎng)起步較晚，科學教師缺口比較大。三是，甘孜藏區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展和自然地理環(huán)境等原因，專業(yè)科學課教師招聘進來比較困難。（2）科學教學資源利用率不高。原因有兩點：一是科學課教師不清楚科學實驗室部分儀器具體使用方法和如何指導學生進行科學實驗探究；二是科學教學資源管理和使用沒有相應規(guī)章制度，教師和學生利用起來困難。（3）科學課教學方法單一，實驗探究教學少。原因有三點：一是實驗探究需要大量時間準備，在科學教師配備不足的情況下，很難組織大量的科學實驗探究教學；二是科學教師對科學實驗探究的重大意義認識不足；三是科學實驗室相對于學生數(shù)量配備不足，生均實驗室占有量較低，實驗探究活動開展起來困難。（4）民族特色科學教學資源開發(fā)較少。原因有二點：一是科學教師缺乏科學課程資源開發(fā)的知識與技能；二是以教材為中心的傳統(tǒng)教學思想阻礙了民族特色科學課程資源開發(fā)。
2.應對策略。
（1）外引內(nèi)培，增加科學教師師資力量。一方面，也最直接的辦法就是從校外引進科學教育專業(yè)教師，現(xiàn)在很多師范類大學都設有科學教育本專科專業(yè)，并且小學教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)也在注重小學科學教師方向的培養(yǎng)。另一方面，加強校內(nèi)專、兼職科學教師的培養(yǎng)與培訓，鼓勵一些具有理科專業(yè)背景的校內(nèi)優(yōu)秀教師轉到科學教師崗位上來。（2）統(tǒng)籌整合，提高科學教學資源設備利用率。對學校內(nèi)外科學教學資源設備進行充分挖掘，結合學生數(shù)量、學習時間安排等情況統(tǒng)籌整合，提高科學教學資源設備的利用率，不能建了不用或偶爾使用。保證科學教學實驗室的演示實驗和分組實驗能連續(xù)進行。（3）考察學習，多元科學教學方法。學校應該有計劃地組織科學教師到科學教學比較先進的小學考察學習，學習不同的科學教學方法，多元科學教學方法，改革更新原有的科學教學方法，引進先進的科學教學方法。（4）制定計劃，加強科學探究實驗教學。制定學?？茖W教學實驗探究目錄和指導手冊，并列出學生必做實驗和選做實驗清單和計劃安排，加強科學實驗探究教學，滿足學生動手做科學，學科的需要，讓實驗探究成為小學科學教學的核心。（5）校地合作，加大科學課外實踐活動。學校應該加強與所在地的博物館、科技館、展覽館、高校實驗室、科研機構、少年宮等的合作，在開發(fā)和利用校內(nèi)資源的基礎上，學校和教師要充分調(diào)動學生家長、社區(qū)的積極性，多途徑開發(fā)和利用豐富的家庭和社會資源。（6）因地制宜，開發(fā)民族特色科學課程資源。甘孜藏區(qū)民族特色濃厚，保留較好，其中的衣、食、住、行、用蘊含民族智慧結晶，特別是甘孜藏區(qū)傳統(tǒng)科技。學校應鼓勵科學教師和學生積極進行民族特色科學技術教學資源開發(fā)，使科學課教學生動活潑、貼近生活、激發(fā)學生學習興趣，并且有利于甘孜藏區(qū)民族文化傳承與保護。
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思品學科教學論文篇十
小學生往往都有較強的好奇心，對新鮮的事物充滿著興趣，對更加形象直觀的事物、原理等更有興趣，因此，教師應利用學生的這種好奇心，引導他們進行科學實驗，讓他們體會到科學的妙處，提高學生學習的積極性。
比如，在《浮與沉》這堂課的教學過程中，教師可以給學生準備兩只大小形狀都一樣但是重量卻不相同的小船，讓學生們自己進行實驗，測試將兩只小船同時放進水中會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。在講解《鏡子》這一課時，讓一個學生在講桌下蹲著，使得班內(nèi)其他學生都無法看到他。選取幾個同學在教室后面的黑板寫字，由這個蹲著的同學猜他們寫的內(nèi)容。幾組同學實驗過后，同學們都會奇怪為什么無論后面的同學寫什么，蹲著的同學總能說對。然后，由教師向大家展示潛望鏡，講解潛望鏡的構造原理。課堂最后，由同學們輪流使用潛望鏡進行實驗。這樣的實驗教學可以提高學生學習的積極性，提高他們動手進行科學實驗的能力。
一節(jié)課，如果只有教師進行課程講解，小學生的注意力很難長時間集中，而小組討論的形式，不僅可以提高他們的注意力，還可以通過交流拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的合作能力。因此，在科學教學過程中，教師要善于引導，創(chuàng)造機會讓學生進行小組討論或者是辯論，營造一種積極、和諧的課堂氛圍。比如，在講解《雨的形成》這一課時，教師將事先準備好的剛從冰箱里取出的礦泉水，讓學生進行觀察，并提問：瓶外壁上的這些水珠是怎么來的，為什么會出現(xiàn)水珠。然后讓學生進行分組討論，討論之后由組長發(fā)言說明小組觀點。班內(nèi)同學針對不同意見發(fā)表自己的看法，進行辯論。教師在學生討論過程中進行引導，帶領學生找到問題的正確答案。又比如，學習《燃燒的秘密》一課時，在剛上課時由教師提出問題：蠟燭燃燒之后生成的物質是什么。讓學生先自己思考五分鐘，然后分組進行討論。討論二十分鐘之后，挑選幾個學生發(fā)表自己的看法。教師不要給予任何判決，針對不同的意見，由學生自己進行辯論。在這過程中，教師要注意課程的節(jié)奏與課堂的紀律。最后，將學生的看法進行匯總、分析，由教師進行問題的講解。
這樣的課堂更有趣味性，更能調(diào)動起學生的學習積極性。由學生分組進行討論，有助于提高他們思考問題的能力和學習的主動性，同時，也增加了學生之間的互動性，培養(yǎng)了他們的語言組織和表達能力。
科學是一門綜合性較強的課程，它包含著天文、地理、生物、歷史等多方面的知識。這門課程的學習需要學生將課本知識與生活實踐相結合，需要學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，勤于思考的心?？茖W的教學不應只僅限于課堂上書本知識的教學，還需要與生活中其他各個方面相結合。比如，在學習《未來農(nóng)業(yè)》這一課程時，教師可以組織學生進行嫁接、改良的實驗，讓學生親身體會到科學實驗的樂趣，學會科學的研究手段。在進行《節(jié)約用水》這一課的教學時，教師可以帶領學生去周圍的河流水域進行觀察，了解周圍河流的使用以及污染的情況，分析污染的原因。同時，也可以在課堂上播放水流污染、水資源缺乏的視頻、圖片，讓學生了解水流污染的嚴重性以及水資源缺乏的嚴峻性，讓學生們切實體會到節(jié)約用水的緊迫性。
這樣的教學方式，可以讓學生對書本知識有更形象的認識，有助于提高他們將知識運用于實踐的能力。
在科學課程的教學中，教師應結合課本知識，為學生提供進行科學探究的機會，讓他們真正參與到科學實驗的過程中去，體會到科學這門課程的魅力，提高科學探究的能力，增加有關科學的知識儲備。只有這樣，才能夠真正意義上提高他們的科學素養(yǎng)，為以后的學習與發(fā)展打下基礎。
小學科學教師應把如何調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手實驗能力作為工作的重點。在課堂教學中，有組織的引導學生進行小組討論，采用多種學習方式，提高學生學習的熱情，有意識地培養(yǎng)學生將所學知識運用到實踐中的能力，真正提高他們的科學素養(yǎng)。
思品學科教學論文篇十一
新課改下的小學思想品德教學應當以學生為教學工作的主體，以他們的實際生活為教學工作的基礎，引導他們樹立起正確的人生價值觀并參與到社會中來，提高思想品德課程教學的有效性。顯然，傳統(tǒng)的思想品德教育方式并不符合新課改所倡導的教學理念。所以，必須得以新課改為基本教學思想指導，轉變教學方式，使思想品德教育能夠真正為學生認識社會、參與社會、適應社會奠定基礎。
一、以學生為本。
傳統(tǒng)的思想品德課程教育方式以及教育理念多以教師作為教學過程中的主體，整個教學過程基本上就是教師根據(jù)自身經(jīng)驗以及相關的教學資料進行講解，而學生只是作為“陪襯”在聽，這樣所取得的教學效果甚為有限。而在新課改下，學生必須回歸到教學中的主體位置，而老師只能作為教學活動中的組織者，在必要的時候對學生的學習行為與學習認識做引導與糾正。與傳統(tǒng)的教學方式相比，“以學生為本”不僅能夠加深學生對思品課程內(nèi)容的認識與理解，還能培養(yǎng)起學生的'創(chuàng)新能力、豐富學生思維，對提高他們的綜合能力素質起到推動作用。
那么在思想品德教學中怎樣才算是以學生為本呢？除了要突出學生在教學過程當中的主體性之外，還要要注重、尊重每個學生的個性特點。在任何一個班級中，每個學生都是一個獨立的個體，他們每個人的屬性特質都完全不同，他們各自都存在著與眾不同的優(yōu)點與缺點。所以在思想品德的教學中，老師要正確的接受、對待這些差異，然后針對性的進行思想品德教育，不能用統(tǒng)一的書面標準來衡量每一個學生，這樣才能使思想品德教學真正的發(fā)揮出作用。
二、以學生的實際生活為教學基礎。
就思想品德的本質而言，它并非什么科學性的學科，它來源于我們實實在在的生活，其教學效果也只能在學生的實際生活當中得到體現(xiàn)。所以小學的思想品德教學必須要以學生的實際生活為基礎，加深他們對現(xiàn)實世界的認識與思考，引導他們培養(yǎng)起正確的是非善惡判斷意識，更進一步則形成良好的道德情感、道德認識以及主觀的道德行為。從一定的角度上來說，在科學知識的學習上，我們可以同現(xiàn)實生活暫時的隔離開，但要學習道德思想，就必須在實際的社會生活當中去進行。所以，以小學生的實際生活為思想品德教學基礎構建課堂，是提高思想品德教學有效性、深化思想品德課程改革的一個重要途徑。
在教學中，我們要根據(jù)小學生在實際生活中所能遇到的一切事物進行教育、教學，將思想品德教學真正融入到他們的生活當中，從衣食住行、言談舉止等各個方面出發(fā)，從小培養(yǎng)起他們愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想情感，與勇敢、誠實、友愛的道德品質及行為習慣。總之，就是要通過日常生活當中的一些瑣事、小事來對他們進行引導，讓他們能夠親眼看見，親耳聽見，親手觸見，以此來教會他們孰可為、孰不可為。
三、加強學生互動，培養(yǎng)學生自主探究能力。
培養(yǎng)學生的自主探究能力，并不是放手讓學生去各學各的，各干各的，而是要通過有效的組織，通過他們的團隊協(xié)作，促使他們以主體性的地位參與到教學互動中來。通過合理的學習小組劃分，可以讓學生的思維得到解放，幫助他們發(fā)揮出自身的潛能及個性，提升課堂的內(nèi)部凝聚力，使課堂教學氣氛更加愉快、良好，能在能在很大程度上提升思想品德課堂教學的有效性。
第一，要培養(yǎng)學生良好的思維能力，是非辨別能力，鼓勵學生提出自身的疑問。老師應該激發(fā)學生思維，引導他們發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，并通過團隊的協(xié)同合作來盡量解決問題，區(qū)分、辨別是非。同時，老師也應當參與到次過程中來，使互動不只局限于學生與學生之間，而拓展到學生與老師之間。
第二，營造良好的課堂氣氛，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法與意見。要真正提高思想品德課堂教學的有效性，就必須要營造一個良好、和諧的課堂氣氛，給學生提供一個可以隨意表達自己看法與意見的空間。所以，在進行課堂互動時，老師還需要注意培養(yǎng)學生的自信心，提升學生的學習活力，提升思想品德教學的有效性。
四、以活動為教學載體，創(chuàng)新思想品德教學模式。
我們必須全面改革小學思品教學，構建開放式教學模式，以學生自主為本，以活動為載體，實施教育性、探索性、創(chuàng)造性開放的教學形式，從中引導學生主動參與、主動思索，主動操作、自主活動，促進學生認知、情感、個性等全面和諧發(fā)展，把思品教學從基本封閉的狀態(tài)轉入較為開放的狀態(tài)。比如通過動手制作活、行為操練活動、動情境感受活動、模擬操作活動、自我展示活動、表演欣賞活動、談話辯論活動、游戲體驗活動、觀看影視錄像活動、信息交流活動、選擇辨析活動、運籌對策活動等培養(yǎng)學生的感悟能力、變革知識客體的能力，聯(lián)系生活建立新型的生活觀的能力；發(fā)展學生自己的自立性、創(chuàng)造性，形成參與、合作、競爭意識，鍛煉應變能力；用活動促進學生獨立人格發(fā)展，強調(diào)和突出未來社會對人素質的綜合性、全體性要求；以生動活潑的形式，為學生提供多種教育渠道，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，為人的終身發(fā)展打下基礎。
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思品學科教學論文篇十二
良好的`開端是成功的一半。一個好的導入就是一個導火索，可以點燃學生求知的火焰，進而使學生主動而積極地參與到探究活動中，否則探究就會成為學生的負擔，為此在教學中教師要重視導入環(huán)節(jié)，設計新穎而巧妙的導入，以激發(fā)學生更大的探究熱情。
1、實驗導入。
實驗是科學課程的重要內(nèi)容與學習方法，具有很強的操作性，現(xiàn)象更明顯，更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究熱情。如在學習《食鹽的溶解》時，教師首先為學生做演示實驗，準備好一杯清水與若干食鹽，將食鹽放水杯中輕輕搖晃，學生發(fā)現(xiàn)食鹽不見了，這樣學生自然會產(chǎn)生困惑，食鹽去哪兒了？進而激起學生強烈的探究熱情。
2、多媒體導入。
多媒體集圖文聲像于一體，將其運用于教學中更能突出科學課程的學科特征，更符合小學生的心理特點與思維特點。多媒體展現(xiàn)的不再是單一而靜止的內(nèi)容，而是將難以理解的抽象而深奧的知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，這樣更能集中學生的注意力，激活學生的思維，調(diào)動學生參與科學探究的主動性與能動性。
3、懸念導入。
小學生好奇心強，運用懸念可以引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，引導學生展開主動思考與積極探究。如在學習磁鐵時，教師可以將磁鐵提前放于衣袖中、口袋中，放于乒乓球中，為學生表演魔術，隨著衣袖的移動，可以將乒乓球吸附于衣服上。學生躍躍欲試，但是學生拿在手里就不靈驗了，這是怎么回事呢？這樣自然可以引發(fā)學生的關注與思考，更利于學生探究活動開展。
學起于思，思源于疑。疑問是學生探究的內(nèi)在動力，是發(fā)現(xiàn)的基石、智慧的開端。我們要善于運用問題引發(fā)學生的好奇心，讓學生進入求知的憤悱狀態(tài)，從而使學生展開主動探究以解決心中的困惑。這樣的教學改變以教師為中心的講解，而是建立在學生主體參與與積極思考基礎上的自主探究與自主構建，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉變，這正是培養(yǎng)學生探究能力的關鍵。
1、問題要具有探索性。
過于簡單與過于復雜的問題都不利于學生探究活動開展，會打擊學生學習信心，甚至讓學生失去學習興趣與探究熱情。學生的認知是經(jīng)歷從已知到最近發(fā)展區(qū)再到未知的循環(huán)過程，不斷將未知轉化為已知。在設計問題時要在已知與未知的聯(lián)結處最近發(fā)展區(qū)提問，這樣才能基于學生基礎，又具有一定深度，能夠通過學生的自主探究將未知轉化為已知。
2、問題要具有層次性。
學生之間存在一定的差異性，這是客觀存在的教育事實，但也是最寶貴的教學資源，可以引導學生展開創(chuàng)造性探究，促進學生富有個性化地發(fā)展。因此，針對不同水平的學生不能提出“一刀切”問題，這樣的問題并不能面向全體，只能成為部分學生的探究。要尊重學生間的個體差異設計不同層次的問題，這樣才能滿足不同層次學生的不同學習需求，實現(xiàn)全體學生的共同探究。
3、問題要具有開放性。
傳統(tǒng)教學提出的大多是檢測型問題，只限于學生對知識的識記，并不利于學生思維與探究的開展。不能拘泥于標準答案，而要提出開放性問題，給予學生更大的思維空間，讓學生將學習與運用結合起來，突破傳統(tǒng)教學的束縛，擺脫固有思維的枷鎖，激活學生思維，激發(fā)學生創(chuàng)新，這樣才能引導學生開展有效的科學探究活動。
巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙毫無疑義是問號。”有效的科學探究不僅要關注學生探究的結果，更要關注學生探究的過程，要鼓勵學生在探究過程中勇于提出問題，這是高效課堂的一個重要標準。小學生活潑好動，好奇心強，想象力豐富，喜愛追根溯源。教師要根據(jù)學生好問的特點，營造民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)表個人見解，引導學生自主提出問題，讓學生學會學習、學會探究。如在學習《觀察土壤》時，我首先讓學生課下采集土壤，課上我引導學生思考，我們采集土壤是為了研究，那么我們要研究土壤的什么呢？一石激起千層浪，打開學生思維的閘門，學生展開認真而積極的思考，結合生活經(jīng)驗與所學知識提出要研究土壤的成分、是否含有水分等。學生自主提出的問題，探究熱情更高。當然小學生受各種條件的影響，提出的問題難免膚淺甚至是錯誤的，此時教師不可武斷地否定，首先要肯定學生提問的積極性，發(fā)揮教師的主導作用，引導學生展開深入思考，進而提出有價值的問題。
課外有著更寬廣的探究空間，更利于學生探究能力培養(yǎng)。我們要在搞好課堂探究的同時，為學生開展豐富的課外探究活動，這樣更能開闊學生的視野，增長學生的見聞，更利于學生科學學習興趣與科學探究能力培養(yǎng)。如學完《樹葉落了》，可以引導學生觀察隨著天氣的變化，植物有何變化？讓學生展開長期而認真的觀察，這樣更利于學生養(yǎng)成觀察的好習慣。學完《鹽在水里溶解了》，讓學生探究如何將溶解在水中的食鹽提取出來？這些課外探究與學生的現(xiàn)實生活密切相關，更能引發(fā)學生的關注，激發(fā)學生的探究熱情，從而使學生展開主動探究，讓學生在探究中認識到科學課程與現(xiàn)實生活的密切關系，更重要的是可以增強學生的探究意識，提高學生的探究水平，更利于學生綜合水平提高。
總之，我們要發(fā)揮科學課程的學科特征，為學生營造探究氛圍，激發(fā)學生學習熱情，放妥學生探究動機，引導學生展開一系列主動而積極的探究，讓學生經(jīng)歷探究過程，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程。這樣既可以加深學生對知識的理解與掌握，又可以讓學生學會探究這一基本方法，讓學生學會探究，成為科學探究的主人，促進學生科學探究能力全面發(fā)展。
思品學科教學論文篇十三
由于中國傳統(tǒng)教學方法極為單一，在教學過程中教師只是一味地灌輸理論知識。但是，這與開設小學科學這門課程的初衷相背離。這在很大程度上剝奪了學生自由學習的權利。因此，這樣的教學策略更加不利于科學課程的開展。
2、沒有充分體現(xiàn)學生主體地位。
隨著我國教育方法的不斷改革，體現(xiàn)以學生為本的政策需要被落實到教學工作中。但是，我們還是能夠看見許多學校依然沒有將學生擺在教學的首要位置。由于教師硬性要求學生學習理論知識，使得其產(chǎn)生抵觸心理。由于學生的不配合，所以，就使教學工作不能夠順利地開展。
1。提高學生主動學習的興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于小學科學教學過程中。我們應該吸取以往的經(jīng)驗教訓，爭取將學生被動學習轉化為主動學習。這就需要教師在教學過程中讓學生提高學習的興趣，進而引發(fā)其主動學習知識的想法。例如，教師在教學過程中應該通過神奇的科學現(xiàn)象引起學生學習的興趣。在用酒精等加熱試管時，教師可以通過酒精燈所發(fā)出的藍色火焰吸引學生的注意力，并且將其燃燒時所發(fā)出的藍色火焰進行講解。因為酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃燒時就會發(fā)出藍色火焰。這樣一來，首先通過實驗的方法將學生的注意力集中于此，之后再進行生動的講解。這樣學生通過直接的觀察不但能將理論知識牢記于心中，更能記住實驗現(xiàn)象，以便為后續(xù)的科學數(shù)學學習做鋪墊。
2。培養(yǎng)學生的觀察能力。
在小學科學學習中，觀察是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是學生從外界得知信息的主要途徑。但是小學生的觀察意識非常薄弱，所以這就需要老師的幫助，幫助其有意識地培養(yǎng)觀察能力。但是觀察并不僅僅是停留在表面的，而是要透過現(xiàn)象看本質，引發(fā)思考，這才是真正的觀察力。例如，在教學液體混合前后的體積變化時，教師讓每位學生動手操作。具體步驟則是分別用燒杯稱取100ml的水與酒精。然后讓學生將其同時放入另一個大燒杯中進行混合搖勻，隨即讓每位學生說出有什么現(xiàn)象發(fā)生。這時就會發(fā)現(xiàn)混合后的體積不是200ml，而是少于200ml。隨后教師告知是因為兩者的密度不同，所以混合后的體積不是200ml。通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，能夠幫助學生形成良好的學習習慣，有助于后續(xù)的科學學習。
綜上所述，在小學科學教學中，通過提升學生的主動學習興趣以及培養(yǎng)其善于觀察的能力能夠有效培養(yǎng)學生良好的學習習慣。所以，在日后的教學工作中，教師應該落實這兩點工作內(nèi)容。
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