散文是一種抒發(fā)感情和思考的形式，可以自由表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和情感。在總結(jié)中，我們要突出重點(diǎn)并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)示例，供您參考和學(xué)習(xí)。
有月亮的晚上說(shuō)課稿篇一
夜，靜得可怕。爸爸媽媽都有事，把我一個(gè)小孩子扔在家里了。
不巧，家里又停電了，屋里黑黑的，好害怕呀!這時(shí)，陪著我的就只有那個(gè)掛在東天邊的月亮了。
我只好趴到窗臺(tái)上，窗臺(tái)上有明亮的月光，可以看星星，賞月亮。那月亮圓圓的，里面有一些黑影。啊，想起來(lái)了，那不是奶奶在故事里講過(guò)的桂花樹(shù)、玉兔什么的嗎!真有意思!望著，望著，我想起了五歲時(shí)一天夜晚的故事。
那天晚上，也停電了，只有我和哥哥在家里。我們趴在窗臺(tái)上，說(shuō)說(shuō)笑笑，也不寂寞。哥哥只比我大幾個(gè)月，所以，我們之間，直呼其名。我問(wèn)：“琛琛，你想到月亮上去嗎?那里面有什么，你知道嗎?”
“我不想去?！薄盀槭裁?”“這個(gè)……我……我怕從天上摔下來(lái)。”“哈哈哈，好小膽呀!我就不怕。奶奶說(shuō)，月宮里有桂花樹(shù)，有玉兔，一定很好玩?！蔽矣终f(shuō)：“月亮肯定好大好大，上面肯定沒(méi)有蚊子、蒼蠅什么的。”
他又問(wèn)我：“你喜歡月亮嗎?”“當(dāng)然喜歡。”“那為什么?”“她干凈，美麗。奶奶說(shuō)，嫦娥還在里面呢。嫦娥長(zhǎng)得可漂亮啦，還會(huì)唱歌，跳舞呢!”
哥哥向我伸了伸舌頭，做了個(gè)鬼臉，好象自己說(shuō)錯(cuò)了似的。我也伸了伸舌頭，向哥哥點(diǎn)了點(diǎn)頭，好象我比他知道的多似的。之后，就都笑了起來(lái)，笑得那么開(kāi)朗，那么天真，那么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，無(wú)拘無(wú)束。那晚家中雖然沒(méi)有大人，卻沒(méi)有一點(diǎn)害怕和孤獨(dú)的感覺(jué)。
有月亮的晚上說(shuō)課稿篇二
2、這時(shí)有人吹橫笛，直吹得溪山月色與屋瓦變成笛聲，而笛聲亦即是溪山月色屋瓦，那嘹亮悠揚(yáng)，把一切都打開(kāi)了。
3、生命是在一次次的突圍中再生的。每一個(gè)太陽(yáng)的升起又落下，都是人沖破自我的一種催促。陽(yáng)光下，你容貌是這樣的，到了月色里，你已是另一個(gè)嶄新的自己。
4、月光，月光，譜出一曲曲扣人心弦的動(dòng)人旋律，猶如此時(shí)在月光曲中，自我陶醉，自我享受。
5、夜晚的月亮是那么的明亮，是那樣的清晰，是那樣的完美無(wú)缺，天際的月色是那么的美麗！
6、月如鉤，掛人心弦。月如盤(pán)，照亮人間。月雖圓，卻潕人知，月萬(wàn)變，智者相識(shí)。月勾情，引人思鄉(xiāng)，月如畫(huà)，浪漫情郎。
7、中秋月已圓，情深人亦孤單。是殘?jiān)驴p補(bǔ)了思念，是物與景觸動(dòng)了傷感。相思真如歌，唱盡人間的悲歡離合，相思也如酒，醇香飲枯心沉醉。獨(dú)獨(dú)樽滿(mǎn)清澈的月色，迷戀蒙朧淚纏綿。
8、前幾天的宿雪還沒(méi)消融，映著月光，白皚皚的照得聚義廳前那片廣場(chǎng)如同白晝一般；夜來(lái)的朔風(fēng)又把這滿(mǎn)地的殘雪吹凍了，踏上去只是簌簌地作響。
9、中秋的月色真美，美得讓人心碎，美得讓人陶醉。
10、月色如水淡月孤星荒時(shí)暴月月色迷離月光迷蒙月掛中天。
11、初冬的月光，又清又冷，淡淡的，柔柔的，如流水一般，穿過(guò)窗戶(hù)靜靜地瀉在房間里，將地板點(diǎn)綴得斑駁陸離。
12、秋天是溫柔的，就像母親哺育撫養(yǎng)著自己的兒女。秋天是多情的，如少女那盈盈清澈的眼睛。明凈的'秋月更是多情，皎潔的月色鋪撒開(kāi)來(lái)，給大地披上一層薄紗，透出夢(mèng)幻般的美。
13、尖翹的月牙，像田地里向前劃動(dòng)的犁，牽引了多少感嘆的哀思，翻滾著多少不解的情愁，推進(jìn)了多少豪情壯志，耕耘了多少癡心的愛(ài)戀。
14、月凝聚光華成為她們的氣質(zhì)，她們微笑，哭泣，輕輕淺淺地，如朗月照花，深潭微瀾。
15、高難度的愛(ài)情，是月色詩(shī)歌三十六萬(wàn)五千朵玫瑰，加上永恒；高難度的婚姻，是賬簿證書(shū)三十六萬(wàn)五千次爭(zhēng)吵，加上忍耐；高難度的人生，是以上兩者皆無(wú)。
16、此刻，彎彎的月兒，嬌羞四溢的月色，在桂花樹(shù)叢中，輕輕地?fù)崦镲L(fēng)蕭瑟留下的凄涼，期待著桂子綻放，清香瑞澤心房，越過(guò)心墻，推開(kāi)那扇塵封的心窗。
17、一彎新月宛如一葉小舟，翹著尖尖的船頭，在深夜的靜湖中劃行，給我送來(lái)一片情思。
18、迷離的月光下，放飛思緒，將所有的思念都傳遞于指尖，溶入這行行的字里，隨風(fēng)飄向遠(yuǎn)方的你。
19、一輪圓月正冉冉升起，那銀色的月光映著幾絲兒羽毛般的輕云，美妙極了。
20、夜晚，滿(mǎn)月升起來(lái)了，一片寧?kù)o隨著銀霧般的月光灑在大地上。
21、一個(gè)人的等待如一顆月亮的寂寞。
22、溫柔的月亮被揉碎成一撮星星，融化在你的眼睛里，真的是太喜歡你啦。
23、風(fēng)吹動(dòng)你的月光，吹皺我一池春浪。
24、我很貪心，既想當(dāng)你的星星，也想成為你的月亮。
25、滿(mǎn)月的時(shí)候，在陽(yáng)臺(tái)放一只碗，等一小會(huì)兒，就可以得到一碗月亮。把這碗月亮到斤西瓜汁里，你就得到一杯月亮西瓜。月亮沖淡了西瓜的甜膩，清涼可口。也可以去超市買(mǎi)一小瓶微風(fēng)，和月亮西瓜兌在一起，喝到嘴里蕩漾不停。不過(guò)小心，月亮隔夜就不新鮮了。
26、你是床前明月光還是心口朱砂痣。
27、過(guò)去，窗外繁星點(diǎn)點(diǎn)，圓月高懸，你說(shuō)，你喜歡月亮，我想說(shuō)，你就是我的月亮。如今，天空只有夜的黑，你默默無(wú)語(yǔ)，我想說(shuō)，做自己的月亮吧，我來(lái)做你的星星。
28、淡淡月光情未段，杯杯小酒掃凄涼。
29、月亮走了，你也跟著消失了。
30、江微涼月光，一襲孤單蕭索，走在深秋飄曳的落葉里，走近那靜如琥珀的時(shí)光。
31、獨(dú)出前門(mén)望野田，月明蕎麥花如雪。
32、星星說(shuō)月亮最寂寞，月亮說(shuō)星星最孤獨(dú)。
33、月光砌成一堵墻，我在城外盡情的流浪。
34、月光灑滿(mǎn)我的心，月色淋濕了我的眼睛，你，是否還在那里等？
35、紅塵陌上，一曲鳳求凰，淚梨花，載滿(mǎn)傷，嘆月光，思斷腸，相思?xì)?，何人嘗，舊時(shí)光，無(wú)人想，獨(dú)月江，思天堂，殊不知伊人淚滿(mǎn)紅光......
36、月亮很亮，亮也沒(méi)用，沒(méi)用也亮，我喜歡你，喜歡沒(méi)用，沒(méi)用也喜歡。
37、月亮，是孤獨(dú)的。孤獨(dú)，是月亮的。
38、你如那月亮照亮夜晚，而我，抬頭看看月亮，遙不可及。
39、小時(shí)候，坐在院子里可以就那樣傻傻的望著月亮發(fā)呆，那時(shí)候群星閃耀，連月亮也會(huì)跟著眨眼睛。但現(xiàn)在月亮只會(huì)孤獨(dú)的照著，連群星也走了，留下孤獨(dú)的月亮和我。
40、月亮在靜靜地端詳著我，看我微笑地一個(gè)人往來(lái)路走回去。
有月亮的晚上說(shuō)課稿篇三
一、教材分析：
《月亮的心愿》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛(ài)自己的家，愛(ài)父母，愛(ài)家里的每一個(gè)人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼家里的每一個(gè)人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話(huà)的形式，贊揚(yáng)了關(guān)心父母，體貼長(zhǎng)輩的珍珍的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母，體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組“關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人”的主題。教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)《月亮的心愿》這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、分角色讀、男女合作讀等方式來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合自身體驗(yàn)談看法、感受等形式，來(lái)達(dá)到學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的。
三、說(shuō)教法。
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)、引導(dǎo)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴(lài)于直觀性的教具進(jìn)行思維。為了能讓學(xué)生動(dòng)腦想象，動(dòng)口說(shuō)，深入體會(huì)課文中隱含的情感。我將遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，結(jié)合自身生活體驗(yàn)談看法，分角色朗讀感悟等教法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)文中珍珍那種關(guān)心、體貼父母的情感。這也充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
四、說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)上半年的識(shí)字學(xué)習(xí)，已掌握識(shí)字方法，具備自主學(xué)習(xí)生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)本課的生字詞，熟讀課文。
2、在具體的情景中，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)、看圖，大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)、理解人物的想法情感。學(xué)生通過(guò)自讀、齊讀、分角色朗讀、男女合作讀等方法，在讀文的過(guò)程中感受人物情感，悟出文意，提高朗讀能力。
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）揭題導(dǎo)入。
本課題目中“心愿”一詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一些難度。為了能給學(xué)生學(xué)好課文奠定良好的基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)一個(gè)接近學(xué)生的活的問(wèn)題：“小朋友們，你們過(guò)生日的時(shí)候許愿嗎？像剛才這幾位小朋友說(shuō)的希望、想自己將來(lái)會(huì)怎樣，這樣的話(huà)就是他們的心愿?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)問(wèn)題的回答，學(xué)生就容易理解“心愿”一詞的含義，同時(shí)“月亮姐姐也有一個(gè)心愿，她的心愿是什么呢？”這個(gè)導(dǎo)入新課的問(wèn)題，能夠引起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
（二）、生字教學(xué)。
一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)上半年的識(shí)字學(xué)習(xí)，已掌握識(shí)字方法，具備自主學(xué)習(xí)生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)本課的生字詞，熟讀課文。課上，我出示帶點(diǎn)的生字詞，讓學(xué)生練習(xí)讀，同桌互查，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥容易讀錯(cuò)的字。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)本課生字，而老師也解決生字教學(xué)這以教學(xué)重點(diǎn)的問(wèn)題，同時(shí)為接下來(lái)的閱讀理解部分的學(xué)習(xí)節(jié)省了一些教學(xué)時(shí)間。而學(xué)生又能在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將識(shí)字、讀文融合在一起，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展了語(yǔ)言，提高了認(rèn)識(shí)能力。
（3）初讀感知。
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要從整體把握課文的大意，了解課文主要講了一件什么事？這是學(xué)生更深入理解課文思想感情的重要基礎(chǔ)。本課有兩條線(xiàn)索，一是月亮對(duì)小朋友的關(guān)系；一個(gè)是珍珍對(duì)媽媽的體貼、孝順和關(guān)心，所以一年級(jí)的小學(xué)生要概括出課文大意是非常難的。為了幫助學(xué)生整體把握課文，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)主線(xiàn)問(wèn)題：“月亮有那幾個(gè)心愿？”由于學(xué)生課前也熟讀課文，能夠很容易找到答案。
（4）、細(xì)讀理解。
在這一環(huán)節(jié)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。所以在教學(xué)時(shí)，我以抓住月亮的感情為變化為線(xiàn)索，也就是學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會(huì)兒希望明天有個(gè)好天氣，一會(huì)兒又希望明天下雨，來(lái)感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學(xué)習(xí)珍珍關(guān)心父母體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊思考，月亮的心愿是什么，并在課文中劃出來(lái)。學(xué)生通過(guò)比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學(xué)生找出月亮的心愿的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，有層次分角色進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感悟課文。學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)珍珍在家都干些什么？并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约菏欠裣矚g郊游？那珍珍真的不愿去郊游嗎？一系列問(wèn)題思考之后學(xué)生真正理解了珍珍的情感，從而進(jìn)一步深化主題。最后以月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有，再次點(diǎn)題。
（三）、全課小結(jié)。
在小結(jié)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生重新看著板書(shū)、歸納：月亮有兩個(gè)心愿，一個(gè)是希望明天有個(gè)好天氣；一個(gè)是希望明天下雨，這都是為誰(shuí)許的？珍珍想去郊游，最后決定不去又是為了誰(shuí)？這一單元所學(xué)的課文都是告訴我們要關(guān)心家人，其他人。希望小朋友們學(xué)完了，能向他們學(xué)習(xí)。讓學(xué)生再次明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)緊扣單元主題，使學(xué)生懂得要關(guān)心父母，家人。
有月亮的晚上說(shuō)課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第8課《月亮的心愿》第二課時(shí)。這篇文章以月亮的內(nèi)心變化為線(xiàn)索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽?zhuān)艞壗加蔚氖拢潛P(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母的美好品質(zhì)。教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我先是提出問(wèn)題，引起懸念，再是以讀為本，層層深入。不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的平臺(tái)，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話(huà)的廣闊空間。
通過(guò)這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)是：會(huì)認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字及詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
而這節(jié)課的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。
難點(diǎn)：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具：白板、多媒體課件、心意卡。
〖教學(xué)過(guò)程〗
在教學(xué)過(guò)程中，我圍繞“心愿”這一線(xiàn)索設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，首先是是情境導(dǎo)入、質(zhì)疑“心愿”；接著是細(xì)讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應(yīng)用、表達(dá)“心愿”。
在情境導(dǎo)入、質(zhì)疑“心愿”中，我設(shè)計(jì)了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個(gè)心愿，讓學(xué)生在感受夜深的情景同時(shí)，也產(chǎn)生了質(zhì)疑：在夜深時(shí)，月亮姐姐為什么一會(huì)兒想讓明天有個(gè)好天氣，一會(huì)兒想讓明天下雨呢？通過(guò)情境的導(dǎo)入與問(wèn)題的設(shè)計(jì)，激發(fā)了孩子探究的愿望。
自然進(jìn)入細(xì)讀品味、探究“心愿”
“月亮姐姐為什么這么奇怪，變來(lái)變?nèi)サ?？?我讓孩子們帶著問(wèn)題觀察插圖一，想想：月亮在笑什么呢？通過(guò)朗讀，有的學(xué)生說(shuō)：“她看到小女孩的背包裝滿(mǎn)了食物，知道她明天去郊游，所以笑了?！庇械恼f(shuō)：“月亮看見(jiàn)小女孩在睡夢(mèng)中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接著問(wèn)：“如果明天你們就要去郊游，你們的心情又是怎么樣？”這時(shí)，孩子們就會(huì)從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外，暢談自己在郊游前的激動(dòng)心情。“這時(shí)候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽(yáng)商量，讓明天有個(gè)好天氣，這是為什么？”同桌互相探究一下。通過(guò)討論，孩子們知道了：因?yàn)樵铝量吹叫∨榻加螠?zhǔn)備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個(gè)好天氣。通過(guò)探究，孩子們對(duì)月亮的心愿有了切身的體會(huì)，所以在讀第二自然段時(shí)，學(xué)生就很容易讀出感情。
月亮姐姐在找太陽(yáng)公公的途中，又經(jīng)過(guò)另一家的窗前，她看到了什么？接著請(qǐng)學(xué)生觀察插圖二：
月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣？孩子們搶著說(shuō)：月亮姐姐皺起了眉頭?！鞍l(fā)生什么事了？”讓學(xué)生結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有的孩子說(shuō)出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走過(guò)來(lái)時(shí)，我趁機(jī)問(wèn)：“你們猜猜，珍珍要干什么？”有的說(shuō)要給媽媽洗臉，有的說(shuō)幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：“除了這些，她還會(huì)為媽媽做些什么事呢？”孩子們紛紛說(shuō)：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。孩子們又一次通過(guò)有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外，想象自己應(yīng)該怎么照顧生病的媽媽。這使學(xué)生更容易理解課文，朗讀時(shí)會(huì)更加投入真情實(shí)感。我接著問(wèn)：“郊游是一件多么開(kāi)心的事呀，珍珍想不想去？為什么？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文的4—7自然段珍珍和媽媽的對(duì)話(huà)，通過(guò)角色朗讀，孩子們總結(jié)到：珍珍不想去。因?yàn)樗荒軄G下生病的媽媽自己去玩。于是我讓學(xué)生再探究珍珍有什么心愿？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生知道了：珍珍的心愿是讓媽媽的病早日康復(fù)。 “你覺(jué)得珍珍是一個(gè)怎樣的孩子？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：珍珍是一個(gè)懂事、有孝心、愛(ài)媽媽的好孩子。（板書(shū)：懂事、有孝心、愛(ài)媽媽?zhuān)W(xué)到這里，我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀4——7段?！奥?tīng)了珍珍和媽媽的悄悄話(huà)呀，月亮姐姐什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”學(xué)生很快就找出答案，大聲說(shuō)：月亮姐姐想讓明天下雨！這又返回到課前的質(zhì)疑：月亮姐姐為什么一會(huì)兒想讓明天有個(gè)好天氣，一會(huì)兒想讓明天下雨呢？于是讓學(xué)生再一次回顧圖文，聯(lián)系最后一自然段進(jìn)行思考，更深一層探究月亮的心愿。經(jīng)過(guò)討論，很多學(xué)生都能大聲地說(shuō)出來(lái)了：月亮的心愿是讓孩子們一個(gè)都不少地愉快地去郊游?！霸铝恋男脑笇?shí)現(xiàn)了沒(méi)有？”學(xué)生大聲說(shuō)：實(shí)現(xiàn)了。這時(shí)，顯示出艷陽(yáng)天，孩子們開(kāi)心地去郊游的畫(huà)面，讓孩子感受，想象自己就置身其中，讓學(xué)生帶著自己感覺(jué)讀讀最后一個(gè)自然段。引導(dǎo)孩子讀好“一個(gè)也不少”“開(kāi)開(kāi)心心”等詞。
最后進(jìn)入拓展應(yīng)用、表達(dá)“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個(gè)故事《烏鴉愛(ài)媽媽》，通過(guò)聽(tīng)故事，念童謠，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孝順父母的美好品質(zhì)。接著讓 學(xué)生寫(xiě)心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過(guò)以讀引讀，以讀引寫(xiě)，學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得要關(guān)心他人，孝順父母，并有用行動(dòng)去報(bào)答父母的意愿。
有月亮的晚上說(shuō)課稿篇五
窗外傳來(lái)嘰嘰喳喳的說(shuō)話(huà)聲。我故意大聲問(wèn)：“誰(shuí)呀？”只聽(tīng)得一陣哄笑聲。我知道，這是我的學(xué)生們叫我去學(xué)校的。我拿起書(shū)走出屋子。
我們這里是山地，學(xué)生居住分散，到學(xué)校要翻山、穿林、過(guò)河，走不少的路。所以，學(xué)生們晚上都是在家里學(xué)習(xí)的。但是，學(xué)生幾次向我提出，晚上要到學(xué)校做功課，并提出了許多理由：家里沒(méi)通電，一盞油燈一家人爭(zhēng)著用;家里人口多、太吵等等?？傊孟癫坏綄W(xué)校就無(wú)法完成功課似的。見(jiàn)我還是不同意，學(xué)生就提出了折中的辦法：沒(méi)有月亮的晚上在家做功課，有月亮的晚上就到學(xué)校來(lái)。我仍不同意。其實(shí)，我是想利用晚上的時(shí)間，靜下心來(lái)讀讀寫(xiě)寫(xiě)。可是，到了有月亮的晚上，就有一群群學(xué)生來(lái)我家里。他們問(wèn)我在家干啥，我說(shuō)看書(shū)。他們就說(shuō)，那咱們一起去學(xué)校吧，你看書(shū)，我們做功課，那多好！于是，我的心動(dòng)了，腋下夾兩本書(shū)，和孩子們一起踏著月色去學(xué)校。
深秋之時(shí)，夜涼如水，真有點(diǎn)兒“霏霏涼露沾衣”的感覺(jué)。圓圓的月亮掛在樹(shù)梢上，看上去濕漉漉的，仿佛剛剛在清水里洗過(guò)一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿(mǎn)楊柳的河堤走著，時(shí)而走進(jìn)樹(shù)影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開(kāi)”的意境之中。孩子們簇?fù)碇遥谋奶瑫?shū)包里的文具盒叮當(dāng)作響。他們大聲嚷，高聲笑，全然沒(méi)有了平時(shí)課堂上的拘謹(jǐn)。偶爾還有人“啊——嗬”地喊一嗓子，肆意揮灑著心中的快樂(lè)。
一路歡樂(lè)一路歌，到了學(xué)校走進(jìn)教室后，學(xué)生們的言行馬上收斂了。見(jiàn)我坐在桌前翻開(kāi)書(shū)，他們便不再說(shuō)笑，一個(gè)個(gè)輕手輕腳地坐到位子上。一陣翻動(dòng)文具的響聲之后，教室里便漸漸安靜下來(lái)。孩子們開(kāi)始做功課了，有的頭發(fā)從耳邊垂下，遮住了半邊臉;有的眉頭微皺，一本正經(jīng)的樣子;有的歪著頭，拿起橡皮，用夸張的動(dòng)作擦本子：那天真、幼稚、淳樸的神情很是悅目。
看了一會(huì)兒書(shū)，我站起來(lái)在教室里巡視。有的學(xué)生寫(xiě)得很快，字卻不工整，不用批評(píng)他，只要走到他身邊停一下，他寫(xiě)字的速度就驟然放慢，字也馬上變得規(guī)規(guī)矩矩。誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，但又分明是進(jìn)行了一次“對(duì)話(huà)”。
月光下，夜風(fēng)悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時(shí)發(fā)出沙啦啦的響聲。學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，我看書(shū)，他們做功課，大家無(wú)言地相互守著，這樣的確很好。
我是不會(huì)讓學(xué)生待太久的，否則，他們的家長(zhǎng)會(huì)惦記。只要功課一做完，我就趕他們回家。孩子們說(shuō)：“你不走，我們也不走?！蔽艺f(shuō)：“你們先走吧，可以一邊走，一邊唱歌，我坐在教室里聽(tīng)你們唱，等聽(tīng)不到你們的歌聲時(shí)，我再走?！贝蠹铱旎畹卮饝?yīng)了。他們一出校門(mén)就唱起來(lái)，而且故意大聲唱。我想，孩子們一定是笑著唱的吧？山村的夜晚很寧?kù)o，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。清脆的歌聲不時(shí)驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。
聽(tīng)著孩子們的歌聲，我能準(zhǔn)確地判斷出哪幾個(gè)學(xué)生朝哪個(gè)方向分路了，進(jìn)了哪道溝，上了哪條嶺……歌聲漸遠(yuǎn)漸弱。終于完全消失，狗也不叫了。夜又重歸寧?kù)o。這時(shí)，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。
有月亮的晚上說(shuō)課稿篇六
月亮一般都是神秘的，因?yàn)樗幌裉?yáng)那樣光明的出現(xiàn)，照亮每個(gè)角落。月亮甚至是清幽的，悄悄的升到天空，又悄悄的離去，溫柔的像是沒(méi)有一點(diǎn)脾氣一樣。就是這樣的月亮總能給人恬靜的時(shí)刻讓人陷入回憶或深思。
這讓我想起十多年前，我一個(gè)人漂泊在他鄉(xiāng)的時(shí)候，因?yàn)槭?，半夜起?lái)看月亮的往事。我現(xiàn)在還想得起，那時(shí)我看見(jiàn)的是一輪橘黃色的月亮，美麗的.像一個(gè)披著紗衣的少婦，輕輕的靠近你，那個(gè)時(shí)候我竟然感覺(jué)有點(diǎn)曖昧，或許月亮上真的住著神仙，要不為什么我似乎聽(tīng)得到月亮在與我說(shuō)悄悄話(huà)?那時(shí)，我又覺(jué)得月亮就像是掛在窗前，特意為我而來(lái)一樣，趴在窗臺(tái)與我對(duì)視，我看的見(jiàn)她，她看得見(jiàn)我。
也就是那晚，我多年的失眠改善了不少，此后我也在繼續(xù)地等待著再次遇見(jiàn)?？伤拖袷菈焊淮嬖谝话闼频迷僖矝](méi)有出現(xiàn)過(guò)在我的視野里。橘紅不再，有的只是一個(gè)掛在天邊冷冷的月盤(pán)，缺了圓，圓了缺。直到等待變成了回憶，回憶變成了想念，想念變成了遺憾。
席慕蓉也因?yàn)橛挚匆?jiàn)了讓她動(dòng)心的月亮以后，回憶了當(dāng)年月亮下某個(gè)人的音容笑貌。多年后的重逢她一下子認(rèn)出他，我想如果不是月亮作祟，她也不見(jiàn)得看得到當(dāng)時(shí)，那一瞬間的光亮般的美好。而月亮的神秘就在她擁有的力量潛移默化的。文中，她又感受到了月亮帶來(lái)的力量，在月亮的力量下，感受著過(guò)去和如今的心情，回憶著往事無(wú)限感慨當(dāng)年的情緒。
有月亮的晚上說(shuō)課稿篇七
教學(xué)內(nèi)容：本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》。
《月亮的心愿》這篇童話(huà)故事以月亮的內(nèi)心變化為線(xiàn)索，先寫(xiě)月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái);接著寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽?zhuān)纸ㄗh雷公公讓明天下雨，兩天后一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母，體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時(shí)，有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，感悟文中的美好親情。
1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們樂(lè)學(xué)中理解了課文內(nèi)容。
2.識(shí)字量大，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過(guò)多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學(xué)的生字。
3.早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生讀文、識(shí)字。
結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn)，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過(guò)讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
1.板書(shū)：“心愿”，理解“心愿”一詞。
補(bǔ)齊課題板書(shū)
2.初讀課文認(rèn)讀生字
a.自讀課文，不會(huì)的拼拼音，問(wèn)問(wèn)同學(xué)。
b.同桌互讀。
c.師范讀。
3.出示詞語(yǔ)、認(rèn)記。
4.認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)怎么記字形。
5.讀文感悟。
(1)觀圖一說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。
觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?
討論：理解“自言自語(yǔ)”。
練習(xí)讀，讀出月亮高興的心情。
(2)觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?
為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗讀課文。
(3)說(shuō)說(shuō)珍珍是個(gè)怎樣的孩子?
誰(shuí)來(lái)用一句話(huà)來(lái)夸夸珍珍?
(4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學(xué)們都郊游了嗎?
自讀最后一節(jié)。
(5)理解“艷陽(yáng)天”一詞。
6.練習(xí)，鞏固字詞。
有月亮的晚上說(shuō)課稿篇八
1)、班車(chē)又結(jié)束了，夕陽(yáng)又消失了。葉又落了，天又灰了，人又走了，心又冷了?？矗∥覀儾](méi)一無(wú)所有了，最深的黑夜過(guò)去了，月亮出現(xiàn)了！
2)、有一種歲月，它曾燦爛地動(dòng)人心弦，又曾零落的一去無(wú)跡。你的遠(yuǎn)去不歸，讓月亮等得都有些老了。而那些燕子，仍然不離不棄，重溫著那些長(zhǎng)出皺紋的山盟海誓。曾經(jīng)繡在心上的相思，漸漸地，成了一朵紅色玫瑰，在午夜悄悄流淚。
3)、在這個(gè)世界上我喜歡三件事，太陽(yáng)、月亮和你。太陽(yáng)是白晝，月亮是夜晚，而你，是永遠(yuǎn)。
5)、在現(xiàn)實(shí)的國(guó)度里，我們只是一個(gè)轉(zhuǎn)身的距離，在愛(ài)的國(guó)度里，卻是地球與月亮的距離。
6)、月亮是失眠的燈，憑窗眺望那段寂寞的往事。
7)、如果我們的心足夠明凈，會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)離我們很近，月亮離我們很近，星星與路燈都放著光明，簇?fù)砦覀兦靶小?/p>
15)、我看那天上的月亮，不會(huì)再想那是不是屬于我的明月，因?yàn)樵碌墓廨x不會(huì)灑在一個(gè)人的身上。
17)、因?yàn)闆](méi)有刺眼的光芒，所以才能讓人有可能欣賞！沒(méi)有人能看著太陽(yáng)發(fā)呆，卻有人可以看著月亮神傷。
18)、人生雖然有很多不如意，可是每天太陽(yáng)總會(huì)照常升起，月亮?xí)湎?，有什么可憂(yōu)傷的呢，一切總會(huì)過(guò)去。
23)、有人說(shuō)，”朋”字是兩彎清朗的月亮，因?yàn)楸舜嗣髁?，才成為“朋友”?/p>
27)、月亮好大，像個(gè)餅《仙劍》。
29)、如果做不了太陽(yáng)，就把自己變成月亮吧。
30)、月亮靜靜地?cái)⒄f(shuō)著，用誰(shuí)也無(wú)法聽(tīng)到的聲音；歲月緩緩地記錄著，用誰(shuí)也無(wú)法解讀的文字。然而轉(zhuǎn)眼望去，你們又是那樣的無(wú)言，那樣的緘默。
31)、月亮下面的金錢(qián)，從沒(méi)有使勞碌的人類(lèi)有片刻的安靜?！ 渡袂贰?/p>
34)、要離開(kāi)香港了，我一直很不安。今天趕在閉館前進(jìn)了太空館。嘗試在月亮上行走。走進(jìn)空無(wú)一人的太空影院看宇航員在空間站地維護(hù)機(jī)械。一片漆黑中只見(jiàn)兩個(gè)小白點(diǎn)飄來(lái)飄去，對(duì)著對(duì)講機(jī)喋喋不休，假裝離地球幾百光年的自己尚在人群中。誰(shuí)又不是如此。人人漂浮于自己的宇宙之中，像一片羽毛漂在漆黑的大海上，觸目可及的明明只是自己，卻都不住假裝自己是一個(gè)更大團(tuán)體的一部分。
35)、我的網(wǎng)絡(luò)情人：月亮入夜，星星綴滿(mǎn)天空，我已等待，嘀嘀。嘀嘀。我的情人我的愛(ài)已來(lái)，她就像我的心里醫(yī)生，發(fā)著自然的對(duì)白，發(fā)著溫和的表情，發(fā)著真切的擁抱，發(fā)著甜蜜的吻，發(fā)著深情的呼喚，我真想做一顆劃過(guò)夜空的流星，飛到她的面前，把她擁入我的懷里，再不放開(kāi)，就像現(xiàn)實(shí)中，我真實(shí)的情人，我的愛(ài)，她嘀嘀。我嘀嘀。我們誰(shuí)也不舍得離開(kāi)，我們誰(shuí)也不會(huì)離開(kāi)，每一次開(kāi)始，我們都焦急的等待，每一次結(jié)束，我們都抱了再抱，吻了再吻，愛(ài)了再愛(ài)，我們和時(shí)鐘競(jìng)賽，很快夜已斑白，我們不再為對(duì)白期待，而是為情，為愛(ài)，為那份執(zhí)著的心而存在！
36)、總是有看到月亮就祈禱的習(xí)慣。哪怕只是停住腳步，望上一眼，哪怕什么也沒(méi)想什么也沒(méi)念，只要為它停下來(lái)了，就會(huì)覺(jué)得滿(mǎn)足。今晚的月亮很圓，十五又要到了吧？其實(shí)，每個(gè)月都在期盼這個(gè)日子，因?yàn)椋矚g它。
37)、我仰望星空，卻不曾想念月亮。
39)、我希望我是月亮，這樣一輩子跟著你走。
41)、夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，就像太陽(yáng)不懂月亮的清。
42)、傳說(shuō)日月譚是太陽(yáng)和月亮相愛(ài)卻不能相守流下的淚？忘不掉，回不到。什么樣的文字能擺渡成河的傷？風(fēng)揭起疲倦的留海，剖析著思緒的原色，拿什么來(lái)紀(jì)念，在眼中侵泡的濃濃悲傷？用殘文斷字壘一座陵墓，安放我無(wú)可救藥的傾心。——june。
43)、夜幕下沙般流入眼眸，荒漠的天空下星星都懶得眨眼，故意丟失夢(mèng)境的我在格格不入，只有月牙落成紅豆，滴入我的眸子，暈開(kāi)來(lái)的結(jié)局，在黑夜與黎明揮別的時(shí)空暗藏殺機(jī)，年輕的黃昏掀起了月亮的裙角，卻見(jiàn)一朵向日葵在黑夜間歡顏?！猨une。
有月亮的晚上說(shuō)課稿篇九
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹(shù)，江清月近人。
2.靜夜思。
年代:唐作者:李白。
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
3.竹里館。
年代:唐作者:王維。
獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。
深林人不知，明月來(lái)相照。
4.寄人。
年代:唐作者:張泌。
別夢(mèng)依依到謝家，小廊回合曲闌斜。
多情只有春庭月，猶為離人照落花。
5.陽(yáng)關(guān)曲中秋月。
年代:宋作者:蘇軾。
暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)。
此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。
6.霜月。
年代:唐作者:李商隱。
初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓臺(tái)水接天。
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
7.生查子。
年代:唐作者:牛希濟(jì)。
新月曲如眉，未有團(tuán)圓意。
紅豆不堪看，滿(mǎn)眼相思淚。
終日擘桃穰，人在心兒里。
兩朵隔墻花，早晚成連理。
8.月出。
年代:先秦作者:詩(shī)經(jīng)。
月出皎兮。佼人僚兮。舒窈糾兮。勞心悄兮。
月出皓兮。佼人懰兮。舒憂(yōu)受兮。勞心慅兮。
月出照兮。佼人燎兮。舒夭紹兮。勞心慘兮。
9.明月何皎皎。
年代:魏晉作者:陸機(jī)。
安寢北堂上，明月入我牖。
照之有余輝，攬之不盈手。
涼風(fēng)繞曲房，寒蟬鳴高柳。
踟躕感節(jié)物，我行永已久。
游宦會(huì)無(wú)成，離思難常守。
10.月夜。
年代:唐作者:杜甫。
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。
有月亮的晚上說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話(huà)。。
2、能在自主地探究中，理解課文里“無(wú)可奈何”、“智慧”、“猶豫”等一些表示人物情感的詞語(yǔ)，能說(shuō)出文中兩個(gè)“太陽(yáng)”的含義。有感情地朗讀課文。
3、能在課文描述的情境中感悟，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生愛(ài)動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
4、能積極查找資料主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合對(duì)文本的深入討論和探究，體會(huì)并說(shuō)出文中兩個(gè)“太陽(yáng)”的含義，同時(shí)內(nèi)化情感，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的品質(zhì)。
理解愛(ài)迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示名言：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
（1）指名朗讀（2）這句話(huà)誰(shuí)說(shuō)的。
2、引入課文：晚上的“太陽(yáng)”
讀讀關(guān)于愛(ài)迪生的這個(gè)小故事，走進(jìn)愛(ài)迪生的世界，你將會(huì)對(duì)他有更深入的了解。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、整體交流：
晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？課文為什么用這個(gè)題目？
（這晚上的“太陽(yáng)”解決了媽媽手術(shù)中的大難題）。
過(guò)渡;愛(ài)迪生會(huì)想到造一個(gè)晚上的太陽(yáng)？
二、理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文。
（一）復(fù)習(xí)第一自然段。
指導(dǎo)讀好第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、引讀：在這樣一個(gè)夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當(dāng)時(shí)還沒(méi)有電燈，油燈--，用它照明做手術(shù)--。
2、面對(duì)著痛苦呻吟著的媽媽?zhuān)t(yī)生、愛(ài)迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)？學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。
隨著學(xué)生的回答板書(shū)：
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無(wú)可奈何。
愛(ài)迪生焦急。
3、交流討論，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)和事情的十分危急。
（1）面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)t(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”：說(shuō)說(shuō)醫(yī)生在猶豫什么，他對(duì)爸爸說(shuō)：“______________”。
（2）面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)职譄o(wú)可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)道：“______________”根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)理解“無(wú)可奈何”。
（3）面對(duì)著正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)瑦?ài)迪生什么表現(xiàn)？（焦急）。
從哪里看出來(lái)？（手心攥出了汗水）。
你知道此時(shí)此刻，愛(ài)迪生焦急的是什么？他在想：_____________。
（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖）：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，各人的生活經(jīng)驗(yàn)不同，性格特點(diǎn)不同，對(duì)文本的體驗(yàn)也是有差異的。在學(xué)生交流各自的感受與體驗(yàn)的過(guò)程中，產(chǎn)生對(duì)文本的共鳴。
（5）教師小結(jié)：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛(ài)迪生對(duì)媽媽的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）。
3、就在大家都感到束手無(wú)策，焦急萬(wàn)分的時(shí)候，當(dāng)時(shí)年齡最小的愛(ài)迪生卻急中生智，想出了辦法。出示齊讀：醫(yī)生，我有辦法了！
（1）愛(ài)迪生到底想出了什么辦法？大家到課文中找一找。
（2）學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先……接著……然后……最后……”說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎么做的。
集中油燈搬來(lái)大鏡子油燈放在箱子上鏡子放在油燈后。
（3）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。
（4）討論：愛(ài)迪生的辦法巧妙嗎？巧妙在哪里呢？
（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。“以疑導(dǎo)讀，讀中感悟”，課堂上要關(guān)注課堂的學(xué)生的自然生成，關(guān)注學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。
（三）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、過(guò)度：醫(yī)生順利做完了手術(shù)，讀醫(yī)生說(shuō)的話(huà)：出示：醫(yī)生高興地說(shuō)：“孩子，是你用智慧救了媽媽?zhuān) ?/p>
2設(shè)疑：
（1）“你”指的是誰(shuí)？
（2）設(shè)疑：為什么說(shuō)愛(ài)迪生用智慧救了媽媽呢？
3、再次回憶愛(ài)迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來(lái)讀）。
4、為什么別人都沒(méi)有想出來(lái)，而愛(ài)迪生卻能想出這樣的辦法？再讀醫(yī)生說(shuō)的話(huà)。
5、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人--。
引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸、媽媽會(huì)做些或者說(shuō)些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）。
6、你再演演愛(ài)迪生，讀讀他說(shuō)的話(huà)。
愛(ài)迪生說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣？從哪里看出來(lái)的？
（拉著媽媽的手，這是一種“承諾”啊！一本正經(jīng)：說(shuō)話(huà)很?chē)?yán)肅，不是開(kāi)玩笑。）。
（1）大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的話(huà)里有兩個(gè)太陽(yáng)呢？有什么不同？
（一個(gè)指真的太陽(yáng)，一個(gè)是像太陽(yáng)一樣發(fā)光的東西。）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)（一本正經(jīng)）。
（3）愛(ài)迪生為什么會(huì)有這樣的想法呢？
（4）讓我們?cè)僖积R讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話(huà)。
（設(shè)計(jì)意圖）教師創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維和想像力，富有活力、富有創(chuàng)意的對(duì)話(huà)，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間進(jìn)行滲透。達(dá)成目標(biāo)1、2。
（四）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、引讀：正是有了這份遠(yuǎn)大的理想，后來(lái)，愛(ài)迪生--。
2、愛(ài)迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來(lái)自于哪里？從哪個(gè)詞可以看出，
3、教師小結(jié)：如果說(shuō)對(duì)媽媽的愛(ài)，使得愛(ài)迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽(yáng)”；那么正是出于對(duì)全人類(lèi)的愛(ài)，使得愛(ài)迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類(lèi)的生活翻開(kāi)了新的一頁(yè)。所以，在每個(gè)漆黑的夜晚，當(dāng)我們?cè)谙碛弥姛魩Ыo我們的光明時(shí)，千萬(wàn)別忘了一個(gè)偉大的名字--愛(ài)迪生。
五、默讀課文，復(fù)述故事。
（一）觀看flash，回憶內(nèi)容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需馬上手術(shù)。
2、醫(yī)生猶豫，愛(ài)迪生想辦法。
3、手術(shù)順利，醫(yī)生夸獎(jiǎng)孩子。
4、媽媽自豪，決心要造“太陽(yáng)”
5、真的發(fā)明電燈。
（二）練習(xí)講故事。
（三）指名講故事。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：再次利用這幾個(gè)句子來(lái)提示孩子復(fù)述課文，達(dá)成目標(biāo)3）。
四、復(fù)習(xí)鞏固，完成練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)題目中帶引號(hào)詞語(yǔ)的意思。
《“黑板”跑了》里的黑板不是（），而是（）。
《晚上的“太陽(yáng)”》中的“太陽(yáng)”不是（），而是（）。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)作業(yè)。
五、課后拓展，豐富視野。
1、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，讀一讀，他是如何付出“九十九的汗水”。
2、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
3、分小組表演課本劇。
（設(shè)計(jì)意圖）語(yǔ)文的習(xí)得是綜合的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是全面的。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。開(kāi)展與語(yǔ)文有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15晚上的“太陽(yáng)：（電燈）。
集中油燈搬來(lái)大鏡子油燈放在箱子上鏡子放在油燈后。
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無(wú)可奈何。
愛(ài)迪生焦急。
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有月亮的晚上說(shuō)課稿篇十一
又到了月圓之夜，眾所皆知這將是一個(gè)能使月亮變圓的夜晚。
每到這天夜晚，我都會(huì)傻傻的站在家門(mén)口，動(dòng)也不動(dòng)的眺望著黑色天空里唯一的光芒---月亮。它似乎在與我講話(huà)，使我非常的想讀懂它在說(shuō)些什么。不久后，它好像害羞死的，急忙著叫旁邊的云兒把她給遮住?？赡侨缑藁ㄌ潜”〉脑茖訁s怎么也擋不住它散發(fā)出的光亮。
過(guò)來(lái)一會(huì)兒，它似是想通了什么，重拾信心般再次顯露在地球上。這一次它變得更亮，更堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)我再走近一步時(shí)，它開(kāi)口了，它說(shuō)：“喂，你要堅(jiān)強(qiáng)，那些你認(rèn)為永遠(yuǎn)都過(guò)不去的坎總是會(huì)過(guò)去的，所以你要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)這人生中的坎坷。”它說(shuō)：“你還要勇敢，那些看起來(lái)很恐怖，很難越過(guò)去的事情都是不存在的，所以你要勇敢的踏出這一步，接受現(xiàn)實(shí)的殘酷。要知道心酸的背后會(huì)是幸福。”它還說(shuō)：“你必須堅(jiān)持，只有堅(jiān)持不懈才有可能做到最好，正所謂：你努力不一定會(huì)成功，但是你不努力就一定會(huì)失敗。所以你必須堅(jiān)持?！?/p>
它似是看穿我的所有心事般，告訴我這一切。當(dāng)我不能從學(xué)習(xí)的壓力中走出來(lái)說(shuō)，它告訴我這一切。猛的抬頭，對(duì)著它會(huì)心一笑，在心里大聲的告訴它：“我會(huì)努力的，我會(huì)變得優(yōu)秀，會(huì)走向那為我敞開(kāi)夢(mèng)想的大門(mén)。”
月亮，它總能向我們隱藏許多，隱藏他的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)他開(kāi)心時(shí)，卻無(wú)處跟他人分享，當(dāng)它悲傷時(shí)，卻無(wú)法找個(gè)肩膀。它必須堅(jiān)守自己的崗位，為我們照亮回家的路，熬過(guò)每一個(gè)夜晚?；蛟S，月亮也像人類(lèi)一樣，有走不完的坎坷。但我們都必須堅(jiān)強(qiáng)的走下去，必須走完這一生的坎坷。自從造物主創(chuàng)造出月亮。星星和太陽(yáng)以后，他們就齊心協(xié)力為大家照明。太陽(yáng)負(fù)責(zé)白天的溫暖和明亮，星星和月亮呢？當(dāng)然就負(fù)責(zé)晚上的照明了。他們分工明確，得到了大家的一致好評(píng)。
一天晚上，天上有許多星星和月亮在吵架，它們?cè)跔?zhēng)誰(shuí)最亮。月亮理直氣壯地對(duì)星星說(shuō)：“就你們這些小不點(diǎn)，還敢跟我比亮，沒(méi)門(mén)?！薄皠e以為你比我們大，你就比我們亮！你的光還是從太陽(yáng)的光中借出來(lái)的呢?！毙切遣环獾卣f(shuō)。月亮大聲地說(shuō)：“你們這么小，怎么敢跟我相提并論?！?/p>
于是星星叫來(lái)小伙伴變成一個(gè)大球后，果然比月亮更亮，這可把月亮的臉都給氣紅了，但月亮依然保持著不認(rèn)輸?shù)谋砬?。星星們說(shuō)道：“是我們最亮吧”，月亮生氣地說(shuō)：“你們是湊在一起的，所以這樣不算，應(yīng)該還是我最亮?！?/p>
它們就這樣吵著吵著，一直吵到了天亮。太陽(yáng)出來(lái)了，它比誰(shuí)都要亮。星星和月亮見(jiàn)了，自愧不如地跑了。特別是月亮，臉都給羞紅了，由于晚上的光線(xiàn)昏暗，所以現(xiàn)在有時(shí)候看到的月亮就是黃色的了。每當(dāng)這時(shí)，他都在反思自己的驕傲。
從此以后，月亮和星星再也不吵架了，天空又恢復(fù)了往日的安寧和平靜。
有月亮的晚上說(shuō)課稿篇十二
這篇課文記敘了在有月亮的晚上，為了滿(mǎn)足孩子的愿望，“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書(shū)的故事。全文思路非常清晰：月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)。作者用細(xì)膩淡雅的文字，娓娓的講述，在讀者眼前徐徐展開(kāi)了一幅安詳沉靜、樸素自然的山村師生生活的浪漫畫(huà)卷。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，理清作者的寫(xiě)作思路。
1.理清作者寫(xiě)作思路：月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴讀——高歌散學(xué)。
2.圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
3.學(xué)生搜集相關(guān)內(nèi)容的作品，從而豐富課外知識(shí)，也加深了對(duì)文本主題的理解。
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯情感。
理解課文內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味;能感受那寧?kù)o幽美的.月夜，在師生相守相伴和相望中，所蘊(yùn)藏的濃濃師生情是本文的重難點(diǎn)。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生在自由交流，自主感悟中突破本文重難點(diǎn)。
課件。
1.圍繞“在你的生活中有月亮的晚上是怎樣的?在有月亮的晚上你們都在干什么?”這一話(huà)題，老師與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，將學(xué)生帶入課文情境。
2.教師導(dǎo)入新課：這篇課文圍繞著“有月亮的晚上”展開(kāi)，寫(xiě)在那些有月亮的晚上，師生相約去學(xué)校上晚自習(xí)的情景，為我們展現(xiàn)了一幅優(yōu)美動(dòng)人的圖畫(huà)?，F(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，去欣賞這幅優(yōu)美動(dòng)人的圖畫(huà)。
1.初讀課文。
初讀提示：出示課件。
(1)選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。
(2)勾畫(huà)出你認(rèn)為的文中好詞好句，多讀幾遍。
2.教師檢查學(xué)生初讀課文情況。
3.再讀課文。
再讀提示：出示課件。
(1)默讀課文。
交流預(yù)設(shè)：
梳理作者的寫(xiě)作思路：月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)。
4.品讀課文。
交流預(yù)設(shè)：
景色美。
作者描寫(xiě)了月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤，想象“霏霏涼露沾衣”和“晚涼天凈月華開(kāi)”這美好的意境讓我們感受到月夜的美。
師生共同學(xué)習(xí)情境美。
課文4-6自然段。月夜的寧?kù)o，月光的柔和，夜風(fēng)輕輕，襯托著教室里“無(wú)言地相互守候”。
師生情誼美。
課文7-9自然段。師生的依戀是如此深切，甚至連做完功課都不愿回家，直到我硬性要求他們才大聲唱著歌離開(kāi)了。學(xué)生們深知他們?cè)凇拔摇毙闹械闹匾?，他們?cè)敢獬霈F(xiàn)在“我”的世界里，讓“我快樂(lè)”，于是他們故意大聲地唱，笑著唱，人已經(jīng)離開(kāi)，歌聲卻依然和“我”在一起。他們深知“我”于他們的意義，“我”的心也隨孩子的歌進(jìn)入了那道溝，上了那條嶺，最后融入寧?kù)o的夜晚。月夜美，師生彼此的真心惦念更美!
孩子歌聲美……。
5.情感升華。
學(xué)習(xí)提示：出示課件。
(1)這是一位怎樣的老師?
(2)這是一群怎樣的孩子?
交流預(yù)設(shè)：
這是一位愛(ài)孩子、懂孩子……的老師。
這群孩子是快樂(lè)的、好學(xué)的、愛(ài)老師的……。
教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來(lái)面對(duì)我們的生活，要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
有月亮的晚上說(shuō)課稿篇十三
1、十五的圓月像一只雪球，鑲嵌在墨藍(lán)墨藍(lán)的夜空上，顯得格外皎潔。
3、熬夜不是出于苦工，而是為了追尋自由的滋味。
4、從未顧忌我的感受，又怎會(huì)知道我多難受。
5、天上的月亮真圓啊，圓的像個(gè)大西瓜；天上的月亮真亮啊，亮得能把整個(gè)漆黑的.夜晚都照亮；突然，云把天上的月亮遮住了。
6、記住“上上上西西，下下下東東”?！吧仙仙衔魑鳌本褪巧习朐律舷以律习胍箍吹皆谖鬟吿煸旅嫦蛭?。另一個(gè)反之。
7、天天熬夜，償命百歲。
8、月亮小得像一只發(fā)卡，彎得使人心醉。
9、我愛(ài)三樣?xùn)|西：太陽(yáng)，月亮和你，太陽(yáng)留給白天，月亮留給夜晚，而你留給我自己。
10、夜晚慢慢地，慢慢地來(lái)臨了。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，小區(qū)便像整個(gè)地浸泡在黑色的墨水里，漆黑漆黑的，伸手不見(jiàn)五指。
11、這個(gè)世界我喜歡三件事：太陽(yáng)月亮和你，太陽(yáng)是白晝，月亮是夜晚，而你是我的永遠(yuǎn)。
12、我跟你說(shuō)著晚安，自己卻在熬夜。
14、小時(shí)候數(shù)月亮，總是有兩個(gè)，一個(gè)在天上，一個(gè)在水里；長(zhǎng)大后數(shù)月亮，還是有兩個(gè)，一個(gè)在眼前，一個(gè)在故鄉(xiāng)；現(xiàn)在數(shù)月亮，依舊是兩個(gè)，一個(gè)在天上，一個(gè)在記憶里。
15、我是鰲拜的弟弟熬夜。
16、再這樣失眠下去我就搬去月亮那里住。
17、月光極亮，云朵十分溫柔，所有對(duì)你的想念，都落入溫軟的呼吸里。
19、月光灑落，一日一生。
20、月亮躲進(jìn)云里，我想躲進(jìn)你懷里。
有月亮的晚上說(shuō)課稿篇十四
猴子撈月亮一場(chǎng)空。
看著星星想著月亮貪得無(wú)厭;貪心不足。
舉起碾盤(pán)打月亮不知天高地厚。
癩蛤蟆吞月亮癡心妄想。
晾衣竿鉤月亮差天遠(yuǎn)。
毛猴子撈月亮白忙一場(chǎng)。
拿個(gè)小錢(qián)當(dāng)月亮吝嗇鬼。
拿著碾盤(pán)打月亮不知輕重。
拿著面盆當(dāng)月亮不知輕重。
爬高梯摘月亮空想。
盼望月亮從西出沒(méi)指望。
三十晚上盼月亮沒(méi)指望。
山尖上摘月亮辦不到;沒(méi)法辦。
上弦的月亮兩頭奸(尖)。
十五的月亮完美無(wú)缺;圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)。
太陽(yáng)和月亮講話(huà)空談。
天上的月亮看得見(jiàn)，摸不著。
關(guān)于月亮的歇后語(yǔ)推薦。
鐵拐李看月亮上不正，下參羨。
禿子跟著月亮走借光。
小禿跟著月亮走誰(shuí)也不沾誰(shuí)的光。
月亮壩擺龍門(mén)陣明說(shuō)明講;明說(shuō)。
月亮壩里點(diǎn)燈多此一舉。
月亮壩里耍彎刀明砍。
月亮壩里擲色子觀點(diǎn)模糊。
[三十晚上月亮歇后語(yǔ)]。
有月亮的晚上說(shuō)課稿篇十五
又是一個(gè)有月亮的晚上，溶溶月色靜靜籠罩著一個(gè)普通的小村莊。一個(gè)年僅七歲的男孩獨(dú)坐在院子里，寂寞卻又認(rèn)真地凝望著天空中那輪燦爛的滿(mǎn)月……讀不懂他臉上的秋風(fēng)冷月，心靈的孤獨(dú)使得月光下一張瘦削的小臉顯得更加蒼白。不知為何，今晚的月亮格外圓、格外大。哦，他想起來(lái)了，今晚是八月十五中秋節(jié)的夜?。?/p>
想起爸爸媽媽?zhuān)拖肫鹆四莻€(gè)承諾，嘴角輕輕一咧，臉上不經(jīng)意浮現(xiàn)一抹笑容。他的爸爸媽媽曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果他今年年終考出了好成績(jī)，他們就會(huì)回來(lái)過(guò)年。如果成績(jī)特別突出，還會(huì)買(mǎi)一罐真正的八寶粥作為獎(jiǎng)勵(lì)。他的小心眼兒里正埋藏著一個(gè)小秘密呢——一定要讓奶奶喝上靠自己努力掙來(lái)的八寶粥！鄰居小強(qiáng)不是說(shuō)過(guò)那種叫“銀鷺”的八寶粥又軟、又糯、又香甜嗎？奶奶牙口不好，一定很適合！想到這兒，他不由輕輕添了添嘴角，八寶粥，為了你，我會(huì)加油的！
天上的月亮漸漸升高了，他的思緒也在跟隨游走。過(guò)去和將來(lái)，悲傷和幸福，輪番敲打著他的心鼓……驀地，他看到朦朧的輪廓中蘊(yùn)藏著美妙的景象：爸爸和媽媽正從月亮中走出來(lái)，微笑著，伸出雙手，正要擁抱他……此時(shí)此刻，他已經(jīng)不再顧忌那么多了，畢竟是自己的親人啊，他怎能不激動(dòng)？迫不及待地，他大大張開(kāi)雙臂……就在手臂將要觸碰到的一剎那，種種景象轉(zhuǎn)化為淡淡的月光，冷冷地照到他的身上。他伸出手想要挽回這一切，挽回這美好的畫(huà)面，但爸爸媽媽的身影怎么也出現(xiàn)不了了。他還沒(méi)有摸一摸他們的雙手啊，甚至連他們的樣子都未曾看清楚?！盀槭裁窗?？為什么要這樣對(duì)我？”在嚶嚶的抽泣聲中，他意識(shí)到這原本只是個(gè)夢(mèng)，他實(shí)在是太想念爸爸媽媽了啊！
有月亮的晚上說(shuō)課稿篇十六
3.山高月小，水落石出。——蘇軾《后赤壁賦》。
4.穿針人在合歡樓，正月露、玉盤(pán)高瀉?！獓?yán)蕊《鵲橋仙碧梧初出》。
5.落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。——黃庭堅(jiān)《登快閣》。
6.日月之行，若出其中。——曹操《觀滄海/碣石篇》。
7.黃昏獨(dú)倚朱闌。西南新月眉彎?！T延巳《清平樂(lè)雨晴煙晚》。
8.月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊/夜泊楓江》。
9.回樂(lè)峰前沙似雪，受降城外月如霜?！钜妗兑股鲜芙党锹劦选?。
10.東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白?！拙右住杜眯?琵琶引》。
11.舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！畎住对孪陋?dú)酌四首其一》。
12.夜闌風(fēng)靜欲歸時(shí)，惟有一江明月碧琉璃?！K軾《虞美人有美堂贈(zèng)述古》。
13.星垂平野闊，月涌大江流?！鸥Α堵靡箷?shū)懷》。
14.月華如練，長(zhǎng)是人千里?！吨傺汀队中星锶諔雅f》。
15.數(shù)點(diǎn)雨聲風(fēng)約住。朦朧淡月云來(lái)去?！罟凇兜麘倩ù耗骸?。
16.三更月。中庭恰照梨花雪?！R鑄《子夜歌三更月》。
17.春色惱人眠不得，月移花影上欄桿?！醢彩洞阂埂?。
18.笙歌散后酒初醒，深院月斜人靜?！抉R光《西江月寶髻松松挽就》。
19.細(xì)雨春蕪上林苑，頹垣夜月洛陽(yáng)宮?！懹巍稌?shū)憤五首其二》。
20.滿(mǎn)月飛明鏡，歸心折大刀?！鸥Α栋嗽率逡乖露住?。
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