好記性不如爛筆頭，總結是對自己的一種記錄和反思?？梢越梃b他人的總結經驗，但要保持個人風格。以下是一些優(yōu)秀總結的實例，供大家借鑒和學習。
我們的校園教學設計篇一
班級:浙江省永嘉縣上圩鎮(zhèn)中心小學五年級(1)班。
地點:上圩鎮(zhèn)電影院。
聽課人：浙江省溫州市及永嘉縣教師七百余人。
執(zhí)教人：鄧澤棠。
第一節(jié)。
t：《在仙臺》是誰寫的？你們還讀過他寫的什么文章？
（板書：在仙臺）。
s：《在仙臺》是魯迅寫的。我們還讀過他寫的《少年閏土》和《給顏黎民的信》。
（生沉默）。
t：你們要好好地記??！下面我講一講魯迅先生的有關情況，看誰有過耳不忘的本領，聽后能說出來，這也算一項聽力訓練吧！魯迅先生生于1881年，于1936年逝世。
s：魯迅先生生于1881年，于1936年逝世。
（學生十分活躍，紛紛舉手）。
s：魯迅先生于1904年到仙臺學醫(yī)，1926年寫了《藤野先生》一文，《在仙臺》是從《藤野先生》文中節(jié)選出來的。
t：1904年的中國是什么朝代？
s：是清朝末年。
s：中國是個弱國，受帝國主義的欺負。
t：是的，清朝末年的中國處在弱國的地位，受帝國主義的欺負，經濟和科學都不發(fā)達，加上魯迅先生的父親是得肺病死去，他感到中國醫(yī)學落后，他決心走學醫(yī)救國的路，所以到日本去學醫(yī)。誰聽清楚了魯迅到仙臺學醫(yī)的原因。（學生活躍，幾個學生先后不一地舉起手來）。
s：清朝末年，中國經濟和科學都不發(fā)達，受帝國主義欺負，魯迅先生的父親得肺病死去，他感到中國醫(yī)學落后，決心走學醫(yī)救國的路，所以到仙臺學醫(yī)。
s：二十二年！
t：事隔二十二年，魯迅先生還是這樣地忘不了，可見，在仙臺學醫(yī)對于魯迅一生的影響多么大。好，讓我們打開課本，學習《在仙臺》這篇課文，大家小聲地把全文快速地讀一遍。
s：（快速地小聲讀課文）。
t：課文里主要寫的人物是誰？還有誰？
s：課文里主要寫的人物是藤野先生，還有魯迅先生自己。
t：對，我們就按主要寫魯迅先生，主要寫藤野先生，主要寫藤野先生和魯迅先生，把課文分作三段，這叫做按內容分段的其中一種方法。
（學生迅速瀏覽全文，拿筆在課文上留下分段的符號。不到一分鐘，紛紛舉起手來。）。
s：第一自然段主要寫魯迅先生到仙臺學醫(yī)受到接待，是第一段；第二自然段到十一自然段，主要寫藤野先生的情況，是第二段，以后的幾個自然段是寫藤野先生教魯迅先生學醫(yī)的事是第三段。
t：（高興），是這樣分段的，請舉手。
（全班同學都舉起手來）。
s：按主要寫的人物來分段是按內容分段的一種方法。
t：說得好，按內容分段的方法還有很多種，你們在以后的閱讀中，要注意總結。先請同學們朗讀第一段。
（全班同學齊讀第一段）。
t：大家把課文的第一句話讀三遍，把它背下來。
（學生把“大概物以希為貴罷”讀三遍后，齊背了一遍）。
t：這句話大家都能背下來。里面有些文言詞不好懂，“?！笔鞘裁匆馑?？
s：“希”就是少的意思。
t：對，“希”就是少的意思，現在寫這個“?！币由蟼€什么偏旁？
s：要加上個“禾”字旁。
t：“物以希為貴”從字面上來理解是什么意思？
s：“物以希為貴”是說東西少了就珍貴起來。
s：“物以希為貴”是說普通的東西少起來，就顯得珍貴。
s：平常的東西，換了地點，變得少起來就身價變了，珍貴起來。
t：（驚訝）你怎么會想到平常的東西，換了地點，變得少起來，珍貴了起來了哩？
s：我是從“大概物以希為貴吧”這段話會后面舉的兩個例想到的！
s：熟讀才能精思。
t：對！大家把說明“物以希為貴”的舉例部分，背下來。
（學生小聲讀，小聲背）。
s：（集體背）北京的白菜運往浙江，使用紅頭繩系住，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。
t：“尊為”的意思你們懂嗎？
s：“尊為”的意思是尊敬地稱為。
s：“美其名曰”就是給它起了個美名。
t：“美”是什么意思？
s：美名。
s：美麗。
s：贊美。
s：好聽。
t：“美”是贊美，“美其名曰”就是贊美它，給它起個好的名稱叫做什么？“其”的意思是“它”，“曰”的意思是“叫做”。請大家根據背下來的兩句話，說一說，作者哪里說明什么樣的東西“?！绷?。
s：北京是白菜的產地，在北京白菜是很多的，很平常的菜，而到了浙江，因為少見，人們就把它當作珍貴的東西，把它掛在店鋪的前頭，用紅頭繩系住菜根，尊敬地稱為“膠菜”。福建野生的蘆薈到了北京，就顯得不多見，馬上被請進溫室，不贊美它起了個好名字叫做“龍舌蘭”。課文就是用白菜和蘆薈為例，說明“物以希為貴”。
s：課文里用“我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心”這句話把它們聯系起來了。
s：
s：（全體齊答）藤野先生。
s：魯迅先生首次聽藤野先生的課，他看到的藤野先生是黑瘦的，留著八字須，戴著眼鏡，夾著大大小小的書，魯迅覺得他是一個有學問，教學認真的人。
t：魯迅先生聽到藤野先生說話的聲音，覺得他是一個怎樣的人？
s：魯迅先生聽見藤野先生用緩慢而有頓挫的聲調向學生介紹自己的名字，覺得他是一個教學嚴肅認真的人，不擺架子，尊敬學生。
t：什么叫作“頓”，什么叫作“挫”？
s：“頓”是停頓，“挫”……。
t：“挫”是轉折。藤野先生說話聲調緩慢而很有頓挫地介紹自己的名字，請大家看看我做得象不象。（教師來到講臺，面對學生，作了一個深鞠躬，然后說：我就是叫作――藤野――嚴九郎的）請一個同學重做一次好嗎？（課堂上氣氛雀躍，一個同學仿照老師的做法，重做一遍，全班同學熱烈鼓掌。）。
t：魯迅以后看到和聽到有關藤野先生的穿著是怎樣的？
s：魯迅聽到留級學生介紹藤野先生的穿著時這樣的：他穿衣太模糊，有時忘記帶領結，冬天穿一件舊外套，有一回上火車，使管車的疑心他是扒手。
t：什么叫“模糊”？
s：“模糊”是馬虎的意思。
s：“模糊”是隨便的意思。
s：“模糊”是隨便，不講究的意思。
t：魯迅先生相信這些話嗎？
s：魯迅先生認為這“大概是真的”。
t：用上“大概”有什么作用？
s：用上“大概”，表示魯迅半信半疑，認為有的話可能是真的，有的話可能是假的。
t：哪些話可能是真的？哪些話可能是假的？
s：藤野先生穿著模糊，忘記帶領帶，魯迅先生也親眼見過，這是真的，疑心他是扒手可能假的。
s：從藤野先生的穿著，又給魯迅先生什么印象？
t：魯迅先生覺得藤野先生是個生活樸素，不講究穿戴的人。
s：他上課時帶了大大小小很多書，都是有關他講課的這一門學問的著作。
s：他講述解剖學在日本發(fā)達的歷史，有引用古代日本的書和翻刻中國譯本的書，很有學問。
s：魯迅先生會覺得藤野先生是一個愛國的人。
t：為什么魯迅要加上一句話“他們的翻譯和研究新的醫(yī)學，并不比中國早?！?/p>
s：這里說明魯迅也是愛國的。
t：對，魯迅對藤野先生的愛國精神是很敬佩的，但魯迅先生也是愛國的人，藤野先生的話刺痛了他的心，他感到由于清政府腐敗，中國落后了，很早就發(fā)達的醫(yī)學，也落后了，這就使他堅定了學醫(yī)救國的決心。（課堂上鴉雀無聲，學生在聽著，思考著）。
t：（指著黑板上“優(yōu)待”兩個字）第一段的段落大意，大家能概括下來嗎？
s：第二段的段落大意是：藤野先生給魯迅的初步印象。
t：對！誰能聯系剛才大家說的，從外表，聲音，穿著，對待學問，對待國家這幾方面，說一說藤野先生給魯迅一個怎樣的印象，請大家在下面小聲練說一下。
（學生小聲地獨立練說，老師請一個同學說――略）。
t：好！這個同學說得有條理。藤野先生就是這樣給魯迅良好的印象。
t：這一節(jié)就上到這里。
第二節(jié)。
t：上一節(jié)課，我們學習了第一第二兩段。從第二段課文，我們知道藤野先生給魯迅良好的印象，現在，我們繼續(xù)學習第三段課文。從中我們知道藤野先生教魯迅先生學醫(yī)，給魯迅先生留下終生難忘的回憶，影響了魯迅的一生。請大家默讀課文，看看，按寫魯迅跟藤野先生學醫(yī)的幾件事，第三段可分多少層。
（學生按要求默讀課文，在課文上記下了分層的記號）。
s：魯迅先生跟藤野先生學醫(yī)一共有三件事，第三段可分為三層。（說出三層的起迄）。
t：同意這位同學意見的請舉手。
（全班同學舉手）。
t：這也是按內容分層的一種方法。（板書：學醫(yī)）請大家繼續(xù)默讀課文，概括每層的層意。（學生默讀課文，思考層意）。
s：第一層的層意是“批改講義”。
t：要交待清楚：誰跟誰批改講義，是什么樣的講義。
s：藤野先生批改魯迅抄下的講義。
t：概括得好，講義是不用修改的，但魯迅聽課抄下的講義，由于日語未過關，有錯漏，所以，要批改。
s：第二層的層意是藤野先生糾正魯迅畫的解剖圖。
t：這位同學讀書很認真，概括層意時把容易忽略的地方也注意到了。
s：第三層的層意是藤野先生擔心魯迅怕鬼。
s：藤野先生對魯迅先生敢解剖尸體，總算放心了。
t：后面這兩位同學分別從“擔心”或“放心”的角度去概括層意都是可以的。以上這三件事對魯迅的影響很大，魯迅先生每想起它，會產生感情上的起伏，請找課文，哪一句寫了這種感情。
s：……也感到一種不安的感激。
t：對！就是這句話，請大家讀幾遍，把它背下來。（課堂上響起了背誦聲）。
s：（開火車背，一個接一個，約一個小組）教師板書：
講義。
學醫(yī)解剖圖不安和感激。
解剖尸體。
s：（有感情地朗讀第一層的課文，同學們一邊聽，一邊在課文上作記號）。
t：誰先說一說，什么地方使魯迅感激？
s：藤野先生認真幫助魯迅先生修改筆記，魯迅非常感激他。
t：上一節(jié)課，我說過一句話，熟讀才能――。
s：（齊答）精思。
s：藤野先生修改魯迅筆記的時間很快，魯迅交出所抄的講義，二三天便修改好還給魯迅，這說明藤野先生十分關心魯迅先生的學習。
t：修改的時間長不長？僅是一次而已嗎？
s：修改魯迅的筆記時間很長，每星期都要收魯迅的筆記去修改，這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課。
t：修改得認不認真？說明了什么？
s：修改得十分認真，講義上從頭到未，都用紅筆添改過，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。
t：請同學們按這三點，有條理地說說藤野先生幫助魯迅修改抄寫的講義，哪些地方使他感激。先小聲地練說，做做準備。
s：（按老師提示的三點，有條理地回答，老師引導大家用掌聲表揚他。）。
t：為什么魯迅看到修改好的筆記，會感到不安。
s：魯迅覺得藤野先生一邊教課，一邊在研究醫(yī)學，很忙，時間很寶貴，所以心里很不安。
t：你從哪里知道藤野先生一邊教學，一邊在研究醫(yī)學。
s：魯迅先生支交講義的時候，看見藤野先生坐在人骨和許多單獨的頭骨中，他正在研究頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。
t：你讀書很認真。這些地方也注意到了。別的同學還有想法嗎？
s：魯迅先生感到很慚愧，自己學的日語還不多，要很長時間地耽誤藤野先生的教學和研究。
t：你從哪里知道魯迅的日語還不過關。
s：藤野先生問魯迅能不能抄他的講義，魯迅先生說可以抄一點，藤野先生從此就特別注意幫助這個日語還不過關的學生改筆記。
s：是對學生嚴格要求的人。
s：是對學生循循善誘的人。
s：是對教學一絲不茍的人。
s：是寫這篇文章時，才產生不安和感激的心情。
t：你是從哪里看出來？
s：因為當時魯迅先生很任性，藤野先生給他修改解剖圖后，教育他時，他還不服氣，心里想：圖還是我畫得不錯，實際的情況，心里自然記得。所以當時他不會感到不安和感激。
t：這樣看來,后來魯迅聯系到當時畫錯解剖圖和對待藤野先生教育和態(tài)度,魯迅先生的不安和感激是不是更重一些?請同學們默讀課文分別從不安和感激兩方面,找一找有關的內容。
（同學們細心默讀，在課文上留下記號）。
t：魯迅先生感激什么？
s：魯迅先生感激藤先生在百忙中為他認真改解剖圖，把下臂的血管的位置糾正過來。
t：請大家再細心讀課文，令魯迅先生十分感激的還有什么？
s：還有藤野先生教育魯迅先生的那番話：“自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而，解剖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?！?/p>
s：（齊答）科學。
t：對待科學要實事--。
s：（齊答）求是。
t：請大家把這句話背下來，銘刻于心里。
（學生小聲地背，集體地背。老師請學生開火車，一個接一個地背，約一個小組）。
t：解剖圖不是美術，是屬于什么？
s：解剖圖是屬于科學。
t：屬于科學的東西，能隨便改變它嗎？
s：屬于科學的東西，我們沒法改換它，不能因為追求好看，而改變它的樣子。
s：（齊答）尊重科學，實事求是。
t：請大家齊讀第三層，留意一下，從藤野先生擔心魯迅不肯解剖尸體一事中，哪些地方感激，哪些地方感到不安。
（學生集體有感情地朗讀有關課文，讀罷在課文上畫記號）。
t：先說說哪些地方，魯迅感到不安。
s：魯迅感到不安的是他的學習成績不好，放暑假時，又到東京玩了一夏天，他萬萬沒有想到這個時候藤野先生在為他擔心著，擔心他敬重鬼，不肯解剖尸體，而他根本不知道。
t：為什么又感激藤野先生？
s：藤野先生為他高興，他為能不迷信，解剖尸體而高興。
t：（打斷學生的話）為他不迷信，相信--。
s（齊答）科學，而高興。
t：請想一想，魯迅是中國人，藤野先生是--。
s：（齊答）日本人。
t：一個日本教師為一個中國學生學醫(yī)這么操心，這么盡責說明了什么？
s：說明藤野先生是一個沒有民族偏見，真誠關心魯迅的人。
s：（齊答）沒有民族偏見的，正直無私的人。
s：（齊答）做到了！
t：同學們，你們跟魯迅先生一樣，同是浙江人，希望你們也要向魯迅先生學習。
（學生情緒活躍）。
t：魯迅先生在《藤野先生》一文中有這樣的一句話，請大家認真聽，聽后背出來。（課堂頓時鴉雀無聲），“在我所認我?guī)煹奈闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！?/p>
t、s：“我所認我?guī)煹奈闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！?/p>
t：請同學帶著這種敬愛，感激之情把課文多讀幾遍，然后，總結一下，藤野先生怎樣教我學醫(yī)，從中可以看出藤野先生是怎樣一個人。
（學生認真默讀課文，按要求，做好回答問題的準備）。
s：（看著黑板的板書，有條理地回答藤野先生教魯迅學醫(yī)的經過，簡潔地小結藤野先生是怎樣一個人。
t：（指著板書：學醫(yī)）第三段的段意，誰能概括一下。
s：第三段的段意是：藤野先生幫助魯迅修改抄寫的講義，糾正畫錯的解剖學圖，為魯迅敢解剖尸體高興。
t：這節(jié)課大家進行了小聲讀，齊讀，默讀，背誦等各種方法的讀，但還不是很熟，還不是很熟，還沒達到有感情地讀，希望課后計劃試試帶著敬佩，感激之情來讀，要讀出感情。這節(jié)課就上到這兒，下課，謝謝同學們。
我們的校園教學設計篇二
教學內容：
蘇教版第九冊26~27頁《校園的綠化面積》。
教學目標：
1、通過計算、測量、設計，進一步鞏固長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計算方法，掌握用割補法求組合圖形面積的計算方法。
2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，并在解決問題的過程中樹立與他人合作的意識。
3、在創(chuàng)新設計活動中，激發(fā)學習興趣以及合作的意識。
教學重、難點：
計算組合圖形的面積時，采用割補法，把它轉化成幾個基本圖形再進行計算。
教學預案：
一、課前導入、激情引趣。
1、到現在，我們都認識了哪些圖形？
2、把你最喜歡的平面圖形的面積計算公式告訴大家。
〔設計意圖〕5年級的孩子，情感日趨成熟，讓他們自己說出喜歡的公式并用自己的經驗把這個公式需要特別注意的細節(jié)跟大家提醒，代替老師一問一答的舊知復習，充分展示課堂的開放、大氣。
二、合作探索、掌握新知。
（一）學測量，說解法。
1、我們學習的這些計算公式，今天要在生活中派上用場了（出示課件）。這是我們校園里的一塊花圃，同學說認真觀察。
思考：要計算出它們的面積，需要哪些條件。如果老師只給你們一把米尺，要怎么測量？
思考和指明回答。
（二）學會探究、挑戰(zhàn)難題。
2、同桌合作，探究，得出解決問題的方法，并把算式寫出來。
3、指明匯報結果，師展示他們的結果。
4、結合課件，師小結解決這個問題的割法和補法，并說明：解決一個問題，我們可以從不同的角度去思考，會得出很多種不同的方法，就像剛才這道題。
〔設計意圖〕課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生在獨立思考的基礎上學會與同學探究、交流、學會把自己的想法告訴他人，同時也學會認真聽取別人建議，真正做到學生新知的獲得不僅教師的告訴和訓練，而更是學生的探究與交流。
三、聯系鞏固，強化方法。
1、校園里還有兩塊花圃，都是像我們剛才研究的不規(guī)則圖形。同學們，不管你們喜歡割法還是補法，用你自己喜歡的一種方法求出它們的面積，現在就動手吧。
2、展示學習成果，優(yōu)化解題方法。
3、總結提升：通過剛才的探究學習，你有什么收獲，把你的收獲告訴大家。
〔設計意圖〕讓學生用自己喜歡的方法完成這兩道習題，既有利于優(yōu)化解題策略，更有利于讓學生的知識從操作到語言的飛躍，讓學生的思維得到進一步的鞏固和升華。
四、拓展練習，爭當小小設計師。
為了把我們的校園建設得更美好，校長決定在建一做教學樓，教學樓前的花圃讓我們來幫忙設計，看誰的花圃設計的美麗又大方，校長就采用誰的設計。那樣，你就真正成了一個設計師了。拿出我們的格子圖，動手設計吧！
2、展示設計成果。
3、利用課間時間思考：我還可以怎么設計使花圃更合理更美麗。
〔設計意圖〕讓每個學生當小小設計師，既有利于學生綜合應用已學的知識，更有助于增強學生應用數學的自信心和自豪感，體會到數學在生活中的價值。
我們的校園教學設計篇三
教學重點：認識生字。仿寫課文。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入：
風就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它？你們想知道它在哪都在做些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶爺爺的詩中去看一看吧。
板書課題：我們知道。
二、初讀感知：
1、創(chuàng)設情境，初讀課文。
出示課件，聽老師范讀。
自由讀課文，用自己喜歡的方式圈出生字并解決生字困難。
先自學，然后小組長用卡片領讀，最后在小組內以游戲的方式考一考。
2、學習生字。
課件出示生字，同桌互相檢查生字。
以猜字游戲形式檢查生字。
三、細讀課文理解感悟。
1、接讀課文。
大家生字學的這么好，相信課文一定讀的更通順，流利。自由練讀。
指名接讀。其他學生聽讀，并畫出描寫風的語句。給讀的同學做出評價。
2、匯報交流。
指名讀出描寫風的句子：
a但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了。
理解詞語：顫動。
為什么枝頭顫動，風就在那了。
體會找到后的心情：激動、高興、興奮。
體會感情，練讀課文。
b但是林木微微點頭的時候，我們知道風正走過了。
體會詞語微微點頭，
知道朗讀方法：邊讀邊想象。
想象當時的情景，齊讀課文。
c但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
理解詞語泛起波紋。
體會風的調皮可愛有趣活潑。
帶感情練讀，指名讀。
3、總結讀文。
現在同學們都從文中找到了風，他給你留下了什么樣的印象？
可愛調皮變化多端偉大。
帶有喜愛之情讀一讀課文。
選擇自己喜歡的部分背一背。
四、激發(fā)想象，拓展延伸。
1、葉圣陶爺爺在河面、在枝葉上找到了風，你們還在哪看到過風？
學生聯系生活經驗，在生活中尋找風。
你能想文中這樣來寫一寫嗎？
課件出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是的時候，我們知道風（）了。
2、小結：風與我們的生活密切相關，春天的風給大地披上了綠裝，夏天的風給人們送來了陣陣涼爽，秋天的風吹響了豐收的號角，冬天的風帶來了片片雪花。你還收集到哪些描寫風的好詞好句了。
學生匯報：詞語和詩句。
今天大家和風成為了好朋友，學習這么累了，老師領大家大學習超市去逛一逛吧！
課件出示：
1）畫風——通過圖畫向大家展示風。/。
2）頌風——有感情的背誦小詩。
3）寫風——當小詩人寫寫風。
4）給大自然中其他自然現象寫首小詩。
同學們可以選擇自己喜歡的題目，回家完成。
我們的校園教學設計篇四
1．讓學生參與多種活動，加深理解所學知識，并滲透統計思想。
2．讓學生通過各種活動體驗，感到生活中處處有數學，能從實際生活中提出數學問題并能運用不同方法進行解決，培養(yǎng)學生“用數學”的意識。
3．培養(yǎng)學生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。
教科書第114～115頁。
教具、學具準備
錄像片、接力棒、小跳繩、籃球、沙包、統計彩圖、笑臉圖等。
師：現在小朋友是一年級的小學生了，你們喜歡我們的校園生活嗎？為什么？
生：在這里我們可以學到知識。
可以交朋友。
可以做游戲。
師：小朋友說的不錯，我們的校園生活的確是多姿多彩的，不僅能學到知識，交到好朋友，還能開展豐富的課外活動。
師：小朋友你們都看到過哪些校園活動呢？
生：我們看到跑步；看到過打籃球……
師：你們參加過什么課外活動？
生：我們參加過跳繩；我們做過擲沙包的游戲……
師：今天我們接著熟悉“我們的校園”（板書課題）。
播放錄像，回顧知識
放錄像：出現美麗的校園，多種校園活動（有跳繩，有跑步，有打籃球……）
[設置情境，鼓勵學生提出數學問題，允許學生從不同的角度去思考問題，解決問題。]
師：從校園里你們都看到了什么？想提出什么數學問題？
生：我想知道跳繩的一共有多少人？
師：這個問題誰來答？
生：共有10人，我是數出來的。
生：我是算出來的，我看到男生有5人，女生有5人，加起來是10人。
師：小朋友解決問題的方法真不少，有的是數出來的，有的是算出來的，最后都得出參加各項活動的總人數。下面我們到室外去做各自喜歡的活動，然后用不同的方法得到參加每項活動的總人數。
1．室外活動，分組嘗試統計。
在教室外有五個活動場地，第一個是接力跑，第二個是跳短繩，第三個是拍皮球，第四個是擲沙包，第五個是游戲（轉移目標），大家可以任意結合在一起進行活動，每組選一個組長負責?；顒?分鐘后，統計出本組的人數，選代表來匯報本組的統計方法。
2．各組匯報統計結果。
跳繩組匯報：我們組有12人參加。有的是用數的方法；有的是根據分工的不同來計算的，有6人記數，6人跳，合起來是12人，我們貼出12張笑臉。（把彩色笑臉貼在空白圓上）
擲沙包組匯報：我們的問題是“一共有多少人擲沙包？”我們每人一張笑臉圖，一張一張數出來共8張，有的是一組一組地數，一組有4人，兩組應該是8人，我們貼出8張笑臉。
3．觀察統計圖，回答相關問題。
師：大家看這幅你們自己整理的活動笑臉圖，多漂亮呀！這實際上也是我們活動情況的統計圖。從圖中我們能清楚地了解到咱們班小朋友都開展了哪些活動？（5項活動）
哪些活動最受歡迎？哪項活動參加的人數最少？
跑接力和擲沙包的一共有幾人？
跳短繩的比擲沙包的多幾人？
[由學生觀察笑臉統計圖，使他們初步了解統計的用途和意義，獲得初步的統計知識。]
4．想一想，你還能提什么問題？
a．同桌兩人先互相提問，然后解答。
b．一人提問，全班解答。
今天通過開展活動，小朋友又重新認識了我們的校園。通過大家的努力，把我們的活動作了清楚的統計，還會根據活動的情況提出一些數學問題，并運用不同的方法進行解決。小朋友真能干！
課堂中或課外再次實踐
“我們的校園”是一節(jié)實踐活動課，它是《人教版實驗教科書數學一年級上冊》的收尾篇，是在學生有了對新教材內容認知后進行的綜合運用活動并含有統計思想的滲透。由于本節(jié)課無論從內容上還是形式上都給人以全新的感覺，因此，本著《標準》的新思想、新理念及學生的認知特點，我在教法的設計上和課堂教學的呈現方式上都作了大膽的嘗試，由課堂內的教學擴展到課堂外的教學。以流動的場面，達到動與靜的最佳結合。本節(jié)課重在學生的體驗、參與。在學生互動中，使學生感覺到生活中處處有數學，并會從實際生活中提出數學問題，運用不同的方法加以解決，同時在學生的合作中初步感受統計知識。
這節(jié)課的教學設計具有以下特點：
1．以“情”、“趣”開路。
老師以聊天、談話的方式引出學生熟悉的場景，從而使學生輕松地進入課堂，拉近師生間的關系，為課堂教學建立良好的開端。
2．動與靜的結合，生生互動的形式使學生仿佛置身于教室外。
先播放錄像給學生以形象具體的了解，再安排學生自由結合開展所喜歡的活動。在學生的活動體驗中既培養(yǎng)了學生的合作意識，也培養(yǎng)了學生的表達、觀察、組織、交往等多種能力，較好地實現了學生的主體作用，達到游戲中學習的目的。
此外，把課堂教學由室內延伸到室外，也給學生以新奇的感覺，使學生向往學習。
3．學科交融，易于學生情感的渲染。
由于課堂教學呈現方式上的變革，使單一的數學課與體、音、美進行有機結合，給學生的身心以美而舒展的渲染。在此情景中更易于學生去感受知識，領悟知識。
“我們的校園”是一節(jié)實踐活動課，是實驗教材最有新意的內容之一。它打破了教材傳統的呈現形式，提供給學生的是他們喜愛的、熟悉的場景，同時具有挑戰(zhàn)性。范老師這節(jié)課，從學生生活經驗出發(fā)，設計了室內室外相結合的活動。讓學生在實踐活動中，形成問題意識，培養(yǎng)從多角度解決問題的能力，同時學會與人合作、用數學的眼光看生活。在活動中還潛移默化地使學生受到收集數據、根據數據提出和分析問題等統計初步知識的教育。本節(jié)課的教學主要有以下特點。
1．新。首先是引入新。上課開始，教師以語文課的口語交際形式親切地和學生們談論校園以及校園的活動。引出課題“我們的校園”。第二，展開教學活動新。播放錄像展示校園情景，讓學生觀看錄像，從活動中提出數學問題。引導學生在生活中發(fā)現問題、提出問題?！皬臄祵W的角度提出問題、解決問題，并綜合運用所學的知識解決問題，發(fā)展應用意識”是《標準》中提出的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的意識和能力。應從一年級開始抓起，讓學生不斷經歷從生活中提出問題和解決問題的過程。學生提問題的意識會逐漸增強，創(chuàng)新意識也會孕育而生。第三，室內外結合方式新。改封閉安靜的數學課堂教學為開放式的室外體育活動，給學生以全新的感覺。在學生觀看錄像，初步經歷收集數據的基礎上，把學習活動延伸到室外，給學生5分鐘自由選擇參加游戲活動……“統計”成為游戲的組成部分，讓學生在玩中學習。人人主動參與到活動中去，喜愛數學之感油然而生。充分體現了學生是學習的主體，體現了新的教學思想和方法。
2．活?；钣媒滩?，把書上靜止的場景變?yōu)檎鎸嵉幕顒?。學生在活動中互相合作，形成師生、生生互動的局面。讓學生以小組為單位，收集參加活動人數的信息，并作了清楚的記錄。之后，通過交流，用涂色的方法制出統計圖。再讓學生看圖提出問題并解答。學生思維活躍，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)了學生學習的興趣和合作的意識。
3．實。全課各項教學活動實實在在。以學生對校園的了解入手，讓學生根據錄像提出問題，并用不同的方法解決提出的問題；讓學生參與某項游戲活動并進行數據的收集，以小組為單位向全班匯報、交流，完成簡單形象的統計圖……學生經歷了收集數據的過程，經歷了看圖提出問題的過程。學生在每項活動中都在動腦思考、動手做、動口說，真正在“活動”。
總之，這一節(jié)課“情”“趣”交融，學科滲透，動靜結合，給學生創(chuàng)造了活動空間、觀察空間、思維空間，達到了預期的教學目標。
我們的校園教學設計篇五
教學目標：
1、通過自己喜愛的情景學習數據整理，對身邊與數學有關的事物有好奇心，培養(yǎng)學生從生活中提出數學問題的能力和用數學的意識，進而滲透“生活數學”的思想。
2、經歷數據的整理過程，學習“分一分”“排一排”“數一數”的方法收集整理數據，初步認識象形統計圖和統計表，獲得簡單的統計結果。
3、在合作交流的學習中，學會肯定自己和傾聽別人的意見。
教學重點：
學會有序觀察，有條理的思考。
教學難點：
進行簡單的統計。
教學準備：
課件、“我們的校園”分解掛圖，教科書115頁統計圖，學具多個。
一、談話引入，提出學習目標。
1、談話引入。
師：現在你們是一年級的小學生了，你們喜歡我們的校園生活嗎？為什么？
生：在這里我們可以學到知識。
可以交朋友?？梢宰鲇螒??！?。
師：小朋友說的不錯，我們的校園生活的確是多姿多彩的，不僅能學到知識，交到好朋友，還能開展豐富的課外活動。
師：小朋友你們都看到過哪些校園活動呢？
生：我們看到跑步；看到過打籃球……。
師：你們參加過什么課外活動？
生：我們參加過跳繩；我們做過擲沙包的游戲……。
師：今天我們接著熟悉“我們的校園”（板書課題）。
2、提出學習目標。
（1）觀察“我們的校園”情景圖，收集信息、提出問題、解決問題。
（2）學會用統計的方法整理各種活動的人數。
二、活動探究，展示學習成果。
（一）分類。
3、小組討論匯報，你獲得了哪些信息？
4、教師小結：根據各種活動的不同，我們可以分為跳繩、踢球、跑步、出黑板報和武術五類。
（二）整理。
1、出示第一幅跳繩圖。
（1）數的方法。（追問：你是怎樣數的？）。
（2）擺的方法。（追問：你是怎樣擺的？讓學生比較，看哪一種排法好，通過比較容易地看出每個興趣小組里的人有幾個。再比較哪項活動的人最多？哪項活動的人最少？誰比誰多多少或少多少？）。
（3）列式計算（追問：你是怎樣列的？為什么這樣列？）。
（4）畫的方法。（體現畫的方法多樣化）。
（5）利用學具貼的方法。（你是怎樣貼的？讓學生把步驟記說一說，教師再及時小結）。
跳繩。
踢球。
跑步。
出黑板報。
武術。
4、展示各種各樣的方法。
5、教師統計，幫助利用相同方法的學生組成學習小組。
6、小組合作學習，完成各種活動的統計，并完成上面的表格。
7、小組匯報，小組代表上前演示，并說一說所使用的方法。
（三）分析表格，解決問題。
1、展示完整的表格，引導學生仔細觀察，發(fā)現問題并解決書上的問題。
2、想一想：你還能提出什么問題？
3、議一儀：
（1）如果學校開展一項競賽活動，你認為開展哪項活動最受歡迎？為什么？
（2）哪兩項活動的人最接近？
（3）你對學校的課外活動還有什么好的建議？你想對校長、老師說點什么嗎？
三、檢測成效，拓展延伸。
師：同學們，你們喜歡小動物嗎？現在我們調查一下我們班喜歡這些小動物的情況。（小貓、小狗、小兔、烏龜）。
要求：統計喜歡每種小動物的人數，用自己喜歡的方式制表，并想一想，可以提出哪些問題。
四、總結反思，激發(fā)求知欲。
師：你今天有什么收獲？能向大家介紹一下嗎？
我們的校園教學設計篇六
教學目標：
1.體會與他人分享的快樂和自我滿足感，愿意與他人分享。2.讓每一個孩子都參與合作，體驗來自合作和分享的快樂。3.明白分享也是獻出關愛，樂于幫助別人。
教學過程：
一、“快樂”激情。
1.板書“快樂”。請同學們讀一讀這個詞。問：快樂是什么意思？（是人們精神上的一種愉悅，是一種心靈上的滿足，它會使人變得開心，我們摸不到，但我們可以用表情來表達。）。
2.同學們有過快樂嗎？在什么時候？能說出來一起分享嗎？
3.噢，同學們心目中的快樂各不相同，有人說，快樂是結交新朋友；有人說，快樂是看到媽媽的微笑;有人說，快樂是得到老師的表揚；有人說，快樂是別人真誠的感激；還有人說，快樂就是奉獻我們的愛心，其實，還有一種比獲得快樂更讓人高興的事，那就是“分享”（板書分享的）。
4.今天，老師首先和大家分享一個故事《天堂和地獄的`勺子》（課件）。
二、暢想生日，初步感受分享的快樂。
1.出示同學過生日的照片，問：你們看到了什么？
2.對，這是**同學*歲生日拍下的照片，你們是不是也經歷過這樣的情景？今年還沒過生日的同學，你打算這樣過？（把好朋友請到家里來和自己慶賀生日??）。
3.你們的打算真多，老師發(fā)現了一個共同點，沒有一個同學愿意一個人過生日，能說說為什么嗎？（是呀，讓別人一起來慶賀自己的生日，是多么熱鬧，共同分享成長的喜悅，是多么快樂，分享就是一種快樂。）。
三、“分享日”活動。
1.現在的社會是一個人們交流互動，空間不斷擴大的全球化時代，人與人之間相互依存的關系非常密切，學會與人分享，合作，相處成為現代人的一種必備素質。分享，能帶來快樂，分享，能讓我們的生活更美好。昨天，我們一起約定今天是我們班這個月的“分享日。”
2.下面，請大家拿出自己心愛的物品，我們先分小組來交流和分享。
3.小組活動，教師巡視。
每個人將各有兩種思想。（課件出示后齊讀）分享，能讓我們的快樂倍增，讓我們的痛苦減半。分享，是我們交往、溝通的潤滑劑。板書：
四、反思“分享”，實踐。
1.我們生活在這個世界上不可能是一帆風順的，每個人都會遇到一些大大小小的困難。回想一下，當你遇到困難時，別人幫助了你，你的感受怎樣？別人遇到困難時，需要你幫助的時候，你又是怎么做呢？請大家靜下心來想一想。
3.小結后板書：他人有難主動幫。
五、送卡片，傳“快樂”
同學們，這一節(jié)課，我們一起分享了故事，分享同學們的“最愛”，分享了智慧，分享了大家的感受。下面請大家從老師的詞語超市里轉一轉。今天，老師還給大家制作了一張《我是你的快樂》，課后請組長代替老師送給每一個同學，希望快樂永遠伴隨在你們身邊。希望分享得到更多的快樂，快樂分享后更快樂。（播放歌曲）。
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我們的校園教學設計篇七
教材分析：
這是一首具有通俗歌曲風格的校園歌曲，四四拍，大調式，二段體結構。每個樂段采用了起、承、轉、合式的手法寫成，曲調規(guī)整，全曲節(jié)奏緊密，情緒歡快活潑。充滿詩意的歌詞配以跳動的節(jié)奏，形象地表現了一代莘莘學子蓬勃向上的精神風貌。第二樂段在六度跳進后，旋律進行在全曲的高音區(qū)，把歡快熱烈的情緒推向了高潮，與前段形成了明顯的對比。最后一句不僅以優(yōu)美動聽的旋律，深切豪放地贊美校園的美麗風光，而且也表達了當代學子將來報效祖國的美好愿望。
教學目標：
1、知識與技能：通過多次聆聽歌曲范唱，讓學生能夠運用輕快流暢的聲音正確演唱歌曲。
2、過程與方法：運用聽辯法，掌握前十六和后十六節(jié)奏的正確演唱方法，運用對比聽辨掌握五度、八度音程大跳的音準。能用打擊樂器為歌曲伴奏，讓學生在歡樂、和諧的氣氛中輕松的學習、接受、理解音樂，創(chuàng)造性的表現音樂。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學生有感情的演唱歌曲，領略校園多姿多彩的風貌，體會到校園歌曲的重要性，增加學生對自己校園的熱愛和對未來的美好愿望。
教學重難點：
重點：
1、十六分音符節(jié)奏及裝飾音的演唱。
2、通過音樂活動，激發(fā)學生表現與創(chuàng)作的欲望，鼓勵和啟發(fā)學生積極探索勇于創(chuàng)新。
難點：十六分音符節(jié)奏及裝飾音的演唱。
教具準備：
多媒體課件錄音機鋼琴打擊樂器。
教學過程:。
一、新課導入：
2.介紹作者施光南及作品：施光南為中國成立后我國自己培養(yǎng)的新一代作曲家，被稱為“時代歌手”。曾任全國青聯副主席、中國音協副主席、中共十三大代表。作評《周總理你在哪里》、《打起手鼓唱起歌》、《吐魯番的葡萄熟了》......
3.導言：
二、情景激發(fā)。
1、學生用啦唱旋律。
2、學生模仿拍出，學生根據老師的要求，分組拍手，然后合起來拍。
3、播放（多媒體課件……校園風景圖），背景音樂《校園多美好》說一說你最喜歡的校園一角。
4、教師播放圖片：升旗、廣播體操、眼保健操、課間活動。
設問：四幅圖分別表現了什么校園生活，可以用什么音樂表現，你能哼唱幾句？
還有哪些音樂能使你聯想起校園生活？
小結：校園的生活是多么豐富多彩，在眾多的校園歌曲中，已故作曲家創(chuàng)作的《校園多美好》頗受師生歡迎，它營造了當今校園的朝氣蓬勃積極向上的歡快氣氛（出示課題）。
三、學唱歌曲。
1、欣賞歌曲范唱。
初聽并設問：歌曲的情緒怎么樣？歌曲表達了什么內容？
再聽：分組分句按節(jié)奏拍手（課件出示節(jié)奏譜）。
2、生隨歌曲拍手。
3、學唱歌曲：按節(jié)奏朗讀歌詞。
難點處理：學生學琴上面的節(jié)拍器按節(jié)奏讀詞（曲調的節(jié)奏較密集，十六分音符頻頻出現，時而前半拍，時而在后半拍，在讀詞時要認真細致。
7、學生練習在心里面隨教師的琴聲哼曲不出聲。
處理方法：波音與倚音暫時不唱，在較流暢地唱好曲調時再加入。
8、生隨琴用“啦”音唱旋律。
9、學生隨錄音輕輕填唱歌詞。
難點處理：完整地、流暢地、輕快地填入歌詞。注意一字一音，吐字清楚，口腔不要開得太大。（糾正個別難唱的句子）。
四、歌曲演唱處理：
1、用什么樣的情緒演唱？（指導學生有感情的唱詞）。
2、歌曲的高潮在哪里？（提示學生在歌曲高潮處嘗試著加入鈴鼓，使歌曲的氣氛更為熱烈）。
有感情地、朝氣蓬勃地，用稍快的速度演唱歌曲。配上打擊樂。
學習方式：學生有感情的演唱歌曲，并配上打擊樂器伴奏。
3、學一學、跳一跳：一部分學生演唱，一部分學生舞蹈，一部分學生配打擊樂表演歌曲。
教學目的：讓每一個學生都動起來，把課堂氣氛推向高潮。
4、展示課前學生自己畫的校園圖片。
課堂小結：
今天我們學習了《校園多美好》這首歌曲，希望同學們能夠熱愛我們的校園生活。更希望同學們能夠在校園美好的學習環(huán)境中茁壯成長，成為建設祖國的棟梁之才。
我們的校園教學設計篇八
說教材：《設計我們的校園》是人教版七年級美術上冊第四單元第二課，是一節(jié)綜合探索課。
教學目的：
重點：使學生能正確運用畫圖工具畫我們的校園。
難點：畫圖內容規(guī)范，圖畫能顯示自己的設計創(chuàng)意。
說教法：教學方法我采用多媒體教學和合作探究式教學法。
教學過程：
組織教學導入。
講授新課。
學生作品展示。
本課小結第一課時。
穩(wěn)定情緒，檢查學具。
復習舊知識。
校園建設的新理念。
我們的校園文化有哪些環(huán)境設計可以體現我們自己的特色？在校園設計中如何體現文化特色、人文特色、綠色特點，突出校園設計的審美功能和實用功能。
一、圖片展示校園的設施,如:電話亭、休閑椅、體現學校育人理念的宣傳長廊、體現學科活動場所（生物園、地理園、英語角、藝術角等）和方便學生在校生活的設施等。
教師和學生探討如何設計、用什么材料精心制作，來實現設想。如平面圖（手繪或計算機制作）。
二、實踐要求。
1.小組討論、分工承擔一項任務，準備自己制作所需的材料。
2.制作要求：
每組任選2-3項，獨立或合作完成均可。例如:校園一角模型制作；如：休閑角、科技角、英語角、藝術角、雕塑、宣傳展板等。
學生可以自選材料，如:彩色復印紙、卡紙、石膏板、軟陶、
色彩工具等。
3.學生實踐教師輔導。
第二課時。
學生展示自己的作品，談自己的創(chuàng)作體會，小組組長闡述本組學生作品的設計思想。談自己對學校文化建設的暢想。
教師總結：
鼓勵學生通過關心學校校園文化建設，提出大膽的創(chuàng)想和改造的方案，用自己的熱情與愛心為自己的校園增光彩，希望學生在今后的生活中多關心身邊的環(huán)境。
我們的校園教學設計篇九
教材分析：
《我們知道》是北師大版教材二年級上冊《水和風》主題單元的一篇課文。這首小詩形象地描述了風來時周圍景物所發(fā)生的變化，詩歌內容貼近學生生活，語言形象、生動。通過學習課文可以讓學生感知風的特點，使學生對大自然的奇妙變化產生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的好習慣。
學情分析：
風在我們的生活中無所不在，學生只要留心觀察，就都能感覺到，要理解感悟本篇課文內容難度并不大。所以學習活動應該更深入些，注重情感的熏陶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。
教學目標：
1、運用多種方法識字，認識本課5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，能理解課文內容，感受大自然的美麗神奇。
3、在讀、議、畫、寫中感受風的存在，體會風的奇妙。
4、仿寫小詩，培養(yǎng)創(chuàng)編能力。
教學重、難點：
1、理解并感受詩的意境。
2、激發(fā)學生寫詩欲望，引導學生仿寫詩歌。
教學準備：
1、老師準備多媒體課件。
2、課前布置學生留心觀察有風時周圍景物的變化。
3、課前搜集有關風的詞語和詩句。
教學過程：
一、激趣導入，交流資料：
同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，想知道是什么嗎？那就睜大你的小眼睛，仔細看。（課件播放樹葉在風中顫動的景象）指名說。（老師引導，使學生發(fā)現看不見的風。）（板書“風”）。
誰能試著說出和風有關的詞語？交流。
你還知道哪些有關風的詩句？
同學們積累的知識真多，真了不起！葉圣陶爺爺也寫過一首描寫風的詩歌，題目叫《我們知道》。（板書課題，學生齊讀。）。
二、初讀課文，讀通課文。
1、自讀課文，畫出不認識的生字，并想辦法認識。
2、考查生字，在學生認讀、組詞的基礎上，還可以做延伸，預設如下：
微：指導寫字，重點強調中間的一小橫和“幾”的變形。
泛：給“泛”字變魔術，區(qū)分“泛”與“?！?。
紋：說說怎么記這個字。
3、老師泛讀課文，學生認真聽。
4、請同學們自讀課文，看誰能把課文讀得流利通順。
三、再讀課文，感受品位：
1、想一想，詩中描寫的是什么風？你從課文中哪句話感受到風了？畫出來，讀一讀。
2、交流。根據學生的回答隨機引導如下：
*當學生說到第一小節(jié)時可做如下引導：
1）欣賞課件“樹葉顫動”。
2）現在，你們就是一棵棵小樹，你的小手就是那一片片的樹葉，伸出手來，讓它在微風中輕輕地顫動。（老師帶領學生做動作。）。
3）小樹葉，你們感覺到風了嗎？什么感覺？……那你就帶著這種感覺自己試著讀一讀課文。
*當學生說到第二小節(jié)時可做如下引導：
1）微微點頭是什么樣的？（學生做動作）林木在向誰點頭呢？
2）猜猜看，林木向風兒微微點頭表示什么意思呢？
*當學生說到第三小節(jié)時可做如下引導：
2）指導朗讀該小節(jié)。
3、自讀詩歌，看誰讀得最有感情。
4、指名配樂朗讀課文，其他小朋友邊欣賞錄像邊聽，還可以帶上動作表演。
5、風兒不但走過了樹林和小河，還去了很多地方呢，你發(fā)現了嗎？（交流，并指名三、四名同學把自己感受到的風化到黑板上。）。
6、除過微風，還有什么風呢？（狂風、秋風等）。
現在請同學們把自己感受到的風畫出來，看誰畫得又快又好。
7、評價黑板上的畫，老師結合黑板上的畫隨機仿寫詩歌。
8、學生仿照課文給自己的畫配上詩。
9、指名兩個學生利用實物平臺向大家展示自己的作品（畫和詩）。
10、請幾名同學仿照課文共同創(chuàng)作一首詩歌。
四、布置作業(yè)：
課后請同學們繼續(xù)去大自然中尋找風，寫出一首完整的詩來。
板書設計：
（略）。
課后反思：
我們的校園教學設計篇十
1、會認六個生字，會寫一個字。
2、使學生初步有感情地朗讀課文。
3、會給本首詩歌續(xù)編，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。
檢查預習情況。指導朗讀課文。
指導續(xù)編詩歌。
1孩子們，老師請了一位老朋友來到我們的課堂上?你們猜猜他是誰?謎語：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰，云兒見它就跑。(風)。
2對!它就是風板書單元主題詞風。
3昨天，我們才學了一首詩，才的題目就是風，我們一起背一背吧!生背誦。
二自讀感知。
1翻開書，請孩子們自己讀一讀這首詩，讀準字音。讀通句子，你不認識的生字生詞要特別注意。
2讀夠了嗎?那句話還不太熟悉的，你再練一練!
3這首詩一共有幾個小節(jié)?(三個)。
(1)請你們仔細找一找，我們的生詞寶寶就躲在詩歌里面呢!誰來和生字寶寶打個招呼?
這兩個字都是——(翹舌音)。
生詞讀得準，句子也一定能讀好，來，齊讀這一句——(學生朗讀)。
(2)誰來讀讀第二節(jié)的生字?
這個微字筆畫真多!誰能想個辦法記住他?(生匯報)，
真是會想辦法的好孩子，我們伸出小手指，一起寫寫這個微字吧!特別注意，不要寫錯了(書空)。
女孩子們一起來讀讀這句話吧!——(生朗讀)。
(3)瞧!最后一節(jié)生字有點多，我們一起來讀一讀好嗎?——(讀)。
男孩子來讀讀這個句子吧!——(生朗讀)。
生齊讀全詩。
5拿出小鉛筆，把剛才你找到的句子勾出來。(生勾畫)看看，你和老師勾的一樣嗎?(生自檢)。
6風躲起來了，想和我們捉迷藏呢!可是，細心觀察的孩子們總能找它吧!我讀前一句，你們讀后一句，我們一起找找風的足跡。(師生合作讀。)。
三精讀品悟。
第一節(jié)：
1當樹葉在枝頭顫動的時候，那頑皮的風到底在哪兒呢?(在枝頭，在樹葉上)。
板書哪兒?
你怎么知道風在那兒呢?板書那兒!
哦，我知道了，樹葉顫動的時候，風在枝頭——那兒呢!
走過去，拉起一個孩子的手：喲!這個枝頭上長著好幾片可愛的小樹葉呢!
2金色的陽光灑在你們身上，這時，一陣微風吹過，樹葉們，你們都輕輕的顫動起來啦!
3指導學生自學。
4你們在枝頭顫動得那樣歡快，那樣自在，我聽到了沙沙沙，沙沙沙的聲音，喂!你們在說什么悄悄話呀?(我聽到你們在對風兒說——對蝴蝶——)。
5小樹葉們，讓我們隨著風兒，在枝頭輕輕舞動吧!齊讀這一節(jié)——。
第二節(jié)：
(1)小樹葉們，你們優(yōu)美的舞蹈，吸引了更多的風的伙伴，他們手拉手來到樹林間，林木見到他們就——(微微點頭)?我們知道，風變大了，女生來讀第一節(jié)，全班來讀第二節(jié)，讓我們來感受一下風兒的變化，帶給樹葉和林木的變化吧!
第三節(jié)。
(1)風兒拂過樹梢，走過樹林，他又來到了小河邊啦!他和小河在干什么呢?板(做游戲)。
(2)讓我們一起去參加吧!你看到風和小河在做什么游戲呢?他們怎么做的呀?(捉迷藏，賽跑……)?(他們你追我趕的賽跑)。
(1)你跟他玩得很快樂，你覺得他們的游戲有趣吧?熱鬧吧?來!把你自己的感受放進詩句去讀一讀。
四嘗試背誦。
1(指板書)小結：剛才我們跟著風兒，拂過了樹梢，走過了樹林，和小河一起快樂的游戲，你們一定有很多很多快樂的感受吧?拿起書，把這首詩讀給你的好朋友風兒聽聽看吧!
配樂朗讀。
3找到了這個規(guī)律，你一定能很快的把這首小詩記下來。請你自己先記一記，再背給同桌的孩子聽一聽。
4誰已經會背啦?來!讓我們一起把這首詩，還有對風兒的喜愛，都留在腦海里吧!背誦。
五想象拓展。
風不僅在樹葉上跳舞，在林木間走過，和小河做著游戲，它還會去那里?干什么呢?我們繼續(xù)跟著風的腳步，去看看吧!
風很溫柔，也很調皮，他撞響了窗口的風鈴，叮叮當當，多好聽啊!這時候，我們知道風來了。風在——(唱歌)。
我們來到操場上，你看，紅旗——，我們知道，風在——。
花壇里的玫瑰花跳起舞來了，我們知道，風——。
孩子們，你還從哪些地方找到風兒了?
孩子們，其實呀，把你們剛才的話寫下來，也是一首很美的詩歌呢，不信你看看：
誰也沒有見過風，
不用說我和你了。
但是風鈴搖動的時候，
誰也沒有見過風，
不用說我和你了。
但是玫瑰花點頭的時候，
誰也沒有見過風，
不用說我和你了。
但是風箏飛上天空的時候，
六生字游戲。
我們的校園教學設計篇十一
《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質?！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。
學校及學生狀況分析：本校以“大語文教學觀”為基礎，承擔了省級科研課題“小學生閱讀心理的研究”，我們四年級教研組成承擔了子課題之一的“小學生閱讀情感的研究”。已取得了初步的成果。經過近兩年的探索，學生已能從已知經驗、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深理解和體驗，享受審美樂趣。
1、知識與技能
（1）認識并會寫本課生字和詞語。
（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。
（2）培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
（3）結合本單元“金鑰匙”默讀思考，學習作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。
一、導入新課
同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星……）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字……）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發(fā)現了手的哪些功能。（板書課題）
請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡單的批注。
2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
三、細讀課文，加深理解
1、學習第一節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）
（2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？
每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。
（3）（出示第一句）“我們的手，是電線。”齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）
2、學習第二節(jié)。
（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）
（2）為什么這樣比喻？讓學生發(fā)表自己的見解。
（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。
3、學習第三節(jié)、第四節(jié)。
（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？
（2）齊讀。
（3）有感情的朗讀。
四、品讀課文，感悟內涵
（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）
（2）男女生對讀。
（3）師生接讀。
五、整體回顧，總結全文
同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)手還會是什么？仿照課文，再寫一段。
我們的校園教學設計篇十二
1、通過自己喜愛的情景學習數據整理，對身邊與數學有關的事物有好奇心，培養(yǎng)學生從生活中提出數學問題的能力和用數學的意識，進而滲透"生活數學"的思想。
2、經歷數據的整理過程，學習"分一分""排一排""數一數"的方法收集整理數據，初步認識象形統計圖和統計表，獲得簡單的統計結果。
3、在合作交流的學習中，學會肯定自己和傾聽別人的意見。
學會有序觀察，有條理的思考。
進行簡單的統計。
課件、"我們的校園"分解掛圖，教科書115頁統計圖，學具多個。
一、談話引入，提出學習目標
1、談話引入
師：現在你們是一年級的小學生了，你們喜歡我們的校園生活嗎？為什么？
生：在這里我們可以學到知識。
可以交朋友?？梢宰鲇螒?。……
師：小朋友說的不錯，我們的校園生活的確是多姿多彩的，不僅能學到知識，交到好朋友，還能開展豐富的課外活動。
師：小朋友你們都看到過哪些校園活動呢？
生：我們看到跑步；看到過打籃球……
師：你們參加過什么課外活動？
生：我們參加過跳繩；我們做過擲沙包的游戲……
師：今天我們接著熟悉"我們的校園"（板書課題）。
2、提出學習目標
（1）觀察"我們的校園"情景圖，收集信息、提出問題、解決問題。
（2）學會用統計的方法整理各種活動的人數。
二、活動探究，展示學習成果
（一）分類
1、出示"我們的校園"情景圖
3、小組討論匯報，你獲得了哪些信息？
4、教師小結：根據各種活動的不同，我們可以分為跳繩、踢球、跑步、出黑板報和武術五類。
（二）整理
1、出示第一幅跳繩圖。
（1）數的方法。（追問：你是怎樣數的？）
（2）擺的方法。（追問：你是怎樣擺的？讓學生比較，看哪一種排法好，通過比較容易地看出每個興趣小組里的人有幾個。再比較哪項活動的人最多？哪項活動的人最少？誰比誰多多少或少多少？）
（3）列式計算（追問：你是怎樣列的？為什么這樣列？）
（4）畫的方法。（體現畫的方法多樣化）
（5）利用學具貼的方法。（你是怎樣貼的？讓學生把步驟記說一說，教師再及時小結）
跳繩
踢球
跑步
出黑板報
武術
4、展示各種各樣的方法。
5、教師統計，幫助利用相同方法的學生組成學習小組。
6、小組合作學習，完成各種活動的統計，并完成上面的表格。
7、小組匯報，小組代表上前演示，并說一說所使用的方法。
（三）分析表格，解決問題。
1、展示完整的表格，引導學生仔細觀察，發(fā)現問題并解決書上的問題。
2、想一想：你還能提出什么問題？
3、議一儀：
（1）如果學校開展一項競賽活動，你認為開展哪項活動最受歡迎？為什么？
（2）哪兩項活動的人最接近？
（3）你對學校的課外活動還有什么好的建議？你想對校長、老師說點什么嗎？
三、檢測成效，拓展延伸
師：同學們，你們喜歡小動物嗎？現在我們調查一下我們班喜歡這些小動物的情況。（小貓、小狗、小兔、烏龜）
要求：統計喜歡每種小動物的人數，用自己喜歡的方式制表，并想一想，可以提出哪些問題。
四、總結反思，激發(fā)求知欲
師：你今天有什么收獲？能向大家介紹一下嗎？
我們的校園教學設計篇十三
口語交際《》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發(fā)學生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內容。
1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。
2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。
（一）、激發(fā)學生興趣，導入
新課
1、我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領？請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）
2、這節(jié)課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？
3、齊讀課題：《》。
（二）、活動：小小解說員
1、講解游戲規(guī)則游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的`畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優(yōu)秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。
3、學生組內學習并交流.。
4、提供臺舞，讓學生表演，并相互評價。
5、學生自由組合進行交流。
（三）、活動：圖畫公司。
我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家？
1、創(chuàng)設公司讓我們開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：
（1）把你們的畫放好整齊，做到美觀
（2）選一名分公司經理
（3）給自己的分公司的取名字。
2、學生交流分公司的選好經理和名稱。
3、由分公司經理推選好兩名營業(yè)員，并佩帶標志。
4、游戲規(guī)則的滲透。
游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業(yè)員。
5、學生活動、教師參與。
（四）、活動；畫展（活動升華）
2、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。（植物園、動物園內）
3、師生共享“豐碩的果實”。
（五）、評價小結
1、評出班級最佳：
（1）大大方方獎
（2）熱情獎
（3）微笑獎
2、說一說：你今天有什么收獲？還有哪些要改進的地方？
1、在具體的情境中培養(yǎng)學生口語交際能力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。
2、活動形式多樣，層層遞進。在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。
我們的校園教學設計篇十四
1、還記得那首關于風的小詩嗎？一起來回憶回憶。背《風》。
2、從秋天飄落的樹葉，二月里開放的鮮花，江面上激起的浪花，竹林里樹木的傾斜，都能讓我們找到風的蹤跡。
3、今天，老師又給你們帶來了一首小詩，是我特別喜歡的.，一起去看看。
1、老師范讀課文。（配音背誦）。
2、學生自讀課文。提出自讀要求：小聲讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去學習。
3、檢查認字情況。
師：生字寶寶都認識了嗎？用課件打出生字，請學生當小老師教讀。
師：記住了嗎？去掉拼音，還能讀準嗎？讀要寫的字。
師：孩子們，再去讀讀最后兩個字。讀讀紅色的部分，再去讀讀這個字，有什么發(fā)現嗎？其實漢字中有許多這樣的字，只要你掌握了這樣的學習方法，你就能和更多的生字寶寶交上朋友。
4、檢查讀文情況。
師：把生字寶寶放回課文能讀好嗎？第一小節(jié)誰來？誰喜歡第二小節(jié)？三小節(jié)誰能讀得最準，最流利。
評價。
5、孩子們那我們向我們班的朗讀能手學習讀課文。齊讀。（初步感受課文）。
1、學習第一節(jié)。
（1）師：是呀！誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風這么的神秘，誰來讀讀一、二行。任何人都沒有看見過，誰誰再來讀。太神秘了，一起來。
小結：風真的是太神秘了。所以葉在二、三小節(jié)用了相同的句子，再讀。
（2）風這么神秘，我們能發(fā)現它嗎？讀三、四行。
這兩行詩告訴了我們風再哪里？再讀。
讀著這兩行詩你仿佛看到了什么？自己再去讀讀。（說感受，多種形式的讀）。
小結：再來感受風兒吹過枝頭的輕柔，齊讀。風就在那兒，多有趣呀！就想我們的小伙伴一樣，再讀讀。
2、學習二、三小節(jié)。
師：風就像我們的小伙伴一樣，我們在哪里能找到它，發(fā)現它，見到它呢？去讀讀二、三小節(jié)，把你喜歡的句子劃下來，多讀讀。
匯報。注意：老師提醒，還有誰喜歡這一小節(jié)，有補充嗎？
3、背誦。（配音樂）。
1、既然風向頑皮的孩子一樣，你們能做的事它也能做，那想想它還能做什么呢？
2、想當小詩人嗎？用自己的喜歡的方式把風娃娃寫下來，畫下來。
3、展示匯報，交流作品。
4、是呀，孩子們，風太有趣了！捧起你們的詩行高聲朗讀。
5、是呀，風太有趣了！讓我們一起走出教室，到操場上，草坪邊和風做游戲吧！
我們的校園教學設計篇十五
科學概念:。
1、由于觀察工具的改進,使人類觀察的范圍擴大,發(fā)現了僅靠肉眼無法發(fā)現的自然界的許多秘密。
2、人類探索微小世界的成果,促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。
過程與方法:。
1、總結人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果,并用流程圖表示它們之間的關系。
2、根據學習主題查閱相關資料,并進行整理歸類、交流。
情感、態(tài)度、價值觀:。
1、熱愛科學技術,敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。
2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現的物質及自然界的秘密。
知道人類探索微小世界已取得的一些成果。
收集整理資料,并進行展示交流。
課前布置學生進行相關專題的資料收集,安排多媒體教室讓學生進行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上,并進行試演示,以節(jié)省準備時間。
一、導入語。
這一單元,我們經歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中,我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程(師一邊解說,一邊板書):。
在放大鏡發(fā)明前,我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界,那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍,能使我們看到更細小的東西,看到更多的細節(jié),如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物,光學顯微鏡最大的放大倍數為1500倍左右,分辨率達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數為1000000倍,分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數為3億倍,分辨率可達0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進,我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的,下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。
(nm是納米,um是微米1千米=1000米;1米=1000毫米;1毫米=1000微米;1微米=1000納米;1納米=10埃?)。
二、各組匯報展示。
1、課前布置學生分醫(yī)學、農業(yè)、電子、冶金、生物學……等不同領域尋找相關資料。
2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發(fā)現、研究成果及對它們的利用。
3、將收集到的資料根據自己所學的專題進行整理歸類,然后以書面或電子作品的方式進行展現。可以是文字、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示,書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。
4、在展示匯報的過程中,匯報的小組可與下面的同學進行互動,可以提問或回答在座同學問題的方式進行。
三、總結。
1、聽了看了各組的展示內容,大家有什么想法?(讓學生自由地發(fā)表感想,感嘆微小世界的`神奇,感嘆人類的不懈努力與聰明智慧)。
微小世界和我們。
肉眼能看清螞蟻等較小的動物。
放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西。
光學顯微鏡能看清細胞和微生物。
電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質的原子、分子。
……。
我們的校園教學設計篇十六
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．會寫本課的生字和詞語。
3．學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
4．體會“手”所象征的感情，進行仿寫活動，鍛煉學生的想象能力和口語表達能力。
1．充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。
2．培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
3．深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感。
教學準備：課件。
教學課時：1課時。
1．同學們，請伸出你們的小手，看看你們的小手像什么？再想想我們的手都能做些什么?。浚▽懽?、畫畫、翻書、疊被子、系鞋帶……）再想想爸爸、媽媽的手能做什么？手的功能有很多很多，能做各種各樣的事情。今天，我們來學習《我們的手》，看看作者還發(fā)現了手的哪些功能。（板書課題）。
２．請同學們齊讀課題。讀完課題后，想一想“我們”的手應該是指哪些人的手？
1．學生自由讀課文，劃出不認識的字和不理解的詞。出示課件，聽朗讀錄音后集體讀。
2．出示課件，認準“幸”“星”“彼”“帆”“翔”的讀音，掌握“傳遞”“跨越”等詞的意思。
1．學生自由讀課文，找找“手”都是什么？
（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）討論：為什么說我們的手是電線？讀第一句“我們的手，是電線?！焙笳f我們的手起到了什么作用。介紹“我們的手，是電線”所采用的修辭手法是比喻。
（2）指名讀第二小節(jié)，想，為什么說我們的手是橋？起到了什么作用？采用了什么修辭手法？談談自己對“我們的手，是橋”的體會。
（3）齊讀第三、四節(jié)，邊讀邊思考：我們的手又是什么？起到了什么作用？
2．指名有感情地朗讀全文，說說我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）。
3．我們的手還會是什么？要求學生簡單說一說，課后再仿寫。
1．全體讀課文，一邊讀一邊觀察，它的每一小節(jié)有什么相同之處呢？（每小節(jié)都有“是”字。）誰能把“是”字換掉，看看句子的意思和感情變沒變？然后介紹這是比喻句中的暗喻。暗喻的一般格式為“甲是乙”。
2．讀了這首詩歌，你最喜歡哪個段落呢？誰來讀一讀？然后感悟手是電線、橋，船，小鳥，傳遞著友好，真誠，快樂。
出示課件，讀《母親的手》，談談自己的想法。
1．出示課件，進行課后練習。
2．回去把這首詩讀給爸爸媽媽聽。
3．手還會是什么？仿照課文，再續(xù)寫一段。
板書設計：
電線。
船
小鳥。
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