編寫教案需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)有效。要編寫一份完美的教案,需要不斷學(xué)習(xí)和提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。這些范文中的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅注重知識傳授,更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。
秋天的懷念學(xué)小學(xué)五年級語文教案篇一
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。
2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的。
一、導(dǎo)入課文
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
解題:由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念?!肚锾斓膽涯睢?/p>
二、感知課文
1、聽示范朗讀
2、聽完朗讀,你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒
3、從文中哪些語句,可以感受到我的暴躁?
——(第一段)
師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——
生:猛地把東西摔向前面的墻壁
師:還有呢,媽媽要他去北??淳栈?他喊著——
生:不,我不去,我活著有什么勁!
4、為什么,他的脾氣會(huì)這么暴躁?
—— 雙腿癱瘓。是啊,原來生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會(huì)脾氣暴躁。
三、深入分析
1、面對這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜
——又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我
——撲過來抓住我的手,忍住哭聲說
——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切
“撲過來忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)
“抓住我的手”——執(zhí)著
2、品讀第二段,母親又是怎樣對待兒子、表達(dá)對兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會(huì)坐下,一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼
3、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥 兒子癱瘓
秋天的懷念學(xué)小學(xué)五年級語文教案篇二
1、導(dǎo)入。
通過上捷克的學(xué)習(xí),我們知道了史鐵生在21歲時(shí),高位截癱,失去了生活的勇氣,終日沉溺在自己的苦難中難以自拔,但后來他卻成了令人矚目的人物。是什么改變了他,改變了她的生活態(tài)度?下面,我們就一起走進(jìn)秋天的懷念,一起去尋找答案。
2、了解“暴躁無常”。
(1)雙腿癱瘓以后,“我”的脾氣比去年的怎樣?(暴躁無常)是怎樣表達(dá)心情的?
課件出示相關(guān)語句。
(2)作者覺著活著沒勁,請你大膽想象:(那天,我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉拉的飄落,我————)。
(3)在我的眼里,我就像這凋零的落葉一樣,將落入泥土,化為烏有,在我看來,活著還有什么勁!
3、感悟母愛。
面對絕望的兒子,母親又是怎樣的呢?
(1)默讀課文,勾畫出描寫母親動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句,細(xì)細(xì)揣摩,把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
(2)交流。
a、“聽說北海的菊花開了,去哦退你去走走?!?/p>
你怎樣理解母親讓兒子去看花?
b、悄悄地。
根據(jù)學(xué)生的敘述,適時(shí)的出示帶有“悄悄地”三個(gè)句子,體會(huì)母親對我的細(xì)致體貼,小心翼翼。
c、動(dòng)作,語言。
母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆……”
抓“撲”、“抓”體會(huì)母親的向撲走兒子輕生的念頭,抓住兒子活下來的信念;抓“忍”字,聯(lián)系上下文,感悟母親的偉大堅(jiān)強(qiáng)。
同學(xué)們,這是一個(gè)身患絕癥的母親,她常常肝疼得整宿整宿的翻來覆去地睡不著覺,他還大口大口地吐著鮮血,她時(shí)刻有死的可能。就是這樣一位病入膏肓的母親,(課件引讀)。
她有沒有面對被貴的雁陣……。
母親為什么沒有這樣做?你看到了一位怎樣的母親?
d、理解好好活。
這樣一位偉大的母親,他沒有豪言壯語有的只是“悄悄地”,“悄悄地”,“悄悄地”,有的只是萬箭穿心的“忍”,這些都化作了一句再簡單,再樸素不過的一句話,——要好好活。
4、理解“我倆”好好活。
(1)母親又悄悄的出去了(悲傷的音樂響起),可是,她出去了就再也沒回來。
學(xué)生接讀課文。
師引讀。
(3)談感受。你從這些描寫菊花的句子里,讀懂了什么?
(4)帶著你的感悟再讀讀課文。
小結(jié):花如人生,或淡雅,或高潔,或熱烈而深沉,不管怎樣,都要活出自己的個(gè)性、尊嚴(yán)、價(jià)值,要潑潑灑灑,讓自己的生命之花絢麗綻放。
這就是“秋天的懷念”,這就是“好好活”的真諦!
引讀:此時(shí),當(dāng)我在面對北歸的雁陣,還會(huì)。。。。。。
5、出示《病隙碎筆》中的一段文字。,自由讀,簡單談體會(huì)。
6、看視頻,進(jìn)一步了解他一生的成就。
7、出示他在華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式上組委會(huì)為他撰寫的頒獎(jiǎng)詞。
小結(jié):史鐵生一生用筆譜寫著他的人生歷程,樸實(shí)的語言中滲透著震撼人心的力量,課下,請同學(xué)們?nèi)プx他的作品,在了解這個(gè)人的同時(shí),也會(huì)對人生多一份理解與感悟。
秋天的懷念學(xué)小學(xué)五年級語文教案篇三
教材解讀:
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。
寫作背景:
在他二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來,在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長之路,其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的?!肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中,作者借助對幾件平常的小事的細(xì)致描寫,來表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無私的母愛。
學(xué)情分析。
對七年級學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言、動(dòng)作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀課文。
通過母親的表情、動(dòng)作、語言,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無私的母愛。
深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
教學(xué)重難點(diǎn):
在品讀重點(diǎn)語句中,感受偉大而無私的母愛。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、贊美母親的古詩導(dǎo)入。
師:“兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣:有媽的孩子,像塊寶,沒媽的孩子,像根草。今天,我們一起認(rèn)識這樣一位作家,在最青春年華的年紀(jì)21歲因病雙腿癱瘓,就在這一年,他最親愛的媽媽罹患肝癌永遠(yuǎn)的離開了他,他就是(幻燈片:史鐵生)。
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)史鐵生的文章《秋天的懷念》(板書課題)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、我能有感情地朗讀課文。
我能通過母親的語言、表情、動(dòng)作,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無私的母愛。
深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
三檢查預(yù)習(xí)生字詞。
生:為什么懷念秋天?秋天懷念的是誰?
師:通過預(yù)習(xí),誰能回答這些問題?
生:因?yàn)槟赣H在秋天去世,懷念母親。
四、初讀課文,整體感知。
我的脾氣是怎樣的?
生讀課文,標(biāo)句子,說體會(huì),指導(dǎo)朗讀。
五、品詞嚼句。
一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知,他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀,體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,我想不想活?)。
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué),你會(huì)怎么勸他?生說。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的,才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
1親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”區(qū)分:母親走過來,拉住我的手,止住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,“抓”住的是兒子的命)。
2親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,小組交流(預(yù)設(shè):兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這一句。
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文,文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。
這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地,看著我。(圈出其中的疊詞)。
文中還有一處“悄悄地”:……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”,體會(huì)母親的這份“忍”:小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。
母親自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,她對兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,教會(huì)兒子也成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的讓你。
她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
3母親還忍住了什么(病痛)。
“母親病重”你從哪看出來的?讀一讀。(簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。)師讀“母親常常肝疼……睡不了覺?!彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”!
再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?
2、母親為了讓我“好好兒活”,她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。
秋天的懷念學(xué)小學(xué)五年級語文教案篇四
1、理解課文內(nèi)容,把握母親的藝術(shù)形象,感悟作者對母親的思念與愧疚。
2、引導(dǎo)學(xué)生從字里行間品味作者文風(fēng)的純凈、樸素。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作方法。
4、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子情深。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的閱讀方法,以及細(xì)節(jié)描寫的作用。
2、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子情深。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、作者簡介。
史鐵生(1951年1月4日—12月31日),中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作。月31日因突發(fā)腦溢血逝世,享年59歲。根據(jù)遺愿,不舉行遺體告別儀式,器官捐獻(xiàn)給醫(yī)學(xué)研究,12月31日凌晨6時(shí)許,其肝臟移植給天津的一位病人。
二、朗讀課文。
(齊讀)。
三、語言積累。
當(dāng)堂完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。
四、問題思考。
1、文章寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?
(1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親安慰“我”;(2)母親重病纏身時(shí),卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦;(3)母親央求“我”去看花;(4)母親的臨終囑托。
2、“我”的暴怒無常有哪些表現(xiàn)?對此應(yīng)該怎樣理解?
明確:第一段,三點(diǎn)。面對自己的不幸,缺乏理性的認(rèn)識和正確的態(tài)度,喪失了生活的信心,自然也不能理解母親的苦衷。
3、本文寫母親提議在春天和秋天去北海公園看花,有什么深刻的意蘊(yùn)?
春天去看花,是希望“我”看到萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的景象,驅(qū)散心中的陰云,重新喚起生活的信心;秋天去看花,是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示,勇敢地面對生活的困難,頑強(qiáng)地生活下去。
4、課后練習(xí)二:下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語言、神情、心理等的句子,表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。
(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
(3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
(4)“……還記得那回我?guī)闳ケ焙?……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
學(xué)生討論,明確:
(1)面對“我”的“暴怒無常”,母親逆來順受,表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容?!扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語,形象地表現(xiàn)出母親的慈愛。
(2)面對厭世自棄的“我”,母親盡其所能地勸撫、安慰“我”?!皳洹薄白ァ钡仍~語,表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈;“忍住哭聲”說出的話,字字沉重,句句貼心、慈祥。
(3)“憔悴”,表明母親積勞成疾;“央求的神色”,寫出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無常”的“我”,也不由得為之感動(dòng)了。
(4)僅僅因?yàn)椤拔摇泵銖?qiáng)同意出游,母親就“喜出望外”,展開話題,提起“我”兒時(shí)的趣事,她有些忘情,暫時(shí)忘記了眼前的煩惱,直到她突然意識到犯了忌諱,才從夢中驚醒。這表現(xiàn)了母親的敏感,說明她的內(nèi)心比“我”還沉重。
五、總結(jié)。
紀(jì)念一位作家最好的方式,就是讀他的作品。課后,可以買史鐵生的作品讀一讀,以更好地了解作家,獲取強(qiáng)大的精神力量。
秋天的懷念學(xué)小學(xué)五年級語文教案篇五
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”,綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛,引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識記語言、理解語言、積累語言的過程中,加以實(shí)現(xiàn)。為此,教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,披文入情,受到母愛的熏染,樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會(huì)文,提高學(xué)生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
(一)讀題解題,披情入文。
簡介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對母親的懷念之情。
(二)快速讀文,初步感知。
學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。
(三)揣摩字詞,走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
(四)借助表格,理清文路。
師生共同完成如下表格:
(五)研讀文本,感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無?!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無私。
(六)升華情感,感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3.引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞,深化對“好好兒活”的理解。
第二課時(shí)。
(一)朗讀全文,內(nèi)化情感。
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號所表達(dá)的意思,并試著說一說省略的內(nèi)容。
2.如果你是課文中的“我”,你會(huì)有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
(二)隨文練筆,加深感悟。
結(jié)合課后問題:你想對文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,并寫下來。
(三)背誦語段,豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
(1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對母親的懷念。
(2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對人生的思考。
作者簡介:
孫世梅,女,1974年4月出生,東北師范大學(xué)第二附屬小學(xué)教育研究部主任,中學(xué)高級教師。榮獲全國科研型教師、吉林省科研型名教師、吉林省骨干教師、吉林省學(xué)科帶頭人、吉林省教學(xué)新秀、長春市小語名師等榮譽(yù)稱號。擔(dān)任吉林省小語常務(wù)理事、長春市小語常務(wù)理事。在國家、省、市級教學(xué)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。教育專著《教痕》于9月由長春出版社出版。
秋天的懷念學(xué)小學(xué)五年級語文教案篇六
我們在做語文的閱讀理解的練習(xí)過程中會(huì)遇到許多的問題,這個(gè)篇《秋天的懷念》閱讀之后有怎樣的感想呢?下面是本站小編網(wǎng)絡(luò)整理的《秋天的懷念》閱讀題目及答案以供大家學(xué)習(xí)參考,相信這些文字可以讓你受益匪淺的!
史鐵生。
那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?!笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意,就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?!昂冒?,就明天?!蔽艺f。她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?!薄鞍パ?,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了,就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣??粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
1.結(jié)合上下文,從人物描寫的角度具體分析下句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。(4分)。
她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。
2.選文中劃線句表達(dá)了作者怎樣的感情?(2分)。
3.文章最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,有什么深意?(4分)。
1.(4分)這是神態(tài)描寫(1分);“憔悴”意為臉色不好,表明母親積勞成疾(1分),“央求”寫出了母親的耐心和慈愛(1分),細(xì)膩地刻畫出了母親在自己病重期間仍一心為兒子著想的無私與偉大,暗含著自己的感動(dòng)之情(1分)。
2.(2分)為突如其來的生離死別而悲傷(1分),為自己對母親的不關(guān)心而懊悔(1分).
3.(4分)“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花,象征了母親菊花一樣的精神品質(zhì)(1分),也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,感受到生活的美好(1分)。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦(1分),不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情,會(huì)勇敢的面對生活中的磨難(1分)。
秋天的懷念學(xué)小學(xué)五年級語文教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn):感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文。
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
二、預(yù)習(xí)課文。
自學(xué)要求與步驟(一定按照要求做喲!)。
1.朗讀課文,注意標(biāo)畫、識記文章中的重要字詞。
2.讀熟課文,能夠有感情的朗讀,注意語速平緩、口齒清楚,注意不同人物的語氣語調(diào)。
3.再讀課文,能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點(diǎn)。
自學(xué)檢測。
(1)給下列詞語中加點(diǎn)字注音。
癱瘓侍弄憔悴絮叨。
(2)解釋下列詞語在文中的含義。
沉寂:訣別:侍弄。
(3)簡要概括本文的主旨:
作者記敘了自己雙腳癱瘓后,母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,關(guān)懷愛護(hù)病殘兒子的感人情景,展示了博大深沉崇高無私的母愛,抒發(fā)了對母親的無限懷念。
三、讀課文,體會(huì)復(fù)雜的情感:
秋天的懷念學(xué)小學(xué)五年級語文教案篇八
這篇課文是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文,全文以“看花”為線索,通過回憶三十年前的往事:母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故,以樸實(shí)的語言和傳神的神態(tài)、動(dòng)作描寫,表現(xiàn)了母愛的深沉厚重,也對生命和生存問題進(jìn)行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題,加深了學(xué)生對親情的感悟。
七年級是樹立正確人生觀價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生對本文涉及的母愛已有了一定的體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀,能夠體會(huì)作者對母親的思念之情,能夠感悟母親堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響。但是,課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)、母愛的深厚?母親帶給了兒子怎樣的影響?課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵?這些問題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。
1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
體會(huì)磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
1課時(shí)。
1.創(chuàng)設(shè)情境2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法3.對話教學(xué)法。4.自主探究。
一、導(dǎo)入課文。
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
二、預(yù)習(xí)課文。
自學(xué)要求與步驟(一定按照要求做喲!)。
1.朗讀課文,注意標(biāo)畫、識記文章中的重要字詞。
2.讀熟課文,能夠有感情的朗讀,注意語速平緩、口齒清楚,注意不同人物的語氣語調(diào)。
3.再讀課文,能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點(diǎn)。
自學(xué)檢測。
(1)給下列詞語中加點(diǎn)字注音。
癱瘓侍弄憔悴絮叨。
(2)解釋下列詞語在文中的含義。
沉寂:訣別:侍弄。
(3)簡要概括本文的主旨:
作者記敘了自己雙腳癱瘓后,母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,關(guān)懷愛護(hù)病殘兒子的感人情景,展示了博大深沉崇高無私的母愛,抒發(fā)了對母親的無限懷念。
三、讀課文,體會(huì)復(fù)雜的情感:
1.解題:你理解的題目的意思《秋天的懷念》是:
由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。
2.讀完課文你的心情如何?至少用兩個(gè)詞來形容:
3.你感受了“我”怎樣的情感?
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念、愧疚等(板書)。
4.你覺得母親是個(gè)怎樣的人?
四、介紹作者,文本初探:
1.認(rèn)識“我”是怎樣的一個(gè)人?
閱讀文中對“我”的描寫,初步感知“我”的性格脾氣以及“我”的背景。
原文中有一句這樣的話“雙腿癱瘓后,我的脾氣變的暴怒無常?!?/p>
2.介紹作者情況:
當(dāng)代作家,1951年出生。北京人。1967年畢業(yè)于清華附中,1969年到延安插隊(duì)落戶。1972年因一場大病雙腿癱瘓回到北京,后來在北京新橋工藝美術(shù)加工廠工作,1978年開始文藝創(chuàng)作。1979年陸續(xù)發(fā)表作品。1983年加入中國作家協(xié)會(huì)。曾獲1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)和首屆“青年文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)”,代表作品:《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《我與地壇》等。
五、品味語言,讀懂母愛的深沉:
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,從語言的品味中感悟母親深沉的愛。
1.問題設(shè)計(jì)一:不足千字的質(zhì)樸敘述,為何有如此大的感染力?請細(xì)讀課文,圈畫出文中對母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的語句,品味其妙處。
秋天的懷念學(xué)小學(xué)五年級語文教案篇九
設(shè)計(jì)理念:
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
設(shè)計(jì)特色:
體味情感,以情激情。
教學(xué)目標(biāo)?:
1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):(1)指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入??。
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,畫出自己受感動(dòng)的句子或段落,為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。
3、說一說。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說,盡量說的詳細(xì)些。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面:(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說,也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛到底是一種什么樣的愛,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事,表達(dá)對母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
(2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。
四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。
1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲??梢赃@樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生自由讀文,充分感知課文內(nèi)容,小組合作、交流,深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人,并進(jìn)一步體會(huì)作者對母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后,讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。
秋天的懷念學(xué)小學(xué)五年級語文教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)_小事體現(xiàn)人物精神的方法,抓住人物舉止、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。
2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛,受到愛的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀課文,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
預(yù)設(shè)教學(xué)思路:
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入。
1.揭題:秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。
2.在閱讀課文之前,根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問,用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后生概括。
3.那么,文中的母親是個(gè)怎樣的人?帶著這個(gè)問題聽老師配樂朗讀,使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛,使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知。
1.你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù),說說你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法,說的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語言來說,盡量說得詳細(xì)些。
2.一句句,一幕幕,多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛到底是一種怎樣的愛?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),使母親對兒子的那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,升華文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。
文中母親的舔犢之情令人感動(dòng),那么身為兒子的作者,又會(huì)怎樣來表達(dá)對母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親的一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
(2).最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是對母親的深情懷念。
(3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。
四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。
1、述說心聲。又是秋天,當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像,他會(huì)說些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以《媽媽,我想對你說》為題,給母親寫一封信。
一、文學(xué)常識。
《秋天的懷念》作者是當(dāng)代作家史鐵生,這是一篇敘事散文(體裁)。
二、內(nèi)容理解。
(一)情節(jié)。
1、文章反復(fù)寫“看花”的原因有哪些?
(1)“看花”是本文的中心事件,也是本文的線索。
(母親央我看花—我答應(yīng)看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花)。
(2)媽媽央我看花是希望我早日擺脫癱瘓給我?guī)淼年幱?,重新鼓起生活的勇氣和希望。看花是母愛的體現(xiàn)。
(3)結(jié)尾寫我去看花,說明我已重新振作起來,開始新的生活,并完成母親的遺愿??椿ㄊ俏倚律畹南笳?。
(4)母親生前愛花,反復(fù)寫看花表達(dá)對母親的懷念。
2、敘述方式:插敘。
1、母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。
(1)內(nèi)容:補(bǔ)充交代母親愛花,愛生活,為了兒子放棄自己的興趣、放棄對生活的享受,表現(xiàn)出母親的無私。
(2)結(jié)構(gòu):為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。
2、后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
(1)內(nèi)容:補(bǔ)充交代母親病情的嚴(yán)重。在重病的情況下,她仍無微不至、不厭其煩的關(guān)心我,開導(dǎo)我,更表現(xiàn)出母親的堅(jiān)強(qiáng)和隱忍。
(2)結(jié)構(gòu):為下文母親離世做鋪墊。
3、別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
(1)內(nèi)容:補(bǔ)充交代無親臨終前仍牽掛自己的兒女,為兒女操勞,表現(xiàn)母愛的無私偉大。
(2)結(jié)構(gòu):為下文我懂得母親沒說完的話做鋪墊。
插敘的作用:
1、內(nèi)容:補(bǔ)充交代,使內(nèi)容更內(nèi)容充實(shí)豐富、中心鮮明。
2、使文章波瀾起伏。
3、塑造人物形象。
4、結(jié)構(gòu):與上文……照應(yīng);為下文……鋪墊。
(二)人物形象。
母親:
1、每當(dāng)這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。
“悄悄”,'偷偷”,“眼邊紅紅的”等詞表現(xiàn)了母親怎樣的情感?
母親“悄悄地出去”,是因?yàn)槟赣H充分體諒“我”痛苦心情,所以在“我”發(fā)脾氣時(shí),悄悄地躲出去,給“我”空間,讓我盡情發(fā)泄心中的痛苦。
“悄悄地進(jìn)來”是因?yàn)槟赣H仍不放心“我”,看到“我”恢復(fù)沉寂后,為了盡可能不驚擾“我”,又悄悄地回來了。
兩個(gè)“悄悄”突出母親的細(xì)心體貼、善解人意。
“偷偷的”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)出母親的慈愛和細(xì)心。
“眼邊紅紅”的表現(xiàn)了母親為了不讓孩子擔(dān)心,再徒增感傷,強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,表現(xiàn)出母愛的細(xì)膩、無私與偉大。
體現(xiàn)了母親全心全意為“我”著想,悉心呵護(hù)“我”。
2、母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
(1)這句中“撲”一字用得好,請說說你的理解。
“撲”字寫出動(dòng)作速度快、幅度的大的特點(diǎn),想象地表現(xiàn)母親不顧一切,竭力制止兒子的自虐行為,不忍心孩子再受傷害,表現(xiàn)出母親的慈愛。
母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望,為了安慰、鼓勵(lì)兒子,所以忍住哭聲,體現(xiàn)了偉大的母愛和堅(jiān)忍的個(gè)性。
(3)“母親說:‘咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……’”這句話的理解不正確的一項(xiàng)是()。
a.這是對母親的語言描寫,表現(xiàn)了母親愛兒子的情感。
b.這是母親對兒子的勸慰和鼓勵(lì),用母愛去撫平兒子心頭的創(chuàng)傷。
c.這也是母親對自己的鼓勵(lì),因?yàn)樗藭r(shí)已重病纏身。
d.這是母親對兒子的欺騙,因?yàn)閮蓚€(gè)人都不可能好好活下去了。
3、“母親進(jìn)來了,擋在窗前”句中“擋”寫有意的動(dòng)作還是無意的行為?
母親這是有意的動(dòng)作,怕我看到落葉凋零的蕭條景象,而觸景傷情,產(chǎn)生傷感痛苦,表現(xiàn)出母親對時(shí)刻為孩子著想,母愛的細(xì)膩。
4、為什么母親對于“跑”、“踩”之類的詞語比“我”還敏感?
因?yàn)槟赣H不想讓雙腿癱瘓的“我”聽到這些詞而回想往事,引來更多的傷心。母親的敏感足以體現(xiàn)她對“我”細(xì)致入微的關(guān)愛。
(三)景物描寫。
解析文中兩處景物描寫的作用。
1、窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
(1)點(diǎn)明季節(jié)秋天。
(2)落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛。
(3)烘托我孤獨(dú)、痛苦、絕望的心境。
2、黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中開得爛漫。
(1)寫出菊花蓬勃的生命力。
(2)秋風(fēng)中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來,變得了樂觀堅(jiān)強(qiáng)。
文中最后寫到“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。”這段描寫是否多余?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
不多余。
也暗示了作者對母親的深深懷念,帶著感激與自責(zé)。
老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無拘無束的說。
(一)自由說。對文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見,說一說自己喜歡的原因。例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段,因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,脾氣變得暴怒無常,對一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北??椿?。有的學(xué)生說,我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙?椿?,幾乎是在央求“我”,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說,我最喜歡最后一個(gè)自然段,因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去,但是我明白媽媽的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病,且因?yàn)檫^度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧!
(二)補(bǔ)充說。對于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),也可以給以補(bǔ)充說,如:《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)站起來補(bǔ)充說,自己也很喜歡最后一個(gè)自然段,原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北海看了菊花開得爛漫,作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花,就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依然開放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭,勇敢活下去。再如:《地震中父與子》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)說,文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子,終于把兒子從死亡線上拉回來,父愛是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說,我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的,兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說,這就是一對“了不起的父與子”。
(三)異樣說。對同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來,感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,有位同學(xué)說,在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北海看菊花,看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,這就正如她的母親對子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解,我很震驚,在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
(四)選擇說。就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生,對學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法,做有選擇性的重說,旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的,對于閱讀不夠深入的學(xué)生,往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說不清自己喜歡的原因,沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后,再來用語言表述哪怕是重述,也是有益的。多次的磨合,這種差異就會(huì)日趨減少。
秋天的懷念學(xué)小學(xué)五年級語文教案篇十一
1、 學(xué)生展示朗讀,教師點(diǎn)評。(5min)
2、 古人常說:讀書百遍,其義自見。那在讀了那么多次的課文后,你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親?(偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng))接下來我們一起來看看。(25min 討論10min)
a、 以小組合作的方式,找出文章中描寫母親神態(tài)、語言和動(dòng)作的詞語或句子,并討論這些詞語和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)?教師巡視,學(xué)生討論后發(fā)言,教師點(diǎn)撥。
明確:
(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她有悄悄地進(jìn)來,眼邊兒紅紅的,看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦,當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去,但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看,偷偷地哭。這母愛是如此細(xì)致和深沉。
(2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咋娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
當(dāng)時(shí)“我”萬念俱灰,母親看在眼里,痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中,母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng),必須要給兒子鼓勵(lì),讓他重燃對生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中,沒有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情,后來回想,則是無比痛心。
(3)那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來了,擋在窗前
害怕兒子觸景生情,轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
(4)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我,而我卻……
(5)她高興地一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?!薄靶跣踹哆兜卣f著” 母親對于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。
(6)她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的措辭會(huì)影響兒子的情緒,體貼細(xì)微。
3、母親早已離世,空留我遺恨。而如今的我,還想尋死嗎?(8min)
明確:如今的我已經(jīng)重拾對生活的信心和熱愛?!翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”,排比句式寫出菊花的美以及表達(dá)對母親的懷念和對生命的熱愛?!拔叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒,要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子:體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信;我懂得了生命的意義和生活的真諦,勇敢面對生活的磨難。
4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢?沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對自己的付出。如果有,那就抓住現(xiàn)在,寫一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣,空留遺憾。(5min)
《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無常 耐心安慰,體貼細(xì)微
渾然不知 重病纏身
秋天的懷念學(xué)小學(xué)五年級語文教案篇十二
1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨,不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義,學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行,體會(huì)人物思想品質(zhì)。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號,改變?nèi)宋镎f話的語氣,從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場負(fù)過重傷的功臣,可他并沒有當(dāng)成一回事、沒有炫耀。(淡泊名利)。
2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣,突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比,進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”,通過體會(huì)它們的不同含義,從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此,進(jìn)一步體會(huì)在刻畫人物時(shí)不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài),同時(shí)可以通過心理活動(dòng)描寫等內(nèi)容,展現(xiàn)人物的品質(zhì),以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
1、請同學(xué)們齊讀課題:《深山風(fēng)雪路》。
2、在這條深山風(fēng)雪路上,留給你印象最深的是什么?
板書:老呂清晰的腳印。
3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示:
“這山間小道上的腳印啊,是這樣的默默無聞,然而又是這樣的放著光彩!”
問:為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路,感受那一串串清晰的腳??!
請同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容,把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分,體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。
(1)指名讀11—16自然段,之后談?wù)勛约旱捏w會(huì),其他同學(xué)評讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。
(2)出示:
“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
此處的“?”表明什么?(想不起來了)。
重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?!蹦愀惺艿搅耸裁??
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當(dāng)回事)。
(3)出示句子,比較理解。
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動(dòng)地說。
(4)比較:“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇,是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩須v讓我奇怪,他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。
(5)齊讀這句話?!安弊??噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
師:對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄,我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動(dòng)):
出示:
我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。
板書:不居功自傲。
過渡:文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇,通過談起老呂脖子上的傷疤,使我了解到老。
(二)圍繞談工作,體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛工作、默默奉獻(xiàn)的人。
1、出示:
他告訴我,走這條郵路送信,已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下,從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口,一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。
(1)從中體會(huì)到了什么?
數(shù)字說明,體會(huì)到時(shí)間長、路途遠(yuǎn)。
(2)提問:這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上,你有怎樣的感受?請同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
(3)指名讀,通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字):一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。
2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分,體會(huì)老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
師:現(xiàn)在欽佩老呂的我,后來更被他深深的感動(dòng)了。來讀讀換工作的內(nèi)容,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
出示:第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了,“這兩年雖說來了些新人,可還是不夠用,我要不跑,不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”
(1)請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語言,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無私奉獻(xiàn))。
(3)輕聲自讀,讀出自己的感受。
(4)師:回想談傷疤時(shí)老呂的語氣,你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示:
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
b、“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了。
指名兩位同學(xué)對讀。(通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。)。
男女生對讀。,通過同學(xué)們有語氣地朗讀,讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
板書:無私奉獻(xiàn)。
(5)師:在抓人物語言時(shí),還要體會(huì)說話人的語氣語調(diào),來體會(huì)人物的品質(zhì)。
總結(jié):我們從文中對老呂神態(tài)及語言細(xì)致入微的刻畫中,可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長,行程之遠(yuǎn)以及他對工作的熱愛,表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過渡:說話間,到了分手的地方,在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上,老呂繼續(xù)艱難地前行,小路上又出現(xiàn)(齊說):一串清晰的腳印。
(三)體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印,不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上,戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上,同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中,請同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀,體會(huì)其中的含義。
出示:
第一次:“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印,腳印沿著險(xiǎn)峻的小道,向前、向上,消失在半山腰的雪霧之中?!?/p>
第二次:“我心中一動(dòng),想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。”
第三次:“他哈哈笑著,朝我擺擺手。于是,去冷風(fēng)口的小路上,又出現(xiàn)了一串清晰的腳印。”
1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請你讀一讀,體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。
次數(shù)不同點(diǎn)。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。
第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。
第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。
2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法:同樣的語句在文中多次出現(xiàn),又能帶給讀者不同的感受,這樣的描寫叫做反復(fù)。
“清新的腳印”三次出現(xiàn),讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。
(四)體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。
1、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、出示:為什么說這山間小道上的腳印默默無聞?dòng)址胖獠剩?/p>
3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受,也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
(這是老呂留下的一串串腳印,一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄,在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里,25年,行走30多萬里路,是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)。
這兩篇課文同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第一,在刻畫人物的方法上:
《在炮兵陣地上》:通過描寫彭總語言、神態(tài),表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
《深山風(fēng)雪路》:運(yùn)用對話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
第二、寫作內(nèi)容上:
《在炮兵陣地上》:通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
《深山風(fēng)雪路》:主要是通過寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三、文章結(jié)構(gòu):
《在炮兵陣地上》:按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
《深山風(fēng)雪路》:以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié):
由此看來:1、我們在練習(xí)寫人的文章時(shí),不僅可以通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫,同時(shí)可以通過人物心理活動(dòng)刻畫人物,從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到,一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)。
深山風(fēng)雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無私奉獻(xiàn)。
作業(yè)布置:
1、說說老呂是一個(gè)怎樣的人?
2、想一想,我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的?
秋天的懷念學(xué)小學(xué)五年級語文教案篇十三
教學(xué)目的:。
能有感情的朗讀課文.
體會(huì)"母親"深沉的愛和無私的關(guān)懷.
教育學(xué)生要感悟生活,熱愛生活.
教學(xué)過程?:。
一、作者簡介及課前思考題.(板書)。
那花——。
那人——。
那段經(jīng)歷——。
二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書)。
——菊花。
——母親。
——雙腿癱瘓母親病逝。
三、疏通文章結(jié)構(gòu).
(線索——看花)。
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解,分析.
1,默讀第一部分,思考,討論:。
(1),母親為什么要帶"我"去看花?
(2),母親為什么要帶"我"去看花?
2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:。
(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時(shí)候?——喜出望外。
好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。
煩不煩!——絮絮叨叨。
(2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫.
3,速讀第三部分,思考,討論:。
(1),母親為什么不能陪"我"去看花了?
(2),你覺得這是一位怎樣的母親?
(3),能說說你自己的母親嗎?
4,男女生重讀第四部分,思考,討論:。
(1),"我"懂得了什么?
(2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?
五,根據(jù)板書小結(jié).
六,拓展——說話訓(xùn)練(關(guān)于愛的話題)。
孟子的話.
口語訓(xùn)練(關(guān)于愛與被愛的故事,情節(jié),片段).
贈(zèng)言.
七,作業(yè)?.
秋天的懷念學(xué)小學(xué)五年級語文教案篇十四
教材分析:
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。
學(xué)情分析:
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛??蓪τ谖迥昙壍膶W(xué)生來說,并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛,回報(bào)這種愛。
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)?!薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?!肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?,通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn):
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn):
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖。
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
1、今天老師給大家背一首詩,會(huì)背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩寫什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛的詩)。是啊,小草無法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書課題:10、秋天的懷念)2、交流信息:課前你們通過預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識史鐵生了嗎?(生交流)。
生:看出作者痛苦、憂傷,對生活失去信心,他的臉上黯淡無光。
生:畫中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績鹤印?/p>
過渡:對于史鐵生來說,他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請同學(xué)們打開課本默讀。
二、初讀課文,整體感知。
1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?
2、生交流:作者的心情很不好。師:對,他的脾氣暴怒無常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北??淳栈?,他喊著:…….”
生:文中的母親非常愛自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。
過渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請同學(xué)們討論。
三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會(huì)母愛的內(nèi)涵。
(出示幻燈片1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?
1、找出相關(guān)的語句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛的內(nèi)涵。
4、小組匯報(bào)。
(1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師:從這些內(nèi)容中,你讀懂了什么?
生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對我的撫慰。
師:哪些詞句給你感受深刻?
(生說出一些重點(diǎn)詞語,其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)。
師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?
生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?,如果制止可能?huì)給兒子增加痛苦。
師:從這件事上可以看出母親對兒子怎樣?這種母愛中包含著什么?
生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。
生:這種母愛包含著理解。(板書:母愛中有理解)師:請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)。
師:還有哪些語句?
(2)、生讀第二自然段。
師:你讀的這些想告訴大家什么?
生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。
生:翻來覆去。
師:母親疼得無法入睡,她說了嗎?為什么?
生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。
師:這也是一種母愛,其中包含了什么?
生:忍耐。
(板書:忍耐)。
師:這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。
生有感情地朗讀第二自然段。
過渡:還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎?
(3)、生讀“聽說北海的花開了,……他總是這么說?!薄澳赣H進(jìn)來了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?!裁磿r(shí)候?’‘你要是愿意,就明天?!f?!?/p>
師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰能用一句話概括?
生:母親央求“我”去看菊花。
師:從哪看出是央求?為什么央求?
生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。
師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?
(生答)。
師:請同學(xué)分角色朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
生討論答出是尊重。(板書:尊重)。
(4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?
生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。
師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。(板書:掛念)。
(一)(出示幻燈片2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
生:作者懷念母親。
(二)還能從哪體會(huì)到作者懷念母親?
生讀最后一段。
師:說說你的理由。
生:雖然寫的是菊花,但實(shí)際在寫懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。
師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。
(三)“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次?(生答兩次)。
(出示幻燈片3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
“我倆在一塊兒,要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書:我懷念母親)。
3、讓我們通過朗讀最后一段,來表達(dá)作者對母親的懷念之情。
五、拓展延伸。
1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛,不管是父愛還是母愛,我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛。在平時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。
2、音樂《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中,希望大家不要對父母的愛毫無察覺,要學(xué)會(huì)感謝這份愛。相信大家通過今天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵,肯定有一些話想對你的媽媽說,那么課下把它寫下來。
六、作業(yè)。
《媽媽,我想對您說》。
秋天的懷念學(xué)小學(xué)五年級語文教案篇十五
公元前341年,魏國舉兵攻打韓國。
魏國向齊國求援,齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后,即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍??墒?,魏軍抵達(dá)齊魏邊境時(shí),齊軍早已越過邊境西去。
魏軍猛追齊軍,田忌問孫臏如何對付魏軍。孫臏眉頭一皺,計(jì)上心來。他對田忌說:“魏軍速成剽悍,以為我軍怯弱,而我們利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人。”田忌練練稱贊:“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計(jì)。
根據(jù)預(yù)定的作戰(zhàn)方案,兩軍一接觸,齊軍就立即后撒,誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中,發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用,心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半,他又振作精神,令士兵加速追趕。
第三天,齊軍的灶只剩下供3萬人用的了,龐涓認(rèn)為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說:“我知道齊軍一向怯弱,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)!”于是,他丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝的騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。
孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢險(xiǎn)要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒,橫七豎八丟在路上,只留其中最大一株,剝?nèi)淦?,寫上“龐涓死于此樹之下”幾個(gè)大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近,命令他們夜間看到火光就一齊放箭。
一切布置停當(dāng),夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆繁槐榈貥淠咀枞?,魏軍只得停下來。暮色中,龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個(gè)大字,就命人點(diǎn)起火把,想看個(gè)究竟。就在這時(shí),齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回,長嘆道:“讓孫臏這小子成全了名聲?!庇谑鞘殖峙鍎ψ载囟?。魏軍失去主帥,頓時(shí)亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍成圣進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。
2.默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。
重點(diǎn):默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
大家以前學(xué)過《空城計(jì)》這個(gè)故事,知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì),巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實(shí),類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的'課文,又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀,最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流,檢查字詞。
出示:
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學(xué)生認(rèn)讀,自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。
三、細(xì)讀課文,感悟理解
1.自讀課文,理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經(jīng)過(3至6自然段)
2.默讀看課文,介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
(2)合作交流。
出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人?!?/p>
分析
魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人。
孫臏這句話中,講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子,說說他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo):龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)――
生接:齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用,
師導(dǎo):龐涓心里――
生讀:不免惴惴不安
師導(dǎo):到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)――
生讀:齊軍地灶減去了一半,
師導(dǎo):龐涓
生讀:又振作精神,令士兵加速追趕
師導(dǎo):第三天,龐涓高興極了,因?yàn)楱D―
生接:齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
師導(dǎo):龐涓認(rèn)為――
生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致
師導(dǎo):所以,龐涓驕傲地說――
生接:萬知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)
師導(dǎo):龐涓再也顧不上多想,便――
生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。
討論后,教師點(diǎn)撥:
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢險(xiǎn)要,樹林茂密?!?/p>
交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢險(xiǎn)要,樹林茂密)
“一切布置停當(dāng),夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞?,魏軍只得停下來?!?/p>
孫臏的“運(yùn)籌帷幄,料事如神”
“魏軍失去主帥,頓時(shí)亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”,所起地決定性作用。
理解思考:你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱――勝
智取
龐涓 驕傲輕敵――敗
根據(jù)《竹書紀(jì)年》的記載,“梁惠成王二十八年,穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫,鄭師敗逋?!蔽簢汕蚕宕霉ゴ蝽n國汝南的梁、赫,韓國派將軍孔夜應(yīng)戰(zhàn),韓國戰(zhàn)敗,后求救于齊,于是就有了司馬遷筆下,齊國在韓國五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載。《戰(zhàn)國策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。
南梁在汝河上游,秦朝后稱梁縣,今屬汝州。韓魏兩國在此暴發(fā)激戰(zhàn),雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵,并非《史記?孫子吳起列傳》中所說,是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國。
韓國得到齊國答應(yīng)救援的允諾,人心振奮,竭盡全力抵抗魏軍進(jìn)攻,但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗,只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時(shí)機(jī),任命田忌為主將,田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色,一如桂陵之戰(zhàn)時(shí)那樣:充任軍師,居中調(diào)度。
但根據(jù)《戰(zhàn)國策?南梁之難》記載,韓國并非得到齊國允諾才主動(dòng)出擊五次戰(zhàn)敗,而是齊國暫時(shí)坐山觀虎斗,等到韓國五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻(xiàn)計(jì)者也是張丐,并非孫臏或田忌。魏國自己的史書《竹書紀(jì)年》中,也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn),馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。
魏國眼見勝利在望之際,又是齊國從中作梗,其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國,轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻:好好教訓(xùn)一下齊國,省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后,即命太子申為上將軍,龐涓為將,氣勢洶洶撲向齊軍,企圖同齊軍一決勝負(fù)。(魏國兵力沒有記載)
齊軍已進(jìn)入魏國境內(nèi)縱深地帶,魏軍尾隨而來,孫臏針對魏兵蔑視齊軍的實(shí)際情況,在認(rèn)真研究了戰(zhàn)場地形條件之后,定下減灶誘敵,設(shè)伏聚殲的作戰(zhàn)方針,造成在魏軍追擊下,齊軍士卒大批逃亡的假象,并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè),規(guī)定到夜里以火光為號,一齊放箭,并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉,在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。
龐涓在接連3天追下來以后,見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶,武斷地認(rèn)定齊軍斗志渙散,士卒逃亡過半。于是命令部隊(duì)丟下步兵和輜重,只帶著一部分輕裝精銳騎兵,晝夜兼程追趕齊軍至馬陵,見剝皮的樹干上寫著字,但看不清楚,就叫人點(diǎn)起火把照明。字還沒有讀完,齊軍便萬弩齊發(fā),給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊,魏軍頓時(shí)驚恐失措,大敗潰亂。
龐涓智窮力竭,眼見敗局已定,遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊,又連續(xù)大破魏軍,并俘虜了魏軍主帥太子申。
秋天的懷念學(xué)小學(xué)五年級語文教案篇十六
一.導(dǎo)入課文,激發(fā)詩情:
二.朗讀課文,感受意境:
1.預(yù)習(xí)檢測:(1)文學(xué)常識(2)、字詞正音。
2.課文探討。
再讀課文,思考問題。
(1)為什么說這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點(diǎn)的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子。(露珠冷霧白霜溪水干涸更清冽)(稻香鐮刀瓜果草野蟋蟀聲)。
(2)全詩三節(jié),每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫面,請你給它們命一個(gè)動(dòng)聽的名字。
(農(nóng)家豐收圖霜晨歸漁圖少女思戀圖)。
教師小結(jié):作者選擇了秋天最有特點(diǎn)的景物,最具農(nóng)村特色的事物,描繪了一幅色彩斑斕的畫卷,從中流露出詩人怎樣的感情?(對秋天的熱愛與贊美。)。
3.課文賞析。
作者向往秋天,熱愛大自然,言語之間充滿了益美之詞。讓我們不覺得總想身臨其境,那么我們就趕快一起融進(jìn)這三幅秋景中去吧!請同學(xué)們自由朗讀課文,以“我喜歡詩中的―――――,她美在―――――――――”為句式,說一個(gè)句子。
例:(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜,從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。
(2)放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭,寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
(3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意,又很好地扣住了季節(jié)特點(diǎn)。
(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情?!皻w泊”一詞既寫景,又暗示了時(shí)間,與上文“清晨”相呼應(yīng)。
(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
(7)秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
疑難探究。
1.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中,漁人捕起來的到底是什么。
2.“秋天游戲在漁船上”是誰“游戲”?
3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩文寫的是秋天,這里為什么說夏天?
4.“秋天夢寐在牧羊女的眼里”,“夢寐”該怎樣理解?
三.我寫秋天:
全文用詩的語言、詩的形式為我們描繪了一個(gè)多彩的秋天,下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的詩節(jié)或場景,用散文的形式來再現(xiàn)詩的意境。
四.課堂小結(jié)。
這首詩通過描繪不同的場景、畫面,創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這是一幅清靜、清遠(yuǎn)、清柔的畫卷。下面,讓我們再來欣賞一篇來自臺灣作家羅蘭的佳作《秋頌》,讓我們又一次去感受一下秋的美麗。
《秋天》說課設(shè)計(jì)。
本文是一篇情景交融的好文章,它描繪了我國北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了,人們忙碌著的情景,表達(dá)了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語言優(yōu)美形象,情趣盎然,插圖精美,能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好感情,獲得閱讀的樂趣與美的熏陶,是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、過程和方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過朗讀、討論、采訪、評價(jià)等語言實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo):通過對課文的誦讀品味,感受北方秋天景色的美麗,體會(huì)人們的喜悅之情,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
其中,根據(jù)第一學(xué)段的要求,1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境,深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí):
我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課”、“自讀課文,了解大意”、“初讀課文,整體感知”、“自主識字,鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
上課開始,我先請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己對秋天的了解,接著,通過教師形象生動(dòng)的語言和歡樂的音樂渲染,創(chuàng)設(shè)北方秋天的田園風(fēng)光情境,邀請學(xué)生去北方旅游,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
二、自讀課文,了解大意。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文,在朗讀中自學(xué)生字,了解課文大意。
三、初讀課文,整體感知。
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文,對文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音,課文的第一自然段就是一個(gè)長句,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí),運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
四、自主識字,鞏固練字。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)程序:
第二課時(shí)。
一、巧設(shè)情境,復(fù)習(xí)詞語,乘上開往秋天的列車。
播放動(dòng)畫,調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與秋天相關(guān)的知識儲備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“秋姑娘邀請我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫常{(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞,并相機(jī)正音。在讀準(zhǔn)詞語后,學(xué)生們就獲得了車票,登上了開往北方的列車,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗,進(jìn)而感悟人們的開心喜悅之情。
二、細(xì)讀課文,順學(xué)而導(dǎo),慢慢感受秋天的美景。
1、在多媒體渲染的情境中,自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段,體會(huì)旅途中見到的北方秋天的景色。在學(xué)生自由交流中扣住“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中樹葉飄落的景象加深感知,有感情朗讀課文,初步感受北方秋天景色的美麗,感受秋天到來的氣息。
2、課文的第2、3兩個(gè)自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象,是全文的重點(diǎn)段落。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn),以讀讀導(dǎo)游手冊的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這兩個(gè)自然段,接著以一個(gè)開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子,再說喜歡理由。在全班交流時(shí),我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
有學(xué)生選擇到田野里去看看,我順勢出示課文第二自然段,抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“稻子”與“金子”的相同點(diǎn),從而啟發(fā)想象,在此基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知,體會(huì)田野里的稻子豐收在望。借助動(dòng)作演示和圖畫理解“羞答答”,結(jié)合“潔白的笑臉”體會(huì)棉花豐收時(shí)半開半合的姿態(tài)美和顏色美。
高粱對學(xué)生來說是一種比較陌生的莊稼,我估計(jì)對學(xué)生來說這是個(gè)難點(diǎn)。因此,我先出示瑪瑙和高粱的圖引導(dǎo)觀察比較,請學(xué)生從顏色、顆粒和給人的感覺上進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上,我請學(xué)生想象自己就是一棵紅高粱,環(huán)顧四周和上面時(shí)所看見的景色,緊扣感情號體會(huì)豐收的喜悅之情,并復(fù)習(xí)“秋色宜人”一詞。在此基礎(chǔ)上的有感情朗讀也就水到渠成了。
課文第三段描繪的果園對學(xué)生來說吸引力就更大了,我先讓學(xué)生自學(xué)文本,有選擇性地品悟語句,讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫,采用多種方式感受到蘋果的紅,感悟石榴的熟,感受葡萄、棗的美。在此基礎(chǔ)上,通過進(jìn)一步朗讀體驗(yàn),感受秋天果園水果豐收時(shí)的色全味美。
3、在學(xué)生游覽完田野、果園后我以開放性問題請學(xué)生自學(xué)課文第四段,以音樂加以渲染,激發(fā)學(xué)生情感。在組織學(xué)生交流的過程中,緊扣有關(guān)詞語,體會(huì)糧食的豐收和人們的忙碌。
最后,創(chuàng)設(shè)拜訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的情境,師生互動(dòng)參與,自主合作探究,使學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色,體會(huì)忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。
三、總結(jié)全文,拓展延伸,激發(fā)探究秋天的興趣。
在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生說說“在此時(shí)此刻,你最想說一句什么話”來總結(jié)全文,感受北方秋天既是個(gè)豐收、美麗的季節(jié),更是個(gè)令人高興的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境,讓學(xué)生課余仔細(xì)觀察我們江南秋天的美景,創(chuàng)設(shè)“寄封回信給秋姑娘”的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
四、識寫生字,探究入微,體驗(yàn)當(dāng)小老師的快樂。
在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上,借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字,給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué),請學(xué)生交流字形的同時(shí),我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“堆”字,邊引導(dǎo)觀察,邊示范板書。接著在悠揚(yáng)的音樂聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
秋天的懷念學(xué)小學(xué)五年級語文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:了解黃河演變的過程和變化的原因,了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
過程與方法:多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因,教育學(xué)生要從身邊的小事做起,從我做起保護(hù)環(huán)境,否則會(huì)受到大自然的懲罰。
教具準(zhǔn)備:
黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入:黃河是我國的第二大河,是中華民族的搖籃,它的位置在哪里呢?課件出示地圖,讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個(gè)初步的認(rèn)識)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預(yù)習(xí)課文,你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
二、各自讀文,感知課文大意。
1、各自讀文,在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文,其他同學(xué)當(dāng)“小老師”,讀后進(jìn)行評價(jià)。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片,再請學(xué)生讀第三自然段,教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
5、出示視頻,黃河流域的近況??戳艘曨l后,你有什么感受,和你周圍的同學(xué)說說,師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個(gè)主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段,邊讀邊思考以下問題:
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止,后果會(huì)怎樣?
2、小組合作學(xué)習(xí),填在括號里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的,師完成部分板書)。
4、請學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師:從這篇課文中,你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
6、拓展延伸:
(1)結(jié)合你的生活說說,你知道有哪些破壞環(huán)境的行為,針對這種行為我們應(yīng)怎么辦?
(2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題,想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文,摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào),看看哪組同學(xué)做得。
板書設(shè)計(jì):
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
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