總結(jié)有助于思考問題的根本原因，從而更好地解決問題。寫作需要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性，避免產(chǎn)生歧義。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
有效教學(xué)論文篇一
品讀李清照《聲聲慢》中的七組疊音詞：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，詞的開篇即沉浸在一種凄涼的氛圍中，讓人感覺到詞人內(nèi)心濃重的悲苦。下闋再以“到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”加以渲染，使這種凄慘、悲涼更顯濃重。眼前好似浮現(xiàn)一位清瘦憂郁、滿心凄苦的女詞人，中年喪夫無所寄托、孤單寂寞，此時(shí)配以《月滿西樓》音樂，多媒體展示女詞人獨(dú)自把盞、苦守窗前，看雨打梧桐“點(diǎn)點(diǎn)滴滴、淅淅瀝瀝”的寂寞孤零?；貞浺郧昂驼煞蜈w明誠(chéng)夫妻琴瑟和諧、夫唱婦隨、志趣相投的場(chǎng)景，學(xué)生誦讀時(shí)自然會(huì)聯(lián)想，將詞中抽象文字轉(zhuǎn)化為形象畫面，感受詞人“國(guó)破家亡、晚年寡居”、孤獨(dú)凄慘的生活，體會(huì)詞人顛沛流離、極度愁苦的凄涼心境。再如，李密的《陳情表》，作者開頭寫自己“生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”讓我們仿佛看到一位年邁蒼蒼的老嫗歷盡艱辛，竭力撫養(yǎng)孫子的場(chǎng)景，頓生同情。這樣的文字以情動(dòng)人，后文強(qiáng)調(diào)祖母晚景凄涼時(shí)說：“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！庇终f：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年?！弊肿制?，語氣強(qiáng)烈，語意凝練，文辭懇切，令人動(dòng)容泣下，最終也讓晉武帝化嚴(yán)為慈！教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)作者內(nèi)心的情感，感受作者聲淚俱下、凄婉哀求的“陳情”。身臨其境，才能產(chǎn)生共鳴與作者情感溝通，欣賞作品的意境。
二、感受語言的音樂美古典。
作品的語言大部分音韻和諧，富于節(jié)奏感，讀來朗朗上口，聽之悅耳明快，具有音樂美。比如，魏征的《諫太宗十思疏》運(yùn)用工整的排比句，十條上疏句式整齊劃一，疊用十個(gè)“思”字，以聲傳情，一唱三嘆，音節(jié)勻稱，聲調(diào)和諧，余味無窮。教學(xué)時(shí)可以此為切入口，重點(diǎn)誦讀，教師要盡量聲情并茂地朗誦一遍，使學(xué)生入情入境、躍躍欲試，營(yíng)造一種美好的氛圍?！耙蚵暻髿狻保プ∥恼峦庠谥奥暋迸c內(nèi)在之“氣”的契合點(diǎn)，讓學(xué)生先讀出感受來，然后組織學(xué)生譯解、分析上下兩句間的關(guān)聯(lián)，將內(nèi)容概括為“五戒”：戒奢侈、戒驕傲、戒縱欲、戒輕人言和、戒賞罰不公。對(duì)課文有感覺，背誦起來也就駕輕馭熟了。而屈原的《離騷》是用富有地方色彩的歌謠體寫成：《離騷》是楚辭體，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起于楚國(guó)，帶有江淮流域楚地的方言，筆者曾在課堂以“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”四句為例，試著用楚地方言吟唱，那抑揚(yáng)頓挫、音樂般的吟唱，令學(xué)生感覺很新奇，也激發(fā)學(xué)習(xí)課文的極大熱情。有些古典文賦則運(yùn)用結(jié)構(gòu)整齊的駢偶句，以杜牧《阿房宮賦》為例：“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”。四句巧妙運(yùn)用排比、夸張手法間接地寫出美人之多，揭露了秦始皇的驕奢淫逸。另一段膾炙人口的排比句也是如此：“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語”，運(yùn)用夸張、對(duì)比，揭示了秦的奢侈是建立在對(duì)廣大農(nóng)夫、工女們的剝削之上的道理。師生在鏗鏘的韻律中感受作者鮮明的愛憎情感和批判意識(shí)，進(jìn)而體會(huì)作者作為一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。這樣富有韻律的佳句應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多品味誦讀，善于依據(jù)文章內(nèi)容的變化，通過聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫去體現(xiàn)不同的感情色彩。
三、揣摩名句的內(nèi)在美。
有效教學(xué)論文篇二
嚴(yán)格來說，中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要比普通院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)更具有實(shí)踐性，計(jì)算機(jī)教師也需要將自己的教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力方面，但是現(xiàn)實(shí)情況往往總是不盡如人意。在當(dāng)前應(yīng)試教育這一大的教育教學(xué)環(huán)境下，即使是中職院校的計(jì)算機(jī)教師也會(huì)有著機(jī)械性教學(xué)的缺點(diǎn)，這就使得許多中職院校的學(xué)生難以掌握真正實(shí)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)，造成實(shí)用性人才的短缺。對(duì)此，計(jì)算機(jī)教師首先就需要對(duì)院校目標(biāo)以及計(jì)算機(jī)這一科目的教學(xué)特點(diǎn)有一個(gè)詳細(xì)而深入的了解，并在此基礎(chǔ)上探尋出科學(xué)而實(shí)用的教學(xué)策略。
1制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。
好的開始是成功的一半，因此在開始正式的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)之前，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，制定出一個(gè)科學(xué)而合理的教學(xué)目標(biāo)出來，從而在此指引下開始科學(xué)而有效的具體教學(xué)。長(zhǎng)期以來，中職院校的大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師都比較注重學(xué)生們理論知識(shí)的增強(qiáng)，而對(duì)其實(shí)際操作能力的提高關(guān)注較少，這種做法是非常不可取的。因此，計(jì)算機(jī)教師就需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)做出一定的改變，即在重視理論講授的基礎(chǔ)上把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐綜合能力的提高上。舉例說明，當(dāng)計(jì)算機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《安裝和卸載應(yīng)用軟件》這一課時(shí)的課本內(nèi)容時(shí)，在開始正式教學(xué)之前的教案設(shè)計(jì)部分，教師需要合理安排理論講解與實(shí)踐練習(xí)兩部分的教學(xué)目標(biāo)。理論是基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了豐富的理論知識(shí)才能夠在其指引下開展實(shí)踐練習(xí)，因此，計(jì)算機(jī)教師需要將理論知識(shí)講解列入教學(xué)目標(biāo)之中。但是，學(xué)生如果只從教師講解中了解到怎樣在計(jì)算機(jī)上安裝和卸載應(yīng)用軟件而沒有進(jìn)行實(shí)際操作演練的話，是很難真正掌握這一技術(shù)的，因此，教師需要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)操練習(xí)上，給予學(xué)生練習(xí)更多的課堂時(shí)間，以提高其綜合應(yīng)用能力。
2施行分層次課堂教學(xué)策略。
一般而言，中職院校的學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)能力水平是參差不齊，有的學(xué)生可能有著豐富的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與較高的實(shí)際操作水平，而有的學(xué)生就可能理論知識(shí)掌握較熟練但是在實(shí)際應(yīng)用方面有所欠缺等等。鑒于以上情況，在具體的教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教師首先就需要對(duì)本班級(jí)學(xué)生的具體情況有一個(gè)清楚而全面的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上制定出一個(gè)分層次教學(xué)策略，以使得每一位學(xué)生都能夠在自己現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有一個(gè)較大的提高。舉例說明，在進(jìn)行到《創(chuàng)建與編輯圖表》這一課時(shí)內(nèi)容的.具體講學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)教師就需要根據(jù)本班學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平合理分配自己的教學(xué)內(nèi)容。具體而言，在理論講解部分，教師可以以課本中的基礎(chǔ)知識(shí)講解為主，主要是為了照顧到大部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)教師還可以聯(lián)系生活實(shí)際教授給學(xué)生們一些應(yīng)用型的操作技巧，教會(huì)學(xué)生一些實(shí)際的編輯技能，這部分主要針對(duì)的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生?？偟膩碚f，計(jì)算機(jī)教師就是需要將課堂教學(xué)分為基礎(chǔ)篇與拔高篇兩部分，且以基礎(chǔ)部分教學(xué)為主，實(shí)施有效的分層次教學(xué)，從而在具體的教學(xué)過程中引發(fā)出各個(gè)層次學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，利于其能力的提升。
3注重學(xué)生的自主操作練習(xí)。
通常而言，中職院校的計(jì)算機(jī)這一教學(xué)科目會(huì)有一定的實(shí)操訓(xùn)練課，主要目的是讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。但是，大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師仍然沒有轉(zhuǎn)變“以教師為本”的觀念，在實(shí)操練習(xí)課上仍然是以自己的講解為主，只留給學(xué)生少量的時(shí)間去自行操作練習(xí)，這就在很大程度上影響了學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力水平的提高。因此，要想實(shí)現(xiàn)有效的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)教師就需要給予學(xué)生自主練習(xí)較多的重視，將課堂逐步還給學(xué)生。具體而言，在進(jìn)行到《管理文件與文件夾》這一部分的操作練習(xí)部分的時(shí)候，教師可以先讓同學(xué)們自己進(jìn)行一些復(fù)制與移動(dòng)文件文件夾等基礎(chǔ)性的操作練習(xí)，在此過程中教師只需適時(shí)地給予學(xué)生一定的指導(dǎo)性意見。接著，計(jì)算機(jī)教師就可以結(jié)合生活中的實(shí)例，為學(xué)生們出一道較復(fù)雜的操作題目，然后讓學(xué)生們自由結(jié)組針對(duì)對(duì)此問題進(jìn)行深入的討論與交流，并且實(shí)現(xiàn)有效的自主操作練習(xí)。在以上這一系列教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以真正將本課時(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，還可以逐漸提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?？傊?，計(jì)算機(jī)作為一門應(yīng)用型的教育學(xué)科，其在培養(yǎng)目標(biāo)方面是更加注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的，而在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)之中這一教學(xué)特點(diǎn)就更加明顯了，因此，中職院校的計(jì)算機(jī)教師要想實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)就需要不斷探究創(chuàng)新性的教學(xué)策略，以提高學(xué)生們的計(jì)算機(jī)綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]牛曉強(qiáng).淺談中職計(jì)算機(jī)有效教學(xué)的策略[j].無線互聯(lián)科技,(3):165.
有效教學(xué)論文篇三
以學(xué)生能力為基礎(chǔ)的提問設(shè)計(jì)是基于針對(duì)性原則而進(jìn)行的課堂提問設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和測(cè)驗(yàn)的方式，來了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂提問的設(shè)計(jì)，以求獲得更好的課堂教學(xué)效果。例如在進(jìn)行《游山西村》的教學(xué)過程中，由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)能力并不好，所以教師在進(jìn)行提問設(shè)計(jì)時(shí)，可以采取由易到難的循序漸進(jìn)提問設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在逐步完成提問的同時(shí)，將他們帶入到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來，與教師一起進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析和研究，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。相對(duì)于其他提問設(shè)計(jì)模式而言，以學(xué)生能力為基礎(chǔ)的提問設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，所以其在教學(xué)效果上也更明顯，所以對(duì)其予以研究很有必要。
3.2以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的提問設(shè)計(jì)。
以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的提問設(shè)計(jì)是基于小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容而進(jìn)行的提問設(shè)計(jì)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，提問作為教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的一種方式，其必須要確保提問內(nèi)容能夠始終圍繞語文知識(shí)內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生在參與提問過程中，獲得語文知識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，教師的每一個(gè)提問內(nèi)容都必須要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，切忌過于簡(jiǎn)單的盲目提問，或過于追求提問藝術(shù)而失去實(shí)效價(jià)值的提問，從而確保課堂提問的有效性，為小學(xué)語文課堂教學(xué)效果提升打下基礎(chǔ)。
3.3以課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)的提問設(shè)計(jì)。
以課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)的提問設(shè)計(jì)是基于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行的'提問，其是教師針對(duì)課堂教學(xué)效果而進(jìn)行的實(shí)時(shí)性提問。想要保證這種提問的實(shí)際效果，需要教師在進(jìn)行備課階段做好對(duì)課堂教學(xué)情況的預(yù)估，并事先準(zhǔn)備好提問的方向或模式，然后根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，來對(duì)提問的內(nèi)容、形式予以填充，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)而進(jìn)行的提問，為課堂教學(xué)效果的提升帶來支持。相比于其他提問方法而言，以課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)的提問設(shè)計(jì)具有動(dòng)態(tài)性、靈活性優(yōu)點(diǎn)，并可以根據(jù)課堂教學(xué)效果而進(jìn)行教學(xué)方向的調(diào)控，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效果具有積極作用。
3.4以學(xué)生需求為基礎(chǔ)的提問設(shè)計(jì)。
以學(xué)生需求為基礎(chǔ)的提問設(shè)計(jì)是在充分尊重學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上，而進(jìn)行的課堂提問設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠通過對(duì)課堂教學(xué)效果的分析，來掌握學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，找到學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問題及語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷。然后通過科學(xué)的提問設(shè)計(jì)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們能夠在教師的提問幫助下，解決自己的學(xué)習(xí)困難，彌補(bǔ)自己的知識(shí)不足，提高自己的語文基礎(chǔ)知識(shí)能力，從而提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來支持。
4結(jié)語。
綜上所述，做好對(duì)課堂教學(xué)提問的設(shè)計(jì)研究，是提高語文教師教學(xué)水平，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)步的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，一定要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用。通過對(duì)提問內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生解決提問的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在提問的支持下，去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，從而提高他們的課堂學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
［1］魏文龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及對(duì)策［j］.語文教學(xué)與研究,2018（2）.
［2］馮學(xué)敏.淺談小學(xué)語文課堂的有效提問［j］.新課程（小學(xué)）,2017（10）.
有效教學(xué)論文篇四
評(píng)價(jià)就是運(yùn)用一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物的價(jià)值等做出一個(gè)判斷的過程。它是運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在特定的情境之下對(duì)指向的對(duì)象進(jìn)行價(jià)值的判斷。我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中就離不開評(píng)價(jià)。
隨著課程改革的不斷深入，擺在廣大教育工作者面前的是在課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、客觀、公正的有效評(píng)價(jià)。我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往以一張?jiān)嚲矸謹(jǐn)?shù)多少，排名先后的量化為主要特征。雖然有其合理的一面，但一串串僵硬的數(shù)字也易造成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的傷害，使學(xué)生在追求分?jǐn)?shù)的過程中丟失自我，缺少自信，喪失個(gè)性。因此，我們必須要更新評(píng)價(jià)觀念，讓評(píng)價(jià)能更有利于學(xué)生的發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。對(duì)學(xué)生凡是有價(jià)值的所作所為，即使有些與預(yù)定目標(biāo)不那么符合，也要給予支持和肯定，對(duì)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性給以足夠的尊重。如在教學(xué)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題例1：“一個(gè)糧食倉(cāng)庫原有大米1500袋，運(yùn)走了，還剩多少袋？”時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求是應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的分析、推理等思維能力，教學(xué)中卻出現(xiàn)了一個(gè)令人意外的情況，在分析線段圖時(shí)，有一同學(xué)舉手，我示意他起來講話，他很自信的說：老師，我會(huì)解了，用1500÷5×（5－3）就得到還剩600袋了。雖然他講的和我所設(shè)計(jì)、需要的不一樣，但這位同學(xué)思考的過程卻完全正確，且說得有根有據(jù)。我立即點(diǎn)頭，很自然地跟他說：“好，很好，你很愛動(dòng)腦筋，能用不同的方法來考慮問題老師很欣賞你，你能講講這樣做的道理是什么嗎？”于是，這位同學(xué)大大方方的走到講臺(tái)上去講解，講得是那樣的專注，其他同學(xué)聽得也是非常的出神，我為我的做法感到慶幸。
雖然教學(xué)進(jìn)程沒有按照我的預(yù)設(shè)而順利的進(jìn)行，且多花了教學(xué)時(shí)間，但看到學(xué)生在我的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)之下自信的走上講臺(tái)，其他同學(xué)流露出羨慕而專注的學(xué)習(xí)神態(tài)，我想這樣的課一定會(huì)有收獲的，這也一定是新課標(biāo)之下所需要的課堂吧。
二、改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容。
過去習(xí)慣的評(píng)價(jià)是注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，往往以一組數(shù)字來量化評(píng)價(jià)學(xué)生的排名先后，孰優(yōu)孰劣，顯然有失偏頗，《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，彰顯了評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)容的多元性。也就是說，《標(biāo)準(zhǔn)》要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全部情況都納入了評(píng)價(jià)范圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程本身的價(jià)值，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)都作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯塔克認(rèn)為：評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)中應(yīng)該“犧牲某些測(cè)量上的準(zhǔn)確性，來換取評(píng)價(jià)中的有用性”。在課堂教學(xué)的過程中，要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的各種行為特征，及時(shí)合理、中肯地作出評(píng)價(jià)，上表僅僅是評(píng)價(jià)內(nèi)容中一個(gè)部分，我們可以選擇一些能描述學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方法，鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上謀求進(jìn)一步的實(shí)實(shí)在在的'發(fā)展，通過恰如其分的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生自我教育，自我進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
評(píng)價(jià)學(xué)生，過去一直局限在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過對(duì)主體性教育教學(xué)的實(shí)踐，我們感到評(píng)價(jià)的主體也在不斷的變化，教師的“一言堂”式的評(píng)價(jià)在以人為本的今天已經(jīng)顯得過時(shí)了。讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)；家長(zhǎng)參與其中的評(píng)價(jià)使我們的教育教學(xué)顯得更加生動(dòng)多彩，如在我的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的最后作了這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)：家長(zhǎng)寄語。他可以是對(duì)子女作業(yè)的評(píng)價(jià)或看法，可以是對(duì)前次作業(yè)觀后的想法，也可以是對(duì)本次作業(yè)的一些建議，但不要求家長(zhǎng)每次都必須寫或甄別孩子作業(yè)的對(duì)與錯(cuò)；營(yíng)造氛圍使學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)教師的過程中積極思索，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。通過多種形式的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，健全個(gè)性，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
評(píng)價(jià)方式隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的拓展而豐富起來，它可以貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。新的評(píng)價(jià)機(jī)制給新課程背景下的教育教學(xué)構(gòu)造了一個(gè)平等、合作、互相促進(jìn)的新型的師生關(guān)系，也給我們的教學(xué)帶來了新的氣象。
有效教學(xué)論文篇五
摘要：語文是熏陶學(xué)生的重要學(xué)科，高中語文教材內(nèi)容豐富，形式多樣，充滿著美的力量，文言文有利于學(xué)生從中領(lǐng)略祖國(guó)文化的內(nèi)涵，汲取營(yíng)養(yǎng)，并學(xué)會(huì)古為今用。但在實(shí)際的高中語文文言文教學(xué)中，這種美往往都難以得到充分的體現(xiàn)，尤其是那些過于講究形式化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，在不自覺中淡化了對(duì)美的感受和傳達(dá)，使文言文本身的作用被淡化。這樣過于注重語法教學(xué)而減少文言文美的賞讀，一味地進(jìn)行條理分析而沒有真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)容美，不僅不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)，還使語文教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中所存在的問題，對(duì)高中語文文言文教學(xué)中的審美意趣做出了以下探討。
關(guān)鍵詞：高中語文；文言文教學(xué)；審美意趣。
中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國(guó)，在長(zhǎng)期的發(fā)展中為我們留下來的浩繁的典籍，有自然科學(xué)類的、文學(xué)藝術(shù)類的，還有社會(huì)科學(xué)類的，尤其是博大精深而又源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古代文學(xué)。語文文言文中優(yōu)美而又華麗的詞句蘊(yùn)含著古代中國(guó)的文化和意境，無不讓學(xué)生感受和體會(huì)著文學(xué)的美，并在這美的陶冶和熏陶下受到潛移默化的教育。因此，在高中語文文言文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘每一篇美文佳作中美的元素，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文言文作品時(shí)，要讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，并能切身地感受文中的文字美、情感美、人物美、思想美。促進(jìn)學(xué)生在這樣的感受中體會(huì)人物的喜怒哀樂，感悟作者的真摯情感，從而陶冶情操、體會(huì)人生，學(xué)會(huì)審美和求知。
一、高中語文文言文教學(xué)的必要性。
文言文是和白話文相對(duì)的一種文體，它以先秦典籍所使用的語言為基礎(chǔ)，到秦漢以后慢慢成熟并定型的古代書面語言，是研究歷史的重要依據(jù)，也是民族精神的支柱，更是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和文學(xué)鑒賞能力的有效工具。文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)中的地位尤其重要，無論是語文教材還是課外讀本，文言文所占的比例都較大，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，能夠自由閱讀歷史文獻(xiàn)并將其作為學(xué)習(xí)和研究的工具。高中語文教材的說明指出“古詩文作品約占課文總數(shù)的40％，其中高一以古代散文為主，著重培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力；高二、高三也有大量的古代文學(xué)作品，在繼續(xù)培養(yǎng)閱讀淺易文言文能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品時(shí)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”可見，高中語文教學(xué)對(duì)文言文教學(xué)的高度重視。
二、高中語文文言文中的美。
1.異彩紛呈的形式美。
中國(guó)語言是世界上最富有生命力且最有魅力的語言，文言文在數(shù)千年的發(fā)展和沉淀中不斷呈現(xiàn)出各種各樣的美，猶如那清泉流水，又似那急湍猛浪，滋養(yǎng)了無數(shù)的華夏兒女。我們不難發(fā)現(xiàn)，高中語文教材對(duì)文言文格外重視，其中有唐詩宋詞元曲明清小說、先秦歷史散文和諸子散文，以及兩漢魏晉散文，《詩經(jīng)》和《楚辭》分別作為現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的源頭，其語言或韻、或散、或律、或絕。這些絢麗多彩的作品中都帶有極為濃重的歷史人文色彩，它們或真實(shí)樸素、或夸張比擬、或氣勢(shì)磅礴、或娟秀優(yōu)美等，給人以異彩紛呈的感覺，使人真正感受到了文言文語言的豐富內(nèi)涵及優(yōu)美情懷。例如，高中語文教材中的戲曲單元，曲詞的對(duì)仗形式靈活多樣，有重疊對(duì)、首尾對(duì)等。曲詞在字?jǐn)?shù)、韻律、平仄上既有一定的格式，又有襯字、對(duì)仗、重韻及贅韻的靈活運(yùn)用，使作品中的語言充滿節(jié)奏感和韻律感，從而達(dá)到了因情賦聲的效果。明清的小品中有許多情趣盎然、見解獨(dú)到的短論，通俗不失莊重，詼諧不乏智慧，讀來讓人神清氣爽、心曠神怡。
2.陶冶人性情的情感美。
文言文在浩如煙海的傳統(tǒng)文化中，其情感美猶如一朵常開不敗的`浪花，流芳千載，不絕如縷，是繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要途徑之一。高中文言文的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀并無盡地回味，促進(jìn)他們?cè)陂喿x和欣賞中領(lǐng)會(huì)作品所蘊(yùn)含的情感美，從而受到美的陶冶和熏陶。當(dāng)然，領(lǐng)會(huì)作品的情感美主要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己主動(dòng)去欣賞和品味，而并非被動(dòng)地接受灌輸。朱光潛言之：“古詩詞的鑒賞要學(xué)會(huì)知人論世”，讓學(xué)生在閱讀作品的過程中走進(jìn)作品，感受和體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感，將自己置身于作品，與作品中的人物同喜同樂，共悲共怒，同時(shí)，在深入了解寫作背景、緣由之后，產(chǎn)生共鳴和向往，從而更為深刻地感動(dòng)于其中的情感美。例如《念奴嬌赤壁懷古》，此詞懷古高歌，在感嘆自己功業(yè)無成、老大無為后，轉(zhuǎn)而以豁達(dá)之心關(guān)注歷史和人生。教師應(yīng)讓學(xué)生正確地把握詞人“多情應(yīng)笑我，早生白發(fā)，人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的消沉、無奈卻又很灑脫的錯(cuò)雜情感。在教授時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀名人曹臣所編的《舌華錄》中的“東坡一日退朝，食罷，捫腹徐行……”，由此使學(xué)生體會(huì)小品中東坡的豪放灑脫，可以幫助學(xué)生更好地理解文本，領(lǐng)會(huì)作者的情感，進(jìn)而陶冶情操、豐富人生。
3.光芒四射的思想美。
中華民族數(shù)千年以來所積累和沉淀的思想內(nèi)涵有著無比強(qiáng)大的力量，這些經(jīng)過歷史長(zhǎng)河沖刷而留存下來的，且又為我們現(xiàn)在能夠批判地去接受的歷史文化作品，都經(jīng)受住了歷史的考驗(yàn)，也是思想文化的精華，可見，我國(guó)歷史文化的豐厚和深沉，因此，教師深入挖掘出這些文本的思想美是至關(guān)重要的。諸子百家、楚辭漢賦等各式各樣的學(xué)說文賦博大精深、流芳青史，為中國(guó)文化奠定了豐厚的思想基礎(chǔ)，而后千百年以來思想上的發(fā)展也是極為豐富的，我們可以通過這些經(jīng)典的文言文作品體會(huì)和感悟隱藏在它們背后的生命意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、寬容意識(shí)等思想。如《蘭亭集序》一文，蘭渚之亭則流芳萬古，大大超過了蘭草的清香，作者在欣賞山水之美的樂趣中領(lǐng)悟到了大自然生生不息的力量，作品中充溢著對(duì)客觀世界精微深廣的探求和濃郁的人生意識(shí)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描繪的美好的自然風(fēng)光與人文環(huán)境中所獲得的那份審美意趣。
4.形神兼?zhèn)涞娜宋锩馈?/p>
高中文言文作品中寫人物的篇幅為數(shù)不少，這些人物身上閃爍的人格美擁有巨大的教育力量。在分析人物形象的過程中，我們會(huì)因人物的言行神思而喜怒而哀樂，這就是閱讀這類作品時(shí)獲得的審美感受，這種共鳴能使學(xué)生心靈受到洗滌，這是文言文作品的獨(dú)特魅力。例如《鴻門宴》一文，劉邦、項(xiàng)羽兩支反秦軍隊(duì)首次對(duì)抗?fàn)帄Z天下，在激烈的矛盾沖突中塑造了鮮明的人物形象，其中劉邦和項(xiàng)羽這兩位人物的形象就值得我們細(xì)細(xì)地去品味。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩人的語言、神情、行為進(jìn)行深入探討和體會(huì)，促進(jìn)他們更加準(zhǔn)確地把握人物的性格特征，從而受到情感上的陶冶，審美得到進(jìn)一步的提高。
三、審美意趣的培養(yǎng)策略。
1.自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生領(lǐng)悟美。
在文言文教學(xué)的分析活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀和審美是自由而無拘無束的，也是豐富且生動(dòng)的。授之以魚，不如授之以漁，教師向?qū)W生灌輸自己對(duì)作品的理解和思想，不如教會(huì)他們領(lǐng)悟和審美的方法，一味地照本宣科，忽視學(xué)生的內(nèi)心感受和體會(huì)，很難喚起他們的主動(dòng)審美意識(shí)。在文言文教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們深入理解作品含義。比如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》時(shí)，不要布置硬性的閱讀任務(wù)，而是要給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和空間，讓他們自主閱讀、討論交流，有利于他們體會(huì)王勃由景生情，抒發(fā)對(duì)人生路途坎坷的感慨，表明了在逆境中的執(zhí)著態(tài)度，以及感悟文本中的色彩變化之美、遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美、上下渾成之美、虛實(shí)相映之美。
2.動(dòng)情吟誦，有利于學(xué)生體會(huì)美。
曾國(guó)藩曾言：“聲調(diào)拂拂然若與我之喉舌相習(xí)”，這句話道出了吟讀可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。俗話說：“非讀不可以達(dá)其妙”，動(dòng)情吟誦才能境界全出。情之所牽，心之所至，學(xué)生動(dòng)情誦讀了，自然能“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”，文言文的各種美妙就能得以體會(huì)。比如，在教學(xué)《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，并不是讓學(xué)生直接接受教師對(duì)作品的理解，而是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下動(dòng)情吟誦，體會(huì)出作品文勢(shì)跌宕、錯(cuò)落有致的結(jié)構(gòu)之美；尋味文本雄山峻嶺、云霞明滅的畫面之美；感受作者倜儻瀟灑、傲岸不羈的情感之美。使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生共鳴，精神得到陶冶。
3.讀法指導(dǎo)，有利于學(xué)生感悟美。
文言文講究駢驪對(duì)仗，文章常抑揚(yáng)頓挫，句子亦富于變化，所以讀法指導(dǎo)要區(qū)別于現(xiàn)代文及詩歌。就文言文句式而言，有省略句，有倒裝句，有固定結(jié)構(gòu)，朗讀時(shí)要關(guān)注情感，留意句式，兩者不可偏廢。例如：“廉頗者，趙之良將也”，其中“……者，……也”即要讀出判斷句式又要讀出作者對(duì)廉頗的贊賞；“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”既要讀出對(duì)仗句式又要讀出作者心境的開闊；“先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂”中“而”字既要讀出轉(zhuǎn)折又要讀出諸葛孔明的遺憾。文言文朗讀若指導(dǎo)得法，學(xué)生就能感悟到文言的美與精妙，從而達(dá)到清代沉德潛《說詩晬語》卷上所言：“讀者靜氣按節(jié)，密詠恬吟，覺前人聲中難寫響外別傳之妙，一齊俱出”的美學(xué)效果。
4.含英咀華，有利于學(xué)生培養(yǎng)美。
選入高中語文教材的文言文的用語都很凝練且結(jié)構(gòu)精巧，而缺乏“沉浸濃郁，含英咀華”環(huán)節(jié)的文言文教學(xué)難以激起學(xué)生對(duì)文言文的熱愛之情。因此，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀文言文作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名句名段進(jìn)行反復(fù)回味和揣摩，明白其美在何處。比如《易水歌》中的第一句“風(fēng)蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復(fù)還。”寫的是臨別時(shí)的環(huán)境，蕭瑟的秋風(fēng)，寒冽的易水，一派悲壯蒼涼的氣氛。景物描寫中滲透著荊軻的感情，感情的后面蘊(yùn)藏著高尚的愛國(guó)情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。文言文教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚(yáng)朱光潛先生倡導(dǎo)的“咬文嚼字”精神，探尋看似平淡卻蘊(yùn)含無比精彩的內(nèi)容，由此指導(dǎo)學(xué)生含英咀華，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美意趣?？偠灾?，各種優(yōu)秀的思想文化在眾多古今文人身上沉淀凝練，并體現(xiàn)在各種不同形式的文言文作品中，以固定的文化形態(tài)慢慢傳播開來。在現(xiàn)如今教育教學(xué)的不斷進(jìn)步和變革的大環(huán)境下，作為教學(xué)者，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們?cè)趦?yōu)秀思想文化的熏陶下形成正確的思想，有更遠(yuǎn)大的理想，并樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳宏.經(jīng)世致用讀書“美身”：談高中文言文教學(xué)中文化元素的教與學(xué)［j］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（3）.
［2］譚穎.高中新課程中文言文閱讀教學(xué)策略的探究［j］.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），（8）.
［3］陳惠珍.讓文言文教學(xué)充滿詩意：淺談學(xué)生文言文審美能力的培養(yǎng)［j］.教學(xué)月刊（中學(xué)版下），2006（8）.
有效教學(xué)論文篇六
中職學(xué)生起點(diǎn)相對(duì)較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差.如何在計(jì)算機(jī)課堂上實(shí)施有效教學(xué)是許多中職教師研究的熱點(diǎn)問題.筆者認(rèn)為,實(shí)施計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué),就必須針對(duì)中職教育的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生感覺這門課有用、好玩,還能獲得激勵(lì)和成就感.
作者：夏紅星作者單位：江蘇省靖江教師進(jìn)修學(xué)?？褐袊?guó)教師英文刊名：teacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
有效教學(xué)論文篇七
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師是整個(gè)課堂的核心，是最關(guān)鍵因素?？茖W(xué)正確的方法才會(huì)改善課堂氣氛，使得學(xué)生可以更加容易的吸收課堂知識(shí)，并能建立自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從生活和實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，拓展知識(shí)，豐富知識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師是整個(gè)課堂的核心，是最關(guān)鍵因素?？茖W(xué)正確的方法才會(huì)改善課堂氣氛，使得學(xué)生可以更加容易的吸收課堂知識(shí)，并能建立自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從生活和實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，拓展知識(shí)，豐富知識(shí)。這樣讓老師的教學(xué)工作會(huì)得到真正的有效性，保證教學(xué)的質(zhì)量，讓教學(xué)工作變的更加有意義。所以我們老師扮演著非常重要的角色，正確的采用課堂的教學(xué)策略，才會(huì)讓老師課堂的教學(xué)工作得到大大的提升。
讓學(xué)生參與進(jìn)來，做的好并非只是老師說到哪，孩子走在哪。更是要老師本身對(duì)待學(xué)生上要主動(dòng)并發(fā)自內(nèi)心地去相互尊重，信任和鼓勵(lì)。甚至是老師的備課內(nèi)容也可以讓孩子們參與進(jìn)來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從被動(dòng)性思考轉(zhuǎn)變成主動(dòng)性思考。所以科學(xué)的方法對(duì)于老師是很必要的，正確的引導(dǎo)和合理的互動(dòng)才可以體現(xiàn)教學(xué)工作的有效性。比如老師拋出一個(gè)問題或者主題，然后讓學(xué)生們建立自己的小團(tuán)隊(duì)并進(jìn)行討論，老師給予合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生去相互評(píng)論，在活動(dòng)的環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察，對(duì)知識(shí)的了解，和自主去學(xué)習(xí)未知的知識(shí)內(nèi)容。興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生參與進(jìn)來，可以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。組建團(tuán)隊(duì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和吸取不足。對(duì)于那些怕說話，或者說怕說錯(cuò)的學(xué)生，老師更應(yīng)該給予鼓勵(lì)，老師要帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)精神，對(duì)未知領(lǐng)域或知識(shí)的盲點(diǎn)不要羞愧表達(dá)，不怕錯(cuò)，就怕裝懂，所以老師要積極正面的引導(dǎo)，不懂不會(huì)，就去問或主動(dòng)查詢不了解的內(nèi)容。課后的練習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是至關(guān)重要的。但老師要使用科學(xué)的方法讓學(xué)生不覺得課后的練習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是帶著求知欲的心態(tài)去做練習(xí)。
給學(xué)生一個(gè)主題或者方向，但不要束縛學(xué)生的思想，布置的練習(xí)作業(yè)，不能只是進(jìn)行抄寫，讀背等一些機(jī)械的形式當(dāng)中。比如讓學(xué)生在練習(xí)閱讀時(shí)，去想象情景，在自己的小團(tuán)隊(duì)中編制對(duì)話。再比如讓學(xué)生根據(jù)課文描寫房屋或云彩的，去觀察生活，感受自己身邊有什么不同，可以讓學(xué)生記錄下來，然后老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)題目來發(fā)揮自己的想象力。此外老師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，因材施教，給學(xué)生設(shè)計(jì)出豐富且多層次的練習(xí)。結(jié)合實(shí)踐根據(jù)自己掌握的情況來拓展自己的知識(shí)內(nèi)容。語文課堂的魅力便是可以給學(xué)生的大腦里營(yíng)造各種豐富的情景。如何讓學(xué)生沉浸在各自的情景世界里，這需要老師在授課時(shí)的方法。不僅是用語言和聲音去感染學(xué)生。更是要?jiǎng)訂T學(xué)生參與在情景當(dāng)中，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)課文的理解。比如設(shè)置一些簡(jiǎn)單的游戲或活動(dòng)。也可以利用多媒體的方式來，用圖片，音樂，或某些短小的視頻，來幫助學(xué)生理解，使課堂內(nèi)容更加形象化，生動(dòng)而有趣。
二、小學(xué)語文教育中仍存在的問題。
目前一些教育中仍存在填鴨式的教學(xué)方式，雖然工作時(shí)間長(zhǎng)的老師課堂授課經(jīng)驗(yàn)很豐富，但沒有生動(dòng)，有趣，創(chuàng)新的概念貫穿在課堂的內(nèi)容當(dāng)中。在小學(xué)語文的課堂當(dāng)中只是關(guān)注課本內(nèi)容而沒有進(jìn)行一些積極正面的德育教育，從而沒有讓孩子真正體會(huì)到一些課本內(nèi)容所要傳達(dá)的精神。老一輩傳統(tǒng)的教育總是千篇一律的命令式的教學(xué)方式，都是“我來做”，“你跟著學(xué)”的被動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)。這樣不但降低了有效性，更加束縛了學(xué)生的熱情和想象力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上是被動(dòng)的，是當(dāng)作一種生活負(fù)擔(dān)，或者是一種應(yīng)付。
小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生參與度較低。雖然我國(guó)的新課程改革已經(jīng)實(shí)施有一段時(shí)間了，但是那種傳統(tǒng)、古板、單一的教學(xué)方式在很多的小學(xué)課堂中還是比較多的，尤其是一些相對(duì)而言比較貧困的農(nóng)村小學(xué)，這種現(xiàn)象更是隨處可見。老師要靈活合理的運(yùn)用時(shí)間和安排時(shí)間。在教學(xué)的整體時(shí)間對(duì)于整體學(xué)生而言是一樣的，但是，每個(gè)學(xué)生課堂對(duì)于課堂使用時(shí)間、學(xué)習(xí)質(zhì)量，吸收程度等方面達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是不一致的。就拿小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的閱讀這一項(xiàng)來說好了，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中能夠真正分析出課文的機(jī)會(huì)并不多。首先是因?yàn)闀r(shí)間上的限制，再者還因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的程度深淺是不同的，這就導(dǎo)致他們?cè)陂喿x的理解方面拉大了距離。
所以，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生得不到合理的獨(dú)立學(xué)習(xí)理解的時(shí)間也是有效教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)重問題的表現(xiàn)。所以，確保小學(xué)語文教學(xué)的有效性必須是建立一個(gè)合理，有趣，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍當(dāng)中。讓學(xué)生擺脫被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生積極性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是很重要的，讓學(xué)生從心理上感受到學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。
有效教學(xué)論文篇八
1．1審美觀念受到影響：
隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷的提升，其審美觀及價(jià)值觀也有所改變，當(dāng)然我國(guó)初中生也不例外。由于人們的審美觀隨著社會(huì)的發(fā)展而改變，小說也是在特定的時(shí)代下才完成寫作的，所以小說中的審美標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)表現(xiàn)的比較單一。在目前這個(gè)追求不同審美的時(shí)代下，就導(dǎo)致了小說發(fā)揮不出自身的審美因素，這也使廣大初中生接受不了小說中的審美。
1．2小說中的美無法充分表現(xiàn)：
在對(duì)我國(guó)初中語文中的小說進(jìn)行了解之后發(fā)現(xiàn)其中的古典小說篇幅都過長(zhǎng)，由于課堂中的時(shí)間是非常短的，學(xué)生還沒有理解小說中的真正含義就下課了，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小說的時(shí)候不能發(fā)生思想上的碰撞，理解不了小說所要表達(dá)的情感及其中的美。
1．3小說的發(fā)展空間受到壓制：
有效教學(xué)論文篇九
要想實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)，教師首先要以學(xué)生為中心制定教學(xué)計(jì)劃，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，采用科學(xué)正確的手段開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，筆者總結(jié)了一些方法，供各位教師參考:。
1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解放學(xué)生思想。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中物理課堂教學(xué)中，教師往往是整個(gè)課堂的主體，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受，而無法主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去，對(duì)于存在的疑問也是被擱置，久而久之，成為攻不破的頑疾。而一些教師認(rèn)為這樣的教學(xué)模式是正確的，并不理會(huì)學(xué)生的質(zhì)疑，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生的思想也被束縛住。所以，在高中物理教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和反應(yīng)及時(shí)制定并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生大膽說出自己的質(zhì)疑與困惑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說出問題，讓學(xué)生在平等主動(dòng)的環(huán)境中開拓思維。舉例來說，教師在講授重力加速度“g”時(shí)，一些教師只是將定義通讀一遍，再舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子就開始讓學(xué)生記憶公式、做習(xí)題，學(xué)生在迷迷糊糊的基礎(chǔ)上就開始了習(xí)題訓(xùn)練，而實(shí)際上，學(xué)生并沒有徹底理解加速度的意義以及在生活中的表現(xiàn)是什么。對(duì)此，教師要及時(shí)調(diào)整，可以通過道具演示、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作探究等方式來判斷分析“g”的相關(guān)因素，求出與之相關(guān)的數(shù)值，這樣才能幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“g”，在以后的運(yùn)用中才能得心應(yīng)手。
1.2定期進(jìn)行反思，提高專業(yè)素養(yǎng)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，所以，教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行反思，總結(jié)自己的授課方式，不斷進(jìn)行改進(jìn)。這是提升教師教學(xué)水準(zhǔn)的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教師可以在腦海中回顧整節(jié)課堂，考慮自己是否完善的將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)了出來，教學(xué)內(nèi)容是否完整，教學(xué)難點(diǎn)是否安排得當(dāng)?shù)鹊龋⒖偨Y(jié)自己的不足，及時(shí)調(diào)整，為學(xué)生負(fù)責(zé)，也為以后更好的開展教學(xué)工作。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)定期學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。具體來說，教師要從以下幾點(diǎn)入手:經(jīng)常閱讀物理專業(yè)的書籍報(bào)刊;經(jīng)常觀看網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)視頻;聽取其他物理教師的授課;向比自己優(yōu)秀的教師請(qǐng)教授課秘籍等。在準(zhǔn)備講課內(nèi)容的時(shí)候，要將教材弄透徹，并編寫出完善的教案，預(yù)估授課時(shí)出現(xiàn)的問題，做好準(zhǔn)備工作。教師是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主力軍，必須提高自己的專業(yè)素質(zhì)，從而完成新課改的要求，提高學(xué)生的成績(jī)以及綜合素養(yǎng)。
1.3營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在對(duì)物理產(chǎn)生興趣的前提下，才能主動(dòng)參與到物理教學(xué)中去，過于沉悶的課堂氛圍會(huì)影響到教學(xué)效果，學(xué)生不能體會(huì)到物理知識(shí)的樂趣，會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，所以，教師要積極營(yíng)造課堂氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》的內(nèi)容時(shí)，由于力的概念過于抽象，學(xué)生對(duì)其提不起興趣，這時(shí)教師可以讓兩名學(xué)生在講臺(tái)上互相推，觀察兩人腳底移動(dòng)的現(xiàn)象，再向?qū)W生解釋其中的摩擦力原理。此外，課堂學(xué)習(xí)方式也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要成分。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師“霸占”了整節(jié)課堂，教師講學(xué)生聽成為主旋律，這大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都被大大打壓。所以，課堂學(xué)習(xí)方式尤為重要，教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律“任何物體都要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止”時(shí)，一些學(xué)生容易鉆牛角尖，不能理解其中的道理，教師可以先讓學(xué)生分小組討論，探討物體的原始運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等，等學(xué)生討論完畢，教師再進(jìn)行總結(jié)解釋，這樣，學(xué)生在熱烈討論的過程中，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的理解、記憶也更加深刻。
1.4采用針對(duì)教學(xué)，提高教學(xué)效率。
高中物理內(nèi)容繁多復(fù)雜，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒?，?shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率，得到事半功倍的效果。如果教師采用統(tǒng)一的方法來進(jìn)行授課，且不說無法保證最基本的教學(xué)效果，就是時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疲倦，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。針對(duì)性教學(xué)，能大大提高教學(xué)的效率，利用最少的時(shí)間獲得最大的效果，而且學(xué)生在理解的時(shí)候也更為方便。比如，教師在講授勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度、時(shí)間與位移的關(guān)系時(shí)，使用小車來做實(shí)驗(yàn)更能形象直觀的向?qū)W生展示其中的原理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，再向?qū)W生講解v=v0t+at，s=vt+12at2等公式概念，會(huì)加深學(xué)生對(duì)其的印象。再以下題為例，一電池外電路斷開時(shí)的路端電壓為3v，接上8ω的負(fù)載電阻后路端電壓降為2。4v，則可以判斷電池的電動(dòng)勢(shì)e以及內(nèi)阻r是a。e=2。4v，r=1ωb。e=3v，r=2ωc。e=2。4v，r=2ωd。e=3v，r=1ω對(duì)待這樣的計(jì)算題，教師要仔細(xì)的`將每一步進(jìn)行剖析，并列在黑板上，讓學(xué)生體會(huì)每一步的原理，該題可以這樣講解:因?yàn)殡娐窋嚅_時(shí)路端電壓為3v，所以e=3v，當(dāng)r=8ω時(shí)，u=2。4v，所以i=0。3a，由e=u+ir得，r=2ω，答案為b?？傮w來說，高中物理涉及到基本概念、名詞定義、公式、物理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等，針對(duì)不同類型的知識(shí)，采用最適合的方法，能用最短的時(shí)間獲得最大的效果。
1.5加強(qiáng)師生交流，拓展學(xué)生思維。
高中物理學(xué)習(xí)是師生交流的過程，只有擁有良好的交流，才能共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。一些教師在教學(xué)過程中，與學(xué)生沒有打成一片，隔閡太大，出現(xiàn)教師“進(jìn)門就講，講完就走”的現(xiàn)象，期間不與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生對(duì)這樣的教師也心存忌憚，不敢主動(dòng)與之交流，甚至有疑惑的問題時(shí)，也不敢向教師尋求幫助，這嚴(yán)重阻礙著學(xué)生成績(jī)的提高。對(duì)此，教師要注意與學(xué)生的交流，主動(dòng)詢問學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)于那些不敢開口的學(xué)生，教師要不斷鼓勵(lì)他們，主動(dòng)幫助他們找到學(xué)習(xí)的不足之處。除了在學(xué)習(xí)上，教師也要在生活上關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生做朋友，解決學(xué)生的困難，當(dāng)一位和藹可親的朋友而不是兇巴巴的古板老師。學(xué)生也會(huì)喜歡上這樣的教師，進(jìn)而喜歡上物理課程。學(xué)生的思維散發(fā)要處在輕松的環(huán)境中，而良好的交流正奠定了這樣的基礎(chǔ)。新課改要求學(xué)生具備良好的獨(dú)立思維能力，促進(jìn)綜合水平的提高。物理教學(xué)的開展不應(yīng)該局限在教材上，物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師要以教材為基礎(chǔ)點(diǎn)，尋找超越教材的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)離不開師生間的良好交流，二者相輔相成，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生情緒上的變化，分析學(xué)生的成績(jī)變化，從而推進(jìn)物理教學(xué)的動(dòng)態(tài)開展，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)結(jié)果。
1.6利用現(xiàn)代資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
高中物理知識(shí)與初中物理知識(shí)不同，甚至在本質(zhì)上屬于兩個(gè)層次。高中物理知識(shí)抽象、復(fù)雜，很多實(shí)驗(yàn)都無法在課堂上或者實(shí)驗(yàn)室中完成，這也造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)難以理解的現(xiàn)象。而隨著科技的進(jìn)步，更多的教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)在課堂上，教師要積極利用這些資源，完善自己的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形象直觀的理解知識(shí)內(nèi)容。像多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)等，都能成為良好的輔助道具。具體來說，就是通過圖片、視頻等方式來進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加清楚的看到物理現(xiàn)象與規(guī)律，如物體的拋物線運(yùn)動(dòng)軌跡與初速度的關(guān)系或者將實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)連接，可以獲取更為精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)。又如在學(xué)習(xí)兩個(gè)小球碰撞后的運(yùn)動(dòng)軌跡時(shí)，在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)中無法有效的獲得，可以通過計(jì)算機(jī)軟件模擬進(jìn)行，輸入相關(guān)的數(shù)值，獲得形象生動(dòng)的軌跡圖形。現(xiàn)代設(shè)備的有效利用，還可以大大緩解教師的備課壓力，讓教師有時(shí)間去了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)也起到了幫助作用。高中物理教師要跟上時(shí)代的腳步，將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到教學(xué)中去，不斷獲取新的教學(xué)手段，拓展自己的專業(yè)視野，成為一個(gè)合格的教師，新課改要求是建立在現(xiàn)代教育基礎(chǔ)上的，教學(xué)手段也要與現(xiàn)代接軌，積極利用現(xiàn)代資源，實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)。
2、總結(jié)。
綜上所述，新課改下高中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，離不開教師與學(xué)生的共同努力，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思想，積極利用現(xiàn)代教育資源，完善教學(xué)手段，幫助學(xué)生在物理方面以及思想發(fā)展上都有較大的進(jìn)步，成為符合新課改要求的全面型人才。
有效教學(xué)論文篇十
一學(xué)期的工作即將結(jié)束，本學(xué)期，我能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，根據(jù)學(xué)期初的教學(xué)工作計(jì)劃，有目的，有計(jì)劃，有步驟地開展教學(xué)活動(dòng)，順利而圓滿的完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、自覺遵守師德規(guī)范，愛崗敬業(yè)。
我能夠自覺遵守師德規(guī)范和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不遲到早退，在會(huì)上不做與會(huì)議無關(guān)的事情，并認(rèn)真做好筆記；本學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，為人師表，熱愛學(xué)生，因材施教，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能有不同程度的發(fā)展，本學(xué)期無體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。
二、積極開展教學(xué)活動(dòng)，扎實(shí)做好常規(guī)工作。
根據(jù)學(xué)期初的活動(dòng)計(jì)劃，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這學(xué)期我們開展了聽課后組內(nèi)進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，提出不足及改進(jìn)措施，再結(jié)合自己的教學(xué)工作，通過討論、交流，聽評(píng)課活動(dòng)讓我們每位教師的收獲都很大。課前，我們每位教師都做了精心的準(zhǔn)備，在組內(nèi)圍繞自己的課題進(jìn)行了交流，說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施方法，互相切磋，增強(qiáng)上課技能，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
同時(shí)，我校教師珍惜一切外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，吸取新的教學(xué)理念，回來后在組內(nèi)交流，以求與我們的工作融會(huì)貫通，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的充實(shí)我們的教學(xué)水平，為了增強(qiáng)上課技能，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，在教學(xué)活動(dòng)中注重切磋、交流，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：
1、備課。
認(rèn)真鉆研教材、教參，吃透新教材思路，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案。為上好課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，博采眾長(zhǎng)下載與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片，使學(xué)生能在課堂上更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，來較好的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、上課。
課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運(yùn)用小組合作、調(diào)查訪問等教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)，開拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，切實(shí)地向課堂40分鐘要質(zhì)量；不放棄每一位學(xué)生，我特別注意對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，簡(jiǎn)單的問題找學(xué)困生回答，幫助他們樹立信心，讓他們不斷進(jìn)步，從而使學(xué)生分析資料、讀圖解決問題的能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)新課程宗旨，為學(xué)生將來做一個(gè)合格的公民奠定基礎(chǔ)。
3、作業(yè)。
每課的作業(yè)都要做到精而少，力爭(zhēng)讓學(xué)生當(dāng)堂完成。學(xué)生的作業(yè)格式要整齊規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。
三、積極參加網(wǎng)上培訓(xùn)，不斷提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
這學(xué)期，我能積極參加教師遠(yuǎn)程研修活動(dòng)，認(rèn)真聽取專家講座，看視頻，并做好筆記，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)作業(yè)，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。
通過學(xué)習(xí)，使我了解到了一些新的教學(xué)理念，掌握了一些新的教學(xué)方法，豐厚了我的專業(yè)知識(shí)，提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)我的教育教學(xué)工作起到了舉足輕重的作用。
四、工作業(yè)績(jī)：
通過努力，這學(xué)期主要取得以下成績(jī)：
1、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、處理教材、多媒體教學(xué)上等都有了較大的進(jìn)步。
2、在中心校組織的期末質(zhì)量檢測(cè)中，我所帶的學(xué)科榮獲辦事處第一名的好成績(jī)，受到了中心校及學(xué)校的表揚(yáng)。
五、工作反思：
緊張忙碌的一個(gè)學(xué)期即將過去，我雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，但我能踏踏實(shí)實(shí)地工作，有值得我欣喜的地方，也有值得我反思的地方。如學(xué)生搜集資料、整理資料的能力還有待加強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，有待進(jìn)行批評(píng)教育。在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)“勤學(xué)、善思”，嚴(yán)格要求自己，努力做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
有效教學(xué)論文篇十一
當(dāng)我們問及很多高職學(xué)生為什么必須要學(xué)好園林設(shè)計(jì)課的時(shí)候，有人認(rèn)為是要成為設(shè)計(jì)師；有人認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，因?yàn)槲覍聿粫?huì)從事設(shè)計(jì)工作；還有一部分學(xué)生是迷茫的，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師或父母的要求。可見學(xué)生對(duì)于這門課的需求是完全不同的，基礎(chǔ)也是完全不同的，因此制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)特別重要，這個(gè)目標(biāo)由大到小，由總到分，每個(gè)單元到每次課，都要向?qū)W生講明白其中道理。各類綠地設(shè)計(jì)課程以培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力、溝通與表達(dá)能力、設(shè)計(jì)與表現(xiàn)能力、自主學(xué)習(xí)和融會(huì)貫通能力為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，通過一學(xué)期的訓(xùn)練，在這四個(gè)方面均有一定程度的提高。這個(gè)目標(biāo)定位于學(xué)生發(fā)展，而且必須在每個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)加以實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)有效、甚至高效的課堂教學(xué)。
筆者將各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設(shè)計(jì)四個(gè)單元，對(duì)于每個(gè)單元的教學(xué)大約4～5周，16～20課時(shí)左右。每個(gè)單元所采用的教學(xué)模式大體相同，教學(xué)流程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)—課堂展示—教師歸納理論要點(diǎn)—實(shí)地調(diào)查與分析—模擬抄繪—評(píng)價(jià)—設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)—再評(píng)價(jià)，每學(xué)習(xí)一個(gè)單元循環(huán)一次，這樣有利于強(qiáng)化掌握學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程的方法和流程。通過預(yù)習(xí)、展示、調(diào)查、設(shè)計(jì)、反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生目標(biāo)明確，通過分組合作，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移運(yùn)用能力在一次次任務(wù)完成過程中得以逐步提升。若整個(gè)學(xué)期中前四個(gè)單元學(xué)得較輕松，還可增加一項(xiàng)專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開放式學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)對(duì)于有效教學(xué)能否實(shí)施起著重要的作用，學(xué)生的.相互影響有時(shí)比教師的說教更有作用，學(xué)習(xí)小組的建立在一開課就組織實(shí)施，而且要貫穿整個(gè)學(xué)期，每個(gè)單元的學(xué)生講課和實(shí)地調(diào)研都以小組成員共同完成，每個(gè)成員都會(huì)有不同分工及展示的機(jī)會(huì)，在此過程可開展一些小的競(jìng)賽和一些激勵(lì)措施來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我。對(duì)于教師而言，首先要做到公平對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)、信任、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立友誼形成融洽和諧的關(guān)系。以往在教學(xué)過程中我們習(xí)慣抓兩頭，帶中間。而在設(shè)計(jì)課堂上中等水平學(xué)生是大多數(shù)的，更應(yīng)受到關(guān)注，因?yàn)榻?jīng)常得到關(guān)注和鼓勵(lì)，當(dāng)他們開始主動(dòng)上進(jìn)時(shí)，慢慢會(huì)變得和第一類學(xué)生一樣好，這樣第三類學(xué)生在想不完成任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常在教學(xué)活動(dòng)后有成就感，課堂效率就自然提高了。
在學(xué)生已經(jīng)知曉各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)流程后，制定科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性非常關(guān)鍵。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的主要功能是改進(jìn)或促進(jìn)形成，而不是鑒定或選拔，對(duì)是否是高效課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，除了普遍意義上的評(píng)價(jià)內(nèi)容外，對(duì)不同層次的學(xué)生還應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證每個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)照教學(xué)目標(biāo)所涉及的四方面能力，針對(duì)每位學(xué)生的課程評(píng)價(jià)包含現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研分析、自主學(xué)習(xí)與溝通表達(dá)、設(shè)計(jì)要素練習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐四個(gè)部分，分別占10%、20%、30%、40%。此外還設(shè)有學(xué)習(xí)進(jìn)步和刻苦努力的加分項(xiàng)。評(píng)價(jià)的方法主要有自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，評(píng)價(jià)的過程是每一課都進(jìn)行記錄，最后對(duì)四個(gè)單元進(jìn)行分類匯總，通過對(duì)比，學(xué)生能看到自己的進(jìn)步過程，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實(shí)行合適的教學(xué)管理、開展科學(xué)的課程評(píng)價(jià)來提高教學(xué)實(shí)效。對(duì)于高職園林專業(yè)的教師來說，對(duì)于有效教學(xué)的探索，是一個(gè)需要繼續(xù)深入的課題，還需要在實(shí)踐中不斷嘗試，不斷，探索更多有效的教學(xué)途徑，構(gòu)建高效課堂。
有效教學(xué)論文篇十二
首先要將地理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活領(lǐng)域諸如生活環(huán)境、狀態(tài)以及經(jīng)驗(yàn)等的關(guān)注，通過在課堂上對(duì)學(xué)生生活的加工和再現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。例如，在進(jìn)行地形雨、對(duì)流雨和鋒面雨等降雨成因教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣流上升凝云致雨的過程中的原理進(jìn)行深入生動(dòng)的理解時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想燒水的過程中，提起鍋蓋出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生可以自己通過聯(lián)想領(lǐng)悟出與燒開水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似，降雨也是這樣形成的。在開發(fā)利用課程資源的過程中，應(yīng)當(dāng)注重留心日常生活，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行充分的挖掘，使得地理學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活有機(jī)融合。其次，可以將多媒體教學(xué)資源引入課堂，刺激學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感知。全新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要對(duì)現(xiàn)代化的信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生的影響給予足夠的關(guān)注。在選擇課程內(nèi)容、改革教育方式、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，要將現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的影響充分考慮在內(nèi)，以此為良好的載體不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使得學(xué)習(xí)環(huán)境更加適宜。因而，新課改背景下的高中地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用，不斷豐富教學(xué)手段，采取諸如ppt展示、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁進(jìn)行瀏覽、打造專題的站、下載相關(guān)的教學(xué)錄像和視頻組織觀看等，將地理的教學(xué)素材進(jìn)行不斷的擴(kuò)充和豐富，課堂有效性獲得極大地提高。例如，在對(duì)我國(guó)東部雨帶推移規(guī)律和鋒面雨形成過程進(jìn)行認(rèn)知的過程中，靜態(tài)的地圖難以對(duì)學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，學(xué)生理解起來存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動(dòng)態(tài)的展示，將雨帶移動(dòng)到的地區(qū)按時(shí)間的先后展示出來，將鋒面雨形成時(shí)冷暖風(fēng)的交鋒過程用動(dòng)態(tài)圖像體現(xiàn)出來。此時(shí)，教師不需要再有太多的說明，學(xué)生可以對(duì)圖像很好的理解，并且腦海中更容易留下原理過程的情境。運(yùn)用這種手段，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮?，課堂教學(xué)的有效性自然也有了顯著的提高。
2、注重興趣和地理思維的培養(yǎng)與開發(fā)。
首先，要注重課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠掌握一些地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行智力開發(fā)與思維發(fā)展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到，在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的過程中，語言和情感占據(jù)著非常重要的地位。生動(dòng)風(fēng)趣的語言運(yùn)用和激越的情感往往能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。雖然在地理教材的編排上，有些偏人文的知識(shí)點(diǎn)是比較枯燥的，但它們作為一種重要的素材，有助于學(xué)生正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念的`樹立與貫徹。因而，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)語言進(jìn)行美化，爭(zhēng)取做到幽默風(fēng)趣，結(jié)合情趣與理趣，讓笑聲出現(xiàn)在課堂中，使得整個(gè)課堂教學(xué)氣氛變得和諧輕松，促使學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，其效果要明顯高于枯燥說教的教學(xué)方式。其次，要與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的鏈接和結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生橫向思維的發(fā)展。地理學(xué)科和其他的學(xué)科有著較為密切的聯(lián)系，因此，地理課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)地將它與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生橫向思維的發(fā)展，提高新課程背景下高中地理教學(xué)有效性的提高。例如，我國(guó)文學(xué)寶庫中很多著名的詩篇中都蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。在習(xí)題中運(yùn)用匯編的地理詩詞，并將這些習(xí)題放在課堂中進(jìn)行有針對(duì)性的合理應(yīng)用，不僅使得整體課堂氣氛更加活躍和輕松，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句就非常準(zhǔn)確地體現(xiàn)了地理中的垂直地域分異規(guī)律；在江淮地區(qū)出現(xiàn)的梅雨天氣則可以由詩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”生動(dòng)地體現(xiàn)出來，而內(nèi)蒙古高原上的遼闊景象與地理地形特點(diǎn)則可以由詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句展現(xiàn)出來……（本文來自于《網(wǎng)友世界》雜志?！毒W(wǎng)友世界》雜志簡(jiǎn)介詳見。）。
3、采用教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。
首先，要充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)和體驗(yàn)具有重要的激勵(lì)作用。所謂的教學(xué)評(píng)價(jià)，即注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)一些諸如氣質(zhì)、毅力、意志、進(jìn)取心、自信心、責(zé)任感以及使命感等情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)知和發(fā)展，考查學(xué)生提出并解決問題的能力。在實(shí)施了新課程教學(xué)后，人們格外注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)產(chǎn)生的影響。要在評(píng)價(jià)的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自尊心給予充分的保護(hù)，激勵(lì)他們不斷培養(yǎng)自己的自信，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生主體的尊重和愛護(hù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣得到不斷的提高。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中來。其次，在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)的重要意義。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要努力把自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合，追求評(píng)價(jià)主體與方法的多元化發(fā)展。諸如開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及師生之間的互評(píng)。逐漸改變過去主要進(jìn)行外部評(píng)價(jià)的做法，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中越來越重視學(xué)生對(duì)自己和他人學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面與主動(dòng)發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果以及效率的有效提高。
有效教學(xué)論文篇十三
針對(duì)學(xué)生差異的有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)就是教師通在先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)活動(dòng)使不同層次和特點(diǎn)的學(xué)生都能夠最大程度上有所提高、進(jìn)步和收獲。1983年美國(guó)教育家霍華德·加德納提出人類智力的結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為每個(gè)人的智力不同，具有個(gè)體的差異性、多樣性和自身特點(diǎn)。此外，巴班斯基認(rèn)為：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)）作用而組織的控制?！苯?jīng)過多年發(fā)展，基于個(gè)體差異的有效教學(xué)的基本理念可以總結(jié)為：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念；關(guān)注可測(cè)性和量化；需要教師具備一種反思的意識(shí)；要求教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)。
小學(xué)有效性教學(xué)是在重視學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上既關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顩r又面向?qū)W生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。具體來說小學(xué)有效教學(xué)主要包括三個(gè)方面：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，小學(xué)生無論在心智上發(fā)育還不是很成熟，自控能力和自主能力較差，因此需要教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力促使學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。第二，明確教學(xué)目標(biāo)。正如筆者前文所說，有效教學(xué)的核心在于不同學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)“因材施教”。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要“點(diǎn)面結(jié)合”，“面”就是針對(duì)班級(jí)整體情況制定一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)，明確基本教學(xué)方法；“點(diǎn)”就是針對(duì)不同學(xué)生在理解力、知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)上的差異制定每位同學(xué)的具體目標(biāo)，并且對(duì)于其中需要注意的情況加以特別關(guān)注。此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”，避免由于不夠不暢引發(fā)的誤會(huì)。第三，采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。一方面，小學(xué)生本身對(duì)于知識(shí)理解能力相比成人較差，自律性不足，主觀能動(dòng)性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)；另一方面，不同學(xué)科本身有著自身的教學(xué)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，因此任課老師需要根據(jù)本學(xué)科和所教班級(jí)的具體情況，確定出符合實(shí)際情況的教學(xué)方式。
由此可見，在教學(xué)中不能無視學(xué)生原有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性，把學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的`生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的差異性，有差異才有交流和探索的必要，才能形成對(duì)問題的豐富的、多角度的理解。因此針對(duì)小學(xué)生的差異性，分層教學(xué)策略是十分必要的，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，努力創(chuàng)造適合每位小學(xué)生各自發(fā)展的班級(jí)環(huán)境。
二、以本校為例分析教師在教學(xué)過程中面臨的問題。
新課改以來，雖然有效教育已在教師中間達(dá)成共識(shí)，成為了學(xué)校和老師共同努力的目標(biāo)，經(jīng)過多年的發(fā)展和推廣也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教學(xué)效果明顯。但是不可否認(rèn)的是，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，加之來自應(yīng)試教育背景的壓力，導(dǎo)致在實(shí)踐過程中出現(xiàn)了不少需要改進(jìn)的問題。下面筆者將根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合筆者工作的北流市北流鎮(zhèn)城南小學(xué)的具體情況，進(jìn)行相關(guān)論述。
（一）受應(yīng)試教育的影響教育依然較深刻。
當(dāng)下在中考、高考的指揮棒下，知識(shí)教育為最重的陰影在學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的心中還是揮之不去，無論是學(xué)生自己還是家長(zhǎng)、老師都面臨著巨大的壓力。在這種情況下，很多小學(xué)教師本著對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生“負(fù)責(zé)”的態(tài)度，在日常教學(xué)中過分注重課本中的知識(shí)內(nèi)容，很少在做額外拓展。另外，在教學(xué)方法上普遍采用填鴨式教學(xué)，對(duì)于一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)，不是想辦法通過一些案例或者討論由淺入深引導(dǎo)學(xué)生接收，而是采用死記硬背的方法強(qiáng)令學(xué)生記住，并通過海量做題加以“應(yīng)用”和“理解”。且不說這種方法是否增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和畏難心理，單從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，填鴨教學(xué)和死記硬背的模式是不利于學(xué)生真正掌握知識(shí)的，自然也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定提高。
（二）教學(xué)過程中忽視了因材施教的原則。
自孔子時(shí)代中華民族的教育體系中就重視“因材施教”，即根據(jù)學(xué)生不同知識(shí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)等制定不同的教學(xué)方案。對(duì)于北流市北流鎮(zhèn)城南小學(xué)來說，多年來雖然一直在倡導(dǎo)因材施教和個(gè)性化教育，但是由于學(xué)校班額太大（平均每班人數(shù)達(dá)70人），所以具體到每個(gè)班級(jí)、每一位任課老師，這一教學(xué)理念的貫徹還是有一定的差距。具體表現(xiàn)為，部分教師對(duì)于優(yōu)等生的關(guān)注較多，經(jīng)常會(huì)對(duì)班級(jí)成績(jī)好且聽話的同學(xué)給予特別關(guān)注，為他們制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至出現(xiàn)開小灶的現(xiàn)象；然而對(duì)于那些所謂差等生，很多教師會(huì)進(jìn)行談話和督促，但是一旦學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理或者效果并不明顯就會(huì)產(chǎn)生恨鐵不成鋼的想法。再有，教師在日常教學(xué)和安排教案的過程中對(duì)于班級(jí)內(nèi)學(xué)生層次上的差異考慮不充分，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教課進(jìn)度過快或者過慢的情況，使得一些學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解產(chǎn)生困難。究其原因，這些都是我校在教學(xué)過程中還不夠重視因材施教原則導(dǎo)致的。
（三）對(duì)于學(xué)生的課下生活關(guān)注不夠。
很多教師在工作中一直存在一個(gè)誤區(qū)，就是教師的課堂只在教室，學(xué)生出了教室只要?jiǎng)e惹亂子就行，至于其他的事情應(yīng)該由家長(zhǎng)來負(fù)責(zé)。這樣的思想不利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，也不利于促進(jìn)課堂教學(xué)有效性目標(biāo)的落實(shí)。筆者認(rèn)為小學(xué)教師的職責(zé)不同于中學(xué)和大學(xué)教師，前者對(duì)于學(xué)生的教學(xué)是雙重的，既要兼顧知識(shí)性教育又要兼顧思想品德的教育，而思想品德的教育更多的來自課下老師對(duì)于小學(xué)生的言傳身教和家校共同溝通教育。試想，一個(gè)同班級(jí)學(xué)生關(guān)系淡漠甚至有矛盾的任課教師，如何能夠在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，與學(xué)生產(chǎn)生良性互動(dòng)，保證應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量呢？總之，以筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)來看我校教師在學(xué)生的課下生活方面的關(guān)注度還有些欠缺，需要相關(guān)教師及時(shí)自省，在工作中加以注意。
（四）教學(xué)方式較為單一。
正如筆者前文所說，小學(xué)生在現(xiàn)階段心智尚未成熟，在理解力和自控力方面還有待進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下如果教師還禁錮于傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，單純依靠黑板和粉筆是無法保證學(xué)生在40分鐘里全神貫注的聽講，也無法保證學(xué)生對(duì)于所講的內(nèi)容都能完全消化吸收。另一方面，當(dāng)下一部分小學(xué)教師，特別是年老的教師比較排斥多媒體教學(xué)，缺乏對(duì)于這一教學(xué)方法的深層次理解以及強(qiáng)烈的新教育技術(shù)學(xué)習(xí)欲望，總認(rèn)為這種教學(xué)方式不僅備課麻煩而且會(huì)分散學(xué)生上課的專注度，是在搞形式主義。這些對(duì)于教學(xué)新趨勢(shì)的排斥和偏見，不利于小學(xué)教育模式和指導(dǎo)觀念的與時(shí)俱進(jìn)，更不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
三、以有效教育為導(dǎo)向，針對(duì)小學(xué)教育提出相關(guān)建議。
針對(duì)上文論述的小學(xué)教育存在的問題，下面筆者依舊以筆者工作的北流市北流鎮(zhèn)城南小學(xué)的具體情況，提出針對(duì)性建議：
（一）改變應(yīng)試思維，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
應(yīng)試教育是我國(guó)目前面臨的教育大背景，僅僅依靠某一所學(xué)?；蚰硯孜唤處熀茈y在根本上做出改變。這里筆者不想過多的探討我國(guó)教育體制的利弊，單單站在學(xué)校和小學(xué)教師角度，首先，我們要認(rèn)清歷史賦予學(xué)校和教師的真正使命是什么，將來等這些小學(xué)生長(zhǎng)大成人后國(guó)家和社會(huì)對(duì)于他們的真正要求是什么。從這一層面出發(fā)，教師就應(yīng)該承擔(dān)起更多的責(zé)任，在注重學(xué)生課業(yè)成績(jī)的同時(shí)重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，從小培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感；以課本為線索，重視相關(guān)知識(shí)的拓展；重視學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望；等等。其次，這里筆者需要特別強(qiáng)調(diào)，有效教育要求學(xué)生具備獨(dú)立自主和批判的學(xué)習(xí)能力，這些不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，是在學(xué)生德智體美勞全面提升的基礎(chǔ)上發(fā)散出來的。因此作為小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要有大局觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，要以《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指標(biāo)為基礎(chǔ)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注學(xué)生品德發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，切不可被短期內(nèi)的學(xué)生學(xué)科成績(jī)蒙蔽了雙眼。
（二）正視學(xué)生差異，為其提供課上課下全方位幫助。
首先，作為小學(xué)教師首先要正視班級(jí)內(nèi)學(xué)生的差異表現(xiàn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，對(duì)于后進(jìn)生任課老師應(yīng)該給予其更多地關(guān)注，糾正其學(xué)習(xí)態(tài)度，督促其樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)幫助他們走出學(xué)習(xí)和困惑和誤區(qū)。其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供課上課下全方位幫助，具體來說小學(xué)生在現(xiàn)階段心智尚未成熟，主觀能動(dòng)性較差，受外界因素影響較大，在這一情況下教師有責(zé)任關(guān)注小學(xué)生的個(gè)人生活，給予其更充分的關(guān)懷和幫助，這樣既可以幫助小學(xué)生盡快成長(zhǎng)也可以與小學(xué)生和諧相處，為課堂的有效性教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
（三）豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)教育手段方式單一一直為教育界所詬病，針對(duì)這一問題，教師要大膽嘗試由于創(chuàng)新，學(xué)校也應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式。站在小學(xué)教師角度，教師可以采用課前小笑話、小故事的方式提高學(xué)生的注意力，打消學(xué)生們的上課恐懼癥；上課過程中可以建立討論小組，通過小組討論、辯論等方式活躍課堂；老師也應(yīng)該注重知識(shí)和日常生活以及社會(huì)現(xiàn)象的結(jié)合，由淺入深，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解記憶；最后，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的力量，通過音頻視頻提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的感性認(rèn)知，通過ppt等輔助教學(xué)提高教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。
有效教學(xué)論文篇十四
（一）立足課本，遵循課標(biāo)，目標(biāo)明確。
（二）備“學(xué)生”，備“自己”
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。
（一）理論聯(lián)系實(shí)際。
（二）選擇多種多樣的教學(xué)模式。
三、注重例題的恰當(dāng)選擇。
（一）設(shè)置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的.教學(xué)情境。
（二）借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維。
四、不斷反思，查漏補(bǔ)缺。
五、做好教學(xué)評(píng)估。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/14230864.html】
