人教版語(yǔ)文四年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-22 12:00:17
人教版語(yǔ)文四年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)
時(shí)間:2023-11-22 12:00:17     小編:靈魂曲

閱讀能夠培養(yǎng)人們的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。選擇清晰簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá),讓讀者更容易理解和接受我們的總結(jié)。掌握一些總結(jié)的技巧和方法,能夠更好地寫(xiě)出精彩的總結(jié)。

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專(zhuān)題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專(zhuān)題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。

語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會(huì)寫(xiě)的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè),每組后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目,包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄?!白x讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成。另外,教材后附有兩個(gè)生字表。表(一)是要求認(rèn)識(shí)的字,200個(gè);表(二)是要求會(huì)寫(xiě)的字,200個(gè),以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

二、教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):

1、認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫(xiě)200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

8、留心周?chē)挛?,勤于?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

10、學(xué)會(huì)在閱讀中理解課文內(nèi)容,感受人物形象,品味語(yǔ)言,留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě),領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

三、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施。

(一)、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,通過(guò)有目的學(xué)習(xí),慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話(huà)”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。

學(xué)生閱讀課文,通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像,通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈,實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè),理解文章的內(nèi)容,達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對(duì)話(huà)。

作者寫(xiě)文章是和讀者交流,學(xué)生邊讀書(shū)邊理解,就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達(dá)成一致,讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話(huà)。

人教版教科書(shū),在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴:一個(gè)是小林,一個(gè)是小東。其實(shí),學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話(huà),能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà),碰撞出思維火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話(huà)。

人同此心,心同此理,別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ),給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言,為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對(duì)話(huà),啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.規(guī)律。

(二)、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文,在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中,人教版教科書(shū)給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”,課與課之間有“鏈接語(yǔ)”,精讀課文中“泡泡語(yǔ)”,教科書(shū)努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后,教科書(shū)通過(guò)自己的表述方式,指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),欣賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū),通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),即使沒(méi)有教師的指導(dǎo),也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、了解景物,想象其美景、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)景物的特點(diǎn),激發(fā)愛(ài)美的情感,受到美的熏陶。

2、學(xué)生懂得在生活中與人相處;理解含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚,有條理的表達(dá)方式,體會(huì)人物的品質(zhì)。理解重點(diǎn)句子的深刻含義,體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

4、學(xué)會(huì)在閱讀中理解課文內(nèi)容,感受人物形象,品味語(yǔ)言,留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě),領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

5、通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。

6、在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。

7、通過(guò)讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感;在練習(xí)講課文故事的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生豐富的課外閱讀,激發(fā)讀書(shū)興趣。

8、把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;引導(dǎo)學(xué)生在自然現(xiàn)象中受到有益的啟示。

五、教學(xué)進(jìn)度(略)。

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人教版語(yǔ)文四年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

詞句積累:

疲倦愜意筋疲力盡睡眼蒙眬。

小姑娘正愜意地趴在床墊上,一邊吃糖,一邊看一相厚厚的書(shū)。

光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)??匆?jiàn)意大利,但只有親自來(lái)。

到這里,它的美麗才深深感動(dòng)了我。

難句解析:

1、我一時(shí)語(yǔ)塞,想了一會(huì)兒才說(shuō):“在中國(guó),像你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝,爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛(ài)他們,會(huì)帶他們一起出去玩,但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)。”

“語(yǔ)塞”指一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)。這是作者和小姑娘攀談后的反映,一個(gè)14歲的小姑娘的獨(dú)立生活能力讓作者感到驚訝。于是便想到中國(guó)的孩子,接受的教育是封閉式的,從小由父母牽著走,養(yǎng)成了依賴(lài)的心。中國(guó)的家長(zhǎng)疼愛(ài)孩子是擔(dān)心一個(gè)人出去會(huì)遇到這樣或那樣的危險(xiǎn),因此像他這樣大的孩子,在中國(guó)不會(huì)一個(gè)人游歐洲的。這是中國(guó)和國(guó)外父母疼愛(ài)孩子的方式不同,也是教育方法的不同。

2、光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)??匆?jiàn)意大利,但只有在這里,它的美麗才感動(dòng)了我。

我們雖然從電視和書(shū)本中了解了世界的一些知識(shí),看到了世界的樣子,但僅僅從電視和書(shū)本上得到的知識(shí)是不完美的,必須要有親身的經(jīng)歷,親自體會(huì),才能真正感受到生活的美麗,才能真正地去了解世界,感受世界。

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

以下是關(guān)于文成公主進(jìn)藏的說(shuō)課稿范文,歡迎閱讀!

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.通過(guò)讀、講、聽(tīng)、編故事等一系列言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),積累、運(yùn)用語(yǔ)言,初步了解民間故事的特點(diǎn)。

2.通過(guò)根據(jù)信息擴(kuò)段訓(xùn)練,感受文成公主進(jìn)藏的艱難,培養(yǎng)整理、運(yùn)用信息的語(yǔ)文能力。

3.在閱讀中重塑文成公主形象,感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

教學(xué)重點(diǎn):1.抓住文章的主要內(nèi)容,復(fù)述文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生的故事。

2.通過(guò)讀、講、聽(tīng)、編故事等言語(yǔ)實(shí)踐,感受文成公主進(jìn)藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

教學(xué)難點(diǎn):了解文成公主進(jìn)藏的艱辛,感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。

課前準(zhǔn)備:1.學(xué)生課前預(yù)習(xí),搜集相關(guān)資料。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,走近歷史。

1.圖片欣賞,了解西藏風(fēng)情。(定格布達(dá)拉宮畫(huà)面,引出古文)。

大家熟悉這首歌嗎,聽(tīng)到這首歌會(huì)讓你聯(lián)想到什么?(生說(shuō)。)。

青藏高原上獨(dú)特的風(fēng)光吸引著每一個(gè)人。(放圖片。)。

(定格布達(dá)拉宮)1300多年前,一位深明大義的女子——文成公主,為了藏漢兩族人民的團(tuán)結(jié),不畏艱辛,長(zhǎng)途跋涉了兩年多,來(lái)到了這塊神奇的土地上,在這里生活了一輩子,給西藏人民做了許許多多的好事。

2.古文欣賞,了解歷史。

史書(shū)上是這樣記載的:

從這段古文中,你能讀出哪些信息?

史書(shū)真實(shí)、簡(jiǎn)潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中,文成公主又是如何進(jìn)藏的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事。

二、初讀故事,感受故事的神奇。

1.知道什么叫民間傳說(shuō)嗎?(語(yǔ)言淺顯、通俗,是民間傳說(shuō)。老百姓口頭流傳下來(lái)的故事。)。

2、檢查預(yù)習(xí)情況:通過(guò)預(yù)習(xí),你們學(xué)到了什么?

預(yù)設(shè)一、詞語(yǔ)積累。

吐蕃拉薩路納乃巴山達(dá)尤龍真。

使臣求婚絹花青稞沼澤地。

豌豆首領(lǐng)松贊干布吉祥如意。

讀詞。哪些詞讓你聯(lián)想到西藏?

預(yù)設(shè)二、課文第5~13自然段寫(xiě)了公主進(jìn)藏的經(jīng)過(guò)。

順勢(shì)理出課文思路:求婚——進(jìn)藏——貢獻(xiàn)。

預(yù)設(shè)三、進(jìn)藏途中,文成公主又遇到了哪些事?

指名板書(shū)(搭橋過(guò)橋過(guò)沼澤遇到惡烏鴉遇見(jiàn)神鳥(niǎo)背走乃巴山)。

小結(jié)過(guò)渡:藏族的孩子們就是聽(tīng)著這樣的故事長(zhǎng)大,等他們長(zhǎng)大后又講給他們的孩子聽(tīng),就這樣,這故事在藏族百姓口中傳了一代又一代,距今已有1000多年了。今天,讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些故事吧。

3.復(fù)述故事。

1)同桌合作簡(jiǎn)單講故事。(每人講一件)。

2)指名學(xué)生講故事。(教師適時(shí)評(píng)價(jià))。

4.交流:同學(xué)們,聽(tīng)了文成公主進(jìn)藏的故事,你們覺(jué)得她進(jìn)藏容易嗎?

預(yù)設(shè)二、不容易:你從文中哪句話(huà)體會(huì)到的?

出示倒數(shù)第2自然段:“就這樣,文成公主和她的隨從們,跨過(guò)一條條大河,翻過(guò)一座座高山,走了一程又一程,終于來(lái)到了西藏?!?/p>

三、創(chuàng)編故事,體會(huì)進(jìn)藏的艱辛。

(一)在藏族百姓的心目中,文成公主就是這么一個(gè)無(wú)所不能的“神”。但我們知道,她不是神,而只是一個(gè)有血有肉,有思想有情感的人”。那么作為一個(gè)人,真實(shí)的進(jìn)藏情形又是怎樣的不容易呢?(看路線(xiàn)圖、介紹地名)。

讓我們來(lái)看看一位歷史學(xué)家提供的信息吧。

1.出示文字:公元641年,文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人,帶著一批能工巧匠,馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類(lèi)書(shū)籍,行進(jìn)在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長(zhǎng)3000多公里,其中有100多公里是高寒無(wú)人區(qū),一路上氣候惡劣,道路艱險(xiǎn),高原上空氣稀薄,還會(huì)引起強(qiáng)烈的高原反應(yīng)。文成公主歷盡千辛萬(wàn)苦,長(zhǎng)途跋涉兩年多,終于來(lái)到了吐蕃首府——拉薩。

2.同學(xué)們,你們聽(tīng)了剛才的故事,了解到文成公主在進(jìn)藏的過(guò)程中遇到了哪些困難?(生交流。)為了幫助大家想象,老師給大家提供幾條信息。

(二)展開(kāi)想象,根據(jù)提示擴(kuò)段訓(xùn)練。

1.讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象,選擇其中一條信息擴(kuò)寫(xiě)成一段話(huà)好嗎?

2.學(xué)生擴(kuò)段。交流。

3.回讀課文“就這樣,文成公主和她的隨從們,跨過(guò)一條條大河,翻過(guò)一座座高山,走了一程又一程,終于來(lái)到了西藏?!?/p>

三、再讀故事,體會(huì)文成公主作出的貢獻(xiàn)。

既然文成公主是個(gè)人,為什么在老百姓口中卻成了神了呢?

1.課文最后一段?!巴鶃?lái)更密切了”有多密切?(師補(bǔ)充:在文成公主和親后200多年間,藏漢兩族人民沒(méi)有發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),為藏漢兩族人民的團(tuán)結(jié)做出了卓越的貢獻(xiàn)。)。

“其他技術(shù)”還有哪些技術(shù)?(師補(bǔ)充:她在雪域高原傳播漢族文明,使藏族人民學(xué)會(huì)了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術(shù),在藏族人民心中,她是救苦救難、大慈大悲、無(wú)所不能的神圣的觀音菩薩,被稱(chēng)為“綠度母”。所以,在人民的心中,她可不是個(gè)普通的人,而是個(gè)神。(板:神)。

二)讀懂人民對(duì)公主的情感。

1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對(duì)她有著深厚的情嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找找。

(“內(nèi)地橋”、“牛羊肥壯”、樹(shù)木稀疏、公主腳印)。

師解說(shuō):藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來(lái),還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等,人們用各種方式懷念她。有關(guān)公主的傳說(shuō)就像高原上的格?;?,開(kāi)遍了整個(gè)雪域高原。(配以圖片、青藏高原音樂(lè))。

小結(jié):人們就把這種對(duì)公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字,一代代流傳下來(lái),這也是民間故事的特點(diǎn)。

2.播放錄像,升華情感。

文成公主入藏,雖然在史書(shū)中只留下了34個(gè)字,但卻永久地留在人民的心坎里。

神——人——神。

各位老師:

大家好!

這次團(tuán)體賽,我們學(xué)校上的是《文成公主進(jìn)藏》。首先選課也是好事多磨,因?yàn)檫x擇范圍太廣,竟讓大家沒(méi)了意見(jiàn),結(jié)果我們就去征求學(xué)校特級(jí)教師工作室的盛新鳳老師,她剛在我們學(xué)校上了一堂《青海高原一株柳》,那份高原情結(jié)打動(dòng)著每個(gè)人,她建議我們不妨上上《文成公主進(jìn)藏》,這是她一直想上而未上成的課。于是,我們也藉著這份情緣開(kāi)始了對(duì)《文成公主進(jìn)藏》的磨課。

《文成公主進(jìn)藏》是一個(gè)民間故事,主要介紹了唐朝時(shí)期,吐蕃首領(lǐng)松贊干布向唐朝皇帝求婚,文成公主經(jīng)歷千難萬(wàn)險(xiǎn)到達(dá)西藏和松贊干布結(jié)成夫妻,加強(qiáng)了藏族和內(nèi)地的交流。文章重點(diǎn)描寫(xiě)了文成公主進(jìn)藏的過(guò)程,贊揚(yáng)了文成公主為民族團(tuán)結(jié)和西藏繁榮昌盛做出的貢獻(xiàn)。

《文成公主進(jìn)藏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八組課文中的一篇課文,本組教材是以“故事長(zhǎng)廊”為主題進(jìn)行編排的,單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)故事講述的道理,并激發(fā)學(xué)生講故事的欲望。這是一篇略讀課文,是一個(gè)民間故事。民間故事有它自身的文體特點(diǎn):語(yǔ)言直白,通俗易懂,情節(jié)虛構(gòu)。課文所選的這個(gè)民間故事以真實(shí)歷史為依托,以“求婚—進(jìn)藏—貢獻(xiàn)”的順序,以進(jìn)藏的過(guò)程為重點(diǎn)。有意思的是,在文中,“求婚”安排的是史料,而進(jìn)藏的過(guò)程賦予了神奇的色彩。如何讀懂作者寄寓文成公主身上的神性?首先要讀懂老百姓對(duì)她的情,民間故事是流傳在民間的,所以,在這個(gè)故事中,有很多信息值得我們?nèi)リP(guān)注,老百姓把身邊的一切都跟文成公主聯(lián)系了起來(lái),達(dá)尤龍真的樹(shù)木北稀南密,路納這個(gè)地方牛羊長(zhǎng)得肥壯,還有乃巴山的腳印——這些無(wú)不折射出藏族人民對(duì)公主的情。公主為何會(huì)充滿(mǎn)神性?這歸功于在四十多年間,對(duì)西藏做出的貢獻(xiàn),這是她作為一個(gè)普通人所做出的貢獻(xiàn)。這恰恰是文本的空白處留給讀者遐想的空間。所以整堂課我們以“神性”——“人性”——“神性”的探究過(guò)程展開(kāi)。

根據(jù)對(duì)教材的反復(fù)琢磨,我們制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)讀、講、聽(tīng)、編故事等一系列言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),積累、運(yùn)用語(yǔ)言,激發(fā)對(duì)文成公主的崇敬之情,初步了解民間故事。

2、通過(guò)根據(jù)信息擴(kuò)段訓(xùn)練,感受文成公主進(jìn)藏的艱難,培養(yǎng)整理、運(yùn)用信息的語(yǔ)文能力。

3、在閱讀中重塑文成公主形象,感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

教學(xué)重點(diǎn):1、抓住文章的主要內(nèi)容,復(fù)述文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生的故事。

2、通過(guò)讀、講、聽(tīng)、編故事等言語(yǔ)實(shí)踐,感受文成公主進(jìn)藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

教學(xué)難點(diǎn):了解文成公主進(jìn)藏的艱辛,感受文成公主進(jìn)藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

在課堂教學(xué)過(guò)程中,我們預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)板塊:

一、古文導(dǎo)入,了解歷史。

一、讀講故事,初悟神性。

二、創(chuàng)編故事,回歸人性。

三、再讀故事,升華神性。

下面說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)流程:

第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,走近歷史。

通過(guò)一組富有西藏風(fēng)情的圖片欣賞,幫助學(xué)生拉進(jìn)與西藏的距離。從世界海拔最高的宮殿——布達(dá)拉宮作為背景,出示古文“貞觀十五年,以文成公主妻弄贊,弄贊率兵至柏海親迎,歸國(guó)為公主筑一夸后世?!边@里出示古文,只要學(xué)生能猜到這座世界上海拔最高的宮殿為文成公主所建即可,讓學(xué)生了解史書(shū)中的真實(shí)信息,初步滲透史實(shí)與民間故事在文體上的不同點(diǎn)。

第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀故事,感受文成公主的“神”。

這是一篇略讀課文,四上的學(xué)生已經(jīng)具備了一些預(yù)習(xí)能力,因此我們?cè)谡n前安排了學(xué)生預(yù)習(xí),在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中,安排三個(gè)環(huán)節(jié):第一:檢查生字詞的讀音,通過(guò)用設(shè)計(jì)“哪些詞讓你聯(lián)想到西藏?”和“哪些詞讓你聯(lián)想到古代”這兩個(gè)問(wèn)題,把詞語(yǔ)教學(xué)和檢查自學(xué)課文內(nèi)容相結(jié)合。第二:運(yùn)用課題“文成公主進(jìn)藏”,理清課文思路,直奔重點(diǎn)。課文分三部分:求婚—進(jìn)藏—貢獻(xiàn)。盡管歷史上有五難或六難婚使之說(shuō),我們雖覺(jué)不舍,但還是把重點(diǎn)放在了主要內(nèi)容——“進(jìn)藏”上面。第三:梳理進(jìn)藏過(guò)程中的事件,運(yùn)用幾個(gè)詞來(lái)概括一段話(huà),同時(shí)安排學(xué)生板書(shū),讓學(xué)生更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)。

在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我們安排了簡(jiǎn)要復(fù)述故事,這也是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過(guò)組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),個(gè)別說(shuō)的形式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師從學(xué)生的聲音、表情、語(yǔ)言是否流暢等角度,在評(píng)價(jià)中指導(dǎo),讓學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中增強(qiáng)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的本領(lǐng)。學(xué)生在講“找樹(shù)干搭橋”“撒羊毛過(guò)沼澤”“背乃巴山”時(shí),輕輕點(diǎn)撥三個(gè)字“找、撒、背”,一來(lái)把握復(fù)述故事的基調(diào)——“神奇”,二來(lái)引出:你認(rèn)為文成公主進(jìn)藏是“容易”還是“不容易”的思維碰撞,進(jìn)藏容易是因?yàn)樵诶习傩盏男哪恐校某晒魇莻€(gè)無(wú)所不能的神,而一個(gè)不容易則留給孩子更多的思考空間。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn),也是我們所做的一個(gè)嘗試。填補(bǔ)文本的空白,讓學(xué)生在看一看、聽(tīng)一聽(tīng),動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)的過(guò)程中,讓文成公主回歸人性。課文中所描述的是文成公主傳說(shuō)中的進(jìn)藏過(guò)程,其實(shí)文成公主真實(shí)的進(jìn)藏過(guò)程是充滿(mǎn)艱辛的,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我們制造了這樣一個(gè)懸念后,我們預(yù)設(shè)了四個(gè)小環(huán)節(jié):1、回歸文本,從課文重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞(跨過(guò)、翻過(guò)、終于等詞)體會(huì)艱辛。

2、出示進(jìn)藏路線(xiàn)圖,讓學(xué)生從蜿蜒曲折的行進(jìn)路線(xiàn)中感受唐蕃古道的崎嶇不平,快速出示經(jīng)過(guò)的地名,再次感受進(jìn)藏的艱辛。

3、看了這些,你有什么想說(shuō)的?讓學(xué)生想象路途中遇到的困難,感受道路的艱辛。

3、出示歷史學(xué)家提供的一段文字信息,再加上課前我們布置學(xué)生搜集相關(guān)信息,培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生的想象寫(xiě)話(huà)做鋪墊。

4、展開(kāi)想象,把遇到的困難寫(xiě)具體,讓學(xué)生在讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言,感受文成公主進(jìn)藏的艱辛。

第四個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)文本的升華,對(duì)文本作適度的拓展,體會(huì)老百姓對(duì)文成公主深深的情。首先,引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,從民間故事的字里行間找到已浸潤(rùn)到百姓生活中的,實(shí)實(shí)在在存在的事物,如“乃巴山的腳印”“內(nèi)地橋”等,再一次感受民間故事的特點(diǎn)。其二,補(bǔ)充相應(yīng)圖片資料,如“公主柳、公主柳、公主塑像”等進(jìn)一步感受藏族百姓對(duì)文成公主的深厚感情。

文成公主入藏,雖然在史書(shū)中只留下了34個(gè)字,但卻永久地留在人民的心坎里。本節(jié)課的設(shè)計(jì)就圍繞著進(jìn)藏展開(kāi),一條線(xiàn)索是想象中文成公主進(jìn)藏的情景,一條是真實(shí)的進(jìn)藏情景,想象與真實(shí)兩者交融,給學(xué)生留下一個(gè)既神奇又真實(shí)的人物印象。

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、自讀課文,自己大聲地讀,不通順的多讀幾遍。

2、我們敘事的文章有六要素,哪六要素?

(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。

根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?

同桌交流以后老師再指名回答。

(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可,老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。)。

三、深入探究,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。

2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中,根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫(xiě),魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(瘦)。

(第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,從整體上勾勒出人物的身材、年齡,因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察,刻畫(huà)得比較具體、細(xì)致,形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了,觀察更細(xì)致,魯迅的形象也更加完整清晰。)。

四、仔細(xì)品讀,體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷。

(你要買(mǎi)這本書(shū)?——感到身上受了父親的撫摩你買(mǎi)這本書(shū)吧—這本比那本好——疑惑。

我賣(mài)給你,兩本,一塊錢(qián)——驚異這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的??是送你的——感動(dòng)流涕)。

2、從這些對(duì)話(huà)當(dāng)中,你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人,魯迅向我推薦書(shū),最后還送我書(shū),你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)。

3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí),我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段。

我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮,那個(gè)名字在我心里亂蹦,最后卻沒(méi)有蹦出來(lái),為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗,不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害,作者想要保護(hù)魯迅,所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái))。

五、總結(jié)全文,升華感情。

這一面給作者留下了深刻的印象,產(chǎn)生了深刻的影響,所以,作者牢牢地記住了這難忘的一面。

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

知識(shí)與技能:。

1、會(huì)認(rèn)“擠、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“瓶、揮”等4個(gè)字。正確讀寫(xiě)“墨綠、集中、交叉”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。

過(guò)程與方法:。

通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分接觸文本,走進(jìn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境之中。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:。

想象畫(huà)面,感受詩(shī)歌的意境美。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【課時(shí)安排】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、激發(fā)興趣,揭示課題。

2、師小結(jié):我們剛從冰雪中走來(lái),看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征,還是希望的象征。詩(shī)人艾青寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》,讓我們跟著他一起走進(jìn)這綠意盎然的畫(huà)卷中吧!

3、板書(shū)課題,全班齊讀課題。

4、作者簡(jiǎn)介。

二、初讀詩(shī)歌,明白大意。

2、指名分小節(jié)讀詩(shī),教師正音,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。

3、再讀詩(shī)歌,交流作者在每一個(gè)小節(jié)里分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。

三、誦讀課文,感悟體會(huì)。

(一)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

1、伴著音樂(lè)輕聲朗讀全文,邊讀邊思考:春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色?

2、板書(shū):墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠(同時(shí)貼出色卡)。

3、感受“綠”的多:是不是只有這些“綠”?你還知道哪些綠?(了解省略號(hào)的作用)。

4、出示第一小節(jié):好像……(自己輕聲朗讀)。

5、感受綠的美:綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?

6、齊讀第一、二小節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié),感受詩(shī)歌的意境美。

這么多的綠集中起來(lái),會(huì)是一幅怎樣的畫(huà)呢?朗讀課文第三、四、五小節(jié)。

1、自由朗讀第三、四、五小節(jié),邊讀邊想象畫(huà)面。

2、你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)得最有趣?挑選你最喜歡的一個(gè)小節(jié),再仔細(xì)讀讀。

第三小節(jié):。

說(shuō)一說(shuō):。

風(fēng)中的是綠色的。

雨中的是綠色的。

水中的是綠色的。

陽(yáng)光下的也是綠色的。

(學(xué)生看圖,挑選其中一個(gè)交流)。

指名讀,全班讀。

第四小節(jié):。

(1)出示文中插圖,幫助學(xué)生理解。

(2)指名讀,男女生對(duì)讀。

第五小節(jié):。

(1)出示小練習(xí)。

想象說(shuō)話(huà):。

一陣風(fēng)吹來(lái),小草,柳條,樹(shù)枝。

(2)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……”這句話(huà)帶給你怎樣的感受?

(3)點(diǎn)名讀,老師范讀,全班齊讀。

(三)全文朗讀。

四、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展閱讀。

春天到了,校園里,公園里,田野里。

2、艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間,宗璞筆下的“綠”又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥?、感?結(jié)合“閱讀鏈接”說(shuō)一說(shuō)。

(1)學(xué)生自讀“閱讀鏈接”。

(2)從視覺(jué)上感受靈隱之綠,以及“綠”的層次。

五、布置作業(yè)。

1、正確讀寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文,背誦課文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

10綠。

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠。

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、?學(xué)習(xí)目標(biāo):

1把自己讀過(guò)的譯本好書(shū),用普通話(huà)清楚明白地介紹給他人;通過(guò)互相介紹,了解什么是好書(shū),激發(fā)讀整本書(shū),讀好書(shū)的興趣。

2自主選擇內(nèi)容,自由習(xí)作,把自己想讀的意思寫(xiě)清楚,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。聯(lián)系修改自己的作文。

3讀“我的發(fā)現(xiàn)”,學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4讀背歇后語(yǔ),積累歇后語(yǔ),初步了解歇后語(yǔ)的作用。

5熟讀趣味故事,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙,感受任務(wù)的才思敏捷。

二、?課前準(zhǔn)備:

1布置學(xué)生讀一本好書(shū)。

2實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)?口語(yǔ)交際。

一、?名言導(dǎo)入??:

對(duì)于書(shū),我們都不陌生。書(shū),好書(shū),到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。

列寧說(shuō):‘書(shū)籍是巨大的力量?!?/p>

高爾基說(shuō)::“愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧,它是知識(shí)的源泉。”“沒(méi)譯本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù),讓我看到一個(gè)不可思議的新世界?!?/p>

伏爾泰說(shuō):“我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候,我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我們?cè)僖来巫x這本好書(shū)的時(shí)候,仿佛又和老朋友重逢?!?/p>

莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品。”

歌德說(shuō):‘讀譯本好書(shū),就像和許多高尚的人談話(huà)?!?。

別林斯基說(shuō):“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶?!?/p>

今天,我們就來(lái)交流一下,自己讀過(guò)什么好書(shū),向大家介紹一本你喜歡的好書(shū)。

二、?自由交談:自己讀過(guò)哪些好書(shū)。

三、?介紹一本好書(shū):

1指名介紹一本好書(shū)。

a請(qǐng)一名同學(xué)介紹一本好書(shū)。

b征求大家的意見(jiàn),想了解哪個(gè)同學(xué)的哪本書(shū),請(qǐng)那位同學(xué)介紹。

2小組開(kāi)始互相介紹。

3各小組評(píng)出都感興趣的一本書(shū),以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。

4教師也參與介紹一本好書(shū),在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

5根據(jù)學(xué)生介紹,把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板“好書(shū)看臺(tái)”里,鼓勵(lì)大家有條件的親自讀一讀這些書(shū)。

四、?再讀名言,能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前讀書(shū)的經(jīng)歷和今天的交流,你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感?

五、?生活拓展:

1請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買(mǎi)一本同學(xué)推薦的好書(shū),要把這本書(shū)的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。

2在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),多開(kāi)展幾次“推薦一本好書(shū)”“推薦一種好雜志”的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生持久的熱情。

課后反思:

第二、三課時(shí):

一、?導(dǎo)入??激情,拓展思路:

1導(dǎo)語(yǔ)?:同學(xué)們,我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了,每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō),要是自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,那該多好!今天,就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作,寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。

2讀習(xí)作提示,想想自己最想寫(xiě)什么。

3全班交流:最想寫(xiě)什么?

教師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容,可以寫(xiě)人,可以寫(xiě)事,也可以寫(xiě)景;可以寫(xiě)事實(shí),也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁傷害,可以是故事,可以是童話(huà)、寓言,可以是散文,也可以是詩(shī)歌。

二、?自主習(xí)作。

三、?師生評(píng)議作文。

1交流自己寫(xiě)了什么內(nèi)容。

2小組之內(nèi)交流讀習(xí)作,選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章,并說(shuō)說(shuō)好在哪。

在讀習(xí)作前,小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講,以激發(fā)聽(tīng)者的興趣。

3同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況,可體現(xiàn)以下特點(diǎn):內(nèi)容各異,體裁各異,語(yǔ)言流暢,內(nèi)容具體。

4教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章,引導(dǎo)大家讀、修改。修改后在讀一讀。

四、?拓展閱讀風(fēng)格各異的小文。

1導(dǎo)讀:寫(xiě)作文最好是有感而發(fā),寫(xiě)自己真實(shí)的想法,真正要說(shuō)的話(huà),用自己喜歡的方式來(lái)寫(xiě),這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章,有的是專(zhuān)家寫(xiě)的,有的是小學(xué)生寫(xiě)的,相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。

2自己讀文章。

第四課時(shí)?我的發(fā)現(xiàn)?日積月累。

一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

1讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3互相糾錯(cuò)。

二、?讀對(duì)話(huà),了解內(nèi)容。

1自讀“我的發(fā)現(xiàn)”,想想從小林和小東的談話(huà)中,你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?

2同桌分角色讀,進(jìn)一步讀好對(duì)話(huà)。

三、?談一談,小東有什么發(fā)現(xiàn)。

1談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?

2誰(shuí)還有相同的發(fā)現(xiàn)?

3抓主要內(nèi)容,你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?

學(xué)生自由談,肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

四、?讀課本中的歇后語(yǔ)。

1讀六個(gè)歇后語(yǔ),說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

2熟讀歇后語(yǔ)。

3講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫(xiě)字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道,可請(qǐng)學(xué)生講一講。

1“水滴穿石——非一日之功”,沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力,張小亞是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。

2他對(duì)人了解得很深刻,講起某人的特點(diǎn)來(lái),那真是王羲之寫(xiě)字——入木三分。

3你才有了一次好成績(jī),看,一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話(huà):關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái) ?/p>

六、?趣味語(yǔ)文。

1自讀二個(gè)小故事,讀熟練。

2你覺(jué)得趣在哪?說(shuō)一說(shuō)。

3讀對(duì)子,反復(fù)吟誦,感悟趣。

水車(chē)車(chē)水,水隨車(chē),車(chē)停水止。

風(fēng)扇扇風(fēng),風(fēng)出扇,扇動(dòng)風(fēng)生。

花甲重逢,增加三七歲月。

古稀雙慶,更多一度春秋。

4拓展作業(yè)?:

把書(shū)中的故事講給家人聽(tīng)。有興趣的同學(xué),可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事,在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽(tīng)。

七、?閱讀延伸。

課外作業(yè)?:讀選讀課文。

課后反思:

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

這篇了讀課文真實(shí)地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次試驗(yàn)過(guò)程,表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),字里行間充滿(mǎn)了對(duì)生命段愛(ài)和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。

教學(xué)目標(biāo)。

默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容,了解作者做試驗(yàn)的原因、試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法,感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

作者試驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考,理解課文的敘述順序。

教學(xué)構(gòu)想。

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ?,自己受到啟示。鼓?lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課前,學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。

教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1板書(shū)課題。看了這個(gè)題目,你們想提出哪些問(wèn)題?(學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。)。

2讀讀課文前的閱讀提示,作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題,讓我們讀讀閱讀提示。

二、自讀課文,合作探究。

1自讀課文,一邊讀一邊思考閱讀提示出的問(wèn)題,把有關(guān)的閱讀語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

2自由組合或小組合作探究,了解作者試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

(1)把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

(2)在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。

(3)在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

(4)檢查蜂巢。

三、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

1學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流,并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

2從作者的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢?

(1)勇于探索的精神)文中哪些地方給了你這么深的感觸呢?

(2)對(duì)問(wèn)題考慮得很周密)具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?

(3)對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情)找一找,讀一讀,想一想。先讀給同位聽(tīng),讀時(shí)教師適機(jī)調(diào)撥,體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。

四、歸納小結(jié)。

1再讀課文,整體感悟。

2談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)?

作業(yè)設(shè)計(jì)。

你熟悉哪一種小動(dòng)物,它有什么習(xí)性?做個(gè)小試驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程要做到多觀察、多思考。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

兩里多路。

蜜蜂逆風(fēng)而飛會(huì)辨認(rèn)方向。

陌生事物。

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以積極、穩(wěn)步、有效地實(shí)施深化新課程改革為主線(xiàn),以教學(xué)為中心,務(wù)實(shí)創(chuàng)新,落實(shí)規(guī)范,提高效率,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,為打造“優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。

二、學(xué)情分析。

四(2)班共有學(xué)生75人,其中男生人,女生人。大部分學(xué)生性格開(kāi)朗,學(xué)習(xí)興趣濃厚,樂(lè)于參加各項(xiàng)活動(dòng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面,本班兩極分化比較明顯:優(yōu)秀生平時(shí)比較樂(lè)于表達(dá),善于交流,知識(shí)掌握牢固;個(gè)別孩子對(duì)閱讀有濃厚的興趣,思維活躍;后進(jìn)生上課好動(dòng),課后拖欠作業(yè),學(xué)習(xí)質(zhì)量不高??紤]到四年級(jí)是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年,本學(xué)期仍要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的培養(yǎng),加強(qiáng)硬筆書(shū)法的練習(xí),提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教材分析。

(一)基本結(jié)構(gòu)。

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專(zhuān)題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專(zhuān)題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇,精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。

語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

(二)教材特點(diǎn)。

本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的,教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性,它具備以下幾個(gè)特點(diǎn):。

1.加強(qiáng)整合,圍繞專(zhuān)題組織教材。

(1)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容。

(2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

(3)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。

2.安排“綜合性學(xué)習(xí)”,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、交流摘錄筆記。

2、暢所欲言《看月亮,說(shuō)月亮》。

五、教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

今天我們進(jìn)入語(yǔ)文天地的學(xué)習(xí)。

二、交流摘錄筆記。

1、交流以前的摘錄筆記,找出筆記中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

2、讀讀課本中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)丁丁和冬冬教給了我們什么好方法?

4、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好摘錄筆記。

三、練習(xí)填成語(yǔ)。

1、找出規(guī)律。

2、集思廣益,填寫(xiě)成語(yǔ)。

四、讀一讀。

1、開(kāi)展學(xué)生間賽讀、賽背。

2、鼓勵(lì)學(xué)生把這些名句記錄在摘抄本上。

五、暢所欲言《看月亮,說(shuō)月亮》。

教師巡視,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)言,為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,老師參與小組學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、讀“開(kāi)卷有益”中著名作家的作品中對(duì)月亮的描述。

2、寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中、心中的月亮。

五、教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地的有關(guān)內(nèi)容。

二、開(kāi)卷有益。

1、我們這個(gè)單元的主題是《明月》,學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文之后,大家對(duì)月亮有了很大的認(rèn)識(shí)。今天,我們?cè)賮?lái)讀四段話(huà),這四段話(huà)都是摘自著名作家的作品中對(duì)月亮的描述。

2、學(xué)生自讀。

3、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、筆下生花。

1、不同的作家,筆下的月亮是不同的。你喜歡月亮嗎?你眼中、心中的月亮是什么樣的?

2、為自己心中的月亮畫(huà)像。展開(kāi)聯(lián)想,想象練說(shuō)。

3、學(xué)生習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

4、組內(nèi)交流,集體評(píng)議。與金鑰匙結(jié)合進(jìn)行。

七、教學(xué)后記。

《語(yǔ)文天地二》習(xí)作。

習(xí)作內(nèi)容。

設(shè)計(jì)目的。

在學(xué)習(xí)“明月”這個(gè)單元的過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生從古人、今人的筆下感受到月色的美,又從人類(lèi)登月使學(xué)生感受到月亮無(wú)窮的奧秘,激發(fā)學(xué)生去探究月亮。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)月亮,寫(xiě)出自己心中的月亮,以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究月球奧秘、訓(xùn)練學(xué)生文字表達(dá)內(nèi)心世界的完美結(jié)合。

課前準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前開(kāi)始布置學(xué)生做長(zhǎng)時(shí)間的觀察月亮(不是一次兩次的觀察)、查閱有關(guān)月亮的資料、了解有關(guān)月亮的神話(huà)傳說(shuō)等,以日記形式做下觀察記錄。

教學(xué)構(gòu)想。

本單元的習(xí)作進(jìn)度大約在本學(xué)期的第三周,但中秋節(jié)正好在第三周周末。我們有中秋賞月的習(xí)俗,為了使學(xué)生有話(huà)題可說(shuō),有內(nèi)容可寫(xiě),教師根據(jù)情況可把本次習(xí)作的時(shí)間定在第四周。并且與“暢所欲言”“開(kāi)卷有益”密切結(jié)合。

一、復(fù)習(xí)第二單元課文內(nèi)容(5分鐘)。

本單元主題是《明月》,說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪篇課文內(nèi)容最感興趣,為什么?

二、習(xí)作準(zhǔn)備(15分鐘)。

1、歷代文人都有吟誦月亮的文章,不同作家筆下的月亮是不同的,我們?cè)賮?lái)看看幾位大作家又是怎樣描寫(xiě)月亮的。(開(kāi)卷有益中的片段可在學(xué)習(xí)《月跡》一文后就安排學(xué)生閱讀,使學(xué)生對(duì)這些作品有所了解。)。

2、學(xué)生自由選擇性地閱讀自己喜歡的幾個(gè)片段,細(xì)細(xì)品味。

3、學(xué)生朗讀自己欣賞的片段,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的地方和喜歡的原因。啟發(fā)學(xué)生由看到的月亮展開(kāi)聯(lián)想和想象。

4、根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同文章,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段時(shí)間觀察到的月亮或中秋佳節(jié)自己賞月的情景、說(shuō)知道的有關(guān)月亮的神話(huà)傳說(shuō)、查閱資料了解到的有關(guān)月球知識(shí)、我國(guó)登月計(jì)劃等。

同學(xué)們看到這么多,說(shuō)得這么好,有沒(méi)有想寫(xiě)下來(lái)的沖動(dòng)?

三、學(xué)生寫(xiě)草稿(大約20分鐘時(shí)間)。

1、大家讀了這么多寫(xiě)月亮的文章,現(xiàn)在請(qǐng)把你眼中、心中的月亮寫(xiě)出來(lái)畫(huà)出來(lái)吧?。ń處熖岢鲆螅喊炎约嚎吹降牧私獾降拿鑼?xiě)出來(lái),把自己想象到的寫(xiě)出來(lái),體裁不限。配上簡(jiǎn)單的畫(huà)。)。

2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)草稿,教師巡視。對(duì)寫(xiě)作有困難的同學(xué)加以引導(dǎo)。

作業(yè):完成習(xí)作。

注:片段練習(xí),最好20分鐘內(nèi)完成,限定習(xí)作時(shí)間是必要的。

第二課時(shí)。

一、指導(dǎo)修改。

1、出示例文,共同修改。(注意引導(dǎo)學(xué)生從句子完整、層次清楚、用詞準(zhǔn)確方面修改)。

2、默讀自己的習(xí)作,圈出錯(cuò)別字并修改。

3、同位交換,圈出錯(cuò)別字,畫(huà)出好句子。

4、同位互相大聲朗讀自己的習(xí)作,再提出意見(jiàn)或建議。

5、再次修改自己的習(xí)作。

二、抄寫(xiě)習(xí)作。

抄寫(xiě)完后,鼓勵(lì)學(xué)生再次認(rèn)真讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題用另一種顏色的筆修改。

習(xí)作內(nèi)容:秋天。

設(shè)計(jì)目的:引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察秋天,發(fā)現(xiàn)秋天景色的變化,欣賞秋天,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

教學(xué)流程:

一.課前準(zhǔn)備。

由于現(xiàn)在秋天的景色還不是很明顯,因此可讓學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始,一點(diǎn)一滴地觀察秋天的變化。

二.閱讀《開(kāi)卷有益》:顏色變的戲法。

三.記錄下觀察到的秋天。

分別從自然界和人兩方面來(lái)進(jìn)行。

自然界又可以通過(guò)從樹(shù)、草、花等方面來(lái)觀察記錄。

四.指導(dǎo)。

讓學(xué)生對(duì)描寫(xiě)秋天進(jìn)行想象、聯(lián)想,并在班里互相說(shuō)一說(shuō)。

五.學(xué)生寫(xiě)草稿。

二課時(shí):

一.繼續(xù)寫(xiě)草稿。

二.修改。

1.在學(xué)生中找一篇好的草稿在班中大家一起修改。

2.自己讀文章,修改。

3.互相讀一讀,劃出比較好的句子。

4.自己進(jìn)一步修改。

三.抄寫(xiě)已經(jīng)修改過(guò)的草稿。

七、教學(xué)后記:

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句,想象課文描繪的大潮景象。

詞卡。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、板書(shū)課題,比較“觀”字。

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題?(板書(shū):觀潮)。

2、題目中,出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字,課文中,還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字,翻開(kāi)書(shū),小聲讀一讀,找一找。(板書(shū):天下奇觀)。

3、比較:“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上,再去理解“天下奇觀”。

4、小結(jié):同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不一樣的,讀書(shū)的時(shí)候,要一邊讀,一邊想,這樣才能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

二、初讀課文,朗讀正確。

1、小聲地讀一讀課文,把課文朗讀正確。

2、指名讀,糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。

(薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。)。

3、出示詞卡,朗讀詞語(yǔ)。

(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù))。

三、整體感知,理清脈絡(luò)。

1、小聲地再讀一讀課文,讀完了課文,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):你知道了什么?

a、八月十八——最佳的觀潮日。

b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。

c、觀潮人——最多。

d、響聲——最大。

e、浪潮——最壯觀。

f、人的情緒——最高漲。

2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說(shuō)一句話(huà),可以說(shuō)兩句話(huà)……也可以是一段話(huà),說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

4、指導(dǎo)朗讀:

(1)要突出錢(qián)塘江大潮的歷史悠久;

(2)突出它是天底下美麗而罕見(jiàn)的景象。

6、在這篇課文中,作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?

四、朗讀全篇,感受“天下奇觀”。

按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮過(guò)后”的順序,分三大組朗讀課文,教師朗讀課文第一自然段。

第二課時(shí)。

一、溫故知新,導(dǎo)入新課。

1、作者一開(kāi)篇,就點(diǎn)出了對(duì)錢(qián)塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說(shuō)的?

2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

二、抓住重點(diǎn),感受大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的澎湃之美。

1、翻開(kāi)書(shū),用心地讀一讀課文,讀后來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(預(yù)設(shè):這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)。

2、自讀課文,找出三、四自然段中描寫(xiě)精彩的句子。

a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

b、你來(lái)讀一讀三、四自然段,把你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來(lái),再多讀幾遍,努力讀得精彩一些。

3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子。

指導(dǎo)朗讀:

a、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲,把這種聲勢(shì)讀出來(lái)。

這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮?

b、有人告訴我們說(shuō),潮來(lái)了,說(shuō)這話(huà)的人會(huì)是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

c、看到白線(xiàn)后,人群又沸騰了,人群怎樣沸騰?咱們演一演,怎么樣?

沸騰了,剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容,那就是——人聲鼎沸。

一個(gè)人讀,顯然讀不出人聲鼎沸的感覺(jué),得大家一起讀。

e、氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情就越……,讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。

f、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來(lái)。

g、誰(shuí)來(lái)讀,讓大地顫動(dòng)起來(lái)。

4、聽(tīng)讀段落,感悟作者的表達(dá)順序。

b、你知道作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象嗎?

(作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫(xiě)潮水的變化。)。

5、自讀三、四自然段,感受“變化”。

(1)潮聲(越來(lái)越大):隆隆——越來(lái)越響——如同山崩地裂。

(2)潮頭(越來(lái)越高):白線(xiàn)——水墻——白色戰(zhàn)馬。

(3)潮勢(shì)(越來(lái)越猛):逐漸拉長(zhǎng)、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。

b、作者把潮聲、潮頭、潮勢(shì)三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫(xiě),讓我們?nèi)缗R其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景?。?/p>

三、對(duì)話(huà)文字,感受大潮到來(lái)前的朦朧之美。

1、大潮到來(lái)之前,錢(qián)塘江是怎樣一番景象?讀一讀,描寫(xiě)大潮到來(lái)前錢(qián)塘江景色的句子。

2、品味“橫臥”。

a、這兩句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?好在哪?

c、作者說(shuō),錢(qián)塘江橫臥在眼前,就是想突出什么呢?(一動(dòng)不動(dòng),沒(méi)有動(dòng)靜。)與后面哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的?(平靜。)。

3、作者在潮來(lái)前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點(diǎn)?

a、理解“屹立”,來(lái)了解“古塔、中山亭、觀潮臺(tái)”的特點(diǎn):高聳,穩(wěn)固。

b、小山:若隱若現(xiàn)。

4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)是多么的高聳,多么的穩(wěn)固,它們屹立在寬闊的錢(qián)塘江江邊,遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺(jué)得這是一幅怎樣的畫(huà)面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)。

四、抒發(fā)情感,總結(jié)全文。

五、作業(yè)。

a、背誦課文第三、第四自然段。

b、模仿描寫(xiě)潮水來(lái)時(shí)的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一場(chǎng)雨景。

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教材分析:

《中彩那天》是一篇人文性很強(qiáng)的課文,主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn),把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫(kù)伯先生,來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)。

章敘述線(xiàn)索清晰,以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi),反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得,誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的道理。文章開(kāi)頭簡(jiǎn)潔地交代了“我”的家庭背景,還特別提到母親經(jīng)常用以安慰家里人的一句話(huà),為下文的故事埋下伏筆,又照應(yīng)了文章的結(jié)尾,使文章首尾相銜,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者運(yùn)用精彩的語(yǔ)言抒發(fā)思想感情的方法也值得學(xué)習(xí)。這篇課文情節(jié)性強(qiáng),十分適合朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ):維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話(huà)、悶悶不樂(lè)、迷惑不解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

3、體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

4、懂得誠(chéng)實(shí),講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)故事中人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)和守信的珍貴這是本文教學(xué)的重點(diǎn),而對(duì)“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這句話(huà)的深刻領(lǐng)悟是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。

1、大家見(jiàn)過(guò)彩票嗎?如果所買(mǎi)獎(jiǎng)券號(hào)碼跟抽獎(jiǎng)出的號(hào)碼相同,可以獲得獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)品的就叫中彩。

2、假如有一天你中彩了,你會(huì)怎么樣?(生交流)課文中的主人公也“中彩”了,卻給他帶來(lái)了煩惱?今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》(板書(shū)課題)。

3、出示課題:中彩那天注意讀準(zhǔn)第一個(gè)字“中”。

二、初讀課文,整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)。

(1)檢查生字、新詞的掌握情況。

(2)分節(jié)輪讀課文,想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2、按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,給課文敘述的故事列出提綱。

3、根據(jù)提綱學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。

4、教師小結(jié):對(duì)于敘事性的文章,可以采用抓住文章六要素的方法,進(jìn)行課文的復(fù)述。

三、學(xué)習(xí)課文1—2段。

這樣一個(gè)感人的故事,發(fā)生在一戶(hù)普通老百姓的家里,誰(shuí)來(lái)告訴老師,主人公那時(shí)的生活情況怎樣。(拮據(jù)),你從哪里看出來(lái)的?(1—2段)。

1、學(xué)生齊讀課文,找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。(我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計(jì))父親對(duì)汽車(chē)的渴望(夢(mèng)寐以求)。

2、再讀課文,加深感受。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.檢查生字詞的掌握。

2.復(fù)述課文。

二、根據(jù)問(wèn)題自學(xué)課文。

1、中彩以后,“我”和父親的心情一樣嗎?找出有關(guān)的詞句。

2、父親面臨的道德難題是什么?

3、為什么庫(kù)伯派人把車(chē)開(kāi)走后,父親反而“顯得特別高興”?

三、集體交流自學(xué)情況。

1、體會(huì)父親的反常表現(xiàn)。

(1)默讀課文4、5小節(jié),用“—”劃出描寫(xiě)父親神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句。

(2)中彩后應(yīng)該高興,可父親一系列的神態(tài)、動(dòng)作卻很反常,這到底是為什么呢?

引讀:“當(dāng)我回家委屈地向母親訴說(shuō)的時(shí)候,母親卻安慰我說(shuō):“不要煩惱,你父親正面臨著一個(gè)道德難題?!?/p>

“難道我們中彩的道德汽車(chē)是不道德的嗎?”我迷惑不解地問(wèn)。

“留車(chē)”的理由:

(1)庫(kù)伯是有錢(qián)人,而我們家生活拮據(jù)。

(2)父親夢(mèng)寐以求能有一輛屬于自己的汽車(chē)。

(3)庫(kù)伯先生的彩票是父親捎來(lái)的,父親不說(shuō)誰(shuí)也不知道。

(4)兩人都把此事忘了。

(5)彩票上的“k”字很容易擦去。

“還車(chē)”的理由:

(1)父親在彩票上做了記號(hào),說(shuō)明父親就很誠(chéng)實(shí)。

(2)不想讓自己的良心受到譴責(zé)。

(3)跟母親常說(shuō)的“一個(gè)人只要活得有骨氣,就等于有了一大筆財(cái)富”有關(guān)。

3.為什么庫(kù)伯派人把車(chē)開(kāi)走后,父親反而“顯得特別高興”?

四、總結(jié)感悟,拓展延伸。

1.出示“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”和課文最后一節(jié),自由讀。談?wù)劺斫狻?/p>

2.教師總結(jié):同學(xué)們,讓我們像可敬的父親一樣,多一些誠(chéng)實(shí)的面容,多一些守信的品質(zhì)。我相信,每個(gè)人擁有了誠(chéng)信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信,我們的人生一定會(huì)充滿(mǎn)歡笑。

五、課堂練習(xí),完成課后小練筆。

提示:展開(kāi)想象,把當(dāng)時(shí)家里各人的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面寫(xiě)成一段話(huà)。

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一、啟發(fā)談話(huà):

同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和同學(xué)們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱(chēng)的桂林山水一定會(huì)給你留下深刻的印象的。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)。

二、探究交流:

1、學(xué)生匯報(bào)(漓江水的特點(diǎn)):a:我標(biāo)出了漓江水靜的特點(diǎn)。生讀句子。師點(diǎn)撥:出示句子問(wèn):這句話(huà)里有一個(gè)“真”字,是什么意思?如果換作“很、非常”可不可以?怎樣能讀出水的靜來(lái)?(靜字要讀得慢一些,句子要讀得平緩一些。)。

b:我標(biāo)出了漓江水的清的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo):請(qǐng)觀察圖片,從哪些地方還能看出水清?用你的聲音把這種感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。清字要讀得重一些,要清脆一點(diǎn)。

請(qǐng)觀察圖片,找到答案。怎樣能讀好這句話(huà)。

2、總結(jié):這漓江的水真美呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀這三句話(huà)。問(wèn):這三個(gè)句子組成了一個(gè)什么句式?運(yùn)用這樣的句式有什么好處?運(yùn)用排比句式足以把水的特點(diǎn)寫(xiě)具體了,但這一段的'開(kāi)頭為什么還要寫(xiě)“大海和西湖”呢?假如你乘船來(lái)到水面上,你想做些什么?你會(huì)有怎樣的感受?出示句子:漓江的水真——啊,——得——!

b:我標(biāo)出了桂林的秀的特點(diǎn)。讀句子。師點(diǎn)撥:這里用了什么修辭?解釋“屏障”,你認(rèn)為哪座山像屏障?哪座山像竹筍?怎樣理解“色彩明麗”,你怎樣把山秀的特點(diǎn)讀出來(lái)。

c:我標(biāo)出了桂林的山的險(xiǎn)的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo):觀察圖片,從哪些地方能看出山的險(xiǎn)?“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“栽”?!耙徊恍⌒木鸵缘瓜聛?lái)”說(shuō)明這山怎樣?怎樣能讀好這句話(huà)。

2、總結(jié)拓展:假如你站在山腳下,看見(jiàn)一座座高聳直立的山峰你會(huì)有怎樣的感覺(jué)?出示語(yǔ)言訓(xùn)練:桂林的山————,好像————!

過(guò)渡:孩子們,我們欣賞完桂林的山水,我不禁想起一句讀,這真是江作青云帶,水如碧玉簪??!那么,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆?讓我們齊讀最后一自然段。

(四)深入感悟:生讀最后一段。師邊板畫(huà)邊問(wèn):這樣的山指什么樣的山?這樣的水指什么樣的水?再加上————。

三、總結(jié)全文:

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文。

教學(xué)手段:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

2.指名說(shuō)。

二、精讀指導(dǎo):

2.請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū),分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫(xiě)在表格中,交流一下。

3.交流研讀。(出示指導(dǎo)朗讀)。

(1)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(愛(ài)笑)。

(2)如果不是盲童……像個(gè)天使。(美麗的女孩)。

(3)有一次,……拐杖的聲音。(聰明)。

(4)明明一面用手摸一面笑……追著人走。(開(kāi)朗、活潑)。

(5)她問(wèn)我許多……回答著她。(求知欲強(qiáng))。

(6)要走的時(shí)候……好不好?”(善良)。

4.明明雖然是個(gè)盲童,但是她美麗可愛(ài)、活潑開(kāi)朗、聰明機(jī)靈,又很乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛(ài)別人。深深地感動(dòng)了我們,也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。

5.出示:“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)你在文中畫(huà)出描寫(xiě)作者心情變化的語(yǔ)句。(相機(jī)板書(shū):灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng))(指導(dǎo)朗讀)。

6.引讀:是啊,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”就一直掛在“我”的心中,溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽(yáng)”一共出現(xiàn)了三處,都有什么含義呢?找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)一下。

(1)明明聽(tīng)了爸爸的話(huà)……就像番茄。(太陽(yáng))。

(2)“我”看到明明的笑臉……那么美麗。(明明的笑臉)。

(3)“我”聽(tīng)了明明的話(huà),心里受到了巨大的震撼,因此,覺(jué)得明明的童真和愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。(明明美好的心靈——真誠(chéng)的愛(ài)心)。

三、當(dāng)堂小練筆。

1.明明美好的心靈就像太陽(yáng)一樣掛在作者心中,溫暖著她的心,也溫暖著我們的心。你想對(duì)明明說(shuō)幾句話(huà)嗎?下面我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲,醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽(yáng)留給我們,歌曲名字叫《種太陽(yáng)》。

2.播放歌曲《種太陽(yáng)》。

3.指名說(shuō)一說(shuō)。

4.寫(xiě)一寫(xiě)。

5.古今中外,有許多詩(shī)人都不約而同的將美好的東西比作太陽(yáng),你能想起幾首嗎?(相機(jī)出示古詩(shī)),課下去搜集一下。

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)分析:

《責(zé)任》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二單元的一篇講讀課文,它是一篇寫(xiě)人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫(xiě)中外優(yōu)秀人物事跡的文章,要求通過(guò)學(xué)習(xí)感受他們的偉大精神?!敦?zé)任》就寫(xiě)的是美國(guó)前總統(tǒng)里根童年時(shí)代的一個(gè)故事。童年時(shí)的里根在踢足球時(shí)不小心打碎了鄰居的玻璃。

父親要他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),暫時(shí)借給他15美元賠償鄰居的玻璃,并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元,他把錢(qián)還給了父親,得到了父親的夸獎(jiǎng)。許多年后,當(dāng)了美國(guó)總統(tǒng)的里根說(shuō),當(dāng)年這件事使他懂得了做人的責(zé)任。文章告訴我們,從小培養(yǎng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí),長(zhǎng)大后才能成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人。

學(xué)生情況:

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和批注自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們對(duì)一切充滿(mǎn)好奇,樂(lè)于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,喜歡表現(xiàn)自我;雖然不全是獨(dú)生子女但大部分都長(zhǎng)期生活在父母長(zhǎng)輩的呵護(hù)寵愛(ài)之下,缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)人的意識(shí)。根據(jù)這些情況我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)方式與手段。

教學(xué)方式:

自學(xué)—輔導(dǎo)式、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生表演法、圖片展示法、閱讀法。

教學(xué)手段:

表演法、圖片展示法、閱讀法。

技術(shù)準(zhǔn)備:

將“打碎玻璃——借錢(qián)——還錢(qián)”這三個(gè)場(chǎng)景的圖片,做成幻燈片。

教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀課文,能抓重點(diǎn)詞句理解人物特征,理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。

2、通過(guò)情景表演感受人物心理,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。

3、合理想象。并能把小里根把錢(qián)還給父親時(shí)的情景寫(xiě)成一段話(huà)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。

教學(xué)流程:

一、指明“劇本”

(設(shè)計(jì)意圖:回顧第一課時(shí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提示本課主要任務(wù)和內(nèi)容)。

(出示里根小時(shí)候的圖片和成為美國(guó)總統(tǒng)后的照片,幻燈出示)。

同學(xué)們,這是誰(shuí)?

1、指明學(xué)生復(fù)述事件。

2、這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么?

學(xué)生回答,教師板書(shū)。

7.責(zé)任。

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。

打碎玻璃——借錢(qián)——還錢(qián)。

小里根行為。

小里根心理:()()。

3、這節(jié)課我們就來(lái)當(dāng)當(dāng)小演員,小組合作選一個(gè)你最有感觸的場(chǎng)景研究透徹并把它表演出來(lái),課后讓大家評(píng)評(píng)誰(shuí)是本節(jié)課的最佳演員!

二、“演員”排練。

(設(shè)計(jì)意圖:第1/2/3部分是重點(diǎn)段落,采用學(xué)生自學(xué)批注、小組討論的方式,讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句理解人物特征,為下面表演做準(zhǔn)備。)。

1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文。

教師提示要求。

(1)其余同學(xué)邊聽(tīng)便勾畫(huà)出三個(gè)場(chǎng)景中有關(guān)小里根行為的詞句。

(2)思考他為什么會(huì)有這樣的行為,當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?

2、學(xué)生根據(jù)要求讀書(shū)、圈畫(huà),小組交流安排角色及劇情教師巡視。(注意確保每一個(gè)場(chǎng)景都要有人來(lái)演)。

三、我是小演員。

(設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己從讀中感受小里根在遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中的心理變化;與此同時(shí)觀看表演的同學(xué)能根據(jù)自己對(duì)課文的理解評(píng)價(jià)表演內(nèi)涵,加深對(duì)課文的理解,順其自然地認(rèn)同并產(chǎn)生責(zé)任感。)。

第一幕:打碎玻璃。

人物:里根,小伙伴若干,老人,旁白。

劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。

劇評(píng)。

1、請(qǐng)你對(duì)照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:全面把握課文內(nèi)容)。

2、你覺(jué)得這組同學(xué)誰(shuí)的什么地方表演的特別好?

(設(shè)計(jì)意圖:能找出文中重點(diǎn)詞句)。

提示:小伙伴“紛紛逃跑”;

小里根“低頭認(rèn)錯(cuò)”、“哭”

3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?

(難過(guò)、委屈。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言)。

第二幕:借錢(qián)。

人物:父親,母親,小里根,旁白。

劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。

劇評(píng)。

1、請(qǐng)你對(duì)照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:全面把握課文內(nèi)容)。

2、你覺(jué)得這組同學(xué)誰(shuí)的什么地方表演的特別好?

(設(shè)計(jì)意圖:能找出文中重點(diǎn)詞句)。

提示:小里根“怯生生”、“飛快地跑”

父親“冷冰冰”、“嚴(yán)肅”

母親心疼。

3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?

(為難、膽怯。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言)。

4、父親母親(演員)你們能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?

(父母的表現(xiàn)大相徑庭,但出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。)。

第三幕:還錢(qián)。

人物:父親,小里根,餐館老板、收廢品老板等若干,旁白。

劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。

劇評(píng)。

1、請(qǐng)你對(duì)照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:全面把握課文內(nèi)容)。

2、你覺(jué)得這組同學(xué)誰(shuí)的什么地方表演的特別好?

(設(shè)計(jì)意圖:能找出文中重點(diǎn)詞句)。

提示:小里根“終于”、“鄭重”

父親“高興”

3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?

(自豪。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言)。

四、對(duì)比朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)提示,讓學(xué)生理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。并通過(guò)有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力。)。

1、文中出現(xiàn)了父親的三次語(yǔ)言,每次說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣都一樣嗎?找出來(lái),有感情的朗讀。

2、為什么會(huì)出現(xiàn)這種語(yǔ)氣的不同?

3、成年后的里根對(duì)父親的這種教育方式有什么感想?齊讀最后一段。

4、教師小結(jié)。

五、課后練習(xí)拓展,合理想象。

把小里根把錢(qián)還給父親時(shí)的情景寫(xiě)成一段話(huà)。(設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化教學(xué)效果,并訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力。)。

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、在閱讀課文的過(guò)程中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、感受作者熱愛(ài)大自然和追求幸福生活的情感.。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

1、把課文讀正確,了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。

3、了解巴金先生的生平,他是什么時(shí)候什么情況下寫(xiě)的這篇文章?

教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?

2.誰(shuí)能把課題寫(xiě)出來(lái)?(指名寫(xiě),寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫(huà)較多,要寫(xiě)緊湊)寫(xiě)得怎樣?(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))。

3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。

4、簡(jiǎn)介背景:課文是誰(shuí)寫(xiě)的?1927年的中國(guó)還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國(guó)的命運(yùn),相約去海外求學(xué),其中就有巴金先生,在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中,他寫(xiě)下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)讀:文中寫(xiě)了巴金先生幾次看星,分別是什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。

2、指名學(xué)生說(shuō)。

3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫(xiě)在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰(shuí)看出來(lái)了?前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分,一部分寫(xiě)回憶,一部分寫(xiě)現(xiàn)在)。

三、學(xué)習(xí)課文,了解作者看星的感受。

1、直奔重點(diǎn)段,了解作者的感受:這三段中,大家覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好?好,讓我們一起來(lái)看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線(xiàn)劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn),想想它們的意思。

2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

3、集體交流反饋:

深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。

(1)這段話(huà)由幾句話(huà)組成,我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書(shū)昧,問(wèn):昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)。

(2)再來(lái)看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書(shū),問(wèn):墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來(lái))。

(3)第三句,指名讀,概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲(chóng)在我周?chē)w舞,出示:飛舞)。

(4)指板書(shū),聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來(lái)越……近,提問(wèn):星星為什么會(huì)跑到他的身邊來(lái)飛舞?作者覺(jué)得星星像是螢火蟲(chóng)一樣在身邊飛舞,覺(jué)得和星星在一起,是星星從天上飛下來(lái)了,來(lái)到他身邊,還是作者飛上天去了,來(lái)到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來(lái)到了群星之間,陶醉其中,來(lái),把這種情感讀出來(lái):讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫(xiě)相同的情景。指兩名學(xué)生讀,齊讀。

(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。

(2)提問(wèn):這段話(huà)寫(xiě)出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。

a.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。(體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺(jué),指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了他總的感受的?(觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué))他把這幾種感覺(jué)排列在一塊兒寫(xiě),突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫(xiě)法,能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn),我們也來(lái)像這樣寫(xiě)一寫(xiě))仿寫(xiě)句子。(1我校的學(xué)生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)。

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段,用橫線(xiàn)劃出作者看到的星星的樣子,用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。

(2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿(mǎn)天的星星,看起來(lái)沒(méi)有秩序,星群密布雖然還是滿(mǎn)天的星星,沒(méi)有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書(shū)回答。

(3)他認(rèn)識(shí)了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫(huà)北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來(lái)了,這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。

(4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí),他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話(huà)。)相機(jī)出示三次的感受,這三次感受有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn),看到同一景物時(shí),他的感受會(huì)是一樣的嗎?)。

(5)學(xué)生自主感悟后,與周?chē)膶W(xué)生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據(jù)課文線(xiàn)索歸納主要內(nèi)容。

師:今天我們所學(xué)的這篇課文,是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開(kāi)的,這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線(xiàn)索,請(qǐng)你根據(jù)這線(xiàn)索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)。

五、布置作業(yè),課外延伸。

請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫(xiě)下來(lái)。

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教材分析:

《尊嚴(yán)》這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們:人可以沒(méi)有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo):

1.自主識(shí)字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。

2.抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事,懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài),體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。

理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”這句話(huà)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

有一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到他面前,你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(板書(shū)課題。指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)。)

1.自讀建議:一邊讀一邊想,課文圍繞“尊嚴(yán)”寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事?

2.學(xué)生獨(dú)立自讀。

3.反饋?zhàn)宰x情況。

(1)簡(jiǎn)述故事主要內(nèi)容。

(短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)

(2)檢查生字詞掌握情況。

(3)指導(dǎo)練寫(xiě)難寫(xiě)生字。

2.指名學(xué)生匯報(bào)朗讀,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn),暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。

(2)他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

堅(jiān)持通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物,這就是尊嚴(yán)。

(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。

(4)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對(duì)于尊嚴(yán)的堅(jiān)持,無(wú)論如何絕不放棄尊嚴(yán)。

(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人,他知道如果不讓他干活兒,他是不會(huì)吃東西的。

正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。

(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

即使餓到了極點(diǎn)也要忍住,也要先通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物,這就是尊嚴(yán)。

(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人,說(shuō):“小伙子,我的莊園需要人手,如果您愿意留下來(lái)的話(huà),我太高興了?!?/p>

尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會(huì)。

(8)過(guò)了兩年,杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。

四、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。

2.課外閱讀名人傳記。

第二課時(shí)

聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

(運(yùn)用積累的詞語(yǔ):“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”,引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)

1.回顧大叔的言行,體會(huì)其內(nèi)心,感受其獨(dú)具慧眼,真誠(chéng)待人的品行。

2.想象哈默兩年中的行為,聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對(duì)女兒說(shuō)的話(huà),體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

2.默讀課文,結(jié)合自己的體會(huì),說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?

3.結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。

4.師生交流收集的資料,受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1.出示多音字“系”,讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。

師:同學(xué)們掌握得非常好,都能正確區(qū)分開(kāi)來(lái)。

2.那么,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。

1.黃河的主人是誰(shuí)呢?(板書(shū):艄公,注意正音)。

他為什么能成為黃河的主人呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。

出示:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(齊讀)。

出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰,濁浪排空的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚。

再次出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人?!保R讀)。

2.剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典,這里的“履”原來(lái)是什么意思?(生:鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生:穿著鞋子在平地上走。)艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)。

下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫(xiě)羊皮筏子的句子。

出示:

從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)?!?。

指名讀后指導(dǎo)朗讀。

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些,讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)。

“那么小,那么輕”讀出很小、很輕。

“只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)?!币@險(xiǎn)。

(生練讀——指名讀——齊讀)。

出示:再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀,注意里面的感嘆號(hào)哦)。

(1)看到這么小,這么輕的羊皮筏子上還有人,你心里有什么感受?讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話(huà):“啊,那上面還有人哩!”

師引讀:“不只一個(gè),還有一個(gè)……(讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!”數(shù)著皮筏上越來(lái)越多的人,你的心里有什么感受?(越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。)我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng),數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快,音量會(huì)越數(shù)——越響,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話(huà)。

5.羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了,我們看看作者的特寫(xiě)鏡頭是怎么描寫(xiě)的呢?

出示:“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋?!?/p>

這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋,讀到這里,你有什么感受?(更加危險(xiǎn))。

出示:皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生)板書(shū):乘客談笑風(fēng)生。

“談笑風(fēng)生”是什么意思?

(2)讀讀這句話(huà),哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?

“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?

“那從容的神情,就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。”

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車(chē)的感受談?wù)劇?/p>

7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ?,你們敢不敢?(不敢!因?yàn)槔蠋煕](méi)有艄公的本領(lǐng),那他有怎樣的.本領(lǐng)呢?)。

出示:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。他專(zhuān)心致志地?fù)沃?,小心地注視著水?shì),大膽地破浪前行?!弊杂勺x讀這兩句,你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人?(膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧)。

板書(shū):勇敢智慧。

這段話(huà)中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?

(不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn),浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì))。

出示:“他站在那小小的筏子上,面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?!?/p>

同學(xué)們,艄公面對(duì)的是什么?——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。

身負(fù)的是什么?——乘客的安全。

而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河?——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

由此,你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)。

板書(shū):鎮(zhèn)靜機(jī)敏。

8.因此,這樣的人,才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人?!?/p>

總結(jié):這是一種對(duì)比襯托的寫(xiě)法,小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn),乘客還能如此的談笑風(fēng)生,無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢。

1.面對(duì)這位艄公,你想對(duì)他說(shuō)什么?

2.黃河是我們的母親河,她孕育了中華兒女,更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志,艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影,就讓我們將艄公的精神裝在心中,帶出課堂,帶入我們的學(xué)習(xí)生活!

板書(shū)設(shè)計(jì):

勇敢。

智慧。

鎮(zhèn)靜。

17.黃河的主人-----------艄公機(jī)敏。

對(duì)比、襯托。

黃河羊皮筏子乘客。

氣勢(shì)大小、輕從容。

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