編寫好教案可以提前預估學生可能出現(xiàn)的問題和困惑，準備相應的解決方案。教案的編寫需要注意教學步驟的合理性和安排的連貫性，確保教學過程的條理清晰。這些教案能夠幫助學生在學習中建立正確的學習方法和學習態(tài)度，提高學習成績。
日月水火教案設計篇一
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。本課的韻文語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。
日月水火教案設計篇二
《日月水火》用象形字識字的方法,旨在讓學生感受漢字的文化內涵,激發(fā)識字的興趣，分享了一年級日月水火教案設計，一起看看吧！
教學目標：
1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。
教學準備：生字卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片，認識事物。
1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?
3.讀一讀這些事物的字音。
4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?
三、學習生字。
1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
2.你們說得真好，能試著用月()日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!
五、記憶生字的字形。
2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結。
板書設計：
第二課時。
教學目的：
1.學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2.完成課后練習猜一猜連一連。
教學重、難點：正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。
教學準備：小黑板。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
教學過程：
一、復習。
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1.導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的`位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)。
3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。
4.學生看老師是怎樣寫的?
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.學生評議。
7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8.學生書寫“日、月、火”三個字。
9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習。
1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習。
1.學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結。
日月水火教案設計篇三
1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。
2.會寫“日、田”等4個字和“捺、點”2種筆畫。
3.初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。
二、教學重難點。
教學重點：
初步了解象形字的構字特點，識記生字。
教學難點：
按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。
三、教學策略。
《義務教育語文課程標準(版)》強調要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。因此，本課教學設計根據(jù)教材象形歸類識字的編排特點，依據(jù)漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生通過對比生字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。
四、教學過程。
(一)觀察圖片，導入識字。
1.出示圖片：在老師帶來的這八幅圖中藏八個生字寶寶，這就是今天我們要學習的新課，師板書課題識字4。認真觀察的同學才能找到它們，先自己試著找一找，讀一讀。
2.小老師帶讀。
3.同桌互讀互查。
【設計意圖】興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，能激發(fā)學生學習的主觀能動性。
(二)圖文識字，融會貫通。
1.學習“日”字。
出示太陽圖形演變成甲骨文再演變成漢字“日”。
(1)這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。
(2)學生交流。
師：你對“日”字了解多少呢?
生：我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日期等。
2.觀察圖畫和生字，根據(jù)圖畫識字。
(1)仔細觀察圖畫和生字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：因為漢字與實物形狀相似，所以便于記憶。
3.復習會認字。沒有圖片，你們還認識這些漢字嗎?想一想，先自己試著讀一讀，再和小伙伴互相之間讀一讀。
4.這種識字方法你掌握了嗎?老師現(xiàn)在來考考你。出示課后題，師生共同連線。
【設計意圖】從對“日”的字理引導識字，到讓學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，由扶到放，使學生對生字的字形和字義獲得整體上的認識。
(三)觀察例字，學寫生字。
1.學筆順，認識“捺、點”兩個筆畫，記字形。
加減筆畫記：“日”加一筆可以變成“田”。
對比記：“禾”與“木”的區(qū)別，“禾”是沉甸甸的稻谷笑彎了腰。
2.學寫“日、田、禾、火”。
(1)分三步觀察生字。
首先，觀察生字筆順。然后，觀察筆畫在田字格的占格。最后，觀察每個字的特點，例如“日、田、禾”中橫的長短不一。
(2)師范寫易錯生字。
“日”字居中，不要寫得太小，內橫寫在橫中線上。
“禾”第一筆為平撇，豎寫在豎中線上。
“火”第二筆為短撇，長撇起筆在豎中線上，特別注意“火”的書寫筆順。
(3)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)。
【設計意圖】寫字指導必須到位，除了指導，還要針對關鍵筆畫進行反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆畫規(guī)范、筆順規(guī)則的理解，從而寫好每一個漢字。
(四)課堂小結，拓展延伸。
1.學生談這節(jié)課的收獲。
2.出示詞語：紅日圓圓、月牙彎彎、河水清清、火苗閃閃、大山高高、石頭硬硬、田地大大、禾苗綠綠。
指名學生誦讀，互相說說詞語中這些事物的樣子。
3.回家以后，上網(wǎng)收集課外有趣的象形字，模仿著畫下來，帶到學校給同學猜一猜、講一講。
【設計意圖】依據(jù)學生的年齡特點和好奇心理，引導學生深入認識象形字，鞏固掌握象形字的識字方法。
日月水火教案設計篇四
教學目標：
1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學難點：
正確書寫“禾”和“火”字。
教學準備：
生字卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片，認識事物。
1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?
3.讀一讀這些事物的字音。
4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?
三、學習生字。
1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
2.你們說得真好，能試著用幾月幾日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!
五、記憶生字的字形。
2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
日月水火教案設計篇五
教學目標：
1.學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。
2.認識三個新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3.指導“水”的書寫。
4.會讀指定的詞語。
5.在識字過程中發(fā)展學生識字能力。
教學重點：識字是本課的重點。
教學難點：分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。
教學用具：生字卡片、教學課件、拼音卡片。
教學過程：
一、激趣導入：
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧！
二、新課：
1.引入本課生字，感悟漢字的演變過程。
第一關：猜字游戲。
奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字？”
師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。
2.學習生字的音。
（1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。
（2）小組內互相讀一讀，比比誰讀的好。
（3）找小老師帶讀。
（4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。
（5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。
3.了解字義。
第二關：組詞游戲。
（1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎？想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽?！?/p>
（六月一日、十月一日、水田、火山）。
（2）你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯！
4.記憶字形。
第三關：
（1）奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？”
（2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。
（3）小組合作學習：組長帶領組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
（4）指名說筆順筆畫。
（5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。
（6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
5.小結。
奇奇：“哇！你們真棒！中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？”
6.學習“水”的書寫。
（1）先讓學生觀察占格，說一說。
（2）老師帶著學生一起在生字本上書寫。
三、總結：通過今天的學習你有什么收獲？
課后反思：
《日月水火》是小學語文第一冊識字（一）中的第二課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。
一、直觀導入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先以學生最喜愛的動畫形象--“外星人奇奇”，談話導入，激發(fā)學生的興趣：“嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的中國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，中國的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰愿意參加比賽？”接著出示了圖畫，讓學生仔細大膽的猜一猜，這些象形文字都是現(xiàn)今的哪些漢字？學生的學習熱情一下被調動起來了，你一言我一語的說得好不熱鬧。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。
由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經(jīng)認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。
三、注重積累，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。
教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發(fā)說出“山火”時，我?guī)ьI學生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛--牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，又激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節(jié)約用水等。
反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次，要結合學生的年齡特點，使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
日月水火教案設計篇六
1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日”字，會給生字組詞，和“田”字區(qū)分。
2、通過圖文結合的方法，了解象形字的造字規(guī)律，認識字形，理解字義。
3、激發(fā)學生識字的熱情。
教學重難點。
1、能將圖文對應，了解象形字的演變過程。
2、讀準“日、水、山”的字音，結合圖畫和生活實際理解字義。
教學過程：
一、激趣導入。
1、誰愿意與老師合作畫一幅畫？（一位學生伸出一只小手放在黑板上，教師描出輪廓。）。
提問：我們畫的是什么？
古人根據(jù)手的形狀造出了象形字--手（張貼“手”的象形字），慢慢地，時間長了，經(jīng)過不斷變化，變成了我們今天書寫的“手”字。（張貼“手”字），你看，漢字多像一幅美麗的畫，古人根據(jù)這種方法造出了很多漢字。
2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢”導入新課。
【設計意圖】。
新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，興趣是最好的學習動力，借助孩子喜歡的畫畫，感受象形字的形成過程，激發(fā)學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合，引導識字。
1、課件呈現(xiàn)8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字。
2、游戲“猜猜猜”。教師組織學生進行匯報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。
3、學習“日”字。
(1)課件演示(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。
(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？
預設：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。
你是用什么辦法記住“日”字？
了解鞏固字義，同桌之間說說生字的意思。
4、學習“月”字。
(1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
預設：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5、學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
【設計意圖】。
以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習，教師點撥。
1、同桌合作：仔細觀察另外的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？
預設：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
【設計意圖】。
承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的.認識。
四、書寫指導，指導寫“日”字。
1、回顧“目”字，對比“目”和“日”，學生觀察不同，了解其筆順，學生書空筆順。
2、師范寫，引導觀察占格位置，并提醒注意第二筆是橫折鉤。
3、學生描紅書寫“日”字，師下位指導，糾正姿勢。
4、指導書寫“目”和“日”，注意第二筆都是橫折。
五、融會貫通，反復練習鞏固。
1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
【設計意圖】。
低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。
六、小結象形字的特點，鼓勵學生課外去發(fā)現(xiàn)更多的象形字。
教后思考：
日月水火教案設計篇七
教學目標：
1、能在語言環(huán)境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。
2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。
3、感受漢字造字的奇妙。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、看象形字，猜一猜。
1．出示圖（牛）師：瞧，大樹下走來了一頭--牛。
2．出示古代象形字和簡體字“?！?/p>
師：牛變了，變成了一個字，認識嗎？
3．師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現(xiàn)在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙??！
二、看看圖，認一認。
1．出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。
2．請學生說一說，現(xiàn)在的“日、月、水、火”和古代有什么異同？
（1）同桌討論。
（2）指名交流。
（3）指導學生書空“日、月、水、火”
（4）給“日、月、水、火”找朋友。
3．出示句子：日月水火，漢字多奇妙。
（1）師示范讀。
（2）學生跟讀。
（3）學生自己讀。
（4）指名讀。
（5）挑戰(zhàn)讀。
三、做游戲，復習鞏固。
1．叫號游戲復習生字。
2．拍手讀詞語。
3．看看圖，猜一猜--完成練習2。
（1）出示象形字：“山”、“石”
（2）說說是怎么猜出來的。
四、學習握筆，練習書寫。
1．繼續(xù)學習握筆，做手指操。
2．邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。
眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。
手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。
身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。
一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭。
日月水火教案設計篇八
1、學會本課4個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。
2、認識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。
4、會讀指定的詞語。
識字寫字。
分清“水”的筆畫，按筆順規(guī)則正確書寫“火”字。
圖，生字卡片，田字格黑板。
課時安排：2課時。
第一課時
本課學習五個象形字，教學2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯(lián)系。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向學生滲透一些漢字造字的常識，激發(fā)學生對漢字的興趣。
教學目標：學會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫?？磮D識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。
培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。
清楚工整的書寫生字
1、抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。
2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。
（一）學習新筆畫
橫折鉤豎鉤橫撇
亅フ
1、教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱。
2、學生書寫筆畫。
3同桌互相記筆畫名稱和寫法。
（二）學習生字
1學習“日”
（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（太陽——日）
（2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處。
（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經(jīng)過長期演變，現(xiàn)在寫成“日”。
（4）指名領讀字音。
（5）根據(jù)筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。
（6）結合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽）
（7）聯(lián)系生活實際說一說有“日”的詞語或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）
2學習“月”
（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（月亮）
（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。
（3）出示“月”，指名領讀字音。
（4）學生自由、指名、互相記字形。
（5）結合圖形想一想“月”指的是什么？
（6）聯(lián)系生活實際說一說有“月”的詞語或句子。（月球、月光、六月、月餅……）
1抽卡片開火車讀“日”“月”。
2識字游戲。
3讀一讀：p45。
1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。
2、教師范寫
（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。
3學生描紅、仿寫。
這節(jié)課我們學會了3種筆畫和2個生字。
本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強了學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。
第二課時
律，依照田字格的范字書寫。學生看圖識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。
培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。
清楚工整的書寫生字。
1、抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ
2、開火車讀生字：日、月。
3、小組讀聲、韻母：shhuoui
學習新課
學習生字
1、學習“水”
（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（水）困
（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。
（3）出示“水”，指名領讀字音。
（4）學生自由、指名、互相記字形。
（5）提問：“水”的第三、四筆各是什么？
（6）結合圖形想一想“水”指的是什么？
（7）聯(lián)系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。（河水、海水、自來水、喝水……）
2、學習“火”
（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（大火）
（2）觀察圖與古代象形字、現(xiàn)代漢字的相同之處。
（3）出示“火”，指名領讀字音。
（4）學生自由、指名、互相記字形。
（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什么？（丶丷火）
（6）結合圖形想一想“火”指的是什么？
（7）聯(lián)系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。（火山、大火、著火、火苗……）
1、抽卡片開火車讀生字。
2、識字游戲。
1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。
2、教師范寫
“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。
3學生描紅、仿寫。
這節(jié)課我們學會了2個生字。
本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。
日月水火教案設計篇九
教學目標：
1、學生在觀察探索的基礎上掌握“水、火”兩個字，能讀準字音，記住形，正確書寫。
2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
3、能夠按田字格里的范字寫字。
教學重點： 識字、寫字。
教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。
教學過程：
一、復習導入：
1、筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。
2、復習生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。
二、學習生字：
（一）學習生字“水”：
1、學生觀察圖，出示01（網(wǎng)絡下載），學生通過圖畫形象的感知水，從而把單個的生字與生活聯(lián)系起來。
2、觀察“水”的變化，學生了解象形字“水”的變化過程，觀察字和圖之間的共同之處。
3、你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“水”的意思。
4、觀察生字，你認為應該怎樣寫？
（1）認識新筆畫：橫撇 、豎鉤。
（2）學生觀察生字，然后指生說一說。
（3）注意：筆順，應該先寫中間后寫兩邊。
5、教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。
（二）學生自己學習“火”：
1、方法同“火”。
2、注意：寫“點”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當。
提示：水資源在世界上是非常缺乏的，我們應該節(jié)約用水，火是很無情的，我們應該注意用火，小朋友們更應該不要玩火。
日月水火教案設計篇十
1、認識8個生字，會寫2個生字。
2、練習在田字格中書寫2個生字，把字寫端正。
3、通過圖文結合的方法，了解漢字的構造規(guī)律，認識字形，理解字義。
會寫“日”“田”兩個生字。
正確理解字的意思。
課件、生字卡片。
一、談話激趣，看圖導入。
導入：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，這些圖片跟我們今天要學習的生字大有關系，請你們先看一下第一幅圖，告訴大家圖上畫的是什么。（學生回答）。
二、圖文結合，引導識字。
1、學習“日”字。師：你們覺得它漂亮嗎古人也覺得它漂亮，于是古人就根據(jù)太陽的形狀把它刻在獸骨或龜甲上記錄下來，，我們把它叫做甲骨文（出示象形字）誰來說說這個字跟圖片有什么相同的地方（生答）師：你會讀嗎教師領讀“日”字。
（1）誰來給日字找個好朋友預設：日子、日月、日出等。
2、學習“月”字。
（1）課件演示月亮圖形演變成甲骨文，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）。
（2）交流：你認識這個字寶寶嗎你對它有哪些了解。
三、合作學習，教師點撥。
1、小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的預設：
（1）我找到了“山”，“山”的`字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
（3）我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
（4）我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
（5）我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
四、融會貫通，讀準讀順。
1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、玩游戲：找朋友。
五、指導書寫，掌握筆順。
1、教師范寫，邊寫邊講解占格位置，學生邊觀察，邊書空。
2、師生交流：在寫這兩個字的時候我們應該注意什么。
3、教師提醒注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。
4、學生先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）。
5、教師巡視，對個別學生予以指導。
六、課堂小結：
今天我們學習了8個象形字，小朋友們覺得好玩嗎請你們放心后與你們的家人分享今天的收獲。
板書設計：
日：日子田：田地。
禾：禾苗火：火山。
日月水火教案設計篇十一
1、學會8個生字，會寫4個生字。按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2、認識2種筆畫，
3、能夠運用象形方法識字。
注培養(yǎng)熱愛祖國文字的思想感情。
正確掌握8個生字的音、形、義，能正確書寫“日、田、禾、火”四個字。
正確書寫“禾”和“火”字的書寫順序。
多媒體課件、生字卡片等
2課時
中設計
課時目標：
1、學會8個生字，認識2種筆畫。按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2、課后練習猜一猜，連一連。
教學過程：
一、看圖猜字游戲
1、出示甲骨文，師生一起猜一猜
2、出示課題
二、學習生字
（一）看圖猜字，感受漢字的演變，了解象形文字
（二）小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
（三）教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
（四）這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎想想，一會兒說給大家聽一聽。
（五）你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！
三、記憶生字的字形
（二）先認識2種新筆畫“捺、點”，學生跟著老師一起書空。
（三）請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
（四）請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
四、課堂檢測：
能準確認讀日、月、水、火四個生字。
課時目標：
1、學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2、完成課后練習猜一猜，連一連。
教學過程：
1、復習導入
生字卡檢查學生對生字掌握情況
二、書寫生字
（一）導語：怎樣才能把字寫得更好呢
（二）請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）
（三）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫（水）請同學說一說占格位置。
1、學生看老師是怎樣寫的
2、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
3、學生評議。
4、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意什么。如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
5、學生書寫“日、月、火”三個字。
6、學生評議：展示書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
三、課堂檢測：
1、填空。
（1）“火”字共（）畫，第三畫是（）。
（2）“田”字共（）畫，第三畫是（）。
（3）“禾”字共（）畫。
2、認真完成課后的猜一猜，連一連。
3、為下列生字組詞，再說一句完整的話：
日（）月（）水（）火（）
山（）石（）田（）禾（）
日月水火教案設計篇十二
1.學會本課4個生字"日、月、水、火"。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。
2.認識三個新筆畫："s、|、フ"，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3.指導"水"的書寫。
4.會讀指定的詞語。
5.在識字過程中發(fā)展學生識字能力。
識字是本課的重點
分清"水"的筆畫、能在田格中正確書寫。
生字卡片、教學課件、拼音卡片
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到"山、石、田、土、人"這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧！
1.引入本課生字，感悟漢字的演變過程。
奇奇："屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字？"
師：今天我們就一起來學習"日、月、水、火"這四個漢字。
2.學習生字的音
（1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。
（2）小組內互相讀一讀，比比誰讀的好。
（3）找小老師帶讀
（4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。
（5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。
3.了解字義
（1）奇奇："這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎？想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。"
（六月一日、十月一日、水田、火山）
（2）你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？
你們知道得真多，"日"和"月"可以用來表示時間，說得真不錯！
4.記憶字形
（1）奇奇："這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？"
（2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。
（3）小組合作學習：組長帶領組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
（4）指名說筆順筆畫
（5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。
（6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
奇奇："哇！你們真棒！中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？"
6.學習"水"的書寫
（1）先讓學生觀察占格，說一說。
（2）老師帶著學生一起在生字本上書寫。
板書設計：水
《日月水火》是小學語文第一冊識字（一）中的第二課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字"日、月、水、火"能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。
。
興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先以學生最喜愛的動畫形象--"外星人奇奇"，談話導入，激發(fā)學生的興趣："嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的中國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，中國的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰愿意參加比賽？"接著出示了圖畫，讓學生仔細大膽的猜一猜，這些象形文字都是現(xiàn)今的哪些漢字？學生的學習熱情一下被調動起來了，你一言我一語的說得好不熱鬧。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。
由于本課要學習的四個漢字"日、月、水、火"全班有大部分學生都已經(jīng)認識，但對于"象形文字"這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會"象形"的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、"我做小老師"、"找朋友"等活動調動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。
教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用"火"組詞"火山"，而另一個學生受到啟發(fā)說出"山火"時，我?guī)ьI學生玩游戲"翻烙餅"積累了一些像"奶牛--牛奶"一類的詞語，既豐富了語言，又激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞"十月一日"、"五月一日"等說說我國的節(jié)日，并進行"愛祖國"、"尊敬老師"、"孝敬父母"等教育。結合學生的組詞"水龍頭"說說我們應該怎樣節(jié)約用水等。
反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次，要結合學生的年齡特點，使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
日月水火教案設計篇十三
1、學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。
2、認識三個新筆畫：“s、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、指導“水”的書寫。
4、會讀指定的詞語。
5、在識字過程中發(fā)展學生識字能力。
識字是本課的重點。
分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。
生字卡片、教學課件、拼音卡片。
一、激趣導入：
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧！
二、新課：
1、引入本課生字，感悟漢字的演變過程。
第一關：猜字游戲。
奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字”
師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。
2、學習生字的音。
（1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。
（2）小組內互相讀一讀，比比誰讀的好。
（3）找小老師帶讀。
（4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。
（5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。
3、了解字義。
第二關：組詞游戲。
（1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽?！?/p>
（六月一日、十月一日、水田、火山）。
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯！
4、記憶字形。
第三關：
（1）奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀”
（2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。
（3）小組合作學習：組長帶領組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
（4）指名說筆順筆畫。
（5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。
（6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
5、小結。
奇奇：“哇！你們真棒！中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮”
6、學習“水”的書寫。
（1）先讓學生觀察占格，說一說。
（2）老師帶著學生一起在生字本上書寫。
三、總結：通過今天的學習你有什么收獲。
《日月水火》是小學語文第一冊識字（一）中的第二課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。
一、直觀導入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先以學生最喜愛的動畫形象——“外星人奇奇”，談話導入，激發(fā)學生的興趣：“嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的中國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，中國的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰愿意參加比賽”接著出示了圖畫，讓學生仔細大膽的猜一猜，這些象形文字都是現(xiàn)今的哪些漢字學生的學習熱情一下被調動起來了，你一言我一語的說得好不熱鬧。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。
二、課件演示，分層教學。
由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經(jīng)認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。
三、注重積累，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。
教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發(fā)說出“山火”時，我?guī)ьI學生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶?！Ｄ獭币活惖脑~語，既豐富了語言，又激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節(jié)約用水等。
反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次，要結合學生的年齡特點，使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
日月水火教案設計篇十四
1、認識8個生字，會寫2個生字。
2、練習在田字格中書寫2個生字，把字寫端正。
3、通過圖文結合的方法，了解漢字的構造規(guī)律，認識字形，理解字義。
會寫“日”“田”兩個生字。
正確理解字的意思。
課件、生字卡片。
一、談話激趣，看圖導入
導入：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，這些圖片跟我們今天要學習的生字大有關系，請你們先看一下第一幅圖，告訴大家圖上畫的是什么。（學生回答）
二、圖文結合，引導識字
1、學習“日”字。師：你們覺得它漂亮嗎？古人也覺得它漂亮，于是古人就根據(jù)太陽的形狀把它刻在獸骨或龜甲上記錄下來，，我們把它叫做甲骨文（出示象形字）誰來說說這個字跟圖片有什么相同的地方？（生答）師：你會讀嗎？教師領讀“日”字。
（1）誰來給日字找個好朋友？預設：日子、日月、日出等。
2、學習“月”字。
（1）課件演示月亮圖形演變成甲骨文，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）
（2）交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
三、合作學習，教師點撥
1、小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？預設：
（1）我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
（3）我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
（4）我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
（5）我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
四、融會貫通，讀準讀順。
1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、玩游戲：找朋友。
五、指導書寫，掌握筆順
1、教師范寫，邊寫邊講解占格位置，學生邊觀察，邊書空。
2、師生交流：在寫這兩個字的時候我們應該注意什么？
3、教師提醒注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。
4、學生先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）
5、教師巡視，對個別學生予以指導。
六、課堂小結：
今天我們學習了8個象形字，小朋友們覺得好玩嗎？請你們放心后與你們的家人分享今天的收獲。
板書設計：
日月水火
日：日子田：田地
禾：禾苗火：火山
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