心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
課堂讀書心得體會(huì)篇一
捧起《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》這本書，注視著書名，心想：何為課堂觀察?怎樣進(jìn)行課堂觀察呢?認(rèn)真拜讀后覺得受益匪淺。
課堂觀察，就是通過觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。作為專業(yè)活動(dòng)的觀察與一般的觀察活動(dòng)相比。它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具 (觀察表、錄音錄像設(shè)備)，直接(或間接)從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
那么，課堂觀察有什么價(jià)值呢?首先，有利于教師進(jìn)行教學(xué)研究。教學(xué)研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)中，對(duì)某一教學(xué)現(xiàn)象，如：課堂上所遇到的問題，進(jìn)行反思，努力追求其合理性，并實(shí)施在自己教學(xué)活動(dòng)中，得以驗(yàn)證，以形成對(duì)現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學(xué)實(shí)踐上的不足，而且有助于教師間教學(xué)研究氛圍的形成，是提高教學(xué)效果的一種有效的方法。其次，有利于教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)換。當(dāng)代教師職業(yè)要求教師成為研究型教師，而研究型教師就體現(xiàn)在他的教學(xué)研究和反思上。
課堂觀察的內(nèi)容是什么呢?我們可以從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行觀察：教師的語(yǔ)言(提問、評(píng)價(jià)、引入語(yǔ)、過渡語(yǔ)、小結(jié)總結(jié)語(yǔ)、)、板書、媒體的使用、情感的投入、教學(xué)活動(dòng)的組織、課堂引入、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)、包括班級(jí)生活環(huán)境的營(yíng)造、關(guān)注學(xué)生的課堂感受等;學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、與同伴合作的實(shí)效、掌握知識(shí)的情況、情感體驗(yàn)等。
怎樣進(jìn)行課堂觀察呢?首先，課堂觀察前的準(zhǔn)備，確定觀察的目的和規(guī)劃;接著，課堂觀察，進(jìn)入課堂及記錄資料;最后，課堂觀察后的工作，資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)。
《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》介紹了許多與傳統(tǒng)聽評(píng)課截然不同的方法，他將過去一個(gè)人做的事，分成很多部分，由大家一起分工合作，共同參與，匯集集體智慧，讓聽評(píng)課活動(dòng)變得更專業(yè)、更有實(shí)效性。我相信，在我們今后的工作實(shí)踐中，定會(huì)有更多意外的收獲!
課堂讀書心得體會(huì)篇二
作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，課堂讀書不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的輸入和思維的啟發(fā)，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提高自我素養(yǎng)的有效途徑。在多年的課堂讀書中，我受益匪淺，深感課堂讀書的重要性。在這里，我將分為五個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)課堂讀書的一些心得體會(huì)。
首先，課堂讀書是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要方法之一。在課堂讀書中，教師通過朗讀、解讀和討論，將作品中的情節(jié)和人物淋漓盡致地展現(xiàn)給學(xué)生，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)作品的好奇心和閱讀的欲望。曾有一次，老師給我們讀了一篇《茶館》，通過她的講解和角色扮演，音樂和聲音效果的配合，將故事中的聲音環(huán)境和人物形象展示得栩栩如生。這樣的課堂讀書不僅增加了學(xué)生的閱讀樂趣，更重要的是使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們主動(dòng)閱讀的欲望。
其次，課堂讀書可以提升學(xué)生的思維能力。在課堂讀書中，教師常常會(huì)通過講解和提問，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的用詞、隱喻、對(duì)比等修辭手法，促使他們深入思考作品中所反映的主題、觀點(diǎn)和價(jià)值。通過這種方式，學(xué)生們不僅對(duì)作品的內(nèi)容有了更深入的了解，也培養(yǎng)了他們分析和思辨的能力。比如，在讀《朝花夕拾》時(shí)，老師引導(dǎo)我們分析作品中的人物心理變化，并就其背后的社會(huì)背景進(jìn)行探究。這樣的思維訓(xùn)練使我得到了很大的啟發(fā)，提高了我在理解和分析文本時(shí)的能力。
此外，課堂讀書可以加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。課堂讀書不僅僅是有關(guān)課本的內(nèi)容，也包括了一定數(shù)量的文學(xué)經(jīng)典作品和時(shí)代背景下的文化偏好。通過課堂讀書，學(xué)生們能夠了解到不同文化背景下的人物形象、思想觀點(diǎn)和價(jià)值觀念，培養(yǎng)了他們對(duì)多元文化的認(rèn)同和尊重。在一次非洲文學(xué)的閱讀中，老師給我們介紹了一個(gè)非洲作家的生活和他的文學(xué)作品。通過這次閱讀，我不僅接觸到了不同文化的作品，還對(duì)非洲的歷史背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有了更多的了解，讓我對(duì)于世界的了解更加全面。
最后，課堂讀書可以提高學(xué)生的寫作能力。在課堂讀書過程中，教師會(huì)要求學(xué)生寫讀后感、讀書筆記、讀書報(bào)告等。通過這些寫作實(shí)踐，學(xué)生能夠把自己在閱讀過程中所體驗(yàn)到的情感和思考以文字形式表達(dá)出來，提高了他們的表達(dá)能力和寫作能力。寫讀后感書就像一個(gè)很好的例子，我在這個(gè)過程中學(xué)到了怎樣通過文字將內(nèi)心的情感和思考變成生動(dòng)的語(yǔ)言，并進(jìn)一步培養(yǎng)了我寫作的能力。
綜上所述，課堂讀書在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提升思維能力、強(qiáng)化社會(huì)聯(lián)系和提高寫作能力等方面具有重要的作用。通過課堂讀書的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能夠在知識(shí)上受益，更重要的是在思想、情感和人格等多個(gè)方面得到了全面的發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分利用課堂讀書的時(shí)間來提升自己的素質(zhì)和能力，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂讀書心得體會(huì)篇三
“課堂觀察”，當(dāng)?shù)谝淮温牭竭@一個(gè)名詞時(shí)，總覺得課堂觀察不外乎就是看，看教師，看學(xué)生，看教學(xué)效果，看問題、評(píng)教學(xué)，殊不知，在經(jīng)過這一年多的學(xué)習(xí)，特別是這次學(xué)校又組織學(xué)習(xí)了時(shí)主任的《關(guān)于課堂觀察與認(rèn)識(shí)的思考》的專題報(bào)告之后，我深深體會(huì)到課堂觀察也是一門學(xué)問，是需要教師的專業(yè)精神與相當(dāng)?shù)膶I(yè)水平的。
課堂觀察讓我們聽課、評(píng)課者消除了很多疑慮，因?yàn)樗P(guān)注的問題不再是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不再是為教師的教學(xué)劃分等級(jí)，它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，課堂觀察的過程是合作體關(guān)注學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。它旨在提高課堂效率。聽課評(píng)課的目的已發(fā)生改變，我想這也是教師在走進(jìn)專業(yè)發(fā)展中的一種嘗試，但這給教師提出了一個(gè)更高的要求，因?yàn)橛^察都的認(rèn)識(shí)水平，理論水平，決定了觀察的深度，想要有深刻的認(rèn)識(shí)，必先有相當(dāng)?shù)睦碚撝С?，所以我們觀察者必須要在理論方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
課堂觀察跟傳統(tǒng)的聽課評(píng)課不同的還在于，它促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念、教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力。課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實(shí)是在通過觀察而參與研究，所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景，自然會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并即時(shí)生發(fā)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè)：如果我來教，可以這樣設(shè)計(jì)??”我們?cè)谟^察他人的同時(shí)，實(shí)際上在對(duì)照自己，從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展?！斑@種假設(shè)其實(shí)是對(duì)自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。持續(xù)的行為改進(jìn)本身就是課堂觀察的意義和價(jià)值所在?！彼栽谟^察中，不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時(shí)的即興思考和設(shè)計(jì)。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。
我通過學(xué)習(xí)課堂觀察，產(chǎn)生了不少的困惑，如觀察點(diǎn)的選定就是一個(gè)很大的難題，開始時(shí)以為很容易就能選定一個(gè)觀察點(diǎn)，但在與其它同事商量討論中才發(fā)現(xiàn)觀察點(diǎn)的選定還要考慮它的價(jià)值問題，選好觀察點(diǎn)，課堂觀察才能更順利地進(jìn)行;量表的設(shè)計(jì)更是一個(gè)大的難題，因?yàn)槲覀兪窃囼?yàn)階段，因此都是先采取拿來主義，把人家現(xiàn)成的量表拿來改一下就用了，但在實(shí)際操作中，覺得量表的針對(duì)性還不太強(qiáng)，還需要再根據(jù)該課的設(shè)計(jì)及課型等，細(xì)細(xì)斟酌一些量化標(biāo)準(zhǔn)，才更容易操作。在觀察時(shí)，盡管有了觀察量表，但是對(duì)課堂進(jìn)行觀察時(shí)，還是不覺地按了以往的習(xí)慣去做，什么也去關(guān)注一下，到頭來，有些應(yīng)該要關(guān)注的細(xì)節(jié)問題卻在不注意間遺漏了，我想存在這種問題一個(gè)是對(duì)課堂觀察的認(rèn)識(shí)、理解還不夠全面、深入，教學(xué)思想還沒轉(zhuǎn)化過來吧，以后還要深入學(xué)習(xí)，在課堂觀察實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。
課堂觀察是我們成長(zhǎng)的秘訣，我們要堅(jiān)信通過不斷的練習(xí)最終會(huì)使我們的教學(xué)過程主動(dòng)、生動(dòng)、活潑，使教學(xué)氣氛更加和諧、融洽、愉悅，我們要善于學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分利用一切教學(xué)設(shè)施不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為自己的頂崗實(shí)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)，同時(shí)也為自己以后的從教之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂讀書心得體會(huì)篇四
分析現(xiàn)狀：孩子不悅讀的原因。課外閱讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺(tái)，但是廣大學(xué)生面對(duì)課外閱讀不是笑逐顏開，積極歡迎，而是愁眉苦臉，消極應(yīng)對(duì)，究其原因，主要有以下幾方面：
1、缺乏對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種，但是由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)閱讀這個(gè)概念的理解存在著誤區(qū)。他們認(rèn)為，閱讀就是指讀好語(yǔ)文書，只要鉆透那薄薄的一本語(yǔ)文書，認(rèn)真上好那短短的一節(jié)語(yǔ)文課，做對(duì)那無數(shù)的練習(xí)題，那就算是高枕無憂了。有著這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們自然對(duì)課外閱讀是不屑一顧，認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)。
3、缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由。孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長(zhǎng)的大問題，但總有一些家長(zhǎng)和教師以影響功課和考試為借口，認(rèn)為課外讀物是閑書，有意無意的限制著孩子們閱讀的自由。筆者的鄰居有個(gè)上二年級(jí)的小男孩，在父母的要求下，幾乎每天早晚都會(huì)聽到他瑯瑯的讀書聲，但是翻來覆去總是語(yǔ)文書上的那幾篇。但是再經(jīng)典的好文章就如同再美味的佳肴一樣，若是天天都吃，也會(huì)膩味的。薄薄的一冊(cè)語(yǔ)文書在家長(zhǎng)的眼里就是圣經(jīng)、寶典，聽著那有氣無力的聲音，我不禁心生同情。如果打開他們書包，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面充斥著各種教輔用書或是《快速作文》等作文書。面對(duì)考試，面對(duì)家長(zhǎng)所擔(dān)心的未來競(jìng)爭(zhēng)，孩子們沒有自由選擇的閱讀權(quán)，極具功利性的課內(nèi)閱讀正敗壞著孩子們的閱讀胃口，消耗著他們的閱讀熱情。
4、缺乏閱讀的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。書海無涯，舟楫安在？對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)該被重視和保護(hù)起來？那就是興趣！而孩子的興趣又主要依賴于家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)。但是目前語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)中，恰恰就是缺乏對(duì)孩子課外閱讀情況的評(píng)價(jià)機(jī)制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張?jiān)嚲砩?，基本上都是語(yǔ)文書上的內(nèi)容，教輔書上的題型，有多少是檢查和評(píng)價(jià)課外閱讀的情況的了？單一的測(cè)評(píng)方式就是對(duì)學(xué)生一學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)的唯一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。
二、解決問題：讓孩子真正悅讀起來那么如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的悅讀起來了？針對(duì)問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：
雙管齊下消除主客障礙，明確課外閱讀的意義。要想讓孩子明白課外閱讀的意義，從內(nèi)心里真正愛上課外閱讀，筆者認(rèn)為，需要具備內(nèi)外兩方面的的條件。所謂內(nèi)部條件，就是指學(xué)生自身在主觀思想上要了解課外閱讀對(duì)于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和一生發(fā)展的重要性。教師可先利用時(shí)間向?qū)W生宣傳和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的軼事，如陳毅吃墨水，毛澤東鬧市讀書等故事，利用榜樣的'力量，激發(fā)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的志向；教師還可利用班會(huì)課、文體課等時(shí)間給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書推介會(huì)，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。所謂外部條件，就是學(xué)生所處的客觀環(huán)境。只有外部客觀環(huán)境對(duì)學(xué)生起著良性的促進(jìn)作用，學(xué)生的課外閱讀才會(huì)得持續(xù)的發(fā)展。這里的外部條件又分成兩種：一種教師自身要提高對(duì)于課外閱讀的意義和作用的認(rèn)識(shí)，第二種是指孩子的家庭要充分理解和支持進(jìn)行課外閱讀。父母要對(duì)孩子的課外閱讀持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度。目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)限制甚至于反對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀，他們的理由是：影響功課和考試。他們認(rèn)為孩子的年齡還小，自控能力差，而在升學(xué)和就業(yè)壓力都如此之大的今天，作為家長(zhǎng)有責(zé)任監(jiān)督他們?cè)谧钪匾碾A段做最重要的事。對(duì)于家長(zhǎng)們的擔(dān)心以及對(duì)課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導(dǎo)：
2、如開展親子閱讀等家庭閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。事實(shí)證明，家長(zhǎng)愛讀書的家庭，孩子基本上也愛好讀書。號(hào)召家長(zhǎng)們?cè)诩叶嘧x書，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會(huì)。這種方式不僅會(huì)讓家長(zhǎng)們也感受到書的魅力，而且能增強(qiáng)父母和孩子之間的感情。
課堂讀書心得體會(huì)篇五
通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的關(guān)鍵領(lǐng)域和中心地帶，課堂是師生思維激蕩的高效平臺(tái)。課堂教學(xué)的高效性問題理應(yīng)成為學(xué)校教育的核心，它決定著教育教學(xué)的成敗。高效課堂的構(gòu)建必須基于為了每一位學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的考量，全面貫徹素質(zhì)教育，落實(shí)新課標(biāo)，樹立新理念，開拓新思維，研究新方法。
高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否高效關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因此，在落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)決處理好教學(xué)過程中的八種關(guān)系：
心中有目標(biāo)，教學(xué)不“跑偏”。沒有正確的目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)的開展將是無效的。整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，課堂教學(xué)的所有活動(dòng)和全過程都應(yīng)當(dāng)一以貫之的為之服務(wù)，而不能“跑偏”。但課堂教學(xué)過程不是對(duì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的機(jī)械執(zhí)行，而是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，因此應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等實(shí)際變化情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、合理的調(diào)整。教學(xué)過程中既要有明確的目標(biāo)指向，又要適時(shí)調(diào)整、靈活應(yīng)對(duì)。
新的課程改革的核心目的就是要通過課程的變革來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的變革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，是學(xué)生展現(xiàn)自我的地方，并非教師表演的平臺(tái)?，F(xiàn)代教師要變“我講你會(huì)”為“我導(dǎo)你演”，由臺(tái)前表演變幕后策劃、執(zhí)導(dǎo)。課堂教學(xué)要由注重教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)。因此，課堂教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變那種以教師的探究代替學(xué)生的探究、以教師的思維代替學(xué)生的思維、以教師的活動(dòng)代替學(xué)生活動(dòng)的弊端，真正把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的思維過程還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的讀、寫、思、研還給學(xué)生，從而把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)幫助在教學(xué)過程中有機(jī)和諧地統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)的`高效性。
高效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。正確處理預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的高效性，在實(shí)踐中應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：第一，精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準(zhǔn)備。第二，高效生成要立足文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。第三，教師是課堂智慧生成的啟蒙者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者。機(jī)智地對(duì)待課堂中的動(dòng)態(tài)生成，靈活地調(diào)整教學(xué)策略。
課本知識(shí)源于生活，高于生活，引領(lǐng)生活，回歸生活。構(gòu)建以實(shí)際生活為基礎(chǔ)、以中國(guó)傳統(tǒng)文化為支撐的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)的基本追求。高效課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為“教材”，從生活問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從多元的生活問題解決教學(xué)難題，在生活化的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與生活的水融。讓學(xué)生參與生活體驗(yàn)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際生活問題中，掌握課本知識(shí)，激發(fā)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)興趣。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)能力的鑰匙。
實(shí)踐是理論產(chǎn)生的源泉，是使理論之樹常青的動(dòng)力，是檢驗(yàn)理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)中的寫作部分與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題密切相關(guān)。進(jìn)行寫作教學(xué)最不能回避的是社會(huì)現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)問題。要讓新聞熱點(diǎn)成為作文教學(xué)的“恒溫點(diǎn)”。課堂教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，巧妙的運(yùn)用新鮮素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。情境問題要有探究性和深刻性，要讓學(xué)生有思維的深度，有討論的價(jià)值，有探究的空間。教學(xué)活動(dòng)中師生通過對(duì)情境問題的共同探究，收獲知識(shí)、提高能力，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。理論聯(lián)系實(shí)際的寫作課，能把握現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的社會(huì)問題，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其理解基本理論、分析問題、解決問題的能力，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
高效教學(xué)的特征是用教材教，而不是教教材。只有變教教材為用教材教，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫。要構(gòu)建高效課堂，首先就要多研究教材、吃透教材、挖掘教材，要多看與教材內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典文獻(xiàn)和理論文章，“再造”教材。只有對(duì)教材的理解達(dá)到一個(gè)較高的層次，對(duì)相關(guān)內(nèi)容做到融會(huì)貫通，才能在教學(xué)中居高臨下，駕輕就熟、旁征博引、游刃有余，才能根據(jù)內(nèi)容的要求，選擇典型合適的案例資料，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)課件。
師生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都是主人翁，二者應(yīng)當(dāng)是平等、民主和諧的雙向交流關(guān)系。專制的教材，專制的教師，專制的教學(xué)方法必然培養(yǎng)出專制的學(xué)生。要解決好這個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)提高課堂教學(xué)的開放性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，用民主的方法進(jìn)行教學(xué)。做到師生以誠(chéng)相見，平等相待，共同協(xié)商，一塊參與，同時(shí)要尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)性，理解差異。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要的、及時(shí)的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解疑釋惑、激勵(lì)教育的功能，是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。我們要改變那種簡(jiǎn)單的肯定、簡(jiǎn)單的否定、簡(jiǎn)單的重復(fù)與概括的評(píng)價(jià)方式，多注重從學(xué)生認(rèn)識(shí)、回答、發(fā)言、表演等對(duì)問題解決的意義和價(jià)值上去評(píng)價(jià)。堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則。靈活運(yùn)用自主性評(píng)價(jià)促反思，激勵(lì)性評(píng)價(jià)注活力，互動(dòng)性評(píng)價(jià)導(dǎo)異化，過程性評(píng)價(jià)促發(fā)展的評(píng)價(jià)策略，使評(píng)價(jià)活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同步進(jìn)行，使學(xué)生更加積極的投入課堂，參與課堂。
總之，只要我們堅(jiān)持新理念，研究新課標(biāo)，開拓新思維，落實(shí)新課改，就必然會(huì)提高課堂的高效性。當(dāng)然，“高效課堂”是一個(gè)永恒的研究話題，是學(xué)校教育教學(xué)的核心，也應(yīng)當(dāng)是教師工作的中心，因而需要我們作不斷的思考和不懈的努力。
課堂讀書心得體會(huì)篇六
作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，微課堂已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在我過去的一段時(shí)間中，我通過微課堂讀了一本書。這種全新的學(xué)習(xí)方式給我留下了深刻的印象，不僅讓我了解了書中的知識(shí)，還讓我受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在微課堂讀書過程中的心得體會(huì)。
第一段：介紹微課堂的概念與目的（200字）
微課堂是一種通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以短小精悍的視頻課程的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。它的目的是把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以簡(jiǎn)單易懂的方式傳達(dá)給學(xué)習(xí)者，并幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。通過微課堂，我能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，大大提高了我的學(xué)習(xí)效率。
第二段：我在微課堂讀書的體會(huì)（200字）
在微課堂讀書期間，我發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式具有以下特點(diǎn)。首先，微課堂既讓我學(xué)到了書中的知識(shí)，又引發(fā)了我對(duì)其他相關(guān)話題的思考，拓寬了我的視野。其次，微課堂的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓我在學(xué)習(xí)中感到愉悅，提高了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，微課堂還提供了在線討論的機(jī)會(huì)，使我能夠與其他學(xué)習(xí)者交流和分享自己的想法，從中獲得更多的啟發(fā)。
第三段：微課堂讀書的優(yōu)點(diǎn)（200字）
微課堂讀書有著許多優(yōu)點(diǎn)。首先，微課堂的學(xué)習(xí)資源豐富多樣，能夠滿足不同閱讀需求的學(xué)習(xí)者。其次，微課堂的學(xué)習(xí)過程可以隨時(shí)暫停和重復(fù)播放，方便學(xué)習(xí)者深入理解知識(shí)點(diǎn)。再次，微課堂通過在線討論和答疑解惑，使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)獲得幫助和指導(dǎo)。最后，微課堂讀書無需額外的費(fèi)用，對(duì)所有學(xué)習(xí)者都是開放的。
第四段：微課堂讀書的挑戰(zhàn)與解決方法（200字）
在微課堂讀書過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，由于自主學(xué)習(xí)的特性，我需要良好的時(shí)間管理能力和自律精神，以保證學(xué)習(xí)的連貫性和效果。其次，微課堂的學(xué)習(xí)過程中，我可能會(huì)遇到一些問題，此時(shí)我可以在課程平臺(tái)上尋找解答，或者與其他學(xué)習(xí)者分享自己的疑惑，獲得幫助和指導(dǎo)。最后，我還需要保持耐心和堅(jiān)持，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，以適應(yīng)微課堂這種全新的學(xué)習(xí)方式。
第五段：微課堂讀書對(duì)我的影響（200字）
通過微課堂讀書，我不僅學(xué)到了書中的知識(shí)，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。微課堂讀書不僅僅是對(duì)書本的學(xué)習(xí)，更是開拓思維的過程。在微課堂的學(xué)習(xí)中，我不斷思考、討論和總結(jié)，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。此外，微課堂讀書還增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促使我對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探索。微課堂讀書讓我的學(xué)習(xí)變得更加多樣化和有趣，提高了我的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。
總結(jié)（100字）
微課堂讀書是一種全新的學(xué)習(xí)方式，通過它，我在學(xué)習(xí)中得到了許多收獲。微課堂的優(yōu)點(diǎn)使我能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)備；微課堂的挑戰(zhàn)則促使我提升了自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。微課堂讀書不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種思維方式。我相信，在未來的學(xué)習(xí)中，微課堂的作用將會(huì)越來越大。
課堂讀書心得體會(huì)篇七
翻著本期《父母課堂》的首頁(yè)，一篇溫馨的小詩(shī)歌“春天，在媽媽背上”是我對(duì)《父母課堂》這本書的感覺。每期看書都會(huì)在不知不覺中，有種莫名的力量和精神引導(dǎo)著我去正確的看待孩子們的問題和家長(zhǎng)們的問題，這種力量是溫暖的，這種精神是可靠的。我是一位媽媽，這本書像一位學(xué)者一樣引導(dǎo)我去感悟人生，用正確的思維去客觀的看待問題，我真的很想像這段詩(shī)歌上描寫那樣，媽媽給孩子帶來春天的感覺，是在輕輕柔柔中，是在不知不覺中，讓我的孩子成長(zhǎng)在溫暖的、安全的、自由的環(huán)境中。
孩子因?yàn)榧彝キh(huán)境、父母工作性質(zhì)、自身性格的關(guān)系有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，我作為家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注自然而然應(yīng)當(dāng)是最多的，但是我沒有那么盡職的做到，只是在工作之余去用盡可能多的時(shí)間彌補(bǔ)。但是在這段時(shí)間對(duì)于我和孩子來說總是不夠用的，為了能把這段有限的寶貴時(shí)間有效率的分配好，自己也是想盡辦法的讓孩子跟著自己安排走，但是結(jié)果不總是好的，孩子也不是總是開心的，我們不僅身心疲憊而且還沒有達(dá)到預(yù)期的效果。所以《父母課堂》是我的引路石，讓我在迷茫的教育中找到方向。
我很喜歡開卷的文章，總是給人啟迪，例如“給每棵草開花的時(shí)間”。每位當(dāng)家長(zhǎng)都是望子成龍，望女成鳳，隨之而來的就是嚴(yán)格的教育，孩子們?cè)谕娴哪挲g，其實(shí)也有自己渴望的愛好，我們當(dāng)父母的是否有真正去體會(huì)到孩子們的需求和特質(zhì)，有的放矢的去引導(dǎo)他們呢。面對(duì)當(dāng)下的種種特長(zhǎng)班、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，我們又是否真正的去分析我們的孩子需要這些嗎？作為成年人的我們，用自己所謂的前瞻性，為孩子們鋪墊的路，他們走的快樂嗎？當(dāng)孩子們要為自己爭(zhēng)取證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)的時(shí)候，我們又是否冷靜客觀的'面對(duì)？是否定孩子還是讓我們更加接近孩子，我想我是需要反思的。正像那句話：“給每一棵草開花的時(shí)間，給每一個(gè)人證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)。不要盲目地去拔掉一棵草，也不要草率地去否定一個(gè)人，那么，我們將會(huì)得到多少人生的“蠟蘭”??！”
我愛我的孩子，所以我要學(xué)著用愛去鼓勵(lì)幫助我的孩子，不讓我的愛變成一堵墻去壓著她。書中的文章給我以啟發(fā)，讓我我深刻感悟到了孩子需要我們溫暖的愛，給予他們時(shí)間和空間，讓原本屬于他們真正的寶貴特質(zhì)顯現(xiàn)出來，不要用我們那雙隨波逐流的大手去輕易拔掉我們家中的那棵蠟蘭。
父母課堂讀書心得體會(huì)篇一直以來，我覺得自己是教師出身，讀過心理學(xué)和教育學(xué)的書，也經(jīng)常涉獵育兒書籍，所以自認(rèn)為對(duì)于孩子的教育能夠應(yīng)對(duì)自如。其實(shí)，我遇到了很多棘手的問題。如隨著女兒青春期的到來，她會(huì)提出很多奇怪的問題，而且總是問個(gè)不停。又如：在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，如何引導(dǎo)孩子正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。再如：對(duì)孩子要求總是很嚴(yán)格，喜歡訓(xùn)孩子，因此與女兒經(jīng)常會(huì)起沖突。如此種種，我想找到一個(gè)老師來請(qǐng)教，正好女兒拿回了《父母必讀》。
這本由國(guó)家關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)出任主編的雜志，欄目周全，分類詳細(xì)，并且針對(duì)性強(qiáng)。
首先，它的開卷很像《讀者》。以一篇具有哲理思考的短文來開卷是再恰當(dāng)不過的了。打開最近一期的開卷，是畢淑敏的《孝心無價(jià)》。曾經(jīng)在哪里讀過這篇文章，但是這一次讀感覺特別強(qiáng)烈。它根于人的親情和倫理道義，述說為人子應(yīng)該做的。對(duì)父母的孝心是無條件的和必須的，不允許有任何的理由。這樣的文章對(duì)于父母和子女的教育都是很到位的。
刊物的每個(gè)欄目都能介紹優(yōu)良的教子經(jīng)驗(yàn)，從心理學(xué)、教育學(xué)以及很細(xì)微處，告訴父母教育孩子的過程中要注意的事情。我最近特別關(guān)注“親子加油站”中的“走進(jìn)青春期”，很多困惑在這里得到了答案。我可以冷靜理智的對(duì)待孩子的青春期，并且引領(lǐng)女兒順利走入青春期，與她共同經(jīng)歷特殊時(shí)期的一些問題，《父母課堂》教我智慧地幫助女兒處理新鮮事兒、麻煩事。如女兒回來告訴我說：有男生跟她開玩笑說男生女生如何如何，甚至有男生口吐穢語(yǔ)，讓女兒很生氣。我沒有把這件事當(dāng)做一個(gè)道德問題看待，以青春期問題看待更有道理。于是我先安撫女兒，不要理這些男生，這是青春期現(xiàn)象，他們想要明白一些成長(zhǎng)期的問題，或者對(duì)性別問題懷有興趣，所以才那樣說的。幸好女兒是一個(gè)大度的孩子，經(jīng)常與男生玩耍，有些男孩性格。但是我還是覺得應(yīng)該與班主任老師溝通一下。班主任老師也覺得奇怪，說真沒發(fā)現(xiàn)這些男生會(huì)這樣，希望以后保持聯(lián)絡(luò)。老師也及時(shí)了解了事情的經(jīng)過，告訴那個(gè)男同學(xué)要正確對(duì)待男女同學(xué)之間的說話方式。終于，我們的努力得到了效果。
《父母課堂》是每個(gè)家長(zhǎng)的良師益友，希望家長(zhǎng)朋友們一定好好閱讀，我覺得每一篇都是真金美玉，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
另外，我特別喜歡封二的“藝術(shù)殿堂”欄目，它刊登的都是著名的經(jīng)典畫作，很具有審美情趣?！凹彝バ睦斫】禍y(cè)試”我也很愛做，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我還是個(gè)比較稱職的家長(zhǎng)，心里高興極了。
不過呢，也有地方需要商榷，比如上期的封面上，所登照片有欠恰當(dāng)。媽媽與女兒的耳朵戴了耳釘和耳環(huán)。按照校規(guī)，學(xué)生不允許打耳孔的?？峙逻@是編者的一個(gè)失誤吧。因?yàn)樾W(xué)生一般心都比較仔細(xì)，善于發(fā)現(xiàn)，正確的引導(dǎo)他們吧，是開啟他們成功殿堂的大門！
課堂讀書心得體會(huì)篇八
對(duì)于現(xiàn)代人來說，精神層面的充實(shí)比以往更為重要。然而，隨著工作壓力和生活節(jié)奏的加快，我們很容易陷入碎片化的閱讀中，難以沉下心來閱讀一本書。幸運(yùn)的是，微課堂的出現(xiàn)為我們提供了一種全新的閱讀方式。在微課堂中讀書，不僅能夠提高我們的閱讀效率，還能夠深度挖掘書中的思想和觀點(diǎn)。在接下來的幾段中，我將分享我在微課堂中讀書的心得體會(huì)。
第二段：提高閱讀效率
在微課堂中讀書，最明顯的改變就是閱讀效率的提高。在微課堂上，我們可以選擇自己感興趣的書籍，借助專業(yè)導(dǎo)師的講解，快速了解主要內(nèi)容。導(dǎo)師的分享能夠幫助我們理清書中的思路，讀書花費(fèi)的時(shí)間大大縮短。同時(shí)，微課堂還為我們提供了記筆記、劃重點(diǎn)等功能，幫助我們更好地整理和加深對(duì)書中內(nèi)容的理解。
第三段：深度挖掘思想和觀點(diǎn)
微課堂的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是幫助我們深度挖掘書中的思想和觀點(diǎn)。在微課堂中，導(dǎo)師會(huì)對(duì)書中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行解讀和分析，幫助我們更好地理解和吸收。同時(shí)，微課堂還鼓勵(lì)學(xué)員間的互動(dòng)和討論，提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái)。通過與他人的探討，我們可以從不同的視角看待書中的內(nèi)容，打破自己的局限性，提高自身的思考能力。
第四段：培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣
微課堂的存在也為我們培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣提供了很好的契機(jī)。通過微課堂的閱讀，我們能夠接觸到各種各樣的書籍，拓寬自己的閱讀領(lǐng)域。同時(shí)，微課堂還會(huì)定期組織讀書分享和討論活動(dòng)，激勵(lì)我們?nèi)プx更多的書籍。此外，微課堂中的導(dǎo)師和同伴也會(huì)成為我們的閱讀伙伴，相互交流和分享閱讀心得，讓閱讀成為一種值得期待的活動(dòng)。
第五段：總結(jié)
總而言之，微課堂的出現(xiàn)為我們提供了一種全新的閱讀方式。通過微課堂讀書，我們能夠提高閱讀效率，深度挖掘書中思想和觀點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。微課堂不僅讓我們能夠更加高效地進(jìn)行閱讀，還能夠豐富我們的精神世界，讓我們?cè)诳旃?jié)奏的生活中找到片刻寧?kù)o。因此，我相信微課堂讀書將成為未來閱讀的重要方式之一，值得我們每個(gè)人去嘗試。
課堂讀書心得體會(huì)篇九
假期中，我學(xué)習(xí)了課堂觀察一書，在學(xué)習(xí)的過程中我深深體會(huì)到課堂觀察是一門大學(xué)問，是需要教師的專業(yè)精神與相當(dāng)?shù)膶I(yè)水平的。
通過學(xué)習(xí)讓我對(duì)課堂觀察有了初步的認(rèn)識(shí)。課堂觀察與傳統(tǒng)的聽課相比，我認(rèn)為傳統(tǒng)聽課關(guān)注的是全面的整體的課堂，而課堂觀察則把觀察的視角縮小，從點(diǎn)中看全面。也可以說課堂觀察是在傳統(tǒng)聽課的基礎(chǔ)上把聽課目標(biāo)更細(xì)致化，更明確化。以前我在聽課中，在一堂課上，一個(gè)聽課老師既要觀察老師的一言一行，又要注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，這樣對(duì)于聽課老師來說確實(shí)很難觀察得細(xì)致、全面。課堂觀察則是通過集體合作，分清各小組聽課目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上更明確地把握聽課重點(diǎn)，甚至有時(shí)會(huì)通過觀察到的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得到有力的數(shù)據(jù)證明，從而更加客觀地進(jìn)行評(píng)論。通過某個(gè)細(xì)節(jié)，某個(gè)特定的角度，觀察課堂，常常會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。
課堂觀察，它有明確的目標(biāo)性，計(jì)劃性，組織相當(dāng)嚴(yán)密。課堂觀察是一種行為系統(tǒng)，它由一系列不同階段的不同行為構(gòu)成；課堂觀察是一種研究方法，把將研究問題具體化為觀察點(diǎn)；課堂觀察是一種工作流程，它包括課前會(huì)議，課中觀察，課后會(huì)議三個(gè)階段，課堂觀察也是一種團(tuán)隊(duì)合作，它由彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。
課堂觀察讓我們聽課、評(píng)課者消除了很多疑慮，因?yàn)樗P(guān)注的問題不再是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不再是為教師的教學(xué)劃分等級(jí)，它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，課堂觀察的過程是合作體關(guān)注學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。它旨在提高課堂效率。
課堂觀察跟傳統(tǒng)的聽課評(píng)課不同的還在于，它促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念、教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力。課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實(shí)是在通過觀察而參與研究，所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景，自然會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并即時(shí)生發(fā)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè)：如果我來教，可以這樣設(shè)計(jì)……”我們?cè)谟^察他人的同時(shí)，實(shí)際上在對(duì)照自己，從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)課堂觀察我們或多或少掌握了一些理論，有了理論就要實(shí)踐，學(xué)校安排第二周我們數(shù)學(xué)組來一次課堂觀察，我的任務(wù)是觀察學(xué)習(xí)目標(biāo)，要觀察教師的提出時(shí)間，提出的方式，教學(xué)行為，學(xué)生行為，樣題檢測(cè)。看了之后我一點(diǎn)也不明白，一次又一次的請(qǐng)教蔡主任，請(qǐng)教青年路小學(xué)的老師，心里總算有了一點(diǎn)眉目，但還是迷迷糊糊，這次我?guī)е蝿?wù)聽課，發(fā)現(xiàn)就是跟以前不一樣，我一心聽老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的咋樣，目標(biāo)達(dá)成了沒有，樣題檢測(cè)時(shí)學(xué)生會(huì)不，我可以通過數(shù)字分析來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。第一次雖然不太成功，可老師們知道路該咋走了。
第四周我們又進(jìn)行了第二次課堂觀察，這一次老師們說的比上一次好多了，評(píng)課著和授課者有了互動(dòng)，但是我們的評(píng)課語(yǔ)言有待提高，要慢慢的走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課。我希望自己的評(píng)課水平越來越高。
課堂讀書心得體會(huì)篇十
課堂上讀書是學(xué)生們學(xué)習(xí)的常規(guī)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，我經(jīng)歷了許多寶貴的閱讀體驗(yàn)，受益匪淺。通過讀書，我不僅擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，還培養(yǎng)了閱讀的興趣和習(xí)慣。以下是我在課堂上讀書的一些心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)批判性思維
在對(duì)不同類別的書籍進(jìn)行研讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)閱讀的過程不僅僅是為了獲取信息，更是一種思維的訓(xùn)練。通過與課本中的內(nèi)容對(duì)比，我們可以培養(yǎng)自己的批判性思維。例如，在閱讀歷史類書籍時(shí)，我常常會(huì)思考作者的觀點(diǎn)是否具有客觀性，是否存在偏見。這種思考能力使我能夠更好地理解書中的觀點(diǎn)，并形成自己的觀點(diǎn)。
第三段：豐富知識(shí)儲(chǔ)備
課堂上的讀書活動(dòng)涵蓋了世界上各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)典著作。通過閱讀不同類型的書籍，我了解了歷史上各個(gè)時(shí)期的重要事件、科學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展以及文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的經(jīng)典作品。這豐富的知識(shí)儲(chǔ)備幫助我更好地理解和分析世界上的各種現(xiàn)象，拓寬了我的思維邊界。
第四段：提高語(yǔ)言表達(dá)能力
課堂上讀書還有助于提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過讀書，我們可以學(xué)習(xí)到各種精彩的表達(dá)方式和才華橫溢的作者。這些優(yōu)秀的寫作風(fēng)格和表達(dá)技巧對(duì)我們的寫作能力有著潛移默化的影響。每當(dāng)我讀到一些精彩的語(yǔ)句或段落時(shí)，我就會(huì)學(xué)習(xí)并運(yùn)用到自己的寫作中。經(jīng)過一段時(shí)間的積累，我發(fā)現(xiàn)我的寫作水平有了很大的提高。
第五段：形成閱讀習(xí)慣
課堂上讀書還幫助我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。每天在課堂上讀書的時(shí)間雖然有限，但我意識(shí)到閱讀是一種可以持續(xù)終身的習(xí)慣。我開始每天都安排一些時(shí)間來閱讀，不僅限于課堂上的書籍，還包括其他各種優(yōu)秀的著作。這種習(xí)慣培養(yǎng)了我的自學(xué)能力和自我探索的精神，讓我在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能夠獲得更大的提升。
總結(jié)：
通過在課堂上讀書，我不僅培養(yǎng)了批判性思維、豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，還提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，最重要的是養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。這些都是我在讀書過程中所獲得的寶貴收獲。我相信，只要繼續(xù)堅(jiān)持下去，閱讀將會(huì)給我?guī)砀嗟膯l(fā)和成長(zhǎng)。
課堂讀書心得體會(huì)篇十一
近年來，隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，人們的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生巨大的改變。尤其是微課堂的興起，它通過小而精簡(jiǎn)的課程，為人們提供了便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我近期也參與了一次關(guān)于讀書的微課堂學(xué)習(xí)，通過閱讀和學(xué)習(xí)，我獲得了一些寶貴的體會(huì)和心得。
首先，在微課堂讀書的過程中，我體會(huì)到了閱讀的樂趣。在課堂上，老師為我們推薦了一些經(jīng)典的文學(xué)作品，并針對(duì)每一本書進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和解讀。通過了解這些作品的主題、背景和情節(jié)，我產(chǎn)生了濃厚的興趣，渴求進(jìn)一步去閱讀這些書籍。當(dāng)我真正讀到這些書的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的智慧和情感真是深入人心，給了我很多啟發(fā)和思考。通過閱讀這些經(jīng)典著作，我懂得了如何去思考、如何去感受、如何去表達(dá)。而這些體驗(yàn)，正是微課堂帶給我的第一次心靈啟迪。
其次，在微課堂讀書的過程中，我收獲了一種系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式。微課堂不僅僅是一次簡(jiǎn)單的讀書講座，更是一次全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂上，老師通過多媒體的展示，用生動(dòng)的圖片、視頻和音頻把學(xué)習(xí)內(nèi)容顯示在我們面前。我不僅僅能夠通過文字閱讀來了解書籍的內(nèi)容，更能夠通過視聽的方式去感受書籍所傳遞的信息和情感。而且，在微課堂上，老師還會(huì)提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，并且給予我們一些學(xué)習(xí)方法和技巧。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，我能夠更加全面地了解一本書的內(nèi)容，而且能夠更好地進(jìn)行思考和總結(jié)。
再次，在微課堂讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一種與眾不同的學(xué)習(xí)氛圍。微課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境非常友好和輕松，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)也非常自由和活潑。在課堂上，我不僅僅是被動(dòng)地聽他人給我講解書籍的故事，而是積極地與老師和同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。我可以就自己對(duì)書籍的理解和感受分享給他人，也可以聽取他人對(duì)不同書籍的理解和感受。通過這種互動(dòng)，我不僅僅能夠加深對(duì)書籍的理解，更能夠拓寬自己的思路和視野。而且，在微課堂上，我可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。這種與眾不同的學(xué)習(xí)氛圍，讓我愿意去長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)和探索。
最后，在微課堂讀書的過程中，我意識(shí)到了讀書對(duì)于人們的重要性。通過讀書，我能夠獲得知識(shí)，提升自己的素質(zhì)。無論是在學(xué)業(yè)上還是在生活中，我都能夠通過讀書去尋找答案和解決問題。讀書能夠開闊我的思維和眼界，讓我變得更加自信和獨(dú)立。而微課堂的學(xué)習(xí)方式，為我提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。通過微課堂的學(xué)習(xí)，我了解到了草木有本心，何求美人折。只有通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和不斷的思考，我才能夠得到真正有意義的東西。
總而言之，微課堂讀書給我?guī)砹撕芏嗍斋@。我在閱讀的過程中體會(huì)到了閱讀的樂趣，并通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式獲取到了更多的知識(shí)和技巧。微課堂為我提供了一個(gè)與眾不同的學(xué)習(xí)氛圍，讓我更加愿意去學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，我意識(shí)到了讀書對(duì)于人們的重要性，通過讀書能夠提升自己的素質(zhì)和能力。微課堂讀書讓我重拾了對(duì)知識(shí)的熱愛，并堅(jiān)信只有通過不斷的學(xué)習(xí)和思考，我才能夠在人生的道路上走得更遠(yuǎn)。
課堂讀書心得體會(huì)篇十二
看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括講述了我們課堂的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。
首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來體現(xiàn)、評(píng)估。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。
通過學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效?！案咝дn堂”是由兩個(gè)詞語(yǔ)組成的短語(yǔ)——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”?！案咝А睉?yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學(xué)來高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無奈被動(dòng)聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開放式的，這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高!
課堂讀書心得體會(huì)篇十三
課堂上讀書是一種常見的學(xué)習(xí)方式，通過讀書可以拓寬自己的視野，開拓思維，豐富內(nèi)涵。在課堂上讀書也是一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑，下面我將分享一些我在課堂上讀書的心得體會(huì)。
首先，課堂上讀書能夠增進(jìn)知識(shí)的積累。每次課堂上老師會(huì)選擇一篇經(jīng)典的文學(xué)作品，通過閱讀這些經(jīng)典之作，我們可以學(xué)到很多知識(shí)。比如，在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我了解到了古代貴族生活的方方面面，包括他們的禮儀、思想觀念以及性格特點(diǎn)等。這些知識(shí)對(duì)于我們了解歷史、培養(yǎng)人文素養(yǎng)都有著積極的影響。
其次，課堂上讀書能夠提高閱讀能力。通過課堂上的朗讀和解讀，我們可以學(xué)到一些閱讀技巧和方法。例如，在閱讀文言文的時(shí)候，老師教給我們一些閱讀文言文的技巧，如鳥瞰全文、分段閱讀、選擇重點(diǎn)等，這些技巧使我能更加高效地閱讀文言文，提高理解能力和閱讀速度。同時(shí)，通過課堂上的討論和分享，我們還可以學(xué)到他人的閱讀思路和角度，進(jìn)一步拓寬了我們的視野。
第三，課堂上讀書有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂上，老師經(jīng)常會(huì)提出一些問題，要求我們通過閱讀來尋找答案。對(duì)于這些問題，我們不能簡(jiǎn)單地從書中找到答案，而需要運(yùn)用自己的思維和閱讀理解能力進(jìn)行推理和解答。這種思維活動(dòng)可以鍛煉我們的邏輯思維和批判性思維，提高我們的思維能力。
第四，課堂上讀書還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課堂上讀書常常選取一些精彩的片段或者有趣的故事，通過老師的講解和解讀，讓我們更加了解故事的內(nèi)涵和背后的思想。這樣的閱讀體驗(yàn)不僅可以滿足我們的好奇心，還能激發(fā)我們對(duì)于文學(xué)的興趣。有了對(duì)文學(xué)的興趣，我們就會(huì)主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的作品，進(jìn)一步提升自己的閱讀能力。
最后，課堂上讀書能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)是一種對(duì)文學(xué)作品理解的深度和廣度，也是一種對(duì)作品內(nèi)涵和藝術(shù)形式的綜合分析能力。通過課堂上的讀書，我們能夠深入了解作品背后的文化、思想和藝術(shù)，提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。例如，在課堂上讀到《1984》這本書時(shí)，我們可以深入了解作者奧威爾對(duì)權(quán)力和自由的思考，了解作品中的一些隱喻和象征，從而更好地理解和欣賞這部作品。
總之，課堂上讀書是一種有益的學(xué)習(xí)方式，通過閱讀經(jīng)典作品可以增進(jìn)知識(shí)積累、提高閱讀能力、培養(yǎng)思維能力、激發(fā)閱讀興趣以及提升文學(xué)素養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該積極參與課堂上的讀書活動(dòng)，不僅要將課堂上的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)，更要將其視作一次機(jī)會(huì)，提升自己的修養(yǎng)和素質(zhì)。
課堂讀書心得體會(huì)篇十四
香市小學(xué)很重視家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)工作，每學(xué)期都會(huì)舉辦幾次家庭教育講座，聘請(qǐng)名師圍繞親子關(guān)系和家庭教育的問題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，拉近了家長(zhǎng)和學(xué)校之間的距離，使得親子關(guān)系更加融洽。特別是免費(fèi)給家長(zhǎng)提供《父母課堂》等小孩教育方面的書籍，我們家長(zhǎng)通過一段時(shí)間閱讀《父母課堂》后，學(xué)到了很多教育孩子方面的方法，在怎樣教育孩子起到不小的作用，受益匪淺。
說實(shí)在的，一開始閱讀《父母課堂》時(shí)，我并不重視，沒有認(rèn)真的閱讀，認(rèn)為只是一本雜心而已。但通過一段時(shí)間閱讀后，逐漸喜歡上了這本書。通對(duì)這本書的閱讀，我發(fā)現(xiàn)在教育孩子方面有居然很多不足之處，受這本書的影響，讓我逐步改變了許多影響孩子發(fā)展的思想及行為習(xí)慣，找到了很多解決家庭教育問題的方法。書中的很多文章和事例與我們現(xiàn)實(shí)生活中相很相似，既有父母忌語(yǔ)、孩子心聲，也有教子良方和一些優(yōu)秀家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)之談。
我們孩子這一代，大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都把的孩子當(dāng)作寶貝，希望孩子成績(jī)優(yōu)秀，德智體全面發(fā)展，望子成龍，望女成鳳，都希望在各方面都要超過別家的孩子，也許一方面是為了孩子將來的發(fā)展，另外一方面，也許是我們做家長(zhǎng)的有時(shí)拿孩子做攀比的所謂的“虛榮心”（注：僅代表我個(gè)人觀點(diǎn)）。但是，我們有沒有想過站在孩子的立場(chǎng)去考慮很多問題呢？孩子需要什么？在想什么？希望父母怎么做？自從閱讀了《父母課堂》后，我才真實(shí)感受到了孩子的需求，教育孩子也要與時(shí)俱進(jìn)，不能用上世紀(jì)70年代我們做小孩子的時(shí)候我父母教育我的那一套經(jīng)驗(yàn)來教育我的小孩，畢竟已經(jīng)過時(shí)了，而應(yīng)該從以下幾方面去教育和培養(yǎng)我們的小孩：
一、站在孩子的立場(chǎng)，平等與孩子溝通和交流，學(xué)會(huì)與孩子做朋友。
二、以身作側(cè)，做好孩子的榜樣，要想讓孩子做到的，我們做家長(zhǎng)的自己要先做到。比如在看電視、玩電腦和打牌的時(shí)候我們家長(zhǎng)要注意影響，要適度的控制。在孩子做作業(yè)和看書時(shí)，我們做家長(zhǎng)的盡量陪在孩子的旁邊，看看書報(bào)等，營(yíng)造家庭共同學(xué)習(xí)的氛圍。
三、家庭要和睦團(tuán)結(jié)，不要把工作上的事情帶到家里來，父母不要在孩子面前進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí)，在家里盡量營(yíng)造一個(gè)和協(xié)的家庭氛圍。
四、提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓孩子主動(dòng)做作業(yè)，做完作業(yè)后讓孩子學(xué)會(huì)自己檢查。
五、增加與孩子的互動(dòng)，在有空的情況下，盡量多陪孩子，做做游戲或多參加戶外活動(dòng)等孩子喜歡的活動(dòng)。
六、培養(yǎng)孩子自理能力和愛勞動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)去關(guān)心別人，學(xué)會(huì)做事做人，學(xué)會(huì)尊老愛幼，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)能獨(dú)立、有自信、有責(zé)任感和有愛心的人。
作為家長(zhǎng)，由于沒有教育小孩的經(jīng)驗(yàn)，幾乎每天都要遇到教育孩子的難題，很多時(shí)候都不知如何下手去解決，讓我很困惑，讀了《父母課堂》后，使我學(xué)到了很多教育小孩的技巧，如讓我學(xué)會(huì)了要教好孩子，就必須走進(jìn)孩子的心靈，要去尊重、信任和理解孩子等等。俗話說，只有不懂教的家長(zhǎng)，沒有教不好的孩子。孩子的好壞在于家庭，一個(gè)幸福的家庭才能教育出好的孩子。不是我們的孩子教不好，而是我們做父母的要懂得孩子，要知道怎樣去教育孩子，要細(xì)心觀察孩子的言行，多與孩子溝通，了解孩子的思想活動(dòng)，學(xué)會(huì)與孩子做朋友，給孩子的健康、快樂成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
以上就是我閱讀《父母課堂》的心得，很感謝香市學(xué)給我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，祝愿香市小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校越辦越好。我深信，在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，我們的孩子一定會(huì)健康、快樂地成長(zhǎng)，一定會(huì)在德智體方面全面發(fā)展，將來一定會(huì)成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。
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