教案是教師為了開展教學而編寫的一種書面指導材料，它起著指導和規(guī)范教學活動的作用。在編寫教案時可以借鑒其他教師的經驗和教學資源。我們精選了一批高質量的教案范文，供大家借鑒和參考，希望對大家有所幫助。
連減應用題數(shù)學教案篇一
教學目標:。
（一）使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．。
（二）通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力．。
（三）培養(yǎng)學生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習慣．。
教學重點和難點。
重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．。
難點：正確計算連減式題．。
教學過程設計。
（一）復習準備。
1．板演（指名兩個學生到黑板上演算）：
20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=。
70－20－40=80－50－10=65－5－20=。
（二）學習新課。
1．出示例128＋34＋23=。
啟發(fā)提問：
（1）連加式題的運算順序是怎樣的？
（2）用豎式怎樣計算？
小結性提問：
（1）計算連加式題，先加什么，再加什么？
（2）計算連加兩步式題，應注意些什么？
在此基礎上得出：
教師介紹簡便寫法．為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫．即。
提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同？簡便在什么地方？
做一做：
46＋25＋17=。
2．出示例252－20－18=。
啟發(fā)性提問：
（1）這是一道什么樣的兩步式題？
教師通過行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．。
通過學生評議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡．。
再出示第（3）種算法．。
小結性提問：
（1）計算連減式題，先算什么，再算什么？
（2）計算連減兩步式題，應注意什么？
（三）鞏固反饋。
1．基本練習。
可以讓學生直接在書上填寫．。
2．對比性練習。
（1）用豎式計算下面各題．。
54＋26＋15=90－58－24=。
直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法．。
（2）口算下面各題．（書上第2頁，直接在書上寫得數(shù)）。
7＋59＋20=72－6－40=。
3．趣味性練習（練習一第1題）。
把每行的三個數(shù)加起來．。
把練習一的第1題，如上圖那樣，把每行三個數(shù)的旁邊畫一個括號，把得數(shù)填在括號里．。
4．課后練習。
練習五的第1題和第2題．。
連減應用題數(shù)學教案篇二
教學內容：鞏固新學的加減、連減應用題。
教學目標：
使學生進一步認識加減、連減兩步應用題的`結構，學會列式解答加減、連減應用題。
教學過程設計：
1.口算：
2.補充問題后，再列式計算。
（1）有20個乒乓球，17個小皮球，_____________?
（2）飛機上有兒童和大人一共57名，其中大人38名，____________?
（3）小明用了5張電腦磁盤，還剩下19張，____________?
7.和我國運動健兒在奧運會上獲獎牌情況如下：
金牌銀牌銅牌。
19162212。
20281615。
（1）年共獲獎牌多少塊？
（2）年共獲獎牌多少塊？
（3）請你自己提一個問題，并解答。
連減應用題數(shù)學教案篇三
一、說教材、說學生：
1、連加和連減是本單元教材的又一難點內容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不第二步計算的困難。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)的.計算障礙，教材安排了一幅生動的插圖，用小雞走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，以此一方面讓學生根據直觀圖理解連加、連減時先算什么再算什么，另一方面讓學生更好地感受連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計算的結果變成看得見的數(shù)，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續(xù)計算的障礙。
2、學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義應該不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力極易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。
教學目標：
1、知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。
2、通過動手操作、游戲活動，使學生喜學樂學。
3、在生活中尋找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。
重難點：
1、重點：用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；掌握運算順序。
2、難點：連加、連減的運算順序。
二、說教法：
這節(jié)課的教學對象是一年級學生，他們好動、好玩、好奇心強，根據這一特點和本節(jié)課的教學內容，在教學中我充分采用了情境教學法，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的故事情境，活動情景。同時還采用啟發(fā)式教學，直觀教學等教學方法。
三、說學法：
1、創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活實踐――具體形象法。
2、觀察討論、探討法。
3、動手操作，積極活動法。
四、說教學過程：
1、導入，開課伊始，根據學生的年齡特點，我特別準備了學生喜歡紙玫瑰花的特點，用三種顏色不同的花朵，既復習了前面用加減法解決問題，同時又輕松的導入了新課。
2、講述故事激趣學習連加。
復習了10以內的加減法解決問題后，緊接著趁熱打鐵，利用動態(tài)課件的演示，讓學生充分的感知整件事情的經過，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，我借此讓學生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。
3、延續(xù)情節(jié)，學習連減。
4、觀察對比，小結算法。
5、及時鼓勵與評價是小學生尤其需要的。
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連減應用題數(shù)學教案篇四
教學內容：
教學目標：
3、在“猜想——探索”的過程中，培養(yǎng)學生的猜想、觀察、分析、概括及表達能力和小組合作精神。
教學重點：讓學生充分經歷“猜想——探索”的過程，使他們得出分數(shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律。
教學難點：探究、理解一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)。
教具學具：多媒體課件。
教學過程：
一、提出問題。
1、說出下列各數(shù)各有哪些不同的質因數(shù)?
103512815214022125。
2、分數(shù)化成小數(shù)，一般用什么方法?
3、提出問題。
(1)、動手操作。
同學們，我們已經學習了分數(shù)化小數(shù)的方法?？催@里有許多分數(shù)。媒體出示分數(shù)：
媒體出示要求：(同桌合作)。
把分數(shù)化成小數(shù)(借助計算器)。
根據計算的結果分類。
(2)、反饋。
誰愿意來說一說通過計算，你們把這些分數(shù)分為幾類?
又是怎樣分的?
在學生回答后，媒體出示分得的結果。
能化成有限小數(shù)不能化成有限小數(shù)。
1/22/55/81/35/62/9。
7/104/253/409/148/157/30。
這節(jié)課我們就來研究能化成有限小數(shù)的分數(shù)的規(guī)律。
(板書課題：能化成有限小數(shù)的分數(shù)的規(guī)律)。
二、大膽猜想：
這兩個部分的分數(shù)有什么相同的地方?有什么不同的地方?
提出問題：仔細觀察這些分數(shù)，你覺得一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)與什么有關?
學生可能提出一下三條：
(1)一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分數(shù)的分子有關。
(2)一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分數(shù)的分母有關。
(3)一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分數(shù)的分子、分母都有關。
三、探索規(guī)律：
第一次探索：
1、提出問題：有的同學認為一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分子有關。你們怎樣認為?
2、反饋：你們怎樣認為?
學生舉例說明：1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6這三組分數(shù)每一組中分子相同，但是有的能化成有限小數(shù)，有的不能化成有限小數(shù)，所以一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無關。
根據學生回答：媒體閃動一下分數(shù)1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6，
小結：我們可以從1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6看出：一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無關。
那么我提出的第三條：與分子分母都有關，正確嗎?
第二次探索：
2、小組討論。
學生在小組討論中可能出現(xiàn)以下幾種情況：
(1)分母個位是0的分數(shù)都能化成有限小數(shù)。
(2)分母是分子倍數(shù)的分數(shù)能化成有限小數(shù)。
(3)分母是2和5的倍數(shù)的分數(shù)一定能化成有限小數(shù)。
(4)能化成有限小數(shù)的分數(shù)分母中只含有質因數(shù)2和5。
3、在學生小組討論時，教師巡視并參與，引導學生運用舉例的方法進行推理。
(1)7/30分母個位是0的分數(shù)不能化成有限小數(shù)。
(2)有的同學認為：分母是2或5的倍數(shù)的分數(shù)能化成有限小數(shù)。
這個想法對嗎?為什么?
學生舉例說明：
5/8、7/10、4/25、3/40分母都是2或5的倍數(shù)能化成有限小數(shù);。
5/6、9/14、8/15、7/30分母都是2或5的倍數(shù)不能化成有限小數(shù)。
得出結論：“分母是2或5的倍數(shù)的分數(shù)一定能化成有限小數(shù)”是不正確的。
(4)反饋。
a、討論中引導學生把這些分數(shù)的分母分解質因數(shù)。
反饋時，根據學生回答板書顯示：
5/82×2×25/62×3。
7/102×59/142×7。
4/255×58/153×5。
3/402×2×2×57/302×3×5。
引導學生得出結論：如果分母中除了2和5以外，不含有其他質因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)。
分母中含有2和5以外的質因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)。
生自己找?guī)讉€分母中只含有質因數(shù)2和5的分數(shù)，來驗證自己的猜想。
出示：b、3/15中分母15分解質因數(shù)15=3×5，分母中有質因數(shù)3，但把他化成小數(shù)等于0.2是一個有限小數(shù)。
討論：這和我們剛才的結論不是矛盾了嗎?為什么?
通過討論得出：剛才我們討論的分數(shù)都是最簡分數(shù)，3/15不是最簡分數(shù)，但是化簡后等于1/5，分母中不含有2和5以外的質因數(shù)，所以能化成有限小數(shù)。
學生回答：這個分數(shù)必須是最簡分數(shù)才符合這個規(guī)律。
(5)這就是能化成有限小數(shù)的分數(shù)的規(guī)律，請大家看書，把這個規(guī)律填寫完整，并輕聲地讀兩遍。
三、運用規(guī)律。
1、根據剛才的發(fā)現(xiàn)，想一想判斷一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)要先想什么?再想什么?同桌互相說一說。
哪位同學愿意來說一說。
學生回答：先想這個分數(shù)是不是最簡分數(shù)?再想分母中是否含有2和5以外的質因數(shù)?
2、練一練。
判別下面各分數(shù)，哪些能化成有限小數(shù)，哪些不能化成有限小數(shù)?為什么?
3/2027/1815/84/1132/258/97/283/169/40。
29/1214/5。
小組討論：通過剛才的判斷，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
學生回答：我們只要先看它是不是最簡分數(shù)，再分析分母中質因數(shù)的情況。
3、判斷題。
(1)一個分數(shù)，如果分母中除了2和5以外，還含有其他的質因數(shù)，這個分數(shù)就不能化成有限小數(shù)。()。
(2)一個最簡分數(shù)，如果分母中含有質因數(shù)2和5，這個分數(shù)一定能化成有限小數(shù)。()。
(3)一個最簡分數(shù)，如果分母有約數(shù)3，一定不能化成有限小數(shù)。()。
(4)一個最簡分數(shù)，如果分母有約數(shù)7，一定不能化成有限小數(shù)。()。
第(1)(2)是錯誤的，要求學生說說是怎樣想的?怎樣說就對了。
四、課堂小結。
回顧一下，這節(jié)課我們探索了什么?你有那些收獲?
五、拓展延伸：
剛才我們探索得到了分數(shù)化小數(shù)時的一個規(guī)律。
其實在分數(shù)化小數(shù)時，還有許多規(guī)律。
觀察下列各式，按規(guī)律填空。
1/2=0.5(2)1/5=0.2(5)。
3/4=0.75(2×2)4/25=0.16(5×5)。
7/8=0.875(2×2×2)9/125=0.072(5×5×5)。
5/16能化成()位小數(shù)8/625能化成()位小數(shù)。
(2×2×2×2)(5×5×5×5)。
先獨立思考，再小組討論。
學生匯報時說出規(guī)律：分母中只有1個質因數(shù)2(或5)化成一位小數(shù)，只有2個質因數(shù)(2或5)化成兩位小數(shù)，……只有4個質因數(shù)2(或5)所以能化成四位小數(shù)。
因為5/16分母中有4個質因數(shù)2，所以它能化成四位小數(shù)。
因為8/125分母中有4個質因數(shù)5，所以它能化成四位小數(shù)。
用計算器算一算對嗎?
學生通過計算器證明答案是正確的。
教師小結：在數(shù)學王國中還有許許多多的規(guī)律，我們只要認真學習，不斷探索，一定能發(fā)現(xiàn)更多更有趣的規(guī)律。
連減應用題數(shù)學教案篇五
教學目標：
1．使學生初步認識兩步連減應用題的結構，學會分析題目的已知條件和問題，并會列綜合算式。
2．學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。
教具準備：教科書第5頁的掛圖。
教學過程設計：
一、復習。
1．教師出示下列口算卡片，讓學生快速口算。
15+6=25-8=30+7=6+24=。
27-9=14+6=20-7=19-9=。
2．一輛空調車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現(xiàn)在車上有多少人?
要求學生自己分析題目的已知條件和問題，列式計算并說出每—步算式表示的意義。
二、新授課。
我們今天繼續(xù)學習“兩步應用題”(出示課題：兩步應用題)。
1．教學例2。
出示教科書第5頁的掛圖，讓學生認真觀察畫面。
（1）提問：用自己的話說一說畫面的內容。根據畫面的內容編一道應用題。
（第一隊買后還剩多少個）怎樣列式？[54—8＝46(個)]。
那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個))。
誰能列一個綜合算式？[54—8—22＝24(個)]。
(列好后，要求學生說出每一步算式的意義)。
教師：要先算8+22，列式就要加上一個小括號。54-(8+22)。計算時先算小括號里面的運算.列式：54-(8+22)。
＝24(個)。
答：還剩24個面包。
注意：應用題解答完后，要記住寫答案。
列出算式后，要求學生說出每一步表示的意義。
2．教師小結：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的.數(shù)量關系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運算順序，可以使用小括號。
三、鞏固練習。
1．教科書第6頁練習一的第2題。
(2)分析題目，找出題目的已知條件和問題。
(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?
(4)列式計算：94—34=60(個)60—29=31(個)。
讓學生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號。列好后要求學生說出每一步表示的意義。
2．教科書第7頁練習一的第3題。
讓學生自己分析題目的已知條件和問題，然后用兩種方法列式解答。
58-6-7或58-(6+7)。
3．新型電腦公司有87臺電腦，上午賣出19臺，下午賣出26臺，還剩下多少臺?(用兩種方法解答)。
4．班級里有22張臘光紙，又買來27張。開聯(lián)歡會時用去38張，還剩下多少張?
5．少年宮新購進小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把?
連減應用題數(shù)學教案篇六
6.六年級學生參加植樹活動。一班應到42人，實到42人。二班應到45人，實到44人。求兩班的出勤率。
7.一袋小麥共磨出面粉80千克，出麩皮20千克。出粉率？
10.甲數(shù)是80，比乙數(shù)少40，少百分之幾？
11.*夏令營舉行射擊比賽，有50人參加，每人3發(fā)子彈，命中105發(fā)，算算這次比賽的命中率。
12.3800千克的甜菜可以榨糖418千克，求出糖率。
13.花生仁的出油率是42%，有1600千克花生仁，可榨油多少千克？
14.小麥的出粉率是85%，要磨出170千克面粉，需多少千克小麥？
17.一件衣服打八五折后就可以少花61.2元。這件衣服原價多少元？
19.一桶油，用去20％，還剩32千克，這桶油原有多少千克？
20.李強體重33千克,比去年增加10%,去年他的`體重是多少千克?
21.六年級有學生112人，五年級比六年級多25%，五年級有多少人？
25.一小區(qū)有1225戶擁有電視機，電視機普及率達到98%，這個小區(qū)有多少戶？
28.一塊長方形鋼板，長是5/6米，寬是長的3/5，求面積。
30.*一個長方形周長50米，寬是長的三分之二，這個長方形的長是多少米？
32.一項工程，甲隊獨干需9天，乙隊獨干需6天。兩隊合干多少天完成？
39.*兩輛汽車分別從ab兩地同時出發(fā)，在距中點40千米處相遇，甲行全程需10小時，乙行全程需15小時。求ab兩地距離。(用多種方法解答)。
40.李英把5000元人民幣存入銀行，定期三年，年利率是2.70％。到期時，李英應得利息多少元？(利息稅為20%)。
連減應用題數(shù)學教案篇七
重點：了解連續(xù)兩問應用題的結構，分析應用題中的數(shù)量關系．
難點：解答第二問時，找出所需要的條件．
把應用題補充完整，再解答出來．
1．________，用了4張，還剩多少張？
2．________，又跑來5只，一共有多少只？
教師談話：我們學習的應用題，都是由兩個條件和一個問題組成的，如果缺少一個條件就無法解答，必須根據所求問題和其中一個條件，找到所需要的另一個條件．今天我們繼續(xù)學習應用題．（板書課題）
1．出示例5
學校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？
由學生讀題、分析，列式并解答．
15＋7=22（只）
口答：一共有22只兔．
又生了8只小兔，學?，F(xiàn)在有多少只兔？
啟發(fā)性提問：
（1）要想求學?，F(xiàn)在共有多少只兔，問題中的“現(xiàn)在”指的是什么時候？
（2）第二問只有一個條件能解答嗎？缺少的條件往哪里去找？
（3）怎樣列式解答？
相鄰的兩名同學互相討論，全班交流，三個問題分三次討論．
通過討論，明確以下問題：
列式： 22＋8=30（只）
口答：現(xiàn)在有30只．
指若干名學生把解答第二問怎樣想的說一說．
2．出示例6
指名學生讀題．
提問：這道題有幾個問題？咱們先解答第一問．
指名學生解答第一問，并說一說是怎樣想的．
（從30人中去掉 7人，就是車上還剩的人數(shù)）
30－7=23（人）
口答：車上還剩23人．
再解答第二問．
（用車上還剩的 23人，和上來的 9人合在一起，就是現(xiàn)在車上有的人數(shù)）
23＋9=32（人）
口答：現(xiàn)在車上有32人．教師小結：
1．半獨立性練習
課本中“做一做”的第1題：
商店有8輛自行車，又運來25輛，一共有多少輛？
全體學生在書上獨立解答，訂正后，老師稍加提示，解答第二問．
已經求出一共有33輛，賣出10輛，還剩多少輛？
全體學生在書上獨立解答．
課本中“做一做”的'第2題：
小華有25張動物郵票，送給同學8張，小華還剩多少張郵票？
王叔叔送給他7張，小華現(xiàn)在有多少張郵票？
第一問由學生獨立解答，第二問指名學生說出條件和問題，再獨立解答．
2．課堂獨立練習
練習二第1題：
由學生獨立做在練習本上．
3．課后練習 練習二：第2，4題．
課堂教學設計說明
連減應用題數(shù)學教案篇八
教學目標:。
1、使學生進一步理解分數(shù)的意義、分數(shù)與除法間的關系、分數(shù)的基本性質、最大公因數(shù)與約分、最小公倍數(shù)與通分等知識。
2、在知識過程中進一步發(fā)展學生的數(shù)感，發(fā)展學生分析問題解決問題的能力。
3、引導學生通過對所學內容的與反思，使學生學會條理化、系統(tǒng)化思考問題、問題。
教學設計:。
（一）談話導入。
師：這一單元我們對分數(shù)進行了較系統(tǒng)的學習，本節(jié)課讓我們一起把與分數(shù)有聯(lián)系的知識進行歸納，形成絡。
（二）知識形成脈絡。
1、以小組為單位，交流自己在課前好的有關分數(shù)這一單元學到的知識都有哪些？
2、（1）各小組代表將你們歸納的知識在全班交流，要求舉例進行說明，其余同學可根據情況進行補充。
絡圖如下：
3、根據歸納的知識絡圖，就某一部分知識提己的問題，你可以要求全班同學或某一位同不給予解答。
4、通過知識的和對問題的解答，在這一單元的學習中你都學會了哪些解決問題的策略？舉例說明。
（三）知識運用。
1、填空：
（1）出示題目：把4米長的繩子平均分成7段，每段占全長的（），每段長（）米（要求先獨立完成，再集體反饋）。
師：你的答案是什么？你是怎樣想的？
生：每段占全長的1/7，每段長4/7米。我是這樣想的：求每段占全長的幾分之幾就是把全長4米看作單位“1”，把單位“1”平均分成7段，每段占1份也就是全長的4/7；每段長多少米，就是把4米平均分成7份，每份是4÷7=4/7（米）。
師：這兩個問題有什么區(qū)別？
生：求每段占全長的幾分之幾求的是一個分率，而求每段長多少米是求一個具體的量。他們的含義是不同的。
師：（強調指出）同學們在解題時一定要注意區(qū)分。
師：說說你的答案，在這里把誰看作單位“1”。
（學生練習后進行全班的交流）。
師：你們分別是用什么方法把這些題回答的這么棒呢？誰能把你的經驗與大家共享一下？
生1：在做第一題時，首先判斷這是把整數(shù)化成分數(shù)的練習，需要運用分數(shù)的性質知識，然后用已知分母乘整數(shù)的積作為分子或用已知分子除以整數(shù)的商作為分母。
生2：第二題也是應用分數(shù)的基本性質，在觀察分子、或者分母如何變化的情況下，再對相應分母或分子進行同樣的變化。
生3：第三題很簡單，就是用分子和分母的公因數(shù)分別同時除已知分數(shù)的分子和分母，最后把他們化成只有公因數(shù)1的最簡分數(shù)。
（設計說明：練習題的設計要力求緊扣重點、難點、層次清楚，形式多樣。在學生獨立試作后，應訂正。一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，應讓本人或其他同學糾正，把錯誤消滅在萌芽之中，以有利于概念牢固掌握。）。
教學反思:。
單元：
連減應用題數(shù)學教案篇九
教學目標：
1．使學生理解連加、連減的`意義，掌握運算順序，正確進行計算。
2．初步培養(yǎng)學生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達能力。
3．通過教學使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：正確計算連加、連減式題。
教學過程：
一、復習導入：
1．口算：10以內的加減法。
全班學生開火車口算。
2．看圖列式計算?！狙菔菊n件“加減法含義”下載】。
有幾只小雞在吃米？又走來幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計算？
出示：
連減應用題數(shù)學教案篇十
教學目標1．理解并掌握連減應用題的解題思路，能正確并迅速地計算連減應用題.
2．運用遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，滲透比較思想.
3．看圖口編應用題，提高學生綜合思維能力.
教學重點。
1．分析從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題的數(shù)量關系.
2．從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題的第一種解法．。
教學難點。
提出從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)應用題的中間問題．。
教具學具準備。
投影儀、投影片、小黑板、直尺．。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．投影出示復習題．。
學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？
2．指名讀題，找出題中的條件和問題．。
3．學生獨立解答，集體訂正．。
學生思考、回答：這道題要求的“還剩多少張”是干什么用去后剩下的張數(shù)？
二、探究新知．。
2．教學例3．。
（2）指名讀題，找出題中的條件和問題．。
（3）初步理解題意：
（4）畫線段圖，進一步理解題意．。
學生敘述題中的'條件和問題，教師畫出線段圖：
指名看線段圖說明題意．。
（5）利用線段圖，分析題中數(shù)量關系，找出中間問題，解答應用題．。
指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少張”．教師隨即在線段圖的對應部分標出：
板書：做完紙花還有多少張？
學生看圖思考：根據條件怎樣求出做完紙花還有多少張？
指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．。
學生敘述算式及得數(shù)，教師板書：30－11＝19（張）。
引導學生思考：這19張回答的是不是題中的問題？為什么？
學生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的？由這兩個條件可以求什么？
指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．。
連減應用題數(shù)學教案篇十一
江蘇省溧陽市文化小學虞麗華。
教學內容：蘇教版九年義務教育六年制小學教科書第五冊。
教學目標：
1.學生能夠理解從一個數(shù)里減去兩部分應用題的數(shù)量關系，以及掌握這類應用題的解答方法。
2.學會從不同的角度思考問題。
3.充分感覺到數(shù)學與生活的關系，為應用知識做鋪墊。
教學重、難點：能夠從生活中找到這類應用題的雛形，并能正確解決。
教學關鍵：真正感受到數(shù)學與生活的密切關系。
教學過程：
一、創(chuàng)設自然生動的生活情境。
師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎？
學生：想！
師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒有響，害的我沒有趕上接送車，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車站，再坐公共汽車過來了。
今天早晨我出門的時候，一共帶了50元錢。我先從家里出發(fā)，打面的到車站花了4元錢。然后我又用了3元錢乘車到舊縣。（教師簡要板書）。
二、解決可能遇到的生活問題。
師：根據我提供的這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
生：虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢？
生：虞老師到舊縣后還剩多少錢？
生：虞老師打完面的后還剩多少錢？
生：坐面的比坐公共汽車多用多少錢？
師：這個問題還可以怎么問？
生：坐公共汽車比做面的少用多少錢？
師：坐面的比坐公共汽車多用多少錢？誰來解決？
生：4-3=1（元）。
師：誰求出老師到達車站后還剩多少錢？
生：50-4=46（元）。
師：誰能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元？
生：4+3=7（元）。
師：那么，老師到達舊縣后還剩多少錢？這個問題挺難的，你會嗎？
三、自主探索求解新知的途徑。
1．第一次嘗試。
師：請小朋友們先在練習本上獨立完成，然后小組內交流自己的做法。
（學生嘗試練習，教師巡視搜集信息。小組內交流討論，為全班交流進行準備）。
師：哪個小組愿意講講你們的做法？
生：我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車一共花的錢數(shù)：4+3=7（元）。又用總錢數(shù)減去了一共花的錢數(shù)：50-7=43（元）。
生：我們先用總錢數(shù)減去老師打面的的花的4元：50-4=46（元）。然后再減去做公共汽車花的3元錢：46-3=43（元）。
生：我們的想法和第一小組一樣，但我們用的是綜合算式：
50-（4+3）=43（元）。
2．第二次嘗試：
教師出示題目：
（學生獨立解答，集體訂正時學生可以相互討論）。
師：對咱們解決的這兩個實際問題進行比較，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點？（學生充分發(fā)表個人意見）。
四、完善認知、釋放潛能。
師：小朋友們算算買了筆記本后，虞老師還剩多少錢？
生：43元減去筆記本的40元，你還剩3元錢。
師：3元錢夠我從舊縣回家嗎？
生：（嚷嚷）不夠了！光打面的就的用4元錢了！
師：（很著急）那怎么辦呢，我總不能走回家吧？你們能幫我想個辦法嗎？
（學生議論紛紛，情緒高漲，一會兒不少學生舉起了手）。
生：老師，你別走了，今天住我家吧。（學生和老師都笑了）。
師：謝謝你啊，但老師回家得干活啊，所以不能住外面的。
生：老師你可以到了溧陽城里不打面的。早晨你是怕遲到，但放學晚一點回家沒關系啊。
師：這個辦法太好了！你真是太聰明了！
師：這節(jié)課小朋友們用學到的知識幫助虞老師解決了這么多實際問題，真得謝謝你們了！
架起數(shù)學與生活的橋梁。
在上這節(jié)課之前，我一直在思考這樣一個問題：像這種類型的應用題在學生的`生活中有沒有遇見過？學生原有的認知結構里有沒有這種模型的存在？結果通過找部分學生詢問，我發(fā)現(xiàn)相當一部分學生對于這類的應用題已經能夠解決，因此，我將從生活中找到類似的問題并能靈活的解答定為本節(jié)課的首要目標。本著這一思想，所以我在教學時放棄了課本的教例，而是選擇從生活的角度進行探討。經過這番嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生無論是從理解知識還是從掌握技能這兩方面都有一定的進步，尋求成功的關鍵，我認為可以從以下幾方面入手進行探討：
變單純的例題為豐富的生活情境，把解題的過程轉化為一個解決實際問題的過程。這樣學生既學會了知識，又體會到數(shù)學的應用價值，自覺的提高了應用數(shù)學的意識。
二、創(chuàng)造自主探求研究的機會。
問題由學生提出，再由學生自主解決，學生能充分體驗“觀察生活―發(fā)現(xiàn)問題―探索研究―解決問題”的完整過程。學生可以在比較廣闊的空間和較為充裕的時間中，以學習主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。
三、關注學生整體的活動狀況。
數(shù)學教學不應該是個只重求知的過程，在注意引導學生學數(shù)學知識，練數(shù)學技能，進行數(shù)學思維訓練的同時，我們還應該積極引導學生用數(shù)學的眼光打量世界、認識世界，培養(yǎng)學生多方面的才能。數(shù)學從來就不是書本上的枯燥學問，它的“身影”在生活的每個角落，它的價值就來自我們的生活中！
連減應用題數(shù)學教案篇十二
（1）使學生進一步掌握分數(shù)連加、連減的計算方法。
（2）通過練習，使學生能根據特點正確、合理地選擇方法進行計算。
（3）通過思考題探究，培養(yǎng)學生探究數(shù)學的興趣，提高探究能力。
教學重點、難點。
重點、難點：根據特點正確、合理地選擇方法進行計算。
教具、學具準備。
教學過程。
一、基本訓練。
1、口算。（下面這些題目你能很快說出結果嗎？為什么？）。
1-1/8-52又3/14+4+1又11/144-1/3-1/6。
4又7/10+2+1/105-1/5-3/52又1/5+4/9+1又7/8。
（1）學生談談看法后即計算。
（2）反饋時請舉例說明“怎樣算比較簡便”。
2、揭示課題：帶分數(shù)加減練習。
二、組織練習，提高技能。
1、先說說下列各題該如何計算，并獨立完成。
3又11/18+7/10+2又1/610-4又6/7-2/5。
（1）學生獨立完成，教師巡視指名板演。
（2）反饋計算思路，設問：為什么題目中不要用簡便方法計算，而你對第4題則用了簡便方法計算。
2、引導討論小結：計算帶分數(shù)加減法，要觀察數(shù)據特點，能運用運算定律進行簡便計算的，則盡量用簡便方法計算。
3、專項練習：下列各題怎樣簡便就怎樣算。
（1）學生獨立完成。
（2）同桌交換互批，并說說思路。
（3）全班交流。
三、應用練習，鞏固技能。
1、談話導入應用性練習。
2、選擇正確的算式，并計算出結果。
（1）4又2/3與1又5/9的和，再加上2又5/6得多少？
教學過程。
備注。
a、4又2/3+（1又5/9+2又5/6）b、4又2/3+1又5/9+2又5/6。
c、4又2/3+2又5/6+1又5/9。
（2）6減去3又5/6的差，再減去1又1/8，得多少？
（3）兩個數(shù)的和是9又17/20，其中一個數(shù)是2又2/3，另一個數(shù)比它多多少？
a、9又17/20-2又2/3b、9又17/20-（2又2/3+2又2/3）。
c、9又17/20-2又2/3-2又2/3。
（對第3題可擴展，設問：還有其他列式方法嗎？如9又17/20-2又2/3×2）。
3、應用題練習。（要求選擇兩題完成，喜歡做哪兩題就做哪兩題）。
（學生練習時，教師巡視及時補差）。
四、課堂小結。
1、學生總結帶分數(shù)加減法的一些知識、方法、注意點等。
2、全班交流。
五、探究思考題。
1、教師提出要求：先算算看你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、學生獨立完成后，反饋交流。
3、引導學生，再舉一些例子。
4、小結：強調學習數(shù)學的態(tài)度及學法指導，并提出課后要求：你去找找看，在一些數(shù)學計算中，你能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律嗎？把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律拿出來，我們在數(shù)學活動課中全班學生進行交流。
六、作業(yè)。《作業(yè)本》。
本節(jié)課學生進一步掌握分數(shù)連加、連減的計算方法。在練習中，主要是要學生能根據特點正確、合理地選擇方法進行計算，這樣才能提高正確率。
連減應用題數(shù)學教案篇十三
（一）使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．。
（二）通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力．。
（三）培養(yǎng)學生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習慣．。
重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．。
難點：正確計算連減式題．。
（一）復習準備。
1．板演（指名兩個學生到黑板上演算）：
20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=。
70－20－40=80－50－10=65－5－20=。
（二）學習新課。
1．出示例128＋34＋23=。
啟發(fā)提問：
（1）連加式題的運算順序是怎樣的？
（2）用豎式怎樣計算？
小結性提問：
（1）計算連加式題，先加什么，再加什么？
（2）計算連加兩步式題，應注意些什么？
在此基礎上得出：
教師介紹簡便寫法．為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫．即。
提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同？簡便在什么地方？
做一做：
46＋25＋17=。
2．出示例252－20－18=。
啟發(fā)性提問：
（1）這是一道什么樣的兩步式題？
教師通過行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．。
通過學生評議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡．。
再出示第（3）種算法．。
小結性提問：
（1）計算連減式題，先算什么，再算什么？
（2）計算連減兩步式題，應注意什么？
（三）鞏固反饋。
1．基本練習。
可以讓學生直接在書上填寫．。
2．對比性練習。
（1）用豎式計算下面各題．。
54＋26＋15=90－58－24=。
直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法．。
（2）口算下面各題．（書上第2頁，直接在書上寫得數(shù)）。
7＋59＋20=72－6－40=。
3．趣味性練習（練習一第1題）。
把每行的三個數(shù)加起來．。
4．課后練習。
練習一的第1題和第2題．。
課堂教學設計說明。
連減應用題數(shù)學教案篇十四
教學重點和難點。
重點：分析乘法應用題的數(shù)量關系，解答乘法應用題．。
難點：準確地找到被乘數(shù)和乘數(shù)．。
教具和學具。
教具：準備3張圖畫，每張上有一個同學正在給4棵樹澆水．。
學具：3個圓片，20根小棒．。
教學過程設計。
（一）復習準備。
1．列式計算。
3個4相加是多少？（4×3=12）。
5個2相加是多少？（2×5=10）。
2．看圖列式計算。
先讓學生說一說圖的意思，再列式解答．。
（每瓶有4朵花，3瓶一共有幾朵花？3個4是多少？4×3=12（朵））。
（二）學習新課。
今天我們學習應用題，板書課題．。
1．出示例9。
同學們澆樹，每個人澆4棵，3個人一共澆多少棵？
指名學生讀題．這道題是什么意思呢？
這道題求的是什么？（3個人一共澆多少棵樹）。
列式是：4×3=12（棵）。
口答：一共澆了12棵．。
從圖上驗證一下3個人一共澆了12棵．。
2．出示例10。
小明買了3個扣子，每個5分錢，一共用了多少錢？
（1）先由學生讀題，指名讀，每人自己讀．。
（2）指導學生操作．。
求的是什么？（3個扣子多少錢）。
求3個5是多少用什么法？誰當被乘數(shù)？誰當乘數(shù)？（求3個5是多少，用乘法．5是相同加數(shù)，當被乘數(shù)，3是相同加數(shù)的個數(shù)，當乘數(shù)）。
教師列式；5×3=15（分）。
口答：一共用了1角5分．。
提問學生：15分也就是幾角幾分，因此，可以口答為：一共用了1角5分．引導學生比較：
提問：
（1）這兩道題在解題方法上有什么共同的地方？為什么都用乘法？（這兩道題都是求幾個幾的和，所以都用乘法解答）。
（2）這兩道題已知條件的敘述順序有什么不同？
（例9第一個已知條件是相同加數(shù)，第二個已知條件是相同加數(shù)的個數(shù)；而例10的兩個已知條件的敘述順序與例9相反，第一個已知條件是相同加數(shù)的個數(shù)，第二個已知條件是相同加數(shù)）。
（三）鞏固反饋。
1．嘗試性練習。
下面兩道題是什么意思，有什么共同的地方？試一試畫一個示意圖，進行小組討論．。
（1）小明做數(shù)學題，每行有5道，做了2行，一共做了多少道？
（2）小明做數(shù)學題，做了2行，每行有5道，一共做了多少道？
討論結果，兩道題都可以用下面的示意圖表示：只不過在敘述時兩個條件先后位置不同．。
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________________。
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________________。
都是求2個5是多少，列式是5×2=10（道）．。
2．基本練習。
課本“做一做”的第1題和第2題．。
第1題指名學生說出表格圖的意思，怎樣想，再全體列式解答．。
3．發(fā)展性練習。
“做一做”的第3題．。
小紅買了4米帶子，每米2角錢，一共用了幾角錢？
指名學生解釋一下書中的圖什么意思，求一共用了幾角錢，也就是求什么．。
由學生獨立列式解答，指名學生說一說為什么“2”當被乘數(shù)，“4”當乘數(shù)．。
這道題除了用乘法解答：2×4=8（角）．。
你還能想出另一種算法嗎？
（2＋2＋2＋2=8（角））。
4．課后作業(yè)：練習十第1題和第2題．。
課堂教學設計說明。
連減應用題數(shù)學教案篇十五
1．知道連加、連減算式的含義和運算順序．。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題．。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系．。
4．使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算．。
能力目標。
培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力．。
情感目標。
2．在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學．。
1．知道連加、連減算式的含義和運算順序．。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題．。
3、初步理解一步計算和兩步計算之間的聯(lián)系。
一、復習：以開火車的形式口算計算卡片。
二、新授：
1、利用課件先出現(xiàn)地上的5只小雞，然后出現(xiàn)跑來的2只小雞，最后出現(xiàn)又跑來的1只小雞，（每出現(xiàn)一次，學生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時先要求同桌之間互講，再指名完整地敘述圖意一次。）。
2、你們能幫老師算一下地面上一共有多少只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）。
可能出現(xiàn)以下兩種計算方法：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8。
3、老師想知道5+2+1=8你們是怎樣算出來的呢？
4、比較兩種算法：
異：第（1）種用的是兩個一步算式，第（2）種用的是一個兩步算式。
同：（1）最后結果都一樣，所以兩種算法都對。（2）兩種方法都是用5+2的結果7，再加上1，得出8的。
哪種方法比較方便呢？
第（2）種，像這樣的算式我們把它叫做連加。（板書課題）并建議學生多用連加來解決問題。
5、讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.
6、完成做一做左邊的題目。
（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。
（2）訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）。
1、用課件分步出示小雞圖，學生也分步講圖意。（與連加大致相同）。
2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）。
對每一種算法都作出分析，重點分析連減的含義及計算方法并補充課題。
3、讀算式：8-2-2=4讀作：8減2再減2等于4.
4、完成做一做右邊的題目。
（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。(注意教會學生看圖，因為這種圖是學生第一次接觸。)。
(2)訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）。
三、游戲：
請同學表演，同學們要注意臺上同學人數(shù)的變化。
1、先請5個同學站在臺上，接著走了2個，又走了1個，最后剩下多少個？（生列式計算，訂正。）。
2、先請4個同學，再請2個同學，再請0個同學，現(xiàn)在一共有多少個同學？（生列式計算，訂正。）。
四、練習：
1、p73第1題：
（2）請同學口答出算式，再填書。
2、分別完成p73第3題左邊3道算式和成p74第6題左邊3道算式.（都要求畫出計算過程。）。
五、小測：
同桌間互換小測本，互相各出兩道連加、兩道連減考同桌，再收小測本批改。
六、總結：
如果回到家，家長問你今天數(shù)學學了什么，你會怎么回答呢？
連減應用題數(shù)學教案篇十六
《連加連減》的教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學過程設計，談談我的體會和思考。
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學特點：
一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣。
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設了明明去奶奶家喂小雞的情境。學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。
二、動態(tài)感知，靜態(tài)領會。
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的`2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。通過喂小雞這一以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。這符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。使得在新授環(huán)節(jié)，學生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。
通過兩課時的安排，分別處理連加和連減問題，使得脈絡清晰，學生易于接受。同時通過概念講解以及習題的設置，給學生充分的理解消化過程。
三、練習多樣，梯度設計。
在練習計算順序方面，我設計了男女生奪紅旗的小游戲，在熟練掌握的同時，調動了學生學習積極性。在對學生看圖列式能力的訓練中，我設計了小燕子圖、小熊圖、停車場圖，在運用添加了大括號和問號的題目時，我設計了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過程中，充分鼓勵學生，給學生更多展示自己的機會。
在以后的教學中需要改進的地方：
1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，增強學習數(shù)學的信心。
2、教學機智的培養(yǎng)。注意回答問題的完整性，讀算式不能缺少。還有，學生提出不同解題答案時要充分肯定，引導學生不同角度分析問題，解答問題。最后，對于出現(xiàn)的突發(fā)情況，應予以合適的變換回復，比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶，可順勢提問蝴蝶如何列式。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調控能力還有待于加強。
3、教師基本素質的提高。對于語言的精確運用，我一直做得不夠，怎樣把一句話或者提問題說得嚴謹不羅嗦，需要自己對教學內容進行更深入地認識，也需要對學生進行更充分地了解。
連減應用題數(shù)學教案篇十七
教學目標?:。
（一）使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．。
（二）通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力．。
（三）培養(yǎng)學生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習慣．。
教學重點和難點。
重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．。
難點：正確計算連減式題．。
教學過程?設計。
（一）復習準備。
1．板演（指名兩個學生到黑板上演算）：
20＋40＋30=???10＋40＋20=3＋20＋6=。
70－20－40=?80－50－10=65－5－20=。
（二）學習新課。
1．出示例128＋34＋23=。
啟發(fā)提問：
（1）連加式題的運算順序是怎樣的？
（2）用豎式怎樣計算？
小結性提問：
（1）計算連加式題，先加什么，再加什么？
（2）計算連加兩步式題，應注意些什么？
在此基礎上得出：
教師介紹簡便寫法．為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫．即。
提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同？簡便在什么地方？
做一做：
46＋25＋17=。
2．出示例252－20－18=。
啟發(fā)性提問：
（1）這是一道什么樣的兩步式題？
教師通過行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．。
通過學生評議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡．。
再出示第（3）種算法．。
小結性提問：
（1）計算連減式題，先算什么，再算什么？
（2）計算連減兩步式題，應注意什么？
（三）鞏固反饋。
1．基本練習。
可以讓學生直接在書上填寫．。
2．對比性練習。
（1）用豎式計算下面各題．。
54＋26＋15=90－58－24=。
直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法．。
（2）口算下面各題．（書上第2頁，直接在書上寫得數(shù)）。
7＋59＋20=72－6－40=。
3．趣味性練習（練習一第1題）。
把每行的三個數(shù)加起來．。
把練習一的第1題，如上圖那樣，把每行三個數(shù)的旁邊畫一個括號，把得數(shù)填在括號里．。
4．課后練習。
練習五的第1題和第2題．。
連減應用題數(shù)學教案篇十八
教材分析：
正比例應用題這部分內容是在教學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例1教學應用正比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。通過方框中的說明突出了怎樣進行思考的過程，特別強調了新科技要判斷題目中兩種相關聯(lián)的量成什么比例關系，以及列出比例式所需的相等關系，即“行駛的路程和時間成正比例關系，所以兩次行的路程和時間的比是相等的”然后再設未知數(shù)，列出等式（方程）解答，并在解答的基礎上引導學生“想一想”，如果改變例1題目里的條件和問題該怎樣解答。
教學對象分析：
成正比例的量，在生活實際中應用很廣，學生在前兩年的學習中，已接觸過這種情況的問題，如歸一應用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學生學習用比例的知識來解答，在原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系，也為中學的數(shù)學、物理、化學等學科中應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由于解答時是根據正比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數(shù)學學習所特有的能力。
連減應用題數(shù)學教案篇十九
1、使學生掌握100以內連加、連減、加減混合運算的.方法。
2、能運用所學知識解決簡單的實際問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力。
教學重難點。
鞏固估算方法，解決問題的能力。
教學準備。
題卡。
課時安排1。
教學過程。
一、計算。
二、跳繩比賽。
第一次。
第二次。
第三次。
總數(shù)。
小聰。
24。
30。
90。
小明。
29。
29。
94。
小亮。
26。
30。
（1）前兩次比賽結束時，小聰共跳下，小明共跳下，小亮共跳下。
（2）第三次比賽，小聰跳下，小明跳下。
（3）小亮獲得第二名，他三次跳的總數(shù)可能是多少？他第三次可能跳了多少下？
三、皮球每個15元，飛機每架38元，汽車每輛27元，坦克每輛12元。
小紅有50元，小明有40元錢。
（1）小紅能買什么？剩多少元？
（2）小明能買什么？剩多少元？
四、小組活動。
在橫行或豎列中，哪三個數(shù)連減等于3？把它們涂上顏色。
53。
61。
39。
38。
30。
16。
11。
28。
21。
24。
84。
35。
10。
70。
12。
9
8
7
2
9
4
4
3
7
3
3
1
1
5
3
連減應用題數(shù)學教案篇二十
1．使學生理解加減混合的意義，掌握運算順序，正確進行計算。
2．初步培養(yǎng)學生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達能力。
3．體驗數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
理解加減混合的意義，掌握運算順序。
正確計算加減混合式題。
1．復習10以內的加減法單項口算。
老師分別出示口算卡片，學生用手勢表示得數(shù)。
2．復習10以內連加、連減口算。
老師出示口算卡片，指名回答。（說出各題的計算過程）。
我們學習了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個算式里面內有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。
1．教學例１。
魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應該怎么算？（板書：）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計算？（板書：）。
如果我們把剛才演示的內容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？
板書：
觀察這個算式，和我們前面學習的連加，連減有什么不同？
像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合。
板書課題：加減混合。
加減混全式題應該怎樣計算呢？結合這道例題，誰來說一說？（在學生充分討論的基礎上總結出：先算4加3等于7，再算7減2等于5。）板書：讓學生自己練習說計算過程，然后指名說一說。
2．教學例2。
出示鴿子圖。
你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現(xiàn)在有多少只？）。
誰會列式？你是怎么想的？
板書：
這也是加減混合算式，你會計算嗎？（同桌互相說一說）。
學生齊說計算過程，老師板書：
5
3．比較質疑：
兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）。
說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計算加減混合算式與前面學習的連加、連減的計算順序是一樣的，都是從左往右依次計算。
你還有什么問題嗎？
1．看算式擺學具：
出示：
這個算式表示什么意思？請你用學具擺一擺。
2．學生獨立完成第65頁的做一做。
訂正時說計算過程。
3．口算：（指名說答案，其他同學當裁判）。
老師分別出示口算卡片：
4．競賽：爭做計算小能手。
每人一張小卷子，學生獨立計算，比誰算得又對又快，前五名完成的同學把卷子交到老師那里，全對的為“計算小能手”，其他同學訂正后全對的第人發(fā)一朵小紅花。
今天我們學習了什么知識？做加減混合式題要按什么順序計算？
連減應用題數(shù)學教案篇二十一
年的百分之幾?(百分號前面保留一位小數(shù))。
3、白沙縣計劃造林20公頃，實際造林比計劃多5公頃，實際造林比計劃多百分之幾？
4、樂華收錄機現(xiàn)在每臺售價120元，比原來降低40元。降低了百分之幾？
5、一項工程，甲隊獨做4小時完成，乙隊獨做6小時完成。兩隊合做，需要幾小時完成？
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