教案是教師在備課過程中制定的一種教學(xué)計(jì)劃和組織安排，可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟。教案的編寫過程中，教師需要注重教學(xué)步驟的合理性和教學(xué)資源的充分利用。我們精選了一批高質(zhì)量的教案范文，供大家借鑒和參考，希望對大家有所幫助。
蜜蜂引路二年級教案篇一
1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
理解列寧解決問題的思想方法。
電腦、圖片、磁帶。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。
二、新授：
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）。
3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)?，派人，聊天，用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結(jié)果怎樣？
3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）。
6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的.人？說說你的感受？
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時(shí)。
一、讀詞語：電腦。
引路養(yǎng)蜂花叢仔細(xì)采蜜同志。
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫生字。
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記。
2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。
3、組詞，擴(kuò)句。
4、課后習(xí)題第2題。
蜜蜂引路二年級教案篇二
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。
1、了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：微課：列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《蜜蜂引路》，和老師一起書寫課題，板書：蜜蜂引路。
學(xué)生匯報(bào)。板書：人物事情。
二、教學(xué)課文。
“驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝?應(yīng)該怎么讀出驚訝的語氣?（指名讀，評議，）。
列寧的話要讀的親切，風(fēng)趣，誰來讀?
“向?qū)А敝傅牡氖鞘裁?
師：雙方見面，列寧終于找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人，這是整個(gè)事情的結(jié)果。（板書：結(jié)果）。
列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢?請同學(xué)們默讀第三自然段。
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報(bào)，教師貼圖。師生交流：為什么要這樣貼。
3、學(xué)生同桌交流列寧邊走邊想，找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。
學(xué)生在班級里說。
課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?（果然）。
（齊讀）列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師：好，誰會(huì)看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?（生：說）。
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀察，會(huì)思考，列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個(gè)事情的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）。
列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢?請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（ppt出示）：默讀第一、二自然段，想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因?yàn)椤?所以…..”句式說一說。
學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)。
師總結(jié)：
這就是整件事情的起因。板書：起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果外，一般在開頭還會(huì)交代時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。
師：同學(xué)們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路?（點(diǎn)課題）。
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來說說。
除了文章必須有“六要素”之外，這類文章還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么?師：一個(gè)是偉大的領(lǐng)袖，一個(gè)是平凡的'養(yǎng)蜂人，是什么將他們聯(lián)系在一起了呢?請聽老師介紹事情背景。（微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動(dòng)背景）。
聽了介紹，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?
三、拓展遷移。
下面我們用這節(jié)課學(xué)到的提煉記敘文“六要素”方法來學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的其他兩個(gè)故事。
附：《誰打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》。
問題：
2、你從文章中列寧身上學(xué)到了什么?
誰打碎了花瓶。
列寧8歲的時(shí)候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。
表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉著他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來，打碎了。
孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。姑媽聽見聲音，跑進(jìn)來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的?”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我?！惫脣屝χf：“那一定是花瓶自己打碎的?！北硇值鼙斫忝枚夹ζ饋?，只有列寧沒有笑。
列寧回到家里，躺在床上不說話。媽媽問他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽，承認(rèn)自己說了謊。
過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說：“你做錯(cuò)了事能自己認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)誠實(shí)的孩子。”
（一）閱讀短文，找出本文中的“六要素”。
（二）你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎?
（三）你故事中學(xué)習(xí)到了什么?
“按次序理發(fā)”
有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當(dāng)時(shí)，這個(gè)理發(fā)室只有兩個(gè)理發(fā)師，忙不過來，很多人都坐著排隊(duì)，等候理發(fā)。列寧進(jìn)去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著對大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個(gè)人都應(yīng)該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)。”他說完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個(gè)位置上。
1、請?jiān)囍f出本篇文章的記敘“六要素”都是什么?
2、你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎?
3、你從故事中學(xué)習(xí)到了什么?
蜜蜂引路二年級教案篇三
無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)АＴ谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜??？磥?，只要肯?dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
１、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀敖?jīng)?！钡囊馑肌?/p>
３、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
１、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。
２、導(dǎo)語：
小蜜蜂不僅勤快，還會(huì)給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！
二、初讀課文，識記生字
１、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
２、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
３、交流識字方法。
三、細(xì)讀課文，理解字詞
１、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
２、換一換掌握“常常”的用法。
３、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會(huì)感悟
蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
１、小組合作，交流討論。
２、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
３、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文
六、我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢？
學(xué)生交流。
七、列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料
八、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸
生活中我們也會(huì)遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。
蜜蜂引路二年級教案篇四
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
兩課時(shí)。
初步感悟課文，識記本課的生字。
識記生字。
多媒體課件、生字卡片、小黑板。
談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣。
板書課題，齊讀課題。
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?
3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。
(1)邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。(可以語言敘述，可以畫畫表示。)。
(2)體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常?！焙汀巴！钡囊馑?引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
課文插圖。
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的`。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如”因?yàn)椤浴啊毕取缓蟆詈蟆暗龋言捳f清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
1、出示”我會(huì)寫“中的”訝、敲“，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評議。
蜜蜂引路二年級教案篇五
1、學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2、了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
理解列寧解決問題的思想方法。
電腦、圖片、磁帶。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課――密蜂引路。
二、新授：
2、指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
3、理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)?，派人，聊天，用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結(jié)果怎樣？
3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）
6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說說你的感受？
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時(shí)
一、讀詞語：電腦
引路養(yǎng)蜂花叢仔細(xì)采蜜同志
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫生字
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。
3、組詞，擴(kuò)句。
4、課后習(xí)題第2題。
蜜蜂引路二年級教案篇六
1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。
1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。
：多媒體課件。
一、揭示課題。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思？(帶路)。
齊讀題目。
2、蜜蜂給誰引路？蜜蜂是怎樣引路的？帶著這些問題自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）。
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。（離得很近）。
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
請一位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？為什么這一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。
(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？
為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、指導(dǎo)看圖。（出示課件）。
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家，所以非常驚訝。）。
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請兩位同學(xué)表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>
（不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。）。
用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
三、總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人。
花叢(路邊)認(rèn)真思考。
園子(附近)仔細(xì)觀察。
小房子(旁邊)做出判斷。
蜜蜂引路二年級教案篇七
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
課件
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn)：莫斯科，
學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報(bào)。
列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)?，把他領(lǐng)到這兒來的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
(3)老師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
6．有感情地朗讀全文。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
2．驚奇——驚訝經(jīng)?！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀
仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮
3．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹
4．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。
板書設(shè)計(jì)
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細(xì)觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
蜜蜂引路二年級教案篇八
1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。
1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。
： 多媒體課件
一、揭示課題
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)
齊讀題目。
2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。（離得很近）
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
請一位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？ 為什么這一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。
(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？
為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、指導(dǎo)看圖。（出示課件）
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家，所以非常驚訝。）
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請兩位同學(xué)表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>
（不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。）
用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
三、總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
蜜 蜂 引 路
列寧――蜜蜂(向?qū)?――養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細(xì)觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
蜜蜂引路二年級教案篇九
3.帶著問題，自由讀課文。
4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）
1.請同學(xué)們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？
（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。）
理解“附近”，說明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn)，我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的，就在學(xué)?！案浇钡呐e舉手。（找其中一個(gè)同學(xué)問問）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過到時(shí)候別忘了給老師“引路”。
（讀了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）
2.同學(xué)們來讀讀這兩個(gè)句子，看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣？
a.（1）列寧常常請養(yǎng)蜂的人
（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
“常?！笔墙?jīng)常的意思；
誰能給“往?！睋Q個(gè)詞。（平常、原來、平時(shí)、以前）
b. 選詞填空
常常 往常
（1）放學(xué)后，他（ ）到操場踢足球。
（2）（ ）都是媽媽到學(xué)校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。
c.你能選擇其中一個(gè)詞說話嗎？
3. 從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？
請同學(xué)們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。
（生交流）
如果你是列寧，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。
（同桌討論，生交流）
同學(xué)們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？
a．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。
師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？
師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？（養(yǎng)蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）
師：你看作者用詞多準(zhǔn)確?。?/p>
b. （1）早上出門，天陰沉沉的，到了中午 下起了大雨。
（2）早上出門，陽關(guān)燦爛，到了中午 下起了大雨。
大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽完老師讀，你想說什么？（生談感受，讀得慢，感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人）
你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）
讀到這兒，你想對列寧說什么？
（學(xué)習(xí)第四段）蜜蜂引路精品教案設(shè)計(jì)
1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí)，猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)？
（吃驚、驚訝、驚奇）
2.同學(xué)們的想象可真豐富，請同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
（分角色讀第四段）
(請一對同學(xué)讀，師生評議。教師范讀，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)
1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。
要求：（1）通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。
（2）有時(shí)間寫下來。（注意使用禮貌用語）
通過對話，回顧全文；
先說后寫，降低梯度；
說些結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。
蜜蜂引路二年級教案篇十
《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理了語文人教版二年級下冊教案：蜜蜂引路，希望對大家有所幫助。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的觀點(diǎn)。
會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
了解蜜蜂引路的道理。
新授課
掛圖、生字卡片
2課時(shí)
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問。
2、指導(dǎo)識字，合作學(xué)習(xí)。
3、點(diǎn)評、范讀、感悟。
4、自己練讀，把不認(rèn)識的字詞用自己喜歡的方法標(biāo)出來。
5、合作認(rèn)字，記詞。
6、再讀課文。
7、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。
8、自讀自學(xué)。
1、簡單介紹列寧。
2、讀第一自然段。
3、“談天”是什么意思，能否另換一個(gè)。
4、在讀中感悟。
5、大家自己讀第二自然段。
6、讓學(xué)生讀第二段，領(lǐng)悟其意。
1、列寧要去找誰?
2、列寧打到了他要找的人了嗎?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
熟讀課文
1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的`?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?
1、小組交流
2、路線圖展示
1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。
2、同桌練習(xí)人物對話。
3、對話朗讀(師生對練)
列寧是憑借細(xì)心的觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。
蜜蜂引路二年級教案篇十一
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?/p>
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
多媒體課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、師板畫“蜜蜂”，你們認(rèn)識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫“蜂”字。
2、板書“引路”二個(gè)字。“引路”二字，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？
3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的？帶著這些問題自由讀課文。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
2、用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)
（1）同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字。
學(xué)生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
（3）四人小組討論識記這些生字。
（4）全班交流。
4、檢查朗讀情況。
指名學(xué)生分段讀課文。正音
說說課文主要講了一件什么事？
1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？
2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。
指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。
“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來的？
理解“常?！保o它換個(gè)詞讀一讀。
理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴闭f一說。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結(jié)果如何？
指名讀一讀最后一段話。
養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝？
給“驚訝”找近義詞。
朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？
讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?
4、懸念：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學(xué)習(xí)。
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：示范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。
第二課時(shí)
1、認(rèn)讀詞語
莫斯科附近派人談話交談驚訝
引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲
2、指名板畫列寧的住處。
1、提出問題：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
2、解決問題：
默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
交流自己的讀書心得。
學(xué)生回答，教師簡筆畫“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。
下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?
（觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。）
3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
他仔細(xì)觀察……有一所小房子。
（1）(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)
（2）列寧在觀察什么?
（3）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
（4）這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?
（5）你們想這所小房子是誰的?為什么?
（6）小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
（1）這句話說什么?
（3）用“果然”說一句話。
生齊讀這段話。
（1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
（2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎?/p>
（3）小結(jié)：列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。
1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？說說你的感受？
板書設(shè)計(jì)：
26、蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊)認(rèn)真思考
園子(附近)仔細(xì)觀察
小房子(旁邊)做出判斷
誠實(shí)的孩子
列寧是俄國十月革命的領(lǐng)導(dǎo)人，是第一個(gè)社會(huì)主義國家的創(chuàng)始人。他從小性格開朗，活潑好動(dòng)，經(jīng)常弄壞家里的東西。
列寧八歲那年，有一次母親帶著他到阿尼亞姑媽家中做客?；顫姾脛?dòng)的小列寧一不留神，把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是，誰也沒有看見。
后來，姑媽問孩子們：“是誰打碎了花瓶？”其他孩子都說：“不是我。”
而小列寧因?yàn)樵谏思依锖ε?，怕說出實(shí)話會(huì)會(huì)遭到不大熟悉的姑媽的責(zé)備，所以他也跟著大家大聲回答：“不——是——我！”
然而，母親看他的表情，已經(jīng)猜到花瓶是淘氣的小列寧打碎的。因?yàn)檫@孩子特別淘氣，在家里經(jīng)常發(fā)生類似的事情。但是，小列寧向來是主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，從未撒過謊。
于是，小列寧的媽媽就想：應(yīng)該怎能樣對待孩子撒謊這件事呢？當(dāng)然，最省事的辦法就是直接揭穿這件事，并且處罰他。但是列寧的媽媽沒有這么做。她認(rèn)為，重要的是教育兒子犯錯(cuò)誤后要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做一個(gè)誠實(shí)的好孩子，而不是責(zé)備他。
于是她裝出相信兒子的樣子，在三個(gè)月內(nèi)一直沒有提起這件事，而是給兒子講各種各樣的誠實(shí)守信的美德故事，等待著兒子的良心深處萌發(fā)出對自己行為的羞愧感。
從那以后，列寧的媽媽明顯地感覺到，兒子不如以前活潑了，似乎是良心正在折磨著他。
有一天，在小列寧臨睡前，媽媽又像往常一樣，一邊撫摩著他的頭，一邊給他講故事。不料小列寧突然失聲大哭起來，痛苦地告訴媽媽：“我欺騙了阿尼亞姑媽，我說不是我打碎了花瓶，其實(shí)是我干的。”聽說孩子羞愧難受的述說，媽媽耐心地安慰他，說：“給阿尼亞姑媽寫封信，向她承認(rèn)錯(cuò)誤，姑媽一定會(huì)原諒你的?！?/p>
于是，小列寧馬上起床，在媽媽的幫助下，給姑媽寫信承認(rèn)了錯(cuò)誤。
幾天后，小列寧收到了阿尼亞姑媽寄來的回信，在信中，她不但表示原諒小列寧，還稱贊小列寧是個(gè)誠實(shí)的好孩子。
小列寧得到原諒后，十分高興，又像以前一樣過著快樂的日子。他還悄悄地對媽媽說：“做誠實(shí)的人真好，不用受良心的譴責(zé)?！眿寢尶粗鴥鹤訒?huì)心地笑了。
蜜蜂引路二年級教案篇十二
初步感悟課文，識記本課的生字。
識記生字。
多媒體課件、生字卡片、小黑板。
一、談話導(dǎo)入。
談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣。
板書課題，齊讀課題。
二、感知課文大意。
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？
3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、研讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。
（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的`時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）。
（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往?！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
四、寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
蜜蜂引路二年級教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)。
齊讀題目。
2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）。
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。（離得很近）。
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
請一位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？為什么這一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。
(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？
為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、指導(dǎo)看圖。（出示課件）。
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家，所以非常驚訝。）。
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請兩位同學(xué)表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>
（不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。）。
用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
三、總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
列寧――蜜蜂(向?qū)?――養(yǎng)蜂人。
花叢(路邊)認(rèn)真思考。
園子(附近)仔細(xì)觀察。
小房子(旁邊)做出判斷。
蜜蜂引路二年級教案篇十四
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。
愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌?/p>
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，介紹列寧生平。
二、初讀課文，理解課文大意。
三、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識記字方法。
四、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
五、學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解“附近、談天、常常、往常、親自”。
六、學(xué)習(xí)書寫生字“附近、談、派、引、列、蜂”
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀詞語“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”
2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、小組合作學(xué)習(xí)：j讀課文第三、四自然段。k畫尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語言敘述尋找過程。
2、匯報(bào)交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡龋言捳f清楚。
3、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀第三自然段。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
一路看到什么？最想看到什么？用一個(gè)字代替“看”（找），因而列寧是一邊走一邊找。
發(fā)現(xiàn)蜜蜂，想到什么？
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。
這時(shí)，列寧想什么？
列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
理解“果然”，用生活實(shí)際例子讓學(xué)生體會(huì)意思。（放到詞語超市）。
4、同位演讀第四自然段。
理解“驚訝、向?qū)А?，表演和生活?shí)例體會(huì)詞意，并找近義詞。（放到詞語超市）。
三、感悟課文。
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？（板書：仔細(xì)觀察?認(rèn)真思考）。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示“我會(huì)寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并說出書寫時(shí)要注意的地方。
2、學(xué)生書寫，教師巡視。
3、同桌互相評議。
五、作業(yè)自助餐（自選）。
1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》，并寫幾句你的感受。
2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。
板書設(shè)計(jì)：????????。
蜜蜂？
列寧???養(yǎng)蜂人。
仔細(xì)觀察。
認(rèn)真思考。
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。
愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，介紹列寧生平。
二、初讀課文，理解課文大意。
三、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識記字方法。
四、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
五、學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解“附近、談天、常常、往常、親自”。
六、學(xué)習(xí)書寫生字“附近、談、派、引、列、蜂”
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“訝、敲”，理解“果然、驚訝、向?qū)А薄?/p>
2、有感情朗讀第三、四自然段。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，列寧是個(gè)怎樣的人。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀詞語“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”
2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、小組合作學(xué)習(xí)：j讀課文第三、四自然段。k畫尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語言敘述尋找過程。
2、匯報(bào)交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡龋言捳f清楚。
3、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？（板書：仔細(xì)觀察?認(rèn)真思考）抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀第三自然段。（指名讀、比賽讀、男女分讀、接力讀）。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
發(fā)現(xiàn)蜜蜂，想到什么？
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。
這時(shí)，列寧想什么？為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢？從哪個(gè)詞知道蜜蜂都飛往小房子？
列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
理解“果然”：這房子真的是養(yǎng)蜂人的家嗎？課文怎么說？讓學(xué)生體會(huì)意思。（放到詞語超市）。
4、同位演讀第四自然段。
理解“驚訝、向?qū)А?，表演和找近義詞體會(huì)詞意。（放到詞語超市）。
5、師總結(jié)：列寧通過自己仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考找到了養(yǎng)蜂人。同學(xué)們，在日常生活中也應(yīng)該善用自己的眼睛和大腦，解決身邊的難題。
三、指導(dǎo)書寫。
1、出示“我會(huì)寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并說出書寫時(shí)要注意的地方。
2、學(xué)生書寫，教師巡視。
3、同桌互相評議。
四、作業(yè)自助餐（自選）。
1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》，并寫幾句你的感受。
2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。
板書設(shè)計(jì)：????????。
詞語超市。
附近。
談天。
常常。
往常。
親自。
果然。
驚訝。
向?qū)А?/p>
蜜蜂？
列寧???養(yǎng)蜂人。
仔細(xì)觀察。
認(rèn)真思考。
今天下午，這節(jié)課能如計(jì)劃中完成了，但當(dāng)然有不足之處。因此必須反思，有反思才有進(jìn)步。
1、忘記讓學(xué)生復(fù)述、啟發(fā)思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人、第四自然段表演讀。
2、有的詞不需要解釋：談天、親自，詞語太多了，很煩，很容易亂。
3、第三四段讀得不夠，處理如下：先單獨(dú)默讀第三段，劃句，再把所劃句子讀給同位聽。
4、第三段指導(dǎo)讀方面沒到位，應(yīng)把一、三句重點(diǎn)指導(dǎo)，有些詞的語氣加強(qiáng)，一些重點(diǎn)詞語的重讀還不到位。
5、拓展方面，設(shè)計(jì)不好，思考的范圍太廣，令學(xué)生無所釋從,暫時(shí)還沒找到良好的設(shè)計(jì)方案.
學(xué)生在自主探索的畫路線圖的過程中,學(xué)生都能全情投入,充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)和合作精神,但可能學(xué)生在過往委有少有這類練習(xí),開始時(shí)有些不知所措,且沒有看書畫路線圖,在再三提醒下才開始結(jié)合課文完成路線圖.
讀得不夠到位,要學(xué)生領(lǐng)悟列寧在尋找過程在的情緒變化,有點(diǎn)難,但學(xué)生比較善于模仿老師讀,有老師范讀后,讀得更到位.
學(xué)生在思考列寧是否真的由蜜蜂引到養(yǎng)蜂人處,學(xué)生最初都會(huì)一致說是,但通過分析后,有的學(xué)生會(huì)說不是,是什么讓學(xué)生走到養(yǎng)蜂人處呢?但又不能一下子說出來.
蜜蜂引路二年級教案篇十五
在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識，在進(jìn)入文本之前利用故事性，知識性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語言精練，情節(jié)簡單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會(huì)講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀察，善于動(dòng)腦總會(huì)得到自己想要的東西，也能找到解決問題的辦法。
課時(shí)和學(xué)生交換資料，匯報(bào)預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，提高學(xué)習(xí)的效率。針對文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問難。利用課題激趣，對于山村孩子，蜜蜂這種動(dòng)物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的地讀，結(jié)合生活實(shí)際所存在的例子，讓學(xué)生思維隨之活躍，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。
通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。(這個(gè)環(huán)節(jié)中，用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深入理解。
結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家，它依靠的是嗅覺。(點(diǎn)撥、閱讀感悟?qū)懛?，留心觀察。即有意觀察，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽每天都是新的“只要你留心觀察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音。此外，生活中許多美的事物都來去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時(shí)間順序，方位順序、主次順序，當(dāng)然觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也會(huì)隨之改變。重點(diǎn)觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量，所以觀察一定要突出重點(diǎn)。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實(shí)并不可能當(dāng)向?qū)?，但它卻是準(zhǔn)確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，又看見園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實(shí)是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)?，這是風(fēng)趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。
從學(xué)生讀書筆記來看，學(xué)生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫作的銜接中，難度拔高了點(diǎn)，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。最后通過作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ)，不過本人也不是很后悔，語文的發(fā)展總得走探究之路。
課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。教學(xué)的開始，我請請學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)形深入的學(xué)習(xí)，通過提問學(xué)生：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了附近的一個(gè)園子里，此時(shí)，列寧又是怎樣想的?于是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的——學(xué)生順勢就讀出了“果然”，并在語境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。
這節(jié)課采用了以生為主師為輔，小組合作式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了講解，在處理重、難點(diǎn)自然段時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文找出重點(diǎn)字、詞、句，并利用小組探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，并能表達(dá)出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)人的。然后再由組長或組員進(jìn)行匯報(bào)，使學(xué)生們有了成功之感，在學(xué)習(xí)課文時(shí)就非常認(rèn)真，對課文的理解也就更扎實(shí)了。
一節(jié)課有好的一面，就一定有不足，本節(jié)課上雖然學(xué)生的參與意識很高對課文內(nèi)容理解的也較好，但是在小組合作、交流時(shí)，我注重了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，卻忘了學(xué)習(xí)較差的兩名學(xué)生，如果我能利用信息技術(shù)，制做一組列寧找養(yǎng)蜂人的過程圖，通過直觀的演示效果將會(huì)更好一些。
另外，我認(rèn)為本節(jié)課，我應(yīng)該把列寧的生平做一個(gè)簡介，讓學(xué)生深層的了解一下列寧。同時(shí)應(yīng)把花、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系向?qū)W生進(jìn)一步講解。
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
因?yàn)楸菊n生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。
在教學(xué)中，可以要求學(xué)生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。
蜜蜂引路二年級教案篇十六
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、看圖。（出示插圖）。
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家，所以非常驚訝。）。
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的.？
“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請兩位同學(xué)表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>
不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。
用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
蜜蜂引路二年級教案篇十七
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?/p>
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的觀點(diǎn)。
會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
了解蜜蜂引路的道理。
新授課
掛圖、生字卡片
2課時(shí)
一、談話導(dǎo)入提示課題，板書課題。
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)，讀文識字。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問。
2、指導(dǎo)識字，合作學(xué)習(xí)。
3、點(diǎn)評、范讀、感悟。
4、自己練讀，把不認(rèn)識的字詞用自己喜歡的方法標(biāo)出來。
5、合作認(rèn)字，記詞。
6、再讀課文。
7、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。
8、自讀自學(xué)。
三、邊讀邊議，領(lǐng)悟其意。
1、簡單介紹列寧。
2、讀第一自然段。
3、“談天”是什么意思，能否另換一個(gè)。
4、在讀中感悟。
5、大家自己讀第二自然段。
6、讓學(xué)生讀第二段，領(lǐng)悟其意。
四、提出疑問：
1、列寧要去找誰？
2、列寧打到了他要找的人了嗎？
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
五、作業(yè)布置：
熟讀課文
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。
二、自讀感悟。
1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？
2、什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？
三、自讀交流
1、小組交流
2、路線圖展示
四、看圖對話朗讀
1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。
2、同桌練習(xí)人物對話。
3、對話朗讀（師生對練）
五、讓學(xué)生認(rèn)識到：
列寧是憑借細(xì)心的觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。
六、課后小結(jié)：
七、作業(yè)布置：
蜜蜂引路二年級教案篇十八
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子。（出示投影片）。
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話有什么不同？
板書：
(3)、“附近”的意思。（離得很近）。
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說說這一自然段告訴我們什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）。
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