總結幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。概括是通過提取事物的本質或核心特點，進行簡要歸納和總結的過程。在總結中，我們可以學習到不同行業(yè)和領域的經(jīng)驗和教訓。
四年級人教版體育教學設計篇一
通過多種練習形式發(fā)展跳躍能力。
蹲跳起。
初步學會蹲跳起動作。
做到兩腿迅速蹬直、向上跳起。
二、情景導入。
教師活動：1.教師組織隊列起步走和原地的二列橫隊成四列橫隊走。
2.組織學生進行游戲《“8”字形接力跑》教師講解游戲方法和要領。
3.組織游戲。先組織一次試練，指出存在的問題并進行糾正。繼續(xù)組織學生進行游戲。教師進行裁判。
學生活動：1.觀看同學的示范，認真的聽教師的講解。
2.在教師的組織下熱情的投入到游戲中去，并和同伴很好的配合進行游戲。
3.在教師總結后認識到游戲中存在的問題要積極的糾正。并更好的完成游戲。
組織：以四路縱隊完成游戲。
三、合作探究、掌握技能。
重點：初步學會蹲跳起動作。
難點：做到兩腿迅速蹬直、向上跳起。
教師活動：1.教師邀請同學做蹲跳起練習。并進行比較。
2.教師進行動作的示范和技術要領的講解。
3.組織學生進行練習。組織學生進行原地的蹲跳練習。并要提出哪位同學的.動作完成的好跳動高。組織學生進行行進間的蹲跳練習。并組織學生看誰跳的快而好。
學生活動：1.認真的看示范和聽講解。
2.努力的完成練習把技術動作作好。同時要求更好的表現(xiàn)自己。體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。
組織：四路縱隊。
四、放松練習，調節(jié)自身。
教師活動：教師組織放松的練習。要使學生的身體盡量的放松。
學生活動：積極的投入到放松練習中去。讓自己好好的放松。為下節(jié)課準備。
組織：在蹲跳練習完成的隊列上。
1、課后小結。
2、安排回收器材。
3、師生告別。
場地：操場。
四年級人教版體育教學設計篇二
教學目標：（水平目標二）。
1、運動技能：能試做出后滾翻動作，能模仿做出動作全過程。
2、心理健康：對學習后滾翻感興趣，樂于重復練習。
教學重點：團身要緊。
教學器材：海綿塊若干塊體操墊。
教學過程：
一、基礎性診斷練習。
1、問題（1）：同學們想一想為什么我們的設計師把車輪設計成圓形而不是其他形狀？
同學：（因為圓形好看、圓形物體滾動的快……）。
同學：球形物體滾動時的摩擦力比較小，所以滾得遠。
師：我們在練習后滾翻時一定要使身體團得像球一樣，只有這樣才干把動作做好，練習時大家可以好好的體會一下。
2、提出問題：在后滾翻練習中怎樣使身體團緊？
二、理解性診斷與矯治。
1．讓同學提出方案。
2．教師提供器材。
3．分組進行練習得出可操作性的方法。
三、優(yōu)化評講。
1．各組推薦一名同學將本組的練習方法展示給其他小組觀看。
2．教師提出要求：（1）平安性（2）可操作性（3）簡便易練性。
3．從中可以得到幾種最理想的練習手法。
a．利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間。
b．利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來（合作學習）。
c．雙手抱膝連續(xù)團身起練習。
四、同學自我診斷與矯治。
1．分組練習體會這兩種方法究竟是否合適。
2．相互協(xié)助。
3．得出結論：這三種方法都很適合與團身練習。
五、發(fā)展性診斷練習。
1、講解：我們光學會了團身練習還不夠，這只是后滾翻中的一個重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動作。
2、教師示范著重讓同學看清預備姿勢（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必需要）。
3、同學嘗試性的進行練習。
4、教師巡回指導。
六、自主性學習診斷（課堂小結）。
師：在今天的練習中大家得到哪些東西？
生：為了解決后滾翻團身問題我們想了好多種方法，通過實踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。
[評析]。
1、學會利用生活化的內容進行診斷。
課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引同學們興趣，都迫不和待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了同學學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內容?！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么？”也最大限度激活了同學在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。
2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近同學發(fā)展的真實世界。
我們知道，由于種種原因，我們目前教學要求往往高于或低于同學發(fā)展實際，“好同學吃不飽，差同學吃不了”的情況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的身手，在課堂教學中不能一味的采用“教教材”，而是要實現(xiàn)“用教材”的教學新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，教者沒有直接讓同學看完示范后就進行模仿練習，而是降低難度采用輔助的教學方法，讓同學使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在同學基本掌握動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給同學看，讓學得較快的同學進行練習，這樣“好同學吃不飽，差同學吃不了。”的情況就大為轉變，使差同學恢復學習的積極性，使好同學又提高了一個層次。只有考慮到這些，才干真正讓診斷與矯治走近同學發(fā)展的真實世界里去。
3、以“勝利階梯”為載體，提高同學的分析、解決問題的能力。
“勝利階梯”強化我們同學直面學習、生活的態(tài)度，喚醒了同學自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少同學失敗后的灰心，強化和增加同學自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展勝利后的信心。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習的方法，而是讓同學根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習的方案，他們在小組練習時，得出幾種可操作性的練習方法。從中使同學懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者布置小組交流也是為了發(fā)展同學自我表示的能力。同學由于受到海綿塊作用的影響，有的同學就解下自身的紅領巾，利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進行練習，發(fā)現(xiàn)同樣能達到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自身想出來的方法，說明小朋友具有創(chuàng)新意識，關鍵在于教師怎樣去引導他們。
四年級人教版體育教學設計篇三
學習目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
3、搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。
學習重難點：
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
課時安排：
二課時。
第一課時。
一、導入新課。
1、啟發(fā)談話,自有介紹錢塘江大潮的情況。師予以補充歸納。
2、出示板書：觀潮?齊聲齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、提出讀書要求：自之輕聲讀課文，標出認識的字，借助拼音讀一讀。
2、文章我們介紹了什么內容？
3、看看2-5自然段是按什么順序寫的？第一自然段與下文是什么關系？（時間順序、潮來前、潮來時、潮過后、總分關系）。
三、學習本課生字詞。
1、出示生詞，讀準字音。
2、分析字形。
3、詞語解釋：天下奇觀?、若隱若現(xiàn)、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、風號浪吼。
四、講讀1、2段。
1、自由讀1、2自然段，說說你讀了什么？
2、3-5分鐘自由學習后，師生以提問待檢測。
(1)?自古以來人們怎樣評價“錢塘江下浪潮”？
(2)?“奇觀”是什么意思？
(3)觀潮最佳時間、地點是什么？
(4)來到這里人們看到了什么？大家心情如何？
(5)指導朗讀，讀出景色的美麗。
五、全課總結。
如此壯觀的景象是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)的，下一節(jié)課繼續(xù)學習。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、激趣導入，引出壯觀。
1、回憶作者是按什么順序描寫觀潮的景象的？
2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3、導入3．4自然段。
二、觀看插圖，感受壯觀。
看看畫面，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀。
1、談話激發(fā)學習興趣。
2、合作學習提示：
a、錢塘江大潮給了你什么印象？從那些地方可以看出來？
3、組建合作小組。
4、組內合作學習。
5、反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6、引導小組感悟。
a、朗讀文中描述大潮的句子;。
b、展示描述的情景;。
c、感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序。
1．范讀課文，聽后練習。
剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3．感受壯觀，激發(fā)背誦興趣。
1)、出示畫面，激發(fā)背誦興趣。
2)、評價：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>
五、學習第五自然段。
1、潮頭過后是怎樣的一番景象呢？
2?、找出大潮壯觀的詞語。
3、指導朗讀。
六、創(chuàng)設情境，運用語句。
1、積累詞匯。
今天，我們學習的課文里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）。
2、運用詞匯。
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（?）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（?），一浪一浪（?）。湖水聲猶如（?），海堤上盡管（?），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（?）的地方。
（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）。
3、師生共同評價。
七、全課小結。
文章按時間順序先寫潮來之前，次寫潮來之時，再寫潮去之后的情況，最壯觀的是潮來之后的情況，課文用了比喻的修辭手法寫出來錢塘江潮是天下奇觀。
八、布置作業(yè)。
背誦3、4自然段。
[觀潮教學設計(人教版四年級上冊)]。
四年級人教版體育教學設計篇四
一、填空。(每空2分，共40分)。
1、田徑分為二大類：()和()，田賽比的是()和();徑賽比的是()。
2、田徑包括()()()()等技能組成的個人為主的運動項目。
3、武術的基本步型：()()()()()。
4、“兩課”：()、()。
5、世界第一體育運動項目是()。
6、籃球比賽每隊上場()人;足球比賽每隊上場()人。
7、前滾翻時，頭部著地的部位是()。
二、選擇。(每空5分，共25分)。
1、下列口令中沒有預令的口令是()。
a、稍息b、向右看齊c、向后轉。
2、體育鍛煉時消耗的營養(yǎng)物質是靠()來補充。
a、水b、脂肪c、糖。
3、我們每天做的眼睛保健操共()節(jié)。
a、3b、4c、5。
4、人的身體中最長的管道是()。
a、血管b、大腿c、后背。
5、奧運五環(huán)中，黑色代表()。
a、亞洲b、非洲c、美洲。
三、判斷。(每空5分，共25分)。
1、擲遠的時候出手的投擲物要高于肩()。
2、全身骨骼的重量占體重的1/6。()。
3、人的身高和體育鍛煉沒有關系。()。
4、人的全身共有206塊骨頭。()。
5、擲遠是從近處向遠處投擲。()。
四、問答題。(10分)。
1、整理運動的作用是什么?
四年級人教版體育教學設計篇五
目的:1、能知道用積極擺臂、加快步頻來提高跑的速度。
2.了解游戲方法、規(guī)則，通過游戲提高學生練習的積極性。
3、能主動參與練習，體會速度感和勝利的喜悅。
教學過程。
開始部分。
教學內容:1、整隊、報告人數(shù)、師生問好!布置本課內容和要求。
2、準備活動。
3、站立式起跑練習。
四列橫隊，體操隊形。
教學內容:。
一、50米快速跑。
1、重點：能做出50米快速跑的全程動作，做到動作自然、放松、快速。
達成目標:發(fā)展學生的快速能力培養(yǎng)學生的自信協(xié)調能力。
教師活動：把學生分成四組站在四根跑到一端，教師口令指揮。
學生活動:1、學生聽口令跑。
2、聽口令追逐跑。
要求：認真、跑直線。
次數(shù)：2時間：5分鐘強度：中。
二、計時跑(游戲)。
重點：提高學生快速跑的能力。
達成目標:發(fā)展學生的快速能力和靈敏、協(xié)調能力。
教師活動:1、組織進行站立式起跑的50米快速跑計時比賽。
2、教師口令指揮。
3.規(guī)則：第一名為該組獲得1分，最后以得分多的為勝隊。
教師活動：1、學生聽口令做，四人一組。
2、要求：動作協(xié)調、認真刻苦，跑自己的跑道，要為集體爭光.
次數(shù)：3x5時間：16分鐘強度：強。
教學內容:1、放松2、課后小結。
達成目標：通過放松運動,提高學生的興奮性，達到放松的效果。
教師活動：口令指揮。
學生活動：聽口令、音樂做組織：體操隊形。
四年級人教版體育教學設計篇六
《漁歌子》是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排，目的在于引導學生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產生向往之情；同時引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體味優(yōu)美語言，學習表達方法，積累精彩句段。
二、教學目標。
知識與技能：
在閱讀中認識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會寫“塞、鷺、笠”。正確流利有感情地朗讀并背誦這首詞。
過程與方法：
通過多種形式的朗讀理解詩詞內容，體會詩詞意境。
情感態(tài)度與價值觀：
感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情；走進詩人的內心世界，感受其悠閑自得的心情。感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
三、學習者特征分析。
四年級學生已經(jīng)積累了相當數(shù)量的古詩詞，對古詩詞有所了解并掌握了相關學習方法。本學期，他們在第一單元學習《憶江南》時已經(jīng)接觸了詞這種文學樣式，對詞的常識也有了初步的了解。古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美，讓學生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，別具一番情趣。
本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件，學生網(wǎng)絡查找，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造詩意氛圍，激活學生思維。
五、教學重點及難點。
教學重點：
通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。
教學難點：
體會“斜風細雨不須歸”的意境。
六、教學過程。
教師活動學生活動設計意圖。
一、復習舊知，導入課題。
同學們，我們先放松一下，請你看看畫面，猜猜是哪首古詩，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）。
同學們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長有短，又叫長短句。）。
今天，我們再來學習一首詞--《漁歌子》。（課件出示古詩）。
解題：漁歌子，詞牌名。
回憶已學古詩詞，說說對詞這種體裁的了解。
匯報課前搜集的有關資料。
1.利用學生已有的詩詞積累，鞏固詩與詞的區(qū)別，進一步了解詞的知識，從而調動學生內在的學習興趣，創(chuàng)建學習古詩詞的氛圍，初步入情入境。
2.在課前讓學生搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于學生對詩人及寫作背景的了解，為學習古詩打下基礎，同時也培養(yǎng)了學生自主探究的習慣和學生搜集、運用資料的能力。
二、讀中明意，讀中悟情。
課件范讀，營造氣氛。
學生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。詞語的朗讀教學是理解一首詞的基礎，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個個的事物組構而成的，讀詞語便是讓學生在誦讀的過程中，了解這些事物，為下一步對詩詞的理解打下堅實的基礎。
（三）、檢查、指導：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導朗誦，讀準節(jié)奏，讀出韻味。
男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。利用多層次的朗讀指導，讓學生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實，這也是有意識地對學生進行學習方法的滲透，讓學生讀通，讀出節(jié)奏和韻味，不僅是讓學生在讀中去體悟，更是通過朗讀、傾聽、感悟等學習方法，樹立自主學習的信心。
（四）、讀中想象，理解詞意。
1.教師范讀，學生閉眼聆聽，想象畫面。
2.教師歸納，課件展示詞意。
探究設疑，領悟詩情。
1、引導學生質疑、師發(fā)問：
(1)、詞中那位漁翁為什么在這樣一個雨天還不想回家呢？
（2）、詞中描繪的漁翁到底指誰？
2.學生小組交流，自由發(fā)言后，教師點撥小結。
這首詞表達了作者一種什么樣的思想感情？（指名說）。
2、指名反饋學習情況。
3.交流：自己眼前仿佛出現(xiàn)的畫面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來，也可以用畫畫的方式表現(xiàn)出來。
4、精讀，結合注釋理解詞意。
（1）、小組合作學習：交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。
（2）、匯報交流情況：a、學生自由反饋自己理解的句子；b、指名完整地說出詞意。
學生小組交流，自由發(fā)言。
教師入情入境的范讀，可以感染到課堂里的每一個人，讓學生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。
借助文本和多媒體課件，利用多種形式拓展學生的想象空間，這樣可以充分調動學生學習的主動性和思維能力，培養(yǎng)他們的口頭表達能力、朗讀能力和繪畫能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊涵的感情。
這一環(huán)節(jié)的設計目的是為鞏固學習效果，進一步增強學生對詩詞的認識，鍛煉學生的文字表達能力。這樣始終都以學生為主體，人人有機會發(fā)言，激發(fā)學生的積極性，也利于鍛煉學生動手、動腦的能力。
緊扣“不須歸”，引導學生質疑，然后通過小組合作進行探討，再由教師憑借課件進行小結，使學生釋疑，從而升華主題，領悟詩情。
讀中感悟，升華情感。
現(xiàn)在就請大家?guī)е髡邔﹄[居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情，在美妙的音樂聲中，有感情地自由朗讀，邊讀邊想象詞中的意境。
（出示課件）。
1.配樂朗讀：指名朗讀，小組輪讀，全班齊讀。
2.配樂有感情地背誦，感悟意境。
3.
4.欣賞歌曲《漁歌子》這部分設計了“讀、背、找、唱”四個小環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。前三個環(huán)節(jié)，讓學生在一個愉快的氛圍中不自覺地了解了自己本節(jié)課的學習情況，以便課后查漏補缺。最后那優(yōu)美的歌聲又讓學生情緒高漲，身心都體驗到了最佳的輕松感、愉快感。
評價對象：_________。
評價內容評價等級評價目的。
優(yōu)
（60-0）。
坐姿端正養(yǎng)成良好習慣。
能專心聽講，主動發(fā)言認真專注，敢于表達。
能積極參與討論，善于與他人合作積極主動參與討論，善于與人合作。
認真傾聽同學發(fā)言，學會欣賞和贊美培養(yǎng)良好的交往能力。
會讀會寫本課生字、詞語檢查課時目標達成情況。
理解詩詞意思并會背誦檢查教學目標達成情況。
我在學習的過程中感到快樂培養(yǎng)學習興趣。
綜合評價。
八、板書設計。
教學反思。
這是一節(jié)校內示范課，所以，在備課時我百般研磨，精心設計，力求精益求精。
《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結合，色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后，傳達的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。
所以，我在講授這首古詞時弱化了單一的解釋詩句的意思，而是注重引導學生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進入意境，體會情感。我把詩詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上，這副畫成為學生脫離課本進行半扶半放式的背誦關鍵詞，使學生邁出積累語言的第一步。教學過程中，學生運用平時積累的語言把詞意說得很美，生動有詩意，我想學生的語言表達能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系作者當時的寫作背景，指導學生品讀出“不須歸”所蘊涵的情感。此外，我注重學生對課內外詩詞的積累，在教學中適時穿插相關詩句，豐富畫面的同時，也讓學生學以致用。
其次，在設計教學環(huán)節(jié)及上課的過程中，緊緊圍繞教學目標，并力圖體現(xiàn)“從學生實際需要出發(fā)，以學生為主體，自主合作，營造融洽、和諧、民主的教學氣氛；教師參與引導，與學生平等對話”的新課程教學理念。使學生感悟這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。
這節(jié)課亮點頻出，高潮迭起。教學過程中的想象畫面片段寫作、師生唱和《漁父歌》等環(huán)節(jié)的設置，不但充分調動了學生的學習積極性提高了參與度，將古詩詞的美解析得淋漓盡致，而且升華了文本內涵，引起在座師生的情感共鳴。授課效果極佳，受到專家和老師的一致好評。
本教案配套課件下載地址：/xiao/。
[漁歌子教學設計(人教版四年級下冊)]。
四年級人教版體育教學設計篇七
自然地形跑。
在自然地形跑的時候注意動作和呼吸的調節(jié)。
在身體困難的時候鼓勵自己和同伴堅持下去。
八、有趣的隊列練習。
教師活動：
1.提出隊列練習的要求。
2.組織齊步走的練習。
3.講解反口令練習的要求與要求,組織練習。
學生活動：
1.在教師的指揮下完成齊步走的練習。
2.認真、積極的進行反口令練習。
組織：
九、合作探究、掌握技能。
重點：在自然地形跑的時候注意動作和呼吸的調節(jié)。
難點：在身體困難的時候鼓勵自己和同伴堅持下去。
教師活動：1.提出游戲“大魚網(wǎng)”的要求。
2.講解游戲的`方法。
3.組織全班同學為一大組進行游戲。
4.教師隨時對游戲進行調控。
5.組織以小組為單位自主進行柔韌的練習。
6.分兩組進行大魚網(wǎng)的游戲。
7.提出以小組為單位進行自然地形跑。
8.組織學生自主的組合分成若干小組，明確小組的職責。
9.在小組長的帶領下進行自然地形。
學生活動：1.在教師的帶領下進行集體游戲。
2.在小組長的帶領下自主的進行柔韌練習。
3.分組合作進行游戲。
4.自主的尋找伙伴并民主的推選小組長。
5.在小組長的帶領下進行自然地形練習。
組織：
十、自主的練習、提高自身素質。
教師活動：提出素質練習的要求。
組織素質練習。
學生活動：自主的進行。
組織：散點隊形。
四、放松身體，愉悅身心。
放松操：《melody’sathm》(伴唱)。
組織:學生成四列橫隊集合;成廣播操隊伍散開----走。
1、課后小結。
2、安排回收器材。
3、師生告別。
()課后小結：
這節(jié)課出現(xiàn)了幾個問題，我對其做了深思，以便能更好的上下節(jié)課。
1，在常規(guī)中，體委的整隊的時間應該緊湊。加強同學們的常規(guī)練習。
2，在進行反口令的練習時可以采用小組間的比賽。
3，在進行游戲“貼燒餅”的時候在對蹲著的同學的處理手段可以靈活。應該讓其他參加游戲的同伴都知道，這樣可以相互的督促。
4，在進行自然地形跑的時候，教師在講解跑的要求應該明確。
這包括：a，小組長的職責。
b，奔跑的速度和時間，同時要求認真的聽教師的講解，這樣才能使得學生在艱苦的環(huán)境中更好磨練，鍛煉自己的意志。
四年級人教版體育教學設計篇八
執(zhí)教人：
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句字，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，樹立積極的人生態(tài)度。
教學重難點：
理解三個事例中蘊含的道理。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
第1課時。
一、導入課文。
師：咱們今天一起來學習一篇新課文，同學們齊讀課題，家看。
這樣的題目不知道大家注意到了什么，讀；
師：看到這樣的題目不知道大家有什么想要問的呢?
師：嗯，同學們真不錯，請你讀句子；我常常想，是什么呢?
二、初讀課文，整體感知。
1、師：同學們提出的這些問題都是有內在聯(lián)系的,都和作者想到一塊去了，以作者杏林子開篇就提出了關于生命的話題：（出示課件）（常常想：生命是什么呢？）。
2、師：現(xiàn)在要想解決這些問題首先應怎么辦?
3、師：誰敢來讀？那么作者筆下的生命到底是什么呢？我們聽幾位同學讀課文，邊聽邊思考這個問題（指名讀課文第二自然段）（教師引導學生概括段意）。
3、師：誰回答作者筆下的生命是指什么？（生命是飛蛾求生的欲望）。
4、師：這位同學真會學習！主要寫的是誰呀？（飛蛾）寫它怎么樣呀？（在強烈的求生）希望其它同學都能像他這樣用簡潔的語言概括作者筆下的生命。（板書：求生的飛蛾）。
（指名讀第三自然段）（板書：不屈生長的瓜苗）。
5、師：這位同學挺聰明，剛才學習的方法，他馬上就會運用了。
6、師：下面同學們自由地讀第四自然段和第五自然段，然后用最簡練的話概括作者筆下的生命。（板書：沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳）（創(chuàng)造無限的價值）。
7、師總結：我們初讀了課文，這美美的散文被我們濃縮成為了一首小詩了！我們一起讀一讀。（課件出示：小詩）。
三、品讀課文，理解積累。
〈一〉、品讀第二自然段：
1、師：現(xiàn)在讓我們靜靜地默讀課文第二自然段，看看作者是怎樣寫飛蛾“求”生的？（出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明?。?。
2、師：你從哪些詞語看出飛蛾在強烈的求生？
（掙扎、鼓動）。
3、師：把這些詞語帶到句子中，把你的感受讀出來，誰來讀？
（指名讀）。
4、師：我感覺你在跳動，而不是躍動，誰再來讀?
(指名讀)。
5、師：從“躍動”這個詞中，老師感受到了一股強烈的求生欲望，咱們全班同學一起讀。（齊讀）。
6、師：同學們，如果現(xiàn)在你是這只被人捏在手里的飛蛾，你們命懸一線，你會說什么呢？
7、師：面對這只強烈求生的飛蛾作者的感受是什么呀？（生：震驚）。
8、師：來，讀出作者的震驚，讀出你的震驚。（生讀）。
9、師：同學們，標點可是無聲的語言，讀出感嘆號表達的情感，誰再來讀。（生讀）。
10、師：作者震撼了，她在想什么？（出示課件：心想--）。
（學生說話訓練）。
11、師：課件圖片展出，講解杏林子的經(jīng)歷。
第一個寶貝就是：抓住關鍵詞理解句子；
第二個寶貝是：聯(lián)系作者的經(jīng)歷，體會作者的情感；
〈二〉、品讀第三自然段。
師小結學法：同學們看，剛才我們怎么學的呀？抓住關鍵詞感受飛蛾求生的欲望，然后把自己的感受讀出來。下面我們用同樣的方法學習課文第三自然段，看看香瓜子是怎樣“不屈”地生長，哪些關鍵詞體現(xiàn)了這一點？（點學生回答）。
1、師：你感受得很真切，把你的感受帶到句子中，讀這句話。
你感受得很深刻，也請你讀出你的感受。
你感受得很強烈，也請你來讀。
（生回答：冒出、沖破、僅僅、竟然）。
2、師：每個字每個詞都在訴說作者的心聲?。∥覀儚倪@些詞語中品味到瓜苗的不屈，瓜苗的頑強，現(xiàn)在我們一起讀一讀！讀出不屈，讀出頑強。
3、師：瓜苗僅僅只是想活下去嗎？（板書：不屈向上）。
4、師：作者看見這不屈生長的瓜苗又想到了什么呢？
5、師：我們又一次運用了抓關鍵詞理解課文內容，體會作者要表達的情感，然后品讀。
6、師：聽香瓜苗對作者說了什么？
四、總結。
同學們，小瓜苗如此的頑強生長，那怕僅僅只有幾天的生命，但它還是活得如此的光彩，如此的堅強，是?。∩褪侨绱说钠婷?，同學們，生命成可貴，我們生命得繼續(xù)下去我們要使我們的生命活得更精彩，請同學們就用我們本節(jié)課所學的方法去學習下面的課文，下節(jié)課老師再來和你們一起研究我們的生命。
板書設計：
生命生命。
求生的飛蛾----珍惜。
不屈生長的瓜苗----不屈生長。
沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳----。
四年級人教版體育教學設計篇九
實心球接力。
知道實心求投擲的方法。
在練習中利用掌握的技術取得好成績。
有趣的游戲。
1.教師提出游戲《貼大餅》的要求。
2.講解規(guī)則和方法。
3.組織進行游戲。
1.知道游戲的方法和規(guī)則。
2.積極的投入到游戲。
合作探究、掌握技能。
知道實心求投擲的方法。
在練習中利用掌握的技術取得好成績。
1.教師提出實心求練習的要求。
2.組織學生自主的`進行專項的準備活動。
3.組織學生和自己的好朋友一起進行徒手的練習。
4.組織學用壘球進行模擬實心球投擲。
5.組織進行實心球的投擲練習。
6.劃分等級線，組織練習。
1.自主的進行準備活動。
2.和同伴一起進行徒手的練習。
3.以小組為單位進行壘球的模擬練習。
4.集體進行實心球的練習。
5.利用等級線進行對自己的評估。
激烈的接力練習。
1.教師提出接力練習的要求。
2.組織學生利用實心球布置接力的場地。
3.組織學生熟悉接力場地。
4.組織接力練習。
1.和同伴一起布置場地。
2.熟悉場地。
3.和同伴一起完成接力。
在練習實心球的時候通過，練習方法的改變激發(fā)的大家的學習激情。同學們的動作是、都很到位，正確。但是力量的素質的局限。投擲的距離不是很滿意。
四年級人教版體育教學設計篇十
今天這節(jié)課也與小動物有關，板書白鵝，讀課題。
二、檢查預習，整體感知。
1、出示三組詞語：
a供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；
指名讀--正音，齊讀；【這些詞語的字音是難點，建議加注上拼音，降低難度】。
b步調急速步調從容。
局促不安大模大樣；
c厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫。
2、這些詞語有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學生自由讀課文，教師巡視）。
3、對這只白鵝有什么印象？（學生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）。
5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】。
三、教學課文1-3自然段。
1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）。
除了高傲之外，要可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物?。?。
（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）。
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學習第三自然段，畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。
從哪里體會到了它的高傲？這句話中，你想強調哪幾個詞？為什么？--再讀--其他同學想強調哪幾個詞--再讀。
請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學生盡情地想象）--互動交流。
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢--讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）。
一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠--讀（出示中心句）。
你們從哪里體會到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來形容凈角出場？把那種高傲氣讀出來。
既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）。
男女同學賽讀。
通過對比，我們更能讀好這一句話：好一個高傲的動物！
四、積累應用。
課件出示：我是一只的白鵝。
【聽后感想】。
第一次聽江老師上課，感覺江老師的語文功底很深，不僅板書寫得好，而且知識面寬。這是成為一名優(yōu)秀語文教師的前提。江老師的教學設計總體上合體，內容恰當，分成三個板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語，第二板塊是教學第一段帶出第二段，第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”，詳略把握得比較得體。教學語言要進一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕教師，更加要主意錘煉語言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后仔細聽聽，反思以后必有長進。這其實就是微格研究。
[《白鵝》教學設計(人教版四年級教案設計)]。
四年級人教版體育教學設計篇十一
在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠處跳出，并能雙腳落地的方法。發(fā)展學生跳躍能力，培養(yǎng)學生運動興趣。
二、通過游戲發(fā)展學生的上肢力量，培養(yǎng)學生認真、負責的積極態(tài)度，團結協(xié)作的團隊精神。
三、讓學生在特定的情境中通過觀察、體驗、掌握學習的方法，使學生熱愛體育運動，并能夠樂意接受教師的指導，從而體驗成功。
雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協(xié)調配合。
一、導入新課。
師：同學們你們見過青蛙跳嗎?他們是怎樣跳的呀?你們原地學學好嗎?
學生：原地學習青蛙跳。
設計意圖：一個生動學習情景的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁的注入自己的`熱情，主動參與學習活動，在輕松愉快的環(huán)境中達到事半功倍的教學效果。此活動還讓學生達到了熱身的效果，充分調動了孩子們的學習體育興趣，為下一步學習新知奠定了良好的基礎。
二、學習新知。
1.啟發(fā)引導：在教學過程中，我首先以“請你跟我這樣做”的形式引導學生利用拼板進行跳躍練習，然后提出問題：利用你手中的拼板想想還能有其它的跳法嗎?鼓勵學生積極創(chuàng)想各種跳躍的方法，激發(fā)學生的學習興趣。學生經(jīng)過個人、結伴、小組的積極討論、交流與實踐創(chuàng)想出了各種跳躍的方法。之后，通過學生的展示引出本課的學習內容“立定跳遠”。接著，請學生嘗試模仿并鼓勵其能跳得遠。這樣，在教師的啟發(fā)引導下學生對立定跳遠動作有一個初步的概念。
2.設疑探究：接下來教師所要做的就是讓學生進一步掌握動作要領，此時教師設疑：怎樣跳才能跳得遠?并請一位動作好且跳得遠的學生展示。學生以四人小組通過觀察——思考——實踐——討論——交流從而歸納出“兩手用力擺，兩腳用力蹬，全身協(xié)調用力”的動作要點。學生在教師的引導下主動參與整個學習過程，在解決問題的實踐過程中，通過自身的感受和體驗，既掌握了動作要領又培養(yǎng)了學生的自主探究意識，同時也讓學生體驗到了探究的樂趣。
3.提高發(fā)展：在學生掌握了動作要領后，教師提出：你能跳多遠?組織學生強化學練，進行分層練習，讓每個孩子都嘗到成功達到喜悅。之后教師鼓勵學生挑戰(zhàn)老師，激發(fā)學生的斗志，讓有能力的學生得到進一步的發(fā)展。
4.教學評價：整個環(huán)節(jié)中，教師始終以微笑和表揚性語言肯定學生的創(chuàng)想與回答。學生在教師不斷地鼓勵與表揚中充滿了自信，并不斷地享受著成功的喜悅。
三、整理放松。
1、教師和學生一起做放松操。
2、教師小結。
教學反思：
在立定跳遠的教學中，我參考了網(wǎng)上的一些資料，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，按照以下四個步驟進行教學，能快速提高學生立定跳遠成績，起到事半功倍的效果。
一,重點學習起跳前的上下肢預擺技術,發(fā)展上下肢的協(xié)調性及下肢力量.
要求做到兩臂以肩關節(jié)為軸,前后放松擺動,與下肢配合協(xié)調;分別介紹四種預擺方法:直腿擺臂;腿屈伸擺臂;屈腿擺臂;前后展屈體擺臂.學生任選一種適合自己的方法進行練習;教法采用多次重復預擺;負重預擺;小幅度立定跳遠;誘導性練習等.
在體育比賽中,身體任何部位的賽前緊張必定會對技術水平的發(fā)揮產生不利影響.在這個階段重點對立定跳遠起跳前的預擺進行了教學,強調以放松協(xié)調為主,目的就是消除起跳前用力部位的緊張.便于起跳時肌肉的快速發(fā)力,以提高運動成績.
二,重點學習起跳蹬地技術,發(fā)展下腳爆發(fā)力量.
要求做到"兩快"即臂前擺快,制動快;蹬地快."三直"即髖,膝,踝三關節(jié)伸直;起跳時,重心前移,放在前腳掌上,上體前傾,兩臂由體后向前上方迅速擺出,迅速蹬地,完成起跳.此時身體已充分伸展開,教法采用向上跳;向前跳;聽信號,肌肉急劇收縮一次再迅速放松;跳深;立定跳遠等.起跳蹬地是整個立定跳遠技術中最關鍵的環(huán)節(jié).包括起跳角度,用力方向,擺臂路線,上體動作,它的合理運用直接影響到起跳效果.
三,重點學習騰空技術,發(fā)展腹肌,髂腰肌及下肢爆發(fā)力素質.
四,重點學習落地技術,提高完整技術的動作質量,發(fā)展下肢爆發(fā)力.
要求重心低,小腿前伸;落地技術應在落地前就做好準備.此時應為團身緊,大小腿夾角大于90度,以腳跟先著地之后迅速下蹲緩沖,兩臂前擺;教法采用向上輕跳迅速團身在空中全蹲,靜止落下;全蹲向前伸小腿,再迅速還原成全蹲;立定跳遠踏線(距離等于成績十腳長).騰空和落地技術在教學時強調團身緊,重心低,小腿前伸目的就是延長空中身體向前運動的時間,使身體移動距離增大,以提高成績.
在立定跳遠數(shù)學過程中,針對初中學生的生理和心理特點,采用以技術性為主的教學方法,著重掌握起跳,落地兩個重要環(huán)節(jié),并適當發(fā)展下肢的爆發(fā)力素質,對提高立定跳遠成績能夠達到事半功倍的效果.
四年級人教版體育教學設計篇十二
教學目標：
1.使學生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理，歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能運用法則正確地進行計算。
2.在探究一個數(shù)除以小數(shù)計算方法的過程中，培養(yǎng)學生分析、轉化和歸納的能力，進一步提高學生的計算能力和解決實際問題的能力。
3.滲透轉化的數(shù)學思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點，從中獲得積極的價值體驗。
教學重點：
利用商不變性質，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
教學難點：
把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法時，正確地移動被除數(shù)的小數(shù)點。
教學準備：
有關的課件。
教學過程：
一、故事導入。
(一)故事激趣(回顧商不變性質)。
1.小故事：猴王分桃。(ppt課件演示)。
2.提問：你們知道小猴為什么又納悶了嗎?
(二)鋪墊新知(運用商不變性質填空)。
1.在括號里填上適當?shù)臄?shù)。(ppt課件演示)。
(1)7.53÷0.3=()÷3;。
(2)300.3÷1.43=()÷143。
2.說一說你是怎樣想的?
(三)引入新課。
1.教師談話：我們在前面學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學習小數(shù)除法，學習除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。(教師由復習題引出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。)。
2.板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)。
二、探究新知。
1.出示例4情境圖。(ppt課件演示)。
提問：圖中奶奶在干什么?
2.簡單介紹“中國結”。
中國結的起源可追溯到上古時代，是我們祖先高度智慧的結晶，有著很長時間的歷史文化積淀，它不僅具有造型、色彩之美，而且體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的民族色彩，體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。
3.將例4補充完整，明確條件和問題。
(1)教師補充條件：大家知道編一個這樣的中國結要多少絲繩嗎?(0.85m)。
(2)用ppt課件補充其他條件和要求的問題。
4.明確解答方法。
(1)學生獨立列式：這個問題應該怎樣列式解答?(學生口頭列式，教師板書或ppt課件演示：7.65÷0.85。)。
四年級人教版體育教學設計篇十三
后滾翻對于四年級的學生來說，要完整的掌握動作方法，首先要一定時間量的學習和練習。因此我將這一學習內容分四個課時進行學習：1、手推地、身體后倒、翻掌貼肩。2、夾紙條后倒團身滾動。3、夾紙條斜面后滾翻練習。4、平墊后滾翻完整練習。
后滾翻的完整動作由蹲撐開始，身體稍向后移，兩手迅速推地，身體重心迅速后移、含胸、低頭、兩手掌心向上放于肩上，兩腳蹬地團身以臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動，當肩、頸、著墊時，團身翻臀，膝關節(jié)靠近胸部，同時兩手用力推直撐起成蹲撐。
整個完整動作介紹比較長，但是做起來其實用時很短，這就要求學生在短時間之內完成，難度無形中增大。實際學習過程中，大部分同學的困難之處主要在于身體重心的迅速后移，在后移過程中，很多同學的重心朝后上方，這樣就導致團身不緊，腰部或者背部先著墊，臀部翻不過去，滾翻失敗。
解決問題的方法主要是將動作分解——教學中，在推手后倒、翻掌貼肩、團身滾動的教學環(huán)節(jié)上，我設計了學生原地徒手和在墊上練習翻掌貼肩、團身滾動。準備姿勢做好后，做重心向后向下的練習，由開始的慢速體驗逐漸強調迅速后移，之后接臀部著墊，等這個練習比較熟練之后，再接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動以及團身翻臀的練習。強調了重點、難點，學生也在反復的練習和糾正下很快掌握了重點。
后滾翻的另外一個難點在于身體接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動后團身翻臀時身體團身要緊，解決此問題主要強調學生在練習的時候膝蓋緊靠胸部，尤其是在頭部朝下的一瞬間，身體不能打開，雙腿收攏。在練習后滾翻時，利用坡度幫助學生滾翻，通過在膝蓋和胸之間夾小紙片強調團身緊，學生通過自己的實踐很快就掌握了團身緊的難點。
同時、在斜面滾翻練習時，發(fā)展學生的互幫互助能力，教會了同伴之間的保護與幫助的手法，在練習中，保證動作安全的前提下，也增進了同學之間的協(xié)同配合意識。
為了提高學生的練習興趣，我設計了擂臺賽，給獲獎學生送上自己親手做的小花，應為是親手做的，所以引起了學生很大的練習熱情，也激起了學生爭強好勝的心理，動作技術在他們一次次自覺的練習、比較中逐步提高和完善。
四年級人教版體育教學設計篇十四
課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內容?！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。
2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學生發(fā)展的真實世界。
我們知道，由于種種原因，我們目前教學要求往往高于或低于學生發(fā)展實際，“好學生吃不飽，差學生吃不了”的情況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領，在課堂教學中不能一味的采用“教教材”，而是要實現(xiàn)“用教材”的教學新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，教者沒有直接讓學生看完示范后就進行模仿練習，而是降低難度采用輔助的教學方法，讓學生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的`。在學生基本掌握動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進行練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了。”的情況就大為轉變，使差學生恢復學習的積極性，使好學生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學生發(fā)展的真實世界里去。
3、以“成功階梯”為載體，提高學生的分析、解決問題的能力。
“成功階梯”強化我們學生直面學習、生活的態(tài)度，喚醒了學生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學生失敗后的灰心，強化和增加學生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習的方法，而是讓學生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習的方案，他們在小組練習時，得出幾種可操作性的練習方法。從中使學生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學生自我表現(xiàn)的能力。學生由于受到海綿塊作用的影響，有的學生就解下自己的紅領巾，利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進行練習，發(fā)現(xiàn)同樣能達到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識，關鍵在于教師怎樣去引導他們。
四年級人教版體育教學設計篇十五
目標預設：
1．使學生初步理解方程的意義，知道方程的解、解方程的意義和驗算的方法，能正確解方程。
2．培養(yǎng)學生的分析比較能力和再創(chuàng)造意識。
3.培養(yǎng)學生認真審題，自覺檢驗的良好學習習慣。
過程預設：
一、情境創(chuàng)設。
六一兒童節(jié)快到了，文峰大世界推出學生用品大展銷，這里是選取其中的幾件。
商品上標價分別為（字母表示的為商品價格不知道的）：
上衣65元巧克力y元。
鋼筆40元皮鞋60元。
書x元文具盒20元。
如果拿100塊錢去買商品，用錢的結果會有哪幾種不同的情況？
（三種情況，大于、小于、等于）。
如果請你自己購物的話，你準備選擇什么。
二、觀察討論：把上面的式子分類，你認為可以怎么分？
1.小組討論，介紹如何分。
2.教師指出：像這些用等號連起來的算式我們都叫它等式。而含有未知數(shù)的等式叫方程。師板書。
3.今天我們就來研究方程。（板書課題）。
4.提問：這里哪些算式是方程？根據(jù)學生的回答師用集合圈圈出方程。
知道了什么是方程，你能寫出一些方程來嗎？試試看，在隨練本上寫出一個方程。
5.匯報：說說你寫的方程是怎樣的？
提問：如65＋x是方程嗎？為什么？
由此看出：具備方程的兩個條件是什么？
可以用一句話或者圖來表示嗎？
三、方程史話。
說起方程，老師這兒還有一個故事呢：我們都知道《九章算術》是我國著名的《算經(jīng)十書》之一，是十部算經(jīng)中最重要的一部?！毒耪滤阈g》共收有246個數(shù)學問題,絕大多數(shù)內容是與當時的社會生活密切相關的。其中方程術是《九章算術》最高的數(shù)學成就，是它在世界上最早提出了方程的概念，并系統(tǒng)地總結了方程的解法，比我們現(xiàn)在所熟知的希臘丟番圖方程要早三百多年。
《九章算術》反映出我國古代數(shù)學在秦漢時期就已經(jīng)取得在全世界領先發(fā)展的地位，作為一部世界科學名著，它在隋唐時期就已傳入朝鮮、日本?，F(xiàn)在，它已被譯成日、俄、德、法等多種文字在世界上廣泛流傳。
聽了這段話，你有什么感想？
四、解方程。
1．師：大家知道這些方程中的未知數(shù)的值是多少嗎？你是怎么知道的？
生練習求未知數(shù)，指名板演。（兩題）。
剛才我們求這個方程的解的過程就是解方程。因此，我們在解方程時寫個“解”字。師補充寫解。
其實我們以前求未知數(shù)x的過程，實際上就是在解方程。
2．選出方程的解，并畫上橫線。
x+8=30(x=38x=22)。
x=5是方程（）的解。15x=36x=30。
12-x=8(x=4x=20)。
提問：你是怎樣找出方程的解的？
3.檢驗。
師：我們在解方程的時候，也可以用這種代進去的方法算一算，如果它的等式結果和右邊相等，說明是正確的，這種就是方程的檢驗方法。
請大家把書翻到80頁，看一下方程的檢驗過程。
需要注意的是檢驗的格式，自己任意挑選一題進行檢驗。
五、鞏固練習。
做個游戲，好嗎？
1．分組出五題判斷題，寫出式子，可以是方程，也可以不是方程的，考考其他組，看看哪個組編的題最好。
2．求出最好這組中的兩道方程中的解，并檢驗。
四年級人教版體育教學設計篇十六
直腿后滾翻是人教版高中《體育與健康》教材中的技巧內容，具有一定的難度。直腿后滾翻，是繞身體橫軸向后方向的滾翻動作。是在團身后滾翻的基礎上發(fā)展的新動作。其動作的形態(tài)特征是：在整個滾翻過程中，兩腿始終保持并攏伸直，并保持軀體姿勢完成動作。因而又稱屈體后滾翻。
在技術環(huán)節(jié)上，直腿后滾翻可分為三個階段。第一階段，是由站立至臀部坐地。此階段的特點是降低身體重心位置，通過手的支撐和重心后移，使臀部緩沖著地，并形成轉動。因此，要求上體盡量前屈靠近大腿，兩手主動盡早地撐地，起到一個支撐過渡作用，來減緩臀部直接觸地的力量。第二階段，由坐撐開始至兩手肩上撐地。此階段的特點是減少轉動半徑，增大轉動角速度，通過腰、背、肩部依次著地滾動，迅速過渡到手撐地。此時，要求做到三快：即快速倒肩，快速收腹舉腿翻臀，快速肩上撐地。以便獲得足夠的轉動能量，為完成后半部分動作創(chuàng)造有利條件。第三階段，是由軀體仰臥撐地至滾翻后成站立此階段的特點是利用轉動動能和臂的推撐力量，使身體重心升高，完成滾翻動作。因此，要求身體盡量保持疊緊，兩臂及時充分地用力，加大轉動速度，保證動作完成。
三、學情分析。
本課雖然是男生技巧組合動作單元教學的第二次課，也是學生做好組合動作的關鍵動作。體操教材雖然對高中同學來說吸引力不大，但技巧教學對學生的鍛煉意義卻是其他項目無法替代的。高一年級是二個班級聯(lián)合上課，學生學習成績好，思維活躍，身體素質比較好。學生通過以往學習，已經(jīng)具有后滾翻的基礎。根據(jù)現(xiàn)在高中生的好奇、好勝、好玩的身心特點，在傳統(tǒng)的教學手段基礎上，充分利用他們的物理學和其他相關知識積累，采用多種多樣的教學手段，激起他們求知的欲望，不斷給予他們挑戰(zhàn)難度、挑戰(zhàn)對手的動力，從而來達成學習目標。
四、課時安排。
諧相處，從身體練習、心理體驗和社會適應多方面提升學生的技巧能力、審美能力，本課是單元計劃4節(jié)課中的第二次課。是學生進入高中以來第二次接觸技巧課。
四年級人教版體育教學設計篇十七
1、理解一元一次方程，以及一元一次方程解的概念。
2、會從題目中找出包含題目意思的一個相等關系，列出簡單的方程。
3、掌握檢驗某個數(shù)值是不是方程解的方法。
【過程與方法】。
在實際問題的過程中探討概念，數(shù)量關系，列出方程的方法，訓練學生運用新知識解決實際問題的能力。
【情感態(tài)度和價值觀】。
讓學生體會到從算式到方程是數(shù)學的進步，體現(xiàn)數(shù)學和日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以用數(shù)學方法解決，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
二、教學重點。
建立一元一次方程的概念，尋找相等關系，列出方程。
三、教學難點：根據(jù)具體問題中的相等關系，列出方程。
四、教學準備：多媒體教室，配套課件。
五、教學過程：
1。游戲導入，設置懸念。
師：同學們，老師學會了一個魔術，情你們配合表演。請看大屏幕，這是20xx年10月的日歷，請你用正方形任意框出四個日期，并告訴老師這四個數(shù)字的和，老師馬上就告訴你這四個數(shù)字。
生1：24，師：2，3，9，10生2：84師：17，18，24，25。
師：同學們想學會這個魔術嗎？生：想！
師：通過這節(jié)課的學習，同學們一定能學會。
2。突出主題，突出主體。
（1）師：看大屏幕，獨立思考下列問題，根據(jù)條件列出式子。
a。x的2倍與3的差是5。
b。長方形的的長為a，寬比長少5，周長為36，則=36。
師：這些式子小學學習過，它們是？生：方程。
師：對，含有未知數(shù)的等式叫做方程，等號的兩邊分別叫做方程的左邊和右邊。（現(xiàn)實，學生齊讀）。
2、師：小學我們學過簡易方程，并用簡易方程解決應用題，對于比較復雜的實際應用題，用方程解答起來更加方便。請自己閱讀課本p/79—81，（課本內容略）并把課本空空填寫完整，不懂的和你的同學交流。還要回答下列問題：
（2）什么叫一元一次方程？
（3）什么是的解？你找到驗證的方法嗎？
師：在閱讀p/80例題1時老師做出友情提示：
（1）選擇一個未知數(shù)x。
（2）對于這三個問題，分別考慮：
用含x的未知數(shù)分別表示正方形的邊長；
用含x的未知數(shù)表示這臺計算機的檢修時間；
用含x的未知數(shù)分別表示男、女生人數(shù)。
（3）找一個問題中的相等關系列出方程，學生討論出上述答案后。
師：大屏幕顯示上述問題的答案。
三、體現(xiàn)新時代教師是學生學習的合作者。
在大多數(shù)學生完成課本閱讀和解答好課本問題、上述問題的基礎上，請幾名代表學生匯報所列方程，并解釋方程等號左右兩邊式子的含義。
師：（強調）（1）方程兩邊表示的是同一個數(shù)；
（2）左右兩邊表示的方法不同。
四、給學生一個展示自己精彩的舞臺。
師：本節(jié)知識也學完了，你能解釋課前老師魔術中的幾多秘密？
設任意框出的四個數(shù)字的第一個為x，則：
生1：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=24；
生2：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=84。
師：很好！如何算出x的值，是我們下一節(jié)課要探討的問題（繼續(xù)設疑，激發(fā)學生的學習興趣），但老師想當堂檢測一下誰掌握的最多，最好，請看大屏幕。
五、基礎鞏固與知識延伸。
（1）基礎練習見同步練習冊。
（2）拓展練習如下；
1、下列四個式子中，是一元一次方程的是（）。
a。1+2+3+48b。2x3c。x=1。
d。|10。5x|=0。5ye、
2、已知關于x的方程ax+b=c的解是x=1，則=。
3、下面有四張卡片，請你至少抽出三張卡片編寫兩道一元一次方程，并和你的同學交流一下，看看你和誰不謀而合！
六、小結作業(yè)。
四年級人教版體育教學設計篇十八
學習目標：1.進一步提高和熟練學生的跳躍動作和質量。
2.以通過竹竿為目標，激發(fā)學生的斗志，發(fā)揚學生團結奮斗，相互合作的優(yōu)良作風。
學習內容：跨越式跳高。
學習步驟：
一、自主活動、活躍情緒。
教師活動：1、集合隊伍，宣布課的內容，組織學生常規(guī)練習。
2、小游戲(老鷹捉小雞)。
3、組織學生自行進行準備活動練習。
4.巡視學生的活動情況，進行適當?shù)奶崾竞驼{控。
學生活動：1、快速安靜集合隊伍，精神飽滿地進行隊列練習，體現(xiàn)出良好積極的精神面貌。
2、在游戲活動中，與小伙伴密切合作，每人都做過老鷹，小雞，和母雞并積極進行準備活動。
組織：
二、合作探究、掌握技能。
教師活動：1、詢問學生上次課我們學習跨越式跳高有哪四點要求，老師再上次的基礎上，在強調最后起跳時步子的要求(最后兩步要小，并且最后一步要先用腳跟著地，并且身體向后仰)。
2、組織學生加長一點距離進行助跑起跳，并規(guī)定每人練習的數(shù)量，老師巡視觀察并指導。
3、集合，對學生練習普遍存在的問題進行集體講評，討論對策。
4、再次練習。
5、采用升高竹竿的方式不斷激勵學生向自己挑戰(zhàn)，完成學習任務。
6.組織學生回收器材。
學生活動：1、通過老師的提問，積極開動腦筋，思考老師為什么要你們這么做?。
2、展開行動，積極與自己的小伙伴密切合作練習。
3、在挑戰(zhàn)練習中，為自己和自己所在的組的榮譽進行不斷奮斗。
4、總結自己在這節(jié)課中獲得的收獲，并能夠相互談談跳躍時的感想。
組織：集體練習隊型如圖，分組練習(略)。
場地器材：短繩28根田徑場一片跳高架一副。
四年級人教版體育教學設計篇十九
1.初步理解小數(shù)除以整數(shù)(整數(shù)部分夠商1)的計算方法，能正確地進行計算。
2.培養(yǎng)學生的分析能力和類推能力。
3.體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。
教學重點。
能理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)(整數(shù)部分夠商1)的計算方法。
教學難點。
理解商的小數(shù)點定位問題。
教具。
多媒體。
教學方法。
講解法、練習法。
教學過程。
一、復習引入：
268÷4224÷4252÷6345÷15。
學生獨立完成，完成后集體訂正，任選一題說一說怎樣算的。
二、探索新知：
1、出示例1的情景圖，引導學生觀察圖并說圖意。
師：堅持晨練可以鍛煉身體，王鵬堅持晨練，按計劃他平均每周應跑多少千米?
師：這里的除法和前面學的除法比，有什么不同呢?
師：這就是我們這節(jié)課要研究的課題，小數(shù)除以整數(shù)。
(板書課題：除數(shù)是整數(shù)的除法)。
2、師：除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣算?請大家先獨立思考，再把自己的意見在小組交流一下。
方法一：
22.4千米=22400米。
22400÷4=5600(米)。
5600米=5.6千米。
方法二：
22.4×10=224。
4×10=40。
224÷40=5……24。
3、師：
這樣可以算出結果，但是計算時有什么感覺?下面我們一起探討一種更簡便的算法，這就是直接用小數(shù)除以整數(shù)。
5.6。
422.4。
20。
24。
24。
二次備課：
思考：(1)余下的2表示什么呢?這個24又表示什么?
(2)24個十分之一除以4，每份是多少?
(3)怎樣在商上面表示六分之一呢?
師：觀察這個豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點，你發(fā)現(xiàn)了什么?
比較：224÷4與22.4÷4哪些地方相同?哪些地方不同?
師：經(jīng)過上面的探討，你覺得應該怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?
(1)按整數(shù)除法的方法除。
(2)計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
三、鞏固練習：
1.完成“做一做”
學生獨立完成后，讓學生說一說自己是怎樣計算的。
2.完成練習三的第1題。
算一算，比一比，這兩題的計算方法哪些地方相同?哪些地方不同?
3.完成練習三第2、3題。
四、課堂小結：
師：這節(jié)課學習的什么內容?通過學習你知道些什么?
五、作業(yè)：
課本第19頁第1、2、3題.
板書設計：
小數(shù)除以整數(shù)。
22.4÷4=5.6(千米)。
答:王鵬平均每周應跑5.6千米.
教學反思。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算步驟與整數(shù)除法基本相同，唯一不同的是解決小數(shù)點的位置問題。為了說明商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，計算中在除過被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù)，要著重說明把它化成用較小的計數(shù)單位表示的數(shù)，并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起，再繼續(xù)除。
因此本節(jié)課，利用學生已有經(jīng)驗進行自主探索學習。在教學方法之前為了給學生探索創(chuàng)造條件，探討后，學生進行匯報。對于正確的方法給予肯定，并且為找尋正確的思路，引導學生分別用整數(shù)除法的計算方法和轉化為整數(shù)除法的兩種思路進行解題。培養(yǎng)學生知識的遷移能力，和對問題的轉化能力，這也是本節(jié)課設計中的一個難點。讓學生自己學會解決問題的方法，增強數(shù)學的綜合能力。
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