一份好的教案可以提高教師的授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教案編寫(xiě)需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感態(tài)度進(jìn)行全面了解和關(guān)注。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望對(duì)大家編寫(xiě)教案有所啟發(fā)。大家一起來(lái)看看吧，相信這些范例會(huì)給你帶來(lái)一些有益的思考和指導(dǎo)。記住，教案的好壞直接影響到教學(xué)效果，因此我們要認(rèn)真對(duì)待，精心編寫(xiě)每一份教案，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)提供有力保障。
小學(xué)語(yǔ)文散文爸爸的手教案篇一
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字。
3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、今天，讓我們一起去觀賞鳥(niǎo)島。
（設(shè)計(jì)意圖：一開(kāi)始就讓同學(xué)把自身當(dāng)作一個(gè)游客，積極的參與活動(dòng)，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)課文。）。
2、齊讀課題，你有什么問(wèn)題？
（（1）鳥(niǎo)島在什么地方？（2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、帶著問(wèn)題自身讀讀課文，找找答案。
2、逐個(gè)討論。
（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)提問(wèn)，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會(huì)勝利的喜悅，這個(gè)過(guò)程猶如放風(fēng)箏，線在老師手中，但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂(lè)趣，這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。）。
3、問(wèn)題（1）鳥(niǎo)島在什么地方？
學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）、指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到答案的，請(qǐng)你來(lái)讀。
（2）、你們知道第一自然段講了什么？
a.出示：聞名中外。
指名讀，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思（著名中外、中外聞名）。
齊讀，放在句子中讀，說(shuō)出你讀的感受。
b.指導(dǎo)讀：自豪的語(yǔ)氣。
c.齊讀。
（3）、填空：鳥(niǎo)島在（）。
（換詞的目的是為了積累詞語(yǔ)；而填空則可以訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以協(xié)助理解第一自然段，讓同學(xué)靈活所學(xué)的知識(shí)，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）。
4、問(wèn)題（2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？
出示第二自然段。
（1）、自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么？
（2）、交流：
a.鳥(niǎo)兒在春天來(lái)這里。
b.“一群一群、陸續(xù)”說(shuō)明“鳥(niǎo)多”板書(shū)：鳥(niǎo)多。
讀好“一群一群”（速度放慢些）。
理解“陸續(xù)”師演示：手里拿畫(huà)好的群鳥(niǎo)圖貼一次，再貼一次，再來(lái)一次（邊說(shuō)邊貼）。
c.自由練讀，再配樂(lè)指名讀，齊讀。
（3）、因?yàn)?，所以叫鳥(niǎo)島。
（4）、過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么？同學(xué)接讀—它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。
（5）、這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì)是怎樣的情景？
（設(shè)計(jì)意圖營(yíng)造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓同學(xué)醞釀讀的節(jié)奏，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。用貼畫(huà)的方式理解“陸續(xù)”更是符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)形象而直觀。）。
學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀就和老師一起讀。
（2）、用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）板書(shū)。
（3）、具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？（各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界）。
a.你從哪里看出這是鳥(niǎo)的世界？（出示幻燈片，練習(xí)說(shuō)話）。
b.鳥(niǎo)兒來(lái)這里會(huì)干些什么？看圖說(shuō)說(shuō)六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥(niǎo)的世界。
c.同學(xué)自由練說(shuō)。
d.指名說(shuō)第一句話。
（4）、指導(dǎo)朗讀。
島上的鳥(niǎo)多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自身讀、指名讀、齊讀。
（5）、島上除了鳥(niǎo)多，還有什么多？
指名講（鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多），你從哪里知道的？
a.板書(shū)：鳥(niǎo)窩多。
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。
指名讀，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)窩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)（突出“密密麻麻、挨”），缺乏之出再請(qǐng)人補(bǔ)充。
b.“挨”可以換哪個(gè)詞？（靠）。
（6）、板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多。
請(qǐng)多人上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）。
齊讀第三句話。
（7）、小結(jié)：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥(niǎo)多”，讓我們一起來(lái)讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥(niǎo)多吧！
（8）、齊讀。
（9）、練習(xí)背誦：鳥(niǎo)多（），鳥(niǎo)窩多（），鳥(niǎo)蛋多（）。指名背誦。
學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）、引讀。
師：鳥(niǎo)島上真熱鬧??！鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，來(lái)島上游玩的人（），他們（），隨手（），可是（），因?yàn)椋ǎ?/p>
（2）、讀了以后，你知道了什么？板書(shū)；愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫(huà)鳥(niǎo)窩，畫(huà)鳥(niǎo)蛋的方法使臺(tái)上臺(tái)下的交流更為活躍，互動(dòng)性，和時(shí)性，準(zhǔn)確性，形象性的優(yōu)點(diǎn)一一展現(xiàn)，讓同學(xué)真正做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中起到主體的作用。）。
三、朗讀、總結(jié)課文。
1、總結(jié)：一個(gè)叫“海西皮”的小島鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行列中去吧！
2、帶著喜悅的心情齊讀全文。
和板書(shū)：
鳥(niǎo)多。
鳥(niǎo)窩多。
19、鳥(niǎo)島（熱鬧）鳥(niǎo)蛋多。
游人多（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）。
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣主題，簡(jiǎn)潔明了，協(xié)助同學(xué)理清文章的思路，協(xié)助同學(xué)加深記憶，背誦課文）。
小學(xué)語(yǔ)文散文爸爸的手教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：1、傾聽(tīng)故事，觀察畫(huà)面，喜歡爸爸做的手影。
2、初步理解手影表演中小雞種麥子、做面包的故事內(nèi)容。
3、用小手學(xué)學(xué)小動(dòng)物的手影動(dòng)作，體驗(yàn)手影游戲的快樂(lè)，使幼兒懂得分享。
4、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、能做手影戲。
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)各種動(dòng)物的外形特征有一定的了解。
活動(dòng)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)入，做做手指律動(dòng)。
1、瞧，這是什么？（手）。
2、來(lái)，我們跟著音樂(lè)一起動(dòng)起來(lái)。
（在音樂(lè)的伴奏下帶領(lǐng)幼兒玩“五個(gè)手指爬呀爬”的律動(dòng)。）。
3、認(rèn)認(rèn)說(shuō)說(shuō)自己的手師：我們的小手有什么本領(lǐng)呀？（吃飯、穿衣服）小結(jié)：每個(gè)人都有一雙手，手有各種各樣的本領(lǐng)。
二、傾聽(tīng)故事，初步理解故事內(nèi)容。
1、觀看課件，教師完整講述故事。
師：爸爸也有一雙能干的手，咦，爸爸的手會(huì)發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)看一看。
師：故事的名字叫《爸爸的手影戲》。
2、邊講邊問(wèn)：
（1）小雞找誰(shuí)一起種麥子呢？猜猜是哪個(gè)小動(dòng)物？
小雞找誰(shuí)一起做面包呢？是誰(shuí)呀？（狐貍）它們做的面包可真香呀，你們聞到香味了嗎？使勁聞一下，香噴噴的，面包的香味飄滿了整個(gè)農(nóng)場(chǎng)，把所有的小動(dòng)物都吸引來(lái)了。
（2）還記得小雞第一個(gè)遇到哪個(gè)動(dòng)物朋友是誰(shuí)嗎？會(huì)嘎嘎叫的（鴨子），小雞第二個(gè)遇到的是誰(shuí)呢？（小貓）接著又遇到誰(shuí)了？（狗）之后又遇到了誰(shuí)？（兔子）學(xué)兔子跳跳，最后遇到的是--？（狐貍）小雞一共遇到了幾個(gè)動(dòng)物朋友？（5個(gè)）。
4、師：寶貝們，你們有好吃的東西，會(huì)怎么辦呢？
5、看完故事，回答問(wèn)題師：故事的名字叫什么？
師：爸爸的手有趣嗎？他會(huì)變出什么？
三、結(jié)合手指游戲，再次傾聽(tīng)故事，理解故事情節(jié)。
師：爸爸兩手一握，墻上出現(xiàn)了什么？
--這是一只怎樣的小雞？
--小雞要種麥子，它請(qǐng)誰(shuí)幫忙？小鴨愿意嗎？
--勤勞的小雞撒下種子后找到小貓說(shuō)什么？小貓?jiān)趺椿卮鸬模?/p>
--小雞找小狗做什么？小狗同意了嗎？
--小雞找兔子一起磨面，小兔要做什么？
--誰(shuí)來(lái)幫助小雞一起做面包？它們做的面包好吃嗎?
--小動(dòng)物們聞到香味都趕來(lái)了，小雞會(huì)和它們分享嗎？
四、玩玩手指游戲，體會(huì)游戲的快樂(lè)。
師：手指真有趣，我們也來(lái)和爸爸學(xué)一學(xué)吧！
師：手指還能變出什么有趣的造型呢？等會(huì)我們到太陽(yáng)底下再去試一試！
教學(xué)反思：從這個(gè)活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到幼兒園課堂教學(xué)中，教師首先要以孩子為主體，同時(shí)要有駕馭課堂的能力，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地變換教學(xué)手段和方法，從而讓每個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)中，準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。帶領(lǐng)幼兒游戲時(shí)，要顧及到絕大多數(shù)的孩子，將個(gè)別示范與分組游戲、集體游戲相結(jié)合，可以根據(jù)幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式，從而提高每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)語(yǔ)文散文爸爸的手教案篇三
1.幼兒能有節(jié)奏有感情的朗誦詩(shī)歌。
2.幼兒能初步了解春雨與各種作物生長(zhǎng)的關(guān)系，感受春雨中植物生機(jī)勃勃的情趣。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受散文詩(shī)的優(yōu)美。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)春雨的詩(shī)句。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt課件《春雨》、種子、梨樹(shù)、麥苗、小朋友頭飾若干、輕音樂(lè)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前幼兒已有觀察春天雨季特征和該季節(jié)植物生長(zhǎng)特點(diǎn)。
四、活動(dòng)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入部分。
教師以談話的方式引導(dǎo)幼兒談?wù)摯禾?，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
1.現(xiàn)在是什么季節(jié)了?你覺(jué)得春天是什么樣子的?春天來(lái)了，植物會(huì)起什么樣的變化?
2.春天到了，你們聽(tīng)：滴答，滴答，怎么啦?(下小雨啦!)春天的雨我們把它稱為《春雨》。
(二)基本部分。
1.教師有感情朗讀詩(shī)歌并提問(wèn)。
提問(wèn)：在兒歌里都聽(tīng)到了什么小植物?
2.教師播放ppt《春雨》課件，引導(dǎo)幼兒欣賞感受詩(shī)歌的美，結(jié)合提問(wèn)的方式幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
3.教師逐句教讀幼兒詩(shī)歌。
4.播放輕音樂(lè)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行朗誦詩(shī)歌，渲染詩(shī)歌的美好意境，啟發(fā)幼兒想象春雨的美麗景象。
(三)結(jié)束部分。
教師通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)幼兒有感情的朗讀詩(shī)歌。
提問(wèn)：春雨落到了種子、梨樹(shù)、麥苗的身上，他們心里會(huì)有什么感覺(jué)呢?
鼓勵(lì)幼兒輕松愉快的、有表情的朗誦詩(shī)歌。
五、活動(dòng)延伸。
用自己喜歡的圖畫(huà)畫(huà)出春天的景色。
小學(xué)語(yǔ)文散文爸爸的手教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受了解爸爸的手的本領(lǐng)，增進(jìn)對(duì)爸爸的情感。
2、嘗試用完整的語(yǔ)句仿編散文。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
調(diào)查表“爸爸的手”展示(根據(jù)不同的本領(lǐng)歸類)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶散文。
2、回憶散文中的主要內(nèi)容。
二、介紹調(diào)查表“爸爸的手”
1、我們回家也調(diào)查了許多關(guān)于自己爸爸的手的本領(lǐng)，今天就來(lái)介紹一下爸爸的手好嗎?
2、出示調(diào)查表，幼兒介紹自己的爸爸的手的本領(lǐng)。
3、小結(jié)：爸爸的手又大又結(jié)實(shí)，還能做那么多事情，而且每個(gè)爸爸的手的本領(lǐng)都不一樣，爸爸可真了不起呀。
三、仿編散文。
根據(jù)幼兒反應(yīng)，提出不同層次的要求，并給敢于嘗試的幼兒一個(gè)金拇指作為獎(jiǎng)勵(lì)。
教師念散文的開(kāi)頭和結(jié)尾，幼兒編爸爸的手的一個(gè)本領(lǐng)。
嘗試合作編散文，即確定先后順序，兩個(gè)人以上共同完成散文。
嘗試將自己的爸爸的手的幾個(gè)本領(lǐng)一起編進(jìn)散文。(關(guān)鍵要思考自己先說(shuō)哪個(gè)本領(lǐng)，再說(shuō)哪個(gè)本領(lǐng)。)。
2、將自己編的散文朗誦給大家聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文散文爸爸的手教案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)“爸爸調(diào)查表”，知道爸爸的一些個(gè)人信息和愛(ài)好。
2、進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)爸爸的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前發(fā)放“爸爸調(diào)查表”，讓幼兒回家在采訪爸爸的基礎(chǔ)上，完成調(diào)查表的填寫(xiě)。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)“爸爸調(diào)查表”，知道爸爸的一些個(gè)人信息和愛(ài)好，并能用完整、連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
活動(dòng)過(guò)程：
1、請(qǐng)幼兒介紹自己的爸爸：
教師出示幼兒完成的“爸爸調(diào)查表”：
“誰(shuí)愿意來(lái)向大家介紹一下自己的爸爸?”
(引導(dǎo)幼兒描述自己爸爸的長(zhǎng)相，也可以介紹爸爸的姓名、年齡、屬相等，教師引導(dǎo)幼兒用完整、連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
2、幫助幼兒了解爸爸的工作：
“你們知道自己爸爸是做什么工作的嗎?”
教師根據(jù)孩子的講述隨機(jī)講解，增進(jìn)幼兒對(duì)一些職業(yè)的了解，如教師、醫(yī)生等。
教師提問(wèn)導(dǎo)入：
“你的爸爸愛(ài)你嗎?他是怎樣愛(ài)你的呢?”
“一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，一位小朋友是怎樣夸自己的爸爸的?！?/p>
“小朋友在夸爸爸的什么?”
“他的爸爸有一雙怎樣的手?爸爸的手為他做了一些什么事?”
附：爸爸調(diào)查表。
姓名。
年齡。
職業(yè)。
身高、體重。
爸爸的愛(ài)好：
小學(xué)語(yǔ)文散文爸爸的手教案篇六
教學(xué)目的：
流暢的朗讀散文片段。
體會(huì)語(yǔ)言對(duì)色彩的描述和表現(xiàn)力。
_選自《青少年語(yǔ)言表演藝術(shù)》播音主持第四級(jí)第6課。
-教學(xué)流程-。
01。
課程導(dǎo)入。
【教師導(dǎo)語(yǔ)示例】同學(xué)們，我們一起來(lái)看一下這組詞語(yǔ)：
綠油油金燦燦黑乎乎粉嘟嘟。
這是一組描寫(xiě)顏色的詞，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)聲音讀出他們的色彩感呢?
首先，我們不帶任何情感的來(lái)讀一遍。然后我們想象著這些顏色再來(lái)讀一遍。同學(xué)們，你們聽(tīng)出不同了嗎?只有當(dāng)我們把要讀的文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面時(shí)，我們讀出的文字才有可能形成畫(huà)面感。下面我們給每個(gè)詞語(yǔ)加上一個(gè)名詞，讓我們腦海中的畫(huà)面更具象，我們?cè)賮?lái)讀一遍：
綠油油的禾苗。
金燦燦的麥穗。
黑乎乎的屋子。
粉嘟嘟的臉蛋。
是不是感覺(jué)讀出來(lái)更有表現(xiàn)力了呢?
同學(xué)們，在不同的文學(xué)作品當(dāng)中，都會(huì)有關(guān)于色彩的描寫(xiě)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)散文的片段：《春雨的色彩》讓我們一起來(lái)欣賞一下吧!
春雨的色彩。
來(lái)自青少年語(yǔ)言表演藝術(shù)測(cè)評(píng)中心。
00:0006:44。
02。
教師領(lǐng)讀。
這段文字非常有畫(huà)面感，為了讓同學(xué)們更好的體會(huì)文字內(nèi)容，讓我們結(jié)合圖片再來(lái)讀一下吧!
春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙……。
一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨。它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的?
小燕子說(shuō)：_春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草就綠了?！?/p>
小麻雀說(shuō)：_不對(duì)，不對(duì)!春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。”
小黃鶯說(shuō)：_不對(duì)，不對(duì)，春雨是黃色的。你們瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。”
03。
朗誦練習(xí)。
請(qǐng)老師結(jié)合文意，對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行單獨(dú)示范和指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀。本文為散文節(jié)選，也可結(jié)合自然的聲音，閉著眼睛想象自己置身于春雨之中，感受作者描繪出的意境。
小學(xué)語(yǔ)文散文爸爸的手教案篇七
教學(xué)目的：
1學(xué)會(huì)本課生字詞。
2劃出文中精彩部分，體會(huì)快手劉的技藝高超。
3能有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)嗎？有什么感受？我告訴你們一個(gè)小秘密，我也會(huì)變。
(教師變魔術(shù))。
二、介紹快手劉（板書(shū)課題）。
1、快手劉何許人？為什么稱“快手劉”？讀書(shū)。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、檢查生字詞（互相友情提醒）。
3、再讀書(shū)，劃出你喜歡的地方多讀幾遍。
4、快手劉什么人？（變戲法為什么？會(huì)什么戲法？）。
三、精讀課文。
1、我想去看快手劉變戲法，不知有沒(méi)有趣，下面請(qǐng)同學(xué)們充分讀課文，再想辦法說(shuō)服老師去看戲法。
2、按學(xué)生回答隨機(jī)出示句子。
（1）道具簡(jiǎn)單，“神出鬼沒(méi)”什么意思？
3、我們?nèi)タ纯焓謩⒆儜蚍?，怎么看？老師有個(gè)辦法書(shū)讀得好，就仿佛讓人到了書(shū)中描寫(xiě)的境界，這叫什么？用個(gè)成語(yǔ)。
4、請(qǐng)同學(xué)們把你剛才劃的最生動(dòng)、最有趣的地方再讀一讀，把你的感受通過(guò)朗讀讀出來(lái)。
5、“快手劉”后面應(yīng)寫(xiě)什么？（請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)）。
四、作業(yè)。
1請(qǐng)你為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。
2請(qǐng)收集有關(guān)魔術(shù)與民間藝人的資料。
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小學(xué)語(yǔ)文散文爸爸的手教案篇八
那一年，我還在上學(xué)前班。一天，老師布置家庭作業(yè)，要求每個(gè)人回家縫一個(gè)沙包。母親恰好去照顧生病住院的外婆沒(méi)有回家，想想明天同學(xué)們都拿著小花布沙包，只有我空著手傻乎乎地看著，于是大哭起來(lái)。父親拿毛巾給我擦了擦臉，很輕松地說(shuō)：“好辦，我給你縫，保準(zhǔn)兒是班上最漂亮的。”
父親匆匆打掃完庭院喂好牲口，顧不上做飯就把母親的針線盒子拿了出來(lái)。還特地找了幾片不同顏色的碎布，剪成一樣大小的六片。印象里，父親的手粗糙，就像一塊老樹(shù)皮，卻像變戲法兒一樣，穿針，走線，裝進(jìn)玉米粒，一會(huì)兒功夫就做好了一個(gè)沙包，方方正正，顏色搭配得也很漂亮。我破涕為笑，看著父親翻轉(zhuǎn)著大手，又變出兩個(gè)漂亮沙包。
二
我是父親的第三個(gè)女兒，上世紀(jì)八十年代的農(nóng)村，重男輕女的舊思想還是比較嚴(yán)重的，但父親從來(lái)沒(méi)有嫌棄過(guò)我。我自小體弱多病，最嚴(yán)重的一次父親抱著昏迷的我跑遍了大小醫(yī)院診所，但得到的卻是醫(yī)生的搖頭和嘆息，我已經(jīng)被判了死刑。
這事兒我自然不記得，是長(zhǎng)大后外婆告訴我的。外婆說(shuō)，所有的人都放棄了，只有父親雙手托著我，不吃不喝不睡，三天三夜，哭干了淚。一個(gè)串門(mén)的親戚隨口說(shuō)認(rèn)識(shí)一個(gè)老太，會(huì)使各種偏方。父親便像抓住救命稻草，有了倚靠，有了希望，立馬騎上自行車(chē)奔向老太那個(gè)村。
我一直覺(jué)得，自己收獲的福氣完全源自父親這雙大手。這雙手就如同一塊耕地，我就是一顆小小的種子，傾注了心血，灌溉了溫暖，在這塊地的寵溺里快樂(lè)成長(zhǎng)。
三
我的童年大部分時(shí)間是在磨坊的簸籮里度過(guò)的。農(nóng)村實(shí)行包干到戶后，父親承包了村里的磨坊，十里八村都來(lái)這里磨面。
我記得，要想把小麥碾碎分離面粉和麩皮，需要反復(fù)倒入電磨很多次。我坐在簸籮里看父親用手提著鐵皮桶，把沒(méi)磨好的小麥倒到一人多高的磨斗里，一次又一次。年底結(jié)算，父親加工了十萬(wàn)多斤面粉，我算不清這十萬(wàn)斤又需要父親的手反復(fù)提起多少個(gè)十萬(wàn)斤。
父親不光承包磨坊，還包下了村里的十畝杏園，也丟不下自家的十幾畝耕地。說(shuō)起地，還有我兒時(shí)的一段經(jīng)歷。收獲了，父親用毛驢車(chē)往家運(yùn)玉米棒，滿滿一車(chē)，我坐在車(chē)上。那時(shí)沒(méi)有柏油路，凈是坑坑洼洼，毛驢走到泥濘里，一滑，驢子倒了，車(chē)翻了，我被甩到與父親相對(duì)的車(chē)的另一側(cè)的泥里。我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，父親就已經(jīng)跑過(guò)來(lái)抱起了我，一臉驚慌，用粗糙的大手不停地?fù)嶂业念^。幾個(gè)過(guò)路的好心人幫著整好毛驢車(chē)，父親再也不敢讓我坐車(chē)，就一手抱著我，一手牽著驢子，走路回家。好幾里路，我坐在父親的臂彎里，被那只有力的大手護(hù)著，心里里再?zèng)]有害怕。
四
現(xiàn)在我們長(zhǎng)大了，日子富裕了，父親也老了。姐姐的孩子是父親的第一個(gè)外孫，隔輩的人真的會(huì)有更多的疼愛(ài)。
孩子說(shuō)要吃小肉丸，父親就馬上撂下手里的活兒，挽起袖子洗干凈手就剁肉。開(kāi)炸了，父親用右手握一把肉餡，稍稍用力一攥，食指和拇指的間空里鉆出一個(gè)肉球，左手的五指一接，一個(gè)圓溜溜的肉丸就入了鍋。
父親炸肉丸這個(gè)鏡頭是多么熟悉啊!小時(shí)候，也是這雙手，給我們姐弟四個(gè)炸丸子，包餃子。我記得，父親只吃炸熟的第一個(gè)肉丸，目的是嘗嘗咸淡。包餃子都是一肉一素兩種餡兒，肉餡餃子捏上花邊兒，我們連吃帶玩的吞下肚，而父親和母親很自然地挑沒(méi)有花邊的素餡餃子。
這時(shí)孩子看不慣了，嘟嘟嘴：“姥爺手臟，肉丸子不能吃。”父親呵呵笑，多少有些尷尬：“姥爺手就是這個(gè)丑樣兒，洗了很多遍了?！钡韧枳诱ㄊ炝耍銡馑囊?，饞嘴的小不點(diǎn)兒早就忘了那個(gè)話茬，用筷子穿上一串肉丸就甩開(kāi)了腮幫子。我們笑著，心里卻難免泛出酸澀。
后來(lái)，父親買(mǎi)了一些一次性塑料手套膜，專門(mén)為偶爾回家的我們拌餡兒時(shí)候使用。
爸，女兒愿一直握著您的手，被您呵護(hù)著，溫暖到老，幸福到老……。
小學(xué)語(yǔ)文散文爸爸的手教案篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解爸爸手的本領(lǐng)。
2、仿編散文。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
調(diào)查表“爸爸的手”展示(根據(jù)不同的本領(lǐng)歸類)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶散文。
2、回憶散文中的主要內(nèi)容。
二、介紹調(diào)查表“爸爸的手”
1、我們回家也調(diào)查了許多關(guān)于自己爸爸的手的本領(lǐng)，今天就來(lái)介紹一下爸爸的手好嗎?
2、出示調(diào)查表，幼兒介紹自己的爸爸的手的本領(lǐng)。
3、小結(jié)：爸爸的手又大又結(jié)實(shí)，還能做那么多事情，而且每個(gè)爸爸的手的本領(lǐng)都不一樣，爸爸可真了不起呀。
三、仿編散文。
根據(jù)幼兒反應(yīng)，提出不同層次的要求，并給敢于嘗試的幼兒一個(gè)金拇指作為獎(jiǎng)勵(lì)。
教師念散文的開(kāi)頭和結(jié)尾，幼兒編爸爸的手的一個(gè)本領(lǐng)。
嘗試合作編散文，即確定先后順序，兩個(gè)人以上共同完成散文。
嘗試將自己的爸爸的手的幾個(gè)本領(lǐng)一起編進(jìn)散文。(關(guān)鍵要思考自己先說(shuō)哪個(gè)本領(lǐng)，再說(shuō)哪個(gè)本領(lǐng)。)。
2、將自己編的散文朗誦給大家聽(tīng)。
活動(dòng)延伸：
小學(xué)語(yǔ)文散文爸爸的手教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)欣賞初步理解散文的內(nèi)容，感受“爸爸愛(ài)我、我愛(ài)爸爸”的美好情感。
2.能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
投影儀、磁帶、錄音機(jī)、散文《爸爸的手》的ppt、爸爸的照片、白板、小圖卡。
活動(dòng)過(guò)程：
1.請(qǐng)幼兒觀看爸爸的照片，說(shuō)說(shuō)自己的爸爸，引起幼兒興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。
教師：剛才老師出示的照片，他們都是誰(shuí)？誰(shuí)能為我們介紹一下自己的爸爸。（如：這是我的爸爸、我的爸爸叫……，爸爸最喜歡和我做……。）。
2.教師完整地播放配樂(lè)散文《爸爸的手》，請(qǐng)幼兒欣賞。
教師：今天老師帶來(lái)了一首關(guān)于爸爸的散文。請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，散文中的爸爸是什么樣的？
3.提問(wèn)，交流，幫助幼兒理解散文內(nèi)容。
教師：這首散文的名字叫什么？文中主要描寫(xiě)的是爸爸的什么？
小結(jié)：文中的爸爸是一位的別愛(ài)自己孩子的爸爸，所以他為自己的孩子做了很多很多事。
4.配合散文畫(huà)面ppt，再次播放散文《爸爸的手》，請(qǐng)幼兒進(jìn)一步感受作品。加深對(duì)作品的理解。表達(dá)孩子對(duì)爸爸的情感。
教師：其實(shí)有時(shí)我們只要一個(gè)擁抱，一個(gè)親吻，一句“我愛(ài)你”就能表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)。
5.第3次播放散文《爸爸的手》，請(qǐng)幼兒欣賞，并遷移講述“爸爸的手還能干什么？”鼓勵(lì)幼兒拓寬思維，用流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
教師出示小圖卡，提示幼兒說(shuō)出自己爸爸的手還能干什么？誰(shuí)能夸一夸自己的爸爸？
活動(dòng)結(jié)束：
小學(xué)語(yǔ)文散文爸爸的手教案篇十一
目標(biāo)理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)說(shuō)詩(shī)歌中的語(yǔ)言。
內(nèi)容《春風(fēng)》。
準(zhǔn)備ppt.
重難點(diǎn)理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)說(shuō)詩(shī)歌中的語(yǔ)言。
活動(dòng)過(guò)程一.歌曲《春天》導(dǎo)入。
1.師：我們前兩天學(xué)過(guò)春天那首歌你們還記得嗎?歌詞里的春天有什么變化?你喜歡春天嗎?今天老師也給你們帶來(lái)一副關(guān)于春天的圖片，大家請(qǐng)看!(出示ppt)。
二.觀圖，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
師：我們一起來(lái)看看春天的美景，你在圖中看到了什么?師：邊看圖片邊說(shuō)“春風(fēng)一吹，芽?jī)好劝l(fā)。”師：讓我們一起快看看，誰(shuí)來(lái)了?幼：“燕子”。燕子是被春風(fēng)吹來(lái)的。師：。是怎么來(lái)的?幼：“吹來(lái)了燕子”師：我們一起看看還有誰(shuí)來(lái)了?幼：“青蛙”。師：青蛙是被春風(fēng)，吹來(lái)的還是吹醒的。你是怎么知道的?師：快找找圖片中的柳樹(shù)有什么變化?幼：變綠了。一起來(lái)用完整的話來(lái)說(shuō)一遍“吹綠了柳樹(shù)”。師：我們來(lái)看看，有小朋友認(rèn)識(shí)這些漂亮的花嗎?師：認(rèn)識(shí)山茶花。師：山茶花紅了，“吹紅了山茶”。師：春天發(fā)生了這么多變化?小雨也要來(lái)和大家一起玩，“吹得小雨沙沙下，我們一起去種瓜。”
三.學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。
其實(shí)這幅好看的圖片是一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，你們聽(tīng)!教師朗誦詩(shī)歌，讓幼兒感受詩(shī)歌得優(yōu)美。
1.教師領(lǐng)讀;幼兒跟讀;2.師幼完整朗誦詩(shī)歌;3.詩(shī)歌游戲。教師說(shuō)前半部分幼兒說(shuō)后半部分;分組比賽，看誰(shuí)說(shuō)的最好。
四.幼兒進(jìn)行詩(shī)歌表演。
小學(xué)語(yǔ)文散文爸爸的手教案篇十二
1．說(shuō)說(shuō)“夜”的筆順。
2．指名讀課文。
二．細(xì)讀課文。
1．細(xì)讀第一段。
（1）指名讀。
說(shuō)說(shuō)這一段主要告訴我們什么，分幾句話寫(xiě)的。
（2）討論：
a、“爸爸”怎么好學(xué)的？
b、結(jié)合插圖理解第二句話。“一覺(jué)醒”來(lái)說(shuō)明了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。（用贊美、敬佩的語(yǔ)氣）。
（3）小結(jié)。
2．細(xì)讀第二自然段。
（1）輕聲讀。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話？哪句話是寫(xiě)“我”和“爸爸”的對(duì)話。
（2）理解第一句話。
a、指名讀。
b、理解“好奇”。說(shuō)說(shuō)“我”為什么好奇？
c、用“好奇”說(shuō)話。
d、我為什么會(huì)“a”、“o”、“e”地念起來(lái)？
e、指導(dǎo)朗讀。
（3）理解父女倆的對(duì)話。
a、討論問(wèn)題，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“爸爸”聽(tīng)到“我”在讀漢語(yǔ)拼音時(shí)，是怎么說(shuō)的？“外國(guó)語(yǔ)”指什么？
“爸爸”應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？
“我”的話該怎么讀？
指名讀。
“爸爸”是怎么回答的？
b、理解“多學(xué)一種語(yǔ)言，也就多了一樣本領(lǐng)?！?/p>
理解“語(yǔ)言”。舉例說(shuō)說(shuō)什么是本領(lǐng)。
說(shuō)說(shuō)你們還學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？引導(dǎo)學(xué)生用“本領(lǐng)”說(shuō)話。
c、指名分角色朗讀。
d、小結(jié)。
三．總結(jié)課文。
1．學(xué)了課文，你們有什么想法？
2．齊讀課文。
四．作業(yè)。
1．填空：我的爸爸很（）（）。深（），我一覺(jué)醒來(lái)，看見(jiàn)爸爸（）在燈下看書(shū)。（）晨，我還沒(méi)有起床，爸爸（）在陽(yáng)臺(tái)上念起書(shū)來(lái)。
2．有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
1．開(kāi)火車(chē)讀生字。
2．用生字口頭組詞。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
二．教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．教學(xué)生字字形。
床就語(yǔ)那言本領(lǐng)。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3．學(xué)生練習(xí)在書(shū)上描紅。
三．課堂練習(xí)。
1．抄寫(xiě)漢字。
2．寫(xiě)出下面字的偏旁。
燈（）床（）語(yǔ)（）領(lǐng)（）。
3．?dāng)U詞。
本（）（）（）床（）（）（）。
語(yǔ)（）（）（）領(lǐng)（）（）（）。
師：（做出疑惑不解的樣子）小朋友們，課文第一自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)叫“充電”，老師不太懂，你們能幫幫我嗎？請(qǐng)小朋友四人小組合作討論交流。
生討論交流。
生1：有時(shí)候爸爸的手機(jī)沒(méi)電了，他就放在插座上，充好電后，就能用了。
生2：我們家里的手電筒也是這樣的，我自己還給它充過(guò)電呢。
生3：我的電動(dòng)玩具上用的電池也是充電電池。
（學(xué)生開(kāi)心地哈哈大笑）。
師：下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀第二自然段，看看這篇課文里的“充電”是什么意思。
（生讀書(shū)）。
生：“充電”就是再學(xué)習(xí)的意思。
師：這個(gè)小朋友讀書(shū)真仔細(xì)，他一邊讀一邊想，很快答案就找到了。我們要學(xué)習(xí)他認(rèn)真讀書(shū)的態(tài)度。
師：大家繼續(xù)往下看，爸爸再學(xué)習(xí)什么呀？
生：爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班學(xué)習(xí)電腦。
師：爸爸不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎？為什么還要去學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友再讀讀下一個(gè)自然段。
生：因?yàn)榘职终f(shuō)：“光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要學(xué)習(xí)上網(wǎng)啦，制圖啦……要學(xué)的東西可多啦?！?/p>
師：你還知道利用電腦可以學(xué)習(xí)什么呢？
生：我知道還可以在電腦上畫(huà)畫(huà)。
生：還可以聽(tīng)故事、看電影……。
生：我在課余還學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)、彈鋼琴。
生：我還學(xué)習(xí)下圍棋。
生：我還學(xué)習(xí)書(shū)法。
……。
師：說(shuō)得真好！看來(lái)，小朋友都像“爸爸”那樣是個(gè)好學(xué)的人。
小學(xué)語(yǔ)文散文爸爸的手教案篇十三
1、在朗讀和理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)4個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)以對(duì)話為主的課文形式，練習(xí)有感情地朗讀。
3、發(fā)揮想像，大膽、真實(shí)地說(shuō)出自己的心愿，并能用一、二句話寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、認(rèn)識(shí)以對(duì)話為主的課文形式，練習(xí)有感情地朗讀。
2、發(fā)揮想像，大膽、真實(shí)地說(shuō)出、寫(xiě)出自己的心愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
生字卡片、錄音、投影、心愿樹(shù)等【教學(xué)過(guò)程】基本過(guò)程入手，
一、從“畫(huà)”入手，激情激趣。畫(huà)入手激情激趣。
1、聽(tīng)過(guò)“神筆馬良”的故事嗎?輕聲讀一段話：(出示)故事講的是一個(gè)叫馬良的孩子得到一支神筆，用它畫(huà)什么，什么就變成補(bǔ)充說(shuō)明真的了。畫(huà)的公雞會(huì)啼叫，畫(huà)的犁頭能耕地……多帶勁啊!指名讀、范讀、齊讀(適時(shí)糾錯(cuò)或解決學(xué)生的疑問(wèn))(重點(diǎn)：勁)。
2、簡(jiǎn)述《神筆馬良》的故事。為主，
二、以“讀”為主，感悟體驗(yàn)。讀為主感悟體驗(yàn)。
1、初讀課文，了解大意。
(1)聽(tīng)錄音，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用幾句話介紹。一天，在看。他們都想有一本神筆，因?yàn)?。他們?cè)O(shè)想如果有一支神筆，又只能畫(huà)一次，自己最想畫(huà)什么。他們有的想畫(huà)，有的想畫(huà)，最后大家一致想把機(jī)會(huì)讓給，因?yàn)椤?/p>
(2)師生交流。
2.嘗試新法，學(xué)習(xí)課文。
(1)師：這堂課，老師想和同學(xué)們一起來(lái)做一個(gè)嘗試。平時(shí)的語(yǔ)文課，老師提問(wèn)你們回答。今天這堂課，老師沒(méi)有問(wèn)題，只有兩個(gè)提示：(出示)我們的收獲我們的問(wèn)題。請(qǐng)你們從這兩方面入手，和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)共同完成課文的學(xué)習(xí)。(出示學(xué)習(xí)建議：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文;輕聲讀文，想想收獲;默讀全文，提出問(wèn)題。)。
(2)分組學(xué)習(xí)3--15節(jié)。
3.大組交流并完成練習(xí)。(這部分的交流要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行調(diào)控，重點(diǎn)落在對(duì)話的朗讀指導(dǎo)上;前一部分的對(duì)話主要表現(xiàn)人物的特點(diǎn);后一部分的對(duì)話主要表現(xiàn)人物的神態(tài)。)。
(1)學(xué)習(xí)收獲交流。
(2)訓(xùn)練1——詞語(yǔ)部分：小試身手選擇正確的詞語(yǔ)填入句中。一本正經(jīng)眉開(kāi)眼笑無(wú)可奈何吞吞吐吐·“我是小老師，你得聽(tīng)我的!”弟弟(·狼(聰明的獵人抓住了?！薄ぁ拔摇摇毙》?得了?！薄だ限r(nóng)()地說(shuō)。)地對(duì)狐貍說(shuō)：“我還是被)地說(shuō)，“我不記)地說(shuō)：“瑞雪兆豐年吶!”
(3)訓(xùn)練2——說(shuō)話部分：學(xué)了本文，我感觸最深的是……(學(xué)生交流前可以再聽(tīng)一遍錄音，也可以跟著讀，注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。)。
(1)前后兩人交流。
(2)大組交流，教師點(diǎn)撥。
三、從“說(shuō)”到“寫(xiě)”，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、假如你有一支這樣的神筆，只能畫(huà)一次，你最想畫(huà)什么?讓我們?cè)賮?lái)看看文中大家的心愿：出示句子：“聽(tīng)我說(shuō)，我要給我們足球隊(duì)畫(huà)一個(gè)大球場(chǎng)，像世界杯賽那樣的?！痹獡屩f(shuō)道?！拔已?，”周明慢條斯理地說(shuō)，“要畫(huà)一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔遮風(fēng)擋雨?！薄拔乙?huà)好多好多雙眼睛，”張小麗深情地接著說(shuō)，“送給爸爸、媽媽和他們的工友?！?/p>
2、說(shuō)說(shuō)你的心愿。
3、把你的心愿寫(xiě)下來(lái)。
4、把寫(xiě)的心愿條貼到心愿樹(shù)上。(邊貼邊交流)。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
2、布置作業(yè)。
(1)以“假如我有一支神筆……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段連貫的話。
(2)給下面的句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
小學(xué)語(yǔ)文散文爸爸的手教案篇十四
爸爸，我想對(duì)你說(shuō)：“爸爸您該改改了。您老是喝酒，您明明知道酒是毒品，您還要喝!
那天，你去醫(yī)院檢查身體，醫(yī)生說(shuō)身體還好，但是要少喝酒。您點(diǎn)頭答應(yīng)。我們走出醫(yī)院，我心喜若狂地說(shuō)：“爸爸您真得要準(zhǔn)備戒酒嗎?”“當(dāng)然了!”爸爸自豪地宣布.第一天，您沒(méi)有喝酒，我真為您開(kāi)心，媽媽也瞪大了眼珠，驚奇地看看這您，您只是咧嘴一笑?？墒?，第二天，我見(jiàn)您總是盯著酒瓶子看，我看見(jiàn)您的酒癮又要來(lái)了，就連忙提醒您：“爸爸，醫(yī)生說(shuō)的話您忘了嗎?”“沒(méi)，沒(méi)有!”爸爸吞吞吐吐地說(shuō)。但是等我走出房門(mén)之后，我看見(jiàn)您又拿起酒瓶子，“咕咚咕咚!”地喝了起來(lái)......
唉!爸爸呀!您明明知道喝酒是一個(gè)惡習(xí)，但您還喝。煙和酒是一樣的，只要喝(抽)了就會(huì)上癮，直到最后想戒也戒不掉了。何況醫(yī)生還叫你不要喝酒呢!爸爸，您什么都好：幽默，善解人意，還會(huì)講大道理。就是太愛(ài)喝酒了，我什么都聽(tīng)您的，您也聽(tīng)聽(tīng)我的忠告吧!!爸爸，這就是我想對(duì)您說(shuō)的真心話，您就聽(tīng)我一句勸吧——做什么都要適可而止!
小學(xué)語(yǔ)文散文爸爸的手教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
在朗讀和理解基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)生字4個(gè)。
方法與過(guò)程：
認(rèn)識(shí)對(duì)話提示語(yǔ)不同位置標(biāo)點(diǎn)的用法。練習(xí)感情朗讀對(duì)話。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己真實(shí)的心愿，并學(xué)習(xí)寫(xiě)一兩句話，表達(dá)心中的愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.感情朗讀不同神態(tài)地說(shuō)。
2.發(fā)揮想象說(shuō)、寫(xiě)心愿。
三、執(zhí)教日期：
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題：
1、大家知道神筆馬良的故事嗎?
2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫(huà)什么》。板書(shū)：3我畫(huà)什么讀題。
3、文中的5位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫(huà)什么呢?
二、整體感知：
1、聽(tīng)錄音，聽(tīng)清：小朋友們用神筆畫(huà)什么?
2、檢查反饋(1)(2)。
三、學(xué)習(xí)課文：
3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫(huà)什么?找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。
(1)“慢條斯理”的語(yǔ)氣怎么讀?
(2)提問(wèn)：“欲言又止”是什么意思?小麗為什么這樣?讀出語(yǔ)氣。
(3)假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗是因?yàn)椤?/p>
6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說(shuō)話：如果你有神筆，你想畫(huà)什么》。
四、總結(jié)：
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
五、復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)布置：
1、根據(jù)注釋填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
(1)“我呀，”周明動(dòng)作緩慢，不慌不忙地說(shuō)：“要畫(huà)一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨?！?)。
(2)“我??”張小麗想要說(shuō)又停住了。()。
2、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
(2)假如你有一支神筆，你想畫(huà)什么?寫(xiě)幾句———————————————————————————。)。
小學(xué)語(yǔ)文散文爸爸的手教案篇十六
聰明、頑皮。
2.會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)建議。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡片等。
(二)教學(xué)過(guò)程。
1.識(shí)字與寫(xiě)字。
本課要求會(huì)寫(xiě)的生字共5個(gè)，可針對(duì)字的特點(diǎn)分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字;“遞”可聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“弟”字進(jìn)行記憶;“訴”字是平舌音。要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，寫(xiě)時(shí)不要把最后一筆“點(diǎn)”丟掉。
2.朗讀指導(dǎo)。
朗讀的基礎(chǔ)是很好地感悟課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。這樣才能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語(yǔ)言，讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛(ài)因斯坦的話，要抓住“謝謝”這個(gè)詞，加以引導(dǎo)，同時(shí)要讀出十分感激的語(yǔ)氣;讀女兒的話，要活潑、輕松，以表現(xiàn)出女兒的調(diào)皮。
3.閱讀教學(xué)。
本文篇幅短小，淺顯易懂。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引進(jìn)豐富的課程資源，使教學(xué)更加開(kāi)放。同時(shí)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充文中空白點(diǎn)，把短文讀長(zhǎng)，使故事更加具體生動(dòng)。這一過(guò)程，易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生會(huì)同文本進(jìn)行更加深入的對(duì)話，故事所蘊(yùn)含的幽默效果也會(huì)淋漓盡致地得以彰顯。
4.活動(dòng)提示。
(1)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。這是對(duì)本課生字的復(fù)習(xí)、鞏固。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這。
些詞語(yǔ)讀熟，然后再練習(xí)書(shū)寫(xiě)，還可加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，同桌互考，以加深印象。
(2)“試著搜集小幽默或畫(huà)幅幽默畫(huà)”。這個(gè)練習(xí)旨在拓寬學(xué)生的閱讀渠道，培。
養(yǎng)學(xué)生的想象力和幽默感?？煞秩竭M(jìn)行：第一步給學(xué)生充分的時(shí)間搜集、整理，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺(tái)。第二步交流展示，并進(jìn)行評(píng)議。
第三步鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫(huà)。
5.課時(shí)安排：建議1課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策。
這篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容似乎不夠充實(shí)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么可學(xué)。如何把短文講長(zhǎng)便是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，大膽想象，體會(huì)文字背后的潛臺(tái)詞，填充文字中的空白。例如，愛(ài)因斯坦的眼鏡弄掉了，他會(huì)想些什么?當(dāng)向小姑娘致謝時(shí)，他又會(huì)怎么想?聽(tīng)了爸爸的話，女兒會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?車(chē)上的其他乘客會(huì)說(shuō)些什么?等等。這樣，學(xué)生就會(huì)入情入境地想象當(dāng)時(shí)的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
相關(guān)資料。
愛(ài)因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人。1879年3月14日生于德國(guó)的烏爾姆，1955年4月18日卒于美國(guó)的普林斯頓。愛(ài)因斯坦畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)，畢業(yè)后即失業(yè)。在朋友的幫助下，才在瑞士聯(lián)邦專利局找到工作。獲蘇黎世大學(xué)博士學(xué)位。任蘇黎世大學(xué)理論物理學(xué)副教授，任布拉格大學(xué)教授，兩年后任德國(guó)威廉皇家物理研究所所長(zhǎng)、柏林大學(xué)教授，當(dāng)選為普魯士科學(xué)院院士。1932年受希特勒迫害離開(kāi)德國(guó)，1933年10月定居美國(guó)。愛(ài)因斯坦在物理學(xué)的許多領(lǐng)域都有貢獻(xiàn)，比如研究毛細(xì)現(xiàn)象、闡明布朗運(yùn)動(dòng)、建立狹義相對(duì)論并推廣為廣義相對(duì)論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應(yīng)、輻射過(guò)程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計(jì)。并于獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文散文爸爸的手教案篇十七
聰明、頑皮。
2.會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)建議。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡片等。
（二）教學(xué)過(guò)程。
1.識(shí)字與寫(xiě)字。
本課要求會(huì)寫(xiě)的生字共5個(gè)，可針對(duì)字的特點(diǎn)分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字；“遞”可聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“弟”字進(jìn)行記憶；“訴”字是平舌音。要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，寫(xiě)時(shí)不要把最后一筆“點(diǎn)”丟掉。
2.朗讀指導(dǎo)。
朗讀的基礎(chǔ)是很好地感悟課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。這樣才能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語(yǔ)言，讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛(ài)因斯坦的話，要抓住“謝謝”這個(gè)詞，加以引導(dǎo)，同時(shí)要讀出十分感激的語(yǔ)氣；讀女兒的話，要活潑、輕松，以表現(xiàn)出女兒的調(diào)皮。
3.閱讀教學(xué)。
本文篇幅短小，淺顯易懂。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引進(jìn)豐富的課程資源，使教學(xué)更加開(kāi)放。同時(shí)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充文中空白點(diǎn)，把短文讀長(zhǎng)，使故事更加具體生動(dòng)。這一過(guò)程，易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生會(huì)同文本進(jìn)行更加深入的對(duì)話，故事所蘊(yùn)含的幽默效果也會(huì)淋漓盡致地得以彰顯。
4.活動(dòng)提示。
（1）“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。這是對(duì)本課生字的復(fù)習(xí)、鞏固。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這。
些詞語(yǔ)讀熟，然后再練習(xí)書(shū)寫(xiě)，還可加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，同桌互考，以加深印象。
（2）“試著搜集小幽默或畫(huà)幅幽默畫(huà)”。這個(gè)練習(xí)旨在拓寬學(xué)生的閱讀渠道，培。
養(yǎng)學(xué)生的想象力和幽默感?？煞秩竭M(jìn)行：第一步給學(xué)生充分的時(shí)間搜集、整理，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺(tái)。第二步交流展示，并進(jìn)行評(píng)議。
第三步鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫(huà)。
5.課時(shí)安排：建議1課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策。
這篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容似乎不夠充實(shí)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么可學(xué)。如何把短文講長(zhǎng)便是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，大膽想象，體會(huì)文字背后的潛臺(tái)詞，填充文字中的空白。例如，愛(ài)因斯坦的眼鏡弄掉了，他會(huì)想些什么？當(dāng)向小姑娘致謝時(shí)，他又會(huì)怎么想？聽(tīng)了爸爸的話，女兒會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？車(chē)上的其他乘客會(huì)說(shuō)些什么？等等。這樣，學(xué)生就會(huì)入情入境地想象當(dāng)時(shí)的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
相關(guān)資料。
愛(ài)因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人。1879年3月14日生于德國(guó)的烏爾姆，1955年4月18日卒于美國(guó)的普林斯頓。愛(ài)因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)，畢業(yè)后即失業(yè)。在朋友的幫助下，才在瑞士聯(lián)邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學(xué)博士學(xué)位。1909年任蘇黎世大學(xué)理論物理學(xué)副教授，1911年任布拉格大學(xué)教授，兩年后任德國(guó)威廉皇家物理研究所所長(zhǎng)、柏林大學(xué)教授，當(dāng)選為普魯士科學(xué)院院士。1932年受希特勒迫害離開(kāi)德國(guó)，1933年10月定居美國(guó)。愛(ài)因斯坦在物理學(xué)的許多領(lǐng)域都有貢獻(xiàn)，比如研究毛細(xì)現(xiàn)象、闡明布朗運(yùn)動(dòng)、建立狹義相對(duì)論并推廣為廣義相對(duì)論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應(yīng)、輻射過(guò)程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計(jì)。并于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
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