我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。通過記錄心得體會,我們可以更好地認識自己,借鑒他人的經(jīng)驗,規(guī)劃自己的未來,為社會的進步做出貢獻。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
小學(xué)語文解讀心得體會篇一
近年來,隨著教育觀念的不斷升級和教學(xué)方法的創(chuàng)新,小學(xué)語文教育也出現(xiàn)了很多新的變化,如何提高語文教育的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),成為了每位小學(xué)語文教師所面對的重要課題。在小學(xué)語文教學(xué)中,如果在教學(xué)中理解不到位或者執(zhí)行不得當(dāng),就極易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降,影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí),因此在教育實踐中,我們必須不斷思考,總結(jié)經(jīng)驗,提高自己的教育教學(xué)水平。本文將從五個方面,探討小學(xué)語文教育的新理念和實踐。
一、發(fā)揚學(xué)生主體作用
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,因此,小學(xué)語文教師教學(xué)時,必須注重學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。為了實現(xiàn)學(xué)生主體作用教育的狀態(tài)改變,我認為,教師的課堂語言要盡可能簡短簡潔,通俗易懂,為學(xué)生留出更多的思考時間;同時要注意激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生在情感角度上對知識進行深入的理解和掌握;還需注重學(xué)生的思維深度,給予足夠的反問和追問,從而培養(yǎng)出學(xué)生的好奇心和求知欲望。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
在小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,可以促進學(xué)習(xí)的效果。教師要注意提高學(xué)生的語文閱讀能力,讓他們學(xué)會閱讀,學(xué)會欣賞。我認為要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力,讓學(xué)生從全面、深入、系統(tǒng)的視角進行閱讀,學(xué)會從文章的視角、情感角度和文學(xué)角度進行全面閱讀、理解和掌握文章,從而進一步提高語文素養(yǎng)。
三、豐富教學(xué)內(nèi)容
語文課堂教學(xué)需要豐富多彩的內(nèi)容,從而有效地吸引學(xué)生的注意力。教師不僅要注重課堂教學(xué)的教育功能,還要注重豐富教學(xué)內(nèi)容的多樣性。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行多元化的相關(guān)活動,比如情景演練、文藝館里參觀、寫作創(chuàng)作等活動,通過對這些活動的有秩序引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì),讓學(xué)生能夠通過各種學(xué)習(xí)方式獲得極大的發(fā)展。
四、注重口語能力的培養(yǎng)
隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)的進步,口語交流能力的重要性也日益凸顯,因此在小學(xué)語文教學(xué)中,更需要注重口語能力的培養(yǎng)。教師要注意給學(xué)生提供大量的口語交流機會,并給予學(xué)生及時的反饋和指導(dǎo),通過口語交流的方式讓學(xué)生感受到語言的魔力,學(xué)生才能積極地參與進來,并對語文學(xué)習(xí)保持較高的熱情,最終達到口語和閱讀能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
五、構(gòu)建語文文化
語言是文化的載體,語文教育同樣需要構(gòu)建一種以語言為載體的文化,以增強學(xué)生的文化意識和文化自信。教師要注重增加課堂中的語言文化元素,讓學(xué)生了解到不同的文化背景和文化傳承,幫助學(xué)生塑造積極向上的文化觀念,最終培養(yǎng)出對家國情懷極度熱愛的學(xué)生,進一步提高語文素養(yǎng)。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要注重學(xué)生主體作用,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為基礎(chǔ),豐富教學(xué)內(nèi)容,注重口語能力的培養(yǎng),構(gòu)建語文文化。只有這樣,才能創(chuàng)建和諧的語文教育氛圍,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的語文人才,為社會的進步做出一份較大的貢獻。
小學(xué)語文解讀心得體會篇二
新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,但是作為一線語文教師的我來說,感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如:新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求,在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意?!标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀,不出聲,不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求,而這樣的要求,說實話對于低段學(xué)生來講,確實比較困難,過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,文章中的一些重點詞語,他們只能知道得事實而非,甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進中,自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。
在低段口語交際中,增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,老課標(biāo)中為“有表達的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?!崩险n標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題,而在實際教學(xué)中,很多學(xué)生非常有想法,但是一當(dāng)需要討論交流時,就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,只要敢于站起來發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學(xué)生的膽量鍛煉出來了,發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的,說白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。
通過本次的學(xué)習(xí),我知道了如何利用學(xué)的知識適用于教育教學(xué)工作當(dāng)中,進行實踐,不斷地提高自己的專業(yè)知識水平,不斷地豐富自己的'工作經(jīng)驗,雖然學(xué)習(xí)很繁忙,但是能在這樣充實的時間里學(xué)習(xí)也是一種享受,希望每一位同仁都有這樣的同感。希望經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的教育教學(xué)能力能得到領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生的認可。通過學(xué)習(xí)和反思,我認識到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。因本人才疏學(xué)淺,也只能結(jié)合自己的教學(xué)實際簡單談一談,如有疏漏和不妥之處,歡迎指正。
小學(xué)語文解讀心得體會篇三
20xx年7月7日,我們認真學(xué)習(xí)了崔允漷教授《育時代新人,繪課程藍圖》和吳剛平教授《義務(wù)教育新方案新課標(biāo)》的主題講座。兩位教授針對《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的深入解讀和精彩闡述,讓我們受益匪淺。
兩位教授均強調(diào)了核心素養(yǎng),新課標(biāo)“聚焦核心素養(yǎng),面向未來”是義務(wù)教育課程建設(shè)的五個基本原則之一,“素養(yǎng)導(dǎo)向”貫穿于課程編制,課程實施的全過程。我覺得教育的本質(zhì)就是傳承文化,創(chuàng)新知識,促進人的發(fā)展。我們通過教育傳承文化,把優(yōu)秀的,符合時代的,有生命力的文化傳給下一代,同時還要在繼承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造,注重培育學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。我們教的是課文,是知識技能,留下的是素養(yǎng)。兩位教授指出,核心素養(yǎng)是正確的價值觀,必備品格和關(guān)鍵能力的綜合結(jié)晶。那么,讓學(xué)生形成更加正確的世界觀,不斷地形成必備的品格和關(guān)鍵能力將是我們教育工作者在教育教學(xué)工作中不斷努力的'一個重要方向。
作為一名語文老師,結(jié)合這次學(xué)習(xí)兩位教授的對核心素養(yǎng)的深入解讀和自己以往的教學(xué)實踐,在今后的教育教學(xué)中,我會從以下幾個方面著重入手,不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
興趣是基石,興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生
興趣,學(xué)生心中才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,才會主動地探究、學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過程中,我們采用多元化的教學(xué)方法,讓學(xué)生在自主思考中學(xué)習(xí),合作探究中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí),在品讀感悟中學(xué)習(xí),在老師的賞識和激勵中學(xué)習(xí)……讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂,從而喜歡上語文這門學(xué)科,在樂學(xué)求知中不斷提升核心素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)的不斷提升我覺得離不開閱讀?!案褂性姇鴼庾匀A”,當(dāng)知識積累沉淀到一定程度,就會在人身上形成一種富有個性的文化素養(yǎng)。吳剛平教授指出:學(xué)生的閱讀離不開老師的指導(dǎo),要指導(dǎo)學(xué)生讀什么,怎么讀。我們老師要采用各種行之有效的方法,幫助學(xué)生更好地走進文本,廣泛閱讀積累。“知書達理”,學(xué)生讀的書多了,自然就會形成自己正確的價值觀和優(yōu)秀的品格、能力。所以我們要加強閱讀的指導(dǎo)和教學(xué),讓學(xué)生在閱讀的積累和沉淀中不斷提升核心素養(yǎng)。
吳剛平提出新方案新課標(biāo)中關(guān)鍵詞“育人為本”也給我留下了深刻的印象。教育理念很重要,從原先的知識為本到育人為本的轉(zhuǎn)變尤為重要,它關(guān)乎我們國家的未來,關(guān)乎每個學(xué)生的未來。我們要清醒地認識到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。我們作為老師不能越俎代庖,學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人,在老師的引導(dǎo)組織下,學(xué)生通過自學(xué)、討論、探究,主動地獲得知識。這樣學(xué)生獲得的知識是獲得,不是老師講授的死知識,這樣獲得的知識學(xué)生印象深刻,也會創(chuàng)新地靈活運用。學(xué)生這樣學(xué)習(xí),不但獲得了知識,學(xué)習(xí)能力也不斷得到提升,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其實,在我們的課堂上還存在著直接灌輸?shù)默F(xiàn)象,這樣有時候是節(jié)省時間,但“育人為本”是以培養(yǎng)學(xué)生為目的,而不是以灌輸知識為目的。所以,我們老師應(yīng)該大膽地放手,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主地探究地、合作交流地、靈活創(chuàng)新地學(xué)習(xí),在這樣的學(xué)習(xí)過程中不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期的過程,而且還有待于我們不斷去實踐和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,并付諸于教育教學(xué)實踐中,在學(xué)習(xí)中進步,在進步中學(xué)習(xí),切切實實踐行課標(biāo)精神,為培育時代新人而不懈努力。
小學(xué)語文解讀心得體會篇四
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版提出了很多新概念,“整本書閱讀”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”、“核心素養(yǎng)”、“文化自信”。這些新名詞體現(xiàn)著時代特征,說明我們的語文課程改革與時俱進。作為教師,不僅要看到學(xué)生是發(fā)展中的人,要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷學(xué)習(xí),主動建構(gòu)和更新自己的教學(xué),才能滿足孩子源源不斷的求知欲。語文課程對于學(xué)生精神生命的哺育尤為重要,人民教育家于漪老師說:“文章不是無情物,師生俱是有情人?!闭Z文學(xué)習(xí)不僅是認知的過程,也應(yīng)該是情感體驗、激蕩、深化、升華的過程。他指出語文教師有一個重要使命,就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中,不斷把他們的心靈引向輝煌。如斯,學(xué)生從這里“帶得走”的,一定是精神生命的升騰。
小學(xué)語文解讀心得體會篇五
炎炎夏日,七月流火,我們學(xué)習(xí)的激情同這個火熱的季節(jié)一樣熱情四溢。在平頂山市宋東魁市名師工作室的組織下,7月2日至3日,我們進行了“課標(biāo)引領(lǐng)·評價導(dǎo)向·案例示范——六大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念與教學(xué)實踐”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施六個方面的內(nèi)容。新修訂的課標(biāo)落實立德樹人的根本任務(wù),強調(diào)育人為本,突出實踐育人,發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強了指導(dǎo)性,對于“教什么”“怎么教”“為什么教”“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo)。
本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修,我感觸特別深的是深圳市寶安區(qū)初中語文教研員倪崗的——《整本書閱讀任務(wù)群的理念與教學(xué)實踐》的講座。講座將整本書閱讀分解為導(dǎo)讀激趣課、批讀指導(dǎo)示范課、學(xué)生批讀成果交流分享課、專題研讀指導(dǎo)示范課、學(xué)生專題研讀成果展示課以及測評總結(jié)課等6大課型。同時,在整本書閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮示范、組織指導(dǎo)、評價的作用,引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書閱讀的方法,充分利用課外時間閱讀作品,將課下和課上有機結(jié)合起來,便于高效開展整本書閱讀教學(xué)。
整本書閱讀的探索
“整本書閱讀”,是新課改的趨勢,尤其是這兩年語文開始實行部編統(tǒng)一教材,新語文教材部主主編溫儒敏說:“閱讀教學(xué)改得多,包括名著導(dǎo)讀,創(chuàng)新最重要轉(zhuǎn)折是專治不讀書,少讀書,重視讀書方法、習(xí)慣,只讀教材遠遠不夠?!苯旮鞯爻霈F(xiàn)的各種教育機構(gòu)閱讀書房,中小學(xué)教師關(guān)于整本書閱讀課型的探索和實踐,“整本書閱讀”被推上了新的高度。“整本書閱讀”對應(yīng)的概念,就是我們一直以來語文教材的編寫方式“文選型教材”的閱讀。兩種閱讀,個人認為在教育目標(biāo)本沒有什么大的分歧,文選型的教材,本意也應(yīng)該是在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi),更多的向?qū)W生展開不同的題材,文體,作者,以及文學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生通過文選型教材這扇小窗的打開,進而深窺堂奧,去根據(jù)自己的閱讀的興趣更深入地了解不同的文學(xué)世界。
習(xí)慣vs能力
嘗試vs突破
“整本書閱讀”的提出,即是針對文選型教材的局限性,去做出嘗試和突破,但其最終的落腳點其實跟文選型教材是一致的,都是要基于學(xué)生的閱讀興趣,只是整本書閱讀,對于閱讀興趣的激發(fā),有更多的優(yōu)勢。
學(xué)習(xí)vs成長
在當(dāng)今這個知識爆炸的新時代,我們要不忘初心,牢記使命,要樹立終身學(xué)習(xí)意識,與時俱進。在日常教學(xué)中,時刻以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),堅持與時俱進,不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀,早日成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。
小學(xué)語文解讀心得體會篇六
2022年4月21日,一個特殊的日子,萬眾矚目的新課標(biāo)終于正式發(fā)布了!
4月21日,教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案》和各學(xué)科《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,新課標(biāo)將于2022年秋季學(xué)期開始正式施行。
目前全國使用的課標(biāo)是2011年的版本。此次教育部門針對舊版做出多處調(diào)整,修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化有:
一是強化了課程育人導(dǎo)向
各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo),將黨的教育方針具體化,細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng),基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識,設(shè)計課程內(nèi)容,增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),帶動課程綜合化實施,強化實踐性要求。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。
四是增強了指導(dǎo)性
各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,細化了評價與考試命題建議,注重實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性,增加了教學(xué)、評價案例。各課程標(biāo)準(zhǔn)不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。
五是加強了學(xué)段銜接
新課標(biāo)發(fā)布以來全國各地的名師、各地的教研員、各大公眾號都在關(guān)注和研讀,我自己也拿著2011版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)著讀2022版本。當(dāng)看到80頁的小冊子變成了109頁,還新增了那么多諸如“情境化”、“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”、“多種媒介運用”等詞匯時,我感到了責(zé)任的重大。聯(lián)想起全國中考命題工作視頻會議精神:命題與日常教學(xué)關(guān)聯(lián),以教學(xué)常用情景、學(xué)生熟悉的問題情境編制試題與練習(xí),突出命題與教材的聯(lián)系、從教材中提取試題素材,千方百計引導(dǎo)師生回歸教材!
我真的認識到了:教育已經(jīng)換了賽道。
作為“雙減”下的第一次中考,新課標(biāo)在這個時機發(fā)布有其特殊的意義。新課標(biāo)評價建議中新增學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求。堅持素養(yǎng)立意、堅持依標(biāo)命題、堅持科學(xué)規(guī)范的命題原則,有效規(guī)避了各地偏題、難題、怪題的出現(xiàn),對學(xué)生的考查也由知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位,評分標(biāo)準(zhǔn)要有效反映學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平。重視命題規(guī)劃,明確學(xué)業(yè)水平考試命題的目標(biāo)要求,規(guī)定內(nèi)容范圍與水平標(biāo)準(zhǔn);系統(tǒng)設(shè)計考試形式,一般采用紙筆測試,有條件的地區(qū)可以考慮逐步引入基于信息技術(shù)的考試形式。這是否向我們一線的老師釋放信號,連考試形式都有可能過渡到?jīng)]有紙筆的上機考試或者其他的實踐類考試。考試命題應(yīng)以情境為載體,依據(jù)學(xué)生在真實情境下解決問題的過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平。命題情境可以從日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí),也可以從個人、學(xué)校、社會等角度設(shè)置??荚嚨拿}以知識性為主、以刷題和死記硬背的方式獲得高分的題目題型將不復(fù)存在,每一項能力都將要在日常的真實情境中積極參與、深度思考以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。用這樣的考試選拔的將是真正會學(xué)習(xí)、會思考、能應(yīng)用、懂創(chuàng)新的人才,而不再是一味能吃苦、能埋頭耗時間刷題的“小鎮(zhèn)做題家”、書呆子。
在這樣的考試要求下,我很期待今年江西中考卷的真容。從“學(xué)-考-評”一致的原則中感知,我們只有認真研究新課標(biāo),才可能把握命題方向!只有認真研究新課標(biāo),才可能把握教學(xué)方向。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看,“復(fù)習(xí)”“套路”“刷題”,類似這樣的學(xué)習(xí)不是真的學(xué)習(xí),換了賽道和考場,我們可能就會一敗涂地。
課標(biāo)已經(jīng)改變,課程也會跟著改變,教材也一定會發(fā)生改變,老師的教和學(xué)生的學(xué)必然也要跟著改變,才能適應(yīng)新的教育要求。教育真的換賽道了!穿新鞋走老路終將無路可走!
小學(xué)語文解讀心得體會篇七
“新課標(biāo)”明確提出,圍繞立德樹人根本任務(wù),以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線,要從學(xué)生語文生活實際出發(fā),語文學(xué)科需要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文解讀心得體會篇八
在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚人文精神,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅持知識傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
另一點體會是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),有一點最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評價要讓社會認可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題?,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
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