教案可以幫助教師規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)效果。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢?首先,我們需要明確教學(xué)目標,即要讓學(xué)生達到什么樣的能力水平;接著,我們需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源,以及科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段;還要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,讓他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中;同時,要靈活運用不同的評價手段,及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便調(diào)整教學(xué)策略。教案是一份教師為指導(dǎo)和實施教學(xué)而編寫的教學(xué)設(shè)計和安排的書面材料。它包含了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及評價方式等內(nèi)容,是教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。每一份教案都應(yīng)該根據(jù)不同的課程和學(xué)生特點進行個性化設(shè)計,以達到教育教學(xué)的最佳效果。為了編寫一份較為完美的教案,教師們應(yīng)該首先熟悉教學(xué)大綱和課程標準,了解學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力,以確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和可行性。此外,教師應(yīng)盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合,增強學(xué)習(xí)的可感知性和可操作性。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望能對教師們編寫教案提供一些借鑒和啟示。希望這些范文能夠幫助你更好地理解和運用教學(xué)設(shè)計,提升自己的教學(xué)水平。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇一
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、學(xué)會生字新詞,會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文,背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點:
理解課文的思想內(nèi)容,完成練筆。
教學(xué)時間:3課時。
第一課時。
教學(xué)目標?:
1、理清文章條理。
2、抓住重點,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程?:
一、導(dǎo)入??新課。
你家中有花嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會到什么樂趣?
三、通過讀課文,給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文,思考:課文可以分幾段?每一段講了什么意思?
2、討論:課文可以分三段。
(1)(2—6)(7)。
四、抓住重點,理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思?
作者養(yǎng)的花草有什么特點?為什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自滅”什么意思?
作者“摸著了一些門道”,這些“門道”指什么?
3、作者為什么說他“可得感謝它們”?
用課文里的話說一說。
因為作者因為養(yǎng)花而受益:有益身心,勝于吃藥。
5、什么是“秉燭夜游”?
6、為什么作者“也有傷心的時候”?
7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣?
五、作業(yè)?。
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時。
教學(xué)目標?:
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過程?:
一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識記字形。
二、再讀課文,概括中心。
1、提出要求:
2、自由讀課文,討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(1)文章題目:養(yǎng)花。
(2)文章中心:作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
(3)材料安排:
a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)?:
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
第三課時。
教學(xué)目標?:
練筆,寫一種你喜愛的花草。
教學(xué)過程?:
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)。
練筆有什么要求?
(寫一個片斷;寫出花草的特點;要寫出自己喜歡這種花草的原因。)。
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說。
2、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)。
六、交流,修改。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標:
1.理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2.學(xué)會生字新詞,會用“置之不理”造句。
3.完成課后練筆。
4.有感情朗讀課文,背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點:
理解課文的思想內(nèi)容,完成練筆。
教學(xué)課時:
3課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名按自然段朗讀課文。
2.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會到什么樂趣?
三、通過讀課文,給課文分段。
1.學(xué)生自由朗讀課文,思考:課文可以分幾段?每一段講了什么意思?
2.討論:課文可以分三段。
(1)(2—6)(7)。
四、抓住重點,理解課文內(nèi)容。
1.“奇花異草”是什么意思?
作者養(yǎng)的花草有什么特點?為什么?
2.“置之不理”什么意思?“自生自滅”什么意思?
作者“摸著了一些門道”,這些“門道”指什么?
3.作者為什么說他“可得感謝它們”?
用課文里的話說一說。
因為作者因為養(yǎng)花而受益:有益身心,勝于吃藥。
5.什么是“秉燭夜游”?
6.為什么作者“也有傷心的時候”?
7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣?
五、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.試背最后一自然段。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.齊背最后一段。
3.檢查生字讀音。
4.指導(dǎo)識記字形。
二、再讀課文,概括中心。
1.提出要求:
2.自由讀課文,討論。
3.討論交流。
4.概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1.自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2.討論交流。
(1)文章題目:養(yǎng)花。
(2)文章中心:作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
(3)材料安排:
a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.范讀。
2.學(xué)生有感情朗讀課文。
3.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)。
1.練習(xí)有感情朗讀課文。
2.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
第三課時。
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1.學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2.討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)。
練筆有什么要求?
(寫一個片斷;寫出花草的特點;要寫出自己喜歡這種花草的原因。)。
五、學(xué)生寫作。
1.分組練說。
2.學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)。
六、交流,修改。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇三
背景:
新課標指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。羅馬教育家普魯塔克也說過,兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種。如何點燃學(xué)生的火種,如何通過對話促進學(xué)生發(fā)展是我最近研究的重點。
《養(yǎng)花》作為名家名篇,研究這課的老師自然不少。針對以往的研究,我進行了如下反思:大多數(shù)教學(xué)設(shè)計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題,以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學(xué)思路,這種教學(xué)的不足是:首先,忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深,才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂,脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂,恰似是無源之水,無本之木。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上,我明確了學(xué)習(xí)思路:體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理。“愛花之情”是“養(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ);“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。談樂趣,學(xué)生的思考呈開放性,但流于瑣碎、零散,缺乏整體感和層次性。
案例:
如在理解“在我的小院里,一到夏天滿是花草,小貓只好上房去玩,地上沒有它們的運動場?!币痪鋾r,一位學(xué)生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草,他家的花草很多,可以感受到他很愛花?!苯處熂皶r點撥“你能抓重點詞,感受到老舍家花很多,非常好。你還記得老舍先生的另一篇文章《貓》嗎?老舍愛貓,家里卻沒有它們的運動場,你又感受到什么了?”由此,學(xué)生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草,小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。我們學(xué)過老舍的《貓》,這篇文章表達了老舍對貓的喜愛之情??墒沁@些貓在夏天只能上房去玩,這說明老舍愛花勝于愛貓,非常喜歡養(yǎng)花。老舍愛花勝于愛貓?!苯處熢俅吸c評:“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來談,對比思考,深切地感受到了老舍先生的愛花之情,很好。你能讀好嗎?”
如在教學(xué)“結(jié)合課文談對‘這多么有意思呀!’這句話的理解,體會養(yǎng)花給作者帶來的樂趣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,當學(xué)生感悟到勞動有意思時,教師運用反詰法進行導(dǎo)學(xué),如:“搶救花草,使人腰酸腿疼,熱汗直流,這么累,怎么能說有意思呢?我不同意。
又如:在養(yǎng)花的過程中,還蘊含著深刻的哲理,你是否讀出來了,請在文章中找一找。
學(xué)生:(找到相關(guān)句子談感受。)。
教師:這兩句話在表達上有什么不同嗎?
學(xué)生:(學(xué)生很快地說出一句是感嘆句,一句是反問句。)。
教師:你能通過你的讀,把作者的情感表達出來嗎?
學(xué)生:(情感朗讀)。
教師:請你自由讀第5自然段,體驗其中蘊含的哲理,試著用不同的表達形式表達。
學(xué)生1:分享是一種快樂!
學(xué)生2:與朋友分享難道不是一件快樂的事嗎?
學(xué)生4:送人玫瑰,手留余香。
反思:
一、捕捉時機,順學(xué)而導(dǎo)。
在教學(xué)中,我們可以看到:教師首先肯定該生抓住了重點詞談理解,繼而點撥該生聯(lián)系已有的知識體驗來理解,在理解的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生有感情朗讀,這一過程的目的就是要促進學(xué)生不斷地發(fā)展,同時也以典型示范的方式實現(xiàn)了個人與集體的共同發(fā)展。作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,我珍惜每一次和學(xué)生對話的機會,學(xué)會傾聽,獲取對話信息,捕捉對話點,使不同認知水平、情感體驗的學(xué)生在每次對話中都能得到發(fā)展。
二、順學(xué)而導(dǎo),導(dǎo)向認知。
教學(xué)中,教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的思維,促使學(xué)生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流,學(xué)生不再簡單地、模糊地認為勞動就是樂趣,而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動,使所養(yǎng)的花草免受風(fēng)雨之災(zāi),并開花結(jié)果,這才是養(yǎng)花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程,是學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過程。教師的順學(xué)而導(dǎo),解決了這節(jié)課的教學(xué)難點,使學(xué)生在認識上從不正確到正確,由模糊到清晰。
三、順學(xué)而導(dǎo),導(dǎo)向表達。
教學(xué)中,每當讀學(xué)生的習(xí)作時,常常感嘆學(xué)生表達方式很單一。我想這與在閱讀教學(xué)中忽略對表達方式的感悟是有關(guān)系的。習(xí)得文本的語言文字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)之一。抓住文本這一資源,順學(xué)而導(dǎo),可以使學(xué)生在自然地狀態(tài)下學(xué)習(xí)到豐富的表達方法。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇四
片段:
在教學(xué)《養(yǎng)花》時,利用一道填空題貫穿學(xué)習(xí)了課文,很好地體現(xiàn)了“一個教學(xué)環(huán)節(jié)揉合多個目標”。
師:根據(jù)填空題,自讀課文2—6節(jié)。
出示卡片:養(yǎng)花可以(),這是件充滿樂趣的事。
生1:養(yǎng)花可以增長知識。從課文的第三節(jié)中可以看出來,如摸著了養(yǎng)花的一些門道……。
生2:養(yǎng)花有益身心。作者的腿不好,不利于久坐,他工作一會兒去看看花,調(diào)節(jié)一下,有益身心。
生3:養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中常常熱汗直流,腰酸腿疼。但是在這過程中懂得了勞動才能創(chuàng)造。
生4:作者懂得勞動創(chuàng)造生活,結(jié)合以前學(xué)過老舍爺爺?shù)摹秳趧幼钣凶涛丁?,我也懂得了是勞動幫助作者一家度過了艱難的歲月,一切美好的生活都要靠自己的雙手創(chuàng)造。
生5:勞動創(chuàng)造出樂趣,勞動創(chuàng)造出世界。
師:對,勞動創(chuàng)造了整個人類,勞動創(chuàng)造了嶄新的生活,勞動創(chuàng)造了美,勞動創(chuàng)造出獨立的自我。這些都是作者在養(yǎng)花中感受到的。
生6:養(yǎng)花使作者和別人分享快樂。約朋友來賞花,給別人贈花,都使作者感到十分快樂。
生7:養(yǎng)花給作者的生活增添了色彩。花好作者就喜,花不好作者就憂。菊秧被砸死后,作者“全家都幾天沒笑容”。
生8:養(yǎng)花使作者的情感更加豐富和細膩了。
師:俗話說,若有甜,加點鹽。養(yǎng)花中的憂傷及痛苦,使得開心和快樂顯得更加突出,作者的生活和情感因而多姿多彩。
生9:養(yǎng)花使作者掌握了它們的喜好及不適,可以更好地關(guān)心照顧它們。看出作者熱愛生命。
師:講的真好。作者掌握了養(yǎng)花的門道,是為了天天照管花草,在他眼里,花草象孩子一樣需要呵護,這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然,珍惜自然,關(guān)愛自然,與自然和諧相處,這正是我們所提倡的。
反思:
設(shè)計的這道填空題有以下幾點好處:
1.學(xué)生在主動思維和情感活動中,有所感梧和思考。
在以上案例中,老師將問題提“大”了,“養(yǎng)花可以( ),這是件充滿樂趣的事”,將整篇課文的內(nèi)容凝聚于一道題中。將這一填空題貫穿在整個課堂教學(xué)中。這樣的“大步走”從學(xué)生的認知能力出發(fā),圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)問題,使每個學(xué)生有話可說、有事可做。學(xué)生在精讀、深思、感悟的過程中。體會到了老舍爺爺對花草的關(guān)切,對生命的熱愛,對知識的積淀,對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。學(xué)生也受到了熏陶、啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計符合新課程標準的要求:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。教師要憑借課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價的能力。
2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下生成和生長了知識。
教師設(shè)計的填空題“養(yǎng)花可以( ),這是件充滿樂趣的事。”題目緊扣全文內(nèi)容,彈性大,思維空間廣,學(xué)生可以根據(jù)個人的已有經(jīng)驗產(chǎn)生不同的體會和感悟。
當學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗產(chǎn)生新知識時,教師在尊重學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的同時、及時糾正學(xué)生錯誤的分析判斷,對學(xué)生零碎的認識進行總結(jié)和提煉,如上例中教師的每一次引導(dǎo)都起到了升華學(xué)生認識的作用,幫助他們生成和生長了知識、這才是課堂教學(xué)的最終目的。
3.學(xué)生的主體性得到真正意義上的落實。
教師讓學(xué)生根據(jù)填空題體會課文內(nèi)容,此時的學(xué)生認真閱讀,大膽揣摩,充分調(diào)動自己的知識經(jīng)驗和創(chuàng)造力,積極思考和探究,在自讀的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題,選擇新判斷,產(chǎn)生新感悟,重組新知識,從而在自己的頭腦中生成具有自身個性品質(zhì)特征的知識,這才是真正意義上的學(xué)生主體性的落實。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標:
1、學(xué)會用找出中心句來正確領(lǐng)會課文中心思想的閱讀方法.
2、學(xué)會本課的4個生字及19個詞意思.
3、能分別用計較、關(guān)切和關(guān)聯(lián)詞“不是……就是……”“要是……就……”寫句子。
4、能熟讀課文,背誦課文最后4個自然段。
5、感受養(yǎng)花給人們帶來的樂趣。
教學(xué)重點:找出中心句,領(lǐng)會作者養(yǎng)花的樂趣。
教學(xué)難點:理解養(yǎng)花有哪些樂趣,體會“淚”也是樂趣之一。
教學(xué)時間:2課時。
第一課時。
教學(xué)目標:1、找出中心句,體會作者從哪些方面來寫?zhàn)B花的樂趣。
2、自學(xué)生字詞。
教學(xué)方法:嘗試教學(xué)法。
教學(xué)過程:
一、引入課文。
1、引入:在四年級,我們學(xué)過一篇課文《貓》,你們知道是誰寫的嗎?
2、老舍是一位熱愛生活的著名作家、語言大師,今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的另一篇文章《養(yǎng)花》,來感受一下老舍在養(yǎng)花過程中的喜怒哀樂,他在養(yǎng)花中的樂趣。(板書課題)。
3、如果讓你來寫這篇文章,你會寫些什么內(nèi)容呢?(隨機板書)。
養(yǎng)花。
為什么養(yǎng)花(1):愛花、當作生活中的樂趣。
養(yǎng)了哪些花(2):好種易活、
怎樣養(yǎng)花(3):
養(yǎng)花有什么好處(4、5):
養(yǎng)花也有傷心的時候(6):
養(yǎng)花的樂趣(7):
二、學(xué)生初讀課文,初步感知課文大意。
2、學(xué)生自由討論。
3、學(xué)生回答,師板書。
以上的內(nèi)容都是養(yǎng)花的樂趣,那老舍是用哪句話來概括地講了養(yǎng)花的樂趣呢?學(xué)習(xí)中心句:“有憂,有笑有淚,有香有色,有花有果。既須勞動,又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣?!?/p>
為什么說憂、淚,勞動都是養(yǎng)花的樂趣呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
小結(jié):是呀!生活,是多么有趣,多么令人歡喜呀。雖然有時會不成功,有時也會有傷心事,但生活本來就是由這許多酸甜苦辣組成的,生活本身就充滿了喜怒哀樂嘛!只有這樣,生活才會豐富多彩,才會充滿樂趣么。
三、深入研讀。
引入:喜怒哀樂,對老舍來說,都是樂趣,讓我們來看看,他都領(lǐng)略了哪些的樂趣?
(一)第一段。
1、指名讀課文,正音。
2、回答:我為什么養(yǎng)花?板書:(愛花、當作生活中的樂趣)。
3、你從哪些句子能深切地體會到老舍的愛花呢?(不計較、滿)。
4、朗讀體會。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生自由讀,想想這一段的寫作方法和主要內(nèi)容。
2、生回答(板書)。
3、分層次,指名讀,分組讀,體會樂趣。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1、范讀,說說這一段中作者在養(yǎng)花中得到什么樂趣。
2、生回答。
3、朗讀、體會、自由說。
四、作業(yè)。
第二課時。
教學(xué)目標:
1、根據(jù)中心句,完成文章的體會。
2、總結(jié)全文。
教學(xué)方法:自讀體悟。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧。
二、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、學(xué)生自由讀課文第四段,給這一段分層。
2、討論該怎么分層。
3、分層研讀:
第一層:。
“循環(huán)”是什么意思?你能舉些例子嗎?(舉些數(shù)學(xué)上的例子如3.15151515……;2.638638638……等)。
在文中將具體描寫“循環(huán)”的語句劃出來。
第二層:
指名讀,說說文中的“這多么有意思呀!”“這”指什么?“我”付出了怎樣艱辛的勞動?
第三層:
齊讀,說說“這難道不是真理嗎?”中的“這”又指什么?
4、齊讀第四段,歸納段意。
5、朗讀背誦。
三、學(xué)習(xí)課文第五段。
1、默讀,說說這一段講了幾層意思?
2、分層,概括層意。
3、朗讀背誦。
四、學(xué)習(xí)第六段。
1、自由讀,說說這一段講了什么?
2、為什么說傷心事也是一種樂趣?
3、小結(jié):是呀,只有喜怒哀樂俱全,生活才會豐富多彩,所以說,傷心事也是生活中的一種樂趣。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇六
(1)讀準字音,讀通語句,勾畫出生詞及其他不理解的地方,運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想辦法記住它。
(2)讀課文,了解文章大意,想想課文主要講了什么?
(3)搜集有關(guān)老舍養(yǎng)花的資料。
一、教學(xué)設(shè)計說明:
1、教材分析:
《養(yǎng)花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文,刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫?zhàn)B花的過程,表達了養(yǎng)花的樂趣:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。本文內(nèi)容通俗易懂,層次清楚,句和句,段和段之間連接緊密,過渡自然,邏輯性很強。是可以讓學(xué)生細細品味,感悟生活的好材料。
2、學(xué)情分析:
六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法,借助工具書基本上可以自行閱讀,并初步感知課文大意,揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易,但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上,獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向,是一個難點。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。
3.教學(xué)目標。
【知識與能力目標】。
1、正確認讀3個要求會認的生字,掌握5個要求會寫的生字。
2、理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,以及預(yù)習(xí)課文的能力。
【過程與方法目標】。
1、在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,學(xué)生自主學(xué)會本課生字,并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。
2、在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力。
3、使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本,同時對老舍養(yǎng)花提出一些疑問,或者提出自己對養(yǎng)花的看法。
【情感態(tài)度和價值觀目標】。
體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
4、教學(xué)重難點: 理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
二、教學(xué)準備:
1、多媒體課件。
2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料。
三、教學(xué)過程:
第一課時。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,花草能裝點自然,美化生活。人們都愛賞花,有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過花,把你養(yǎng)花的感受說一說。(學(xué)生自由發(fā)言。)。
養(yǎng)花是件非常有樂趣的事,今天,我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》,看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。
(設(shè)計意圖:聯(lián)系學(xué)生的生活實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)。
二、驗收預(yù)習(xí)第三項,介紹寫作背景。
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”,動了手術(shù)。后來在回國途中,病情加重,到香港已不能走動,只好留在香港。到北京后,一直留下了“坐骨神經(jīng)痛”癥——即課文中說的“腿病”。
老舍養(yǎng)花,是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花,經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談,致使花的品種達到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了群花盛開的時候,老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,為進一步學(xué)習(xí)和理解課文作鋪墊。通過對作者養(yǎng)花的介紹,更加激起學(xué)文的興趣。
二、驗收預(yù)習(xí)第一項,初讀課文,掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求:
(1)讀準字音,讀通語句,勾畫出生詞及其他不理解的地方,運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想辦法記住它。
(2)讀課文,了解文章大意,想想課文主要講了什么?
(3)搜集有關(guān)老舍及老舍養(yǎng)花的資料。
1、通過小組學(xué)習(xí)的方式,驗收預(yù)習(xí)第一項。
過程:4人小組學(xué)習(xí),由小組長負責組織輪讀課文,互相傾聽,匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題,并互助解決,解決不了的由組長負責記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。
(注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。)。
b.說說自己弄懂了哪些詞語。
(注意弄懂“計較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。)。
設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)是在學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、課堂上小組學(xué)習(xí)、教師的強化指導(dǎo),以此來確保教學(xué)目標的有效落實。
三、驗收預(yù)習(xí)第二項,讀課文,理清文章脈絡(luò),概括大意。
(為什么養(yǎng)花;養(yǎng)什么花;養(yǎng)花要摸門道;養(yǎng)花有益身心;養(yǎng)花使人喜悅;養(yǎng)花使人傷心;養(yǎng)花的樂趣。)。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。
2.談?wù)勛约阂呀?jīng)讀懂了什么?
預(yù)設(shè):
(1)老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。
(2)養(yǎng)花很辛苦。
(3)養(yǎng)花能增長知識。
3.提出不懂的問題。
預(yù)設(shè):
(1)“花草自己會奮斗”是什么意思?
(2)養(yǎng)花其實很辛苦,而老舍先生為什么把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣?養(yǎng)花到底有哪些樂趣?)。
四、布置作業(yè)。
1.摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。
2.讀你喜愛的老舍的作品。
人文思想的體現(xiàn):重點研讀文章最后一段就是在讓學(xué)生體會由文章所體現(xiàn)的人文思想,學(xué)習(xí)老舍的愛勞動,學(xué)習(xí)他的熱愛生活。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇七
張廣祥主頁中國語文名網(wǎng)“中學(xué)語文在線”
一、在活動實踐中理解。
生:(躍躍欲試,齊答)準備好了。
(移開講臺,模擬中央臺《藝術(shù)與人生》布置)。
師:觀眾朋友們,大家好!您現(xiàn)在收看的是中央電視臺《藝術(shù)與人生》欄目,今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。
(任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺)。
師:我們今天說的主要話題是關(guān)于老舍先生養(yǎng)花,下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。
(生1——生4為老舍先生扮演者,其它為觀眾及記者)。
生:我是東方臺記者,請問老舍先生,您養(yǎng)些什么花?
生2:我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。
生:您為什么不養(yǎng)奇花異草?
生3:(看同伴一時接不上,搶著說)珍貴的花草不容易養(yǎng)活,北京的氣候,冬天冷,春天多風(fēng),夏天不是干旱就是下大雨,秋天喜歡鬧霜凍,這些對養(yǎng)花來說不太好。
生:老舍先生,早上好。我是中央臺記者,請問您為什么要養(yǎng)花?
生1:因為我很愛花,而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。
生:我是明珠臺記者,請問老舍先生,你對養(yǎng)花有些什么感受?
生3:我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病,不能長期行走,也不能長久地坐,但因為有花草,所以我工作的時候,一會兒就到院子里澆澆這棵,搬搬這盆,然后再寫,然后再出去,就能使腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)。
師:(問其它老舍)還有嗎?
生4:我覺得養(yǎng)花能增長知識。
師:能具體說說嗎?
生4:(想了會兒)比如:有的花喜陰,就別放在太陽地里,有的花喜干,就別多澆水。
師:您不覺得辛苦嗎?
生2:不辛苦。
生3:辛苦,但有樂趣。
生:有什么樂趣?
生2:花分根后送給朋友們一些,覺得自己的勞動果實使其他人也享受了,也覺得很高興。
生1:曇花開放的時候,約朋友來觀賞,自己覺得很驕傲。
生:請問老舍先生,您在養(yǎng)花中有傷心事嗎?
生4:有,今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上,沒到移入盆中,下了一場暴雨,隔壁的墻倒了,菊秧被砸死三十多種,一百多根。全家都幾天沒有笑容。
生:您有什么感受呢?
生4:唉,我非常傷心。
師:既然很傷心,還覺得有樂趣嗎?
生1:有,因為畢竟高興的時候多,傷心的時候少。
師:那次菊秧被砸死后,您是怎么處理的?
(四學(xué)生相互看了看,不知如何回答)。
師:為了觀點統(tǒng)一,允許你們商量商量,也請下面的觀眾、記者討論討論,猜一猜。
(約兩分鐘后)。
師:咱們先聽觀眾猜一猜。
生:我想老舍先生可能后來又種了一些,好不容易才活。
生:我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來,救活了一些菊秧。
師:老舍先生,您究竟是怎樣做的?你的感受又怎樣呢?
生3:菊秧被砸死后,我們收撿了殘磚破瓦,卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是,我們把那些菊秧小心地移入盆中,后來,它們果然活了,還開出了美麗的花。
師:您的心情……。
生3:我很激動。
生4:有一種失而復(fù)得的歡喜。
生1:有一種失敗后成功的喜悅。
師:(朝觀眾)朋友們,你們有過這種樂趣嗎?
生:有。我以前種紫羅蘭的時候,花盆被樓上的磚掉下來打破了,花也好像被砸死了,我傷心地幾天不忍心去看它,可是后來它竟然開花了,我覺得真是一種樂趣。
生:我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時,為了讓它早點開,就放了一些肥料。結(jié)果沒過幾天,花就被燒死了,我傷心地哭了??墒呛髞?,在媽媽的鼓勵指導(dǎo)下,我又養(yǎng)了一盆。去年開了花,我覺得非常高興。
師:那么,大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢?(生思考了一會兒)。
生3:有一種遇到困難再奮斗的樂趣。
生:有關(guān)切朋友的樂趣。
生:有“有笑有淚”的樂趣。
師:是的,有喜有憂更有樂趣。
師:看來,老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關(guān)系,這次節(jié)目到此結(jié)束,感謝老舍先生,感謝觀眾記者朋友。(掌聲)。
二、在引導(dǎo)點撥中感悟。
生:老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
(生自由讀課文,小組討論后指名回答)。
生:養(yǎng)花的樂趣主要有:一是養(yǎng)花可以增長知識;二是養(yǎng)花有益身心健康;三是養(yǎng)花能聞香味,看花開,送花給別人;四是養(yǎng)花能使人體會喜憂的快樂。
師:你是從哪個地方體會到“養(yǎng)花能聞香味,看花開,送花給別人”的?
生:第五自然段。(朗讀)。
師:聞香味,看花開,送花給別人,這是養(yǎng)花的什么?
生:這是養(yǎng)花的成果。
師:想一想,養(yǎng)花是不是只有這三件成果?
生:不是。
師:還可能有哪些?
生:還可能花落了,結(jié)果了,可以吃果子。
生:還可能在菊花開的時候,送去參加展覽獲獎。
(生默讀、思考、指名答)。
生:我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實,心里自然特別喜歡”這句話看出來的。
師:什么感受?
生:特別喜歡。
生:我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。
生:我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看,更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開,朋友們肯定要贊嘆,所以我就很自豪。
師:嗯,用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢?
生:是享受勞動果實的快樂。
師:對,這種理解更準確了。
師:最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系?
生:最后一段是總結(jié),前面是分述。
師:那么從作者講的養(yǎng)花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情?
生:我體會到作者很愛花。
師:你是從哪些地方體會到作者愛花之情的?找一找、劃一劃、讀一讀,再小組交流。
(小組交流,教師巡視指導(dǎo))。
師:誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀?
(指名朗讀,讀得好的掌聲鼓勵)。
師:通過了解老舍先生養(yǎng)花的樂趣,你有什么收獲?
生:通過今天的學(xué)習(xí),我知道了面對生活中的憂傷與不快,我們也應(yīng)該向老舍先生一樣坦然面對,因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。
生:我體會到面對困難與挫折,我們不能害怕它,而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服,這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會到樂趣。
生:我體會到,老舍先生對養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味,我們對待其它的事也要象他一樣認真做,就能得到樂趣。
生:我收獲到,在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。
生:我給他補充一點,還要有條理地分成幾部分來寫。
三、在課外練筆中運用。
(有些贊同地點頭,有些顯出為難的樣子)。
師:如果覺得有困難,也可以寫寫你最喜愛的花草。
(生鋪開紙筆,開始寫作)。
[總評:這節(jié)課,有以下幾個方面的突出特點:
一、落實了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點安排了《藝術(shù)與人生》的活動實踐,使學(xué)生在嘗試扮演的言語實踐活動中學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,人人都樂于參與學(xué)習(xí),參與傾聽表達。同時允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”,作業(yè)練習(xí)等,尊重了學(xué)生的個性差異。
二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動促學(xué)習(xí),在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,但并沒有脫離語言文字的學(xué)習(xí),而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語言文字的基礎(chǔ)上,運用課文中的語言進行交流、運用,同時鼓勵學(xué)生自覺地將角色語言帶進課堂,自然而然地提高了口語交際能力。
三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒有絲毫包辦代替,機械控制,而是讓學(xué)生充分地表達。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,又因勢利導(dǎo),及時、準確地對學(xué)生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。
四、注重了對學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。教師在教學(xué)中沒有明確的思想教育的訓(xùn)話,而是在學(xué)生理解語言的實踐活動中步步引導(dǎo)。通過體會課文中所蘊含的豐富情感,情不自禁地受到熏陶感染。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇八
課文說明:
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形,從中感受到養(yǎng)花既須勞動,有長知識,能給人們帶來樂趣,抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花,熱愛生活的思想感情。
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動,又長知識,能給人們帶來樂趣,激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
2.學(xué)習(xí)課文安排材料的方法,把作文寫得有條理。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)重、難點:
使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動,又長知識,能給人們帶來樂趣,激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入(2分鐘)。
師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一位“語言大師”的作品,他的作品曾多次選入小學(xué)語文課本,像《趵突泉》《我家的貓》《草原》《林?!返?,影響了一代又一代的學(xué)生。他是一個興趣愛好相當廣泛的人,打拳、養(yǎng)花、喝茶、養(yǎng)貓、繪畫、書法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約有十九種之多。大家知道他是誰嗎?老舍。他把自己養(yǎng)花的經(jīng)歷寫成了文章,今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。
二、整體感知課文(5分鐘)。
2、生自讀思考,師巡視輔導(dǎo)。
三、全班交流反饋(5分鐘)。
1、指名讀生字詞:這有幾個詞語,誰來大聲地讀一讀?
曇花 ??秉燭夜游 ??菊秧????砸死。
2、指名讀多音字:這還有幾個帶有多音字的詞語,誰能讀準?
點撥:(邊講解便范寫)大家看“秉”字的橫畫較多,書寫時橫畫間距要盡量勻稱、靠攏,最后的“撇捺”要伸展開。大家試著在書上寫一個。
3、師:下面誰來說說,課文的七個自然段分別寫了什么?
指名說,(相機板書:養(yǎng)花目的一養(yǎng)什么花一怎樣養(yǎng)花一勞動收益一成果之樂一受災(zāi)之憂?—總結(jié)樂趣。)。
師:我把它們概括成這些小標題???,課文按照由事到理的順序,記敘了作者養(yǎng)花的情況和感受,一個自然段寫一個內(nèi)容,相對獨立,寫得層次清楚,條理分明。
同學(xué)們,課文最后一段總結(jié)了養(yǎng)花的樂趣,誰能來讀一讀?
師:那么從哪些地方可以感受到這些樂趣呢?請大家默讀課文3-6自然段,邊讀邊畫出養(yǎng)花有意思、充滿樂趣的句子,在旁批欄里寫下自己的感受。
四、細讀三、四自然段。
1、交流第三段。
師:誰來讀一讀你找到的句子?
摸著門道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著,開花,多么有意思呀!
師:“門道”是什么意思??。
聯(lián)系上文,看看作者摸出了什么門道??又是怎么摸索出來的?找到相關(guān)的句子讀一讀。
示句子:我得天天照管它們,像好朋友似的關(guān)心它們。
師:你體會到了什么?
師:從這個“照管”可以看出老舍對花草不是——而是——(聯(lián)系課文)。
師:大家想得真好!我感覺你們特別幸福!有一個真心了解、關(guān)心、照顧你們朋友,無微不至,細心呵護??梢娎仙崾嵌嗝聪矏勰銈冄?!誰來讀讀這句話,讓我們都能感受到這份“愛花”之情。
看來你已經(jīng)充分體會到了養(yǎng)花的樂趣!摸著這些個方法、竅門,就可以讓花長得壯,活得長,還開得美,這就是樂趣嗎?養(yǎng)花也能長知識呀?。ò鍟洪L知識)?老舍說:(示句子)多得些知識決不是壞事。
2、交流第四段。
師:還有哪些養(yǎng)花有意思、充滿樂趣的句子?請你說——。
可是,這多么有意思呀!不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?
師:這多么有意思!這是指什么呢?聯(lián)系上文找一找。指名讀——要是趕上狂風(fēng)暴雨或者天氣突變,就得全家動員,搶救花草,十分緊張。幾百盆花,都要很快地搶到屋里去,使人腰酸腿疼,熱汗直流。第二天,天氣好了,又得把花都搬出去,就又一次腰酸腿疼,熱汗直流。
師:天氣好了,作者搬花出屋,讓好朋友們返回家園,這也是樂趣吧!誰再來讀一讀?
師:還有哪些樂趣?誰來讀?
示句子:我工作的時候,總是寫一會兒,就到院子里去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然后回到屋里再寫一會兒,然后再出來。
師:這有幾個表示動作的疊詞,讀的時候第二個字要念輕聲,誰來讀讀這三個詞?
是呀!干的都是自己喜愛的事,怎么會累呢?你也讀一讀。
(引讀:同學(xué)們,欣賞自己養(yǎng)的花,和觀賞他人養(yǎng)的花,感覺是不大相同的,因為欣賞自己養(yǎng)的花,就是享受自己的勞動成果,有一種自豪感、成功感和欣慰感。)老舍就是這樣享受著——他寫一會兒就到院子里去看看(一起讀)————然后再出來到院子里(三遍)如此循環(huán)!
師:在這周而復(fù)始的勞動中,你能感受到什么?(老舍對花的愛,對勞動的愛)。
師:老舍愛花,愛養(yǎng)花,愛打拳、愛喝茶、愛養(yǎng)貓、愛繪畫……這一個又一個愛,都是緣于對美好生活的熱愛。(板書:愛花,愛養(yǎng)花,愛生活)讓我們把書捧起來,把這一部分好好的讀一讀,讀出他對生活的熱愛。
師:老舍不愧為“語言大師”,駕馭語言的本領(lǐng)著實高超,遣詞造句也摸出了門道。同樣的意思,他特別用否定句和反問句表達,使句子表達的感情更為強烈、語氣更加肯定。真是妙?。≡谄綍r的寫作中,我們也要像這樣斟酌詞句,用得準,寫得妙!
五、小結(jié)。
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深感受到:須勞動,長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。(板書:養(yǎng)花的樂趣)誰能用一個關(guān)聯(lián)詞把他們連起來嗎?(板書:既……又……)老舍曾說,哲人的智慧,加上孩子的天真,或者就能成為好的作家了。他的一生不正應(yīng)證了這句話嗎?他把自己對生活的熱愛融進字里行間,影響一代又一代人。今天,我們也在他的影響下懂得了熱愛生活,享受平凡樂趣的道理。這是終身受益的。養(yǎng)花的樂趣說不完道不盡,下節(jié)課再聊吧!
六、當堂作業(yè)。
1、那么大家也來試試,完成《語文課堂作業(yè)》p71第四題,自己也摸摸門道。
2、指名簡單反饋。
板書設(shè)計:
養(yǎng)花。
二、養(yǎng)什么花????既須勞動。
四、勞動收益????又長見識。
五、成果之樂。
六、受災(zāi)之憂?。
七、總結(jié)樂趣。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇九
一、在活動實踐中理解。
生:(躍躍欲試,齊答)準備好了。
(移開講臺,模擬中央臺《藝術(shù)與人生》布置)。
師:觀眾朋友們,大家好!您現(xiàn)在收看的是中央電視臺《藝術(shù)與人生》欄目,今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。
(任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺)。
師:我們今天說的主要話題是關(guān)于老舍先生養(yǎng)花,下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。
(生1——生4為老舍先生扮演者,其它為觀眾及記者)。
生:我是東方臺記者,請問老舍先生,您養(yǎng)些什么花?
生2:我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。
生:您為什么不養(yǎng)奇花異草?
生3:(看同伴一時接不上,搶著說)珍貴的花草不容易養(yǎng)活,北京的氣候,冬天冷,春天多風(fēng),夏天不是干旱就是下大雨,秋天喜歡鬧霜凍,這些對養(yǎng)花來說不太好。
生:老舍先生,早上好。我是中央臺記者,請問您為什么要養(yǎng)花?
生1:因為我很愛花,而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。
生:我是明珠臺記者,請問老舍先生,你對養(yǎng)花有些什么感受?
生3:我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病,不能長期行走,也不能長久地坐,但因為有花草,所以我工作的時候,一會兒就到院子里澆澆這棵,搬搬這盆,然后再寫,然后再出去,就能使腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)。
師:(問其它老舍)還有嗎?
生4:我覺得養(yǎng)花能增長知識。
師:能具體說說嗎?
生4:(想了會兒)比如:有的花喜陰,就別放在太陽地里,有的花喜干,就別多澆水。
師:您不覺得辛苦嗎?
生2:不辛苦。
生3:辛苦,但有樂趣。
生:有什么樂趣?
生2:花分根后送給朋友們一些,覺得自己的勞動果實使其他人也享受了,也覺得很高興。
生1:曇花開放的時候,約朋友來觀賞,自己覺得很驕傲。
生:請問老舍先生,您在養(yǎng)花中有傷心事嗎?
生4:有,今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上,沒到移入盆中,下了一場暴雨,隔壁的墻倒了,菊秧被砸死三十多種,一百多根。全家都幾天沒有笑容。
生:您有什么感受呢?
生4:唉,我非常傷心。
師:既然很傷心,還覺得有樂趣嗎?
生1:有,因為畢竟高興的時候多,傷心的時候少。
師:那次菊秧被砸死后,您是怎么處理的?
(四學(xué)生相互看了看,不知如何回答)。
師:為了觀點統(tǒng)一,允許你們商量商量,也請下面的觀眾、記者討論討論,猜一猜。
(約兩分鐘后)。
師:咱們先聽觀眾猜一猜。
生:我想老舍先生可能后來又種了一些,好不容易才活。
生:我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來,救活了一些菊秧。
師:老舍先生,您究竟是怎樣做的?你的感受又怎樣呢?
生3:菊秧被砸死后,我們收撿了殘磚破瓦,卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是,我們把那些菊秧小心地移入盆中,后來,它們果然活了,還開出了美麗的花。
師:您的心情……。
生3:我很激動。
生4:有一種失而復(fù)得的歡喜。
生1:有一種失敗后成功的喜悅。
師:(朝觀眾)朋友們,你們有過這種樂趣嗎?
生:有。我以前種紫羅蘭的時候,花盆被樓上的磚掉下來打破了,花也好像被砸死了,我傷心地幾天不忍心去看它,可是后來它竟然開花了,我覺得真是一種樂趣。
生:我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時,為了讓它早點開,就放了一些肥料。結(jié)果沒過幾天,花就被燒死了,我傷心地哭了??墒呛髞?,在媽媽的鼓勵指導(dǎo)下,我又養(yǎng)了一盆。去年開了花,我覺得非常高興。
師:那么,大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢?(生思考了一會兒)。
生3:有一種遇到困難再奮斗的樂趣。
生:有關(guān)切朋友的樂趣。
生:有“有笑有淚”的樂趣。
師:是的,有喜有憂更有樂趣。
師:看來,老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關(guān)系,這次節(jié)目到此結(jié)束,感謝老舍先生,感謝觀眾記者朋友。(掌聲)。
二、在引導(dǎo)點撥中感悟。
生:老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
(生自由讀課文,小組討論后指名回答)。
生:養(yǎng)花的樂趣主要有:一是養(yǎng)花可以增長知識;二是養(yǎng)花有益身心健康;三是養(yǎng)花能聞香味,看花開,送花給別人;四是養(yǎng)花能使人體會喜憂的快樂。
師:你是從哪個地方體會到“養(yǎng)花能聞香味,看花開,送花給別人”的?
生:第五自然段。(朗讀)。
師:聞香味,看花開,送花給別人,這是養(yǎng)花的什么?
生:這是養(yǎng)花的成果。
師:想一想,養(yǎng)花是不是只有這三件成果?
生:不?是。
師:還可能有哪些?
生:還可能花落了,結(jié)果了,可以吃果子。
生:還可能在菊花開的時候,送去參加展覽獲獎。
(生默讀、思考、指名答)。
生:我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實,心里自然特別喜歡”這句話看出來的。
師:什么感受?
生:特別喜歡。
生:我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。
生:我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看,更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開,朋友們肯定要贊嘆,所以我就很自豪。
師:嗯,用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢?
生:是享受勞動果實的快樂。
師:對,這種理解更準確了。
師:最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系?
生:最后一段是總結(jié),前面是分述。
師:那么從作者講的養(yǎng)花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情?
生:我體會到作者很愛花。
師:你是從哪些地方體會到作者愛花之情的?找一找、劃一劃、讀一讀,再小組交流。
(小組交流,教師巡視指導(dǎo))。
師:誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀?
(指名朗讀,讀得好的掌聲鼓勵)。
師:通過了解老舍先生養(yǎng)花的樂趣,你有什么收獲?
生:通過今天的學(xué)習(xí),我知道了面對生活中的憂傷與不快,我們也應(yīng)該向老舍先生一樣坦然面對,因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。
生:我體會到面對困難與挫折,我們不能害怕它,而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服,這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會到樂趣。
生:我體會到,老舍先生對養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味,我們對待其它的事也要象他一樣認真做,就能得到樂趣。
生:我收獲到,在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。
生:我給他補充一點,還要有條理地分成幾部分來寫。
三、在課外練筆中運用。
(有些贊同地點頭,有些顯出為難的樣子)。
師:如果覺得有困難,也可以寫寫你最喜愛的花草。
(生鋪開紙筆,開始寫作)。
[總評:這節(jié)課,有以下幾個方面的突出特點:
一、落實了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點安排了《藝術(shù)與人生》的活動實踐,使學(xué)生在嘗試扮演的言語實踐活動中學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,人人都樂于參與學(xué)習(xí),參與傾聽表達。同時允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”,作業(yè)?練習(xí)等,尊重了學(xué)生的個性差異。
二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動促學(xué)習(xí),在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,但并沒有脫離語言文字的學(xué)習(xí),而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語言文字的基礎(chǔ)上,運用課文中的語言進行交流、運用,同時鼓勵學(xué)生自覺地將角色語言帶進課堂,自然而然地提高了口語交際能力。
三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒有絲毫包辦代替,機械控制,而是讓學(xué)生充分地表達。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,又因勢利導(dǎo),及時、準確地對學(xué)生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。
四、注重了對學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。教師在教學(xué)中沒有明確的思想教育的訓(xùn)話,而是在學(xué)生理解語言的實踐活動中步步引導(dǎo)。通過體會課文中所蘊含的豐富情感,情不自禁地受到熏陶感染。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇十
生:(躍躍欲試,齊答)準備好了。
(移開講臺,模擬中央臺《藝術(shù)與人生》布置)。
師:觀眾朋友們,大家好!您現(xiàn)在收看的是中央電視臺《藝術(shù)與人生》欄目,今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。
(任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺)。
師:我們今天說的主要話題是關(guān)于老舍先生養(yǎng)花,下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。
(生1——生4為老舍先生扮演者,其它為觀眾及記者)。
生:我是東方臺記者,請問老舍先生,您養(yǎng)些什么花?
生2:我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。
生:您為什么不養(yǎng)奇花異草?
生3:(看同伴一時接不上,搶著說)珍貴的花草不容易養(yǎng)活,北京的氣候,冬天冷,春天多風(fēng),夏天不是干旱就是下大雨,秋天喜歡鬧霜凍,這些對養(yǎng)花來說不太好。
生:老舍先生,早上好。我是中央臺記者,請問您為什么要養(yǎng)花?
生1:因為我很愛花,而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。
生:我是明珠臺記者,請問老舍先生,你對養(yǎng)花有些什么感受?
生3:我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病,不能長期行走,也不能長久地坐,但因為有花草,所以我工作的時候,一會兒就到院子里澆澆這棵,搬搬這盆,然后再寫,然后再出去,就能使腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)。
師:(問其它老舍)還有嗎?
生4:我覺得養(yǎng)花能增長知識。
師:能具體說說嗎?
生4:(想了會兒)比如:有的花喜陰,就別放在太陽地里,有的花喜干,就別多澆水。
師:您不覺得辛苦嗎?
生2:不辛苦。
生3:辛苦,但有樂趣。
生:有什么樂趣?
生2:花分根后送給朋友們一些,覺得自己的勞動果實使其他人也享受了,也覺得很高興。
生1:曇花開放的時候,約朋友來觀賞,自己覺得很驕傲。
生:請問老舍先生,您在養(yǎng)花中有傷心事嗎?
生4:有,今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上,沒到移入盆中,下了一場暴雨,隔壁的墻倒了,菊秧被砸死三十多種,一百多根。全家都幾天沒有笑容。
生:您有什么感受呢?
生4:唉,我非常傷心。
師:既然很傷心,還覺得有樂趣嗎?
生1:有,因為畢竟高興的時候多,傷心的時候少。
師:那次菊秧被砸死后,您是怎么處理的?
(四學(xué)生相互看了看,不知如何回答)。
師:為了觀點統(tǒng)一,允許你們商量商量,也請下面的觀眾、記者討論討論,猜一猜。
(約兩分鐘后)。
師:咱們先聽觀眾猜一猜。
生:我想老舍先生可能后來又種了一些,好不容易才活。
生:我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來,救活了一些菊秧。
師:老舍先生,您究竟是怎樣做的?你的感受又怎樣呢?
生3:菊秧被砸死后,我們收撿了殘磚破瓦,卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是,我們把那些菊秧小心地移入盆中,后來,它們果然活了,還開出了美麗的花。
師:您的心情……。
生3:我很激動。
生4:有一種失而復(fù)得的歡喜。
生1:有一種失敗后成功的喜悅。
師:(朝觀眾)朋友們,你們有過這種樂趣嗎?
生:有。我以前種紫羅蘭的時候,花盆被樓上的磚掉下來打破了,花也好像被砸死了,我傷心地幾天不忍心去看它,可是后來它竟然開花了,我覺得真是一種樂趣。
生:我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時,為了讓它早點開,就放了一些肥料。結(jié)果沒過幾天,花就被燒死了,我傷心地哭了??墒呛髞恚趮寢尩墓膭钪笇?dǎo)下,我又養(yǎng)了一盆。去年開了花,我覺得非常高興。
師:那么,大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢?(生思考了一會兒)。
生3:有一種遇到困難再奮斗的樂趣。
生:有關(guān)切朋友的樂趣。
生:有“有笑有淚”的樂趣。
師:是的,有喜有憂更有樂趣。
師:看來,老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關(guān)系,這次節(jié)目到此結(jié)束,感謝老舍先生,感謝觀眾記者朋友。(掌聲)。
二、在引導(dǎo)點撥中感悟。
生:老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
(生自由讀課文,小組討論后指名回答)。
生:養(yǎng)花的樂趣主要有:一是養(yǎng)花可以增長知識;二是養(yǎng)花有益身心健康;三是養(yǎng)花能聞香味,看花開,送花給別人;四是養(yǎng)花能使人體會喜憂的快樂。
師:你是從哪個地方體會到“養(yǎng)花能聞香味,看花開,送花給別人”的?
生:第五自然段。(朗讀)。
師:聞香味,看花開,送花給別人,這是養(yǎng)花的什么?
生:這是養(yǎng)花的成果。
師:想一想,養(yǎng)花是不是只有這三件成果?
生:不是。
師:還可能有哪些?
生:還可能花落了,結(jié)果了,可以吃果子。
生:還可能在菊花開的時候,送去參加展覽獲獎。
(生默讀、思考、指名答)。
生:我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實,心里自然特別喜歡”這句話看出來的。
師:什么感受?
生:特別喜歡。
生:我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。
生:我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看,更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開,朋友們肯定要贊嘆,所以我就很自豪。
師:嗯,用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢?
生:是享受勞動果實的快樂。
師:對,這種理解更準確了。
師:最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系?
生:最后一段是總結(jié),前面是分述。
師:那么從作者講的養(yǎng)花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情?
生:我體會到作者很愛花。
師:你是從哪些地方體會到作者愛花之情的?找一找、劃一劃、讀一讀,再小組交流。
(小組交流,教師巡視指導(dǎo))。
師:誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀?
(指名朗讀,讀得好的掌聲鼓勵)。
師:通過了解老舍先生養(yǎng)花的樂趣,你有什么收獲?
生:通過今天的學(xué)習(xí),我知道了面對生活中的憂傷與不快,我們也應(yīng)該向老舍先生一樣坦然面對,因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。
生:我體會到面對困難與挫折,我們不能害怕它,而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服,這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會到樂趣。
生:我體會到,老舍先生對養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味,我們對待其它的事也要象他一樣認真做,就能得到樂趣。
生:我收獲到,在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。
生:我給他補充一點,還要有條理地分成幾部分來寫。
三、在課外練筆中運用。
(有些贊同地點頭,有些顯出為難的樣子)。
師:如果覺得有困難,也可以寫寫你最喜愛的花草。
(生鋪開紙筆,開始寫作)。
[總評:這節(jié)課,有以下幾個方面的突出特點:
一、落實了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點安排了《藝術(shù)與人生》的活動實踐,使學(xué)生在嘗試扮演的言語實踐活動中學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,人人都樂于參與學(xué)習(xí),參與傾聽表達。同時允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”,作業(yè)練習(xí)等,尊重了學(xué)生的個性差異。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇十一
練筆,寫一種你喜愛的花草。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)。
練筆有什么要求?
(寫一個片斷;寫出花草的特點;要寫出自己喜歡這種花草的原因。)。
1、分組練說。
2、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)。
六、交流,修改。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇十二
一、教學(xué)目標:
1、復(fù)習(xí)查字典,查字典或聯(lián)系上下文理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、門道、三年五載、如此循環(huán)、秉燭夜游”等詞語的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
3、情趣來自于對生活的熱愛。通過本篇課文的學(xué)習(xí),不僅要培養(yǎng)學(xué)生體會作者養(yǎng)花過程中得到的樂趣,還要培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度和熱愛生活的情感。
二、教學(xué)重點。
復(fù)習(xí)查字典的方法,理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
三、教學(xué)難點。
品詞析句,從老舍先生養(yǎng)花的過程中受到啟迪,得到熏陶,感悟人生真諦。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、板書:花,咱們一起來欣賞幾幅花的美麗畫面,出示圖片,讓學(xué)生結(jié)合詩句感悟花之美。
2、師:花兒如此美麗,怪不得歷來的文人墨客都喜歡花,同時寫下無數(shù)贊美花的詩句文章,今天要學(xué)的《養(yǎng)花》是我國著名的語言大師老舍先生寫的。(板書:養(yǎng)花),同樣是寫花,他不是寫花的美,而是寫自己養(yǎng)花的經(jīng)歷,以及從中得到的樂趣。我們一起走進課文,盡情體味老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
(二)解詞品句。
1、自由讀課文,把課文讀正確、讀流利。
2、出示詞語并查字典理解字詞,同時深入品析相關(guān)語句。
師;我們一起來讀讀這些詞語。齊讀。
師:會讀后,我們還要理解詞語的意思,字典是我們最好的老師,我們可以通過查字典來理解詞語的意思,那么我們學(xué)過什么查字法(音序,部首,數(shù)筆畫)。
(1)出示“奇花異草”的句子。(第2自然段)提問:老舍先生養(yǎng)的花草中為什么沒有奇花異草?指名讀句子,再指名說原因。
(2)師:養(yǎng)什么花可以看出一個人對人生的態(tài)度,那么老舍先生偏愛哪種人?讀讀最后一句話。(愛奮斗的人。)花如其人,在下文我們就可以讀明白。
(3)出示“置之不理”的句子,理解“置、之”(之:好種易活自己會奮斗的花)。除了查字典這種方法理解詞語,我們還可以聯(lián)系上下文的方法來理解詞語,順勢理解“門道”(方法,竅門),那么養(yǎng)花有什么門道呢?(有的喜陰,就別放在太陽地里,有的喜干,就別多澆水。)。
(4)出示“秉燭夜游”的句子。理解:讀句子,這是寫了老舍邀朋友賞花;那么前一句寫了什么呢?讀句子,歸納“夸花”;后一句呢?讀句子,歸納“贈花”?!前?,與人分享勞動果實是多么快樂的事情。
(5)那么:“循環(huán)”是什么意思?生說詞語意思,課文中說“如此循環(huán)”哪句話做了很好的解釋,請聯(lián)系上下文來理解,生讀出句子、出示“我工作的時候,總是寫一會兒就到院子里去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然后回到屋里再寫一會兒,然后再出去?!狈纸M分句反復(fù)讀,理解。這就是如此循環(huán)。
3、老舍先生在養(yǎng)花過程中得到了許多樂趣,那么他得到了哪些樂趣?(有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。)齊讀句子。理解:這句話用的是排比的寫法。前兩句寫?zhàn)B花的心情,后兩句寫?zhàn)B花的成果。
4、請你再認真默讀課文,談?wù)劺仙嵯壬陴B(yǎng)花中得到了哪些樂趣。
(1)出示填空題:養(yǎng)花真是一種樂趣啊,可以————,可以——-————,還可以—————。
(3)師:養(yǎng)花有成功有失敗,哪一段寫了一次失敗的經(jīng)歷。出示:當然,也有傷心的時候,今年夏天就有這么一回。三百菊秧還在地上(沒到移入盆中的時候),下了暴雨,鄰家的墻倒了,菊秧被砸死了三十多種,一百多棵。全家都幾天沒有笑容。(交流“一個人如果只有成功,那他的生活也就單調(diào)無味了,失敗挫折和成功喜悅并行,才構(gòu)成豐富多彩的人生?!保?。
(三)課堂總結(jié)。
養(yǎng)花的確是件有意義的事情,老舍先生不僅享受了養(yǎng)花的樂趣,而且也感受到勞動的意義。
(四)布置作業(yè)。
1、端端正正地抄寫詞語3次。
2、端端正正地抄寫感受深的句子。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇十三
a、識記和理解本課生字、新詞,積累美詞佳句。(借助字典和詞典,聯(lián)系上下文,預(yù)習(xí)時完成)。
b、理解課文思想內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個自然段。(課后完成)。
e、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達方法,“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式,擬人、排比的運用。
2、過程與方法。
讀以貫之,讀中感悟,抓住重點,研討與點撥相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價值觀。
體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,感受生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
1、理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
課件、相關(guān)資料、配樂朗讀錄像。
兩課時。
教學(xué)過程教學(xué)活動教學(xué)方式。
一、導(dǎo)課。
1、結(jié)合預(yù)習(xí),看課題,提出問題。激趣式。
2、結(jié)合投影,簡介老舍先生。簡介式。
二、感知。
1、播放錄像,欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學(xué)生讀課文,整體感知課文內(nèi)容。概讀式。
(自主閱讀,提出問題,獨立思考,同伴互動,教師點撥,交流小結(jié))。
三、探究研讀式。
1、再讀課文,理清課文層次,劃分段落,歸納段意。
課文段落有兩種劃分法:
第一種:第一段(1),概述“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。-(總)。
第二段(2---6),具體講養(yǎng)花中的樂趣。------------------(分)。
第三段(7),總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。----------------------------------(總)。
第二種:每個自然段獨立成段,單獨表示一個意思。
第一段:寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。---(總)。
第二段:寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段:寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。
第四段:寫?zhàn)B花需要勞動,有益身心。(分)。
第五段:寫?zhàn)B花中的高興事。
第六段:寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段:總述養(yǎng)花的樂趣。---------------------------------(總)。
3、學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
(1)(出示第一句話“我愛花,所以也愛養(yǎng)花?!保?。
讀課文,從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花?
(學(xué)生自由讀課文:只要開花,作者就高興,而不是只喜歡好看的花;作者在小院子里種滿了花草。)。
(2)從課文中找出一句話作為本段的段意。(我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。)。
問:這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來看,本段起到了什么作用?(全文的總述)。
4、理解課文第七段,并了解其在全文中的作用。
(1)有感情地朗讀第七段,想一想,本段在全文中起什么作用?(全文的總結(jié))。
(2)養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個方面?
5、學(xué)習(xí)課文第二至六段,看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂趣的。
(1)作者養(yǎng)的花沒有奇花異草,都是好種易活,自己會奮斗的花草,因為奇花異草不易活,作者不忍心看著花草死去;另外,北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點,是在養(yǎng)花過程中摸出的規(guī)律。
(2)養(yǎng)花不能對花“置之不理”,而是要天天照管它們,像好朋友似的關(guān)切它們,要按花的生長特點來管理,管理得法,花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道,增長了一些養(yǎng)花的知識,從中得到了樂趣。
養(yǎng)花教案設(shè)計篇十四
《養(yǎng)花》選自冀教版小學(xué)語文第十二冊六年級課文。
1、學(xué)會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:工夫,置之不理,三年五載,循環(huán),自生自滅,一來二去,門道,曇花,秉燭夜游,見識等。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,培養(yǎng)熱愛生活,健康向上的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者敘事具體,清楚的方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情。
2、了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
課前搜集的有關(guān)花卉類的圖片和相關(guān)文字介紹。
二課時。
老舍先生的散文《養(yǎng)花》是一篇精讀課文。通過寫?zhàn)B花的過程,表達了養(yǎng)花的`樂趣:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識。全文按由事到理的順序,層層遞進,揭示了全文的主旨。在教學(xué)中,力求讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中,有所感悟和思考。圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)問題,使每個學(xué)生都有話說,有事可做。學(xué)生在精讀,深思,感悟的過程中,體會到老舍先生對花草的關(guān)切,對生活的熱愛,對知識的積淀,對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
第一課時。
一、引入課題,簡介作者。
1、老師帶來了一些花,給大家看看。(點課件)。
2、看了這些花,有什么感受?同學(xué)們,你喜歡花嗎?哪位同學(xué)養(yǎng)過花?把你養(yǎng)花的感受說一說。(學(xué)生自由發(fā)言。)。
二、初步感知,把握主要內(nèi)容。
1、今天,我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》。板書:23養(yǎng)花(齊讀課題)。
2、大家都預(yù)習(xí)了,作者是誰?來,把你們了解的有關(guān)老舍先生的情況講一講。(生讀有關(guān)老舍的資料)。
3、我們今天學(xué)的《養(yǎng)花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學(xué)都養(yǎng)過花,那假如要你以《養(yǎng)花》為題目,寫篇作文,你會寫些什么呢?在小組內(nèi)先議一議,再談一談。
4、指名交流,教師歸納。
聯(lián)系上下文進行理解。
6、默讀課文,想想課文主要講了什么,你剛才構(gòu)思的《養(yǎng)花》和老舍先生寫的《養(yǎng)花》在內(nèi)容上有什么相同,又有什么不同呢。
7、指名交流,教師相機檢查評價初讀情況。
8、有人覺得這篇文章有點亂,一會兒寫這一會兒寫那。那同學(xué)們思考一下,對這個問題,你怎么看?課文重點圍繞什么來寫?在哪一段點出來了?(學(xué)生交流)。
9、教師歸納:是啊,這篇文章不像我們學(xué)過的很多記敘文,按事情發(fā)展順序來寫,但是,就像剛才兩位同學(xué)說的,看起來內(nèi)容很散亂,但都是圍繞養(yǎng)花的樂趣來寫,這就叫散文。齊讀最后一段。
10、圍繞“養(yǎng)花”,提出不懂的問題。
(1)“花草自己會奮斗”是什么意思?
三、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞,積累好詞好句。
2.進一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。
第二課時。
一、在品讀語言中感悟養(yǎng)花情趣。
(一)、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,齊讀最后一段。
(二)、作者至始至終對養(yǎng)花包含著一種怎樣的感情?(熱愛)能用文中的原話回答嗎?自由讀讀第一自然段,你還從哪些地方體會到了?邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。
(三)、1、老舍先生對養(yǎng)花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣,就讓我們一起走近老舍先生,走進課文的字里行間,一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧!
2、、學(xué)生默讀第2——6自然段,結(jié)合眉批提示,勾畫出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流:
感受養(yǎng)花的喜與笑(圍繞2---4自然段交流)。
師:老舍先生對養(yǎng)花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現(xiàn)呢?
交流:(1)作者養(yǎng)的花沒有奇花異草,只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。(“會奮斗的花草”指生命力強,能迎風(fēng)斗雪、戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的花草。)這是作者養(yǎng)花的特點。
(2)作者養(yǎng)花,不是對花“置之不理”,而是天天照管它們,像好朋友似地關(guān)心它們。(從中可以看出作者對花有感情。)作者在照管花的過程中,摸出了一些規(guī)律,增長了知識,從中得到了樂趣。
“不是亂吹,這就是知識呀!”這是作者學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露,這就是樂趣。
(3)養(yǎng)花有益身心?!坝幸嫔硇摹笔鞘裁匆馑迹浚ū磉_了作者熱愛勞動的感情。)探討:
a.作者為什么說得感謝它們?“感謝”、“照顧”等詞飽含了老舍對養(yǎng)花的什么情感?b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”,你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎?為什么?(作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累,反而從辛苦中體會到了樂趣。)“這是多么有意思呀!”這就是作者勞累后的感受,這是苦中有樂,是勞動帶來的快樂。
(4)、出示句子:不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?
a.讓學(xué)生不改變意思,換一種說法:不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這是真理。
b.這句話說明什么道理?勞動可以創(chuàng)造一切;幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的;人活著,就應(yīng)該勞動。
(4)、相機指導(dǎo)有感情地朗讀。
感受養(yǎng)花的憂與淚(圍繞第六自然段交流)。
(1)、老舍先生在養(yǎng)花中有傷心事嗎?有什么感受呢?哪些語句給了你這樣的感受?
(2)、既然很傷心,還覺得有樂趣嗎?
(3)、如果你是老舍先生,那次菊秧被砸死后,你會怎么處理的?為了觀點統(tǒng)一,允許你們商量商量,討論討論,猜一猜。
(4)、交流:老舍先生究竟是怎樣做的?你的感受又怎樣呢?您的心情??(失而復(fù)得的歡喜,失敗后成功的喜悅。)。
(5)、同學(xué)們,你們有過這種樂趣嗎?那么,大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢?師:是的,有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來,老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。
感受與人分享的樂趣(圍繞第五自然段交流)。
(1)、想一想,養(yǎng)花是不是只有這三件成果?還可能有哪些?
師:既然有這么多成果,為什么作者只寫這三件?請大家都默讀這一自然段,體會體會作者寫這一段究竟是想說什么?(生默讀、思考、指名答)。
(2)、出示句子第五自然段。
抓住“驕傲”、“秉燭夜游”體會朋友的贊嘆,我的自豪。
(3)、作者用詞多么準確呀!那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢?(是享受與分享勞動果實的快樂。)。
(4)、讀出你們的贊嘆,讀出作者的自豪來!齊讀第五自然段。
(5)、養(yǎng)花的樂趣歸結(jié)起來就是:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有否有色,既須勞動,又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣??粗鍟R讀最后一段。
二、在引導(dǎo)點撥中學(xué)習(xí)語言特色。
師:我們知道老舍先生被譽為語言藝術(shù)大師,他的這篇文章在語言表達上有什么特點?
a、這篇文章用詞豐富,有的詞很通俗、很平常,就像一位老伯伯在聊天,說些家常話。比如:花開得好壞大小都不計較,只要開花,我就高興。
b、老舍先生的語言簡練,例如:冬冷、春天多風(fēng)??;有喜有憂,有笑有淚??
c、在老舍的筆下,花兒似乎成了他的朋友。如:“運動場”、“生病”、“感謝”等。師:同學(xué)們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話,評價老舍先生語言藝術(shù)特色的,摘錄下來給大家看看。(齊讀:文筆質(zhì)樸無華,如水銀泄地般地流暢,又像嘮家常似的娓娓道來,淺顯易懂。)。
三、在總結(jié)拓展中升華延伸。
師:老舍先生就是通過樸實無華的語言表現(xiàn)養(yǎng)花的樂趣,學(xué)習(xí)了這篇文章,你有什么感受?有什么收獲?(熱愛勞動、享受生活)。
師:你們可真了不起,這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過,大家可別做思想的巨人,行動的矮子,把你們的體會真正融入你們的學(xué)習(xí)、生活,你們會真正得到生活的樂趣。
師:花是美的象征,美的天使,而作家老舍通過勞動,創(chuàng)造了美,給生活帶來了樂趣,讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。
師:老舍先生的作品還有很多,我想,通過今天的學(xué)習(xí),大家對老舍先生有了興趣。同學(xué)們回家后自己閱讀,課下我們再交流自己的感悟。
四、在課外練筆中實踐運用。
師:老舍先生不愧為大作家,一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學(xué)們,你們在養(yǎng)花中有些什么感受呢?你能寫出來讓大家同你分享嗎?如果覺得有困難,也可以寫寫你最喜愛的花草。
有喜有憂有笑有淚有花有果有香有色。
既須勞動又長見識。
課后檢測:
一、填空,并解釋所填字的意思。
()燭夜游()之不理()花()草。
三年五()勝()吃藥。
二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
1、我愛花,()也愛養(yǎng)花。我可還沒成為養(yǎng)花專家,()沒有工夫去研究和試驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣,花開得大小好壞都不計較,()開花,我()高興。
2、花()多,()沒有奇花異草。
3、()花草自己會奮斗,我若是置之不理,任其自生自滅,大半()會死的。
三.將下列反問句改為陳述句。
(1)不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?
(2)不加強環(huán)保,人類就無法生存,這難道不是事實嗎?
養(yǎng)花教案設(shè)計篇十五
1、理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、學(xué)會生字新詞,會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文,背誦你喜歡的自然段。
理解課文的思想內(nèi)容,完成練筆。
3課時。
1、理清文章條理。
2、抓住重點,理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會到什么樂趣?
三、通過讀課文,給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文,思考:課文可以分幾段?每一段講了什么意思?
2、討論:課文可以分三段。
(1)(2—6)(7)。
四、抓住重點,理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思?
作者養(yǎng)的花草有什么特點?為什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自滅”什么意思?
作者“摸著了一些門道”,這些“門道”指什么?
3、作者為什么說他“可得感謝它們”?
用課文里的話說一說。
因為作者因為養(yǎng)花而受益:有益身心,勝于吃藥。
5、什么是“秉燭夜游”?
6、為什么作者“也有傷心的時候”?
7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣?
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識記字形。
二、再讀課文,概括中心。
1、提出要求:
2、自由讀課文,討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(一)文章題目:養(yǎng)花。
(二)文章中心:作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
(三)材料安排:
1、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
2、具體講養(yǎng)花的樂趣。
3、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè):
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
練筆,寫一種你喜愛的花草。
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)。
練筆有什么要求?
(寫一個片斷;寫出花草的特點;要寫出自己喜歡這種花草的原因。)。
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說。
2、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)。
六、交流,修改。資料提供者:
養(yǎng)花教案設(shè)計篇十六
預(yù)習(xí)作業(yè):
(1)讀準字音,讀通語句,勾畫出生詞及其他不理解的地方,運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想辦法記住它。
(2)讀課文,了解文章大意,想想課文主要講了什么?
(3)搜集有關(guān)老舍養(yǎng)花的資料。
1、教材分析:
《養(yǎng)花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文,刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫?zhàn)B花的過程,表達了養(yǎng)花的樂趣:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。本文內(nèi)容通俗易懂,層次清楚,句和句,段和段之間連接緊密,過渡自然,邏輯性很強。是可以讓學(xué)生細細品味,感悟生活的好材料。
2、學(xué)情分析:
六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法,借助工具書基本上可以自行閱讀,并初步感知課文大意,揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易,但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上,獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向,是一個難點。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。
【知識與能力目標】。
1、正確認讀3個要求會認的生字,掌握5個要求會寫的生字。
2、理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,以及預(yù)習(xí)課文的能力。
【過程與方法目標】。
1、在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,學(xué)生自主學(xué)會本課生字,并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。
2、在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力。
3、使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本,同時對老舍養(yǎng)花提出一些疑問,或者提出自己對養(yǎng)花的看法。
【情感態(tài)度和價值觀目標】。
體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
4、教學(xué)重難點:
理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
二、教學(xué)準備:
1、多媒體課件。
2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料。
三、教學(xué)過程:
第一課時。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,花草能裝點自然,美化生活。人們都愛賞花,有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過花,把你養(yǎng)花的感受說一說。(學(xué)生自由發(fā)言。)。
養(yǎng)花是件非常有樂趣的事,今天,我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》,看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。
(設(shè)計意圖:聯(lián)系學(xué)生的生活實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)。
二、驗收預(yù)習(xí)第三項,介紹寫作背景。
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍旅美時得了腰脊骨軟組織粘連,動了手術(shù)。后來在回國途中,病情加重,到香港已不能走動,只好留在香港。到北京后,一直留下了坐骨神經(jīng)痛癥即課文中說的腿病。
老舍養(yǎng)花,是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花,經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談,致使花的品種達到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了群花盛開的時候,老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,為進一步學(xué)習(xí)和理解課文作鋪墊。通過對作者養(yǎng)花的介紹,更加激起學(xué)文的興趣。
二、驗收預(yù)習(xí)第一項,初讀課文,掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求:
(1)讀準字音,讀通語句,勾畫出生詞及其他不理解的地方,運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想辦法記住它。
(2)讀課文,了解文章大意,想想課文主要講了什么?
(3)搜集有關(guān)老舍及老舍養(yǎng)花的資料。
1、通過小組學(xué)習(xí)的方式,驗收預(yù)習(xí)第一項。
過程:4人小組學(xué)習(xí),由小組長負責組織輪讀課文,互相傾聽,匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題,并互助解決,解決不了的由組長負責記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。
(注意矯正計較的較、曇花的曇傾盆大雨的傾的讀音。)。
b.說說自己弄懂了哪些詞語。
(注意弄懂計較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載的意思。)。
設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)是在學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、課堂上小組學(xué)習(xí)、教師的強化指導(dǎo),以此來確保教學(xué)目標的有效落實。
三、驗收預(yù)習(xí)第二項,讀課文,理清文章脈絡(luò),概括大意。
(為什么養(yǎng)花;養(yǎng)什么花;養(yǎng)花要摸門道;養(yǎng)花有益身心;養(yǎng)花使人喜悅;養(yǎng)花使人傷心;養(yǎng)花的樂趣。)。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。
2.談?wù)勛约阂呀?jīng)讀懂了什么?
預(yù)設(shè):
(1)老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。
(3)養(yǎng)花能增長知識。
3.提出不懂的問題。
預(yù)設(shè):
(1)花草自己會奮斗是什么意思?
(2)養(yǎng)花其實很辛苦,而老舍先生為什么把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣?養(yǎng)花到底有哪些樂趣?)。
四、布置作業(yè)。
1.摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。
2.背誦自己喜歡的段落。
第二課時。
課前互動,練習(xí)感覺:
1、動作感覺:師動作演示,生感受燙、酸、冷。
2、語言感覺:冰()火()花()蜜()。
千朵萬朵壓枝低讓人感覺花()。
日出江花紅勝火讓人感覺花開得很()。
一枝紅杏出墻來讓人感覺花有擋不住的()。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅讓人感覺花開得很()。
留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼讓人感覺花叢中很()。
一、談話引入,瞄準感覺。
從課前的感覺練習(xí)中,我們感覺到,花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩,給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來,詩人作家寫花的很多,不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經(jīng)初讀了《養(yǎng)花》這篇課文,知道著名作家老舍正因為愛花,所以才養(yǎng)花。這節(jié)課,讓我們再次走進大作家的業(yè)余生活,去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花到底有哪些樂趣?(板書:養(yǎng)花樂趣)。
設(shè)計意圖:從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養(yǎng)花的樂趣,這一階梯式的訓(xùn)練旨在要求學(xué)生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人,才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無窮樂趣,孩子們也應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)一顆心眼去感覺體驗,才能發(fā)現(xiàn)作家之趣,文章之妙。
二、深入品讀課文,體會情感。
出示中心話題:
老舍從養(yǎng)花中獲得了哪些樂趣?表達了作者怎樣的思想感情?
1、結(jié)合中心話題自己默讀、感悟。
2.小組交流自己的學(xué)習(xí)收獲、討論疑點。
3.全班匯報。
采取一人發(fā)言,其他人補充及教師點撥的形式。
預(yù)設(shè):著重理解以下內(nèi)容:
(l)花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興,小院子里一到夏天滿是花草。(可以體會出作者愛花,確實把養(yǎng)花當成了生活中的一種樂趣,表達了作者熱愛生活的情感。)。
(2)作者養(yǎng)的花沒有奇花異草,只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。
(這句話中自己會奮斗是擬人的修辭手法,指有些花草不怎么選擇天氣,不怎么需要養(yǎng)花技術(shù),就能自己生長。作者愛花,養(yǎng)花,不是為了研究和試驗,而只把養(yǎng)花當作生活中的樂趣。所以作者只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花。)。
(3)作者養(yǎng)花,不是對花置之不理,而是天天照管它們,像好朋友似地關(guān)心它們。(從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中,摸出了一些規(guī)律,增長了知識,從中得到了樂趣。)。
(4)不是亂吹,這就是知識呀?。ㄟ@是作者學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露,這就是樂趣。)。
(5)。
如此循環(huán),讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié),有益身心,勝于吃藥。(如此循環(huán)指像這樣循環(huán)。指作者工作的時候,總是寫一會兒就到院子里去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然后回到屋里再寫一會兒,然后再出去這句話是說養(yǎng)花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調(diào)節(jié),對身體和精神都有好處,比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動的意義,得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。)。
這里有兩點值得進一步探討。
a.作者為什么說得感謝它們?(因為養(yǎng)花,作者的腦力勞動和體力勞動得到了調(diào)節(jié),消除了久坐或久站帶來的腿部不適,代替了吃藥,自然身體好,心里更高興,這就是有益身心的意思。)。
b.作者兩次使用腰酸腿疼、熱汗直流,你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎?為什么?(作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累,反而從辛苦中體會到了樂趣。這多么有意思呀!這就是作者勞累后的感受,這是苦中有樂,是勞動帶來的快樂。)。
(6)、投影出示句子:不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?
a.讓學(xué)生不改變意思,換一種說法:(不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這是真理。)。
b.這句話說明什么道理?(勞動可以創(chuàng)造一切;幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的;人活著,就應(yīng)該勞動。)。
c.補充空白,強化感覺。
師:a、老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理,其實我們還可以從他的文中。
發(fā)現(xiàn)不少真理,繼續(xù)讀下去,你也會發(fā)現(xiàn)不少真理的。
不勞動,就(),這也是真理。
b、你的生活中也有不少真理,聯(lián)系你的生活說說:
不勞動,就(),這也是真理。
(設(shè)計意圖:這兩個問題的補充是為了豐化文本的內(nèi)涵和豐富學(xué)生的認知。如不勞動,就不能摸著門道,遷移至學(xué)生的生活就是不勞動,就不能得到知識。文中言已及而意未露之處由學(xué)生來補充,既訓(xùn)練了語言和思維,又提高了認知。)。
指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。
(7)作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞,并與朋友分享勞動果實,心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。
(8)菊秧遭災(zāi),不怪暴雨,也不抱怨鄰家,只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時,養(yǎng)花的人難免憂傷,這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情,傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。
(9)從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有三百棵,砸死三十多種、一百多棵。還養(yǎng)著曇花說明:老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多。送牛奶的同志進門就夸好香,這些都說明老舍的花養(yǎng)得很好。對養(yǎng)花充滿了樂趣。
(10)養(yǎng)花的樂趣,歸結(jié)起來就是:有喜有憂,有笑有淚,有花。
有果,有香有色,既須勞動,又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并隨機板書:
有喜有憂有笑有淚。
有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活。
即須勞動又長見識。
小結(jié):作者通過養(yǎng)花,掌握了養(yǎng)花的門道,在他眼里,花草就像孩子一樣需要呵護,這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然,珍惜自然,關(guān)愛自然,與自然和諧相處,這正是我們所提倡的。
設(shè)計意圖:以一個問題,統(tǒng)領(lǐng)全篇。課堂上,教師把寶貴的時間還給了學(xué)生,促進了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟到了作者養(yǎng)花的樂趣和表達的的情感。
三、回顧全篇,拓展延伸。
1、有感情地朗讀全文,總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。
2、向生活延展。
a結(jié)合自身實際,談?wù)勀銓︷B(yǎng)花的新認識。
設(shè)計意圖:在引領(lǐng)學(xué)生體會養(yǎng)花的樂趣,通過回顧全篇,由文本向生活延展,將語文打開。
b、從《養(yǎng)花》中,你對老舍有什么了解?
(熱愛生活,熱愛勞動,探求知識,積極奮斗。)。
設(shè)計意圖:向讀作者、讀人的精神世界延伸,使學(xué)生理解文如其人的道理。
3、向課外拓展。
推薦閱讀:老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》。
四、布置作業(yè)。
選擇一種喜歡的花草寫一篇短文,要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花,也可以寫寫自己的感受。
有喜有憂有笑有淚。
養(yǎng)花樂趣有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活。
即須勞動又長見識。
課后檢測:
一、填空,并解釋所填字的意思。
()燭夜游()之不理()花()草。
三年五()勝()吃藥。
二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
1、我愛花,()也愛養(yǎng)花。我可還沒成為養(yǎng)花專家,()沒有工夫去研究和試驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣,花開得大小好壞都不計較,()開花,我()高興。
2、花()多,()沒有奇花異草。
3、()花草自己會奮斗,我若是置之不理,任其自生自滅,大半()會死的。
三.將下列反問句改為陳述句。
(1)不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?
(2)不加強環(huán)保,人類就無法生存,這難道不是事實嗎?
養(yǎng)花教案設(shè)計篇十七
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、學(xué)會生字新詞,會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文,背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重難點:
理解課文的思想內(nèi)容,完成練筆。
課前準備:課件。
第一課時。
1、理清文章條理。
2、抓住重點,理解課文內(nèi)容。
一、以“樂趣”為題,談話導(dǎo)入,簡介作者:
1、同學(xué)們,生活中你們覺得做什么事最有樂趣”?
2、還記得我們的“人民藝術(shù)家”老舍先生嗎?(板書:“人民藝術(shù)家”-----老舍)。
學(xué)生回顧簡介“老舍”(之前學(xué)過老舍的《草原一文》)。
3、你們知道老舍先生把什么當作自己畢生的樂趣嗎?(板書課題:養(yǎng)花)。
二、自讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、輕聲自讀課文,想想:老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會到什么樂趣?
2、老舍先生從養(yǎng)花中得到了什么樂趣?文章用一句話概括了,是哪句話?
出示:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養(yǎng)花的樂趣。
(1)指名數(shù)位同學(xué)讀。
(2)質(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受,你們有什么疑問嗎?
(喜、笑、有果實,這些都堪稱樂趣,為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣?甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂趣呢?)。
三、深入學(xué)習(xí)課文,感悟課文。
1、請同學(xué)們仔細讀讀課文,從課文中找出表現(xiàn)作者“喜”與“憂”的段落。
2、品句:我愛花,所以也愛養(yǎng)花。
我只把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣,花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興。
(指名多遍讀出“愛花”、“養(yǎng)花”的樂趣,感悟詞中之樂。并板書:養(yǎng)花目的)。
3、作者為什么只養(yǎng)好種易活,自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?
這與老舍的性格有關(guān),對花草提出了一個內(nèi)在的標準,不追求外形大小,色香,要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么?(人生啟迪:勤勉奮斗。)。
4、為什么養(yǎng)花能得到知識?
(花種類不同,習(xí)性不同,對自然環(huán)境與管理要求不同)養(yǎng)花的樂趣在哪里?(增長知識)。
5、作者的收獲給了我們怎樣的啟示?
6、有感情地朗讀這一自然段,板書:付出勞動,有益身心。
7、“喜悅”是樂趣,那么“憂”也算樂趣嗎?
(養(yǎng)花有喜有憂,生活中有成功也有失敗,這樣才是有趣的人生,無憂只有喜,生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。)。
四、總結(jié)升華。
從《養(yǎng)花》中,你對老舍有什么了解?(熱愛生活,熱愛勞動,探求知識,積極奮斗。)。
第二課時。
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識記字形。
二、再讀課文,概括中心。
2、討論、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(1)文章題目:養(yǎng)花。
(2)文章中心:作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
(3)材料安排:
a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè):
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
第三課時。
練筆,寫一種你喜愛的花草。
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)。
練筆有什么要求?
(寫一個片斷;寫出花草的特點;要寫出自己喜歡這種花草的原因。)。
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說。
2、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)。
六、交流,修改。
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