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小學體育教學方法創(chuàng)新探究的論文篇一
摘要：
在基礎(chǔ)課程改革的歷史背景下，學校教育改革的同時也給體育教學也提出了新的目標及要求。在體育教學中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展，創(chuàng)新體育教學方法，激發(fā)學生學習興趣，滿足不同學生的學習需要，在培養(yǎng)學生掌握和運用體育知識的同時，使每個學生能力和品質(zhì)都能得到充分發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
體育教學方法是指在體育教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務(wù)而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱，它既包括教師教的方法，又包括學生學的方法，是教法與學法的有機統(tǒng)一。體育教學方法具有“發(fā)展性”的特點，在實際教學中，根據(jù)教學情況靈活地運用教學方法，是教師上課中的一項重要任務(wù)，而要促進每一個學生的全面發(fā)展，則是教學方法創(chuàng)新的出發(fā)點。“以人為本”的教育理念認為，學校教育的根本目的是“為了一切學生的發(fā)展和學生的全面發(fā)展”因此，教學方法的創(chuàng)新不僅是為了好的學生教得更好，而且要讓其他各具自獨特性的學生在教師的引導幫助下能獲得充分、全面的發(fā)展。
1.教法目標的轉(zhuǎn)變。
長期以來，我國學校體育教育教學一直停留在身體素質(zhì)鍛煉的達標和競技技術(shù)水平的提高這一層面，中學體育的考核則主要是以達標和技評為主，在學校體育發(fā)展實踐中，雖然也提倡過快樂體育、休閑體育、和諧體育等等，但是這些都只是注重學生的體育技能和體育本身的發(fā)展，而忽視了學生健康其他方面的發(fā)展。這種目標太片面、單一，因此它不能適應(yīng)新課程標準中既要重視學生學生身體素質(zhì)的發(fā)展，還要重視學生思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會適應(yīng)等多方面的發(fā)展。
2.教學內(nèi)容的變化。
課程名稱的改革，必然導致課程的內(nèi)涵的變化，同時教學指導思想和目標的變化必將引起教學內(nèi)容的變化。在新課程中不再像從前，所有的教學內(nèi)容都一樣。可變性很少，而是很大。教學內(nèi)容是根據(jù)教學目標以及學生的實際情況而定的，也就是說同樣的年級不同學校，教學內(nèi)容就不一定相同，同學校同一年級不同的班級也不一定是相同的教學內(nèi)容。但萬變不離其宗，都是必須有利于促進學生健康發(fā)展的，否則就不是合格的內(nèi)容。比如以前的鉛球就不在作為中學教學內(nèi)容，因為它只是純競技的項目，對學生的生理、心理健康都沒有大的幫助。也不會促進學生養(yǎng)成終身體育的習慣，所以這類體育項目不再是中學體育與健康內(nèi)容課的教學內(nèi)容。
3.1教學趣味化。
體育與健康課的一個主要任務(wù)是培養(yǎng)學生自主的學習能力，養(yǎng)成從事身體活動的習慣及獲得健康方法。因此我們應(yīng)以啟發(fā)學生學習運動興趣及經(jīng)驗的發(fā)展為主。這要求我們在肯定教師的主導作用的前提下，充分發(fā)揮學生主體作用。重視激發(fā)學生練習和鍛練的積極性、自覺性和主動性，并加強對學生自練能力的培養(yǎng)。
3.2教學情境化。
這是一種能寓教材內(nèi)容于各種有益的活動情境之中，創(chuàng)設(shè)具體而生動的場景，激發(fā)學生濃厚學習興趣的教學方法。能使學生進一步挖掘大腦的潛能，使大腦兩半球交替興奮，克服單調(diào)乏味的練習，還以使學生感受一定情境和展開想象。這樣不僅有利于促使學生在智力、心理、體力等方面的全面發(fā)展。該方法的形式多種多樣，可以運用不同的方法創(chuàng)設(shè)一定的情境，其中故事化、形象化教學是基本的情境法。
3.3教學游戲化。
游戲化教學作為一種教學方法，指的是教師利用游戲的手段來開展教學的活動，詣在寓教于樂。通過游戲的方法來完成體育與健康課的教學。有利于調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造精神，并能有效地發(fā)展學生的智力和體能，培養(yǎng)組織紀律性集體主義協(xié)作精神。該方法一般用于比較枯燥的身體素質(zhì)練習中，可以使學生變厭學為樂學。
3.4教學現(xiàn)代化。
運用多媒體手段進行教學可以充分調(diào)動起學生的學習興趣。以往的.體育課教學由教師邊講解邊示范，學生已經(jīng)對這種教學模式感到乏味，而運用多媒體進行教學就截然不同，學生面對的是一臺多媒體電腦，里邊有一個神奇的世界，課件中教學畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的分解處理，遠遠超過了教師的講解示范，授課時學生頓時興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。
3.5教學多樣化。
進行體育與健康課的教學，組織多樣化是必然趨勢。中學生對體育的可選擇性意愿逐漸增強，他們個體間的興趣愛好、體質(zhì)狀況、性格類型差異都較大，組織教學方式可采用按體質(zhì)基礎(chǔ)分班，體育能力分班，也可按專項興趣分班，甚至按友伴、性格分班。在組織教學過程中，盡可能體現(xiàn)寬嚴有度、張馳適當、統(tǒng)分結(jié)合、教與學協(xié)調(diào)一致。這種形式應(yīng)突破以往整齊劃一的特點，提倡一種更為親切和諧、靈活、寬松的課堂氣氛，注重師生關(guān)系的友愛協(xié)作。鼓勵學生自我表現(xiàn)，顯示個性在集體中的價值。
4.小結(jié)。
“健康第一”是當前我國體育課程改革的主旋律。體育教學方法的運用要處理好體育教學過程中教師的教與學生的學的關(guān)系、處理好身體發(fā)展與心理健康的關(guān)系、處理好體育教學與健康教育的關(guān)系，提高體育教學的實效性，從而確?！敖】档谝弧彼枷朐隗w育課程改革中的貫徹和落實。從而促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促使學生全面素質(zhì)的提高。
參考文獻：
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[2]韋飛麗《淺談體育課如何做到寓教于樂》[j]中學教學參考，
[3]王海榮《體育課堂教學生活化實現(xiàn)途徑的探討》[j]遼寧體育科技，
小學體育教學方法創(chuàng)新探究的論文篇二
在現(xiàn)行小學體育教學模式下，很多體育教師都將體育教學當作是簡單的田徑、足球、排球、體操，但現(xiàn)代化體育主要以競技體育為主，為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代化體育教育發(fā)展，必須加強對體育教學方法的創(chuàng)新。加強小學體育教學方式的創(chuàng)新具有以下幾個方面的意義:第一，在經(jīng)濟全球化發(fā)展過程中，體育文化在世界經(jīng)濟發(fā)展中扮演了重要的角色。小學階段是學生身心發(fā)育的重要階段，體育不僅僅是一項簡單的運動，在體育運動中還蘊含著民族文化與精神。小學生是祖國的未來，加強小學體育教學方式的創(chuàng)新，對傳承傳統(tǒng)體育精神具有重要的意義。第二，體育活動能夠增強學生的體質(zhì)，對促進學生身心共同發(fā)展具有積極的意義。小學體育教師應(yīng)該加強創(chuàng)新，引入具有特色的體育活動，能夠充分提升學生的學習興趣。第三，小學階段是提升學生認知能力的關(guān)鍵時期，對學生一生成長都具有重要的意義。在經(jīng)濟全球化背景下，對體育文化提供了一條傳播途徑，體育功能也多了經(jīng)濟、政治的痕跡。小學體育作為我國體育事業(yè)中的基礎(chǔ)部分，加強小學體育教學創(chuàng)新，對提升國民基礎(chǔ)素質(zhì)具有重要的意義，也是我國政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的必然趨勢。
小學體育教學方法創(chuàng)新探究的論文篇三
第一，課前準備。作為小學體育老師，應(yīng)該在課前對學生的身體情況進行了解，并考慮到學生的實際情況，避免體育活動對學生造成傷害。同時，教師應(yīng)該了解學生的性格、思想，在課前需要到活動場地親自觀察，將一切安全隱患都排除掉。第二，堅持不懈地抓好小學體育常規(guī)訓練工作，尤其是對學生的精神狀態(tài)、組織紀律、場地器材使用等常規(guī)教育。在具體的教學中，還需要通過反復(fù)練習，讓學生將遵守紀律當作是自覺行為，確保小學體育課順利進行。第三，對于小學體育教學的各個環(huán)節(jié)，教師必須強化組織，尊重體育教學的客觀規(guī)律，讓體育課堂符合小學生年齡、性格特點，從開始、準備、基本以及結(jié)束4個基本部分入手，充分調(diào)動學生的積極性。
3.2加強對教材內(nèi)容的'整合，明確教學目標。
在小學體育教學過程中，針對同一個教學內(nèi)容，不同年級的學生要求也是不一樣的。例如，同樣是跑步練習，對于低年級學生只需要掌握基本正確的跑姿即可，同時培養(yǎng)學生的學習興趣;但是對于高年級的學生，還必須掌握跑步的基本技能。在小學體育教學中包括多個項目，有田徑、武術(shù)、技巧、球類、體操等，每一種教學內(nèi)容都具有不同的特點。作為體育教師，還應(yīng)該把握住各個教材內(nèi)容的特點，充分挖掘教材潛力，將素質(zhì)教育和教材特點有機地結(jié)合起來，讓學生被動學習的局面徹底改變。
3.3創(chuàng)新教學方式，讓小學生真正愛上體育。
第一，讓教學形式多元化發(fā)展。對于小學體育教學效果來說，不僅與學生基礎(chǔ)、教師素質(zhì)、教學環(huán)境以及教學條件有關(guān)，還與教學方法和手段具有很大的關(guān)系。因此，在小學體育實踐教學過程中，應(yīng)該根據(jù)實際的教學場地、學生實際情況，積極采用多元化的教學形式，讓課堂更加生動。第二，教學游戲化發(fā)展。小學生性格活躍，游戲?qū)W生具有較大的吸引力。在小學體育開展過程中，應(yīng)該積極引入游戲教學活動，起到寓教于樂的效果，帶動小學生的積極性。第三，競賽性體育是現(xiàn)代化體育發(fā)展的重要組成部分。因此，在小學體育教學課程中引入競賽化體育活動很有必要。在具體開展中，不僅可以通過班對班比賽活動，還能通過分組競賽等。例如，可以開展班級足球賽，根據(jù)學生愛好踢足球的特點，每個班級組建一個足球隊，同時組成拉拉隊、替補隊等，然后通過足球賽的形式，讓學生更多地感受到競賽帶來的樂趣。
3.4尊重小學生身心發(fā)展規(guī)律，促進學生健康發(fā)展。
小學生年齡較小，注意力不夠集中，具有好奇、好競爭、好模仿等特點。在一堂課中，每一個學生的注意力、情緒變化都有所不同。在教學過程中，還應(yīng)該充分的利用小學生的心理特點，有效地組織教學活動。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，小學生在體育課堂前半部分能夠達到注意力的高峰，而意志力在課中后部分達到高峰。根據(jù)這一特點，教師應(yīng)該將新教材引入安排在前半部分，這樣有利于新教材內(nèi)容的推廣，在中后部位應(yīng)該安排訓練以及競技性活動等，充分激發(fā)學生的興趣。根據(jù)小學生心理特點，在組織教學中掌握靈活性，堅持靈活、新奇的原則，采用更加活潑生動的組織方式，增強教學的吸引力，充分激發(fā)學生的學習熱情。
4結(jié)語。
通過上述分析可知，在新課程改革過程中，小學體育教學的重要性不言而喻。為了深化教學改革，充分發(fā)揮素質(zhì)教育工作的作用，在小學體育教學課堂開展過程中，一定要尊重小學生的性格特點、年齡特點等，根據(jù)教學大綱的要求，加強創(chuàng)新，采用更加多元化的教學方式，調(diào)動學生的積極性，促進小學生身心健康發(fā)展，也促進我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
參考文獻。
小學體育教學方法創(chuàng)新探究的論文篇四
在體育教學中必須大力推進素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育首先是教育觀念、教學指導思想的更新。要從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。在體育教學設(shè)計上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學生的“主體”地位。從學生主動活潑地學習鍛煉、激發(fā)學習智慧與能力的角度，來考慮和設(shè)計教學進程；而不是把學生當作被動的容器或“練習機器”。在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導、啟發(fā)和學生“學為主”的學法設(shè)計。在方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學目標的同時，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力，進而創(chuàng)造性地解決學生個體學習中的問題。下面談一談低年級教學中，教學方法的選擇及運用：
一、游戲教學法。
運動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎(chǔ)運動動作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎(chǔ)性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育，在一年級第一學期仍應(yīng)多采用這種游戲教學方法。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應(yīng)更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計要有很強的針對性。
1.課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計。常規(guī)教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易做對、做好。站隊時，應(yīng)給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，并能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。
2.教材部分的游戲設(shè)計。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項目。在教學時這些技術(shù)不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應(yīng)多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學中加一些游戲，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導下玩著、奔跑著，歡笑著。
3.放松部分的游戲設(shè)計。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護區(qū)――模仿各種小動物”、“風吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放松作用。
4.過渡性游戲的設(shè)計。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。如在籃球和實心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設(shè)計?！邦^上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。
二、情境教學法。
情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生參與的情緒，引導學生對知識技能的`理解和掌握，啟發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現(xiàn)在以下方面：
1.作為處理教材的手段?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化，學生易于接受。
2.作為課堂導入的一種手段。如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了媽媽。于是引出媽媽教本領(lǐng)，這個本領(lǐng)就是立定跳遠.
3.作為開始準備、整理活動的手段。通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的.如將四隊學生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設(shè)計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學生的興趣。
4.作為組織教學的手段。要求學生（小組或個人）以最快速度，到達指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊形，或完成布置場地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動。如將梯形隊調(diào)成半圓形隊時，可以讓學生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點。
5.作為滲透思想教學的重要任務(wù)之一。在設(shè)制模仿人物形象的情境時，應(yīng)引導學生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學習上來。如一位教師設(shè)計了“紅軍不怕遠征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機地向?qū)W生進行了愛國主義、集體主義教育，以及學習解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀律、在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。
三、“小集團”教學法。
“小集團”教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術(shù)和技能。它的目的是促進學生合作與協(xié)同，促進他們自發(fā)、自主地學習。在“小集團”教學中，學生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學、互相評價，學生的角色發(fā)生了變化。擔當小老師的學生，會有一種光榮的使命感，在為別人指導動作的同時，動作的要點得到了鞏固，能力得到了提高。被指導的學生，特別是那些膽小、理解能力較差的學生，在同學面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時，教師要充分發(fā)揮主導作用，及時給予糾正與輔導，鼓勵學生開動腦筋勇于創(chuàng)造，引導他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復(fù)嘗試體會。通過“小集團”教學法的運用，不僅增加了練習密度、提高了動作水平，還可增強他們的義務(wù)和責任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強適應(yīng)社會的能力.
小學體育教學方法創(chuàng)新探究的論文篇五
摘要：小學階段是學生身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，小學體育教學在作為小學教學的重要內(nèi)容，有利于小學生身體素質(zhì)的增強和文化課程的實施。本文以小學體育教學為切入點，分析了小學體育教學現(xiàn)狀，并以此探究小學體育教學方法創(chuàng)新思路，通過豐富教學手段、層次化教學等方式共同促進小學體育教學的跨越式發(fā)展。
（一）教學方法單一化。
小學體育教學模式以及教學方法單一、缺乏創(chuàng)新是我國小學體育教學的重要現(xiàn)狀。小學體育教學雖然有了多年的發(fā)展，但仍舊以傳統(tǒng)的列隊、講解、實踐為主要的授課模式，更多的是將小學體育教學目標硬搬過來。這種教學模式方法形式單一、枯燥乏味，學生對于體育技能的掌握程度往往不盡人意，在一定程度上失去了體育教學的意義。在一些偏遠不發(fā)達地區(qū)，由于缺乏相應(yīng)的體育設(shè)施以及相應(yīng)教學資源的匱乏，體育教學往往的采用自由活動的形式展開，使得體育教學教學目標得不到很好落實。因此，從教學方法方面來看，進行教學方法創(chuàng)新，有利于小學體育教學的有效展開和實施。
（二）做不到學生為“中心”
除了教學模式、教學方法的單一，小學體育教學不能適應(yīng)新課改教學目標，做不到以學生為“中心”，體育教學完全依照體育教師的意志進行也是小學體育教學的現(xiàn)狀之一。不能以學生為中心，容易導致學生被動接受，學生對于體育教學的興趣度和參與程度都會受到嚴重的影響；另外，不能以學生為“中心”，體育教師對于學生性別、身體素質(zhì)等方面等個體特征的考慮往往不足，個性化、差異化以及層次化教學手段的實施效果就難以得到保障，因材施教的教學理念貫徹程度受到影響。同時，以學生為“中心”，充分發(fā)揮學生為主體，教師的引導作用，更是新課改的重要內(nèi)容。總之，小學體育教學，在課堂主體方面的把握仍然有所欠缺。
（一）豐富教學手段。
小學體育教學應(yīng)不斷的發(fā)揮教學設(shè)備和教學設(shè)施的應(yīng)用程度，逐漸豐富教學手段，在傳統(tǒng)教學設(shè)施發(fā)揮作用的同時，還應(yīng)運用好新型的多媒體技術(shù)、電教化技術(shù)，使其更好的服務(wù)于小學體育教學。本文認為在進行體育室外教學實踐之前，應(yīng)通過多媒體電教技術(shù)將相應(yīng)的理論、關(guān)鍵動作進行有效的展開，運用好多媒體技術(shù)能夠使得一些復(fù)雜的體育動作要領(lǐng)能夠被學生充分的掌握；同時，小學體育還有應(yīng)對于基礎(chǔ)的體育常識內(nèi)容進行一定的補充，利用動畫flash等手段，不斷豐富學生的體育知識。
（二）采取層次化的教學模式。
層次化教學本質(zhì)在于能夠根據(jù)學生的個體特征進行差異化的教學，其實施依據(jù)在于教育學中的因材施教。體育教師可以根據(jù)學生的性別、身體素質(zhì)等因素將學生進行合理的分層，然后根據(jù)教學目標的要求對不同層次進行差異化的體育鍛煉；一方面，個體存在差異的學生得到了不同程度的鍛煉，這是符合教育客觀規(guī)律的；另一方面，采用差異化教學能夠激發(fā)不同特質(zhì)學生對于體育鍛煉的積極性，有利于體育教育的展開。因此，積極采取采取層次化的.教學是對小學體育教育有效嘗試。
（三）有效利用游戲創(chuàng)新體育教學思路。
小學生處于身體發(fā)育和智力成長的關(guān)鍵階段，活波好動、積極活躍是小學生的特點，因此，在進行體育教學的時候應(yīng)注重實踐性與趣味性的有機結(jié)合，本文建議利用游戲創(chuàng)新體育教學思路，例如，將跑步和跳遠融入到游戲中，小學生在進行游戲的同時有效鍛煉了耐力、彈跳力以及身體的協(xié)調(diào)性。另外，在游戲情景設(shè)計的時候可以將學生進行分組（可以按照上述的層次進行分組），在進行體育教學的同時，學生團隊協(xié)作的意識也得到有效的鍛煉?？傊?，通過游戲在小學體育教學中的融入，能夠激發(fā)學生興趣，促進體育教學的順利展開。
將學生作為課堂活動的主體是新課標的要求，符合教育發(fā)展規(guī)律。因此，在小學體育教學中，首先應(yīng)將學生作為教學活動的重心，在教學任務(wù)和教學目標的設(shè)定、教學活動的展開以及教學評價等各個階段都應(yīng)以學生為各項工作的出發(fā)點；其次，要充分發(fā)揮好教師的引導作用，教師是教學活動順利實施不可或缺的因素，教師在課程設(shè)計階段和教學評價階段都應(yīng)以學生為本，積極提升自身對于體育課堂的把控能力，努力做到體育課堂活潑而不是嚴肅，切實提升體育教學效果，全面促進學生德智體美的全面鍛煉。
三、小結(jié)。
小學體育是小學教育活動中的重要內(nèi)容，本文從小學體育入手，分析了當前我國小學體育教學的現(xiàn)狀，主要存在教學方法單一化以及不能以學生為中心的教學現(xiàn)狀等問題，并以此探究了小學體育教學方法的創(chuàng)新問題，主要通過從豐富教學手段、采取層次化的教學模式、在體育教學中融入游戲、加強以學生為中心的教學活動的實施等創(chuàng)新手段來提升小學體育教學的有效性。
參考文獻：
小學體育教學方法創(chuàng)新探究的論文篇六
通過對近年來大學生體育教作的認真回顧與思考，為進一步推動普通高等院校體育教工作的深入開展，提高教育質(zhì)量，鞏固教育成果，現(xiàn)提出如下觀點。
(一)要充分挖掘利用教育資源，切實提高對學生體育教學工作重要性的認識。
高等院校是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。對這一階段的學生來說，進行必要的體育訓練，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的客觀需要，也是學校培育高素質(zhì)人才的有效途徑。體育教學工作要主動發(fā)揮大眾傳媒的教育功能，精選傳媒中那些健康向上的內(nèi)容作為教育資源，可以達成潛移默化的教育效果。也要積極動員家庭參加到教育隊伍里來，讓家長了解學校、信任學校，發(fā)揮自己對子女的正面影響，成為院校教育管理的必要補充和助手。
(二)要堅持把思想教育貫穿于體育教學工作的全過程，培養(yǎng)自律、集體、互助觀念。
思想是行為的先導。思想教育工作的好壞，決定了教育的質(zhì)量。這就需要學校根據(jù)體育教學的特點以及進展情況和出現(xiàn)的問題，及時引導、處處滲透、共同完成。首先，要做好體育課程前思想教育工作。通過前期教育讓學生明確教育的目的和要求，在思想上做好準備，樹立熱愛體育、奉獻體育的信心和決心。其次，在體育教學過程中，要引導學生較快地進入角色，提高學習體育知識意識和健康意識。要針對具體情況，及時開展隨機性教育，幫助學生增強健康意識、紀律意識、競爭意識和團隊意識，鼓勵他們自覺克服自身弱點，培養(yǎng)勇于拼搏和奉獻的精神。
（三）要把健康意識作為校園生活的重要組成部分。
健康意識是一個國家現(xiàn)代文明的標志之一。它不僅是國民素質(zhì)的基礎(chǔ)，更是國家強盛的根基，。普通高等院校是培養(yǎng)社會棟梁之才的重要場所，要培養(yǎng)學生的健康意識，僅靠短時間的集中突擊顯然是遠遠不夠的，應(yīng)該納入學校教育的統(tǒng)一規(guī)劃，有計劃、有步驟地抓好落實。首先，要把國防意識培育作為學生思想政治教育的重要內(nèi)容，使學生由過去的關(guān)注疾病向關(guān)注健康轉(zhuǎn)變。其次，要把健康意識滲透至體育理論教學過程中。在向?qū)W生傳授體育基本理論及基本技能等方面知識的同時，使學生進一步認清健康的身體與工作生活的密切關(guān)系，進一步增強健康觀念、防病意識。最后，要把健康意識培育融入到校園文化生活之中。定期組織學生參觀醫(yī)院的重病監(jiān)護室、殯儀館和其他具有教育功能的紀念館、科技館、文化宮等場所，使學生健康教育從理論走向?qū)嵺`，進而帶動形成全民健身的好環(huán)境。
（四）采用學生更容易接受的教學方法。
隨著大學生自我意識增強，高校要打破傳統(tǒng)體育以運動技術(shù)為主的模式，轉(zhuǎn)向自我鍛煉增強體質(zhì)，針對培養(yǎng)目標、教學目的、教學對象、教學內(nèi)容等采用與之相適應(yīng)的教學方法，多采用“啟發(fā)式”、“互幫式”、“誘導式”等教學方法。同時，還可以采用俱樂部的形式作為高校體育教學的一個重要輔助環(huán)節(jié)，這樣有助于大學生根據(jù)自身需求參加各種社會活動，有益于培養(yǎng)學生的開拓精神，促進社會交往能力的不斷提高。
二、結(jié)束語。
青年學生是國家的未來、民族的希望。獨生子女已經(jīng)成為青年學生的主體，并不是特異的一個群體，只要學校和體育教師共同努力，充分利用好體育教學這個平臺，加強對學生的思想引導。關(guān)注獨生子女現(xiàn)象，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)育人效益。
小學體育教學方法創(chuàng)新探究的論文篇七
摘要：在新課程改革和教育模式創(chuàng)新的大背景下，現(xiàn)代教育教學不僅僅關(guān)注學生文化知識的學習，其對學生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高也提出了更高的標準與更嚴的要求。因此，體育課程也面臨著非常嚴峻的改革形式，其要求教師必須要重新樹立全新的教學理念，不斷創(chuàng)新，施行全新的教學方式，以便更好地為學生體育學習服務(wù)。
在當前的小學體育教學中，體育課堂教學的整體質(zhì)量都不是很高，小學生在體育課堂上參與活動的積極性也很差，小學生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)出明顯的下降趨勢。要想及時防止此趨勢再次延續(xù)下去，體育教師必須要竭盡全力尋求全新的教學方式，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，提高小學生的學習積極性和主動性。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學體育教學經(jīng)驗，就如何創(chuàng)新小學體育教學方法提出自己的幾點看法和建議。
（一）教學模式太過傳統(tǒng)，難以調(diào)動起小學生的興趣。
目前，在我國很多小學的.體育課堂教學中，有一部分體育教師還在沿用著非常傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上還是體現(xiàn)出“填鴨式”或者“滿堂灌”的特點，小學生對于這種教學模式已經(jīng)表現(xiàn)出了強烈的反感態(tài)度。除此之外，縱觀當前小學體育教學的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)小學體育教學還存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，體育教師在課堂上更多的是在用語言去描述各項運動的技巧，真正的活動實踐卻非常的短暫，而且實踐形式也非常簡單化，不僅僅小學生參與實踐活動的積極性不高，就連體育教師也是抱著睜一只眼閉一只眼的教學態(tài)度，得過且過，其嚴重影響著小學體育教學的質(zhì)量。
對于小學體育教學而言，科學完善的教學評價體系是促進小學體育教學水平提升的重要因素。但是，在小學體育實際教學過程當中，因為受到各種主客觀引導的影響，真正實施在體育課堂教學中的評價體系還存在很多問題，小學生因為受到不完善的教學評價體系的影響，對體育學習的興趣不是很高。
（三）體育教師的教學水平有待提高。
在小學體育教學中，體育教師是最核心的人物，體育教師的教學水平的高低會直接影響到小學體育課程的教學質(zhì)量。據(jù)了解，在很多小學當中，對體育教師專業(yè)能力和教學水平的要求并不是很高，有部分體育教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的培訓，他們在實際教學中都是非常機械化地進行教學，一些示范動作也存在不規(guī)范之處，這也在很大程度上拉低了小學體育教學的水平。
（一）體育教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，全面提高整體素質(zhì)。
在小學體育教學中，體育教師完成體育教學任務(wù)的最重要目的是為了激發(fā)起小學生對體育運動的積極性，同時提高小學生的身體素質(zhì)。因此，體育教師在課堂教學中，必須要樹立起正確的教學理念，要根據(jù)小學生學習體育、參加體育活動的實際需求來合理安排自己的教學。1.體育教師必須要樹立起積極進取的教學理念，對自己提出更高的要求，從自身做起，積極主動地參加學校組織的各種培訓活動，要想盡一切辦法來提升自己的專業(yè)能力和教學水平。2.體育教師要積極參與教學研究，根據(jù)小學生的實際情況，尋求最新的教學模式，確保教學模式與小學體育教學的高度匹配性。3.體育教師要養(yǎng)成時刻反思的習慣，每一次上完體育課，都要對此次課堂教學做出深刻的反思，要認識到課堂教學中出現(xiàn)的問題，要善于挖掘體育教學的拓展空間，要以客觀地態(tài)度正視自己的教學能力，認清自己的優(yōu)缺點，不斷豐富和完善教學過程。
（二）施行自主合作的教學方式，提高小學生的積極主動性。
根據(jù)當前新課標對小學體育教學提出的各項要求，體育教師可以適用自主合作的教學方法，給予小學生更多的自由學習與活動的空間，全面提高小學生參加體育活動的積極主動性。體育教師可以從以下幾個方面著手。1.體育教師要深入小學生群體當中，與小學生多交流，多溝通，了解小學生的真實想法，確保自己所制定出的教學策略能夠恰好符合小學生的學習需求。2.體育教師必須要將體育理論教學和實踐教學緊密結(jié)合在一起，通過多種途徑來促進自主合作教學模式的順利開展。
（三）體育教師要重視起課前準備工作。
在傳統(tǒng)的教學模式當中，很多的體育教師都不會選擇提前備課，也不會想到要做什么準備工作，因此，經(jīng)常在課堂教學過程中出現(xiàn)因為課前準備不充分而導致各種各樣的問題?；诖饲闆r，體育教師要高度重視課前的籌劃工作，要在上課之前做好準備工作，要提前預(yù)想好可能會在課堂教學過程中出現(xiàn)的問題，提前做好準備，以便在課堂教學中出現(xiàn)問題時，能夠及時應(yīng)對。
（四）充實小學體育教材中的內(nèi)容，豐富教材形式。
現(xiàn)階段，我國小學體育教材基本上都是文字教材的形式，其內(nèi)容不僅比較陳舊，而且含金量也不是很高，小學生對此已經(jīng)呈現(xiàn)出不耐煩的學習態(tài)度。因此，筆者建議，不妨在文字教材的基礎(chǔ)上進一步充實體育教材的內(nèi)容，豐富教材的形式，諸如，制作體育課網(wǎng)絡(luò)教材或者音像教材，本著少而精的原則，積極創(chuàng)新體育教材的體系，實現(xiàn)教材的多元化，進而更好地提升小學生對體育學習的興趣。
三、結(jié)語。
綜上所述，體育課程是小學教育教學中最具獨特性的一門課程，其教學方式和教學目的與其他學科存在著顯著的差別，因此，體育教師必須要樹立起全新的教學理念，積極創(chuàng)新小學體育教學的方式，全面提高小學體育教學的質(zhì)量。
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小學體育教學方法創(chuàng)新探究的論文篇八
在體育教學中大力推進素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育首先是教育理念、教學指導思想的更新。要從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新能力的教育。在體育教學設(shè)計上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學生的“主體”地位。在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導、啟發(fā)和學生“學為主”的學法設(shè)計。從學生主動活潑地學習鍛煉、激發(fā)學習智慧與能力的角度，來考慮和設(shè)計教學進程；而不是把學生當作被動的容器或“練習機器”。去安排教學、直接灌輸知識，這不利于啟迪學生的積極思維，更不利于學生個性的發(fā)展。在方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學目標的同時，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力，進而創(chuàng)造性地解決學生個體學習中的問題。下面談一談我在低年級教學中，教學方法的選擇及運用：
一.游戲教學法。
運動游戲，也稱為體育游戲，是一項古老的、至今仍充滿活力的活動，是由基礎(chǔ)運動動作組成的、具有情節(jié)的體育手段。運動游戲具有基礎(chǔ)性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育，在低年級應(yīng)多采用這種游戲教學方法。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應(yīng)更加明確,這一階段主要是培養(yǎng)學生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計要有很強的針對性。
1.課堂常規(guī)方面的.游戲設(shè)計。常規(guī)教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好。站隊時，應(yīng)給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你象我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。
2.教材部分的游戲設(shè)計。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項目。在教學時這些技術(shù)不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應(yīng)多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學中加一些游戲，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導下玩著、奔跑著，歡笑著。
3.放松部分的游戲設(shè)計。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護區(qū)――模仿各種小動物”、“風吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放松作用。
4.過渡性游戲的設(shè)計。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。如在籃球和實心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設(shè)計?！邦^上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。
二.情境教學法。
情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現(xiàn)在以下方面：
1.作為處理教材的手段?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化，學生易于接受。
2.作為課堂導入的一種手段。如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了蛙媽媽。于是引出蛙媽媽教本領(lǐng)，這個本領(lǐng)就是立定跳遠。
3.作為開始準備、整理活動的手段。通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的。如將四隊學生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設(shè)計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學生的興趣。
4.作為組織教學的手段。要求學生（小組或個人）以最快速度，到達指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊形，或完成布置場地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動。如將梯形隊調(diào)成半圓形隊時，可以讓學生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點。
5.作為滲透思想教學的重要任務(wù)之一。在設(shè)制模仿人物形象的情境時，應(yīng)引導學生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學習上來。如一位教師設(shè)計了“紅軍不怕遠征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機地向?qū)W生進行了愛國主義、集體主義教育，以及學習解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀律、在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。
“小集團”教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術(shù)和技能。它的目的是促進學生合作與協(xié)同，促進他們自發(fā)、自主地學習。在“小集團”教學中，學生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學、互相評價，學生的角色發(fā)生了變化。擔當小老師的學生，會有一種光榮的使命感，在為別人指導動作的同時，動作的要點得到了鞏固，能力得到了提高。被指導的學生，特別是那些膽小、理解能力較差的學生，在同學面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時，教師要充分發(fā)揮主導作用，及時給予糾正與輔導，鼓勵學生開動腦筋勇于創(chuàng)造，引導他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復(fù)嘗試體會。通過“小集團”教學法的運用，不僅增加了練習密度、提高了動作水平，還可增強他們的義務(wù)和責任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強適應(yīng)社會的能力。
以上三種教學方法的運用其效果：1.構(gòu)建了主體參與型課堂教學模式。打破傳統(tǒng)的以教師為中心以教為主的教學模式，變傳統(tǒng)的“要我練”為“我要練”“我想練”；變被動地接受為主動地積極刻苦學習，使學生不感到體育學習是一種痛苦和負擔。使教學從單純教書到既教書又育人，從單純傳授體育知識到既傳授體育知識又開發(fā)智能。2.創(chuàng)造了良好的體育課堂心理氣氛使學生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中。使學生能夠做到“求”、“趣”、“行”、“創(chuàng)”、“活”。所謂“求”即激發(fā)學生的求知欲望?！叭ぁ笔沁\用語言藝術(shù)巧妙設(shè)疑，引發(fā)學生的實踐興趣?！靶小奔词翘峁C遇讓每一個學生都有平等的表現(xiàn)機會，讓他們相信自己能行。“創(chuàng)”即創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在實際教學中要構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍，使學生形成最佳的情緒狀態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生體育認知興趣，促進學生的創(chuàng)造能力?！盎睢奔椿钴S課堂氣氛。3.多次實驗課表明，運用以上教學方法教學，學生在課堂上學習的積極性和主動性普遍提高。學生們的注意力、情緒和意志等心理指標普遍處于良好狀態(tài)，心理負荷適當（基本不存在壓抑感）、課堂活躍，教學任務(wù)完成率基本上在85％至95％這一區(qū)間。
小學體育教學方法創(chuàng)新探究的論文篇九
摘要:隨著新課改以及創(chuàng)新觀念的不斷普及,創(chuàng)新教育成為了一個熱度不減的課題,但對于體育教學,其教學方法的實施依舊存在很多不足,為了增強學生的體育興趣、提高學生的綜合素質(zhì),體育教學的方式必須做出創(chuàng)新性的改革與調(diào)整,采用綜合性、全面性、針對性的教學方法,使學生能夠得到全面的發(fā)展與進步。
近年來,隨著新理念、新技術(shù)、新思想在體育教學中的不斷滲透,教育改革不斷深入,涌現(xiàn)出了較多創(chuàng)新型的體育教學方法。這不僅推動了我國體育教學方式的不斷改進,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的體育教學觀念和模式,也使得體育教學變得更科學、更人性、更符合人才的培養(yǎng)。學生是體育教學的對象,體育教學效果的好壞直接體現(xiàn)在學生身上。通過創(chuàng)新體育教學方法,結(jié)合理論與實際,統(tǒng)籌課內(nèi)與課外,使學生能夠主動地去參與運動,從而全面提高學生的綜合素質(zhì)以及心理健康。
1.1傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固。
在新課程標準實施及規(guī)定的過程中,雖然我國的體育教學體制進行了改革,同時也呈現(xiàn)出多元的特征,但應(yīng)試教育的影響依舊明顯。大部分的學校在體育教學中依舊采用原有陳舊和老套單一的教學模式,教育觀念落后、內(nèi)容方法陳舊、學生作業(yè)負擔沉重、教學設(shè)備設(shè)施不足等現(xiàn)象依舊嚴重。體育課本應(yīng)是愉悅心理、鍛煉放松身體的課堂,但由于教學方式的模式化、固化,導致學生對于體育課堂逐漸失去了興趣。受傳統(tǒng)教學觀念的影響,很多學校并不重視體育的教學,因此大部分學校缺少專業(yè)的體育老師。老師的教學水平參差不齊、授課方式機械模式,嚴重阻礙了新型體育教學模式的推廣和借鑒。在體育教學中依舊忽視了對學生意志和心理健康的培養(yǎng),也難以使學生團結(jié)以及增加其凝聚力[1]。
1.2現(xiàn)代教學手段技術(shù)利用不到位。
隨著科學與信息技術(shù)的發(fā)展,全媒體影響變革了整個教育領(lǐng)域。但是在體育教學中,卻影響甚微,大部分體育教學并沒有充分利用電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體來輔助教學。授課方式還是以在操場授課,先將體育理論做簡單介紹后,接著就進行分解動作的訓練,最后讓學生在訓練中將整套動作熟練運用?？菰锏慕虒W方式,導致學生對待體育學習的積極性不高,教學效率低。
1.3教學方法忽視心理健康。
在社會壓力不斷加重的現(xiàn)狀下,學生的壓力也在不斷加大,層出不窮的考試、做不完的家庭作業(yè)、上不完的各種補習班以及各種因素的影響,導致了部分學生出現(xiàn)了情緒不穩(wěn)定、精神狂躁、自卑、孤僻、早熟等不健康心理。體育活動能夠緩解學生的學習壓力這已是不爭的事實。但現(xiàn)階段體育教學方法、課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容都呈現(xiàn)出單一問題,在體育教學中只注重運動項目的理論、技能教學,而忽視對學生心理健康的培養(yǎng),缺少對于心理知識、保健知識以及社會科學理論的`學習。體育教學難以調(diào)動學生的積極性,部分學生甚至出現(xiàn)逃避運動的行為。
小學體育教學方法創(chuàng)新探究的論文篇十
摘要:體育是素質(zhì)教育下小學階段重要的學科之一，在新課程改革中得到了發(fā)展，教學方式也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)的小學體育教學方式相比，只有加強創(chuàng)新，才能切實提升體育課堂的效率。該文首先對傳統(tǒng)小學體育教學方式中存在的不足進行分析，然后探討創(chuàng)新小學體育教學方法的必要性，最后提出創(chuàng)新小學體育教學方法的有效措施。
體育是小學階段中重要的課程之一，在促進小學生身心健康發(fā)展中起到了關(guān)鍵的作用。新課程標準下，要求小學體育教學應(yīng)該以小學生年齡、身體、生理特點為基礎(chǔ)，積極探索新的教學方式，為提升小學體育課堂效率打下基礎(chǔ)。基于此，加強對創(chuàng)新小學體育教學方法的研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一方面，傳統(tǒng)小學體育教學方式過于單一，將小學體育課堂劃分為固定的環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容也往往是根據(jù)教學大綱死搬硬套，課堂氛圍相對枯燥，小學生對這樣的課堂不感興趣，導致課堂教學效果差，無法滿足新課程改革的要求，對培養(yǎng)學生終身體育意識也造成極大的阻礙。另一方面，很多教師在新課程改革之際，意識到教學內(nèi)容設(shè)計的重要性，但是在具體設(shè)計過程中，忽視了學生自身發(fā)展需求，沒有意識到小學生個體化差異問題。由于每一個學生都是獨立的個體，如果在教學中要求學生動作整齊劃一，很難提升整體的教學效率。此外，現(xiàn)有的小學體育教學大綱設(shè)計中，對小學生心理有所忽視，不能滿足學生的興趣、愛好以及情感需求，學生僅僅通過體育鍛煉身體，無法達到素質(zhì)教學的客觀要求。
小學體育教學方法創(chuàng)新探究的論文篇十一
摘要：對于小學生來說，作文是提升語文水平的重要途徑。對于小學生表現(xiàn)自身情感，了解文字魅力，反應(yīng)小學生文學水平有著至關(guān)重要的作用。通過寫作可以擴寬學生的視野，豐富學生的語文修養(yǎng)。對于小學語文教師來說，如何在作文教學中探究新的教學方法，進行作文教學的創(chuàng)新和探索，是提高作文水平的關(guān)鍵。本文從作文的教學實際出發(fā)，分析和闡述了當下作文教學的弊端和不足，提出了有指導作用的創(chuàng)新教學方法。
隨著小學語文課程改革的不斷深入，作文教學也在不斷變革。要求小學語文教師要多鉆研教材，多學習教育理論，與時俱進，創(chuàng)新教學方法，讓作文教學再上一個新臺階?？v觀現(xiàn)在的作文教學，方法的傳授壓制了對學生情感的啟發(fā)，學生的作文流于形式，缺少真情實感的表達。教師要豐富作文教學的教學方法，讓學生在形式多樣的教學氣氛中提高寫作興趣和寫作技巧，從而實現(xiàn)作文帶動語文成績的提高。
1．1不重視培養(yǎng)學生的寫作情感。從作文教學現(xiàn)狀來看，學生的作文重技巧輕情感情況突出。學生的作文要么記流水賬，要么是華麗辭藻的堆砌，沒有真情實感的表達和流露。文章是有章法的，作文教學如果只教學生怎樣在寫作時遵循規(guī)矩，而不重視讓學生在文章中表達情感情緒，學會用情感寫作，這樣的教育教出來的只能是作文機器，而不是真正喜歡寫作的人。
1．2作文教學與現(xiàn)實脫離。興趣是最好的老師，小學生寫作文，有興趣的去表達比知道寫作技巧更重要。很多教師更側(cè)重于傳授學生寫作方法，讓學生在考試中如何取得高的分數(shù)，或是告訴學生某一類作文如何寫，急于讓學生的作文達到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達的教學結(jié)果。學生的寫作興趣徹底被抹殺，只剩下機械的照搬模式寫作，今后寫作水平的提高很難。有句俗語“編筐織簍全在收口”，所以會看到很多小學生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾會有個很有高度的概括，一看就是根據(jù)老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學往往會讓學生失去寫作的興趣，違背了學生的身心成長規(guī)律，改變了他們對世界真實看法。
2．1改命題作文為作文題目自擬。以前語文考試大多是命題作文，學生根據(jù)作文要求寫的有板有眼，但是缺少創(chuàng)新，學生的思路總是圍著文題，怕跑題。近年來隨著教育改革的深入，考試作文的題目一般都是給范圍，然后由學生自擬題目。教師在作文教學中也要讓學生開闊思路，學會自擬作文題目。享受更廣闊的'作文創(chuàng)作空間。教師要循循善誘，讓學生學會自擬文題創(chuàng)新的同時不跑題，教會學生創(chuàng)新的方法和規(guī)則。使學生的作文思維不斷發(fā)散，打開寫作思路。小學作文會在選題上不斷發(fā)展，讓學生更加感受到作文的文學魅力，從而使學生的寫作水平持續(xù)發(fā)展下去。
2．2應(yīng)用多種形式的作文教學方法。教學要想提高質(zhì)量，必須改變教學方法，以往那種教師灌輸式教學模式已經(jīng)被徹底淘汰。課改之后的小學作文課堂更加生動活潑，教學形式多樣，教學手段多元，隨著作文課堂不斷優(yōu)化，學生對作文課堂越來越感興趣，學生可以發(fā)表自己的看法，朗誦自己的文章，討論對作文題目的意見等等。學生們通過交流寫作心得來提高寫作的興趣和質(zhì)量。隨著多媒體教學的加入，作文課堂教學也更加生動起來，視頻、音頻的加入，讓更多的好文章進入同學們的視野和耳朵，讓學生在增加見識的同時也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂，不但是課改的要求，也是學生身心發(fā)展的要求。
2．3讓作文教學與社會實踐相結(jié)合。藝術(shù)源于生活。很多學生在寫作時空洞無物，是因為他們沒有經(jīng)歷，沒有見識造成的。要想讓學生寫出一篇好文章，就要讓他們從生活中、從現(xiàn)實中去感受，然后把感受升華到情感，最后完成文字的表達。作為教師要利用作文教學，為學生提供這樣的機會，或是對學生進行引導，讓學生在保證安全的情況下多去體驗生活，感受生活和自然的美好。教師可以啟發(fā)式的安排一些實踐活動，比如觀察校園里的花草樹木，比如帶學生去福利院看望孤寡老人，有這樣的經(jīng)歷，學生再寫作情感會真實很多。教師還可以組織作文比賽，對作文水平高的學生進行表揚和獎勵。
3．1提高學生的寫作興趣。愛寫作才能會寫作。要想讓學生把作文寫好，首先要從培養(yǎng)學生興趣入手。學生對寫作有興趣才能寫出好文章?，F(xiàn)在有很多學生討厭寫作文，只能背作文，買來作文選一個類型的文章背一篇，等考試的時候就不用再寫了。面對這樣殘酷的現(xiàn)實，小學語文作文教學必須創(chuàng)新。要激發(fā)學生對寫作的興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力。讓學生喜愛寫作，而不是討厭和恐懼寫作。學生只有對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出好文章。喜歡寫作的學生會樂于收集平時生活中的趣事寫下來。隨著時間的推移良好的寫作習慣就形成了。
3．2提升學生的寫作水平。要想提高學生的語文成績，首先要提高學生的作文水平，作文幾乎占據(jù)了考試的一少半成績。一個愛寫作的學生語文成績不會太差。相反如果作文成績上不去，語文成績的提高就是空話。語文教師通過創(chuàng)新作文教學方法，激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生的寫作能力。不單單是讓學生掌握寫作方法這么簡單，也要多讀書，豐富閱歷，走出家門、走出校門，到社會中去實踐和感受。多進行作文練習，寫作能力會加強，寫作成績也會有質(zhì)的飛躍。
4結(jié)束語。
小學語文作文教學創(chuàng)新是大勢所趨，是教育規(guī)律的驅(qū)使，也是提高小學生作文水平和語文成績的關(guān)鍵。小學語文教師要培養(yǎng)學生寫作興趣，創(chuàng)新課堂教學模式，讓學生多觀察，多收集寫作素材，進行真情實感的表達，反映對生活的熱愛和執(zhí)著，展現(xiàn)學生的天性和童真，真正寫好作文。
作者:周華單位:大石橋市南樓經(jīng)濟開發(fā)區(qū)南開小學。
參考文獻:。
［1］孫振山；小學語文作文教學創(chuàng)新初探［j］；中華少年；2016年11期．。
［2］許雪紅；淺談小學語文作文教學［j］；課程教育研究；2015年03期．。
小學體育教學方法創(chuàng)新探究的論文篇十二
小組教學即是將班級學生分成幾組，組員根據(jù)體能、學習能力合理搭配，針對練習中存在的問題，以小組共同學習為主要形式的教學。小組合作，探究的學習方法打破傳統(tǒng)的“教師怎么講，學生怎么做”的模式，更能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)其學習興趣。
1.1促進認知，情意發(fā)展。
小組合作法有效地調(diào)動了學生的積極性，使學生在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進行評價，表達自己的觀點，對伙伴交流自己練習的感受，形成一個立體的練習網(wǎng)絡(luò)。這種教學情景，對于體質(zhì)較弱的學生來說，可以感受到伙伴的幫助，分享小團體成功的喜悅，認識到只要積極主動，大膽嘗試就會成功，從而找到了自身價值，增強了信心。對于學習成績優(yōu)異者，這種學習策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺，發(fā)揮其特長，充分表現(xiàn)其認知的能力，同時也幫助他從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。
例如：技巧教學中，學生完成基本動作后，教師布置組合動作練習，讓學生想辦法將動作連貫起來。這時，學生熱情高昂，各抒己見，彼此啟發(fā)分析，提煉最佳方案?；锇橹g爭得面紅耳赤，互不相讓。結(jié)果，八個小組的表演都有精彩之處，這時教師及時引導，取各組之長，一個完美的組合動作在學生的創(chuàng)造中誕生了，每個學生都獲得了成功的喜悅，感受到團體的力量，激發(fā)了進一步學習的積極性。
1.2培養(yǎng)競爭意識與合作能力。
小組練習以合作為主，小組間以競爭為主，競爭與合作并進，使課堂氣氛緊張，而又愉快。何況，體育本身就是競爭，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意、想辦法、沒有了埋怨和責怪，充分激發(fā)了學生的好勝心和集體榮譽感，并使他們在不知不覺中增進了了解和友誼。大家彼此幫助，取長補短，建立了平等、和諧的關(guān)系，為教師的教學創(chuàng)造了有利條件。例如：在進行游戲比賽中，教師可讓各個小組的學生自己分配任務(wù)，讓他們先在自己的小組中緊密配合，然后與其他小組競爭。這樣每個學生都會覺得自己是本小組中不可缺少的一員，他將會盡自己最大的努力配合本組完成任務(wù)，并努力戰(zhàn)勝對手。教師應(yīng)認真挖掘各小組的優(yōu)點加以表揚，讓他們體驗成功的喜悅，同時也要找出其不足，最后評出完成任務(wù)最出色的小組。最好的小組要表揚，其他的小組也要鼓勵他們努力提高。這樣既能學生的培養(yǎng)競爭意識又能發(fā)展其合作能力。
小組合作為體育教學帶來了很多方便，但教師在實際操作中首先應(yīng)找準位置，讓學生有足夠的空間發(fā)揮其主體地位的作用，教師針對教材內(nèi)容積極引導鼓勵，并及時調(diào)整解決未預(yù)料的問題，確保正常的課堂秩序，讓學生能真正主動，愉快的練習。其次教師課前必須設(shè)計好學生行動的路線，各小組練習的位置，把握教材的重點，熟悉學生學習的過程和情況，才能精心選擇有效的練習方法，才能做到課上及時輔導，從而提高小組合作的教學質(zhì)量。另外還要重點培養(yǎng)在民主氛圍中產(chǎn)生的小組“領(lǐng)頭人”，教會他們組織小伙伴練習的方法，使每一個小組都緊緊同教師聯(lián)系成一體。
體育教學中的幽默法是一種有效完成體育課堂教學任務(wù)的手段，它具有活躍課堂氣氛、溝通師生情感、激發(fā)學習興趣、消除疲勞及批判功能。體育教學是一門科學，又是一門藝術(shù)，而幽默是一中普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法。在課堂中，幽默法可分為語言幽默法和非語言幽默法。語言幽默法是指教師通過口頭表達方式運用比喻、夸張等修辭手法或者運用笑話、故事等進行表達的教學幽默。非語言幽默法是指教師利用手勢、軀體、表情等非語言的表達方法來實現(xiàn)的幽默，即動作幽默和表情幽默。
2.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。
評判一堂體育課上得成功與否，課堂氣氛的好壞是一個重要的標準。好的課堂氣氛是由多種因素形成的`，而幽默能有效地活躍課堂氣氛，使學生精神愉快，情緒激昂，更好地達到健康鍛煉的目的，也就是說在輕松愉快的課堂氣氛中，學生容易產(chǎn)生快樂感和自信心，表現(xiàn)為積極參與各種練習，動作輕松自如，并能更快地掌握教師所教的動作，練習時樂而不疲。例如：在短跑教學中，動作規(guī)格的講述若平鋪直敘，那么會現(xiàn)得比較抽象，枯燥無味，難于理解，若形象地告訴學生“起跑前要象一個被盡量壓縮的彈簧，聽到跑的口令或槍聲是‘啪’的一聲沖出起跑線，同時，起跑后要設(shè)想后面有只狼在追自己。”從而把抽象的語言轉(zhuǎn)化為聲音和設(shè)想的情景，那么會使學生更容易記住動作要領(lǐng)，又心情愉悅，更加喜愛體育活動。
2.2溝通師生情感，消除學生疲勞。
教學活動是一種認知活動的過程，此過程交織著師生情感的因素，情感是將學生、教師和教學內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶。良好的師生情感有利于教學活動的進行。教學幽默可讓學生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界，使他們覺得面前的教師不只是一個可敬畏的“教師”，而是一個風趣可親的“朋友”。另外，當學生在練習出現(xiàn)疲勞時，教師不失時機地引用一些幽默，讓學生在笑聲中不知不覺地身心得到鍛煉，暫時忘卻疲勞，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來。
3警策批判。
教師在教學過程中，會遇到一些事先未曾預(yù)料的問題，如教師在講解動作規(guī)格，有學生注意力不集中，講空話是，教師可幽默地說：“誰帶收音機過來上課呢，我們現(xiàn)在要認真學習了，請暫時把它關(guān)掉?！边@種幽默的批評給學生起了警策作用，即能保持教師的權(quán)威，又不至于使學生陷入難堪的地步，化被動為主動，不僅不會使偶發(fā)事件干擾教學秩序的正常進行，反而使它運行得更穩(wěn)健靈活。
在體育教學中采用幽默法要選擇恰當?shù)臅r機，當學生精神疲憊，或課堂紀律松散，或?qū)W生面對困難，或師生間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)是，可適當運用。但如果在進行具有一定危險性的體操教學時，要求學生在必須嚴肅認真的氣氛下進行，這時用幽默來逗笑學生，將會分散學生的注意力，產(chǎn)生傷害事故。再者，教學幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新。當學生第一次聽到教師說出某句妙言趣語時會耳目一新，哄堂大笑，可若多次重復(fù)，則會覺得索然無味。因此，教師平時要多收集一些素材，加以組裝，改頭換面，使之與體育教學的情景更加吻合，不斷更新，達到“信手拈來”，而不是老生常談。
所謂“文無定法”，體育教學同樣也沒有固定的模式。因此，作為一線的體育教師，我們一定要認真學習，不斷給自己“充電”，努力提高自己的教學教研水平，使自己在教學過程中能有所突破，有所創(chuàng)新，以趕得上新課程改革的這艘大船。
參考文獻：
[1]中國學校體育.，（1）.
[2]體育科研.，（2）.
小學體育教學方法創(chuàng)新探究的論文篇十三
隨著小學語文課程改革的不斷深入，作文教學也在不斷變革。要求小學語文教師要多鉆研教材，多學習教育理論，與時俱進，創(chuàng)新教學方法，讓作文教學再上一個新臺階。縱觀現(xiàn)在的作文教學，方法的傳授壓制了對學生情感的啟發(fā)，學生的作文流于形式，缺少真情實感的表達。教師要豐富作文教學的教學方法，讓學生在形式多樣的教學氣氛中提高寫作興趣和寫作技巧，從而實現(xiàn)作文帶動語文成績的提高。
1.1不重視培養(yǎng)學生的寫作情感。從作文教學現(xiàn)狀來看，學生的作文重技巧輕情感情況突出。學生的作文要么記流水賬，要么是華麗辭藻的堆砌，沒有真情實感的表達和流露。文章是有章法的，作文教學如果只教學生怎樣在寫作時遵循規(guī)矩，而不重視讓學生在文章中表達情感情緒，學會用情感寫作，這樣的教育教出來的只能是作文機器，而不是真正喜歡寫作的人。
1.2作文教學與現(xiàn)實脫離。興趣是最好的老師，小學生寫作文，有興趣的去表達比知道寫作技巧更重要。很多教師更側(cè)重于傳授學生寫作方法，讓學生在考試中如何取得高的分數(shù)，或是告訴學生某一類作文如何寫，急于讓學生的作文達到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達的教學結(jié)果。學生的寫作興趣徹底被抹殺，只剩下機械的照搬模式寫作，今后寫作水平的提高很難。有句俗語“編筐織簍全在收口”，所以會看到很多小學生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾會有個很有高度的概括，一看就是根據(jù)老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學往往會讓學生失去寫作的興趣，違背了學生的身心成長規(guī)律，改變了他們對世界真實看法。
2.1改命題作文為作文題目自擬。以前語文考試大多是命題作文，學生根據(jù)作文要求寫的有板有眼，但是缺少創(chuàng)新，學生的思路總是圍著文題，怕跑題。近年來隨著教育改革的深入，考試作文的題目一般都是給范圍，然后由學生自擬題目。教師在作文教學中也要讓學生開闊思路，學會自擬作文題目。享受更廣闊的作文創(chuàng)作空間。教師要循循善誘，讓學生學會自擬文題創(chuàng)新的同時不跑題，教會學生創(chuàng)新的方法和規(guī)則。使學生的作文思維不斷發(fā)散，打開寫作思路。小學作文會在選題上不斷發(fā)展，讓學生更加感受到作文的文學魅力，從而使學生的寫作水平持續(xù)發(fā)展下去。
2.2應(yīng)用多種形式的作文教學方法。教學要想提高質(zhì)量，必須改變教學方法，以往那種教師灌輸式教學模式已經(jīng)被徹底淘汰。課改之后的小學作文課堂更加生動活潑，教學形式多樣，教學手段多元，隨著作文課堂不斷優(yōu)化，學生對作文課堂越來越感興趣，學生可以發(fā)表自己的`看法，朗誦自己的文章，討論對作文題目的意見等等。學生們通過交流寫作心得來提高寫作的興趣和質(zhì)量。隨著多媒體教學的加入，作文課堂教學也更加生動起來，視頻、音頻的加入，讓更多的好文章進入同學們的視野和耳朵，讓學生在增加見識的同時也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂，不但是課改的要求，也是學生身心發(fā)展的要求。
2.3讓作文教學與社會實踐相結(jié)合。藝術(shù)源于生活。很多學生在寫作時空洞無物，是因為他們沒有經(jīng)歷，沒有見識造成的。要想讓學生寫出一篇好文章，就要讓他們從生活中、從現(xiàn)實中去感受，然后把感受升華到情感，最后完成文字的表達。作為教師要利用作文教學，為學生提供這樣的機會，或是對學生進行引導，讓學生在保證安全的情況下多去體驗生活，感受生活和自然的美好。教師可以啟發(fā)式的安排一些實踐活動，比如觀察校園里的花草樹木，比如帶學生去福利院看望孤寡老人，有這樣的經(jīng)歷，學生再寫作情感會真實很多。教師還可以組織作文比賽，對作文水平高的學生進行表揚和獎勵。
3.1提高學生的寫作興趣。愛寫作才能會寫作。要想讓學生把作文寫好，首先要從培養(yǎng)學生興趣入手。學生對寫作有興趣才能寫出好文章。現(xiàn)在有很多學生討厭寫作文，只能背作文，買來作文選一個類型的文章背一篇，等考試的時候就不用再寫了。面對這樣殘酷的現(xiàn)實，小學語文作文教學必須創(chuàng)新。要激發(fā)學生對寫作的興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力。讓學生喜愛寫作，而不是討厭和恐懼寫作。學生只有對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出好文章。喜歡寫作的學生會樂于收集平時生活中的趣事寫下來。隨著時間的推移良好的寫作習慣就形成了。
3.2提升學生的寫作水平。要想提高學生的語文成績，首先要提高學生的作文水平，作文幾乎占據(jù)了考試的一少半成績。一個愛寫作的學生語文成績不會太差。相反如果作文成績上不去，語文成績的提高就是空話。語文教師通過創(chuàng)新作文教學方法，激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生的寫作能力。不單單是讓學生掌握寫作方法這么簡單，也要多讀書，豐富閱歷，走出家門、走出校門，到社會中去實踐和感受。多進行作文練習，寫作能力會加強，寫作成績也會有質(zhì)的飛躍。
4結(jié)束語。
小學語文作文教學創(chuàng)新是大勢所趨，是教育規(guī)律的驅(qū)使，也是提高小學生作文水平和語文成績的關(guān)鍵。小學語文教師要培養(yǎng)學生寫作興趣，創(chuàng)新課堂教學模式，讓學生多觀察，多收集寫作素材，進行真情實感的表達，反映對生活的熱愛和執(zhí)著，展現(xiàn)學生的天性和童真，真正寫好作文。
參考文獻：
［1］孫振山；小學語文作文教學創(chuàng)新初探［j］；中華少年；2016年11期。
［2］許雪紅；淺談小學語文作文教學［j］；課程教育研究；2015年03期。
小學體育教學方法創(chuàng)新探究的論文篇十四
在傳統(tǒng)的教學模式中，小學作文似乎永遠圍繞著美好生活的歌頌，遠大理想的樹立，感動事跡的宣揚為主題展開，以這些為題材的作文似乎才是符合小學生的作文要求，才符合應(yīng)試教育的發(fā)展方向。
毫無疑問，在小學作文中傳播正能量是一個正確的教育理念，但是這些傳統(tǒng)題材下的作文假，大，空，內(nèi)容空泛，事例單一，互相抄襲，完全束縛了學生的個性發(fā)展，限制了作文創(chuàng)新思維的提高。
宋代朱熹曾說過：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來?！蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停?！?/p>
因此，在作文教學的過程中，要引導孩子從自身實際出發(fā)，表達對社會生活中所見、所聞的真實感受，盡量的避開傳統(tǒng)作文中的經(jīng)典題材，使學生自由的表達對自己看到的一切的真情實感，即使是對社會中的陰暗面的所想所感也要真實表達出來。
日積月累，學生的創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，從傳統(tǒng)的教學模式解脫出來，學生運用語言能力的水平不斷提高，作文成為學生抒發(fā)情感的重要的方式。
二、小學作文教學的創(chuàng)新，在作文教學中著重培養(yǎng)學生的觀察能力。
培養(yǎng)學生的觀察能力，需要引導學生走出家庭和社會單一的生活環(huán)境，走入大自然，走入社會，走入，引導他們觀察自然現(xiàn)象，觀察社會現(xiàn)狀，思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。小學生好奇心理比較強，會對一切未知的現(xiàn)象，所見所聞的事物好奇，從而進行觀察與思考。
作文教學中，教師要根據(jù)小學生的心理特點，指導學生觀察思考，將觀察后的所思所想所感用語言文字的形式表達出來，這會成為小學作文豐富的寫作素材。例如在指導學生描寫景物的時候，教師可組織學生郊游，在郊游的時候，引導學生觀察自然中的花草樹木，高山溪水，讓學生對這些自然現(xiàn)象有一個最初的體會，然后指導學生抓住景物的特點，例如描寫“碧綠的小草破土而出”、“姹紫嫣紅的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作響，發(fā)出銀鈴般的聲音”，等等。
這不但會提高學生的觀察能力，還豐富了作文素材，提高作文的寫作技能。再如，在講解外貌描寫的時候，要引導學生觀察同學，老師，父母，鄰居，然后寫出不同人的不同外貌特征，神態(tài)表情，指導學生抓住個性特征來描寫。例如“老師的眉毛濃而秀，像彎月一樣掛在有神的眼睛上”、“媽媽的眼睛明亮像泉水一樣”“小紅的臉遠遠地，像紅紅的蘋果”等等。
語言形象生動，作文素材也不落俗套。新課改的新理念下，需要培養(yǎng)孩子的觀察能力，創(chuàng)新寫作素材，使作文有內(nèi)涵，有思想，有感受。
三、小寫作文教學的創(chuàng)新，需要激發(fā)學生的寫作興趣。
興趣是最好的老師，無疑，在小學作文教學中要激發(fā)學生的寫作興趣，時他們樂于寫作，善于表達，主動展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實感。在傳統(tǒng)的作文教學中，小學作文寫作有固定文體與題目，學生必須在固定的時間內(nèi)按照要求的文體與題目，寫出相關(guān)作文。
這是八股文的僵化模式，學生束縛在固定的框架內(nèi)，學生不被允許跨出條條框框一步，更談不上個性得到發(fā)展，學生的寫作興趣更是得不到激發(fā)。在新課改的背景下，作文教學要做到“不定時，不定題，不定體”，讓去除枷鎖，跳出束縛，能夠自由創(chuàng)作，展現(xiàn)個性，學生的寫作興趣被無限的激發(fā)，學生在寫作中會引經(jīng)據(jù)典，引用名言民謠，盡情的展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實感，釋放心靈。
興趣被激發(fā)，寫作能力得到充分分發(fā)展，學生有一個自由發(fā)展的空間。
一個創(chuàng)新的作文教學不應(yīng)是死板的與毫無生機的，而是陽光的，活潑，富于創(chuàng)造力的這就需要培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。冰凍三尺非一日之寒，想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也絕非一朝一夕的事情。教師需要作文教學的過程中，將日常生活中觀察到的現(xiàn)象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的聯(lián)想，使小學生的想象力不斷豐富起來。
創(chuàng)造力需要學生在寫作過程中根據(jù)自身的想象力，將平淡的事物描繪的形象生動，有聲有色，呼之欲出，使人物形象躍然于紙上。例如，在指導學生寫《記憶中難忘的一件事》的時候，教師指導學生先對記憶中最深刻的事情進行回憶。
然后這件事的前因后果，細枝末節(jié)，人物形象進行回憶，根據(jù)這些回憶，進行一定的相像與創(chuàng)造，將事件展現(xiàn)出來，自己的內(nèi)心感受也隨著想象與創(chuàng)造留之于筆尖。學生的想象力與創(chuàng)造力可以使文章的內(nèi)容充實，形象生動。
小學體育教學方法創(chuàng)新探究的論文篇十五
摘要：在新課改的規(guī)定下，明確的要求改善高中語文教學的模式，進而逐漸的改變教學的內(nèi)涵。針對這一點，本文結(jié)合教學實踐經(jīng)驗對高中語文創(chuàng)新教學的方法進行探究。
新課標的要求下，高中語文教師在教學上將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，重點對于語文教師在“教”方面以及學生在“學”方面進行了全面的教學指導，把教學效率以及其質(zhì)量作為教學的主要目標。想要實現(xiàn)這一教學目標，語文教師的主要任務(wù)就是在進行教學工作過程中不斷進行課堂的創(chuàng)新，充分利用課教學堂的時間，科學合理的安排課堂教學，促進學生提高其創(chuàng)新能力以及實踐能力，從而使學生的綜合素質(zhì)得到提升。
在教學模式方面，若仍然具有教育知識、教學熱情、教學能力去教育學生，在完成教育目標的同時，對教師在教學質(zhì)量方面也會受到一定的改變。由于教學情境變化多樣，語文教師在教學過程中變化要靈活多樣。在教學過程中，教學機智是語文教師在教學能力方面的關(guān)鍵表現(xiàn)，可將語文教師在靈活教學以及創(chuàng)造性教學的形式特點得以充分體現(xiàn)。教師在教學過程中的教學機智可在迅速、精確的判斷之后立即顯現(xiàn)出來，在一定程度上提高了教學的質(zhì)量。準確、快速判斷是教學機智的重要組成，兩者互相統(tǒng)一。準確是教學機智的前提條件，是保證教學的基礎(chǔ)；快速是教學機智的時間標準，能夠確保教學達到各項效率指標。如果教師缺少必需的教學機智就難以完成預(yù)期的教學目標。只要語文教師在教學過程中將教學機智很好的發(fā)揮出來，所期望的語文成績在最終才會更高。
如：在教授《寶玉挨打》一課的時候，為了吸引學生進行學習，筆者將課堂教學重點設(shè)計了一些突出的問題，思索寶玉為何挨打？在寶玉挨打的片斷中時候有偶然性情節(jié)的出現(xiàn)？思考賈政為何“恨”兒子？在以文章內(nèi)容為出發(fā)點對這些問題進行設(shè)計之后，可以讓學生在以上問題吸引下的進行文章的閱讀，使學生在學習過程中更加條理化，其閱讀效果顯而易見。學生在完成閱讀后回答以上設(shè)置的問題，就會使學生更好的理解文章從而進行不斷思考探究。教師在此時的工作就是引導學生去探究，正確的評價學生回答問題的情況，讓學生對文中所要表達的內(nèi)容更易于理解，進而將學生理解的范圍逐步擴大，而非理解文字僅僅從書面外文字出發(fā)。
只有教師改變其教學觀念才會有效實現(xiàn)其教學創(chuàng)新，教師以實現(xiàn)教學目標為主要動力，不斷進行探究，以提高教學效率為最終奮斗目標，才能全面看到教學投入與教學之間具有必然的聯(lián)系。這樣教師審評教學質(zhì)量可以以經(jīng)濟性以及高效性方面出發(fā)，爭取在有限的時間以及有限的教學經(jīng)驗達成提升教學效率以及質(zhì)量的最終目標。
針對這一情況，語文教師應(yīng)該樹立起“對象”意識。語文教學工作是教、學兩大方面進行的，離開“學”就體現(xiàn)不出“教”。語文教師展開教學時要堅持學生的主體地位，堅持“一切為了學生的發(fā)展”的教育觀念。還應(yīng)該樹立良好的“全人”的概念。促進學生發(fā)展需要從多個角度進行，不能單單是一個方面的內(nèi)容。語文教師應(yīng)以自身情況來進行自我評價，切勿對自己的能力進行自夸，最好的方法就是從自身實際出發(fā)。如在講解《菱角的喜劇》一課的時候，核心問題“菱角的喜劇”給人的啟示是什么，教師無需親自為學生，其可以直接以教學環(huán)節(jié)中的步步為營的措施，讓學生將課文中所揭露的行進線索當作自己個人的思考線索，在進行自主思索，小組協(xié)作之后，思考經(jīng)驗得到積累的同時，讓學生進一步了解文章所要表達的主題就是“每一件事物都具有復(fù)雜性與多樣性的特點”。
創(chuàng)新以啟發(fā)為動力。
啟發(fā)教學主要是在所有教學進行之中認同學生的`主人翁地位，把教師的工作職責看作是激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，讓學生在學習過程中具有積極、主動以及能動的心態(tài)，重在培養(yǎng)學生對知識進行消化、吸收與創(chuàng)造。在教學中，教師所設(shè)置的啟發(fā)式的問題，就像一個亮點一樣，為學生“頭腦庫存”進行思考時提供可靠保障，讓學生結(jié)合現(xiàn)實的啟發(fā)與體會以及本身的實踐與認識，從而在解決問題上更加易如反掌。
如：在教授《赤壁懷古》的過程中，我問學生能不能把“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”三句利用畫面來描述？在思考之后，學生將書面文字轉(zhuǎn)變?yōu)楫嬅姹磉_。然后我課前準備的影視鏡頭（明月，藍天。連綿的群山。群山中的江好似白練蜿蜒。詩人在江邊兀自獨立，出神的望著江水。滔滔的江水，氣勢磅礴。歷史中形形色色的風流人物―――屈原、孔子、曹操、漢武帝、周瑜、諸靄亮等逐漸隨著起伏不定的波浪出現(xiàn)又依次消失。）通過多媒體放映之后，學生會與自己所描述的畫面進行對比。一些學生對此感到十分高興，因為他們設(shè)想的畫面更接近于我放映出的畫面，接著知道學生閱讀文字從而將其課堂學習的效果提升上來。
四、總結(jié)。
綜上所述，在進行高中語文教學的教學過程中，組成課堂最關(guān)鍵的要素就是學生的積極參與，同時也是最大的閃光點以及成果。教師在教學過程中應(yīng)懂得進行自我歸納，進而發(fā)現(xiàn)新的突破口，將學生在探究能力的方面全面提升上來。
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小學體育教學方法創(chuàng)新探究的論文篇十六
思維想象是學生寫出好作文的前提之一，尤其在學生在長期閱讀其他范文之后，學生的思維想象一定程度上會受到約束，所以教師應(yīng)該鼓勵學生大膽的想象，從而拓展學生的思維想象，這樣才能讓學生寫出來的作文更加新穎。
而且，小學語文教師在作文選題上要考慮到學生的天性，增加題目的探討性，這樣學生才會自動去思考、去寫。
例如，小學語文教師可以以《誰的本領(lǐng)大》課文為模板，讓學生思考到底在自然界中誰的本領(lǐng)最大，是人?動物?還是其他的東西?并且要求以生命化的形式將實物寫活，這樣學生在寫作中不僅可以表達自己的情感，而且還可以激發(fā)學生的想象力，提高學生的寫作興趣。
2.結(jié)合實踐活動，提高學生學習熱情。
小學生剛開始接受規(guī)范化的管理模式，但是他們骨子里還是比較活潑貪玩的，如果小學語文教學在教學過程中只是一味的講解有關(guān)寫作的知識，學生很容易失去學習熱情，對寫作也會產(chǎn)生厭倦的情緒。
所以，小學語文教師應(yīng)該加強實踐教學，盡量將教學內(nèi)容生活化，這樣學生才能更容易的掌握寫作技巧，也能主動的參與到寫作教學課堂中。例如在小學語文蘇教版第六冊的習作八的教學中，習作要求是編寫童話故事，這是一個很好地題材，因為小學生普遍喜歡童話故事。
習作的序言是敘述了小花貓因為不講究個人衛(wèi)生而導致生病的故事，這其實對學生養(yǎng)成一個良好的衛(wèi)生習慣有一定的教學意義的。首先，教師可以讓學生們進行合理的想象，通過多媒體將故事還原成動漫，還可以尋找其他有關(guān)的教學素材，為學生提供一個大致的思路方向，這樣學生才能更好地進行寫作。
另外，小學語文教師還可以以小組的方式讓同學們自由組合，即興的創(chuàng)作一段童話故事，然后請他們上臺表演，這樣不僅可以有效地啟發(fā)學生的思維，而且可以使課堂更富有樂趣，更貼近生活。
小學語文教師還可以不時的舉行作文互評、原創(chuàng)故事大賽等活動來提高學生的課堂參與性，在這些活動中學生的寫作思維會有潛移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教師客可以組織學生參加各種親身體驗的活動，例如小游戲、外出游玩參觀等等，這樣可以增加學生的寫作素材，也可以提高學生文章的真實性。
3.豐富教學形式。
雖然科學技術(shù)的不斷發(fā)展使得小學語文教育更加現(xiàn)代化，但是因為大多數(shù)老師習慣了以板書為主的教學方式，一時間無法改變，導致課堂教學還維持著刻板無趣的狀況。
所以，教師應(yīng)該清楚的認識到這是高科技發(fā)展的時代，在教學過程中必須要以多媒體為輔助，幫助學生形成一個形象具體的知識網(wǎng)絡(luò)。
例如在小學六年級的“家鄉(xiāng)的名人或者家鄉(xiāng)名人事跡”的習作教學中，小學語文教師可以通過多媒體向同學們展示一些偉人或偉人故鄉(xiāng)的照片，也可以播放一些有關(guān)的名人自傳的影片，還可以讓學生自己上網(wǎng)尋找相關(guān)的素材，這樣學生在素材積累過程中也會明確自己的寫作方向，這樣學生寫作是才會更加得心應(yīng)手，寫出來的文章質(zhì)量也會更高更好。
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