編寫教案有助于教師提高課堂教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教案的示范教學(xué)可以提供具體的操作方法和技巧,幫助教師解決實(shí)際教學(xué)問題。
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)理念:
這篇課文中的故事發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,僅憑教師口述時(shí)代背景,很難把學(xué)生帶入炮火連天,時(shí)時(shí)有生命危險(xiǎn)的歷史中。為此,我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,意圖讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代的特殊氣氛。在導(dǎo)入課文時(shí),我播放夜鶯清脆的鳴叫聲,與震耳欲聾的炮火聲形成鮮明的對(duì)比,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)德國(guó)軍官和夜鶯的對(duì)話時(shí),為了讓學(xué)生清晰地感受夜鶯的機(jī)智勇敢,我將德國(guó)軍官和夜鶯的對(duì)話作對(duì)比,讓學(xué)生在分角色朗讀中體會(huì)人物。文章結(jié)束教師激情總結(jié),不僅起到畫龍點(diǎn)睛的作用,而且首尾呼應(yīng),鞏固本課“前后照應(yīng),首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。教學(xué)結(jié)束,我給學(xué)生推薦卓婭的故事,提供介紹蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)和我們中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢,熱愛祖國(guó)的孩子事跡的網(wǎng)站,讓學(xué)生自主閱讀,拓寬他們的知識(shí)面。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的.機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
2、理解課文中含義深刻句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文中含義深刻句子的意思。
教具準(zhǔn)備:
背景資料、多媒體課件。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
(簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入新課;檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容;整體感知,理清脈絡(luò))。
一、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入新課。
1、介紹時(shí)代背景。
1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。蘇聯(lián)從此開始了炮火連天的生活。
2、在這震耳欲聾的炮火聲中,卻有一種不同尋常的聲音,你聽――。
3、播放夜鶯鳥的鳴叫聲,問:“這是誰(shuí)的歌聲?”(夜鶯)。
(設(shè)計(jì)意圖:介紹背景,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)。
二、檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容。
1、關(guān)于“蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)”,你們了解些什么?(讓學(xué)生交流)。
2、師:我再給同學(xué)們5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到。
不懂字詞的借助工具書解決,并標(biāo)出自然段序號(hào)。然后思考:課文主要內(nèi)容是什么?
待會(huì)老師要檢查預(yù)習(xí)情況哦。(學(xué)生自由讀課文準(zhǔn)備)。
4、領(lǐng)悟方法:課文讀完了,文章最后的泡泡中有個(gè)問題……這個(gè)關(guān)系是什么呢?自由讀讀開頭的三個(gè)自然段和結(jié)尾的兩個(gè)自然段。(首尾呼應(yīng))。
5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎?看看誰(shuí)的眼睛最亮。(意義段空行,表示獨(dú)立講了一個(gè)意思。)。
6、請(qǐng)快速地瀏覽第一部分,用自己最簡(jiǎn)潔又最明白的語(yǔ)言表達(dá)這部分內(nèi)容。
7、檢查交流,根據(jù)回答板書詞語(yǔ)(誘敵上勾)。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容,根據(jù)回答繼續(xù)板書。(密報(bào)敵情)(消滅敵人、繼續(xù)候敵)。
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇二
一、給加點(diǎn)字注音。(10分)。
()()()()()。
蜷在籠子里花崗石恐懼孕育濁。
()()()()()。
肩胛合攏混沌搗亂攆出。
二、給形近字組詞。(9分)。
繚()揭()煉()。
嘹()喝()練()。
瞭()渴()凍()。
臘()仆()濁()。
蠟()撲()獨(dú)()。
借()樸()燭()。
三、
補(bǔ)充詞語(yǔ)。(12分)。
()天()地()七()八()三()四。
()露()霖()眉()目喜出()外。
日()雨()挽()搭()一()風(fēng)順。
不()不()滿頭()發(fā)不由()說。
四、照樣子,換個(gè)說法寫句子。(6分)。
例子:我難道是膽小鬼嗎?
我可不是膽小鬼!
1、這么冷的天氣,他受得了嗎?
—————————————————————————————。
2、難道就任由他任意而為嗎?
——————————————————————————————。
3、為了集體的利益,有什么遺憾呢?
——————————————————————————————。
(1)他艱難(困難)地握著筆,一筆一畫,像是用刀子在花崗石上雕刻那樣費(fèi)力地在紙上寫道:“我已經(jīng)看不見體溫計(jì)了,情況十分嚴(yán)重……血從鼻子和嘴里淌出來(lái),疼痛消失了,軟弱無(wú)力,我想腦部開始充血了……”
(2)大約又過了一萬(wàn)八千年,盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人,矗立(站立)在天地之間。
(3)感謝上帝,是他挽救(拯救)了您的`生命。
(4)直到現(xiàn)在,希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰(敬佩),稱他是“人類的大恩人?!?/p>
六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(14分)。
1、火神對(duì)普羅米修斯一向很(),他勸普羅米修斯向宙斯(),
請(qǐng)求(),但普羅米修斯()地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)呢?我可以()各種痛苦,但是我的意志是不能()的?!?/p>
2、時(shí)間依然那樣()地走著,老人的傷口,鼻子和嘴開始()。
出血了。他()地握著筆,一筆一畫,像是用刀子在花崗石上()那。
樣費(fèi)力地在紙上寫道:“我已經(jīng)看不見體溫計(jì)了,情況十分()……”
3、(),死而后己。
4、一個(gè)人的價(jià)值(),()。
七、閱讀短文,回答問題。
盤古死后,他嘴里呼出的氣,成了();他遺留的聲音,成了();他的左眼變成了(),右眼變成了();他的頭成為();他的腳趾成為();他的肚子成為();他的兩個(gè)肩胛,一個(gè)成為(),另一個(gè)成為());他的血液化為();她的頭發(fā)和汗毛,全變成了(),就連他的汗水和淚水,也化成了()。總之,盤古的一切,都獻(xiàn)給了他親手開辟的世界。
1、按原文填空。
3、盤古最讓你感動(dòng)的地方是什么?
八、作文。
請(qǐng)以《給助人老人的回信》為題寫一篇作文。
要求:1、想一想,帕特魯普會(huì)想到些什么,會(huì)對(duì)老人說些什么,準(zhǔn)備做些什么。八這些內(nèi)容在信里表達(dá)出來(lái)。
2、字?jǐn)?shù)在350以上,正確使用標(biāo)點(diǎn),注意書信的格式。
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇三
我的語(yǔ)文課本上有一張照片,這是1937年8月28日,日本轟炸上?;疖嚹险緯r(shí),一位記者拍到的一個(gè)無(wú)助的孤兒的照片。
1937年7月7日,日本發(fā)動(dòng)了“盧溝橋事變”,侵華戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。戰(zhàn)火的硝煙彌漫到了上海,許多老百姓都先后趕往火車站,暫時(shí)逃往別的地區(qū)。一時(shí)間,火車站臺(tái)上亂哄哄地?cái)D滿了人。這些人中有的在討論國(guó)家局勢(shì),有的為暫時(shí)離開家鄉(xiāng)而感到難過;有的心急如焚,有的則在擔(dān)心家人的安危……終于,火車來(lái)了,大家推推擠擠上了車,總算松了口氣。
此時(shí)已近黃昏,突然,陰沉的天空上閃出一種冷笑的光。幾架日本轟炸機(jī)疾飛而來(lái)。頓時(shí),炸如雨點(diǎn)般打下來(lái)。車上的旅客驚慌失措,爭(zhēng)先恐后地沖出火車,直奔出火車站。其中有一對(duì)夫婦抱著他們一歲孩子。但日本鬼子在他們后面緊追不舍。孩子的爸爸首先失去了寶貴的生命。媽媽抱著孩子繼續(xù)逃命,她已筋疲力盡,可媽媽為了保護(hù)孩子,仍然不顧一切地跑。但是由于受了傷,媽媽跑得很慢,最終也被槍打中了。媽媽臨死前對(duì)孩子說:“孩子,爸爸和媽媽就要離開你了,你要堅(jiān)強(qiáng)活下去,長(zhǎng)大了打鬼子,給爸爸媽媽報(bào)仇!”說完便永遠(yuǎn)地睡著了。孩子哇哇大哭,仿佛在說:“爸爸媽媽,你們?cè)趺戳??快醒醒??!?/p>
轟炸過后的火車站,廢墟一片,血流成河,尸橫遍野,慘不忍睹。這時(shí),一位記者拍下了這個(gè)哭著的孩子。后來(lái),一位中年男子把孩子收留了。
十年后,這個(gè)孩子終于成為了一名出色的兒童團(tuán)團(tuán)員。當(dāng)然,父母之仇,他會(huì)永不忘記。
讓我們也銘記這段歷史吧!決不能讓歷史的悲劇重演!
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小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇四
教科書第99―100頁(yè)的例1。
1、 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。
2、 使學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過程,學(xué)會(huì)整理簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù),會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問題。
3、 使學(xué)生體驗(yàn)解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的.數(shù)據(jù)分析。
4、 體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
繪制縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題:
你們知道全球有多少人?中國(guó)有多少人嗎?那你們知道自己所在的區(qū)有多少人嗎?
下面我們一起對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理和分析。
見課本99頁(yè)的例1某地區(qū)的城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計(jì)表
二、探索交流,解決問題:
1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,分別完成兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖
見課本99頁(yè)的統(tǒng)計(jì)圖
3、投影展示學(xué)生繪制的縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖
板書課題:縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖
4、討論交流:
復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別?
5、全班匯報(bào)交流。
分析:
(1)那年城市人口數(shù)最多?那年最少?
(2)那年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多?那年最少?
(3)那年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多?那年最少?
(4)你還能得到哪些信息?
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高:
1、 完成102頁(yè)的做一做
2、完成練習(xí)十九的第1題和第2題
四、回顧整理,反思提升:
這節(jié)課你有什么收獲?
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇五
一、填空。
1、《開天辟地》一文是(神話傳說),課文主要寫了(一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開天辟地。)贊頌了(盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。)。
2、傳說天和地沒有分開時(shí),整個(gè)宇宙,像個(gè),盤古昏睡了。他醒來(lái)后,用猛劈猛鑿,將。盤古頂天立地了,筋力(),最后微笑倒下。
3、盤古以他的(),化生出()。傳說他臨死時(shí),口中呼出的`氣變成了(),發(fā)出的聲音變成了(),左眼變成了(),右眼變成了(),隆起的肌肉變成了(),流淌的血液變成了(),筋脈變成了(),皮膚變成了(),就連流出的汗水也變成了()。(想一想:盤古身上的還有什么變成了什么:
4、《普羅米修斯盜火》是(古希臘)的神話故事,課文以(無(wú)火、盜火、受罰、獲救)為主要線索,寫出了普羅米修斯是個(gè)的神。他看到人類生活在,于是,他決心,贊頌了普羅米修斯的偉大精神。
5、人們得到火種后欣喜若狂:
6、《一路花香》是一則(),讀了這個(gè)故事,我們懂得了:
的道理。
二、積累和運(yùn)用。
1、出自神話故事的成語(yǔ)有:
2、照樣子,寫詞語(yǔ):
日復(fù)一日:
縱橫交錯(cuò):
開天辟地:
轟隆隆(象聲詞):
3、從《開天辟地》文中找出這樣的句子:“左手持鑿,右手握斧?!?/p>
(1)。
(2)。
(3)。
4、名言集錦:
尊師名言:
天才可貴,培養(yǎng)天才的泥土更可貴。--魯迅。
我能取得一些成就,全靠我的老師栽培。華羅庚。
關(guān)于勤奮:
聰明出于勤奮,天才在于積累。華羅庚。
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。華羅庚。
哪里有天才,我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上。魯迅。
書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。韓愈。
少壯不努力,老大徒傷悲?!堕L(zhǎng)歌行》。
讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。
讀書百遍,其義自見。
天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗。愛迪生。
愛國(guó):
人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。文天祥。
風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳。
家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心。顧憲成。
先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。范仲庵。
天下興亡,匹夫有責(zé)。
愛書:
書籍是人類進(jìn)步的階梯。--高爾基。
書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。--劉向。
我撲在書上,就像饑餓的人撲在面包上一樣。--高爾基。
珍惜時(shí)間:
莫等閑,白了少年頭,空悲切。--岳飛。
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。--蕭繹。
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇六
1937年8月28日,天黑沉沉的,太陽(yáng)被層層的烏云遮住了。但在上海的火車南站還是熱熱鬧鬧的,準(zhǔn)備乘火車出發(fā)的人們一點(diǎn)兒也沒有注意到,一小隊(duì)全副武裝的日本士兵正向火車站的入口處逼近。他們手里端著沖鋒槍,腰間掛著子彈袋,用惡狼般的眼睛迅速地掃視著四周忙碌的人們。
突然,一名指揮官模樣的人舉起手中的沖鋒槍對(duì)著喧鬧的人群一陣掃射,檢票口處的幾個(gè)年輕人被這突如其來(lái)的襲擊嚇得不知所措,轉(zhuǎn)眼都倒在了血泊中。那些坐在站臺(tái)前休息、玩耍的孩子們,有的膽小的,早被嚇的大哭起來(lái);還有一些膽子大的,都向四處逃散開了。整個(gè)火車站被恐懼籠罩著,空氣中凝固著陣陣殺氣。
伴隨著“嗡嗡”的響聲,幾架顏色不同、形狀各異的領(lǐng)結(jié)式戰(zhàn)斗機(jī)正朝這里飛來(lái),只見它們像幾只兇惡的老鷹盤旋在火車站的上空,丟下了幾顆炸彈,然后遠(yuǎn)走高飛了。一小時(shí)前還熱熱鬧鬧的火車南站瞬間變成了一片廢墟。
孩子醒來(lái)時(shí),他怎么也無(wú)法從周圍面目全非的尸體中找到自己的父母了。孩子可能已經(jīng)意識(shí)到了最愛他的人已經(jīng)離他而去了,除了哭泣,他不知還能做些什么。
這是戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難中的一個(gè)小小的片段。當(dāng)然,可憐的孩子被一位好心的路人收留了,長(zhǎng)大后的孩子向全世界人民呼吁:“為了孩子不再失去父親,為了妻子不再失去丈夫,為了老人不再失去兒子,全世界的人民應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái),在新的二十一世紀(jì)里為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,讓世界成為真正的人類的家園?!?/p>
當(dāng)春天的腳步向我們走近時(shí),我們會(huì)伸開雙臂靜靜地等待。當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)的槍炮再次響起時(shí),我們卻要用心祈禱,在春風(fēng)里世界上的人們都能沐浴和平和愛的陽(yáng)光。
現(xiàn)在,我們的生活十分美好??赡?,是否想過,現(xiàn)在的幸福生活來(lái)的?這可是戰(zhàn)士用自己滾燙滾燙的鮮血換來(lái)的。這個(gè)代價(jià)太大了!今天,讓我們來(lái)顧過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧!
“淞滬會(huì)戰(zhàn)”中“八百壯士”的忠貞?yīng)務(wù)拢把獞?zhàn)臺(tái)兒莊”的殺敵大刀,“武漢會(huì)戰(zhàn)”中斃敵3000余人的萬(wàn)家?guī)X大捷中繳獲的戰(zhàn)利品……抗戰(zhàn)初期,國(guó)民黨數(shù)百萬(wàn)軍隊(duì)對(duì)日軍進(jìn)攻進(jìn)行了正面作戰(zhàn),給日軍以沉重打擊,粉碎了日本軍國(guó)主義者“速戰(zhàn)速?zèng)Q”的美夢(mèng)。
“抗日則生,不抗日則死,抗日救國(guó),已成為每個(gè)同胞的神圣天職!”“平津危急!華北危急!中華民族危急!只有全民族實(shí)行抗戰(zhàn),才是我們的出路?!薄皥?jiān)持抗戰(zhàn),堅(jiān)持持久戰(zhàn),堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線,最后勝利必然是中國(guó)的?!?/p>
中國(guó)共產(chǎn)黨,率先吹響抗戰(zhàn)的號(hào)角。1937年“七七事變”爆發(fā)。在中國(guó)共產(chǎn)黨的積極努力和推動(dòng)下,國(guó)共兩黨拋棄恩怨再次走到一起,中華民族全面神圣抗戰(zhàn)從此以燎原之勢(shì)燃燒起來(lái)。
這場(chǎng)在1945年9月3日贏得的戰(zhàn)爭(zhēng)勝利全然不同以往1前的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)。從1840年開始到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的1間,幾乎所有的大中小帝國(guó)主義國(guó)家都侵略過中國(guó),而我們惟一贏得的,就是60年前的那場(chǎng)勝利。那是近1來(lái)積貧積弱的中國(guó)第一次在一場(chǎng)生死存亡的民族戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利,這場(chǎng)勝利改變了中華民族的歷史命運(yùn),喚醒了沉睡了幾個(gè)世紀(jì)的中國(guó)。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年之際,我了解這段悲壯而可歌可泣的歷史,作為一名中國(guó)學(xué)生,無(wú)疑是責(zé)無(wú)旁貸,卻又是一件難以承載的任務(wù)。
同學(xué)們,戰(zhàn)士們就是這樣拋頭顱,灑熱血,用汗水和鮮血換來(lái)的新中國(guó)。讓我們勿忘國(guó)恥,好好學(xué)習(xí),成為祖國(guó)的棟梁之才,將來(lái)振興中華!
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇七
請(qǐng)用三角板拼出下面度數(shù)的角,并把它們畫出來(lái),再用量角器量一量,分別說一說它們是什么角。
135° 75° 120° 180°
出示以上各題,學(xué)生獨(dú)立思考并完成。
1.出示教科書第72頁(yè)第13題。
教師:請(qǐng)同學(xué)們先在數(shù)學(xué)書上量出下面各圖中每個(gè)角的度數(shù),并填在表中。
學(xué)生自主動(dòng)手測(cè)量,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),集體匯報(bào)。
教師:通過測(cè)量,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:我發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180°。
教師:關(guān)于三角形的內(nèi)角和是不是180°,我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中還要繼續(xù)探索這個(gè)問題。
2.出示教科書第72頁(yè)第14題。
3.出示第72頁(yè)第15題。
教師:從圖上你獲得了哪些信息?你覺得他們誰(shuí)說得對(duì)?你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):角的'大小和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,只和兩條邊張開的程度有關(guān),兩條邊張得越開角越大,兩條邊合得越攏角越小。
通過今天的整理和復(fù)習(xí),你有哪些收獲?
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇八
讀了《夜鶯的歌聲》這篇課文了,我的心一直平靜不下來(lái),很激動(dòng),一種,特別感覺。
這一個(gè)故事的主人公,小夜鶯。他是多么的機(jī)智啊,他是多么的勇敢,多么的堅(jiān)強(qiáng)啊!他是戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子,戰(zhàn)爭(zhēng)讓他不得不被變得比別人更加剛強(qiáng)。在蘇聯(lián)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。一天,德國(guó)兵進(jìn)了一個(gè)小村莊。小夜鶯,用歌聲誘敵上鉤,傳遞情報(bào)給游擊隊(duì),又協(xié)助成功地殲滅敵人,最后又繼續(xù)戰(zhàn)斗。我實(shí)在佩服,佩服小夜鶯的機(jī)智勇敢,熱愛祖國(guó),不怕困難和敵人的品質(zhì)。我們真的應(yīng)該,向小夜鶯學(xué)習(xí)這些好品質(zhì)。
大后,可以有一樣拿手的才能。但是爸爸想告訴你的是,我們不可以遇到困難就輕易退縮,這樣,是做不好任何事的。我們只是希望你好!”聽了爸爸的話,我沉思了很久,我做錯(cuò)了嗎?似乎不是這樣的。我有認(rèn)真地想了想,我這樣做的一點(diǎn)也不好。我知道了,不能去害怕困難,我們要勇敢的去克服他們。讀了《夜鶯的歌聲》,我受益匪淺??墒?,我不想再去那個(gè)黑白鍵戰(zhàn)場(chǎng)了,難道,我還在怕什么?我又好幾遍的看了夜鶯的歌聲,再去看看主人公小夜鶯的故事。我一點(diǎn)兒也不想他,我是個(gè)害怕困難的小孩,我是個(gè)不堅(jiān)強(qiáng)的孩子。我不得不崇拜小夜鶯,不得不崇拜它的那些優(yōu)點(diǎn),我被他征服了。
這篇課文很難忘,我非常喜歡。小夜鶯,我已經(jīng)完完全全地被你折服了。你讓我懂得了太多太多,我知道我必須要改掉那些不好的地方,我必須需要向你——小夜鶯學(xué)習(xí)。
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位,會(huì)在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度數(shù),會(huì)用量角器量角。
2、 通過一些操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。并通過聯(lián)系生活,使學(xué)生理解量角的意義。
4、通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng),形成度量角的技能,同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
5、在學(xué)習(xí)過程中,感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
認(rèn)識(shí)量角器,會(huì)用量角器量角
量角器、尺或三角板
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
出示下列三種椅子問學(xué)生:你喜歡坐哪種椅子,為什么?
學(xué)生回答后作如下小結(jié):根據(jù)剛才同學(xué)們的交流,看來(lái)椅子靠背的角度不同,它的作用也不同,像第2種椅子就是專門給登月的宇航員設(shè)計(jì)的,要造這樣的椅子就要知道*背的角度,你有辦法知道它的角度嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答板書課題:角的度量)
二、自主探究,認(rèn)識(shí)量角器。
1、認(rèn)識(shí)量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。
(1)師:量角用什么工具?
師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己的量角器,認(rèn)真地研究研究,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
(2)小組合作研究量角器。
(3)學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果。注意這里要盡量讓學(xué)生說出自己的想法,有的問題還可以讓學(xué)生來(lái)解答。
教師根據(jù)學(xué)生的回答,要說明哪里是量角器的中心,哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度,量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書:中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份,教師可提下列問題啟發(fā):根據(jù)量角器上的刻度和數(shù),你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的?)
2、建立1°角的觀念。
(1)讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對(duì)的角用細(xì)絲游戲棒(在一種塑料掃帚上剪下的`)在課桌上擺一擺大約有多大。
(2)與學(xué)生共同討論,得出同學(xué)們剛才擺出的這個(gè)角就是1°角。
3、認(rèn)識(shí)幾度角。
(1) 在量角器上出示下列角,問學(xué)生這是多少度的角,為什么?
(在量角器上畫出20°的角,其中每一個(gè)刻度都用虛線標(biāo)出,便于學(xué)生講出為什么20°的道理,圖略)
(2)在量角器上出示60°、120°角(把角畫在印在紙上的量角器上)。和學(xué)生一起討論為什么同一個(gè)刻度,一個(gè)表示60°,另一個(gè)卻表示120°?從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時(shí)要注意什么?突破讀內(nèi)外圈刻度易錯(cuò)這一難點(diǎn)。
(3) 量角器上找出30°、100°、135°的角。
三、嘗試量角,探求量角的方法。
1、出示下列角(p37),問:這個(gè)角你能讀出它的度數(shù)嗎?(因?yàn)闆]有標(biāo)角的度數(shù),所以學(xué)生讀不出)。接著問:要讀出這個(gè)角的度數(shù)該怎么辦?指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作,按步驟去量角。
第一步,使量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合;第二步,使量角器的零刻度線與角一條邊重合;第三步,看角的另一條邊所對(duì)量角器上的刻度,就是這個(gè)角的度數(shù)。教師邊說明邊演示,巡視加以指導(dǎo)。
2、量出下列角的度數(shù)(p39、3)。(突出第二個(gè)角的邊不夠長(zhǎng)可以延長(zhǎng)邊來(lái)量,要問學(xué)生為什么可以延長(zhǎng)邊來(lái)量的道理)。
四、比較角的大小。
用量角器量下面的兩組角,比較一下它們的大小。(p38例1)
討論:角的大小和什么有關(guān)?
總結(jié)結(jié)論:角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊*開的大小,*開得越大,角越大。
五、鞏固練習(xí):
1、p38“做一做”
2、p39、4先估算每個(gè)角的度數(shù),然后驗(yàn)證。
3、p40、6用一副三角板拼出下面度數(shù)的角。
75° 105° 120° 135° 150° 180°
六、課堂小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇十
一、辨字組詞。
棕賓()采()。
綜()濱()彩()。
蹤()繽()睬()。
二、照樣子,在括號(hào)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(一棵棵)榕樹()紅云。
()大傘()小城。
(浩瀚的)大海()軍艦。
()貝殼()海鷗。
枯黃的(落葉)飄舞的()。
高大的()成熟的()。
輕快地()不斷地()。
盡情地()安靜地()。
三、選字填空。
逢縫蓬篷。
(1)每()春天,皂莢樹的枝葉就會(huì)連成一片,結(jié)成一頂巨大的帳()。
桿竿鉤釣。
(2)高年級(jí)的同學(xué)爬上樹去,用帶()子的小竹(),把皂莢兒()下來(lái)。
四、照樣子,寫詞語(yǔ)。
例:大方--大大方方。
干凈--()清爽()。
例:一五一十。
()()。
五、閱讀。
有抱負(fù),有志氣的好少年。
賴寧從小就樹立了遠(yuǎn)大的理想,在一次少先隊(duì)談理想的主題會(huì)上,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。有的說要當(dāng)工程師,有的說要當(dāng)解放軍,有的說要當(dāng)科學(xué)家。輪到賴寧發(fā)言了,他站起來(lái),聲調(diào)不高,卻堅(jiān)定地說:“我的理想是像李四光那樣,做一名地質(zhì)學(xué)家,為國(guó)家探寶?!崩钏墓馐撬哪恐谐绨莸挠⑿?,他閱讀了很多介紹李四光的書,要像李四光一樣獻(xiàn)身祖國(guó)的地質(zhì)事業(yè)。
為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,賴寧堅(jiān)持負(fù)重長(zhǎng)跑。從大渡河邊搬回細(xì)沙請(qǐng)媽媽縫了兩個(gè)沙袋,長(zhǎng)跑時(shí)綁在腿上,鍛煉腳勁。開始練的'時(shí)候,腳練腫了,但賴寧沒有怕疼,忍著酸痛仍然堅(jiān)持。他常和同學(xué)們說:“男子漢大丈夫,說到就要做到?!?/p>
1.用“堅(jiān)持”一詞造句。
___________________。
2.用“”畫出短文中的反問句,然后將反問句改成陳述句。
______________________。
3.寫出第二自然段段意。
______________________。
4.文中“這種品質(zhì)”指的是什么品質(zhì)?概括寫出從哪兒可以看出賴寧具有這種品質(zhì)?
____________________________________。
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。
2.鞏固“前后照應(yīng),首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。
3.了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,導(dǎo)入。
1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的.就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
二、揭題、審題。
1、板書課題,齊讀。
2、通過預(yù)習(xí),請(qǐng)問:課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰(shuí)?(小男孩)。
“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲,給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。)。
三、整體感知。
1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子,思考夜鶯的歌聲有什么作用?
四、理解課文。
(一)1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?!备杪曈惺裁醋饔?
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。
3、指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話,思考:小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?從哪兒體會(huì)到的?
理解“剛剛一開火,……就都跑了?!薄耙矮F”實(shí)際指什么?
4、再分角色齊讀對(duì)話。
(二)過渡:由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問,德國(guó)兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。路上,小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”,此時(shí),他學(xué)夜鶯唱是為了什么?
(為了麻痹敵人,以便他后來(lái)用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)。
2、他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。
(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)。
3、齊讀第二部分。
(三)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?
1、小聲自由地讀課文第三部分,邊讀邊思考,用自己的話來(lái)回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了?!备杪暤淖饔檬鞘裁?(傳遞情報(bào))。
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中,你能體會(huì)到什么?
(說明小夜鶯的重要作用,他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系,還說明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。)。
4、分角色齊讀課文,體會(huì)歌聲的作用。(適時(shí)加入口技鳥叫)。
出示題目:
為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?用上以下詞語(yǔ),說一段話來(lái)回答這個(gè)問題。
憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國(guó)敵人毫無(wú)懼色坦然自若。
(四)1、指名讀最后兩部分。
2、德國(guó)兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來(lái)的地方,他在望什么?
(執(zhí)行新的任務(wù))。
3、齊讀“從孩子的嘴里……”,這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?讀。
五、鞏固,總結(jié)。
1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
師總結(jié):文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”,它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,用歌聲麻痹敵人,把敵人帶進(jìn)樹林,用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后,歌聲又在河岸邊響起。這歌聲,歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢,也歌唱了小男孩的愛國(guó)主義精神。
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇十二
你聽,在那樹叢中,傳來(lái)了幾聲夜鶯叫,這歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭響起來(lái),這就是在前蘇聯(lián)與德國(guó)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中保家衛(wèi)國(guó)的蘇聯(lián)反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)小英雄——夜鶯。
這篇?jiǎng)尤说募炎鳎v述的是前蘇聯(lián)的蘇蒙塔斯村的一位勇敢的小孩——小夜鶯與德國(guó)法西斯周旋的故事。小夜鶯勇敢地面對(duì)兇惡的`德國(guó)法西斯,在兇惡的德國(guó)兵面前,裝得若無(wú)其事,迷惑敵人,讓敵人相信自己的話,然后用特殊的鳥叫聲準(zhǔn)確地給埋伏在樹叢中的游擊隊(duì)員發(fā)出信號(hào),并帶領(lǐng)敵人進(jìn)入埋伏圈。
當(dāng)我讀完這篇文章后,我被文中的主人公深深地打動(dòng)了。主人公——小夜鶯的勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)靜,讓我佩服不已。其實(shí)小夜鶯并不是不害怕德國(guó)法西斯,因?yàn)樗幸活w愛國(guó)的心,對(duì)德國(guó)法西斯的憎恨,當(dāng)他給游擊隊(duì)員發(fā)出信號(hào)時(shí),他的叫聲有特殊的意義,可是愚蠢的敵人卻毫無(wú)察覺。
當(dāng)游擊隊(duì)員把敵人殲滅后,為了早日把德國(guó)兵趕走,小夜鶯又回到他的工作崗位上。讀完這篇文章后,我深深的感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難,可是罪惡的子彈仍然威脅著嬌嫩的和平之花,我們要像小夜鶯一樣為和平貢獻(xiàn)出自己的力量。
如今的我們衣食無(wú)憂,想要什么就有什么,可是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,連人們的生命都受到威脅,更別提上學(xué)和吃飯了,所以我們要珍惜現(xiàn)在的美好生活。但是,現(xiàn)在世界上還有不少國(guó)家彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著人民的生活,所以我們要珍惜現(xiàn)在的一切。
文中的小夜鶯的精神,多么值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇十三
我坐在花園的吊椅上,晃動(dòng)伴隨著吱嘎聲,黑夜的寂靜讓這種聲音變得愈加令人窒息,這是剛剛被雨打濕過的白玫瑰園,周圍沒有一個(gè)人,身后的別墅灰暗冷清,我找不到月亮的痕跡,花園的外面,是一片黑乎乎森林,用長(zhǎng)滿苔蘚的圍墻分開,月亮似乎在森林的另一端,我看到門上生銹的鐵鎖,我知道它在周圍,我努力抑制心臟的跳動(dòng)聲,我依舊不敢離開吊椅,但從森林深處傳來(lái)的`鈴鐺聲卻越來(lái)越近......
那是一只小小的夜鶯,向我講述著一個(gè)悲泣的故事。它告訴我,曾經(jīng)有一只夜鶯為了幫助年輕的學(xué)生獲取一朵紅玫瑰,實(shí)現(xiàn)向心上人表達(dá)愛情的愿望,決定用自己的生命換取一朵鮮艷的紅玫瑰。那時(shí)候也是一樣寒冷而寂寥的深冬月夜,找不到紅玫瑰的夜鶯,讓玫瑰樹的尖刺刺穿自己的心臟,用熱血染紅了玫瑰。我問夜鶯:“為什么愿意付出這樣痛苦的犧牲?”它說:“因?yàn)槲蚁嘈艕矍楸壬少F,相信人心會(huì)被愛感動(dòng)?!蔽蚁朐谠律飶匾挂鞒囊国L,大概不懂什么叫“為他人作嫁衣裳”。后來(lái),學(xué)生送出紅玫瑰,還是被心愛的女孩拒絕了。因?yàn)?,她嫌他太窮。
“如果再一次擁有生命,希望你的歌,只被愛你的人聆聽。你不是救世主,而是萬(wàn)物生命的延續(xù)?!蔽覍?duì)夜鶯說。
寂靜之中,唯有小小的夜鶯撲棱棱地飛走了。遠(yuǎn)處傳來(lái)它的歌聲。
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇十四
走進(jìn)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)單元,前兩篇課文都比較長(zhǎng),該怎么教,既有文的關(guān)照又有點(diǎn)的訓(xùn)練?是我一直思考的問題,今天上午,年輕人照例來(lái)聽我的隨堂課《夜鶯的歌聲》,結(jié)合自己的備課和教學(xué)第一課時(shí)反思回顧如下。
1.背景的介紹有必要。文章離孩子生活實(shí)際較遠(yuǎn)。昨天學(xué)《小英雄雨來(lái)》,適當(dāng)了解課文的背景,對(duì)文本傳遞的情感可能會(huì)體會(huì)得更好一些,體會(huì)在當(dāng)時(shí)背景下的故事展開,更好地感受雨來(lái)愛家鄉(xiāng),愛祖國(guó),機(jī)智勇敢的形象。這節(jié)課上,我為孩子們簡(jiǎn)單介紹故事背景,簡(jiǎn)單了解故事發(fā)生的前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),為了解另一個(gè)小英雄做好鋪墊。
2.長(zhǎng)文的整體把握要指導(dǎo)。面對(duì)長(zhǎng)達(dá)幾十個(gè)自然段的課文該怎么教?整體感知,我安排了幾個(gè)環(huán)節(jié)一是默讀,了解故事的主人公、事件,簡(jiǎn)要語(yǔ)言說一說;二是概括每個(gè)部分,一句話說一說。三是提煉小標(biāo)題,建議盡量對(duì)稱,五個(gè)字、四個(gè)字、兩個(gè)字。通過一輪輪訓(xùn)練概括,逐步把文章讀薄,逐步培養(yǎng)概括思維能力。
3.聚焦片段的'教學(xué)有重點(diǎn)。第一課時(shí),我安排了學(xué)習(xí)文中最為詳細(xì)的一部分,內(nèi)容的關(guān)注上聚焦人物的語(yǔ)言描寫,指導(dǎo)理解一語(yǔ)雙關(guān),指導(dǎo)讀好人物對(duì)話;在形式的關(guān)注上聚焦場(chǎng)景的描寫。我的思路是讓孩子有個(gè)初步的印象,學(xué)會(huì)在文中關(guān)注其他處的場(chǎng)面描寫,讀懂場(chǎng)面描寫中“鏡頭”的“切換”,為下節(jié)課練筆做鋪墊。
第一課時(shí)內(nèi)容安排得比較飽滿,兩位年輕老師和我探討的比較多的也是最后一個(gè)環(huán)節(jié)的安排意圖,這是一個(gè)比較不一樣的設(shè)計(jì)點(diǎn),如何更好地切實(shí)落實(shí)?我認(rèn)為,抓住言語(yǔ)進(jìn)形式,結(jié)合文本進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練,讓孩子不僅僅停留于內(nèi)容的理解,讓學(xué)有余力的孩子更進(jìn)一步,讓所有孩子能有個(gè)初步印象,我想我的目的就達(dá)到了。
課總是遺憾的藝術(shù)。這堂課上自己還是比較趕,引導(dǎo)關(guān)注生成性的東西還不夠,自身課堂語(yǔ)言的錘煉,還要多磨,在實(shí)踐中磨練。
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇十五
1、能初步理解乘法結(jié)合律。
2、初步感知應(yīng)用乘法結(jié)合律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
過程與方法
經(jīng)歷乘法結(jié)合律的探究過程,會(huì)用字母表示乘法結(jié)合律,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)
能理解乘法結(jié)合律。
教學(xué)難點(diǎn)
能運(yùn)用乘法結(jié)合律,解決一些實(shí)際問題。
課件、圖片
ppt
自主合作探究
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
師:(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們迅速口算下面的算式。
23×3= 70×5= 13×100= 25×4= 125×8=
師:有誰(shuí)愿意試一試,直接告訴我答案
生1:69;350;1300;100;1000。
師:好!請(qǐng)坐,太棒了!
二、探究體驗(yàn),經(jīng)歷過程。
師:觀察這兩組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么
生可能說:含有相同的乘數(shù),積相等;都用乘法計(jì)算,但運(yùn)算順序不同。
師:任意三個(gè)數(shù)連乘,改變運(yùn)算順序,積都不會(huì)變嗎我們來(lái)找出三個(gè)數(shù),算算看。
先獨(dú)立舉例子,再在小組內(nèi)交流,說說想法。為了節(jié)省時(shí)間,遇到較大的數(shù)可以借用計(jì)算器。
生匯報(bào)列舉的等式。先展示,再板書。
師:剛才大家列舉了那么多的算式,三個(gè)數(shù)相乘,雖然運(yùn)算順序變了,但結(jié)果怎樣(不變)
學(xué)生嘗試回答。
師:其實(shí)把大家剛才說的共同點(diǎn)總結(jié)起來(lái),就是數(shù)學(xué)中的乘法結(jié)合律。
師:如果用a、b、c三個(gè)字母分別表示這三個(gè)數(shù),你能寫出乘法結(jié)合律嗎
學(xué)生口頭用字母表示出乘法結(jié)合律。
(a×b)×c=a×(b×c)
師:同學(xué)們真聰明!老師把我們剛才發(fā)現(xiàn)的過程用語(yǔ)言表示出來(lái),就是“發(fā)現(xiàn)問題――舉例驗(yàn)證――概括規(guī)律”。以后,我們可以用這樣的方法,去發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。
三、課末總結(jié),梳理提升。
這節(jié)課,你有什么收獲說給你的小伙伴聽聽吧。
根據(jù)老師講課適當(dāng)板書
完成本節(jié)課題。第四單元運(yùn)算律
課題
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇十六
今天,我隨手翻了幾頁(yè)書,最后看到了《夜鶯》這篇文章,讀完了我感動(dòng)萬(wàn)千,內(nèi)心的激動(dòng)一下子往上升了幾倍,我很想哭,可是人是要堅(jiān)強(qiáng)的,不能氣壘,結(jié)果我就忍住淚水,帶著激情接著再三翻五次地讀了起來(lái),讀了許多我心中的疑問就一個(gè)一個(gè)就解開,我既高興,又欣慰。
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇十七
一、引入:
熱身小游戲。
二、復(fù)習(xí)舊知:
列豎式計(jì)算下面各題,并想一想計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么?
35+34=48+29=。
230+540=360+240=。
三、新課導(dǎo)入:
1、談話導(dǎo)入。
師:同學(xué)們你們?nèi)ミ^濕地嗎?(學(xué)生自由回答)那么今天徐老師就帶領(lǐng)大家一起去領(lǐng)略一下濕地的美。(出示濕地圖片)。
濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動(dòng)物,我們一起來(lái)欣賞這些可愛的小動(dòng)物吧!(課件出示四種野生動(dòng)物)。
2、下面是關(guān)于中國(guó)濕地部分動(dòng)物種類的統(tǒng)計(jì)表,說一說你從中知道了什么?你能提出有用的數(shù)學(xué)問題嗎?(課件出示:第36頁(yè)表格)學(xué)生自由回答。
四、新課教學(xué)。
1、教學(xué)例1。
師:出示問題:我國(guó)濕地鳥類和爬行類動(dòng)物一共有多少種?該怎樣計(jì)算呢?
生:就是把鳥類和爬行類動(dòng)物的種數(shù)相加:271+122=。
師:這兩個(gè)數(shù)有點(diǎn)大,而且不是整十整百數(shù),不容易口算,那我們?cè)撛趺崔k呢?
生:用豎式計(jì)算。
師:想一想豎式應(yīng)該怎樣寫呢?自己試一試。(學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算,教師巡視指導(dǎo))。
組織學(xué)生展示交流豎式計(jì)算的方法和結(jié)果。
師:你是從哪一位加起的?與之前我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法相同嗎?
生:都是相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起。
2、教學(xué)例2。
出示問題:我國(guó)濕地鳥類和哺乳類動(dòng)物一共有多少種?
算式:271+31=。
學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
指名學(xué)生展示豎式的計(jì)算方法,重點(diǎn)說清楚十位上3+7=10,只要在十位下面寫0,同時(shí)向百位進(jìn)1.
師:想一想,271+903=?該怎樣計(jì)算呢?
學(xué)生嘗試獨(dú)立解決,并說一說你在計(jì)算過程中遇到了什么問題?是怎么解決的?
有的同學(xué)可能會(huì)說:當(dāng)百位上相加滿十,不知道怎么辦了?
想:十位上相加滿十,向百位上進(jìn)一;那么百位上相加滿十,就要向千位上進(jìn)一。
五、總結(jié)提升。
用自己的語(yǔ)言表述一下:計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加法要注意什么?
六、作業(yè)布置:
完成數(shù)學(xué)書37頁(yè)的做一做。
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)重疊圖案的藝術(shù)特點(diǎn),美術(shù)的節(jié)奏增強(qiáng)學(xué)生審美感受能力。
2、發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維能力、想象力《美術(shù)的節(jié)奏》。
(人教版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教案)美術(shù)的節(jié)奏。
學(xué)習(xí)多種形式的重疊排列方法。
如何處理重疊的遮擋關(guān)系。
課件、彩紙、剪刀、膠水、彩筆。
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入(展示課題)。
生活中我們經(jīng)常能夠看見物體互相重疊排列的現(xiàn)象,今天我們來(lái)試試看物體互相重疊會(huì)產(chǎn)生什么效果。
三、授課。
1、通過課件演示,引導(dǎo)學(xué)生欣賞并提出問題,通過欣賞這些重疊的圖形你有什么感覺?
師歸納:通過把大小、形狀相同或不同的圖案運(yùn)用多種排列方式進(jìn)行重疊排列,能產(chǎn)生不同的美感。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的事物,你們?cè)谏钪锌匆娛裁次矬w重疊排列,具有什么美感?
3、師示范步驟:先構(gòu)思設(shè)計(jì)好圖形后畫出或剪出圖形再進(jìn)行重疊排列。
4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的作品。
四、作業(yè)要求:畫出或剪刀動(dòng)物、人物重疊排列。
五、教師巡視輔導(dǎo)。
六、作品展示。
七、板書:人教版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教案——美術(shù)的節(jié)奏。
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇十九
讀過《夜鶯的歌聲》這篇文章的同學(xué)都知道,文中的“夜鶯”并不是真正的夜鶯鳥,而是一位小通信員。學(xué)習(xí)了文章之后,我非常佩服小夜鶯的機(jī)智和勇敢。
《夜鶯的歌聲》主要講了在前蘇聯(lián)戰(zhàn)爭(zhēng)中,一個(gè)名叫小夜鶯的孩子,機(jī)智的`幫助游擊隊(duì)消滅敵人的事情。我覺得小夜鶯很了不起,小小年紀(jì)就能幫助游擊隊(duì)消滅敵人。當(dāng)軍官詢問他,想刺探情報(bào),他都故意答非所問。他有時(shí)候裝傻,有時(shí)候回答問題時(shí)還趁機(jī)會(huì)諷刺軍官,有時(shí)候還用夜鶯的叫聲和杜鵑的叫聲迷惑敵人,最后,他又用夜鶯的叫聲來(lái)告訴游擊隊(duì)員敵人的軍情,使游擊隊(duì)準(zhǔn)確掌握敵情,順利獲勝。
我覺得,小夜鶯就像王二小、雨來(lái)這些小英雄一樣,有著聰明的頭腦和非凡的勇氣,我非常佩服小夜鶯。
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇二十
我想變成一只歌聲動(dòng)聽的夜鶯,飛過高山,飛過田野,把自己的快樂帶給每一個(gè)人。
早上,空氣清新,我早早地起了床,吃完一頓豐盛的早餐,就從樹梢上飛到公園里。在這里,我在公園的.長(zhǎng)椅上看到了一個(gè)小男孩,他可愛極了,但是只能靠輪椅前行,因此,他失落極了。我看到這一幕,便清了清嗓子,唱起了一首能讓人忘記煩惱的歌,小男孩聽了,抬頭看了看,臉上露出了甜甜的笑容,并向我揮了揮手,我又飛到了他的肩膀上,這一次,他笑得更甜了。
告別了小男孩,我又往前面的小胡同飛去。在胡同口的邊上,坐著一個(gè)活潑可愛的小女孩,我見過她,她叫倩倩,可現(xiàn)在,她的臉上掛了一副傷心的表情。我叫了一聲,倩倩往前看了看,說:“小夜鶯,原來(lái)是你啊,今天我不想聽你唱歌了,因?yàn)槲铱荚伊?,唉!”我聽了,又唱起了那首歌。突然,倩倩好像明白了什么,起身說:“小夜鶯,你從這里等著我?!闭f完,她就拿著試卷向自己家的方向跑去。大約等了十分鐘,倩倩興沖沖地回來(lái)了,對(duì)我說:“媽媽沒有生氣,還給我簽上了字!”我聽了興奮地唱起歌來(lái)。
我又飛呀飛,飛到了森林里的一條小溪邊,正準(zhǔn)備喝點(diǎn)水,突然,我聽到了獵狗的聲音,心想:肯定是獵人來(lái)到了森林里。我往四周看了看,沒有什么可以藏身的地方,我絕望了,唱起了一首歌,誰(shuí)知,獵人竟然把我放走了。
正當(dāng)我準(zhǔn)備往前飛的時(shí)候,聽見了一陣叫聲:“快起來(lái),上學(xué)要遲到啦。”我睜開了眼睛,原來(lái),這是一場(chǎng)夢(mèng)呀!
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇二十一
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),因此數(shù)形結(jié)合思想是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一,也是分析問題、解決問題的有力工具。著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出:“數(shù)缺形時(shí)少直觀,形少數(shù)時(shí)難入微”。這句話說明了“數(shù)”與“形”是緊密聯(lián)系的。我們?cè)谘芯俊皵?shù)”的時(shí)候,往往要借助于“形”,在探討“形”的性質(zhì)時(shí),又往往離不開“數(shù)”。數(shù)形結(jié)合具體地說就是將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀圖形結(jié)合起來(lái),使抽象思維與形象思維結(jié)合起來(lái),通過“數(shù)”與“形”之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)換來(lái)解決數(shù)學(xué)問題。
乘法分配律的教學(xué)是在學(xué)習(xí)乘法和加法的交換律與結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是讓學(xué)生對(duì)大量運(yùn)算中的一類特殊的積和運(yùn)算進(jìn)行概括,使學(xué)生的計(jì)算在積累一定經(jīng)驗(yàn)之后上升到一種理性認(rèn)識(shí),在小學(xué)階段滲透恒等變換的思想,從而更好地發(fā)展數(shù)與代數(shù)的運(yùn)算能力。
在初步學(xué)習(xí)了三個(gè)運(yùn)算定律后,當(dāng)學(xué)生碰到“計(jì)算下面各題,能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算”此類題時(shí),錯(cuò)誤就更多了。究其原因,因?yàn)檫@類題不僅要求學(xué)生能明確運(yùn)算順序,正確計(jì)算,而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力,甚至要有一些直覺,能夠進(jìn)行合理的分析,找出其中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的部分,并合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。要想順利完成這種題,學(xué)生必須要透徹理解簡(jiǎn)算的原理,完全把握簡(jiǎn)算的本質(zhì),既不能把可以簡(jiǎn)算的題輕易忽略了簡(jiǎn)算,也不能把無(wú)法簡(jiǎn)算的題錯(cuò)誤地進(jìn)行簡(jiǎn)算。經(jīng)過整理歸類,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算主要是對(duì)運(yùn)算定律混淆不清。
如:18×101=18×100×1=1800。
125×48=125×(40+8)=125×40+8=5008。
125×48=125×(40+8)=125×40×125×8=5000000。
101×52=(100+1)×(50+2)=100×50+1×2=5002。
25×64×125=25×(60+4)×125=25×60+4×125=2000。
這些錯(cuò)誤的發(fā)生,說明了學(xué)生對(duì)乘法結(jié)合律和乘法分配律這兩條運(yùn)算定律產(chǎn)生了混淆。這是由于乘法結(jié)合律與乘法分配律在表現(xiàn)形式上十分相近,致使一些學(xué)生造成知覺上的錯(cuò)誤。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出:“數(shù)缺形時(shí)少直觀,形少數(shù)時(shí)難入微”。這句話說明了“數(shù)”與“形”是緊密聯(lián)系的。我們?cè)谘芯俊皵?shù)”的時(shí)候,往往要借助于“形”,在探討“形”的性質(zhì)時(shí),又往往離不開“數(shù)”。數(shù)形結(jié)合具體地說就是將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀圖形結(jié)合起來(lái),使抽象思維與形象思維結(jié)合起來(lái),通過“數(shù)”與“形”之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)換來(lái)解決數(shù)學(xué)問題。
在教學(xué)乘法運(yùn)算定律:“乘法交換律、結(jié)合律和分配律”時(shí)出現(xiàn)的各種問題,很多老師都是從“數(shù)”的角度來(lái)幫孩子加強(qiáng)理解,這對(duì)于孩子是有用處的。也有很多老師提出要加強(qiáng)練習(xí),這樣的做法也是有用處的?!熬毩?xí)不等同于重復(fù)”,練習(xí)不等于簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)操練,而是要敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)點(diǎn),分析成因,找到真正的癥結(jié)所在,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,設(shè)計(jì)有價(jià)值的課堂教學(xué)?!皵?shù)形結(jié)合的思想”是一種數(shù)學(xué)思想方法。通過“數(shù)形結(jié)合思想”在乘法運(yùn)算定律中的教學(xué),使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、使抽象的問題形象化、使模糊的問題明朗化,孩子們對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解更加深入了,使他們由最初的迷茫發(fā)展至現(xiàn)在的茅塞頓開,達(dá)到了非常好的學(xué)習(xí)效果,提高了學(xué)習(xí)的效率。
小學(xué)四年級(jí)第四單元夜鶯教案設(shè)計(jì)篇二十二
一覺醒來(lái),我發(fā)現(xiàn)我變成了一只渾身長(zhǎng)滿羽毛的鳥。
我張開翅膀,跟同伴飛向那無(wú)邊無(wú)際的天空。我發(fā)現(xiàn)我不是一只尋常的鳥,而是一只會(huì)唱歌的夜鶯,并且擁有人的智商。
突然,一陣大風(fēng)吹來(lái),把我和同伴吹散了。我找不到他們,只能漫無(wú)目的地飛著。
忽然,一陣夜鶯的歌聲從遠(yuǎn)處傳來(lái)。我順著歌聲飛到了一戶人家的窗臺(tái)上。我順著聲音,看到一只漂亮的夜鶯被關(guān)在鐵籠里。
他看見我,壓低聲音說:“你快走!再不走,你會(huì)有危險(xiǎn)的!”“要不,我晚上再來(lái)看你吧!”說完,我急忙飛回到了樹林里。
晚上,我順著白天走過的'路線,又來(lái)到了這戶人家。窗戶沒有關(guān),我順勢(shì)飛了進(jìn)去,落在籠子前的一把椅子上。那只夜鶯說:“我前幾天被抓到了這里。他們?yōu)榱速嶅X,讓我沒日沒夜地練習(xí)唱歌。如果我唱得不好,他們就不給我飯吃。我感覺我快要累死了!”我堅(jiān)定地說:“你放心,我一定會(huì)救你出去的!你知道籠子的鑰匙在哪里嗎?”他說:“就在桌子上那只鋼筆旁邊的盒子里?!?/p>
我小心翼翼地飛到盒子邊,用自己的嘴把鑰匙叼了出來(lái)。我飛快飛到籠子的旁邊。可是有三把很像,我不知道選哪一把。
我毫不猶豫地選了第一把鑰匙,飛快地向鎖孔插進(jìn)去。
籠子的門開了,那只夜鶯飛了出來(lái)。他梳理了梳理自己的羽毛,說:“我們趕緊走吧!”
我們飛快地飛出窗戶,回到了樹林里。我們找到了同伴,在一起歡快地唱起歌。
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