保護(hù)環(huán)境應(yīng)該是每個(gè)人的責(zé)任。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以參考他人的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的做法和方法?？偨Y(jié)是一個(gè)全面概括和思考的過(guò)程，以下是一些總結(jié)范文供大家參考和借鑒。
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．放大的書(shū)信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1．（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
2．讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）。
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀。
1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？
3．啟發(fā)討論：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。
三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
1．讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)）。
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
正文：信的主要部分。/article/開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)?！按酥隆?、“祝你”等話(huà)，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
四、拓展練習(xí)。
建議學(xué)生互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文,它的結(jié)構(gòu)很特別,是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有不足，正如人們常說(shuō)的尺有所短，寸有所長(zhǎng)。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會(huì)進(jìn)步得更快。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點(diǎn)，再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路，以學(xué)生的探究為切入點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認(rèn)識(shí)自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，完善自我，不斷進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟，真正理解。
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人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)讀8個(gè)生字，以及“冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪(fǎng)、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
三、課前準(zhǔn)備。
調(diào)查本班目前存在的普遍問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題搜集辯論資料。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）結(jié)合生活，理解課題。
2、學(xué)生體會(huì)，模仿舉例，理解課題。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生輕聲試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古??
再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。
（三）深讀課文，質(zhì)疑歸納。
1、讀讀議議。
a、信中主要提出了什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法和體會(huì)。
b、國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?展開(kāi)想象，合情推理。
2、讀讀悟悟。
a、朗讀課文。
b、感悟柯老師信中語(yǔ)氣的特點(diǎn)：真誠(chéng)、耐心。
3、讀讀想想。
a、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
b、合作交流，教師小結(jié)。
（四）課后延伸，拓展訓(xùn)練。
辯論會(huì)：結(jié)合本班主要問(wèn)題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文,它的結(jié)構(gòu)很特別,是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有不足，正如人們常說(shuō)的尺有所短，寸有所長(zhǎng)。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會(huì)進(jìn)步得更快。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點(diǎn)，再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路，以學(xué)生的探究為切入點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認(rèn)識(shí)自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，完善自我，不斷進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟，真正理解。
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找資料，了解書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式。
2、了解柯巖其人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們平時(shí)交流中常用什么方式呢？（談話(huà)、電話(huà)、收發(fā)信息，還有書(shū)信。）是啊，書(shū)信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱。我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書(shū)信的形式進(jìn)行交流的例文，一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進(jìn)《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》。
二、初讀課文，了解文意。
2、理解下列詞語(yǔ)的'意思。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)：也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。
紅眼?。涸谡n文里指看到張國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
3、了解課文寫(xiě)了什么事？是采用什么形式來(lái)寫(xiě)的？
4、指名介紹作者柯巖。
三、采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)兩份書(shū)信。
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？
四、學(xué)習(xí)思考并討論。
小組內(nèi)討論交流：
1、張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？
2、如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）。
3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所長(zhǎng)）。
五、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
1、讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
（1）結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（指導(dǎo)書(shū)信的寫(xiě)法）。
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)?！按酥隆薄ⅰ白Ｄ恪钡仍?huà)，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
（2）出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)信封的格式。
六、作業(yè)布置。
同學(xué)之間互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。請(qǐng)你給自己的朋友或同學(xué)寫(xiě)一封信，增進(jìn)彼此之間的友誼。
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人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)讀8個(gè)生字，以及“冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪(fǎng)、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
調(diào)查本班目前存在的普遍問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題搜集辯論資料。
（一）結(jié)合生活，理解課題。
2、學(xué)生體會(huì)，模仿舉例，理解課題。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生輕聲試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古??
再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。
（三）深讀課文，質(zhì)疑歸納。
1、讀讀議議。
a、信中主要提出了什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法和體會(huì)。
b、國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?展開(kāi)想象，合情推理。
2、讀讀悟悟。
a、朗讀課文。
b、感悟柯老師信中語(yǔ)氣的特點(diǎn)：真誠(chéng)、耐心。
3、讀讀想想。
a、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
b、合作交流，教師小結(jié)。
（四）課后延伸，拓展訓(xùn)練。
辯論會(huì)：結(jié)合本班主要問(wèn)題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
1課時(shí)。
1、放大的書(shū)信（便于講解格式）。
2、了解柯巖其人。
（一）、導(dǎo)入新課。
1、（[出示]一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
談話(huà)：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國(guó)強(qiáng)的`信）。
2、師范讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，生邊聽(tīng)邊想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么煩心事了？（課件出示）。
3、討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）。
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
（二）、指導(dǎo)閱讀。
1、自學(xué)感悟：（課件出示）。
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：
（1）、柯巖老師幫張國(guó)強(qiáng)分析出了什么？
（2）、你從回信中悟出了什么？
引導(dǎo)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)法。
2、匯報(bào)交流：（課件出示）。
我從中悟出了什么？
（1）、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。
（2）、一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀(guān)。
（三）、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
（課件出示）。
1、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（[出示]放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)）。
2、怎樣寫(xiě)信：（課件出示）。
師結(jié)合幻燈，總結(jié)寫(xiě)法。
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)?！按酥隆?、“祝你”等話(huà)，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
（四）、拓展活動(dòng)。
給遠(yuǎn)在外地的父母、親戚、朋友寫(xiě)一封信，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況。
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
1課時(shí)。
1、查找資料，了解書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式。
2、了解柯巖其人。
同學(xué)們，我們平時(shí)交流中常用什么方式呢？（談話(huà)、電話(huà)、收發(fā)信息，還有書(shū)信。）是啊，書(shū)信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱。我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書(shū)信的形式進(jìn)行交流的例文，一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進(jìn)《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》。
2、理解下列詞語(yǔ)的意思。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)：也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。
紅眼?。涸谡n文里指看到張國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
3、了解課文寫(xiě)了什么事？是采用什么形式來(lái)寫(xiě)的？
4、指名介紹作者柯巖。
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？
小組內(nèi)討論交流：
1、張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？
2、如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）。
3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所長(zhǎng)）。
1、讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
（1）結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（指導(dǎo)書(shū)信的寫(xiě)法）。
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)?！按酥隆?、“祝你”等話(huà)，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
（2）出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)信封的格式。
同學(xué)之間互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。請(qǐng)你給自己的朋友或同學(xué)寫(xiě)一封信，增進(jìn)彼此之間的友誼。
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．放大的書(shū)信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1．（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
2．讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）。
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
二、指導(dǎo)閱讀。
1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？
3．啟發(fā)討論：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。
三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
1．讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)）。
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)?！按酥隆薄ⅰ白Ｄ恪钡仍?huà)，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
四、拓展練習(xí)。
建議學(xué)生互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
一、揭示課題，引發(fā)思考。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀閱讀提示，帶著問(wèn)題讀課文，把課文讀通讀順。
2、說(shuō)說(shuō)這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第二封信，說(shuō)說(shuō)柯巖的回信中哪幾段話(huà)對(duì)國(guó)強(qiáng)幫助最大。
4、指名朗讀6、7兩段話(huà)，說(shuō)說(shuō)柯巖是怎樣幫國(guó)強(qiáng)找到朋友與他疏遠(yuǎn)的原因的。劃出能幫助國(guó)強(qiáng)解決煩惱的句子。
5、讀句子，談感受。
“班主任曾找我談過(guò)話(huà)，給我講過(guò)‘人上有人，天外有天’的故事，也說(shuō)過(guò)‘尺有所短，寸有所長(zhǎng)’的話(huà)?！?/p>
“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。”
“一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀(guān)?！?/p>
6、討論：當(dāng)自己取得些榮譽(yù)，朋友和你疏遠(yuǎn)時(shí)，該如何處理？
7、將柯巖的回信中對(duì)你有幫助的句子背下來(lái)，或?qū)懴聛?lái)做為勉勵(lì)自己的話(huà)。
三、聯(lián)系實(shí)際，明白道理。
1、讀了這兩封信，從國(guó)強(qiáng)的事與柯巖小時(shí)候的經(jīng)歷中，你又有什么收獲？
2、出示句子：
《楚辭。卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通?！?/p>
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”嗎？
四、了解信的格式，學(xué)習(xí)寫(xiě)回信。
1、讀課后的泡泡，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
2、自己去讀信，再去尋找寫(xiě)信在格式上還有什么特別的地方，做上記號(hào)。
3、全班交流，并歸納出信的一般格式。說(shuō)說(shuō)回信在寫(xiě)法上要注意什么？
4、拓展閱讀。
5、嘗試著給李萍寫(xiě)回信。
推薦上完了這篇課文后之后，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善：
1、在教學(xué)時(shí)，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，還要注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。
還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
2、對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。
3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、課后，可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
預(yù)設(shè)重難點(diǎn)：
2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式？（面談、通電話(huà)、發(fā)電子郵件、書(shū)信……）。
2、從古至今，書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式，書(shū)信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱，還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。
二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容。
1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容。
三、深入思考，探究文中道理。
（1）小組交流。
（2）全班交流。
四、討論交流，了解書(shū)信好處。
2、交流：寫(xiě)信好友那些好處呢？
（1）學(xué)生交流。
（2）教師小結(jié)：
a、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書(shū)信與外溝通。
b、不好意思說(shuō)出來(lái)的話(huà)，可以用書(shū)信表達(dá)。
c、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人，書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。
d、……五、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書(shū)信格式。
1、自由觀(guān)察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū)：
（1）稱(chēng)呼。（把對(duì)說(shuō)信任的稱(chēng)呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。）。
（2）正文。（正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。如果說(shuō)的事多，就應(yīng)該分段些，寫(xiě)完一件再寫(xiě)一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）。
（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫(xiě)；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。）
（4）署名。（結(jié)尾寫(xiě)完后，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。）。
（5）日期。（日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行寫(xiě)。）
六、鞏固練習(xí)，緊記書(shū)信格式。
1、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。
練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫(xiě)信通知哥哥爸爸得了急病，請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。
2、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
3、指名在黑板寫(xiě)，全班校正。
七、作業(yè)：寫(xiě)信。
溫馨提示：
1、先確定要寫(xiě)給誰(shuí)。
2、考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容。
3、注意書(shū)信的格式。
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元第28課（需1課時(shí)）。
【教材分析】。
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
【學(xué)情分析】。
本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。
【教學(xué)理念】。
教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談見(jiàn)解。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
（出示一個(gè)信封。）。
1、提問(wèn)：
你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
2、談話(huà)：
二、指導(dǎo)閱讀。
1、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：
張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
2、討論：
如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？
（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解。）。
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
3、自讀回信，思考：
如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語(yǔ)氣特點(diǎn)：真誠(chéng)、耐心。
三、總結(jié)延伸。
1、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
2、合作交流，教師小結(jié)。
3、辯論會(huì)：
結(jié)合本班實(shí)際，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
二、教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.放大的書(shū)信（便于講解格式）。
2.了解柯巖其人。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）、導(dǎo)入新課。
1.（[出示]一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
談話(huà)：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國(guó)強(qiáng)的信）。
2.師范讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，生邊聽(tīng)邊想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么煩心事了？（課件出示）。
3.討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）。
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
（二）、指導(dǎo)閱讀。
1、自學(xué)感悟：（課件出示）。
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：
（1）、柯巖老師幫張國(guó)強(qiáng)分析出了什么？
（2）、你從回信中悟出了什么？
引導(dǎo)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)法。
2.匯報(bào)交流：（課件出示）。
我從中悟出了什么？
（1）、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。
（2）、一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀(guān)。
（三）、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
（課件出示）。
1、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（[出示]放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)）。
2、怎樣寫(xiě)信：（課件出示）。
師結(jié)合幻燈，總結(jié)寫(xiě)法。
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)?！按酥隆薄ⅰ白Ｄ恪钡仍?huà)，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
（四）、拓展活動(dòng)。
給遠(yuǎn)在外地的父母、親戚、朋友寫(xiě)一封信，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況。
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在一個(gè)空氣清新的晚上，星星一閃一閃地眨著眼睛，月亮低著頭望著大地，這個(gè)夜晚十分寧?kù)o。突然，一陣喧鬧聲打破了寧?kù)o，原來(lái)是亮亮的文具在書(shū)包里悶得受不了了，就不約而同地跳了出來(lái)?？墒牵瑒倧臅?shū)包里出來(lái)的文具就嘟嘟囔囔地吵了起來(lái)，它們這次一定要比個(gè)上下，分個(gè)高低，所以一直爭(zhēng)論不休。
文具盒自豪而且十分霸道地喊道：“我的功勞最大，每次都是我向亮亮張開(kāi)大嘴巴，提供文具，不然亮亮就不能寫(xiě)作業(yè)了，還有，你們個(gè)個(gè)躺在我舒服的大肚子里，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)，清閑得很?？墒?，你們關(guān)心過(guò)在外面風(fēng)吹日曬的我嗎？我一直從書(shū)包里跑進(jìn)跑出，很累的啊，你們跟我比，簡(jiǎn)直就像大象旁邊站了一只螞蟻?！?/p>
“哼！我的功勞也不小能寫(xiě)字，能畫(huà)畫(huà)，還能做筆記！”鉛筆也很不服氣，“你們知道嗎？我原來(lái)是很高的，都可以打籃球的，可是自從到了亮亮手中，我就越變?cè)桨?，到了現(xiàn)在？你們看看我付出了多少！”
橡皮一蹦三尺高，暴跳如雷：“鉛筆，你還好意思說(shuō)，每次你寫(xiě)錯(cuò)字都是我一馬當(dāng)先地沖上前去，用我的身體把你的錯(cuò)字擦掉。讓身體部位和自己‘分家’那是多么痛苦的事情?。 ?/p>
文具們吵得面紅耳赤……。
書(shū)包走過(guò)來(lái)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，不要因?yàn)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)而感到驕傲，去歧視別人的缺點(diǎn)，反而要重視自己的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)己的不足，這樣才能進(jìn)步啊！”
文具們聽(tīng)了，都慚愧地低下了頭。
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
難點(diǎn)：書(shū)信格式的掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件及信件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，前一段時(shí)間，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學(xué)寄給我們的短信。大家由此感到，寫(xiě)信是一種很不錯(cuò)的交流方式。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、學(xué)生自主閱讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，思考：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到了什么麻煩？
2、討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）。
過(guò)渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀她給張國(guó)強(qiáng)的回信。
3、學(xué)生默讀，適當(dāng)批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問(wèn)題？
4、指名匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
5、結(jié)合“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的本意和引申義的理解，重點(diǎn)感悟最后一個(gè)自然段。
6、拓展延伸：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？
三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
1、以?xún)煞庑艦槔?，歸納書(shū)信的格式。
2、投影真實(shí)信件，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，板書(shū)關(guān)鍵詞：
稱(chēng)呼。
正文。
結(jié)尾。
署名。
日期
四、布置作業(yè)。
閱讀園地七的寫(xiě)信內(nèi)容，看看王虹遇到了什么問(wèn)題，思考該怎樣給她寫(xiě)回信。
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
造物主十分的公平，每個(gè)人都有好的地方自然還有不好的地方，在這時(shí)候，我們就應(yīng)當(dāng)像向他人請(qǐng)教，改進(jìn)了。這樣不僅僅改進(jìn)了自己，還收獲了快樂(lè)。
但是，在學(xué)習(xí)他人時(shí)，不要太過(guò)于刻板的去學(xué)習(xí)他人，因?yàn)橛袝r(shí)這樣會(huì)使我們?cè)瓉?lái)的一些自己的性格丟失，自己就有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)。為了交更多的朋友，而失去了自己原來(lái)的性格。所以，就和指南針，時(shí)鐘一樣，各有各的長(zhǎng)處。看待它們時(shí)，要用不同的角度。指南針，本是為了人們的生存而設(shè)計(jì)，方便生活中的一些困難，而時(shí)鐘，本就是看時(shí)間的，要是一只是在上面停留著，還有什么意義呢？而指南針，要是不停地轉(zhuǎn)，人們?yōu)槭裁催€需要它呢？所以，在改進(jìn)時(shí)，一定要“帶好”自己的本性，不要讓它走丟了！
保持自身最好的，也是我們所要做到的，指南針和鐘表作用不同，做的事情自然也是不同的，自己或許比某人在某一方面強(qiáng)一些，但是，單看這一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，更應(yīng)該看到這些東西，更要正確的去認(rèn)識(shí)自己！但是要保持自身最好的。做到最好是不可能的，但是我們可以做得更好。就像木桶裝水，木板參差不齊，如何將水灌滿(mǎn)呢？只能將它們修得一樣長(zhǎng)才行，所以，唯有努力，才能成為一個(gè)各方面發(fā)展都很好的人！
……。
這讓我明白了”尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。同時(shí)，要想改變這些，唯有保持自我，做到自我最好，以及最重要的――努力！
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
1課時(shí)。
1．放大的書(shū)信（便于講解格式）。
2．了解柯巖其人。
（一）、導(dǎo)入新課。
1．（[出示]一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
談話(huà)：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國(guó)強(qiáng)的信）。
2．師范讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，生邊聽(tīng)邊想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么煩心事了？（課件出示）。
3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）。
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
（二）、指導(dǎo)閱讀。
1、自學(xué)感悟：（課件出示）。
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：
（1）、柯巖老師幫張國(guó)強(qiáng)分析出了什么？
（2）、你從回信中悟出了什么？
引導(dǎo)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)法。
2．匯報(bào)交流：（課件出示）。
我從中悟出了什么？
（1）、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。
（2）、一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀(guān)。
（三）、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
（課件出示）。
1、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（[出示]放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)）。
2、怎樣寫(xiě)信：（課件出示）。
師結(jié)合幻燈，總結(jié)寫(xiě)法。
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)。“此致”、“祝你”等話(huà)，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
（四）、拓展活動(dòng)。
給遠(yuǎn)在外地的父母、親戚、朋友寫(xiě)一封信，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況。
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式。
難點(diǎn)：書(shū)信格式的.掌握。
：課件及信件。
：1課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，前一段時(shí)間，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學(xué)寄給我們的短信。大家由此感到，寫(xiě)信是一種很不錯(cuò)的交流方式。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、學(xué)生自主閱讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，思考：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到了什么麻煩？
2、討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）。
過(guò)渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀她給張國(guó)強(qiáng)的回信。
3、學(xué)生默讀，適當(dāng)批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問(wèn)題？
4、指名匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
5、結(jié)合“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的本意和引申義的理解，重點(diǎn)感悟最后一個(gè)自然段。
6、拓展延伸：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？
三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
1、以?xún)煞庑艦槔?，歸納書(shū)信的格式。
2、投影真實(shí)信件，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，板書(shū)關(guān)鍵詞：
稱(chēng)呼。
正文。
結(jié)尾。
署名。
日期
四、布置作業(yè)。
閱讀園地七的寫(xiě)信內(nèi)容，看看王虹遇到了什么問(wèn)題，思考該怎樣給她寫(xiě)回信。
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 。
1、查找資料，了解書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式?！?。
2、了解柯巖其人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們平時(shí)交流中常用什么方式呢？（談話(huà)、電話(huà)、收發(fā)信息，還有書(shū)信。）是啊，書(shū)信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱。我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書(shū)信的形式進(jìn)行交流的例文，一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進(jìn)《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》。
二、初讀課文，了解文意。
2、理解下列詞語(yǔ)的意思。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)：也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。
紅眼?。涸谡n文里指看到張國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
3、了解課文寫(xiě)了什么事？是采用什么形式來(lái)寫(xiě)的？
4、指名介紹作者柯巖。
三、采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)兩份書(shū)信。
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？
四、學(xué)習(xí)思考并討論。
小組內(nèi)討論交流：
1、張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？
2、如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）。
五、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
1、讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導(dǎo)從兩方面談：
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。
（1）結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（指導(dǎo)書(shū)信的寫(xiě)法） 。
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。
結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)。“此致”、“祝你”等話(huà)，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
（2）出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)信封的格式。
六、作業(yè)布置。
同學(xué)之間互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。請(qǐng)你給自己的朋友或同學(xué)寫(xiě)一封信，增進(jìn)彼此之間的友誼。
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
小馬和小兔是森林里的一對(duì)好朋友。
一天，它們正在碧綠的草地上玩耍，明媚的陽(yáng)光照射著草地。小馬仔細(xì)觀(guān)察周?chē)蝗豢匆?jiàn)了遠(yuǎn)處山凹里有一棵結(jié)滿(mǎn)果子的樹(shù)。小馬高興地跳了起來(lái)，像閃光般向果樹(shù)跑去。小兔邊跟著跑邊說(shuō)：“馬大哥等等我。”小馬火箭般地向前竄。小馬來(lái)看果樹(shù)下，看著閃著金光的果子，張大嘴不停地吃起來(lái)。小兔摘不到果子，就哀求小馬：“馬大哥這么好吃的果子，給我一個(gè)吧？”小馬邊吃邊說(shuō)：“我是不會(huì)給你的，因?yàn)槲颐魈爝€要吃呢！”說(shuō)完小馬又大口大口地吃著果子。
這時(shí)小兔子看見(jiàn)了一個(gè)籬笆里有白菜。小兔說(shuō)：“馬大哥，那里有白菜?！毙●R一聽(tīng)，又想吃白菜了，便迅速地跑了過(guò)去，看見(jiàn)了一大堆鮮嫩的白菜，它想吃但是太遠(yuǎn)吃不到，籬笆低又鉆不進(jìn)去。小兔子一下子就鉆進(jìn)去了，小兔子先拿了一棵大白菜出來(lái)給小馬吃。小馬臉紅了，它低下了頭，說(shuō)：“對(duì)不起，小兔?！毙⊥谜f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，誰(shuí)讓咱們是好朋友呢！”
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、認(rèn)讀8個(gè)生字，以及“冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪(fǎng)、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備。
調(diào)查本班目前存在的普遍問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題搜集辯論資料。
教學(xué)過(guò)程。
結(jié)合生活，理解課題。
2、學(xué)生體會(huì)，模仿舉例，理解課題。
自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生輕聲試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀。
1、?再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。
深讀課文，質(zhì)疑歸納。
1、讀讀議議。
a、信中主要提出了什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法和體會(huì)。
b、國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?展開(kāi)想象，合情推理。
2、讀讀悟悟。
a.朗讀課文。
b.感悟柯老師信中語(yǔ)氣的特點(diǎn)：真誠(chéng)、耐心。
3、讀讀想想。
a、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
b.合作交流，教師小結(jié)。
課后延伸，拓展訓(xùn)練。
辯論會(huì)：結(jié)合本班主要問(wèn)題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。
人教版尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、認(rèn)讀8個(gè)生字，以及“冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪(fǎng)、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
調(diào)查本班目前存在的普遍問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題搜集辯論資料。
結(jié)合生活，理解課題。
2、學(xué)生體會(huì)，模仿舉例，理解課題。
自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生輕聲試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀。
1、再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。
深讀課文，質(zhì)疑歸納。
1、讀讀議議。
a、信中主要提出了什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法和體會(huì)。
b、國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?展開(kāi)想象，合情推理。
2、讀讀悟悟。
a．朗讀課文。
b．感悟柯老師信中語(yǔ)氣的特點(diǎn)：真誠(chéng)、耐心。
3、讀讀想想。
a、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
b．合作交流，教師小結(jié)。
課后延伸，拓展訓(xùn)練。
辯論會(huì)：結(jié)合本班主要問(wèn)題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。
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