釣魚的啟示論文(模板14篇)

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釣魚的啟示論文(模板14篇)
時(shí)間:2023-11-23 05:11:34     小編:念青松

總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法,它能夠幫助我們鞏固知識(shí)、深化理解。如何培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力,發(fā)揮個(gè)人潛力是每個(gè)人都希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。下面是一些寫作總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)大家有所幫助。

釣魚的啟示論文篇一

《釣魚的啟示》是一篇記敘文,講的是34年前的一個(gè)夜晚,“我”和父親去釣魚,由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”很不理解,但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程師,從自身生長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深地體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點(diǎn),難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子,也就是父親說的話:道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難,一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。要理解這個(gè)難點(diǎn),必需從文中釣魚這件事去理解,從我釣到大鱸魚的得意,到放魚時(shí)的依依不舍和沮喪來體會(huì)道德實(shí)踐的艱難。正是基于這樣的考慮,我把體會(huì)“我”釣到鱸魚時(shí)的得意和放魚時(shí)的沮喪做為教學(xué)的重點(diǎn),由體會(huì)這種心情的變化來理解道德實(shí)踐的艱難,理解父親的話。

一、談話導(dǎo)入。

師:同學(xué)們坐得真端正,一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生,冒昧地問一下,老師不在的時(shí)候,你們有沒有違反過紀(jì)律?生:有的說“有”,有的說“沒有”。師:老師欣賞你們的坦誠(chéng)和勇敢,但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她們?cè)诶蠋煵辉诘臅r(shí)候,也能遵守紀(jì)律,用兩個(gè)字來概括就是“自律”。做到這兩個(gè)字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友,他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師,他時(shí)刻嚴(yán)格自律,贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時(shí)候一次釣魚的經(jīng)歷,今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章,也就是我們課本上的第13課,《釣魚的啟示》。請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。

(從學(xué)生的生活實(shí)際入手,導(dǎo)入新課,自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,生字詞都認(rèn)識(shí)了吧,敢不敢接受挑戰(zhàn)?

生:敢。

師:生字詞自學(xué)得不錯(cuò),課文內(nèi)容也一定知道不少吧!誰(shuí)能告訴大家,課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么嗎?不要急于回答,再瀏覽一遍課文。

生:課文先寫了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚,釣到了一條很大的鱸魚,但是父親讓我把魚放了,我很難受,最后寫了我得到的啟示。

師:課文讀得不錯(cuò),把主要內(nèi)容說出來了。

生:我還可以用幾個(gè)詞來概括:課文先寫了我和父親去釣魚,再寫了父親讓我放魚,最后寫我得到的啟示。

師:你的概括能力真強(qiáng)。

(高年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力和整體掌握課文內(nèi)容的能力,通過這一環(huán)節(jié),協(xié)助學(xué)生理清課文。)。

師:課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時(shí)候,你遇到了什么問題?

生:課文的題目是釣魚的啟示,他得到了什么啟示?

師;你會(huì)從課題入手去想問題。

生:父親為什么讓我把魚放了?

師:是啊,為什么要放了呢?

生:父親盯著魚看了好一會(huì),為什么看了好一會(huì)兒?

師:你會(huì)從細(xì)節(jié)入手,讀書真仔細(xì)。

師:同學(xué)們提了很多問題,說明在讀書的時(shí)候,考慮了。要解決這些問題,還需要同學(xué)們?cè)偃プx書,從書中尋找答案。

(“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書后提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問題后,引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn),加細(xì)致地讀書,更深入地考慮。)。

三、細(xì)讀課文,探究問題。

師:三十四年前月光如水的夜晚,我釣到了一條大魚,這是一條什么樣的魚呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的句子。

生:我釣到了一條漂亮的大鱸魚。

生:我釣到了一條從沒有見過的大魚。

生:這條魚是“我”好不容易釣上來了。

師:說得精彩極了,把你的理解讀出來。

生讀句子:“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?!?/p>

師:你在讀這句話的時(shí)候,體會(huì)到作者的心情了嗎?

生:高興。

生:得意。

生:大喜過望。

生:喜出望外。

生:欣喜。

生:驚奇。

師:同學(xué)們能用不同的詞語(yǔ)來表達(dá)心情,可見語(yǔ)言能力較強(qiáng)。把你體會(huì)到的心情讀出來。生讀這句話。

(自由讀,指名讀、齊讀。)。

(引導(dǎo)學(xué)生讀這句話,體會(huì)我得意的心情,更能表示出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時(shí)的不舍做好了鋪墊。)。

師:我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時(shí)候,父親卻讓把它放了,我會(huì)有怎樣的表示呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的4~9自然段,標(biāo)畫出描寫我心情的詞語(yǔ),體會(huì)我心情的變化。

生:急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。

(讀書有自身的理解,既能用不同的詞語(yǔ)來表達(dá)“我”的心情,又進(jìn)行了詞語(yǔ)的訓(xùn)練。)。

師:我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對(duì)話中,請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)一下父子的對(duì)話,體會(huì)“我”的心情。

(從具體語(yǔ)句中體會(huì)“我”心情的變化,表示我對(duì)大鱸魚的不舍。)。

生:自由讀,展示讀,男女生讀。

(利用課文的空白,進(jìn)行補(bǔ)白,體會(huì)人物的心理,反襯在無人看到的情況下,實(shí)踐道德的艱難。)。

生:爸爸,求求你,把這條鱸魚留下吧。

師:小朋友,還不到鱸魚捕撈開放的時(shí)間啊,不能留下。

生:我們什么時(shí)候釣到的,又沒有人看見,還是留下吧。

師:天知地知,你必需把這條魚放掉。

師:父親這樣做,對(duì)嗎?

生:對(duì),因?yàn)檫€不到捕撈鱸魚的時(shí)間。

生:因?yàn)樗赣H想教育小朋友按規(guī)定做事。

師:父親不喜歡嗎?

生:父親也很喜歡。

師:你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚?

生:從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”知道的。

師:剛才有位同學(xué)問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”明白了吧?

生:舍棄了鱸魚,得到了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

師:你會(huì)聯(lián)系下文來說,什么是道德實(shí)踐呢?

生:就是去做。

師:說得很好,就是依照正確的去做。

(引導(dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問題,父親也很喜歡那條鱸魚,也在進(jìn)行著道德的抉擇,從而更加深了學(xué)生對(duì)道德實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。)。

生:金錢。

師:對(duì),這里的魚可以指金錢。

生:職位、小廉價(jià)。

師:說得不錯(cuò),能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎?

生:比方說,他在給他人搞設(shè)計(jì)的時(shí)候,兩個(gè)公司競(jìng)爭(zhēng),一個(gè)公司給他很多錢,讓他給自身的公司設(shè)計(jì)的好,而故意給另一個(gè)公司設(shè)計(jì)的不好。

師:這時(shí),他會(huì)怎么做呢?

生:他不會(huì)要那個(gè)人的錢。

生:哦,我知道了,因?yàn)楦赣H的教育,才使他嚴(yán)格按正確的去做,才最后成為了一名著名建筑設(shè)計(jì)師。

師:是啊,當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時(shí)候,就會(huì)想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。

生:讀。

師:你是怎樣理解的?

生:道德是個(gè)很簡(jiǎn)單的問題,放了大鱸魚就是對(duì)的,不放,就不對(duì),但是真正讓他放的時(shí)候,他卻不舍得了。

生:有一次,老師多給了我分?jǐn)?shù),我一看很高興,終于比同桌高了,但是當(dāng)我仔細(xì)再看的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)有一個(gè)錯(cuò)誤,老師沒有扣分,我就想若是給老師看了,我的分?jǐn)?shù)就比同位少了,可是不給老師看,就不老實(shí)了,我很矛盾。但是,我想起了老師平時(shí)教育我的話,就給老師看了。

生:我有一次,借了同學(xué)的橡皮,我看到他的橡皮很好,就自身留下了,不想還給他了。

師:你知道應(yīng)該怎么做嗎?

生:知道。

師:盡管知道,但是看到那么漂亮的橡皮,還是不想還給同學(xué)。

生:也就是說的時(shí)候很簡(jiǎn)單,做的時(shí)候就不舍得了,就很難了。

生……。

(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談,父親的話理解得較好。教師應(yīng)該做一個(gè)小結(jié),突出舍棄個(gè)人利益的困難,突出主題。)。

師:同學(xué)們談得很好,看來那個(gè)月光如水的夜晚,不只給作者留下了永久的回憶和終生的啟示,也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書來,再次回到那個(gè)月光如水的夜晚,你喜歡讀哪段就讀哪段。

生:配樂朗讀課文。

(創(chuàng)設(shè)的情景非常好,學(xué)生在月夜背景的烘托下,傾聽著舒緩的音樂,仿佛在慢慢向人們講述自身的故事。)。

師:同學(xué)們讀得很美,我都被陶醉了。今天同學(xué)們提得問題我們讀懂了,但是在生活中,還會(huì)遇到各種各樣的問題,希望今天的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以協(xié)助。

釣魚的啟示論文篇二

在我的人生經(jīng)歷中,發(fā)生過的事情數(shù)不勝數(shù)。但令我記憶最深刻的,給我啟示最大的還是那次釣魚。

有一次,我跟著父親回到了老家。突然,父親想起雞場(chǎng)有個(gè)魚塘,便冒出了釣魚的想法。經(jīng)過一番收拾后,我、父親、母親等一大伙人便浩浩蕩蕩地向魚塘走去。

不久后,我們便來到了魚塘邊,在簡(jiǎn)易竹房里找到了竹竿以及魚竿、釣線后,我們又去挖了幾條蚯蚓作餌,這下可以開始釣魚了。我串上魚餌,把魚鉤拋進(jìn)魚塘,目不轉(zhuǎn)睛地盯著浮標(biāo),靜靜等待著。

突然,浮標(biāo)猛的一沉,上鉤了!我心中暗喜,飛快地把手中的魚桿一抽,把魚懸在塘面上,高興地欣賞著。在陽(yáng)光的折射下,魚閃閃發(fā)光!啊,真漂亮!我大聲地喊著:“我釣到了!我釣到魚了!”父親對(duì)我說:“沒有放到桶里的魚永遠(yuǎn)不算釣到,你小心上鉤的魚兒跑掉了,不要掉以輕心。”我不以為意,得意洋洋地欣賞著這條漂亮的魚兒,興奮極了!

“啪!”“天?。 蔽殷@呼,“魚又掉回塘里了!”我失望極了。懊惱地坐在一旁的石頭上。父親走過來說:“我早就警告過你了,只是你聽不進(jìn)耳罷了。孩子,你記住:在你沒有把事情做完之前,千萬不要為即將獲得的成功過早得意,從而對(duì)手中的事情掉以輕心,因?yàn)槌晒﹄S時(shí)會(huì)從眼前溜走。把手中的事情做完后,再得意也不遲。”

我已經(jīng)記不清那天我還有沒有再釣到魚了,但父親的話卻如釘子般“釘”入了我的心。這句話一直警醒著我,令我受用不盡。

釣魚的啟示論文篇三

釣魚對(duì)我和弟弟來說可是件新鮮事,今天爸爸媽媽破天荒一一帶著我和弟弟去釣魚了。

一大早,我們就帶上釣竿、小桶和魚餌,迫不及待地出發(fā)了。

我們來到一條清澈見底的小溪邊,小魚小蝦在水中歡快地嬉戲,可愛極了!它們有的穿著斑紋的衣裳,在水藻中穿梭;有的長(zhǎng)著寬寬的鰭,像小吸盤似的貼著地,要是這時(shí)你把手輕輕放入水中,慢慢地靠近它們,它們會(huì)以迅雷不及掩耳之勢(shì)離去,找個(gè)安全涼快的地方待著。

抓不魚,我只好給魚鉤掛上香噴噴的魚餌,瞄準(zhǔn)一個(gè)魚挺多的地方,輕輕一拋——小魚立刻向四方散去,卻又被香噴噴的魚餌吸引回來。它們圍著魚餌,小心翼翼地一口一口吃著魚餌。不一會(huì)兒浮在水面的浮漂忽然動(dòng)了一下,我利索地收起魚線,一條小魚在魚鉤上掙扎著,我連忙小心翼翼地把魚鉤拔出,放入了盛滿水的小桶里。沒過一會(huì)兒,我實(shí)在是沒耐心了,索性扔下魚竿,又跑去抓魚了。

在一個(gè)洞里,一條條小魚靜靜地貼在巖石上。由于陽(yáng)光照在湖面上,波光粼粼,看的不大清楚,我用左手手輕輕劃開湖面,右手擋住口子,輕輕地往里趕。我抓住機(jī)會(huì),使勁一蓋,可它們卻早就跑得無影無蹤了,我又氣又惱。

釣魚是件需要耐心的事,你如果急躁,一條魚都別想得到。

釣魚的啟示論文篇四

生活中有許多的小時(shí)都能給我們啟示,就釣魚也能給我們啟示。

星期六的`上午,叔叔正帶著我和我的爸爸去附近的魚塘釣魚,走著走著,天氣像撒嬌的孩子一下子就變了一個(gè)臉,陰云片片便遮住了紅紅的太陽(yáng)。陣陣寒風(fēng)吹打在我們身上,刀割一樣,扎進(jìn)我嫩嫩的皮膚中。終于到了,爸爸來到魚塘的一個(gè)空地,把包一打開,像叮當(dāng)貓的百寶箱一樣,有魚竿、魚網(wǎng)、魚食、魚線、各色各樣,爸爸遞給了我一根魚竿。我掄起魚竿向前拋去,魚鉤在空中滑過一條優(yōu)美的弧線,落進(jìn)水塘,我便坐在椅子上等待魚的出現(xiàn),一分鐘過去了、二分鐘過去了、三分鐘過去了、五分鐘過去了,魚還是沒有出現(xiàn),我就開始燥動(dòng),爸爸對(duì)我說:“像你這樣浮躁地釣魚,運(yùn)氣再好也是釣不到魚的?!蔽乙宦牨慊砣婚_朗,就一直坐在椅子上等,沒想到過了二十分鐘,果然有了眉目,一直浮在水面上的浮漂,一下子沉入了水中,我便生熟地一拉一放,大魚便浮出了水面,爸爸用網(wǎng)子一網(wǎng),那魚便成了甕中之鱉。太陽(yáng)慢慢地從烏云中鉆了出來,照在我紅紅的臉蛋上,我們提著我們的戰(zhàn)利品回家去了。

釣魚告訴我們?cè)谏钪杏龅嚼щy要要勇敢面對(duì),同他戰(zhàn)斗,不能半途而廢!

釣魚的啟示論文篇五

今天,我們學(xué)了一篇課文,名字叫做《》學(xué)習(xí)完這篇文章后,我有了很大的啟發(fā)。

這篇課文主要告訴我們關(guān)于道德的問題,主人公是一個(gè)剛剛年滿11歲的兒童,他從小就能受到如此大的嚴(yán)格教育,我覺得,他長(zhǎng)大一定是一位非常優(yōu)秀的人,如果從小就失去了道德問題的教育,長(zhǎng)大也不會(huì)有好的'道德水準(zhǔn)的。這篇文章有一個(gè)句子,讓我深受很大的啟發(fā):“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難?!睂W(xué)習(xí)完這篇文章后,我就是對(duì)這個(gè)句子的印象最大,因?yàn)?,這篇文章想告訴我們的道理就是這句話,學(xué)習(xí)完這篇文章,一定要把這個(gè)句子理解透徹,讀懂、讀明白,才能明白作者寫這篇文章的真正含義。并且,學(xué)習(xí)完這篇文章后,我也有很大的改變,一次,我去文具店里買幾支筆,這些筆一共是12元,可是那位阿姨給我找了15元,我當(dāng)時(shí)還欣喜萬分,覺得自己占了一個(gè)大便宜,可是,學(xué)習(xí)完這篇文章后,我對(duì)這件事情有了很大的看法,我就在晚上放學(xué)的時(shí)候,把多余的錢退還給了那位阿姨,并且向她道歉。這件事情做完后,我覺得自己很偉大,雖然這是占了一次大便宜,但是,我也覺得心里很舒坦。真是應(yīng)允了那句話:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難?!?/p>

學(xué)習(xí)完了這篇文章,讓我受到了很大的教育,它給我上了一堂很深很深的課……。

釣魚的啟示論文篇六

今天,我讀了一篇《》這篇課文。讀完后,我懂得了怎樣做一個(gè)誠(chéng)信的人。

課文寫的內(nèi)容是作者的父親利用他和孩子釣的大鱸魚放回湖中讓孩子學(xué)會(huì)做個(gè)誠(chéng)信的人。

讀完這篇文章,我想到了有一次沒有做一個(gè)誠(chéng)信的孩子。

就是這樣一篇極有哲理的課文教會(huì)我做一個(gè)誠(chéng)信的孩子。

釣魚的啟示論文篇七

(第二課時(shí))。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會(huì)人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

[教學(xué)難點(diǎn)]感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。

[教具準(zhǔn)備]電腦課件。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入:

上節(jié)課我們從整體理解了課文,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。

二、研讀第11自然段。

2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?

三、研讀第4——10自然段。

(一)整體感知。

1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

2、匯報(bào):你讀懂了什么?

(二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。

1、請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

2、生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。

3、比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?

4、討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?

5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)。

(三)學(xué)習(xí)第10自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào)。

2、生匯報(bào)自己找到的句子。

3、誘惑人的“魚”指的是什么?

4、父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)。

5、聯(lián)系父親的話,用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。

6、師小結(jié)。

7、聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā)。

四、總結(jié):

面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者,你想對(duì)他們說什么?

五、拓展、延伸:

你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來。

[板書]。

釣到大魚????????????興奮。

放魚回湖????????????沮喪。

受到啟示????????????感激。

東莞市師范學(xué)校????沈詩(shī)平。

本教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)課改理念,落實(shí)《課標(biāo)》要求,遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色:

一、導(dǎo)入新課,巧妙而富有層次。

本課的導(dǎo)入,根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn),抓課題,抓篇尾,首尾呼應(yīng),切入重點(diǎn),導(dǎo)出問題,采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法,非常巧妙:首先,符合構(gòu)文特點(diǎn),突出作者構(gòu)思成文的寫作思路,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想;其次,重點(diǎn)問題的提出,促使學(xué)生由疑而思,由思而學(xué),激活思維,生成問題,當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界;第三,變序的教學(xué),有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì),避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī),為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí),主動(dòng)而方式多樣。

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí),是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想,設(shè)計(jì)中的(二)、(三)教學(xué)環(huán)節(jié),以重點(diǎn)問題的提出為導(dǎo)向,以學(xué)生的自主讀書為重點(diǎn),通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會(huì)情感讀等多種方式,將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中,從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上,輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。

三、立體探究,綜合而力求創(chuàng)新。

語(yǔ)文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì),其最大的亮點(diǎn),就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來,充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì),正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言,學(xué)文是基礎(chǔ),悟情是體驗(yàn),辯理是目的。三者是有序的,然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中,不容偏頗,更不容分割的。在學(xué)文中思考,在學(xué)文中悟情,在學(xué)文中明理。通過品評(píng)詞句,理解內(nèi)容,體會(huì)情感,質(zhì)疑辯論,聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐,基本達(dá)到實(shí)際的目的,收到較好的教學(xué)效果。

釣魚的啟示論文篇八

春天,爸爸帶著我和弟弟一起到小河邊釣魚。小河邊風(fēng)景如畫,遠(yuǎn)處樹木郁郁蔥蔥。近處的小河清澈見底,波光粼粼,好似一塊碧綠的大寶石鑲嵌在地面上。河邊有婀娜多姿的楊柳,像小姑娘那細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā)。草像忍者藏在水里,隱在土里。一旦刮風(fēng)可就兩樣了,有的像激昂的舞者和花兒姑娘跳起舞來。美麗極了!

爸爸分別給我和弟弟一人一根釣魚竿,并說把這條蚯蚓掛在鉤子上,再拋到小河里就可以了。如果浮標(biāo)往下沉,你就把魚竿往上拉魚就到手了。我倆照著爸爸的話拿起魚竿斗志昂揚(yáng)的向河岸邊走去。沒過幾分鐘我倆看著魚竿一點(diǎn)動(dòng)靜都沒有,就有點(diǎn)等得不耐煩了。我小聲嘀咕著:“魚呀!你咋還不來,快點(diǎn)上鉤吧!”就在我焦燥之時(shí),弟弟的魚竿動(dòng)了,弟弟按照爸爸教的方法,握著魚竿用力一拉一條魚上鉤了。我望著他釣上來的魚羨慕極了。

不一會(huì)兒,我的魚竿也動(dòng)起來了,我興奮地握著魚竿使勁一拽,一條魚被我拽到了天上,我興高采烈地狂叫:“耶!我也釣到一條大魚嘍!”我還沉浸在興奮中,不曾想魚在天空中搖擺了幾下“嘭”的一聲,把線給拉斷了,魚拖著我的蚯蚓和線跳回了河里!真是偷雞不成蝕把米高興過了頭。

我居然讓“煮熟的鴨子”飛了,看著爸爸笑著幫我換線,我心里暗自下決心:哼,你們等著,我會(huì)讓你們心服口服的。我拿起換好的魚竿放上魚餌,坐在地上等魚兒上鉤。不知過了多久,我手中的魚漂又動(dòng)了,我沉住氣,等魚漂連續(xù)動(dòng)了幾下突然往下沉?xí)r果斷用力把魚竿往岸上一拽,果真釣上來一條魚!看到地上的魚在地上蹦跳掙扎,我高興地歡呼起來:魚,這次你跑不了了吧!

只是一個(gè)下午,我們就收獲了不少。對(duì)于我來說,魚僅是次要的,主要的是懂得了做事情要沉著果斷、堅(jiān)持不懈的道理。

釣魚的啟示論文篇九

教學(xué)目的:

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容?,領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

4、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞?,有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程?:

一、導(dǎo)入??激趣。

1、談話:假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚,剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

2、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、學(xué)習(xí)生字詞。

易錯(cuò)音:沮??漪。

易錯(cuò)形:距(拒)???紐(扭)??踐(線)??掙(諍)。

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。

四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

思考:“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬。

(分小組合作學(xué)習(xí))。

五、教師總結(jié):

我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入??;

上節(jié)課我們整體感知了這一課的內(nèi)容,今天我們細(xì)讀本課。

二、學(xué)習(xí)新課:

1、朗讀課文:

2、思考:

父親為什么一定要“我”把釣到的魚放回湖里去?父親做得對(duì)不對(duì)?

3、學(xué)生默讀課文,在書中畫批。

4、分小組交流。

5、教師小結(jié):

6、學(xué)生默讀第10自然段,

7、開展全班討論。

8、教師點(diǎn)撥:這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

9、學(xué)生有感情地朗讀這一段課文。

10、找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,多讀幾遍,體會(huì)“我”的心理變化過程。

11、板書:

得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍。

板書設(shè)計(jì)?:

得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍。

釣魚的啟示論文篇十

我是個(gè)調(diào)皮的孩子,什么都想試試,什么都想玩玩。這個(gè)周末,我寫完作業(yè),便讓爸爸帶著開啟一場(chǎng)“釣魚之旅”。

空氣十分新鮮,我和爸爸來到一條清澈的小河邊,隱隱約約還看到幾條小魚兒在水里游來游去。爸爸買的魚餌是蚯蚓,我們把魚餌穿好,釣線往遠(yuǎn)處一拋,便席地一坐,等待魚兒的上鉤。

等了三四十分鐘,還不見魚的影子,盤腿而坐的我已經(jīng)感覺腿有些麻木,很有點(diǎn)不耐煩了,看著爸爸一動(dòng)不動(dòng)地坐著,“這該死的臭魚!”我憤憤地低聲說道,忍不住站起來?yè)Q地方。我一連換了好幾個(gè)地方,可那調(diào)皮的魚兒就是不乖乖上鉤,我生氣地把魚竿一扔,把水桶踢得直晃:“這里肯定是沒有大魚了。”就在這時(shí),爸爸鉤上釣著了條大鯉魚,他不作聲,朝著我看了一眼。那一眼,包含著說不清,道不明的意味,似乎在嘲諷著我剛才的抱怨。我如夢(mèng)初醒般意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,于是我撿起魚竿,拎著小木桶重新回到河邊坐下,把魚線輕輕地拋進(jìn)水里,靜下心等待,蝴蝶來了,我不看,蜻蜓來了我也不追,專心致志地盯著我的魚線,等待奇跡的出現(xiàn)。

不知不覺二十分鐘過去了,魚仍然不上鉤,涼絲絲的風(fēng)直掃到我的手臂,冷得我直哆嗦,我的手腳僵硬起來,可我還是咬牙堅(jiān)持著。

功夫不負(fù)有心人,憑著我堅(jiān)忍耐力和頑強(qiáng)的意志力,魚兒似乎聽到了心聲,似乎感受到我的心思,終于乖乖上鉤了?!皻W耶!”我開心地叫道,把一條像爸爸手掌那么大的鯽魚釣了上來??粗倚老踩艨竦臉幼?,爸爸微微一笑,我也不好意思地笑了。

這件微不足道的小事,使我深刻地體會(huì)到了一句話:恒則成,靜則勝。它會(huì)伴著一起成長(zhǎng)。

釣魚的啟示論文篇十一

《》作者用抒情的筆觸,講述了一個(gè)釣魚的故事,用烘托的手法,刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象,使學(xué)生懂得,自覺是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩,教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情,從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。

我們學(xué)校地處農(nóng)村,學(xué)生缺乏閱讀材料,對(duì)于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此,課前需要搜集有關(guān)資料,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng),學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長(zhǎng)批注、樂于交流的能力。

1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞;

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。

抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

師:同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。

(生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題:。)。

師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字詞,逐步把課文讀正確、流利。

(學(xué)生讀課文后指名課文,檢查自讀情況。)。

1、師:上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法:第一種是解答自己提出問題的方法。

生:看問題的上文;看問題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。

師:第二種是做批注筆記,能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢?

生:畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句,記下不懂的問題,做簡(jiǎn)單的歸納概括,在課文旁邊或者頁(yè)下寫一兩句自己的想法。

2、老師提出自學(xué)要求:

(1)再讀課文,在文中空白處做批注筆記。

(2)小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

3、學(xué)生自學(xué)課文,老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。

4、小組內(nèi)交流讀書體會(huì),組代表將困惑記錄到黑板上。

1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì),其他成員可以補(bǔ)充。

2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

(1)師:請(qǐng)同學(xué)們讀37頁(yè)金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文,對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)?(學(xué)生自讀)。

生:把課文中的人物想象成自己;把自己當(dāng)成課文中的人物。

師:請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成我,然后深入讀課文2~12自然段。

(學(xué)生練讀課文2~12自然段。)。

(2)指名學(xué)生讀課文。

(3)師:請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià),如果覺得讀得好,說說好在什么地方,如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀,為什么?(學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià))。

(4)再指名讀課文,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì),讀出作者的情感。

3、展開辯論深化思想。

(1)魚到底該不該放呢?請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉,實(shí)話實(shí)說。

(學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn):該放或不該放。)。

(2)根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn),將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。

正方:必須放魚反方:不必放魚。

(3)展開辯論。辯論過程中,老師作好方向引導(dǎo),如,激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)――河水的干涸,生物的滅跡等方面來體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。

(4)總結(jié)辯論,升華思想。

師:只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動(dòng)物。遵守規(guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí),不受環(huán)境和人為因素的影響,只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。

(學(xué)生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況,張貼學(xué)生寫的名言。)。

1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。

2、做摘錄筆記。

授之以魚,不如授之以漁。教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體,給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間,然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo),使得學(xué)習(xí)過程有層次,有深度。

釣魚的啟示論文篇十二

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨,當(dāng)我還在為捍衛(wèi)地球與怪獸作戰(zhàn)時(shí),朦朧中聽見爸爸叫道:“懶蟲快起床,去釣魚了?!蔽乙粋€(gè)激靈,睡意全沒。草草地收拾了一下,我興奮地跟著爸爸出發(fā)了。

一路上,爸爸開著車,我興高采烈地哼著歌。

經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的長(zhǎng)途跋涉,我們終于到達(dá)了目的地。放眼望去,潭水清澈見底,周圍的山郁郁蔥蔥,映得潭面像一塊無瑕的翡翠,綠得耀眼,綠得迷人。

開始釣魚了,爸爸對(duì)我說:“要想釣到魚,就得心平氣和,要有耐心?!蔽衣犃?,似懂非懂。爸爸幫我上好魚餌,就走到離我?guī)酌走h(yuǎn)的地方釣起魚來。我也積極地準(zhǔn)備好一切,學(xué)著爸爸的樣子一本正經(jīng)地釣了起來。

時(shí)間一分一秒地過去了,魚漂依然浮在水面上紋絲不動(dòng),我失去了耐心,開始有點(diǎn)灰心喪氣了,但想起爸爸剛才的教導(dǎo),又堅(jiān)持住了。魚兒好像和我作對(duì),只在魚餌邊游來游去,就是不上鉤,難道是這魚餌不合它的胃口?我急得像熱鍋上的螞蟻,皺起了眉頭。難熬的五分鐘過去了,太陽(yáng)越升越高,我身上的汗不禁流了下來。我實(shí)在按捺不住,就把釣竿放在岸邊,跑到陰涼的地方去休息了。

不知什么時(shí)候,爸爸站在我的身邊,他嚴(yán)肅地說:“釣魚講究的是耐心,像你這樣三心二意的,怎么能釣到魚呢?你還記得《小貓釣魚》的故事嗎?”我聽了羞愧不已,立馬跑到潭邊,拿起釣竿,聚精會(huì)神地盯著魚浮。

不知過了多久,我發(fā)現(xiàn)魚漂忽然動(dòng)了動(dòng),我目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面,魚浮又動(dòng)了動(dòng),最后全部被拉進(jìn)水中了。我眼疾手快,立馬把魚竿拉了起來,一條小魚在釣鉤上掙扎著。雖然是條小貓魚,不過我很高興。于是,我興奮地對(duì)爸爸喊道:“我釣到魚了!我釣到魚了!”爸爸聽了,轉(zhuǎn)過頭朝我豎起了大拇指。

“要想釣到魚,就得心平氣和,要有耐心。”生活也是這樣,如果你做事時(shí)認(rèn)真仔細(xì),心無雜念,有耐心,就一定會(huì)獲得成功。爸爸的話將會(huì)讓我一生受用不盡!

上一頁(yè)2下一頁(yè)。

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釣魚的啟示論文篇十三

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語(yǔ)。

2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

多媒體課件。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删?,而是他寫的一篇短文,叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——。

二、初步了解課文。

(一)學(xué)習(xí)生字詞。

1、生字讀音。

老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。

(課件顯示)。

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。

乞求無果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍。

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。

道德抉擇簡(jiǎn)單問題道德實(shí)踐勇氣力量。

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、部分詞語(yǔ)的意思。

詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))。

2、課文內(nèi)容。

生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)。

三、深入體驗(yàn)課文情感。

1、初步了解情感。

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

2、提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)。

(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感啊?)。

(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。

1、自讀。

文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時(shí);把魚放回湖里時(shí),,得到啟示是。請(qǐng)?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句,并用()表示。

2、指導(dǎo)與交流。

(1)出示語(yǔ)句。

師:課文哪些語(yǔ)句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)。

指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)。

(語(yǔ)句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)。

(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。

(語(yǔ)句:

“爸爸!為什么?”我急切地問道。

(當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí))。

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著,竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。)。

(三)父親的情感。

1、自讀。

2、交流與指導(dǎo)。

(1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)。

2、逐句指導(dǎo):

父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

指導(dǎo):從“得”字你體會(huì)到什么?

“你還會(huì)釣到別的魚的?!备赣H平靜地說。

指導(dǎo):從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么?

盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo):“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書:不容爭(zhēng)辯)請(qǐng)看看課文中的插圖,體會(huì)體會(huì)。

(課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請(qǐng)展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭(zhēng)辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰(shuí)來當(dāng)父親?(師生合作表演)。

從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?

3、討論。

師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

(四)課堂小結(jié),留下懸念。

師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、課外作業(yè)。

1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè)。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。

=附板書設(shè)計(jì)。

29、

我父親。

放魚依依不舍不容爭(zhēng)辯。

釣魚的啟示論文篇十四

今天我們學(xué)了一篇課文,題目是《》,這篇課文的主要內(nèi)容是:十一歲的小詹姆斯和爸爸在島上釣魚,他想釣翻車魚,沒想到釣的是大鱸魚,這條魚足有10公斤,詹姆斯非常想帶回家,但是離允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),爸爸就教誨詹姆斯不管干什么事都要遵守規(guī)則,詹姆斯聽了爸爸的教誨,把鱸魚放到了水里,這一件事對(duì)詹姆斯影響了一生?!暗赖聠栴}雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確與錯(cuò)誤的問題,但是實(shí)施起來卻有一定的難度,特別是當(dāng)你面對(duì)著非常大的誘惑的時(shí)候?!?/p>

讀完了這篇課文后,它對(duì)我的啟發(fā)就是:不論干什么事情,都要遵守規(guī)則。可是,生活實(shí)際卻有人不遵守規(guī)則,比如:那里寫著“不準(zhǔn)喂動(dòng)物食品!”有的'人偏偏要喂;那里寫著“要愛護(hù)小草!”有的人偏偏要踩小草;那里寫著“不準(zhǔn)亂扔垃圾!”可有的人偏偏要把垃圾扔到地上;那里寫著“請(qǐng)按順序排隊(duì)!”有的人偏偏要插隊(duì)搶座。你們看看,這些就是那不好的行為。

所以,我們要學(xué)詹姆斯的爸爸那樣遵守規(guī)則,這樣,我們才能在社會(huì)上立足!

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