總結是一種對經驗的沉淀和提煉，可以讓我們更好地吸取教訓，并避免重蹈覆轍。不同的角度和思考方式可以幫助我們寫出更具深度的總結。以下是小編為大家整理的一些總結范文，供大家參考和借鑒。
種子教學設計篇一
教學目標：
1、能借助拼音讀準“個離、管、遇、勇、埋、努、力、助、受”10生字字音。能在老師的指導下，描摹和臨寫“努、力、受、愛”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓，注意多音字的字音。
3、能根據課文和圖片內容展開想象，木棉樹長大以后，小動物們會對它說些什么。
4、懂得要勇敢、堅強、不怕困難。
教學重難點：
1、能借助拼音讀準生字字音，在課文的語言環(huán)境中認讀10個生字，學會描摹和臨寫“努、力、受、愛”。
2、能根據課文和圖片內容展開想象，木棉樹長大以后，小動物們會對它說些什么。
3、懂得要勇敢、堅強、不怕困難。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，揭示課題。
1、看圖導入。
師：瞧，這就是一棵多么高大、多么挺拔的木棉樹?。∫惶?，風兒把木棉樹媽媽的孩子——木棉樹種子吹走了。這顆種子在在媽媽的鼓勵下，在陽光和雨露的幫助下，最后長成了一棵枝葉茂盛的小木棉樹。
2、揭示課題。（板書課題）。
過渡：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？
二、朗讀課文，整體感知。
1、輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，不加字、不漏字、不改字，讀通句子。
2、思考：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？
3、學生交流。
（本環(huán)節(jié)主要是讓學生感知課文，對課文內容有一個初步的了解，并嘗試借助拼音朗讀課文。培養(yǎng)學生在讀文時，遇到生字能主動借助拼音來識記的良好學習習慣，真正地做到在閱讀中識字，在識字中鞏固拼音。）。
三、細讀課文，學習生字。
1、組織學生交流，適時出示相關語句。
讀句子，學習部分生字：
1一天，風兒把木棉樹種子吹走了。它在空中翻滾了好一會兒，才慢慢地落到山谷里。這時候，一個農夫正在翻土，一下子就把它埋在泥土里了。
2泥土里黑洞洞的，木棉樹種子有些害怕?？墒?，它想起媽媽的話，便鼓起勇氣，努力向上頂，終于頂出了地面，見到了光明。
3學習生字：埋、努、力。（教師指導學生描、寫“努、力、”）。
（教師在識字教學中要重視寫的指導，讓學生從小養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。這一教學環(huán)節(jié)中，教師通過板書示范，把漢字的筆畫、筆順及在田字格中的占位都交代清楚，并讓學生當堂練習，在評議中指導，保證寫字的質量。）。
師：木棉樹種子的媽媽到底對他說了些什么呢？
2、出示第一節(jié)內容。
（1）自由讀第一節(jié)，劃出木棉樹媽媽說的話。
（2）學習生字：離、管、遇、勇、敢。
（3）指導朗讀：
木棉樹媽媽對種子說：“孩子??！你將要離開媽媽了（慢，深情），要記住，不管遇到什么困難，都要勇敢、堅強?！?/p>
（朗讀技巧的指導，不應該讓學生脫離對情感的體驗的朗讀，而應依附在學生對文本的理解和感受的基礎上。）。
師：泥土里黑洞洞的，木棉樹種子雖然有些害怕?？墒?，它想起媽媽的話，便鼓起勇氣，努力向上頂，終于頂出了地面，見到了光明。木棉樹種子真——勇敢！
師：瞧！木棉樹苗在陽光和雨露的幫助下，很快就長成小木棉樹了。
3、讀句子，學習生字“助”。
（1）木棉樹苗在陽光和雨露的幫助下，很快就長成小木棉樹了。
（2）學習生字“助”。
4．是呀，最后木棉樹種子變成了枝繁葉茂的參天大樹了。讓我們一起來感受它的喜悅。
（1）朗讀指導：幾年以后，小木棉樹長大了，長得枝葉茂盛。它讓小鳥在樹上安家，讓蜜蜂在花朵上采蜜，為路人張著涼傘，受到了大家的歡迎。
（2）學習生字：受。
（3）指導寫字：受。
師：看到枝葉茂盛的木棉樹，小動物們飛來后會怎么說？
5、拓展說話：
小鳥飛來說：“xx”小蜜蜂飛來說“xxx”
（展開想象，指導學生練習口頭表達，發(fā)展語言，培養(yǎng)良好的聽說習慣。）。
四、復習鞏固，總結全文。
1、復習生字新詞。（游戲：木棉樹的種子在空中飄，每一顆種子里放著一個生字，讀出后，種子鉆入泥土。）。
2、齊讀全文，明白道理。
（對于課文的學習，不僅僅停留在字語句的學習上，在感受木棉樹種子這個形象的同時，通過學生的自讀自悟及教師的點撥指導，真正體會文章的內涵。）。
種子教學設計篇二
教學目標：
1、引導學生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認識“槐、摻、澀、俊”等5個生字，會寫“略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
教學重點：體會小女孩是怎樣交樹種的，她交的樹種是什么樣的，她是怎樣撿樹種的，學習小女孩兒做事認真的好品質。
教學難點：學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
教學過程：
一、審題導入，設疑激趣。
1、學生齊讀課題。
2、學生各自說出自己的疑問：
文章寫的是什么植物的種子？
這種子是怎樣的？
有多少種子？
文章為什么要寫這些種子？
這種子從哪里來的？
……………………。
3、學生自由讀課文。
二、初讀課文，學習生字。
2、小組合作學習生字。
（1）先讓學生自由讀屏幕的生字。
（2）同桌互讀，糾正讀音。
（3）分組開火車讀，去掉拼音讀，全班讀。
3、交流識記生字方法。
（1）要求學生用自己熟悉的方法來記住生字。
（2）讓學生說說哪些字容易寫錯，要指出提醒大家注意的地方。
4、學生練習寫生字。
三、再讀課文，整體感知。
1、自由再讀課文，完成下面問題：
（1）課文主要寫的是什么事？
（2）說說同學們撿的種子是怎樣的？小女孩撿的又有什么不同？
（3）找找課文中哪些地方給你留下了深刻地印象？
2、學生自主讀文，尋找答案。
3、小組交流。
4、小組派代表匯報。
四、學習第1自然段。
1、指名讀第一自然段。
要求學生用“——”劃出描寫同學們撿來的種子的句子。
2、說說從這句話的描寫中你體會到什么？
3、指導說話。
4、教師歸結：同學們撿到的樹種不飽滿，不成熟，雜質多。雖然數(shù)量多，但是質量不夠好，不會或不容易茁壯成長。
五、小結。
個別學生談談自己的學習收獲。
要求學生說說：
這一節(jié)課學到了什么？
六、布置作業(yè)。
1、完成填空。
（）的臉頰（）的神情。
（）的大傘（）的短發(fā)。
（）的黑豆（）的光澤。
（）的童心（）的女孩。
2、抄寫課后的生字詞。
3、熟讀課文，預習課文第2-9自然段內容。
出示作業(yè)。
種子教學設計篇三
1、能夠理解故事主要內容，知道種子發(fā)芽需要陽光和水分。
2、學會根據句子“我來抱你吧！”進行創(chuàng)編。
3、樂意聽故事，感受故事中成長帶來的喜悅。
【活動準備】。
種子，陽光雨水，小樹苗，小鳥的圖片各一張。
【活動過程】。
一、引出故事。
師：把蘋果切開來，我們會看到什么呀？
師：種子是怎么顏色的呀？
幼：黑色。
師：對的，今天呀，我們就來看看《蘋果種子的故事》，看看它最后會變成什么。
二、幼兒完整欣賞故事。
三、師：剛剛老師講的是什么種子的故事呀？
幼：蘋果種子的故事。
師：這顆種子是從哪里來的呢？豎起我們的小耳朵聽一聽。
（重復“小鳥吃蘋果的時候，蘋果核里的一粒種子掉在了地上”）。
師：蘋果種子是哪里來的呀？
幼：小鳥吃蘋果的時候掉出來的蘋果核里的。
師：那你們知道這顆種子最后變成了什么了嗎？
幼：小樹苗。
師：小朋友們真聰明。那我們再想想看，蘋果種子是怎么變成小樹苗的呢？再聽聽故事里面是怎么說的，比比誰的小耳朵靈，聽得更仔細。
（再講一遍故事，“泥土像又輕又暖的被子蓋住了他”到“抱一抱，小芽就長高了”）。
師：現(xiàn)在有哪位小朋友能告訴我蘋果種子是怎樣變成小樹苗的？
幼：抱抱。
師：那是誰和誰抱了抱小芽呢？
幼：是太陽和雨水抱了抱小芽。
師：恩，小朋友們的耳朵真靈，聽得可真仔細。種子發(fā)芽、長大需要什么呀？
幼：太陽雨水。
幼：太陽說：‘我來抱你吧！’雨水說：‘我也來抱你吧！’。
師：真棒！我們就來學學這句話。太陽說……雨水說……我們還可以在這句話的前面加一個名字，像妞妞，小寶……那就是“妞妞，我來抱你吧！”我們一起來說說看?，F(xiàn)在和你邊上的小朋友也說說看。
（幼兒接太陽和雨水說的話）。
師：太陽和雨水抱了抱小芽，小芽就長成了小樹苗，小芽他自己知不知道啊？
幼：知道…不知道……。
師：我們一起看看故事里的小芽又發(fā)生了什么吧。
（“一天，小芽正在曬太陽”到結束）。
師：原來呀，是小鳥告訴小芽他現(xiàn)在是小樹苗了！我們現(xiàn)在再一起來看看我們的蘋果種子的故事。（再一次完整講述故事，中間空出一部分讓幼兒接）。
師：我們都為種子發(fā)芽感到高興。我們小朋友也是像種子一樣會一點點長大，最后我們也要長得高高大大的。
附故事：
小鳥吃蘋果的時候，一粒種子掉在了地上。小鳥拍拍翅膀飛走了，泥土像又輕又軟的被子蓋住了種子。
春天的時候，種子發(fā)芽了，伸出兩只嫩嫩的小手，似乎想要更多的擁抱。太陽說：“我來抱抱你吧?！庇晁f：“我來抱抱你吧”抱一抱，再抱一抱，小芽就長高了。
一天，小芽正在曬太陽，聽見一只小鳥在叫它：“喂，蘋果樹！”它奇怪地問：“你是在叫我嗎？”是的，它已經長成了一棵蘋果樹。
科學道理：種子發(fā)芽需要陽光需要水需要泥土里的養(yǎng)分還有空氣。
種子教學設計篇四
一、教學目標：
1、理解詩歌內容，知道種子的夢是什么，它是怎么樣實現(xiàn)夢想的。
2、抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟，感受詩歌語言美。
3、通過理解種子的成長歷程，體會作者要表達的“有夢想就會有追求，有努力就會有希望，就會有成功”的思想感情。
二、教學重難點：
1、種子的夢是什么？如何實現(xiàn)它的夢的。
2、體會詩人所表達的情感，感受詩歌的藝術構思。
三、教學過程：
1、談話導入：
同學們，今天我們將繼續(xù)學習一首詩歌，齊讀課題《種子的夢》，我們再次走近這顆小小的種子，感受它的夢想，請聽（老師范讀）。
2、聽了種子的訴說，你能用自己的話談談種子的夢想是什么嗎？
3、這首詩歌的語言非常優(yōu)美，我們一起來感受。
（1）指名讀1、2小節(jié)，思考：詩人用什么修辭手法？詩人把什么比喻成冰冷冰冷的世紀，把什么比喻成一條小小的沉默的魚？指導讀出詩歌的語言美。
（2）課件出示一粒小小的種子的生長過程，請學生談感受。齊讀種子的生長歷程3－8小節(jié)。
（3）有了夢想就要一步一步實現(xiàn)它，種子是如何實現(xiàn)自己的“夢”的？在實現(xiàn)自己的夢想過程中，又發(fā)生了些什么？默讀課文。（指導學生談出種子的生長過程中有努力也有幫助）。
（4）小組合作學習，抓住關鍵詞，有哪些努力？哪些幫助？
4、全班交流。
（1）努力：a、對困難的克服（學生找出哪些困難，師板書）。
b、自己的付出（重點指導第3小節(jié)讀出情感）。
結合努力，談自己的感受。
（2）幫助：
種子的生長除了有自己對困難的克服，自己的付出。還要借助許多其他事情的幫助，你找到了哪些？（水分、陽光、蜜蜂、大地……）。
（因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現(xiàn)夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實現(xiàn)愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。）。
6作者寫種子的夢想想表達一種什么思想呢？結合當時的時代背景來體會（可教師直接提出）。
7、再讀課文，體會作者表達（配樂）。
8、一粒種子竟會有如此遠大的夢想，那你呢？你的夢想又是什么呢？動筆寫下自己的夢想吧！
種子教學設計篇五
1、初步了解種子的基本結構。
2、感受故事中種子發(fā)芽出土的過程，欣賞作品的優(yōu)美。
3、能用夸張的動作和表情大膽表現(xiàn)種子發(fā)芽的過程。
經驗準備：事先搜集一些種子放在自然角給幼兒觀察。
課件準備：《各種各樣的種子》實拍圖4張；《一粒種子》故事圖4張；《蠶豆種子解剖圖》1張。
觀察種子。
我們一起來幾張種子的圖片。不同植物的種子形狀一樣嗎？同一種植物種子的形狀一樣嗎？
交流發(fā)現(xiàn)。
1、請幼兒交流發(fā)現(xiàn)種子的秘密。
你還見過什么樣的種子？誰來和大家分享一下 你發(fā)現(xiàn)的種子的秘密。
2、引導幼兒觀察蠶豆種子解剖圖片，發(fā)現(xiàn)種子內部的秘密
蠶豆種子里面是什么樣的呢？
小結：種子外面包著一層種皮，種子里面有兩個豆瓣，豆瓣上面還有胚芽和芽根，胚芽以后會長成植物的葉和莖，胚根以后會長成植物的根。
1、欣賞故事《一粒種子》，了解種子萌發(fā)的過程。
小結：種子醒過來覺得很舒服，就把身體挺一挺。他有點口渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。他聽到了春風吹的聲音。蚯蚓幫他松了土，是種子能快點鉆出泥土。
2、引導幼兒感受故事的意境美。
你喜歡這個故事嗎？喜歡里面哪句話？
自由表演
1、再次欣賞配樂朗誦故事《一粒種子》，鼓勵幼兒用動作表現(xiàn)故事中的種子。
2、對幼兒的表現(xiàn)給予肯定與指導。
區(qū)域活動：
科學區(qū)：投放各種不同的種子（完整的、剝開的）以及放大鏡，供幼兒繼續(xù)觀察。
家園共育：
請家長帶領幼兒觀察身邊花草樹木的發(fā)芽過程。
附【故事】
一粒種子
一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”
蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去。
“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”
“不，外邊亮得很?！彬球疽贿呎f，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去?！?/p>
種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊好一個光明的世界！
種子教學設計篇六
認知目標：
1．能進行種子發(fā)芽的對比實驗；能設計簡單的二維圖表記錄實驗現(xiàn)象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據的科學態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。
3．知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。
拓展性目標：
記錄種子發(fā)芽及生長過程，仔細觀察自己種植的植物，并對這一過程進行記錄。
活動準備：
用水浸泡一天以后的植物種子、放大鏡、刀片、鑷子、瓷盤、紗布等。觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。
讓學生自己確定要準備的材料。相關的音像資料、多媒體課件等。
活動過程：
包括三個活動：
活動一：認識種子的結構。
1、提出問題：種子什么會發(fā)芽？它有哪些結構特點？
2、組織學生觀察、討論、運用工具進行研究。
在觀察中，引導學生提出問題；也可以在教室里利用音像資料創(chuàng)設問題情境，引導學生提出問題，做出猜想。提出問題：“春天來了，種子落在土壤里開始發(fā)芽，說明什么？”只是對探究方向的一種提示。組織活動是教師要以開放的心態(tài)，為學生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，啟發(fā)學生積極動腦，通過觀察提出自己的問題，進行大膽猜想，并積極闡述自己的觀點。
3、畫出種子的結構，猜測種子哪一部分能發(fā)芽？
活動二：依據猜想制定實驗方案。
1、教師可以針對學生的猜想提出問題：你們的猜想對不對呢？下一步我們應該怎么辦？
2、引導學生在上一個環(huán)節(jié)的基礎上自己提出問題：種子在什么條件下容易發(fā)芽？
3、定研究計劃，展開探究。
第二課時。
活動過程：
活動三：實驗驗證。
1、用自己喜歡的方式研究，設計對比實驗，觀察現(xiàn)象，并分析種子的結構與功能的關系。
2、指導學生掌握切割的方法，并提醒學生使用小刀時要注意安全。
3、組織學生進行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流，從而充分展示學生的不同認識，讓學生在充分自由的交流中，豐富自己的認識。
自由活動：
評價時，從“我對研究活動的興趣”“我提出的研究問題”“我的觀察、實驗”三方面的內容反思自己的表現(xiàn)，正確的進行自我評價，并講出評價的理由。
拓展活動：
記錄種子發(fā)芽及生長過程，仔細觀察自己種植的植物，并對這一過程進行記錄。
種子教學設計篇七
1、植物的種子能夠孕育新的生命，條件適宜時種子就會萌發(fā)，新的生命就會開始生長：
2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的：
3、種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。
過程與方法：
1、課前布置學生設計并觀察“不同種子萌發(fā)所需水量”的實驗，課堂匯報交流：
2、運用感官及工具觀察、比較蠶豆、黃豆、花生等種子內外部結構特點并做記錄：
3、激發(fā)探究種子奧妙的興趣，培養(yǎng)學生認真細致、堅持觀察記錄的良好科學習慣。
【教學重點】認識蠶豆種子的基本構造與各部分的作用。
【教學難點】預測種子各部分的作用，并指導落實課后實驗。
【教學準備】學生材料：每小組一袋干種子，內含蠶豆、油菜籽、黃豆若干，放在盤子里：放大鏡2個，浸泡2天的蠶豆種子6粒，記錄紙一張，放在解剖盤中：每組一小袋浸泡過的其他種子，內含花生、綠豆、黃豆等：塑料培養(yǎng)皿（含記錄紙2、棉花），浸泡2天的蠶豆各2粒。教師材料：演示臺，蠶豆幼苗一盆，干、浸泡2天、浸泡更長時間的蠶豆種子各一大盆，課件。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、播放一段一粒種子萌發(fā)，逐漸長成一棵大樹的視頻。
2、問：就這么一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能長成一個新的植物體？……
3、同學們，剛才發(fā)表了很多看法，你們想知道為什么嗎？（想）
4、好，這節(jié)課我們就來學習《種子的萌發(fā)》。
二、匯報交流，學習新課
（一）認識種子
1、師：老師課前布置同學們回去觀察種子，現(xiàn)在要考考大家，認識它們嗎？
2、投影儀出示種子……
（二）種子的吸水量
1、師：（出示一杯蠶豆苗）問：這是誰發(fā)育出來的？
生：蠶豆
2、師：（出示干的一盆蠶豆）問：這樣的蠶豆干放著會發(fā)芽嗎？
生：不會。
3、師：需要什么？
生：水。
……
三、主動探究，認識種子內部構造
1、討論方法師：我們剛才只看到蠶豆的表面，有什么方法可以更清楚地探究蠶豆種子里面的結構呢？（解剖）
2、引導學生分小組進行解剖。
（1）演示剝蠶豆皮觀察蠶豆種子的結構：
（3）請同學們用力捏一捏種子，注意觀察種孔處有什么現(xiàn)象？
（4）請同學們用鑷子夾住蠶豆種子，在種臍的對側用解剖刀輕輕地劃一個小口，將種皮剝下來，用手摸一下種皮，有什么感覺？并推測種皮有什么作用。（種皮很堅韌，具有保護種子的內部結構的作用）
（5）學生個別演示
（6）教師邊演示邊點評
3、觀察胚的構造
（1）教師演示分開我輕輕地從與種臍相對的一側分開兩個豆瓣，注意動作要輕。
（2）學生做并觀察：講解構造：對比實驗（解剖其他種子）
（3）教師小結：通過實驗，我們知道種子雖然在形狀、大小和顏色各方面存有差異，但它們的基本結構是一樣的。凡是具有兩片子葉的植物叫雙子葉植物，所以蠶豆是雙子葉植物。還有黃豆、花生等也是雙子葉植物。
四、觀察猜測，跟蹤發(fā)芽的蠶豆
生：胚根會變成根、子葉會長成葉子、胚芽會長成葉子……
師：大家的猜測很豐富！想知道結果，有什么好方法嗎？
生：上網查資料、請教大人、做實驗。
生：可以。
師：老師把材料分給你們，課后由各小組長負責一起去完成這個實驗，好嗎？
生：好。（師下發(fā)材料，學生操作實驗。）
師：觀察是需要耐心的，同學們一定能堅持的！盒子上面的記錄表，我們就以三天為間隔來觀察。
師：主要應該觀察什么呢？
生：胚根、胚芽、子葉會發(fā)生什么變化？
師：對，你們剛才實驗的這些種子，剛好泡了三天，它各個部分是什么樣子的？我們先把它們記錄下來吧?。▽W生觀察并做好第一次記錄，投影展示典型小組的記錄紙。）
師：科學研究不能只停留在課堂上，我們還應該在生活中多觀察、多積累知識，堅持不懈地進行探究，科學家們就是這樣成功的，老師相信未來的科學家就在你們中間。
種子教學設計篇八
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認識"槐、摻、澀、撩、俊"等5個生字，會寫"摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐"等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
1、學會本課生字、新詞。
2、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能根據文章內容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
在語言環(huán)境中理解、體會新詞。
演示文稿(字詞卡片)
1、導語：今天，我們開始新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢?還要掌握哪些讀懂課文的本領呢?讓我們一起打開書，讀一讀"單元導讀"吧！
2、學生自主讀"單元導讀"。
3、交流體會。
4、引導學生提煉學習目標。(1)學會體會情感的方法。(2)學習做人做事的道理。
1、板書課題，談話導入
同學們，你們見過種子嗎?看看這兩包樹種，說說有什么不同?今天我們一起學習第一課《種子》。
1、學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順，教案《1《種子》教學設計》。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
摻雜羞澀慚愧凝望惟恐小心翼翼
1、根據投影出示的內容，練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
投示出示：根據下面的意思把課文分成三段。
(1)望著交上來的樹種，我想說點什么。
(2)小女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。
(3)"我"深受感動。
各組討論后，在全班匯報。各組派代表發(fā)言，如果有意見分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的?讓同學再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，寫每個同學交來的樹種都挺多，我想說點什么。
第二段是課文的第2~8自然段，寫班上一個女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。
第三段是第9自然段，寫"我"和全班同學深受感動。
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
1、抄寫生字，把學會的新詞放入"詞語花籃"。
2、繼續(xù)練習有感情朗讀課文。
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
2、讀課文
1、學習第一自然段
(1)自由讀第一段，說說讀懂了什么?
(2)見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什么，老師會說什么呢?為什么?
經過教師的啟發(fā)引導，使學生明白：因為"講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的.，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。""淺黃"、"豆綠"什么意思?說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
"摻雜著莢皮和角柄"寫出了從成色上看不純，雜質多。一些同學只追求上交的樹種的數(shù)量，而不注意質量。
2、學習第2-8自然段。
(1)默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同?
(2)默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭(感到愧疚)臉刷地紅了站著(深深自責)
動作：掏出、展平、凝望、抖(認真專注)
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤(精心挑選)
(3)你們喜歡這位小女孩嗎?為什么?有感情地朗讀。
(4)為什么小女孩的種子少，卻令我很感動?用"因為…所以…"說說。
3、學習最后一段
(1)有感情地朗讀。
(2)說說從全班同學的神態(tài)和那位老師的動作中，你體會到了什么?
1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2.指導書寫。
如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么?
有感情地朗讀課文。
種子教學設計篇九
1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
3.運用觀察的方法識別種子的結構。
4.參與收集種子和果實的活動，體驗與會交流和合作。
1.運用觀察的方法識別種子的結構。
2.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
1.教師：準備觀察種子的結構所需的委員長材料用具:菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的cai；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的cai；動態(tài)展示桃的果實和種子的cai[動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）
2.學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。
1,觀察種子
（1）菜豆種子的結構。
（2）玉米種子的結構。
（3）菜豆、玉米種子結構的異同。
產生種子的主要意義，裸子植物和被子植物二者異同
2,識別常見的裸子植物、被子植物
3.種子的傳播方式和途
方案一：參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、玉米種子的結構。
方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）同學間討論交流知道兩種種子結構。
方案三：結合方案一、二[注：時間充裕、學生動手能力較強的情況下]。
方案四：在看書自學的基礎上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結構圖，并能說出各部分結構的名稱。
學生討論交流，填充表格。
方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。
方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的cai，實驗小組就討論提綱討論、比較得出結論。
方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在教師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師的啟發(fā)下思考討論、得出答案。
方案三：觀察動態(tài)的展示桃的果實和種子的cai，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思考討論，得出答案。
方案一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的裸子植物和被子植物。
方案二：觀察cai，識別常見的裸子植物、被子植物。
方案三：跟隨老師到校園里或周圍，認識當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锱c被子植物。
方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯(lián)系，結合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀察“當?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的cai，小組討論，得出答案。
在實驗“觀察種子的結構”之前，教師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結構，先宏觀后微觀等，然后學生參照課本的實驗方案，4人小組合作實驗，結合教師出示的菜豆種子結構掛圖，自制的玉米種子結構剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點和不同點。（注：玉米種子結構的觀察是教學中的難點，為了指導學生觀察清楚，可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關系。剪貼圖的制法是：照著現(xiàn)在的玉米種子結構的掛圖，繪制一個與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結構圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學時用手掀開即可）。
實驗結束后，教師對實驗結果作一概括性小結：種子的基本結構相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞----孢子的cai，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的cai，就教師給的討論提綱各實驗小組討論交流。）
討論提綱如下：
1．孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？
3．在各實驗小組基礎上，教師予以肯定并加以完美善：孢子是個生殖細胞，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，能產生種子是一個重要原因。
學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的相同點是‘子’，不同點是‘裸’、‘被’為啟發(fā)點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。
學生觀察常見的裸子植物、被子植物的cai，認識常見的裸子植物和被子植物。
學生觀察“當?shù)貛追N被子植物的種子傳播方式和途徑”的cai，小組就老師出示的討論提綱展開討論。
討論提綱如下：
種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？
種子成熟后，果皮起什么作用？
種子的傳播與環(huán)境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯(lián)系實際舉例說明。
在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。舉例加以說明，所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。
教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：
裸子植物和被子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎？
能說出種子的主要結構嗎？
你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？
你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？
你認同了“種子的傳播是與其周圍適應的”這一觀點了嗎？
在溫馨的氛圍中，讓學生提綱挈領，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力。
通過填空題、選擇題、填表題等練習，讓每位學生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有的基礎上都有所提高。
課后認識學校里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關系。
種子教學設計篇十
在本課之前，學生經歷過對比觀察種子在不同條件下發(fā)芽狀況的科學實踐活動，因此在本課的學習中，他們將基于自己的觀察結果進行分享、研討并最終形成共識。
聚焦板塊通過呈現(xiàn)“觀察實驗中的種子發(fā)芽情況，我們有了什么發(fā)現(xiàn)？比較各組的實驗結果，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？”這兩個問題，明確了本課活動的兩大主題：分享自己的發(fā)現(xiàn)、研討種子發(fā)芽的必需條件。
探索板塊由5個層次活動構成，分別為“組內分析數(shù)據交流發(fā)現(xiàn)”，“相同實驗的小組分享和交流實驗發(fā)現(xiàn)”，“不同實驗的小組分享和交流實驗發(fā)現(xiàn)”，“查閱種子發(fā)芽必需條件的資料”，“移植綠豆芽”。
通過研討活動，引導學生反思實驗結果與預測是否一致，如何運用實驗數(shù)據來解釋實驗結論，以及整合全班的發(fā)現(xiàn)，總結出“綠豆種子發(fā)芽需要的條件”。
學生在課前只研究過一種條件對種子發(fā)芽的影響，對于種子發(fā)芽的必需條件還不是特別的明確，所以本課學生必須通過認真傾聽并充分交流，獲取他人的信息，才能有效地思考分析，最終建構起對種子發(fā)芽必需條件的新認識。
科學概念目標
綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。
科學探究目標
能夠收集、整理、分析數(shù)據，并在與同學的交流研討中得出科學的結論。
科學態(tài)度目標
1.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見形成集體的觀點。
2.當實驗結果出現(xiàn)不一致時，不急于下結論，而是分析原因，以事實為依據作出判斷。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
認識到植物要依賴環(huán)境生存。
重點：了解綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。
難點：能夠收集、整理、分析數(shù)據，并在與同學的交流研討中得出科學的結論。
教師：教學課件。
小組：實驗信息統(tǒng)計表、花盆、土壤。
一、聚焦：揭示課題（預設3分鐘）
1.呈現(xiàn)課前收集的有關學生實踐研究活動中的相關照片。
（學生觀看圖片。）
2.提問：觀察實驗中的種子發(fā)芽情況，我們有了什么發(fā)現(xiàn)？
（預設：有土壤和沒有土壤的綠豆都發(fā)芽了，有水分的綠豆發(fā)芽了……）
3.比較各組的實驗結果，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？今天我們就一起繼續(xù)探究種子發(fā)芽實驗。
揭示課題：比較種子發(fā)芽實驗（板書）
二、探索：交流研討綠豆種子發(fā)芽需要的條件（預設30分鐘）
活動一：組內交流數(shù)據，整理發(fā)現(xiàn)。
1.現(xiàn)在請同學們整理實驗數(shù)據，先獨立思考，然后組內交流以下三個問題。
（1）兩組的實驗數(shù)據有什么不同？
（2）實驗結論和我們的預測一樣嗎？
（3）從實驗數(shù)據中我們可以得出什么結論？
（學生整理實驗數(shù)據，小組討論。）
活動二：相同實驗小組間交流。
1.哪一小組率先來分享小組交流結果？
（整個小組上臺匯報分享。）
2.其他小組不但要認真傾聽，而且還要收集相同實驗小組的實驗信息，填寫統(tǒng)計表哦！
（其他小組將相同實驗數(shù)據收集在相應匯總表中，匯總表如下圖。）
綠豆種子發(fā)芽是否需要（ ）的實驗記錄
改變的條件 種子總數(shù) 已發(fā)芽數(shù) 未發(fā)芽數(shù) 我們的解釋
1號組（ ）
2號組（ ）
備注：表中1號組與2號組直接寫實驗中改變的條件。
3.小組匯報結束后，提問：相同實驗的小組實驗現(xiàn)象一樣嗎？實驗結論一樣嗎？
（預設：有的小組一樣，有的小組不一樣。）
4.如果出現(xiàn)不一樣地回答，教師可以繼續(xù)追問為什么不一樣？是什么原因導致的？
（預設：是種子自身的原因，是實驗操作方法不當?shù)脑?，是改變了多個條件的原因……）
活動三：不同實驗小組間交流。
1.邀請學生將相同實驗的數(shù)據匯總表呈現(xiàn)在黑板上，并逐一分析數(shù)據。
2.提問：我們統(tǒng)計的是綠豆種子發(fā)芽需要什么的實驗？
（預設：綠豆種子發(fā)芽需要土壤的實驗，綠豆種子發(fā)芽需要空氣的實驗，綠豆種子發(fā)芽需要光照的實驗……）
3.提問：從數(shù)據中我們可以得出什么結論？
（預設：根據有土壤和無土壤的綠豆種子發(fā)芽數(shù)都是18，未發(fā)芽數(shù)都是0，我們可以得出綠豆種子發(fā)芽不需要土壤……）
4.提問：支持我們研究結論的證據是什么？
（預設：對比實驗中種子發(fā)芽的現(xiàn)象，以及相同實驗的數(shù)據匯總……）
5.根據全班同學的實驗結果，總結綠豆種子發(fā)芽需要的條件。
活動四：查閱資料，確認種子發(fā)芽需要的條件。
（預設：種子發(fā)芽需要一定的水分、適宜的溫度，以及充足的空氣，不需要光照和土壤。）
三、移植綠豆苗并預測綠豆苗的生長條件。（預設7分鐘）
[材料準備：花盆、土壤]
1.提問：綠豆種子已經發(fā)芽，以后會怎么樣？
（預設：長成綠豆苗，然后繼續(xù)生長……）
2.提問：哪些條件會影響綠豆芽的生長？
（預設：陽光、土壤、水分……）
3.出示移植說明。
1.準備好和移植相關的工具和材料：帶有排水孔的花盆2個，花盆中要有土壤，還要一把勺子、一些水。 2.把土壤填至花盆的1/3 處，用勺子把綠豆芽從種植盒（杯）中取出來，小心不要破壞了根。 3.在花盆中部輕輕地疏松一下土壤，把綠豆芽放在花盆中間，小心將花盆中的土加至離花盆口兩三厘米處，輕輕地壓一下綠豆芽周圍的土壤。 4.給花盆澆透水，直至水從排水孔流出來，然后把花盆放在陽臺上。
2.比較種子發(fā)芽實驗
必需條件：充足的空氣 一定的水分 適宜的溫度
不需要土壤和光照
綠豆種子發(fā)芽是否需要的實驗記錄表
改變的條件 種子總數(shù) 已發(fā)芽數(shù) 未發(fā)芽數(shù) 我們的解釋
1號組（ ）
2號組（ ）
備注：表中1號組與2號組直接寫實驗中改變的條件。
選擇題
（1）下列說法正確的是（ ）。
a.種子只有在潮濕的土壤里才能發(fā)芽。
b.種子發(fā)芽一定要有強烈的陽光。
c.種子發(fā)芽必須有一定的水分。
d.種子發(fā)芽跟溫度沒什么關系。
（2）在研究綠豆種子發(fā)芽和光照的關系時，需要改變的條件是（ ）。
a.光照 b.水分 c.溫度 d.空氣
（3）植物種子發(fā)芽需要的最基本條件有（ ）。
a.光照、水分、溫度、空氣
b.土壤、水分、溫度、空氣
c.一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣
d.土壤、水分、光照、空氣
種子教學設計篇十一
1．能進行種子發(fā)芽的對比實驗；能設計簡單的二維圖表記錄實驗現(xiàn)象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據的科學態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。
3．知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。
記錄種子發(fā)芽及生長過程，仔細觀察自己種植的植物，并對這一過程進行記錄。
活動準備：
用水浸泡一天以后的植物種子、放大鏡、刀片、鑷子、瓷盤、紗布等。觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。
讓學生自己確定要準備的材料。相關的音像資料、多媒體課件等。
活動過程：
包括三個活動：
活動一： 認識種子的結構
1、提出問題：種子什么會發(fā)芽？它有哪些結構特點？
2、組織學生觀察、討論、運用工具進行研究。
在觀察中，引導學生提出問題；也可以在教室里利用音像資料創(chuàng)設問題情境，引導學生提出問題，做出猜想。提出問題：“春天來了，種子落在土壤里開始發(fā)芽，說明什么？”只是對探究方向的一種提示。組織活動是教師要以開放的心態(tài)，為學生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，啟發(fā)學生積極動腦，通過觀察提出自己的問題，進行大膽猜想，并積極闡述自己的觀點。
3、畫出種子的結構，猜測種子哪一部分能發(fā)芽？
活動二：依據猜想制定實驗方案。
1、教師可以針對學生的猜想提出問題：你們的猜想對不對呢？下一步我們應該怎么辦？
2、引導學生在上一個環(huán)節(jié)的基礎上自己提出問題：種子在什么條件下容易發(fā)芽？
3、定研究計劃，展開探究。
第二課時
活動過程：
活動三：實驗驗證
1、用自己喜歡的方式研究，設計對比實驗，觀察現(xiàn)象，并分析種子的結構與功能的關系。
2、指導學生掌握切割的方法，并提醒學生使用小刀時要注意安全。
3、組織學生進行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流，從而充分展示學生的不同認識，讓學生在充分自由的交流中，豐富自己的認識。
自由活動：
評價時，從“我對研究活動的興趣”“我提出的研究問題”“我的觀察、實驗”三方面的內容反思自己的表現(xiàn)，正確的進行自我評價，并講出評價的理由。
拓展活動：
記錄種子發(fā)芽及生長過程，仔細觀察自己種植的植物，并對這一過程進行記錄。
種子教學設計篇十二
1、了解課文內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
2、會認14個字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、識字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學難點
有感情地朗讀課文。
四、教學準備
識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學過程
1、出示課題，引發(fā)質疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想
想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認讀情況。
出示生字卡片。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。
3、細讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
(2)在學生交流過程中，重點引導感悟。
第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書設計
3、蒲公英的種子
吹上了天、害怕
小傘兵、飛呀飛、放松
躺在地上、高興
1、鞏固課文內容。
2、復習會認字。
3、學習會寫字。
二、教學重點
寫好每個字。
三、教學難點
掌握字形，把字寫美觀。
四、教學準備
字詞卡片，幻燈片。
五、教學過程
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、復習會認字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語庫”中的詞語。
3、學習會寫字。
鞏固認讀。
指導學生書寫。
讀帖觀察、總結規(guī)律、練習書寫。
練習書寫時強調一寫二看三對照。
4、在聽寫本上聽寫這8個生字
種子教學設計篇十三
1.樂意與同伴交流學習過程，體驗同伴互助的快樂。
2.初步認識統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數(shù)據提出并回答簡單的問題。
3.學會用統(tǒng)計的方法認識事物(事件)。
動物面具五個、種子圖片若干、統(tǒng)計表
（1）師:昨天，老師收到了小動物的一封信，邀請我們班的小朋友參加他們的豐收派對，你們想不想去呀?不過我想看看男孩子多還是女孩子多。你們有什么辦法能一眼就看出來嗎?請幼兒思考用什么辦法解決這個問題。
（2）幼兒自由討論，交流方法，推出一種方便又快捷的方法。引出統(tǒng)計圖，初步了解統(tǒng)計圖。教師小結：原來這個統(tǒng)計圖可以又快有準確的看出男孩多還是女孩多。
（1）我們去參加派對，這里準備了四種水果（香蕉、橙子、蘋果、蘋果），請小朋友們自由選擇水果，然后我們統(tǒng)計一下各種水果的數(shù)量，并找出最受歡迎的水果。
（2）幼兒整理并完成統(tǒng)計表，找出大家最喜歡的水果。
師：請小朋友分別扮演小動物，并按照表格上的水果數(shù)量、種類拿取。小動物們收獲的水果真多呀，請小朋友一起來幫忙統(tǒng)計一下。完成統(tǒng)計表找出什么最多，什么最少。
帶幼兒參觀超市，分組自由選擇貨架進行統(tǒng)計記錄，并和同伴分享統(tǒng)計結果。
種子教學設計篇十四
1.感受本、靜、安的態(tài)度與種子的關系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。
2.能細致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢地說出其內容，提高觀察力及語言表達能力。
3.結合本、靜、安對待種子的態(tài)度，了解種子成長需要的條件。
活動準備
知識準備：提前了解和尚的生活狀態(tài)。
物質準備：《安的種子》18本、ppt、圖片。
活動重點
細致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，了解種子成長需要的條件。
活動難點
完整、流暢地說出畫面中本、靜的狀態(tài)。
活動過程
一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題
師：這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰?
師：猜猜他們在干什么?看看他們的表情是什么樣的?
師：老和尚的手里是什么?他們之間會說什么?
二、觀察本種蓮子的過程
小結：本是個急躁的小和尚，只是一心想著“我要第一個種出來”，他沒有考慮種子發(fā)芽生長所需要的季節(jié)、環(huán)境等條件，在冬天的雪地里就著急地種下種子，最終本因等不來種子的發(fā)芽而氣急敗壞。原來蓮花種子需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境才能發(fā)芽。
三、觀察靜種蓮子的過程
小結：靜是個細致的小和尚，他想要種出最好的蓮花。于是他認真查書籍，忙著挑選花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對種子呵護備至。但是正是由于靜的過分呵護，致使種子得不到生長所需要的陽光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來蓮花種子的成長還需要陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣才能發(fā)芽。
四、觀察安種蓮子的過程
五、了解種子生長的自然規(guī)律，明白生命生長應順其自然
師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過程，種子發(fā)芽需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境、陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能著急，急于求成就會適得其反，順應自然就會讓蓮花盛開。
活動延伸：
1.嘗試復述故事。
2.嘗試用表格記錄三個小和尚種植蓮子的過程。
活動反思：
問題一：關注單一，閱讀故事缺乏連貫性
《安的種子》屬于故事類型的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節(jié)涉及很多方面，內容十分廣泛。在整個集體教學活動中不難發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能大致說出故事畫面的大概，但是對細節(jié)的關注有些卻缺乏，活動中教師運用提問策略引導幼兒對畫面進行細節(jié)的觀察。在教師的引導下幼兒能觀察到畫面上的細節(jié)部分，包括人物的服飾、表情動作變化、四周景物的變化等等，但是這些變化代表了什么，對下面的情節(jié)有什么影響或者暗示，他們還不能主動去挖掘。
策略:運用提問策略和預測策略，引導幼兒探索頁與頁之間的關聯(lián)。
活動中運用提問和預測的方法進行指導。先用提問的方式引導幼兒觀察畫面，再讓幼兒根據畫面?zhèn)鬟f的信息預測故事內容的發(fā)展，接著展示下一頁正是幼兒的預測，并繼續(xù)觀察故事的發(fā)展。通過這樣的方式，故事的連貫性加強了，幼兒不僅注意到畫面的細節(jié)而且還注意到了頁與頁之間的關系。
問題二：對故事內容不熟悉，不能深入了解三個和尚的心理變化。
由于第一次集體教學活動中大部分幼兒對圖畫書中的內容有了大致的了解，介于對圖畫書的細節(jié)閱讀及聯(lián)想頁面間的聯(lián)系還不是那么細致的.基礎上，嘗試運用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內容。
策略：情景游戲、情境表演促進幼兒閱讀的發(fā)展。
在閱讀中，加入情景游戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達的內容。從再次進行集體教學活動的時候，通過讓幼兒模仿三個小和尚的動作，創(chuàng)設當時的情景，讓幼兒設身處地地了解當時的情景及小和尚的心理變化。
問題三：能看懂故事情節(jié)，但不了解故事涵義。
根據圖畫書的對幼兒的發(fā)展，不僅培養(yǎng)幼兒觀察能力、言語能力、閱讀習慣，《安的種子》還關注到了幼兒的理解力和情感體驗活動目標中提出 “結合本、靜、安對待種子的態(tài)度，了解種子成長需要的條件?！边@就要求幼兒不僅要看懂故事情節(jié)，更要領會故事的涵義。但是在實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)，第一課時結束后，幼兒對故事情節(jié)已經有了大致的印象，但是對故事的復述和種子與三個小和尚的關系卻沒有非常熟悉。
措施：進行第二次集體教學，利用分線索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解能力。
解決問題的辦法：根據以上發(fā)現(xiàn)的問題及尋找的策略，對大部分幼兒實施第二次集體教學，目的放在幼兒對故事的深入理解及關注到頁與頁之間的關聯(lián)。
種子教學設計篇十五
1、知道種子的幾種主要傳播方式。
2、對種子的傳播有繼續(xù)探索的興趣。
課件準備：《春天的旅行》故事圖片、故事音頻、故事配樂、《種子的傳播》相關圖片
談話導入
——小朋友，你們去旅行過嗎？去過哪些地方呢？
小結：離開家到較遠的地方去走走看看，這就是旅行。旅行可以看到聽到很多有趣的事。
結合圖片講述故事《春天的旅行》，引發(fā)幼兒對種子旅行產生興趣。
——蒲公英是怎么旅行的？它經過了哪些地方？最后在哪里安家了？
小結：蒲公英的種子靠著風開始了它的旅行。它飛過了草地，看見小草發(fā)芽了;它飛過了小河，看見冰融化了;它飛過了果樹林，看見樹上長出了嫩芽……最后蒲公英的種子在河邊安了家。
逐幅出示圖片，引導幼兒了解更多種子傳播的不同方法。
——剛才我們了解到蒲公英是靠風力來進行種子傳播的。你們知道還有哪些傳播方法嗎？
——小松鼠在干什么？豌豆是怎么傳播種子？椰子是怎么傳播種子的？
小結：種子除了利用風力傳播，還有利用人或動物來傳播，利用彈力來傳播，利用水力來傳播。
家園共育
請家長利用周末的時間帶幼兒到戶外觀察了解更多植物的種子傳播方法。
附【詩歌】
最后蒲公英的種子在河邊安了家，享受著春天的陽光，長成了一棵小小蒲公英。
種子教學設計篇十六
1、能借助拼音讀準“個離、管、遇、勇、埋、努、力、助、受”10生字字音。能在老師的指導下，描摹和臨寫“努、力、受、愛”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓，注意多音字的字音。
3、能根據課文和圖片內容展開想象，木棉樹長大以后，小動物們會對它說些什么。
4、懂得要勇敢、堅強、不怕困難。
1、能借助拼音讀準生字字音，在課文的語言環(huán)境中認讀10個生字，學會描摹和臨寫“努、力、受、愛”。
2、能根據課文和圖片內容展開想象，木棉樹長大以后，小動物們會對它說些什么。
3、懂得要勇敢、堅強、不怕困難。
一、創(chuàng)設情景，揭示課題
1、 看圖導入。
師：瞧，這就是一棵多么高大、多么挺拔的木棉樹??！一天，風兒把木棉樹媽媽的孩子——木棉樹種子吹走了。這顆種子在在媽媽的鼓勵下，在陽光和雨露的幫助下，最后長成了一棵枝葉茂盛的小木棉樹。
2、 揭示課題。（板書課題）
過渡：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？
二、朗讀課文，整體感知
1、 輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，不加字、不漏字、不改字，讀通句子。
2、 思考：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？
3、學生交流。
（本環(huán)節(jié)主要是讓學生感知課文，對課文內容有一個初步的了解，并嘗試借助拼音朗讀課文。培養(yǎng)學生在讀文時，遇到生字能主動借助拼音來識記的良好學習習慣，真正地做到在閱讀中識字，在識字中鞏固拼音。）
三、細讀課文，學習生字。
1、 組織學生交流，適時出示相關語句。
讀句子，學習部分生字：
1一天，風兒把木棉樹種子吹走了。它在空中翻滾了好一會兒，才慢慢地落到山谷里。這時候，一個農夫正在翻土，一下子就把它埋在泥土里了。
2泥土里黑洞洞的，木棉樹種子有些害怕?？墒?，它想起媽媽的話，便鼓起勇氣，努力向上頂，終于頂出了地面，見到了光明。
3學習生字：埋、努、力。（教師指導學生描、寫“努、力、”）
（教師在識字教學中要重視寫的指導，讓學生從小養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。這一教學環(huán)節(jié)中，教師通過板書示范，把漢字的筆畫、筆順及在田字格中的占位都交代清楚，并讓學生當堂練習，在評議中指導，保證寫字的質量。）
師：木棉樹種子的媽媽到底對他說了些什么呢？
2、 出示第一節(jié)內容。
（1）自由讀第一節(jié)，劃出木棉樹媽媽說的話。
（2）學習生字：離、管、遇、勇、敢。
（3）指導朗讀：
木棉樹媽媽對種子說：“孩子?。∧銓⒁x開媽媽了（慢，深情），要記住，不管遇到什么困難，都要勇敢、堅強?！?/p>
（朗讀技巧的指導，不應該讓學生脫離對情感的體驗的朗讀，而應依附在學生對文本的理解和感受的基礎上。）
師：泥土里黑洞洞的，木棉樹種子雖然有些害怕?？墒?，它想起媽媽的話，便鼓起勇氣，努力向上頂，終于頂出了地面，見到了光明。木棉樹種子真——勇敢！
師：瞧！木棉樹苗在陽光和雨露的幫助下，很快就長成小木棉樹了。
3、讀句子，學習生字“助”。
（1）木棉樹苗在陽光和雨露的幫助下，很快就長成小木棉樹了。
（2）學習生字“助”。
4．是呀，最后木棉樹種子變成了枝繁葉茂的參天大樹了。讓我們一起來感受它的喜悅。
（1）朗讀指導：幾年以后，小木棉樹長大了，長得枝葉茂盛。它讓小鳥在樹上安家，讓蜜蜂在花朵上采蜜，為路人張著涼傘，受到了大家的歡迎。
（2）學習生字：受。
（3）指導寫字：受。
師：看到枝葉茂盛的木棉樹，小動物們飛來后會怎么說？
5、拓展說話：
小鳥飛來說：“ xx”小蜜蜂飛來說“ xxx”
（展開想象，指導學生練習口頭表達，發(fā)展語言，培養(yǎng)良好的聽說習慣。）
四、復習鞏固，總結全文
1、復習生字新詞。（游戲：木棉樹的種子在空中飄，每一顆種子里放著一個生字，讀出后，種子鉆入泥土。）
2、齊讀全文，明白道理。
（對于課文的學習，不僅僅停留在字語句的學習上，在感受木棉樹種子這個形象的同時，通過學生的自讀自悟及教師的點撥指導，真正體會文章的內涵。）
種子教學設計篇十七
教學過程：
同學們，昨天老師讓大家規(guī)劃了班級種植區(qū)并選出了大家點贊率最高的一幅設計。（出示圖片）
1.認識鋤頭。一般我們都用它來干嘛？
怪不得農民伯伯稱之為“萬能工具”。在我國，鋤頭也象征著勤勞耕作的精神。
2.認識耙。我們一起來看看他有什么作用。請看。（播放視頻）
3.認識鐵鍬。它的作用是鏟土。
1.了解堆肥材料
2.小組合作堆肥
3.小結
同學們剛剛堆肥的樣子真是有模有樣，我們的勞動者善于思考，總結生活經驗，這樣生活中的垃圾在他們手里也能變廢為寶，他們可真是善思敏行啊。
1.交流種植經驗
同學們，現(xiàn)在基礎工作我們都完成了，我們該干嘛了？老師今天請來了一個人，他可是種菜的行家。我們一起來聽聽他是怎么做的。（播放視頻）
2.體驗翻土辛勞
同學們，今天我們種下的不僅僅是農作物的種子，老師更希望在你們心中種下像勞動人民一樣的吃苦耐勞，善思敏行的幸福種子！
種子教學設計篇十八
1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。
3、學會“公、種、朵、到”這四個字。
1、通過多種直觀形象的教學手段使學生能有感情地朗讀、背誦小詩。
2、學會本課4個生字，能正確認讀文中5個新詞。
1、理解“毛茸茸、微風”的詞義。
2、體會“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。”從想象練說中理解本句中“哪兒”的意思。
1.5課時
課件
第一課時
一、教學目標
1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。
二、教學過程
（一）課前聊天
（二）引入新課
（三）解析小詩：
1、反饋交流問題（1）：植物媽媽是誰？
2、反饋交流問題（2）：蒲公英的種子寶寶告訴我們，它是怎么離開媽媽的呢？
你從哪些句子中找到答案的？
朗讀訓練。
3、演示課件，學生練說：飛呀，飛呀，飛到（），（）就是我的家。
老師小結：“哪兒”的意思。
朗讀訓練。
4、齊讀小詩。
（四）背誦小詩
（五）積累詞語
1、老師用多種形式讓學生劃出新詞。
2、認讀新詞。
（六）生字正音
（七）課堂小結：
1、采用交流形式進行互動小結。
2、老師小結。
板書：（略）
第二課時
一、教學目標：
復習鞏固并學會正確書寫“公、種、朵、到”四個生字。
二、教學過程：（略）
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