總結是自我反省的良機，寫一篇吧！在寫一篇較為完美的總結時，我們首先需要明確總結的目的和范圍。以下是小編挑選出來的一些總結范文，看看它們的結構和語言表達有何特點。
學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇一
1.教學理念陳舊。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)在具有近百年的辦學歷史，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響較大，大部分院校的教學理念缺乏改革意識、現(xiàn)代意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，對于教學方式、手段等的革新不足，學生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實踐能力的培養(yǎng)，也缺乏環(huán)節(jié)的認識。
2.教學內容少，科目單一。
現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)人才仍然依照過去“專業(yè)人員”的培養(yǎng)模式，所以專業(yè)面欠廣目前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的課程教學主要是專業(yè)基礎課的課程，如統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等，在理論課程的基礎上設置課程，但是針對專業(yè)主干課和專業(yè)基礎課的課程較少，跨專業(yè)的綜合課則更少此外，已開出的課程的內容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性項目，設計性和創(chuàng)新性項目很少，內容欠深入拓展，缺乏融會貫通的課程體系。
3.教學方式單一。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的課程教學主要是計算機模擬實踐教學模式，教學的目標、方法和內容，學生的自主操作、報告和課堂表現(xiàn)作為主要的評估方法，對計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)基礎知識、專業(yè)計算機軟件仿真平臺為主要依據(jù)，作為傳統(tǒng)的教學模式、教學內容只是在課程中的知識，教學的地方限制在房間里，在某種程度上阻礙了拓寬學生的知識和提高綜合能力。
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意義。
目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程人才培養(yǎng)存在與實踐脫節(jié)的`傾向，根據(jù)相關調查結果顯示，目前人才市場普遍反映的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類人才的缺陷或不足主要是：團隊協(xié)調和合作能力有待加強；缺乏實際應用與綜合實踐能力；工作中創(chuàng)造性不足等等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類的畢業(yè)生要真正具備獨立的自我發(fā)展的能力，必須切實提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的質量，以獲取穩(wěn)定優(yōu)質的生源市場，從而為其可持續(xù)發(fā)展提供最基衣的保障。而要提高人才培養(yǎng)質量，就必須要打破目前所依賴的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)模式，結合學生的特點和社會對人才規(guī)格的要求，以及各專業(yè)自身特點，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)模式進行必要的創(chuàng)新。
三、幾點思考與建議。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程教學培養(yǎng)過程中應堅持知識、思維、能力和個性的協(xié)調發(fā)展，使學生在課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力為此，必須建立從教學理念到教學方法以及師資設備的創(chuàng)新型課程教學體系。
(一）采用科學的教學方式和方法。
為了培養(yǎng)既適應我國當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展要求，緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才，必須改革傳統(tǒng)的教學方式，構建科學先進的教學形式和方法。
1.課內教學，根據(jù)課程理論知識，設計與之相對應的驗證性和綜合性項目，以幫助學生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基礎上，提高專業(yè)技能這種教學方式可通過案例教學法、互動式教學法、模擬仿真教學法等方法來實現(xiàn)。
2.項目管理式教學，采用互動式教學法和實踐教學法，通過參與各類綜合性、設計性和創(chuàng)新性開放項目，培養(yǎng)學生的更高技術應用能力，思維能力及創(chuàng)新理念開放項目類型包括：第一、學生科技活動型：學生自擬科技活動課題，如大學生科技創(chuàng)新項目；第二、學生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；第三、自選項目型：由室定期發(fā)布綜合性、設計性和創(chuàng)新性自選項目，學生自選。項目實施過程中安排指導教師及時解答學生中遇到的問題，項目完成后提交結果，由指導教師和中心鑾定合格的，可申請學分。
3.社會實踐教學，加強產(chǎn)學研結合，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地，組織學生實地調查分析，自擬或自選實踐內容，進行有針對性的研究社會實踐不僅使學生意識到現(xiàn)代社會對知識結構和能力的要求，而且通過進行項目開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手能力和職業(yè)能力。
(二）不斷優(yōu)化課程體系建設與人才培養(yǎng)方案。
1.優(yōu)化課程體系建設。
為實現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，必須從整體上對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系進行改革優(yōu)化。改革中要堅持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精于化，避免課程內容交叉、重復和相互脫節(jié)。不斷更新和凝練課程內容，把社會發(fā)展的最新成果和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理研究領域交叉與滲透反映到課程內容中來。
2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。
努力培養(yǎng)基礎扎實、能力強、素質高、知識面寬，具有實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神的適用型人才。根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標要求，始終強調堅持培養(yǎng)高素質應用型專門人才的辦學思想，立足經(jīng)濟管理，面向基層，面向社會服務第一線的辦學宗旨，堅持以基衣素質和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，建立學校與社會經(jīng)濟部門、經(jīng)濟管理系統(tǒng)緊密結合，理論與實踐緊密結合的人才培養(yǎng)機制。
四、結語。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程教學是提高該專業(yè)學生綜合素質以及創(chuàng)新能力的重要途徑，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放眼未來，學校可考慮拓寬教學服務范圍，依托先進的師資設備，服務于“三農(nóng)”，幫助解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營、農(nóng)民投資等各方面的實際問題，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量，同時也有利于加強學生對現(xiàn)實問題的認識，提高分析問題、解決問題的能力。
學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇二
摘要：當前優(yōu)生優(yōu)育的思想觀念已經(jīng)深入人心，家長們對幼兒的學前教育格外重視，都希望孩子贏在起跑線上。上早教班、開發(fā)智力、各種特長班等，家長們對幼兒傾注了更多的期望。學前教育成為家長為孩子贏在未來不容錯過和忽視的重要一站。聲樂教育作為學前教育專業(yè)的重要內容，其教學質量是學前教育專業(yè)整體教學效果的重要一環(huán)，需要引起重視。
關鍵詞：學前教育；聲樂教學；教學科研；職業(yè)教育。
一、聲樂教學對學期教育專業(yè)教學管理的作用。
學前教育專業(yè)是為了能夠培養(yǎng)將來能夠在托幼機構從事保教和研究工作的學前教育工作人員或其他相關研究機構的人才而設置的專業(yè)學科。在學前教育專業(yè)學習并畢業(yè)的學生將來可能面對的會是3~6歲的學齡前兒童，這是一份很有榮耀的工作，也是一份相當具有挑戰(zhàn)性的工作。現(xiàn)在的小孩都是父母眼中的心肝寶貝，望子成龍、望女成鳳的思想和激烈的現(xiàn)實環(huán)境使得父母更加希望子女獲得比他們更好的教育，讓孩子贏在起跑線上。學前教育的聲樂教學課程不僅能夠使得學生具備多樣化的才藝才能，使其能夠以更加鮮活、靈動的面貌出現(xiàn)孩子面前，激發(fā)孩子對于音樂的興趣，促進學前兒童的智力開發(fā)；同時，聲樂教學也讓學生在學習和欣賞音樂的過程中感受心靈的寧靜，讓自己的心更純粹、更自然，這樣更能接近孩子們的世界，對自己也是不錯的熏陶。
（一）中職學校的師生質量偏低，新進學生音樂“零基礎”較多當前職業(yè)教育在我國尚是一個誤區(qū)，許多人包括不少的教育工作者都認為職業(yè)教育是通識教育的一個補充，職業(yè)教育吸納的都是那些上不了好大學、好高中的學生，這種對職業(yè)教育的偏見導致了我國職業(yè)教育長期淪為通識教育的附庸，職業(yè)教育吸收的生源也是通識教育挑剩下來的，普遍存在主動學習意識較差、學習能力較弱、性格缺陷（如自卑、過度叛逆等）等問題。而且，由于當前我國教育體制的原因，音樂課程在初中義務教育階段占比較少，到了初三以后更是因為升學的緊迫任務而有名無實了。這導致許多學生并沒有接受多少正規(guī)的音樂教育和聲樂訓練，尤其是農(nóng)村地區(qū)的孩子，可能連像樣的音樂器材都沒見過。偏薄的音樂基礎使得聲樂教學進展緩慢，也收效甚微。與此同時，由于社會對職業(yè)教育的偏見，中職學校長期處于被忽視和輕視的地位，地方政府的資源支持缺乏，優(yōu)秀的老師也不愿過來，沒有好的老師又怎能保障聲樂教學的高質量呢？而且，許多中職學校的音樂教師來源于音樂學院，缺乏幼托機構的實踐經(jīng)歷，屬于學院派，這對于注重實用性的學前教育專業(yè)類似陽春白雪和下里巴人，聲樂教學難接地氣。
（二）教學模式和教材內容過于向專業(yè)化看齊，同自身的學科特點不符在教學模式上，中職學前教育專業(yè)的聲樂教學沿襲音樂學院的教學教學方法，采用集中授課的方式，通過“聽、學、唱、練”的方式來幫助學生提高音樂鑒賞、表達能力，提高樂感和找準發(fā)音、呼吸、唱腔等的正確方式；在教材內容上，中職學前教育專業(yè)的教材也大都采用高等音樂院校的音樂教材，采編了大量的藝術歌曲，注重樂理的'學習等。這種過度傾向于專業(yè)化音樂教學的發(fā)展模式實際上偏離了學前教育專業(yè)的自身發(fā)展特點，畢竟學前教育專業(yè)并不是培養(yǎng)優(yōu)秀的歌唱家、音樂家或者鑒賞家，而是盡可能地提高學生的音樂表現(xiàn)欲望和表達能力，著重學生的音樂渲染力和溝通能力，能夠借助音樂同孩子進行溝通和對話，并傳遞教育理念和情感。事實上，許多學生在工作環(huán)境中需要歌唱的更多的是幼兒歌曲，其面對的也并不是那些經(jīng)驗豐富、樂感出眾、表情嚴肅的音樂家，而是一批天真爛漫、活潑可愛的孩子。過于專業(yè)化的教學傾向會束縛學生的行為和思想，造成他們同孩子之間的鴻溝。
（三）學校對聲樂教學課程不重視，授課學時安排過低聲樂教學是學前教育專業(yè)教學的重點內容，然而學校對聲樂教學課程重視程度并不夠。許多學校安排的聲樂教學課時可能就是一周兩節(jié)。這么短的教學時間，老師可能也就是基本完成教學課程任務，根本不可能對教學內容進行深耕細挖、咀嚼精華，只能是囫圇吞棗、求個大概。授課時間有限，老師就更偏向于填鴨式的灌輸教學，如此反復就形成了一個惡性循環(huán)，聲樂教學質量始終難有質的提升。
（四）忽視對改進課程教學的研究和探討，教學質量長期低谷徘徊當前中職學校整體科研氛圍并不濃厚，缺乏相應的中職科研管理機構，也缺乏固定的中職科研工作者。中職教學科研存在隨意的、沒有固定課題的現(xiàn)象，同時，中職教學科研也存在科研成果缺乏有效鑒定的現(xiàn)象。由于人們對中職教育的漠視，許多中職教育科研成果長期遭受冷落，也缺乏相應的媒體和組織機構去宣傳和推廣。當然，科研經(jīng)費的缺乏也是中職科研裹足不前的重要原因。除此之外，中職學校師資力量偏弱，缺乏有水平的科研工作者，致使教學科研長期處于落后和被忽視的境地。這種對教學科研的忽視，使得聲樂教學長期因循守舊，始終處于低谷徘徊，難有大的突破。
（一）大力推進職業(yè)教育發(fā)展，提高職業(yè)教育的師資力量和生源質量近年來隨著高校學生就業(yè)形勢年復一年的嚴峻，注重“學用結合”的職業(yè)教育重新被人們所提起和重視。職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，應該是時候給予其應有的地位和社會資源了。國家應大力推進職業(yè)教育發(fā)展，將職業(yè)教育和通識教育放置在同等社會地位上，給予同樣的生源保障和資源給付。通識教育作為理論研究人才的培養(yǎng)平臺，職業(yè)教育則作為技術人才的實訓搖籃，兩者同樣重要。同時應加強職業(yè)教育的宣傳，轉變過去對職業(yè)教育的錯誤認識，提高職業(yè)教育的社會地位，促進職業(yè)教育和通識教育平衡發(fā)展，推動職業(yè)教育健康發(fā)展，提高職業(yè)教育的師資力量和生源質量，藉此帶來學前教育專業(yè)聲樂教學質量的改善和提升。
（二）明確培養(yǎng)目標，找準學科定位，改進和完善教學模式和教材內容中職學校應明確學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，即是將學生培養(yǎng)成能夠運用所學知識和技能同學前兒童進行溝通交流，幫助學前兒童完成學前的智力準備和心理準備的幼兒教育人才。因此，學前教育專業(yè)的聲樂教學應確立起實用導向型的教學目標，注重培養(yǎng)學生的音樂渲染和溝通能力，更多的是交會學生用所學的音樂知識達成同孩童的交流。當然，基礎的聲樂技巧和樂理知識仍需掌握，否則學生難以提高自身的音樂表現(xiàn)力和溝通能力。教師應通過更富于表現(xiàn)力的教學方式，如實驗教學、院園結合、分組教學等提振學生的學習興趣，提高教學效果。同時，針對新進學生普遍音樂基礎較差，可以采取“以老帶新、以先幫后”的方式，鼓勵具有音樂基礎和聲樂學習優(yōu)異的學生對其他同學進行指導和幫助，刺激學生的學習欲望和營造更為輕松的學習氛圍。在教材上，教育部門應組織編寫針對中職學前教育專業(yè)聲樂教學的教材課本，提高針對性。教師也應根據(jù)教學需要和培養(yǎng)目標，合理刪減、重組教學內容，加強教學的趣味性、實用性和時效性。
（三）提高對聲樂教學課程的重視程度，合理配置教學資源中職學校應合理制定聲樂教學的教學任務要求，并按照教學任務要求和培養(yǎng)目標科學安排授課課時，以保障教師能夠充足的時間完成教學任務。同時，在教學資源的配置上，學校也應保障聲樂教學的教學需求，如訓練場地、聲樂器材等，加強聲樂教學的硬件建設。
（四）鼓勵和推動中職教學調研，加大教學調研成果的推廣應用不斷創(chuàng)新是提高聲樂教學質量的根本途徑。針對當前中職教學科研環(huán)境較差的現(xiàn)象，應努力做好四個方面鼓勵和推動中職教學科研發(fā)展，為提高聲樂教學質量鋪好路、架好橋：一是教育部門應在科研機構內部設置中職教學科研研究機構，并配備相應的科研人員；二是加強中職教學科研的經(jīng)費投入。教育部門每年拿出一定比例的經(jīng)費和課題項目推動中職教學科研發(fā)展，并鼓勵和引導社會力量參與對中職教學科研的支持中來，多元化籌措中職教學科研經(jīng)費；三是加強教學科研成果鑒定和宣傳應用；四是做好中職教學科研人才的培養(yǎng)和建設工作。
四、結論。
提高學前教育專業(yè)的聲樂教學質量，是一個需要多方配合的系統(tǒng)工程，生源質量、師資力量、教學方法、教材、硬件設施、經(jīng)費投入、科研成果等都是影響教學質量的重要因素。中職院校應立足院校自身的實際，結合培養(yǎng)目標和教學要求，轉變觀念，采取積極有效的措施推動聲樂教學質量提升，為各類幼托機構輸送高質量的學前教育專業(yè)人才。
學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇三
摘要：素質教育就是要促進幼兒能夠全面發(fā)展，而舞蹈教育是幼兒能夠全面發(fā)展不可缺少的一部分，其教育功能極其重要。舞蹈教學能不能充分發(fā)揮其教學功能與學校教師的素質水平有極大的關系。突出學前教育舞蹈教學的新理念與新模式，對學前教育舞蹈教學學習與實踐進行分析。
隨著教育改革的不斷發(fā)展與深入，素質教育已經(jīng)深入人心，學前教育作為素質教育過程中的重要階段，也越來越受到重視。基于這個趨勢，學前教學發(fā)展非常迅速，與此同時的配套教學也需要不斷提高。舞蹈教學在學前教育中具有非常重要的地位。因此，對學前教育的學生來說舞蹈教學能力的高低決定了幼兒素質教育的成敗。
基于我國學前教育舞蹈教學的現(xiàn)狀來分析，當前很多學前舞蹈教育仍然采用比較傳統(tǒng)的教學模式，存在很多的實際問題，例如，教學目標不夠明確、教學內容不夠規(guī)范、課程設置不夠合理等等。針對這些問題，要努力實踐“美舞融合”、推崇“我要學”，堅持“德育為先”、“身教優(yōu)先”的先進理念，進一步尋求出貼切實際的教學模式。
（一）缺乏系統(tǒng)的教材。
教學過程教材必然是不可缺少的因素之一，教材選擇的合理性直接決定了教學質量的高低，影響到教學任務是否能夠順利完成，同時也影響到學生對舞蹈知識與技能的實際掌握程度，進一步?jīng)Q定了舞蹈教學的實踐能力。教材屬于理論依據(jù)，但是當前學前舞蹈教學在教材選擇上具有一定局限性，更多的實際情況則是，即使教材能夠選擇，但是在實際的教學過程也無法將其作用充分發(fā)揮出來，這樣便導致了部分學校的學前專業(yè)舞蹈教學不參照教材，而是教師自由發(fā)揮自己的舞蹈能力。如果沒有合理的教材，又沒有正確的教學大綱，在這樣的模式下不可能培養(yǎng)出適合學前教育舞蹈教學的人才。
（二）缺乏明確的教學目標。
學前教育舞蹈教學的目的是培養(yǎng)幼兒教師的舞蹈教學能力，更看重的是實踐能力，例如，幼兒舞蹈編舞能力，但是與專業(yè)的舞蹈教學課程不能相提并論。當前，學前教育舞蹈教學過程中，部分舞蹈教師沒有根據(jù)幼兒舞蹈教學特點來制定相關的教學計劃與教學內容，反而是通過專業(yè)舞蹈教學目標來培養(yǎng)幼兒教師，這樣出現(xiàn)的后果就是幼兒教師僅僅是對專業(yè)的舞蹈動作進行基本的模仿，導致對幼兒舞蹈的理解以及實際編舞能力低下，無法在實踐工作中真正發(fā)揮舞蹈教學的功效。
（三）缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
機械式的教學過程，如很多都是采用傳統(tǒng)的“教師教學生如何來模仿這個動作”的教學手段。沒有重視學生的興趣，簡單機械的模仿，必然在幼兒園實踐教學中缺乏適應能力，缺乏創(chuàng)新能力，不利于舞蹈素質教育的開展。
（一）以學生特點為基礎選擇合適的教材。
充分結合學前教育舞蹈教學專業(yè)學生的特點以及幼兒身心發(fā)展的特殊性，并考慮到學前教育階段的現(xiàn)實意義，對教材合理的選擇能有效促進學前教育舞蹈教學能力的提升，在教材的選擇方面，結合當前幼兒園教學的現(xiàn)實情況，加之目前我國還沒有制定更加適合學前教育專業(yè)舞蹈教學的教材，筆者認為基訓、民族民間舞蹈選擇影響大普及面廣、經(jīng)典性的舞蹈組合，適合學前教育舞蹈專業(yè)學生發(fā)展以及實際應用的舞蹈教材；尤其是在舞蹈選擇上一定要重視其實踐性，才能在未來的幼兒舞蹈教學中充分運用。例如，中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》教材，當中涉及到的舞蹈動作由淺入深，由易到難，尤其是幼兒舞蹈的動作形象、活潑、可愛。這類教材有示范也有表演，而且音樂都是采用當前比較普及的幼兒歌曲，容易被幼兒所接受，舞蹈創(chuàng)作也充分考慮到幼兒身心發(fā)展的特點。
學前教育舞蹈教學的目標是為了更好地培養(yǎng)未來可以靈活運用所學到的舞蹈教學知識進行幼兒教學的高素質人才，學前教育舞蹈教學最終受益的對象是幼兒。因此，在教學目標制定的過程中一定要遵循這點。所以，教學目標制定必須充分考慮幼兒的特殊性，促進將來在幼兒舞蹈教學工作中能有更好的實踐與創(chuàng)新。最終，教學目標應該重視基訓教學，并且在注重民族舞蹈學習的基礎上，逐步轉化到幼兒舞蹈的學習與幼兒舞蹈的編排。
（三）從忽視教學方法逐步轉化為對教學方法的靈活運用。
實際教學過程中，教師要有目標地引入或創(chuàng)設具有一定情感、以形象生動為主體的教學場景，引導學生進行實踐體驗，才能進一步幫助學生對教材進行深入理解，進而讓學生的心理機能得到有效的發(fā)展。例如，在學習維吾爾族舞蹈的時候，教師可以讓學生先對維吾爾族風俗習慣與背景文化進行適當了解，在信息技術配合的教學模式下，播放相關視頻與圖片，為學生創(chuàng)造舞蹈學習的情境，對教學的有效開展非常有意義。堅持因材施教的教學理念，充分考慮學生的個體差異與能力特點，針對性地對舞蹈能力領悟較高的學生增加一定的學習難度，對能力較差的學生要鼓勵，進行對應的教學安排。舞蹈教學可以采用分小組的教學方法，每個小組實力平均，在小組中培養(yǎng)學生的團隊精神，同時也能讓學生在小組之間相互學習，加上老師的適當指導，能逐步提升學生的學習主動性。而在教學中主動權要交給學生，讓學生自己去理解去領悟，以便在將來的幼兒教學實踐中養(yǎng)成良好的教學習慣。舞蹈教學能夠促進幼兒全面發(fā)展，有助于提升幼兒的身體素質，進一步培養(yǎng)幼兒的良好道德與意志，以及良好的審美觀等等。因此，幼兒舞蹈教師的舞蹈素養(yǎng)與舞蹈教學能力探索發(fā)展是非常重要的。筆者相信通過學前教育舞蹈工作者的不斷努力，舞蹈教學一定能夠不斷發(fā)展與創(chuàng)新，進而為學前教育貢獻自己的力量。
學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇四
摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷深化改革，教育領域迎來了全新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。近些年，學前教育實現(xiàn)了較大的發(fā)展，幼兒教育對幼兒教師專業(yè)技能和綜合素質提出了更高的要求，為了更好地適應學前教育的發(fā)展趨勢，需要切實做好學前教育專業(yè)教學工作。在學前教育中歌曲彈唱技能是一名合格的幼兒園教師所必須具備的基本崗位技能之一，也是幼兒美育教學過程中經(jīng)常使用的一種教學手段和方法。但是在實際工作中一些幼兒教師的專彈唱教學能力不足，對課堂教學質量和效率產(chǎn)生了深遠影響。本文主要就學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學的對策進行了分析，希望通過本次研究對更好地提高專業(yè)學生彈唱能力有一定助益。
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學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇五
學前教育專業(yè)是一門在教學上較為寬泛、培養(yǎng)上較為全面的專業(yè)，在它的教學體系中涵蓋了多種教學內容，如幼兒心理學、幼兒教育等，同時在教學模式上與舞蹈、音樂、美術等課程交叉進行，是培養(yǎng)和造就學生德智體美全面和諧發(fā)展的高端專業(yè)；是培養(yǎng)教育理念先進、師德高尚的“復合型”專業(yè)人才的學科；是提高學生整體素質、整體能力的優(yōu)質教育，同時也是教育學生從實踐到理論、從學習到運用各方面發(fā)展的綜合學科，因而它是一門綜合性極高的專業(yè)?！拔柚诹曋?，既能靜心、亦能養(yǎng)性，舞之潛入育之中，既能育人、亦能樹人，舞之教于人之中，既能促之展之，亦能提之美之”。
這句話隱寓了舞蹈藝術這門課程在對人的教育和學習中的作用性。舞蹈課程的實施和發(fā)展，在文化教育事業(yè)的領域中，占據(jù)了不可忽視的`地位，推動了教育事業(yè)的整體發(fā)展。同時在學前教育專業(yè)的領域中，對其的發(fā)展也起到了不容小覷的影響。
學前教育專業(yè)的制定和實施，主要任務是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新型人才。這就要求學前教育專業(yè)在課程設置上對每門課程的教學計劃落到實處，看到其中對其發(fā)展的重要性，筆者就此對舞蹈課程設置的重要性進行簡單的論述。
學前教育中開設舞蹈課程的學習和教育，有助于本專業(yè)向更全面的方向發(fā)展；有助于提高本學科的整體教育水平和整體教學質量；有助于本學科能培養(yǎng)出更多高精尖的全面發(fā)展人才；有助于擴大本方向學生就業(yè)率的廣度；有助于本學科的綜合發(fā)展在教學實踐和理論概括層面向更深的維度去發(fā)展，促進了學前教育專業(yè)向更廣更深的方向發(fā)展。
其次從學前教育專業(yè)教學計劃看舞蹈課程設置的重要性。舞蹈課程在教學內容和教材的規(guī)范和整合上，有助于學前教育專業(yè)中教學任務的有序進行和安排，得到一定程度上的系統(tǒng)化；有助于學前教育專業(yè)在對課程學習的制定和整合上達到相應的具體化；有助于學前教育在對舞蹈等藝術課程的安排有自己獨特的實踐性和創(chuàng)新性。
再次來看舞蹈課程在學前教育專業(yè)對學生學習的重要性。開設舞蹈課程的學習，有助于緩解學生在繁雜的學習中心境的放松和愉悅；有助于學生重新認識舞蹈這門藝術，從而更好的學習掌握舞蹈課程，使之在對舞蹈的學習中，提高身體的協(xié)調能力，為今后的教學提供必要性的準備；有助于學生產(chǎn)生對美好事物的接受程度，從而提高審美意識；有助于學生對美學教育的初步認識，從而幫助自己內在素質的優(yōu)化；有助于學生走到工作崗位，自信的提升；有助于學生身心全面的發(fā)展，提高自身整體能力的前進。
最后從舞蹈課程自身角度分析。根據(jù)實踐性的教學和理論性的研究進行總結，在學前教育學科中開設舞蹈課，對于舞蹈藝術自身的發(fā)展也體現(xiàn)出了多角度、有意義的影響，有助于舞蹈教育的普及；有助于舞蹈文化的推廣；有助于舞蹈藝術的群眾性、實用性、文化性和全面性等特點得到切實的響應；有助于舞蹈課程在學前教育專業(yè)的引領下，發(fā)揮自身的特點，使之在教學方法和教學內容上更全面、更具體、更有學科性，達到“質”的發(fā)展。
舞蹈課程在學前教育專業(yè)中的重要性，決定了它在教學內容以及方法等的設置上要有很規(guī)范、很系統(tǒng)的教學計劃的制定與實施。下面就對此做一一闡述。
（一）舞蹈課程設置的問題與計劃制訂。
在筆者親身實踐中，看到了目前學前教育中舞蹈課程實質存在的問題，主要有課程內容不統(tǒng)一不規(guī)范、沒有系統(tǒng)的教學大綱、沒有科學的教學計劃、教學方案定位不準確、缺乏創(chuàng)新、課程安排時間不夠合理、教學內容不具體等問題，筆者通過對舞蹈教育實踐性的教學和理論性的研究，對教育這一要求嚴謹、規(guī)范、具有神圣性的工作，適時地運用到學前教育專業(yè)這門全面性發(fā)展的學科中。
針對學前教育專業(yè)獨特的教學模式以及存在的問題，結合自己多年在舞蹈教學的基礎上，用具體問題具體分析的方法看待問題，因地制宜、因材施教的對學前教育專業(yè)中舞蹈課程的設置在原有的體系中進行了自己創(chuàng)新性的優(yōu)化，如在教學方案的制定、教學大綱的規(guī)劃、教學計劃的先進上等都做了實踐性的改變。致力于培養(yǎng)高素質、高能力、高學歷、高知識、高精尖的全面發(fā)展人才；致力于打造全新型的符合學前教育專業(yè)的舞蹈教材；致力于把學前教育專業(yè)發(fā)展成為規(guī)范性、系統(tǒng)性、科學性極高的學科。
當前，我國高校學前專業(yè)大都開設了舞蹈課程，但都基本沒有與之配套的學前教育專業(yè)舞蹈教學大綱和教材，因此有必要加強高校學前教育專業(yè)特色課程的建設。為本專業(yè)向更規(guī)范的方向而服務。為此筆者通過親身經(jīng)驗和理論基礎，實踐性的對學前教育中舞蹈課程的設置進行了優(yōu)化實施。
（1）對特定教育對象的具體施教。
學前教育專業(yè)舞蹈課程主要以本科學歷的幼兒教育師資為教學對象，大多數(shù)學生都是從18~22歲才開始接受舞蹈訓練，其身體的先天條件和解放程度，都有所受限和制約，尤其是對各類舞蹈語言的掌握程度，與舞蹈專業(yè)學生的接受度相比存在巨大的差距，因此不宜施以相同的教學內容，也不宜盲目追求高難度的舞蹈技藝。所以要因材施教，制定符合學前教育的教學教材。
（2）教學目標具體化。
在我國對幼兒培養(yǎng)和教育的高度重視下，需要不斷加大對幼兒教師的培養(yǎng)力度。這樣，日益擴大的幼兒舞蹈教育就需要大量的初級舞蹈師資和有待規(guī)范加強學前藝術的教育師資，因此，高校學前教育專業(yè)要全面推進教學改進，強化對課程設置的規(guī)范化、加強對教育對象教學的目標性以及增強對教學目標的具體化，特色舞蹈課程的設置，要明確專業(yè)走向，即人才培養(yǎng)目標應具體化，以培養(yǎng)高精尖的全面人才為己任，對高校學前教育專業(yè)來說，應以培養(yǎng)有舞蹈等藝術特長的學前師資為主。
（3）教學內容全面化。
上述在教育對象一點中已經(jīng)說過，對學前教育專業(yè)中的舞蹈課，要實行因材施教的方針，制定符合學前教育專業(yè)的教學教材；同時，在學前教育專業(yè)中舞蹈課程的設置要做到和看到在教學內容上的全面化。在教學教材的制定上，掌握幼兒舞蹈動作體系的基本規(guī)律和結構規(guī)律，把握幼兒舞蹈教育的精神特質，掌握情感與動作姿態(tài)及情景的運用技巧，是學前特色舞蹈課程的主要教學內容。其次要注意舞蹈基礎課程、民族民間舞以及幼兒舞蹈編導課程學習在其中的重要性。在此基礎上，筆者在其教學的實踐上和理論的研究上，制定出既在舞蹈層面具有舞蹈教學規(guī)律的教材，又符合學前教育專業(yè)學生個人條件的舞蹈課程；既不失舞蹈藝術的教學特色，又使學前教育專業(yè)學生在學習舞蹈課程時產(chǎn)生興趣；既豐富舞蹈藝術教學方法，又提高學生個人藝術修養(yǎng)；既使舞蹈課程全面普及化，又提升學生在今后教學中發(fā)揮整體能力的全面教學計劃和方案。使學前專業(yè)在教學內容的創(chuàng)新發(fā)展上達到教學任務的完成。
（4）課程模式專業(yè)化。
學前專業(yè)日益整合、規(guī)范的前景下，對舞蹈課程的設置要向專業(yè)化方向發(fā)展，筆者認為一些理論學者對專業(yè)化的分配已然相對到位。如：應以專業(yè)方向選修為主，分為幼兒舞蹈入門、幼兒舞蹈編創(chuàng)基礎、兒童情景舞蹈、兒童舞蹈教材教法等模塊。舞蹈基礎訓練和民間舞蹈素材訓練部分歸到必修課程，在第一學年完成，專業(yè)方向選修部分在二年級和三年級完成。筆者在教學中也實踐性的認為這樣的課程設置使學前教育專業(yè)中舞蹈課程的設置向學科化的方向發(fā)展，可以實現(xiàn)教學的階段性、銜接性和完整性，使學生能系統(tǒng)、科學地對本專業(yè)的技能結構進行學習和設置，從而提高整體素養(yǎng)。
（5）教學方式綜合化。
當前各學科出現(xiàn)了相互交叉、滲透的趨勢，學前專業(yè)特色舞蹈課程包含的知識與技能也應進一步拓展，實施綜合化教學，多借鑒相關學科如音樂、表演、美術等的教學方法，為學生學習舞蹈課程提供相關的學習能力，如對音樂節(jié)奏的掌握和處理、對造型的創(chuàng)新構建和審美能力，都能為在舞蹈課程的學習上起到相應的輔助。教學綜合化的培養(yǎng)，促進了學前教育專業(yè)培養(yǎng)復合型人才的目的。
（三）具體實施。
（1）綜合性基礎訓練必修課。
這類課程是幼兒舞蹈教師舞蹈知識技能形成的基礎，也是舞蹈專業(yè)學生必修的課程。其分為兩個階段：一是古典舞基礎課程。這個階段是讓學生初步了解和認識舞蹈課程的性質，通過了解和認識來規(guī)范學生對舞蹈的掌握和學習，使之掌握舞蹈的正確學習方法及要領，同時增強和開發(fā)學生的體能及對舞蹈發(fā)揮的潛能，訓練良好的體態(tài)，為其他舞蹈的學習打下堅實良好的根基。二是對民族民間舞蹈素材學習。
對民族民間舞的學習，能夠使學生對舞蹈課程產(chǎn)生極大的興趣，在古典舞基礎課程較為枯燥的學習環(huán)境后，喚來一縷活躍的氣息，在學習的過程中，使學生在掌握民族舞蹈的同時，了解舞蹈藝術的風格及其文化，使其在優(yōu)美的舞姿和韻律中，提高自己對舞蹈的高度理解，也使學生在古典舞基礎課訓練的基礎上拓展對舞蹈的全新認識和表現(xiàn)，提高學生對舞蹈學習的整體能力，激發(fā)學生對舞蹈美的認識，從而孕育出較高的審美情感，為以后更好的學習和教育奠定基礎。
（2）專業(yè)方向選修課程。
這是學前教育專業(yè)特色舞蹈課程的主干，包括幼兒舞蹈入門、幼兒舞蹈編創(chuàng)、兒童情境舞蹈及兒童舞蹈教材教法等，按學期分階段進行教學，以為學生打下扎實的兒童舞蹈技術技能基礎做全面的準備。幼兒舞蹈入門是對幼兒舞蹈教學以及學生學習的基礎部分，在這部分課程的學習中，學生應能初步認識幼兒舞蹈的特性及其構成要素。教師在講學過程中可運用游戲、視頻、唱歌等方法進行實用性的講課，同時結合舞蹈課程自身的教學規(guī)律和方法以及對本門課程的理論講解進行詳細、全面的教學，這種理論與實踐相結合的授課方式，讓學生更好地發(fā)揮主觀能動性，去進行創(chuàng)新性的學習；使之在較高的教學質量下完成教學任務和目標，同時在這樣的教學方法下，使學生在學習期間能夠大量掌握各類幼兒舞蹈教學法，具備課堂教學能力，從而能夠將所學專業(yè)熟練的運用到幼兒教育中去。
舞蹈基礎課、民族民間舞、舞蹈編創(chuàng)等的學習，分別對學生有不同的影響，基礎課教育使學生初步了解對舞蹈這門藝術的全新認識、可使學生初步掌握舞蹈的基礎知識，在以后教學中可以直接對孩子進行基礎的簡單的正確的教學；民族民間舞的學習可以提高學生對舞蹈方面學習的興趣，在學習和掌握了更多的民族民間舞素材后，可更好地為日后的編排以及教學而服務；幼兒舞蹈課程的學習可以讓學生了解兒童舞蹈教材的邏輯關系，掌握兒童舞蹈教學的內容和方法，具備課堂教學的能力；舞蹈編創(chuàng)激發(fā)學生自主創(chuàng)新的積極性和能動性，提高學生對舞蹈創(chuàng)作的能力，它主要對學生觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。綜上所述，舞蹈課程的全面化、具體化、規(guī)范化，學科化，再加之教學上的創(chuàng)新性，對學前教育專業(yè)起到了很大的影響。
舞蹈是一種文化藝術，舞蹈教育是一種藝術教育，舞蹈課程是一門專業(yè)性極強的教學，它會隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展而發(fā)展，舞蹈課程的教育教學對整個高等教育、國民教育的發(fā)展勢必產(chǎn)生深遠的影響，同時對學前教育專業(yè)的發(fā)展無論從教學的實踐還是理論的研究上勢必都產(chǎn)生“質”的飛躍。舞蹈教育自身所具備的特色，在學前教育專業(yè)這一具有全面性學科中的實施，也勢必發(fā)揮出自己獨特的閃光點，在學前教育這個大環(huán)境中，發(fā)揮自己的潛能，孕育出全新的教學模式和方法，創(chuàng)新出符合學前教育專業(yè)的教學路徑，使學前教育專業(yè)在教學體系上達到全面的提高。從而讓舞蹈教育事業(yè)更加普及化、大眾化、規(guī)范化、科學化、多樣化，舞蹈課程設置更加系統(tǒng)化、學科化，也讓學前教育專業(yè)在舞蹈藝術的輔助下，走得越高、越遠、越好。使我國的教育走向更加繁榮的新時代，使我國文化向更高階段穩(wěn)步發(fā)展。
結語：
隨著我國文化制度的完善，教育事業(yè)也在穩(wěn)步前進的發(fā)展，教育制度的全面優(yōu)化和實施，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了制度制定的廣度（實質性）和制度實施的深度（全面性）。學前教育專業(yè)作為一門綜合性的學科，勢必與其他專業(yè)有所交叉，就本論文中心論點而言，舞蹈課程在“學前教育專業(yè)”這一具有全面性特點的學科中進行教學，促進了學前教育專業(yè)在教學制度上的全面化，提高了學前教育在教學方案的具體化，優(yōu)化了學前教育在教學計劃上的系統(tǒng)化，增強了學前教育專業(yè)在教育領域的高度化。
舞蹈課程在學前教育專業(yè)中的實施，也為舞蹈課程在不同領域中教學方法的全新制定提供了前提條件；為舞蹈課程在教學內容上的創(chuàng)新性改良提供了可能性；讓舞蹈課程在學前教育專業(yè)中的教學計劃、教學方案等方面進行了全新的優(yōu)化；提高了舞蹈在教育領域的影響度和拓展度；促進了舞蹈這門學科向全面化、具體化、科學化的步伐邁進，推進了舞蹈課程在各專業(yè)領域的普及化。舞蹈課程在學前教育專業(yè)中的重要性，是我們必須要重視的問題，在重視的基礎上，對其教學內容等方面展開系統(tǒng)的、科學的、規(guī)范的制定和實施，從而推動學前教育專業(yè)的全面發(fā)展，使學前教育專業(yè)在舞蹈課程的輔助下向更前進的方向邁進。
參考文獻：
[1]呂藝生。舞蹈教育學[m]。上海：上海音樂出版社，20xx。
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學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇六
隨著基礎教育課程改革的深入與推進，新的課程標準提出要大力改變過去被動學習、機械訓練、死記硬背等教學模式。但現(xiàn)階段，縱觀我國大專學前教育專業(yè)的舞蹈教學中，“老師怎么教，學生就去跟著怎么學”的被動式教學痕跡仍清晰可見，這不但使課程改革收效甚微，還極大地束縛了學生自主學習的積極性，阻礙教學目標的實現(xiàn)，對此，認清當前大專學前教育專業(yè)舞蹈教學普遍存在的不足之處，并建構一種符合新課程標準的教學模式勢在必行。
（一）舞蹈課課時偏少。某項對省內外多所大專學校舞蹈專業(yè)教學課時的調研報告顯示，大專學前教育為三年學制，除去實習的時間，實際上課時間只有5個學期。每個學期上課12-15周，每周2個課時，那么五個學期的課時最多是150節(jié)，對于專業(yè)技能性很強的舞蹈教學而言，該數(shù)量的課時相對偏少，課時的不足使課程內容不能全面深入展開，直接導致學生無法系統(tǒng)學習到舞蹈相關知識與舞蹈技能，這樣培養(yǎng)出來的人才不夠全面。
（二）無統(tǒng)一配套的舞蹈課程教材。實施系統(tǒng)的教學，教材是依據(jù)。而教材結構、內容是否合理，與教學質量的達標以及教學目標的實現(xiàn)有很密切的聯(lián)系。當前，大部分大專學前教學舞蹈課程并沒有適用的教材，部分學校采用高校舞蹈專業(yè)的教材，部分學校采用中職院校幼教專業(yè)的教材，這些教材對大專院校學生而言，要求過高或過低，偏離了教學實際，對大專學前教育人才培養(yǎng)造成阻礙。
（三）課程內容設置不規(guī)范。因舞蹈課程不屬于大專學前教育專業(yè)的主干課程，無專業(yè)的課程管理者，通常課程設置是由授課教師完成。課堂上，舞蹈教師的授課缺乏計劃性，想到什么就教什么，這種方式看似給予教師很大的自主權，實際上并沒有考慮到學生系統(tǒng)學習的需要，不符合國家課程改革的要求。
（四）學生舞蹈基礎差。舞蹈是一種以人的肢體動作傳達情與意的藝術，對學生動作的協(xié)調性、平衡性有很高的要求。大部分學生在此前并未進行過舞蹈專業(yè)訓練，甚至未接觸過舞蹈，學習舞蹈務必從頭練起，也因學生年齡大骨骼已發(fā)育定型，進行舞蹈基本功訓練時可塑性不高，加大了授課的難度。
（五）教學目標不明確。大部分大專學前教育院校舞蹈專業(yè)教師對該階段學生的`學習特點、接受能力不夠了解，同時教學時沒有依照學前教育舞蹈教育特點選擇教學內容、制定教學計劃，使其在制定教學目標時容易把握不準。例如，教學目標定位在讓學生粗略學習一些舞蹈基礎知識或者在學生基本功不扎實的情況下大量進行舞蹈創(chuàng)編教學，這些都是很難達成的教學目標，不利于課程的有效推進。
（一）合理編排課時。舞蹈課程設置一般為每周2個課時連續(xù)授課，從單次學時來說，90分鐘教授一個內容是很充分的；但是從周課時來說，大部分學生認為一周只有2個課時時間相對較少，使得每次學習結束，并沒有太多的時間進行技能復習與練習，導致學了新內容忘了舊內容，教學效果不能得到很好的鞏固，不利于學生的發(fā)展。因此，在不影響其他課程教學的基礎上，可以適當增加舞蹈教學的周課時，例如，每周增加一個課時或者每兩周增加兩個課時，專門抽出一些時間安排舊內容的復習、練習，提高教學效果。
（二）優(yōu)化教學組織實施方式。教學的組織實施形式關乎學生的學習效果以及教學目標是否能達成，因此需考慮多方面的因素，例如，學生性別、舞蹈功底、學生的接受能力以及教學計劃安排等。具體教學組織過程中，對基礎不同的學生，因材施教，實施分層式教學，使每個層次的學生在其能力范圍之內都能學到最多的舞蹈知識；對于男學生，可以選擇一些更適合男性氣質的舞蹈類型進行教學，例如拳類、操類舞蹈。女性學生則選擇廣泛，一般的舞蹈類型都可以考慮。對舞蹈功底較弱的學生，將其單獨編組進行多次、重復教學，通過強化訓練提升其能力。
（三）拓寬教學內容。現(xiàn)階段，大部分的大專學前教育專業(yè)學生均認為，舞蹈課程內容是偏向技能訓練，對音樂美學、藝術欣賞、形體矯正等與舞蹈有關的周邊內容涉及較少，這對于培養(yǎng)研究型人才的大專學前教育專業(yè)目標是不相符的。因此，教學中不但要重視舞蹈技能學習，也要增加理論知識教學，例如選擇一些舞蹈欣賞、音樂欣賞、健美知識等內容，使得學生能夠趨向于全面發(fā)展，有利于其未來更好地從事幼教研究工作。
（四）創(chuàng)新教學手段。創(chuàng)新教學手段，重技能的同時也能增加教學趣味性。以音樂為切入口，引導學生深入感知、體驗各類音樂，進而伴著音樂節(jié)奏做出有節(jié)律的肢體動作，使其能充分感受舞蹈的形體之美、神韻之美以及力量之美。另外，可以采用觀看歌舞劇或舞蹈游戲等方法，激發(fā)學生對舞蹈的學習欲望，達到將“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”的教學目的。
（五）重視舞蹈課程管理。大專院校要重視學前教育專業(yè)舞蹈課程的科學設置與高效管理，由專業(yè)的舞蹈教學管理者根據(jù)專業(yè)的特點實施教學管理，督促教師嚴格按照國家課程改革要求授課，合理安排課程內容與課時，制定相應的教學目標，另外，選擇適合大專學前教育專業(yè)使用的舞蹈教材，使教師的教學工作更規(guī)范，更系統(tǒng)。
四、結語。
總的而言，目前大專學前教育舞蹈教學中仍存在相當多的不足之處，希望教育者能認清現(xiàn)狀，從實際入手，不斷探索、探索更符合學生發(fā)展的舞蹈教學模式，以培養(yǎng)出大批合格的學前教育人才。
學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇七
在我國快速建設發(fā)展的大環(huán)境下，對技能操作型人才的需求日益旺盛,此時，職業(yè)學校作為社會提供專業(yè)職業(yè)技術人才的搖籃,擔負為國家輸送大量技術勞動力的重任。但近年來職業(yè)學校生源數(shù)量和質量的下降使現(xiàn)階段的教學手段難以滿足社會、學生的需求，形成人才質量和生產(chǎn)需求脫節(jié)這一矛盾。在這個嚴峻的事實面前,專業(yè)課老師不僅要更換思路，形成更加符合現(xiàn)階段學生的教學手段和方法，還要密切掌握學生的思想動態(tài)，引導學生形成正確的學習習慣和職業(yè)觀。在機械類專業(yè)課教學中，“機械設計基礎”作為一門必修的專業(yè)基礎課在培養(yǎng)學生掌握基本分析方法，形成初步的設計一般機械零件的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力方面有著舉足輕重的作用。
該課程為學生后續(xù)專業(yè)技能的學習打下理論基礎，并且也能使學生在今后從事專業(yè)工作時，用它去分析和解決實際技術問題奠定基礎。所以門課是理論性較強的基礎知識向實踐性較強的專業(yè)知識過渡的橋梁課程。但是該課程中涉及眾多的概念、數(shù)學關系式和煩瑣計算校核，對基礎薄弱的職校學生而言，難以激發(fā)足夠的學習興趣，因此，探討“機械設計基礎”教學現(xiàn)狀的解決方法就顯得十分必要：
現(xiàn)狀一、學生素質下降，現(xiàn)有教學手段較難實現(xiàn)教學目標。
每年的5、6月份是職業(yè)類學校招生大戰(zhàn)最火爆的時間區(qū)間，隨著各校爭奪生源而來的是學生生源質量普遍下降，具體表現(xiàn)在：一、學習積極性不高，該掌握的基礎知識沒有掌握。二、學習沒有明確的目標，對職業(yè)人生沒有規(guī)劃。三、對就業(yè)和職業(yè)缺乏正確的認識。包括在一些家長眼中對就業(yè)存在誤區(qū)：職業(yè)學校只是將學生圈在學校里，畢業(yè)時能拿個畢業(yè)證就可以，將來只是進工廠做生產(chǎn)一線操作工，學與不學理論知識對今后職業(yè)生涯沒有影響，學好學壞無所謂。四，沒有良好的學習習慣，缺乏嚴謹求實的學風，對知識和技能的重要性認識不夠。五、學生在學習機械設計基礎相關學科的基礎知識的掌握不扎實，對學科的綜合利用能力不強。機械設計基礎是一門綜合性較強的專業(yè)基礎課程，它綜合運用了工程力學、機械制圖、金屬工藝學、公差配合與技術測量等課程內容，而且要求學生還要有一定的計算分析能力。學生普遍把“機械設計基礎”視為最難學的課程之一。
解決方法：
(1)培養(yǎng)學生的學習興趣，明確學習目標。
興趣是最好的老師。進入職業(yè)學校學習的學生大多基礎理論知識較為薄弱，，而《機械設計基礎》公式多，概念多，計算復雜，內容抽象，學習難度大，學生不太愛學，因此培養(yǎng)學生學習的興趣顯得尤其重要。為了使學生對《機械設計基礎》產(chǎn)生興趣，首先要上好第一堂課——緒論，在這里要講述該學科的產(chǎn)生、發(fā)展、應用;講清該課程、學習規(guī)律，使學生知道應該怎樣學，學了在哪里用;講目前學科發(fā)展動態(tài)，新鮮的發(fā)明創(chuàng)造，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望和興趣。比如可以講講中央臺的節(jié)目——“我愛發(fā)明”等。通過這些講解既能激發(fā)學生的學習欲望，又可以使他們明白該課程在生產(chǎn)和職業(yè)生涯中所起的作用，學習就有了目標和主動性。
(2)利用教材處理知識點，以點擴面。
教材知識點多，很多知識點又牽扯到其他的課程，學生不易貫通掌握。如齒輪機構這部分內容里涉及到漸開線的一些性質，通過漸開線的性質為點我們可以展開講解齒輪嚙合的一些特點，再從齒輪嚙合特點出發(fā)可以比較鏈傳動和帶傳動的'一些特點和應用。這就要求我們在備課時通過參閱參考書、組織教材，根據(jù)教學目標及重難點并結合學生實際，改變知識的呈現(xiàn)方式，把單個知識點擴大，幫助學生將知識點組成一個聯(lián)系緊密的網(wǎng)絡。
現(xiàn)狀二、課程理論性較強，理論和技能知識不能有效滲透。
在機械設計基礎課程中，雖各章節(jié)對各個機構的應用、特點講解較為突出，但從整本書來看，概念多、公式多、符號多、名詞多、圖表多，尤其是計算推導和校核計算對于職業(yè)學校學生來說比較復雜和難以理解，在教學中容易出現(xiàn)理論教學抽象，學習乏味現(xiàn)象。為數(shù)步多的實驗課停留在理論驗證層面，形式上是實驗課，實際上還是停留在理論階段，缺乏和實際應用的真實項目作為支撐，學生的學習熱情難于激發(fā)。由于理論教學和實踐教學未能充分銜接，學生學習的興趣難以持續(xù)，從而理論學不好，技能提高空間也很有限。
解決方法：
(1)利用多種教學方法。
現(xiàn)在普遍采用的教學模式是板書加幻燈機。為了增強實踐性教學環(huán)節(jié)。我們可以開發(fā)質量更高的多媒體課件，圖，文，聲一體，內容充實形象，教學手段也可以靈活選擇。比如鉸鏈四桿機構曲柄存在的條件，我們可以用硬紙板讓學生動手制作簡單的四桿機構，通過實踐讓學生自己思考得出結論。為了提高實踐教學質量，也可把課堂放在校內實習工廠、實習實訓車間等處。
(2)利用網(wǎng)絡平臺。
現(xiàn)代社會是一個網(wǎng)絡社會，網(wǎng)絡上有巨量的信息和資源。通過多媒體網(wǎng)絡教學平臺，促進互動式教學實施，提高學生自主學習能力，例如可以布置一些課外任務，讓學生通過網(wǎng)絡來協(xié)助解決問題，這樣可以激發(fā)學生的思維能力與想象力，提高教學質量。
(3)使教學內容聯(lián)系生活實際。
把要講的理論內容變?yōu)檫m合學生探討的實際問題。比如學習棘輪機構的應用時，可以向騎自行車的同學提問，為什么踏板向前踩車會前進，向后踩只能聽見“咔吧”聲，自行車卻不會倒退。講完后讓學生自由組合討論，引導學生進行主動思考，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的實踐能力，達到傳統(tǒng)教學難以比擬的效果。
(4)學習作品化。
在學習了主要內容后，可以設計一些“大作業(yè)”，把作業(yè)做為一個作品納入考核成績。
比如在完成凸輪機構和四桿機構的學習后，我們可以布置設計一個完成特定運動要求的凸輪機構，學生分組協(xié)作完成設計，既提高了學生的協(xié)作能力又加深了對知識的理解運用。
對“機械設計基礎”課程教學現(xiàn)狀的分析，有利于了解學生并針對實際情況采用特定方法，使學生由被動式學習轉向主動式、探究式學習，使學生的實踐技能、創(chuàng)新能力進一步提升，也可以提高教學效率，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。
學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇八
摘要：禮儀是人們在交往活動中為保持社會正常秩序所必須遵循的道德規(guī)范和行為準則。
作為一門學科，禮儀具有十分豐富的內容和復雜的結構。
文章探討了中職旅游專業(yè)禮儀課程實踐教學法。
關鍵詞：中職旅游專業(yè)禮儀實踐教學法。
一、教學中存在的主要問題。
在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)旅游專業(yè)禮儀課程教學中存在的突出問題就是學生的理論與實踐相脫節(jié)。
禮儀是一門實踐性很強的課程，要求學生不僅要掌握有關的禮儀理論，更要注意理論的實踐應用，必須強調理論與訓練的有機結合。
禮儀課的訓練內容主要包括符合職業(yè)要求的標準的坐、立、行等舉止體態(tài)、儀態(tài)儀表、職業(yè)用語、旅游業(yè)各崗位的規(guī)范服務禮儀等等。
絕大多數(shù)學生能夠很快并熟練地掌握禮儀理論，但并不能自如地應用到實際當中，一走出課堂，便又恢復了原樣。
二、禮儀課堂實踐教學過程。
(一)修訂好課程教學計劃。
首先要增加實踐訓練比重。
目前，各中職校對旅游專業(yè)的訓練課比例不盡統(tǒng)一，任課教師自主性較大。
查看各種版本的教材中訓練課的課時比重一般不超過30%，現(xiàn)實教學中我們認為這個比例遠遠不夠，建議提高到50%左右。
訓練的方式和場地可根據(jù)具體訓練內容來安排，如對坐、立、行等正確姿態(tài)的訓練，除在課堂內進行外，還須到賓館、飯店等地旅游服務場所進行一定課時的實地訓練;充分利用校園環(huán)境，分組安排學生在校門口或教學樓門口等人流大的地方進行迎賓訓練;課前或每天早讀時取5分鐘時間用于語言訓練;到賓館飯店進行崗位規(guī)范服務訓練等等。
建立定點的實習基地是旅游專業(yè)各門課程加強和鞏固學習效果的保證。
其次是在禮儀課程教學進程中，按照教學大綱的具體制定和教材的綱目特點，把教學計劃分為幾個教學專題，并確定每個專題的教學目的，在每個專題下面安排實踐操作的模擬情景。
重在培養(yǎng)學生相應的各種操作技巧和實踐能力。
作為教學單位和學科老師要為實踐教學模擬情景的進入準備好相應的軟硬件條件，并做好對相關場景的解說，分小組進行模擬實踐操作。
(二)教學過程。
1.體驗感受。
體驗到的東西使得我們感到真實，并在大腦記憶中留下深刻印象。
體驗是抓住情感在認知轉化為行為過程中這一不可缺少的要素，通過創(chuàng)設情境，使學生在充分感知、體驗的基礎上，積極探索，主動應對。
舞會禮儀是實踐教學中的一個重要內容，在舞會禮儀課程教學中要讓學生關注t·p·o原則(時間、地點、場合)，精心準備穿著，同時要重視教學的重點和難點，即邀請舞伴和共舞禮儀。
在場地選擇上，可以選擇學院的咖啡廳，在咖啡廳里設計出舞會場合的莊重典雅氣氛，在這種情境之下，學生有著強烈的展示欲望，教師可以積極引導學生飾演不同的角色進行表演。
所以，在實踐教學中，教學單位和教師可以根據(jù)教學的需求以及學生的特點，創(chuàng)設虛擬而又真實的情境，激發(fā)學生參與其中，調動學生的`主觀創(chuàng)造力，體驗課程內容的重點和難點。
2.質詢問疑。
在實踐教學中，同樣可以選擇飯店或者咖啡廳，引導學生分小組模擬角色，選擇座次，通過不同座次的選擇，提出問題，分析討論，找出問題的癥結所在，不斷反思，不斷總結，獲得感性認識到理性認識的飛躍。
例如對東西方傳統(tǒng)文化的歷史淵源的探究，可以明確在座次禮儀中，我國的政務禮儀與涉外禮儀對座次的講究。
在課堂演示中，給出鴻門宴的圖片，對其位次進行分析，明確中國傳統(tǒng)禮儀是“以左為尊”。
3.強化操作。
寓知識于實際操作中，突出訓練環(huán)節(jié)，在訓練中求提高，在訓練中求能力。
禮儀課程的實踐操作環(huán)節(jié)，強化訓練十分重要的。
訓練是根據(jù)學生的不同的發(fā)展需要，設計不同梯度的訓練內容與形式，讓學生選擇，從而激發(fā)學生以較強的主體意識投入行為技能的練習中。
在站姿訓練中，標準站姿所要求的頭正、微笑、肩平、挺胸、收腹、立腰、提臀、夾腿，練習時間一般為一個課時。
對于條件差的學生，一個課時往往只能解決一個問題，而對于條件好的學生，一個課時單項強化練習后就能進行綜合練習和持久性練習。
練習進程因人而異，使學生之間的競爭意識與協(xié)作意識都得到了增強，練習不再是一件被動、強迫的事，因為誰都希望在盡可能短的時間里訓練合格，考核過關。
同時，學生的練習可以設計多種有趣的形式：微笑練習有“咬著一根筷子找感覺”;挺胸練習有“雙人背靠背”、“單人靠墻”;腿形訓練“膝蓋夾紙”等。
學生回到宿舍后，可以自主訓練，教師則可以督促其學習進程。
三、教學情況反饋。
教學情況反饋是整個實踐教學中十分關鍵的一個環(huán)節(jié)，教學情況反饋最終對各種能力和行為加以考查，以利教學單位和教師經(jīng)驗的總結提高。
教學反饋可以通過比較教學效果來進行總結。
例如，可以由卸去角色的扮演者開始，要求他對這個角色的感受和下個扮演者將要獲得的感受做出區(qū)別，并把他們的體驗與這堂課的教學目的聯(lián)系起來，同時要求其他未參與表演的學生闡述自身的感受并寫出相應的課堂作業(yè)對此進行分析總結。
總之，禮儀教育課程的學習對于旅游專業(yè)學生重塑整體形象、提高整體素質、強化職業(yè)道德，為提高我國未來旅游業(yè)服務水平，縮短我國旅游業(yè)與國外先進旅游業(yè)之間的差距起著重要的作用，所以應充分重視禮儀課程的實踐教學，并積極探討有效的教學方法，提高其教學效果。
參考文獻：
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中職旅游管理專業(yè)工學結合培養(yǎng)模式【2】。
《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。
與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，中等職業(yè)學校在校學生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習”。
可見工學結合已成為中等職業(yè)學校人才的培養(yǎng)模式。
且工學結合、校企合作、頂崗實習，是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學?；镜慕虒W制度。
為此，我校對旅游管理專業(yè)學生采取了“2+1”工學結合教學模式，現(xiàn)簡述如下：
一、指導思想。
學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇九
《幼兒教師專業(yè)標準(試行)》對幼兒教師明確要求：做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人;遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長;研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平。新形式下，如何建設理論水平高，實際操作能力強，能做到保教合一，高素質的幼師隊伍，是幼兒衛(wèi)生學課程教學的任務，對教學現(xiàn)狀有一個較全面的認識，深入研究，提出切實可行的方案，更是擺在廣大幼兒衛(wèi)生學課程任教者面前的一個艱巨任務。
1、幼兒衛(wèi)生學課程教學內容現(xiàn)狀。幼兒衛(wèi)生學是幼兒師范專業(yè)學生一門必修的專業(yè)基礎課，它為幼師專業(yè)學生將來從事幼兒教育工作提供專業(yè)知識和專業(yè)技能，是一門專業(yè)性非常強的課程。傳統(tǒng)的幼兒衛(wèi)生學課程注重理論知識教學的完整性和系統(tǒng)性，缺乏實踐性和自主性的內容設計，而且長久以來內容基本沒有什么大的變化，現(xiàn)行教材中的較多內容與初中的生物課程重復，內容較陳舊、空洞和缺乏實用性，教材中活動設計的內容偏少，而且遠離學生的生活經(jīng)驗，可讀性較差，不能引起學生的學習興趣，教師教得乏味，學生也學得厭煩。
2、幼兒衛(wèi)生學課程教學內容改進對策。對已有教學內容進行科學的調整，使之更加符合幼兒園的實際需要和貼近學生的實際。對理論性較強的內容，要求學生作一定的了解，對于常用而又實用的知識點則要求學生不但要掌握而且要會運用。為此，應對教材某些章節(jié)的內容作必要的'補充或刪減。
在實際教學中要突破現(xiàn)有教材內容的桎梏，突出科學方法，增加活動內容特別是探索性的活動內容，融入stsc教育即“科學—技術—社會—環(huán)境”教育的內容。內容要與學生的經(jīng)驗和體驗相聯(lián)系，包含有許多新觀念、新知識、新方法和大量生動的事例，這樣的內容可以吸引學生去閱讀、研究，并努力去探索包含在兒童的教育和發(fā)展中的許多奧秘，調動學生學習的積極性和主動性。
增加“案例分析”的教學內容，有利于提高學生的分析問題解決問題的能力。搞好案例的開發(fā)、搜集與案例庫的建設?？蓮挠變簣@日常生活、網(wǎng)絡、書籍如《育兒秘笈》、《健康快車》、《幼兒疾病預防》、《媽媽在家治兒病》中搜集篩選了豐富的經(jīng)典案例，以及經(jīng)典案例內容的鏈接拓展。
1、幼兒衛(wèi)生學課程教學方法現(xiàn)狀。在我國的幼兒師范教育中，幼兒衛(wèi)生學課程，教學方式仍然是老師講學生聽，教師的“教”只不過是把書本的既定知識傳授給學生，是信息的單向傳遞，要求學生在作業(yè)和考試時能復述出來。學生在學習中處于被動和受制約的地位，成為接受知識的“容器”，加上內容又十分陳舊乏味，許多學生對專業(yè)課很厭煩，課下不愿花時間學習有關幼教專業(yè)的內容，只是在考試前臨時突擊一下，把考試應付過去完事。
2、幼兒衛(wèi)生學課程教學方法改進對策。教學要體現(xiàn)學生的主體性。教師的教學要由以講授為主導轉變?yōu)槌珜ё灾魈骄亢鸵龑Оl(fā)現(xiàn)。教師要由單純的知識傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的引導者，引導學生在學習過程中提出質疑，通過調查、探究，自己得出結論，在實踐中學習。要創(chuàng)設能讓學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生得到更多的自學時間、小組活動時間和動手操作練習的時間，鼓勵學生積極動手動腦，讓學生自由地思考，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。充分發(fā)揮學生的潛能，使學生的個性能得到全面的發(fā)展，以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化要求的合格幼兒教師。
1、兒衛(wèi)生學課程教學評價現(xiàn)狀。目前大多數(shù)的教學評價依然采取僅憑一套試卷評價的方法，忽視了對實際操作能力的評測，忽視了過程的評價，忽視了對實習的指導和跟蹤指導及評價，這樣是難以達到預期的教學目標的，也就難以提高學生實際動手操作能力。
2、兒衛(wèi)生學課程教學評價改進對策。評價是教學環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)，教學模式的效果如何也依靠教學評價來檢驗?？荚囋u價中將理論考試與實踐操作結合起來，注重課后的評價與反饋。
(1)改革傳統(tǒng)的考試評價方法，將理論考試與實踐操作結合起來。在考試方面，分理論、實操兩部分進行考核。對知識性、理論性較強的內容采用筆試;對具有一定實踐性的內容采用實踐操作法進行考核。實踐操作部分，以模擬操作方式完成。先將考試內容、項目，歸類列表，制訂評分細則，將學生分組(一般是4-5人一組)，指導學生制作模擬操作道具，讓學生自編、自導、自演，教師注意調控、糾錯。其中筆試部分占30%，平時作業(yè)占20%，實操部分占50%。這樣既考查了學生的理論水平，又考查了學生的實踐能力，同時也促進了學生間的相互交流、相互學習，使他們取長補短，符合中職教育注重學生動手操作能力培養(yǎng)的特點。
(2)加強見習、實習指導，改進考評鑒定，在實踐中檢驗教學效果，幼教專業(yè)學生幼兒園見習、實習是教學實踐的重要環(huán)節(jié)，是強化職業(yè)能力、提高學生專業(yè)素質的重要途經(jīng)。通過學生在幼兒園的見習、實習活動，能找出課堂教學的不足，為教學改革提供依據(jù)。學生的見習、實習都要有明確的目標、任務與要求，打印出來，人手一份，在見習、實習之前組織學生學習，學生見習、實習的具體目標、任務與要求要交接到幼兒園指導老師手上，這樣就能減少學生見習、實習的盲目性，提高實效性。如學生在幼兒園保育實習方面，結合《幼兒園實習指導》給學生布置保育實習作業(yè)和對學生進行考評。
學生到幼兒園見習、實習前，教師都要力爭把實習的任務布置得更具體更有目的性。加強對幼教學生見習、實習指導、考評鑒定，并在實踐中檢驗教學效果。鼓勵學生多觀察、多思考、多問、多動手。做到“知其然”也“知其所以然”，把被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，最終達到學以致用的目的。見習、實習結束后，召開總結會聽取幼兒園園長、指導老師的意見，回校后師生共同總結和思考，找出存在的問題，進一步指導教學。
學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇十
摘要：幼兒舞蹈課是學前教育一門必修課。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和家長對孩子教育重視程度的提高，大家對幼兒舞蹈的關注度、要求和期待也會更高。學習幼兒舞蹈課程，其主要目標是培養(yǎng)有舞蹈教學和創(chuàng)編能力的優(yōu)秀幼兒教師，為其發(fā)展奠定堅實的理論和實踐基礎。近幾年，我們看到了幼兒舞蹈的進步和發(fā)展，但是還存在一些問題。結合教學實踐，在如何培養(yǎng)學生幼兒舞蹈教學能力上，進行了一些探索，促進學前教育舞蹈教育的發(fā)展，提高舞蹈教學的有效方法。
幼兒舞蹈教學主要是培養(yǎng)幼師生舞蹈教學所需的基本功和基本知識、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識和能力，通過舞蹈學習不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎水平。目前，我國學前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應充分讓學生認識到舞蹈教學能力培養(yǎng)的重要性，求真務實，與時俱進，為培養(yǎng)當代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。
一、根據(jù)培養(yǎng)目標，精選教學內容。
舞蹈教師在上課時候，有意識的培養(yǎng)學前教育學生樹立目標?？赡軇傞_始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學生展示教師的教學目標，然后在教課的過程中一點一點向學生印證。如：教師今天給大家制定的這個目標，那么我們需要做的是這些動作，通過多項的練習，體會到目標的強大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學生模仿教師制定教學目標，自己編排舞蹈，組織教學，在下一次上課時候給大家展示。
（二）舞蹈基礎理論。
我們先給學生講解舞蹈的基礎理論知識，讓學生心里有個大概的印象。對舞蹈學科有大概的了解，對我國舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學生懂得基本的舞蹈常識，培養(yǎng)對舞蹈的熱愛和信心，教師可以用多媒體給學生講解，也可以課下讓學生自學。
（三）舞蹈基本功的訓練。
隨著經(jīng)濟發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，有些人對舞蹈的認識偏向功利化，希望把動作搞得更難一些，花樣復雜一些就可以獲獎。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據(jù)他們的身心發(fā)展狀況來說，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規(guī)律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓練舞蹈的基本形態(tài)，提高學生的節(jié)奏感、協(xié)調性、表現(xiàn)力，可以提高學生多方面的發(fā)展。邢臺學院學前教育專業(yè)的學生大部分不是專業(yè)特長生，根據(jù)現(xiàn)實情況，調整教學計劃。需要從舞蹈基礎學起，把舞蹈動作一一講解。理論知識講完后，帶領學生進行形體基礎訓練，學習幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領學生做十幾分鐘的基本功訓練，這樣有助于增強學生的身體動作協(xié)調性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感和良好的氣質。
（四）舞蹈課程的學習。
言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學時，先給學生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會非常喜歡，然后她們會進行學習性模仿。教師帶領幼兒學習舞蹈，每學會一個動作，然后進行幾次的復習鞏固，教師把舞蹈的一個一個動作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來。教師領舞，學生一起伴著舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學生們自己獨立地跳下來。在跳舞的過程中，教師要有耐心地觀看每一個學生舞蹈動作，當有錯誤的時候，教師可以提醒學生哪個動作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵教學法等多種方法來鼓勵學生，讓學生喜歡舞蹈，自主積極的學習舞蹈。
（五）民族民間舞蹈課程的學習。
民族民間舞蹈是我國的藝術瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風俗和特點，在大概熟悉這些情況的基礎上，可以教給幼兒一些簡單的民族舞蹈。
二、學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)。
（一）基本語言表達能力的培養(yǎng)。
如果想當一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強的語言表達能力。因為在對很多幼兒園教師調查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔任特長生培訓或者教舞蹈課時，卻不能準確地給孩子們表達舞蹈的一些要求。通過這些調查，我們足以見證，在教學中教師的口語表達發(fā)揮了很大的作用。學前教育專業(yè)的畢業(yè)生以后要面對的學生是幼兒，所以我們要為幼兒設身處地的著想，幼兒園教師盡量做到口語化、通俗化。讓幼兒聽的懂，理解清楚教師所表達的意思，教師說話富有親和力，語氣和藹可親，幼兒會更喜歡這位教師，也會更喜歡跳舞。培養(yǎng)學生口頭語言表達能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識和技能后，教師把全班學生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開始教幼兒學跳舞。扮演幼兒的同學要模仿小孩說話的語氣和用詞，教師這樣要求的話，學生說話自然會用簡單、容易的詞語，使對話更加簡單好理解，然后這倆個同學互換角色。
（二）幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)。
舞蹈編排能力是在舞蹈基礎上創(chuàng)新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動，所以教師可以抓住幼兒的興趣點，在生活中多觀察幼兒。教師在課下時候可以和幼兒談話，問問幼兒感興趣的事情，根據(jù)幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類型和動作?？梢园呀涛璧傅膬热萦枚喾N方式來教，我們可以邊唱邊跳，平時多觀看網(wǎng)上優(yōu)秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點，在原有的舞蹈基礎上創(chuàng)新。（1）有趣的學習方式教師舞蹈學習應該讓幼兒感到快樂，所以我們要想辦法用有趣的方式引導幼兒學跳舞。如學習小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽，幼兒當小雞娃娃，幼兒排成一隊跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動作，這樣可以讓幼兒很樂意的參與到舞蹈活動中來。（2）模仿學習我們學習舞蹈之前可以模仿小動物叫。比如：我們要學習兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動畫片，讓幼兒對老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來互動，發(fā)出小老虎的叫聲，幼兒會體驗到其中樂趣，他們也會更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說話幽默，幼兒會更喜歡這位教師，幼兒從內心里愿意聽教師的話，當教師教舞蹈的時候，幼兒自然會很開心的學習舞蹈，這樣我們的舞蹈學習就容易了很多，然后在練習熟練的基礎上，教師和幼兒可以一起創(chuàng)新，一起創(chuàng)編新舞蹈。（3）多積累舞蹈詞匯創(chuàng)編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創(chuàng)編的過程中會更有優(yōu)勢。所以我們在平日的舞蹈課上，教師應該引導學生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優(yōu)秀的舞蹈視頻過程中，要注意舞蹈詞匯是如何運用的，可以想一下這些詞匯哪個地方更加恰當。（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發(fā)展處于敏感期，他們好奇心強，對外界世界充滿好奇向往，也愛模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發(fā)，有趣味性和時代感，可以多多采用童話、游戲的舞蹈形式。（5）從觀察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動作，比如蝴蝶飛這個動作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個動作從兩邊收回到胸前，有節(jié)奏的起伏，使蝴蝶飛這個形象更可愛、更自然，也更自由。
三、重視舞蹈實踐能力的鍛煉。
舞蹈實踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領學生練習，學生積極學習舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學習，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實踐都是非常值得我們去鍛煉和學習。1.學校給學生演出的機會，鼓勵學生參加舞蹈演出，為促進學生舞蹈技能的提升。我院每年開展一系列的藝術活動，以教師教育學院學生會文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學生自己結成小組，自創(chuàng)自編，讓學生在舞蹈演出中鍛煉，學生的編排能力和創(chuàng)新意識會不斷提高，為以后的舞蹈教學課堂奠定基礎。2.到幼兒園去實踐。我們可以先帶領學生聽課，在欣賞優(yōu)秀教師組織的舞蹈課時，我們可以把經(jīng)驗和教訓寫在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設計自己的舞蹈課堂，慢慢過渡到自己上課，然后隨著能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個實踐活動也會有很大進步。通過以上的分析，學前教育專業(yè)幼兒舞蹈的教學，需要我們做到認真、務實、創(chuàng)新，使學生學到的東西運用到實際教學中。所以我們應當引導學生有目標有方向，重視舞蹈基本功的訓練，重視學生舞蹈教學能力和舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。不斷調整教學內容、改進教學方法，幫助學生能夠創(chuàng)編出幼兒樂意學習的舞蹈，帶領幼兒一起快樂地學習舞蹈。學校和教師攜手共同促進學前教育專業(yè)幼兒舞蹈的發(fā)展，為學前教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻。
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學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇十一
摘要：新時期，高校舞蹈教學體現(xiàn)出了新的特點，在教學過程中創(chuàng)新教學方式、轉變教學理念是高等教育深化改革的必然要求。高校舞蹈教學作為高等教育的重要內容，堅持以學生為主體，具有重要的意義。本文在討論目前高校舞蹈教學中存在問題的基礎上，提出了新時期創(chuàng)新高校舞蹈教學模式的具體策略與建議。
關鍵詞：學生為主體；服務育人；高校；舞蹈教學。
高校舞蹈教學是高等教育服務育人、實踐的育人的重要形式之一，而教育、服務的對象主要是廣大的學生群體。因此，在高校舞蹈教學過程中始終堅持學生的主體地位，具有重要的理論意義與現(xiàn)實意義。然而，實踐中由于受傳統(tǒng)教學方式、教師教學理念創(chuàng)新的不足，在高校舞蹈教學過程中，仍然存在有忽視學生主體地位的現(xiàn)象，本篇論文就以此為出發(fā)點展開了討論與研究。
1.課程設置與教學方法上有待于進一步完善新時期，部分高校舞蹈教學的課程設置不是很合理，忽視了在教學過程中學生的主體地位，教學方法上也需要進一步完善。部分院校舞蹈教學的課程設置都是沿用了以往的課程安排，未根據(jù)新時期學生的數(shù)量、學生的個性特點、師資隊伍的數(shù)量等因素做出及時的調整與改變，有時會造成課時不能按時完成的情況，此時教學老師會通過縮減課時、加快進度等方式完成課時計劃，在一定程度上影響到了教學質量提升。同時，有部分高校將舞蹈理論課以選修課的方式進行了安排。在學生心目中，選修課一般是不重要的課程，出勤率也不是很高。此時，部分學生便忽視了舞蹈理論課程的認真學習，最終會影響到舞蹈理論技巧的掌握，舞蹈理論素養(yǎng)的提升，審美價值觀的形成。[1]2.教學模式和內容需要進一步創(chuàng)新高校舞蹈教學的模式和內容需要進一步創(chuàng)新。部分高校的素質教學、民族舞蹈等課程的安排，參考依據(jù)了北京舞蹈學院等知名專業(yè)舞蹈院校課程安排，考試標準也參考了專業(yè)舞蹈院校的高標準要求。但是，忽視普通院校學生生源與專業(yè)藝術院校學生的不同，影響到了舞蹈教學的實效性，忽視了學生個性特點與主體地位。普通院校舞蹈專業(yè)學生大多數(shù)是由于高中階段文化成績不理想，在高中短短的一年兩年時間里，進行突擊式訓練而取得了一時的成績。與專業(yè)藝術院校的學生基本功相比，還存在很大的區(qū)別與不足之處。完全依照專業(yè)舞蹈院校的標準進行教學，而忽視了學生基本功的差異性。不利于教學效果的提升，同時也在一定程度上影響到了學生學習舞蹈的積極性與主動性。[2]3.教學評價體系不完善實踐中，高校舞蹈教學的考評機制主要以理論測試與舞蹈技能為主。部分學生為了獲得更高的評價，獲取的更好的成績，舞蹈技能的訓練很到位，但在學習過程中忽視舞蹈審美能力的培養(yǎng)、情感素質的關注，不能用心靈、真情去感受舞蹈真正的藝術美。過份關注結果的考評機制，不利于學生的健康、全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的舞蹈情感與舞蹈素質，忽視了學生的主體地位。
二、構建以學生為主體地位的高校舞蹈教學模式。
1.樹立在高校舞蹈教學過程中以學生為主體地位的思想樹立以學生為主體地位的高校舞蹈教學思想，是創(chuàng)新高校舞蹈教學的基礎與前提，只有明確了學生在高校舞蹈教學過程中的主體地位，才能在教學活動中時刻以學生為中心，才能關注學生的缺點與進步。不同學生因為自身成長環(huán)境、基本功扎實程度、努力情況，身體條件等各方面的差異性，對于舞蹈訓練的成果也會有差異存在。教師在教學過程中，樹立以學生為中心的基礎上，應該注意觀察每位學生的特點與身體素養(yǎng)等區(qū)別，根據(jù)學生不同的學習需求與心理特征制定與改變教學計劃與方式，完善教學模式，提升學生學習舞蹈課程的積極性與主觀能動性。讓學生體會到學習舞蹈的動感與快感，幫助學生不斷的完善自我，超越自我，為將來實現(xiàn)順利就業(yè)奠定基礎。[3]在高校舞蹈教學過程中，以學生為主體地位的教學方式，不僅有利于學生學習舞蹈興趣的增加，激情的綻放，也有利于提高教師教學的實效性與效率。[4]2.引導學生樹立較強的藝術感受能力舞蹈作為一門重要的藝術課程,不僅僅是教育學生進行肢體訓練,將優(yōu)美的舞姿展現(xiàn)給觀眾,更是為了通過高校舞蹈的學習,培養(yǎng)大學生較強的審美能力。學生通過鍛煉，將自己的情感融入到舞蹈表演過程中，有利于增強舞蹈的感染力，同時有利于引導學生樹立健康、積極向上的心態(tài)與情緒。在高校舞蹈教學過程中，對學生開展情感教育，一方面有利于加強學生與老師之間的交流，增進感情，方便老師更好的開展教學；另一方面有利于引導學生增強藝術感受能力的同時樹立良好的情緒與品質，面對挫折能夠以積極的心態(tài)去面對，善于調節(jié)情緒，真正將舞蹈藝術作為自己對于生活、人生的享受。教師將情感融入到高校舞蹈教學過程中引導大學生樹立較強的藝術感受能力，是新時期對于高校舞蹈教學的一種創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)舞蹈技術動作過硬，藝術感受能力較強的新時期大學生。3.陶冶性情、注重學生身心健康的協(xié)調發(fā)展以前守舊的舞蹈教學只注重對舞蹈技巧和肢體語言的學習，沒有重視對舞蹈中藝術元素的培養(yǎng)和學生性格的形成，這就使以前的舞蹈教學只在乎外在的東西，讓整個教學過程缺乏生氣。新時期的到來促使各大高校加大了對學生身心健康的鍛煉和對自身情感世界的感知，對90后的關注隨著他們邁入大學校門而日益增加，90后這一代的諸多行為也存在著很多的爭議。高校教育的任務是讓學生同時擁有健康的身體和心理。學生好性情的培養(yǎng)可以通過舞蹈教學來實現(xiàn)，青少年內心的不拘可以通過優(yōu)美的音樂旋律來消除，把學生情緒上的浮躁壓下去，減少大起大落的心情的出現(xiàn)頻率，舞蹈教學在高校素質教育上發(fā)揮著至關重要的作用4.完善舞蹈教學評價體系，指引學生進行自我評價以學生為主體地位的意識，優(yōu)化高校教學評價機制，有利于教師對于學生學習情況、舞蹈技能掌握程度的及時了解。在教學過程中，除了學校安排的常規(guī)期中、期末考核老師時，征求學生的意見之外，舞蹈教學老師應該加強與學生的日常交流。構建學生自我評價機制，將平時訓練過程中的疑問與進步，及時與授課老師交流，從而發(fā)現(xiàn)不足，取得長遠的進步，在平時工作中注重引導、幫助學生合理的評價自己的優(yōu)點與缺點，實現(xiàn)自我評價。這就需要舞蹈教學老師首先要樹立以學生為主體的意識，課堂上建立和諧的師生關系，課后是朋友關系，建立學生與老師的長久友誼，這樣學生才能將老師視為知心朋友，對老師敞開心扉，將自己心中的真實想法與老師進行及時的交流與溝通。綜上所述，實踐中高校舞蹈教學存在課程設置不合理、教學內容陳舊、教學評價體系不完善等問題與不足之處，本篇論文針對存在的問題提出了在高校舞蹈教學過程中樹立以學生為主體、完善教學評級機制、實現(xiàn)學生自我評價、對學生開展情感教育、關注學生心理健康發(fā)展等具體措施。堅持在高校教學過程中以學生為主體的思想，是高等教育以人為本的重要體現(xiàn)，也是高等教育深化改革的重要體現(xiàn)，是時代發(fā)展的必然要求。
參考文獻:。
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學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇十二
摘要：在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的影響下，人們開始不斷重視個人素質的提高，相應的，作為啟蒙教育的學前教育也得到了社會各界的廣泛關注。舞蹈是學前教育的重要教育活動，也是學前教育專業(yè)學生必備的教育素質，其具有非常重要的社會意義以及現(xiàn)實性意義。文章主要研究學前教育專業(yè)學生舞蹈素質教育的重要性。
舞蹈是一種承載著人類思想以及精神情感的重要媒介，其是實現(xiàn)人與人之間有機交流的思想工具。在學前教育階段的舞蹈教育，能夠培養(yǎng)幼兒的情感價值，形成其審美能力以及思想表達能力，對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。相應的舞蹈素質教育，也應該是現(xiàn)代學前教育專業(yè)的重點教學內容。
學前教育是現(xiàn)代教育的重要構成部分，其是伴隨著人類的誕生而誕生的教育類型。從教育的層級階段上來分析，其是教育的前期啟蒙階段，也是教育的第一階段[1]。從廣義上來理解，學前教育是一切對學齡前兒童發(fā)展具有一定影響性的活動類型，其教育形式主要來自于家庭、學校、社會三個重要方面。從狹義的角度理解，學前教育是通過專門教育機構對幼兒所施行的教育，也可以簡單的理解為幼兒園、托兒所教育。
現(xiàn)階段，學前教育經(jīng)過人類長時間的實踐以及探索，已經(jīng)發(fā)展成了一種現(xiàn)代化的知識學科門類。在各大教育類高校中，學前教育是重要的專業(yè)設置之一。隨著社會經(jīng)濟水平的提高，人們越來越素質的培養(yǎng)，作為啟蒙教育的學前教育也因此成為了現(xiàn)代就業(yè)率最高的專業(yè)之一。
目前，各學前教育機構不是缺少學前教育教師，而是缺少高素質的學前教育教師。幼兒階段是人格形成、個性發(fā)展的重要階段，對人的素質發(fā)展具有重要意義。教師作為學前教育活動中的重要教育角色，在現(xiàn)代化的教育發(fā)展中，有著更高的素質需求，其不但要具有專業(yè)的學前教育知識以及經(jīng)驗，還必須具備博學的知識內涵以及藝術技能?，F(xiàn)代《幼兒園工作規(guī)程》中特殊強調了德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標。舞蹈教育作為現(xiàn)代學前教育的重要教育內容之一，對培養(yǎng)學生的德、智、體、美各方面素質都具有重要的實際意義?，F(xiàn)階段，舞蹈素質教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代學前教育專業(yè)的重點課程項目以及重點素質培養(yǎng)內容之一，其對學前教育專業(yè)學生的素質培養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展具有重要的積極意義。
（一）舞蹈知識以及技能。
舞蹈知識的了解與掌握是學前教育專業(yè)學生舞蹈素質教育的基礎內容，其目的是令學生初步的了解人體美以及動作美的基本內涵與概念，明確學前教育中舞蹈教育的重要意義，教學任務以及教學方法[2]。舞蹈技能是舞蹈素質教育的關鍵，其主要目的是使學生掌握基本的舞蹈動作、技能、素材，使其能夠遵循基本的人體活動規(guī)律，進行不同風格、不同形式的舞蹈表現(xiàn)。
（二）形體以及舞蹈基本訓練。
訓練是舞蹈素質教育的主要方法以及內容，其主要是通過對學生進行形體訓練與舞蹈基礎的訓練，使學生形成正確的身體姿態(tài)習慣以及舞蹈基本素質，其目的主要是提高學生的肢體協(xié)調感、節(jié)奏感，身體的協(xié)調性以及柔韌性，打好舞蹈素質形成的基礎。
（三）幼兒舞蹈知識。
學前教育的對象以及主體是學齡前的幼兒，因此，學前教育專業(yè)的舞蹈素質教育也主要面向幼兒舞蹈的基本方向。首先，要了解幼兒舞蹈的基本特點，能夠有效的閱讀以及再現(xiàn)幼兒舞蹈教程的內容，并能夠根據(jù)學前教育的實際要求，編創(chuàng)幼兒舞蹈。其次，要掌握專業(yè)的幼兒舞蹈教學方法，使其能夠根據(jù)設計的教學內容，以科學、合理的方法，對幼兒開展舞蹈教學，可以有機的講解舞蹈動作，組織舞蹈活動，實現(xiàn)舞蹈教育的實際目的。
（四）教育精神。
這一方面，主要是對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義等方面的精神指導，使其樹立起為學前教育事業(yè)服務的思想理念。同時，培養(yǎng)培養(yǎng)學生正確的學習觀念以及主體意識，形成創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，以及現(xiàn)代化的教育情緒，能夠建立良好的人機管理，進行良好的團隊合作。并且，通過教育，提高學生的藝術情操，形成文明的行為習慣，優(yōu)化其審美能力以及藝術鑒賞能力。
隨著學前教育的不斷發(fā)展以及社會各界的廣泛關注以及重視，舞蹈素質已經(jīng)成為了現(xiàn)代學前教育教師必須具備的職業(yè)素質之一，其對于培養(yǎng)幼兒的各方面能夠以及素質具有非常重要的啟蒙以及培養(yǎng)作用。
（一）能夠促進學前教育的發(fā)展。
在現(xiàn)代的學前教育中，舞蹈教育已經(jīng)成為了一種重要的教育活動類型，這一教育活動的意義就在于能夠對幼兒的審美情趣進行初步的培養(yǎng)，同時，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力以及思維力，促進學生的個性體現(xiàn)，對其全面發(fā)展具有重要的促進意義。在目前的學前舞蹈教育中，主要是通過音樂、模仿、游戲等形式，激發(fā)幼兒的學習興趣，發(fā)展幼兒的協(xié)作能力、藝術能力、思維能力，使其能夠主動的感受生活中的美，逐漸的形成審美能力。同時，舞蹈教育的開展能夠在極大程度上起到鍛煉學生體能的作用，有利于實現(xiàn)學生身心素質的全面、協(xié)調發(fā)展。從這一方面來看，舞蹈教育對學學前教育的開展具有重要的促進意義，能夠推進現(xiàn)代學前教育事業(yè)的發(fā)展。
（二）有利于幼兒的身心健康培養(yǎng)。
學前教育的最主要目的之一，就是促進學生的身心健康發(fā)展，在這一方面，舞蹈教育具有非常突出的實際意義[3]。首先，舞蹈教育可以分類為一種藝術教育，其在課程設計以及課程安排等方面也突出的體現(xiàn)出了審美能力培養(yǎng)的目的以及價值導向。在這一方面，舞蹈教學能夠促進學生良好表達能力的形成，對幼兒的心理健康培養(yǎng)具有非常重要的意義。通過舞蹈教育，一方面能夠使學生逐漸形成個性化的審美能力，使其能夠主動的感受到生活中的美；另一方面，通過幼兒舞蹈的組織形式以及教育方式，能夠培養(yǎng)學生的集體合作觀念、互相幫助觀念以及樂觀向上的思想特點。其次，舞蹈教學的主要方式是通過模仿以及練習，這其中必然的包括運動的基本內容。這些運動的內容，從根本上來說，是一種體育活動，其能夠在極大程度上起到鍛煉學生身體素質的效果。同時，通過一定的舞蹈練習。能夠鍛煉幼兒的肢體協(xié)調能力、身體柔韌性以及節(jié)奏感，這對幼兒的健康發(fā)育以及身體素質的提高具有非常重要的實際意義。綜合上述論述，學前教育中的舞蹈教育，對培養(yǎng)幼兒的身心健康發(fā)展具有非常重要的積極意義。
（二）有利于發(fā)展幼兒的智力以及創(chuàng)造力。
德、智、體、美，在智力培養(yǎng)方面，舞蹈教育也尤其獨特的價值，通過舞蹈教育，能夠在極大程度上發(fā)展學生的創(chuàng)造力，推進學生的智力發(fā)展。從根本上講，舞蹈本身就是具有非常明顯藝術創(chuàng)造性的活動。在不斷的肢體動作延伸以及重復的過程中，幼兒能夠對舞蹈形成一定的內涵上的體會，形成對舞蹈的獨特理解，使其逐漸的形成用舞蹈表達自身獨特思想的能力。同時，舞蹈教學的開展符合幼兒的基本身心發(fā)展規(guī)律，迎合了幼兒對世界的認識，以及其自身階段的天性。通過舞蹈教學，能夠對學生的想象力、感知力、思維力進行合理的鍛煉。一方面，通過舞蹈的鍛煉，能夠在一定程度上發(fā)展學生的主觀創(chuàng)造能力，促進幼兒的思維發(fā)展。另一方面，能夠開發(fā)學生的智力，推進其在啟蒙階段的智力發(fā)展，為今后的學習活動打下堅實的基礎。
（三）有助于幼兒的意志力培養(yǎng)。
意志力是人在社會生活中最重要的品質之一，其對人在每一人生階段的發(fā)展都具有重要的積極意義。對此，在學前教育階段，應該通過切實有效的手段，對幼兒進行意志力的培養(yǎng)。在這一方面，舞蹈教育有其獨特的教育優(yōu)勢。在舞蹈教學中，需要大量、長期的練習，這種練習的過程，就具有非常突出的意志力鍛煉效果。例如：一些意志力較為必然的學生在進行鍛煉的過程中，經(jīng)常會因為興趣，以及身體上的疲憊而產(chǎn)生放棄的情緒。但是，通過教師的引導以及同學的鼓勵，其堅持了下來，在這一過程中，就實現(xiàn)了幼兒意志力的鍛煉。意志力鍛煉是一個長期發(fā)展的過程，這與舞蹈教育的持續(xù)練習特點不謀而合。同時，在舞蹈學習之后，幼兒能夠充分的體會到完成之后的喜悅，使其逐漸產(chǎn)生對舞蹈的熱愛，以此實現(xiàn)對學生進行意志力鍛煉的實際效果。
四、結束語。
綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，舞蹈教育在學前教育中的作用已經(jīng)得到了社會的廣泛關注。相應的，對于學前教育專業(yè)學生的舞蹈素質培養(yǎng)也就顯得越來越重要。對此，應該深刻的認識到舞蹈素質對學前教育專業(yè)學生的重要意義，推進學前教育的健康發(fā)展。
參考文獻：
學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇十三
摘要：目前，隨著國家經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，社會對中職人才的需求逐漸增加，因此，在職業(yè)教育受到社會廣泛關注的情況下，了解中職學前教育舞蹈教學的現(xiàn)狀，解決中職學前教育舞蹈教學中存在的問題，提高中職學前教育舞蹈教學的質量，滿足社會對中職人才的需求，是中職學校發(fā)展和進步的前提。本文通過分析中職學前教育舞蹈教學中存在的問題，指出合理的解決對策，以期為提高中職學前教育舞蹈教學的質量，提供有用的參考。
培養(yǎng)技能型、應用型和綜合素質型的幼兒園教師和管理者，是中職學前教育專業(yè)的教學目標，而舞蹈教學是中職學前教育專業(yè)中的重要組成部分，對于學生綜合能力的發(fā)展，有著相當重要的影響，因此，提高舞蹈教學的有效性，促使學生具有較強的舞蹈能力，是中職學前教育發(fā)展的基礎。而且，近年來，隨著我國教育體制的不斷健全和完善，中職教育越來越受到社會的關注，所以，重視舞蹈教學的地位，提高舞蹈教學的質量，滿足社會對高素質專業(yè)幼兒舞蹈教師的需求，是提高中職學前教育專業(yè)競爭力的有效方式。
1．1生源的質量較差：目前，社會對中職教育的認同程度較低，很多家長認為中職學校的教學質量不高，對于孩子以后的就業(yè)沒有多大的幫助，因此，在中考結束后，許多學生會選擇去普通高中繼續(xù)學習，使得中職學校的生源緊缺。而且，為了招到更多的學生，中職學校只有不斷的降低招生標準，以獲得更多的學生，致使學生的質量參差不齊。同時，由于中職學生的知識水平和學習能力不同，在實際的舞蹈教學中，很難達成教學目標，致使舞蹈教學的教學效果較低，不利于提高學前教育專業(yè)的教育質量［1］。
1．2舞蹈教師隊伍薄弱：隨著國家對幼兒教育的重視程度不斷增強，學前教育專業(yè)的招生規(guī)模日益擴大，發(fā)展速度也不斷加快，社會對各門藝術教師的需求量逐漸增加，而中職學校學前教育專業(yè)缺乏經(jīng)驗豐富、工作能力較強的專業(yè)舞蹈教師，使得中職學前教育舞蹈教學的教學質量較低。一些中職學校會從大學學前教育專業(yè)中，招聘舞蹈教師，而這些大學畢業(yè)生沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓練，舞蹈知識不豐富，只能教授一些簡單的舞蹈動作，使得中職學前教育舞蹈教學的教學質量較低［2］。
1．3舞蹈課程設置不合理：中職學校學前教育的學習時間一般分為：兩年學校學習時間，一年崗位實習時間，這種課程設置，使得學生學習理論知識的時間較短，舞蹈課時較少，給從未接觸過舞蹈學習的學生帶來不利影響。同時，一些學生的舞蹈功底差，而舞蹈課程設置的不合理，使得學生缺乏足夠的鍛煉機會，再加上學習舞蹈的難度較大，很容易使學生失去學習舞蹈的信心，進而影響了舞蹈教學的效果。
1．4舞蹈課程的教學內容不科學：目前，許多中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教材的教學內容比較陳舊落后，實用性不強，給教學效果造成負面影響。一些中職學校學前教育舞蹈教學的教材過度強調教學活動的通用性，教學內容繁多，并且傾向于專業(yè)化教學，增加了教學的難度，使得舞蹈教學的教學效果不理想。另外，舞蹈教材內容缺乏中職學校的教育特色，沒有體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性、專業(yè)性和服務性，不能適應社會的需求，嚴重影響了舞蹈教學的質量。
2．1準確定位舞蹈教學的教學目標：中職學前教育專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)技能型、應用型和綜合素質型的幼兒教師和管理者，因此，中職學校應該準確定位舞蹈教學的教學目標，增強教學的科學性、針對性，以提高學生的綜合能力。中職學校應該根據(jù)社會的需求，合理設置學前教育舞蹈教學的教學目標，凸顯學前教育專業(yè)的基礎性和實用性，讓學生系統(tǒng)的學習舞蹈基礎理論知識，提高學生的舞蹈能力，確保學生能夠滿足社會對幼兒舞蹈教師的要求，以增強中職學前教育的競爭力［3］。
2．2建立強大的舞蹈教師隊伍：舞蹈教師是學生學習舞蹈的引導者，因此，中職學校應該建立強大的舞蹈教師隊伍，為學生提供良好的學習條件。中職學?？梢苑e極開展培訓活動，不斷提高舞蹈教師的執(zhí)教能力，以提高舞蹈教學的有效性。同時，中職學?？梢越o舞蹈教師提供實踐的機會，讓舞蹈教師根據(jù)幼兒舞蹈教學的特點和需求，進行教學，以提高舞蹈教學的質量。
2．3合理設置舞蹈課程：不同的學生具有不同的舞蹈基礎和學習能力，因此，中職學校應該根據(jù)學生的實際情況，合理設置舞蹈課程，以提高舞蹈教學的有效性。在學生入學之前，中職學校應該組織專業(yè)的舞蹈教師，檢測和調查學生的舞蹈基礎，以確保舞蹈教學的針對性和科學性。同時，中職學校應該根據(jù)學前教育專業(yè)的實際需要和特點，合理安排舞蹈教學時間，為學生提供良好的舞蹈學習條件，豐富學生舞蹈基礎知識的同時，注意培養(yǎng)學生的教學能力，促使學生能夠滿足社會的需要。
2．4選用科學的舞蹈教材：舞蹈教材是學生學習舞蹈的依據(jù)，因此，中職學校應該選用科學的舞蹈教材，以取得良好的教學效果。中職學校應該結合學前教育的特點和自身的辦學特色，積極改革舞蹈教材內容，培養(yǎng)學生的幼教職業(yè)能力，提高學生的舞蹈能力，提升學生的職業(yè)能力，以促進中職學前教育專業(yè)的發(fā)展［4］。
3總結。
總而言之，舞蹈教學是中職學前教育中的重要組成部分，也是中職學前教育中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，中職學校應該清楚地認識到舞蹈教學的重要性，合理設置舞蹈教學課程，建立強大的舞蹈教學隊伍，增加資金投入，為學生提供良好的舞蹈學習環(huán)境，以提高學生的舞蹈水平，確保學生能夠適應社會發(fā)展的需要。
參考文獻：
學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇十四
貫徹落實省、市有關中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓文件精神，實施《溫州市“x”中小學教師教育規(guī)劃》，重點圍繞教師培訓任務完成率、過程管理規(guī)范化、提升培訓有效性和培訓者素質專業(yè)化主題，扎實推進全市教師培訓工作內涵、特色、可持續(xù)發(fā)展。
二、具體目標。
2、完成瑞安、樂清、永嘉、蒼南四縣（市）教師培訓、教研機構的整合工作；
3、完成中小學教師學科素養(yǎng)提升行動培訓、考核、比賽的年度任務；
4、培育5個以上在省市有影響力的本土化特色培訓項目；
5、洞頭分院一期一標段主體工程竣工，完成年度投資額5000萬元以上；
6、繼續(xù)完善雁蕩分院經(jīng)營管理體制，提高綜合效益，年營業(yè)額超1000萬元，實現(xiàn)收支平衡略有結余經(jīng)營目標。
三、重點工作。
（一）切實規(guī)范教師培訓工作的過程監(jiān)管，有效提升各類培訓任務完成率。
1.市縣（市、區(qū)）及市直學校分別召開專題研討會，總結反思x年教師培訓工作經(jīng)驗得失。根據(jù)省教育廳x年教師專業(yè)發(fā)展培訓業(yè)績考核數(shù)據(jù)，針對總培訓學時不足，實際參訓率不高，部分縣（市、區(qū)）培訓經(jīng)費未到位和省級指定性培訓任務尤其是中職教師培訓完成不理想等主要問題，詳細分析造成培訓項目數(shù)據(jù)未達標的主客觀原因并提出改進意見。
2.實行具體培訓項目任務全程跟進責任制，落實項目負責人制度，開展培訓項目過程監(jiān)管，加強監(jiān)管測評工作。
3.定期通報各縣（市、區(qū)）和市局直屬學校培訓指標完成情況，加強階段性督查。
4.加強培訓管理平臺管理員隊伍建設。市、縣設立專兼職管理員，進一步明確職責，有效發(fā)揮省市教師培訓管理平臺的資源共享、數(shù)據(jù)反饋、質量評價等多種功能。
5.專題研究民辦學校教師，尤其是民辦幼兒園教師全員培訓的落實問題。切實加大行政統(tǒng)籌力度，通過校本培訓、指定性項目和自主選課等多種形式，完成民辦學校教師專業(yè)發(fā)展培訓任務，不斷提高培訓實效。
（二）強力推進中小學校長專業(yè)發(fā)展培訓，助力校長隊伍整體專業(yè)素養(yǎng)的提高。
1.開展中小學幼兒園校（園）長專業(yè)發(fā)展培訓體系構建的專題調研。全面摸清底子，明確目標方向，著力突破校長培訓中的重點難點。
2.出臺有關加強全市中小學幼兒園校（園）長培訓工作的指導意見。著重在以下幾方面改進校（園）長培訓工作。一是配定配優(yōu)各縣市區(qū)培訓機構的干訓專職教師；二是市、縣兩級培訓機構有關校（園）長培訓的職責任務劃分；三是校（園）長培訓的目標任務與層級要求；四是校（園）長培訓的品質優(yōu)化舉措，如定期舉辦“校（園）長辦學思想論壇”，開展“走進教育現(xiàn)場”優(yōu)秀校長問診學校系列實踐培訓活動，校（園）長培訓特色項目課程的研發(fā)等。
3.與省教育廳“浙派名師名校長培養(yǎng)工程”相銜接，擬開設溫州市名校長高級研修項目，培養(yǎng)一批具有溫州本土特色的以理性實踐見長的教育專家型校長。
（三）進一步深化中小學幼兒園教師學科素養(yǎng)提升行動，推動教師隊伍整體水平不斷發(fā)展。
1.以年度培訓主題為指南，設計并組織實施好市、縣、校三個層級的系列培訓項目，努力在深度研讀文本、精細研究學生，著力拓展視野等維度細化培訓內容，著重探討教師學科素養(yǎng)培訓與校本研修，指定性培訓與教師自主選課培訓相融合相銜接上下功夫，花力氣，求實效。
2.進一步規(guī)范全員考核工作，按照“教什么，考什么”，以“研究文本”為主，以“常識底線”為主，堅持過程考核與集中統(tǒng)測相結合，努力使考核更切合教師專業(yè)發(fā)展需求，切合教育教學實際需求，并著重在考核內容、考核形式、考核程序辦法上更規(guī)范更周密，更可操作，積極探索素養(yǎng)考核與職稱評審、履職考核的有機結合，充分放大其導向、激勵等效應。
3.努力完善市、縣（市、區(qū)）、學校的教師學科素養(yǎng)比賽活動。堅持“培訓什么，考核什么，比賽什么”的原則，重在動員“人人參賽，校校有賽，層層推優(yōu)，以賽促訓”，同時對比賽的形式、地點、時間、設獎等具體事項不斷加以改進。
4.加強對縣(市、區(qū))教師學科素養(yǎng)提升行動的指導督查。把年度各學科市縣級現(xiàn)場觀摩、成果展示等活動延伸到各基層學校，進一步擴大輻射引領范圍。
5.舉辦全市性教師學科素養(yǎng)提升行動經(jīng)驗交流成果展示系列活動，樹立一批典型學校，總結推廣特色鮮活經(jīng)驗，把教師學科素養(yǎng)提升行動進一步引向深入。
（四）開展特色培訓項目和課程研發(fā)，切實優(yōu)化培訓質量和品質。
繼續(xù)圍繞“讓教師培訓可愛起來和專業(yè)起來”主題，努力開展有效培訓的多種改革實踐嘗試，通過內容、模式、方法的變革不斷提高培訓的質量效益。
1.進一步強化培訓項目管理制度，改進、規(guī)范項目申報評審、實施、評價和經(jīng)費管理等環(huán)節(jié)。擴大培訓項目負責制試點范圍，市級培訓項目擬全面推行項目負責制，明確職、權、利，規(guī)范過程監(jiān)管，落實績效考評，健全項目文檔。各縣（市、區(qū)）培訓機構要啟動項目負責制試點工作。
2.組織實施全覆蓋系列化的“問題——課題——課程——培訓”的專項調研活動，建設具有溫州本土特色的培訓課程資源。通過市縣聯(lián)動，分學科分批次，切實做好以下幾件事：一是深入學校、深入課堂、深入教師，發(fā)現(xiàn)梳理教師成長的“問題庫”；二是按輕重緩急和可行性可能性從“問題庫”提煉出今明兩年內有望研發(fā)的培訓項目和課程內容；三是選擇一部分具有典型性、實用性的內容（問題）作為“研究課題”開展專項研究實驗；四是各學科組織骨干力量重點研發(fā)2個以上培訓項目或課程。
3.繼續(xù)面向教師培訓機構開展培訓特色項目、培訓經(jīng)驗推優(yōu)評選活動和教師教育論文評選工作。
4.出臺鼓勵申報省級培訓項目和研發(fā)特色課程的有關文件政策，在績效工資獎勵和科研專項經(jīng)費安排等方面予以傾斜支持。
（五）加大力度實施“上借、下伸、內合、外聯(lián)”策略，集聚市內外優(yōu)質教師培訓資源。
1.上借：繼續(xù)擴大國內知名高校的聯(lián)系面，引進有特色、有實力、有實效的高校培訓資源，提升我市教師培訓層次，建立具體培訓項目與高校一一對接機制。
2.下伸：繼續(xù)開展教師專業(yè)發(fā)展培訓基地學校創(chuàng)建活動，以高中和幼兒園為重點，創(chuàng)建第三批市級基地學校20所。重點加強基地學校培訓項目的質量監(jiān)管工作，建立市級學科師訓員負責指導督查本學科基地學校培訓項目的有關制度。
3.內合：加快進度，整合相關縣（市、區(qū)）的教師培訓、教研、
科研等資源，x年要完成樂清、永嘉、蒼南、瑞安四個縣（市）研訓機構的整合，實現(xiàn)全市12個縣(市、區(qū))研訓合一任務全面完成。在整合運作推進中，重點關注四件事，一是機構的級別要明確，能升格盡量升格；二是編制要充足，人員要優(yōu)化；三是內設科室要真正體現(xiàn)“研訓合一”；四是早調研、早提方案、早啟動。
4.外聯(lián)：（1）根據(jù)市教育局關于加強與臺灣教育交流合作工作的文件精神，啟動兩地教師培訓交流具體項目，與有豐富培訓經(jīng)驗的臺灣高校締結友好聯(lián)誼關系，嘗試開展境外教師培訓項目。（2）爭取與新加坡南洋理工大學教育學院建立培訓合作關系。（3）組織承辦“海西20城教師培訓聯(lián)盟”年會。（4）參加全國地市級教師培訓聯(lián)盟組織，共享全國各地教師培訓的優(yōu)質資源和先進經(jīng)驗。
（六）立足崗位，引導教師培訓者從專職走向專業(yè)專家。
1.分層次分階段分專題扎實開展第二輪全市教師培訓者研修計劃。分別從教師專業(yè)發(fā)展培訓的法規(guī)政策學習領會、教師成長規(guī)律、教師培訓理念與實踐創(chuàng)新等方面開展系統(tǒng)多樣化的理論研修和跟崗實踐及自我反思等研修活動。
2.修訂完善市、縣兩級培訓者專業(yè)發(fā)展評估細則，加強師訓員研修學習，經(jīng)驗提煉和專業(yè)成果的獎勵舉措。
3.成立培訓者讀書俱樂部，開展小型多樣的主題研討活動，辦好《溫州教師教育》雜志，爭取內刊號，提升雜志規(guī)格。
4.向省市級媒體重點推介我市優(yōu)秀培訓者的先進典型和特色經(jīng)驗，宣傳我市教師教育優(yōu)秀成果。
5.建立院校領導專題研究培訓質量相關制度。院校級班子成員在做好各項行政管理事務的同時，要把更多的精力放在研究提高培訓質量和加強師訓員隊伍建設上來，今年先著重做好以下三件事。一要實行推門聽培訓課制度，每學期不少于10節(jié)（不含聽中小學教師隨堂課）；二要堅持每年開設兩個以上專題講座；三要爭取申報一個培訓項目并組織實施。
6.加強信息宣傳工作，各縣（市、區(qū)）教師培訓機構要建立健全信息報送制度，并由專人負責。定期發(fā)行內刊，加強對外宣傳與交流；積極推薦、報送本區(qū)域教師培訓工作先進典型和特色亮點；強化監(jiān)管，切實提高單位網(wǎng)站質量。
7.開展豐富多樣的師訓員業(yè)余休閑活動，提高身體素質，豐富文化生活。
（七）認真研究師訓與教研的分工銜接，逐步形成兩者各有側重又相互補充的工作機制。
1.根據(jù)市局的總體要求，開展師訓與教研工作銜接合作的專項調研。廣泛聽取基層中小學校長和教師意見，聽取縣市區(qū)教育局和教師發(fā)展中心的建議，尤其是在各縣市區(qū)教師培訓與教研機構全面整合的情況下，市級培訓和教研機構如何順應這一新體制，切實有效做好具體分工銜接工作，無疑是專項調研的關鍵所在。
2.在形成調研報告的基礎上，擬定培訓與教研工作銜接合作的實施方案。根據(jù)當前我市教師培訓實際情況，積極提出培訓工作對接教研的具體內容、方法以及運作路徑，供教育局決策參考。
3.在市教育局的統(tǒng)一要求領導下，按照先易后難先簡單后復雜的原則，開展具體的實施項目。比如，年度重點培訓教研內容的整合銜接，常態(tài)培訓教研的合作與互補，培訓教研資源的共建共享等等。
（八）繼續(xù)加強市級培訓機構的硬件建設，為優(yōu)質的教師培訓工作提供良好保障。
1.全力推進洞頭分院建設，年投資額達到5000萬元以上，力爭一投標主體竣工、二標投于3月份開標，年內完成教學樓、行政樓建設，計75000m2；深化細化二標段工程設計，完成二標段招投標工作并組織進場施工。
2.繼續(xù)做好雁蕩分院的內部規(guī)范管理，切實提升服務質量和綜合效益。全年營業(yè)額超過1000萬元，力爭收支平衡并略有結余，在培訓管理和后勤服務以“人文、精細、雅致”為追求，努力打造成為輻射全省的有文化底蘊能修身養(yǎng)性的教師培訓講學休養(yǎng)基地。
3.認真做好入駐教育培訓大樓的各項準備工作，一是參與培訓大樓內裝修相關工作，力求使裝修更適合教師培訓的實際需求；二是及時謀劃新樓的培訓設施設備的購置安裝；三是修訂相關規(guī)章制度，為開展新辦公樓的有序管理提供依據(jù)。
學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇十五
摘要：:研究新形勢下高校舞蹈教學的改革和發(fā)展的目的在于找到適合新時期高校舞蹈教學的新途徑。本文通過分析新形勢下高校舞蹈教學現(xiàn)狀闡釋了舞蹈教學對學生素質教育的意義，并就改革教學提出了若干建議。
關鍵詞：:新形勢;高校;舞蹈教學;改革;發(fā)展。
舞蹈是藝術教育非常重要的組成部分，對于培養(yǎng)受教育者的藝術鑒賞能力和審美能力有著至關重要的決定性影響。新形勢的素質教育教學改革中，通過舞蹈教學提升學生的藝術修養(yǎng)、品格素質已經(jīng)成為高校教育中越來越重要的分支之一。
一、新形勢下高校舞蹈教學現(xiàn)狀。
(一)模式單調難以激發(fā)學生興趣。
總的來說，當下眾多高校的舞蹈教學僅僅處于單純模仿的肢體教學層面，教師滿足于動作分解之后的組合再現(xiàn)，學生則如同提線木偶般一個動作一個動作地“依葫蘆畫瓢”。此外，雖然多數(shù)高校已經(jīng)配備了標準的舞蹈教室，然而舞蹈教學依然處于相對低層級模式，只能滿足教材上基礎動作的教與學，而在道具、服裝等的裝備方面相對匱乏，尤其是舞蹈演出的要求幾乎無法得到滿足。基于此，學生對于舞蹈教學興趣缺乏，某種程度上甚至只將其作為學習任務應付了事，無法切實領會舞蹈的藝術性與美感，因此舞蹈的素質教育功能很難全面發(fā)揮。
(二)師資相對薄弱。
當下的高校舞蹈教學教師隊伍中過半數(shù)量只有?？粕踔烈韵聦W歷，同時，年輕教師比例較低，四十歲以上教師數(shù)量眾多。較低的學歷結構和較高的年齡結構對于高校素質教育中的舞蹈教學而言可謂“硬傷”。這樣的師資力量不僅容易與二十歲左右的大學生產(chǎn)生群體性代溝，也難以滿足對藝術理解力和體能都有較高要求的舞蹈教學的現(xiàn)實要求。
二、舞蹈教學對于大學生素質教育的積極意義。
舞蹈藝術對于觀賞者來說，除了舞者肢體運動的協(xié)調性、韻律感能夠帶給受眾視覺上的美感與力量外，其伴奏音樂的節(jié)奏性、音樂、樂色等則同時帶給受眾聽覺上的享受。因此優(yōu)秀舞蹈作品是與音樂會、演唱會同樣具有很強感染力的藝術表現(xiàn)形式。而對于舞者而言，在表演過程中通過肢體運動表達感情、傳遞心境不僅是純粹的表現(xiàn)，更是與觀眾的心靈交流，舞蹈對于舞者就是用身體說話。大學生接受舞蹈教育的過程既是感悟美的過程，也是溝通和交流的過程。尤其是在集體舞蹈學習過程中，大學生在接受音樂和舞蹈動作的美感教育的同時，也是和同齡人的一種思想交流、情感溝通。通過舞蹈，大學生能夠從另一個側面學習融入集體、融入社會生活，增加自我約束能力和對外界的感知與理解能力。從這些方面說，舞蹈教育其實也是提高大學生認知能力、社會適應性的過程，有助于提升大學生的團隊協(xié)作精神、集體意識和發(fā)揮自我潛能的能力等。
三、新形勢下改革高校舞蹈教學的舉措。
(一)增加藝術鑒賞教學的比重。
新形勢下的高校素質教育中，開展舞蹈教學的目標中更多的比重在于提升學生的藝術鑒賞力和美的感知力，因此舞蹈教學中增加藝術鑒賞課程十分必要。尤其是對于不同舞蹈各類背后的歷史淵源、發(fā)展歷程甚至故事典故等的介紹其實并不亞于對具體肢體動作的講解與模仿。同時，藝術鑒賞環(huán)節(jié)的教學還能讓大學生對于舞蹈的類型和內容“知其然，更知其所以然”。而有了對背景知識的理解和認知，大學生在學習舞蹈動作過程中才能夠更好地寓情于景，將情感融入肢體運動，從而提高舞蹈教學的成效等。
(二)充分利用多媒體豐富教學手段。
網(wǎng)絡和信息時代的到來讓年輕的大學生群體已經(jīng)成為了接觸和使用網(wǎng)絡與信息技術的最積極人群之一。海量的網(wǎng)絡資訊中不乏舞蹈藝術作品元素，比如歐美各國的歌舞片中就有大量時尚舞蹈藝術的成份。尤其是美國系列電影《舞出我人生》中，無論是芭蕾還是街舞都有所涉獵。而在日韓等亞洲國家偶像音樂人的mtv中，街舞、現(xiàn)代舞等幾乎是必不可少的“標配”。與其讓學生在課后笨拙地模仿這些影視娛樂作品中的舞蹈，不如將其適當融入舞蹈教學過程中。教師可根據(jù)這些前沿、流行的舞蹈和音樂適當簡化后改編，不僅能夠豐富教學手段，而且足以吸引學生的關注和興趣點，更重要的是，有了教師系統(tǒng)和規(guī)范的整理、改編，學生不至于因為貿(mào)然模仿而對身體有所損傷。此外，多媒體的應用還能夠激發(fā)出大學生原創(chuàng)舞蹈的積極性。也就是說，為了提高大學生對舞蹈教學的興趣，不妨嘗試讓其結合自己的知識范圍和內容等創(chuàng)作和改編舞蹈內容。比如在純粹的民族舞蹈中穿插若干街舞動作，或者將器樂伴奏改編為搖滾、藍調音樂等。大學生利用多媒體制作出原創(chuàng)或改編后的舞蹈作品不僅能夠使舞蹈教學更貼近學生日常學習和生活，而且能夠反饋給教師改進教學模式和內容，不失為提升高校舞蹈教學水平的又一手段。
(三)融合體育舞蹈等開展綜合教學。
按照目前國內教育時間計算，大學生進入高校時的'年齡已經(jīng)普遍接近二十歲，其身體發(fā)育基本定型，因此學習舞蹈時已經(jīng)有了相當?shù)木窒扌?。尤其是那些要求具備“童子功”、對身體柔韌性、協(xié)調性要求極高的舞蹈類型如芭蕾等對于多數(shù)大學生而言并不合適，故選擇適當舞蹈類型和內容不僅關系到教學成績的優(yōu)劣，而且會在一定程度上影響學生的體質與健康。從這一點上講，融合體育舞蹈開展綜合性的舞蹈教學比較適合多數(shù)大學生的舞蹈教學。比如體育舞蹈中的快步舞、華爾茲、狐步舞等動作難度適中，只要多加練習，一般人都能夠基本掌握;如果學生身體條件尚可，那么倫巴、探戈等也是不錯的教學內容選擇。除了體育舞蹈，韻律操也是一類比較大眾化的舞蹈形式。韻律操的一大優(yōu)勢在于改編容易，不僅能夠融合西方舞蹈元素，中國傳統(tǒng)舞蹈、民族舞蹈的動作和音樂也是豐富的改編素材。
四、結束語。
舞蹈教學作為新形勢下高校素質教育中重要的組成部分正受到越來越多教育者的重視。但相對單調的模式與師資的薄弱卻影響著當前高校舞蹈教學的成效。改革高校舞蹈教學需要與時俱進，結合九零后大學生生理與心理特點創(chuàng)新不僅是實現(xiàn)舞蹈教學提升素質的教育目標，也是提升高校舞蹈教育水平的重要舉措。
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［2］孟慧．論高校舞蹈教學中存在的問題與對策［j］．大眾文藝，2012(20)．。
學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇十六
高校教育事業(yè)的發(fā)展有一個極其重要的特點，那就是與時俱進，這就要求各高校對學生的舞蹈教學提出更高的新要求。特別是在培養(yǎng)舞蹈人才方面，高校對于舞蹈的教學必須保持著創(chuàng)新的方法和思維模式，并且對教學內容進行不斷優(yōu)化，使教學模式得到完善，從而為學生提供一個良好的教學平臺。
（一）技能訓練和理論學習缺乏整合。有的高校由于師資不足和歷史不長等原因，無法將舞蹈教學的技能訓練和理論學習進行有機結合，無法實現(xiàn)舞蹈課程“理實一體化”的目標。所以高校應該重視對學生舞蹈理論知識的學習，同時也不能缺乏舞蹈專業(yè)的技能訓練[1]。（二）師生交流低效。在很多高校的舞蹈課堂上，舞蹈教師往往忽視了個體的差異性，無法做到因材施教，使得個別學生的學習興趣越來越低。每一個學生都是獨立的個體，無論學習動機、人格特征、學習基礎、身體特征等方面都是不同的，一個統(tǒng)一的教學模式無法滿足所有學生的需求。因此，教師必須對所授學生有一定的了解，并根據(jù)學生的不同個性因材施教，提升舞蹈教學的教學效果。（三）師資不足。在從前舞蹈未興起的時候，高校的舞蹈教學采取的基本都是“一對一”的教學方式，該方式使得學生能夠更好地接受專業(yè)指導。但是如今高校對各個專業(yè)都進行了大力擴招，學習舞蹈的人數(shù)也越來越多，這就使得舞蹈教學都是采用大班化教學，教學效果也不甚理想。因此，必須加大對舞蹈教師的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的舞蹈教師，適應當今的社會形勢[2]。（四）教學模式陳舊。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式使學生失去了主動參與舞蹈學習的熱情，學生完全成為教師教學中的附屬品。因此，必須對舞蹈教學的方法和手段進行創(chuàng)新，激起學生對舞蹈的興趣，從而更好地促進高校的舞蹈教學。
二、高校舞蹈教學創(chuàng)新性開展實踐的策略。
（一）加強舞蹈師資隊伍。加強舞蹈師資隊伍的建設是教學創(chuàng)新的基礎，要想更好地進行高校舞蹈教學的創(chuàng)新，就必須要有強大的舞蹈師資隊伍，教學的創(chuàng)新和開展，同時也需要不斷發(fā)展和壯大舞蹈教師隊伍作為支撐[3]。高校的舞蹈教學形式多樣、內容豐富，因此舞蹈教師必須具備全面的教學技能和舞蹈知識，對各種舞蹈類型都有其不同的教學方式，從而對學生的舞蹈能力進行全面拓展。另外，舞蹈教師在舞蹈教學活動中扮演著主導者的角色，所以必須激發(fā)舞蹈教師的熱情，使其教學的積極性得到充分調動，從而深化高校舞蹈教學工作的開展。除此之外，高校舞蹈教師必須加強對自身教學能力的提升，不斷學習和更新舞蹈知識，整合教學手段，從而使舞蹈的教學課堂滿足高校教育事業(yè)發(fā)展的要求。同時，高校在進行舞蹈創(chuàng)新性實踐教學的改革過程中，教師必須積累和拓展理論和實踐的知識，創(chuàng)造出一個良好的教學環(huán)境。（二）拓展舞蹈實踐平臺。實踐是衡量教學效果的標桿，是檢驗學習成果的重要手段。而對于高校舞蹈的教學而言，不僅僅是為了使學生對舞蹈表演的技巧進行把握，而是使學生通過各種平臺更好地呈現(xiàn)出去。所以，高校舞蹈教學必須注重擴展學生的舞蹈實踐能力，必須創(chuàng)造出更多的實踐平臺，通過平臺使學習的舞臺駕馭能力和藝術修養(yǎng)得到有效的提升。學校可以通過構建學校藝術氛圍、發(fā)展舞蹈課堂、開展文化活動等方式來激發(fā)學生對舞蹈的興趣。除此之外，還可以指導學生參加專業(yè)的、全國性的舞蹈賽事，使高校舞蹈學生的舞蹈實力得到有效提升。（三）加入科技教學手段和環(huán)節(jié)。高科技的技術必須和舞蹈進行有機結合，這樣不僅使舞蹈藝術的內涵得以提升，也提升了舞蹈教學的課堂效果，使課程的改革和發(fā)展得到不斷深化，激發(fā)學生學習舞蹈的興趣。另一方面，也使舞蹈學科的教學內容得到了進一步的完善和豐富，授課方式也更加多元化。除此之外，在現(xiàn)代科技教學手段的基礎之下，學生對舞蹈也有了更好的認識和理解，學生可以挖掘出自身更多的創(chuàng)新潛質。
三、總結。
綜上所述，高校舞蹈教學的創(chuàng)新型發(fā)展道路還很長，教育工作者必須在舞蹈教學的過程中進行不斷地教學實踐，使舞蹈教學能夠更好地從實際出發(fā)，根據(jù)學生的各項能力對教學內容進行不斷拓展和優(yōu)化，從而使得舞蹈教學的發(fā)展力和創(chuàng)新力得到提升，進而培養(yǎng)出更好的舞蹈人才。
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學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇十七
舞蹈是學前教育專業(yè)學生必須掌握的技能，影響學前教育專業(yè)舞蹈教學成果的因素除了教師的能力和學生的素質之外，舞蹈表演意識也是一個不可忽視的重要因素。所謂舞蹈表演意識，通俗的說是指一個舞蹈演員在進行舞蹈表演時對舞蹈的內在精神的理解與外在表現(xiàn)的把握[1]。成功的、專業(yè)的舞蹈演員，必須具備良好的舞蹈表演意識，才能釋放其藝術形式的內在精神[2]。
（一）優(yōu)美的舞姿是引起幼兒舞蹈興趣的基礎。
舞蹈教育是學前教育中重要的組成部分。在舞蹈的學習、排練、表演過程中，不僅能促進孩子的身體健康成長，還能讓孩子變得更加聰明伶俐[3]。學前教育專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園教師，在幼兒舞蹈教學中，培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣是決定教學質量的關鍵。若學前教育專業(yè)的學生有著良好的舞蹈表演意識，就能夠用自己優(yōu)美的舞姿打動幼兒，再配上優(yōu)美的教學語言，使幼兒從教師身上感受到舞蹈的巨大魅力，進而激發(fā)幼兒對舞蹈的濃厚興趣，充分調動幼兒的舞蹈積極性，這樣就能有效地促進高質量幼兒舞蹈教學的實現(xiàn)。
學前教育專業(yè)的學生舞蹈基本功普遍較差，隨著年齡的增長，舞蹈基本功對學生而言變得更加吃力，給學習帶來了困難，使學生在舞蹈的學習過程中喪失興趣，難以調動學生的主觀能動性。相對于舞蹈基本功來說，學生的舞蹈表演能力更具有較大的提升空間。良好的舞蹈表演意識有利于增強學生的表演自信心，提高學生的舞蹈素養(yǎng)，進而促進學前教育舞蹈教學質量的提高。
（一）學生普遍欠缺舞蹈表演意識。
學前教育專業(yè)的學生普遍對舞蹈的認識不夠全面，韻律感較差，欠缺表演意識，不懂得該怎樣去表演和展示舞蹈作品，使得舞蹈表演變成了肢體動作的，顯得空洞，不夠飽滿，沒有靈魂。
學前教育專業(yè)的學生不同于專業(yè)舞蹈院校的學生，其大多數(shù)學生不具備舞蹈基礎，舞蹈基本功較差。對于舞蹈而言，基本功是舞蹈表演的基礎。如果表演者缺乏扎實的基本功訓練，就不能靈活的運用肢體語言來表現(xiàn)舞蹈內容，因此也就不能談塑造出什么樣的藝術形象了[4]。學前教育專業(yè)舞蹈課時量有限，一般一周一節(jié)或兩周一節(jié)，若是將大量的時間用在舞蹈基本功訓練上，學習舞蹈表演的時間相應會減少，這樣不利于學生舞蹈表演意識的培養(yǎng)。
（一）引導學生，提高學生舞蹈表演意識。
學前教育專業(yè)中有些學生沒有接觸過舞蹈，導致對舞蹈的認識比較片面，他們往往認為對舞蹈而言舞蹈基本功、技巧是最重要的。而對于舞蹈本身而言，基本功作為舞蹈表演的基礎固然重要，但是同時擁有良好的舞蹈表演意識，才能夠將舞蹈的精、氣、神表達出來。所以教師在對學生進行嚴格的基本功訓練的同時，還應當引導學生認識到舞蹈表演意識的重要性，引導學生去關注舞蹈的內涵。這樣，才能讓學生全面的了解舞蹈，感悟到舞蹈的感情內涵，賦予舞蹈生命力，讓學生不再為了動作而動作。
（二）培養(yǎng)學生舞臺習慣意識。
舞臺習慣意識是舞蹈教學中的重要訓練內容。教師在課堂中要給學生灌輸“課堂即舞臺”的思想觀念。在課堂訓練中要讓學生當作在舞臺上表演一樣嚴格要求自己，讓自己的每一個動作、每一個表情都要達到完美的程度。長此以往，按照這種方式要求自己堅持訓練，做到心中有舞臺，必然會養(yǎng)成嚴謹?shù)奈枧_表演態(tài)度。
（三）發(fā)揮民族民間舞蹈的教學價值。
我國的民族民間舞蹈炫麗多彩，為舞蹈教學提供了豐富的素材。在舞蹈教學中，通過各種民族民間舞蹈的學習能夠使學生的肢體語言更加豐富，不同風格的民族民間舞蹈獨具一格的體態(tài)動律在訓練學生肢體柔韌性和協(xié)調性的同時，還能夠讓學生更深入的理解舞蹈表演，提高學生對舞蹈表演的認識。例如，在傣族舞蹈的教學中，學生通過對傣族舞蹈特有“三道彎”的學習，不僅能夠提高學生肢體的柔韌度，還能使學生更好的理解傣族舞蹈的風格特征。民族民間舞蹈的學習，在擴大學生視野的同時，還能提高學生的舞蹈綜合修養(yǎng)。
（四）拓展學生視野，豐富舞蹈知識。
寬闊的舞蹈視野，豐富的舞蹈知識，對提高舞蹈表演意識是非常重要的。教師應鼓勵學生在課余時間多看一些優(yōu)秀的舞蹈作品，在觀看表演的同時，感受舞者的表演意識，揣摩舞者傳達的情感，彌補自身的不足，了解不同風格的舞蹈，豐富自身舞蹈知識，這對學生提高舞蹈表演意識有著非凡的意義。
四、結語：
幼兒是祖國的希望和未來，幼兒的教育關系著民族的未來，所以，提高學前教育專業(yè)的教學質量，為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師顯得尤為重要。在學前教育專業(yè)的舞蹈教學中，教師一定要注重對學生舞蹈表演意識的培養(yǎng)，提高學生舞蹈綜合能力和整體素質，幫助學生將來更好的勝任幼師工作。
參考文獻:。
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學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇十八
舞蹈作為一門常見的表現(xiàn)藝術活動，在培養(yǎng)人們的審美思想、審美價值方面具有重要作用。尤其是學前教育專業(yè)的舞蹈教學活動，因為其教學對象是我國未來的幼兒教師，因此更受社會的關注。但是現(xiàn)階段，我國中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀并不樂觀，這就需要相關人員努力探求有效途徑加以解決與創(chuàng)新，從而確保學前教育專業(yè)舞蹈教學的質量，最終推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
近些年來，人們越來越注重幼兒教育，整個社會對幼兒教師的關注也不斷增加。與此同時，與幼兒教師教學質量息息相關的中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的發(fā)展狀況卻步步受限，存在著一些明顯的不足，這些不足具體可表現(xiàn)在三個方面。第一，過于重專業(yè)的舞蹈教學理念?，F(xiàn)階段，我國中職學前教育專業(yè)的舞蹈教師一般是由專業(yè)的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專業(yè)舞蹈教學上有優(yōu)勢，但是他們卻很少能依據(jù)學前教育專業(yè)學生的.實際情況和具體特點，制訂行之有效的教學計劃。第二，缺乏統(tǒng)一的教學大綱。當前我國中職前教育專業(yè)舞蹈教學的教學內容和教學計劃基本上都是依倨舞蹈專業(yè)的學生制訂的，過于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國幼兒舞蹈教學的特點關系不大，實用性不強，難以滿足我國幼兒教育的實際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的質量有直接關系，影響著學前教育專業(yè)學生對舞蹈理論知識的認識和對各類舞蹈技能的把握?，F(xiàn)階段，我國中職學校并沒有統(tǒng)一的舞蹈教材，許多學校選擇的舞蹈教材局限性太大，實用性不強。有的中職學校在進行學前教育專業(yè)舞蹈教學時，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣就很難保證舞蹈教學質量[1]。
（一）積極革新舞蹈教學理念。受我國傳統(tǒng)教學理念的影響，中職學前教育專業(yè)舞蹈教師在具體的教學活動中，不太關注學生的教學主體地位，其教學觀念相對陳舊，仍然沿襲著原來的單向灌輸式教學。在教學過程中，將舞蹈看作一系列動作的集合，過于注重學生對舞蹈動作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門表現(xiàn)藝術形式所具有的內在審美屬性與審美情感，不利于學生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，中職學校必須積極革新學前教育專業(yè)的舞蹈教學理念，充分發(fā)揮舞蹈在培養(yǎng)人們審美意識、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過舞蹈塑造學生的體形，完善學生的人格，提升學生的審美。
（二）激發(fā)學生的舞蹈學習興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學質量，中職學前教育專業(yè)的舞蹈教師必須堅持“趣味教學”的原則，努力通過多種教學方法，并配合現(xiàn)代多媒體技術，激發(fā)出學生的舞蹈學習興趣，提高學生參與舞蹈教學的主觀能動性與積極性[2]。
（三）采用分層次教學方法，對不同的學生因材施教。中職學校學前教育專業(yè)的學生因為自身的認識能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質能力也有很大差異。在舞蹈教學實踐中，舞蹈教師必須從學生舞蹈素養(yǎng)的實際狀況出發(fā)，采用“分層次”教學方法，將舞蹈水平基本相似的學生歸為一組，制訂合適的教學方案，對不同的學生群體進行針對性教學，從而逐步提升全體學生的舞蹈能力。
（四）創(chuàng)新舞蹈教學內容。中職學前教育專業(yè)的舞蹈教學與專業(yè)的舞蹈教學不同，其教學目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈家，而是為了培養(yǎng)合格的幼兒教師。這就決定了中職學前教育專業(yè)的教學內容必須與舞蹈專業(yè)的教學內容相區(qū)別，不必過分注重高難度的舞蹈技巧的訓練，而應該傳授基本的舞蹈理論知識，打好學生的舞蹈基礎，然后再依據(jù)幼兒舞蹈教學的實際需要，科學設計舞蹈教學內容[3]。
綜上所述，舞蹈教育對于培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的舞蹈思想、審美意識和審美能力具有重要作用。中職學前教育專業(yè)舞蹈教育水平的高低直接關系著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國眾多中職學校在學前教育舞蹈教學方面還存在許多問題，這就需要相關的教學人員適時革新舞蹈教學理念和教學方法，力求舞蹈教學能更好地滿足我國幼兒教育的實際需求，促進我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[2]黃艷.提升幼教學生水平,實施教學創(chuàng)新——對中職學前教育專業(yè)舞蹈教學改革的幾點建議[j].中國科教創(chuàng)新導刊,2013,(28):213,215.
[3]廖欣莉.中職舞蹈教學創(chuàng)新中存在的問題及對策分析[j].都市家教(上半月),2014,(8):253.
學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇十九
高中階段，學生學習任務繁重，空閑時間少，舞蹈練習的時間減少，難免在舞蹈教學中會存在很多的問題。但是，兩者之間也是相輔相成的。高中生學習舞蹈對自身也有很多好處，培養(yǎng)他們堅強的意志、高尚的品格，對他們今后的人生發(fā)展具有極大的好處。
舞蹈的定義是：美感、藝術，舞蹈從誕生開始，就被人們比作是曲線美的代名詞。然而，面對升學考試和分分重要的中國教育體系來說，舞蹈被冠上占用學習時間的帽子。所以在舞蹈學習過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題耽誤正常教學。這門學科的教學也處于在一個相對尷尬的境地。
1.學生沒有科學地認識舞蹈。
就舞蹈特長生來講，舞蹈這門學科可以為他們增分。他們學習舞蹈的目的是升學而不是藝術，有的學生還認定舞蹈就是以后的職業(yè)。在這樣的心態(tài)下學生課堂的學習情況可想而知。舞蹈是藝術的一種，有藝術的`存在就需要具有審美的發(fā)現(xiàn)，要是沒有審美的心態(tài)，藝術也就沒有存在的價值。對它的理解不深入也就不可能取得好的成績。
2.學生的舞蹈素養(yǎng)差。
在對舞蹈基本動作進行訓練的時候，有不少學生因此身體比較僵硬，需要花費大量的時間去進行柔軟度的訓練。剛開始訓練的時候，有不少學生難以忍受訓練過程中的“苦”，沒有繼續(xù)堅持。在進行壓腿或者開胯等基礎動作訓練的時候，有的學生由于難以忍受疼痛而大哭，其實，動作要求每天堅持，一段時間后并不像當初那樣疼痛，但是學生很難堅持。這些普遍的現(xiàn)象都是因為學生舞蹈素養(yǎng)差。
舞蹈是藝術的一種，雖然高考文化課考試中沒有對其作出要求，但是就其藝術地位來講，具有自己的規(guī)則和尊嚴。高中學校中沒有必要的舞蹈教學設施，這嚴重阻礙了舞蹈學習。舞蹈教學看似簡單，實則不易，并不是僅僅教幾個動作，它是一個系統(tǒng)的工程，對學生人生觀和價值觀的培養(yǎng)、提高舞者自身的氣質具有積極的意義。但是，在很多學校并沒有完備的舞蹈訓練設施等，這讓舞蹈老師的教學工作難以有效地開展。
1.要培養(yǎng)學生的興趣。
在高中階段，學生要面臨升學的壓力。在這樣的背景下，要想讓學生全身心練習，必須對學生學習舞蹈的興趣進行培養(yǎng)。興趣是最好的老師，我們可以進一步豐富課堂教學，深入挖掘學生學習舞蹈的興趣，使學生自覺地全身心投入到舞蹈的學習之中。不僅如此，還要不斷地對學生進行鼓勵，培養(yǎng)他們堅強、勇毅、知難而進的品格，讓他們懂得艱苦的訓練是為了舞蹈動作的提升。要是連最基本的壓腿、拉腰等基本動作都堅持不下來，何談成為舞蹈大師。讓學生對舞蹈課有積極的心態(tài)和正確的認識。只要端正學習態(tài)度，教學才會取得有效的成果。
2.充分利用現(xiàn)有設施強化舞蹈實踐。
老師在教學的過程中要對現(xiàn)有的器材進行充分的利用，用多媒體播放渲染力較強的舞蹈，讓學生對舞蹈的美具有直觀的認識。學生在練習的時候，要做到心無旁騖。同時，在學校舉辦的各類文藝表演中，鼓勵舞蹈生走向舞臺，展示自己，讓他們對舞蹈學習充滿自信。創(chuàng)新是藝術的生命線，在現(xiàn)有條件的允許下，鼓勵他們自編、自導、自演，在舞臺上的經(jīng)歷能讓他們增強應對突發(fā)情況的能力，對舞蹈基本規(guī)律的把握更準確。不管是在心理上還是在身體上，舞蹈對他們成長的促進是其他所不能比擬的。在學習任務較重的高中開設舞蹈課，不僅是學生素質教育的需要，也有利于學生人格的培養(yǎng)。舞蹈在所有藝術中是最美的，它可以對生命、人性、人格的真諦進行折射，在表達內心情感的時候用肢體進行比用其他方式更為優(yōu)美。舞蹈的學習不僅可以釋放心中的壓力，還可以進一步促進學生身體和心理的健康成長。如今，在高中進行有效的舞蹈教育雖然還有很多的困難，但是我們應該通過努力，讓更多的學生認識舞蹈、學習舞蹈并熱愛舞蹈。
學前教育專業(yè)舞蹈教學分析論文篇二十
游戲可以促進幼兒全面發(fā)展，對其有的重要價值，在游戲中孩子們不僅可以鍛煉，學到知識、增長智慧，提高各方面的能力，而還能幫助幼兒學會分辨事物，協(xié)調社會關系甚至體驗生活，實現(xiàn)全面協(xié)調發(fā)展。所以，幼兒游戲中存在重要的教育動因、教育方法和教育契機。因此，在學前教育中，游戲是其主導活動，游戲與教學二者必須緊密結合，寓教于樂，最終實現(xiàn)較好學前教育效果。本文從游戲與教學的關系，游戲應在學前教育教學中發(fā)揮的作用以及學前教育中的游戲設置原則和注意事項三個方面探討了相關幼教理論。
在研究在學前教育中如何利用游戲作為幼兒教育的一種手段與方法之前，首先要理清和明確他們之間的關系，這是在具體教學實踐中有效利用游戲的基礎與前提。現(xiàn)階段對幼兒園游戲與教學關系的認識主要有“分離平行”、“相互融合”、“包含”三種觀點?！胺蛛x平行”關系觀點認為學前教育中游戲和教學是完全并列的兩類活動，處于完全分離的狀態(tài)。游戲強調幼兒主體性的發(fā)揮，是內在游戲精神的主動生長，是一種無目的或是目的性不強的活動，強調的是“興趣”、“表現(xiàn)”、“過程”；教學則是一種有外在教育目的規(guī)范，要使幼兒掌握一定知識、技能的社會性活動，具有一定的社會性強制要求，強調的是“目標”、“計劃”、“效果”。此觀點顯然有失偏頗。“相互融合”關系觀點認為，游戲在學前教育中有一席之地，具有的獨特的教學價值，可以借助用來進行教學，能夠起到調動起幼兒學習興趣，提高教學效率的作用。但仔細思考就會發(fā)現(xiàn)，這種觀點所說的融合，只是僅僅將游戲看做了教學的工具，僅僅是表層的融合，極有可能在實踐中走入“灌輸式”或“放養(yǎng)式”的極端?！鞍标P系認為學前教育中游戲與教學是包含關系，是部分與整體的'關系。其中，教學活動是作為一個整體存在的，游戲只是其中的一個部分，很重要但卻不能代替整體的功能。梳理以上關于學前教育中游戲與教學關系的三種觀點，自然是“包含”觀點更為準確。理清二者關系的最終目的還是要實現(xiàn)幼兒園游戲與教育的有機結合和整合，實現(xiàn)高效教學。
既然游戲是學前教育的主導活動，那么它在學前教育中應該發(fā)揮的作用是什么呢？主要有以下幾個方面：一是社會交往和協(xié)作能力的培養(yǎng)。對于當前大部分為獨生子女的幼兒來說，在幼兒園外大部分時間為家中長輩所環(huán)繞，要風得風、要雨得雨，合作、分享、溝通的能力是相對較弱的。幼兒園的一些團隊、模仿角色類的游戲，為幼兒提供了體驗模擬現(xiàn)實社會生活環(huán)境和團隊協(xié)作的機會，潛移默化的將合作、協(xié)同的觀念根植于他們的幼小心靈中，與人交往的興趣和能力也會隨之提高。二是幼兒運動能力的提升。學齡前兒童包括肌肉控制、動作協(xié)調、身體平衡等在內的運動能力正處于形成和強化時期，提升運動能力正是游戲活動所獨具的功能。比如在以鉆、爬、平衡等動作為主的游戲中，可以促進幼兒大肌肉群的發(fā)展，使得身體協(xié)調性得到有效提高，各類體育游戲則可以鍛煉幼兒的運動能力。三是語言能力的培養(yǎng)。無論哪類游戲都離不開語言的夠用，游戲為幼兒提供了語言表達的環(huán)境，對提高其對語言的掌握和使用能力具有重要作用。比如在角色游戲中，幼兒可以模仿和學習不同角色講話的語氣和內容，在教師的指導和幫助下，逐漸學會依據(jù)角色和溝通對象表述內容，逐漸提升語言表達能力。四是有效提高動手動腦能力。一些手工制作類的操作性游戲可起到這種作用，在依據(jù)教師要求完成游戲要求時，幼兒的動手、動腦能力得到了同步鍛煉。五是促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。游戲是玩兒，但同時也是一種創(chuàng)造性的活動。在游戲中，幼兒常常根據(jù)自己的意愿和想象去表現(xiàn)和創(chuàng)造，比如捏橡皮泥、搭積木，每一個孩子所能呈現(xiàn)出的“作品”都會不盡相同，有些孩子還能制作出若干個不同的“造型”，這鍛煉的就是想象力和創(chuàng)造力。
選擇游戲要建立在教師對所教授幼兒特點充分了解的基礎上，適合其具體發(fā)展情況，有助于其身心健康協(xié)調發(fā)展。游戲的形式和過程要適合所針對幼兒的年齡段，能吸引幼兒的強烈興趣，使幼兒能自始至終的全身心投入其中，不致產(chǎn)生厭煩心理。每天的游戲類別、形式不宜過多、過雜，但角色游戲、表演游戲等創(chuàng)造性游戲最好起碼有一種。穿插于科目教學活動之中的游戲要以規(guī)則游戲為主，起到提高學習效果和教學水平的輔助作用。每天的游戲要與教學活動有機結合，做到張弛有度，使幼兒的精神狀態(tài)保持舒坦、平和。
在游戲活動中，幼兒應是主體和“主角”，教師只需要起到輔助和指導作用。參與過多，容易引發(fā)幼兒對游戲活動的厭煩心態(tài)，改變了游戲寓教于玩的初衷，成為了披著游戲外衣的教學活動。首先，自始至終遵照教師的“命令”來進行的游戲不是幼兒資源的活動，是不自由和缺乏靈活性的，也不利于幼兒創(chuàng)造力的塑造和想象力的發(fā)揮。所以游戲要有幼兒自由發(fā)揮的空間和時間，才能實現(xiàn)其教育價值。其次，教師的輔助和指導不可或缺，但要保持最低限度的干預。在游戲中，教師要堅守觀察但不干擾游戲進行的原則，同時仔細觀察、密切注意游戲進度，對幼兒的良好表現(xiàn)及時給與支持、贊許、鼓勵，對不正確的加以糾正即可。第三，如需參與游戲，則應以平等的角色參與，以充分尊重幼兒為前提，不能按照成年人的意愿、想法和觀察問題的角度去“干擾”游戲的自然進展，否則會削弱游戲在提升幼兒主動性和創(chuàng)造性上作用。
六、結語。
綜上所述，我們要從學前教育教學中發(fā)揮的作用以及學前教育中的游戲設置原則和注意事項多方面積極努力和改進，讓幼兒有一個垮了的童年。
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