編寫教案可以幫助教師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。教案應(yīng)該融入趣味性和互動(dòng)性，增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。通過研究這些教案，我們可以了解到一些教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀實(shí)踐。
酸的和甜的語文教案篇一
出示一串葡萄：
這是什么？喜歡吃嗎？板書：一串葡萄。
指名讀，齊讀。
“串”像不像我們吃的糖葫蘆？
看看葡萄，記住“葡萄”這兩個(gè)字。
（由學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來，把生字形象化，符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn)）。
誰來吃一顆？什么味道？
可是狐貍卻說它是酸的，想知道怎么回事嗎？
“酸”怎么讀？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
還有什么東西味道是酸的？
（簡筆畫出一只狐貍，板書“狐貍”。）。
就是它說葡萄是酸的，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧。
指名讀詞，結(jié)合圖畫記住這兩個(gè)字。
（讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)記住“酸”字，結(jié)合圖畫“識(shí)記狐貍”這兩個(gè)字，又一次活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
學(xué)生借助圖畫自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
（這一環(huán)節(jié)是掌握學(xué)習(xí)語文方法的過程，猜讀、根據(jù)圖畫理解的讀，自己想辦法，識(shí)字都是學(xué)習(xí)語文的一種技能）。
交流自己的感知內(nèi)容。
三、結(jié)合圖畫再次識(shí)記生字。
出示圖一，圖四、圖八及相關(guān)句子，自由讀、指名讀，識(shí)字“迫、待、硬”三個(gè)字。
“迫不急待”是什么樣子？你在什么情況下會(huì)迫不急待？
“硬”字為什么是石字旁？還有什么東西很硬？
圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。
圖四：小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
（在句子中又一次出現(xiàn)生字，讀這些句子，既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處，又鞏固了生字，加深識(shí)記印象）。
酸的和甜的語文教案篇二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．品讀語言，感悟母愛，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2．通過語言和思維的訓(xùn)練，達(dá)到真正理解課文的主旨。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1重點(diǎn)：感受母愛親情，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2難點(diǎn)：通過語言和思維的訓(xùn)練，達(dá)到真正理解課文的主旨。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入。
圖片導(dǎo)入。
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對(duì)有的人來說就是那么的唾手可得，對(duì)有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中，感人至深的母愛。
二、感知母愛。
（一）有媽的孩子像塊寶。
輕聲朗讀課文，從文中找出離異母親愛孩子的語句,品味這份愛。
按句式表述：“讀，我體會(huì)到?！?/p>
示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了。”我體會(huì)到母親由期望到焦急再到失望的過程。
師：請(qǐng)同學(xué)們交流你們的閱讀感受，老師愿意聆聽你們的聲音！
生交流讀后體會(huì)。
（二）沒媽的孩子像根草。
過渡：讓我們的小亮一直沐浴在母愛的懷抱里，該有多好啊，可現(xiàn)實(shí)是殘酷的，愛他的媽媽偏偏離開了他，讓我們一起來看看，離開媽媽的小亮像根“草”的生活。
離異的媽媽是愛小亮的,可她卻不能陪伴在小亮的身邊,失去媽媽的日子小亮就像根“草”一樣。
快速閱讀課文，課文中哪些語句能很好的闡述這句話？
三、品百味人生。
過渡：看人間萬象，品人生百味。生活這列列車有時(shí)并不按照我們預(yù)設(shè)的軌道在運(yùn)行，在上面環(huán)節(jié)我們隨著小亮一起感受了母愛，像塊寶又像根草的小亮，可以說小亮是幸福的，又是不幸的。請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例，一起來品味多味的人生。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“老師”
“泥土”“奶糖”“天氣”
示例：小亮是幸福的，又是不幸的，因?yàn)殡m然離異的媽媽關(guān)心他，可她畢竟不在小亮的身邊。
師：請(qǐng)同學(xué)們交流你們的閱讀感受，老師愿意和大家一起來品味這多味的人生。
生交流：
媽媽是負(fù)責(zé)任的，又是不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)樗o小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。
傳達(dá)室老頭是鐵面無私的，又是善解人意的，他剛開始拒絕她是堅(jiān)守自己的崗位，他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。
泥土是澀的，又是甜的，因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?/p>
老師的內(nèi)心是甜的，又是酸澀的（苦的），她分享了小亮的快樂，她對(duì)小亮的身世是充滿同情的。
僅作參考，課堂是充滿變數(shù)的。
四、探究“甜甜的泥土”的味道。
甜甜的泥土的蘊(yùn)涵：母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣,那樣慈愛,那樣公正,她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛,使他們幸福成長。人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無所不有。
五、深情誦讀沐浴母愛。
讓我們伴著舒緩的音樂，再一次和主人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。
讀出人物的感情，讀出文章的味道。
六、生活鏈接（機(jī)動(dòng)）。
過渡：母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的.事。
文中的王小亮渴望得到母親的疼愛，連做夢(mèng)都想，但現(xiàn)實(shí)中更多的人，在母愛的呵護(hù)下，卻麻木的感受不到母愛，覺得自己的母親嘮叨、煩，甚至開始討厭自己的母親，一次又一次地傷害自己的母親。結(jié)合本文和自身的實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>
七、課后加油站。
1、本文對(duì)人物的刻畫很是細(xì)膩，請(qǐng)運(yùn)用人物描寫的方法，根據(jù)課文中的情景，細(xì)膩刻畫文中的老師、爸爸、現(xiàn)在的媽媽。（任選一人）。
2、小亮的夢(mèng)太美了，請(qǐng)你幫他把這個(gè)美好的夢(mèng)永久留存，用文字的方式把它記錄下來。
3、現(xiàn)在的媽媽在讀完本文后，真正理解了母愛的含義，她決心開始履行一個(gè)母親的責(zé)任。她給小亮離異的媽媽寫了一封信。請(qǐng)你為她執(zhí)筆。
八、教師寄語。
母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報(bào)給母親我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親--平安！幸福！祝愿天下的孩子--幸福、安康！
酸的和甜的語文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生了解句子，感悟語言的能力。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
一、導(dǎo)入。
你吃過葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。
二、整體感知。
三、品讀。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1、小狐貍說葡萄是酸的，他當(dāng)時(shí)是怎么做?怎么說的?
學(xué)生讀文第一自然段。
“葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃””
2、小狐貍來到葡萄架下“他一會(huì)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)跳起來摘葡萄，”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)。
請(qǐng)你把小狐貍當(dāng)時(shí)著急的心情讀出來。
隨機(jī)讀出“這葡萄是酸的，不能吃”
3、你來猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說呀?(傷心、生氣、難過)。
(給學(xué)生留出想象的余地，讓學(xué)生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學(xué)生的情感，關(guān)心文中人物的命運(yùn)。)。
4、把小狐貍當(dāng)時(shí)想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)。
(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、小狐貍的話都傳到了誰耳朵里?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。
比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
(2)小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!
誰更相信葡萄是酸的呢?
總結(jié)：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因?yàn)樾⊥糜X得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個(gè)人說的話總比一個(gè)人說得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(訓(xùn)練學(xué)生感悟語言的分寸感、語言表達(dá)的遞進(jìn)性。同時(shí)為后文小兔子連忙說：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準(zhǔn)備。)。
(三)學(xué)習(xí)第4自然段。
理解讀“一串串紫紅色的葡萄”
這樣的葡萄吃到嘴里會(huì)是什么味道的?
試著把你感覺到的甜甜的葡萄的味道讀出來。
比讀這個(gè)詞，看誰讀的葡萄的味道最甜。
2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?
3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個(gè)詞能說明你這時(shí)的心情?
讀出小猴子當(dāng)時(shí)迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說點(diǎn)什么?(理解“連忙”)。
(1)你怎么讀得這么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說?
(設(shè)置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)。
(四)學(xué)習(xí)5、6、7自然段。
1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。
(1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都說沒吃過，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來?！毙⊥米?、小松鼠還會(huì)嘗嗎?
(句子對(duì)比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)。
讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。
4、小兔子、小松鼠怎么又覺得葡萄是甜的了呢?
5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢?
板書：親自嘗試。
四、挖掘中心。
五、總結(jié)全文。
生活中的百味很多是親自嘗試后得出來的。當(dāng)他人給你建議時(shí)，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達(dá)到自己的目的而欺騙他人。同學(xué)們，為我們擁有一個(gè)清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!
親自嘗試。
酸的和甜的語文教案篇四
《甜甜的泥土》學(xué)案設(shè)計(jì)(蘇教版八年級(jí)上冊(cè))。
年級(jí)：八年級(jí)科目：語文執(zhí)筆：韓云生審核：八年級(jí)備課組。
課型：精讀課時(shí)：1課時(shí)時(shí)間：10月日。
班級(jí)：姓名：
教學(xué)目標(biāo)：1、掌握重點(diǎn)字詞，理解重要句子的含義。
2、整體感知課文，分析人物形象特點(diǎn)。
3、分析對(duì)比手法極其表達(dá)作用。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、走近作者。
黃飛，原名黃曉紅，筆名黃飛、黃熹等，臺(tái)灣現(xiàn)代作家。畢業(yè)于香港中文大學(xué)哲學(xué)系。曾任職記者及編輯。游歷甚豐，足跡遍布五大洲。習(xí)作題材包括人物專訪、游記、音樂、文學(xué)、藝術(shù)、時(shí)裝、美食等。已出版的作品包括人物專訪《富豪精英錄》《辦公室aq》《辦公室eq》《追夢(mèng)者言》《與精彩人有約》等。另著有旅游書《巴黎隨意游》及《倫敦自由行》等。
2、給加點(diǎn)字注音：
呆滯（）慍色（）驀地（）。
愣怔（）惶然（）蹭（）。
3、根據(jù)拼音寫漢字：
ning視（）yunxuan()an淡（）。
4、解釋詞語：
（1）零落：
（2）慍色：
(3)呆滯：
(4)氣勢(shì)洶洶：
二、整體感知，合作學(xué)習(xí)。
5、閱讀課文，找出貫穿全文內(nèi)容的線索（），再用幾個(gè)動(dòng)詞將這個(gè)線索連成一個(gè)完整的故事。注意要把小小說的內(nèi)容全部包括進(jìn)去。
送奶糖---（）-----（）-------（）。
6、以“從……看，這是一個(gè)……的故事”的句式，選擇《甜甜的泥土》一文中讓你感受最深的一個(gè)角度對(duì)故事進(jìn)行概括。
示例：從王小亮的那雙“張了嘴的破鞋”來看，這是一個(gè)發(fā)生在離異家庭貧困的孩子身上的故事。
7、文章第1自然段描寫“北風(fēng)”“殘雪”有什么作用？
9、“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的.糖：“大伯，麻煩……給孩子?！闭n文中有些故意省略的內(nèi)容需要仔細(xì)品讀才能弄明白。請(qǐng)說出“她”所“知道”的內(nèi)容。
10、王小亮知道那包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
11、小亮為什么不敢把喜愛吃的奶糖帶回家，而要埋在地下？
12、結(jié)合全文，說說泥土“甜甜的”原因。
三、鞏固練習(xí)。
13、小說巧妙運(yùn)用對(duì)比手法，請(qǐng)你找出那些對(duì)比并說說這些對(duì)比有什么作用？
14、小說結(jié)尾驚奇、富有詩意，請(qǐng)分析這樣結(jié)尾的作用。
四、拓展延伸。
15、王小亮的不幸讓我們深深地同情。他的不幸，很大程度上是由他“后來的媽媽”的自私、刻薄造成的。你能勸說她幾句嗎？注意動(dòng)之以情，曉之以理，講究方式，措詞得體。
五、教后反思或?qū)W后收獲。
韓云生。
酸的和甜的語文教案篇五
教材簡析：
這是一篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個(gè)離異母親對(duì)孩子深愛，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊(yùn)豐富，值得玩味。
設(shè)計(jì)理念：
從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語言，體會(huì)母子深情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話是重點(diǎn)，探究結(jié)尾新奇是難點(diǎn)。三大板塊層層推進(jìn)。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說話，主動(dòng)說話，積極討論，體會(huì)情感。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。
教學(xué)目標(biāo)：1．體會(huì)字里行間流露出來的母子深情。
2．感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會(huì)潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的，母愛的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
一、走進(jìn)課文，整體感知：
1．談?wù)剬?duì)課題的理解：
泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜甜的呢？
2這是一篇小說，有必要了解小說的三要素。
(1)簡述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會(huì)立意的新奇。
a學(xué)生說說故事情節(jié)。
b以小標(biāo)題的形式擬。
如：送奶糖--吃奶糖--埋奶糖--化奶糖。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語句）。
a學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫的語句。
b環(huán)境描寫的作用：a.交代故事發(fā)生的時(shí)令。
b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。
c.為人物的悲劇命運(yùn)定下基調(diào)。
(3)說說文中人物：
明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等。
三、閱讀體驗(yàn)，品位語言。
1．你能從哪些字句中感受到母子情深？
學(xué)法指導(dǎo)：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語或可進(jìn)行一些聯(lián)想。
2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_______________，我體會(huì)到_________________的句式說話。
3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了?！?/p>
賞析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。
4.學(xué)生品讀語句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。
5.師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)深入,體會(huì)筆法細(xì)膩,文字優(yōu)美：
a、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕?！?/p>
“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛親情呼之欲出。
b、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。”
采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動(dòng)?！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動(dòng)。
c、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！?/p>
采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的`詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。
d、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過八個(gè)生日”
看似答非所問的對(duì)話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。
[指導(dǎo)學(xué)生品味語言的方法，讓學(xué)生自由說話，學(xué)會(huì)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。]。
6、小結(jié)，板塊過渡：
這篇小小說以細(xì)膩的筆法,優(yōu)美的文字表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛，現(xiàn)在通過我們的朗讀，把這種情感深情的表達(dá)出來。
四、研讀課文,討論交流。
體會(huì)小說結(jié)尾新奇。
1、朗讀課文(故事的結(jié)尾跳開不讀)。
2、請(qǐng)你來嘗試為小說續(xù)尾。（根據(jù)故事情節(jié),進(jìn)行合情合理的想像)。
同桌互說,各抒己見。
3、讀文中小說結(jié)尾,比較體會(huì)(討論交流)。
五、真情采訪,情感熏陶。
1、情境設(shè)置：模擬電視欄目(真情情滿天下)。
主題：母愛的天空采訪人物：王小亮王小亮的媽媽。
2、角色分配：教師模擬節(jié)目主持人，從各學(xué)習(xí)小組一名模擬王小亮。
3、采訪內(nèi)容：提出的問題以課文為依據(jù)，通過揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語言。
（以下供參考）。
1、今年生日你收到特殊的生日禮物,你怎么知道是媽媽送的?
2、這是一包普通的糖,你為什么顯的特別驚喜?
3、你特別珍惜這包糖,為什么不留著自己慢慢吃,還要分給同學(xué)和老師?
4、很小的時(shí)候,你就離開了媽媽,一直以來,你感到快樂和幸福嗎?
5、真情節(jié)目組如果能滿足你一個(gè)愿望的話，你此時(shí)最強(qiáng)烈的愿望是什么?
真情告白：王小亮最強(qiáng)烈的愿望能見到媽媽，不過很遺憾,媽思兒心切,身心受到極大傷害,現(xiàn)已住院。
1、小亮在現(xiàn)場對(duì)媽媽真情告白。
2、同學(xué)們對(duì)王小亮真情告白。
師感言：愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠(yuǎn)幸?？鞓?。
[真情采訪讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，感悟真情]。
六、母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌：
“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”--但丁。
“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。--紀(jì)伯倫。
（學(xué)生朗誦格言）。
七、作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛的詩歌、格言、民謠、故事。
板書設(shè)計(jì)：
小說三要素：
1、故事情節(jié)。
2、環(huán)境描寫。
3、人物（語言、動(dòng)作、神態(tài)）。
趙健。
酸的和甜的語文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、品味關(guān)鍵詞句，感受人物形象。
3、理解文章主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、品味關(guān)鍵語句，感受人物形象。
難點(diǎn)：理解文章主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，母愛如陽光、如雨露、如空氣、如大地，時(shí)刻包裹著我們，浸潤我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩?？墒?，在世界上有這樣一些孩子，享受媽媽的愛對(duì)他們來說是那么難!
出示：躺在媽媽懷里的女孩。
孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。
二、初讀感知，把握大意。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、配樂朗讀。
這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）。
三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。
這是一篇有味道的文章，下面我們來好好地品味品味。
你讀出了什么味道？
1、甜？
文章的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）。
結(jié)構(gòu)：送奶糖--分奶糖--埋奶糖--化奶糖。
小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是--。
2、苦！
誰苦？
（1）品一品媽媽的苦。
你從哪里看出來？哪些語句？討論交流。
（賞析神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫）。
你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？
這些全都?jí)涸诹藡寢屵@個(gè)羸弱的女人的肩上，讓人同情！
最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動(dòng)情地讀一讀吧。
分角色讀第6-18段。評(píng)價(jià)。
（2）品一品孩子的苦。
你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門?！?/p>
賞析：一個(gè)八歲的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)察言觀色；
一個(gè)八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；
一個(gè)八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……。
小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？
“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣?！?/p>
“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！
請(qǐng)你猜想，媽媽心里的話會(huì)是什么？試著補(bǔ)充一下：
我的的小亮。
所以我們可以說：一對(duì)親母子，兩個(gè)苦命人！
3、苦中有甜……。
（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請(qǐng)你說一說小亮生活中的甜。
媽媽的疼愛。
傳達(dá)室老頭的關(guān)愛。
同學(xué)們的友愛。
老師的憐愛。
(2)結(jié)尾驚奇。
你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的?！?/p>
那甜甜的泥土寄托著媽媽對(duì)兒子的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；
那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的關(guān)愛、同學(xué)們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。
那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩化了全篇。
（希臘神話和中國文化）。
小結(jié)：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個(gè)階段，你會(huì)與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠(yuǎn)不會(huì)離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí)，一樣博大、一樣無私！
四、品味母子真情，說說我的故事。
1、欣賞《天之大》。
我們?cè)賮硇蕾p一位8歲的孩子獻(xiàn)給媽媽的歌。
2、說說你的親情故事。
五、作業(yè)：
1、說說你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。
2、整理搜集關(guān)于母愛的名言。
結(jié)語：母愛--人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿。
祝愿天下所有的母親幸福！安康！
祝愿天下所有的孩子幸福！快樂！
惜緣。
酸的和甜的語文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清小說的情節(jié)，了解小說立意新奇，結(jié)尾驚奇的寫法。
2.能夠抓住細(xì)節(jié)，具體分析人物形象。
3.感悟偉大的母愛，進(jìn)一步體會(huì)人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無處不有。
教學(xué)重點(diǎn):理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
親情是永遠(yuǎn)不老的話題,我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《背影》，文中談到了那滲透在淡淡的哀愁中的濃濃的父愛今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇展現(xiàn)偉大母愛的小小說《甜甜的泥土》，對(duì)于泥土的味道，也許有人說是苦的，也許也有人會(huì)說是澀的，但是這篇小小說的主人公王小亮卻說“那泥土，甜絲絲的”為什么呢？我們一起來看課文《甜甜的泥土》(板書課題、作者)。
二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)。
三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
黯淡（）暈眩（）慍色（）驀地（）吮吸（）。
呆滯（）涮凈()愣怔（）蹭()。
2.請(qǐng)?jiān)囍靡痪湓捀攀鲞@篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事并按照小說的結(jié)構(gòu)概括情節(jié)。
【明確】故事：王小亮把生母送來的奶糖藏在雪地中，后來竟化成了“甜甜的泥土”
情節(jié):送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
線索:全文以“奶糖”作為線索，推動(dòng)著小說情節(jié)的發(fā)展。
【明確】后媽、父親、老師、同學(xué)和傳達(dá)室的老頭等。
四.自主學(xué)習(xí)，合作交流。
按句式表述：“讀，我體會(huì)到”
請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例，一起來議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“泥土”“奶糖”
示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因?yàn)殡m然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛著他。
【參考】。
媽媽是負(fù)責(zé)任的，又是不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)樗o小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。
泥土是澀的，又是甜的，因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?/p>
五.合作探究，品評(píng)鑒賞。
2.妙用了對(duì)比手法。
【明確】(1)王小亮“過去的媽媽”在放學(xué)前后的對(duì)比；
(2)前后兩個(gè)媽媽對(duì)王小亮截然不同的態(tài)度的對(duì)比；
(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的對(duì)比；
(4)傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過去的媽媽嗎”前后不同的態(tài)度的對(duì)比。
酸的和甜的語文教案篇八
1.鞏固生字，會(huì)寫“串、告、訴、顆、兔”8個(gè)字，會(huì)讀9個(gè)生字以及生字詞，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。
3.進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠與《小馬過河》這篇故事建立聯(lián)系，深化對(duì)做事要親自嘗試重要性這一主題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查
(出示生字)
1.帶拼音齊讀生字(全體一起復(fù)習(xí)生字)
2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字)
3.搶答生字詞(摘葡萄，學(xué)生搶答)
(二)朗讀感悟，復(fù)述故事
學(xué)生自由讀課文，回答問題
1.課文是圍繞幾個(gè)小動(dòng)物展開的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
2.請(qǐng)同學(xué)簡單的概述一下故事。(簡單的幾句話即可)
(三)精講點(diǎn)撥(學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結(jié)合)
1.齊讀第一自然段，一起走進(jìn)童話。齊讀過后，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解，起來朗讀本段，聽的同學(xué)完成下列問題。
a.兩個(gè)“一會(huì)兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理?
b.狐貍有沒有吃到葡萄，如果沒有，它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當(dāng)中體會(huì)童話中的人物形象)
2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段?”多找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個(gè)問題)
a.小松鼠聽了誰的話?(狐貍)小松鼠為什么會(huì)相信狐貍呢?(它認(rèn)為狐貍是聰明的)
b.小兔子相信了誰的話?(小松鼠)
通過以上問題，學(xué)生可以總結(jié)出：小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點(diǎn)。
帶著輕易相信的語氣再讀二、三自然段體會(huì)兩個(gè)小動(dòng)物的心理。
3、老師范讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動(dòng)作，然后思考問題。
a.文中用了哪個(gè)詞來形容葡萄?(紫紅)從這個(gè)詞你能推斷出什么?(葡萄應(yīng)該成熟了)
c.小兔子為什么連忙對(duì)小猴子說：“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”
通過這幾個(gè)問題的引導(dǎo)，孩子們可以體會(huì)到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔(dān)心，故事進(jìn)行到高潮，學(xué)生會(huì)情不自禁的在朗讀過程中加入一些肢體動(dòng)作，這是孩子們對(duì)這篇童話感興趣的一種表現(xiàn)。
4.故事進(jìn)行到這里，葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段，分別找同學(xué)起來讀這幾個(gè)自然段，主要體會(huì)動(dòng)作和對(duì)話帶給我們的信息。
a.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來呢?(小猴子是笑著問小兔子的，不僅問了小兔子而且還問了小松鼠。)
b.如果你是小猴子不會(huì)相信小兔子的話嗎?(不會(huì))你會(huì)怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說明小猴子具有怎樣的性格特點(diǎn)?(勇敢)與誰形成了鮮明的 對(duì)比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來呢?(沒敢嘗)可以看書小松鼠比較膽小。
5.齊讀最后一段，思考：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
(四)反饋展示
以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最后讓孩子們帶著問題欣賞課本劇，隨機(jī)選一個(gè)小組上來表演。
在表演中孩子們不僅可以進(jìn)一步的理解課文，而且增進(jìn)了小組間的默契，對(duì)孩子來說更是一種挑戰(zhàn)與進(jìn)步，在語文課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢詭椭⒆觽兏玫睦斫馑鶎W(xué)內(nèi)容。
根據(jù)反饋展示孩子們能總結(jié)出狐貍：吃不到葡萄就說葡萄是酸的。還能說出要向小猴子學(xué)習(xí)：做任何事不輕信于人，要勇于嘗試!
(五)合作探究
根據(jù)上面的學(xué)習(xí)成果，引出本節(jié)課的第二篇文章《小馬過河》，進(jìn)行組內(nèi)閱讀探究學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)過后，以小組為單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個(gè)問題：
a.為什么同一條河，大家的說法會(huì)不一樣呢?(會(huì)分析問題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)
b.如果是你，聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說法，你會(huì)怎么做?
c.從這篇童話故事中，你有哪些心得想與大家分享呢?
(六)總結(jié)提升，突出主題
本節(jié)課閱讀的童話給了我們?cè)鯓拥膯⑹?
做任何事不輕信于人，要敢于嘗試，要學(xué)會(huì)分析，多多動(dòng)腦才能找到解決問題的辦法。
酸的和甜的語文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生了解句子，感悟語言的能力。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
一、導(dǎo)入。
你吃過葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。
二、整體感知。
三、品讀。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1、小狐貍說葡萄是酸的，他當(dāng)時(shí)是怎么做?怎么說的?
學(xué)生讀文第一自然段。
“葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃””
2、小狐貍來到葡萄架下“他一會(huì)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)跳起來摘葡萄，”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)。
請(qǐng)你把小狐貍當(dāng)時(shí)著急的心情讀出來。
隨機(jī)讀出“這葡萄是酸的，不能吃”
3、你來猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說呀?(傷心、生氣、難過)。
(給學(xué)生留出想象的余地，讓學(xué)生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學(xué)生的情感，關(guān)心文中人物的命運(yùn)。)。
4、把小狐貍當(dāng)時(shí)想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)。
(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、小狐貍的話都傳到了誰耳朵里?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。
比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
(2)小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!
誰更相信葡萄是酸的呢?
總結(jié)：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因?yàn)樾⊥糜X得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個(gè)人說的話總比一個(gè)人說得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(訓(xùn)練學(xué)生感悟語言的分寸感、語言表達(dá)的遞進(jìn)性。同時(shí)為后文小兔子連忙說：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準(zhǔn)備。)。
(三)學(xué)習(xí)第4自然段。
理解讀“一串串紫紅色的葡萄”
這樣的葡萄吃到嘴里會(huì)是什么味道的?
試著把你感覺到的甜甜的葡萄的味道讀出來。
比讀這個(gè)詞，看誰讀的葡萄的味道最甜。
2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?
3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個(gè)詞能說明你這時(shí)的心情?
讀出小猴子當(dāng)時(shí)迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說點(diǎn)什么?(理解“連忙”)。
(1)你怎么讀得這么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說?
(設(shè)置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)。
(四)學(xué)習(xí)5、6、7自然段。
1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。
(1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都說沒吃過，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來。”小兔子、小松鼠還會(huì)嘗嗎?
(句子對(duì)比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)。
讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。
4、小兔子、小松鼠怎么又覺得葡萄是甜的了呢?
5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢?
板書：親自嘗試。
四、挖掘中心。
五、總結(jié)全文。
生活中的百味很多是親自嘗試后得出來的。當(dāng)他人給你建議時(shí)，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達(dá)到自己的目的而欺騙他人。同學(xué)們，為我們擁有一個(gè)清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!
酸的和甜的語文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3.懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞，對(duì)故事內(nèi)容有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.寫好“犭”的三個(gè)字。
2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)課件。
課前預(yù)習(xí)：
1.朗讀課文。
2.自學(xué)生字。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1.了解預(yù)習(xí)情況;。
2.同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準(zhǔn)字音，讀通句子;。
3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;。
三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)課文第一段，在潛移默化中識(shí)字學(xué)詞。
1.認(rèn)識(shí)“狐貍”、“葡萄”等詞語，書寫生字。
2.觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。
(二)學(xué)習(xí)課文2—6段，在充分的練習(xí)后朗讀對(duì)話。
1.圖文結(jié)合，感悟松鼠和兔子的想法。
2.師生對(duì)讀兔子、猴子和松鼠的對(duì)話。
3.分角色讀課文的1——6段。
(三)學(xué)習(xí)課文第6、7、8段，在扎實(shí)的語言訓(xùn)練中積累詞語。
1.朗讀、體會(huì)寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。
2.體會(huì)“大口大口”的用法。
3.圖文結(jié)合，體會(huì)兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴(kuò)展說話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
四、鞏固識(shí)字。
五、總結(jié)課文。
第二課時(shí)。
1.朗讀課文，復(fù)述課文;。
2.表演課文;。
3.學(xué)寫其余生字;。
4.閱讀課外故事。
酸的和甜的語文教案篇十一
1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
2.通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
酸的和甜的語文教案篇十二
《語文課程規(guī)范》中指出同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場所，是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂。使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力，扮演能力。
2、通過同學(xué)的朗讀、扮演等形式協(xié)助同學(xué)深入感悟。
3、懂得做事不要輕信他人的話，要敢于親自嘗試的道理。
（三）、對(duì)課程的開發(fā)
本課中有四個(gè)小動(dòng)物，他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛之處，同學(xué)會(huì)根據(jù)自身的理解，選擇自身喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀，那么，教學(xué)時(shí)，便以同學(xué)的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的扮演，發(fā)明性地使用教材。
（四）、教學(xué)流程的構(gòu)想
1、回顧課文，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。
（點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)畫故事）
2、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
請(qǐng)你們讀一讀你喜歡的局部，再讀給同桌聽。
你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？（相機(jī)貼圖）
根據(jù)同學(xué)的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a、小狐貍
演示動(dòng)畫
指名讀第一自然段。
指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。
啟發(fā)想象：小狐貍心里會(huì)想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。
質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？
b、小猴子
重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
（課件出示句子）
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話。
小組合作分角色讀讀這局部。
c、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
3、拓展延伸，深化明理
這些小動(dòng)物多可愛啊，那你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？
4、扮演童話，師生評(píng)價(jià)
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來吧！
哪組想來為大家扮演？
你覺得誰扮演得最好，能評(píng)為今天的“扮演大王”？為什么？
5、總結(jié)
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟诳紤]，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵(lì)同學(xué)做一個(gè)勤于考慮，敢于嘗試的人。
（五）、板書設(shè)計(jì)
酸的和甜的語文教案篇十三
4、 體會(huì)母子之間的深情，能正確認(rèn)識(shí)母愛、理解母愛，從而報(bào)答母愛
（1） 掌握加點(diǎn)字詞的讀音和寫法
黯淡暈眩慍色呆滯愣怔
滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭
瞅摳踉蹌吮驀地
（2） 用自己的話概括文章內(nèi)容
（3）本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?
（3） 學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理,對(duì)王小亮的憐愛。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,再找出幾處對(duì)比，,并說說這些對(duì)比的作用。
酸的和甜的語文教案篇十四
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
酸的和甜的語文教案篇十五
酸的和甜的》是二年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄?！备嬖V我們做事要親自去體驗(yàn)、嘗試的道理。
課文篇幅長，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我利用課文的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學(xué)任務(wù)：
一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語??
本文出現(xiàn)的事物較多，相互聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯(lián)系，利于理解文章內(nèi)容。由讀到說，說了再讀，扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生語言，同時(shí)學(xué)會(huì)正確用詞，整體把握了課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應(yīng)讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢，應(yīng)該讀出自信的語氣。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，加強(qiáng)范讀，給學(xué)生提供范例。
再是讓學(xué)生猜想“人物”的心理想法，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”說話的表情、語氣不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把對(duì)話“表演”出來。
三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)。
猴子與松鼠和白兔的對(duì)話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.松鼠、白兔為什么會(huì)相信狐貍的話？2.猴子為什么會(huì)大口大口地吃葡萄？經(jīng)過討論，學(xué)生明確，因?yàn)楹偤苈斆?，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因?yàn)樗巴咸选闭f明他在認(rèn)真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學(xué)生明確，處理問題應(yīng)去嘗試、體驗(yàn)，不要親信別人的話。
整節(jié)課我引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。通過多種形式的讀書活動(dòng)，特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫動(dòng)物們語言、動(dòng)作的語句，讀出不同角色的性格特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)時(shí)進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)。
酸的和甜的語文教案篇十六
這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？請(qǐng)你讀一讀自己喜歡的部分，然后再讀給同桌聽。（出示相應(yīng)的課件，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作出解答并指導(dǎo)朗讀）。
a.小狐貍。
生：他想吃葡萄。
師：誰還能說得再具體點(diǎn)？
生：小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。
師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？（對(duì)學(xué)生讀的情況作出評(píng)價(jià)）現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。（課件出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）。
師：真是只著急的小狐貍！小狐貍望著那誘人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢？（有的學(xué)生會(huì)說：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就夠不著呢？都怪我長得太矮了；有的學(xué)生會(huì)說：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流出來了！我一定要想個(gè)好辦法吃到它。）。
師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
b.小猴子。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（點(diǎn)擊課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動(dòng)畫）請(qǐng)同學(xué)們說一說，小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢？（明確：著急、飛快、連忙）同學(xué)們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。下面同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
生：我喜歡第一句。因?yàn)榈谝痪溆蒙狭似炔患按阅芸闯鲂『镒釉鯓优郎掀咸鸭艿摹?/p>
生：我也喜歡第一句。因?yàn)槲矣X得第二句話有點(diǎn)空，第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)是怎么想的呢？（明確：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓；這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。）。
c.小松鼠和小兔子。
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