教案可以包括教學目標、教學內(nèi)容、教學活動等方面的詳細設(shè)計。編制教案時，需要充分考慮學生的學習層次和認知特點。教案的設(shè)計不是固定的，要因材施教，因時制宜。
冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇一
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
一、【教學過程】。
（一）歌曲激情，解釋課題。
1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）。
3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
4、簡介作者與背景。
二、預(yù)習學案。
【預(yù)習目標】。
1、會寫9個生字，會認3個生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
【預(yù)習內(nèi)容】。
（一）、我會讀，借助拼音讀準字音。
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。
（2）我會讀，引導(dǎo)學生讀準停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。
（二）、我知道。
《冬陽童年駱駝隊》選自的這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解。
通過對課文的預(yù)習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
【小組合作探究】。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段。
3、匯報交流。
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。
【深入探究】。
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
【積累提高】。
1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？
3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
【想象情境，感情朗讀】。
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）。
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的'語氣。
四【課堂檢測】。
1、我會讀。
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。
2、我會填。
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲模ǎ├?！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
五【主題學習】。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
【課后作業(yè)】。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。
六【板書設(shè)計】。
咀嚼深深的懷念。
鈴鐺剪駝絨找駱駝。
冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇二
本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
本文為學生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結(jié)合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
理解課文最后兩段。
2課時。
歌曲《送別》。
一、談話導(dǎo)入，營造氛圍。
2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
三、初讀課文，理清文章思路。
1．自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？
2．匯報、交。
（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
交流（教師及時板書）。
三.熟讀課文，選擇自己喜歡的段落練習背誦。
一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。
提問上節(jié)課內(nèi)容。結(jié)合板書。
看、駱、駝、咀、嚼。
關(guān)、于、鈴、鐺。
替、駱、駝、剪、毛。
追、問、駱、駝、隊。
二、深入感悟課文內(nèi)容。
1.作者是怎樣描寫駱駝咀嚼的？
聽老師范讀課文，一邊聽一邊畫出最有意思的句子。并在旁邊寫上你體會到了什么。
體會：1，觀察仔細。
2，我喜歡駱駝。
3，看得很投入。
請個別學生帶這種喜歡的感情閱讀本段。
2.總結(jié)學法：板書。
讀--畫，寫--朗讀。
3，請大家依照這種方法，分組學習下面的部分（提生說，讀句子，品感情，朗讀。
三、學習最后兩段課文，體會懷念之情。
師過度句:這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾著向前匯成了一條記憶的長河。以至于多年后仍然記憶猶新。
1、齊讀最后兩段，你體會到了什么？
師過度句：是??！不光是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會做了”當作者已是人到中年，當她已是人在臺灣?？赡軙a(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她在一起想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。
對童年的留戀，懷念（板書）。
四、老師范讀，學生品讀。
五、感受作者的憂傷，欣賞歌曲《送別》。
請大家一起來感受作者那對童年的懷之情吧！請欣賞《城南舊事》的主題曲《送別?！?。
冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇三
1自學本課的生字，并能正確地書寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。
3背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準備《城南舊事》的影像資料。
學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
一、歌曲激情，解釋課題
1上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）
2這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序
1借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第 7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）
三、細讀課文，感悟童真童趣
1學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）
2學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習（同學自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯?/p>
1齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？
2引導(dǎo)學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學生說自己的童年趣事。）
六、總結(jié)全文
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應(yīng)該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
板書：
冬陽·童年·駱駝隊
看駱駝吃食
談駝鈴作用
想替駱駝剪毛
詢問駱駝去處 一去不還
冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇四
1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)。
2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思.
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段?
2.匯報、交流(教師及時板書)。
(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇五
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1．齊讀課文最后兩段。
2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？
3．引導(dǎo)學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）。
冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇六
1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇七
當我讀到“看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動了起來”的時候，實在按捺不住了，哈哈大笑起來。我閉上眼睛想象著當時的場景，上牙和下牙竟也不自覺地磨來磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會粘在我臉上，急忙睜開眼睛，又是一陣大笑。簡直是太有趣了，難怪過了這么多年，作者依然回味無窮!
這時，我也不禁想起三四歲時在姥爺家發(fā)生的一些趣事。一次姥爺出去買菜，我趁姥姥打電話，去“禁地”——廚房轉(zhuǎn)悠。當我轉(zhuǎn)到微波爐前時，不禁眼前一亮。飯菜放進去是生的，拿出來怎么就是熟的呢?于是懷著好奇心，將我的童話書放進了微波爐，轉(zhuǎn)動按鈕，期待我的“菜”出爐。過了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關(guān)上廚房的門，裝作若無其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話粥。就在這時，姥爺回來了，看到廚房門縫里冒出的煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會再做了。但每每回想起來，依然覺得又驚險又好笑。
在姥爺家時的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學習，天天向上，為長大以后的我留下更多美好的回憶。
冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇八
1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2．教師總結(jié)，出示：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的。點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽？童年？駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇九
1、自學本課的生字，并能正確地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準備《城南舊事》的影像資料。
學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
一、歌曲激情，解釋課題。
1、上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）。
2、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3、交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序。
1、借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）。
三、細讀課文，感悟童真童趣。
1、學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）。
2、學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習（同學自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）。
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?/p>
1、齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？
2、引導(dǎo)學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年。
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學生說自己的童年趣事。）。
六、總結(jié)全文。
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的`微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應(yīng)該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇十
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
（一）歌曲激情，解釋課題
1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）
3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
4、簡介作者與背景
1、會寫9個生字，會認3個生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（一）、我會讀，借助拼音讀準字音
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻
（2）我會讀，引導(dǎo)學生讀準停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）
（二）、我知道
《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解
通過對課文的預(yù)習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段
3、匯報交流
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）
1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？
3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。
1、我會讀
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子
2、我會填
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲模ǎ├?！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。
６、冬陽·童年·駱駝隊
咀嚼 深深的懷念
鈴鐺 剪駝絨 找駱駝
冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇十一
《冬陽童年駱駝隊》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第二組課文中的一篇，本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言?！岸枴睘槲恼聞?chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索，三個詞語的結(jié)合，富有意境。全文語言平實質(zhì)樸，通過回憶童年四件趣事，使我們感受到作者對童年生活的眷戀、不舍之情。學習這篇課文，不僅要引導(dǎo)學生把握課文主要內(nèi)容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光，同時還要學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。
【學情分析】。
五年級的學生已經(jīng)能基本把握課文主要內(nèi)容，但抓重點詞句領(lǐng)會文章中深刻的含義的能力還有待提高，應(yīng)鼓勵學生自主閱讀、自由表達，在與他人的交流討論中加深感受和體會；學生對于課文的一些表達方式有所了解，但不熟悉，不能學以致用，習作謀篇布局、材料的編排上缺少新意。
【設(shè)計理念】。
本單元的主要訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學生通過讀書感受童年生活的情趣，品讀重點詞句，體會課文在語言表達方面的特點，因此我利用課文中重點句段，通過多形式的品讀，體會語言的表達特點。另外，教學中運用情景教學法，創(chuàng)設(shè)一種天真無邪的詩意童年世界，讓孩子在作者的詩意語言中體會童年的純真與美好，教學初始，就從課題入手，抓“冬陽”“童年”“駱駝隊”三個詞，讓學生想象畫面，進入感傷而又溫暖的情境，營造情感基調(diào)；精讀課文過程中注重“抓重點詞句進行品讀感悟”，逐漸加深對文本的情感體驗；同時，結(jié)合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，與作者產(chǎn)生共鳴，感受童年生活的美好。
【教學目標】。
1、認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學重點】。
引導(dǎo)學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。
【教學難點】。
在讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
【教學準備】。
了解作者林海音及作品《城南舊事》。
【教學過程】。
（一）初解課題，走近林海音。
1、今天我們一起學習第六課《冬陽·童年·駱駝隊》。這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的.童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
2、剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是本文作者林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。請同學們打開書第三十頁，讀讀課后“資料袋”中有關(guān)林海音和這篇課文的介紹。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，19出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽童年駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
設(shè)計意圖：利用課后資料袋，走進作者和《城南舊事》，從而激發(fā)學生閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。
（二）解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事。
1、《冬陽童年駱駝隊》就是林海音自傳體小說《城南舊事》的序言。文中的主人公小英子其實就是林海音，那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的童年生活。
2、檢測課前預(yù)習生詞掌握情況。強調(diào)“嚼”字讀音。
3、瀏覽課文，想想課文回憶了童年哪幾個生活片段？分別在課文哪幾自然段？
板書：學駱駝咀嚼談駝鈴作用想替駱駝剪毛詢問駱駝去處。
4、誰注意到作者是按什么順序記敘這幾個片段的？（季節(jié)順序）。
設(shè)計意圖：初讀課文后有一個初步的感知，考察學生把握文章的主要內(nèi)容和揣摩文章表達順序的能力。
（三）沉浸往事，解讀林海音。
1、我們從這些往事中能讀到一個怎樣的小英子呢？請同學們選擇自己最感興趣的片段讀一讀，并做上讀書記號，可以劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以寫下自己讀時的感受。（學生自學）。
設(shè)計意圖：學生是語文學習的主體，課堂上應(yīng)充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵自主學習，尊重學生的學習興趣，讓學生在品讀文本的過程中一次次地與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠美好的童真童趣，更有效更個性地體會作者的語言，避免了教學時容易出現(xiàn)的串講。
2、誰愿意分享一下你剛才的讀書收獲？“學駱駝咀嚼”這一片段。
預(yù)設(shè)b：學生從“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度”體會到小英子觀察的仔細。指導(dǎo)讀好關(guān)于駱駝的描寫，體會“那樣”中飽含的情感色彩。
五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？這種專注，這種好奇只屬于孩子。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。
設(shè)計意圖：教師的反問目的在引發(fā)學生的思考，體會這種只有童年才有的好奇專注，領(lǐng)會作者要表達的情感。
片段一、
1、學生交流“談駝鈴作用”、“詢問駱駝去處”的閱讀感受。
2、分角色讀讀小英子和爸爸的對話。
3、你更喜歡爸爸的觀點還是小英子的觀點？為什么？
設(shè)計意圖：討論環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學生將作者童年的浪漫與詩意，與爸爸成人世界的現(xiàn)實與理性，進行鮮明的對比，從而更深刻地體會作者對童年浪漫純真、藏著無窮無盡想象的懷念與不舍。
片段二：“想剪駝毛”
1、讀“想剪駝毛”片段，讀出小英子的天真、可愛、充滿童趣。
2、多么天真可愛的小英子呀！可是成年后的小英子還有想給駱駝剪舊毛皮的想法嗎？這種童趣只屬于孩子，這多少讓我們有些遺憾。
你有做過像小英子“學駱駝咀嚼”這樣的傻事或有過“想剪駝毛”這樣的傻念頭嗎？跟大家說說。
設(shè)計意圖：聯(lián)系學生生活實際，縮短學生與文本與作者的距離，讓學生在相同的生活情境中激發(fā)表達的欲望，并能自覺運用文本表述的方法進行口頭語言運用，提高學生口語表達能力，更有效地走進作者內(nèi)心，與文本與作者產(chǎn)生共鳴。
3、剛才我們一起隨著林海音回憶了小時候的四個生活片段，這四個片段都和駱駝有關(guān)，可見駱駝是林海音童年中不可缺少的一部分，使她的童年變得妙不可言。
（四）升華情感，體會對童年的懷念與留戀。
1、可人總是要長大的，童年也必將一去不返。我們一起讀讀課文最后兩個自然段。
溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著兒時的玩伴——妞兒以及北京城南生活的點點滴滴。就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本書，就叫做——《城南舊事》。
4、我默默地想，慢慢地寫，作者會想什么？寫什么？下面讓我們邊聽電影《城南舊事》的插曲《送別》邊將作者想的寫在這一段的空白處。生交流。
5、小結(jié)：童年就像一首歌，一首充滿快樂旋律的歌，童年更像一個夢，一個充滿想像和憧憬的夢。這樣的日子怎能不讓人懷念呢？同學們，在你們記憶深處一定有著很多美好的回憶，請你將最有趣的鏡頭寫下來。
【練習設(shè)計】。
1、摘抄文中你感受最深的句子。
2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦閱讀小說《城南舊事》。
【板書設(shè)計】。
冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇十二
1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。
作者童年時代與學生童年時代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學生故鄉(xiāng)的地域差異。
師：搜集老北京、駱駝隊相關(guān)資料。
生：預(yù)習課文，了解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景。
第一板塊：揭題，檢測預(yù)習。
1．情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。
2．交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。
3．說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4．出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書寫生字：傻咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫“學駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細”學咀嚼。
1．指名讀，讀正確。
2．自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
3．指名交流，隨機歸納。
4．圈出重點詞，再讀。
5．指名讀，評價提升。
6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7．她為什么會這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。
8．想象畫面，整段連讀。
9．補充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真、可愛）。
10．回到課文，學著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11．指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？
3．指名交流。
4．你又看到了一個怎樣的小英子？（充滿情趣）。
5．分角色朗讀。
6．其實，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1．整體回顧。
2．感情升華。
3．總結(jié)結(jié)課。
冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇十三
正確流利有感情的朗讀課文。
能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。
領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。
能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。
領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。
復(fù)習導(dǎo)入：
1、復(fù)習文學常識了解作者和《城南舊事》。
2、出示課文最后兩個自然段，讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。
二、品讀課文，回憶童年。
1、出示學習要求，學生自讀體會學駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫出給自己印象深的詞語和句子，寫上自己的體會。
2、學生自學師巡視指導(dǎo)，
3、交流匯報。
學駱駝咀嚼。
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來?！?/p>
預(yù)設(shè)1：學生談自己的體會從以下幾個方面引導(dǎo)。
作者是怎樣描寫駱駝的？她為什么能把駱駝寫的那么傳神？
觀察仔細，描寫生動。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。
感情朗讀，出示視頻學生看駱駝咀嚼，然后有感情的朗讀課文。
填空朗讀，練習背誦。
預(yù)設(shè)2：交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。
同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？
抓我的問題和爸爸的回答，體會爸爸的笑。
從爸爸的笑中你體會到什么？
練習想象說話升華對課文的理解。
5、自學后兩件事談?wù)勛约旱捏w會。
我為什么會有想幫駱駝剪毛的想法？
從我追問駱駝的去向中你體會到什么？
三、讀課文的最后兩句話，練習填空。
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。
的傻事，我也不會再做了。
四、作業(yè)，課件出示。
1.推薦閱讀《城南舊事》。
2.背誦并抄寫自己喜歡的段落。
學駱駝咀嚼。
駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感。
想幫駱駝剪毛濃濃的懷念。
追問駱駝去向。
冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇十四
在小學教師資格考試中，《冬陽童年駱駝隊》是一個教學重點，這篇課文是女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽童年駱駝隊”是全文的文眼，三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
一、教學目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認3個生字，會寫9個生字。
2.通過小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對童年的懷念。
3.體會童趣，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
二、教學重難點。
重點：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
三、教學方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入(《童年》)：同學們，現(xiàn)在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學生自由答)今天，我們就來學習一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進她的童年吧。(板書題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。
2.請同學們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?
明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認識的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?
明確：四個畫面?！皩W駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。
2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?
明確：
(1)“學駱駝咀嚼”。學生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?/p>
“我看得呆了，自己的牙齒也動起來?！?/p>
老師有感情地朗讀這一畫面，學生模仿，談感受。
明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當時的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！薄安皇堑?，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問題：父親對“我”說了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！?/p>
問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?
明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。
3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?
明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的`”天真。
(四)拓展延伸。
請回憶你小時候或者現(xiàn)在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結(jié)作業(yè)。
學生談收獲，作業(yè)：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。
冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇十五
1自學本課的生字，并能正確地書寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。
3背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準備《城南舊事》的影像資料。
學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
一、歌曲激情，解釋課題。
1上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）。
2這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序。
1借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）。
三、細讀課文，感悟童真童趣。
1學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）。
2學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習（同學自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）。
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?/p>
1齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？
2引導(dǎo)學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年。
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學生說自己的童年趣事。）。
六、總結(jié)全文。
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應(yīng)該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
看駱駝吃食。
談駝鈴作用。
想替駱駝剪毛。
詢問駱駝去處一去不還。
冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇十六
教學目標：
1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
教學重點：
研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。
教學難點：
作者童年時代與學生童年時代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學生故鄉(xiāng)的地域差異。
教學準備：
師：搜集老北京、駱駝隊相關(guān)資料。
生：預(yù)習課文，了解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景。
教學過程：
第一板塊：揭題，檢測預(yù)習。
1.情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。
2.交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。
3.說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4.出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書寫生字：傻?咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫“學駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細”學咀嚼。
1.指名讀，讀正確。
2.自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
3.指名交流，隨機歸納。
4.圈出重點詞，再讀。
5.指名讀，評價提升。
6.駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7.她為什么會這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。
8.想象畫面，整段連讀。
9.補充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真、可愛）。
10.回到課文，學著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11.指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1.文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？
3.指名交流。
4.你又看到了一個怎樣的小英子？（充滿情趣）。
5.分角色朗讀。
6.其實，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1.整體回顧。
2.感情升華。
3.總結(jié)結(jié)課。
學咀嚼??????????????天真。
議駝鈴??????????????美好。
懷念????????想剪毛?????傻????
問去向。
姓名：?????。
練習一：填一填。
我站在駱駝的面前，看它們（????????）的樣子：那樣(???)的臉，那樣(????)的牙，那樣(?????)的態(tài)度。它們（???????）的時候，上牙和下牙交錯地(???????????)，大鼻孔里(????)熱氣，白沫子(?????)在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。
練習二：寫一寫。
冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇十七
教學目標：
1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字，注意多音字“嚼”。
2、把握課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞、句理解課文。
3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達出來的，并注意積累語言。
重點：引導(dǎo)學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
難點：領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)他對童年生活無比留戀的表達方法。
教法、學法：
1、采用問題教學法，抓住重點句段品詞析句。
2、自讀感悟，討論交流。
一、談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、揭題。
1、前段時間，我們學習了第5課《古詩三首》，感受了古人童年時代那種無憂無慮的快樂生活。今天我們再來學習一篇與童年有關(guān)的課文——《冬陽、童年、駱駝隊》(板書)。
2、師：看到這個課題，同學們想到了什么?
(a、課文內(nèi)容涉及的事物;b、課題中的間隔號;c、字有繪畫功能)。
設(shè)計意圖：體會課題中文字營造的意境美，為下面學習和感受課文的語言美感奠定基礎(chǔ)。
二、學習資料袋：
作者：林海音，臺灣著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度過了自己難忘的童年。代表作自傳體小說《城南舊事》20世紀80年代曾被拍成電影，風靡一時。它以樸實、純真的筆調(diào)描繪了主人公英子20世紀代在北京城南經(jīng)歷的童年往事。(小黑板出示)。
師：今天，我們就來一起學習《城南舊事》的序言《冬陽、童年、駱駝隊》，感受文章的語言藝術(shù)魅力。
設(shè)計意圖：通過背景資料的學習，了解作者及相關(guān)作品的藝術(shù)風格，激發(fā)學生閱讀和探究的欲望，為學生的學習提供一定的導(dǎo)向作用。
三、預(yù)習檢查。
1、生字：“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”，多音字“嚼”
2、知道文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容嗎?
設(shè)計意圖：通過日常的課堂教學活動，培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣，同時也為下面的學習節(jié)省時間，實現(xiàn)有效教學。
四、初讀課文，整體把握課文的的思想情感。
1、默讀課文，想想課文表達了作者怎樣的思想感情?
(對童年時代無比留戀和懷念的思想感情)。
2、你是從課文中的那些文字中看出來的。
(最后兩段文字：“卻一去不還”，“想念”“童年重臨)。
師：童年總是讓人難以忘懷的，無論是快樂抑或憂傷。
課文中作者回憶了她童年時代的哪些往事呢?
設(shè)計意圖：通過有目的的設(shè)疑，鍛煉學生提煉文章中心思想的能力，體現(xiàn)教師教學的主導(dǎo)理念。
五、再次讀文，把握課文的主要內(nèi)容。
要求：細讀文章1~14自然段，并在頭腦中形成畫面。
師：這部分文學其實寫了作者童年時代的幾件事啊?
(a、看駱駝咀嚼發(fā)呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問駱駝為何不見了)。
設(shè)計意圖：通過教師的導(dǎo)向作用，有意識的培養(yǎng)學生的形象思維和概括文字的能力。
討論交流。
1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫，并說一說理由?
(a、語言表達形象、生動、具體;b、觀察細致;c、用詞的準確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛等)。
設(shè)計意圖：鍛煉學生感悟語言的能力，提高語言欣賞力。
六、感悟主人公。
1、通過學習，你覺得主人公是個什么樣的人?
(稚氣、天真、可愛，甚至有點孤獨和寂寞的敏感的小女孩)。
師：
我們要從對四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個孤獨和敏感的心靈，感受到她寂寞的生活處境。
她把關(guān)注和關(guān)愛都傾注在沉默、安靜的駱駝身上，把自己的思念和牽掛，把自己的童年時光與駱駝這無言的生靈牽拌在一起，正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。
可這些感情又是這樣的純真和美麗。“寂寞和感傷都是美麗的”童年時代的這段記憶多年后，仍讓作者時常想起，并成了她完成《城南舊事》的寫作動機。
七、品讀課文最后那兩個自然段。
要求：一邊讀一邊想象文字蘊含的感情和營造的意境美。
指導(dǎo)：抓關(guān)鍵詞、句體會情感基調(diào)。
2、這兩段文字在表達上有什么特點?
(1)以第一人稱的方式敘述抒情，直抒胸臆。
(2)文章的語言在不經(jīng)意間營造了詩意的畫面。
(3)語言樸實自然，不事雕琢，卻融入了觸動人心的情感。
設(shè)計意圖：通過教師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學生學會感悟文學作品的語言特色，感受文字中蘊含的情感，積累優(yōu)美的語言。
師：在這里，我們感受到的不僅只是作者對童年時代的依戀和不舍，還有作者因告別那段一去不回的童年時代所帶來的淡淡的感傷。
總結(jié)：同學們，我們每個人都要經(jīng)歷童年、少年然后才慢慢地長大。童年時代在我們的記憶里總有許多抹不去的.回憶，不管它是快樂、或感傷，在多年之后回憶起來，卻總是那樣美好。請同學們回去后也試著像作者一樣把自己童年時代中最難忘的回憶記錄下來吧。
難忘童年。
看駱駝咀嚼發(fā)呆。
想為駱駝修剪皮毛——留戀與感傷。
駱駝為何掛鈴鐺。
追問駱駝的行蹤。
教學反思：
《冬陽、童年、駱駝隊》是使臺灣著名女作家林海音聲名鵲起的自傳體小說《城南舊事》的序言。語言形象、生動，不事雕琢卻自有一股攝人心魄的魅力，讀中總有一股淡淡的憂傷向人襲來。無疑在教學時是應(yīng)該遵循文學作品的教學原則來進行的。
“文學作品在教學時，最重要的教學手段是挖掘‘語言’形象。感受文字，語言的魅力，感受藝術(shù)畫面和形象魅力。從而感受文本的豐富情感和深刻的內(nèi)涵。”根據(jù)這一理念，我設(shè)計了品讀文字這樣一個教學環(huán)節(jié)，讓學生在品讀和交流學習最能代表作者語言風格的最后兩段文字中感受作者營造的充滿詩意的畫面，感受作者流淌在文字中的對童年時光魂牽夢縈的情愫以及那分淡淡的感傷。
但在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中，由于過于關(guān)注教師的導(dǎo)向作用，而忽略了學生主體性學習的地位，沒有留給學生質(zhì)疑問難，自主探究的學習空間。
冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇十八
我說課的內(nèi)容是人教版小學語文五年級下冊第六課：《冬陽·童年·駱駝隊》。這篇課文是中國臺灣著名女作家林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。
本冊教材選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。教學重點是引導(dǎo)學生把握課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。
由于本文篇幅不長，層次清晰，內(nèi)容又比較淺顯易懂，加之高年級學生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習能力并掌握了一些預(yù)習的方法?；旧险n前都能做到正確朗讀課文、運用自己熟悉的方法自學文中的生字新詞、根據(jù)課后預(yù)習提示了解課文的主要內(nèi)容。所以，根據(jù)學生的實際情況我把本課的教學時間定為一課時完成。另外，通過對本文深入細致的解讀和深度開發(fā)挖掘，深感應(yīng)該再教給學生一些最近發(fā)展區(qū)里的東西，讓他們跳一跳摘到桃子，一課多得。所以我大膽地把“抓關(guān)鍵詞句，在讀中理解，感悟、并學習駱駝的精神”確定為教學的又一重點內(nèi)容。以朗讀，理解，聯(lián)系生活實際談感受，用名言警句來概括駱駝的精神，這一系列的學習活動為突破口，相信這一教學重點的落實一定會水到渠成。
通過對以上內(nèi)容的梳理，我覺得本文教學可以通過以下幾個步驟展開。
一、激發(fā)興趣，營造氛圍，喚起讀書的愿望。
從課題入手，讓學生說說讀了這個課題有什么想法。這類課題學生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，他們會聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進的駱駝隊等等。在學生對課文有了強烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就會被激發(fā)起來。
二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。
激發(fā)起學生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個片段。這個環(huán)節(jié)，我打算在學生初讀的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)フw梳體，并在學生匯報同時壓縮成簡短的板書：“學咀嚼”“談駱鈴”“剪駱毛”“問駱蹤”。這樣，文章的脈絡(luò)便清晰了。
三、沉浸往事，感悟語言，體會真情。
這個環(huán)節(jié)是教學的重點。
在文章結(jié)構(gòu)梳理的基礎(chǔ)上，我設(shè)計讓學生選擇自己喜歡的片斷進行自主的學習，朗讀語言體會感動。這一教學設(shè)計旨在讓學生擁有充分的讀悟思考時間，以訓(xùn)練學生的自主研讀能力，并使學生的情緒場與文本的情緒場進行鏈接，產(chǎn)生共鳴。
之后，再循著作者寫作的思路一一展開情境教學。
第一幅畫面是“學咀嚼”。這是本環(huán)節(jié)教學的重點內(nèi)容。這個自然段對駱駝的描寫相當細致，因此，重點在于通過多人多層次的朗讀，讀出林海音對駱駝的喜愛之情。但這只是這部分教學的一個層面，重點在于以此為契機，引導(dǎo)學生體會和感悟駱駝的精神。然后自由讀描寫駱駝的樣子和精神的兩段話，積累語言。體現(xiàn)朗讀、感悟和積累的和諧共振。
第二幅畫面是“談駝鈴”主要的教學手段是分角色朗讀，通過朗讀讓學生感受到童年時的作者充滿問題的天真可愛以及對駱駝的喜愛。
第三幅畫面是“剪駝毛”讓學生通過匯報的方式略學。之后教師問學生知道為什么夏天駱駝會脫毛嗎？實現(xiàn)知識的拓展和延伸。
第四幅畫面是“問駝蹤”這一環(huán)節(jié)不作重點內(nèi)容學習，教師通過小結(jié)過渡并向?qū)W生質(zhì)疑，知道夏天駱駝去哪里了嗎？激發(fā)學生的探究欲望。記得一位教學家曾說過，教育的目的不是解開學生心中的多少個問號，而是激起了學生心中多少個疑問。文章的最后兩個自然段讓學生自由讀，讀后談感想，體會作者的情感，和她對童年生活的留戀。
四、總結(jié)全文，鏈接拓展。
在這個環(huán)節(jié)，我結(jié)合板書總結(jié)全文后，向?qū)W生推薦《城南舊事》一書。我想，一篇文章的學習絕不可局限于幾百余字的教學感悟，最重要的是能讓學生由此文愛上閱讀，把閱讀變成自己的生命的一部分，實現(xiàn)了由一篇課文帶出一本書的超值閱讀。
冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇十九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認3個生字，會寫9個生字。
2.通過小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對童年的懷念。
3.體會童趣，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
二、教學重難點。
重點：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
三、教學方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入(《童年》)：同學們，現(xiàn)在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學生自由答)今天，我們就來學習一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進她的童年吧。(板書題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。
2.請同學們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?
明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認識的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?
明確：四個畫面。“學駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。
2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?
明確：
(1)“學駱駝咀嚼”。學生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?/p>
“我看得呆了，自己的牙齒也動起來?！?/p>
老師有感情地朗讀這一畫面，學生模仿，談感受。
明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當時的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！薄安皇堑?，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問題：父親對“我”說了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！?/p>
問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?
明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。
3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?
明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸。
請回憶你小時候或者現(xiàn)在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結(jié)作業(yè)。
學生談收獲，作業(yè)：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。
五、板書設(shè)計。
六、教學反思。
本篇課文選自《城南舊事》，是作者對童年的回憶和懷念，語言優(yōu)美，描繪了作者美好的童年，在教學中指導(dǎo)學生朗讀，感受畫面，學生們都有小時候難忘的回憶，在教學中我引導(dǎo)學生分享童年趣事，但作者童年生活離學生生活實際比較遠，可能無法深入體會作者回憶童年的心情，因此，在教學中我會采用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的想象。
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冬陽童年駱駝隊教案設(shè)計篇二十
教學目標：
1.引導(dǎo)學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。
3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。
教學重點：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。
教學難點：了解描寫方法，感受語言特點。
教學預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)讀――回顧畫面。
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽?童年?駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?(隨機板書)。
二、批注――感悟畫面。
過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。
1.學生自主選擇語段批注，教師巡視指導(dǎo)。
2.說一說你給哪個場景作批注?怎么批的?注了些什么?
學咀嚼。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。(注：細致、特點鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆(注：看傻了，傻得可愛)了，自己的牙齒也動起來。(注：小作者為什么這樣?)。
(1)說一說你針對哪些詞句作了批注?
預(yù)想：樣子――丑、長、安靜;動作――磨來磨去、冒、沾;呆。
(2)由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住;重讀，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。
(3)小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣()，那樣()，那樣()。它們咀嚼的時候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()，()。
談駝鈴。
(1)議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。(出示)。
打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
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