寫一份總結(jié),可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。怎樣寫出一篇有價(jià)值、有深度的總結(jié)?在下面的范文中,你可以找到一些寫總結(jié)時(shí)需要注意的事項(xiàng)和技巧。
小島教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
(一)由題目導(dǎo)入。
由猜謎語進(jìn)入主題,謎底是字典,讓學(xué)生利用字典了解“謎”字含義,其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,同時(shí)養(yǎng)成遇到問題查字典的好習(xí)慣。
(二)發(fā)出疑問。
面對(duì)這樣一個(gè)題目,你能對(duì)其產(chǎn)生什么疑問?其目的在于培養(yǎng)孩子多問“問什么”的習(xí)慣,同時(shí)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,循序漸進(jìn)的解決問題。
(三)深入學(xué)習(xí)課文。
對(duì)于課文的學(xué)習(xí),重在讓學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)兩種解釋的真實(shí)性。重點(diǎn)體會(huì)星魚是怎樣把小島在一夜之間吞噬掉的。讓孩子自己提問,自己在書中尋找答案,極大地鍛煉了孩子們的閱讀理解能力,同時(shí)通過對(duì)星魚描寫,讓孩子在讀中感悟小島失蹤的真實(shí)原因,自主判別小島失蹤的真正原因。進(jìn)而提高孩子們的自主分析能力。
(四)資料交流。
給學(xué)生們展示一些有關(guān)于星魚的相關(guān)資料,有助于孩子們理解星魚對(duì)珊瑚礁小島的吞噬作用,以便更好的理解課文。
(五)文章結(jié)構(gòu)構(gòu)成。
引導(dǎo)學(xué)生初步了解設(shè)問的基本用法和作用,試著在作文中用到這樣的句子。
中年級(jí)正是培養(yǎng)默讀課文,思考問題的重要時(shí)期,所以在學(xué)習(xí)課文中多次安排了學(xué)生帶著問題默讀思考,培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力和獨(dú)立思考問題的能力。
通過對(duì)課堂情況的了解,張迎老師,劉淑娟老師和指導(dǎo)教師白立榮老師給我提出了幾點(diǎn)不足之處,為我今后的工作又撒謊哦請(qǐng)了一些障礙,在此對(duì)他們表示強(qiáng)烈的感謝。
(1)對(duì)課文默讀的很充分,但是缺少必要的朗讀指導(dǎo)和學(xué)生之間的朗讀評(píng)價(jià)。如第六自然段,學(xué)生通過聽老師讀、自己讀、同桌互讀等方式感受星魚的樣子,才有助于理解星魚吃到小島的事實(shí),如果再讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀可能效果會(huì)更好。
(2)對(duì)于設(shè)問的作用解釋的有些過于深化,不利于這個(gè)年齡段的學(xué)生理解。
(3)評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)語言顯得平淡,激勵(lì)程度不夠,應(yīng)該加強(qiáng)評(píng)價(jià)語言的多樣性和豐富性。
(4)板書還需要注意書寫楷體,給學(xué)生一個(gè)好的示范作用。
同時(shí)再次感謝杜春雷老師和張迎老師對(duì)我教學(xué)計(jì)劃做出的指點(diǎn)和修改。相信今后我會(huì)做的更好。
小島教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
我是羞澀而拘緊的。
因?yàn)樵谶@里。
即將見到我久違的戀人。
輪渡慢慢靠岸。
心跳也慚慚加速。
靜靜地。
一切都盡在展開惟有等待。
海鳥從遠(yuǎn)方歸還。
棲息于此。
這個(gè)埋藏著奇珍異寶的地方。
映襯著大都市的燈火輝明。
描繪這里的船支和人們。
儼然一座幽靜的仙島。
平實(shí)、閑適。
與世無爭。
鼓浪嶼用音樂更用心靈。
打造著寶島。
起誓生活的真諦。
清晨。
正當(dāng)生命之血從東方噴潑天宇。
輪渡又開始了一天的辛勞。
接來一顆顆浮躁的都市心靈。
又護(hù)送走一個(gè)個(gè)生活的夢(mèng)。
五洲四海的慕名者。
來來往往的都市人。
它像精衛(wèi)一般殷勤。
在島岸間回還。
用古老訴寫現(xiàn)代的詩章。
當(dāng)暮色成熟。
小島變得醇味憨厚時(shí)。
愛情也悄然成熟。
在海風(fēng)吹拂的`碧水之濱。
魚兒正抱著海兒入懷。
琴聲古典悠揚(yáng)。
又不乏現(xiàn)代光鮮。
浸染了整個(gè)小島。
每個(gè)關(guān)節(jié)、細(xì)胞也無時(shí)無刻不在感觸。
孤寞而快慰的街頭浪人。
貼身的吉他懷舊的薩克斯。
高高駐起的雙鍵盤。
這位中音院的高材生。
悵懷過但更瀟灑地生活著。
在這座孤單的小島上。
演奏著音樂的萬般美妙和快意人生。
鋼琴音樂。
醉了路人也醉了街燈。
坐在日光巖下。
一塊斑駁的焦石上。
還有一旁的哥哥安靜地抽著煙。
吞吐著生活的苦楚與無奈。
行走的艱辛。
也許只有在此時(shí)。
背靠山巖。
面朝大海。
方可得到一絲寬慰和消減。
而身旁的我。
面對(duì)久怡的戀人。
到底該有怎么樣的感覺呢?我說不清楚。
我沒體驗(yàn)過,但想過。
那此刻的感覺又對(duì)嗎?
我不知道。
…………。
對(duì)又不對(duì)。
錯(cuò)也許。
應(yīng)該不對(duì)才是。
至少跟該有的相差甚遠(yuǎn)。
也許只有這樣才是對(duì)的。
因?yàn)樗鎸?shí)。
真實(shí)是因?yàn)樗悄愦丝虒?shí)在的感受。
異于幻想。
在巨巖腳下。
人的靈魂很孤單。
我嘗試著走走……。
沙灘邊暗自獨(dú)步。
大海很遼闊。
而我的心卻在經(jīng)受著擠壓。
努力地我試著喊出一個(gè)人的名字。
為了取暖也為了驅(qū)趕孤獨(dú)。
在光滑的石板中間。
只有我的手是溫暖的。
就像在干凈的白紙上。
先寫下一首詩的標(biāo)題。
然后。
是斷續(xù)的回音。
在海與天之間。
然后。
是空寂。
我已記不清自己喊出的是誰的名字。
在那塊形同虛設(shè)的焦巖上。
在想象中我愛這個(gè)名字。
和這個(gè)名字的主人。
我的小島戀人。
并表達(dá)了這份愛和想念。
無論行路多么冰冷。
我的手是溫暖的。
小島教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、通過朗讀,使學(xué)生讀通課文,理解課文的內(nèi)容。
2、品讀課文語段,感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅(jiān)持不懈的精神。
3、主題升華,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中,面對(duì)挫折,應(yīng)該樂觀、積極的人生態(tài)度去面對(duì)。
教學(xué)過程:
一、走進(jìn)大仲馬和小仲馬。
亞歷山大·仲馬,1802—1870,文學(xué)史上稱大仲馬,法國19世紀(jì)浪漫主義作家。他自學(xué)成才,一生寫的各類作品達(dá)300卷之多。主要以小說和劇作著稱于世,代表作為《三個(gè)火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評(píng)論家別林斯基稱為“一名天才的小說家”,也是馬克思“最喜歡”的作家之一。
小仲馬(1824—1895年),19世紀(jì)法國著名小說家、戲劇家。茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。據(jù)稱,《茶花女》當(dāng)時(shí)一經(jīng)出版即轟動(dòng)全國。小仲馬也因此一舉成名,他又把小說改編為劇本。1852年,五幕劇《茶花女》上演了。劇場(chǎng)爆滿,萬人空巷。當(dāng)小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息,告訴遠(yuǎn)在比利時(shí)的父親時(shí),電報(bào)上寫道:“第一天上演時(shí)的盛況,足以令人誤以為是您的作品?!备赣H立即回電:“我最好的作品正是你,兒子!”小仲馬后來寫了20余部劇作,現(xiàn)實(shí)主義傾向更為鮮明。其中有《半上流社會(huì)》《金錢問題》、《私生子》、《放蕩的父親》、《歐勃雷夫人的見解》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等。小仲馬作為法國現(xiàn)實(shí)主義戲劇的先驅(qū)者之一,其劇作富有現(xiàn)實(shí)的生活氣息,以真切自然的情理感人,結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn),語言通俗流暢。
二、引入,聽到這些之后,你有什么感受?
1、其實(shí),在了不起的背后,還有一個(gè)非常感人的故事。
2、初讀課文。
課文主要講了一件什么事?
3、討論交流。
出示幻燈片:(1)小仲馬寄出的稿子總是碰壁。
(2)一張張冷酷無情的退稿箋。
4、解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”
6、(1)假如小仲馬接受了他父親的建議,情況會(huì)怎么樣?編輯會(huì)怎么想?
(2)這樣做對(duì)今后的發(fā)展又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢?
7、小仲馬有沒有接受父親的建議呢?我們來看看,他是怎么說,怎么做的?
(1)找到文中的語句幻燈片“小仲馬說,不,我不想坐在您的肩頭上摘蘋果,那樣摘來的蘋果沒有味道?!?/p>
(2)理解小仲馬說的話的意思?
(3)那么,他又是怎么做的呢?
齊讀,理解“不露聲色”。
他都怎么做的呢?
(5)對(duì)呀,正因?yàn)樗睦锸沁@么想的,所以他才會(huì)這么說,他才會(huì)這么做。
1、指名讀4、5兩節(jié),劃出相應(yīng)的語句交流。
2、小仲馬為什么會(huì)獲得這么大的成就?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。從文中找出答案。
四、同學(xué)們,悠悠歲月,漫漫人生,挫折與困難會(huì)常與我們相伴,我們只有像小仲馬一樣(讀上述詞語)才能實(shí)現(xiàn)自己“真實(shí)的高度”。
五、面對(duì)小仲馬的一舉成名,你有什么感言?(堅(jiān)持就是勝利……)你們說得都很好,不是名人也說出了名言。把這些名言寫下來,最后寫上自己的名字。
本學(xué)期,我們?nèi)哪昙?jí)的主題教研是——“讀寫結(jié)合”。上個(gè)星期,我們教研組曾集中探討過“讀寫結(jié)合”的有關(guān)內(nèi)容和方法,我們認(rèn)為:“讀寫結(jié)合”是以課文內(nèi)容為素材,是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行,選材角度小,內(nèi)容簡短,貼近實(shí)際,有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。教學(xué)時(shí)首先要把握契機(jī),變被動(dòng)為主動(dòng),引起學(xué)生興趣。其次明確要求,讓學(xué)生“練”有所依。訓(xùn)練形式多種多樣,有:(1)于精彩處仿寫;(2)于空白處補(bǔ)寫;(3)于“遷移點(diǎn)”拓寫;(4)于結(jié)尾處續(xù)寫;(5)變換文體練習(xí)寫等。
我執(zhí)教的這篇課文是小學(xué)語文第七冊(cè)選學(xué)課文《真實(shí)的高度》,這篇課文是與第七單元的主題相吻合的,講述的是名人成長的故事。課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名,堅(jiān)持以自己的真才實(shí)學(xué)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。我所定的教學(xué)目標(biāo)為:
2、抓住人物語言,通過朗讀、想象等途徑,感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,在多向互動(dòng)對(duì)話中啟迪思維,提高語言表達(dá)的能力。
設(shè)計(jì)本課教學(xué)思路時(shí),我緊緊圍繞著“讀寫結(jié)合”的教研主題進(jìn)行著,在本課教學(xué)中,“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練點(diǎn)隨處可見:
一、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。
在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?目的是讓學(xué)生把長長的課文讀成短短的幾句話,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,并及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)詞語的教學(xué),既幫助學(xué)生更好地讀通課文,讀懂文本,又引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些詞語概括文章大意,幫助我們的學(xué)生積累豐富的詞匯,提高語言表達(dá)能力。
二、研讀感悟。
在研讀文本,感悟小仲馬的艱難歷程時(shí),多次引導(dǎo)學(xué)生展開想象:那無情的退稿箋上會(huì)寫些什么?第一次稿子寄出去后,他收到了編輯部寄來的退稿箋,小仲馬怎么想?又怎么做?第二次稿子寄出去后,他又收到了編輯部寄來的退稿箋,他又怎么想?又怎么做?一次、兩次、十次、二十次,面對(duì)一張張冷酷無情的退稿箋,小仲馬沒有沮喪,他想:。
當(dāng)父親勸小仲馬在寄信時(shí)寫上父親的大名時(shí),如果你是小仲馬,聽了父親的話會(huì)怎樣說?……諸如此類的訓(xùn)練,既尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,啟迪學(xué)生的思維,提高語言表達(dá)的能力,又讓學(xué)生感受到小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)自立的品質(zhì)。
三、在情感升華階段,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)分層練筆點(diǎn):
1、或許,在父親的幫助下,小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后,你是贊成小仲馬依靠父親的幫助,還是自己的努力?寫下你贊成或反對(duì)的理由。
2、改寫課文:如果一開始小仲馬借助父親的盛名,輕而易舉的就出名了,結(jié)果又會(huì)怎樣?
3、面對(duì)小仲馬的艱難歷程,你有什么感言?聯(lián)系自己的實(shí)際情況,說說小仲馬的行為對(duì)你有什么啟發(fā)。
(要求:自由選擇一題,適當(dāng)用上一些名人名言)。
我的設(shè)想是在實(shí)際運(yùn)用中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)情特點(diǎn),采取循序漸進(jìn)、因材施教的策略,讓學(xué)生逐步提高。值得一提的是,在課前,我就有目的地引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的自強(qiáng)自立的名言,并不斷提醒學(xué)生在表達(dá)時(shí)引用一些名言,這也是寫作的一種技巧——“引用法”,在平時(shí)的訓(xùn)練中,適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生灌輸一些寫作技巧,更有利于學(xué)生的進(jìn)步。
設(shè)想總是美好的,但實(shí)際操作起來總有這樣或那樣的不盡人意。這堂課還存在許多遺憾:
1、本人的教學(xué)激情不夠,教學(xué)語言不夠煽情,沒有引起學(xué)生的情感共鳴。
2、在交流匯報(bào)中沒有把更多的表達(dá)機(jī)會(huì)讓給中下學(xué)生。課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生才是課堂的主體,在課堂上更多的聽到的應(yīng)該是學(xué)生的聲音。如何激發(fā)中下學(xué)生的參與興趣,將是我下階段的工作重點(diǎn)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“引用名言法”時(shí),有些學(xué)生生搬硬套,語言不夠流暢,教師的點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí)。
4、練筆的點(diǎn)太多,交流時(shí)只蜻蜓點(diǎn)水,沒有深入體會(huì)。應(yīng)逐題討論一下,或讓選擇同一題的學(xué)生互相交流一下,效果可能更好。
著名教育家葉圣陶先生曾說:“教材無非是個(gè)例子?!比绾斡煤眠@個(gè)例子,決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧,在寫作中增強(qiáng)對(duì)語言文字閱讀的感悟能力,在這樣無數(shù)次的“閱讀——寫作——閱讀”的雙向遷移中,閱讀和寫作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體,那么,學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。
小島教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
新《綱要》明確指出:利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。會(huì)游動(dòng)的小島這則故事很好的利用圖片前后變動(dòng)的特點(diǎn),讓幼兒靈活的掌握閱讀圖片的方法和根據(jù)圖片講述故事的能力。此活動(dòng)我還利用了ppt教學(xué)給幼兒充分的時(shí)間、空間,通過自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進(jìn)行圖片的閱讀,在講述與傾聽中感受運(yùn)用語言的快樂。
活動(dòng)開始部分把似龜似島的畫面展示出來,設(shè)置懸念,誘發(fā)了幼兒講述的積極性,引導(dǎo)幼兒有興趣的描述故事情節(jié)。他們很聰明,一下子就看出來這個(gè)像小島一樣的是一只烏龜。繼續(xù)讓幼兒看圖片,他們根據(jù)畫面的不同大膽地創(chuàng)編故事情境,而且每個(gè)小朋友創(chuàng)編的都不一樣,一個(gè)比一個(gè)的情節(jié)生動(dòng)有趣。
活動(dòng)最后部分,把打亂次序的圖片一一擺放出來,讓幼兒根據(jù)重組的圖片編一個(gè)新的故事,他們的積極性很高,能夠與同伴之間互動(dòng)交流。
本次活動(dòng)的氛圍非常濃郁,孩子們也很感興趣,能夠大膽地進(jìn)行創(chuàng)編、講述。就是一開始的像小島一樣的烏龜太明顯了,他們一下子猜出來了,導(dǎo)致接下來的部分沒有太大的神秘感。但是孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高,能夠輕松地講述故事。
小島教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
深入學(xué)習(xí)課文,知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn)祝惺艽笄澜绲钠婷?,受到科普教育?/p>
知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn)祝惺艽笄澜绲钠婷?,受到科普教育?/p>
1、今天我們學(xué)習(xí)第30課,請(qǐng)仔細(xì)看我板書課題。
提示:蹤(左右結(jié)構(gòu),指人或動(dòng)物走過留下的腳印,所以是“足字旁”)。
謎(左右結(jié)構(gòu),“言字旁”不要寬,注意“走之兒”起筆低于兩邊)。
2、請(qǐng)你把課題工工整整寫在學(xué)習(xí)單上。
二、學(xué)習(xí)字詞,了解設(shè)問。
1、課文是作者用文字和我們進(jìn)行的無聲交流,若想讀懂,必須先讀正確、通順。請(qǐng)自由朗讀課文,不熟悉的字注上拼音。
學(xué)生讀文,教師巡視。
2、課前我們都做了預(yù)習(xí),課上又讀了一遍課文,相信大家一定把字詞都記住了。翻開p136,拼讀生字和認(rèn)讀字,邊讀邊回憶這些字在課文中出現(xiàn)的位置。
3、我們一起來看字詞。
(1)證據(jù)直徑飛碟口糧胃口咬斷漂離。
(2)罪魁禍?zhǔn)专D―理解“魁”在詞語中的意思。
(3)棘皮腕足攫取噬食拍攝。
小島教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
我先讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上找到令人感到神秘的語句并說出自己的觀點(diǎn),而后又采用引讀的方法幫助學(xué)生再次感知并理解“忽現(xiàn)忽隱”的意思,整個(gè)過程顯得水到渠成。由于課文最后一節(jié)講述的是科學(xué)原理,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生靈活運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容,結(jié)合全文內(nèi)容揭示奧秘的方法,讓學(xué)生自己去讀懂這段文字,再說一說。這樣既引導(dǎo)學(xué)生正確使用教材語言,更增添了學(xué)生研究的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。課文最后的感悟,我通過“你還知道大海有哪些謎”的問題,引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的“海嘯”或其他自然景象的資料,激發(fā)學(xué)生探尋自然奧秘的興趣。
小島教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
暑假,我讀完了《在印尼的小島上》這本書。這是一本中國老師教印尼孩子們學(xué)習(xí)漢語的書,書中主要講述作者和她的兒子星杰在打拉根印華三語學(xué)校,所見到的獨(dú)特美麗的風(fēng)景和許多有趣的事。在那里,有安靜的小島,彩云中美麗的海島小城,傳說可以藏妖隱仙的水泡樹公園,一米長的大蜥蜴居然與人同住一屋,可怕而又新奇;印華三語學(xué)校獨(dú)特的晨值等等。還有那些可愛調(diào)皮又乖巧的小朋友。比如:fauzan同學(xué),他很調(diào)皮,特別是他會(huì)扮青蛙,他的學(xué)習(xí)很好,有時(shí)候很倒霉,有時(shí)候又很逗人開心。有jetang,其實(shí)叫他“雞蛋”的孩子,雖然他的學(xué)習(xí)成績?nèi)嗟箶?shù)第一,但他創(chuàng)意的游戲卻非常出色,簡直是一個(gè)運(yùn)動(dòng)天才,他創(chuàng)意的“桶蓋游戲”,深深吸引著我。在這所學(xué)校里,學(xué)生還可以用中文和老師們對(duì)話,他們真是厲害。雖然她教過的孩子沒有來過中國,但他們遵循著父母?jìng)兊男脑概Φ貙W(xué)習(xí)漢語。
看完這本書后,讓我知道了學(xué)習(xí)原來是快樂的,其實(shí)沒有你想象地那么難,只要認(rèn)真地學(xué),就一定會(huì)學(xué)好的。
小島教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系,學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):第二部分
教學(xué)難點(diǎn):理解教師所說的那段話。
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法
楊桃
三課時(shí)
第一、二課時(shí):理解課文
第三課時(shí):字詞訓(xùn)練,給課文分段
第一、二課時(shí)
一、課前談話:
出示智慧樹,提出自我評(píng)價(jià)要求。
二、揭示課題:23、畫楊桃
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
1、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評(píng)價(jià)。(頭兩個(gè)自然段全班合作檢查,后幾個(gè)自然段同桌合作檢查)
2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語,展示在黑板上,教師權(quán)衡,能馬上解決的馬上解決,不能馬上解決的先留下來在理解課文時(shí)合作解決。
四、理解課文:
1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文(閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對(duì)文中人物的理解。
2、抓住人物對(duì)話部分,練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
(1)、出示重點(diǎn)句子,讀一讀。
(2)、問:你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻?為什么?
(4)、出示填空題:
看的角度不同,()也就不一樣。因此,當(dāng)我們看見(),不要忙著發(fā)笑,要看看()。我們應(yīng)該()。看到是什么樣的就()。
五、拓展練習(xí),讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。
第三課時(shí)(略)
板書設(shè)計(jì):
23、畫楊桃(看的角度不同,樣子也就不一樣)
我
教師
幾個(gè)同學(xué)
(想起父親的話)
認(rèn)真看、老實(shí)畫
看了看
哈哈大笑
審視(?)
神情嚴(yán)肅
和顏悅色
相信自己的眼睛!換個(gè)角度看問題!
課后反思:
應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓罚驗(yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感,我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷,但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是:1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上;2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材;3、評(píng)價(jià)用語比較到位,所以學(xué)生能順著我的思路走。需要改進(jìn)的地方是:1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價(jià)值:以后可以想這樣,讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來,教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個(gè)有研究價(jià)值的問題;2、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有做到有始有終:如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流;3、教師對(duì)教材的深挖還是不夠,對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨,心中沒有明確的定義,導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。
只關(guān)注大處,不琢磨小節(jié),始終是我性格的弱項(xiàng),這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
小島教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
《我的叔叔于勒》。
基本信息。
執(zhí)教者于小紅課時(shí)一課時(shí)所屬教材目錄河大版八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元。
本文主要通過菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變來揭示資本主義社會(huì)人與人之間“純粹的金錢關(guān)系”,寄與作者美好的愿望,希望人與人之間多一份關(guān)愛,多一份溫情。
語言對(duì)于刻畫人物形象的重要性,從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注重語言的魅力,盡量讓學(xué)生“安靜的閱讀”文本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
知識(shí)與能。
了解小說的學(xué)習(xí)方法,用自己的語言概括人物形象。
了解資本主義社會(huì)冷酷的金錢關(guān)系,培養(yǎng)愛國情操。
與價(jià)值觀目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)小說鑒賞技法,用自己語言概括人物形象。
學(xué)習(xí)用描寫方法刻畫人物的技巧,體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
一、本課按照高效課堂改革的基本要求,本著提高課堂效率的原則,把課堂教學(xué)分為:
1、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
2、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
3、合作探究環(huán)節(jié)。
4、鞏固提升環(huán)節(jié)。
5、總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
二、教法:。
1、朗讀感悟法。
2、合作探究法。
3、點(diǎn)撥法。
三、教法意旨:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引發(fā)思考和探究,提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間)。
在農(nóng)村,咱們班很多孩子都不是。
一、新課獨(dú)生子女,你和兄弟姐妹在金錢和地導(dǎo)入環(huán)節(jié)(約位上發(fā)生過矛盾嗎?你們?cè)趺刺幚?分鐘)的?請(qǐng)談一談。
1、個(gè)人展示關(guān)于作者莫泊桑的文學(xué)常識(shí)。
2、每組選一名代表板書測(cè)試生字詞。
二、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(約。
3、考察朗讀情況,學(xué)生讀——范7)讀——學(xué)生讀。
4、理清本文的結(jié)構(gòu)層次。
5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說的方法和技巧。
多媒體展示《我的叔叔于勒》課文。然后根據(jù)啟發(fā)性的提示問題小組合作探究:(邊讀邊體會(huì))。
談切身體會(huì)和感悟。
激發(fā)學(xué)生興趣,聯(lián)合實(shí)際,引入新課。
學(xué)習(xí)。
按要求測(cè)試和讀書。
指導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生逐層深入的理解課文,深刻。
根據(jù)多媒體問。
體會(huì)資本主義社會(huì)冷。
題提示小組內(nèi)合作。
酷的金錢關(guān)系。探究一:從對(duì)于勒稱呼的變化看。
探究,并表達(dá)自己出菲對(duì)其態(tài)度怎樣?的見解。
通過探究和展示,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)探究二:題目有于勒,主人公是。
三、合作組內(nèi)學(xué)員交流。
習(xí)和表達(dá)實(shí)踐的能于勒嗎?
探究環(huán)節(jié)(約探討,寫出討論的力。
25分鐘)成果,以備展示。
探究三:從人物描寫手法分析人。
通過分析線索,物性格特征。
小組長組織本。
體會(huì)情感,讓學(xué)生自。
組成員探討自己發(fā)探究四:分析小說中兩處環(huán)境描己生發(fā)出對(duì)本文的見。
現(xiàn)的還沒有解決的寫的作用。解,并最終體會(huì)出作。
課內(nèi)問題。
者的思想感情,明確探究五:《我的叔叔于勒》表達(dá)本文主旨。了作者怎樣的思想感情?
激發(fā)學(xué)生深入思考,提升對(duì)課文。
小組交流討論升華對(duì)小說和作理解的層次。
四、鞏固。
引發(fā)思考的問題,者情感的理解,同時(shí)提升環(huán)節(jié)(約。
1、小說反映了資本主義社會(huì)赤裸交流之后,展示表鍛煉學(xué)生的表達(dá)能7分鐘)。
裸的金錢關(guān)系,你怎么看待?達(dá)自己的見解。力。解決重難點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)了這個(gè)“嫌貧愛富”的故事以后,你有哪些感想?
1、學(xué)生總結(jié)本課學(xué)到了哪些知識(shí)?分小組回答。
五、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)。
2、教師總結(jié)評(píng)價(jià)本課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況,表揚(yáng)進(jìn)步,明確不足。
3、教師根據(jù)各組得分情況客觀評(píng)價(jià),發(fā)放獎(jiǎng)卡,包括小組“表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“合作獎(jiǎng)”和“進(jìn)步獎(jiǎng)”。
完成以下課后作業(yè):
六、布置課后作業(yè)。
1、完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)題目。(1分鐘)。
2、續(xù)寫《我的叔叔于勒》要求情節(jié)合理。(2分鐘)。
故事情節(jié)主人公性格。
開端:盼于勒(1—3段)。
板書發(fā)展:贊于勒(4—17段)。
設(shè)計(jì)高潮:見于勒(18—47段)。
結(jié)局:躲于勒(48—49段)。
自私貪婪庸俗冷酷。
心理。
希望。
主題。
有錢。
唯錢是。
渴望失望。
無錢。
沮喪。
親
從課下作業(yè)完成情況來看,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固,教學(xué)生成的問題較少。這篇小說很有新意,通過寫市民家庭的日常生活,作者運(yùn)用了對(duì)比的手法,通反思過菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的變化,藝術(shù)地揭示了本主義社會(huì)人與人之間“純粹的金錢關(guān)系”。講課過程中分析這一主題思想,一方面是靠學(xué)生充分地朗讀,另一方面要利用好合作探究,充分激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力和主動(dòng)性。作為語文教師更應(yīng)讓學(xué)生思想在文章中得到升華,深刻體會(huì)情感內(nèi)容,樹立正確人生觀、價(jià)值觀。
小島教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
上完這堂課后,總體感覺學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),掌握較好,由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),觀察上海各個(gè)區(qū)的人口,讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué),可能效果比較好,在教學(xué)后,我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
1、注意知識(shí)遷移,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移,認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬,了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感,結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流,從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具(計(jì)數(shù)器),讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)時(shí),我不直接給出結(jié)論,而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實(shí),印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià):在上課過程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)?,給予他們鼓勵(lì),就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過程,給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分,這是生生間的評(píng)價(jià)。
需要改進(jìn)之處:
在備課時(shí),應(yīng)做到備學(xué)生,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題,導(dǎo)致課堂氣氛,學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
小島教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)反思是教師針對(duì)教育教學(xué)過程中存在的問題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對(duì)象,又是研究的主體。教師反思的過程,是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來,努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過反思,才會(huì)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善,更加合理;只有通過反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念,提升教學(xué)水平,進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解;只有通過反思,才能不斷地克服被動(dòng)性、盲目性,掌控教學(xué)活動(dòng)中的自主性、目的性。
在備課時(shí),光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。許多教育者都有這樣的感受,科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,對(duì)簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到知識(shí)淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式。
通過學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》,彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中,只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)過程,教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革,進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長為專家型教師的一個(gè)條件是教師對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計(jì)教案的過程就是一個(gè)反思的過程,反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
小島教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1. 必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
2. 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。
1. 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中 ,在word中進(jìn)行填寫,注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說明(藍(lán)色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁面上,不要以單一附件形式上傳。 2. 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片,上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼,必須用插入的方式:
一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在教 學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題,選擇多種方 法來解答。
二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué)會(huì)具 體的計(jì)算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。
五、教學(xué)過程
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
運(yùn)用多媒體生成 生:喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學(xué)生自主探索對(duì) 兩種方法進(jìn)行比較,目 嘗試計(jì)算 的通過比較加深認(rèn)識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成,集體交流計(jì)算過程,重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。第 2 — 4 題,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。
八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題,選擇多 種方法來解答。 連加的知識(shí)探索過程比較簡單, 學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識(shí)的遷移, 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算,學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語言表達(dá)自己的想法,并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后,對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移,來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序,學(xué) 會(huì)具體的計(jì)算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn),教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程,明晰所學(xué)知識(shí),做好知識(shí)的建構(gòu)。
小島教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
作為語文教師,寫教學(xué)反思是我們每天必做的事情了,只有寫教學(xué)反思,我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里,然后總結(jié)歸納,提出更好的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長篇小說,課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場(chǎng)景,語言樸實(shí),韻味無窮。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先,激趣閱讀就沒有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說所以在設(shè)置時(shí)給了簡介,給了背景介紹,給了作家作品相關(guān)知識(shí),要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次,導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了,我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成,故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
最后,課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí),但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施,以致此課師生收益都不大,沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法,但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷,我懷疑自己所做的努力,我懷疑自己的教學(xué)理念。可是學(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛,他們告訴我:老師即使你說得再好,我們也不可能讀這樣的文字,它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋懷,我知道我依然缺了一樣?xùn)|西:應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中,而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展,都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過程的每一步實(shí)施,學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié),咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個(gè)法寶。
現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步,我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了,通過這次的教學(xué)反思,我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
小島教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)時(shí)間的意義,激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí),立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn),理解重點(diǎn)語句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言,下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言,并且能把自己的理解給大家說說嗎?(生匯報(bào))同學(xué)們說得很好,老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
師:是呀!太陽落山了,有再升起的時(shí)候;小鳥飛走了,有再回來的時(shí)候;小樹枯萎了,有再綠的時(shí)候;花兒凋謝了,有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過去了,就再也不會(huì)回來了,有人面對(duì)時(shí)間一片茫然,而有人卻要和時(shí)間賽跑!兩種態(tài)度,結(jié)果會(huì)一樣嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。(板書課題:和時(shí)間賽跑)
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題,快速的讀一遍課文,之后思考填空:出示思考題:
(1)通過外祖母去世這件事,“我”懂得了_________,長大后要告訴自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
(3)你是怎么體會(huì)出來的?畫一畫,讀一讀,說一說。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問:爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子,對(duì)“我”說了什么話?邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么?
爸爸的話樸實(shí),深?yuàn)W?!拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢?指名讀。
5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”;“光陰似箭,日月如梭”(體會(huì)時(shí)間的寶貴)
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動(dòng),還讓人心里不是滋味,爸爸的話是什么呢?再讀。
“我”不僅明白了,還非常著急、非常悲傷。想一想
小島教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中,我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文,我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過,同樣的教材,同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意?怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來?怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位,在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?對(duì)這些問題我反復(fù)琢磨、研究,最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。
通過實(shí)際的教學(xué)過程,我有如下的反思與體會(huì):
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式,它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具,還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中,我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與,能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng),但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握,這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課,學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外,其余就是學(xué)生對(duì)問題的探討。整個(gè)過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問題的設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中,如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好,但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生,需要是得到他人的真誠評(píng)價(jià),特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意,這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上,我及力的去做到這一點(diǎn),但由于時(shí)間的關(guān)系,對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí),語言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外,針對(duì)不同的學(xué)生,我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo),讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué),使學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),力爭把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù),為我們的學(xué)生服務(wù)。
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