教案的有效性與教師的教學水平和教學經(jīng)驗密切相關(guān)。教案的編寫應(yīng)靈活運用多種教學手段和教學資源，提高教學效果接下來將為大家分享一些編寫教案的經(jīng)驗和技巧，希望能夠幫助大家提高教學水平。
望天門山教案篇一
1．有感情地朗讀和背誦全詩。
2．掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。
詩歌美的意境。
讀懂詩句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
同學們，你們喜歡古詩嗎？我也非常喜歡，因為古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來，優(yōu)美詩作就浩如煙海。據(jù)我了解，同學們已經(jīng)背誦了不少的古詩了，誰愿意把你最喜歡的一首詩背給老師聽一聽？（3、4名同學，及時評價）。
同學們背的詩真不少，看來都非常善于積累。
今天，我們再來學習一首詩，這首詩是唐代大詩人李白所作。（板書：李白）對于李白，同學們并不陌生，誰能向大家介紹一下李白呢？（指名說）。
1．自讀。
大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會兒老師檢查，看誰讀得好。
2．檢查讀。
剛才同學們讀得很認真。誰愿意讀給大家聽？
指名讀，大家注意聽他字音讀準了沒有。
大家覺得他讀得怎么樣？指名點評。
誰還想讀給大家聽？師點評。
為了把古詩讀得更好，老師建議大家再來讀古詩。合作理解詩意，再來讀古詩，相信大家會讀得更出色。（個人自學開始）。
現(xiàn)在，小組交流一下你的學習收獲。
同學們交流的非常認真，下面我們就談一談，你從這首詩中體會到了什么樣的美景呢？
你們知道天門山在哪里嗎？為什么叫天門山呢？
你們看，這就是天門山，你們覺得天門山怎么樣？
雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門，浩瀚的長江水從中間擠開一條通道，奔騰前行。
2．學習前兩句詩。
此時，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩。
（1）誰來讀一讀前兩句？
（2）誰能用自己的語言描述一下這種情景？
真是山水相依，你沖我擋。
（3）從這兩句我們可以體會出江水怎么樣？
（洶涌的江水錄像）。
你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢??！
（4）我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？
指名讀，生點評優(yōu)點或缺點。
（5）學生練習，再指名讀，女生讀、男生讀、齊讀。
3．學習后兩句。
詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出。
（2）“相對出“什么意思？青山為什么能出來呢？
（船隨著激流前行，詩人望著人前方迎面的天門山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來迎接自己一樣。感覺不是船在動，而是青山在逐漸靠近自己。）。
（3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車輛）。
詩人用詞多么精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。
（4）這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？
（高興、激動、自豪）。
那你就是李白，請你讀出詩人的這種心情。指名讀。
（5）李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！
讓我們齊讀后兩句。
詩中這么幾個字，我們卻品味欣賞了這么久，讓我們深深地感受到了詩歌中藏著的美，并從內(nèi)心產(chǎn)生一種震撼，一種敬畏，這就是詩的魅力。
4．再讀悟情。
（1）請同學們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（板書：青山碧水白帆紅日）。
同學們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。
（板書：熱愛祖國大好河山）。
（3）請同學們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。
評價：非常有感情，體現(xiàn)出了長江流經(jīng)天門上時的壯觀景象。
1．下面就讓我們走近長江，去領(lǐng)略一下它的風采。
（播放《再說長江》的片段）。
解說：
長江是中國第一大河，是我們中華民族的象征，在這個世界上已經(jīng)生活了千千萬萬個春秋了，可她還是這樣年輕，這樣清秀，充滿著青春的活力。
你們看，這兩岸陡壁聳立，直插云天，浩瀚的長江水只好緊束腰身，使出渾身力氣，從兩山之間擠出一條彎彎的水路，奔騰洶涌，勇往直前。她是那么百折不撓，銳不可當。有人說長江像一幅展不盡的山水畫；也有人說長江是一條豐富多彩的文化藝術(shù)長廊；依我看，長江倒更像一部輝煌的'交響樂！你們聽，由江流組成的主旋律多么高亢、多么雄壯！
2．我聽到了同學們的驚嘆，說說你有什么感受？
3．同學們說得非常好，看到這驚心動魄的江山勝景，我和你們的感受一樣，難怪當年的李白看到后詩興大發(fā)，寫下這如此不同凡響的《望天門山》，連清代的乾隆皇帝都稱贊這首詩：“詞調(diào)高華，言盡意不盡?！?/p>
1．同學們，這么好的一首詩，你們想不想背下來？試試看。
誰愿意上前面背給大家聽？（配樂）。
2．你們都能背下來嗎？
請同學們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩中的情傳送給在座的每一位老師。
同學們朗誦的非常精彩，讓我感受到了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們曾學過李白的哪一首詩也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》)同學們記得可真清楚。
這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
同學們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續(xù)搜集背誦，我們開一個“贊美祖國誦詩會”！
板書：
青山碧水熱愛祖國大好河山。
白帆紅日。
望天門山教案篇二
本課文是三年級上冊第21課古詩兩首中的第一首古詩，李白的《望天門山》，我略去其中的寫字和識字環(huán)節(jié)，和大家探討的是如何更好地學習古詩。
我確定本首詩的教學目標是：
1、 理解詩句的意思，體會感情，熱愛祖國河山
2、 能正確朗讀、會背誦
3、 感受語言，積累語言
為了有效地完成教學目標，我確定的教法如下:
我把學習由淺入深，板畫與古詩結(jié)合起來，引導學生真正領(lǐng)略古詩的風采。
學生該如何有效學習呢，可以概括為
學生在學習的過程中，邊讀邊感悟，感受到的內(nèi)容用讀來表達。
具體該如何操作呢？下面我簡介教學流程
(一) 導入（背景導入）
（二）層層深入 展開教學
（1）讀熟 掃除障礙
首先，讓學生把詩讀正確、流利，掃除生字障礙。
（2）讀懂 理解詩句意思
在理解詩句意思時，學生讀一句，教師板畫一處，詩圖結(jié)合，詩句的意思全在圖中，一目了然。這時再引導學生讀詩，這次學生的感受一定和第一次不一樣。
師：同學們看這首詩的四行兩句，誰能讀出不同語氣，在學生的朗讀中就會體驗到第一句中長江的雄渾、遼闊、洶涌。也體驗到了第二句中那撒滿夕陽的遼闊的長江中，那孤帆一點的綺麗、灑脫。引導學生用各種形式朗讀。
（3）品讀 感受語言的奇妙
這是教學的難點，對三年級的學生來說是很高的要求，我覺得這么好的語文素材，這么優(yōu)秀的文化瑰寶，如果不利用好，太可惜了，但又不能強加給學生。為了突破這個難點，我是這樣設(shè)計的，我讓學生在不同的字下點上重音，然后朗讀體會，談自己的感受。
第一次在斷 開 回 來 下點重音 讀過之后，學生談想法，師出板書：語言美
這時教師出示搜集的描寫祖國山河的古詩，然后學生再把自己搜集的讀聽。
通過以上層層深入的設(shè)計，學生真正觸摸到了古詩的脈搏，領(lǐng)略了古文化的嫵媚和風采，從而提高學生的語文素養(yǎng)!
望天門山教案篇三
這是一篇寫景的作品，是作者在游覽美麗河山時心情大好的情況，寫出的一篇名作！其原文如下：
李白。
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
1，天門：位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同天設(shè)的門戶，所以叫“天門”。
2，中斷：江水從中間隔斷兩山。
3，楚江：即長江。因為古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。
4，開：劈開，斷開。
5，至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。
6、回：回漩，回轉(zhuǎn)?；剞D(zhuǎn)指這一段江水由于地勢險峻方向有所改變，并更加洶涌。
7、兩岸青山：分別指博望山和梁山。
8、出：突出，出現(xiàn)。
9、日邊來：指孤舟從天水相接處的遠方駛來，遠遠望去，仿佛來自日邊。
雄偉的天門山被長江攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對聳立著拔地而起，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
《望天門山》是李白開元十三年（725）乘船赴江東途中行至天門山，初次見到天門山有感而發(fā)，并沒有什么特別用意。
通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情。
1，“望”。這是一首江行寫景的七絕詩，題為“望天門山”，可見作為描寫對象的天門山風光，系詩人舟中放眼而“望”之所得。全詩在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開，“天門”之山形水色融為一體，雄奇壯偉的景象得到充分的展現(xiàn)。詩人身在船上，眼望兩岸青山，有船不動而山在動的錯覺，故寫出“兩岸青山相對出”的佳句，似青山有情，欣然出迎遠來的孤帆，頗富情趣。
2，山水互為映襯。詩中的山水是緊密關(guān)聯(lián)，互為映襯的。楚江浩蕩，似乎把“天門”沖“開”，而“天門中斷”使楚江得以奔騰而出。天門兩峰橫夾楚江，而楚江激流穿越天門。山依水立，水由山出，山水相連，景象壯觀?！氨趟畺|流”為山峰所遏制，故至天門而回旋，山為水開，水為山回，互為制約，又融為了一體?！跋鄬Τ觥钡摹皟砂肚嗌健?，與水中的“孤帆一片”，點面結(jié)合，動靜相襯，構(gòu)成一幅完整而動人的畫面。通覽全詩，山形水勢，或合說，或分寫，或明提，或暗示，密切相關(guān)，互映互襯，展現(xiàn)出了極為宏闊壯觀的景象。
望天門山教案篇四
教學目標：
1.借助注釋了解望天門山的大概內(nèi)容及本詩所表達的情感.
教學重點:目標1.2.3.
教學難點:目標1.2.
教學方法:朗讀法.自主探究.
教學用具:多媒體.
教學過程:。
1.導入新課.
師生交流由回顧唐朝的兩個大詩人導入新課。
2.了解作者李白.
學生借助工具書介紹，師補充。
3.了解詩意.
學生自由讀詩借助注釋及工具書初步理解詩意。
小組交流并選代表匯報，師生評價。
師反饋糾正幫助學生深入理解詩意。
4、劃分節(jié)奏。
抽讀、師范讀、自讀體會節(jié)奏，師反饋。
5、感悟詩情。
師點撥提問，師生探討做結(jié)。
5.想象畫面.
師生齊讀詩，然后師暢談本人對詩的理解幫助學生再次感悟詩意。
5.小結(jié).
學生班內(nèi)自由交流談心得。
師整體評價總結(jié)本詩。
6.作業(yè)布置。
背誦并默寫本詩。
用自己的話翻譯本詩。
7.板書設(shè)計.（略）。
望天門山教案篇五
1、在反復(fù)吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
2、指導學生有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。
用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。
卡片音樂錄音圖。
師：同學們，你們登過山嗎?看到了什么?
生：全班討論。
師：今天我們一起隨唐代大詩人李白一起去望天門山，感受一下天門山的陡峭。
師范讀生閉眼聆聽，想象看到了什么?
1、生自由讀，讀準字音。
2、邊讀邊想：讀中看到什么?
3、同座互聽互讀。
4、看圖：在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫下來小組交流，教師點撥。
1、欣賞古詩錄音。
放配樂古詩錄音，師生邊聽邊看掛圖。
3、討論：把你從古詩中看到的說給我們聽。
4、指導誦讀。
5、師配樂表演讀。
6、生配樂朗讀。
7、分男女配樂朗讀。
1、把你從古詩中看到的'景色說給家長聽。
2、找一首描寫山的古詩和同學交流。
望天門山教案篇六
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。
學習古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
一課時。
背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
第一課時。
一、釋題：
天門山：在今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。
二、范讀詩歌。
三、自讀詩歌，提出疑問。
四、試講詩歌大意。
1、同座對講。
2、指名試講。
高高天門被長江之水攔腰劈開，
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
五、指導朗讀。
這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
六、動手做。
根據(jù)這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
七、板書設(shè)計：
張貼學生的畫。
反饋：
[學生活動設(shè)計]：
朗讀討論。
作畫背誦。
望天門山教案篇七
1、會寫一個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩句。
3、感受祖國山河的壯麗，體現(xiàn)作者樂觀豪邁的情懷。
能熟讀詩句，理解詩意，掌握古詩的學習方法。
感受詩歌意境，體會作者樂觀豪邁的情懷。
錄音機，小黑板。
同學們，你們曾經(jīng)了解過這個人嗎?板書：李白[唐]。你對他了解多少?老師也收集了一些關(guān)于李白的資料：
出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他的詩氣勢磅礴、情感奔放，想象豐富,大膽夸張.因此被稱為詩仙。今天，我?guī)硪皇姿麑懙脑?，不過，我要把它唱出來，你們想聽嗎?(想聽)聽了之后，看看你能感受到什么?現(xiàn)在，就讓我們一起走進這首詩的境界當中。
(一)整體感悟
1、學古詩,要先學會怎樣去讀.老師先讀,請拿出筆畫出這首詩的節(jié)奏.
2、根據(jù)你畫的節(jié)奏讀一讀3、誰來讀給大家聽。
自學詩意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩，你讀懂了什么呢?現(xiàn)在就請你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。
探究詩意：書讀百遍，其義自見。下面你們來匯報詩意，老師來作畫好嗎?誰先來。
匯報a：我讀懂了“天門”就是天門山?！俺本褪情L江。天門山斷開了是被長江沖開的.
師:這里的”斷”字是什么意思?看看圖說明這山怎樣?怎樣能讀出這種險的感覺來?(生：斷字要重讀。)學生自讀?！伴_”字又是何意?是說明這江水怎樣?怎么能讀好這句.(生：斷和開都要重讀。)
匯報b：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這里的“回”字當什么講?邊打手勢邊讀詩。問：長江東去不復(fù)返，為什么到這就回旋呢?怎樣能讀好它。師相機板畫。
匯報c：兩岸青山相對出：兩岸綠綠的山相對著聳出來.師：指導書寫”岸”.這里的“出”字當什么講?你認為這山有什么特點?怎樣去讀這句?這山真綠啊!讀。這山真高啊，再讀。這山真險啊!大聲地讀。師相機板畫。
匯報d：孤帆一片日邊來：孤單的一只船從天邊漂過來。師;這是誰的船呢?李白乘船來到天門山，看到這般景色，心情會是什么樣的呢?怎樣能讀出這種心情來。師相機板畫。
總結(jié):孩子們，我們隨著詩句瀏覽了天門山的景色.一首詩一幅畫.你們看這景色美嗎?老師再來吟誦這首詩。讓你閉上眼睛,用心地想想這番美景吧!
:李白不愧為“詩仙”啊，你們認為這首詩寫得怎樣?好在哪?想不想看看后人對這首詩的評價。
a：從“天門中斷楚江開”這句詩中，我感受到了洶涌奔騰的氣勢。師：浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去，這水真。。誰能讀出這種氣勢來。這種力量真。。加強語氣,誰再來讀.
b：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢，師引：同學們，我們再來聽聽水回旋時的聲音。聽完之后，你能感受到什么?師：洶涌的江水聲,震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來。浩浩蕩蕩的楚江又在天門山下，流轉(zhuǎn)盤旋。這是多么壯觀的景象啊，再讀。
總結(jié)：是啊，這是一番壯觀的景象，這更是一種宏大的氣勢。不光是李白,誰能不對我們祖國的大好河山而感嘆呢?現(xiàn)在,就請你用聲音來抒發(fā)這種情感吧,讓我們美美地讀一讀.
天門山 李白
迥出江上山，雙峰自相對，岸映松色寒，石分浪花碎。
總結(jié)：孩子們，學完了本課，我們不僅懂得了詩意，更應(yīng)該學會怎樣去學古詩。請回顧一下，這節(jié)課，我們是用什么方法來學詩的?最后讓我們齊讀古詩來結(jié)束本節(jié)課的學習。
[唐]李 白
斷
開
回
出
望天門山教案篇八
1.學會“緣”字。
2.學會背誦《題西林壁》。
3.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)空體會詩人富有哲理的詩句。
理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
1.指名背誦《望天門山》（按詩題、詩人、詩句這個順序背誦）。
2.這首詩表達了怎樣的思想感情？（抒發(fā)作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。）。
1.聽范讀。
2.自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
3.檢查預(yù)習。
緣廬峰。
4.指名讀《題西林壁》。
5.齊讀。
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）。
7.質(zhì)疑。
1.知詩人，解詩題。
蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的`墻壁上。
2.抓字眼，明大意。
（1）學習1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”
（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠近高低各不相同）。
（3）把握朗讀重音。
讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。
（4）學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>
不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。
（5）討論句意。
看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
（6）指名說全詩意思。
3.想意境，悟詩情。
（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領(lǐng)悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。
（3）提問：我們評價一個同學時，應(yīng)該怎樣看？
（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）。
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
望天門山教案篇九
1、理解《望天門山》這首詩，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。
學習古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
一課時
背誦課文 查閱資料了解李白和他的作品。
第一課時
天門山：在今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。
1.同座對講。2.指名試講。
高高天門被長江之水攔腰劈開，
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
根據(jù)這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
張貼學生的畫。
反饋：
[學生活動設(shè)計]：
朗讀 討論
作畫 背誦
望天門山教案篇十
1、理解《望天門山》這首詩，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。
學習古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
一課時。
背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
第一課時。
天門山：在今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。
1.同座對講。2.指名試講。
高高天門被長江之水攔腰劈開，
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
根據(jù)這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
張貼學生的畫。
反饋：
[學生活動設(shè)計]：
朗讀討論。
作畫背誦。
望天門山教案篇十一
教學要求：
1、會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2、能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
教學重點：
1、有感情地誦讀古詩。
2、理解古詩大意。
教學難點：
體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。
課前準備：
多媒體課件；田字格貼。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、觀賞圖片，揭示課題。
1、導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）。
3、師抽答。
4、大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5、下面請大家齊讀課題——《望天門山》（教師板書課題）。
二、初讀古詩，整體感知。
1、學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。
2、指導生字的讀音。
3、全班齊讀，分小組讀，反饋讀。
4、教師出示節(jié)奏劃分，指導學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）。
三、逐句品讀，理解詩意。
1、再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）。
2、指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。）。
3、多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。）。
詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面，體會意境。
1、教師示范閱讀，學生閉目想象。
2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）。
3、感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4、指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5、教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）。
6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、指導書寫“斷、楚”。
2、教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫古詩。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設(shè)計：
天門中斷—楚江開。
碧水東流—至此回。
氣勢磅礴雄偉秀麗。
青山—相對出。
孤帆—日邊來。
山水相映對祖國山河的熱愛之情。
望天門山教案篇十二
1、在反復(fù)吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
2、指導學生有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。
用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。
卡片音樂錄音圖
師：同學們，你們登過山嗎?看到了什么?
生：全班討論
師：今天我們一起隨唐代大詩人李白一起去望天門山，感受一下天門山的陡峭。
師范讀生閉眼聆聽，想象看到了什么?
1、生自由讀，讀準字音。
2、邊讀邊想：讀中看到什么?
3、同座互聽互讀。
4、看圖：在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫下來小組交流，教師點撥。
1、欣賞古詩錄音。
放配樂古詩錄音，師生邊聽邊看掛圖。
2、誰愿意當詩人把《望天門山》讀給我們聽?新 課 標 第 一 網(wǎng)
3、討論：把你從古詩中看到的說給我們聽。
4、指導誦讀。
5、師配樂表演讀。
6、生配樂朗讀。
7、分男女配樂朗讀。
1、把你從古詩中看到的景色說給家長聽。
2、找一首描寫山的古詩和同學交流。
望天門山教案篇十三
2.了解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發(fā)對祖國山河喜愛之情。
1.理解詩中重點詞語“斷、開、流、回”
2.體會詩中描繪的雄奇景象、
3.背誦。
（一）復(fù)習引入。
1.我們學過了許多古詩，誰能背誦一首你已學過的。
3.想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。
（二）學生按要求自讀。
（三）檢查預(yù)習。
2.用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）。
（四）學生提出不懂的問題。
（如果較容易的問題，可以讓其他同學回答，較難的重點的可以留在講讀時再解決）。
1.知詩人。
李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。
2.解詩題。
望：看，往遠處看。
天門山：今安徽和縣與當涂西南的'長江兩岸。
1.先理解字、詞意思，再講詩句的意思，（抓字眼，明大意）。
（1）學習第1，2句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”
天門：指點天門山。中斷：從中間割斷。
至此回：到這里回旋。
（2）學生根據(jù)注釋討論句意。
（3）指名說句意。
（4）教師小結(jié)句意：
天門山從中間割斷，是因為奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。
（5）學習第3、4句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！?/p>
出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上風帆，這里代指船。
（6）學生根據(jù)注釋討論句意，雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。
2.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。
3.這首詩表達了詩人怎樣思想感情？
（1）根據(jù)詩意，給合圖畫，想象當時的意境。
這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。
（2）重點指導學生通過想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞。
“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。
（3）把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點說自己畫了什么，為什么這么畫。
（4）在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個“望”字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。
（5）在熟讀基礎(chǔ)上背誦。
提示“斷、開、流、回”四個字幫助背誦。
附：板書設(shè)計。
古詩兩首。
李白。
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
望天門山教案篇十四
教學目標：
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。
教學重點：
學習古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的`情景。
教學難點：
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
教學時間：一課時。
課前準備：背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
教學過程：
第一課時。
一、釋題：
天門山：在今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。
二、范讀詩歌。
三、自讀詩歌，提出疑問。
四、試講詩歌大意。
1.同座對講。2.指名試講。
高高天門被長江之水攔腰劈開，
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
五、指導朗讀。
這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
六、動手做。
根據(jù)這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
七、板書設(shè)計：
張貼學生的畫。
反饋：
[學生活動設(shè)計]：
朗讀討論。
作畫背誦。
望天門山教案篇十五
教學目的：
1、借助注釋理解《望天門山》的詩意，了解詩歌描寫的是怎樣的景象，感受祖國語言文字的美。
2、在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學過程：
檢查學生預(yù)習情況。
預(yù)習內(nèi)容設(shè)計：
1、查找有關(guān)資料或工具書，了解作者生平及作品。
2、嘗試自讀理解古詩。
（1）借助字典讀準字音。
（2）借助注釋或工具書試著講講這首詩的意思。
（3）有什么學習困難記下來，以備質(zhì)疑。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生使用工具書和查找有關(guān)資料的能力，利用工具書或有關(guān)資料，自己能初步讀懂古詩的意思及邊思考邊發(fā)現(xiàn)問題的能力。）。
一、總結(jié)評價學生自學檢查的情況。
（設(shè)計意圖：有布置就要有檢查，有檢查就要有總結(jié)和評價。借以肯定學生的學習能力，鼓勵學生的進步，激勵學生自能讀書的積極性，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。）。
（一）學生質(zhì)疑。
師生共同歸納，梳理。有的問題師生即時解決；有的則在進一步學習中解決。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的.設(shè)計目的在于根據(jù)學生質(zhì)疑的問題，教師了解學生困難所在，從而有針對性的實施教學，是教學的目的性更強。）。
二、學習古詩。
1、學生自讀《望天門山》，想象描繪的畫面，再用自己的話說一說，還可以畫一畫。
（設(shè)計意圖：利用多種方式理解詩中描述的內(nèi)容，想象使內(nèi)容豐富形象化。）。
2、全班交流匯報自讀情況。
1、理解詩意。
（設(shè)計意圖：從部分到整體理解古詩內(nèi)容，弄清楚作者觀察方位及順序。）。
2、結(jié)合插圖讀詩句。
（設(shè)計意圖：充分利用詩配畫，畫配詩，詩畫結(jié)合，直觀教學，強化理解和記憶。）。
1、用自己喜歡的方式默誦這首詩，看誰背得快。
1、有感情誦讀。
2、還知道李白的哪些詩？嘗試介紹幾首，談?wù)剬υ姷睦斫庹J識等。
（設(shè)計意圖：由課內(nèi)延伸到課外，拓展學生學習范圍，開闊視野。）。
三，總結(jié)本節(jié)課學習情況。
望天門山教案篇十六
1、在反復(fù)吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
2、指導學生有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。
用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。
卡片音樂錄音圖。
一、談話導人。
師：同學們，你們登過山嗎?看到了什么?
生：全班討論。
師：今天我們一起隨唐代大詩人李白一起去望天門山，感受一下天門山的陡峭。
二、教師范讀古詩。
師范讀生閉眼聆聽，想象看到了什么?
三、生自學古詩。
1、生自由讀，讀準字音。
2、邊讀邊想：讀中看到什么?
3、同座互聽互讀。
4、看圖：在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫下來小組交流，教師點撥。
四、指導有感情地誦讀。
1、欣賞古詩錄音。
放配樂古詩錄音，師生邊聽邊看掛圖。
3、討論：把你從古詩中看到的說給我們聽。
4、指導誦讀。
5、師配樂表演讀。
6、生配樂朗讀。
7、分男女配樂朗讀。
五、布置作業(yè)。
1、把你從古詩中看到的景色說給家長聽。
2、找一首描寫山的古詩和同學交流。
望天門山教案篇十七
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首古詩，感悟理解古詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過古詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。
1、老師準備：自制的譜曲的古詩句和李白其它山水古詩的課件。
2、學生準備：朗讀古古詩，平時積累一些李白的古詩歌。
情感朗讀，感悟古詩境。
感悟古詩境。
一、揭題。
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學習一首古古詩，板書：望天門山。
二、讀通古詩文，初悟古詩意。
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。
會讀這首古詩嗎？自己大聲讀讀。
現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說：一首古詩就是一首古詩，一首古詩就是一幅畫。如果說這首古詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首古詩畫出來。想要把這首古詩畫好，該做些什么準備？（讀古詩、讀懂古詩的意思）。
生自由作畫。
三、想象，領(lǐng)悟古詩意。
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）。
是呀，難怪古詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢來說）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
我畫的其實就是古詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句古詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，古詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）。
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
古古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多古詩人和他們的古詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
四、誦吟古古詩，拓展積累。
1、這么美的古詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀古詩、背古詩，他們是吟古詩，吟唱古詩歌，也就是把古詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱古詩。課件出示：譜上曲的古詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。
3、知道這么精彩的古詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？
老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
望天門山教案篇十八
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首古詩，感悟理解古詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過古詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。
課前準備：
1、老師準備：自制的譜曲的古詩句和李白其它山水古詩的課件。
2、學生準備：朗讀古古詩，平時積累一些李白的古詩歌。
教學重點：
情感朗讀，感悟古詩境。
教學難點：
感悟古詩境。
課前談話：
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學習一首古古詩，板書：望天門山。
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。
會讀這首古詩嗎？自己大聲讀讀。
現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說：一首古詩就是一首古詩，一首古詩就是一幅畫。如果說這首古詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首古詩畫出來。想要把這首古詩畫好，該做些什么準備？（讀古詩、讀懂古詩的意思）
生自由作畫。
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）
是呀，難怪古詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢來說）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
我畫的其實就是古詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句古詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，古詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
古古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多古詩人和他們的古詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
1、這么美的古詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀古詩、背古詩，他們是吟古詩，吟唱古詩歌，也就是把古詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱古詩。課件出示：譜上曲的古詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。
3、知道這么精彩的古詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？
老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
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