承載著豐富知識和文化的語文學科，在我們的學習和成長中起著重要的作用。參考相關的總結范文和樣本，可以幫助我們寫一篇更加完美的總結。這里有一些有關經(jīng)濟發(fā)展和社會公平的案例研究，供大家參考和思考。
用計算器計算教學設計篇一
教學目標：
1、認識電子計算器，會使用計算器進行大數(shù)目的四則運算。
2、會根據(jù)題目特點，有選擇性地使用計算器;。
4、能初步體會：計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優(yōu)越性。
5。進行數(shù)學文化的教育。
重點難點：
會根據(jù)題目特點，有選擇性地使用計算器;。
能用計算器探究簡單的數(shù)學規(guī)律，并初步體會計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優(yōu)越性。
教學準備：
課件、計算器。
教學過程：
一、情境導入。
師：請看一段錄象(計算工具的發(fā)展)。
師：剛才這段錄象提到了哪幾種計算工具?(示算籌圖算盤圖)。
師：1945年第一臺計算機在美國誕生了，1977年第一臺微型計算機在日問世以后計算機就成為了人們計算經(jīng)常用到的工具。
(課件出示各種常見的計算機)。
師：你在哪些地方見到過有人使用計算器?你會用嗎?
1、計算器介紹。
你知道計算器上各中按鍵的名稱和功能嗎?請同座相互說說介紹。(然后叫一人上臺用展示儀演示數(shù)字鍵、符號鍵、功能鍵。on、of、ac、ce、c的功能是什么?如果要進行計算怎樣按?數(shù)字――符號――等號――清除)。
我們都知道了計算機的使用方法，那這節(jié)課咱們就用計算器來計算。(板書課題)。
2、嘗試練習，規(guī)范操作。
(1)指名口頭列式。
(2)學生試算。
(3)匯報結果，糾錯。
學生試算。
(電腦)每年按365天計算，115131天是多少年?
學生試算。
3、靈活運用。
比一比，看誰算得又對又快!
(1)學生計算，教師巡視、輔導。
(2)學生匯報，集體訂正。
師：這些題都是用計算器算的嗎?哪些沒有用?為什么?
(3)歸納總結。
三、能力提升。
師：想不想算一個又大又難算的題目?下面我們就做一個挑戰(zhàn)極限的游戲。
我們就用9作為乘數(shù)吧。你準備幾個九相乘?小了，8個九吧。
999999999×999999999=。
試算。
報得數(shù)。
你認為計算結果正確嗎?
在計算器上你看到了什么不一樣的?e對了，他是英文單詞錯誤的縮寫，你知道這個單詞是什么意思嗎?錯誤!
師：那老師不看這個e也可以知道這個結果上錯誤的，你知道我是從哪里看出來的嗎?
師：是的，因為工具都有他的局限性，現(xiàn)在用我們的手中的計算器因為為數(shù)少了，看來這個題目沒有辦法做了。
計算：9_9=81。
99_99=9801。
999×999=998001，
9999×9999=99980001。
有很多同學舉起了手，你想說什么?
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論。
999999999×999999999=999999998000000001。
做了這道題目，你有什么想法嗎?
師：工具都有他的局限性，需要不斷發(fā)展?？磥頍o論是學習還是生活，工具都不是最重要的，重要的是：人的智慧才是天敵下最偉大的力量。(出示培根的名言)。
希望同學們做個充滿智慧的人。
用計算器計算教學設計篇二
教學過程：
一、復習解決問題：
讀題后讓學生列式，交流各種解答方法的不同思路：
（1）13.5＋（13.5－2.8）。
四年級是已知的，五年級的未知，先求出五年級再算出兩個年級。
（2）13.5＋1.35－2.8。
先假設五年級和四年級一樣多，再把五年級少采集的減去。
觀察兩個算式，哪個更簡便？算出結果。
2、（第6題）分別計算書上的4個問題。
交流各個問題，注意有的學生會出現(xiàn)選錯商品價格的現(xiàn)象。
1、課前板書：
商品名稱數(shù)量單價/元金額/元。
鉛筆1支0.80。
電池4節(jié)24.00。
鉛筆盒15.4015.40。
書包1個44.70。
面包3.006.00。
問：這是一張不完整的發(fā)票，說說“單價、數(shù)量、總價”之間的數(shù)量關系并算出空的格子。
填寫完整后，算出總金額。
（可以用計算器算，也可以利用數(shù)據(jù)特點口算或筆算。）。
2、如果老師付出100元買這些商品，應找出多少元？
3、（第8題）小明家九月上旬的收支情況如下表。算出每次收支后的余額，并算出合計數(shù)。
指導學生看懂該份表格，區(qū)分“收入”和“支出”，依次算出每一個空格。
討論：上月結余、合計收入、合計支出以及表中最后余額的關系。
（1）找到不變的數(shù)：小數(shù)部分前面都是8，最后一位是9。
（2）找到變的.數(shù)字及變的規(guī)律：整數(shù)部分是變的，它比最后一個小數(shù)的位數(shù)少1；它同時還是后面小數(shù)部分的8的個數(shù)。
（3）按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。
5、兩個小數(shù)的和是8，相差0.4，這兩個小數(shù)分別是多少？
引導學生思考并交流：
（1）畫線段圖（圖略），發(fā)現(xiàn)如果把8減0.4，得到的是兩個較小的數(shù)；或者把8加上0.4，得到的是兩個較大的數(shù)。再除以2就可以了。
（3）檢驗：兩個條件都要符合“和是8”、“差是0.4”
指名說說思考方法。明確：被減數(shù)少算了，結果也少算了；減數(shù)多減了，結果也偏小。
三、布置作業(yè)（略）。
課后小記：
我在課上并沒有提倡用計算器來計算，我的出發(fā)點是要鍛煉學生的口算和筆算，所以在計算像第8題這樣的題目時，正確率是不理想的。一開始是有的學生沒讀懂表格，再后來就完全是計算方面的問題。所以我在課上是做一格交流一格，確保正確的前提下才繼續(xù)的。
第9題，不少學生在思考的時候是無序的，所以容易出錯。所以我在課上就強調(diào)了思考的步驟，從不變——變——找變的根據(jù)來思考，情況才有所好轉。
書上相應的其他練習我沒做。
用計算器計算教學設計篇三
教學目標：
1、認識電子計算器，會使用計算器進行大數(shù)目的四則運算。
2、會根據(jù)題目特點，有選擇性地使用計算器;。
4、能初步體會：計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優(yōu)越性。
5。進行數(shù)學文化的教育。
重點難點：
會根據(jù)題目特點，有選擇性地使用計算器;。
能用計算器探究簡單的數(shù)學規(guī)律，并初步體會計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無法比擬的優(yōu)越性。
教學準備：
教學過程：
一、情境導入。
師：請看一段錄象(計算工具的發(fā)展)。
師：剛才這段錄象提到了哪幾種計算工具?(示算籌圖算盤圖)。
師：1945年第一臺計算機在美國誕生了，1977年第一臺微型計算機在日問世以后計算機就成為了人們計算經(jīng)常用到的工具。
(課件出示各種常見的計算機)。
師：你在哪些地方見到過有人使用計算器?你會用嗎?
你知道計算器上各中按鍵的名稱和功能嗎?請同座相互說說介紹。(然后叫一人上臺用展示儀演示數(shù)字鍵、符號鍵、功能鍵。on、of、ac、ce、c的功能是什么?如果要進行計算怎樣按?數(shù)字――符號――等號――清除)。
我們都知道了計算機的使用方法，那這節(jié)課咱們就用計算器來計算。(板書課題)。
2、嘗試練習，規(guī)范操作。
(1)指名口頭列式。
(2)學生試算。
(3)匯報結果，糾錯。
學生試算。
(電腦)每年按365天計算，115131天是多少年?
學生試算。
3、靈活運用。
比一比，看誰算得又對又快!
(1)學生計算，教師巡視、輔導。
(2)學生匯報，集體訂正。
師：這些題都是用計算器算的嗎?哪些沒有用?為什么?
(3)歸納總結。
三、能力提升。
師：想不想算一個又大又難算的題目?下面我們就做一個挑戰(zhàn)極限的游戲。
我們就用9作為乘數(shù)吧。你準備幾個九相乘?小了，8個九吧。
999999999×999999999=。
試算。
報得數(shù)。
你認為計算結果正確嗎?
在計算器上你看到了什么不一樣的?e對了，他是英文單詞錯誤的縮寫，你知道這個單詞是什么意思嗎?錯誤!
師：那老師不看這個e也可以知道這個結果上錯誤的，你知道我是從哪里看出來的嗎?
師：是的，因為工具都有他的局限性，現(xiàn)在用我們的手中的計算器因為為數(shù)少了，看來這個題目沒有辦法做了。
計算：9_9=81。
99_99=9801。
999×999=998001，
9999×9999=99980001。
有很多同學舉起了手，你想說什么?
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論。
999999999×999999999=999999998000000001。
做了這道題目，你有什么想法嗎?
師：工具都有他的局限性，需要不斷發(fā)展。看來無論是學習還是生活，工具都不是最重要的，重要的是：人的智慧才是天敵下最偉大的力量。(出示培根的名言)。
希望同學們做個充滿智慧的人。
用計算器計算教學設計篇四
二、知識結構。
三、教法建議。
這一小節(jié)的教學需要注意：
2．對計算器的介紹應隨著知識的學習逐步進行．。
教學設計示例。
教學目的：
1．了解計算器的性能，并會操作和使用；
難點：乘方和開方運算；
教學過程：
例1用計算器求下列各式的值．。
(1)(-3.75)+(-22.5)(2)51.7×(-7.2)。
解(1)。
∴(-3.75)＋(-22.5)=-26.25。
(2)。
∴51.7×(-7.2)=-372.24。
用計算器計算教學設計篇五
面板構成開機鍵(on)。
關機鍵(off)。
鍵盤清除鍵(ce)。
數(shù)字鍵。
運算鍵。
優(yōu)點：準確、快捷。
(這樣的板書設計讓人一目了然，耳目一新。)。
總的來說，這堂課我讓學生通過自主學習，并通過反復的操作使學生逐步熟練掌握計算器的操作，整節(jié)課中充分發(fā)揮了學生的主體性，而我在學生學習時只是給予適可的幫助，充分體現(xiàn)教師是學生學習的組織者、引導者和合作者的新課程教學理念。本節(jié)課學生有充足的時間與空間進行發(fā)揮，進行表現(xiàn)，大大地提高了學生學習數(shù)學的熱情與興趣，使學生學而不厭，體驗學數(shù)學的樂趣，體驗學數(shù)學的美。
用計算器計算教學設計篇六
教學目標：
1、識計算器，了解計算器各鍵的名稱符號與功能。
2、步掌握計算器的使用方法，會正確利用計算器進行整數(shù)。小數(shù)的四則混合運算，增強學生的實踐操作能力。
3、端正學生對待計算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。
教學重點：掌握用計算器進行簡單地四則混合運算時的按鍵順序。
教學難點：有括號的四則混合運算時的計算器的按鍵順序。
教學過程：
課前先利用課件介紹有關計算器的發(fā)展和有關知識。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
比賽：看誰能夠以算得又快又準。
2、師提問：你們都是怎么算出來呢？
生反饋：前面三道是口算的，最后一道是用計算器算出來的。
4、師引：今天這節(jié)課我們就來學習一種我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中常用的計算工具。
課件顯示：電子計算器。
二、自主學習，了解計算器。
1、引：現(xiàn)在就請同學們拿出手中的計算器，老師不教，讓你們四人小組合作學習計算器表面的符號、名稱、功能。你們可以參考三位“老師”：老師、書本、同學。學習后，老師要請同學匯報，看哪個同學知道的最多。
2、小組展開學習。
3、匯報成果（師引）：老師發(fā)現(xiàn)同學學習得都很認真，討論也很激烈，那現(xiàn)在老師就同學來匯報你的收獲了。
課件顯示：
三、動手實踐操作。
1、課題揭示：：可是光說不會做那可是語言的巨人，行動的矮子，所以我們一定得學會操作。揭示課題：（板書）。
2、師引：昨天，一個老大媽就恰巧向老師請教，她說自己買了一個計算器，但就是不知道如何用，今天老師就讓同學們做好事，幫助老大媽一下。
3、課件顯示：79。2－0。43+9。546。
4、學會先自己嘗試操作。
5、提問：這道題誰會操作呢？如果老大媽在你面前，你會怎么教她呢？
6、學生上臺，將計算器放在投影儀上，邊操作邊講解。
教師板演學生操作的按鍵順序：
按鍵順序：79。2－0。43+9。546=。
顯示：88。316。
并且要讓學生明白以下幾點：
（1）、始用計算器時，先按開啟鍵“on”
（2）、顯示結果，要按等號鍵。
（3）、果要接著計算下道題，必須按清除鍵或開啟鍵。
學生展示后，教師作相應的評價。
讓全班同學齊操作，糾正錯誤操作。
7、課件出示：84÷0。03×0。83。
8、提問：誰還愿意當小老師，上臺邊演示邊講解呢？
9、一學生上臺邊操作邊講解。
教師板演按鍵順序：
按鍵順序：84÷0。03×0。83。
顯示：2324。
10、生生互評。
（五）、練習。
1、鞏固練習：
（1）、課件出示：20－3。816+0。903－7。05。
21。28÷7。6×3。1÷21。7。
（2）、學生自主練習操作，然后報答案，并且說說自己的操作過程。
2、過渡：84÷0。03×0。83。
課件重現(xiàn)：79。2－0。43+9。546。
20－3。816+0。903－7。05。
21。28÷7。6×3。1÷21。7。
提問：同學們：剛才你們操作的這四道題，它們的按鍵順序有什么特點呀？
學生反饋：都是從左到右依次按鍵的'。
3、提高練習：
（1）、課件出示練習：6。85－（3。08+1。94）+0。48。
（2）、學生嘗試操作。
（3）、學生匯報按鍵順序，教師板演。
a、方法一：先按3。08+1。94=5。02。
再按6。85－5。02+0。48=2。31。
師提問：從這樣的按鍵順序中，你明白了什么呢？
學生反饋：計算器的按鍵順序是遵循四則混合運算順序的。
然后從左到右依次按鍵。
c、請一位學生上來投影操作，全班齊嘗試。
d、師提問：如果這樣操作，計算器的按鍵順序是不是違反了四則混合運算順序？
（讓學生明白第一步去括號正是遵循了四則混合運算順序，所以與四則混合運算順序不矛盾。）。
按照剛才同學建議的邊記錄邊遞等式計算的方法完成以下三道題，比一比誰算最快又準。
課件出示題目：1。5768÷(0。18×1。25)×0。15。
15。6×(2。618÷0。34)×0。14。
6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)。
(5)、學生練習操作后，請學生說說它的按鍵順序。
a、1。5768÷(0。18×1。25)×0。15（提問：你的操作順序是如何呢？為什么？）。
（1）然后按清楚鍵）。
=1。5768÷0。225×0。15。
（2）。
=1。0512。
方法二、1。5768÷(0。18×1。25)×0。15。
=1。5768÷0。18÷1。25×0。15（提問：為什么可以變成這樣的列式呢？）。
=1。0512。
操作錯誤的同學重新操作一次。
b、15。6×(2。618÷0。34)×0。14。
方法一、15。6×(2。618÷0。34)×0。14。
（1）。
=15。6×7。7×0。14。
（2）。
=16。8168。
方法二、15。6×(2。618÷0。34)×0。14。
=15。6×2。618÷0。34×0。14（提問：為什么這道題括號中的符號不變呢？）。
=16。8168。
全班同學再操作一次，糾正錯誤操作。
c、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]。
方法一、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]（提問：為什么第一步先算小括號？）。
（1）。
=6。75÷[7。5×0。8]（第二步為什么先按中括號呢？）。
（2）。
=6。75÷6。
（3）。
=1。25。
方法二、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]。
=6。75÷7。5÷（1。92÷2。4）（提問：為什么能得到這一步呢）。
=6。75÷7。5÷1。92×2。4（提問：這一步又是怎樣來的呢？）。
=1。125。
同桌小組互相展示自己的按鍵順序，改正錯誤之處。
六、總結。
1、師提問：同學們學習了這節(jié)課，你們覺得計算器有什么優(yōu)點呢？
2、學生反饋。
3、再提問：那是不是它就完美無缺呢？
課件再次重現(xiàn)（1）3+5（2）、8+12（3）、15+25。
提問：你們覺得用口算快還是快呢？
學生反饋：口算快。
4、總結：所以我們在平時生活中要合理地使，而不能盲目依賴計算器，畢竟人的大腦是最聰明的，我們平時要學會多開動腦筋。
用計算器計算教學設計篇七
教材分析：
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學學會用計算器進行計算的基礎上，通過用計算器計算來探索與發(fā)現(xiàn)算式背后的規(guī)律。教材例題3，先讓學生用計算器計算前面三題，然后進行觀察比較、分析思考，找出算式中蘊含的規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律直接填出后面四道算式的得數(shù)。本節(jié)課的重點是鼓勵學生對算式及其得數(shù)的特點進行比較，從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學規(guī)律。教學時，充分利用學生已有的經(jīng)驗，放手讓學生通過自主探索、合作交流等方式，比較算式的特點，從而發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學規(guī)律。
教學內(nèi)容：
蘇教版2013義務教育教科書四年級數(shù)學下冊第42頁例3和“練一練”，完成第43頁練習七第5-8題。（第四單元第2課時）。
教學目標：
1.使學生探索一些特殊算式計算的規(guī)律，能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出同類算式或同類算式的得數(shù)，能用計算器驗證一些算式計算得數(shù)的規(guī)律。
2.使學生經(jīng)歷用計算器計算、觀察、比較和抽象、概括計算規(guī)律的活動，體會數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，積累探索規(guī)律的經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察、比較和抽象、概括等思維能力，提升歸納推理能力。
3.使學生在發(fā)現(xiàn)一些特算式計算規(guī)律的觀察中，感受數(shù)學的奇妙，產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性。
教學重點：
教學難點：
發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點和蘊含的規(guī)律。
教學過程：
一、復習引入。
1.師：上節(jié)課，我們認識了計算器，學會了用計算器進行計算。
學生獨立完成。完成后，指名學生回答，并說說計算時的注意點。
用計算器計算教學設計篇八
--教材第113頁例4，練習二十六8-12題與13*。
使學生掌握小數(shù)加、減的計算方法，能正確地用計算器進行小數(shù)加、減法的計算。
小數(shù)加、減法的計算方法。熟悉鍵盤和數(shù)據(jù)的錄入的方法。
一、復習準備。
1.。
1234＋3649=7208–376=1845＋365=。
1452–786=649＋9818=7000–2047=。
2.提問：整數(shù)加、減法時，你是怎么操作的？說說你的計算方法。
二、揭示課題。
以前，我們學習了整數(shù)加、減法，掌握了它們的計算方法，那么小數(shù)加、減又是怎樣計算的呢？這節(jié)課我們就來學習這個內(nèi)容。
板書課題：小數(shù)加、減法。
三、教學新課。
1.讓學生看例4上面的圖和一段話，在計算器上找到小數(shù)點鍵，了解小數(shù)加、減法的方法。
2.教學例418.7+3.96。
（1）清屏，鍵入“18.7”。（注意：有沒有顯示小數(shù)點）。
（2）對照表中的按鍵過程錄入。（注意顯示器的顯示內(nèi)容）。
（3）核對計算結果。
（4）說明：以后遇到比較復雜的計算可以使用計算器。
3.補充例題：用珠算計算25.4＋13.58＋43.12。
（1）讓學生試著。
（2）說一說的操作過程和方法。
四、嘗試練習。
練習二十六的第8題。
五、鞏固練習。
1.練習二十六的第9題。
（1）讓學生說說表的意思？
（2）用什么方法可計算出9月2日的結存金額？為什么？
（3）以下各欄的結存金額該怎樣計算？為什么？
（4）本月合計欄該怎樣填？讓學生完成本題。
2.練習二十六的第12題。
（1）地球表面除了陸地就是什么？
（2）怎樣求海洋的面積？
（3）怎樣求海洋面積比陸地面積多多少億平方千米？
5.1-1.49-1.49。
＝3.61-1.49。
＝2.12（億平方千米）。
3.練習二十六的第13*題。
（2）使計算結果發(fā)生變化的是哪個數(shù)？
（3）錯誤的算法與正確的算法相比，是多算了還是少算了？
（4）多算了多少？
72-7.2=64.8。
六、布置作業(yè)。
練習二十六的第10、11、12題。
用計算器計算教學設計篇九
在以往的教學中我們往往只顧上課，很少會考慮為什么要上這節(jié)課，教材中為什么把這節(jié)課安排在這里上?！肚捎糜嬎闫鳌窂谋砻嫔峡匆暫鹾芎唵?，讓學生找到并學會電腦中的計算器程序就可以，但縱觀全局，理解教材，讓我明白計算器這一課不簡單。它是三年級上冊信息技術中第一次提到“程序”這一概念。對于程序是什么，有什么作用以及程序具備的一般性都要讓學生通過計算器的學習去了解，去感知。如果課前沒有注意到這點，教學就會出現(xiàn)疏漏。再次，用鍵盤來操作計算器這一環(huán)節(jié)，學生又是第一次接觸電腦鍵盤，對鍵盤的初步了解也是這節(jié)課的教學任務之一。張老師在備課中不僅著眼本節(jié)課，更應縱觀全局，了解教材編寫的目的，準確地把握教學目標。
另外，三年級學生剛剛接觸電腦，對電腦的認知和操作都處于初級階段，張老師在教學中注重落實基礎。首先鼓勵學生說。說的過程其實是知識內(nèi)化轉為外化的過程，表現(xiàn)出一個學生是否真正學會了教學內(nèi)容。很多學生會操作但缺乏說的勇氣或方法，所以教師的表述就起了示范作用，鼓勵和要求學生的表述正確、規(guī)范。再次注重學生的.練。學生到底有沒有掌握，掌握地熟不熟練，完全要取決于教學中的練習量的多少。為了吸引學生，張老師體現(xiàn)生活化，設計了一個貼近學生的練習：秋游物品單，讓學生選用自己喜歡的方式輸入字符。在展示的過程中，有的“消費者”超出了限定的金額，只能舍掉部分物品；有的“消費者”將20塊錢都拿來買了水和飲料，雖然還有余額，但卻被同伴告知這趟秋游會很累，因為他背的東西太重了；還有的“消費者”既買了吃的、喝的，還有剩余的錢買一些玩的，得到了其他學生的肯定。同時，在用計算器算賬的過程中也“淘汰”了一小批不合格的“收銀員”。在這個練習中，不僅熟練掌握了計算器的操作，還學會了該怎樣合理消費。
用計算器計算教學設計篇十
出示第一題：20×5。
學生很快口算出結果是100。
出示第二題：24×35。
學生不能口算出結果，但能通過筆算也能比較快地算出結果是840。
出示第三題：6987×9876。
學生看到題目后，一定會感覺很麻煩，即使筆算也要花很長時間，并且很容易出錯。
2.導入：當我們遇到這種比較復雜的計算時，除了用筆算外，還可以借助一些計算工具。我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫挠嬎愎ぞ呤怯嬎闫?，今天這節(jié)課我們就一起來學習用計算器計算。(板書課題)。
用計算器計算教學設計篇十一
基于這樣的設計，我覺得整堂課最成功的地方就在于：學生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當了他們的“秘書”。先由我為他們安排好工作流程（也即設計教學環(huán)節(jié)），至于每一個程序要達到的效果（教學目標），則完全由學生自己去實現(xiàn)。整堂課學生很積極地參與到各種形式的交流中來，包括交流有關計算工具的發(fā)展，介紹自己的計算器的部分功能，說明操作計算器的過程、技巧……儼然一副主人翁的姿態(tài)，在學生的自我展示中達到了預期的教學目標。值得高興的是，整堂課下來，沒有出現(xiàn)大量學生中途“退學”的情況，學生的學習興致在一個一個環(huán)節(jié)中保持得還不錯。并且也能利用計算器的知識解決一些實際問題。但是，正是這“秘書”的角色和已經(jīng)設計好的預案，讓我在課堂上陷入了被動，失去了活力；也讓部分學生的學習熱度還沒有完全上升。其實，讓學生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學生在每個環(huán)節(jié)盡情地說？甚至是漫無目的地說？不是的，學生的知識經(jīng)驗畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當?shù)臅r候給學生一點“勁”，抓住時機，利用一個學生所說的引發(fā)更多學生的思考和討論，讓課堂熱起來，火起來！
用計算器計算教學設計篇十二
(一)。
課型。
新授課。
教學目標。
1、讓學生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生節(jié)約用水的習慣。
教學重難點。
認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
教學準備。
多媒體課件，師生計算器一個，作業(yè)紙一張。
教學過程設計。
教學內(nèi)容。
師生活動。
教后感。
一、談話導入，揭示課題。
二、引導探索，討論研究。
三、展示成功。
四、全課總結。
四、布置作業(yè)。
同學們，你們都去過大潤發(fā)吧？那里每天都有許多的顧客，當顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業(yè)員卻總能在很短的時間內(nèi)告訴他應該付多少錢。你知道營業(yè)員為什么會算得這么快嗎？（讓學生自由回答）。
今天，我們就一起來研究。
（出示課題）。
1、認識計算器。
在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢？（讓學生自由說）。
你對計算器有哪些認識呢？同桌相互指指說說。再請學生上臺交流。
說明：雖然我們手中的計算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。
課件出示：計算器圖。
師生一起認識計算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數(shù)字鍵，運算符號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機鍵、關機鍵、清除鍵和等號鍵。
2、
多媒體出示：
75+47=。
24×7.6=。
62.8-0.95=。
（讓學生將答案寫在作業(yè)紙上）。
學生完成后，請三個學生上臺邊演示邊敘述操作過程。
如果有學生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結果是61.85。
教師就問：有沒有和他不一樣的方法？
引導學生說出：計算62.8-0.95，也可以在按0.95時，只按·、9、5。
說明：小數(shù)的整數(shù)部分是0的，這個0可以不按。
（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=。
3.72-2.05+0.18=。
讓我們比一比誰算的最快。
完成后讓學生說說是怎樣操作的？
說明：兩種方法都可以，但小數(shù)的整數(shù)部分是0的，不按0速度更快。
小結：像這樣只含同一級運算的，可以從左往右依次按鍵。
3、介紹計算工具的發(fā)展史。
你覺得怎么樣??？（讓學生說）。
你知道在人類沒有發(fā)明計算器之前，我們的祖先都用過哪些計算工具嗎？
根據(jù)學生的回答，多媒體一一出示：石子、結繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。
（1）什么是算籌呢？
多媒體出示：算籌圖。
結合圖例說明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數(shù)。
多媒體出示兩個用算籌表示的數(shù)（9和173），讓學生回答是幾？
（2）誰來介紹一下算盤呢？
讓學生試著說出上珠表示5，下珠表示1。
多媒體出示算盤上的一個數(shù)（406及4060），讓學生試讀，從而說明要先定個位后才能讀數(shù)。
多媒體出示：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
1111111122222222÷33333334=。
教師問：你遇到什么問題了？
讓學生說出計算器已經(jīng)不能顯示這些數(shù)了。
教師再問：那該怎么辦？趕快看看有沒有什么規(guī)律?。浚ㄐ〗M合作尋找規(guī)律）。
小結：計算器還可以幫助我們探索規(guī)律，看來計算器的作用還真不小。
（2）多媒體播放水龍頭滴水的動畫。
出示：據(jù)統(tǒng)計，一個沒有關緊的水龍頭，每小時大約滴水3.6千克。
對此你想說什么？
多媒體依次出示：
（1）照這樣計算，一天會浪費多少千克水？
（2）一年（按365天計算）會浪費多少千克水？
（3）我們學校有45個水龍頭，一年會浪費多少千克水？
（4）如果一個3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時間？
學生完成后，再讓他們估計大約是多少年？
看著這么驚人的數(shù)據(jù)，你有何感想？（生自由說）。
小結：所以，孩子們讓我們立刻行動起來吧，向全人類呼吁：請節(jié)約用水珍愛生命。（多媒體打出大字）。
這節(jié)課你學到了什么？在學習中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？
據(jù)資料顯示，一個貧困山區(qū)的孩子每年用于教育的投資是300元。
（1）統(tǒng)計你每年用于教育的投資又是多少呢？
（2）你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？
（3）與貧困山區(qū)的孩子相比，你有什么感想？
用計算器計算教學設計篇十三
課型。
新授課。
教學目標。
1、讓學生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生節(jié)約用水的習慣。
教學重難點。
認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
教學準備。
多媒體課件，師生計算器一個，作業(yè)紙一張。
教學過程設計。
教學內(nèi)容。
師生活動。
教后感。
一、談話導入，揭示課題。
二、引導探索，討論研究。
三、展示成功。
四、全課總結。
四、布置作業(yè)。
同學們，你們都去過大潤發(fā)吧？那里每天都有許多的顧客，當顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業(yè)員卻總能在很短的時間內(nèi)告訴他應該付多少錢。你知道營業(yè)員為什么會算得這么快嗎？（讓學生自由回答）。
（出示課題）。
1、認識計算器。
在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢？（讓學生自由說）。
你對計算器有哪些認識呢？同桌相互指指說說。再請學生上臺交流。
說明：雖然我們手中的計算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。
課件出示：計算器圖。
師生一起認識計算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數(shù)字鍵，運算符號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機鍵、關機鍵、清除鍵和等號鍵。
多媒體出示：
75+47=。
24×7.6=。
62.8-0.95=。
（讓學生將答案寫在作業(yè)紙上）。
學生完成后，請三個學生上臺邊演示邊敘述操作過程。
如果有學生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結果是61.85。
教師就問：有沒有和他不一樣的方法？
引導學生說出：計算62.8-0.95，也可以在按0.95時，只按·、9、5。
說明：小數(shù)的整數(shù)部分是0的，這個0可以不按。
（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=。
3.72-2.05+0.18=。
讓我們比一比誰算的最快。
完成后讓學生說說是怎樣操作的？
說明：兩種方法都可以，但小數(shù)的整數(shù)部分是0的，不按0速度更快。
小結：像這樣只含同一級運算的，可以從左往右依次按鍵。
3、介紹計算工具的發(fā)展史。
你知道在人類沒有發(fā)明計算器之前，我們的祖先都用過哪些計算工具嗎？
根據(jù)學生的回答，多媒體一一出示：石子、結繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。
（1）什么是算籌呢？
多媒體出示：算籌圖。
結合圖例說明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數(shù)。
多媒體出示兩個用算籌表示的數(shù)（9和173），讓學生回答是幾？
（2）誰來介紹一下算盤呢？
讓學生試著說出上珠表示5，下珠表示1。
多媒體出示算盤上的一個數(shù)（406及4060），讓學生試讀，從而說明要先定個位后才能讀數(shù)。
多媒體出示：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
1111111122222222÷33333334=。
教師問：你遇到什么問題了？
讓學生說出計算器已經(jīng)不能顯示這些數(shù)了。
教師再問：那該怎么辦？趕快看看有沒有什么規(guī)律?。浚ㄐ〗M合作尋找規(guī)律）。
小結：計算器還可以幫助我們探索規(guī)律，看來計算器的作用還真不小。
（2）多媒體播放水龍頭滴水的動畫。
出示：據(jù)統(tǒng)計，一個沒有關緊的水龍頭，每小時大約滴水3.6千克。
對此你想說什么？
多媒體依次出示：
（1）照這樣計算，一天會浪費多少千克水？
（2）一年（按365天計算）會浪費多少千克水？
（3）我們學校有45個水龍頭，一年會浪費多少千克水？
（4）如果一個3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時間？
學生完成后，再讓他們估計大約是多少年？
看著這么驚人的數(shù)據(jù)，你有何感想？（生自由說）。
小結：所以，孩子們讓我們立刻行動起來吧，向全人類呼吁：請節(jié)約用水珍愛生命。（多媒體打出大字）。
這節(jié)課你學到了什么？在學習中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？
據(jù)資料顯示，一個貧困山區(qū)的孩子每年用于教育的投資是300元。
（1）統(tǒng)計你每年用于教育的投資又是多少呢？
（2）用計算器計算你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？
（3）與貧困山區(qū)的孩子相比，你有什么感想？
用計算器計算教學設計篇十四
1.初步了解計算器上常用的按鍵名稱和功能。
2.學會計算器的基本操作方法，并能進行簡單的四則運算。
3.感受計算器給計算帶來的便利，在自主探究的學習過程中培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識。
教學難點：利用計算器進行四則混合運算。
教學準備：課件，計算器。
教學過程：
用計算器計算教學設計篇十五
在人類計算工具發(fā)展的歷，人們一直沒有停下自己追求的腳步。遠在商代，我們的祖先就創(chuàng)造了十進制計數(shù)法。到了周代，人們發(fā)明了當時最先進的計算工具——算籌。這是一種用竹、木或骨制成的顏色不同的小棍。在數(shù)學問題時，人們還編了一套歌訣。到了漢代，我國人民又發(fā)明了算盤，這是計算工具的一次重大的發(fā)明。這種輕巧靈活、攜帶方便的計算工具，至今仍在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著巨大的作用。1945年，世界上第一臺電子計算機誕生于美國，它被人們譽為“人類文明最光輝的成就之一”。1977年，日本卡西歐公司生產(chǎn)出了第一部微型計算器，這種袖珍型計算器可握在手中，使用方便，適合于所有人的使用。如今，計算機技術正日新月異地向前發(fā)展，64位計算機技術正被許多行業(yè)所使用，它每秒鐘可計算1000萬億次，過去需要數(shù)代人計算的題目，現(xiàn)在片刻間就有了答案。
3、了解了這些資料，你有什么想說的嗎，你能想象一下未來的計算器是怎樣的嗎?(這些美好的想法，都有待于同學們今天好好學習才能實現(xiàn)呢!)。
用計算器計算教學設計篇十六
課型。
新授課。
教學目標?。
1、?讓學生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學事實的教育。
2、?認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、?通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生節(jié)約用水的習慣。
教學重難點。
認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
教學準備。
多媒體課件，師生計算器一個，作業(yè)?紙一張。
教學過程?設計。
教學內(nèi)容。
師生活動。
教后感。
一、談話導入??，揭示課題。
二、引導探索，討論研究。
三、展示成功。
四、全課總結。
四、布置作業(yè)?。
同學們，你們都去過大潤發(fā)吧？那里每天都有許多的顧客，當顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業(yè)員卻總能在很短的時間內(nèi)告訴他應該付多少錢。你知道營業(yè)員為什么會算得這么快嗎？（讓學生自由回答）。
（出示課題）。
在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢？（讓學生自由說）。
你對計算器有哪些認識呢？同桌相互指指說說。再請學生上臺交流。
說明：雖然我們手中的計算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。
師生一起認識計算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數(shù)字鍵，運算符號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機鍵、關機鍵、清除鍵和等號鍵。
（1）讓我們一起來用計算器試著算算這些題目吧。
多媒體出示：
75+47=。
24×7.6=。
62.8-0.95=。
（讓學生將答案寫在作業(yè)?紙上）。
學生完成后，請三個學生上臺邊演示邊敘述操作過程。
如果有學生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結果是61.85。
教師就問：有沒有和他不一樣的方法？
引導學生說出：計算62.8-0.95，也可以在按0.95時，只按·、9、5。
說明：小數(shù)的整數(shù)部分是0的，這個0可以不按。
（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=。
3.72-2.05+0.18=。
讓我們比一比誰算的最快。
完成后讓學生說說是怎樣操作的？
說明：兩種方法都可以，但小數(shù)的整數(shù)部分是0的，不按0速度更快。
小結：像這樣只含同一級運算的，可以從左往右依次按鍵。
3、介紹計算工具的發(fā)展史。
你知道在人類沒有發(fā)明計算器之前，我們的祖先都用過哪些計算工具嗎？
根據(jù)學生的回答，多媒體一一出示：石子、結繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。
（1）???什么是算籌呢？
多媒體出示：算籌圖。
結合圖例說明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數(shù)。
多媒體出示兩個用算籌表示的數(shù)（9和173），讓學生回答是幾？
（2）???誰來介紹一下算盤呢？
讓學生試著說出上珠表示5，下珠表示1。
多媒體出示算盤上的一個數(shù)（406及4060），讓學生試讀，從而說明要先定個位后才能讀數(shù)。
多媒體出示：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
1111111122222222÷33333334=。
教師問：你遇到什么問題了？
讓學生說出計算器已經(jīng)不能顯示這些數(shù)了。
教師再問：那該怎么辦？趕快看看有沒有什么規(guī)律啊？（小組合作尋找規(guī)律）。
小結：計算器還可以幫助我們探索規(guī)律，看來計算器的作用還真不小。
（2）多媒體播放水龍頭滴水的動畫。
出示：據(jù)統(tǒng)計，一個沒有關緊的水龍頭，每小時大約滴水3.6千克。
對此你想說什么？
多媒體依次出示：
（1）???照這樣計算，一天會浪費多少千克水？
（2）???一年（按365天計算）會浪費多少千克水？
（3）???我們學校有45個水龍頭，一年會浪費多少千克水？
（4）???如果一個3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時間？
學生完成后，再讓他們估計大約是多少年？
看著這么驚人的數(shù)據(jù)，你有何感想？（生自由說）。
小結：所以，孩子們讓我們立刻行動起來吧，向全人類呼吁：請節(jié)約用水?珍愛生命。（多媒體打出大字）。
這節(jié)課你學到了什么？在學習中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？
據(jù)資料顯示，一個貧困山區(qū)的孩子每年用于教育的投資是300元。
（1）統(tǒng)計你每年用于教育的投資又是多少呢？
（2）用計算器計算你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？
（3）與貧困山區(qū)的孩子相比，你有什么感想？
用計算器計算教學設計篇十七
教學內(nèi)容：教材p53頁例4及試一試，練一練，練習九6～9題及思考題。
教學目標：
1、讓學生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
教學重點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、出示一張發(fā)票。
知道這是什么嗎？
老師想檢驗一下應該收的總錢數(shù)是否正確，應該怎么辦？
可是這上面的項目太多，算起來很麻煩，可是使用什么工具呢？
2、在計算的項目很多，或者計算的數(shù)比較大時，可以使用計算器幫助計算。
1、認識計算器。
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
大家已經(jīng)認識了計算器，你會操作它嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學例4。
（1）要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。
（2）在計算器上輸入0.8，你知道應該怎樣按鍵呢？同桌交流按鍵的方法。
當輸入一個小數(shù)的整數(shù)部分是0時，只要先按。，在按小數(shù)部分的數(shù)字就可以了。
如果小數(shù)部分末尾有0，小數(shù)部分末尾的0可以不按。
（3）你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？核對結果。
4、完成“試一試”題目。
如果李蕓付出100元，應找回多少元呢？怎樣列式？
可不可以把剛才的計算結果用起來？試著求出結果。
用計算器計算方便了我們的計算，當然也方便我們檢驗了，你會檢驗嗎？試試看。
互相說說檢驗的方法。
5、鞏固練習。
通過計算，我們發(fā)現(xiàn)，用計算器計算時只要從左往右依次按鍵就可以了?，F(xiàn)在我們要來比一比誰算的最快，請準備好。
（1）“練一練”的第1題。
在計算過程中，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（從左到右依次按鍵就可以）。
（2）第2題。
在計算中要注意什么？
看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、練習九第6題。
你還能提出其他問題嗎？
7、練習九第8題。
先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？
1、我們已經(jīng)能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
2、出示練習九第9題。
自主探索：
0.9＋0.99＝。
0.9＋0.99＋0.999＝。
0.9＋0.99＋0.999＋0.9999＝。
完成后說說有什么發(fā)現(xiàn)？
在利用規(guī)律填寫最后一題的得數(shù)。
四、全課總結。
五、布置作業(yè)。
練習九的第7題。
用計算器計算教學設計篇十八
1.完成教材第41頁“練一練”第1題。
先讓學生用計算器獨立計算，把結果填寫在教材上，再組織匯報交流，交流時可以讓學生說說按鍵的步驟。
2.完成教材第41頁“練一練”第2題。
組織練習時教師可以提醒學生注意兩點：一是按鍵過程中要時刻關注屏幕上顯示的數(shù)字和題目中的數(shù)字是否相同，避免按錯鍵;二是混合運算的練習要注意運算順序。
3.完成教材第43頁“練習七”第1、2題。
學生獨立計算，再全班交流。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/14341205.html】
