最新九色鹿教學教案(模板15篇)

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最新九色鹿教學教案(模板15篇)
時間:2023-11-23 12:21:04     小編:影墨

通過編寫教案,教師可以充分思考教學目標、教學方法和評價手段,提高教學質量。編寫教案時,首先要明確教學目標,確保教學活動的指導性。以下是小編為大家整理的教案范例,僅供參考,希望能給大家提供一些啟示。大家可以參考其中的教學目標、教學內容、教學方法等,進行借鑒和思考,提高自己的教學水平。教案是教學中的重要依據,希望大家能夠重視起來,不斷改進和完善自己的教學設計,提高教學質量。

九色鹿教學教案篇一

1、學會“告、軍、義、失”4個生字,認識兩個偏旁“”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。

1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

1、讀懂課文,明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內心世界,感受她的美麗、善良和勇敢,受到美的熏陶。

重點:會寫“告、軍、義、失”4個生字,認識兩個偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點:讀懂課文,明白做人要守信用的道理。

1、多媒體課件。

3、《魔笛》的閱讀材料。

1、猜謎激趣,引入課文。

2、出示課件,演示一至四自然段內容,引導學生認真觀賞。

3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象?

2、以小組為單位,開展“我來告訴你”的學習活動,讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。

3、全班集中交流:你讀懂了什么?

4、重點讀議:

(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?

(2)對獵人的行為你有什么看法?

5、采用多種方式指導朗讀,如:指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。

2、課件演示第六自然段內容。

3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。

4、聽了九色鹿的話,你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請教你”的活動,讓學生提出不懂的問題。

5、學生質疑,師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

聽了九色鹿的話,國王會怎么想,怎么說呢?請同學們展開想象的翅膀,把這個故事繼續(xù)編下去。

1、先自己想一想,然后跟小組里的同學說一說。

2、全班匯報交流。

1、課件演示全文內容,引導學生認真觀賞。

2、從這個故事中,你受到了什么啟發(fā)?請把你最想說的一句話告訴大家。

3、師歸納小結。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”,指導學生認讀。

2、指導學生認識新偏旁“”。

3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示范指導書寫,邊寫邊提示要領。

7、學生描紅,教師巡視輔導,強調寫字姿勢。

8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

9、師展示優(yōu)秀作業(yè),小結寫字情況。

1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。

2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

九色鹿教學教案篇二

1。讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關系。

2。通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

3。理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。

教學重點。

通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

教學方法。

品讀法補白法。

課前準備。

課件。

課時安排。

第1課時。

教學過程。

一、導課。

由敦煌壁畫導入,邊播放課件,邊進行解說。課件自動播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。

導入解說詞:敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著名的佛教圣地。走進敦煌,如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。

二、新授。

1。快速瀏覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。

2。這四個人物,你最喜歡誰?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。

單擊鼠標出示:

九色鹿啊,一只()的鹿。

3。自主學習課文第一部分。

(1)各自有感情地朗讀第一部分課文。

(3)齊讀第一節(jié)小詩:九色鹿呀,一只(美麗)的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。

4。自主學習第二部分課文。

(1)分角色朗讀。

(2)想想、議議:

1)根據這段課文所寫內容,第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞?(勇敢)為什么?

冒著生命危險救人,卻不要別人的任何報答,這表現了九色鹿怎樣的品質?(無私)。

3)齊讀填好的第二首詩:九色鹿呀,一只(勇敢)、(無私)的鹿,你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。

5。自主學習第三部分課文。

(1)引讀課文。

(2)指導朗讀。

(3)想想,第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)。

(4)齊讀已填好的第三節(jié)詩:九色鹿呀,一只(敢斗敢爭)的鹿,你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。

6。激勵自主完成詩的結尾。

我們在學習理解課文內容的基礎上,已經勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智,結尾的這兩句詩,一定會寫得更精彩!

(1)總結以上歸納的句子,再讓學生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。

九色鹿啊,九色鹿,(),我們會永遠放聲把你歌唱。

(2)齊讀詩的結尾。

7。加深理解,朗讀課文個別朗讀課文,集體朗讀相應的詩句。

三、練習。

1。故事讀到這里,再結合課文內容,談談你對其他人物的認識和看法。

2。你最不想看到的是誰?為什么?

3。九色鹿流著眼淚說:“原來是他,原來是他!我不顧危險,把他從恒河里救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”

你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎?

四、總結。

正義終于戰(zhàn)勝了邪惡,美麗可愛的九色鹿得到了保護,我們怎能不為之高興呢!誠信無價??!

五、作業(yè)。

有感情朗讀課文,把這個故事講給父母聽。

六、板書。

九色鹿。

美麗勇敢善良敢斗敢爭。

九色鹿教學教案篇三

《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴懲。

課文情節(jié)生動,語言淺顯,學生很樂意讀,而且一讀便懂,所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊含著深刻的做人的道理:做人應當要遵守諾言、知恩圖報,而不應當見利忘義。因此,在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。在教學時,我主要采用自主研究性學習方法,以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合,為學生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導學生親歷閱讀實踐的過程,滲透學習方法的指導,從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

一、讀課文,直抒感受。

師:《九色鹿》,一個美麗動人的民間故事,老百姓愛聽,也愛說,因此世代相傳。相信同學們一定已經喜歡上了這個故事。想不想再讀一讀?現在就讓我們用心再去讀讀課文,相信大家一定會有更多、更深的體會。

學生讀。

師:剛才同學們在讀書,我在讀同學們。我發(fā)現同學們在讀故事的過程中可真投入啊!時而面帶笑容,時而緊皺眉頭,你心中一定有很多特別想說的話,來,讓我們一吐為快!

生自由交流:

生:九色鹿好心救了調達,調達竟然見利忘義,出賣九色鹿,調達壞透了!

師:的確,你走進字里行間揣摩到了調達的心思。

生:九色鹿特別善良,她不顧個人安危跳進河里救起調達;她也特別勇敢,被國王的軍隊包圍了也不害怕!

師:我感覺到你真會讀書,已經真真切切地讀到了故事中。

生:我喜歡美麗的九色鹿,你看她的雙角潔白如雪,身上還有九種鮮艷的毛色呢!

生:我覺得王妃很壞,她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服,壞死了!

師:老師也不喜歡王妃。

生:我認為最可恨的還是調達,一心想發(fā)財,結果被國王重重的懲罰,可見壞人是沒有好下場的!

……。

(二)進故事,研讀課文。

生:讀到調達的下場,簡直是大快人心!

師:請你來把它的下場讀一讀。

生讀:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義,恩將仇報,并重重懲罰了他,還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

師:我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑,痛快吧?

生:讀到九色鹿怒斥調達,我感到痛快無比。

師:給你個揚眉吐氣的機會,模仿九色鹿痛斥調達。

生讀:謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆,終身受你驅使......

師:細心的孩子,再看看書上,發(fā)現了嗎?調達一邊說,還“連連向九色鹿叩頭”。

再讀說的話。

師:好一個“永遠”,“終身”,竟然愿意犧牲自己一生的自由去報恩,真是說得比唱得還好聽。誰再來讀一讀。

(指名學生再讀)。

師:其實調達還說了很多,不信,你讀讀這句話。

生讀:調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。

師:根據這句話猜猜調達當時是怎么說的?

生:美麗的九色鹿,我發(fā)誓決不會向任何人泄露您的住處,永遠也不!如果我泄露一點點,天打雷轟,不得好死!(生邊說邊笑)。

師:調達可是鄭重起誓的,你的語氣一點也不像!

(生再說,語氣更堅定,表情也嚴肅了。)。

師(高興的):對!這才像“鄭重起誓”!

生讀。

師:想說什么?

生:我從“立即”、“縱身”看出九色鹿當時毫不猶豫地舍己救人。

師:孩子們又是誰?施予調達救命之恩,卻不圖任何回報?

師:此時,又想說什么?感受到了什么?

生:我感受到了九色鹿的善良、大度。

師:老師聽出來了,你已被九色鹿那舍己救人而不求回報的人格魅力所感染。

師:在睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中,九色鹿沒有驚慌失措,沒有苦苦哀求,卻是厲聲呵斥,這真是(板書:勇敢無畏,不畏強暴)。

(在教學時,我主要采用自主研究性學習方法,為學生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導學生親歷閱讀實踐的過程,滲透學習方法的指導,從而讓他們獲取快樂學習的體驗。課堂上充分相信學生,為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。讓學生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的圖景,揣摩劇情,人物的語言,動作與神情。引導學生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中,九色鹿沒有驚慌失措,沒有苦苦哀求,卻是厲聲呵斥,這就是勇敢無畏,不畏強暴。讓學生對九色鹿的認識層層深入。學會想象,學會表演,使整個課堂里洋溢著美育氣氛,使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。)。

(三)入情境,內化升華。

請同學們快速讀讀課文6—9自然段。

集體交流(出示句子“調達看了皇榜……”)。

生自由交流:

生:這么多的錢,我要發(fā)財了!

生:有了這錢,我今后可以過好日子了,我要天天吃山珍海味,我要抱著這金幣入睡!

師:他想到了這么多,可他忘掉了什么?忘掉了什么?

生:他忘記了曾經的誓言。

生:他忘記了九色鹿的救命之恩。

同學們說得真好!他的這種行為,用一個成語來形容就是什么?

(生說,黑板板書:見利忘義忘恩負義背信棄義恩將仇報)。

師:一個人如果見利忘義!忘恩負義!背信棄義!那他的靈魂就是——。

生:骯臟的!

生:卑鄙的!

(再次出示句子)自己試讀。

師:現在你就是九色鹿,調達就站在你的面前,請你指著調達,對國王說——。

生讀。

師:老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時的調達一定早已無地自容。

生讀。

師:老師已感覺到了九色鹿悲憤的心,它的心在抽泣,它的心在嗚咽,它的心在滴血!

生再讀。

師:很好!你已經讀進九色鹿的心里去了,讓我們一起再來讀一讀這段話。

師:愿意做九色鹿斥責調達的同學站起來,那個當初信誓旦旦、感激涕零的調達就畏畏縮縮站在角落里,我們一起痛快淋漓地鞭撻他!

師:同學們的斥責和九色鹿一樣義正辭嚴,字字千鈞,句句擲地有聲。

“……”

(自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂,學生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學還是應該立足于語文學科的根本,學語文,用語文。在教學過程中,我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內心憤恨等,通過角色的置換、想象,讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。)。

教后反思:

1、語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味,讀是鑒賞領略,讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中,教師的講絕對代替不了學生的讀,學生讀的過程是一個審美體驗過程,是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學生必要的朗讀環(huán)節(jié),其“精彩”也只能是不切實際的作秀!讀——作為傳統(tǒng)語文教學的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因為有了它,語文才具備了有別于其他學科的特質。把精彩留給學生,就應還給學生一片充分朗讀的天地!本課的重點是引導孩子們感情朗讀,在朗讀的基礎上來領會人物的個性特點。學生能讀出了不同人物的不同語氣,我想,孩子們內心就已經真正體會到那是怎樣的人物了。

在教學九色鹿痛斥調達的那段話時,好多學生讀不出味,無法體會九色鹿的切齒之恨,因此我就設計了一些導語:“滴水之恩,當以涌泉相報,何況是救命之恩呀!那調達回報她的究竟是什么呢?”學生很快答到:“他不但沒有回報他,竟然還出賣了九色鹿!”孩子們情緒一下子激昂起來,感情也就自然流露出來。當有些同學還沒讀到位時,我又說:“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓,可一轉眼就出賣自己的小人,九色鹿的心情怎能平靜?她怎能不憤怒?孩子再狠些!”

學生很快入情入境,與文本、作者進行心靈的交融。

2、把精彩留給學生,就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂,學生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會講了。在教學過程中,我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內心憤恨;想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等,通過角色的置換、想象,讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外,在課快結速時,我還讓學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受。有利于學生學以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。

學習語文是快樂的,學習語文是幸福的,學習語文是獲取美的,在這樣的課堂中,孩子們才能找到了生活中的一切,才是課堂真正的主人。

九色鹿教學教案篇四

本文是由語文教案工作室上傳的:九色鹿教學設計二反思。

文章摘要:本文章的主要內容是關于九色鹿教學設計二_課堂實錄_案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

教學主題:閱讀課

所屬學科:語文

適于年級:二年級上冊

教材版本:義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社s版)

建議學時數:2學時

教學設計:

1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字,會寫“義、求”等8個生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境、積累語言。

3.教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質。

這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下,不講信用,不遵守諾言,親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了,放了九色鹿,并下令誰也不許傷害它,那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里,獨自生活去了。重點:有感情朗讀課文,會認“湖、救”等16個生字,會寫“義、求”等8個生字。難點:教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質。

低年級的孩子比較喜歡童話和神話,這些東西孩子比較容易理解,也比較有興趣,這篇文章又是有關動物的故事,是低段孩子比較感興趣的,可以提高他們的閱讀興趣。

《語文課程標準》強調,低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設情境,營造寬松、平等、民主的教學氛圍,讓學生在“讀中感悟,在讀中積累”。

教學過程:

第一課時

一、創(chuàng)設情景,導入新課

2、今天,我們就和書中的九色鹿交個朋友。

板書課題,讀題。

二、初讀課文,認識生字

1、請同學們自讀課文,圈出不認識的字。

2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文,選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文,如果發(fā)現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字,你就教教他,也可以向其他同學請教。

4、教師范讀課文,學生聽讀識字。(范讀時放慢語速,重讀課文中的生字。)

5、指導識字。

(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學生開火車讀。

(2)小老師領讀。

(3)全班讀。

6、請同學們把生字寶寶送回課文中,再讀一遍課文,看看還認不認識它,要是認識了就擦去生字上的圈。

三、指導寫字,培養(yǎng)習慣

1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察,你發(fā)現了什么?

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師在田字格中怎么寫,記住筆順。

4、請在書上描一個,寫兩個。

5、對照課本,同桌伙伴互相評評,哪個字寫得好,就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。

四、讀通課文,感知內容

1、讓學生自由朗讀課文,要求讀通順、流利。

2、請同學們朗讀課文,其他同學認真聽后評價。

3、感知內容,相互交流,九色鹿把那人救上了岸;后來那個人是怎樣對待九色鹿的?

一、復習生字,改入新課

二、精讀課文,感悟文意

1、同學們的字不但記得好,寫得好,課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的感受,有感情地讀一遍課文。

3、四人小組互相讀他們的對話,并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見,學生們把自己的理解,感受說出來,大家對九色鹿的好心腸,產生共鳴。

4、通過師生合作,生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

5、聰明的孩子,請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)學生說出自己的體會后,并讓他找出相關的句子,訓練怎樣讀好這些句子;重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導朗讀好第六自然段,讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂,不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音,讓學生邊觀看邊聽,并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。

(1)自由組合,三人一個小組演一演。

(3)匯報自己喜歡的句子,當小老師帶讀。

三、指導積累,拓展延伸

1、同學們讀得真有感情,現在請把你喜歡的詞語標出來,摘錄到《詞語花籃》中去。

2、在日常生活中,我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

教學反思:

1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習,較好地落實新課標提出的新的教學目標。

2、在設計上教學方式多種多樣,變化較多,做到了用多種教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣。

3、在聽說讀寫的過程中,還讓孩子們參加表演,既可以提高孩子們的興趣,有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。

內容概括:這篇介紹了關于《九色鹿》教案之二,九色鹿,希望對你有幫助!

九色鹿教學教案篇五

前些日子,有幸聆聽了一位老師執(zhí)教的《九色鹿》一課,感覺耳目一新,深深地感受到了新課改的氣息,猶如春風拂面。特別是她別樣的詞語教學設計,給我留下了深刻的印象。

老師在檢查學生自讀課文情況時,出示了兩組詞:左邊一列為:“春光明媚斥責浩浩蕩蕩”,右邊一列為:“見利忘義背信棄義恩將仇報”。

師:你會讀嗎?你能讀出這些詞語的意思嗎?

1、“春光明媚”

師:讀了這個詞語,你仿佛看到了什么?

學生的答案豐富多彩,有五彩繽紛的花朵,歡快的鳥鳴聲,生機勃勃的春天------。

師小結:你們都感受到了春天的氣息,我們一起把這個詞語讀一下。

2、“斥責”

師:找找它的近義詞是什么?

生:責怪責罵。

師:責怪與責罵同斥責相比,哪個程度深?

生:斥責。

師:那斥責時,人的表情一般是怎樣的?

生:嚴肅的。

師:那該怎樣讀呢?齊讀。

3、“浩浩蕩蕩”

師先讓學生完成填空:浩浩蕩蕩的(),并說說你似乎看到了什么?

生:浩浩蕩蕩的軍隊我似乎看到了千軍萬馬一起在奔馳而來。

(第一范文www.第一范文。com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:九色鹿)。

此文轉載。

生:浩浩蕩蕩的人群我看到了很多很多人在走來。

生:浩浩蕩蕩的樂隊樂隊里面人多,隊伍龐大。

師再讓學生讀,老師結合評議,指導,再齊讀。

4、“見利忘義背信棄義恩將仇報”。

師:你自己讀讀這三個詞語,你發(fā)現了什么?

生:這三個詞語都是形容人的壞品質的。

生:它們都是貶義詞……。

師:你再讀讀這些詞語,心中會有什么感覺?

學生再次讀這些詞語的時候,都把自己的情感都表現了出來,讀得聲情并茂。

這樣的詞語教學扎扎實實,不拘泥于形式,不純粹是為了讀而讀,或為了教詞語而教。教師的設計獨具匠心,創(chuàng)設一定的情境,讓學生有表情地讀,有內涵地讀,有想象地讀,有比較地讀。這樣,充分調動學生的感官,聯(lián)系生活,聯(lián)系舊知,熟練地掌握了生字新詞,從而讓語言文字活了起來。

(第一范文www.第一范文。com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:九色鹿)。

此文轉載。

九色鹿教學教案篇六

教學目標:1、正確、流利地有感情地朗讀課文,詳細復述。

2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,認識“叩、妃、陛、骯”

4個生字。

3、通過課文中具體的語言材料,領悟九色鹿救助他人,不圖報答。

的品質,遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重點:理解課文內容,明白做人要守信用的道理。

教學難點:理解課文內容,明白做人要守信用的道理。

教學準備:錄音機磁帶投影。

教學課時:

第一課時。

教學目標:1、初步感知課文內容。

2、學習生字新詞。

教學過程:

一、激趣導入。

你們見過九色鹿嗎?聽過關于它的故事嗎?

2、提示課題:九色鹿。

二、初讀課文。

學生按要求自學,教師巡問指導。

三、檢查自學效果。

指名讀生字。

重點理解以下詞語。

奴仆起誓發(fā)財恩將仇報。

斥責濫殺無辜背信棄義靈魂皇榜。

再讀課文理清脈絡。

第二課時。

教學目標:學會本課生字,理解由生字組成的詞語,認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

通過課文中具體的語言材料,領悟九色鹿救助他人,不圖報答的品質,遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學過程:

一、導入新課。

今天,我們一起來學習這篇童話--《九色鹿》齊讀課題。

激趣:你們見過九色鹿嗎?聽過關于它的故事嗎?

學生聽完后交流。板書:調達。

二、指名試述故事,結合出示圖示。

讀故事。

()的九色鹿。

()的調達。

《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情,你想對他們說些什么呢?

四、課外閱讀。

請利用課余時間閱讀:

《格林童話選》。

《安徒生童話選》。

《伊索寓言》等書,

并從中領悟為人處事的道理。

九色鹿教學教案篇七

教學目標:

1、正確、流利地有感情地朗讀課文,詳細復述。

2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,認識叩、妃、陛、骯4個生字。

3、通過課文中具體的語言材料,領悟九色鹿救助他人,不圖報答的品質,遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重點難點:

理解課文內容,明白做人要守信用的'道理。

教學具準備:

錄音機磁帶投影。

第一課時。

教學目標:

1、初步感知課文內容。

2、學習生字新詞。

教學過程:

一、激趣導入。

1、你們見過九色鹿嗎?聽過關于它的故事嗎?

二、初讀課文。

1、學生自讀課文,要求:

(1)借助生字表上的拼音,讀準字音;

(2)找出帶有生字的詞語,并理解其意思。

(3)對于較的長句子,反復多讀幾讀幾遍,讀通為止。

(4)對于不懂的地方標上問號。

2、學生按要求自學,教師巡問指導。

三、檢查自學效果。

1.指名讀生字表里的生字,注意:

骯、皇、榜是后鼻音。

誓、斥是翹舌音。

濫的聲母是l,不是n。

2、重點理解以下詞語。

奴仆起誓發(fā)財恩將仇報。

斥責濫殺無辜背信棄義靈魂皇榜。

四、再讀課文,理清脈絡。

1、自由讀課文,想想。

(1)九色鹿是一只什么樣的鹿?

(2)課文主要講了一個什么故事?

(3)按故事情節(jié)課文該怎樣分段?

2、學生讀后交流。

3、師小結。

第一段(第1節(jié))講在山林中生活著神奇的九色鹿。

第二段(第25節(jié))講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者,調達鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處。

第三段(第6——9節(jié))講調達財迷心竅,帶領國王的軍隊包圍了九色鹿,九色鹿怒斥小人,最后國王懲罰了調達,并下令不許傷害九色鹿。

五、作業(yè)。

1、用鋼筆描紅。

2、抄寫生字詞。

3、朗讀課文。

九色鹿教學教案篇八

教學目標:

1、理解課文內容,明白做人要恪守信用,知恩圖報的道理。

2、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系具體內容展開想像,會說一段比較完整的話。

板塊一?????朗讀幾句詞語,了解課文主要內容。

課前讀過這個故事嗎?

示四組詞語:課文中的這些詞語會讀了?(指明朗讀)。

老師相信每個同學能同學都能通過自己的自學認讀這些詞語。(齊讀)。

2、指第四組詞(見利忘義、背信棄義、恩將仇報)。

這組詞語中有什么特點?(描寫調達是靈魂骯臟的人),指出“靈魂骯臟”

這里的“靈魂骯臟”與“環(huán)境骯臟”中的骯臟有什么不同?

3、同學們對這三個詞語都有了初步的理解和體會。的確,這三個詞語刻畫了一個靈魂骯臟的人-----調達!那么,調達到底做了什么見利忘義的事?做了什么背信棄義的事?做了什么恩將仇報的事?請認真讀一讀課文,借用課文中的調達的具體表現,描述一下這三個詞的含義,讓別人一聽,就明白這些詞語的具體意思。

(生自由朗讀課文,并結合課文內容練習講述詞語的具體意思)。

板塊二???有聲有色,朗讀課文。

1、.剛才,我們借助對詞語的理解,初步了解了故事的主要內容。《九色鹿》這個民間故事最早出現在敦煌莫高窟的壁畫上。千百年來,深為廣大人民所喜愛。就是因為這個民間故事譴責了貪心與負義,頌揚了善良與正義!今天,我們就一起來學講這個民間故事。

要講好故事,首先要讀好這篇課文,四人小組按單元分工朗讀(要求注意角色特點,讀出角色說話時不同的語氣,語調,爭取讀得有聲有色)。

2、生分工朗讀故事。

a、讀到“救命啊,救命啊”的呼喊時,建議你想象一下當時落水人身處的險境,再呼喊!注意,這里時在波濤中“呼喊”。不是站在岸上喊!再讀!這就叫有聲有色!注意“提示著”就能讀好語音。

b、讀出調達感激的話語時的插話,注意提示語——感激。

將自己當作被人從死亡線上救回來的那個人,這樣就能從內心發(fā)生那種真誠的聲音了,再讀。

c、讀完“九色鹿”的話語后插話。

沒有提示語,該怎么讀?

老師請你仔細體會一下九色鹿話語中的意思,再感受一下九色鹿的心靈,才能讀得傳神。

(平靜)——九色鹿的善良,才能讀得平靜而友善。

d、讀出烏鴉高聲叫喊時插話——。

烏鴉是九色鹿的好朋友,看到國王的軍隊來捉九色鹿,心情如何?一會一下,再讀。

(響亮)。

對啊,高聲叫才能叫醒九色鹿,注意,九色鹿,九色鹿中間用的是逗號,聲音該短促,還是延長?(體會一下,讀)。

如果我們能結合當時的情況,體會一下,就能讀得有聲有色。

e、讀到“九色鹿氣憤的指責時的插話”

你讀出了三分氣憤,注意“正是這個人”“誰知道他竟然忘恩負義”這兩個句子,想想,怎樣才能表達那種氣憤飛語氣。

注意,對國王語氣和對調達語氣都是一樣的氣憤嗎?

有變化才精彩,再讀。

板塊三?想象寫話。

1、故事中的人物都有自己的語言,可是國王說的都沒有直接寫出來。只是概述了他講話的內容。

讀最后一段。

國王的話主要包括哪幾個方面的內容(斥責、懲罰、保護)。

2、發(fā)揮你的的想象(如果你是國王,而對九色鹿、調達及他的軍隊,會說些什么?將國王的原話寫出來)。

用上竟然這個詞語。

九色鹿教學教案篇九

1、引導學生自己讀懂課文意思,理解課文內容。領悟九色鹿救助他人,不圖回報的品質,譴責調達背信棄義,恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中,通過多種形式的朗讀,體會文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。

培養(yǎng)學生自能讀書的本領,通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神,把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句,反復朗讀,認真體會,感悟理解。

第二課時。

執(zhí)教:xxx。

20xx年5月15日。

1、同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課——《九色鹿》。

2、通過《九色鹿》第一課時的學習,你知道了什么?

過渡:要想真正讀懂課文,我們必須抓住課文中的'關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解,讀出感情。

1、這篇課文主要講到了誰?

3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行,并相機板書。(靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚)。

4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢?組織學生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。

5、組織學生展開討論、交流,找出有關語句說明問題,教師相機引導學生對重點語句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關語句。

(1)“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來?!薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這是一種見義勇為的精神。

(2)調達為什么連連叩頭?指導有感情地朗讀調達說的話。

(3)讀了這一段內容,你想對九色鹿說些什么?

6、有感情地朗讀課文第二段。

1、你們又為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人呢?請同學自由讀課文,并聯(lián)系具體的內容說說自己的理解。

2、組織討論交流,教師相機引導。

(1)相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。

(2)調達看了皇榜,他心理是怎樣想的呢?你能猜想著說說嗎?

(3)如果你在場,你會怎樣勸阻他呢?

(4)但是調達還是財迷心竅、見利忘義,進宮向國王告密,調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。

(6)自己身處包圍之中,面對國王和調達,九色鹿是怎樣說的呢?出示該段文字,引導學生有感情地朗讀,進一步體會(你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意)。

4、從這一個故事中,你懂得了什么道理?

1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。

2、指名學生復述有關段落。

1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

2、搜集一個你喜歡的民間故事,或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。

見義勇為。

守信。

調達靈魂骯臟背信棄義。

九色鹿教學教案篇十

1.讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關系。

2.通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

3.理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。

通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

品讀法 補白法

課件

第1課時

由敦煌壁畫導入,邊播放課件,邊進行解說。課件自動播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。

導入解說詞:敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著名的佛教圣地。走進敦煌,如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。

1.快速瀏覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。

2.這四個人物,你最喜歡誰?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。

單擊鼠標出示:

九色鹿啊,一只( )的鹿。

3.自主學習課文第一部分

(1)各自有感情地朗讀第一部分課文。

(3)齊讀第一節(jié)小詩:九色鹿呀,一只(美麗)的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。

4.自主學習第二部分課文。

(1)分角色朗讀。

(2)想想、議議:

1)根據這段課文所寫內容,第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞?(勇敢)為什么?

冒著生命危險救人,卻不要別人的任何報答,這表現了九色鹿怎樣的品質?(無私)

3)齊讀填好的第二首詩:九色鹿呀,一只(勇敢)、(無私)的鹿,你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。

5.自主學習第三部分課文

(1)引讀課文。

(2)指導朗讀。

(3)想想,第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)

(4)齊讀已填好的第三節(jié)詩:九色鹿呀,一只(敢斗敢爭)的鹿,你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。

6.激勵自主完成詩的結尾

我們在學習理解課文內容的基礎上,已經勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智,結尾的這兩句詩,一定會寫得更精彩!

(1)總結以上歸納的句子,再讓學生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。

九色鹿啊,九色鹿,( ),我們會永遠放聲把你歌唱。

(2)齊讀詩的結尾

7.加深理解,朗讀課文個別朗讀課文,集體朗讀相應的詩句

1.故事讀到這里,再結合課文內容,談談你對其他人物的認識和看法。

2.你最不想看到的是誰?為什么?

3.九色鹿流著眼淚說:“原來是他,原來是他!我不顧危險,把他從恒河里救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”

你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎?

正義終于戰(zhàn)勝了邪惡,美麗可愛的九色鹿得到了保護,我們怎能不為之高興呢!誠信無價??!

有感情朗讀課文,把這個故事講給父母聽。

九色鹿

美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭

九色鹿教學教案篇十一

2、課生字、理解由生字組成的詞語,認識“叩、妃、陛、骯”

磁帶生字卡片圖片

教學過程

自我加減

一、檢查復習

1、聽寫并解釋

2、討論分段情況

:第一段為第一自然段;第二段為2~5自然段;第三段為6~9

3、指名分段朗讀課文、評議

二、精讀訓練

1、指名讀第一段并概括大意

2、默讀第二段

a、理清層次

b、理解‘九色鹿立即縱身跳進河中,將落水的人救上岸來’

c、分述九色鹿與調達的表現

d、形成板書:

九色鹿救調達

e、即興表演

3、讀第三段

a、第6、7自然段主要寫了什么?

c、在皇榜面前,調達表現地怎樣?

d、調達的這種行為,用文中的哪些詞語可以形容?說說這是為什么?

e、重點研究九色鹿指著調達是一個靈魂骯臟的小人?

f、練習有感情的朗讀九色鹿的話,進一步體會

g、從國王“下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿”中,我們看出了什么?

四、自由讀課文,練習講述這個故事

1、同座互講,提出意見

2、指名當眾講故事

五、談話:采用了擬人的手法,對比九色鹿和調達這兩個角色,請用最概括的話對他倆作出

六、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文,對九色鹿和調達作出適當的

2、準備講述《九色鹿》這個故事

板書設計:

九色鹿救調達

八、我的教學反思

九色鹿教學教案篇十二

1、學會“告、軍、義、失”4個生字,認識兩個偏旁“ ”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。

1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

1、讀懂課文,明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內心世界,感受她的美麗、善良和勇敢,受到美的熏陶。

重點:會寫“告、軍、義、失”4個生字,認識兩個偏旁“ ”;正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點:讀懂課文,明白做人要守信用的道理。

1、多媒體課件。

2、九色鹿圖。

3、《魔笛》的閱讀材料。

1、猜謎激趣,引入課文。

2、出示課件,演示一至四自然段內容,引導學生認真觀賞。

3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象?

2、以小組為單位,開展“我來告訴你”的學習活動,讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。

3、全班集中交流:你讀懂了什么?

4、重點讀議:

(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?

(2)對獵人的行為你有什么看法?

5、采用多種方式指導朗讀,如:指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。

2、課件演示第六自然段內容。

3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。

4、聽了九色鹿的話,你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請教你”的活動,讓學生提出不懂的問題。

5、學生質疑,師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。

6、指導朗讀九色鹿說的話。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

聽了九色鹿的話,國王會怎么想,怎么說呢?請同學們展開想象的翅膀,把這個故事繼續(xù)編下去。

1、先自己想一想,然后跟小組里的同學說一說。

2、全班匯報交流。

1、課件演示全文內容,引導學生認真觀賞。

2、從這個故事中,你受到了什么啟發(fā)?請把你最想說的一句話告訴大家。

3、師歸納小結。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”,指導學生認讀。

2、指導學生認識新偏旁“ ”。

3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示范指導書寫,邊寫邊提示要領。

7、學生描紅,教師巡視輔導,強調寫字姿勢。

8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

9、師展示優(yōu)秀作業(yè),小結寫字情況。

1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。

2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

20 九 色 鹿

九色鹿教學教案篇十三

1、讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關系。

2、通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。

教學重難點:通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

教學過程:

(由敦煌壁畫導入)(邊播放課件,邊進行解說。課件自動播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。)。

導入解說詞:敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著名的佛教圣地。走進敦煌,如同走進了絢爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以和壁畫。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關于九色鹿的故事。

快速瀏覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。(單擊鼠標,出示文中人物。再繼續(xù)單擊,逐一顯示人物之間的聯(lián)系。)。

1、這四個人物,你最喜歡誰?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請同學們自身讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。單擊鼠標出示:

該界面設計有四個鏈接:依次對應下面的四個問題的內容:

1、美麗;2、勇敢、無私;3、敢斗、敢爭;4、總結,形成一首詩。

(一)自主學習課文第一局部。

1、各自有感情地朗讀第一局部課文。

3、齊讀第一節(jié)小詩:九色鹿呀,一只(美麗)的'鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。

(二)自主學習第二局部課文。

1、分角色朗讀。

2、想想、議議:

(1)根據這段課文所寫內容,第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞?(勇敢)為什么?

冒著生命危險救人,卻不要他人的任何報答,這表示了九色鹿怎樣的品質?(無私)。

(3)齊讀填好的第二首詩:九色鹿呀,一只(勇敢)、(無私)的鹿,你救起了垂死的調達卻根本不要報答。

(三)自主學習第三局部課文。

1、引讀課文。

2、指導朗讀。

3、想想,第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)。

4、齊讀已填好的第三節(jié)詩:九色鹿呀,一只(敢斗敢爭)的鹿,你揭露調達呵斥國王決不忍受屈辱。

我們在學習理解課文內容的基礎上,已經勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智,結尾的這兩句詩,一定會寫得更精彩!

1、總結以上歸納的句子,再讓學生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊,九色鹿,(),我們會永遠放聲把你歌唱。

2、齊讀詩的結尾。

練習:故事讀到這里,再結合課文內容,談談你對其他人物的認識和看法。

你最不想看到的是誰?為什么?你想對我們身邊的人也可以是自身說些什么?

下節(jié)課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。

1、同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課——《九色鹿》。

2、通過《九色鹿》第一課時的學習,你知道了什么?

過渡:要想真正讀懂課文,我們必需抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解,讀出感情。

1、這篇課文主要講到了誰?

3、組織學生討論、推薦九色鹿和調達的品行,并相機板書。(靈魂齷齪的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚)。

4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢?組織學生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。

5、組織學生展開討論、推薦,找出有關語句說明問題,教師相機引導學生對重點語句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關語句。

(1)“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來?!薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“立即”一詞可以標明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自身的安危,這是一種見義勇為的精神。

(2)調達為什么連連叩頭?指導有感情地朗讀調達說的話。

(3)讀了這一段內容,你想對九色鹿說些什么?

6、有感情地朗讀課文第二段。

1、你們又為什么說調達是一個靈魂齷齪的小人呢?請同學自由讀課文,并聯(lián)系具體的內容說說自身的理解。

2、組織討論推薦,教師相機引導。

(1)相機理解“恩將仇報”“言而無信”。

(2)調達看了皇榜,他心理是怎樣想的呢?你能猜測著說說嗎?

(3)假如你在場,你會怎樣勸阻他呢?

(4)但是調達還是財迷心竅、見利忘義,進宮向國王告密,調達真是一個――卑劣無恥的小人、靈魂齷齪的小人。

(6)自身身處包圍之中,面對國王和調達,九色鹿是怎樣說的呢?出示該段文字,引導學生有感情地朗讀,進一步體會(你覺得哪些詞語最能表達自身的氣憤之意)。

4、從這一個故事中,你懂得了什么道理?

1、組織學生練習選擇自身喜歡的形式繪聲繪色地講述或扮演故事。

2、指名學生復述有關段落。

1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

2、搜集一個你喜歡的民間故事,或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。

九色鹿教學教案篇十四

1、學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字,會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲字旁、告字頭、禿寶蓋”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

讀懂課文,明白做人要守信用的道理。

教學重難點:通過閱讀感受誠實、善良的美好品質,學會本課生字。

課前準備:用七種不同顏色寫的生字卡片,掛圖。

課時安排:二課時。

1、同學們,你們看森林里來了一只鹿,它的身上有九種顏色,咦,怎么只有兩種???

2、你們趕快把這七個要學會的字記牢了,就來打扮九色鹿。

3、學生借助拼音讀課文,識記要求學會的字。

4、指名讀生字卡片,多種形式讀準字音。

5、請同學們上來打扮九色鹿。(把彩紙上的字音讀準了,就貼在九色鹿身上并領讀。)。

1、借助拼音讀課文第一自然段,讀懂句子。

2、同位互相讀一讀,說一說九色鹿是什么樣的。

1、你喜歡九色鹿嗎?自由的讀讀課文,把你的感情讀出來。

2、說說你為什么喜歡九色鹿,在課文里找出理由來。四人小組先相互交流。

3、全班交流喜歡九色鹿的`原因,師根據學生回答相機進行指導。

4、練習用“好象”說話。

例:月亮彎彎好象_______。

______好象_______。

1、指名讀課文最后一段。

2、質疑,學生可能會提出“忘恩負義”這個詞,引導學生聯(lián)系上下文理解。

3、體會九色鹿此時的心情,讀好九色鹿對國王說的話。

4、想想,國王聽了九色鹿的話會怎么想,怎么說呢?允許學生有自己獨特的見解。

5、全班交流。

1、如果你是一位小作者,能不能再把國王和獵人之間的事想象一下,會發(fā)生什么呢?

2、四人小組互編,說一說。

3、全班交流。

1、出示生字卡片,觀察生字在田字格中的位置。

2、師范寫,生書空。

1、講課外故事《魔笛》。

2、引導生說說聽后的感想。

那我們應該做什么樣的人?全班交流討論。

九色鹿教學教案篇十五

教學目標:

1、用自己喜歡的方式認識13個生字,會寫8個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境、積累語言。

3、教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質。

教學重點:

有感情朗讀課文,會認13個生字,會寫8個生字。

教學難點:

教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質。

教學準備:

錄音磁帶 生字卡

第一課時

教學內容:

初讀課文,學習生字,

教學目標:

掌握生字新詞。

重點難點:

規(guī)范書寫生字。

教學過程:

一、創(chuàng)設情景,導入新課

2、今天,我們就和書中的九色鹿交個朋友。(板書課題,讀題。)

二、初讀課文,認識生字

1、請同學們自讀課文,圈出不認識的字。

2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文,選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文。

4、指導識字。

(1) 教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學生開火車讀。

(2) 小老師領讀。

(3) 全班讀。

5、請同學們把生字寶寶送回課文中,再讀一遍課文,看看還認不認識它,要是認識了就擦去生字上的圈。

三、指導寫字,培養(yǎng)習慣

1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察,你發(fā)現了什么?

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師在田字格中怎么寫,記住筆順。

4、請在書上描一個,寫兩個。

四、作業(yè)

1、生字各寫一行。

2、熟讀課文。

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