教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況制定的課堂教學(xué)計劃，它具有指導(dǎo)性和操作性。教案的教學(xué)資源應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。接下來是一些優(yōu)秀教案的分享，給大家提供一些啟發(fā)。
Word教案一篇一
一、教學(xué)目的:。
練習(xí)輸入“我的介紹”的內(nèi)容，使學(xué)生更加熟練掌握用拼音輸入法輸入漢字。認(rèn)識到全角字符與半角字符的區(qū)別與改變狀態(tài)的操作方法。初步了解字庫，理解全角與半角的區(qū)別。
學(xué)習(xí)如何修改文章中的單字進(jìn)行插入、刪除、修改的編輯操作。掌握對單字的編輯。
通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動手能力；通過輸入有意思的文字內(nèi)容提高學(xué)生對使用word的興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容。
練習(xí)輸入“我的.介紹”的內(nèi)容。
認(rèn)識到全角字符與半角字符的區(qū)別與改變狀態(tài)的操作方法。
學(xué)習(xí)如何修改文章中的單字進(jìn)行插入、刪除、修改的編輯操作。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：練習(xí)使用拼音輸入法輸入“我的介紹”
難點(diǎn)：對字進(jìn)行插入、刪除、修改的編輯操作。
四、教具準(zhǔn)備。
教師用計算機(jī)、學(xué)生用計算機(jī)、
五、教學(xué)過程。
1導(dǎo)言與復(fù)習(xí)。
a、使用word處理文字的過程是什么？（啟動、使用、退出）啟動。
中文輸入法的方法是什么？
b、導(dǎo)言（師）：我們學(xué)會了在word中輸入漢字、詞和自造詞。這樣，
這些內(nèi)容就可以組成段落，以至于文章。我們這一節(jié)課，就試一。
試使用字和詞，組成一個有意思的文字內(nèi)容。
2新授課。
a、用word介紹自己。
師：我們先試一試寫一篇介紹自己的小文章，劃線的地方請你自己輸入。
學(xué)生練習(xí)，啟動word，輸入下面的文字：我的介紹。
姓名：
性別：
年齡：
學(xué)校：小學(xué)。
班級：年級班。
最喜歡的人：
原因：
最喜歡的動物：
最喜歡的花：
最喜歡的吃的：
最喜歡做的事情：
最喜歡的電視節(jié)目：
注意：學(xué)生練習(xí)時，不必輸入下劃線。但要特別注意回車符號。每輸入一行，敲一下回車鍵，插入光標(biāo)就會換到下一行的開始位置，而上一行的末尾出現(xiàn)一個段落標(biāo)記。它的作用是告訴你在這里結(jié)束了本段，換行到下一段。
b、全角字符與半角字符。
全角字符標(biāo)記是。
轉(zhuǎn)換的方法。
；一種是有兩種：一種是用鼠標(biāo)單擊。
使用組合鍵。
+中的。
教師演示改變?nèi)?半角狀態(tài)，讓學(xué)生觀察兩種狀態(tài)的區(qū)別。
c、修改文章中的錯別字。
（backspace），就可以將錯的字刪除。
為了在快速移動插入光標(biāo)，可以將鼠標(biāo)指向需要移動的位置，然后單擊左鍵，文本編輯區(qū)中的插入光標(biāo)會快速移動到這個位置。當(dāng)需要在文章中插入文字時，先將光標(biāo)移動到需要插入的位置，再輸入要插入的文字。在插入狀態(tài)下，計算機(jī)會將輸入的文字自動插入光標(biāo)所在位置，插入字符后面的內(nèi)容將重新自動排列。word中有兩種輸入狀態(tài)，一種是插入狀態(tài)，另一種是改寫狀態(tài)。在插入狀態(tài)時，輸入的文字自動插到光標(biāo)所在的位置；改寫狀態(tài)時，插入字符后面的內(nèi)容會被輸入的內(nèi)容覆蓋、取代。在word中，使用［insert］鍵改變插入狀態(tài)或者改寫狀態(tài)。
3練習(xí)。
將課堂練習(xí)中的“自我介紹”輸入完成。
4課堂小結(jié)。
師：今天，我們練習(xí)了使用word字處理軟件處理一段文字的功能。在輸入文字過程中，每當(dāng)敲一下回車鍵，就會自動換一行。在上行的末尾出現(xiàn)一個段落標(biāo)記。除此以外，我們還學(xué)習(xí)了關(guān)于全角/半角之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)了如何對文章中的單字進(jìn)行插入、刪除、修改等操作。
Word教案一篇二
深刻體會本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。
體味劇作情景交融的藝術(shù)境界。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術(shù)境界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
讓學(xué)生掌握有關(guān)知識，進(jìn)行文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)方法。
鑒賞、討論、辨析。
學(xué)習(xí)過程。
[一]運(yùn)用想象，以“臨行”為題，將[耍孩兒]一曲改寫成話劇片斷。
示例：
張生(接杯)小姐放心，此一去，定然爭得功名，早日回歸!(飲酒)。
[紅娘見張生有自負(fù)之色，輕笑]。
紅娘金榜題名，倒要小心招婿。
張生(語塞)這……紅娘是了解我的心跡的。(摔杯)有違情義，如同此杯!
不得官，早早回來就是。
張生(感動，流淚)小姐知我。(傳來馬嘶聲)時辰不早，我得準(zhǔn)備上路了。
將舊來意，憐取眼前人。
最關(guān)親?不遇知音者，誰憐長嘆人?
紅娘(輕嘆)勞燕分飛，一對苦命的人兒1。
[二][一煞]寫“別愁”，使用了“青山”、“古道”、“夕陽”、“煙霞”四種意象。試從唐詩宋詞中查找運(yùn)用這些意象寫“愁”的名句。
示例：
青山：行人無限秋風(fēng)思，隔水青山似故鄉(xiāng)。(戴叔倫《題稚川山水》)。
兩岸青山相送迎，誰知離別情?(林逋《長相思·吳山青》)。
古道：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。(王維(送元二使安西))。
千里斷腸，關(guān)山古道，回首高城似天杏。(趙企《感皇恩·別情》)。
夕陽：秋草獨(dú)尋人去后，寒林空見日斜時。(劉長卿《長沙王賈誼宅》)。
斜陽外，寒鴉點(diǎn)點(diǎn)，流水繞孤村。(秦觀《滿庭芳·山抹微云》)。
煙靄：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。(崔顥《黃鶴樓》)。
念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。(柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》)。
[三]討論。
《西廂記》第五本寫張生高中狀元，衣錦榮歸，鶯鶯“金冠霞帔”、“五花官誥”，有情人終成眷屬。明代以降流行的金圣嘆批點(diǎn)本《第六才子書西廂記》砍去《西廂記》第五本大團(tuán)圓結(jié)局，崔、張分手，亦即劇本的結(jié)局，遂令《西廂記》由喜劇變?yōu)楸瘎?。對金批《西廂》的結(jié)局，談?wù)勀愕目捶ā?示例)。
第一種看法：劇中主人公生活的時代，封建禮教堅如磐石，大團(tuán)圓結(jié)局本來就缺少生活依據(jù)，而帶有濃厚的理想主義色彩，崔、張愛情走向毀滅是合乎邏輯的結(jié)果。狀元及第，奉命完婚更是入了俗套，令人感到先前崔母的刁難竟是如此“合理”。金批《西廂》讓崔張愛情在凄凄切切中收場，揭露了封建禮教對美好愛情的摧殘，具有震撼人心的力量。金批《西廂》的流行，是歷史的選擇。
第二種看法：愛情的極點(diǎn)便是幻滅的終點(diǎn)，這不符合作者“讓普天下有情的都成了眷屬”這一美好愿望，也不符合觀眾希望“花好月圓”的審美心理。崔、張從一見鐘情到兩情相悅，經(jīng)歷了許多艱難曲折，起碼，在王實(shí)甫看來，大團(tuán)圓是這對癡男怨女的最好結(jié)局。第五本中的封建因素是時代局限造成，不宜苛求古人。金批《西廂》尾截王實(shí)甫《西廂記》是沒有道理的。
Word教案一篇三
教師韓冰學(xué)校哈爾濱市第三中學(xué)。
課型講讀課年級高二日期xx年9月20日
教齡8年年齡31歲職稱中教一級。
教學(xué)目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)。
境界；
鑒賞多種修辭方法的運(yùn)用、融古代詩詞與民間口語為一體的富于文采的曲詞；
學(xué)習(xí)本文善于化用或借用古代詩詞的方法。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對文章感情的感悟能力；
培養(yǎng)學(xué)生深入探究主題的能力；
3、思想教育目標(biāo)：結(jié)合時代背景，透視《西廂記》的愛情觀，體會本文。
的進(jìn)步意義。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞情景交融的藝術(shù)境界。
教學(xué)難點(diǎn)：藝術(shù)形象崔鶯鶯的社會意義。
教學(xué)方法：討論探究法。
輔助手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)語。
二、質(zhì)疑與解疑。
安排座位——不承認(rèn)崔張二人的夫妻關(guān)系。
“辱沒”——蔑視張生，封建等級觀念。
“重功名，輕愛情”
催促敬酒——想盡快結(jié)束餞別宴。
舉案齊眉的渴望重愛情。
一往情深的堅貞輕名利（板書）。
關(guān)心——旅途風(fēng)霜。
擔(dān)心——考不中狀元不歸。
停妻再娶妻。
4、既然是兩情相悅心靈投合的愛情，為什么鶯鶯又有這樣的擔(dān)心？
明確：男尊女卑的社會現(xiàn)實(shí)。
我為男。
無法自主的愁苦反禮教（板書）。
小結(jié)：如果等級門第不再森嚴(yán)，張生便不必跋涉千里，為娶妻求取功名；
如果男尊女卑不復(fù)存在，鶯鶯便沒有了臨別前憂心將來，滿懷愁苦與無奈。
5、對主題的深入分析探討。
王實(shí)甫在《西廂記》第五本中安排張生中狀元回來迎娶鶯鶯的情節(jié)。
反映了作者怎樣的創(chuàng)作意圖和愛情觀。
同時，作者以張生中了狀元來換取幸福美滿的婚姻，這也是對封建禮教的一種妥協(xié)。
王實(shí)甫。
舉案齊眉的渴望重愛情。
一往情深的堅貞輕名利。
無法自主的愁苦反禮教。
Word教案一篇四
1.知識與技能：認(rèn)識word窗口的組成，掌握word的啟動、退出方法和word文檔的保存方法。
2.過程與方法：通過探究，擴(kuò)展思維，培養(yǎng)用不同方法解決同一問題的能力和借鑒以往經(jīng)驗(yàn)的知識遷移能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：感受word軟件的強(qiáng)大功能，培養(yǎng)用word軟件進(jìn)行文字處理的興趣。
4.創(chuàng)新與行為：積極嘗試用計算機(jī)來表達(dá)思想。
二、教具準(zhǔn)備。
1.多媒體機(jī)房。
2.電腦教室教學(xué)系統(tǒng)。
3.課件、找茬游戲。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：掌握啟動和退出word的方法。
2.難點(diǎn)：認(rèn)識word窗口的組成及其主要功能。
四、教學(xué)設(shè)計說明。
本節(jié)是讓學(xué)生在會用記事本、寫字板進(jìn)行簡單的文字輸入的基礎(chǔ)上，進(jìn)行word20xx的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知，掌握啟動和退出word的方法，自主探究word20xx窗口各個組成部分和作用，感知到word20xx是一種功能強(qiáng)大，更適合我們?nèi)粘９ぷ餍枰奈淖痔幚碥浖?/p>
根據(jù)教材的特點(diǎn)與小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，本課采用“設(shè)疑—嘗試—探索—講解—?dú)w納—建構(gòu)”的教學(xué)方法，限度地讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，盡量啟發(fā)學(xué)生“自己想”“自己試”“自己做”“自己說”。培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生分析、比較、遷移類推的獨(dú)立操作能力。
五、教學(xué)課時。
1課時。
六、教學(xué)過程。
(一)情景導(dǎo)入，初識word。
1.同學(xué)們，一上課呢，老師先邀請大家一起來欣賞一些電腦作品。想不想看，好，注意這些作品都有哪些特色。
2.展示用word制作的各種優(yōu)秀的小報素材。
3.學(xué)生觀看課件后，回答問題。(作品中有圖片、文字，有豐富的顏色等。)。
4.設(shè)問啟發(fā)：同學(xué)們，你們知道這些小報作品是用什么軟件制作出來的嗎？
5.介紹word的基本知識：word在英文中是字、詞的意思。這里指的就是軟件名稱。word是microsoft(微軟公司)的office系列辦公自動化軟件的重要組件之一，運(yùn)行于windows操作系統(tǒng)，是目前應(yīng)用最廣泛的文字處理軟件之一，它具有非常強(qiáng)大的字處理功能。下面我們就一起來認(rèn)識word。
[板書課題：認(rèn)識word]。
【設(shè)計意圖】圖文并茂的小報作品更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)出學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為認(rèn)識word的教學(xué)鋪路。同時這是word單元的起始課，一定要花一定的時間，讓學(xué)生充分感受這個學(xué)習(xí)、工作的新伙伴。
(二)遷移比較，掌握新知。
1.word的啟動。
(1)復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們，還記得如何啟動一個應(yīng)用程序嗎？以“寫字板”為例說一說。
(2)下面老師提出一個新的挑戰(zhàn)，想請一位同學(xué)來幫老師啟動word軟件。誰愿意來接受挑戰(zhàn)！請生示范。
(3)教師提問：是不是還有其他的啟動方法？
(4)學(xué)生上機(jī)嘗試、交流。請個別學(xué)生向全班學(xué)生作示范。
(5)討論：你認(rèn)為哪種方法比較好？請選擇一種你認(rèn)為的方法啟動word。
【設(shè)計意圖】任務(wù)驅(qū)動旨在放手讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題。同時，通過“小組協(xié)作”和相互討論，鼓勵學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.認(rèn)識word的界面。
(1)同學(xué)們剛才的表現(xiàn)不錯，現(xiàn)在老師獎勵大家一起來玩?zhèn)€游戲，怎么樣。(玩“喜洋洋來找茬”的游戲)。
(2)老師下面還給大家?guī)砹艘粋€挑戰(zhàn)，大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個小秘密，其實(shí)word窗口和寫字板窗口很相似，你能用你們的“火眼金睛”來找一找它們的異同嗎？(老師適時請生再表述一下各部分的作用。)。
【設(shè)計意圖】利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己思考，自己嘗試，進(jìn)行比較，同時通過教師適時的點(diǎn)撥，讓學(xué)生更易于掌握。通過游戲的方法使學(xué)生始終保持興趣高昂的狀態(tài)，從而提高了課堂效率，調(diào)動學(xué)生的積極性。
3.輸入文字保存word文檔。
(1)word中輸入文字的方法和寫字板很相似，老師下面布置一項(xiàng)作業(yè)：在word中輸入一句介紹自己的話。(時間一分半鐘)。
(3)在word中，我們?nèi)钥梢杂猛瑯拥姆椒▉肀４嫖恼?。只要單擊工具欄中的“保存”按鈕，或者選擇“文件”菜單下的“保存”選項(xiàng)就可以了。
(4)練習(xí)：以《姓名+課題號》(師講解規(guī)范要求)為文件名，保存自己的文件到d盤。
(5)師生小結(jié)：文檔保存方法及注意事項(xiàng)：文件名、保存位置，并提示到保存的位置打開文件看看。
【設(shè)計意圖】文件管理是信息素養(yǎng)的一個重要方面，學(xué)生的操作一定是在老師指導(dǎo)下的有目的、有實(shí)效的嘗試。學(xué)生遷移以前所學(xué)知識，并促使養(yǎng)成操作中注意細(xì)節(jié)的習(xí)慣。
4.退出word。
(1)工作完成了，我們可以和新伙伴說再見了，退出word，你會嗎？
(2)拓展：探索其它退出word的途徑，小組討論一下，看哪個組退出的方法多、方法好，然后我們交流。
【設(shè)計意圖】通過小組間的合作，促使學(xué)生探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
(三)歸納總結(jié)鞏固提升。
1.提問：同學(xué)們在這節(jié)課里，你們學(xué)到了什么啊？
2.激勵結(jié)束：上課開始欣賞了很棒的作品，但老師相信通過你們的努力，在學(xué)期結(jié)束時，同學(xué)們都會交給老師一份滿意的答卷。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生去歸納所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，升華鞏固課堂知識，并激發(fā)學(xué)生下一步的求知熱情。
Word教案一篇五
1、初步學(xué)習(xí)將各種包裝的糖打開，并能說出自己的方法。
2、嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)或在同伴經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)下剝開糖紙。
3、體驗(yàn)成功的快樂。
【活動準(zhǔn)備】。
1、每組桌上放兩只干凈的碟子，其中一只裝滿各種不同包裝的糖果。
2、紙簍若干。
3、布偶小鴨一只。
【活動過程】。
1、教師以小鴨的口吻提出活動內(nèi)容，引起幼兒探索的興趣。
教師：
（1）嘎嘎嘎，誰來了呀？大家一起跟小鴨打打招呼。
2、教師引導(dǎo)幼兒說說自己的剝糖經(jīng)驗(yàn)。
教師：誰來告訴小鴨子怎樣才能聽吃到糖？
3、幼兒自己嘗試剝糖紙，教師在一旁提示幼兒相互學(xué)習(xí)方法。
（1）教師：小朋友，你們先來試試看怎樣才能把糖紙剝開。剝出來的糖就放在那只空盤子里。
（2）教師觀察幼兒探索的情況，鼓勵幼兒運(yùn)用多種方法剝糖紙。
4、引導(dǎo)幼兒交流剝糖紙的經(jīng)驗(yàn)。
（1）教師：誰來告訴小鴨子，你是怎么剝開糖紙的？
5、感受成功的快樂。
（1）小鴨子夸獎你們真能干，為了獎勵你們，就請你們每人從盤子里挑選一顆糖果嘗一嘗。
（3）教師帶領(lǐng)幼兒一邊拍手一邊念兒歌《糖果甜甜》。
Word教案一篇六
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
(一)知識教學(xué)點(diǎn)。
1.與《竇娥冤》一文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就。
2.鑒賞富于文采的曲詞：(1)運(yùn)用多種多樣的修辭手法生動形象地表現(xiàn)人物的心理性格特征；(2)善于化用或借用古代詩詞的語句乃至意境。
3.欣賞崔鶯鶯的形象，了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象。
2.體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，鑒賞劇作富于文采的語言。
(三)德育滲透點(diǎn)。
認(rèn)識王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。
(四)美育滲透點(diǎn)。
把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術(shù)境界。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1.從分析情節(jié)入手，了解鶯鶯的心理變化，從而準(zhǔn)確把握人物思想性格。按情節(jié)可把全折分為四部分。第一部分是赴長亭路上的場面。通過三支曲子，寫出鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。第二部分是長亭餞別的場面，通過八支曲子，寫出崔、張二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出了鶯鶯重愛情而輕名利的反抗精神。第三部分是臨別叮囑的場面，用六支曲子寫出鶯鶯對張生的關(guān)心與擔(dān)心，關(guān)心的是他身體，擔(dān)心的是他考中后“停妻再娶妻”，進(jìn)一步表現(xiàn)鶯鶯對功名利祿的輕視。第四部分是分手后的場面，用兩支曲子，寫出鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。
2.選擇幾支曲子，反復(fù)誦讀，了解所用的修辭方法，品味其情景交融的意境。如，可把幾支描寫秋天景色的曲子[端正好][脫布衫][一煞]集中起來讀，然后作兩種比較：一是與毛澤東《沁園春·長沙》中描寫秋景的詩句對比，看看所選取的景物和表達(dá)的情感有何不同；二是將這三支曲子描寫的景象對比，看看景物特點(diǎn)和表達(dá)的氣氛有何不同。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術(shù)境界，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)解決辦法。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)在疏理劇情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)賞讀若干支曲詞，通過誦讀、比較，讓學(xué)生掌握有關(guān)知識，進(jìn)行文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練。
四、課時安排。
2課時。
五、師生互動活動設(shè)計。
1.第一課時，要求學(xué)生梳理劇情，并重點(diǎn)賞讀這出戲開頭的三支曲詞和結(jié)尾處[一煞]、[收尾]兩支曲詞，體會曲詞情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
2.第二課時，重點(diǎn)賞讀自[脫布衫]至[二煞]共十四支曲詞，體會曲詞中反映的鶯鶯的心理活動，并理解人物的思想性格。
六、教學(xué)步驟?。
第一課時。
(一)明確目標(biāo)。
1.大致了解劇作及課文節(jié)選的這一折戲。
2.重點(diǎn)賞讀[端正好]、[一煞]、[收尾]和[叨叨令]等幾支曲詞，體會其情景交融的抒情美。
(二)整體感知。
《長亭送別》是《西廂記》的第四本第三折，《西廂記》共五本二十一折，這在元雜劇中是頗為少見的(全劇劇情可參看課本題解)，《長亭送別》也是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于克服了身心解放要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關(guān)鍵的一步，與張生私下結(jié)為夫妻。但接下來便是老夫人逼張生趕考，并說考不取功名便“休來見我”，崔、張愛情又面臨新的威脅。無奈中張生只好起程“上朝取應(yīng)”。這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。
(三)教學(xué)過程?。
1.導(dǎo)入??：《西廂記》是膾炙人口的藝術(shù)杰作，同學(xué)們是從什么時候起知道這部作品的?讀過哪些與《西廂記》有關(guān)的書，是否欣賞過相關(guān)的影視戲曲作品?(學(xué)生可自由作答，能引入課文學(xué)習(xí)的正題即可。)。
2.梳理劇情：《長亭送別》寫鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長亭送別上京趕考的張生，鶯鶯是最重要的劇中人，據(jù)此可把課文劃分為四個部分。
第一部分(開頭至[叨叨令]結(jié)束)：赴長亭途中。
第二部分(承上至[四邊靜]之前)：長亭別宴。
第三部分(承上至“小生又生此念”)：臨別叮嚀。
第四部分([一煞]至此折劇終)：長亭別后。
3.賞讀曲詞[端正好l全曲共六句二十五字，可要求學(xué)生先背誦，后作賞析。
提問：這支曲子在修辭上有什么特點(diǎn)?是怎樣渲染出劇中主人公的離愁別恨的?
(曲子句式既整飭又參差錯落，前3個三字句構(gòu)成對偶、排比。后又各有一個四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，點(diǎn)明送別的季節(jié)，以景襯情。后二句用設(shè)問手法，說是“離人淚”“染霜林醉”，一“染”一“醉”，寫得極有分量。溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融人凝重的離愁，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。)。
4.與[端正好]對比，賞讀劇本末尾的[一煞]、[收尾]。
提問：和[端正好]一樣，[一煞]和[收尾]也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評點(diǎn)這兩支曲子時說：“末二曲寫張生去后鶯鶯的悵惘情景，景中有人、有情，虛情實(shí)寫，正語反詰，俱臻妙境?！痹囌f說你對這段評語的理解。
(“虛情實(shí)寫”，就是寓情于景，借生動的景物來傳情。這兩支曲子寫夕陽殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風(fēng)馬嘶，我們仿佛看到鶯鶯滿懷凄楚，悵然癡立，目送張生轉(zhuǎn)山坡、出疏林，“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”，此時的滿目秋景，都是鶯鶯悲涼心境的外化?！妒瘴病返哪┚洹氨槿碎g煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”?便是“正語反詰”，即用反問句抒寫心境。比之于李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”的正面直說，更顯得激越真切。)。
5.與以上三支曲子對比，賞讀[滾繡球]和[叨叨令]。
([滾繡球]仍是鶯鶯的內(nèi)心獨(dú)白，借去長亭途中的景物，從正面刻畫鶯鶯與張生難以離舍的復(fù)雜內(nèi)心世界。[叨叨令]由紅娘的問話引發(fā)，敘說動身前無心打扮的原因，沒想今后孤凄的生活情景。關(guān)于曲詞的評價，[端正好]、[一煞]等化用唐詩宋詞精美語句固然堪稱“絕妙好辭”，而[滾繡球]、[叨叨令]亦各有特色。這兩支曲子使用對偶、排比、夸張等修辭手法，寫得也很生動真切；同時，又更多地融口語人曲，語言通俗，才能使演員宜于演唱，聽眾容易接受，雅俗共賞。[叨叨令]多用疊詞、襯字，更能體現(xiàn)口語化的音韻美。有時委婉含蓄，有時盡情傾瀉，兩種曲子風(fēng)格各異而能統(tǒng)一，正是王實(shí)甫才具超群之處，不必硬性分出高下。)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
本課時我們只重點(diǎn)賞讀了五支曲子，對課文華美典雅、富于文采的語言已多有領(lǐng)會。王實(shí)甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手，他描繪的情景交融的藝術(shù)意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語言大師，曲詞艷麗典雅，又自然流利，毫不矯揉造作。下一課時，我們將進(jìn)一步賞讀其余曲詞。
(五)課后作業(yè)?。
1.復(fù)習(xí)已講析、討論的五支曲子，進(jìn)一步作吟誦體味。
2.誦讀自[脫布衫]至[二煞]等十四支曲子，體會其中反映出的鶯鶯的心理活動與思想性格。
第二課時。
(一)明確目標(biāo)。
與前一課時的內(nèi)容相結(jié)合，本課時重點(diǎn)賞析課文二、三部分的曲詞，進(jìn)一步把握曲詞的藝術(shù)特色，并對鶯鶯這一形象作分析評價。
(二)整體感知。
與課文一、四部分不同，二、三部分都是寫鶯鶯、張生在長亭別宴上的表現(xiàn)。張生趕考，鶯鶯送別，表現(xiàn)了二人之間的真摯愛情，更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對此，應(yīng)通過曲詞的賞析，用心體會。
(三)教學(xué)過程?。
1.學(xué)生吟誦、賞讀曲詞，教師作適當(dāng)解說。
2.進(jìn)行課堂討論。
(在敘事抒情中融情于景、借景抒情，如[脫布衫]的“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷”，把整個離宴用蕭條氣氛籠罩起來，使秋境與離情統(tǒng)一。又如[四煞]的“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”，黃河與西岳華山，也被用來做離愁別恨的陪襯。還有[四邊靜]的“兩意徘徊，落日山橫翠”，把席殘人散、兩人相別的人物活動包容在蒼山落照的秋景之中，氣象闊大，使人如在畫里，歷歷在目。)。
(在鶯鶯心目中，金榜題名，并不是愛情的前提與基礎(chǔ)。如在[朝天子]中，她稱上朝應(yīng)考是“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里”，在[二煞]中說“你休憂‘文齊福不齊’”、“你卻休‘金榜無名誓不歸’”，在[幺篇]中說“但得一個并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”。這些言語，與老夫人汲汲于功名的態(tài)度形式鮮明對比，是鶯鶯叛逆性格的體現(xiàn)。)。
問題討論三：雖然張生一再表白自己不會再在異鄉(xiāng)拈花惹草，但鶯鶯卻總擔(dān)心他“停妻再娶妻”，故而一再試探、叮嚀，鶯鶯為什么會有這樣的擔(dān)心?(在男尊女卑的封建時代，婦女地位低下，始亂終棄的事是屢見不鮮的。實(shí)際上，作為《西廂記》故事雛形的《會真記》(唐元稹作)和《鶯鶯歌》(唐李紳作)，都將張生描寫為始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨，固然反映她對愛情的執(zhí)著，同時也是她對不能掌握自身命運(yùn)的悲哀和抗?fàn)?，而不只是單純的兒女情長。)。
問題討論四：課文二、三部分的十四支曲子中，細(xì)節(jié)生動，描摹逼真處甚多，試舉你最喜歡的曲子作說明。
(此題無統(tǒng)一答案，可由學(xué)生自由發(fā)揮。如[滿庭芳1、[快活三]、[朝天子]的細(xì)節(jié)描寫，[耍孩兒]、[四煞]的夸張對比等，都很突出。)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
《西廂記》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有華美典雅的語言，稱它能代表元雜劇的最高成就，絕非過譽(yù)之詞。而且，不僅《紅樓夢》中的寶、黛愛讀《西廂記》，今天讀它也還有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)代著名作家李存葆，便為《西廂記》寫下了他感悟人類情愛的長篇散文《飄逝的絕唱》。
問題討論：
(社會丑惡現(xiàn)象是客觀存在的事實(shí)，不必隱晦，自然也不要夸大。讓年輕人早一些接觸“愛情觀”問題亦無壞處，可避免他們在獨(dú)立面對生活時的迷失。愛情是人類最美好的情感之一，引導(dǎo)青年人珍惜它，有利于他們美好情操道德的形成與堅守。)。
(五)課后作業(yè)?。
1.選擇最喜歡的一支或幾支曲子，背誦出來，并把它改寫成現(xiàn)代詩。
2.課后閱讀《西廂記》全劇劇本。
3.閱讀李存葆《飄逝的絕唱》，寫一則讀書筆記。(李文原載2000年第3期《十月》，《散文·海外版》等多種報刊轉(zhuǎn)載，并收入《2000年度中國最佳散文》等文集)。
Word教案一篇七
3、知道計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)是兩種重要的信息技術(shù)；
4、了解信息高速公路；
信息的各種心態(tài)及其本質(zhì)含義；
從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生對問題深入思考。
電腦動畫課件教學(xué)。
1、什么是信息？你知道嗎？（學(xué)生回答）。
簡單地說，信息就是指對人么有用的數(shù)據(jù)、消息。（有用，即有價值。信息具有價值）。
2、信息無處不在，無時不有。（舉例啟發(fā)后，請學(xué)生自己舉例）。
只要我們留意一下周圍世界，就會發(fā)現(xiàn)信息無處不在，無時不有。
十字路口的信號燈……。
教室里的板書，掛圖……。
圖書館里的書報……。
春節(jié)聯(lián)歡晚會的現(xiàn)場直播……。
大自然也無時無刻不在向我們傳發(fā)出各種各樣的信息……。
[可用幻燈片展示以上圖片]。
“第一節(jié)?信息與信息社會”
解釋：
“一、信息通常是指數(shù)據(jù)、消息中所含的意義?！?/p>
科學(xué)角度研究的信息主要指：一是經(jīng)過計算機(jī)技術(shù)處理的資料和數(shù)據(jù)，如文字、圖形、影像、聲音等；二是經(jīng)過科學(xué)采集、存儲、復(fù)制、分類、檢測、查找等處理后的信息產(chǎn)品的集合。
信息是事物運(yùn)動的狀態(tài)和存在方式而不是事物本身。它必須借助某種符號才能表現(xiàn)出來，而這些符號通常人們用數(shù)據(jù)來記錄它。
“二、信息技術(shù)主要是指人們獲取、存儲、傳遞、處理信息的各種技術(shù)，計算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)是兩種重要的信息技術(shù)。”
[利用電腦動態(tài)展示以下三種重要的信息技術(shù)]。
“1、信息的獲取”
人腦的大部分信息是通過視覺和感覺器觀獲得的；
電腦中的信息主要是通過諸如鍵盤、鼠標(biāo)、語音識別等電腦輸入設(shè)備，掃描儀、傳感器等電子感測裝置來獲取。
“2、信息的傳遞”
信息只有通過交流才能發(fā)揮效益。
“3、信息的處理”
信息處理是指將信息縮小、放大、分類、編輯、分析、計算，加工成某種要求的數(shù)據(jù)形式，如繪制圖形、打印報表等。
電子計算機(jī)是信息處理機(jī)。
“三、信息社會”
人類進(jìn)入20世紀(jì)以后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，當(dāng)今信息同物質(zhì)、能源一樣重要，是人類生存和社會發(fā)展的三大基本資源之一，是社會發(fā)展水平的重要標(biāo)志。甚至人們把今天的社會稱為信息社會。
“信息社會是以信息生產(chǎn)為中心，促進(jìn)政治和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來的社會?！?/p>
信息社會將會給每個人帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
“四、信息高速公路。
‘信息高速公路’是一個計算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)，以光導(dǎo)纖維（也叫光纜）為干線，集電腦、電視、電話為一體，以各種圖、文、聲、像等信息為‘貨物’，覆蓋面廣（遍布全球）的高速傳輸?shù)男畔⒕W(wǎng)?！?/p>
[利用電腦展示什么是信息高速公路]。
1、什么是信息？
2、信息技術(shù)包括哪些重要的技術(shù)？
3、為什么有人稱現(xiàn)代社會為信息社會呢？
4、什么是信息高速公路？
Word教案一篇八
1、知道word是一種文字處理軟件，學(xué)會啟動和退出word。
2、知道word窗口的各個組成部分的名稱與作用。
3、會對word窗口作一些簡單的調(diào)整。
知道word窗口的各個組成部分的名稱與作用。
知道word窗口的各個組成部分的名稱與作用。
學(xué)會啟動和退出word，知道word窗口的各個組成部分的名稱與作用。
硬件：多媒體電腦室。
軟件：word2000廣播教學(xué)系統(tǒng)。
教學(xué)思路、教路、學(xué)路(含教學(xué)分析、教學(xué)方法)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)與小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，本課采用“設(shè)疑—嘗試—探索—講解—?dú)w納—構(gòu)建知識”的教學(xué)方法，限度地讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，盡量啟發(fā)學(xué)生“自己想”、“自己試”、“自己做”、“自己說”。培養(yǎng)學(xué)生的主體品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生分析、比較、遷移類推的獨(dú)立操作能力。
1、出示文檔1(只含有文字的)。
師：“同學(xué)們，如果現(xiàn)在要你在電腦上輸入這篇文檔，你會調(diào)出什么軟件進(jìn)行輸入呢?”學(xué)生：“記事本”師：“沒錯，這篇只有文字的文檔，我們可以用上學(xué)期學(xué)過的一個文字處理軟件來輸入?！?/p>
2、出示文檔2(含有文字、圖片、藝術(shù)字、文本框、表格)。
師：“這篇文檔，我們又可以用什么來輸入呢?還可以用記事本輸入嗎?”學(xué)生：“不行”師：“對了，對于純文字的文檔，我們可以用記事本輸入，但像這樣含有文字、圖片、藝術(shù)字、文本框、表格的文檔用記事本就輸入了。那么到底什么軟件才能讓我們輸入這樣的文檔呢?這個學(xué)期我們就來學(xué)習(xí)一個功能更強(qiáng)大，更適合我們?nèi)粘Ｐ枰奈淖痔幚碥浖獁ord2000”。這節(jié)課我們就先認(rèn)識一下word2000是長得怎么樣的。
1、啟動word2000。
學(xué)生自學(xué)：看書1-2頁。
讓學(xué)生示范：(廣播教學(xué))(1)直接啟動(2)從菜單啟動。
2、認(rèn)識word2000窗口。
(1)學(xué)生自學(xué)：看書2-3頁。
(2)認(rèn)識各部分名稱：教師用教鞭標(biāo)出窗口各部分位置，學(xué)生說出其名稱。(廣播教學(xué))。
(3)學(xué)生練習(xí)：用以上兩種方法啟動word2000。
(4)認(rèn)識各部分作用：教師對各部分作用做簡單示范及說明。
標(biāo)題欄：改變文件名，讓學(xué)生體會到它是用來顯示出當(dāng)前的文名。
菜單欄：點(diǎn)擊各菜單，讓學(xué)生看看各下拉菜單內(nèi)有什么內(nèi)容，并示范其中一兩項(xiàng)。
工具欄：點(diǎn)擊各工具欄，注意與菜單欄作比較。
標(biāo)尺：調(diào)出標(biāo)記，并用其對頁面作一些簡單調(diào)整。
紡織文章的頁面：在頁面上示范輸入幾個漢字。
滾動條：拖動滾動條，并提示學(xué)生與上學(xué)期學(xué)的畫圖軟件中的滾動條作比較。
狀態(tài)欄：改變當(dāng)前光標(biāo)位置，讓狀態(tài)欄上的.數(shù)值發(fā)生變化，以說明其是用來顯示當(dāng)前狀態(tài)的各種信息的。
(6)小技巧：學(xué)生看書嘗試，叫個別學(xué)生示范。
3、調(diào)整word2000窗口。
將頁面改變，讓學(xué)生思考如何將窗口設(shè)回原來的樣子。
(1)學(xué)生看書本調(diào)整窗口部分，并自己作一下嘗試。
(2)教師引導(dǎo)，學(xué)生作示范。(重點(diǎn)講解工具欄中的常用、格式工具的擺放)。
(3)小技巧：學(xué)生看書嘗試，叫個別學(xué)生示范。
4、一試身手：
讓學(xué)生在已調(diào)整好的窗口中輸入自己的姓名、學(xué)校和班別。
5、退出word2000。
師：“大家還記得上學(xué)期我們在學(xué)‘畫圖’時，是怎樣退出‘畫圖’窗口的嗎?現(xiàn)在你們有以前學(xué)過的方法，退出word窗口，比較一下它與畫圖窗口的退出有什么不同?！?/p>
學(xué)生自己嘗試練習(xí)。
個別學(xué)生示范操作(注意文章的保存)。
鞏固與練習(xí)。
讓學(xué)生在電腦上自由操作，進(jìn)一步熟悉word窗口的各個組成部分和基本作用。(教師巡視并指導(dǎo))。
總結(jié)。
以后，我們進(jìn)行文字處理時，都要用到這些菜單或工具。所以我們必須熟悉它們的位置和作用。以后才能更熟練地用word來進(jìn)行文字處理。
課后練習(xí)與知識擴(kuò)展。
1、在家試用word2000輸入一篇簡單文檔，并對其進(jìn)行一些簡單設(shè)置。
2、試調(diào)出word2000中的各種工具和菜單，記下它們的位置和名稱。
教學(xué)體會：
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步認(rèn)識了word2000，并知道它的功能比以前學(xué)的記事本強(qiáng)得多，認(rèn)識到學(xué)會word2000才可以進(jìn)行較復(fù)雜的文字處理工作，才能滿足我們?nèi)粘９ぷ餍枰?。對word2000的學(xué)習(xí)有很大的興趣。
Word教案一篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解上中下結(jié)構(gòu)的字和書寫規(guī)律。
2、讀句子，體會句子的好處。
3、朗讀并背誦詩歌，讓學(xué)生獲得初步的感悟體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
4、體會成語的含義，懂得方向錯了，是達(dá)不到目標(biāo)的道理。
5、能把過年時的情境寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)擬人的手法將句子寫得生動、有趣。
2、說話、寫話。
教學(xué)難點(diǎn)：
能說會道。
教學(xué)準(zhǔn)備：
田字格小黑板。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)語海暢游和背一背。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀句子，體會句子的好處。
2、朗讀并背誦詩歌，讓學(xué)生獲得初步的感悟體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)擬人的手法將句子寫得生動、有趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
今天，老師帶大家到語文百花園八走一走，那里有一道道難關(guān)，只要你有開啟智。
慧的鑰匙，就能打開它們。你們愿意和老師一起去闖關(guān)嗎？
二、語海暢游。
1、出示“帶、殼、常、茶”四個漢字，指導(dǎo)觀察。
2、了解上中下結(jié)構(gòu)的字的一般書寫特點(diǎn)。
3、教師示范寫“帶”，引導(dǎo)學(xué)生描紅，書寫。
4、依照例子，練習(xí)寫“殼、常、茶”。
三、讀一讀，想一想。
1、自由地、反復(fù)地朗讀句子，看誰能有所發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)理解句子。
（1）同學(xué)們，這些句子真有意思啊！一邊讀一邊想，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景，想像句子的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會句子的情感。
四、背一背。
1、出示掛圖，了解詩人。
這是我國唐代詩人寫的一首詩。
2、朗讀古詩，借助拼音把古詩讀正確、讀流利。
3、一邊讀一邊想，想想古詩的意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。
4、還有哪些不懂的地方？查查字典或向老師、同學(xué)請教。
5、誦讀古詩，把古詩背下來。
五、作業(yè)。
1、背一背《憫農(nóng)》。
2、搜集詩歌。
Word教案一篇十
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解借條的用途；
2、理解借條的寫作格式及要求，掌握借條寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、借條的寫作格式、寫作要求；
2、數(shù)字的用法（大寫數(shù)字的寫法）；
三、教學(xué)方法。
通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而掌握借條的規(guī)范寫作。
四、教學(xué)過程。
【新課導(dǎo)入】采用生活實(shí)例引入法。
教師：剛開完運(yùn)動會，有些同學(xué)可能在運(yùn)動會期間花了一些不該花的錢，超支了，有同學(xué)對我說：“老師，沒錢吃飯了，能借點(diǎn)嗎？”“沒錢吃飯了，好說，老師這有，可以借給你們，誰要借的？”
學(xué)生：??。
教師：有借有還再借不難借錢可以，但要給我留個憑證，證明我把錢借給你了，萬一你以后不認(rèn)帳了，我還有個證據(jù)。
教學(xué)方法：師生互動，學(xué)生上臺寫借條，引出授課內(nèi)容——借條。教師以學(xué)。
生所寫借條為例子授課。
﹙一﹚、借條的用途。
教師：講明借條的用途，引用生活實(shí)例，強(qiáng)調(diào)借條的用途。
教學(xué)方法：通過提問引出借條的寫作格式。
﹙二﹚、借條的寫作格式。
教師：借條由標(biāo)題、正文、署名、日期四部分組成。
1、標(biāo)題。
教師：標(biāo)題有“借條”或“今借到”
教學(xué)方法：通過例題比較，讓學(xué)生掌握標(biāo)題的寫作位置同時理解不同的標(biāo)題，正文寫法不同。
2、正文。
教師：正文的內(nèi)容主要有借了誰的東西，借了什么，借多少，什么時候。
還。格式第一行空兩格。
教學(xué)方法：通過課文例題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借條正文的主要組成內(nèi)容，從而理。
解借條正文的寫作方法。
3、署名。
教師：親筆簽名，如是單位借用，則署單位名稱和經(jīng)手人姓名。
教學(xué)方法：通過課文例題，說明兩種不同的署名情況。姓名、日期寫在正文的右下角。
4、日期
教師：日期要求年月日要全寫。
教學(xué)方法：舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、重視問題，從而強(qiáng)調(diào)正確簽署日期的重
要性。
師生：總結(jié)借條各組成部分的寫作位置，讓學(xué)生更加牢固的記住借條的寫作格式。
過渡：前面我們講過借條是做為憑據(jù)用的，寫好后一旦交給了別人就要。
負(fù)責(zé)任的，它是具有法律效應(yīng)的，所以寫作的時候應(yīng)該要特別慎。
重。我們不但懂得用借條的正確書寫格式來寫借條，還有一些問。
題要注意。
﹙三﹚、借條的寫作要求。
1、文字要準(zhǔn)確、明了、簡潔。
教師：正文文字要準(zhǔn)確、明了不能主生歧義，就是用詞要嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)要。
清楚；簡潔就是要求我們把要向誰借，借什么，借多少，什么時。
候還？說清楚就行了。
教學(xué)方法：通過例題，引導(dǎo)學(xué)生問題，從而強(qiáng)調(diào)借條中語言的規(guī)范性。２、數(shù)字要用大寫。
教師：強(qiáng)調(diào)用阿拉伯?dāng)?shù)字或漢字?jǐn)?shù)字容易被涂改。
教師補(bǔ)充：
﹙1﹚、常見數(shù)字大的錯誤；
﹙2﹚、數(shù)字的書寫規(guī)范；
教學(xué)方法：互動教學(xué)，通過例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例題借條中數(shù)字方面存在的問題，從而強(qiáng)調(diào)出借條中數(shù)字書寫的規(guī)范性。
3、其它要求。
教師：借條寫作還有其他要求（如盡量不留空白，有能用鉛筆或紅筆寫，還款時要拿回借條。。。。）。
教學(xué)方法：通過大量實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解問題，從而記住借條的寫作要。
求。
（三）課堂練習(xí)。
教師：給出例題要求學(xué)生指出例題中出現(xiàn)的錯誤并加以改正。練習(xí)寫作借條。
教學(xué)方法：互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，教師我針對性的補(bǔ)充。
（四）課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了借條的寫作格式及要求，借條與所有的條據(jù)一樣是人們在處理錢、物的過程中，為了手續(xù)清楚或作為憑證而寫的字據(jù)。由于涉錢、物的處理并具有法律效應(yīng)，所以條據(jù)寫作要慎重、規(guī)范。收條、領(lǐng)條、欠條也屬于憑據(jù)性的條據(jù)它們的寫作要求，寫作格式基本一樣，下節(jié)課我們將重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這幾種條據(jù)的寫作及運(yùn)用。
（五）作業(yè)布置。
一、學(xué)寫借條；
二、借條改錯。
五、板書設(shè)計。
借條。
一、借條的用途：憑據(jù)，憑證，證據(jù)，具有法律效應(yīng)。
二、借條的寫作格式。
三、借條的寫作要求：
（１）正文文字準(zhǔn)確、明了、簡潔；
（２）數(shù)字要用大寫；
（３）其他要求。
Word教案一篇十一
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解利用word除提供了基本的文字處理功能之外，還提供了強(qiáng)大的圖像、聲音、動畫等對象的編輯、剪切功能，綜合利用這些功能，我們就能設(shè)計出圖文影像并茂的電子賀卡。
2、技能目標(biāo)：使學(xué)生通過學(xué)習(xí)熟練應(yīng)用word中的頁面設(shè)置的方法，靈活運(yùn)用文本框的特性。掌握各種對象的插入方法，學(xué)會圖片處理，掌握圖文混排的一般技巧。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)和時間操作，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、動手能力和自學(xué)能力以及分析能力和解決問題的能力。
多媒體電化教學(xué)與實(shí)踐演練相結(jié)合的方法。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、大屏幕投影儀系統(tǒng)一套。
利用word也可做電子賀卡？我想當(dāng)大家看到這個標(biāo)題的時候，不免會頓生疑竇，心里會私下兒嘀咕。請跟我來瞧一瞧吧，當(dāng)一張帶有圖文并茂的電子賀卡從word中打開時，諸位可要瞧準(zhǔn)了！
打開已準(zhǔn)備好的賀卡，具體分析賀卡的各個組成部分——————。
閑話少說，轉(zhuǎn)入正題。俗話說得好：巧婦難為無米之炊。做張電子賀卡，給遠(yuǎn)方的'親人和朋友捎去一份誠摯的祝福，沒有相應(yīng)的素材可是捎不去這份祝福的喲。所以，在動手制作賀卡之前，素材的選擇也是不可忽略的一個重要環(huán)節(jié)，請事先準(zhǔn)備好以下素材：一張圖片，也可以多準(zhǔn)備幾張，看你的個人需要而定。一段祝福文字，到時直接粘貼到word中即可。
其具體步驟為：
1、啟動word，已經(jīng)新建了一個空白文檔，等待前你來去描繪賀卡的藍(lán)圖呢。單擊word快捷工具欄上的“保存”按鈕，保存文檔。
2、執(zhí)行“文件/頁面設(shè)置”菜單命令，在頁面設(shè)置窗口中對賀卡的大小進(jìn)行適當(dāng)設(shè)置。
3、執(zhí)行“插入/文本框/橫排”命令，此時鼠標(biāo)呈現(xiàn)為“+”字狀，然后拖動鼠標(biāo)到適當(dāng)位置，在文檔中插入一個文本框。
選中文本框，點(diǎn)擊“繪圖”工具欄中的“隨影”按鈕，并從中選擇一種陰影樣式，并進(jìn)行陰影設(shè)置；點(diǎn)擊“繪圖”工具欄中的“填充”按鈕，并從中選擇“填充效果”—“圖片”；點(diǎn)擊“繪圖”工具欄中的“線條”按鈕，并從中選擇“棕黃”。
5、點(diǎn)擊“繪圖”工具欄中的“文本框”按鈕，將鼠標(biāo)移至上一個文本框中，此時鼠標(biāo)呈現(xiàn)為“+”字狀，可以拖出一個文字框。將文本框的“填充顏色”“線條顏色”均設(shè)置為無。
6、執(zhí)行“插入/圖片/來自文件”命令，選擇適當(dāng)?shù)馁R卡圖片并適當(dāng)調(diào)節(jié)圖片的大小和位置（此時圖片置于文本框內(nèi)，這樣一來美化了圖片，二來也便于任意移動圖片。因?yàn)橹灰苿游谋究颍瑘D片也會隨之而移動。這時可以利用選中文本框或圖片，利用八個控制小方塊對其大小及在頁面中的位置作相應(yīng)的調(diào)整，具體操作就不再多說了）。
8、同上5插入文本框，在文本框的適當(dāng)位置輸入自己的祝福語言，并設(shè)置字體。
重復(fù)5—7操作，分別輸入祝福語和插入圖片，并調(diào)整相應(yīng)的位置。
9、紅花雖好，還需綠葉扶持。好的圖片，應(yīng)該配以文字，才能做到“圖文并茂”，這不，把你的美好祈愿通過藝術(shù)文字表達(dá)出來吧！
點(diǎn)擊“繪圖”工具欄中的“藝術(shù)字”按鈕，彈出“藝術(shù)字庫”對話框，選擇你喜歡的藝術(shù)字樣式，在“編輯‘藝術(shù)字’文字”對話框中輸入祝福文字，并設(shè)定好字體和字號。
10、為了使整個頁面更加美觀，可以添加頁面邊框，點(diǎn)擊“格式”菜單，選擇“邊框和底紋”在對話框中選擇“頁面邊框”，選擇相應(yīng)的頁面效果。
如果需要，我們還可以執(zhí)行“插入/對象”菜單命令，打開“插入對象”對話框，然后將自己的聲音、動畫添加到賀卡中，創(chuàng)建真正的“多媒體”賀卡。
至此，一張充滿個性美麗的賀卡就“誕生”在我們的面前，！比起其它賀卡來，大家認(rèn)為它會遜色嗎？不過這并不重要，重要的是，這是一張你自己diy的賀卡！
我們現(xiàn)在既可利用彩噴或彩色激光打印機(jī)將它們打印出來，也可以將word文檔保存在磁盤上，用e－mail發(fā)送給萬里之外的摯友，而且，接收方可以用最最常見的word就可以打開！
本節(jié)課主要講了綜合利用word的知識（字體和頁面設(shè)置，文本框、藝術(shù)字和圖片的插入及他們之間的排版等）制作電子賀卡，其步驟如前所述，其好處是，易學(xué)易用，老少咸宜，雖然不能夠和專業(yè)軟件相比，但也不失是一個初學(xué)者上手的好助手。
根據(jù)所給材料，制作一張圣誕賀卡。
根據(jù)所給材料，制作一張新年賀卡。
Word教案一篇十二
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個方面展開交流，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
2、讀背、積累《卜算子·詠梅》，感受毛澤東的情懷。
3、閱讀成語故事，從中受到啟發(fā)。
【教具準(zhǔn)備】。
有關(guān)內(nèi)容投影圖片或課文。
【教學(xué)過程】。
一、揭示教學(xué)內(nèi)容。
二、自由讀“交流平臺”有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行任務(wù)歸納。
總共包括三個方面的內(nèi)容：
1、你眼中的毛澤東是什么樣的。
2、有關(guān)場面描寫和人物描寫的方法及運(yùn)用。
3、本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的收獲。
三、逐題交流。
1、生自由發(fā)言。
2、師生共同梳理、評點(diǎn)。（以鼓勵為主）。
四、讀背《卜算子·詠梅》。
1、生自由讀。
2、小組比賽讀。
3、理解詩詞意思：
風(fēng)雨把春天送回來了，一場飛雪迎到了春天。懸崖上雖然冰凌百丈，卻還有梅花迎風(fēng)雪怒放。花兒俏麗也不和春天比美，只是悄悄告訴人們：“春天來了。”等到花兒開滿山野時，她在花叢中欣慰地笑了。
4、指導(dǎo)感情讀。
5、指導(dǎo)背誦。
五、閱讀《大公無私》。
1、默讀，概括主要內(nèi)容。
2、釋詞：
大公無私，指辦事公正，沒有私心。現(xiàn)多指從集體利益出發(fā)，毫無個人打算。
3、談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā)。
4、聯(lián)系身邊的人夸一夸。
Word教案一篇十三
1、能說出評價word文字作品的基本方法，能夠?qū)ψ髌纷龀龊侠淼脑u價。
2、通過自主操作、同桌討論等方法，初步形成電子作品創(chuàng)作過程的規(guī)劃與管理意識。
3、體驗(yàn)創(chuàng)作作品的成就感，逐步形成良好的審美觀。
重點(diǎn)：評價word文字作品的基本方法。
難點(diǎn)：合理對word文字作品做出評價。
（一）導(dǎo)入新課。
教師利用多媒體呈現(xiàn)利用word做好的電子板報作品、個人簡介作品、美文作品，請學(xué)生對作品予以評價，預(yù)設(shè)學(xué)生會在不同角度做出不同的評價。教師順勢引導(dǎo)：“大家對作品的評價有自己的看法，都帶有個人主觀想法，如果想做出更加客觀公正的評價，就需要有一定的評價標(biāo)準(zhǔn)。那么同學(xué)們是否想做一個專業(yè)的作品評價師呢？”預(yù)設(shè)學(xué)生對于上述提問有積極的響應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課。
（二）新課講授。
1、頁面設(shè)置。
教師出示分別用a4和b5大小紙張制作的請假條，請學(xué)生來評價哪一個更好。預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答b5的更好。教師順勢引出在用word時要根據(jù)不同的情況對頁面進(jìn)行不同的設(shè)置，并且提供素材請學(xué)生利用word自主制作a4大小的演講稿和為一段文字設(shè)置10cmx10cm大小的紙張。學(xué)生結(jié)合教材和前面的學(xué)習(xí)在頁面設(shè)置對話框中自主設(shè)置。學(xué)生操作完成之后，教師再次拋出問題在頁面設(shè)置對話框中還能對頁面進(jìn)行哪些設(shè)置。學(xué)生自主嘗試操作并且做出回答，還可以對紙張方向，頁邊距進(jìn)行調(diào)整，教師對學(xué)生回答做出評價，動手遷移能力非常強(qiáng)。教師講解示范對頁邊距的調(diào)整還可以通過鼠標(biāo)拖動水平標(biāo)尺上藍(lán)白交界線來改變，學(xué)生模仿操作。
2、文字格式。
教師講解：文章的基本單位是文字，word可以對文字的格式進(jìn)行操作，正式文稿對文字格式是有一定要求的。教師通過多媒體呈現(xiàn)一些正式文稿對字體格式的要求（商業(yè)合同標(biāo)題用二號宋體，正文用三號仿宋體；新聞稿標(biāo)題用二號華文仿宋，正文用小四號宋體），并且提供相關(guān)合同，新聞稿材料請學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整文字格式。教師巡視。教師根據(jù)前面提供的材料順勢講解，材料中有的段落最后一行只有一個字，影響了文檔美觀與可讀性，因此可以通過字符間距來進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生結(jié)合教材自主操作。
3、段落格式。
教師在前面新聞稿材料的'基礎(chǔ)上，給學(xué)生10分鐘時間，以同桌為單位，為材料標(biāo)題設(shè)置居中、每個段落首行縮進(jìn)2個字符、并且對內(nèi)容有重疊的段落調(diào)整行距。預(yù)設(shè)學(xué)生操作過程中標(biāo)題沒有設(shè)置首行縮進(jìn)，段落空兩個字符是用2個全角空格實(shí)現(xiàn)的。教師予以糾正并且點(diǎn)評學(xué)生雖然有錯誤，但是都積極參與其中，相信下次可以做的更好。教師對行距部分補(bǔ)充講解：word默認(rèn)行距是單倍行距，在默認(rèn)情況下word會自動調(diào)整行距以容納當(dāng)前段落中的最大對象。如果設(shè)置為固定值，可能會出現(xiàn)顯示不全的情況，因此，如果段落中包含有圖片等元素，行距最好不要設(shè)置為固定值。
（三）鞏固提高。
在學(xué)生掌握了評價word的基本方法之后，出示一些作品，請學(xué)生利用剛學(xué)的知識對作品進(jìn)行評價，并且提出改進(jìn)意見。教師可以點(diǎn)評學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力非常強(qiáng)，能將知識融會貫通。
（四）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：采用師生共同總結(jié)的方式來回顧本節(jié)課學(xué)到了哪些知識。教師可以點(diǎn)評同學(xué)們聽課很認(rèn)真。
作業(yè)：以“我的愛好”為主題，做一個word文字作品，并且以同桌為單位互相評價寫出評語。
Word教案一篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂；感悟兒童詩的特點(diǎn)。第一文庫網(wǎng)（重難點(diǎn)）。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，示范引導(dǎo)（2分鐘）。
二、閱讀學(xué)案，明確目標(biāo)（2分鐘）。
三、依據(jù)學(xué)案，自學(xué)課文。（6分鐘）。
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語。
2．概括課文主要內(nèi)容。
四、質(zhì)疑問難，歸納共性問題。（2分鐘）。
五、自主?合作?探究（10分鐘）。
【問題一】朗讀《我想》這首詩，詩中的`孩子有哪些愿望？在那么多愿望中，哪一個最。
令你神往？說說理由。
【問題二】朗讀詩歌《童年的水墨畫》，說說你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣。
的感覺？
【問題三】比較鑒賞：默讀兩首詩，想想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么不同？
六、展示匯報，達(dá)成共識（15分鐘）。
七、學(xué)習(xí)小結(jié)，升華主題。（3分鐘）。
板書設(shè)計：
教后反思：
Word教案一篇十五
知識方面：
1．使學(xué)生了解word字處理軟件的功能。
2．使學(xué)生掌握啟動和退出word的方法。
3．使學(xué)生認(rèn)識word窗口的組成。
4．使學(xué)生掌握在word中新建文檔、保存文檔的方法。
技能方面：
1．提高學(xué)生輸入漢字的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的鍵盤操作能力。
情感方面：
培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)處理文字的意識和能力。
1．word字處理軟件的用途和功能。
2．新建文檔、保存文檔的方法。
保存文檔的方法。
1．觀察法。
2．演示法。
3．自學(xué)法。
1．多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
2．教師準(zhǔn)備好的文字素材。
1課時。
教學(xué)內(nèi)容、步驟與方法。
學(xué)生活動內(nèi)容與方式。
預(yù)期效果與備注。
一、導(dǎo)入課題。
教師展示用word編輯的板報、日記、作文等樣例，由此導(dǎo)入課題。
二、新課。
1．字處理軟件的功能。
教師提問：通過觀察，你認(rèn)為word有哪些功能？
教師小結(jié)：word具有對文章進(jìn)行編輯、修飾、排版、打印等功能。
2．啟動word。
教師演示啟動word的兩種方法：
(1)“開始”按鈕；
(2)快捷方式圖標(biāo)。
3．認(rèn)識word窗口。
教師提出要求：自學(xué)word窗口的組成，完成書中第95頁練習(xí)1(寫出word窗口中各部分的名稱)。
教師提出要求：自學(xué)新建文檔的兩種方法。自學(xué)后要求學(xué)生小結(jié)新建文檔的方法。
(1)使用菜單。
(2)使用工具欄按鈕。
5．輸入文字。
教師提問：進(jìn)入中文輸入狀態(tài)有哪幾種方法？
教師布置任務(wù)：輸入書中第92頁例1中的文字。
教師提示：一段文字輸入完畢后，按一下回車鍵，表示一個自然段的結(jié)束。
學(xué)生觀察、欣賞作品。
學(xué)生思考、回答問題。
學(xué)生啟動word軟件。
學(xué)生通過自學(xué)，了解word窗口的組成，完成練習(xí)1。
學(xué)生自學(xué)后回答問題。
學(xué)生回答問題。
學(xué)生完成輸入文字的任務(wù)。
通過展示word編輯的.作品，使學(xué)生對word有一個感性認(rèn)識。
學(xué)生可以歸納出word的主要功能。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納的能力。
學(xué)生可以順利掌握啟動word的方法。
學(xué)生可以完成任務(wù)。
通過自學(xué)，學(xué)生可以掌握新建word文檔的兩種方法，同時使學(xué)生認(rèn)識到使用工具欄可以簡化操作，使操作變得方便、快捷。
學(xué)生可以正確回答問題。
一些學(xué)生常常在每行文字的末尾按回車鍵，教師應(yīng)及時糾正。
（續(xù)表）。
6．保存文檔。
教師布置任務(wù)：以“日記”為文件名將文件保存在系統(tǒng)默認(rèn)的文件夾“我的文檔”中。
教師要求學(xué)生演示保存文檔的方法(兩種方法)。教師布置任務(wù)：
(1)試一試將這篇文章適當(dāng)修改后，再次保存會出現(xiàn)什么情況？
(3)word文件的默認(rèn)類型是什么？
7．退出word。
教師提問：怎樣退出word？
Word教案一篇十六
[教學(xué)目的與要求](1)掌握段落調(diào)整的方法，掌握查找與替換的方法，word 教案5。(2)通過議一議、試一試，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的創(chuàng)新能力。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]段落的復(fù)制、移動、刪除及查找與替換等基本方法。
[課時安排]2課時。第1課時[教學(xué)目標(biāo)]使學(xué)生初步掌握段落的復(fù)制、移動和刪除等方法，通過小組議一議、試一試的探討方法，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作及自主探索嘗試的能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)分析]段落的調(diào)整是整個字處理教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行其它字處理操作的前提，因此段落的復(fù)制、移動、刪除等操作方法應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生掌握。
[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)例文《秋游》；剪切、復(fù)制、粘貼的圖標(biāo) 。
[教學(xué)過程]
二、新授1．什么是段落調(diào)整段落調(diào)整是指通過剪切、復(fù)制、粘貼等方法對文章的大段文本進(jìn)行修改、變動的操作。2．選定段落內(nèi)容要進(jìn)行段落調(diào)整，首先要選定段落內(nèi)容，選定段落內(nèi)容與選擇字、詞、句的方法一樣，最終所選內(nèi)容成“高亮顯示”(一般為黑底白字)。教學(xué)“試一試”內(nèi)容：現(xiàn)在請你根據(jù)“試一試”的提示，選定《秋游》一文中“藍(lán)藍(lán)的天空……，有時像幾只綿羊。”這個段落。操作之前，自由閱讀教材中“試一試”內(nèi)容：(1)將光標(biāo)“i”移動到段落的開始位置——“藍(lán)藍(lán)”前，教案《word 教案5》。(2)按住鼠標(biāo)左鍵，拖動到選定段落的末尾“幾只綿羊?！碧?。學(xué)生上機(jī)操作，師巡視。師：除了上述方法外，我們還可以用鼠標(biāo)雙擊這段內(nèi)容左側(cè)文本選定區(qū)，或三擊段落中任何位置來選定這段文字。請同學(xué)們試一試。練一練分別用三種方法選定《秋游》中的最后一段內(nèi)容。3．段落的復(fù)制選定了某一段內(nèi)容后，我們就可以把它復(fù)制到文中的其它位置了。自學(xué)復(fù)制的操作過程。師：在復(fù)制的過程中，要用到“復(fù)制”和“粘貼”命令，我們可以使用編輯命令 中的指令。你們想分別試一試嗎？練一練a．用不同操作方法完成上述任務(wù)。b．用不同的復(fù)制、粘貼操作方法將“秋游”中的第一段內(nèi)容復(fù)制到文章末尾。c．撤消b中的操作。4．段落的移動出示段落移動的提示：(1)選定內(nèi)容，使它呈“高亮顯示”。(2)單擊工具欄上“剪切”按鈕 。(3)將光標(biāo)移動到目標(biāo)位置。(4)單擊工具欄上的“粘貼”按鈕 。學(xué)生齊讀后上機(jī)操作，師巡視指導(dǎo)。師：同學(xué)們，我們剛才分別對文章的段落進(jìn)行了復(fù)制和移動的操作，你能說出復(fù)制和移動有什么不同嗎？請小組討論。(相同點(diǎn)：都是把所選內(nèi)容放在粘貼板上。不同點(diǎn)：剪切把所選內(nèi)容去除，復(fù)制后所選內(nèi)容仍然存在。)師：想一想，怎樣把《秋游》中的第二段和第三段互換位置？除了剛才練習(xí)的方法，還有沒有其它的方法？分小組議一議，試一試。師：在選定第二段后，可以將指針指向第二段，拖動鼠標(biāo)器到第三段末尾，松開鼠標(biāo)器。仔細(xì)觀察一下，發(fā)生了什么變化？試一試，能不能移到其它位置。5．段落的刪除對于文章中不需要的段落，我們可以對其進(jìn)行刪除?，F(xiàn)在要把《秋游》中的第二段刪除掉，你將怎樣操作？小組討論后回答問題。教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)出二種不同的方法：選定內(nèi)容后使用“剪切”按鈕；選定內(nèi)容后使用刪除鍵。學(xué)生上機(jī)練習(xí)刪除操作。
三、課堂小結(jié)通過剛才的學(xué)習(xí)，我們掌握了使用剪切、復(fù)制、粘貼的方法對文章段落進(jìn)行復(fù)制、移動、刪除等操作，同學(xué)們要記住操作過程，并盡量掌握不同的操作方法。這些方法不但對一段文字起作用，對幾段章節(jié)內(nèi)容同樣起作用，同學(xué)們可以在練習(xí)中試一試。
四、鞏固練習(xí)1．練習(xí)上述不同的操作。2．選定兩節(jié)內(nèi)容，作上述操作。五、課堂作業(yè)記住段落復(fù)制、移動、刪除的操作過程。
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