人生是一場旅程，總結是我們在旅途中的里程碑，記錄下我們經(jīng)歷的點滴。寫總結時可以向他人請教，獲取更多的意見和建議。以下是小編為大家整理的一些總結范文，供大家參考和閱讀。
動物的休眠說課稿篇一
1、教材分析。
《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學重點是讓學生懂得一個道理：不能只看到自己的`長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學會正確地對待自己和別人。
2、教學目標。
（1）通過觀察圖畫，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀察能力。
（2）在老師的引導下，培養(yǎng)學生的自學能力。
（3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得應當全面正確地看待自己和別人。
3、說教具。
在本課教學中，我利用flash課件，目的是利用學生愛看動畫的心理，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內(nèi)容。
二、說教法。
（1）利用多媒體教學手段，創(chuàng)設童話式的教學情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。
（2）在學生已有經(jīng)驗的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。
三、說學法。
基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。
四、說學情。
現(xiàn)在的學生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學校和同學發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，適時教育來達到最佳教學效果。
五、說教學過程。
第一環(huán)節(jié)童話導入新課。
出示駱駝和羊的圖片。讓學生通過觀察說出駱駝和羊的特點（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢幔空埻瑢W們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學生會積極主動地參與到學習中來，學生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。
第二環(huán)節(jié)學習第一自然段。
創(chuàng)設情境讓前排矮個同學表演羊，后排高個同學表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學生在生生互動中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達欲望。這樣學生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的語感和朗讀興趣。
第三環(huán)節(jié)學習第二三自然段。
第二自然段我按照“看看——說說——讀讀——找找”的順序學習?？矗磮D。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學生明白只有用詞準確語句才會生動。
在總結第二自然段學法的基礎上，以小組合作的方式放手讓學生閱讀。使學生的學習過程成為自我建構、自我生成的過程，培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓他們學會學習。
第四環(huán)節(jié)學習第四自然段。
先讓學生談談是高好還是矮好。然后聽聽老牛的觀點。最后讓學生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會怎么想，怎么說？學生在理解課文的基礎上，說出自己獨特的理解和感受。
動物的休眠說課稿篇二
《動物的休眠》是一篇科普說明文，層次十分清晰，分兩個部分分別了介紹了蝙蝠和海參這兩種動物的休眠原因、時間、和方式。
文章先通過設問句提出問題：冬天來臨，蝙蝠“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？”吸引讀者的興趣，引入蝙蝠冬眠的介紹。緊接著，作者以“海參也有睡大覺的習慣哩！不過海參睡眠的季節(jié)不是在冬天，而是在夏天”這句過渡句自然引出對夏天休眠的動物——海參的介紹。
文章語言清新活潑，富有童趣，運用擬人的修辭手法把蝙蝠休眠醒來的樣子寫得生動有趣，形象地將有關動物學方面的科學知識傳授給小讀者。
二、學情分析。
三年級學生經(jīng)過兩年的學習，有了大量的識字量，掌握了識字的方法，但識字仍然是三年級閱讀教學的任務之一，要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。識字教學要與低年級有所區(qū)別，要使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。加強形近字的辨析，讀準音近字、多音字。
從第三單元開始，學生學習預習課文，從最基本的要求做起至學會質疑。而《動物的休眠》是第八單元的課文，經(jīng)過近一學期的學習，學生已初步學會預習的方法，自讀課文，學會查閱報刊書籍，或上網(wǎng)收集資料。教師應重視學生的預習這一良好學習習慣的養(yǎng)成，使之行之有效的持續(xù)于學生的語文學習中。
本年段的學生對于動物的了解有濃厚的興趣，一部分學生已有一定的知識積累，教學本課應既要充分關注學生的興趣點，讓學生通過學習課文了解動物休眠的特點，更要適度有用地隨文學習語文知識，如：初步了解邏輯段，在語言環(huán)境中體會擬人句的作用等。
三、關于教學目標的制定：
目標一：學會本課生字9個；能積累“成團成簇、蠕動、三五成群、寒氣逼人”等詞語；能根據(jù)媒體演示理解“成團成簇、蠕動”等詞語的意思。
三年級字詞教學應該結合閱讀教學展開，“眠、欠”是三拼音，“蠕”是卷舌音，檢查預習初讀課文時，應及時糾正學生的讀音，練習拼讀，鞏固漢語拼音。教學“僻、避”可讓學生從字形、讀音、字義等方面辨析它們的異同?！俺蓤F成簇、蠕動”兩個詞語的理解可在課文學習過程中結合媒體直觀理解。（“蠕動”一詞還可以通過動作演示引導學生理解）。
目標二：能流利地朗讀課文。
朗讀應貫穿全文教學。讓學生通過自讀初步感知段落及分段的方法，男女生分讀,感知文章段落的邏輯關系。在交流品讀中領悟作者語言表達的生動和活潑，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進學生感悟、體驗語言文字，積累語言素材。
目標三：能了解課文的層次；了解課文介紹的.兩種動物休眠的特點，并用流暢的語言向大家介紹。
教學中學生學習課文，了解動物休眠的特點同時，教師應引導學生理清文章的結構層次：文章可以分成哪兩個部分，分別介紹什么內(nèi)容，通過多種形式的朗讀學習必要的基本的常用的語文知識。在交流反饋自主閱讀完成表格的同時應引導學生在充分讀文，熟記課文語言的基礎上讓學生根據(jù)自己所填的表格，連貫地向大家介紹文中所寫的兩種動物不同的休眠方式，促進學生將書上的語言內(nèi)化成為自己的語言。
四、關于教學設計。
（一）語文知識隨文學習。
了解文章段落的邏輯關系，設問句、過渡句在文中的表達作用，在語言環(huán)境中體會擬人的修辭手法，詞語的積累，動物休眠的特點歸納和表達，都是本文教學要解決的語文知識、技能。而語文知識的教學，應該隨文學習，幫助解讀，在具體語境中感性體味，即在閱讀實踐中，在幫助理解語句、課文的過程中學習必要的基本的常用的語文知識，學習的目的是幫助解讀語言上的難點，體會其表達效果，在具體的語境中感性體味，培養(yǎng)學生的語感。
如：在學生交流蝙蝠在什么地方冬眠時，引導學生理解這些地方共同特點——僻靜、避風寒，這時再結合區(qū)分兩個生字僻、避的字形，淡化詞語概念的記憶和脫離語言環(huán)境的釋詞，在學習過程中積累詞語，在應用過程中了解、掌握詞義。把擬人句“待到來年春暖花開，蚊子、夜蛾活躍了，蝙蝠財神伸懶腰，打打哈欠，開始新一年的生活”放在課文的理解當中去體味，通過做做動作聯(lián)系上下文讀讀句子，引導學生在具體的語境中去整體感悟，既幫助理解課文內(nèi)容，又通過閱讀實踐感悟它們在文中的表達效果。
（二）關鍵詞句細細品讀。
本課教學應緊扣語言文字設計各教學環(huán)節(jié)，運用抓關鍵詞句理解課文的教學方法，讓學生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復的朗讀中體驗、感悟，養(yǎng)成學生學習語言、理解語言、品味語言的良好習慣，從而進一步提高學生對語言文字的感悟、理解和運用能力。
在教學蝙蝠冬眠部分時引導學生關注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特別是這一省略號，還可以指哪些僻靜安全能避風寒的地方，從而理解句子前后的關系。交流動物休眠的共同原因時通過朗讀、比較兩句句子在表達上的區(qū)別，加深學生對語言的感悟和積累，促其尋找方法，探索規(guī)律，學會表達。
（三）拓展資料適度有效。
資料運用要適時、適度。這篇介紹動物的科普說明文是學生愛讀，樂讀的文章，內(nèi)容淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀，對于涉及一些動物休眠知識類的內(nèi)容可以補充一些課外收集的資料，彌補學生認識水平的不足，如了解蝙蝠冬眠時，成團成簇地倒掛著睡覺，可抓住“掛”交流課前收集的有關蝙蝠的資料；了解海參夏眠時抓住“蠕動”簡要交流課前收集的有關海參的資料。學生在交流的過程中學會整理、篩選自己所收集的資料，幫助理解了課文，鍛煉了口頭表達能力。最后，從課內(nèi)延伸至課外，要求學生根據(jù)收集的資料說說還知道哪些動物也要“冬眠”或“夏眠”，完成“語言直播廳”中的表格練習，拓展學生的知識面，讓學生更多的了解自然科學，在閱讀中獲得信息，在交流中積累語言。此時資料的收集與交流激發(fā)了學生閱讀的期待心理，讓他們獲得學習的樂趣。
動物的休眠說課稿篇三
活動目標：
1、能看懂畫面的主要內(nèi)容，理解掌握兒歌。
2、愿意在于集體面前表現(xiàn)自己。
3、能以肢體語言展現(xiàn)出各種動物的代表動作。
活動準備：故事圖片、動物頭飾。
活動過程：
開始部分：
一、以尋找動物朋友的形式，引出各種小動物。
師：哇，這里有這么多動物好朋友，我們一起跟他們大聲招呼吧！（動物朋友你們好）。
師：這里有這么多小動物，我們一起來數(shù)一數(shù)有幾只（5只）。
基本部分：
二．引導幼兒觀察掛圖并學習簡單的合成句。
1．出示第一幅圖卡。
（指向小山羊）問：這是誰呀？小山羊來了，它要去干嘛呢？（引導幼兒觀察小山羊手上拿的東西：小樹苗和鐵鍬，并告訴幼兒小山羊這是去種樹呢。
并示范用合成句的形式表述：小山羊，去種樹，路上遇見小白兔。
2．依次類推。（引導幼兒自主說出一個完整的句子）。
3、第五幅圖，通過講述讓幼兒重點學習“領隊”這個詞，并用動作。讓幼兒理解掌握，并學說“排好隊，向前走，大伙兒都是好朋友”。
三．以接龍游戲的形式，引導幼兒學習兒歌。
我們一起來聽一聽看一看吧?。úシ與d視頻）。
2、師：兒歌這么好聽我們一起來學一學吧！
3。引導幼兒一起學念兒歌，并一起用動作表演。
4。接龍游戲。
師：我做小動物們，你們大聲說我碰到了誰。
師：小山羊，去種樹。
幼：路上碰到小白兔。
5。你們來做小動物，我來說碰到了誰。
幼：小山羊，去種樹。
師：路上碰到小白兔。
6、分發(fā)頭飾，師幼一起進行情景表演。
7、教師小結。
動物的休眠說課稿篇四
尊敬的評委、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是大班語言活動--動物的傘。
《動物的傘》是一首充滿童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在遇到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂與生機。這首詩語言質樸、清新，重復性的結構形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。
孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導下理解作品的主要內(nèi)容，并樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學作品。因此在本次活動中我注意引導幼兒積累和豐富詞匯，并努力為每個幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機會。培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和思維能力。
（一）教學目標。
1、理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美。
2、引導幼兒仿編詩歌。
（二）重點和難點：
我將本次活動的重點放在"理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美。"上，難點是：引導幼兒仿編詩歌。
整個活動我遵循由淺入深的教學原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學習。其中，我還運用了課件演示法、啟發(fā)提問法、游戲法等教學方法。
這堂課我共安排了四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導入新課，激發(fā)幼兒的學習興趣。（演示傘舞）欣賞完后，我提出問題"這是什么？它是做什么用的？"對于這種生活經(jīng)驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力較弱的幼兒來回答，并及時加以表揚和肯定。
第二環(huán)節(jié)我安排的是學習詩歌。在這一環(huán)節(jié)中我設計了三個環(huán)環(huán)相扣的問題：
第一的問題是"老師帶你們到一個美麗的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事"，通過展示課件，把幼兒帶入詩的意境中。這個故事把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這美麗的畫面，動聽的雨聲，多美妙??！
我設計的第二個問題是"哎呀！這些小動物會用什么東西當傘呢？"這個問題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭先恐后地告訴我"老師，大樹是小鳥的傘"、"荷葉是青蛙的傘"等許多自編的詩句，激活了幼兒的思維。
緊接著我又提出了第三個問題："哪里的什么是誰的傘？"使幼兒有一個明確、清晰的思維方向，回答起來比較有條理。在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的美，以此來激發(fā)每個孩子學習詩歌的愿望，是解決教學重點的有效方法。
第三環(huán)節(jié)，我安排的是創(chuàng)編活動。啟發(fā)幼兒進行拓展學習：小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有些小動物沒有傘呀，請小朋友們想一想，什么東西能當它們的傘？這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學法，引導幼兒觀察畫面進行自由創(chuàng)編，我再加以適當調(diào)整幼兒的語言，有效地突破了難點。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運用激勵的手法，沒想到在一首短短的四句小詩之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出許多優(yōu)美的詩句，超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)幼兒的主體地位，調(diào)動發(fā)掘幼兒潛能所至。
第四環(huán)節(jié)安排的是幼兒最喜愛的游戲活動。我自制了一些可愛的頭飾（一一展示，介紹）。幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分地表現(xiàn)自我，感受快樂。這是我和小朋友在一起做游戲時的歡樂情景。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的"語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的"精神實質，達到玩中學的目的。
一個活動結束了，但并不意味著學習的結束，幼兒的興趣在延續(xù)，為此在活動延伸部分我請幼兒們?yōu)樽约合矏鄣膭游锘蜃约涸O計設計一把傘，來提高幼兒自主創(chuàng)新的學習能力。
在創(chuàng)編活動中，首先我采用了直觀教學法，使幼兒順利地說出畫面中小白兔和小雞的傘。在我進一步的引導下，孩子們的思維立刻變得活躍起來，竟然想到了"白云是小鳥的傘"、"媽媽是我的傘"等許多意想不到的詩句，孩子們的想像力真是海闊天空！當然只要是合理的，當時我都予以了肯定，而我們老師更要為他們創(chuàng)設這種想說、敢說的情境。
動物的休眠說課稿篇五
說教材與學情分析：
《動物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點：兒歌題材。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字數(shù)相對，結構相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學生背誦。識字寫字：本課要識的12個生字，有六個與昆蟲有關：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養(yǎng)學生運用形聲字特點識字的好材料，同時“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識字經(jīng)驗，進一步鞏固形聲字識字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運”都是走之兒旁，借助以前的書寫經(jīng)驗，遷移至此，幫助學生在原有的基礎上，對走之的字的字形把握更加準確。
說設計理念：
識字教學的關鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字。基于本課生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發(fā)現(xiàn)到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調(diào)味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學生體驗，發(fā)展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。
說教學目標：
1、通過字理識字、自主識字、生字復現(xiàn)等方法，認識“蜻、蜓”等2個生字；借助經(jīng)驗，寫好“迷、造、運”3個字。
2、通過情境中擺一擺的方法，了解小動物的部分生活習性，發(fā)現(xiàn)兒歌的語言特點。
3、通過多種形式的練習，正確、流利地朗讀課文，積累語言。
說重難點：學習運用形聲字特點認識生字。
說教學準備：
大自然情境圖、小動物貼圖、詞卡、課件。
說過程設計：
第一板塊：情景導入，學情研判。
1、春天到了，動物王國又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看，請孩子們，自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾次。
2、開火車分句讀。
3、同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會讀的生字詞。
4、根據(jù)學情，拿出難點字詞，重點練讀。
5、再讀兒歌，你們知道兒歌中出現(xiàn)了哪些小動物呢？用“______”劃出來。
第二板塊：依據(jù)字理，主動識字。
1、課件出示動物名稱，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（蟲子旁顯紅）。
2、你們還有什么發(fā)現(xiàn)？
預設1：未發(fā)現(xiàn)形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲子旁讀，隱去蟲子旁再讀。
預設2：發(fā)現(xiàn)形聲字，追問，你怎么知道是形聲字呢？
小結：像這樣右邊表示讀音，蟲子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點，能夠幫我們明白字的意思，讀準字的讀音，認識更多的字。
3、出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網(wǎng)”
（1）哪些字你也能用形聲字的特點記住它？
預設：糧、迷。
4、剩下的生字你有什么好方法記住他們？
預設：造——組詞；網(wǎng)——字理識字。
第三板塊：情境復現(xiàn)，趣味朗讀。
1、小動物們，我們都認識了，它們又在什么地方干什么呢？請孩子們再讀課文。
2、擺一擺：在情境圖中，根據(jù)課文內(nèi)容，把小動物擺在相應的位置。
預設：擺錯，聯(lián)系課文隨機指正。
預設：擺對，顯紅文中所有地點詞。
小結：小動物們在各自的小天地玩得可開心了。
3、多種形式練讀。
（1）你最喜歡哪個小動物？那你能美美地讀一讀嗎？
（2）同桌合作讀。
（3）男女生配合讀。
（4）做動作讀。
第四板塊：聯(lián)系經(jīng)驗，學習寫字。
1、復習詞語。
3、教師范寫：先里后外，右高左低，先揚后平。
3、學生練寫。
4、展示評價。
5、再寫一個。
作業(yè)設計：走進動物兒歌，讀林良《小動物兒歌》。
動物的休眠說課稿篇六
《輕點關門》是新教材第十冊中的一篇課文。文章講述了一件普通而又感人的小事：我們剛搬進新居，一樓的一對中年夫婦便登門請求我們以后出入單元防盜門時輕點關門，因為他們的父親心臟不好受不了重響。以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)我們樓里的人們開關防盜門都是輕手輕腳的，原來大家都受那對中年夫婦的拜托。一年后，他們的老父親去世了。這對夫婦又受老父親臨終囑托挨家挨戶給鄰居們叩頭、鞠躬，以感謝多年來大家對他們父親的照顧。日常生活中一件極其普通的小事，讓我們感慨，給我們以啟示——生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。
本文脈絡清晰，第1－3節(jié)描寫了李先生夫婦在我們剛搬來時上門請求我們以后出入單元防盜門時輕點關門的情景；第4節(jié)寫了我們樓里的人們平日里開關防盜門都是輕手輕腳的，與別的樓不一樣；第5、6節(jié)再現(xiàn)了李先生夫婦受老父親臨終囑托給我們鞠躬以示感謝的場面。
本文作者以第一人稱來寫這篇文章，讓讀者更容易感受到文章的主題。文中提到李先生來“我”家拜訪過兩次：一次是“我”剛搬進新居時，李先生帶著濃濃的歉意請“我們”以后出入時輕點關門。讀者很容易在這里感受到李先生夫妻對父親的孝心和對鄰居的友善。第二次來訪是在李先生的父親去世后，他是來感激“我們”的。文章中的李先生夫妻“一見到我們，二話沒說，先給我與妻子深深地鞠了個躬，半晌，頭也沒抬起來。”這時的李先生正沉浸在父親剛去世的悲傷中，但是他在悲痛之中還是按照父親吩咐的話去感謝大家。從這里，作者深深地感受到李先生夫妻的孝心和李父的感激之心。文章中提到的關于李父有心臟病，需要適度的活動，但李父腿腳不方便，李先生夫妻雖然不喜歡住在又潮濕又臟的一樓，但是為了父親的身體而住在一樓，一樣可以看出李先生夫妻是那么的愛他父親。文章還寫了“我們的單元門與別的單元門的確不太一樣，大伙兒開關鐵防盜門時，都是輕手輕腳的`，絕沒有其它單元時不時的‘咣當’一聲巨響?！睆倪@里可以體會到鄰居之間的友善與真情。
文章用平凡的詞與句子表達了人與人之間真摯的情感。文章的最后一句“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福?！秉c明了中心——生活中人人都應該設身處地為他人著想。
二、學情分析。
五年級的學生已具備了較強的字詞學習能力，能夠通過查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解字詞。因此字詞的學習可在課前通過相關的預習自主自學，在課堂中就字詞音形的難點和部分詞義通過反饋加以檢測，一些重點詞語還需結合課文加以理解。
學生閱讀文章時具備一定的概括、表達、理解能力。在理解重點語句方面，學生一般都能找到關鍵語句，但在理解的深度和表達的流暢上學生之間存在著差異。語文學習能力弱的學生在語言運用能力方面還需老師重點輔導。
三、教學目標。
根據(jù)課程標準、本單元的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：自學生字新詞。理解并積累“舉手之勞、儒雅、沉吟”等詞語。
五年級學生已具備較強的獨立識字能力。本課的生字不多，但一些字的字形容易混淆，需要提醒學生注意的是：“吟”的右邊是“今”，不是“令”；“歉”的右邊是“欠”，不要寫成“攵”。讀準“儒”和“吟”的字音?！芭e手之勞、儒雅、沉吟”等詞語在閱讀課文時，通過聯(lián)系上下文來理解，加深認識。
目標二：有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
課文分成三部分（第1－3節(jié)為第一部分；第4節(jié)為第二部分；第5、6節(jié)為第三部分）。在學生把課文讀通，基本讀懂的情況下，引導學生理清文章層次，試著先概括段落大意，然后總結歸納，說清課文的主要內(nèi)容。學生概括能力的培養(yǎng)是循序漸進的，切忌操之過急。教學時應讓學生先自己練習概括每一部分的內(nèi)容，充分交流后再歸納。
目標三：能理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福?！边@句話的含義，例舉1、2件生活中“舉手之勞”給人們帶來方便與歡樂的事。
課文最后一句話的含義比較深刻，引導學生聯(lián)系課文具體內(nèi)容說說自己對這句話的理解?！盀閯e人行善”在文中具體指“出入單元門輕點關門”，“為自己儲蓄幸福”具體指李先生夫婦對“我們”感激不盡。在此基礎上拓展，要求學生聯(lián)系自己日常生活中所見所聞，想想可以做哪些“舉手之勞”的事，既“為別人行善”又“為自己儲蓄幸福”。通過交流，再一次感受文章中心，那就是人與人之間要有“真”、“善”、“美”。
四、教學設計。
（一）抓住文中的關鍵詞，加深理解。
閱讀教學中應注意引導學生通過理解、品味文中具體的語言來讀懂課文，領悟中心。本文是一篇自讀課文，重在培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
課文第1—3節(jié)是本課學習的重點，這一部分抓住“儒雅”一詞的理解展開學習：先讓學生說說這個詞的意思（舉止優(yōu)雅，知書達理的樣子），再結合文中描寫這對夫婦言行的句子——“在疑惑中，那男子介紹說，他姓李，是一樓的住戶，特地上來向我們祝賀喬遷之喜?！薄袄钕壬B忙擺手：“不麻煩了，不麻煩了，還有一件事情要請你們幫忙?！薄袄钕壬溃骸院蟪鋈雴卧辣I門的時候，能不能輕點關門，我老父親心臟不太好，受不了重響?！f完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意?！薄袄钐忉尩溃骸鋵嵨覀円膊幌矚g住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度的活動。’”“兩口子千恩萬謝，弄得我們挺不好意思的?！闭f說李先生夫婦留給“我們”的印象。他們?yōu)樽约杭业氖陆o鄰居增添了麻煩而不安，以至靜靜地看著我們，眼睛里流露出“濃濃的歉意”；當我們得知他們是因為孝敬老人而這樣做時，答應以后盡量小心，此時兩口子又是“千恩萬謝”，這些詞句無不體現(xiàn)出這對中年夫婦的知書達理、孝敬長輩。學生在理解品味的基礎上，再進行有感情地朗讀，進一步體會人物的思想情感。
（二）抓住文中的空白點，想象表達。
文章第五節(jié)敘述了李先生夫婦第二次上門致謝的情景。致謝的原因是李老爺子臨終囑托：非常感謝大家這些年對自己的照顧，麻煩各位了，要兒子見到年紀大的鄰居叩個頭，年紀輕的，鞠個躬，以表示自己對大家的感激。隨后，文中又寫道“我”發(fā)現(xiàn)李先生筆挺褲子的膝蓋處有兩塊灰跡。這灰跡怎么來的，文中沒有具體描述。抓住這一“空白”，引導學生關注課文，聯(lián)系李先生夫婦的性格特點——儒雅，展開想象，說說李先生夫婦來到年紀大的鄰居家會怎么做，怎么說。在想像說話的過程中學生主動研讀課文，關注文中能幫助表達的語句，把握人物的性格特點。這樣的語言訓練有助于學生進一步體會人物的思想情感，提高運用語言的能力。
動物的休眠說課稿篇七
《動物的休眠》是一篇科普說明文，層次十分清晰，課文分兩個部分分別了介紹了蝙蝠和海參這兩種動物的休眠原因、時間、和方式。文章語言清新活潑，富有童趣，運用擬人的修辭手法把蝙蝠休眠醒來的樣子寫得生動有趣，形象地將有關動物學方面的科學知識傳授給小讀者。
根據(jù)教材的特點和本班學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標：能獨立認識本課10個生字，并在語言環(huán)境中掌握和理解，重點比較“僻”、“壁”和“避”，能根據(jù)媒體演示理解“成團成簇、蠕動”等詞語的意思；能正確流利地朗讀課文；養(yǎng)成邊讀便思考的良好閱讀習慣，能了解課文的層次；通過對文本的閱讀理解，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點，有意識地幫助學生學會學習方法的遷移，學生能用流暢的語言向大家介紹一種休眠的動物。
我將課堂教學設計成幾個板塊：談話導入，揭示課題；整體感知，了解內(nèi)容；圈劃詞句，積累語言；探究自然，拓展閱讀。并將努力在教學中體現(xiàn)以下幾點：
三年級學生經(jīng)過兩年的學習，有了大量的識字量，掌握了識字的方法，但識字仍然是三年級閱讀教學的任務之一，要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。因此，在教學過程中，我還是設計了詞語教學這個環(huán)節(jié)，通過對本課的詞語和生字進行梳理，針對不同的生字有側重點的進行教學，如本課中形近字“僻”和“避”是學生容易混淆的，因此，我設計了生字比較，讓學生通過自己的比較發(fā)現(xiàn)能區(qū)分形近字不同的意思和不同的用法；又如本課中課后要求學生積累帶有數(shù)字的成語，我就以“三五成群”為例子，讓學生在理解這個成語的基礎上進行積累，豐富詞匯量，達到字詞教學的掌握與拓展的雙重效果。
課堂是師生交往和共同發(fā)展的場所，應該在開放、民主、和諧、輕松的氛圍中，鼓勵學生自主選擇，獨立思考，主動學習，教師應參與并指導學生的學習過程。語文教學中，學生感悟的深入，體驗的細微，積累的'深厚將對閱讀寫作產(chǎn)生強大的正面效應。因此我在設計課文蝙蝠和海參休眠不同點的過程中，我以自學提示為抓手，讓學生通過自學找到蝙蝠和海參在休眠的時間、地點、方式上的不同，在鼓勵學生自主選擇、學習、圈劃、交流的過程中，引導學生通過朗讀、比較和語言訓練加深對語言的感悟和積累并尋找方法、探索規(guī)律、指導表達。
本課教學我力圖緊扣語言文字設計各教學環(huán)節(jié)，運用抓關鍵詞句理解課文的教學方法，讓學生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復的朗讀中體驗、感悟，養(yǎng)成學生學習語言、理解語言、品味語言的良好習慣，從而進一步提高學生對語言文字的感悟、理解和運用能力。如：在教學蝙蝠冬眠部分時我引導學生關注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特別是這一省略號，還可以指哪些僻靜安全能避風寒的地方，從而理解句子前后的關系；交流動物休眠的共同原因時通過朗讀、比較兩句句子在表達上的區(qū)別，加深學生對語言的感悟和積累，促其尋找方法，探索規(guī)律，學會表達。
課文是個引子，要讓孩子更多的了解自然科學，就應該拓展學生的知識面，在閱讀中獲得信息，在交流中積累語言，在理解中獲得樂趣。因此在最后環(huán)節(jié)，我設計了讓學生回家進行搜集資料，介紹一種動物的休眠方式，將學生的課外閱讀收獲整理，介紹，同時鍛煉學生的語言表達。
動物的休眠說課稿篇八
教學目標。
1．學會本課9個生字；積累9個詞語，能用學過的方法理解詞語的意思。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點。
3．通過朗讀，體會在句子中加上“什么……也……”、“再也”以表達比較強烈的`語氣。
4．能在老師的指導下，小組討論完成研究報告。初步掌握進行主題探究的簡單步驟。
5．激發(fā)學生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。
教學重點。
1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點。
2．能在老師的指導下，小組討論完成研究報告。初步掌握進行主題探究的簡單步驟。
教學難點。
激發(fā)學生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。
教學方法。
自主探究合作交流。
課前準備。
多媒體課件。
課時安排。
1課時。
教學過程。
1、導課。
1．同學們，還記得課文《丁丁的研究報告》嗎？丁丁研究的是什么？
2．丁丁為了研究藍鯨，搜集了很多資料，寫成了一份精彩的研究報告，贊揚。今天，我們要學習丁丁，研究“動物的休眠”，完成一份研究報告。
3．現(xiàn)在，四個同學組成一個研究小組，請組長拿出研究報告，在封面寫上研究課題。請小組每個成員在“研究人”后的橫線上簽上自己的名字。學生完成任務。
4．播放手機精彩的導學成果。
2、新授。
（一）提問歸納，明確研究問題。
1．關于動物的休眠，你想知道些什么？指名回答。
2．教師歸納。出示：
研究問題：
（1）什么是“休眠”？
（2）哪些動物會休眠？
（3）動物怎樣進行休眠？
（什么時候？在什么地方？用什么方式？）。
（4）動物為什么要休眠？
動物的休眠說課稿篇九
尊敬的領導，親愛的同行們：
大家上午好！
我是xx小學的張xx。今天是我們xx街道的語文盛事，也是我們xx縣語文專家、大咖，群英薈萃的日子。非常感謝領導們的信任，讓我這個名不見經(jīng)傳，又多年不曾登寧鄉(xiāng)小語盛事舞臺的“老人”這樣一個機會在大家面前露臉。不過，也因此特別忐忑。因為擔心自己已經(jīng)“落伍”，沒有跟上課改的步伐；擔心自己才疏學淺，又至今都還沒有看到這個學期的教學參考書，不能完全領會部編新教材的真實意圖……當然，雖然有種種擔心，但是我知道只有認真對待，努力鉆研才能讓自己有收獲。
本冊教材安排了兩個單元的識字教學，我今天教學的是第二個單元，也就是教材的第五單元的第一課《識字5，動物兒歌》。
眾所周知，課程改革后，識字寫字的教學安排是“認寫分開，多認少寫”。說白了，就是促使學生大量識字，能快速進入閱讀學習。新教材一年級上冊《教師教學用書》也這樣清楚地告訴我們。且對“會認字”只要求“會認”，不要求“會寫”。也不對字形作過細的分析。教師可以在不同的教學環(huán)節(jié)中復現(xiàn)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復再現(xiàn)，讓學生從整體上識記字形，使識字得以鞏固?？梢詫⑸纸M成學生理解的常用詞語或句子，使生字在語境中不斷復現(xiàn)，幫助學生鞏固生字。那就無需學習和運用識字方法。這樣也減輕了我們在語文教學過程中的任務，只要重點關注“會寫字”的識字方法的學習和運用即可。
基于這些，我在這一課的第一課時教學中，重點就是通過反復認讀，認識12個“會認字”。為此設置了幾個有梯度的環(huán)節(jié)引領學生學會認帶有蟲字旁的生字。而12個“會認字”當中，“迷”、“造”和“網(wǎng)”同時又是“會寫字”。所以，我對它們也有了側重。尤其是象形字“網(wǎng)”，我不僅重點指導認識，向孩子們滲透字理，引導他們了解漢字的演變過程，熟記“網(wǎng)”字，并留下深刻印象，從而感受漢字的神奇，熱愛祖國的語言文字。我想，這正是識字教學所要達到的情感目標。然后，順勢教孩子們書寫。
對于這一套教材，我心里是完全為之點贊的，用它的時候內(nèi)心是歡喜的。就目前已經(jīng)接觸的一年級新教材來看，相比之前的人教版新課標實驗教材，它已經(jīng)努力降低了難度，減少了教學任務。而且新教材的選材特別注重中國傳統(tǒng)文化的滲透，也特別兒童化，非常適合兒童閱讀。蒙學、古詩、兒歌、童話都朗朗上口，淺顯易懂，沒有太長的課文，并且都圖文并茂，篇篇都吸引著孩子們的眼球。因此，我也為孩子們引入了課外的兒歌誦讀。我們班人手一冊《日有所誦》。（這是“親近母語研究院”的教材，也是我在20xx年開始到20xx年結束的在“長沙市小學語文朱愛朝名師工作室”學習三年的收獲之一。）里邊的兒歌都是短小的，都是特別有趣的。孩子們都能借助拼音很快熟讀，并背誦。而且，每一首兒歌都能給孩子們以啟發(fā)。我們班的孩子每天回家都會誦讀，沒有一個學生有抵觸情緒的。家長們也特別支持，紛紛叫好！每天早讀的時候，我也會做一些指導，或者檢查。督促他們堅持誦讀。經(jīng)過這樣的練習，我發(fā)現(xiàn)孩子們的語感有增強，朗讀水平有提高。一個個記性倍兒好！今天，課前孩子們就會給大家誦讀幾首兒歌。最后，我也會讓孩子們練習誦讀一首關于動物的兒歌，作為課的結束。
我認為，不管教材如何更換，新課標的理念是不變的；不管時代怎么進步，教學生學好語文，傳承我們中華的文化，是不變的；不管我們是年輕教師還是有經(jīng)驗的老教師，都要不斷學習，不斷改進教學方法，是不變的。我們行走在小學語文教改的路上，沐浴這新課改的春風，使用著不斷優(yōu)化的教材，我想，這是我們小語人的福氣！更是孩子們的福氣！
感謝大家的聆聽！
動物的休眠說課稿篇十
教學設想：
一九三四年的冬天，我因事從北平回湘西由沅水坐船上行，轉到家鄉(xiāng)鳳凰縣。去鄉(xiāng)已經(jīng)十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看來，事事物物自然都有了極大的進步，試仔細注意注意，便見出在變化中的墮落趨勢。最明顯的事，即農(nóng)村社會所保有的那點正直樸素的人情美，幾乎快要消失無余，代替而來的卻是近二十年來實際社會培養(yǎng)成功的一點惟利的人生觀。(《長河·題記》沈從文·1943)。
沈從文是抱著對新的人生和新的世界的熱烈追求與向往，才從荒僻、閉塞、落后的湘西趕到大都市的北京的。然而，迎接他的并不是一個陽光明媚的世界，而是帝國主義、封建軍閥和官僚們共同統(tǒng)治下的黑暗天地。他曾經(jīng)自認為一旦脫離了他過厭了的卒伍生活，便可以永遠地告別愚蠢、殘暴與屠殺，沒想到他被迫接受的卻是另一個更加丑惡的現(xiàn)實，更加恥辱的人生。他每日每時目睹的是一群自私、懦弱、虛偽、卑鄙卻又冠冕堂皇、假冒斯文的靈魂。好在五四運動創(chuàng)造的精神成果并沒腐敗變質，繼續(xù)給予他巨大的思想啟迪。他在偷食了這批“禁果”之后，愈來愈堅信，眼前這個黑暗社會的一切實在不能也不應繼續(xù)存在下去了。我們這個老大的國家要脫離目前的苦難，惟有重造有形的社會和無形的觀念。因此，重造國家、重造民族品德成了沈從文最熱切、最堅決的追求。接踵而來的日本帝國主義對中國的侵略，無疑將中華民族的命運進一步推向了生死存亡的關頭;而民族的災難與屈辱又更加堅定了沈從文以重造的經(jīng)典去改造國家、重塑民族品德的信念。(《沈從文論》王繼志·1992)。
這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選山地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致、結實，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這神廟里供奉的是“人性”。……我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。(《從文小說習作選·代序》沈從文·1936)。
以上摘選是沈從文對自己創(chuàng)作的解說及當代名家對沈從文創(chuàng)作的論述。由其可見，沈從文的創(chuàng)作是有所破也有所立的。那么沈從文在《邊城》中要破什么又要立什么，這就是我在這一節(jié)課要探討和講解的主題。具體的思路是以翠翠和儺送的朦朧愛情為中心，立足人文、人性和人情，抓住四個“原生態(tài)”，即風俗的原生態(tài)、翠翠的原生態(tài)、儺送的原生態(tài)和愛情的原生態(tài)，從而來揭曉沈從文在《邊城》中的破和立。
教學內(nèi)容與步驟：
一、導入。
齊讀詩歌《竟渡歌》(節(jié)選)。注意這首詩詩句的“二二三”節(jié)奏和幾個易讀錯字音。
競渡歌(節(jié)錄)。
張建封(唐)。
五月五日天晴明，楊花繞江啼曉鷹;使君未出郡齋外，江上早聞齊和聲;。
使君出時皆有準，馬前已被紅旗引;兩岸羅衣?lián)浔窍?，銀釵照日如霜刃;。
鼓聲三下紅旗開，兩龍躍出浮水來;棹影斡波飛萬劍，鼓聲劈浪鳴千雷;。
鼓聲漸急標將近，兩龍望標目如瞬;坡上人呼霹靂驚，竿頭彩虹掛霓暈;。
前船搶水已得標，后船失勢空揮撓。
二、那端午。
明確：熱鬧——原始、古老、傳統(tǒng)——原生態(tài)。
三、那女人。
一方水土養(yǎng)一方人，在這樣原生態(tài)的湘西邊城，養(yǎng)育了那里的女人。1978年夏，當代詩人荒蕪有感于沈從文的事跡與處境，寫了五首七言絕句送給沈從文，其中第一首是：《邊城》山色碧羅裙，小翠歌聲處處聞。我論文章尊五四，至今心折沈從文。讀了這首詩，翠翠給我們的第一印象是什么呢?——很美(“那人向祖父說，翠翠長得很美，問過翠翠年紀，又問有沒有了人家”p20)。
翠翠除了“長得很美”，還有些什么樣的特點呢?
請三位同學讀p18的“‘是誰人?’”到“放肆地笑著，不見了”。其中兩位同學讀對話，一位同學讀敘述。其他同學就這部分內(nèi)容思考問題。
這部分內(nèi)容寫的是熱鬧的端午龍舟賽結束了，天也漸漸地黑了，二老儺送發(fā)現(xiàn)了站在河邊碼頭等爺爺?shù)拇浯?，于是就邀請翠翠去自家樓上等，但翠翠誤解了儺送。
……。
1、翠翠三次與她所認為的“輕薄男子”劃清界限，……。
因為翠翠是一個怎樣的女孩?——純潔、質樸。
2、再從翠翠說話的方式和內(nèi)容來看，……。
翠翠還是一個怎樣的女孩?——可愛。
明確：很美——純潔、質樸、可愛——原生態(tài)。
四、那男人。
為什么?因為有那一個人，那一個男人——誰?(二老儺送)。
二老儺送諢名叫“岳云”，(p15注釋、p19課文)為什么叫他岳云?(因為健壯俊美)。
為什么不叫他高衙內(nèi)或者西門慶?
一問是熱情的，二請是真誠的，三笑是純潔的。
明確：壯美——熱情、真誠、純潔——原生態(tài)。
五、那愛情。
1、有沒有父母之命，媒妁之言?
2、有沒有功利附屬?
3、兩年來，翠翠有沒有移情別念?
明確：難忘——自然、純潔、真誠——原生態(tài)。
六、主題。
我們可以參考兩段沈從文對自己創(chuàng)作的論述的文字：
一九三四年的冬天，我因事從北平回湘西由沅水坐船上行，轉到家鄉(xiāng)鳳凰縣。去鄉(xiāng)已經(jīng)十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看來，事事物物自然都有了極大的進步，試仔細注意注意，便見出在變化中的墮落趨勢。最明顯的事，即農(nóng)村社會所保有的那點正直樸素的人情美，幾乎快要消失無余，代替而來的卻是近二十年來實際社會培養(yǎng)成功的一點惟利的人生觀。(《長河·題記》沈從文·1943)。
這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選山地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致、結實，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這神廟里供奉的是“人性”?！乙憩F(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。(《從文小說習作選·代序》沈從文·1936)。
明確：批判物欲泛濫的現(xiàn)代文明，喚醒傳統(tǒng)自然的原生態(tài)文明，重塑民族的傳統(tǒng)品格，宣揚本真的湘西邊城。著名文學評論家、翻譯家李健吾稱《邊城》是“一部田園牧歌式的杰作”、“一顆千古不腐的珠玉”，我說：《邊城》是一部現(xiàn)代的《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》。
拓展閱讀：《邊城》賞析。
《邊城》是沈從文先生的代表作，展示給讀者的是湘西和諧的生命形態(tài)。沈從文生于湘西，長于湘西，他與湘西有割不斷的血肉親情。湘西這塊古老的土地給予沈從文很多的靈感，他把湘西的人和事，詳細的風俗人情，湘西的社會環(huán)境用筆描繪出來，繪成一幅獨特、優(yōu)美的畫卷。藍藍的天，白白的云，青山綠水相環(huán)繞的人間美景躍然紙上。
《邊城》中的一切都是那樣純凈自然，展現(xiàn)出一個詩意的自然環(huán)境與人類社會。然而最終美好的一切只能存留在記憶里：天保和儺送一個身亡，一個出走，祖父也在一個暴風雨的夜晚死去，一個順乎自然的愛情故事以悲劇告終。
這不能不使讀者陷入無邊的悵惘。論及作品時，作者自己說：“一切充滿了善，然而到處是不湊巧，因之樸素的善終難免產(chǎn)生悲劇。故事中充滿了五月中的斜風細雨，以及六月中夏雨欲來時悶人的熱和悶熱中的寂寞?！便逶≈鴿駶櫯c和諧的水邊小城，蓬勃著人性的率真與善良?！拔拿鳌鄙鐣排f的禮法與習俗在自然人性面前難以施威。然而，當生活中的各種情感都順乎自然向前發(fā)展時，卻有著這樣那樣的陰差陽錯與偶然。因此，小說容納了現(xiàn)在和過去，生存和死亡，恒久與變動，天意與人為等諸種命題，籠罩在整部小說之上的是一種無奈的命運感。
《邊城》是作者努力建構的充滿自然人性與牧歌情調(diào)的世外桃源。寧靜和諧的社會環(huán)境與淳樸善良的民風，隨著現(xiàn)代文明已滲透進邊緣偏僻的湘西，它將難以維系。沈從文所能做到的不過是在文學作品中構建一座供奉人性的小廟，讓讀者明白世外桃源并不是沒有的。在這里，沈從文創(chuàng)造出閃耀著神性之光的理想人物，既體現(xiàn)著人性中莊嚴、健康、美麗、虔誠的一面，也同時反映了作家身上的浪漫主義與古典主義式的情懷。
翠翠的身世是個悲劇，翠翠的父親是個綠營屯戍軍人，嚴格地說，對苗族文化而言是一種異質。翠翠本身是漢文化(父系文化)和苗族文化(母系文化)融合的產(chǎn)物，從翠翠父母的愛情悲劇里，我們可以看到漢文化同苗族文化的不平等關系，以及這種權利關系在苗漢文化關系上的歷史沖突和歷史悲劇。
翠翠這個無所依靠的孤雛無疑是湘西苗族文化的象征。翠翠作為“愛”與“美”的化身，透露了湘西文化農(nóng)村世界中的人性美和人情美。翠翠在茶峒的青山綠水中長大，大自然賦予她清明如水晶的眸子，也養(yǎng)育了她清澈純凈的性格。她天真善良、溫柔恬靜，在情竇初開之后，便矢志不渝，執(zhí)著的追求愛情，癡情地等待著情人，不管她何時回來，也不管她能不能回來，翠翠人性的光華，在對愛情理想的探尋中顯得分為嬌艷燦爛。作者賦予她的是善良與清純，塑造了一個被凈化了的心靈。翠翠永遠是純潔的，在她的身上找不到現(xiàn)代社會被權利欲熏得沒有人性的欲望和勢力。這正是苗族文化的精華所在。苗族人民古樸的民風在她的身上看得清清楚楚。
翠翠與爺爺日夜守著渡船，陪伴他們的還有那只黃狗。白塔守護著渡頭，守護著翠翠一家，守護著翠翠的夢(翠翠在白塔下午睡，夢里為山鳥山歌所浮)。
爺爺年復一年，日復一日地與渡船為伴。這只方頭渡船很有特點：船上立一支竹竿，掛一個鐵環(huán)，在兩岸牽一段纜。有人過渡時，把鐵環(huán)掛在纜上，牽船來回過渡――這是一個封閉、單調(diào)的意象，是一種河流(線性時間，一元歷史)無關的存在狀態(tài)，隱喻苗族古老的生活方式。這里沒有跨越河流的大橋，沒有如飛的汽艇，所有現(xiàn)代化的水上工具這里都沒有，只有爺爺，爺爺手上的槳還有船。人們的日子照樣過著，沒有喧囂，只有寧靜。少了現(xiàn)代化空氣的渾濁，多了一份清新、自然。
老船夫唯一的朋友便是那一只黃狗，黃狗陪爺爺渡船，陪翠翠入城備辦東西。在他們的生活中少不了黃狗，黃狗也離不開他們。黃狗是一條忠實的狗，在它的生活中，或許老船夫和翠翠就是它唯一的依靠。
本文寫了一個三角式的戀愛悲劇,大佬二佬同時愛上翠翠，這是兩種文化觀念為爭奪湘西女神的歸屬權而發(fā)生的歷史沖突。翠翠是少女，大佬二佬是男人，翠翠只有得到男性的喚醒和肯定，才能從少女長大成人，才具有成人才有的主體性。翠翠愛情的美滿，既是翠翠個人的成人儀式，也是湘西苗族文化的現(xiàn)代化轉型。在這里，翠翠個人的發(fā)育成長過程是與歷史的發(fā)展史同步的。通過個人的經(jīng)歷展現(xiàn)民族的自我改造，這是成長小說的模式，當然，在《邊城》的結尾翠翠的成長并沒有完成。
“碾坊陪嫁”這件事，對于翠翠所代表的湘西文化傳統(tǒng)而言，是一種異質。這種異質，也與邊城傳統(tǒng)的重義輕利的淳樸民風截然相反，唯實唯利的價值觀念悄悄地進入了邊城，不可抗拒地改變著人們的生活方式，“現(xiàn)代”二字已到了湘西，這種來自外部另一方面的巨大勢能，將在前所未有的深度和廣度上摧毀傳統(tǒng)生活方式的基礎，湘西古老的傳統(tǒng)世界行將崩潰。古老湘西文化將何去何從，翠翠的路又在哪里，在《邊城》結尾，沈從文并沒有作明確的回答：“這個人也許永遠不回來了，也許，明天回來?！鄙驈奈闹皇峭嘎冻隽藢ο嫖魑幕瘜⑷ハ蚝翁幍碾[隱擔憂。在一個凄美的愛情悲劇中，也給讀者留下了豐富想象空間。
動物的休眠說課稿篇十一
各位評委老師：
今天我說課的內(nèi)容是大班綜合活動教材《動物過冬》，這是幼兒園建構式課題教材《動物，我們的朋友》主題活動中的一個活動。
一、說教材。
動物是孩子們樂于觀察的對象，各種動物的不同外形特征，生活習性常會引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動物們不怕冷嗎？它們是怎樣過冬的呢？在進行主題活動教材《動物，我們的朋友》過程中，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動物過冬”為切入?yún)危ぐl(fā)幼兒對動物的探索欲望，加深幼兒愛護動物的積極情感。
大班幼兒對動物的特征、生活習性等已積累了一定的經(jīng)驗，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：
第1、了解動物不同于人類的過冬方式，理解動物的生活習性與季節(jié)的關系。
第2、激發(fā)幼兒探索動物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護動物的積極情感。
根據(jù)教材《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒教育已有經(jīng)驗水平，我認為本次活動的重點難點是“讓幼兒了解動物的過冬方式以及理解動物的生活習性與季節(jié)的關系”。
我利用多媒體教學及啟發(fā)性提問，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。
結合本次活動目標，我做了以下準備：
第1、幼兒已有過冬的經(jīng)驗。
第2、和家長一起收集動物過冬的圖書、資料。
第4、操作卡四張，動物圖片若干，自制拼圖四份。
二、說教法。
新《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。因此，本次活動，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問法等，這些方法的應用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動幼兒學習積極性，讓幼兒在快樂中習得經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂于探索的習慣。
三、說活動過程。
第2、出示課件，讓幼兒自主學習，滿足其好奇心和求知欲。提問：里面介紹了哪些動物？幼兒回答后點出課件。提問：它們是怎樣過冬的？幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對其相應的過冬方式進行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過儲存糧食躲藏在洞里過冬的。幼兒思維離不開具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢，直觀形象的幫助了幼兒了解動物的過冬方式，激發(fā)了幼兒探索動物生活的興趣，從而也了解了動物的生活習性與季節(jié)的關系。
第3、幼兒再次通過課件加深對動物過冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說出其對應過冬方式的動物。正如新教材《綱要》所指出：“語言教育應該滲透在所有的活動中”。本環(huán)節(jié)通過操作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動幼兒參與活動積極性，而且加深對動物不同過冬方式的了解，進一步明確了教育目標。
四、游戲互動：我也來當小動物。
第1、學一學：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動作來表現(xiàn)其過冬的方式。
第2、幼兒手持動物圖片，找到動物過冬方式相似的伙伴后，送他們到過冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進一步鞏固了所學知識。
五、活動延伸。
第1、益智游戲教材《拼圖》：幼兒自由結伴拼出動物圖片后，送其到相應的過冬地方，通過這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
第2、在圖書角投放動物過冬的圖書，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。
動物的休眠說課稿篇十二
老師們，下午好！今天我給大家?guī)硪还?jié)小班語言活動《動物運動會》。
健康是孩子成長的基石，為了全面發(fā)展幼兒體能和增強幼兒體質，預防秋季流感的傳播，依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》符合小班幼兒年齡及特點抓住幼兒喜愛小動物特點我設計了本次語言活動《小小運動會》，本次活動的重點是促進身心和諧發(fā)展，提高幼兒語言表達能力并能根據(jù)動作創(chuàng)編兒歌，感受運動帶來的快樂這也是本次活動的目標。學習日常生活中常用動詞如：飛、跑、爬、游、跳、走并根據(jù)詞語做相應動作，這是本次活動的.難點。
本次活動我分3個階段進行，一、情境環(huán)境的創(chuàng)設，加上有趣的律動《我愛蹦蹦跳跳》的導入積極的調(diào)動了幼兒對本次活動的興趣二、觀看小小運動會課件，出示教學圖片，啟發(fā)幼兒完成問題，并歸納小結創(chuàng)編兒歌做相應動作，在律動《動物模仿操》體驗運動的快樂。三、互動教學，我來做你來說，我來說你來做，達到教學互動的高潮。最后為了提高幼兒自信心并大膽的表演，我們以律動操《我真的很棒》當中結束本次活動。
活動的教學是否能達到預設的目標還有待教學的實踐，請各位老師點評指導，謝謝。
動物的休眠說課稿篇十三
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《動物的運動》第1節(jié)的內(nèi)容。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析，學情分析，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
(過渡：合理的教材分析是上好一堂課的前提，那么，接下來我就來談一談對教材的理解。)。
一、說教材。
本節(jié)課選自人教版八年級生物上冊第2章第1節(jié)的內(nèi)容，課程標準對本節(jié)課的要求是：列舉多種多樣的運動形式，通過觀察骨骼、肌肉和關節(jié)的結構，說明動物的運動依賴于一定的結構。要達到這一要求，學生首先就要了解動物關節(jié)的結構以及骨骼、肌肉和關節(jié)之間的關系，只有在這基礎上，才能充分的搞清楚這三者之間在運動過程中是如何協(xié)調(diào)合作的。
本節(jié)內(nèi)容在教材中起著非常重要的作用，課程標準中清楚的列明，動物運動和行為的知識對學生認識動物的本質特征非常重要。動物的運動依賴于一定的結構。學好本節(jié)內(nèi)容可以為學習動物的行為做好鋪墊。
(過渡：要想有的放矢地進行教學，就要對學生的情況了如指掌。)。
二、說學情。
八年級的學生對于動物的運動，已有感性認識，但是還不能上升到理性的層面上。此外，八年級的學生活潑好動，好奇心較強，所以在教學過程中，我會注重增加教學活動的趣味性，讓他們多動手，多參與，這樣才能讓我們的教學活動更好的開展下去。
(過渡：根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下的教學目標。)。
三、說教學目標。
【知識與技能】。
識記關節(jié)的結構;列出人體的八大關節(jié);闡明骨、肌肉和關節(jié)在運動系統(tǒng)中的作用。
【過程與方法】。
通過對標本和圖片的觀察，提高觀察分析能力和語言表達能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
形成結構與功能相適應的生物學觀點;激發(fā)學習生物學的興趣。
(過渡：教學目標明確了，教學重難點也就顯而易見了。)。
四、說教學重難點。
【重點】。
關節(jié)的基本結構;骨、肌肉和關節(jié)在運動中的作用;對伸肘和屈肘時肌肉狀態(tài)的分析。
【難點】。
骨、肌肉和關節(jié)在運動中的作用。
五、說教學方法。
為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用直觀教學法、討論法相結合的教學方式來激發(fā)學生對新知的學習興趣。在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權還給學生”。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
六、說教學過程。
(過渡：下面具體闡述我的說課重點——教學過程，整個教學過程共分為四個環(huán)節(jié)。)。
(一)導入新課。
首先播放幾個動物的運動視頻：蚯蚓的蠕動、魚的游動、運動員的短跑運動和藏羚羊飛躍懸崖的視頻，請同學思考：動物的運動器官是怎樣完成各種運動的呢?帶著這個問題，我們進入到本節(jié)課的學習。
因為“關節(jié)的結構”是深入研究“骨、肌肉和關節(jié)之間協(xié)調(diào)配合”的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境，激發(fā)學習興趣，并增加學生知識的銜接性和系統(tǒng)性，由淺入深。
(二)新課講授。
根據(jù)教學內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為3部分。
第一部分：識記關節(jié)的各部分結構【板書】。
觀察教材42頁“活動與探究”中，哺乳動物的骨骼示意圖和關節(jié)的基本結構示意圖，思考骨與骨之間是通過什么進行連接的呢?那關節(jié)的基本結構是什么呢?并嘗試用自己的語言描述關節(jié)的結構，教師對學生的回答給予鼓勵性的評價，并酌情進行補充，增加了學生的課堂參與性，還有助于教師了解學生的學習情況，有利于教學活動的進一步開展。
以上環(huán)節(jié)，我沿著播放視頻—激趣導入—提出問題—形成關節(jié)結構的平面模型的路線推進，分步實現(xiàn)了模型的建構，從而突破本節(jié)課重點。這個過程不僅促進了學生對關節(jié)結構這部分基礎知識的掌握，還能夠增加學生學習生物學的興趣。
在形成一定的知識基礎上，再來學習第二部分：探究在活動過程中，骨、肌肉和關節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)活動的。
第二部分：探究骨、肌肉和關節(jié)在運動系統(tǒng)中的協(xié)調(diào)活動。這一部分既是本節(jié)重點又是難點。
首先教師給每組同學分一個完整的雞翅(已除去羽毛)，帶領同學用解剖剪除去皮膚，觀察并回答以下問題：
(1)骨、關節(jié)和肌肉在結構上有什么關系?
(2)骨、關節(jié)和肌肉三者是如何配合產(chǎn)生運動的?
(3)蚯蚓體內(nèi)有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的原因么?
通過小組探究，對以上問題逐一思考，共同得出結論，討論3分鐘后我會派各小組代表發(fā)言，說出他們的探究結果，并給與積極鼓勵性的評價，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力與邏輯思維能力，還增加了他們的探究學習的信心，有助于日后積極地參與到學習中來。
接下來對學生的回答進行歸納總結，使學生明確教學的重點，對骨、肌肉和關節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)參與機體運動的，進行再一次詳細的講解。遇到大家都熟悉的問題，要對學生進行提問，調(diào)動課堂的學習氛圍。
第三部分：對伸肘和屈肘動作的分析?！景鍟?。
通過前兩部分的分析，對運動中的骨、肌肉和關節(jié)之間的關系已經(jīng)很清楚了，接下來我將以一個實例對本部分內(nèi)容進行檢查。要求同學們做出伸肘和屈肘的動作，然后我會分別對每個動作中的肱三頭肌和肱二頭肌的變化做出解釋，讓同學們在頭腦中將本部分知識現(xiàn)實化，具體化，有助于學生對本部分內(nèi)容的理解。
(三)鞏固提高。
接下來，組織小組進行活動：用2-3塊硬紙板(代表骨)，適當長度的松緊帶(代表肌肉)和幾個工字釘(代表關節(jié))，制作一個用來演示肌肉牽動骨運動的模型。
(四)小結作業(yè)。
課堂的最后，我會與學生共同總結本節(jié)所學，幫助學生形成完整的知識體系。并布置如下作業(yè)：自己嘗試畫出關節(jié)簡圖并標明本部分結構，下節(jié)課課堂展示。
動物的休眠說課稿篇十四
《動物兒歌》選自九年義務教育六年制小學教科書，二年級漢語下冊第三課，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區(qū)教育委員會中小學漢語教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區(qū)民族小學二年級學生使用，本教材在推動新疆少數(shù)民族地區(qū)的雙語教育中發(fā)揮著重要的作用。
（一）教學目標。
學習本課要達到的基本目標就是，學生能夠熟練的朗讀課文，能夠聽懂課文內(nèi)容。認讀本課詞語，理解意思。從而提高學生的閱讀理解和口語表達能力。
知識與技能：
1、學生能夠流利的、有感情的朗讀課文，體會小動物們快樂的生活。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎上背誦課文。
3、能夠認讀本課生字詞，理解意思。
情感、態(tài)度、價值觀：
提高學生的閱讀理解和聽說能力，教育學生從小養(yǎng)成愛護小動物的好習慣。
（二）教學重點與難點。
以教學大綱為指導，以本課教學內(nèi)容為中心，結合學生的'認知能力，將本課的教學重點與難點劃分如下：
重點：理解課文內(nèi)容，認讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。
難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結合圖片復述課文內(nèi)容。
（三）教學方法。
根據(jù)教學大綱的要求，秉著“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，利用現(xiàn)代教育技術手段，采用情境教學、朗讀、講授、啟發(fā)式和討論的方法進行教學。
新疆維吾爾自治區(qū)邊遠地區(qū)的少數(shù)民族學生漢語水平比較低，二年級學生的漢語水平較低，在教師的引導下，因材施教開展學習，以閱讀、討論、問答的方式獲得新知識，從而提高聽說能力和漢語水平。
（一）師生問好。
為了把學生培養(yǎng)成一個有禮貌，具有高素質的人才，上課前師生相互問好是非常有必要的。學生在尊重老師的同時，更得到了老師的關愛和尊重，這樣不但可以增進師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。
（二）復習導入新課：
多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，說說這些詞語都有什么相同的特點。
（三）朗讀課文。
本課時主要是學習課文的內(nèi)容，學會朗讀課文是理解內(nèi)容的前提，熟讀課文是學好本課的基本要求，所以要求每位學生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。
1、教師范讀一遍課文，其他學生認真領會。
教師：現(xiàn)在老師來示范朗讀一遍課文，大家在下面認真聽，注意聽老師是怎么讀的。
學生：認真聽老師范讀課文，并試著模仿老師朗讀。
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
熟讀課文是為了更好的理解課文的內(nèi)容，而學好本課的指標之一就是要能夠熟讀課文，
并能回答相關的問題，所以，結合教學內(nèi)容設計了如下幾個問題來檢測學生對課文的掌握情況。
（1）說說平時看到的蜻蜓、蝴蝶飛的動作有什么不同。
（2）說說自己見過的小蝌蚪和蜘蛛是什么樣子的？
3、學生在小組中交流。
學生邊讀邊理解，并思考問題的答案。
4、老師通過一問一答，檢查學生對課文的理解情況。
（四）認讀詞語，理解意思，并用你喜歡的詞語說一句話。
（五）課堂小結：這節(jié)課你學會了什么？
（六）作業(yè)：
熟讀課文、背誦課文。
（七）板書設計：
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。
動物的休眠說課稿篇十五
小學低年段的課文，具有多方面的教學功能，如隨文識字學詞、朗讀默讀，以及理解詞句、說話寫話等。我們常常采取隨文教學的思路，也就是“跟著課文學語文”，既要教識字、寫字，又要教朗讀、理解，甚至還要想象說話、情境寫話；學生只能不停地切換學習內(nèi)容、轉換思維方式，以至于“學過了”而不是“學會了”。
教學不是將課文從頭到尾擼一遍，不是將各種教學內(nèi)容雜糅在一起，而是要將教學內(nèi)容進行選擇與組合，一個板塊一個板塊地呈現(xiàn)，讓學生一個臺階一個臺階地學習，獲得拾級而上的進步感。
史春妍老師設計的《動物兒歌》教學預案，將課文的教學內(nèi)容進行了梳理與重組，形成了“識字”“朗讀”“寫字”三個相互關聯(lián)的教學板塊，每個板塊聚焦一個核心目標，教得準，學得透。
課文中要教的生字很多，史老師采用了集中識字與分散識字相結合的辦法，分類教學，逐個突破。先將蟲字旁的生字進行歸類識記，形象地展示“蟲”字的字源，而后從情境圖中找到各種“蟲”，串成一組帶“蟲”字的詞語———蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。這樣的詞串學習，由字理貫穿識記過程，好學易記。再隨文教學“藏”“網(wǎng)”等生字，邊朗讀邊識字，隨著形象化的字義理解，自然而然地理解了句意，可謂一舉兩得。最值得學習的是“運”字的教學，通過表演螞蟻不同的“運糧”方式，揭示“都在道路上”這個要點，點明了“辶”的含義，給學生留下了深刻的印象?！熬W(wǎng)”字的教學，則通過邊寫邊念“口訣”，幫助學生掌握筆順、記住字形，把漢字的識記過程變得輕松愉快。有人說，在學生學會拼音之后，可以放手讓學生自主識字，教師不必一個一個地教。的確，識字教學要著力于學生的獨立識字能力和習慣，學生能自己認讀識記的就不要教。但是不能忽視的是，還有相當一部分學生缺乏獨立自主的意識，需要專門的指導才能學得會。起始階段的語文教學，最需要警惕的是部分優(yōu)秀學生的表現(xiàn)遮蔽了全體學生真實的學習狀態(tài)。
在正確認讀字詞的基礎上，史老師將教學的重心轉移到“正確朗讀”上，提出了“讀出兒歌的節(jié)奏”這個教學任務，可謂是切中要領。因為這是一首兒歌，句子結構相似，準確把握“停頓與重音的落點”，便能讀得很有節(jié)奏感，打著節(jié)拍更能讀得朗朗上口，最終熟讀成誦。這樣的教學設計，順應了兒歌的形式特點和學生學習語言的基本規(guī)律，教得簡單，學得有效。如果設計角色表演朗讀之類的活動，反而削弱了兒歌語言的魅力，得不償失。熟讀成誦的目的不僅僅是為了積累，更是為了運用句子的結構，進行創(chuàng)造性的續(xù)編兒歌。這個活動設計具有一定的挑戰(zhàn)性，既考驗學生的生活經(jīng)驗，比如對動物活動的了解，又考驗學生的語文經(jīng)驗，比如動詞的選用、句末的押韻等。這樣的創(chuàng)造性語文活動，可以鍛煉學生的言語心智，即使多花點時間，也是值得的。誠然，對于那些生活經(jīng)驗和語文經(jīng)驗比較缺乏的學生而言，可能需要教師提供必要的經(jīng)驗支持，以便能有所憑借。事實上，學生續(xù)編兒歌的`過程，是自主建構語言與生活常識的過程，其認識能力和言語能力得到了同步發(fā)展。
寫字教學的設計，一般都停留在流程上，而很少有實質性的教學指導或針對性的訓練活動。即使是書寫指導，也是教師不厭其煩地示范講解筆畫的位置擺布。史老師深諳寫字教學之道，沒有設計過多的講解，而是設置了兩個活動。一是手腕操，提示寫好字要掌虛腕活。書寫的秘訣在于“眼要看得準，手要寫到位”，沒有手腕的熟練與自如功夫，心有余而力不足。二是書寫要領的提示。針對最難寫好的走之底，先出示“辶”和人走路的圖片，然后指導書寫要點：點對著折處，橫折折撇向前傾，平捺舒展托小球。最后那個“托小球”的提示，形象極了?？梢?，唯有了解學生的學習心理，才能設計出貼近學生需要的教學導語來。
低年段的閱讀教學，看似簡單，其實并不容易。像史老師這樣的教學設計，源自她對教材和學情的雙重了解與準確把握，源自她的教學創(chuàng)造。
動物的休眠說課稿篇十六
1.在閱讀中認識本課生字8個“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”;用學過的方法理解“詫異、將信將疑、尷尬、一本正經(jīng)”詞語的意思并加以積累。指導“尷尬”字形書寫。
2.能按“閱讀提示”的要求學習課文，能把握課文的主要內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，學習“表弟”用實際行動改正缺點的精神，感受“表弟”美好的心靈。
八、小讀者。
1、在閱讀中，認識本課生字2個“惱、啥”，運用自己認為合適的辦法理解課文中的詞句。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡。
3、繼續(xù)學習復述課文，用自述的方法復述。
4、學習文章主人公對事情的認真態(tài)度和負責精神。
九、給予樹。
1、能在閱讀中認識本課的10個生字，辨清“予”和“?！钡淖中危苡猛x詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。
2、通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點。感受金吉婭的善良、關愛他人的美好情感。
3、能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。
十、媽媽，我不是最弱小的。
1、在閱讀中認識本課生字7個“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”;理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語。
2、能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣。
3、理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。
十一、起死回生。
1、閱讀過程中獨立認識生字9個，理解“起死回生”、“死而復生”、“切脈”、“凝神”等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。了解扁鵲使太子起死回生的故事。學習抓住文中的關鍵詞語進行復述。
3、感受扁鵲高超的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德。
十二、田忌。
1.能在閱讀過程中獨立認識本課生字，積累描寫人物心情和神態(tài)的詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，了解按一定順序寫清楚一件事的方法。
3.懂得田忌取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果。
十三、完璧歸趙。
1、能在閱讀過程中獨立認識生字9個：璧趙秦藺殿顱齋奉僵;積累含近義詞素的成語;能區(qū)分“吩咐”和“囑咐”，并會正確使用。
2、正確朗讀課文。
3、學習聯(lián)系上下文理解句子，重點學習：讀句子提出問題，并在課文中找有關句子。
4、了解藺相如完璧歸趙的故事，體會他機智勇敢、不畏的人物特點。
動物的休眠說課稿篇十七
大家好，我是通榆縣什花道學校的音樂教師甘甜，從事小學音樂十三年。視頻中做課的教師是新發(fā)學校李艷秋教師，雖然我們從沒有謀面，但是通過網(wǎng)絡研修，我們互相學習互相借鑒彼此收獲很多。在《動物說話》這節(jié)課中，李老師通過欣賞、聆聽、教唱等不同形式的教學，有效地培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)能力和演唱能力，給學生創(chuàng)設了輕松的音樂課堂氛圍；讓學生在快樂中學習音樂，在音樂中體驗快樂。下面結合《動物說話》課例，具體說說我的心得、體會和看法。
一、在聆聽中體驗美感，用多媒體激發(fā)興趣。
李老師利用多媒體播放了《歡樂頌.人與動物混聲》合唱的音樂導入，創(chuàng)設音樂課的氣氛，在聆聽中尋找動物的音樂和聲音加以模仿，結合孩子的年齡特點“好動，模仿能力強”展開教學。例如，李老師問：“音樂中都有哪些動物？你能模仿它的叫聲么？”同學們個個表現(xiàn)積極，充分調(diào)動了學生的興趣，并且即時的把興趣引導為學習積極性，學習氣氛始終保持了活躍的狀態(tài)。再如，她問道：“想和動物成為朋友，你們怎么樣做呢？”既引出了本課要學的歌曲，又不失時機地為思想教育做了鋪墊。
二、范唱教唱得法，教學效果凸顯。
教者通過讓孩子們聆聽，范唱，朗讀歌詞，分句教唱中體會歌曲的旋律等方式與學生互動，學生很快的就學會了這首短小有趣的歌謠，演唱效果普遍較好。
教學基本功扎實，教師富有親和力。
對于低年級的音樂教學來說，這一點特別重要，因為他是保障教學效果、提高教學效率的'保障性前提。教學活動中師生融為一體，孩子們都被老師親切可愛的教態(tài)和歌聲吸引住了，學生整節(jié)課始終表現(xiàn)得積極活躍熱情得體。
四、總體目標明確，教學任務完成較好。
通過教師不同方式和形式的教學，學生學會了本首歌曲，知道了動物是人類的好朋友，告訴小朋友們要愛護動物。教學重點有突出，教學難點有突破，較好完成了本節(jié)課的教學目標。
這是一節(jié)唱歌微型課，在有限的時間內(nèi)怎樣“唱會歌，會唱歌，唱好歌”，怎么樣才能達到高效，是我們努力追求的方向。李老師這節(jié)課值得學習的地方還有很多，這里我就不再一一贅述了。
下面提幾點見仁見智的建議供同行們參考：
一、在教學實踐中探索方法手段的結合。
在第一個環(huán)節(jié)播放多媒體中，我認為只是讓學生聽音樂就好，屏幕上后來出現(xiàn)畫面和本課沒有聯(lián)系，因此影像了學生的聽力，分散了學生的注意力。如果讓學生在復聽一遍音樂，隨著音樂做動作模仿動物的形象和叫聲，兩者結合，一定能夠加深學生對音樂和動物的喜愛之情。
二、在音樂實踐中掌握音樂教學的要素。
本課教者確定的重點為完整唱好歌曲部分，難點是朗讀中突出歌曲的強弱。在解決難點時教師在范唱和朗讀中一定要示范給學生，怎樣突出唱出強弱來，不能只讓一名學生讀一遍歌詞，而是要全體朗讀歌詞，這樣有利于歌曲的完整演唱和情感表現(xiàn)。歌曲沒有休止符不要重點講。歌曲中間奏的拍手、跺腳處，應作為學習應用八分音符和四分音符的音樂要素在實踐中教給學生，讓學生自然的加動作于歌曲中。
三、在評價反饋中進行因材施教的探索。
在學生學習歌曲過程中，需要對學生的演唱及時進行反饋和評價，這個很重要的環(huán)節(jié)在授課過程中被忽略掉了。要通過師生面對面的互動，才能發(fā)現(xiàn)學生是不是學會了，是不是會學了。
四、在備課講課中追求完美細節(jié)的錘煉。
在講述“休止符”這個知識點時，不該用“東西”和“空”來形容和定義“0”，注意表述的準確性。在強調(diào)孩子的聽課狀態(tài)時，最好不用：“看看誰不聽話”這樣的語句。我認為這樣說會更好一些：“看看誰最會認真聽課呀！”“誰是同學們的榜樣和老師的驕傲”，“看某某同學做的很漂亮很正確哦！”
以上是我對這節(jié)課體會和看法，沒有最好只有更好，期待今后能有更多的機會和同行們相互學習、相互交流、共同提高！
動物的休眠說課稿篇十八
我講的是義務教育音樂課程標準實驗教材(人音版)第一冊第四課《可愛的動物》中的歌曲《動物說話》。
本著以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造的基本理念，培養(yǎng)學生自信、有感情地演唱，自然地表演，并能通過小組合作，以即興創(chuàng)作方式表達自己的情感。通過聆聽音樂、模仿動物的動作和叫聲，演唱歌曲、創(chuàng)編歌詞等，讓學生充分認識動物、感受音樂中的動物，了解動物的生存環(huán)境，知道動物是人類的朋友。
《動物說話》是一首歌謠風的創(chuàng)作歌曲2／4拍,五聲降e羽調(diào)式,一段體結構。歌曲的節(jié)奏簡單,以四分音符為主。旋律較為平和，級進與小跳相結合，采用重復、模進、變化重復的手法，緊密結合了語言的特點,表現(xiàn)了小動物稚嫩的拙態(tài)和叫聲。樂句間加花伴奏的應用,使歌曲風趣、富于變化，又仿佛是小動物機警的神態(tài)。最后8小節(jié)尾奏多采用十六分音符的節(jié)奏和斷音奏法，使小動物的形象得到補充，歌曲顯得豐富完整。是一首便于學生表演的兒童歌曲,很有趣味。
教學目標：
情感目標：對描寫小動物的歌曲或樂曲感到有趣，知道動物是人類的朋友，人與動物應和睦相處。
過程與方法：在濃郁的音樂情境中，聆聽和演唱《動物說話》，表達對動物的愛護之情。探索并運用不同的聲源創(chuàng)編簡單的節(jié)奏，表現(xiàn)生動活潑、神態(tài)各異的小動物形象。通過小組合作，給歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生的合作習慣和創(chuàng)造力。
知識與技能：能準確的朗讀歌謠，讀出二拍子的強弱。認識木魚、碰鐘，并能用其為歌曲伴奏。
教學重點：
1、聆聽音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂中的藝術形象。
2、在簡單的模仿與創(chuàng)造中掌握歌曲的基本節(jié)奏。
3、在音樂活動中與他人友好相處，交流合作。
教學難點：富有表現(xiàn)力的演唱歌曲《動物說話》與創(chuàng)編歌詞。
教學用具：課件、、電子琴、打擊樂器、動物頭飾等。
興趣是最好的老師，所以我使用談話法，創(chuàng)設情景法，游戲法等教法與多媒體課件相結合，激發(fā)學生學習音樂的興趣，同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。
1、體驗感知法。
通過體驗生活中各種動物的聲音，感受音的強弱，感受動物是人類的朋友，我們要保護動物，愛護動物。
2、合作學習法。
通過小組合作，進行創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造力。
1、感受音樂，創(chuàng)設情境。
我采用的方法是讓學生通過聆聽三段不同節(jié)拍、不同情緒音樂的重復與變化，感受音樂。并根據(jù)音樂的轉換，變換隊形動作。首先用電子琴播放2／4拍的進行曲式音樂，引導學生圍成圓圈齊步走，然后再播放3/4拍、4/4拍的音樂，學生自由結合，根據(jù)音樂不同情緒創(chuàng)編動作表現(xiàn)音樂。最后把學生分成若干組，表演《拉勾勾》游戲。
2、導入新課。
（1）通過和學生的對話從大自然萬物會發(fā)出聲響而導入課題，引起學生的學習興趣。
師：小朋友，你們好！當我們用自己的語言相互問候的時候，你們可曾想到？大自然中的萬物也有著自己的語言。比如，風是怎樣說話的呀？（學生模仿風發(fā)出的聲音。）。
師：誰能告訴我，雨是怎樣說話的？（學生模仿大雨或小雨的聲音：嘩啦啦，沙沙沙。）。
師：大海會說話嗎？（學生模仿海浪拍打礁石的聲音。）。
（2）創(chuàng)設情景，播放多媒體課件，學動物說話。
師：在一條美麗的小河邊，住著兩個好朋友：小雞、小鴨。瞧！它們正親熱地說話呢！
（在這里我采用全面提問和個別提問相結合的方法，引導學生學小雞說話，學習歌曲的基本節(jié)奏。學生在我的引導啟發(fā)下，分組討論，學習并模仿小雞說話的聲音。）。
師：小雞說話嘰嘰嘰?？?！這只可愛的小雞正在向我們打招呼呢！（我邊說邊做嘰嘰嘰嘰嘰動作，提示小雞說話的節(jié)奏，學生進行模仿，邊說邊做小雞的動作嘰嘰嘰嘰嘰。）。
師：小雞說話嘰嘰嘰，（學生和我一起做小雞的動作嘰嘰嘰嘰嘰，再指名做小雞叫的動作）。
（3）創(chuàng)編聲勢，模仿小雞說話，鞏固動物說話的基本節(jié)奏。
師：我們還可以用什么樣的動作表示小雞說話？譬如：拍肩、拍腿、捻指、跺腳都可以。請小朋友分組討論。（然后我學小雞說話，小朋友用與我不同的動作與聲勢表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。）。
（4）師生互動，采用一問一答，一問齊答等方式學其它動物說話，掌握歌曲的基本節(jié)奏。
師：小鴨說話嘎嘎嘎（學生和我一起邊說邊做小鴨的動作嘎嘎嘎嘎嘎。）。
師：請小朋友用不同動作表示小鴨說話，小鴨說話嘎嘎嘎。（學生做不同聲勢的動作嘎嘎嘎嘎嘎。）。
（1）播放電腦課件，完整地聆聽《動物說話》，學生初步感受歌曲情緒。
師：小朋友學習動物說話，學得真棒！原來小動物和人一樣也有自己的語言，其實它們不僅能說話還能唱歌呢？我們一起來聽聽“哪些小動物在說話？哪些小動物在唱歌？”（欣賞一遍歌曲，學生可邊拍手邊聽音樂。）。
（播放課件伴奏音樂，我進行范唱表演）聽了這首歌有什么感受？（學生即興回答）這么好聽的歌，老師和小朋友一樣喜歡、愛聽，請大家邊聽邊交流，學小動物說話。
（2）節(jié)奏訓練。
a練習拍手節(jié)奏。
小動物們說話、唱歌的聲音可真好聽，我們來表揚它們一下好嗎？（好）×××××。
b隨歌曲進行節(jié)奏練習。
拍手：×××××。
跺腳：×××××。
晃頭、聳肩。（同法進行跺腳、晃頭、聳肩的節(jié)奏練習）。
（通過模仿進行節(jié)奏訓練，培養(yǎng)學生的模仿能力。通過身體語言的配合，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力。）。
（3）學唱歌曲。
首先讓學生隨錄音學唱第一段小雞說話，我進行適時指導，再通過我的表演動作，引入歌曲第二段小鴨說話,學生交流自學。
師：小朋友們，讓我們一起用歌聲表現(xiàn)小鴨說話好嗎？（我用電子琴伴奏，學生唱第二段歌詞。）。
（4）演唱歌曲，表現(xiàn)小動物活潑可愛的神態(tài)。
師：怎樣演唱能表現(xiàn)你很愛小動物的心情？用你們的歌聲告訴我。（同時我示范一個神態(tài)，我哼唱間奏后，學生將小雞、小鴨的神態(tài)依次表演。）。
（5）分角色表演，座位變換，從合唱臺到座位。
件伴奏，我用手勢暗示學生并與學生一起邊唱邊說邊表演走到座位處坐好。）。
（1）探尋聲源，感受不同打擊樂器的音色特點。
師：我們來到了小動物的家，在每一個家里，都有一個小筐，里面有許多打擊樂器，小朋友找找、敲敲、聽聽、說說，哪一種樂器發(fā)出的聲音像小雞？哪一種樂器發(fā)出的聲音像小鴨？開始！（學生互相討論，尋找，敲擊，模仿）。
（2）學生分組、分角色，用打擊樂模擬出小動物說話的聲音及節(jié)奏。
師：小朋友玩得高興嗎？你們還可以帶上頭飾到其它小動物家做客。（音樂開始我和扮演小雞的同學演奏，其余同學一起進行歌表演，一段音樂后再換別的小動物。小朋友在一起互相交流，隨著伴奏音樂用打擊樂器進行表演。）。
5、編創(chuàng)歌詞。
1、談話引入：“小朋友喜愛的小動物還不止這些！你們還能給其他動物編上歌詞并唱出來嗎？”
2、鼓勵學生進行編創(chuàng)。
3、從中選擇兩段，跟著音樂一起唱。
（培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力，同時引導學生要善于觀察、善于模仿，通過模仿，由易到難、循序漸進地進行創(chuàng)造。）。
6、總結。
師：聽著小朋友們美妙的歌聲，看著大家親密無間的合作，老師的心里無比的快活。動物是人類的朋友，我們要保護動物，愛護動物。我想，小朋友的心情和老師心情是一樣的，都很開心是嗎？那么，為了表示大家高興的心情，慶祝我們合作的愉快，我要邀請你們永遠做我的朋友?。ㄒ魳菲?，師生一起跳舞《我們都是好朋友》）我邀請到誰，誰就可以再邀請與你合作愉快的小朋友。音樂反復到全體起立）讓我們?nèi)ゲ賵鲅垊e的小朋友，告訴他們保護動物，愛護動物，走啦?。▽W生走出教室，本節(jié)教學結束）。
整個教學過程從一開始的律動，后來的動物模仿到創(chuàng)編節(jié)奏及即興表演，運用感知法、認知法、學唱法，讓學生用有感情的演唱和肢體語言表達對小動物的喜愛之情；通過創(chuàng)編，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力，獲得成功的喜悅。使學生的演、唱、創(chuàng)新、合作能力得到很好的發(fā)展，并滲透了思想教育。
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