通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤和不足，提高自己的能力和素質(zhì)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言流暢，段落轉(zhuǎn)接自然，使讀者能夠輕松理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。如何運(yùn)用合適的修辭手法，使文章更富有感染力？以下是小編為大家整理的寫(xiě)作技巧，希望能對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇一
教學(xué)設(shè)計(jì)能力是一名教師的核心素質(zhì)之一，也是衡量一個(gè)教師教育教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，在我國(guó)教育領(lǐng)域普遍提倡教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)成為教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。通過(guò)近期學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)有了一些體會(huì)和心得。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)能力的標(biāo)準(zhǔn)使教師能夠以更加系統(tǒng)化的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在過(guò)去，教師可能會(huì)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人喜好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法的隨意性。而教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，使得教師們能夠按照一定的框架和要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得教學(xué)內(nèi)容和方法更加有條理和系統(tǒng)。通過(guò)這種有組織的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)能力的標(biāo)準(zhǔn)促使教師更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一種“一刀切”的模式，忽視了每個(gè)學(xué)生的差異性。然而，隨著教育理念的變化，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個(gè)性化教學(xué)的要求，使教師們能夠更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和調(diào)整，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的背景。不同學(xué)科有不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了不同的要求。例如，在教授數(shù)學(xué)時(shí)，教師需要進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)，而在教授語(yǔ)文時(shí)，教師則需要注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生的背景也會(huì)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生一定的影響，如學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)水平、文化背景等都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不同的需求。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生背景，以確保教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和適應(yīng)性。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法和手段的選擇對(duì)于教學(xué)效果具有重要作用，通過(guò)合理選用不同的教學(xué)方法和手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求教師具備豐富的教學(xué)資源和方法，并能夠根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。例如，在舉辦一堂課時(shí)，教師可以結(jié)合課件、實(shí)物展示、多媒體教學(xué)等多種手段，使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、直觀。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用小組討論、角色扮演等活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造力。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求需要教師不斷學(xué)習(xí)和提高自身的教學(xué)能力。教育事業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜而巨大的事業(yè)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)只是其中的一個(gè)方面。教師們需要不斷學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論和實(shí)踐，提高自身的教育水平。只有不斷提高自己的教學(xué)能力，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
總而言之，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)是教師教育教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，教師可以進(jìn)行更加系統(tǒng)和有組織的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生背景，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，教師能夠不斷學(xué)習(xí)和提高自身的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇二
課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。
在我們以前的教學(xué)中，使用的教學(xué)方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺(jué)效果沒(méi)有達(dá)到最好，通過(guò)本次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對(duì)我今后的教學(xué)生涯會(huì)有很大的幫助。
課堂教學(xué)是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的程序設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺(jué)養(yǎng)成“愿學(xué)”、能“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“快學(xué)”。
因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生“愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，教師務(wù)必教會(huì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，讓他們?cè)诼?tīng)課時(shí)做到“有信心”、“能專(zhuān)心”、“會(huì)用心”。
其次學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法，學(xué)要得法。每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。
因此，教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方法。教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達(dá)到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇三
“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！倍鴤鹘y(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。不敢越雷池半步，其好問(wèn)的天性受到壓抑和扼制。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的思考過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生多方面思維來(lái)尋求正確結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
一、據(jù)題質(zhì)疑-----激起探知欲望。
高爾基說(shuō)寫(xiě)文章“最難的是開(kāi)頭，也就是第一句”。書(shū)畫(huà)家石大師吳昌碩稱(chēng)贊潘天壽的作畫(huà)：“天驚地怪見(jiàn)落筆”。上課也是如此，開(kāi)頭的好壞往往直接影響整堂課的效果。那么，怎樣開(kāi)頭才能集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？我認(rèn)為據(jù)題質(zhì)疑可以達(dá)到這樣的效果。課題是一篇文章的“眼睛”，它或蘊(yùn)含著文章的主要內(nèi)容，或提示了文章的中心，若引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，不反能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探索課文內(nèi)容的積極性，從而促使他們主動(dòng)，積極地去探求知識(shí)。例如在教學(xué)《跳水》這一課時(shí)，我首先從題目入手，精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)引語(yǔ)：“看了這個(gè)題目你想知道什么或有什么疑問(wèn)？”話(huà)音剛落，更激起了學(xué)生的好奇心，紛紛迫不及待地舉手提出疑問(wèn)：誰(shuí)“跳水”？為什么要“跳水”？這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，學(xué)生很快就在書(shū)中找到了答案，開(kāi)追本溯源，弄清了事情的起因，經(jīng)過(guò)。
二、據(jù)重點(diǎn)詞句質(zhì)疑------發(fā)揮主體作用。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教育”的影響，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏自主性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)教材的主線(xiàn)和學(xué)生的主體作用，真正變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”呢？這就要求教師在教學(xué)課文時(shí)，必須在閱讀中緊抓非悟不可的重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑，這樣才能使學(xué)生在疑中自主，疑中創(chuàng)造。
在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，首先讓學(xué)生自由讀課文，然后抓住“我是中國(guó)人、我愛(ài)中國(guó)！”這一文章的重點(diǎn)句進(jìn)行品析，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“同一句話(huà)在文中反復(fù)出現(xiàn)三次，你有沒(méi)有疑問(wèn)？”剛一說(shuō)完，學(xué)生的疑問(wèn)便脫口而出：“為什么同一句話(huà)要在文中出現(xiàn)三次？”“這樣的寫(xiě)法有什么好處？”最后通過(guò)閱讀、討論、評(píng)價(jià)、讓學(xué)生在寬松合協(xié)的環(huán)境中自行解決疑問(wèn)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。同樣是這篇文章，在教學(xué)時(shí)我還抓住重點(diǎn)詞“光復(fù)”“濕潤(rùn)”等引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“光復(fù)”是什么意思？為什么用“光復(fù)”而不用“回歸”？“濕潤(rùn)”是什么意思？為什么“我”的眼睛會(huì)濕潤(rùn)了？通過(guò)這樣的質(zhì)疑不僅讓學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，深入地理解了課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生今后自主地進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難奠定了基礎(chǔ)。
三、據(jù)反常之處質(zhì)疑-----培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！睋?jù)反常之處質(zhì)疑就是不依賴(lài)已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過(guò)自己獨(dú)立思考，判斷，敢于提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習(xí)慣，權(quán)威等定勢(shì)，打破傳統(tǒng)，經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，產(chǎn)生一種新穎，獨(dú)到的前所未有的問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)事物，它在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的理解與思維發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課文有有許多反常之處，若能抓住這些時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，勢(shì)必能培養(yǎng)學(xué)生不拘于教材，教師的創(chuàng)造個(gè)性?！敦S碑》一課有這么焉得虎子描寫(xiě)：“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳?！睂W(xué)生對(duì)“鎮(zhèn)定”“安詳”兩詞不能理解，認(rèn)為按照常理，人死時(shí)，臉上表情應(yīng)是非常痛苦和恐懼的，怎會(huì)是鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪兀繉?duì)于學(xué)生這樣的提問(wèn)我及時(shí)給予肯定，并抓住契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生明白老戰(zhàn)士犧牲時(shí)之所以那么安詳、鎮(zhèn)定、是因?yàn)樗兄峒簽槿?，視死如歸的精神，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，敢于批駁前人的觀點(diǎn)，其創(chuàng)造個(gè)性得以充分展示。
四、課后質(zhì)疑-----啟發(fā)創(chuàng)造想象。
對(duì)一篇文章的總結(jié)歸納，就叫課后質(zhì)疑，它要以幫助學(xué)生將獲取的知識(shí)進(jìn)行整理，從而鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的參與質(zhì)量。這種課后質(zhì)疑可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，組成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)遷移。仍以《難忘的一課》為例，我讓學(xué)生就文中臺(tái)灣人民的表現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)生活中臺(tái)獨(dú)分子的言論進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生馬上就發(fā)揮了自己的想象，七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：呂秀蓮的言論是漢奸言論；有誰(shuí)要想把臺(tái)灣從祖國(guó)分裂出去，中國(guó)人民不會(huì)同意，臺(tái)灣人民也不會(huì)同意。
質(zhì)疑的方法還有很多，如何鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有待于我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師共同探索。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇四
摘要：隨著教育體制的不斷深化改革，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，機(jī)械制圖的教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著重要的作用。本文將著重就職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析，為廣大從事職業(yè)技術(shù)教育的教育工作者提供有效的參考與借鑒。
職業(yè)技術(shù)院校致力于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，機(jī)械制圖作為機(jī)電專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著重要的意義。它是集技術(shù)、圖片制作及設(shè)計(jì)等于一體的綜合型學(xué)科，不僅需要基本的制圖技術(shù)功底，而且需要廣泛的技術(shù)思想交流與思維創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種難題，因此，在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
1.機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.1缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機(jī)械制圖是高職教育中一門(mén)重要的課程，學(xué)校及教師對(duì)該課程教學(xué)給予了高度重視。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，教師往往比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，授課時(shí)按照課本的具體要求進(jìn)行課堂講解，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的引導(dǎo)與激發(fā)。教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這一方面不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另一方面一味遵循課本，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得不到鍛煉，課堂教學(xué)效率低下。
1.2課程安排不合理。大多數(shù)學(xué)校將機(jī)械制圖課程都安排在剛?cè)雽W(xué)階段，這種課程安排盡管體現(xiàn)了校方對(duì)該課程的重視，但是忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮。機(jī)械制圖理論課程具有一定的難度，專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，這對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)制圖方面的知識(shí)理解不夠，影響了整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到大量的學(xué)習(xí)難題，學(xué)習(xí)壓力也比較大，會(huì)產(chǎn)生消極、懈怠的心理，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3課程銜接不科學(xué)。目前，我國(guó)的高職院校機(jī)械制圖課程普遍存在課程銜接不夠等問(wèn)題。機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)與cad課程有著密不可分的聯(lián)系，在制圖的過(guò)程中，要運(yùn)用到大量的cad制圖知識(shí)，然而在實(shí)際課程安排中，這兩門(mén)課程鏈接不夠緊密，這不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，首先要使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖課程的重要性及創(chuàng)新意義，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心。機(jī)械制圖這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要具有創(chuàng)造性思維，能夠展現(xiàn)出與眾不同的科學(xué)的設(shè)計(jì)思路。教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，可以采用問(wèn)答法，給學(xué)生充分的思維想象的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生不同的思想與看法，對(duì)于學(xué)生的回答，要多鼓勵(lì)、善引導(dǎo)，使學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的猜想，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
2.2融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)注入了新的活力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用，能夠向?qū)W生展示最直觀的制圖效果，使學(xué)生可以很快領(lǐng)略到機(jī)械制圖的核心與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以在課前制作好課件，然后通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于一些抽象的`、難以理解的知識(shí)，用圖片、視頻的方式更便于學(xué)生的接受與理解。需要注意的是，教師在這個(gè)過(guò)程中要起到引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沉浸于多媒體的新奇中，忽略了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。
2.3實(shí)體模型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。機(jī)械制圖教學(xué)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，而學(xué)生由于缺乏實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐，理解起來(lái)比較困難，因此，可以充分借助實(shí)體模型，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。教師在對(duì)某一章節(jié)進(jìn)行理論知識(shí)講解之后，可拿出實(shí)體模型讓學(xué)生觀察，將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)體模型一一比較，這不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在對(duì)模型的觀察過(guò)程中，便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力能夠得到潛移默化的提高。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，完成模型的創(chuàng)作，這在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.結(jié)語(yǔ)。
機(jī)械制圖教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，采取科學(xué)、有效地策略，充分借助現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供必要的人才支持。
參考文獻(xiàn)：
［1］張英妮.淺談機(jī)械制圖教學(xué)學(xué)生空間想象和空間思維能力的培養(yǎng)［j］.中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2010（04）.
［2］肖雷.試論《機(jī)械制圖》課空間想象能力的培養(yǎng)［j］.魅力中國(guó)，2009（18）.
［3］付淼鑫.談制圖教學(xué)中對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)［j］.承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（01）.
［4］劉建明.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象能力的教學(xué)策略［j］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（01）.
［5］辜義鑫.空間想象能力的組成及培養(yǎng)途徑［j］.自貢師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2001（04）.
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇五
職業(yè)教育培養(yǎng)的是直接從事某一職業(yè)或工種需要的應(yīng)用型人才。消費(fèi)心理學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中的核心學(xué)科。消費(fèi)心理學(xué)是研究消費(fèi)者消費(fèi)行為背后的心理過(guò)程和心理狀態(tài)；研究消費(fèi)者個(gè)性心理特征對(duì)購(gòu)買(mǎi)行為的影響和制約作用；研究消費(fèi)心理與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的雙向關(guān)系。為此，消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)要淡化理論，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，使之更符合職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐性設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“消費(fèi)心理學(xué)源于企業(yè)對(duì)消費(fèi)者需求的認(rèn)知、寓于企業(yè)制定營(yíng)銷(xiāo)策略，為企業(yè)創(chuàng)造滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。使學(xué)生對(duì)消費(fèi)心理學(xué)產(chǎn)生理性認(rèn)知，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)評(píng)價(jià)企業(yè)案例中有關(guān)商品廣告，定價(jià)技巧，現(xiàn)場(chǎng)促銷(xiāo)等身邊的營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生應(yīng)用消費(fèi)心理學(xué)的知識(shí)歷練營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐性的分析能力。
從生活情景中引入消費(fèi)心理學(xué)是教學(xué)實(shí)踐性的首要環(huán)節(jié)，其基本含義是：第一根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)；第二教學(xué)引入方式的實(shí)踐性。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的消費(fèi)心理體驗(yàn)進(jìn)行整合。如在講述“欲望、效用”這一組心理概念時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)引入美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森提出的幸福方程式：幸福=效用/欲望。讓同學(xué)討論什么是幸福？有的說(shuō)：“吃好、穿好就是幸福。”話(huà)音剛落就有同學(xué)反對(duì)，并大聲說(shuō)：“玩好才幸福?！庇械耐瑢W(xué)又說(shuō)：“身體健康是幸?！毙腋Ｊ且粋€(gè)主觀感受。對(duì)于什么是幸福，不同的人有不同的回答。消費(fèi)的過(guò)程是追求幸福的過(guò)程。從幸福方程式看，要使幸福增加就要提升等號(hào)左邊分子效用的值，降低分母欲望的值。進(jìn)而提出效用和欲望的概念引發(fā)學(xué)生的好奇心。效用是指消費(fèi)者從消費(fèi)某種物品中獲得的滿(mǎn)足程度。是一個(gè)主觀感受沒(méi)有客觀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)同一個(gè)人對(duì)同一種物品的消費(fèi)，感受到的滿(mǎn)足程度是不同的故效用是不相同的。推銷(xiāo)商品就要推銷(xiāo)該商品給消費(fèi)者帶來(lái)的滿(mǎn)足程度，滿(mǎn)足程度越大的商品給消費(fèi)者帶來(lái)的幸福感就越多，消費(fèi)者就會(huì)快速并愿意支付較高的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生加深對(duì)抽象的心理學(xué)概念的理解。
消費(fèi)心理學(xué)的應(yīng)用從營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐性中來(lái)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師從學(xué)生自己的消費(fèi)心理體驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講解消費(fèi)心理學(xué)，思考現(xiàn)實(shí)生活中的商家的促銷(xiāo)經(jīng)營(yíng)策略。教師扮演的是導(dǎo)演的角色，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“消費(fèi)心理學(xué)源于生活、為企業(yè)服務(wù)”的思想，從而使學(xué)生對(duì)消費(fèi)心理學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂的情景設(shè)計(jì)：讓同學(xué)們分析自己身上穿的服裝，回答購(gòu)買(mǎi)這件衣服的心理動(dòng)機(jī)是什么？有的說(shuō)保暖、有的說(shuō)耐磨、有的說(shuō)顏色漂亮、有的說(shuō)款式流行時(shí)尚、有的說(shuō)買(mǎi)這件衣服是因?yàn)榻祪r(jià)、有的說(shuō)我的衣服是名牌……在學(xué)生熱烈的討論中恰到好處的提出問(wèn)題：“如果你就是這家服裝企業(yè)的決策者，產(chǎn)品怎樣才能激發(fā)顧客購(gòu)買(mǎi)？”引發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)應(yīng)用消費(fèi)心理學(xué)制定營(yíng)銷(xiāo)策略的興趣。企業(yè)在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)就要了解消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)的心理動(dòng)機(jī)。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的基本功能：突出使用價(jià)值、舒適安全、穩(wěn)定適用、經(jīng)濟(jì)合理；實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的心理功能：象征意義、審美價(jià)值、個(gè)性化、追求流行時(shí)尚。在制定價(jià)格策略時(shí)要考慮目標(biāo)群體的經(jīng)濟(jì)能力。在與顧客溝通促銷(xiāo)是要突出品牌的個(gè)性化與流行時(shí)尚。讓消費(fèi)心理學(xué)回歸企業(yè)的應(yīng)用，使學(xué)生感受到企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中處處存在消費(fèi)心理學(xué)，了解消費(fèi)心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生分析企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的能力，強(qiáng)化職業(yè)教育注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
所謂“大課堂”教學(xué)就是把課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，組織學(xué)生走出課堂，把課堂教學(xué)和實(shí)地考察相結(jié)合，或由學(xué)生自己通過(guò)社會(huì)調(diào)查、查閱資料等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。消費(fèi)心理學(xué)課堂向生活延伸對(duì)于掌握、理解、應(yīng)用知識(shí)起著十分重要的作用。任何知識(shí)只有學(xué)生親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，應(yīng)用自如。更重要的是在實(shí)踐性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如應(yīng)用心理（感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、情緒、情感）概念。帶領(lǐng)學(xué)生到購(gòu)物中心觀察銷(xiāo)售現(xiàn)場(chǎng)裝修的特色。夏天的賣(mài)場(chǎng)采用清涼的色調(diào)裝修，冬天則采用橙紅色進(jìn)行裝修，高檔產(chǎn)品采用暗黑色的裝修，兒童用品采用卡通形式的裝修，燈光布局由表及里逐漸增強(qiáng)，高檔產(chǎn)品采取特殊照明手段。讓學(xué)生在銷(xiāo)售現(xiàn)場(chǎng)感受自己的情緒、心境有什么變化。讓學(xué)生自己得出企業(yè)這樣做的目的就是滿(mǎn)足具有不同情調(diào)的消費(fèi)者的消費(fèi)需求。利用情調(diào)規(guī)律提高銷(xiāo)售效果。
消費(fèi)心理的研究是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略制定的依據(jù)，營(yíng)銷(xiāo)的所有行為、過(guò)程——從營(yíng)銷(xiāo)觀念到營(yíng)銷(xiāo)策略、營(yíng)銷(xiāo)手段，都無(wú)不以適應(yīng)顧客需要、影響作用于顧客心理為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，營(yíng)銷(xiāo)行為是否有效，其核心在于是否能有效影響與作用于顧客的心理，激發(fā)其購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致其采取購(gòu)買(mǎi)行動(dòng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，消費(fèi)心理學(xué)是作為制定營(yíng)銷(xiāo)策略的一種技術(shù)性的工具。消費(fèi)心理學(xué)課堂實(shí)踐性的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生從初步的感知，逐步理解抽象的心理學(xué)概念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，取得較好的教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇六
要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的獲得是在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)化要求在教學(xué)過(guò)程中以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生探究為主，把互動(dòng)式、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以活動(dòng)化的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此，教師必須把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有探索性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及取得成功的機(jī)會(huì)，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)成功。教材精心設(shè)計(jì)了一些課內(nèi)與課外的實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的掌握。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走近生活、走出課本，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。
二、提倡合作學(xué)習(xí)。
在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式，一道問(wèn)題放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見(jiàn)，面對(duì)不愛(ài)發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，比如給同桌講講，在大家的充分參與下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)。這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是積極的，思維是活躍的，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程比結(jié)果更重要，要留給學(xué)生思考的空間。怎么樣讓孩子在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗(yàn)?這就在于他研究知識(shí)的過(guò)程是否有思考，是否經(jīng)過(guò)自己本身積極的探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)結(jié)論。
新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。”這一理論在新版數(shù)學(xué)教材中得到了充分的體現(xiàn)。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生活學(xué)、活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力呢?通過(guò)反復(fù)思考，我們就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。教師可創(chuàng)造性地融入一些生活素材，如購(gòu)物、電腦知識(shí)、撲克游戲等方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)、掌握新本領(lǐng)。要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊、身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心。
四、創(chuàng)造性地使用教材。
新教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線(xiàn)索。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教材。教師教學(xué)用書(shū)安排了一些教學(xué)案例片段及點(diǎn)評(píng)，并提出了一些重要的研究課題，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)行反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，做到教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué)，設(shè)計(jì)好“開(kāi)放性問(wèn)題或問(wèn)題串”，內(nèi)容設(shè)計(jì)要有彈性，關(guān)注各層面的學(xué)生。第一，可設(shè)計(jì)一些有一定層次的綜合性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力和啟動(dòng)學(xué)生的思維。第二，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)少量的、學(xué)生可接受的、開(kāi)放性較強(qiáng)的、有利于進(jìn)一步探索的問(wèn)題，為不同程度的學(xué)生提供不同的探索和成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更樂(lè)于接觸周?chē)h(huán)境中的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中，思路開(kāi)闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，他們運(yùn)用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探究該情境中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中通過(guò)觀察、思考、交流，體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)思想。
總之，“教學(xué)設(shè)計(jì)”應(yīng)在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下進(jìn)行，教師在平時(shí)應(yīng)及時(shí)審視自己的教學(xué)，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面得到全面提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇七
這是教學(xué)的基本任務(wù)?；A(chǔ)知識(shí)是指構(gòu)成一門(mén)學(xué)科的基本要素，即概念、原理、定義、公式及其結(jié)構(gòu)?；炯寄苁侵缸x、寫(xiě)、算、實(shí)驗(yàn)、操作的基本能力。技能經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練的、“自動(dòng)化”的程度就是技巧。
(二)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。
一般來(lái)說(shuō)，智力是保證人們有效地認(rèn)識(shí)客觀事物的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)的綜合，它屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范疇。智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力，其中思維力是智力的核心，觀察力是智力的基礎(chǔ)。能力是保證人們成功地進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的穩(wěn)固的心理特點(diǎn)的綜合，它屬于實(shí)際活動(dòng)的范疇。能力分一般能力和特殊能力兩種：一般能力是在各種活動(dòng)中都表現(xiàn)出來(lái)的心理特征;特殊能力是人們?cè)谔厥忸I(lǐng)域中表現(xiàn)出來(lái)的能力。創(chuàng)造力是綜合運(yùn)用信息，以新穎獨(dú)特的方式提出和解決新問(wèn)題的能力。
(三)發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康。
體力，主要是指身體的正常發(fā)育成長(zhǎng)與身體各個(gè)器官的活動(dòng)能力(如視力、聽(tīng)力、運(yùn)動(dòng)器官的動(dòng)作力)。發(fā)展體力不只是體育課的任務(wù)，各科教學(xué)中，都應(yīng)考慮到這一任務(wù)的實(shí)施。
(四)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理。
素質(zhì)教學(xué)在傳授知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，還要努力使學(xué)生形成一定社會(huì)所需要的政治觀點(diǎn)、世界觀和道德品質(zhì)。教學(xué)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，耍運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象--學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是影響學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素，而現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)起點(diǎn)就不一定是學(xué)生的起點(diǎn)。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)"百以?xún)?nèi)不進(jìn)位加法"時(shí)，許多學(xué)生在學(xué)之前，都能正確算出答案，一些學(xué)生還能把算理清楚的表達(dá)出來(lái)。如果還按教材安排的起點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生就會(huì)"吃不飽"。有如，在學(xué)習(xí)"元、角、分"之前，我調(diào)查全班同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)不僅對(duì)元、角、分認(rèn)識(shí)，還會(huì)使用、換算。全班49名同學(xué)都認(rèn)識(shí)元、角、分等各種紙幣、硬幣，或多或少都花錢(qián)買(mǎi)過(guò)東西;全班有42名同學(xué)知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。如果把教學(xué)的起點(diǎn)定在"認(rèn)識(shí)元、角、分"，顯然不符合學(xué)生實(shí)際。為此，我把教學(xué)起點(diǎn)調(diào)整為"用元、角、分紙幣、硬幣換算"，以小組的形式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，用換幣、買(mǎi)東西、拍賣(mài)等游戲形式學(xué)習(xí)有關(guān)"元、角、分"的知識(shí)，用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使認(rèn)知基礎(chǔ)不同的學(xué)生都有提高，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。
二.客觀分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)造性的組織課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
在課堂實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)不同的學(xué)生，重點(diǎn)、難點(diǎn)也會(huì)有所變化。教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是全部，教學(xué)中如果過(guò)分拘泥于教材，只把著眼點(diǎn)放在理順教材本身的.知識(shí)結(jié)構(gòu)上，對(duì)教材內(nèi)容的處理大多只局限于補(bǔ)充、調(diào)整一些習(xí)題，不敢更改例題，更談不上結(jié)合生活實(shí)際編寫(xiě)例題。事實(shí)上，盡管教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教材，但教師可以根據(jù)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)的進(jìn)行加工，合理的組織教學(xué)過(guò)程。如：改變課時(shí)的教學(xué)順序、結(jié)合實(shí)際情況或?qū)W生感興趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)練習(xí)或例題、重新組合教材等等。同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對(duì)教材的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。例如：在學(xué)習(xí)三步計(jì)算試題時(shí)，我在所教的兩個(gè)班(四·3班和四·4班)進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
(1)前測(cè)：學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了四則計(jì)算順序，對(duì)做數(shù)較大的計(jì)算題有畏懼情緒，錯(cuò)題率較高(每班每次作業(yè)有半數(shù)人有錯(cuò))。兩個(gè)班同學(xué)的計(jì)算能力、計(jì)算水平基本相同，具有較強(qiáng)的同質(zhì)性，匹配較好。
(2)教學(xué)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)班(3班)我沒(méi)有按例題編排順序一步一步的講計(jì)算規(guī)則，而是出幾道相關(guān)的一步、兩步計(jì)算試題，請(qǐng)同學(xué)以小組為單位組織編題，看哪組編的題多、形式多，這樣一下就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，每組編出了十幾道試題。全班匯總后，請(qǐng)學(xué)生挑出沒(méi)見(jiàn)過(guò)的、有疑問(wèn)的幾種形式的試題試做，并討論總結(jié)出好的計(jì)算方法。課堂效果：完成了兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。學(xué)生非常喜歡做自己編的試題，強(qiáng)烈的探索欲望，使他們非常全面、準(zhǔn)確的找出了計(jì)算規(guī)則，而且還總結(jié)出易錯(cuò)點(diǎn)，怎樣做又省事又不容易出錯(cuò)。總結(jié)之后，學(xué)生意猶未盡，還要求再編、再做?？刂瓢?4班)采用常規(guī)教學(xué)手段，按順序2課時(shí)完成課本的4個(gè)例題，教學(xué)形式是小組討論，按教師的要求把準(zhǔn)備題改編成例題。學(xué)生試做，教師講解計(jì)算規(guī)則。課堂效果：學(xué)生的積極性、興奮程度一般，按老師的引導(dǎo)一步一步的做題，完成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。
(3)后測(cè)：運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做四則計(jì)算試題的興趣，測(cè)試學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)追蹤觀察。
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析。
實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)明顯優(yōu)于控制班的成績(jī)(實(shí)驗(yàn)班有50人，有35人全對(duì)，控制班49人有20人全對(duì));實(shí)驗(yàn)班同學(xué)對(duì)做四則計(jì)算試題的興趣、信心高于控制班，實(shí)驗(yàn)班的作業(yè)質(zhì)量也優(yōu)于控制班。
實(shí)驗(yàn)表明，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，在領(lǐng)會(huì)教材意圖，完成教學(xué)任務(wù)的前提下，分析教材不足，敢于調(diào)整教學(xué)順序，重組教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于一些不切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、題材應(yīng)作調(diào)整、修改和補(bǔ)充，不必刻守一例一課，照搬教材。因?yàn)橹挥袕膶W(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識(shí)、提高能力的關(guān)鍵，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們會(huì)主動(dòng)探索，克服一切困難，充滿(mǎn)信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。
三.明確每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，擬定彈性的教學(xué)路徑。
課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程，每個(gè)教師在課前都不能預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如：在課前準(zhǔn)備了教學(xué)軟件，而課上電腦出現(xiàn)故障或突然停電;課堂上學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題興趣盎然，爭(zhēng)論不休，不能按教學(xué)計(jì)劃往下進(jìn)行等等。因此，教師在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料，精心設(shè)計(jì)出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有多個(gè)方案，以便對(duì)付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無(wú)策。
課堂教學(xué)面對(duì)的是獨(dú)立的、有個(gè)性的孩子，它是有計(jì)劃的，又是靈活多變的。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，完全取決于教師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生情況的了解。教師只有具備"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念，才能一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為學(xué)生考慮，才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇九
在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力起著至關(guān)重要的作用。為了提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，我參加了教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的重要性和實(shí)際意義。下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)可以幫助教師制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到教學(xué)目標(biāo)的重要性。教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科的特點(diǎn)，制定出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。只有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)過(guò)程更加科學(xué)、高效，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助教師選擇和設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。在參加教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，我深刻意識(shí)到選擇和設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要性。教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求我們根據(jù)學(xué)生的興趣、需求和差異，選擇并設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。只有合理選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
再次，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助教師合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間。教學(xué)步驟和時(shí)間的合理安排是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，我體會(huì)到了合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間的重要性。教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和高效性。只有合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有序、自然，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
此外，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和手段。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)和結(jié)果反饋。在學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)O(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和手段，準(zhǔn)確全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。只有有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)。教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)和持續(xù)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)的重要性。教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求我們通過(guò)及時(shí)的教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出問(wèn)題所在并加以改進(jìn)，不斷提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。只有進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)，才能不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自己的教學(xué)效果。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力起著重要的指導(dǎo)作用。通過(guò)參加教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際意義和重要性。教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)不僅要求教師制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇和設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和手段，還要求教師進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)。只有按照教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，才能夠更好地完成教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十
當(dāng)前，消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式在德國(guó)、加拿大、美國(guó)、英國(guó)的高職的教學(xué)中取得了比較成功的效果。我國(guó)高職院校教育教學(xué)改革面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要建立起適應(yīng)新形勢(shì)需要的技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)模式。目前國(guó)內(nèi)部分高職院校也這方面進(jìn)行研究和探索，總的來(lái)看，國(guó)內(nèi)高職院校消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式還缺乏一套符合潮流和實(shí)際的有效模式。
消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的研究有很重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值：消費(fèi)心理學(xué)是藍(lán)天學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課。消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)在采用傳遞一接受性的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增加以問(wèn)題探究為基礎(chǔ)的研究性實(shí)踐式教學(xué)內(nèi)容，消費(fèi)心理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)探討的目標(biāo)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上既要親近教育實(shí)踐，也要走進(jìn)消費(fèi)心理學(xué)研究領(lǐng)域，通過(guò)教學(xué)案例內(nèi)隱藏著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性和消費(fèi)心理學(xué)研究的理論性，更多讓消費(fèi)心理學(xué)案例走進(jìn)消費(fèi)心理學(xué)課程。開(kāi)展案例教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)，有利于學(xué)生研究商品購(gòu)買(mǎi)者的心理，掌握其產(chǎn)生、發(fā)展和完成的規(guī)律，并在實(shí)踐中能運(yùn)用自如。消費(fèi)心理學(xué)高等職業(yè)教育應(yīng)該以怎樣的形式出現(xiàn)，是我們這次探討的主要問(wèn)題。因?yàn)槠渲匾允怯筛叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)所決定。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要內(nèi)涵是高等技術(shù)教育，它與聯(lián)合國(guó)教科組織所建議分類(lèi)原則關(guān)于技術(shù)教育的意義是一致的，是高等教育的主要組成部分。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要特點(diǎn)是：在培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)條件上，教師的教學(xué)要有鮮明的現(xiàn)場(chǎng)性、技術(shù)應(yīng)用性、綜合性和可供技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練的特點(diǎn)與功能。過(guò)去消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)從理論到理論，而“心理”是一種看不見(jiàn)摸不著的思緒，只有通過(guò)接觸才能發(fā)現(xiàn)，而“接觸”就在于實(shí)踐。因此，消費(fèi)心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)是我院消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)的必由之路。
通過(guò)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容演示法，教師將直觀實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容和生動(dòng)具體、形象的營(yíng)銷(xiāo)工作者、消費(fèi)者融為一體演示在學(xué)生的面前，邊示范邊向?qū)W生提出問(wèn)題并適當(dāng)講解，以獲取最佳效果。讓學(xué)生意識(shí)到，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，消費(fèi)需要表現(xiàn)為市場(chǎng)需求，能抓住消費(fèi)者的心理就能占領(lǐng)市場(chǎng)。示范后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功夫訓(xùn)練和能力、氣質(zhì)、性格等內(nèi)容的心理測(cè)試，掌握個(gè)性心理特征的外在表現(xiàn)。通過(guò)觀察消費(fèi)者言行舉止，分析其消費(fèi)心理過(guò)程，確定其消費(fèi)類(lèi)型，然后選定主題讓學(xué)生參與示范模擬。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者潛在需要的意識(shí)，示范模擬的主題應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，目的是通過(guò)示范模擬的操作，加速學(xué)生從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到模擬練習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生真正掌握消費(fèi)者心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)以致用。基于市場(chǎng)需求的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，以未來(lái)就業(yè)崗位需要為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立以消費(fèi)者為中心的營(yíng)銷(xiāo)理念、注重消費(fèi)心理與行為分析的能力訓(xùn)練，突出“厚基礎(chǔ)、重能力”的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐力爭(zhēng)做到：了解體會(huì)營(yíng)銷(xiāo)人員應(yīng)該具有的職責(zé)、素質(zhì)和能力，并逐漸培養(yǎng)所需能力；自覺(jué)地把所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)從消費(fèi)者角度去思考企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)精神和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)；對(duì)消費(fèi)者的消費(fèi)心理和消費(fèi)活動(dòng)有一個(gè)全面直觀的了解，能就具體某企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)制定符合消費(fèi)者心理的營(yíng)銷(xiāo)組合方案。
游戲?qū)嵺`就是將學(xué)生將來(lái)從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工作應(yīng)具備的能力通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生在做游戲中邊玩邊學(xué)，有所感悟。我們知道企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)成功的第一步就是明確目標(biāo)消費(fèi)群體的需求，進(jìn)行產(chǎn)品心理屬性的設(shè)計(jì)，得到消費(fèi)者心理上的響應(yīng)，贏得消費(fèi)者忠誠(chéng)。要明確目標(biāo)消費(fèi)者的心理就需要企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員用心去體驗(yàn)消費(fèi)者的內(nèi)在需要，特別是蘊(yùn)涵于消費(fèi)者意識(shí)之中的需求。為提升學(xué)生用心去交流的能力，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“蒙眼作畫(huà)”的游戲。通過(guò)游戲使學(xué)生明白單向交流方式與雙向交流方式可以取得不同的效果，當(dāng)我們集中所有的注意力去解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以取得更好的結(jié)果。
角色扮演與情景模擬演示法是按教學(xué)項(xiàng)目，以一定的主題及情景為主線(xiàn)，先把模擬市場(chǎng)的情境確定下來(lái)，安排全班同學(xué)以小組為單位參與角色演練。在演練過(guò)程中體驗(yàn)和感受角色心理的變化。情景模擬結(jié)束以后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)參與演練的成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看他們是否真正參與其中，是否有意識(shí)關(guān)注消費(fèi)者的心理和需要，是否有意識(shí)塑造自己營(yíng)銷(xiāo)素質(zhì)。最后，讓學(xué)生自己選擇一個(gè)問(wèn)題或角度寫(xiě)一份結(jié)論分析。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們并不探討很深的理論內(nèi)容，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的活化，通過(guò)情景模擬讓學(xué)生獲得一個(gè)具有工作意義的學(xué)習(xí)結(jié)果，除了印證所學(xué)的知識(shí)，加深理解外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，讓他們有成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用案例教學(xué)，把現(xiàn)實(shí)的書(shū)面描述，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入被描述的情景現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)入營(yíng)銷(xiāo)者和消費(fèi)者角色，以當(dāng)事人的身份一起探尋成敗得失，對(duì)于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的塑造行之有效。為此，在講授完某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)后，向?qū)W生提供中外企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)精選案例資料，以小組為單位對(duì)案例情景進(jìn)行分析討論，完成案例中布置的問(wèn)題，在實(shí)踐課上由小組成員代表輪流向全班闡述對(duì)案例問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自己和別人的互動(dòng)討論中獲得新的認(rèn)識(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合素質(zhì)和能力得到有效提升。
觀察法是消費(fèi)者研究的一種重要方法，因?yàn)樯羁塘私馊撕彤a(chǎn)品之間關(guān)系的最好辦法就是在購(gòu)買(mǎi)與使用產(chǎn)品過(guò)程中對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行觀察。營(yíng)銷(xiāo)人員發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中，有不同需要的人可能選擇同樣的目標(biāo)來(lái)尋求滿(mǎn)足，有相同需要的人可能通過(guò)不同的目標(biāo)尋求滿(mǎn)足，準(zhǔn)確把握他們的購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)非常不容易。因?yàn)閯?dòng)機(jī)是假設(shè)性的構(gòu)建一一即它們無(wú)法被看到或觸摸、控制聞到或者被實(shí)實(shí)在在地觀察到，動(dòng)機(jī)無(wú)法從消費(fèi)者行為中很容易地被推斷出來(lái)，而觀察與推斷是常用的來(lái)識(shí)別和“測(cè)量”消費(fèi)者動(dòng)機(jī)的有效方法。所以在學(xué)習(xí)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)這部分內(nèi)容時(shí)，便組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間以小組為單位到當(dāng)?shù)匾恍┐笮唾?gòu)物場(chǎng)所，任意選擇兩個(gè)購(gòu)物區(qū)，觀察消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)，通過(guò)和營(yíng)業(yè)人員交流，進(jìn)一步了解消費(fèi)者不同的購(gòu)物動(dòng)機(jī)和購(gòu)買(mǎi)表現(xiàn)。考察結(jié)束后各小組成員紛紛踴躍發(fā)言，暢談考察體會(huì)。把學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、考察能很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
改進(jìn)考試制度和考核方法。提高實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，不同實(shí)踐教學(xué)模塊采用不同的考試制度和考試方法。學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)由紀(jì)律成績(jī)(％)、操作成績(jī)(％)、實(shí)習(xí)報(bào)告(％)和綜合知識(shí)考試(％)四部分組成，但綜合知識(shí)考試不及格需補(bǔ)考。對(duì)有獨(dú)創(chuàng)設(shè)計(jì)和制作的學(xué)生可另行加分；改革考試制度和考核方法讓學(xué)生真正體會(huì)到：考試是手段，真正學(xué)到本事才是目的。
當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到由于消費(fèi)者心理具有較強(qiáng)的內(nèi)隱性、消費(fèi)者行為影響因素的復(fù)雜性，僅僅通過(guò)外部觀察和判斷，甚至在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的情況下也很難獲得消費(fèi)者行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)以及影響行為的具體因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)消費(fèi)者行為測(cè)量和推斷能力應(yīng)是《消費(fèi)心理學(xué)》課程教學(xué)改革下一步努力達(dá)到的目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十一
教師注意利用具體問(wèn)題引出分式乘方實(shí)際存在的意義，進(jìn)一步從分?jǐn)?shù)的乘除法引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比出分式乘方的法則，但在分析題意、列式子時(shí)，不易耽誤太多時(shí)間。
【講授效果反思】。
分式的乘除與乘方的混合運(yùn)算是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，故教師可適當(dāng)補(bǔ)充例題，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序，提醒學(xué)生:不要盲目地跳步計(jì)算。
【師生互動(dòng)反思】。
學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成練習(xí)題，小組內(nèi)辨別對(duì)錯(cuò)，井說(shuō)出錯(cuò)誤的原因.根據(jù)“學(xué)生好勝心強(qiáng)，并且喜歡找別人錯(cuò)誤”的特點(diǎn)，把學(xué)生的注意力完全集中到練習(xí)中來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
【反思】。
今天上完分式的乘除法對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行了自我反思：學(xué)生在前幾節(jié)課學(xué)習(xí)了分式基本性質(zhì)、分式的約分以及在上學(xué)期也已經(jīng)學(xué)習(xí)因式分解，本節(jié)課的乘除法是分式基本性質(zhì)的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上類(lèi)比小學(xué)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算法則進(jìn)行學(xué)習(xí)分式的乘除運(yùn)算，學(xué)生不難接受。只是需注意的是，分式乘除運(yùn)算的結(jié)果要化為最簡(jiǎn)分式。
八年級(jí)學(xué)生有一定邏輯推理能力、代數(shù)式的運(yùn)算的能力，主動(dòng)探索知識(shí)的學(xué)風(fēng)也初步形成，并且學(xué)生在七年級(jí)開(kāi)始就都是四人小組合作學(xué)習(xí)，所以利用數(shù)學(xué)活動(dòng)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容我設(shè)計(jì)一系列有梯度的問(wèn)題，并采取小組合作形式，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高，課堂學(xué)習(xí)效果非常較好。但數(shù)與式的差別也制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是分子、分母為多項(xiàng)式的乘除法運(yùn)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)中，我采用了類(lèi)比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的乘除法的運(yùn)算方法，提示學(xué)生分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類(lèi)似，要求他們用語(yǔ)言描述分式的乘除法法則。學(xué)生反應(yīng)較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。
接下來(lái)的教學(xué)，我分兩塊進(jìn)行。在分式的乘法中，舉了兩個(gè)例題，分子、分母都是單項(xiàng)式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后上下約分，分子、分母都是多項(xiàng)式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后要分解因式，再上下約分。分式的除法，也是遵循這樣的框式。在例題的講解中，我講得比較慢，務(wù)必講清，講透。但在講解過(guò)程中，也出現(xiàn)了些紕漏，之前細(xì)節(jié)沒(méi)注意，約分時(shí)，一開(kāi)始把約完的字母就把它擦掉了，雖然版式看上去很干凈，但學(xué)生的作業(yè)本上不可能擦擦涂涂，在后面例題中我又修正了這種做法，干脆把字母保留，約在旁邊，這樣也很清楚明了。
在學(xué)生做習(xí)題時(shí)，我想平時(shí)都是老師來(lái)看，講評(píng)，這次我何不把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我就想讓學(xué)生做小老師，小組成員做好題目，再讓其他小組成員上去批改，如果錯(cuò)的，直接讓他把正確的做在旁邊并像老師一樣的講解，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使同一組題讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，借此也提高了學(xué)生的主動(dòng)性。
存在的問(wèn)題：(1)由于部分學(xué)生計(jì)算能力欠缺，或有些細(xì)節(jié)沒(méi)注意到，計(jì)算上還出現(xiàn)問(wèn)題。在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)。(2)時(shí)間安排不是太恰當(dāng)，學(xué)生幫助學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)耽誤了一些時(shí)間，導(dǎo)致最后設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒(méi)完成。以后還應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)的設(shè)置提高課堂效率。(3)學(xué)生答題的規(guī)范性還差了些，在黑板上的板書(shū)不到位，在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的答題規(guī)范性練習(xí)。(4)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，本節(jié)課用到轉(zhuǎn)化、猜想、歸納的數(shù)學(xué)方法，以后在教學(xué)中提醒學(xué)生數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十二
摘要：隨著教育體制的不斷深化改革，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，機(jī)械制圖的教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著重要的作用。本文將著重就職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析，為廣大從事職業(yè)技術(shù)教育的教育工作者提供有效的參考與借鑒。
職業(yè)技術(shù)院校致力于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，機(jī)械制圖作為機(jī)電專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著重要的意義。它是集技術(shù)、圖片制作及設(shè)計(jì)等于一體的綜合型學(xué)科，不僅需要基本的制圖技術(shù)功底，而且需要廣泛的技術(shù)思想交流與思維創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種難題，因此，在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
1.機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.1缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機(jī)械制圖是高職教育中一門(mén)重要的課程，學(xué)校及教師對(duì)該課程教學(xué)給予了高度重視。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，教師往往比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，授課時(shí)按照課本的具體要求進(jìn)行課堂講解，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的引導(dǎo)與激發(fā)。教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這一方面不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另一方面一味遵循課本，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得不到鍛煉，課堂教學(xué)效率低下。
1.2課程安排不合理。大多數(shù)學(xué)校將機(jī)械制圖課程都安排在剛?cè)雽W(xué)階段，這種課程安排盡管體現(xiàn)了校方對(duì)該課程的重視，但是忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮。機(jī)械制圖理論課程具有一定的難度，專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，這對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)制圖方面的知識(shí)理解不夠，影響了整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到大量的學(xué)習(xí)難題，學(xué)習(xí)壓力也比較大，會(huì)產(chǎn)生消極、懈怠的心理，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3課程銜接不科學(xué)。目前，我國(guó)的高職院校機(jī)械制圖課程普遍存在課程銜接不夠等問(wèn)題。機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)與cad課程有著密不可分的聯(lián)系，在制圖的過(guò)程中，要運(yùn)用到大量的cad制圖知識(shí)，然而在實(shí)際課程安排中，這兩門(mén)課程鏈接不夠緊密，這不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，首先要使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖課程的重要性及創(chuàng)新意義，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心。機(jī)械制圖這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要具有創(chuàng)造性思維，能夠展現(xiàn)出與眾不同的科學(xué)的設(shè)計(jì)思路。教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，可以采用問(wèn)答法，給學(xué)生充分的思維想象的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生不同的思想與看法，對(duì)于學(xué)生的回答，要多鼓勵(lì)、善引導(dǎo)，使學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的猜想，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
2.2融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)注入了新的活力。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用，能夠向?qū)W生展示最直觀的制圖效果，使學(xué)生可以很快領(lǐng)略到機(jī)械制圖的核心與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以在課前制作好課件，然后通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于一些抽象的`、難以理解的知識(shí)，用圖片、視頻的方式更便于學(xué)生的接受與理解。需要注意的是，教師在這個(gè)過(guò)程中要起到引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沉浸于多媒體的新奇中，忽略了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。
2.3實(shí)體模型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。機(jī)械制圖教學(xué)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，而學(xué)生由于缺乏實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐，理解起來(lái)比較困難，因此，可以充分借助實(shí)體模型，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。教師在對(duì)某一章節(jié)進(jìn)行理論知識(shí)講解之后，可拿出實(shí)體模型讓學(xué)生觀察，將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)體模型一一比較，這不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在對(duì)模型的觀察過(guò)程中，便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力能夠得到潛移默化的提高。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，完成模型的創(chuàng)作，這在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.結(jié)語(yǔ)。
機(jī)械制圖教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，采取科學(xué)、有效地策略，充分借助現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供必要的人才支持。
參考文獻(xiàn)：
［1］張英妮.淺談機(jī)械制圖教學(xué)學(xué)生空間想象和空間思維能力的培養(yǎng)［j］.中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），（04）.
［2］肖雷.試論《機(jī)械制圖》課空間想象能力的培養(yǎng)［j］.魅力中國(guó)，（18）.
［3］付淼鑫.談制圖教學(xué)中對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)［j］.承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，（01）.
［4］劉建明.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象能力的教學(xué)策略［j］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（01）.
［5］辜義鑫.空間想象能力的組成及培養(yǎng)途徑［j］.自貢師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，（04）.
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十三
成功的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不僅僅是教師熟悉教材，熟記講稿，它還依賴(lài)于教師具有出色的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是認(rèn)知與教學(xué)操作之間的中介和橋梁。
所謂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力。簡(jiǎn)言之，就是教師在上課前對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各要素進(jìn)行最優(yōu)化組合的能力。教材與教學(xué)參考書(shū)只給出了要講的內(nèi)容和一般的教學(xué)方法，但由于學(xué)生是千差萬(wàn)別的，這就要求教師在教學(xué)前根據(jù)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是諸多技能的組合，其基本內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：
（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)上就是教師課前的備課。備課一直是教學(xué)過(guò)程的基本的、重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，備課能力是中小學(xué)教師必備的基本能力。備課決不僅僅是備教學(xué)內(nèi)容和寫(xiě)教案，更重要的是強(qiáng)調(diào)分析學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，掌握每一個(gè)學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況、認(rèn)知發(fā)展水平和心理發(fā)展水平，即教學(xué)設(shè)計(jì)必須將學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)。具體說(shuō)要做到以下幾點(diǎn)：
1.教師首先必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和了解學(xué)生的基本技能。2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最恰當(dāng)?shù)慕M合。
一般說(shuō)來(lái)，教材的內(nèi)容與組織是按照學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)與學(xué)生發(fā)展的一般水平完成的，在一定時(shí)間內(nèi)具有一定的穩(wěn)定性，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生之間的差異比較大，因此，教師在將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)與技能的時(shí)候，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。具體包括：調(diào)整教材的順序和結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充素材，刪減過(guò)難的內(nèi)容等。
（二）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略的能力。
對(duì)常見(jiàn)教學(xué)模式和策略的理解和掌握是選擇恰當(dāng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，目前適合于中小學(xué)教學(xué)模式主要有個(gè)別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、合作式教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)模式。每種教學(xué)模式都有各自存在的理由和依據(jù)，同時(shí)也有其運(yùn)用的范圍和限制，教師必須對(duì)這些教學(xué)模式有所了解，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。
（三）把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能在教學(xué)中作到有的放矢。
應(yīng)當(dāng)注意的是教學(xué)設(shè)計(jì)不是在教學(xué)之前一次性的、靜止不變的，它需要針對(duì)教學(xué)中的具體不斷調(diào)整和補(bǔ)充，特別是具體的教學(xué)策略更是如此，這種調(diào)整依賴(lài)于教師對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析、以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析加工，實(shí)際上依賴(lài)于教師的教學(xué)監(jiān)控能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十四
培養(yǎng)學(xué)生能力是現(xiàn)代教育的主要標(biāo)志和根本任務(wù)?？茖W(xué)成為未來(lái)世紀(jì)的中心學(xué)科，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，是科學(xué)老師常用的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的有效方法。所以，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為突破口，探索一條培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑是必要的，也是可行的。在我國(guó)，現(xiàn)行中學(xué)教材中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是照方抓藥式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)性、探索性不強(qiáng)，影響了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。有些實(shí)驗(yàn)成功率又不高，更抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
中學(xué)生所做過(guò)的絕大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是教材中預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只是通過(guò)實(shí)際操作，觀察一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出事先已確定的結(jié)論。這各實(shí)驗(yàn)，我們稱(chēng)之為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行科學(xué)教材中安排的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成、理解、鞏固所學(xué)的科學(xué)知識(shí)有一定的作用。但由于實(shí)驗(yàn)安排始終處于概念理論的領(lǐng)隊(duì)地位，僅僅作為驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的手段，而缺乏對(duì)知識(shí)信息作縱向和橫向的反饋，因此有可能阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，不利于能力的培養(yǎng)。
與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、藥品、確定實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的延續(xù)和發(fā)展，是克服學(xué)生普遍存在的理論高分，實(shí)驗(yàn)低能的有效手段。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的過(guò)程，是尋方治病的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中常常會(huì)有出人意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和心理感覺(jué)，學(xué)生興趣盎然。同時(shí)也會(huì)遇到挫折和失敗，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、發(fā)展學(xué)生非智力因素的一種有效手段，這也是我們現(xiàn)代教育中所必須的。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的'定義界定和作用。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題所提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生在已有的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能技巧的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的課題一旦提出，學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體必定要經(jīng)歷思考步驟（想法）和操作步驟（做法）兩個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程。即首先需要分析課題所希望得到的科學(xué)事實(shí)是什么，再依次選取欲得到這些事實(shí)應(yīng)采取的正確方法，所使用的儀器設(shè)備，應(yīng)控制的外界條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析評(píng)估等等，這一系列的思考步驟為認(rèn)識(shí)主體指明和制定了正確的認(rèn)識(shí)方向和道路，是主體順利達(dá)到科學(xué)認(rèn)識(shí)目的的主觀手段和工具。而作為操作步驟則為主體提供具體的行為方法途徑，是主體順利達(dá)到科學(xué)目的的現(xiàn)實(shí)手段和工具。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一方法的實(shí)施恰恰就是借助于問(wèn)題情境下，思考步驟和操作步驟兩方面的強(qiáng)化實(shí)踐，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中有效地提高解決問(wèn)題的能力，從而有效地落實(shí)中學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱中所提出的“要重視能力培養(yǎng)和科學(xué)方法教育”的要求。
對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、裝置的進(jìn)一步完善，會(huì)提出改進(jìn)意見(jiàn)；
對(duì)于給出的各種方案，能分析和優(yōu)選出最佳實(shí)驗(yàn)方案；綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能，根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自行設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證結(jié)論，得出規(guī)律，探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)推廣存在的難題。
1．由于僅限于現(xiàn)行科學(xué)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)外各種有關(guān)資料的收集、驗(yàn)證和篩選工作，因此從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度來(lái)看，尚缺乏整體研究。
2．升學(xué)率的牽制，大面積推廣受阻。
3．課時(shí)安排，老師的能力及實(shí)驗(yàn)室的配置也存在矛盾。
盡管如此，鑒于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的實(shí)際作用，它應(yīng)該是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革方向之一。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的幾點(diǎn)說(shuō)明。
1．在平行班中進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果是試驗(yàn)班與對(duì)照班相比，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力及意志品質(zhì)等方面均強(qiáng)于對(duì)照班。中考中試驗(yàn)班的同學(xué)實(shí)驗(yàn)題失分率明顯降低。
2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和最佳的學(xué)習(xí)心境，大大提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是設(shè)計(jì)“失敗實(shí)驗(yàn)”，經(jīng)過(guò)“失敗―成功”的多次反復(fù)，對(duì)學(xué)生的震撼力深刻、持久。在這一過(guò)程中，學(xué)生獲得了科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了能力，促進(jìn)了身心發(fā)展，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)和實(shí)事求是、勇于探索的精神。同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，對(duì)他們以后的工作和學(xué)習(xí)都打下一定的基礎(chǔ)。
3．在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，尋找了許多生活及工業(yè)廢舊物資，如廢塑料瓶、廢干電池等，來(lái)代替科學(xué)儀器和藥品，這樣既減少了環(huán)境污染，又做了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，變廢為寶，一舉兩得。這一做法對(duì)改善偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)的開(kāi)課率，無(wú)疑是一條可行的路子。
可見(jiàn)，在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑，我們應(yīng)予以重視、研究和發(fā)展，以培養(yǎng)更多的既掌握一定科學(xué)知識(shí)，又具備一定能力的社會(huì)主義建設(shè)人才，從而使科學(xué)教育更好地為祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十五
善于思考，這是很重要的。要學(xué)會(huì)大膽地摸索和嘗試自己的想法，懂得借鑒，追求屬于自己的創(chuàng)意。但如果在設(shè)計(jì)時(shí)不懂腦筋地套模板，套素材，甚至是盲目模仿和抄襲，那簡(jiǎn)直是在摧殘自身的創(chuàng)造力，滋養(yǎng)惰性，這樣就永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)步，而且以后想進(jìn)步也非常困難。
多看，欣賞大量?jī)?yōu)秀作品。
要大量欣賞別人的作品，尤其是優(yōu)秀作品，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，這對(duì)提高設(shè)計(jì)水平是必須的。在看的時(shí)候，不要走馬觀花，需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)邊看邊想，仔細(xì)研究作品中值得學(xué)習(xí)的地方。
反復(fù)地欣賞優(yōu)秀的作品和自己的作品，多對(duì)比，找出各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行借鑒。
多練習(xí)，反復(fù)地大量練習(xí)。
如果缺乏足夠的練習(xí)，就算有足夠的設(shè)計(jì)天賦也是無(wú)法提高設(shè)計(jì)水平。只有不斷地練習(xí)，反復(fù)地練習(xí)，才能迅速提高設(shè)計(jì)能力，做得越多，提高得越快，這個(gè)是沒(méi)有什么捷徑可走的，必須踏踏實(shí)實(shí)地來(lái)。當(dāng)然如果練習(xí)的時(shí)候不思考只會(huì)事倍功半，就像學(xué)畫(huà)一樣，不光要用筆畫(huà)，更需要?jiǎng)幽X。
學(xué)會(huì)交流，不懂就問(wèn)。
設(shè)計(jì)不是閉門(mén)造車(chē)，設(shè)計(jì)師不僅需要和客戶(hù)交流，還需要和同事同學(xué)交流，當(dāng)然也需要利用網(wǎng)絡(luò)與其他設(shè)計(jì)師交流，只有善于交流的設(shè)計(jì)師才能更好更快地提高自己。
掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。
掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，多看專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以查漏補(bǔ)缺。同事更需要學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)。擁有豐富的知識(shí)，這樣在設(shè)計(jì)時(shí)大腦里的“素材”就越多，它們都將可能參與到設(shè)計(jì)里。此外，還需要懂得體會(huì)生活。
要勤奮自學(xué)。
在學(xué)習(xí)或工作之余，多多花時(shí)間在設(shè)計(jì)上，這樣才能更迅速提高設(shè)計(jì)水平。
體會(huì)生活細(xì)節(jié)。
藝術(shù)是從生活中提煉出來(lái)的，是人們所追求的真純善美。設(shè)計(jì)師要有廣闊的胸襟，才能擁有廣闊的設(shè)計(jì)空間與靈感空間，這樣設(shè)計(jì)之路才會(huì)走得更遠(yuǎn)。
堅(jiān)持在堅(jiān)持。
室內(nèi)設(shè)計(jì)不是一朝一夕就能成功的，只有做久了才能擁有出色的設(shè)計(jì)水平和寶貴的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)出來(lái)，要提高自己的室內(nèi)設(shè)計(jì)水平就需要多想，多看，多問(wèn)，多練。多想。想就是思考，設(shè)計(jì)的過(guò)程就是一個(gè)動(dòng)用腦力思考的過(guò)程，它需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和生活積累去設(shè)想和構(gòu)想一些設(shè)計(jì)方案，在腦中過(guò)濾、形成作品的構(gòu)思，最后才把設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在圖紙上。想是設(shè)計(jì)的第一步，也是最重要的一步，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)意沒(méi)有活力，設(shè)計(jì)是一門(mén)創(chuàng)造性的藝術(shù)，是生活中沒(méi)有真實(shí)存在的，是靠想象去勾勒和完成的。多想，花時(shí)間和精力去想，認(rèn)真專(zhuān)注地想。
看什么呢？一是看自己的作品，看自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，哪些需要發(fā)揚(yáng)而哪些需要規(guī)避都是要多看多琢磨的。二是看別人的作品，欣賞別人的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，品鑒其優(yōu)秀之處，運(yùn)用了哪些新意和想法，是怎么樣表現(xiàn)新意，怎么樣打動(dòng)人心的。還要看生活中的風(fēng)景，也就是觀察世界，獲取創(chuàng)作素材和靈感。
多問(wèn)。不理解的不明白就問(wèn)比自己優(yōu)秀的，別人的指點(diǎn)可以讓自己明白問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有利于自己的創(chuàng)作，敢問(wèn)是一種勇氣也是一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。
多練。練習(xí)就是實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有不斷地聯(lián)系和重復(fù)才有可能突破自己，達(dá)到設(shè)計(jì)水平一定的高度，練習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)辛苦的過(guò)程，需要堅(jiān)持和忍耐才可以完成，但是過(guò)程是快樂(lè)而充實(shí)的，多加練習(xí)提高自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)作水平才是最直接的途徑。
需要做到以下幾點(diǎn)：
1、想。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師首先必須善于思考，對(duì)設(shè)計(jì)主張自己的想法和理解，這是最重要的。別擔(dān)心你的想法有多“爛”，沒(méi)有人能一下子做好的，但你完全可以做好你的習(xí)慣和態(tài)度。學(xué)會(huì)大膽地摸索和嘗試自己的想法，懂得借鑒，追求屬于自己的創(chuàng)意。但是如果在設(shè)計(jì)時(shí)不動(dòng)腦筋地套模板，套素材，甚至是盲目模仿和抄襲，那簡(jiǎn)直是在摧殘你的創(chuàng)造力，滋養(yǎng)你的惰性，這樣永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)步，而且以后想進(jìn)步也非常困難。
2、看。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師要大量欣賞別人的作品，尤其是優(yōu)秀作品，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，這對(duì)于提高設(shè)計(jì)水平是必須的?？吹臅r(shí)候不要走馬觀花，需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)邊看邊想，仔細(xì)研究作品中值得學(xué)習(xí)的地方。但有人會(huì)抱怨要看作品自己卻沒(méi)有多少設(shè)計(jì)類(lèi)書(shū)籍，上網(wǎng)找大量并且是自己需要的設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)資源又很浪費(fèi)時(shí)間和精力，這里你建議去找匯集網(wǎng)絡(luò)上所有優(yōu)秀設(shè)計(jì)資源的網(wǎng)站，這樣可以省下很多時(shí)間和精力去提高學(xué)習(xí)效率。
b，反復(fù)地欣賞優(yōu)秀的作品。溫故而知新，設(shè)計(jì)也是如此。收藏自己認(rèn)為比較好的作品，過(guò)段時(shí)間再看看這些作品，往往會(huì)比第一次有更大的收獲。
c，經(jīng)?？纯醋约旱淖髌贰＝?jīng)?？纯醋约旱倪^(guò)去設(shè)計(jì)的作品，你就會(huì)了解自己水平是否有所提高，同時(shí)也會(huì)有更多的設(shè)計(jì)體會(huì)。
3、練。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師要反復(fù)地大量地練習(xí)。如果缺乏足夠的練習(xí)，就算有足夠的設(shè)計(jì)天賦也是無(wú)法提高設(shè)計(jì)水平。只有不斷地練習(xí)，反復(fù)地練習(xí)，才能迅速提高設(shè)計(jì)能力，做得越多，提高得越快，這個(gè)是沒(méi)有什么捷徑可走的，必須踏踏實(shí)實(shí)地來(lái)。當(dāng)然如果練習(xí)的時(shí)候不思考只會(huì)事倍功半，就像學(xué)畫(huà)一樣，不光要用筆畫(huà)，更需要?jiǎng)幽X。
4、審。
5、問(wèn)。
學(xué)會(huì)交流，不懂就問(wèn)。雖然大部分室內(nèi)設(shè)計(jì)師性格都不太外向，但懂得如何與人溝通交流還是每個(gè)設(shè)計(jì)師必須掌握的課程。設(shè)計(jì)不是閉門(mén)造車(chē)，設(shè)計(jì)師不僅需要和客戶(hù)交流，還需要和同事同學(xué)交流，當(dāng)然也需要利用網(wǎng)絡(luò)與其他設(shè)計(jì)師交流，只有善于交流的設(shè)計(jì)師才能更好更快地提高自己。
6、知。
a，室內(nèi)設(shè)計(jì)師要掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，多看專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以查漏補(bǔ)缺。同時(shí)更需要學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)。擁有豐富的知識(shí)，你大腦里的“素材”就越多，它們都將可能參與到你的設(shè)計(jì)里，你的設(shè)計(jì)才會(huì)生動(dòng)飽滿(mǎn)，富有思想內(nèi)涵。所以知名的設(shè)計(jì)大師們往往都是全才，他們不僅精通設(shè)計(jì)，更精通其他很多領(lǐng)域。
b，室內(nèi)設(shè)計(jì)師需要懂得體會(huì)生活，了解世界。這需要實(shí)際調(diào)查和切身體會(huì)。否則你的設(shè)計(jì)就會(huì)容易脫離生活，失去感染力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)源于生活并服務(wù)于生活。同時(shí)設(shè)計(jì)師需要了解世界，以增長(zhǎng)更多的見(jiàn)識(shí)，保持最新的思想觀念。一個(gè)思想落后、孤陋寡聞的設(shè)計(jì)師無(wú)論設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)有多豐富，他的作品總會(huì)顯得蹩腳和庸俗不堪。
當(dāng)然，要想有豐富的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)都需要你在平時(shí)生活中主動(dòng)去注意和積累。
7、勤。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師并不是一個(gè)輕松的職業(yè)，需要勤奮自學(xué)，優(yōu)秀設(shè)計(jì)師大部分都是“自學(xué)成才”。如果平時(shí)沒(méi)有抽時(shí)間主動(dòng)去自我提高的話(huà)，那你的設(shè)計(jì)水平很難提高，甚至不進(jìn)則退。因此建議在學(xué)習(xí)或工作之余，多多花時(shí)間在設(shè)計(jì)上，這樣才能更迅速提高你的設(shè)計(jì)水平。
8、德。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師的道德品質(zhì)不僅會(huì)體現(xiàn)在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，而且還會(huì)滲入到設(shè)計(jì)里，這也許就是對(duì)“設(shè)計(jì)為人”更深的一種詮釋。如果一個(gè)設(shè)計(jì)師思想道德狹隘的話(huà)，那么遲早會(huì)扼殺掉自己藝術(shù)細(xì)胞，堵塞自己的藝術(shù)之路，因?yàn)樗囆g(shù)是從生活中提煉出來(lái)的，是人們所追求的真純善美。設(shè)計(jì)師應(yīng)該要擁有廣闊的胸襟，才能擁有廣闊的設(shè)計(jì)空間與靈感空間，你的設(shè)計(jì)之路才會(huì)走得更遠(yuǎn)更通暢。
9、久。
室內(nèi)設(shè)計(jì)不是一朝一夕就能成功的，只有做久了才能擁有出色的設(shè)計(jì)水平和寶貴的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。既然選擇了室內(nèi)設(shè)計(jì)師這個(gè)職業(yè)，就要有耐心，努力做得出色。雖然會(huì)遇到很多辛酸苦累，困難挫折，但不要退縮與放棄，沒(méi)有這些，你的設(shè)計(jì)能力如何成長(zhǎng)，你的經(jīng)驗(yàn)如何獲得？所以你需要做的是忘掉它們，朝前看，自信地堅(jiān)持走下去，你的腳步總有一天會(huì)踏上平坦的道路，到那時(shí)，成功就在你面前向你招手微笑。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十六
培養(yǎng)學(xué)生如何操作動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)軟件及如何提升動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力成為動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最核心的內(nèi)容，并且還需要幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)作素材以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能符合該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠具備獨(dú)立自主的進(jìn)行動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)作出完美的作品。不過(guò)，就其他專(zhuān)業(yè)而言，動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要更廣闊的發(fā)展空間和教學(xué)手段，所以教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)手段應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際水平并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)教學(xué)，做到因材施教，教學(xué)過(guò)程中還需增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷積累素材，這樣學(xué)生才能更好地具備動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的能力，為將來(lái)更好地進(jìn)行工作做準(zhǔn)備。
二、動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與實(shí)施。
與傳統(tǒng)的人物素描相比，動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)在如何分割人體結(jié)構(gòu)和如何搭配色彩上與其有著基本類(lèi)似的手法。不過(guò)，動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)講究的是空間立體造型，需要著重注意其空間感和立體感，這與實(shí)際設(shè)計(jì)操作是有很大不同的。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間立體的感覺(jué)的培養(yǎng)，能夠更好地理解造型的含義，并提高學(xué)生的繪畫(huà)水準(zhǔn)。動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)讓學(xué)生更好地了解光與影的造型，使其更好地理解繪畫(huà)的含義，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)造型不可缺少的就是繪畫(huà)，剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生要想快速的了解動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的'步驟，把握動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的大體方向，能夠更好的鍛煉學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的把握能力。草圖繪畫(huà)是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)造型學(xué)習(xí)的第一步，教師先教給學(xué)生實(shí)踐繪畫(huà)草圖的能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)。草圖繪畫(huà)的結(jié)構(gòu)順序是先整體再細(xì)節(jié)，先從整體上把握該造型，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)形象的整體輪廓以及各部分的特點(diǎn)，將動(dòng)畫(huà)的結(jié)構(gòu)與其他部分分開(kāi)，在整體造型上有初步的雛形。然后再認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，將造型中的各種細(xì)節(jié)如頭發(fā)，眉毛，嘴巴，飾品等都要觀察準(zhǔn)確，使造型更具體。另外，除了造型本身的特點(diǎn)外，整個(gè)造型的形態(tài)特點(diǎn)以及造型周?chē)谋尘碍h(huán)境都要與造型相結(jié)合。
（二）根據(jù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生空間構(gòu)圖能力。
（三）利用真實(shí)的工具讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)構(gòu)。
在學(xué)生完成了繪畫(huà)這一基礎(chǔ)后，教師可以讓學(xué)生感受真實(shí)的工具真實(shí)的材料，這樣能幫助學(xué)生更好的感受物體的結(jié)構(gòu)。比如，教師可以讓學(xué)生利用木板浮雕來(lái)雕刻，讓學(xué)生一邊觀察一邊思考一邊動(dòng)手，既能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力及思維能力，又能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生更好地了解動(dòng)畫(huà)造型的結(jié)構(gòu)。
（四）根據(jù)豐富多樣的圖片培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對(duì)于動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，動(dòng)畫(huà)的造型應(yīng)是多種多樣豐富多彩的，不應(yīng)該只是關(guān)注傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)形象如中國(guó)的動(dòng)畫(huà)形象及日本動(dòng)漫形象那樣，應(yīng)具有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造出極具特色的形象。可以根據(jù)多種繪畫(huà)形式，比如如詩(shī)如畫(huà)的山水畫(huà)、色彩絢麗的油畫(huà)和栩栩如生的雕刻等，了解這些繪畫(huà)的手法以及不同時(shí)期的繪畫(huà)特點(diǎn)，借鑒各種繪畫(huà)形式的優(yōu)勢(shì)和與眾不同之處，吸收納為自己的知識(shí)，并將其合理運(yùn)用到自己所創(chuàng)造的繪畫(huà)形象中，不斷創(chuàng)新，不斷完善，從而創(chuàng)造出更完美的動(dòng)畫(huà)造型。
三、結(jié)語(yǔ)。
結(jié)合以上觀點(diǎn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)是密不可分的，實(shí)踐能力直接影響著所創(chuàng)造的動(dòng)畫(huà)形象是否能夠生動(dòng)形象與眾不同。所以，教師在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)。應(yīng)該科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不僅要因材施教，考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累素材，提高創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際物體想象出虛擬的形象，將物體的內(nèi)部與外部相結(jié)合，從而使形象更加生動(dòng)立體，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到解放，并且增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)形象的能力，讓學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都能有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)到不同的知識(shí)，以不斷提升自己內(nèi)在的素質(zhì)，提高設(shè)計(jì)能力，從而創(chuàng)造出更好的動(dòng)畫(huà)造型。
參考文獻(xiàn)：
[1]軟件在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[j].戲劇之家，（22）.
[2]王懿清，晏娜.淺析動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)市場(chǎng)化策略[j].中國(guó)包裝工業(yè)，（24）.
[3]李書(shū)增.中國(guó)傳統(tǒng)造型藝術(shù)在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中的轉(zhuǎn)換研究[j].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2015（05）.
[4]王騰.動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中的國(guó)畫(huà)元素分析[j].藝術(shù)科技，2014（4）.
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十七
摘要：教育技術(shù)包括教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)和課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，從微觀的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)入手來(lái)培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力。有效建設(shè)教師教育技術(shù)能力主要依托于教師培訓(xùn)，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的培訓(xùn)應(yīng)該是其核心。借鑒對(duì)教育技術(shù)能力教師培訓(xùn)的文獻(xiàn)，分幾種類(lèi)型對(duì)培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析進(jìn)行闡述。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力篇十八
摘要：通過(guò)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，內(nèi)化學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的思想和習(xí)慣，最終成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)生存、善學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造的復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)教育。
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教?！本褪亲屛覀兘處煵粌H要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，因而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必要條件。
中學(xué)生的情感勝于理智，他們的行動(dòng)并不受認(rèn)識(shí)支配，更多的還是受情感和興趣的支配。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是推動(dòng)高中生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提?，F(xiàn)代教育模式理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是一種環(huán)境的創(chuàng)造。一種好的教學(xué)模式最重要的是能夠創(chuàng)造出激昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終處于一種“興奮”狀態(tài)，這樣才有助于強(qiáng)化知識(shí)信息的傳遞和能力的提高。()例如，在立體幾何的教學(xué)中，在對(duì)空間幾何圖形的畫(huà)法及空間圖形中點(diǎn)、線(xiàn)、面位置關(guān)系的研究中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)靜結(jié)合，有效地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣和情感，誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)，主觀上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。
在教學(xué)中，我們還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。在教學(xué)中應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是提高素質(zhì)教育的重要手段，在教學(xué)中，多采用“誘導(dǎo)式”“探究式”等教學(xué)方法，會(huì)收到事半功倍的`效果，逐步確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中反省自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程、思維方式和方法，挖掘自己的潛能，選擇適合自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，逐漸使自己的理解能力、思維方式得到提高，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總之，學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是一種多因素、多矛盾的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，只有有機(jī)的結(jié)合才能收到良好的效果。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/14455141.html】
