幼兒園大班音樂(lè)教案彼得與狼含反思(匯總16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 04:43:13
幼兒園大班音樂(lè)教案彼得與狼含反思(匯總16篇)
時(shí)間:2023-11-24 04:43:13     小編:曼珠

教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)編寫(xiě)的一種規(guī)范文本。教案中應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)的時(shí)間,確保各個(gè)環(huán)節(jié)有充分的時(shí)間進(jìn)行。下面的教案范例涵蓋了各個(gè)學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

幼兒園大班音樂(lè)教案彼得與狼含反思篇一

活動(dòng)目標(biāo):

1、以游戲化的情境表現(xiàn)生活中拉面、煮面的基本過(guò)程,掌握揉、拉、甩的基本動(dòng)作。

2、大膽創(chuàng)編動(dòng)作,趣味性的表現(xiàn)多種面條以及煮面時(shí)面條四處游走的姿態(tài)。

3、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、有關(guān)拉面、煮面經(jīng)驗(yàn)錄象;音樂(lè)圖譜、分段音樂(lè)。

2、蛋糕盤(pán)3個(gè)、水筆1支。

活動(dòng)過(guò)程:

一、回憶已有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

教師:你們吃過(guò)拉面嗎?拉面是怎么做出來(lái)的?

二、模仿拉面制作過(guò)程。

1、觀看錄像。

第一次觀看錄像:

教師:我們來(lái)看看大廚師是怎么做面條的。

第二次觀看錄像:

教師:大廚師真能干,我們也來(lái)學(xué)小廚師做拉面。

2、模仿動(dòng)作。

(1)教師隨幼兒回答出示相應(yīng)圖譜。

(2)幼兒模仿拉面動(dòng)作,教師用兒歌“揉一揉,拉一拉,甩一甩”幫助記憶。

3、隨樂(lè)表現(xiàn)拉面的制作過(guò)程。

三、自主表現(xiàn)舞動(dòng)的面條。

1、自主表現(xiàn)三種不同的面條。

教師:你們做出的面條是什么樣的?請(qǐng)你上來(lái)把面條畫(huà)在盤(pán)子里。給自己做出的面條取個(gè)好聽(tīng)的名字。誰(shuí)可以用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)?聽(tīng)著音樂(lè)做一碗××面。你還會(huì)做什么樣的面條?(隨幼兒回答重復(fù)表現(xiàn)。)。

2、隨樂(lè)表現(xiàn)煮面條、裝盤(pán)動(dòng)作。

(1)看錄像:煮面條。

教師:面條做好了,接下來(lái)該干嘛了?面條在鍋里煮的時(shí)候是什么樣的?怎么裝盤(pán)?

(2)傾聽(tīng),感知并表現(xiàn)煮面條和裝盤(pán)情節(jié)與相關(guān)音樂(lè)的匹配。

3、完整表演音樂(lè)游戲:舞動(dòng)的面條。

四、結(jié)束部分。

教師:今天我們學(xué)會(huì)了做面條,大廚師還會(huì)做什么?我們下次慢慢學(xué)。

五、活動(dòng)延伸。

1、鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編更多不同面條姿態(tài)的動(dòng)作,并以領(lǐng)舞者的身份,大膽表現(xiàn)。

2、兩人以上合作表演面條相互纏繞及合作造型。

3、將生活中更多的教育資源有效滲透進(jìn)音樂(lè)游戲中,提升幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的能力。

教學(xué)反思:

本次活動(dòng)我是從幼兒身邊熟悉的事物——面條著手,讓幼兒了解只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,美是無(wú)處不在的。

活動(dòng)開(kāi)始,讓孩子觀看煮面條的錄像,這一步首先是幫助幼兒回顧和整理自己有關(guān)煮面條的經(jīng)驗(yàn)。面條在鍋中翻滾的'形態(tài),激發(fā)了幼兒表現(xiàn)的欲望。

接著的提問(wèn)環(huán)節(jié),我通過(guò)一些提示語(yǔ),引導(dǎo)幼兒用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)面條下鍋——變軟——攪拌——挑起——沸騰——加冷水的過(guò)程,讓他們想象著自己就是鍋里的面條,從中體驗(yàn)到音樂(lè)表演活動(dòng)的快樂(lè)。在這個(gè)表演中,我配上和活動(dòng)相適應(yīng)的音樂(lè),歡快的音樂(lè)表現(xiàn)面條沸騰或者被攪拌的情景,舒緩的音樂(lè)表現(xiàn)面條變軟,被挑起的情景,我覺(jué)得這樣可以提高幼兒音樂(lè)表演的興趣,事實(shí)在活動(dòng)中,這一個(gè)音樂(lè)起到了非常重要的作用。

最后,我以自己是廚師的身份介入到幼兒的表演活動(dòng)中,幼兒變得更加興奮和投入。當(dāng)看到部分幼兒表演的不充分時(shí),我故意“撈起”面條說(shuō):“太硬了,好像還沒(méi)熟”,從而起到了提醒幼兒的肢體不夠柔軟、更加激發(fā)了幼兒表演的積極性。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái),覺(jué)得幼兒的興致很高,許多幼兒的表現(xiàn)力都超過(guò)我的想象,最后我都對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

幼兒園大班音樂(lè)教案彼得與狼含反思篇二

這是一堂音樂(lè)的綜合課,一改過(guò)去”聽(tīng)故事――復(fù)述故事“這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科,巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂(lè),循環(huán)漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。

整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)欲望,變被動(dòng)為主動(dòng),把知識(shí)的掌握當(dāng)作一種精神的享受,在愉悅中得到o的熏陶,得到情感的審美體驗(yàn)。新頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅提出了”音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合“,而且還增加了與姐妹藝術(shù)的綜合、與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。

這是新的理念,新的舉措,富有鮮明的改革色彩。我們?cè)诟吨T實(shí)施推廣中,既要大膽實(shí)踐,又要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園大班音樂(lè)教案彼得與狼含反思篇三

活動(dòng)目標(biāo):

1、根據(jù)圖譜掌握歌曲節(jié)奏與歌詞,能唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符。

2、理解歌曲中兩段歌詞所表達(dá)的不同情感,用兩種歌聲表現(xiàn)歌曲。

3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、課前結(jié)合認(rèn)識(shí)秋季,觀察秋風(fēng)起樹(shù)葉飄落景象。

2、節(jié)奏圖譜與根據(jù)歌詞繪制的.圖譜想結(jié)合。

3、圖片(光禿禿的大樹(shù)在哭泣)。

4、錄音機(jī)、歌曲磁帶。

活動(dòng)過(guò)程:

1、帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室。

師:“秋天來(lái)了,你們想去看看外面的景色嗎,讓我們一起去郊游吧。”

2、發(fā)聲練習(xí)《聽(tīng)》。

師:“聽(tīng),是誰(shuí)在唱歌,請(qǐng)小朋友用歌聲來(lái)告訴我。”

3、學(xué)唱歌曲《小樹(shù)葉》。

(1)出示圖片,引起幼兒興趣。

師:“是誰(shuí)在哭?”“原來(lái)是樹(shù)媽媽在哭,你們知道大樹(shù)媽媽為什么哭?”(讓幼兒自由回答,引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù))“樹(shù)媽媽在想念她的孩子小樹(shù)葉,越想越傷心,所以哭了。”

(2)出示一封“小樹(shù)葉”的信,教師有感情地朗讀。

師:“剛才我收到了一封信,是小樹(shù)葉寄給樹(shù)媽媽的,你們想知道信上寫(xiě)了些什么嗎?”(教師朗讀信的內(nèi)容)“小樹(shù)葉在信上寫(xiě)了些什么?”“樹(shù)媽媽聽(tīng)了小樹(shù)葉的信后,心里會(huì)怎樣想?”

(3)教師范唱歌曲。

師:“老師把小樹(shù)葉寫(xiě)來(lái)的信編成了一首歌,你們想聽(tīng)嗎?”

(4)出示節(jié)奏、歌詞圖譜,帶領(lǐng)幼兒拍出節(jié)奏和有節(jié)奏的念歌詞,重點(diǎn)幫助幼兒拍出附點(diǎn)音符節(jié)奏。

(5)幼兒看圖譜聽(tīng)音樂(lè)完整演唱歌曲兩遍,提示幼兒唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符。

4、啟發(fā)幼兒用兩種聲音演唱歌曲的第一段和第二段。

師:“歌曲的第一段講了什么?小樹(shù)葉是怎樣的心情?我們用什么樣的聲音來(lái)唱?”“歌曲的第二段講了什么?小樹(shù)葉的心情又是怎樣的?我們應(yīng)該用什么聲音演唱?”

5、幼兒扮演“小樹(shù)葉”,圍著“樹(shù)媽媽”唱歌跳舞。

師:“現(xiàn)在老師來(lái)扮演樹(shù)媽媽,小朋友你們來(lái)做小樹(shù)葉,圍著媽媽唱歌跳舞。”

教學(xué)反思。

歌曲《小樹(shù)葉》是一首情感豐富的擬人化的歌曲,生動(dòng)地表現(xiàn)了小樹(shù)葉積極樂(lè)觀的形象。歌曲把大樹(shù)比作媽媽,樹(shù)葉比作孩子,充滿了童趣,也洋溢著人間的溫情。歌曲要求孩子唱出了樹(shù)葉寶寶對(duì)大樹(shù)媽媽的不舍和期盼來(lái)年春天歸來(lái)的樂(lè)觀。由于歌曲的兩段歌詞表達(dá)兩種不同的情緒,因此歌曲的學(xué)習(xí)是采用分段教學(xué)的方法。第一段表現(xiàn)了小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽后的不舍與害怕,第二段表現(xiàn)了小樹(shù)葉春天歸來(lái)時(shí)的樂(lè)觀情緒,為了讓孩子們體驗(yàn)這種情感,我采用到方法配合曲調(diào)進(jìn)行肢體動(dòng)作表演和歌曲內(nèi)容展現(xiàn)豐富的表情,在我的帶動(dòng)下,幼兒表現(xiàn)積極,以熱情飽滿的情緒表演“小樹(shù)葉”。本節(jié)課是學(xué)唱歌曲,我并沒(méi)有刻意以教唱為主,而是在幼兒親身體驗(yàn),直觀感知、創(chuàng)設(shè)情境中去感受小樹(shù)葉對(duì)媽媽的愛(ài),讓孩子們?cè)诒硌莩蝎@得了最直觀的知識(shí)。歌曲中有一個(gè)難點(diǎn):“春天我會(huì)回來(lái)打扮樹(shù)媽媽?!边@句話孩子們不好理解,我沒(méi)有特意去解釋,而是以一種歡快的情緒帶動(dòng)幼兒情緒,來(lái)促使孩子對(duì)歌曲的理解。這首歌曲唱起來(lái)很美,孩子們很喜歡,只要一吹風(fēng),孩子們聽(tīng)到樹(shù)葉在響,就會(huì)情不自禁的唱起《小樹(shù)葉》這首歌曲來(lái)表達(dá)自己的情感。

幼兒園大班音樂(lè)教案彼得與狼含反思篇四

《彼得與狼》是一首根據(jù)同名童話改編成的交響童話,具有敘事性的音樂(lè)童話。在教學(xué)中充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和運(yùn)用已學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí),尤其是西洋樂(lè)器方面的知識(shí),通過(guò)樂(lè)器發(fā)出音響,來(lái)代表各個(gè)人或物。從音響效果中分辨各種音樂(lè)形象。

用長(zhǎng)笛吹奏快速流動(dòng)的曲調(diào),模仿小鳥(niǎo)清脆婉轉(zhuǎn)的嗚叫;用雙簧管吹奏裝飾音模似鴨子搖搖擺擺走路的形態(tài);用單簧管吹奏斷音,表現(xiàn)貓上竄下跳,活潑機(jī)靈的形態(tài),用低沉的大管吹奏慢速的音調(diào),描述爺爺?shù)男蜗螅挥萌A號(hào)吹奏不協(xié)和的和弦,表現(xiàn)大灰狼的兇殘及陰森恐怖的氣氛;用小提琴演奏優(yōu)美的旋律,表現(xiàn)活潑、開(kāi)朗、機(jī)智的少年彼得的形象。

使學(xué)生們?cè)诩葘W(xué)得了音樂(lè)知識(shí),有會(huì)在音樂(lè)故事中得到“團(tuán)結(jié)起來(lái),機(jī)智勇敢斗爭(zhēng),戰(zhàn)勝兇惡的敵人”的啟示。

教學(xué)中學(xué)生們根據(jù)這首通俗易懂的解說(shuō)和生動(dòng)畫(huà)面來(lái)輔助教學(xué)。從而在學(xué)生的心靈上架起了藝術(shù)的橋梁,喚起學(xué)生的情感。音樂(lè)藝術(shù)確實(shí)起到了溝通人們的.心靈,縮短了彼此間的距離,架起了心靈間的橋梁。

幼兒園大班音樂(lè)教案彼得與狼含反思篇五

《彼得與狼》作者是俄國(guó)作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng)作于1936年,是一首交響童話,根據(jù)俄羅斯同名童話寫(xiě)成。這首交響童話是普羅科菲耶夫應(yīng)一位劇院經(jīng)理的請(qǐng)求而專為少年兒童創(chuàng)作的,從朗誦詞到音樂(lè)都由他自己構(gòu)思,它通過(guò)樂(lè)器的演奏和朗誦描述了一個(gè)非常生動(dòng)的童話故事作品。通過(guò)音樂(lè)的描繪和解說(shuō)詞的輔助,不僅通俗易懂,而且可以使孩子們從故事中受到教育,同時(shí)還了解到各種動(dòng)物的不同性格特征,以及各種樂(lè)器的音色和表現(xiàn)力。

所以在課的設(shè)計(jì)中,我注意趣味性與專業(yè)性的較好結(jié)合,讓學(xué)生在有趣的“玩”中掌握已有知識(shí)、接觸新的音樂(lè)知識(shí)。一改過(guò)去”聽(tīng)故事--復(fù)述故事“這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科(樂(lè)器的圖片、角色的形象),巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)(參加演奏會(huì)--尋找樂(lè)器的主人--主人間發(fā)生的故事—參與表演),讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂(lè),循序漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。

主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

一、“這到底是一支怎樣的隊(duì)伍,他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢?今天,我們就要用音樂(lè)來(lái)講一個(gè)故事?!薄プW(xué)生的好奇心理,引導(dǎo)學(xué)生入境。

二、抓住細(xì)節(jié)、以小見(jiàn)大。

如抓住小鳥(niǎo)與鴨子的沖突時(shí),從長(zhǎng)笛與雙簧管的旋律交織入手,舉一反三,讓學(xué)生理解在音樂(lè)表現(xiàn)時(shí)的各種手段。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中,積極發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。

三、將情感教育滲進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)中。

在講故事、演故事的活動(dòng)過(guò)程中,帶入教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主觀情感因素,讓學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)知傾向。如在聽(tīng)故事、說(shuō)故事環(huán)節(jié)中,教師設(shè)疑,學(xué)生想像情景,并帶著主觀情緒體會(huì)音樂(lè)形象的發(fā)展,在不知不覺(jué)中感悟“真善美”。

四、將交響音樂(lè)當(dāng)成我們的朋友。

很多人包括很多音樂(lè)教師,總感覺(jué)交響樂(lè)是“古典的、嚴(yán)肅的”音樂(lè),會(huì)有敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。如果我們就把交響樂(lè)當(dāng)作是游戲音樂(lè)、我們身邊最平常的朋友,然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)生活中,我想更會(huì)引起學(xué)生自然的、親切地感覺(jué),從而把交響音樂(lè)留在身邊,隨著年齡的增長(zhǎng),逐漸領(lǐng)悟其深刻的意義與唯美的表現(xiàn)力。就像《彼得與狼》的欣賞,讓學(xué)生了解這是交響童話,然后讓學(xué)生在“玩”中喜愛(ài)它,拋磚引玉,也會(huì)關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂(lè)。

幼兒園大班音樂(lè)教案彼得與狼含反思篇六

音樂(lè)是表達(dá)思想感情的藝術(shù),音樂(lè)音響的感染力是一種強(qiáng)大的和原始的力量。音樂(lè)是聲音的藝術(shù),在欣賞活動(dòng)中,是人類精神文明中一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容,也是完成音樂(lè)藝術(shù)第三度創(chuàng)造的'不可忽視的方面。

在昨天的一節(jié)欣賞課中,我和學(xué)生一起欣賞了交響童話《彼得與狼》?!侗说门c狼》是一首交響童話,全曲長(zhǎng)27分鐘,這么長(zhǎng)的一個(gè)曲子要在短短四十分課堂中完成,顯然是很困難的。所以我根據(jù)實(shí)際情況,把樂(lè)曲根據(jù)片斷剪輯了幾個(gè)短小的音樂(lè)片斷,配上簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)形式,讓學(xué)生始終保持愉悅的心情,在興趣激昂的情況下不知不覺(jué)的感受音樂(lè),了解音樂(lè),并掌握樂(lè)器的音色特點(diǎn)。我采用講故事的手法,用情境導(dǎo)入,把各環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單扼要的納入到故事中去。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受不同的音樂(lè)形象表現(xiàn)的不同人物,重點(diǎn)讓學(xué)生區(qū)分出不同音色的特點(diǎn)。通過(guò)欣賞,讓學(xué)生感受不同的樂(lè)器在節(jié)奏、音色、旋律、速度及不同的音區(qū)所表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)形象,并能概括出各角色的形態(tài)和性格:彼得——性格勇敢、聰明、機(jī)智;小鳥(niǎo)——活潑、機(jī)靈;鴨子——行動(dòng)搖擺、反應(yīng)遲鈍;貓——?jiǎng)幼黛`活、行動(dòng)敏捷;爺爺——言語(yǔ)嘮叨、行動(dòng)遲緩、做事嚴(yán)謹(jǐn);狼——性格貪婪、兇殘、陰險(xiǎn)、恐怖。

在這堂課的教案中我準(zhǔn)備了聽(tīng)、說(shuō)、講、演、創(chuàng)作等幾個(gè)環(huán)節(jié),但實(shí)際課堂中,我沒(méi)有讓學(xué)生出來(lái)表演一下,也許是時(shí)間的關(guān)系,我怕時(shí)間不夠,所以本來(lái)設(shè)計(jì)好的請(qǐng)學(xué)生到前面把貓、小鳥(niǎo)、狼、爺爺?shù)冉巧谋硌萏^(guò)了,后來(lái)想想很是遺憾,其實(shí)簡(jiǎn)單的表演更能增加學(xué)生對(duì)樂(lè)器音色的掌握,了解每樣樂(lè)器所表現(xiàn)出的人物性格特點(diǎn),這是我這節(jié)課的不足之處。另外還要讓學(xué)生說(shuō)一下,假如把表演角色的樂(lè)器換其他的樂(lè)器來(lái)演奏,會(huì)有什么效果呢?這可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生自己進(jìn)行想象,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,拓展學(xué)生的思路和創(chuàng)新意識(shí)。

幼兒園大班音樂(lè)教案彼得與狼含反思篇七

交響童話《彼得與狼》,用交響樂(lè)講述故事,學(xué)生是第一次接觸,所以非常感興趣,在聽(tīng)完后,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品“重新構(gòu)建”,展開(kāi)豐富的想象,主動(dòng)進(jìn)行審美再創(chuàng)造,把故事的結(jié)尾重新編排并表演,學(xué)生積極性特別高。有的模仿狼,有的模仿獵人,有的模仿彼特,有的模仿小鳥(niǎo)、貓、鴨子等等,每組學(xué)生都按耐不住心中的興奮與強(qiáng)烈的表現(xiàn),栩栩如生的把編排的故事都盡自己最大的努力表演出來(lái),雖然有的組在表演中有些凌亂,但不難看出他們的過(guò)程是快樂(lè)的,學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”,動(dòng)作是五花八門(mén),豐富多彩,有的組還邀請(qǐng)我也參加他們的演出,我很樂(lè)意加入了他們的活動(dòng),讓我也體驗(yàn)到了師生互動(dòng)的快樂(lè)。在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中,不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛能,使學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)地獲得審美愉悅體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心,同時(shí)也使音樂(lè)教學(xué)變得更加輕松和愉悅。與學(xué)生一起“玩”,教師成為了他們的朋友,課堂成為了學(xué)習(xí)的樂(lè)園,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生從聽(tīng)到說(shuō),從編再到演,全身心參與了音樂(lè)學(xué)習(xí),激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)審美能力,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的各種音樂(lè)潛能,使整個(gè)音樂(lè)課堂生動(dòng)活潑,最終使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)是件無(wú)比快樂(lè)的事情。

我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓學(xué)生觀看了《彼得與狼》的動(dòng)畫(huà)片,這可是孩子們最喜歡的,也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。在觀看時(shí),我用了兩種方式,只看畫(huà)面沒(méi)有聲音,只聽(tīng)聲音沒(méi)有畫(huà)面,對(duì)比欣賞的目的是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境,賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè)性激活教學(xué),在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中,有效地進(jìn)行音樂(lè)基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。在學(xué)生表演的過(guò)程中讓學(xué)生再現(xiàn)彼得與小鳥(niǎo)怎么樣捉住了狡猾的大灰狼,讓每位學(xué)生都參與,讓學(xué)生的欲望得以釋放,讓他們的個(gè)性在此得以張揚(yáng)。

總之,整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,變被動(dòng)為主動(dòng),把知識(shí)的掌握當(dāng)作一種精神的享受,在愉悅中得到美的熏陶,得到情感的審美體驗(yàn)。

幼兒園大班音樂(lè)教案彼得與狼含反思篇八

今天我說(shuō)的這音樂(lè)個(gè)欣賞活動(dòng)《四小天鵝舞曲》來(lái)自中班下學(xué)期藝術(shù)領(lǐng)域。首先說(shuō)一下我對(duì)教材的理解和分析,《幼兒園教育綱要中》中明確指出:“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑,要充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,促進(jìn)幼兒健全人格的形成。”因此選擇優(yōu)秀的藝術(shù)作品讓幼兒欣賞,不僅僅使幼兒發(fā)現(xiàn)藝術(shù)和生活中的美,而且能促使幼兒健全人格的形成?!端男√禊Z舞曲》是俄羅斯著名作曲家柴可夫斯基,于19世紀(jì)70年代創(chuàng)作的古典芭蕾舞劇《天鵝湖》的第二幕中的四段的舞曲。舞曲描寫(xiě)了美麗的天鵝公主奧杰塔答應(yīng)了王子的求愛(ài),四只小天鵝因此高興得手舞足蹈起來(lái),于是便有了這段“四小天鵝之舞”。這個(gè)樂(lè)曲輕快活潑、通俗親切,音樂(lè)和舞蹈配合的天衣無(wú)縫,令人心馳神往。這樣優(yōu)秀的作品非常適合于讓幼兒來(lái)欣賞,不僅能給幼兒帶來(lái)藝術(shù)美的享受,更能培養(yǎng)幼兒純真善良的美好品質(zhì)。

學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知與技能方面:知道這是一首世界名曲,初步感知其藝術(shù)美以及樂(lè)曲歡快、跳躍的特點(diǎn)。

2、隨音樂(lè)即興的舞蹈,并能用動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲輕快、活潑的性質(zhì)。

3、情感態(tài)度方面:體驗(yàn)參與藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,形成初步的合作意識(shí)。

根據(jù)目標(biāo)和我們班幼兒的接受能力,我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:初步感知其的藝術(shù)美以及樂(lè)曲歡快、跳躍的特點(diǎn)。難點(diǎn)則是在充分感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上隨音樂(lè)即興的舞蹈,并能用動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲輕快、活潑的性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、幼兒知識(shí)準(zhǔn)備:對(duì)天鵝這種動(dòng)物有一定的了解,欣賞過(guò)芭蕾舞劇天鵝湖中的片段,會(huì)做簡(jiǎn)單的芭蕾舞動(dòng)作。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:《四小天鵝舞曲》、《天鵝湖》音樂(lè),芭蕾舞《四小天鵝舞》課件,以及白色的頭冠和小裙子等。

教學(xué)方法:

法、視聽(tīng)結(jié)合法、情景教學(xué)法、游戲體驗(yàn)法等。幼兒的學(xué)法有:欣賞法、觀察法、實(shí)踐法、游戲法等。

教學(xué)過(guò)程:為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、激發(fā)興趣,喚起已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

播放天鵝湖的序幕曲音樂(lè)《天鵝》,老師帶領(lǐng)小朋友隨音樂(lè)模仿天鵝飛翔和舞蹈進(jìn)入活動(dòng)室,再次感受天鵝湖的序幕曲音樂(lè)《天鵝》舒緩優(yōu)美旋律。(2~3分鐘)。

2、引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè),初步感受樂(lè)曲的`情緒。

用對(duì)比欣賞法引導(dǎo)幼兒初步感受兩段樂(lè)曲的不同情緒。播放《四小天鵝舞曲》請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)和前一段音樂(lè)有什么不同之處?(4分鐘)。

在幼兒對(duì)樂(lè)曲有了初步的感知后再次欣賞音樂(lè),加深幼兒對(duì)音樂(lè)的感受。請(qǐng)幼兒想象一下他們?cè)诟墒裁???分鐘)。

3、介紹《四小天鵝》故事內(nèi)容,幫助幼兒加深對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容的理解。(3分鐘)。

4、請(qǐng)幼兒扮演小天鵝,隨樂(lè)曲跳一跳進(jìn)一步感受樂(lè)曲的情緒。(4分鐘)。

5、請(qǐng)幼兒欣賞課件《四小天鵝舞》,模仿芭蕾舞演員四人結(jié)伴,嘗試合作舞蹈。(4分鐘)。

6、結(jié)束活動(dòng)音樂(lè)游戲:《天鵝與魔王》。(2分鐘)。

幼兒園大班音樂(lè)教案彼得與狼含反思篇九

1.學(xué)唱歌曲,并唱準(zhǔn)如弱起的節(jié)拍。

2.嘗試用拍身體的方法替代部分歌詞,玩默唱的游戲。

3.在默唱的過(guò)程中,提高自我控制能力。

4.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5.樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

1.玩具小狗一個(gè)。

2.幼兒會(huì)玩音樂(lè)游戲《小花狗》。

一、音樂(lè)游戲《小花狗》。

教師出示玩具小狗:這是什么?我們一起來(lái)玩游戲《小花狗》好嗎?

二、幼兒學(xué)習(xí)歌曲《張家爺爺?shù)男』ü贰贰?/p>

2.教師隨著音樂(lè)輕聲地念歌詞,然后,帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地念歌詞。

3.教師放慢速度唱歌,幼兒感受其中的弱起部分。

4.幼兒學(xué)唱歌曲,教師用指揮的方法,在重拍處用“點(diǎn)頭”的方法唱準(zhǔn)節(jié)奏。

三、學(xué)習(xí)玩“默唱”的游戲,表演歌曲。

1.默唱游戲:唱一唱,拍一拍。

2.幼兒自主選擇動(dòng)作,教師幫助確定,并帶領(lǐng)幼兒練習(xí),例如:拍手、拍腿、拍肩等。

3.不唱第一句歌詞。師生聽(tīng)音樂(lè)拍手和歌唱,進(jìn)行默唱活動(dòng)。(表演2遍)

4.教師選擇“小花”的歌詞,帶領(lǐng)幼兒默唱歌曲,試試不唱“小花”,在“小花”歌詞處做捂嘴巴動(dòng)作。(表演2遍)

5.變化默唱歌曲的動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒不唱“小花”,但在“小花”歌詞處做拍腿動(dòng)作。(表演2遍)

6.幼兒嘗試默唱?jiǎng)e的歌詞,表演歌曲。

教師:你們還想不唱什么歌詞,玩默唱游戲呢?(例如:叫小花、名字、小狗等)帶領(lǐng)幼兒唱一唱、拍一拍,進(jìn)行默唱游戲表演活動(dòng)。

本活動(dòng)導(dǎo)入部分非常順其自然,而且整首歌的歌詞也非常簡(jiǎn)單,因此孩子們學(xué)得得心應(yīng)手,但活動(dòng)的難點(diǎn)是要孩子唱準(zhǔn)弱起拍,為了讓孩子更好地掌握,我把整首歌的譜子展現(xiàn)在孩子面前,并在弱起拍的地方作了一個(gè)標(biāo)記,臨時(shí)順手拿了一個(gè)紅蘋(píng)果貼著,然后反復(fù)強(qiáng)調(diào),反復(fù)教學(xué),再加上的肢體提示,從而讓孩子較順利地學(xué)會(huì)控制性歌唱,解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)。

由于歌詞內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,在孩子掌握歌曲之后我們進(jìn)行了一定的演唱游戲和創(chuàng)編游戲,我們先進(jìn)行了一個(gè)“默唱游戲”,設(shè)計(jì)這個(gè)游戲的目的是為避免孩子因?yàn)橐皇缀?jiǎn)單的歌唱久了失去興趣要么不唱要么用很大聲的沒(méi)有感情的聲音演唱,于是我們用某個(gè)動(dòng)作或是拍手或是拍腿等來(lái)取代歌曲中的某句詞,如選擇“小花”的歌詞,帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲,在唱到“小花”時(shí),不唱“小花”而是拍手,這個(gè)游戲重新引起了孩子的興趣,活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)它也有一定的難度,很多孩子總是不能按要求做到位,但孩子們能很認(rèn)真的學(xué),不厭其煩地進(jìn)行嘗試,或許在以后的音樂(lè)活動(dòng)中也可以運(yùn)用這個(gè)游戲來(lái)延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣?;顒?dòng)最后進(jìn)行了創(chuàng)編,孩子們把“張家爺爺”改成了我們班小朋友的名字,頓時(shí)把活動(dòng)氣氛搞得十分活躍,而后又是為“小狗”創(chuàng)編了很多的新名字,因?yàn)楹⒆訉?duì)學(xué)習(xí)的事物感興趣時(shí),才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),并在創(chuàng)編的過(guò)程中發(fā)展了思維能力。

幼兒園大班音樂(lè)教案彼得與狼含反思篇十

活動(dòng)的目標(biāo):

1、在了解煮面的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象,用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

2、感受樂(lè)曲的基本情緒以及明顯的節(jié)奏變化,體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的歡樂(lè)。

3、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程:

一、熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。

(一)音樂(lè)伴奏教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入場(chǎng)地隨音樂(lè)舞蹈。

(二)游戲:

我們來(lái)做個(gè)游戲,讓我們來(lái)摸摸口袋,呀!我這有一顆珠子,它會(huì)發(fā)出好看的光!(教師做神秘狀,吸引幼兒的注意)咦?我的珠子越來(lái)越大(教師用夸張的.動(dòng)作帶動(dòng)幼兒一起表現(xiàn))大得我都快抱不住了,珠子好像在慢慢變小,越來(lái)越小,越來(lái)越小,最后把它小心地放回口袋里。

剛才我手里是不是真有那么一顆神奇的珠子?對(duì)了,當(dāng)我們想象自己有這么一顆珠子時(shí),然后用夸張的動(dòng)作和表情讓別人也相信,我們游戲起來(lái)就會(huì)很有趣的。

二、基本部分。

(一)通過(guò)錄像,進(jìn)行肢體動(dòng)作的想象和表現(xiàn)。

小朋友在家見(jiàn)過(guò)煮面條嗎?我們來(lái)看一段錄像,看看面條是怎樣變化的?(幼兒觀看錄像)提問(wèn):面條煮之前是什么樣的?把硬硬的直直的面條放進(jìn)鍋里它會(huì)慢慢彎曲,慢慢變軟,火越來(lái)越大,水開(kāi)了,面條在不斷翻滾,轉(zhuǎn)圈,跳上跳下,好像人的肢體纏繞,四肢波浪,(誰(shuí)能來(lái)表現(xiàn)一下?)煮熟了以后還要注意關(guān)火,聰明。

(二)樂(lè)曲的想象和表現(xiàn)。

1、傾聽(tīng)第一遍音樂(lè),感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。

(這一環(huán)節(jié),讓幼兒初步感受這首樂(lè)曲由三段體組成以及有什么不同的地方。)。

2、再來(lái)感受一下(音樂(lè)伴奏,教師用畫(huà)來(lái)表現(xiàn))音樂(lè)結(jié)束后,教師邊指畫(huà)便問(wèn)幼兒這是第一段音樂(lè),表現(xiàn)的是直直的硬硬的面條,第二段表現(xiàn)的是慢慢變軟的面條,第三段是不斷翻滾、轉(zhuǎn)圈的面條。

3、我們來(lái)邊感受音樂(lè),邊欣賞煮面的過(guò)程。(教師將圖片一一對(duì)貼在黑板上)。

4、我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表現(xiàn)一下沒(méi)下鍋時(shí)硬硬的直直的面條。

我們一起來(lái)表現(xiàn)一下,教師帶領(lǐng)幼兒一起表現(xiàn)。

請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表現(xiàn)剛下鍋時(shí)慢慢彎曲變軟的面條。

我們一起來(lái)表現(xiàn)一下,教師帶領(lǐng)幼兒一起表現(xiàn)。

再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表現(xiàn)不斷翻滾、轉(zhuǎn)圈、跳上跳下的面條。

我們一起來(lái)表現(xiàn)一下,教師帶領(lǐng)幼兒一起表現(xiàn)。

5、感受滑音。

(這一環(huán)節(jié)教師啟發(fā)幼兒根據(jù)滑音創(chuàng)編各種動(dòng)作,增加了幼兒活動(dòng)的情趣,也為后面將要進(jìn)行的游戲做好準(zhǔn)備。

6、我們一起來(lái)做一下煮面的全過(guò)程。(教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)完整舞蹈)。

7、好,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友都來(lái)做小面條,站到鍋邊準(zhǔn)備好,我來(lái)當(dāng)廚師煮面嘍!

(音樂(lè)伴奏,幼兒舞蹈教師指揮)注意最后強(qiáng)調(diào)關(guān)火,提醒幼兒關(guān)火后面條就不能動(dòng)了。

教師邊做撈面條的樣子,邊說(shuō)哎呀把面條撈出來(lái)啦,快慢慢的出來(lái)到碗里去。

8、請(qǐng)幼兒當(dāng)廚師下面條,教師幼兒一起表演。

三、結(jié)束部分我們?nèi)フ?qǐng)別的小朋友也嘗一嘗吧!引導(dǎo)幼兒出活動(dòng)室,跟老師說(shuō)再見(jiàn)。

《面條舞》教學(xué)反思本周,學(xué)校組織了我們新入園十位老師的匯報(bào)課活動(dòng),我精心準(zhǔn)備了一節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng)《面條舞》。我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)活動(dòng)讓孩子們真正的動(dòng)起來(lái)了,配合著生動(dòng)的音樂(lè)將面條的變化過(guò)程用舞蹈的形式表現(xiàn)出來(lái),但設(shè)計(jì)中存在著很多問(wèn)題。

本活動(dòng)來(lái)源于生活,便于幼兒觀察理解,模仿表現(xiàn),又有一定的想象和自由發(fā)揮的空間。但在活動(dòng)中,孩子們并沒(méi)有大膽、有創(chuàng)意地表達(dá)。在講述面條下鍋的符號(hào)時(shí)我沒(méi)有很好的引導(dǎo)、表現(xiàn)讓孩子們理解起來(lái)有點(diǎn)困難,還有在最后表演煮面條的過(guò)程中孩子們太高興了,場(chǎng)面有點(diǎn)失控。以后我要多聽(tīng)多向像其他教師學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平。

活動(dòng)反思:

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作,他們本能的都愛(ài)唱歌,表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng)?!币虼?,我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條,作為活動(dòng)的內(nèi)容。并充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性,以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂(lè)中,使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè)的三段體結(jié)構(gòu)(中速,慢板和快板),并理解音樂(lè)的性質(zhì),用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

幼兒園大班音樂(lè)教案彼得與狼含反思篇十一

熟悉《雷神》樂(lè)曲的旋律及性質(zhì),學(xué)習(xí)語(yǔ)音總譜和身體動(dòng)作。

能根據(jù)總譜的結(jié)構(gòu)及教師指揮動(dòng)作的暗示進(jìn)行節(jié)奏表演。

表演中能夠較好地控制自己的動(dòng)作,使自己的節(jié)奏與同伴保持一致。

欣賞歌曲,感受歌曲活潑有趣的特點(diǎn)。

能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

《雷神》圖片、樂(lè)曲圖譜。

樂(lè)曲《雷神》。

幼兒人手一個(gè)樂(lè)器。

一、出示《雷神》。

教師出示《雷神》的兩幅畫(huà)面場(chǎng)景,引起幼兒的活動(dòng)興趣。

教師:小朋友們快看:天上怎么了?

幼兒:閃電、打雷、下雨……教師:那打雷時(shí)會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢,誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)念句子:雷聲轟隆隆。

教師:下過(guò)了雨,天又會(huì)變得怎樣?小朋友的心情呢?

幼兒:開(kāi)心、高興……教師小結(jié):有一首樂(lè)曲講得就是打雷、下雨、天晴的事情,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一下。

(評(píng)析:通過(guò)兩張簡(jiǎn)單的圖片,在幼兒直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流,然后直接進(jìn)入主題,引出《雷神》這首樂(lè)曲。)。

二、幼兒完整欣賞樂(lè)曲《雷神》。

教師配上說(shuō)詞和身體動(dòng)作表演。

(評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓幼兒對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)大概的了解。采用視聽(tīng)欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂(lè),通過(guò)大的圖譜,讓幼兒目有所見(jiàn)、耳有所聞,在不知不覺(jué)中帶著喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美好意境里,并為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。)。

三、理解a段音。

嘗試用語(yǔ)言圖譜和身體動(dòng)作來(lái)表演。

1.教師配樂(lè)念圖譜。

教師:樂(lè)曲中都說(shuō)了什么?(根據(jù)幼兒的回答出示圖卡,并逐句練習(xí)。)(評(píng)析:這一環(huán)節(jié)教師起到了示范作用,為下一環(huán)節(jié)幼兒跟念做好了鋪墊。)。

教師:小朋友也一起跟著樂(lè)曲說(shuō)一說(shuō)吧。(播放音樂(lè),幼兒集體念語(yǔ)音圖譜1-2遍。)。

3.教師示范身體動(dòng)作。

幼兒:搖手、拍腿、拍肩、拍手。

教師:你們想來(lái)試一試嗎?我們來(lái)試試看。(教師可用夸張的動(dòng)作提醒幼兒注意音樂(lè)的轉(zhuǎn)換部分。)。

(評(píng)析:本環(huán)節(jié)教師結(jié)合譜圖通過(guò)自身的示范,幼兒模仿并創(chuàng)編多種方式的節(jié)奏表現(xiàn)形式,既避免了幼兒?jiǎn)握{(diào)的節(jié)奏練習(xí),同時(shí)又調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。)。

四、理解b段音樂(lè),并練習(xí)身體動(dòng)作。

1.傾聽(tīng)b段音樂(lè),猜測(cè)故事情節(jié)。

教師:轟隆隆的雷聲過(guò)后下雨了,雨滴會(huì)滴在我們身體的哪些部位呢?雷聲又會(huì)在什么時(shí)候再次響起呢,我們從第二段音樂(lè)中聽(tīng)一聽(tīng),找一找。

教師:從這段音樂(lè)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒找出雨滴落到的身體部位,雷聲響起的節(jié)奏點(diǎn))。

2.幼兒嘗試練習(xí)身體動(dòng)作。

教師:我們把這段音樂(lè)也用小手表演一下,雨點(diǎn)落在頭上我們做什么動(dòng)作?落在肩上做什么動(dòng)作?落在腿上做什么動(dòng)作?落在全身又做什么動(dòng)作?雷聲響起做什么動(dòng)作?(引導(dǎo)幼兒分別用拍頭、拍肩、拍腿、拍手等動(dòng)作來(lái)表示。)。

3.難點(diǎn)過(guò)渡句練習(xí)。

教師:小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)雷聲有什么不一樣?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出,前面兩次打雷分別發(fā)出一聲,后面的兩次打雷分別發(fā)出兩聲。)教師:聽(tīng)一聽(tīng),前面兩次從閃電第幾聲開(kāi)始打雷,后面兩次從閃電第幾聲開(kāi)始打雷。(教師動(dòng)作示范,引出前面兩次從閃電第四聲開(kāi)始打雷,后面兩次從閃電第二聲開(kāi)始打雷。)教師:我們來(lái)用小手試一試。重點(diǎn)練習(xí)。

(評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)難點(diǎn),教師利用與音樂(lè)相符的動(dòng)作來(lái)幫助幼兒理解、表現(xiàn)音樂(lè),用動(dòng)作讓音樂(lè)內(nèi)容具體化、形象化。一定的情境也使幼兒在學(xué)習(xí)起來(lái)能保持良好的興趣,通過(guò)細(xì)致的引導(dǎo)幫助幼兒辨別和記憶雷聲的不同。)。

五、教師出示c段圖譜。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)音譜c段和身體動(dòng)作。

1.教師朗誦語(yǔ)音圖譜。

教師:雷聲停了,天氣終于放晴了。我們聽(tīng)聽(tīng)第三段音樂(lè)說(shuō)的就是這件事。(教師配樂(lè)朗誦圖譜。)。

3.幼兒自主看圖譜做身體動(dòng)作。

(評(píng)析:本環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單,幼兒有一定的前期經(jīng)驗(yàn),因此主要讓幼兒在自主看圖譜進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤捄涂偨Y(jié),既是對(duì)前面經(jīng)驗(yàn)的一次鞏固,又是本環(huán)節(jié)的一個(gè)練習(xí)。)。

六、教師引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊做動(dòng)作來(lái)感知整首樂(lè)曲。

教師:現(xiàn)在我們把a(bǔ)、b、c三段的音樂(lè)連起來(lái),把打雷、下雨、雨停都說(shuō)進(jìn)去。

(評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)是將分段式的學(xué)習(xí)進(jìn)行匯總,讓幼兒進(jìn)行整體感知,在這一環(huán)節(jié)教師可以做進(jìn)一步的指導(dǎo),掌握的好的繼續(xù)鞏固,掌握不夠的'教師進(jìn)行再次引導(dǎo),這樣有利于幼兒接下來(lái)的分組表演。)。

七、教師引導(dǎo)幼兒分組表演《雷神》。

1.教師引導(dǎo)幼兒看指揮,分聲部做身體動(dòng)作,幼兒分成三大組。

教師:剛才我們已經(jīng)做得很熟練了?,F(xiàn)在小朋友分成三組進(jìn)行練習(xí),第一組做手部動(dòng)作(搖手、拍頭動(dòng)作由這一組完成)、第二組做腿部動(dòng)作、第三組做肩部動(dòng)作,拍手動(dòng)作我們一起來(lái)。圖中有幾次需要我們一起演奏的地方。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出三個(gè)地方需要幼兒共同演奏。)。

2.不聽(tīng)音樂(lè),空手進(jìn)行練習(xí),熟悉各自的演奏內(nèi)容。

3.聽(tīng)音樂(lè),教師指揮,分部進(jìn)行練習(xí)。

教師:剛才在演奏的時(shí)候有什么問(wèn)題嗎?可以怎樣解決?

(評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒不聽(tīng)音樂(lè)先空手練習(xí)不僅可以鞏固幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力,了解幼兒的掌握情況,有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí),避免了樂(lè)器合作演奏時(shí)的雜亂現(xiàn)象。)。

八、配上樂(lè)器一起演奏《雷神》。

1.教師指揮,幼兒分三大組、三種樂(lè)器演奏。

教師:現(xiàn)在就請(qǐng)出我們的樂(lè)器一起來(lái)演奏吧!準(zhǔn)備好了,一邊看老師的指揮,一邊跟上節(jié)奏,整齊的演奏才好聽(tīng)呢!

2.教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)演奏樂(lè)器中的困難。

教師:在剛才的演奏中你覺(jué)得自己什么地方有困難?誰(shuí)能幫助他?

當(dāng)幼兒感覺(jué)困難無(wú)法解決時(shí),教師可以放慢速度,用哼唱方式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)演奏活動(dòng)。

(評(píng)析:在幼兒徒手練習(xí)情況已經(jīng)掌握較好的情況下,幼兒配上樂(lè)器,就能看著老師的指揮較為熟練的進(jìn)行演奏,這樣的方式對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)來(lái)說(shuō)是比較適合的,使得孩子都能體驗(yàn)到合作演奏帶來(lái)的成就感,增強(qiáng)其信心,同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)打擊樂(lè)的演奏興趣。)。

1.音樂(lè)活動(dòng):幼兒交換樂(lè)器,再次進(jìn)行演奏。

2.區(qū)角游戲:小舞臺(tái)表演中增加次節(jié)目,讓幼兒進(jìn)一步鞏固練習(xí)。

《雷神》即為英國(guó)作曲家愛(ài)爾加所作的雄壯有力的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》,是大班打擊樂(lè)演奏活動(dòng),這首進(jìn)行曲非常形象,有感染力,所以現(xiàn)在已經(jīng)為許多國(guó)家軍隊(duì)儀式所采用。全曲速度雖然過(guò)快,但是曲調(diào)是大調(diào)式,節(jié)奏也為較簡(jiǎn)單的2∕4拍。樂(lè)曲分為三個(gè)部分,是aba結(jié)構(gòu),幼兒較能掌握。本活動(dòng)是按照第二教時(shí)設(shè)計(jì),它需要幼兒在運(yùn)用身體動(dòng)作和樂(lè)器演奏的同時(shí)嘗試為樂(lè)曲配器和指揮?;顒?dòng)重點(diǎn)是根據(jù)節(jié)奏朗誦內(nèi)容匹配相應(yīng)聲勢(shì)動(dòng)作,如:搖手、拍腿、拍肩、拍手、拍頭等動(dòng)作,在熟練掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上,根據(jù)所提供樂(lè)器的特點(diǎn)進(jìn)行匹配演奏,由淺入深、由表及里在分段欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中,利用與音樂(lè)相符的動(dòng)作來(lái)理解、表現(xiàn)音樂(lè),用動(dòng)作讓音樂(lè)內(nèi)容具體化、形象化,更好的幫助幼兒理解和表現(xiàn)。

幼兒園大班音樂(lè)教案彼得與狼含反思篇十二

1、 在角色扮演及音樂(lè)又習(xí)中感受歌曲旋律(熟悉切分節(jié)奏),理解歌曲內(nèi)容。

2、 知道蒲公英是春天的植物,在音樂(lè)中感受春天的美。

3、 通過(guò)學(xué)唱歌曲,體驗(yàn)歌曲的氛圍。

4、 感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、 培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

材料準(zhǔn)備:圖片等、小樂(lè)器 認(rèn)知準(zhǔn)備:初步了解春天的特點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn):熟悉理解歌曲

活動(dòng)難點(diǎn):根據(jù)切分節(jié)奏游戲

一、復(fù)習(xí)《我是小海軍》

間奏戰(zhàn)艦與敵機(jī)配合

過(guò)渡:剛剛我們我進(jìn)行一場(chǎng)激烈的海上戰(zhàn)斗,看到了神氣的小海軍,戰(zhàn)斗結(jié)束后,天氣變暖了太陽(yáng)出來(lái)了,?。〈禾靵?lái)到了。

二、春天來(lái)了

提:春天來(lái)了,春天來(lái)了,是什么告訴大家春天來(lái)了?

小結(jié):天氣變暖了,小燕子回來(lái)了,小動(dòng)物從冬眠中醒來(lái)了······春天真的來(lái)了。 過(guò)渡:今天我又帶來(lái)一段春天的音樂(lè),可能是講什么呢,讓我們聽(tīng)一聽(tīng)。

1、 感受旋律特點(diǎn) ·表演春天

提:這段音樂(lè),可能是講什么?

提:小樂(lè)器也要來(lái)表演春天,請(qǐng)我們仔細(xì)看指揮,想一想有什么樂(lè)器你不認(rèn)識(shí)。

介紹三角鐵及演奏方法

2、 理解歌曲內(nèi)容

欣賞歌曲

提:這首歌曲講的時(shí)一種春天植物,謎語(yǔ):春風(fēng)吹來(lái),種子飛飛,打著小傘,小朋友追追。(幼兒泛講)

提:歌曲的名字叫《蒲公英》。解釋謎語(yǔ)

理解歌詞

——讓我們一起來(lái)看看,聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲里面講了什么?

小結(jié):這首歌曲就是在講小朋友和蒲公英在做游戲的事情

提:種子為什么飛飛?

小結(jié):因?yàn)槠压⒔Y(jié)出來(lái)的小絨球上的小點(diǎn)點(diǎn)就是蒲公英的種子,他很輕,能夠輕輕滴飛在空中。

初步跟唱

三、延伸活動(dòng)

聽(tīng)歌曲看圖片做動(dòng)作

本活動(dòng),我始終堅(jiān)持以幼兒為主體,教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的探索空間,充分讓幼兒通過(guò)主動(dòng)積極的觀察,充滿樂(lè)趣的通過(guò)繪畫(huà)再現(xiàn)觀察與想象,自信、大膽的創(chuàng)造,從而輕松愉悅的感受獲取知識(shí)的快樂(lè),發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力和觀察能力,教師始終是活動(dòng)的支持者,引導(dǎo)者、參與者、協(xié)調(diào)者,活動(dòng)中幼兒自然地成為活動(dòng)的探索者,知識(shí)的建構(gòu)者?;顒?dòng)成功的激發(fā)了孩子們探索的興趣和欲望,而且也使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅!

幼兒園大班音樂(lè)教案彼得與狼含反思篇十三

隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展以及教育改革的推進(jìn),幼兒從小接觸英語(yǔ)這樣的觀念已經(jīng)被許多家長(zhǎng),幼兒園或教育機(jī)構(gòu)所重視。幼兒園英語(yǔ)教育是一種啟蒙,重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此,在選擇內(nèi)容時(shí),我會(huì)考慮幼兒發(fā)展水平,找尋一些貼近孩子們生活,有實(shí)用性的內(nèi)容。《廚房交響曲》活動(dòng)中所涉及的英語(yǔ)詞匯和句子表達(dá)的東西都是日常生活中經(jīng)??吹?、接觸到和使用到的碗、筷子、調(diào)羹、盤(pán)子。這些在孩子們經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi),能夠引起他們的興趣,同時(shí)孩子們生活中也會(huì)有很多機(jī)會(huì)練習(xí)。關(guān)鍵在于如何運(yùn)用活潑有趣的方式吸引孩子們的注意,把簡(jiǎn)單枯燥的認(rèn)識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)多彩。

大班的幼兒已經(jīng)掌握了一些基本的日常生活用語(yǔ)和課堂用語(yǔ),因此進(jìn)行全英文教學(xué)活動(dòng)。

1、通過(guò)輕松、自然、愉快的英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì),讓幼兒積極參與英語(yǔ)活動(dòng),大膽用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá),并感受英語(yǔ)活動(dòng)帶給他們的快樂(lè)與自信。

2、復(fù)習(xí)兩首英語(yǔ)歌曲:《松餅先生》《快樂(lè)拍手歌》。

3、學(xué)習(xí)新詞匯:碗、盤(pán)子、筷子、調(diào)羹。

學(xué)習(xí)新句子:我是一個(gè)廚師。

碗、盤(pán)子、筷子、調(diào)羹若干廚師帽和廚師圍兜每人一套。

神秘箱音樂(lè)磁帶。

1、游戲法孩子生來(lái)是好動(dòng)的,是以游戲?yàn)椤?/p>

生命的。游戲化教學(xué)有著其他活動(dòng)不能代替的功能和價(jià)值。英語(yǔ)與游戲的結(jié)合,能充分激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣,密切師幼關(guān)系,尤其能提供給幼兒輕松自然愉快運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2、直接法全英文教學(xué)形式,直接培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單英語(yǔ)思維以及表達(dá)習(xí)慣。

3、重復(fù)法不斷重復(fù)單詞與句型,刺激幼兒印象,強(qiáng)化鞏固記憶。

4、賞識(shí)教育法鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)幼兒的每一次進(jìn)步,培養(yǎng)孩子們的興趣,并幫助他們樹(shù)立信心。

1、問(wèn)候。

2、句子:我是一個(gè)廚師。

把小朋友打扮成廚師,引起幼兒興趣。學(xué)習(xí)句子:我是一個(gè)廚師。熱身歌曲:《松餅先生》。

3、游戲——神秘箱。引出活動(dòng)新內(nèi)容——碗、盤(pán)子、筷子、調(diào)羹。(教師示范奏樂(lè))。

4、游戲——找、找、找。播放音樂(lè),幼兒在教室里尋找碗、盤(pán)子、筷子、調(diào)羹。

5、幼兒分組向大家介紹自己找到的東西,并分組奏樂(lè)。

6、集體奏樂(lè)。

7、小結(jié)、結(jié)束。

幼兒回家可以教爸爸媽媽,并和家長(zhǎng)一起找到更多相關(guān)的圖片,制作《我的廚房交響曲小書(shū)》。

通過(guò)運(yùn)用的多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,尤其是一系列準(zhǔn)備充分、形式活潑、參與性較強(qiáng)的游戲,相信幼兒的熱情能被完全激發(fā),并積極參與到活動(dòng)中來(lái),完成活動(dòng)目標(biāo)。

這一話題,孩子們比較感興趣,都愿意積極參與到活動(dòng)中去,達(dá)到了預(yù)期的效果。能積極回答老師的問(wèn)題,但在幼兒討論的這個(gè)階段,我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒體驗(yàn)。

幼兒園大班音樂(lè)教案彼得與狼含反思篇十四

教學(xué)目標(biāo):

2、能與同學(xué)一起進(jìn)行集體舞表演,從中感受合作的樂(lè)趣。

能隨著《加伏特舞曲》的音樂(lè)做出相應(yīng)的情緒表現(xiàn)與動(dòng)作反應(yīng)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

cai課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、活動(dòng)開(kāi)始:

1、學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)教室。

2、老師扮主持人,從后面走進(jìn)和小朋友打招呼:嘿!小朋友們好,我是燕子姐姐,歡迎大家來(lái)到“音樂(lè)動(dòng)畫(huà)城”。(屏幕上出現(xiàn)“音樂(lè)動(dòng)畫(huà)城”字樣)。

二、新課教授。

1、出示不同建筑風(fēng)格的“橋”的錄象或圖片,如石拱橋、拉索橋等,并鼓勵(lì)學(xué)生記住自己喜歡的橋的名字和形狀。

2、“架橋”游戲。

學(xué)生可拿出隨身帶的一些物品,四人一組互相討論,架設(shè)一座“橋”,并給它取一個(gè)名字。

3、學(xué)唱歌曲。

教師走到學(xué)生中間,觀賞各組的作品,一邊有意識(shí)觸摸學(xué)生搖晃的“橋”,一邊教學(xué)生唱。

4、集體舞表演。

(1)將學(xué)生分成幾個(gè)組,以十人為一組。每一組的同學(xué)之間互相討論,設(shè)計(jì)動(dòng)作,進(jìn)行排練。

(2)舉行小組之間的競(jìng)賽活動(dòng),一組接一組地進(jìn)行表演。

(3)互相評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組跳得最好。

5、聽(tīng)賞《加伏特舞曲》。

(1)聽(tīng)賞全曲,初步談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(2)讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊隨節(jié)奏口念節(jié)奏。

(3)讓學(xué)生手持鈴鼓等樂(lè)器,第一小節(jié)搖鈴鼓,第二小節(jié)拍鈴鼓。

(3)讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊做律動(dòng)。

(4)復(fù)聽(tīng)音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。

(5)師:小朋友們表演得真棒。呀,時(shí)間過(guò)得真快,這一期的音樂(lè)動(dòng)畫(huà)城節(jié)目結(jié)束活動(dòng),學(xué)生隨音樂(lè)出教室。

幼兒園大班音樂(lè)教案彼得與狼含反思篇十五

1、通過(guò)圖譜的幫助,感受三段樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)及風(fēng)格特點(diǎn)。

2、為樂(lè)曲創(chuàng)編動(dòng)作并表演,通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作發(fā)展創(chuàng)造力,促進(jìn)小朋友之間的相互交流與合作。

3、在理解樂(lè)曲基礎(chǔ)上,嘗試用樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。

圖譜、樂(lè)器(鈴鼓、圓舞板、碰鈴等)、音樂(lè)磁帶

1、《握手舞》

2、師:寶寶、寶寶、早上好。寶寶好。

幼兒:老師、老師、早上好。老師好。

(一)欣賞第一樂(lè)句

1、傾聽(tīng)音樂(lè)感受:小男孩去找寶貝,是騎馬上山還是走路上山的?為什么?

2、再次傾聽(tīng)音樂(lè):共上了幾座山?(教師根據(jù)音樂(lè)畫(huà)圖)

3、傾聽(tīng)音樂(lè)手指圖譜畫(huà)圖,引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)句的第一拍重拍。

4、傾聽(tīng)音樂(lè)自由創(chuàng)編動(dòng)作。在這首音樂(lè)里,我們可以用我們的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。請(qǐng)小朋友想一想可以做什么動(dòng)作。

5、啟發(fā)幼兒找找身上的“高山”并用動(dòng)作表示。

(二)欣賞第二樂(lè)句:

1、傾聽(tīng)音樂(lè):上了幾個(gè)臺(tái)階?

2、用動(dòng)作表示上臺(tái)階。

(三)欣賞第三樂(lè)句:

1、傾聽(tīng)音樂(lè):對(duì)山洞說(shuō)了什么咒語(yǔ)?(庫(kù)、庫(kù)、庫(kù)齊齊)

2、邊做聲勢(shì)邊說(shuō)咒語(yǔ)。

3、創(chuàng)編動(dòng)作,變換山洞方位。

1、完整欣賞樂(lè)曲,師小結(jié)。

2、表現(xiàn)音樂(lè):

(1)傾聽(tīng)音樂(lè),根據(jù)樂(lè)句變換騎馬動(dòng)作,教師指不同的地方為山洞,以發(fā)展幼兒的方位感。

2、自由結(jié)伴,互相創(chuàng)編庫(kù)齊齊動(dòng)作,促進(jìn)幼兒之間的相互交流與合作。

3、老師參與到游戲中來(lái),促進(jìn)師幼互動(dòng)。

引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂(lè)句節(jié)奏特點(diǎn)為樂(lè)曲創(chuàng)編節(jié)奏型,商討配器并演奏打擊樂(lè)。

你認(rèn)為山洞里會(huì)有什么寶貝?

拿出“寶貝”——書(shū),并說(shuō)說(shuō)為什么是書(shū)?進(jìn)行品德教育,勉勵(lì)幼兒好好學(xué)習(xí)。

這節(jié)課的主線是非常清晰的,就是讓孩子熟悉并掌握節(jié)奏。活動(dòng)的開(kāi)始,我就以節(jié)奏游戲“問(wèn)好”的形式開(kāi)頭,其目的是讓幼兒熟悉節(jié)奏,感知四分音符和八分音符,培養(yǎng)幼兒聽(tīng)辨節(jié)奏的能力。

當(dāng)完成第一部分的節(jié)奏練習(xí)后,我又將節(jié)奏賦予生命,告訴孩子它就藏在一段好聽(tīng)的音樂(lè)中,激發(fā)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)、尋找節(jié)奏的興趣,自然進(jìn)入欣賞音樂(lè)的環(huán)節(jié)。

孩子找到節(jié)奏以后,心情很愉悅。我提出的問(wèn)題“為什么音樂(lè)中會(huì)有這么奇怪的話呢?”再次吸引了孩子。這時(shí),我用故事帶入,幫助幼兒理解整首音樂(lè)的結(jié)構(gòu),音樂(lè)的節(jié)奏。為幼兒創(chuàng)編身體動(dòng)作、表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏做好準(zhǔn)備。幼兒進(jìn)入角色以后,我用了一句情境化的語(yǔ)言“這座漂亮的石門(mén)是不喜歡聽(tīng)到吵鬧的聲音,要是太吵,就是念了咒語(yǔ)門(mén)也不會(huì)開(kāi)?!本蛯?duì)孩子提出了尋寶要求。這樣提出要求更符合幼兒心理特點(diǎn)孩子自然會(huì)自覺(jué)遵守。

孩子要參與游戲,表現(xiàn)音樂(lè),就需要對(duì)音樂(lè)非常了解,音樂(lè)中一共有三種節(jié)奏:八分音符的節(jié)奏、四分音符的節(jié)奏、兩者混合的節(jié)奏。為幫助孩子理解、掌握節(jié)奏,我將歡快的八分音符的節(jié)奏取名叫騎著小馬爬山;四分音符的節(jié)奏慢一點(diǎn)是上樓梯;兩者混合的節(jié)奏比較有力是念咒語(yǔ);這樣來(lái)引導(dǎo)幼兒后,抽象的音樂(lè)變得故事化、直觀化,孩子也能輕松掌握,大膽表現(xiàn)了。

在使用打擊樂(lè)器時(shí),孩子有些好奇,喜歡敲打樂(lè)器。我滿足他們的需求,讓樂(lè)器寶寶發(fā)出聲音來(lái)。但要求他們要看著我的手勢(shì),培養(yǎng)他們看指揮的習(xí)慣。孩子能輕松使用樂(lè)器進(jìn)行演奏。

為了讓活動(dòng)更有趣,能充分調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性,發(fā)展他們主動(dòng)創(chuàng)編的能力,我設(shè)計(jì)了尋寶游戲,讓孩子在音樂(lè)聲中體驗(yàn)快樂(lè),大膽表現(xiàn)。同時(shí)讓孩子的藝術(shù)能力在大膽表現(xiàn)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)。整個(gè)活動(dòng)在愉快的游戲中自然結(jié)束。

幼兒園大班音樂(lè)教案彼得與狼含反思篇十六

我們面對(duì)的教育對(duì)象都是3-6歲的孩子,他們的思維方式主要是直觀形象思維。這就導(dǎo)致在音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)了"一節(jié)唱歌教學(xué)活動(dòng)下來(lái),孩子們歌詞還記不住,更談不上有表情、有感情的演唱了"。教師教的累、孩子學(xué)的煩。為了改變這種現(xiàn)狀,我在以往的教學(xué)活動(dòng)中嘗試著把圖譜應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中,很快被孩子們接受了,它是一種視覺(jué)符號(hào),它可以把音樂(lè)直觀、形象、趣味的表現(xiàn)出來(lái)。如果只靠語(yǔ)言來(lái)傳遞信息,則會(huì)給幼兒以單調(diào)和枯燥的感覺(jué)?!吨改稀分赋觯河變盒蜗笏季S占優(yōu)勢(shì),這是他們的特點(diǎn)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖譜,幼兒的注意力便能被充分吸引,學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。圖譜的運(yùn)用,可以促使幼兒自己動(dòng)腦,發(fā)展幼兒的觀察比較能力,讓幼兒思維處于最佳狀態(tài),從而積極思考,自覺(jué)接受新知識(shí)。通過(guò)老師的教,逐漸過(guò)渡到幼兒主動(dòng)的學(xué),利用圖譜的重要意義在于有效的圖譜能夠幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。

1、感受歌曲,讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、講講、畫(huà)畫(huà)中熟悉歌詞,初步學(xué)唱歌曲。

2、運(yùn)用圖譜的方法記憶歌詞。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、喜歡參加音樂(lè)活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。

1、課前熟悉旋律,圖譜一張

2、ppt課件活動(dòng)重點(diǎn):在聽(tīng)聽(tīng)、講講、畫(huà)畫(huà)中熟悉歌詞

合作完成圖片的填充

一、隨音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

二、感受歌曲,理解歌詞

三、出示圖譜,引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)歌曲,合作完成圖片填充。

四、活動(dòng)延伸:根據(jù)圖,創(chuàng)編歌詞

《小魚(yú)的夢(mèng)》是一首語(yǔ)言清新優(yōu)美、生動(dòng)活潑,充滿了情趣,洋溢著愉悅的兒歌,也是一篇豐富積累學(xué)生語(yǔ)言、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)想象力的好教例。

1、上課開(kāi)始,我以談話激趣,導(dǎo)入新課。我在黑板上寫(xiě)出一個(gè)字:夢(mèng),滲透識(shí)字教學(xué);我用親身經(jīng)驗(yàn)說(shuō)了自己曾做過(guò)的一個(gè)夢(mèng),這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也有很多,頓時(shí)話匣子就打開(kāi)了,學(xué)生都特別感興趣。這在低年級(jí)的課堂上是比較重要的,如此一來(lái),學(xué)生的注意力會(huì)高度集中,學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。

2、識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的重要任務(wù),本課的生字量多,要讓學(xué)生扎實(shí)有效地掌握,又要避免枯燥乏味,所以我采用了多種形式的訓(xùn)練和游戲,從激發(fā)學(xué)生的興趣入手,由整體感知課文,再抽出詞,最后才是生字,無(wú)形中減緩了坡度。

3、堅(jiān)持以讀為本,落實(shí)語(yǔ)感訓(xùn)練。教學(xué)中我采用不同形式的讀。比如聽(tīng)錄音范讀,自由讀,指名讀,表演讀,小組合作讀,同桌讀等,展示了學(xué)生讀正確,讀流利,讀懂的學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)了讀書(shū)的層次性。這一部分地教學(xué)我充分體現(xiàn)多讀少講,給學(xué)生足夠的時(shí)間采用生生對(duì)比讀的方式充分朗讀,從量中讀出質(zhì)來(lái),在讀中想像,在讀中感悟,突破難句“天上星星落下來(lái),為他蓋床珍珠被”和“風(fēng)兒唱起催眠曲,波浪又把搖籃推”的理解。尊重學(xué)生個(gè)性,讓學(xué)生很愿意在同學(xué)中展示自己。

4、堅(jiān)持激勵(lì)。在課堂上我堅(jiān)持正面引導(dǎo),不斷激勵(lì)學(xué)生,激勵(lì)他們的進(jìn)步,激勵(lì)他們的成長(zhǎng)。一句激勵(lì)的語(yǔ)言,一個(gè)激勵(lì)的眼神,都使學(xué)生們興致昂然。

5、我在引導(dǎo)學(xué)生想象“小魚(yú)會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?”這一問(wèn)題時(shí),播放了《搖籃曲》,既與課文內(nèi)容相關(guān),又創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感以及學(xué)習(xí)的積極性,鋪墊了整個(gè)課堂的氣氛。以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),讓學(xué)生想象,這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生感受到了美,也盡情表達(dá)著美??梢赃@樣說(shuō):“課堂不僅流動(dòng)著美,也流動(dòng)著真情?!?/p>

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