總結(jié)不僅是事情的結(jié)束，更是沉淀和收獲的開始，它讓我們更有目標(biāo)和方向感。完美的總結(jié)要能夠準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容和要點。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以拓寬思維，啟發(fā)自己更深入地思考問題。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇一
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識能力：
能正確朗讀新詞;有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。
2、情感態(tài)度：
培養(yǎng)環(huán)境保護意識，愛護花草樹木。
3、德育：
培養(yǎng)環(huán)境保護意識，愛護花草樹木。
【教材分析】。
這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環(huán)境的美好心靈。
【教學(xué)重點難點】。
體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?”從筑路工人和工程師的行動中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護意識，熱愛綠色家園。
【教學(xué)過程】。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
3、學(xué)生和老師一起初讀課文。讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、您讀懂那一部分?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
3、有什么不懂的嗎?(共同解決疑難)。
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?(教師組織正反辯論)。
5、說說課文哪些地方最使你感動?
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎?為什么?
7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因為。
9、學(xué)生讀最后兩個自然段。
10、師：現(xiàn)在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說?(先讓學(xué)生練說，再指名說。)。
三、總結(jié)課堂，遷移升華。
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
2、你想對小村莊的村民說些什么?(進行口語交際)。
從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。
開始筑路了。一天，工人們來到田野上，那里長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。
突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
“計劃[hu4]是不可以修改的。”工程師說。
“橡樹也不可以砍。”工人們說。
工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。”他輕聲地說。
幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇二
1布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。
2本課生字不多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時糾正讀音。
3教學(xué)這篇略讀課文，可以通過學(xué)生自主閱讀領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進行交流。
對于主要內(nèi)容的把握，學(xué)生不會遇到太大的困難，但要注意體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態(tài)度。
(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上?！惫と藶槭裁赐Ｏ聛恚麄兛吹搅耸裁?，又是在想什么呢?原來，“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結(jié)合著生命與美感的`高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。學(xué)生閱讀時要注意讀好“那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。
(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語?！睘槭裁垂こ處熀凸と藗兌汲聊徽Z呢?工程師“什么話也沒對工人們說”，表明他在此時也注意到了那棵象征著生命的活力與美感的橡樹，內(nèi)心深處同樣也受到了震撼，因此沒有命令工人將其砍倒，但該怎樣做呢?他也還不是很清楚，于是工程師沉默不語；工人們不想砍掉這棵橡樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。學(xué)生們讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時肅穆、不知如何是好的情境。
(3)“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！薄肮こ處熼L久地看著筑路計劃”，一個“長久地”說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭，他“把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣”，那么，工程師是為什么嘆氣呢?聯(lián)系上下文可以知道，一方面橡樹應(yīng)該得到保護，另一方面“(要修筑公路的)計劃是不可以修改的”，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們在沒有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。這兩句話語速也要舒緩、語調(diào)同樣要略顯低沉。
(4)“‘計劃是不可以修改的。’工程師說。‘橡樹也不可以砍?！と藗冋f?！惫こ處煹脑捠顷愂隽艘粋€客觀的事實，因此，他的語氣應(yīng)該比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的話應(yīng)該含有一定的激動的情緒，讀出來應(yīng)該略顯激動。
(5)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！F(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。’他輕聲地說?！惫こ處煹男袆咏o了工人們一個最好的答復(fù)，也使整個事件得到了較為圓滿的解決；“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了”，表明了工程師在解決問題之后的一種輕松心態(tài)。因此，這段話讀起來要輕快，但一連串的動作名詞“拿出、走到、打進”，語速稍緩、語氣略重。
(6)“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個地方”則突出地強調(diào)了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別設(shè)置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。
(7)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心。’”“不約而同地贊嘆”，表明人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為(正應(yīng)了上文工程師的那句話“誰也不會責(zé)備我們了”)，因此，他們也贏得了人們的尊重；“高尚的心”則是對工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確的、也是最好的評價。學(xué)生閱讀時要注意這兩處的詞語。在準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容和領(lǐng)會人物心情的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“交流一下對這件事的看法”進行討論交流。
4引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣，可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇三
《路旁的橡樹》講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質(zhì)樸無華，反映了人們高尚的行為?；诒疚牡沫h(huán)保教育意義，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)，并以一課時來進行教學(xué)。
1、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。
2、通過反復(fù)朗讀和理解詞語，讀懂課文內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的閱讀能力。
體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出自己的努力。從筑路工作的行動中受到啟示，增強自學(xué)自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)課件。
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示課件圖片。仔細(xì)觀賞。
2.你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學(xué)生說話時用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）。
3.多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方――長在了馬路旁邊。現(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應(yīng)如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導(dǎo)讀好課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
1.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語：（課件出示）。
公路寬闊平坦漂亮馬蹄。
橡樹粗壯結(jié)實挺撥高尚。
2交流。文章講一個什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）。
三、再讀課文，交流質(zhì)疑。
1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？
提要求：
（1）把語句讀流利。
（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？
（3）其他同學(xué)有什么疑問和想法？
2.議讀與質(zhì)疑。
（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的`興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分――第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識――由課文引向?qū)W生生活，由別人的故事誘發(fā)自己保護環(huán)境的行為。
3.現(xiàn)在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！闭f說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。
4.總結(jié)：對一棵樹，如此珍愛：這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
四、結(jié)合實例，說說你讀后的感想。
可啟發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實例或資料來說說感想。
五、布置作業(yè)。
聯(lián)系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文資料，體會筑路人高尚的心。
3、培養(yǎng)獨立閱讀潛質(zhì)。
教學(xué)重點、難點：體會筑路工人繞樹修路，保護環(huán)境，給人們一個完美的家園的那種可貴的品質(zhì)和高尚的心。
課前準(zhǔn)備：
1、課件圖片。
2、搜集有關(guān)人類破壞或保護環(huán)境的資料。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在《一個小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗摹安诲e”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結(jié)果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了完美的家園。但是在此刻這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。
2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖片）。
橡樹的另外一個名字叫櫟樹，結(jié)有果實。
二、初讀課文，了解資料。
1、自由讀全文，利用工具書讀準(zhǔn)字音。
2、默讀課文。思考：課文的主要資料是什么？你能用一句話概括出課文的主要資料嗎？
（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）。
三、精讀課文，深入明白。
1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？
2、讀第二、三、四自然段。
（1）筑路工人為什么突然停下來？（課件出示句子）。
（正因筑路工人發(fā)此刻這條路就應(yīng)延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結(jié)實挺拔，就像哨兵一樣，因此筑路工人突然停下來。）。
（2）“挺拔的橡樹”是什么樣？（直立而高聳）。
（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？
（正因他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，要保證公路筆直，就務(wù)必砍掉橡樹，因此他們都沉默不語。）。
3、分主角朗讀五、六、七自然段。
（1）“責(zé)備”是什么意思？你能給它換一個意思相近的詞嗎？（責(zé)怪）。
（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）。
（3）你認(rèn)為這句話矛盾嗎？
（聽起來很矛盾，要想把路修得筆直務(wù)必要砍掉橡樹；要想保住橡樹，必需得改變計劃。兩個“不能夠”雖然很矛盾，但是卻體現(xiàn)了工程師和筑路工人為保護橡樹的那種矛盾的心理。）。
4、學(xué)習(xí)八、九自然段。（課件出示三個句子）。
（這一對詞構(gòu)成了鮮明的比較，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）。
（2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）。
（人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）。
（4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的十分準(zhǔn)確，也是最好的評價。）。
三、總結(jié)：
筑路工人繞樹修路，保護環(huán)境，給人們一個完美的家園，因此說他們有一顆高尚的心。
四、小練筆（選取自己喜愛的話題）。
1、你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學(xué)們聽！
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文資料，體會筑路人高尚的心。從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學(xué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)獨立的閱讀潛質(zhì)。
教學(xué)重難點：體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的發(fā)奮。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、查字典，明白“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2、搜集有關(guān)人類保護或破壞自然環(huán)境的資料。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文整體感知根握閱讀提示自學(xué)課文。
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文講了一件什么事？
三、再讀課文，提出不懂的問題。
問題預(yù)設(shè):。
1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？
2、工程師和工人為什么會嘆氣？
3、他們想出了什么辦法？
4、為什么坐車過往那里的人會不約而同地贊嘆筑這條路的人必須有一顆高尚的心？
四、質(zhì)疑答疑，明白課文，相機指導(dǎo)朗讀。
1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？
（指導(dǎo)讀時注意讀好“那么粗狀、結(jié)實、挺撥，就像哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。
2、工程師和工人為什么會嘆氣？
3、他們想出了什么辦法？
{繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}。
5、師總結(jié)評價：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
五、拓展延伸，升華情感。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇六
1．認(rèn)識本課的三個生字，理解課文內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點難點：；理解筑這條路的人一定有一顆高尚的心這句話的含義。
課時安排：一課時。
學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。
教學(xué)過程。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
3．學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字。
4．把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理。
1．以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2．你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
3．有什么不懂嗎？
4．討論：建筑計劃可以修改嗎？
5．說說課文哪些地方最使你感動？
6．你同意筑路工人有一顆高深的心這種說法嗎？為什么？
7．你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？
8．學(xué)生讀最后兩個自然段。
三、總結(jié)課堂，遷移升華。
1．你從筑路工人的做法中懂得了什么？
3．你能給人們提出一些好的建議嗎？
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇七
（枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……）。
2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹（橡注音，三拼指導(dǎo)）。
3、簡單說橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實堅硬，是小松鼠的最愛。
4、揭題：這天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橡樹有關(guān)的課文。補充課題，齊讀課題。
二、初讀。
過渡：課文主要說了一個怎樣的故事，請小朋友打開書本，自由讀課文，注意讀書要求。
1、自由讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)文中帶拼音的生字（2）讀通句子，讀順課文（3）邊讀邊思考，課文主要說了一件什么事。
2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀。
字音：“延”整體認(rèn)讀音節(jié)，“尚”后鼻音，“楔”字個性難認(rèn)，多拼讀。
字形：“延”和“挺”字后半部分區(qū)分。
字義：楔子結(jié)合圖片明白，持續(xù)固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結(jié)合簡筆畫明白。
3、交流大意：（若概括有難度，預(yù)設(shè)：人們在南北兩座城市之間準(zhǔn)備修建——的公路，但正因——改變了計劃，最后公路——。）。
三、細(xì)讀文本。
1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描述橡樹的句子。
這是一棵怎樣的橡樹？它具備了怎樣的特點？
齊讀本句，這是一個什么句？把什么比作什么？為什么作者會把橡樹比做哨兵？
（草原上的哨兵給你怎樣的感覺？不怕風(fēng)吹日曬，筆直挺立有精神，守衛(wèi)草原有意志）。
橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結(jié)實經(jīng)得起考驗，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨依然挺立著）。
哨兵守衛(wèi)草原為草原放哨，那橡樹呢？它守衛(wèi)著什么？
朗讀指導(dǎo)，讀出橡樹的生命力。
4、如此一棵高大、結(jié)實、挺拔的大樹出此刻修路工程中，人們又有怎樣的反應(yīng)呢？配合讀（4-6自然段）。
工程師：什么話也沒說（沒有命令，不知道怎樣辦，計劃不能隨意修改）長久地（內(nèi)心復(fù)雜，可能在想什么）嘆氣（就應(yīng)保護、計劃不能修改，如何是好，為難）。
工人：沉默不語意思明白，為什么會沉默不語（不想砍，又務(wù)必得到工程師的同意，等待安排）沉重嘆氣（工程師沒有答復(fù)，擔(dān)心，情緒沉重）。
3、要保護橡樹，只有公路繞行，但這樣一來，公路就不是筆直的了。工程師無奈。最后問題解決了嗎，采用了怎樣的辦法？引讀第7段。
工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進楔子呢？（不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害）。
看到這個辦法你情緒怎樣樣？為什么？（保護了樹木，為了保護樹木而彎曲，甚至影響了美觀）。
朗讀指導(dǎo)：我們和工程師工人一樣，關(guān)心著橡樹的命運。它被保留下來，大家都松了口氣，簡單多了，讓我們帶著這樣的情緒，讀讀這個決定。
4、幾年過去了，當(dāng)坐車過往這條筆直而只在一個地方彎曲成馬蹄形的公路時，人們總不約而同地贊嘆。
明白“不約而同”的意思，“不約而同”說明了什么？（他們的做法大家很贊同，認(rèn)為很好）。
高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢？（愛護橡樹、保護大自然……）。
四、深化總結(jié)。
1、如果是你，還會怎樣贊嘆呢？
2、此刻，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道個性的風(fēng)景線，風(fēng)吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什么。
3、對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！你們在贊嘆工程師和工人的同時，自己也被深深地觸動，堅信你們在以后的生活中也會想他們一樣保護一草一木，保護好我們的大自然。
五、板書。
粗壯、結(jié)實、挺拔。
計劃實際。
寬闊、平坦、漂亮--------筆直只在一個地方彎曲。
改變高尚的心。
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路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇八
培養(yǎng)環(huán)境保護意識，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。
【課型】。
新授課。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識能力：
能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。
2、情感態(tài)度：
培養(yǎng)環(huán)境保護意識，愛護花草樹木。
3、德育：
培養(yǎng)環(huán)境保護意識，愛護花草樹木。
【教材分析】。
這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環(huán)境的美好心靈。
【教學(xué)重點難點】。
體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護意識，熱愛綠色家園。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體教學(xué)設(shè)備；多媒體課件一套。
【教法】。
電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。
【學(xué)法】。
誦讀體會法、討論理解法。
【教后感】。
這篇課文語言樸實，真實感人教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，感悟礦物所要贊揚的精神。教學(xué)中還要多給學(xué)生讀書的機會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學(xué)過程】。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
3、學(xué)生和老師一起初讀課文。讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、您讀懂那一部分？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
3、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）。
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）。
5、說說課文哪些地方最使你感動？
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？為什么？
7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？
8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因為。
9、學(xué)生讀最后兩個自然段。
10、師：現(xiàn)在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學(xué)生練說，再指名說。）。
三、總結(jié)課堂，遷移升華。
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
2、你想對小村莊的村民說些什么？（進行口語交際）。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【重點】體會人們在保護橡樹的過程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生收集橡樹資料。
【課時安排】1課時。
設(shè)計思路：尊重學(xué)生的自主性，潛心讀文，走進課文描寫的情景，獲得真切的感受。注重學(xué)生的自悟，同時又滲透概括主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問難，發(fā)表個性化見解。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入，導(dǎo)入新課。
回憶第二單元的主題，聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容“小村莊的人是怎樣對待樹的？結(jié)果呢？告訴我們怎樣的道理？今天我們再來學(xué)習(xí)一篇人和樹的故事。”
一起寫課題，齊讀課題。
二、初讀感知，把握內(nèi)容。
1、看學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己的方法學(xué)會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。老師檢查詞語認(rèn)識情況。
3、快速默讀課文，說一說：你讀懂了什么？交流，評價。
4、你最喜歡哪個自然段？讀給同桌挺，并說一說問什么。
交流。
三、自主閱讀，感悟課文。
1.畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。
（在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）。
指導(dǎo)朗讀。
交流橡樹的資料，學(xué)生明白這棵樹的珍貴。
3.課件出示句子。
（1）交流一下問題：
工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？
工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
句中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思？
（2）指名朗讀這句話，讀出舒緩的語調(diào)，低沉的語氣。
4.教師朗讀第八、九自然段：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>
（1）“不約而同”什么意思？
（2）“高尚的心”又說明什么？
（3）人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么？
6、師：讀讀課文，說說課文講了一件什么事。
生：課文講了工程師、工人們和橡樹的事。
（板書：工程師、工人們繞樹修公路的事）。
四、拓展延伸：“你能為環(huán)保做些什么？”
五、作業(yè)：選一即可。
1、辦一張有關(guān)環(huán)保的手抄報。
2、辦一張環(huán)保的標(biāo)語牌。
一、說教材。
《路旁的橡樹》是人教版新課標(biāo)第六冊第二單元的一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識。這篇課文的另外一個突出特點是，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動和感染，自然而然地增強自己的環(huán)保意識。
二、說理念。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
三、說教法和學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
四、說教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文語言培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。
4、把握文章的主要內(nèi)容，抓住文中筑路工人的動作神態(tài)語言，讓學(xué)生通過想象，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
五、說重、難點：
1、體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。
2、讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。六、說教學(xué)過程（略）。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇十
1．理解課文，樹立環(huán)境保護意識。
2．認(rèn)識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。
3．朗讀課文。
讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
二課時。
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的字。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段？
3、有什么不懂嗎？
4、辯論：建筑。計劃可以修改嗎？
5、說說課文那些地方最使你感動？
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎？
7、學(xué)生讀最后兩個自然段。
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛護樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。
體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。
1、查字典，理解“高尚、楔子、瀝青”等生詞的意思。
2、查資料了解橡樹特點，積累描寫樹木的好詞佳句。
3、課文插圖及最后一句話。
(一)導(dǎo)入。
1、(出示掛圖)這是一棵橡樹，你了解橡樹嗎?
(學(xué)生反饋課前搜集資料)。
2、你看到了怎樣一棵橡樹?請用一句話說說它的特點。
(這一環(huán)節(jié)，教師可出示或提前布置學(xué)生搜集描寫樹木的詞語，要求學(xué)生說話時用上這些詞語，使語句更生動。)。
3、師：(欲情故縱)多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，我決定把它砍了!
生：(都很著急)不行!不行!
師：為什么不行?
生：你這是破壞綠化!
師：哦!(做驚恐狀)。
生：這棵樹已經(jīng)年紀(jì)很大了，你忍心砍嗎?
師：不忍心。我有點被你說動心了。
生：如果每次修路都要砍樹的話，那樹不就越來越少了嗎?總有一天會砍完啊!
師：對啊，看來我的做法有問題啊。
生：樹是人類的朋友，它能凈化空氣。……。
師：你們說得真有道理，我要向你們學(xué)習(xí)。好，我不砍了!
師：可是路是一定要修的，這棵橡樹的命運如何呢?今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。(板書課題)。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，師生一起正音。
3、齊讀最后一段，提問：課文哪些語句體現(xiàn)人們有一顆高尚的心呢?畫出這樣的.句子。
4、四人小組交流：各自畫了哪些句子?為什么這些句子能體現(xiàn)人們有一顆高尚的心，說出理由。(相同的觀點不重復(fù)，只說與別人不同之處)。
5、全班交流(采用甲乙雙方擂臺賽的形式)。
[注]匯報過程中有機穿插詞語理解和感情朗讀(感情朗讀放在4——7自然段)。還要注意：學(xué)生每匯報完一處就將最后一個自然段感情朗讀一遍。隨著理解的加深，最后一段的感情朗讀也要不斷加強，打動人心。讓學(xué)生從字里行間真切感受到說筑路人高尚決不是夸大其辭，而是名副其實的評價。
第一:遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，(“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。)。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文資料，體會筑路人高尚的心。從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學(xué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)獨立的閱讀潛質(zhì)。
教學(xué)重難點：體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的發(fā)奮。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、查字典，明白“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2、搜集有關(guān)人類保護或破壞自然環(huán)境的資料。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文整體感知根握閱讀提示自學(xué)課文。
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文講了一件什么事？
三、再讀課文，提出不懂的問題。
問題預(yù)設(shè):。
1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？
2、工程師和工人為什么會嘆氣？
3、他們想出了什么辦法？
4、為什么坐車過往那里的人會不約而同地贊嘆筑這條路的人必須有一顆高尚的心？
四、質(zhì)疑答疑，明白課文，相機指導(dǎo)朗讀。
1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？
（指導(dǎo)讀時注意讀好“那么粗狀、結(jié)實、挺撥，就像哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。
2、工程師和工人為什么會嘆氣？
3、他們想出了什么辦法？
{繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}。
5、師總結(jié)評價：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
五、拓展延伸，升華情感。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇十三
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握課文主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟發(fā)，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。
一課時。
小村莊的人們不愛護樹木，濫砍濫伐最終毀滅了自己，今天，咱們再去讀一個關(guān)于人與樹木的故事。
看圖：欣賞橡樹，看書上的插圖，說說自己的印象：
示例
生：這棵橡樹很高，很粗壯（相機指導(dǎo)寫好“壯”）
生：這棵橡樹是挺拔的，（相機說，老師這樣戰(zhàn)可以成為挺拔嗎？生大笑。理解“挺拔”）
生：橡樹生活在藍(lán)天白云之下，在綠油油的草地上。那兒環(huán)境很好，橡樹自由自在地生長著。
生：橡樹上有小鳥在歌唱。
生：行人們，長途跋涉到這棵樹木這兒，可以歇歇，享受橡樹地陰涼。
師：假如，有一天這棵橡樹從這兒消失了，你有什么感受？
生：那這兒地藍(lán)天都會變得黯淡了
生：小草會少了依靠
生：小鳥沒有了家園
生：疲勞的旅客，也沒有可以躲避風(fēng)雨的地方
生：這片天地會變得單調(diào)許多
1、指名說說橡樹什么樣？遇到了什么危險？
引導(dǎo)品析：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔。就像草原的哨兵一樣。
2、認(rèn)真研讀第一小節(jié)，體會這條路的重要。
3、創(chuàng)設(shè)情景：各自選擇角色，如草地藍(lán)天兩座城市的領(lǐng)導(dǎo)人或者是市民，為這條公路付出無數(shù)心血的設(shè)計者，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來修路的工人。各自在橡樹和公路之間做抉擇，并說明理由。體會做抉擇的矛盾，和難以取舍。
4、重點引導(dǎo)品析：工程師和筑路工人的言行，體會他們的內(nèi)心。從而了解他們那顆“高尚的心”。
5、對比讀人們設(shè)想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。和修好后的公路對比：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。
討論：這條修好的公路漂亮嗎？領(lǐng)悟，公路的缺憾，恰恰體現(xiàn)了人們保護橡樹自覺行動中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹，更粗壯更結(jié)實的挺立于藍(lán)天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！
總結(jié)：因為善待了橡樹，保留了橡樹，這條路因此變得更出名，更有靈性，它從此有了另一個響亮地名字（學(xué)生異口同聲地回答）——愛心路！
6、欣賞路旁的橡樹，深刻理解：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
拓展，僅僅是筑這條路的人的努力保留了這棵橡樹嗎？讓學(xué)生體會到對橡樹的保護并不是少部分人的努力，應(yīng)該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺意識和行動！從對橡樹的呵護，拓展至對環(huán)境的自覺保護，是應(yīng)盡的職責(zé)和本分！
1、摘抄句子并品析。
2、收集人們自覺保護環(huán)境的感人故事。
3、寫一寫。
以橡樹或者橡樹上生活的小鳥，或者是橡樹旁盛開的小花，或者是一位游人，或者是工程師，筑路工人，改寫橡樹的故事。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，樹立環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重難點】感情朗讀，培養(yǎng)環(huán)境保護意識。
【教學(xué)過程】。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一個小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？
生：不要亂砍樹木，愛護樹木。
2、今天，我們又要學(xué)習(xí)一片與樹木有關(guān)的故事。（板題讀題）。
生：珍貴的樹。
1、帶著對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事？指名說。
2、請小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。（正音）。
3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。（檢查讀音）。
4、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語？解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標(biāo)示的`工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）。
2、看圖，你覺得公路是怎樣的？橡樹是怎樣的？誰能讀出它們的特點？
3、從二句中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：二句都是比喻句。
4、把什么比做什么？如果沒有比喻部分好不好？為什么？
6、指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上，讀出筑路工人的矛盾、擔(dān)心、發(fā)愁，及決定后的輕松。
7、你從筑路人的行動中感受到了什么？生：愛護樹木、保護環(huán)境。
帶著你的感情，朗讀全文。
根據(jù)學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【板書設(shè)計】。
橡樹：珍貴、像哨兵。
高尚的心（愛護樹木、保護環(huán)境）。
公路：筆直、馬蹄形。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇十五
這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。下面是由百分網(wǎng)小編為大家整理的《路旁的橡樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
本文是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。
本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識。這篇課文的另外一個突出特點是，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動和感染，自然而然地增強自己的環(huán)保意識。
選編這篇課文的意圖，一是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的'生活實際培養(yǎng)環(huán)保意識、愛護自然界里的一草一木;二是通過具體的語句，體會人物的心情。
學(xué)習(xí)這篇課文的重點是體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出自己的努力。
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。
2、本課生字不多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時糾正讀音。
3、教學(xué)這篇略讀課文，可以通過學(xué)生自主閱讀領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進行交流。
對于主要內(nèi)容的把握，學(xué)生不會遇到太大的困難，但要注意體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態(tài)度。
(1) 突然，工人們停下來，把排水管放在地上?！惫と藶槭裁赐Ｏ聛恚麄兛吹搅耸裁?，又是在想什么呢?原來，“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。學(xué)生閱讀時要注意讀好“那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。
(2) “工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語?！睘槭裁垂こ處熀凸と藗兌汲聊徽Z呢?工程師“什么話也沒對工人們說”，表明他在此時也注意到了那棵象征著生命的活力與美感的橡樹，內(nèi)心深處同樣也受到了震撼，因此沒有命令工人將其砍倒，但該怎樣做呢?他也還不是很清楚，于是工程師沉默不語：工人們不想砍掉這棵橡樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。學(xué)生們讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時肅穆、不知如何是好的情境。
聯(lián)系上下文可以知道，一方面橡樹應(yīng)該得到保護，另一方面“(要修筑公路的)計劃是不可以修改的”，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇?！肮と藗円渤林氐貒@著氣”，表明工人們在沒有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。這兩句話語速也要舒緩、語調(diào)同樣要略顯低沉。
(4)“‘計劃是不可以修改的?！こ處熣f。‘橡樹也不可以砍。’工人們說?！惫こ處煹脑捠顷愂隽艘粋€客觀的事實，因此，他的語氣應(yīng)該比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的話應(yīng)該含有一定的激動的情緒，讀出來應(yīng)該略顯激動。
(5) “工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。‘現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了?！p聲地說?！惫こ處煹男袆咏o了工人們一個最好的答復(fù)，也使整個事件得到了較為圓滿的解決：“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了”，表明了工程師在解決問題之后 的一種輕松心態(tài)。因此，這段話讀起來要輕快，但一連串的動作名詞“拿出、走到、打進”， 語速稍緩、語氣略重。
(6) “它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形?！?“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)： “只在一個地方”則突出地強調(diào)了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別設(shè)置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。
(7) “坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！薄安患s而同地贊嘆”，表明人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為 (正應(yīng)了上文工程師的那句話“誰也不會責(zé)備我們了”)，因此，他們也贏得了人們的尊重：“高尚的心”則是對工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確的、也是最好的評價。學(xué)生閱讀時要注意這兩處的詞語。在準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容和領(lǐng)會人物心情的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“交流一下對這件事的看法”進行討論交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣，可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來。
橡樹 落葉喬木。果實叫橡子，富含淀粉。樹皮和殼可提單寧酸。有些種類的葉子可飼養(yǎng)柞蠶。
灌木 無明顯主干的木本植物。植株一般較矮小，近地面處枝干叢生。例如紫荊、木槿、迎春、海桐等。
工程師 技術(shù)干部的職務(wù)名稱之一。能夠獨立完成某一專門技術(shù)任務(wù)的設(shè)計、施工工作的專門人員。
排水管 排除雨水和各種廢水的管道。
瀝青 有機化合物的混合物，黑色或棕黑色，呈膠狀，有天然產(chǎn)的，也有分餾石油或煤焦油得到的。用來鋪路面，也用作防水材料、防腐材料等。通稱柏油。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學(xué)重點、難點：體會筑路工人繞樹修路，保護環(huán)境，給人們一個美好的家園的那種可貴的品質(zhì)和高尚的心。
課前準(zhǔn)備：
1、課件圖片。
2、搜集有關(guān)人類破壞或保護環(huán)境的資料。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在《一個小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗摹安诲e”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結(jié)果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現(xiàn)在這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。
2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖片）。
橡樹的另外一個名字叫櫟樹，結(jié)有果實。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀全文，利用工具書讀準(zhǔn)字音。
（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）。
三、精讀課文，深入理解。
1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？
2、讀第二、三、四自然段。
（1）筑路工人為什么突然停下來？（課件出示句子）。
（因為筑路工人發(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結(jié)實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）。
（2）“挺拔的橡樹”是什么樣？（直立而高聳）。
（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？
（因為他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）。
3、分角色朗讀五、六、七自然段。
（1）“責(zé)備”是什么意思？你能給它換一個意思相近的詞嗎？（責(zé)怪）。
（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）。
（3）你認(rèn)為這句話矛盾嗎？
（聽起來很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹；要想保住橡樹，必需得改變計劃。兩個“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現(xiàn)了工程師和筑路工人為保護橡樹的那種矛盾的心理。）。
4、學(xué)習(xí)八、九自然段。（課件出示三個句子）。
（這一對詞構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）。
（2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）。
（人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）。
（4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確，也是最好的評價。）。
三、總結(jié)：
筑路工人繞樹修路，保護環(huán)境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。
四、小練筆（選擇自己喜歡的話題）。
1、你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學(xué)們聽！
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理解作者是如何譴詞造句的，體會筑路人高尚的心。
教學(xué)重點：
領(lǐng)會作者對一件尋常小事，做法卻不尋常的描寫，體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)課時：1課時（略讀課文）。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
（出示一幅縉云縣城公路的照片：一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時得繞道而行。）。
朱老師每次回老家，都會路過這樣一個地方（展示照片），看了這幾張照片，你有什么問題想問嗎？（指名說）。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于人和樹的故事，揭題，齊讀課題。（板書課題）。
二、初讀課文。
1、把課文讀正確、流利。
2、思考：（1）課文講了一件什么事？（2）讀了課文，你有什么問題？
三、檢查反饋。
1、指名讀詞語。
平坦 馬蹄形 延伸?楔子?贊嘆?灌木林粗壯 結(jié)實 挺拔。
2、交流思考題。???。
指名提問題。
四、再讀課文。
1、這是一棵怎樣的橡樹？作者怎樣描寫它？
說說你是怎樣理解“高尚”的。
筑路人的高尚表現(xiàn)在哪里？人們是怎么做的？
（1）默讀課文，在課文里找到相關(guān)的語句。
（2）討論交流。
句一：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。，工人們也沉默不語。
工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚诔聊?，一句話也不說呢？他們究竟在想什么？
請同學(xué)們讀讀這句話?！ ?/p>
工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚趪@氣？
指導(dǎo)讀。評價。
（過渡：正如同學(xué)們說得那樣，計劃是不可以修改的，橡樹也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？讓我們來讀讀5、6、7自然段）。
（3）學(xué)習(xí)5、6、7自然段。
從“不可以”讀出什么？從“也不可以”又讀出什么？
理解“為什么說計劃是不可以修改的？”（要造好一條公路并不簡單，首先得經(jīng)過勘測人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術(shù)人員按照勘測情況設(shè)計圖紙，最后是工程師和工人們按照圖紙進行施工。）”
句四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
重點理解“筆直”與“彎曲”。作為公路來說，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，體會人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。
用一個你認(rèn)為最合適的詞評價工程師和工人們吧。（板書：高尚）。
五、課文小結(jié)。
對一棵樹，如此珍愛，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，這都是因為筑路人有一顆高尚的心。只有人和自然和諧相處，世界才會越來越美好。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、想像寫話練習(xí)。
（1）橡樹是那么??????????????????，就像????????????????????????。
（2）?????是那么??????，就像?????????????????????????????????。
（3）如果你坐車過往這里，也會贊嘆：“??????????????????????????。”
2、進入情境，廣泛交流。
過往的人還會贊嘆什么呢？
（贊嘆筑路人愛護樹木、保護環(huán)境的品質(zhì)；贊嘆他們美麗的心靈；贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計，為樹讓路……）。
3、這么多人事先沒有商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）。
4、激情朗讀最后一段。
5、有感情地朗讀全文。（配樂）。
板書設(shè)計：???工程師??????????????修路。
工人們??????????????保樹。
高尚。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇十八
1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內(nèi)容。
2、通過交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難解決問題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛綠色，熱愛生命，保護環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。
一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。?。
1、在黑板上畫一個方框，詞語收藏夾。
2、老師說詞語的意思，學(xué)生說出是哪個詞，并寫在方框里。
3、學(xué)生說詞語的意思，可以點名讓學(xué)生問答，也可以考考老師。寫在方框里。
需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責(zé)備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。
4、運用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。
二、默讀課文，質(zhì)疑問難，合作交流，提煉主問題。
1、默讀課文。（三年級的學(xué)生要學(xué)會默讀，學(xué)會在讀書的過程中思考。）。
2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問題。
3、問題反饋，因問題學(xué)課文。學(xué)生交流合作，解決提出的問題。
4、學(xué)生交流。
5、提出不懂的問題。
三、抓重點句，研讀課文，補充空白，培養(yǎng)想象能力。
1?為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”
分支問題：
（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。
過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？
（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？
句子：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。
a你能把這句話讀好嗎？
b拓展朗誦詩歌激發(fā)想象，感受樹的生命，產(chǎn)生熱愛生命的情感。?。
根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風(fēng)過/我們都互相致意，
但沒有人/聽懂我們的言語。
——舒婷《致橡樹》。
c語言訓(xùn)練：
你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？
（3）補充空白。看到這樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細(xì)細(xì)體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。
2、再次體驗“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。
讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？
它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。?。
所以工程師可以如釋重負(fù)地說：現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領(lǐng)導(dǎo)不會責(zé)怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責(zé)怪我們了。
3、如果你是這條路的承包商，你會怎么做呢？
和學(xué)生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費，然后談?wù)勈强尺€是留，或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義，并且認(rèn)識到課文的主題：保護環(huán)境，在成為一種自覺行為。
四、拓展練習(xí)。
假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關(guān)于人類與自然的句子，你準(zhǔn)備怎么寫。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇十九
4、結(jié)合課文中的詞句寫讀后感。
一、看圖說話導(dǎo)入
1、出示課文插圖、指名學(xué)生用簡單的語句形容插圖上的那條路
（隨機板書：彎曲馬蹄形路旁等詞語）
2、完整課題
3、想象體驗，對比伏筆
（如果你是一位經(jīng)常經(jīng)過某條路的行人或者司機，你最希望這是一條怎樣的路？板書：筆直；讓學(xué)生簡單講講理由）
過渡：我們都在講關(guān)于路的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的《路旁的橡樹》，這文章給我們講了一個關(guān)于路的故事，我們一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文——讀“樹”
（一）初讀
2、結(jié)合課文，說說“工程師”和“工人”分別是干什么的。
（二）初讀檢查
1、輪讀課文，檢查朗讀
2、指名說“工程師”和“工人”的主要工作內(nèi)容，師作補充。
過渡：從課文的那句話可以大致知道工程師和工人分別是干什么的？
（三）教學(xué)2、3自然段
1、出示句子：工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。（理解“批示”的意思）
過渡：讀了課文，我們知道工人們在埋排水管的時候突然停了下來，為什么不按照工程師的批示去做？（討論交流，只要學(xué)生說出自己的理解就可以）
2、重點品讀：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。（指導(dǎo)朗讀，讀出贊嘆的語氣，聲音響亮）
3、角色代入：這是對橡樹的贊美，如果你就是其中的一名工人，當(dāng)你看到這棵粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原哨兵一樣的橡樹，你又會發(fā)出怎樣的贊嘆？從工人們的舉動中我們能看出他們對橡樹有著怎樣的感情？（喜愛）（反復(fù)引讀句子：因為它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）
過渡：那么，工程師呢？他對橡樹又有著怎樣的感情？（喜愛）默讀課文4-7自然段，找出能看出工程師和工人喜愛橡樹、努力保護橡樹的句子或詞語，并能說說理由。
自由交流，隨機點撥
三、研讀課文——讀“人”
1、第4自然段：抓住“什么話也沒長久看著轉(zhuǎn)向嘆氣”等詞體會工程師內(nèi)心的無奈和矛盾。抓住“沉默不語、沉重地嘆著氣”體會工人內(nèi)心的擔(dān)心、憂慮、沉重。
2、“橡樹也不可以砍?！惫と藗冋f。
3、第7自然段：理解工程師說的話，如果我們?yōu)榱诵抟粭l寬闊、平坦、漂亮又筆直的路，而把橡樹給砍了或把它移開，哪些人會怎樣責(zé)備我們呢？（自由交流）
四、品讀課文——讀“理”
過渡：幾年后，修成了一條怎樣的公路？（寬闊、瀝青，像箭一樣筆直只在一個地方彎曲馬蹄形）
2、第9自然段：（是啊，坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。理解“不約而同”和“高尚”的意思?！案呱小笔菍θ藗冃撵`的一種贊美。
4、在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？（當(dāng)你看到學(xué)校操場上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進垃圾筒，這時，你就擁有了一顆高尚的心。）
五、課堂練筆
1、出示詞語，抄寫積累
形容道路的詞語：寬闊平坦筆直崎嶇泥濘蜿蜒狹窄
形容人心靈的詞語：高尚純潔真誠無私卑劣骯臟自私
2、結(jié)合課文詞句，簡單寫寫讀后感
六、拓展總結(jié)
千言萬語濃縮為八個字：修改規(guī)劃讓道于樹
祝愿同學(xué)們都像工程師和工人們一樣，擁有一顆高尚的心！當(dāng)我們都擁有一顆高尚的心靈時，我們就會把這條公路的彎道當(dāng)作優(yōu)美的弧線和雨后的彩虹來欣賞。
七、板書設(shè)計
8、路旁的橡樹
筆直……彎曲
橡樹：粗壯、結(jié)實、挺拔
一顆高尚的心
本文是一篇略讀課文，指導(dǎo)學(xué)生在自主讀文中感悟環(huán)保主題。在教學(xué)設(shè)計上，我利用文本特點，在課題引入和主題體會時都采用矛盾對比的教學(xué)，也就是讓學(xué)生在情感反差中逐步體會主題。從教學(xué)效果看，基本的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成了，主要是我有意識地在教學(xué)中深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生在具體的詞句中體會工人和工程師的心理活動。但我在試教時忽略了“筑路計劃到底有沒有被修改”這一內(nèi)容，其實按照課文的原義，筑路計劃并沒有修改，只是為了保留橡樹，工程師和工人們做出了一個兩全的舉動，盡管留下了缺憾——公路有了彎道。由于自己對這沒有把握好，課后，還是有部分學(xué)生認(rèn)為，工程師和工人們寧可修改筑路計劃也要把橡樹留下，由此看出他們有一顆高尚的心。細(xì)想，其實學(xué)生這樣理解也未嘗不可，從另一個角度說，這反而更能突現(xiàn)工程師和工人們的環(huán)保意識，但這樣就沒有有些偏離文章原意了。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。
體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2、投影：課文插圖及最后一句話。
1課時
1、把課文讀正確、流利。
2、思考：課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄
橡樹 粗壯 結(jié)實 挺撥 高尚
（1）交流第一個問題：課文寫了一件什么事？
（2）交流看法。
a、小組內(nèi)交流。
b、全班交流。要尊重學(xué)生的想法。
引導(dǎo)重點交流：
出示投影片：插圖及課文景后一句話。
c、讀、齊讀這句話。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>
d、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。
e、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？
讀書，找依據(jù)，討論交流。可以從這幾個方面講：
第一：遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結(jié)合著生命與美感的.高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）
指導(dǎo)讀時注意讀好“那么粗狀、結(jié)實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）
第二：工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。
讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時肅穆、不知如何是好的情境。
第三：“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”
第四：想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個地方”則突出地強調(diào)了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。
對一棵樹，如此珍愛：這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
1、抄寫你喜歡的一段話。
2、抄寫下面詞詞。
寬闊 平坦 漂亮 筆直 粗壯 結(jié)實 沉重 贊嘆 高尚
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇二十一
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護橡樹，工人們與工程師經(jīng)過精心設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃”的故事。表現(xiàn)了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識強。
本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生通過對前一課的學(xué)習(xí)，對于本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。并從筑路人的行動受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
四、教學(xué)重難點。
體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心。
五、設(shè)計理念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的引領(lǐng)要簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)要扎實。唯有如此，教學(xué)才能有效。以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中升華。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體?黑板。
七、教學(xué)過程：??一）導(dǎo)入：
小村莊的人為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果毀滅了家園。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人和樹的課文。
板書課題，齊讀。
設(shè)計意圖：從前一課入手，讓學(xué)生帶著對樹的重要、珍貴的認(rèn)識閱讀課文，便于學(xué)生感悟課文表達(dá)的思想情感。
二）根握閱讀提示自學(xué)課文。
1、翻開書本28頁，用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
2、思考:課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？
三）檢查自學(xué)效果，組織交流。
課堂上最美的是你們朗朗的讀書聲。我們先來檢查一下早上的預(yù)習(xí)情況。
1、示拼音小老師帶讀，去拼音開火車讀，齊讀。
橡樹?延伸?挺拔?楔子?瀝青?馬蹄形?高尚。
生字詞這只攔路虎輕而易舉就被你們趕跑了。
2、交流。
（1）課文寫了一件什么事？
（2）談?wù)勀銓@件事的看法。
四）學(xué)習(xí)文本，抓重點感悟：
1、課文中也有一句話表達(dá)了對工程師和工人的贊美，請找一找。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>
誰能給高尚換個詞？（善良、偉大）。
對，有愛心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動贏得了高尚。
2、默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會到筑這條路的人一定有一顆高尚的心，用橫線劃出。
第一:突然，工人們停下來，把排水管放在地上。
工人為什么停下來，他們看到了什么?
（示句子：在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣）。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹比作哨兵）。
橡樹和哨兵兩個不一樣的物體有什么相似點？
現(xiàn)在你就是這棵橡樹，請你像草原上的哨兵一樣筆直、有力、挺拔地站立著（請生演示，筆直，挺拔，有力）評：這英姿多么威武。你能讀出這樣的感受嗎？指生讀。評：瞧瞧，這橡樹多么有生命力！讀得多有氣勢，這橡樹美得不一般！你的英偉，老師對你肅然起敬！
男生讀，女生讀，齊。（指導(dǎo)讀時注意讀好“那么粗狀、結(jié)實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。
橡樹擋住了工人們施工的進程，此時此刻，工人們心里會怎么想？（為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）。
設(shè)計意圖：在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，教師采用了讓學(xué)生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報自己的學(xué)習(xí)體驗，以了解學(xué)生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。
除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？
指生說，工程師，請問你為什么嘆氣，（一方面橡樹應(yīng)該得到保護，另一方面筑路計劃是不可以修改的。選擇讓人很無奈）在座的工人們?yōu)槭裁磭@氣？（工人們在沒有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重）。
此時此刻你們的心情也一定如工人們一般擔(dān)憂、沉重吧。誰能讀出這種感受？
評：如果你把語速再放慢些、語調(diào)再低沉些，相信會氣氛會更沉重。聽了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們該怎么辦，好擔(dān)憂。
第三:工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！艾F(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了?！彼p聲地說。
誰讀？請你？其他同學(xué)邊聽邊用筆圈出表示工程師動作的詞。
找到了哪些動詞?工程師毫不猶豫的這一系列連貫動作，你感受到什么??。
如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？
是的，所有人都不會，工程師更堅定了自己的選擇！讓我們一起支持他！齊讀。
正是這一偉大的決定使我們看到：
第四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
誰馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫。
生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）。
但人們?yōu)榱吮Ｗo這棵橡樹，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（愛樹木，保護環(huán)境）這個馬蹄形是為橡樹量身定做的，只在一個地方，人們真是用心良苦??！
五）升華。
帶著對筑路人的尊重，對橡樹的珍愛，讓我們同桌互動，再一次有感情地朗讀課文。
讀完了課文你對這件事有什么看法？
評：你讀懂了他們的心??！?環(huán)保小衛(wèi)士就是你，我要對你豎起大拇指。
美好的環(huán)境來自我們每個人的珍惜和維護，讓我們一起攜手保護碧水藍(lán)天，共建綠色家園！
設(shè)計意圖：在教學(xué)結(jié)束時，我引導(dǎo)情感升華的學(xué)生去爭做一名愛護樹木的環(huán)保小衛(wèi)士，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。
六）積累好詞佳句。
積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。
八、作業(yè)布置。
朗讀課文，背誦好詞佳句。
九、板書設(shè)計。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文，樹立環(huán)境保護意識。
2.認(rèn)識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文。
教學(xué)重點、難點。
讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學(xué)時間二課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、初讀課文，板書課題。
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎?
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的字。
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段?
3、有什么不懂嗎?
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文那些地方最使你感動?
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個自然段。
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?
三、總結(jié)升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛護樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎?
第二課時。
一、學(xué)生自由讀課文。
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上。
三、完成《一課一練》。
今天上《路旁的橡樹》，感覺有點散，碎片多了點。說實話，我不太喜歡這篇課文，我覺得好象有點過，那么一條路為了一棵橡樹，在一個地方彎曲成馬蹄形，這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法，沒有和課文的意圖合拍，情未動，上起課來，沒味道。
“這是一棵怎樣的橡樹?”默讀課文，找到相關(guān)的句子，請學(xué)生讀，“你讀得可真有氣勢?！薄胺路鹂匆娏艘豢酶叽蟮南饦?，比六層樓還高呢!”朗讀評價語的確能起一定作用，學(xué)生在我的評價下，讀得挺不錯，再請學(xué)生動筆圈圈，句中的`哪些詞語，讓你感受到了橡樹的高大?學(xué)生說到了挺立、粗壯、結(jié)實，像哨兵一樣。最后齊讀：“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，……”接著，就引導(dǎo)學(xué)生去看路了。圈詞體會，反復(fù)誦讀，學(xué)生對這句話有了一定的理解，但只停留在：橡樹的外在美，美在它的高大，挺拔。難道這棵橡樹的作用僅僅是美化環(huán)境嗎?如果只是這樣，為這棵橡樹而在一個地方彎曲成馬蹄形，似乎不太值?？梢栽凇跋癫菰纳诒碧帲诰蚋畹膬?nèi)涵。為什么把橡樹當(dāng)作草原的哨兵?狂風(fēng)怒吼著，橡樹……除了狂風(fēng)，還可以說說噪音，黃沙。
接下來，我請學(xué)生思考：工程師和工人們面對這棵橡樹，心里在想些什么?朗讀4、5、6三段后，學(xué)生說這棵樹很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學(xué)生就是一個舍不得。如果通過上一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到橡樹的作用，認(rèn)識到保護生態(tài)環(huán)境的重要，工程師和工人們面對這棵橡樹，心里在想些什么?學(xué)生還可能想象到?jīng)]有了樹，空氣不再那么清新，風(fēng)沙迎面撲來，人們睜不開眼來，鳥兒無家可歸……想到這，他們的心情將會多么難過，多么沉重。
最后，我請學(xué)生討論“工程師的決定，工人們的做法，你怎么看?”學(xué)生說到的都是：這棵橡樹太美了，他們真善良，雖然學(xué)生說到了要保護樹木，保護環(huán)境，但是感覺有點牽強。如果學(xué)生認(rèn)識到橡樹的作用，認(rèn)識到保護生態(tài)環(huán)境的重要，問問學(xué)生：工人們和工程師保護的只是這一棵橡樹嗎?學(xué)生聯(lián)系到生態(tài)環(huán)境的保護，理解“高尚的心”就有水到渠成的感覺。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇二十三
小編導(dǎo)語：《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。下面是本課的教學(xué)設(shè)計。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學(xué)保護生態(tài)環(huán)境的`意識。
3、培養(yǎng)獨立的閱讀能力。
體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2、搜集有關(guān)人類保護或破壞自然環(huán)境的資料
2、揭示課題 :《8、路旁的橡樹》
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文講了一件什么事?
問題預(yù)設(shè):
1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?
2、工程師和工人為什么會嘆氣?
3、他們想出了什么辦法?
1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?
(指導(dǎo)讀時注意讀好“那么粗狀、結(jié)實、挺撥，就像哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。)
2、工程師和工人為什么會嘆氣?
3、他們想出了什么辦法?
{繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}
5、師總結(jié)評價：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!
8、路旁的橡樹橡樹
橡樹： 粗壯 高大 挺拔
工人和工程師 ： 高尚的心
保護環(huán)境
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計篇二十四
【教學(xué)目標(biāo)】有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，樹立環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重難點】感情朗讀，培養(yǎng)環(huán)境保護意識。
【教學(xué)過程】
１、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一個小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？
生：不要亂砍樹木，愛護樹木。
２、今天，我們又要學(xué)習(xí)一片與樹木有關(guān)的故事。（板題讀題）
生：珍貴的樹。
１、帶著對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事？指名說。
２、請小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。（正音）
３、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。（檢查讀音）
４、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語？解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標(biāo)示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
１、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）
２、看圖，你覺得公路是怎樣的？橡樹是怎樣的？誰能讀出它們的特點？
３、從二句中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：二句都是比喻句。
４、把什么比做什么？如果沒有比喻部分好不好？為什么？
６、指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上，讀出筑路工人的矛盾、擔(dān)心、發(fā)愁，及決定后的輕松。
７、你從筑路人的行動中感受到了什么？生：愛護樹木、保護環(huán)境。
帶著你的感情，朗讀全文。
根據(jù)學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【板書設(shè)計】
橡樹：珍貴、像哨兵
高尚的心（愛護樹木、保護環(huán)境）
公路：筆直、馬蹄形
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