每個人都可以從總結(jié)中找到自己的進步和成就。閱讀是開拓眼界、提高寫作水平的有效途徑，可以通過閱讀優(yōu)秀作品來學習寫作技巧和表達方式。下面是一些寫作素材，供大家參考。
漢語拼音教學策略探討論文篇一
課堂是教學活動的主陣地，課堂教學是教學最主要的渠道在實際教學中，小學語文課堂教學又確實存在低效問題，其教學的有效性有待提高。小學語文課堂教學的有效性是指師生雙方遵循語文課堂教學的客觀規(guī)律，通過運用適當?shù)慕虒W策略，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得最優(yōu)的教學效果的，從而有效的實現(xiàn)小學語文教學的預(yù)期目標，實現(xiàn)滿足社會和個人的教育價值需求的目標。課堂教學的有效性包括課堂教學是否有效果、有效益、有效率。這三者是一個有效的整體，是衡量教學是否具有有效性的依據(jù)。
改善小學語文教學“少慢差費”（學得少、速度慢、效果差、費時多）的這一現(xiàn)象已刻不容緩了?？梢哉f，提升語文課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵。
二、轉(zhuǎn)變“灌輸式”教學模式。
1、“以生為本”教學觀念的創(chuàng)新。
學生是學習的主體，又是自身發(fā)展的主體，因此教師的教育教學一切都是為了學生的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)教學往往以教師為中心，以教科書為綱忽略了學生的自我發(fā)展和創(chuàng)新。教師在教育教學過程中，潛移默化地受到教材設(shè)計者教學理念的影響，而在這種影響下教師無論是備課還是講課都易忽略學生這個主體，采用的也是固定的模式，固定的思維，教學過程的設(shè)計當然也就主要考慮的是成人的。而小學生的心理順序最大的特點是既有連續(xù)性又有階段性。現(xiàn)代心理學研究證明，兒童的發(fā)展不是一個量的累積過程，而是其結(jié)構(gòu)不要求面向全體學生全面提高學生素質(zhì)為宗旨。
為了能夠讓學生在學習中更好的發(fā)揮其主動性，教師必須改變在課堂上自導自演，把學生當“觀眾”的這一傳統(tǒng)教學模式。改傳統(tǒng)的“灌輸”式教育為傳授方法，鼓勵學生積極思考，由學生自己“消化”和積累并進行辨析、歸納和概括。除上課之外，教學過程中還拓寬活動空間，讓從小有特別天賦的學生發(fā)展學生的個性特長。使學生群體生活中學習生存，在實踐中學習技能，在人際交往中學習合作，在學習過程中形成強烈的創(chuàng)造情感、動機和能力。
三、促進課堂的“動態(tài)生成”
教學是一個動態(tài)的過程，是封閉與開放、預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一。隨著教學活動的展開，教師、學生的思想和教學文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學習要求、方向不斷產(chǎn)生。
1、首先，建立“民主”、“和諧”的教學關(guān)系。
教學過程是師生之間的互動過程，又是知識的有機整合過程。因此，教師必須拋棄主宰一切的觀念，樹立民主平等的教學觀。給學生以親近感和信任感，學生就喜歡你，就喜歡上你課。教師更要熱愛、尊重、寬容學生，要全心全意地和學生交朋友，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，使學生勇于積極思考，敢于大膽質(zhì)疑，體驗成功的喜悅。只有建立了這種良好的師生關(guān)系，才能更有效地啟迪學生思維，激發(fā)學習興趣。不僅使學生具有一個寬松的學習環(huán)境，而且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，讓學生“親其師而信其道”，想學、樂學、有創(chuàng)新地學。
2、給予“思維空間”，尊重個性解讀。
英國著名課程理論家勞倫斯?斯騰豪教授在論及人文學科課程實施時，在所提出的五條原則中明確指出：在課堂教學中，教教師要保護不同觀點，并對課程學習的質(zhì)量標準承擔責任?！薄墩Z文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！币虼?，在平時的語文課堂教學中，教師應(yīng)著力強調(diào)“生本位”，尊重學生的自主性，把學生從傳統(tǒng)的“認知體”提升到“生命體”的'高度。因此，在教學過程中，鼓勵學生大膽探索，標新立異，給學生一個創(chuàng)新思維的環(huán)境，以鼓勵的手段，去引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，及時捕捉學生的智慧靈感。對學生在學習中敢于創(chuàng)新的行為，加以表揚肯定。使學生養(yǎng)成敢于探索、敢于開拓，敢為天下先的求新精神。
在我們所創(chuàng)設(shè)的“和諧”、“尊重”的教學氛圍中，出現(xiàn)“另類”的聲音，如“老師我的跟他們都不一樣”，“老師我覺得應(yīng)該是。。。。。?！钡鹊?。這時，我們應(yīng)該給予學生充分的時間談?wù)摚浞株P(guān)注學生在課堂中的“思維生成”，尊重學生的獨到見解，為學生創(chuàng)設(shè)一種“敢想敢言”的課堂氛圍，從而使學生自身體會到思維的樂趣！
四、小結(jié)。
課堂教學改革是刻不容緩的，就其總體而言是取得了一定的進步的。但對不容置疑的是我們對于新課標理念的理解還不深刻、透徹，我們必須重視語文課堂有效性的實施。在小學語文課堂教學中，教師首先要把精心備課放在首位，恰如其分地設(shè)置與文本相關(guān)的疑問，并通過教教師的引導最終使學生走出疑問。只有經(jīng)歷了這樣的過程，那學生的語文素養(yǎng)和能力才能得到鍛煉，才能最終形成和諧、有效的語文課堂。
漢語拼音教學策略探討論文篇二
本學期，我研究的小課題是：探究有效的地理教學模式。課程改革倡導有效性教學，什么樣的課堂是有效的呢？我認為，在一堂課上完后，學生收獲很大，對本節(jié)課的重點知識都掌握很好，這樣的課堂教學就是有效的。在本學期的研究中，在課堂上幫助學生體驗知識獲得的過程，體會科學研究的過程和方法，加深對知識的理解，促進學生對知識的意義建構(gòu)和遷移上，我頗費了一番心思，我們的教材有很多的活動材料，在教學中讓學生在活動中學好基礎(chǔ)知識，掌握學習方法很重要。湘教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?地理》中列出了的這些活動，是知識、能力、方法、探索精神的“結(jié)合”。在現(xiàn)有的教學條件下，地理課堂教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮科學探究性學習的優(yōu)勢，探索有效性的地理課教學模式。經(jīng)過一段時間的摸索，我認為可以從以下幾點入手。
營造探究式學習環(huán)境，在課堂教學中很關(guān)鍵。我們可以把學生座位調(diào)整為“v”字型、“u”字型或“o”字型等形式，以便于師生間的互相合作與交流，更有利于學生對未知世界的探究。其次是對教室的點綴，可充分利用模型、文字、畫片、多媒體動畫等布置課堂，創(chuàng)設(shè)新奇環(huán)境，在學生頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學生的興趣和探究欲望。
例如：在組織學生探究地球儀上的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度及經(jīng)緯網(wǎng)定位時，課前可在教室的墻壁上貼上繪有經(jīng)緯網(wǎng)的世界地圖，并且在圖上標出同學們都熟知的著名城市、重大事件發(fā)生地和國際熱點地方。如：唐山大地震發(fā)生地“唐山”(118.1°e，39.6°n)、9?11恐怖事件發(fā)生地“紐約”(38°n，74°w)、“泰坦尼克號”沉沒之地(36°n，24°w)等，并在圖邊附上這些地點的經(jīng)緯網(wǎng)定位示意圖，學生對這些都十分感興趣，他們自然會自覺地仔細觀察并根據(jù)圖示查找部分地點。這一過程實際也就預(yù)習了新課，且提出了諸如：唐山在哪里？為何會發(fā)生地震？我們這里會地震嗎?“泰坦尼克號”沉在哪里？怎么沉的?等一系列的問題。為了弄清這些問題，學生的興趣上來了，因此，這節(jié)課也就成功了一半。
也可把學生安排成“u”字形坐下，以便學生間能更好地交流與合作及教師能有針對性地對學生進行個別輔導，然后請他們從三個不同的角度觀察并畫出地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)形狀(一是從南極或北極上空，二是從赤道上空，三是從北京上空)。90%以上的學生都能夠較好地畫出經(jīng)緯網(wǎng)，再讓他們自己根據(jù)所畫的圖，總結(jié)出什么是經(jīng)線、緯線，各有什么特征，并找出一些特殊經(jīng)緯線，標出度數(shù)，再歸納出經(jīng)緯度的變化規(guī)律。學生掌握了這些基礎(chǔ)知識后，自然地運用所學知識到墻上的圖中或地球儀上去找唐山、紐約等地，在此過程中學生可以討論、詢問、查資料，結(jié)果有一部分學生很快找到了我提出的地方，而且自己還把許多感興趣的地方找了出來，如汶川、海口等地。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)了新的問題：有的同學由于分不清e、s、w、n，而根據(jù)經(jīng)緯度找到了2～4個唐山位置，有的同學為“是東經(jīng)還是西經(jīng)”而爭論不休，這樣教師就可以有針對性地對學生進行引導了。
和諧的師生關(guān)系在探究性學習中對提高地理課堂教學的有效性有很大的作用。新的教育教學理念要求教師只是學生學習的設(shè)計者、組織者與引導者，而不僅僅是傳道者。因此在課堂教學的整個活動過程中，教師應(yīng)放下“師”的架子，以學生學習的合作伙伴的角色出現(xiàn)，在學生心目之中，才能真正體現(xiàn)平等的師生關(guān)系。教師的行為應(yīng)從學生的心理特征出發(fā)，注意語言藝術(shù)，行為幽默，性格開朗，與學生共同去討論、探究，在適當?shù)牡胤浇o予點撥，解決學生在探究過程中提出的各種問題，而且這些問題應(yīng)是在教師的精心設(shè)計、組織與引導下，學生自己發(fā)現(xiàn)提出的，并讓學生學會自己尋找解決的方法，在此過程中教師只起一個導向作用。如在探究地圖三要素之前，我請全班同學合作幫我測出校園的大小及教學樓等事物的位置，并在紙上繪出校園平面簡圖，在教師的引導下，每一位學生都積極自愿地參與這個工作，只是有的學生畫的部分事物看不明白是何東西，且圖的大小比例不等，我便要求他在圖邊注明(這就是圖例)，并注上方向，算出并比較各同學的比例尺大小，于是，地圖的三要素由此而得到解決。
在有限的四十分鐘內(nèi)，老師可以啟發(fā)誘導學生們討論交流，確定探究活動的主題。學生的討論交流往往是開放性的，但不能無序，更不能放任學生自由活動，學生在討論過程中容易形成熱火朝天的局面，但容易“跑題”，甚至還會出現(xiàn)“鉆牛角尖”的境地，因此教師要適時地做好調(diào)控工作。如針對學生探究的不同階段，對學生討論的問題進行循序漸進的宏觀控制，以保證學生探究活動能取得真正的實效。
四、創(chuàng)設(shè)有效性的探究活動，提高課堂教學的有效性。
探究性學習的過程必須是在輕松、自然、和諧的氣氛中進行，不宜刻意追求。由于受傳統(tǒng)理念的束縛，課堂教學往往與探究活動是脫節(jié)的，學生學習基礎(chǔ)知識與探究活動是分離的，課改前有的老師為了完成“每節(jié)課30%的時間為學生活動”的任務(wù)，而把每節(jié)課的最后10～15分鐘都留給學生“活動”，這種理解是片面的，這種“活動”也無益于學生的學習。學生的活動應(yīng)穿插到整個教學活動中，學生應(yīng)通過活動來掌握基礎(chǔ)知識，通過活動去探究原理及規(guī)律，通過活動來提高能力，因此在設(shè)計活動時必須注意以下幾點。(1)探究活動要有興趣。興趣是最好的老師，只有學生感興趣，學生才會自愿接受、參與、探究。而只有學生自愿去參與，結(jié)果才是有意義的。(2)探究活動的知識難度不宜過大，應(yīng)簡便，易操作，盡量讓每位學生都能參與進來。(3)探究活動的知識應(yīng)具有開放性。探究活動應(yīng)能夠引導學生探究、激發(fā)學生思維。如果能引導學生逆向思維，那是一種很好的方法，如提問學生：如果地球自轉(zhuǎn)周期為48小時，會給我們的日常生活帶來什么變化?如果地球自轉(zhuǎn)方向是自東向西，又有什么反?，F(xiàn)象呢……”這些都可以激起學生探究的興趣，激發(fā)學生的.思維。(4)探究活動要有時效性。中學地理課時間有限，探究活動必須在有限的時間內(nèi)完成。(5)探究活動可以與其他相關(guān)知識或?qū)W科聯(lián)系起來。地理學科不是孤立的一門學科，它涉及的知識面比較廣，與其他學科相互滲透，在探究活動中，可以利用其他學科中的相關(guān)資料來設(shè)計活動，如語文課本中的《看云識天氣》就是運用于地理課堂教學的很好的例子。(6)探究活動可以根據(jù)學生的實際情況和實際需要適當增刪教材上的“活動”，或設(shè)計出更有效、更切實可行的活動方案。
例如：在探究“地球?水球”時，可先讓學生看世界地圖，讓他們形成水多地少的表象，再看海陸面積比例圖，然后我隨手拋出小地球儀，接著問學生：“你的大拇指按住的地方是陸地還是海洋?為什么?如果拋100次會有什么結(jié)果?”教師沒有必要給出標準答案，把思維過程留給學生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有許多同學在課后還在做這個游戲，甚至還把游戲延伸到按住太平洋或亞洲的機會有多大，這又引導學生在探究中預(yù)習了“七大洲四大洋”的內(nèi)容。課堂教學效果非常好。
五、探究性活動可以延伸到學生生活中，提高實效性。
每位學生都會在探究活動中發(fā)現(xiàn)許多千奇百怪的問題，無論學生提出怎樣的問題，也無論問題是否與本課知識有關(guān)，都是學生積極思維的表現(xiàn)，應(yīng)給予鼓勵，因為學習過程中最大的問題就是沒有問題，只是課上無法解決太多的問題，而只能解決主要問題，更多的問題有待課后讓學生自己去搜集、整理、分析相關(guān)資料信息來解決。如前所述：唐山為何會發(fā)生地震?我們這里會發(fā)生地震嗎?等一系列問題都可留給學生課后探究。讓學生學會學習，這才是教育的真正目的。
我們還可根據(jù)需要，充分利用生活中的地理教學資源，把學生帶到農(nóng)田、村莊、河邊去體驗身邊的地理，從體驗中去領(lǐng)會、探索、學習，這樣學生覺得有興趣，教學效果也十分明顯。因為地理的野外考察和實踐是學生們最喜歡的。如探究“天氣對人們生活和生產(chǎn)的影響”時，我把學生帶到了校外去觀察田里的草木、莊稼、倒伏的大樹，到政府部門去調(diào)查天氣給工農(nóng)業(yè)帶來的損失，以及天氣對建筑、公共設(shè)施、交通、旅游的影響。其中就有學生調(diào)查今年初發(fā)生在湘粵邊界的“雪災(zāi)”對人們的生產(chǎn)、生活帶來的影響。學生在觀察訪問調(diào)查過程中，獲得了大量的信息，最后才讓他們結(jié)合自身的所見所聞，以小論文的形式總結(jié)有關(guān)天氣的知識。這樣學生的學習效率明顯提高了。
總之，探究性學習對提高課堂教學的有效性，對學生的發(fā)展起了很大的作用，這一段時間以來，課堂教學效果明顯，學生的學習主動性、學習興趣都有明顯的提高。在新的課改理念指導下，探究方法還可以不斷地創(chuàng)新，只要我們每位地理教師轉(zhuǎn)變觀念，精心設(shè)計、組織每一個探究活動，我們相信地理課堂教學效果會不斷地提高，學生的地理學習能力一定會增強。
漢語拼音教學策略探討論文篇三
陸游有詩言；“汝果欲學詩，功夫在詩外?！鄙钍菍W生寫作取之不盡，用之不竭的寶藏。很多作家都會深人群眾生活之中，搜集寫作的素材、捕捉寫作的靈感。針對當前初中作文說假話、寫假事、內(nèi)容空洞這一現(xiàn)實，語文教師有必要引導學生走向生活，去開發(fā)生活的資源或親身體驗生活，結(jié)合生活來表達自己的真情實感，逐步積累生活經(jīng)驗。只有這樣，才能還作文一份真實的美麗！
二、克服作文思維定式，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的習慣。
在實際的教學中，教師可以讓學生仿寫一些句子、片段和文章，使學生在這個過程中體會到寫作的技巧和快樂，但是仿寫并不是生搬硬套，學生必須要由模仿來激活自己的思路，這樣既可提高學生語言表達和謀篇布局的能力，又能挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的潛力，提高學生的.寫作能力。
（二）在作文的形式和寫法構(gòu)思上要體現(xiàn)創(chuàng)新。
多次的寫作，使得大部分學生“囊中羞澀”，找不出一些新穎合適的東西來。這時語文教師不妨讓學生大膽地去聯(lián)想、推想、假想、猜想，試著寫出有創(chuàng)意的文章。如美國短篇小說家歐亨利，他的小說有很大的特點，就是文章有一個讓人意想不到的結(jié)局，構(gòu)思新穎別致，十分有個性。由此可見，在作文課中，教師可以讓學生寫一些富有想象力的題材，這有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學生體會到寫作的樂趣。
三、引導學生多積累。
寫作是需要積累的學習科目。在初中寫作教學中，要使學生作文有話可說、有物可寫，教師就要多引導學生進行有效的積累，這樣學生在寫作時才能做到“下筆如有神”。
（一）讀寫結(jié)合，從課文閱讀中積累素材。
一篇精選的課文、一段優(yōu)美的文字，都是作文中閃亮的“貝殼”，激發(fā)著學生的學習欲望，誘發(fā)著想象、模仿、創(chuàng)作的激情。語文課文中同樣不乏精彩的描寫、議論、抒情文字，如《少年閏土》《故鄉(xiāng)》一文中，魯迅描寫閏土的句子是這樣的：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”教師在教學這類課文的時候，可以引導學生在描寫人物的作文時進行模仿寫作。如此一來，學生在寫此類作文時就不會覺得無話可說，寫作能力也得到了相應(yīng)的提高。
（二）運用詞匯要簡練。
例如，《戴斯蒙醫(yī)生的第十三個犧牲者》這部影片在奧地利放映后，一位奧地利評論家在《快報》上發(fā)表一則影評，總共只有一句話：“我是第十四個?！边@種簡練的語言在寫作過程中同樣重要。由于詞匯的簡練離不開平時的積累和鍛煉，所以，在積累素材的過程中，培養(yǎng)學生言簡意賅的寫作習慣，也有利于學生作文水平的提高。只要我們師生持之以恒、堅持不懈，寫作素材便會越積越多，下起筆來自然文思泉涌。
四、為學生建構(gòu)寫作評價體系。
（一）鼓勵性的導評。
作為教師，對于學生的作文評價，應(yīng)以正面鼓勵為主，多采用鼓勵性的啟發(fā)語，要盡量去發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴精彩之處，同時對學生寫作中普遍存在的問題進行修改，并在講評時分析其原因，指出應(yīng)該克服和避免的問題，這樣的作文導評處處洋溢著濃濃的人情味，有利于學生真正愛上作文，從而體現(xiàn)作文的真正價值。
（二）集體評價。
集體評價能把習作修改推向成熟。具體而言，教師可以指導學生成立小組進行相互交流，在分組的基礎(chǔ)上每推薦一篇修改稿，就要拿到班級進行集體評價，讓作文評價更科學、更藝術(shù)、更有效。初中作文教學是初中語文教學的重點。在實際的寫作教學過程中，我們要注意培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，堅持以生為本的原則，充分尊重和體現(xiàn)學生的課堂主體性，對寫作優(yōu)秀的學生要給予表揚性的文字說明，而對于文章中思路較差的學生則要給予確切的修改意見和建議，從而使學生更快地提高寫作技能。
漢語拼音教學策略探討論文篇四
摘要：新形勢的發(fā)展下，對于學校教育提出了更高要求，而學校教學管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學校教學管理更新入手分析，提出了學校教學管理改革的策略，從而創(chuàng)新學校教學管理模式，提升學習管理的效果。
傳統(tǒng)的學校教學管理隨著時代改變和教學理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會和時代需求的綜合素質(zhì)人才，必須對以往陳舊的教學管理模式予以改革，融入新的觀念，實行新的管理機制才能實現(xiàn)新時代開放的學校教學管理。
1.從理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，爭取共同治理。
傳統(tǒng)學校教學管理中的主體是由學?？茖樱ㄟ^有計劃、有組織的管理單位實現(xiàn)學校教學管理任務(wù)，在明確的制度下實現(xiàn)自上而下的管理，其更為關(guān)注從屬結(jié)構(gòu)因此并不適用于目前新形勢下的學校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學管理形式在一定程度上而言會導致管理者擁有較強的控制欲望和管理主義，與眼下學校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學校教學管理并非一項簡單的工程管理任務(wù)，在形勢下應(yīng)當改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學的考慮教學管理的特殊性，爭取以整體性的管理實現(xiàn)教學管理目標。在理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將以往傳統(tǒng)的教學管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐卫淼南敕?，在多元化主體的共同管理下，能實現(xiàn)教學管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的，應(yīng)當更為自由和靈活，以多角度的思維意識注重提升教師的能力，從而實現(xiàn)教學管理共同治理，協(xié)調(diào)學校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。
2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉(zhuǎn)別為自主化的管理形式。
在學校教學管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強，為滿足新課程標準，提升學校教學效果，應(yīng)當對專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時對工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性，對于學校教學管理而言，也應(yīng)當認知到改革和自主的必要性，在教學管理中不能僅行使自身的權(quán)利，應(yīng)當意識到學校的義務(wù)，并非只對學生單方面的要求，更應(yīng)當傾聽到學生的要求，從學生的角度考慮學生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學生溝通和交流，很容易導致學生在長期緊張的被動狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時代綜合素質(zhì)人才。只有加快教學管理理念的更新，充分意識到每個學生的個性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰墓芾硇问?，才能匹配學生的發(fā)展需求，調(diào)動其教師和學生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實現(xiàn)新時代的教學管理目的。
1.以教師多元化的評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新。
任何教育活動都脫離不了教師的參與，教師是學校知識傳播的使者，是學生與之密切接觸的對象，學校的教學管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學方式、教學態(tài)度都會都學生產(chǎn)生影響，因此應(yīng)當對教師實施多元化的.評價，從而實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新，完善教學管理的模式。在以多元化形式評價教師時，可充分考慮到教師個體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價，綜合認知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質(zhì)、學科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認可，加強對教師的培訓和鼓勵。在教師評價時，應(yīng)當完善評級和考核機制，多角度的實施考核，不僅從精神上給予鼓勵，還應(yīng)當從物質(zhì)上予以嘉獎，除了設(shè)立綜合榮譽之外，還可以設(shè)立單項榮譽例如“課程開發(fā)獎”“理念創(chuàng)新獎”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎”等，在多元化的評級系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識。此外，教師也可以在多元化的評價體系下，對自身有更深的了解，加以改革和彌補自身的不足，激發(fā)工作和學習的熱情，從而提升實際教學效果。
2.管理中心逐漸下移，實現(xiàn)扁平化形式的教學管理。
管理中心逐漸下移是滿足新形勢學校教學管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學校教學管理形式，方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強了每個人員的責任意識。管理中心的下移實現(xiàn)了扁平化形式的教學管理，確定了各級責任人，將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心，對應(yīng)的強化了部門責任意識，有利于各個組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢，在彼此互動之下提升教學管理效果，轉(zhuǎn)變了以往單向管理的形式，讓學校的各個階層主動自覺的增強自身的責任和自主意識。扁平化形式的教學管理可提升基層人員在學校管理中的能力，依靠基層的力量為教學管理注入新的生命力，建立有機和諧的管理職權(quán)體系。管理中心的下移并不代表學校高層領(lǐng)導放棄了學校教學管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領(lǐng)導在實際中增強教學管理效果，權(quán)利的適當下方可方便人員調(diào)動學校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調(diào)下，學?；鶎尤藛T能更好調(diào)動起積極性，促進能力的發(fā)揮，同時站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實具體情況，密切各個部門的溝通，及時發(fā)現(xiàn)管理問題再進行匯報和研究，從而不斷改進管理模式。學校教學管理的改革應(yīng)當本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評價體系和實現(xiàn)管理中心下移兩個方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學、共同治理下實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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[4]蘇倩.當代高校教學管理的觀念更新與策略轉(zhuǎn)換[j].新課程（下）,,03:178.
漢語拼音教學策略探討論文篇五
近幾年來，我國的教學改革浪潮層出不窮。在公眾視野中接連不斷涌現(xiàn)出對教學質(zhì)量有指導作用的各種教學的展現(xiàn)成果?？赡芨嚓P(guān)心的是如何讓學生學到更多的知識和技能，怎樣更快、更好促進個體心理品質(zhì)的形成和相應(yīng)的發(fā)展，然而某種程度上無可厚非地忽視了學生個體的社會發(fā)展問題，忽視了人際互動中心的社會過程。
一、概念界定。
（一）語文課堂。
“語文”一詞在新華字典里面的意思是：語言和文字；語言和文學?！罢Z言漢語”也是一門基礎(chǔ)課程的名稱，它在1949被使用?！罢n堂”在《新華字典》的解釋為：用來進行教學活動時的教室，泛指進行各種教學活動的場所。本文主要研究課堂教學活動，這里的“課堂”指的是狹義的課堂，是教學的主要場所。然而，“課堂”不僅指課堂、黑板、教學媒體等教學設(shè)施中的教學活動桌椅等固有設(shè)備，它還包括教材要素、教師因素、學生因素和教學活動和主動性。
（二）教學策略。
從“教學”的內(nèi)涵看，它經(jīng)歷了從統(tǒng)一到分裂再到統(tǒng)一的過程。關(guān)于“教學”的理論和實踐的發(fā)展，目前，如若把教學籠統(tǒng)地稱作教育與學習的話，在這樣的教學下，獲得的財富將是雙向的。在這樣一個過程中，學生最終能掌握一定的知識和技能，與此同時在身心上獲得莫大的發(fā)展，形成一定的人格。這兩類陳述的共同點是認識到“教學”是由教師和學生兩部分組成的，前者主要從學生的學習效果的方向進行闡述，后者主要從教師的行為角度進行闡述。
（一）創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。
語文這門學科是一門詩意的學科，可能學習起來比較抽象。我們以古詩為例，古詩是講究意境的，在學習的.過程中是很考查抽象思維能力的，但是對于中學生而言，學習古文是會覺得很吃力與費勁，著實無法深入理解和記憶課文。在固有思維的課堂上，老師講課只是存在于“講”這個層面上，并不能讓所有學生都能較好地吸收，其實際教學效果有著莫大的影響的。誠然，假設(shè)教師創(chuàng)造一個的優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境與良好的學習氛圍，在一定情形下讓學生分小組進行合作學習與探究，體會理解文章意境和內(nèi)容。這樣便可以提高學生的探索與學習欲望，提高學生的技能水平，通過學習與被學習的過程，學生可以通過所演角色開動腦筋，從而提高想象力和善于思考的問題的能力。
（二）結(jié)合多媒體課件資料。
在新課程改革中，教師是教學活動的靈魂，教學活動中應(yīng)建立一些獨特的教學環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)中的碰撞效果會產(chǎn)生很多意想不到的回饋，例如促進師生互動，增進相互之間的關(guān)系，拉近距離，促進學生之間的交談能力。這樣一則是為了了解每個學生的心理特征，對于每個學生采取不一樣的對話方式，達到互相尊重的效果；二則是為了關(guān)心學生的學習和生活，一個老師就是榜樣，先成才再成人便是作為老師的理念，注重情感教學；三則是要鼓勵與激勵學生有自己的見解和看法，所有學生平等對待。在合作學習的磨合過程中，教師也應(yīng)注意激發(fā)學生的學習積極性，最大程度地挖掘合作學習的有效性，讓學生體會到合作學習的快樂！
（三）強化學校評估。
1．增強語言評價。
合作環(huán)境下，在教學的過程中，老師作為一個旁觀者，在學生的討論與互相學習的過程中，應(yīng)該客觀對學生進行評價。一個美好的語言評價給學生的心理將會帶來難以置信的效果，對表現(xiàn)好的學生要恰當?shù)乇頁P，讓學生更加努力；對表現(xiàn)不夠好的學生，要站在其角度下適度地指出其不足之處，以此激勵他在后來的學習中有信心。
2．技巧性設(shè)置激勵評價。
在教學互動中，倘若以激勵評價的形式，往往會產(chǎn)生不可思議的效果。物質(zhì)激勵和精神鼓勵是初中教學中常用的兩種激勵方式。對課堂上表現(xiàn)出色、學習上進步明顯、活動上積極主動的學生，老師給他們發(fā)小獎品、獎狀等，這便是物質(zhì)獎勵。對同學進行夸贊、表揚，簡單的一句“你今天表現(xiàn)不錯”可以讓學生開心很久，因此明天學習更加有動力。在學習上給予充分的關(guān)心，讓學生擁有自信心，更是為了激發(fā)他們的成就感，這種精神獎勵也是不可或缺的，只有相互存在、相互結(jié)合才能達到最好的效果。
三、結(jié)束語。
學生合作學習是一種適用型的新型教學模式，在這樣的學習環(huán)境下，互相學習、互相幫助，不斷地成長，不斷查漏補缺，學會傾聽，學會提問，學會發(fā)現(xiàn)新的知識，為提高小組合作學習有效性提供強有力的支撐。
參考文獻：
［1］程超．論中學語文課堂中的合作學習教學策略［d］．廣西師范大學，2015．。
［2］寇玉娥．推進中學語文合作學習有效策略研究［d］．陜西師范大學，2014.
漢語拼音教學策略探討論文篇六
摘要：
在數(shù)學的學習中圍繞問題解決問題，這是常見的數(shù)學學習的模式，也在考驗著教師的教學能力，考驗著學生的學習水平。問題解決是一個借助以往的知識和經(jīng)驗，在分析現(xiàn)有問題的過程中，找到解決問題思路，并進一步付諸實踐，使得問題得以解決的過程。教師在小學數(shù)學的教學中要善于組織科學的教學方法，提高學生在問題解決中的成效。
關(guān)鍵詞：
漢語拼音教學策略探討論文篇七
數(shù)學中有許許多多的能夠欣賞的內(nèi)容存在，軸對稱圖形充分體現(xiàn)了我們中國審美的左右對稱或上下對稱等等。一位偉大的數(shù)學家說過：音樂能激發(fā)撫慰情懷；繪畫使人賞心悅目；詩歌能動人心弦；哲學使人獲得智慧；但數(shù)學卻能提供以上的一切，給人快樂。這給數(shù)學多么高的評價。我們都知道，數(shù)學知識源于生活，是生活中的數(shù)量關(guān)系進行的提煉，它高于生活，開闊生活，具有高度的抽象性。因此，教師應(yīng)當基于“悅學”的視角，也就是基于學生輕松、愉快學習數(shù)學的視角，實施小學數(shù)學欣賞課教學策略，使學生既能體會到蘊含于數(shù)學之中的奇趣，又能學到數(shù)學知識，最終達到學生積極主動地學習數(shù)學知識的目的。
一、在引導學生欣賞數(shù)學故事中體會數(shù)學之趣。
在數(shù)學的發(fā)展變化中，有不少趣聞軼事。因此，在數(shù)學欣賞課中，向孩子講述一些有關(guān)數(shù)學的趣聞軼事，可以使他們噴發(fā)出數(shù)學的思維火花，從而迷戀數(shù)學。比如，人教版四年級下冊有一個簡單的排列組合的題目：2+4+6+……+20+22，這個題目是學生首次接觸排列組合的問題，如果只干巴巴地向?qū)W生闡述本題的做法，相信很多孩子不但不理解，也記不住。此時先讓學生觀察該題數(shù)字上的規(guī)律，欣賞數(shù)字呈規(guī)律性變化的美，方便他們記住題目特征。其次，我把高斯小時候調(diào)皮搗蛋被老師罰做“1+2+3+……+98+99+100”這題的故事講給孩子們聽，孩子們瞬間興趣大增，都想知道高斯在那么短的時間內(nèi)是怎么逃過老師的懲罰。此時，我不急著公布答案，而是把問題指向書本的題目，說“等我們學了這題，人人都會完成高斯老師故意刁難的題目，人人都是小高斯了”。大家的`學習勁頭更足了。我趁熱打鐵，教了第一題，果然，很多同學馬上會完成高斯的那個題目。在今后的學習中，一碰到排列組合的問題，他們馬上想到高斯的這個題目，可謂是印象深刻，教學效果顯著呀！在數(shù)學欣賞課中，老師能根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生講述這樣的一些數(shù)學趣聞，肯定會吸引每一個孩子的眼球，讓他們能夠主動地去了解題目特征、解題方法，這樣就把枯燥的數(shù)字計算變成有趣的數(shù)字游戲，變被動為主動，事半功倍。
二、在引導學生欣賞數(shù)學史中體會數(shù)學之情。
數(shù)學課中能生動地講述一些數(shù)學史，既能讓學生為我們祖先的偉大成就而深感自豪，同時也能激發(fā)他們對學習數(shù)學的向往。例如，人教版小學數(shù)學六年級在學圓周率時，如果單純地講述圓周率的值，小數(shù)部分的無限不循環(huán)，對于學生來說是抽象而無味的。因而，教學中，先讓學生通過動手操作，量圓的周長、直徑，再計算周長與直徑的比值，連續(xù)算三個，每個比值都差不多，簡直算得筋疲力盡。此時，插進祖沖之與圓周率的歷史故事，當學生明白距今17前的祖沖之，在沒有計算機也沒有計算器的年代，竟能發(fā)現(xiàn)圓周率，還算出圓周率的值。此時，除了心靈震撼，還夾雜著深深的民族自豪感。帶著這樣的積極情緒聽課，學生學得又快又多。最后告訴學生，中國是最早使用負數(shù)的國家、中國數(shù)學的世界之最等等相關(guān)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，為今后學習打下伏筆。像這樣在數(shù)學學習中穿插與之相關(guān)的故事，既緩解了學生的聽課疲勞，又擴大了學生的知識面，讓學生了解古人對數(shù)學所付出的努力和貢獻，讓學生對數(shù)學有了重新的認識，必將會成為他們學習數(shù)學的一股動力。
三、在引導學生參與數(shù)學游戲中體會數(shù)學之樂。
“玩”是孩子的天性，他們在玩中可以獲得快樂。而數(shù)學有時也是一種游戲，能在數(shù)學課上邊玩邊學習新知，既拉近了師生關(guān)系，又愉悅了心情，對他們而言將是印象深刻的。人教版五年級上冊第三單元中有一個兩個骰子《擲一擲》的內(nèi)容。這個內(nèi)容如果按照書本的模式教下來，幾個算式算來算去，是典型的算術(shù)。教學時我就選擇與學生玩一玩的方法。一進門我就出示兩個骰子，讓學生明白，擲一次得到的和有11種可能，由此定下游戲規(guī)則：和為5、6、7、8、9，老師贏；和為1、2、3、4、10、11，算你們贏。學生覺得老師5種可能，他們6種可能，肯定他們會贏，值得玩。擲20次后我贏了。于是我引導他們分組去尋找老師取勝的原因，一下把他們的積極性調(diào)動起來了，下面的課上得很順利。像這種把游戲帶進數(shù)學課堂的例子很多，四年級的“24點”“報數(shù)問題”等等都是。在課堂上最大限度地調(diào)動學生眼、腦、手、口、耳多種感官的協(xié)調(diào)活動起來，對于培養(yǎng)學生的心算能力和反應(yīng)能力很有幫助。讓學生在玩中體會到了數(shù)學帶給自己的愉悅，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、在引導學生欣賞數(shù)學圖形中體會數(shù)學之美。
數(shù)學中的幾何知識離不開“圖”，小學數(shù)學教材中就存在著長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形五種平面圖形和長方體、立方體、圓柱體、圓錐體四種立體圖形，對于空間想象不好的同學，基本分不清周長與面積，對幾何圖形有種天生的懼怕。因而，讓他們欣賞每種圖形經(jīng)過切、割、補、拼或者特殊處理后的美麗圖案，慢慢培養(yǎng)興趣，至關(guān)重要。例如，在教學四年級軸對稱圖形《畫出另一半》中，很多學生左右對稱畫得很漂亮，上下對稱開始暈了，就別提對稱軸斜45度的另一半圖形了。因而課前讓學生欣賞對稱的圖案，感受對稱圖形那種愉悅心靈的美，繼而能在眾多圖形中挑出對稱圖形，將對稱圖形把握在心，再引導學生畫圖前先觀察，必要時采用數(shù)方格的方法來畫，一般學生都掌握得了?？傊?，教師需要在課堂中積極引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，教會他們欣賞這種美，領(lǐng)略數(shù)學本身蘊含的魅力，重視學生對數(shù)學的欣賞問題，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，為將來學習更多的知識打下扎實的基礎(chǔ)。
漢語拼音教學策略探討論文篇八
摘要：近些年來農(nóng)村語文教學得到了教育界的重視，農(nóng)村是進行教學改革的根據(jù)地。把生活融入農(nóng)村語文教學是新課改的需求，只有將實際生活與語文課堂相結(jié)合，才能豐富語文教學。但是農(nóng)村中學語文課堂生活化教學也存在著很多問題，就教學中存在的一些問題進行分析探討。
教學來源于生活，在生活中得以實踐。生活就是教育，生活和教育是密不可分的。同理，農(nóng)村中學語文教學也離不開生活，生活就是語文教學的升華。俗話說得好：世間并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村中學語文生活化課堂教學就是把語文教學和日常生活聯(lián)系起來，讓學生通過實際生活來學習語文，從而激發(fā)農(nóng)村中學生對語文的興趣，達到自主學習的目標。農(nóng)村中學生的語文教學生活化有所限制，這就需要農(nóng)村中學語文教師一起改革教學方法，不斷改進語文課堂生活化教學。
隨著我國教育界對農(nóng)村教學的關(guān)注程度越來越高，我國農(nóng)村教學環(huán)境有了很大改善，但和城市學校比起來，在硬件設(shè)施上面還有很大的差距，例如，很多農(nóng)村中學沒有多媒體設(shè)備，限制了教學生活化的多樣性教學。但是農(nóng)村中學也有其優(yōu)勢，農(nóng)村的山水多，更加貼近教材。農(nóng)村學生的生活經(jīng)歷，更加有利于進行生活化語文教學。但是大部分農(nóng)村語文教師并沒有利用這種優(yōu)勢，而是按部就班教教材內(nèi)容，讓教學和生活失去了聯(lián)系。在圖書和多媒體教學方面，農(nóng)村學校不能為學生提供較好的學習環(huán)境，也對農(nóng)村語文教學的質(zhì)量造成一定影響。所以，教師要結(jié)合農(nóng)村實際情況，利用可以利用的資源，將生活化教學融入語文課堂中，讓學生在有限的條件下學到更多的語文知識，提高農(nóng)村中學生的語文知識掌握能力。
1.語文教學要以人為本。
語文教學提倡以人為本，教學中明確學生的主體地位。因此，教學的展開要結(jié)合學生的特點，有針對性地制定目標；在豐富教學內(nèi)容的時候，內(nèi)容要有深度，選擇適合學生特點的教學方法，并學會創(chuàng)新，有助于激發(fā)學生的學習興趣。比如，七年級的一篇課文《松鼠》，教學中教師結(jié)合學生的心理特點，體現(xiàn)教育的以人為本，可在課前讓學生在家長的帶領(lǐng)下去觀察一些可愛的小動物，然后課堂上在帶領(lǐng)學生熟讀課本的同時，讓學生用學到的詞句來形容見到的動物。在培養(yǎng)學生觀察力和語言組織能力的同時，也激起了學生學習的興趣和主動性，整個教學過程體現(xiàn)了教學和生活息息相關(guān)，學生積極主動地表現(xiàn)自己的觀點，對學生以后的`學習生活都有幫助。
2.對生活情境再現(xiàn)。
常見的課堂教學，都是由教師口授，枯燥乏味，教學內(nèi)容沒有吸引力，學生的自主學習性較差，這就導致學生處于一種消極的被動狀態(tài)，教師在上課時，可以根據(jù)課堂反應(yīng)及時調(diào)整教學，從生活實際案例引入，將學生帶入特定的環(huán)境，進行分組模擬游戲，一方面很好地激起學生對新穎教學的主動參與，另一方面提高了課堂教學質(zhì)量。比如，在語文教學的時候，教師可以鼓勵學生自薦角色，以情景再現(xiàn)分讀的形式對課文做有感情的復(fù)述，當課文融入自己的感情之后，以表情和動作增強了課文的感染力，在教學過程中，根據(jù)學生的理解提出自己獨特的觀點，有利于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，也能提高課堂效率。
3.開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗。
在一些偏遠山區(qū)有一些名勝古跡和文化遺產(chǎn)。農(nóng)村學生應(yīng)利用這一優(yōu)勢，參與社會實踐活動，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和愛國主義情感。教師可以結(jié)合當?shù)氐牡胤教厣?，組織學生參與到勞動鍛煉中去，讓學生在社會實踐中體驗教育。比如，居住在風景區(qū)周邊的學生，在教師的帶領(lǐng)下，去風景區(qū)進行現(xiàn)場教學，對名勝古跡進行觀賞之后，讓學生發(fā)表自己的感想，深入了解家鄉(xiāng)這些名勝的歷史，發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)美好的地方并傳揚；每到農(nóng)民農(nóng)忙的季節(jié)，在教師的帶領(lǐng)下，學生可以去田地中幫助農(nóng)民勞作，這些看似很簡單的社會實踐，實則意義重大，可以從勞動中收獲快樂，切身體會到農(nóng)民在大豐收時的喜悅。社會實踐的主要目的在于，學生將學習到的知識與生活聯(lián)系起來，提高學生自身能力的同時，培養(yǎng)學生認知、寫作水平。一部好的文學作品往往來源于生活，對于中學語文作文而言，也需要生活氣息使學生的作文更加真實。在實現(xiàn)農(nóng)村語文生活化的課堂教學過程中，可以優(yōu)化語文教學方法，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。教師要充分認識到生活化教學的重要性，只有在教學中不斷融入生活化教學，才能讓學生在學習語文的過程中感受到生活的美和生活的樂趣。所以我們要實現(xiàn)生活化教學，充分調(diào)動學生學習語文的積極性。
參考文獻：
漢語拼音教學策略探討論文篇九
與漢語教學不同，英語語法知識教學要求學生在學習過程中轉(zhuǎn)變自身的語法思維與語言學習習慣，從而在課堂綜合訓練過程中熟練掌握語法知識，這就要求教師在高中英語語法課堂教學中運用靈活的課堂情景變化，為學生提供生動、形象、多變的學習環(huán)境，增強其對語法知識變化性與復(fù)雜性的理解與掌握。例如，當教師在講解“time”一詞時，教師可先借助《盜夢空間》這部電影為學生設(shè)置課堂情景，利用“夢中夢”的時間設(shè)定促進學生思維活動，帶領(lǐng)其進入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實際用法，鼓勵學生積極思考，發(fā)散思維。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯、時間名詞以及時間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導可使學生理解“time”的基本用法；同時，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習活動，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識，利用豐富、多變的情景教學提高學生對語法知識的掌握水平?？傊?，目前我國許多高中學校的英語語法教學過程中仍存在諸多問題，教學效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在實踐課堂教學中需重視并加強情景教學，主要可從構(gòu)建生動形象的情景畫面、創(chuàng)設(shè)真實課堂情景以及運用靈活的課堂情景變化等多個方面進行教學改進，以激發(fā)學生學習興趣，促進生生之間的互動合作，轉(zhuǎn)變學生的語法思維，從而達到增強教學效率，提高英語語法知識教學質(zhì)量的目的。
參考文獻：
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漢語拼音教學策略探討論文篇十
摘要：新課程理念倡導在生活中尋找歷史知識的體現(xiàn)，再用獲得的理論解決生活中的歷史問題。初中歷史老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，善于將歷史與生活相結(jié)合，為初中歷史課堂帶來新的動力。
歷史，是一門需要極強興趣的學科，由于很多教師只注重對教材重難點的把握和課本內(nèi)容的理解，導致相對枯燥的學習內(nèi)容使得學生在思想上產(chǎn)生對歷史學習的忽略。但新課程改革以教學生活化為論點，歷史教學是能很好地與生活相結(jié)合的，不僅可以使學生學習歷史的欲望和興趣大大提高，而且可以提高歷史學習效率。
1.初中歷史教學現(xiàn)狀。
在現(xiàn)如今的歷史教學中，很多初中生對歷史學科提不起興趣，學習歷史只是單純地應(yīng)付考試。而教師在教學過程中往往墨守成規(guī)、認識不足，導致學生處于相對被動的位置，失去自由思考的空間，忽略與學生實際生活相結(jié)合及對學生價值觀、情感的培養(yǎng)，嚴重影響學生學習歷史的良好開展［1］。新課程的發(fā)展理念是關(guān)心學生真正的內(nèi)心需要，以學生發(fā)展為主，讓學生學會生存，并將學習作為樂趣。在面對生活化教學這一全新的教學模式時，教師要積極采取一定的措施使教學方法與學生的生活相匹配，力求構(gòu)建生活化歷史教學。
2.1促進綜合素質(zhì)水平提高。
目前，對初中生的課堂教學還存在一定缺陷和不足，過于注重知識單方面的灌輸，使學生的綜合素質(zhì)得不到良好培養(yǎng)。而生活化的歷史教學能在一定程度上解決這個問題，在學習過程中與生活相結(jié)合，讓學生養(yǎng)成在生活中分析、獲取并應(yīng)用歷史知識的習慣，進一步提高學生的`學習素質(zhì)。
2.2激發(fā)學習興趣。
作為處于青春期的初中生，具有不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，當歷史課堂上的知識與實際的生活情況背道而馳時，學生容易產(chǎn)生厭煩、無味的心理，失去對歷史學科的興趣和注意力。如果在教學過程中加上一定的生活化內(nèi)容，就會使學生有種熟悉感，激發(fā)對歷史教學知識的聯(lián)想，自然而然地對歷史的興趣就有所提升。
2.3強化學生觀察視角。
歷史知識具有很強的社會性特征，能很好地彌補初中生缺乏接觸社會的經(jīng)驗，而生活化的歷史教學在社會與學生之間充當橋梁角色，不僅能加深學生對歷史知識本身的認識，而且能通過歷史了解社會，二者之間有緊密聯(lián)系，并使生活化的歷史教學得到有效延伸。
3.1積極開展實踐活動。
在歷史課堂教學中，為了讓學生學以致用，提高實踐能力，就要善于與生活實際相結(jié)合開展實踐活動，讓學生在身臨其境中加深對歷史知識的了解。運用問題情境生活化、作業(yè)設(shè)計生活化、課堂融入生活化等激發(fā)學生學習歷史的興趣［2］。比如在學習歷史人物的時候，可以讓學生先自由討論自己最喜歡哪一個歷史人物？然后通過結(jié)合當時的人物背景進行角色扮演，感受當時的歷史情境，強化和鞏固學生的知識理解能力，從而提高歷史素養(yǎng)。
3.2導入生活化課堂。
學生學習的興趣與課堂內(nèi)容是直接相聯(lián)系的，所以在課堂中細化導入環(huán)節(jié)比較關(guān)鍵。讓學生貼近生活、巧設(shè)生活情境，吸引學生高度注意，讓學生改變以往學習歷史的懶惰、隨意、無所謂的消極心態(tài)，積極進入有趣、緊張的學習氛圍中。比如在學習七年級下學期《經(jīng)濟發(fā)展與重心南移》時，可以從學生關(guān)注時尚音樂方面著手，周杰倫的《青花瓷》是眾多學生喜愛的歌曲，教師可采用這首流行歌導入，拋出問題：宋代景德鎮(zhèn)瓷業(yè)有怎樣的輝煌歷史?這樣學生的求知欲和興趣就激發(fā)出來，課堂也因此而活躍起來，自然而然地引導學生在高度興奮的狀態(tài)中內(nèi)化本節(jié)課所要學習的知識。
3.3生活化情境的創(chuàng)設(shè)。
在新課程的背景下，教師要引導學生積極主動地接受和探索知識，以學生為主體，強化歷史教學的效果［3］。利用歷史課程是過去社會生活的一種體現(xiàn)的特殊性調(diào)動學生學習的主動性，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境讓學生在現(xiàn)實情境與歷史中產(chǎn)生共鳴，切身體會到歷史的吸引力。比如在學習蒙古族文化時，教師可以把蒙古族人的衣食住行都詳細展示出來，讓學生通過相互討論、對比發(fā)現(xiàn)歷史其實與我們的實際生活很貼近，促進自己的觀點、知識及態(tài)度的形成。
4.結(jié)語。
生活是所有科學知識的基礎(chǔ)，也是生活化教學的來源。要實現(xiàn)歷史課堂生活化教學，歷史教師就要把教學的內(nèi)容與實際生活有機結(jié)合，改變以往的傳統(tǒng)教學理念，努力構(gòu)建學生感興趣的生活化課堂，以此激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情，樹立良好的歷史觀與價值觀。
參考文獻：
漢語拼音教學策略探討論文篇十一
教學的有效性既是絕對的又是相對的，絕對的一面是不管什么樣的課堂都要讓學生學有所得并且盡量多得，相對的一面不僅表現(xiàn)在所學的知識及其深度和層次不同，它更表現(xiàn)在學校和班級的不同學情學況下的差異，有的課堂即使學生無論在知識上還是技能所得不多，但卻毫無疑問的是高效的，而又的課堂即使學生確實所得不菲，但也稱不上高效，況且課堂教學還有走向性的問題，一時的短期效益的高效可能為未來的低效埋下不可逆轉(zhuǎn)的隱患，而注重長期效益的眼前暫時低效有可能還來未來持久的高效。
一個班里，如果學生皆有向?qū)W之心，且學習和行為習慣不錯。此時的教學不但要在知識的廣度和深度上拓展，而且要拓展至人的思考事物的方式、認知和感受周圍世界的情感和態(tài)度，雖然說即使在很差勁的班級里也要注重到學生思想和情感的培育，但他們無論如何也不會達到良好班級里所及、所能及的高度。人格，就是在這樣的潛移默化下不知不覺成長。
所以，無論教學的質(zhì)上還是量上，橫向比較都缺乏可比性，最現(xiàn)實可靠的是縱向比較――將教學投放到一個深遠的、即使不是學生的一生但也可關(guān)照到學生在學校的整個學段，如此來評判教學效率，比橫向比較靠譜。顯然，即便是縱向查看，也有訂立的教育和教學目標是什么樣的，這樣形而上的問題。
下面是我剛讀到的兩篇博文，也談教學的有效性問題，現(xiàn)附上：
一、袁琳的博文：關(guān)于課堂教學有效性來源：教育在線博客地址――。
1、關(guān)于工作的中心問題。
不論干什么工作，都有其工作的重點。作為教育體育局機關(guān)，當然工作是以教育教學為中心的。機關(guān)的各個部門，都應(yīng)該而且必須圍繞這個中心去工作。但是各個具體科室，尤其是教研室就不能以這個為中心了。因為如果教研室還是以這個為中心，那么教研室不論是聽課還是評課，不論是教研還是科研，不論是抓教師還是抓學生，不論是抓習慣還是抓規(guī)范，不論是抓結(jié)果還是抓過程，不論抓那個學段還是那個年級，都沒有跑題，那么教研室工作就沒有重點和中心，就會形成眉毛胡子一把抓的局面。所以我很贊成這樣一句話，那就是領(lǐng)導抓宏觀，教研員抓微觀。那么教研室工作的重點是什么？有許多同志認為關(guān)乎教育教學大局的課堂教學。課堂教學效率如何與藝術(shù)性怎么樣，是縣域教育的品位的寫照。關(guān)乎到教育的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎到教育發(fā)展的當前利益。所以探索課堂教學的有效性，提高課堂教學的藝術(shù)性，就成為雷打不動的關(guān)鍵和核心。離開這個關(guān)鍵和核心，教研室的工作就會陷入到慌亂無序的狀態(tài)中，也許教研員忙忙碌碌，但是對于第一線的指導意義并不大。同樣道理，學科工作也一樣，各個學科依據(jù)各個學科的不同特點和教學實際，提出學科工作的中心。否則，學科工作也就無的放矢，沒有規(guī)章，就陷入到無序狀態(tài)中去了。
為什么不說課堂教學有效性問題？因為盡管有效排除了無效，但是還是把低效包含在內(nèi)。如果使用這個概念的話，那么這個概念應(yīng)賦予新的含義。不賦予新的含義，不論耗去多少時間，只要學有所得，那么就會陷入到拼時間拼消耗的老路上去，課程改革就畫了個圈，轉(zhuǎn)會到起點來了。
課堂教學效率問題，不僅包括了教學的有效性，而且引入了時間概念，把課堂教學的藝術(shù)性也包含在內(nèi)，不僅重視有效性的結(jié)果，而且這重視了這個過程中所使用的方法。所以圍繞課堂教學的效率做文章，那么就不僅是學生在課堂教學中雪有所得，學有所思，學有所悟，而且是在短暫的.課程學習時間之內(nèi)掌握知識最多，發(fā)展的能力最有效，激發(fā)學習的興趣最徹底，熏染的情感態(tài)度價值觀最深入。
福建師大教授余文森說，其實課堂教學的有效性問題，最形象的隱喻就是穿越玉米地。第一，看誰最先穿過玉米地，那就是速度問題。第二是誰掰的玉米最多，那就是誰收獲最多，獲得知識最多，就是效益問題。第三個問題，那就是誰身上的傷痕最少，那就是安全問題。只有三個方面同時具備，課堂教學的才是有效率的，才是有藝術(shù)性的，才實現(xiàn)了眼前利益和長遠利益的結(jié)合，才真正走出了低效和無效的怪圈，才使內(nèi)鄉(xiāng)的教育上檔次，有品位，我們才會在未來的競爭中立于不敗之地。
經(jīng)過充分調(diào)研，內(nèi)鄉(xiāng)政治課堂教學存在如下問題：一是部分學校非常重視課堂教學的有效性，忽視課堂教學的藝術(shù)性。他們上課后按照學校要求，第一板書出閱讀課文的問題；第二學生按照板書出的問題，逐個進行學習，遇到自己不會的問題，與同學交流；老師在過程中，巡回指導，解答個別學生的問題。第三班內(nèi)展示。個學習小組交流自己學習的成果，老師對于不準確、不精細、不規(guī)范的表述予以糾正。第四就本節(jié)的知識進行鞏固練習?；蛘咦x書記憶，或者動手術(shù)寫，或者做課后練習題，或者老師對于主觀題進行分析后讓學生自己去總結(jié)。這個過程體現(xiàn)了自主合作探究，體現(xiàn)了新課程的某些理念，但是沒有走進學生生活，沒有走進學生心靈，學生把政治課當做文化知識課上了，缺乏政治課的活力，缺乏激情的感染，沒有價值觀的熏陶。久而久之，學生也許就失去了政治課學習的興趣，失去了政治課的教育功能。二是部分學校一味求活，忽視了課堂教學的有效性。重視形式，重視程序，重視激情的感染與理論聯(lián)系實際，但是對于本體知識缺乏應(yīng)有的分析，使政治課變成了搞笑課、表演課、游戲課，其實也原理了文本，遠離了學生的是在的生活，使知識懸浮，能力懸空，情感態(tài)度價值觀失去載體。三是思想品德課知識化傾向嚴重。就是圍繞中招和高招考試做文章，在記憶、背誦上下功夫，忽視思考習慣和思考力的培養(yǎng)。
面對這樣的問題，我覺得要提高政治課堂教學的效率，就必須從以下幾個方面采取措施。
第一堅持回歸生活與回歸教材的統(tǒng)一，聯(lián)系實際不遠離教材，回歸教材不照本宣科。聯(lián)系實際讓學生舉例，據(jù)身邊的例子，舉自己的例子，舉最近的例子，舉生活中的例子，從而開闊學生的視野，走進學生的餓生活，使政治課教學做到懂信用的統(tǒng)一。
第二，堅持有效性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，講究方法，講究藝術(shù)，講究效率。堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，堅持推陳出新，堅持思維的發(fā)散性與收斂性的統(tǒng)一。
第三，堅持精講與嚴練的統(tǒng)一，跳出題海戰(zhàn)術(shù)，講究聯(lián)系的質(zhì)量，做到書面作業(yè)與實踐作業(yè)并重的統(tǒng)一，明白基本理論只有通過社會實踐，才能內(nèi)化為自己的感情和體驗，才能做到言行一致，才會不至于形成學生的負擔。得心應(yīng)手，輕松前進。
第四，堅持剪枝蔓、理主干突出重點的策略，堅持復(fù)雜問題簡單化的策略，力爭使了深奧理論通俗化、抽象理論具體化、書本知識生活化、理論學習活動化。
漢語拼音教學策略探討論文篇十二
摘要：游戲性教學方法是近年來小學數(shù)學教學研究中的熱門教學方法之一，相較于傳統(tǒng)的教學方法，游戲教學法更加符合小學學生的興趣愛好和心理特點，能夠有效地激發(fā)小學學生的數(shù)學學習興趣。因此，本文結(jié)合小學數(shù)學的教學特點，通過對小學數(shù)學游戲性教學策略的設(shè)計要點和應(yīng)用方法進行科學的分析，探究游戲教學方法對小學數(shù)學教學的促進作用。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；游戲性；設(shè)計要點；應(yīng)用。
數(shù)學是一門集邏輯性、嚴謹性和理性于一身的高難度學科，尤其是對于還處于基礎(chǔ)階段的小學學生而言，學習難度是相對較大的，因此，小學數(shù)學教師的教學方法和手段優(yōu)秀與否非常重要。游戲教學法能夠?qū)㈧o態(tài)的小學數(shù)學知識與動態(tài)的游戲教學有機的結(jié)合，從而將靜態(tài)的小學數(shù)學課堂有效地活躍起來，激發(fā)小學學生的課堂學習興趣，集中其課堂注意力，從而有效地提高小學學生的課堂聽課效率和學習積極性。所以，小學數(shù)學教師應(yīng)當認識到游戲教學方法的優(yōu)勢，并且積極利用游戲教學方法來輔助小學數(shù)學課堂的教學。
從根本目的上來說，游戲性教學方法的應(yīng)用是為了利用游戲?qū)τ谛W學生的.興趣愛好影響作用，來有效地提高小學學生的數(shù)學課堂學習質(zhì)量和效率。因此，游戲教學策略的設(shè)計要點必須以小學學生為中心，緊緊圍繞小學學生的特點來展開設(shè)計。第一，游戲的主題選擇。由于小學數(shù)學課堂教學的主體是小學生，因此，游戲教學主題內(nèi)容和形式的設(shè)計也必須符合小學學生的特點。小學學生的年齡較小，社會閱歷不是非常的豐富，再加上小學學生的數(shù)學知識積累和理解能力相對而言較低，所以，小學數(shù)學教師應(yīng)當選擇一些難度較低、且富有兒童特有的趣味性的主題游戲來激發(fā)小學學生的參與興趣，從而有效地提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和效率。比如說“看圖識數(shù)學公式”、“你說我來猜”、“數(shù)學問答競賽”等多種主題游戲，給予小學學生多重新鮮感受，從而有效地激發(fā)小學生的學習興趣。第二，游戲的應(yīng)用設(shè)計。游戲教學方法的應(yīng)用設(shè)計主要是在小學數(shù)學教師的備課階段，要想充分的發(fā)揮游戲教學方法的優(yōu)勢與作用，小學數(shù)學教師就必須在數(shù)學課堂流程的設(shè)計上，將游戲教學完美的與數(shù)學課堂教學相結(jié)合。從主次關(guān)系上來講，數(shù)學課堂教學為主，游戲教學為輔，因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當將游戲教學應(yīng)用到課堂教學內(nèi)容中去，讓游戲來輔助詮釋小學數(shù)學知識，從而有效地簡化數(shù)學知識的難度，提高小學學生的理解能力和學習興趣。
2．1角色扮演游戲法：角色扮演游戲法是游戲教學方法中最為直接也是最為有效的教學方法之一，它能夠通過讓小學學生親自參與角色扮演的方式，讓小學學生的課堂注意力和思維全身心的投入游戲?qū)W習當中，從而有效地加深小學學生對于數(shù)學知識的理解和記憶，對于小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和效率有著非常好的幫助作用。以蘇教版小學二年級數(shù)學教科書上冊中的一道數(shù)學應(yīng)用題為例：“楊淵手里的核桃數(shù)量是汪敏的三倍還多一個，而汪敏手里的核桃數(shù)量是錢飛的二分之一倍還多兩個，已知錢飛手里有4個核桃，請問楊淵和汪敏手中各有多少核桃？”小學數(shù)學教師可以通過課堂角色扮演的方式，讓三個學生各扮演題目中的一個角色，從而將抽象的題目內(nèi)容直觀的展示到學生的面前，從而有效地加深小學生對于題目的理解和學習興趣。與此同時，需要注意的是：第一，小學數(shù)學教師應(yīng)當選擇適合小學學生身心健康發(fā)展、與小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容有關(guān)的游戲情境讓小學學生進行角色扮演，將數(shù)學課堂教學所需教學的知識點融入到游戲當中，切不可為了追求游戲效果而忽視了教育目的。第二，小學數(shù)學教師可以根據(jù)選定好的角色扮演游戲情境，制定角色扮演所需的道具、服裝，從而有效地吸引學生的游戲興趣好熱情。第三，角色扮演游戲完成后，小學數(shù)學教師要為每一位學生進行合理的、富有激勵性的點評，從而增強小學學生的自信心。
2．2創(chuàng)新解題游戲法：創(chuàng)新是小學學生學習數(shù)學知識以及鍛煉學習能力的重要方法之一。數(shù)學一門理性的學科，它具有靈活多變的特性，而創(chuàng)新正是其進步的源動力之一。比如說對于同一道數(shù)學題目，其解答的方法可以有很多種，這就需要學生利用其創(chuàng)新能力來進行發(fā)現(xiàn)。而且創(chuàng)新解題游戲教學法還能夠提高小學學生的思維組織能力，從而促進小學學生數(shù)學學習能力的科學、全面的提高。因此，小學數(shù)學教師可以利用組織創(chuàng)新解題的游戲方法來輔助小學數(shù)學的教學。與此同時，小學數(shù)學教師在利用創(chuàng)新競賽游戲法來輔助教學時，應(yīng)當選擇符合小學學生理解能力層次、貼切小學學生的實際生活、與數(shù)學教學知識內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)新競賽論題，將數(shù)學課堂教學所需的知識點融入到創(chuàng)新競賽游戲當中，從而即提高了小學學生數(shù)學學習興趣，也很好地鍛煉了小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力和對于知識點的理解能力。綜上所述，小學數(shù)學教師應(yīng)當始終貫徹“以人為本，科學施教”的人性化教學理念，尊重小學生的性格特點，積極采用優(yōu)秀的游戲教學方法來輔助小學數(shù)學的教學，從而促進小學數(shù)學教學的科學化和高效化。
參考文獻。
漢語拼音教學策略探討論文篇十三
幼兒由于年齡較小，對于枯燥的數(shù)學知識非常不感興趣，在課堂的學習中經(jīng)常溜號、開小差，嚴重的影響到幼兒數(shù)學學習的質(zhì)量，也會影響到幼兒的長遠數(shù)學學習。針對于此種情況，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，采用有效的教學策略，激發(fā)幼兒的數(shù)學學習興趣，使幼兒在數(shù)學課堂學習中積極性更高，學習效果更好，實現(xiàn)對幼兒的科學教育。游戲化策略與幼兒的身心發(fā)展特點非常吻合，幼兒喜歡游戲，并樂于參與到游戲中，教師通過科學的設(shè)計游戲，將相應(yīng)的數(shù)學知識融入到游戲中，能提高對幼兒的教育效果。
1.設(shè)計游戲。
在幼兒數(shù)學教學中，教師在應(yīng)用游戲化策略的時候，首先需要對游戲進行科學的設(shè)計，而這也是確保游戲化教學策略實施的關(guān)鍵。在設(shè)計游戲的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒數(shù)學教學的內(nèi)容進行設(shè)計，將相應(yīng)的知識有效的融入到游戲中。例如，教師可以設(shè)計老鷹捉小雞的游戲。在此游戲中，可以與數(shù)數(shù)教學進行結(jié)合。由于幼兒在幼兒園階段至少需要會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)字，教師可要求一個個子較高的學生當雞媽媽，另外10個學生當雞寶寶，教師當老鷹，其他學生在旁邊數(shù)數(shù)，在教師捉到一個雞寶寶之后，應(yīng)詢問學生還有多少個雞寶寶，通過采取此種游戲策略，能使幼兒快速的融入到游戲中，并且能全面的.提高對幼兒的數(shù)學教育質(zhì)量，幼兒為了更好地參與到游戲中，也會非常努力的回答教師提出的問題，有助于實現(xiàn)最佳的數(shù)學教學效果，促進幼兒數(shù)學學習上不斷的進步，實現(xiàn)幼兒長遠發(fā)展[1]。
2.實施游戲。
教師在設(shè)計完游戲之后，還應(yīng)該科學的實施游戲。由于幼兒年齡小，只知道玩游戲，卻不了解教師為何要開展游戲。因此，在游戲開展之前，教師應(yīng)提出幾個小問題，要求幼兒邊玩游戲邊思考，并且在游戲玩完之后需要回答教師提出的幾個小問題，而只有回答正確的幼兒才能參與到下一個游戲中。教師通過采取此種方式，一方面能夠使學生在游戲的過程中積極的思考，以便于掌握更多的數(shù)學知識，另外一方面還能夠激發(fā)幼兒的競爭意識，使幼兒了解到如果不認真思考，將會無法參與到下一輪的游戲中[2]。在游戲開展的過程中，教師應(yīng)該合理的把握游戲的進度，避免游戲過快無法實現(xiàn)預(yù)期的效果，也避免游戲過慢而影響到下一輪游戲的開展，教師通過有效的實施，能夠?qū)崿F(xiàn)游戲的順利進行，同時也能提高數(shù)學教學的效果，使幼兒在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的數(shù)學知識，促進幼兒數(shù)學學習上不斷的進步[3]。
3.對幼兒進行指導。
在幼兒玩游戲的過程中，教師還應(yīng)該對幼兒進行有效的指導。由于很多幼兒對游戲的過程不了解，在玩游戲的時候也無法高效率的進行，進而也會影響到幼兒數(shù)學學習的質(zhì)量。因此，教師對幼兒的游戲進行有效的指導是非常有必要的[4]。例如，人員的分配，具體的游戲規(guī)則，在游戲過程中幼兒需要做哪些方面的工作等等，通過教師有效的指導，能確保幼兒游戲進行的有效性，并且達到預(yù)期的游戲效果，促進幼兒數(shù)學學習水平的提高。此外，教師還應(yīng)該鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑，對于游戲中不理解的問題積極的向教師提問，以便于更好地參與到游戲中，實現(xiàn)幼兒的良好發(fā)展。
4.進行游戲評價。
在幼兒數(shù)學教學中，教師在與幼兒共同完成游戲之后，教師還應(yīng)該預(yù)留5分鐘左右的時間對幼兒的游戲情況進行評價，大體上教師應(yīng)以鼓勵學生為主，尤其是要表揚幾個表現(xiàn)突出的幼兒，這樣才能調(diào)動幼兒的積極性[5]。此外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)幼兒進行總結(jié)，使學生了解通過游戲?qū)W習到哪些的數(shù)學知識，教師還應(yīng)該對幼兒掌握的數(shù)學知識進行檢驗，了解學生是否全部掌握，這樣一來才能將游戲教學法的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，通過教師與幼兒的共同配合，促進幼兒數(shù)學學習水平的提高，并且全面的提高幼兒的數(shù)學學習質(zhì)量，在幼兒園階段就能夠培養(yǎng)濃厚的數(shù)學學習興趣，進而為更高階段的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)，促進幼兒的長遠學習和長遠發(fā)展。
5.結(jié)論。
綜上所述，在幼兒數(shù)學教育中，教師將其與游戲進行緊密的結(jié)合，充分的調(diào)動了幼兒學習的積極性，幼兒在課堂上不再溜號、開小差，而是更加集中注意力積極的投入到游戲當中，在幼兒快樂的游戲中，教師對幼兒進行有效的引導，能使幼兒快速的理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學知識，提高幼兒的數(shù)學學習水平，對幼兒的長遠發(fā)展非常有利。
參考文獻：
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[5]孫艷清.小班數(shù)學活動生活化、游戲化研究初探[j].新課程學習(上),(11).
漢語拼音教學策略探討論文篇十四
摘要：教育改革的深入對小學數(shù)學教學提出了更高要求，需要其不僅能加強學生對數(shù)學知識的掌握，還應(yīng)培養(yǎng)學生對數(shù)學學習興趣。本文圍繞游戲化教學與數(shù)學教學的有效結(jié)合、游戲化教學的應(yīng)用原則、游戲化教學應(yīng)用在數(shù)學教學中的有效措施三個方面展開討論，詳細分析了游戲化教學與數(shù)學教學有效結(jié)合的相關(guān)措施，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教學良好發(fā)展的目的。
數(shù)學學科的學習對學生發(fā)展有積極影響，通過數(shù)學教學活動的開展，能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，加強學生的問題解決能力。因此，有必要加強對小學數(shù)學教學效果不斷提升的重視，并在這個基礎(chǔ)上，為學生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。將游戲化教學應(yīng)用在數(shù)學教學中，能有效實現(xiàn)這一目的，并在游戲化教學與數(shù)學教學相結(jié)合的基礎(chǔ)上，可保證數(shù)學教學活動的順利開展。
為了保證游戲化教學與數(shù)學教學有效結(jié)合起來，應(yīng)充分考慮兩者結(jié)合需要具備的基礎(chǔ)條件，主要包括以下方面：第一，滿足游戲化教學順利開展的條件。主要包括硬件設(shè)施和課堂結(jié)構(gòu)的變化等。硬件設(shè)施指的是多媒體設(shè)備的配置，是游戲化教學應(yīng)用在數(shù)學課堂上的重要設(shè)施；而課堂結(jié)構(gòu)的改變是數(shù)學教學的必然發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足學生發(fā)展需求[1]。為了加強對學生思考能力和邏輯思維的培養(yǎng)，應(yīng)盡快改變課堂結(jié)構(gòu)，突出學生在數(shù)學課堂上的主體地位，并引導學生主動探索知識；第二，充分認識小學數(shù)學教學中應(yīng)用游戲化教學的重要性。游戲化教學模式的應(yīng)用，在課堂效率和教學質(zhì)量提高方面有重要作用，是一種有效的教學模式。通過對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析，可發(fā)現(xiàn)目前影響教學效果的重要因素便是學生數(shù)學學習興趣的缺失，導致學生不能主動參與到數(shù)學學習中。因此，應(yīng)當將培養(yǎng)學生數(shù)學學習積極性作為一項重點教學目標，在將游戲化教學與數(shù)學教學相結(jié)合的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生學習興趣的作用，并能培養(yǎng)學生的自主思考意識，進而加深學生對數(shù)學知識的認識和了解。即是教師應(yīng)明確游戲化教學與數(shù)學教學結(jié)合的重要性，并合理設(shè)置游戲化教學內(nèi)容。
2游戲化教學的應(yīng)用原則。
應(yīng)用游戲化教學模式時，應(yīng)嚴格遵守以下的應(yīng)用原則：第一，以學生作為課堂主體。在實際教學過程中，應(yīng)充分重視學生在課堂上的主體地位，是保證游戲化教學活動設(shè)計合理的重要基礎(chǔ)。教師在課堂教學中應(yīng)發(fā)揮其引導作用，保證學生積極參與到游戲活動中；第二，實時監(jiān)督。是指實時監(jiān)督學生在游戲化教學過程中的行為和狀態(tài)，是為了能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中遇到的難題，并由教師幫助解答，使得學生能充分掌握相關(guān)知識。同時需要學生能將學習中遇到的難題及時向教師反饋，而教師則引導學生解決問題，保證整個數(shù)學課堂處于動態(tài)發(fā)展過程；第三，游戲化教學應(yīng)用在數(shù)學教學中的三適原則。主要指的是游戲化教學應(yīng)堅持適時、適當、適度的原則。要求教師能結(jié)合教材內(nèi)容進行教學方案制定，并合理選擇游戲化教學的應(yīng)用時機，盡可能實現(xiàn)游戲化教學的最大應(yīng)用效果。
3.1測評游戲化模式的應(yīng)用。
測評游戲化模式的應(yīng)用能有效保證數(shù)學教學取得良好效果，并能一定程度減輕學生學習壓力[2]?，F(xiàn)階段，大多數(shù)學校將通過組織期中、期末測評等測試環(huán)節(jié)，對學生學習效果進行評價，將對學生造成一定壓力。而測評游戲化模式的應(yīng)用，能有效解決這一問題，將幫助學生更好的掌握數(shù)學知識，在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣上有重要意義。傳統(tǒng)的測評模式，通常是組織學生進行數(shù)學測試，根據(jù)筆試成績來判斷學生學習能力。在這種模式下，容易造成“高分低能”的現(xiàn)象，不能對學生發(fā)展情況有準確掌握，嚴重影響了學生全面發(fā)展。針對這一問題，有關(guān)研究者提出將游戲化活動結(jié)合在教學測評中，使得學生能在放松的環(huán)境下應(yīng)對測評內(nèi)容。例如，教師將在完成某一模塊的教學后，要求學生能根據(jù)自身掌握的.知識，從中選取自身感興趣的內(nèi)容，并在結(jié)合教材內(nèi)容和查閱資料的基礎(chǔ)上，對這部分內(nèi)容進行補充，最終呈現(xiàn)一份知識總結(jié)報告，并作為學生這一階段知識掌握情況的評價依據(jù)。通過靈活設(shè)置測評模式，有利于學生的良好發(fā)展，并能保證測評結(jié)果的合理性。
3.2設(shè)置生動性游戲來吸引學生學習興趣。
游戲活動的開展能有效滿足小學生好奇心需求，對學生來講具有較大誘惑力。因此，可認為將游戲化教學和數(shù)學教學結(jié)合起來，能有效吸引學生注意力，使得學生充分融入在課堂教學活動中。在應(yīng)用游戲化教學模式的基礎(chǔ)上，可一定程度激發(fā)學生學習自主性。由于游戲化教學和傳統(tǒng)極教學主要存在游戲化教學趣味性較強的區(qū)別，可培養(yǎng)學生的自主學習意識。為了充分體現(xiàn)游戲化教學的應(yīng)用意義，應(yīng)保證課堂游戲活動設(shè)置滿足趣味性這一特點，為學生營造愉快的學習環(huán)境。例如，在學習“認識人民幣”相關(guān)內(nèi)容時，可將游戲化教學應(yīng)用在課堂教學中。如教師可組織學生扮演銀行業(yè)務(wù)員的身份，而其他同學可辦理銀行存兌等業(yè)務(wù)，使得學生真實體驗人民幣的兌換過程。通過這種游戲方式的設(shè)置，能將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥挠螒驁鼍?。學生可在趣味游戲活動中，主動學習數(shù)學知識，有利于教學活動的高效開展。
3.3設(shè)置明確的教學目標。
為了保證數(shù)學教學活動的順利開展，應(yīng)首先制定明確的教學目標，保證游戲化教學能有計劃的進行，進而實現(xiàn)良好的教學效果。作為教師應(yīng)能明確區(qū)分游戲與游戲化教學間區(qū)別，并能合理應(yīng)用游戲化教學來保證學生對知識的充分掌握，發(fā)揮游戲化教學在數(shù)學教學中的積極作用。因此，要求教師在制定教學目標時，能堅持提高學生學習積極性這一原則，結(jié)合學生學習能力和教學內(nèi)容來確定教學目標。教學目標是游戲化教學合理開展的重要基礎(chǔ)，能保證學生在游戲過程完成相應(yīng)的教學任務(wù)，推動小學數(shù)學教學的持續(xù)發(fā)展[3]。例如，在學習《認識物體和圖形》這一知識模塊時，教師會在課堂活動開始前，向?qū)W生表明課堂教學任務(wù)為爭取掌握物體和圖形的概念。并且教師將根據(jù)這一目標進行游戲活動的設(shè)計，如教師會利用七巧板作為教具，通過競賽的方式引導學生充分掌握圖形知識，并且教師將通過兩種圖形的相互組合形成新的圖形，鼓勵學生進一步認識圖形。通過這種競賽方式的運用，能有效激發(fā)學生學習主動性，并保證教學任務(wù)的順利完成。
3.4利用互動性游戲提升教學質(zhì)量。
游戲活動屬于團體性活動，要求教師能組織互動性游戲來提高學生學習積極性，并為學生營造愉快的學習氛圍，能有效提高教學質(zhì)量。在數(shù)學教學過程中，教師可利用小組合作的方式來提高學生在游戲中的參與度，使得學生盡可能掌握較多的數(shù)學知識。另外，在游戲活動開展前，教師應(yīng)注重調(diào)動學生的參與積極性，并營造良好的互動氛圍。例如，在學習《統(tǒng)計》這一模塊知識時，教師可組織學生開展課外活動，將學生分成不同小組，并要求各小組能統(tǒng)計出來半小時內(nèi)公路通過的車輛數(shù)，而小組內(nèi)成員則分別負責統(tǒng)計不同類型車輛的數(shù)量，最終匯總處理。教師同樣需要參與到教學活動中，對各小組的統(tǒng)計結(jié)果準確性進行評價，并對表現(xiàn)較好的小組進行獎勵。通過這種互動游戲活動的組織，能有效提高學生在教學活動中的參與度，并能培養(yǎng)學生的合作意識，有利于數(shù)學教學質(zhì)量的提高。
3.5利用游戲?qū)胄抡n。
傳統(tǒng)數(shù)學教學主要存在教師單方面?zhèn)魇谥R的弊端，并且由于課堂教學時間有限，存在部分教師將在有效時間內(nèi)講解較多數(shù)學知識，缺少了課堂導入環(huán)節(jié)，容易造成學生對教學內(nèi)容不能有系統(tǒng)掌握，不利于課堂教學良好效果的實現(xiàn)。為了解決這一問題，可設(shè)置相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)來導入課堂教學內(nèi)容。例如，在學習“單位換算”的知識時，教師將在課堂開始前，安排幾個同學站起來，并表明學生代表的“單位”，如教師在喊到1厘米時，對應(yīng)的學生便坐下，同樣喊道其他單位時，需要對應(yīng)學生能迅速作出反應(yīng)。而教師在設(shè)置游戲規(guī)則時，將根據(jù)單位之間的換算標準，來確定各單位對應(yīng)的學生數(shù)量，這樣在游戲過程中，能使得學生對單位換算的知識有初步掌握。在學生對課堂教學內(nèi)容有明確了解的前提下，教師可繼續(xù)進行數(shù)學知識的講解，是保證學生對知識內(nèi)容有一定掌握的有效措施，同樣是游戲化教學與數(shù)學教學有效結(jié)合的重要體現(xiàn)。
4結(jié)語。
綜上所述，小學數(shù)學教學中游戲化教學應(yīng)用，能一定程度激發(fā)學生學習興趣，提高學生數(shù)學學習積極性，保證學生對數(shù)學知識有效掌握和應(yīng)用。為了充分發(fā)揮游戲化教學在數(shù)學教學中的應(yīng)用效果，需要游戲化教學與數(shù)學教學的有效結(jié)合。通過加強設(shè)置明確的教學目標以及利用游戲模式來創(chuàng)設(shè)教學情境等措施的實行，能有效實現(xiàn)游戲化教學取得良好效果。
參考文獻：
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漢語拼音教學策略探討論文篇十五
論文摘要：我國西部農(nóng)村中學信息技術(shù)課程的普及已經(jīng)經(jīng)歷了幾個年頭．那么作為信息技術(shù)學科的教學策略如何?本文提出教師應(yīng)該提高信息素養(yǎng)．教學內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路，教學方法要靈活多樣．教學組織形式要重視小組合作學習提高教學效果．從而構(gòu)造一個真正有效的課堂。
在我國西部貧困地區(qū)的農(nóng)村中學．因種種因素的制約，信息技術(shù)課幾乎形同虛設(shè)。這不僅影響了正常教學的開展，限制了學生對計算機知識的掌握和運用．而且在一定程度上制約了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。因此，如何更好地在西部農(nóng)村中學開沒信息技術(shù)課，從而縮短與城區(qū)中學乃至與沿海地區(qū)中學的差距，更好地為地區(qū)社會經(jīng)濟服務(wù)．并實現(xiàn)與國際信息化全面接軌，已成為擺在我們面前的一個重要課題和難題。我結(jié)合多年的教學經(jīng)驗談幾點建議。
一、教師要轉(zhuǎn)變觀念。提高信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)教學成功與否．在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應(yīng)信息時代的教育觀念，深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要地位，緊跟科學技術(shù)發(fā)展的步伐．積極迎接挑戰(zhàn)；努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動信息技術(shù)在教師教學中的廣泛運用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學習活動來實現(xiàn)，并能在教學研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學習。
二、教學內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路。
農(nóng)村中學信息技術(shù)教學過程中必須因地因材精選教學內(nèi)容。因為信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。學生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學生早已經(jīng)熟練掌握．一些學生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師要做的就是了解學生知識水平現(xiàn)狀，準確地把握各階段教學內(nèi)容，把握知識的廣度和深度，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識。因為信息技術(shù)課的教學內(nèi)容有別于其他學科，它具有較強的動態(tài)性，這就要求教師具有時代感，既要有相對穩(wěn)定的知識，又要不斷補充更新。在教學內(nèi)容上，教師應(yīng)體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢，通過創(chuàng)設(shè)綜合性，具有鮮明時代特色的教學內(nèi)容，在展開教學內(nèi)容時．應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線，以基本操作為切入點．以“任務(wù)驅(qū)動”展開教學內(nèi)容，讓學生在完成“任務(wù)”，掌握有關(guān)操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。因此，信息技術(shù)教學要以實踐為主。信息技術(shù)課的特點就是理論與實踐相結(jié)合，理論課教學為前提，實踐教學為根本。而作為中學生來說，理解專業(yè)性很強的專業(yè)術(shù)語會很難．但實際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實踐課會讓學生主動探索、積極思維，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。教師應(yīng)從講授、敘述向輔導、指導轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)鼓勵學生思考，讓其自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。即使他們沒有再進一步受到更多更高的教育．也能自主解決問題，適應(yīng)社會的要求。
三、教學方法要靈活多樣．有機結(jié)合。
在任何一節(jié)課的教學中，都不可能只應(yīng)用一種教學方法．而是多種教學方法的綜合運用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學科的特點，技術(shù)性實踐操作性都很強．因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學過程教師要特別注重教學過程中學生的協(xié)作性、自主性．注重學生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學習能力．使得學生在掌握學習使用信息技術(shù)的同時，提高其使用信息技術(shù)進行學習的能力。教師在教學設(shè)計，選擇教學方法時要考慮教會學生學習，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識與情感的教育。如在word教學中，學生在掌握了各項基本功能之后．為使他們及時練習，學以致用，我指定一個主題《6o周年國慶板報》，要求幾個學生一組設(shè)計出一個完整的作品。同時利用多媒體教學軟件向其他同學進行展示，既鞏固了技能操作．又增強了學生的合作意識和能力，教學效果非常好。又如，學生的差異非常大，有的學生擅長美術(shù)，有的擅長編程，有的喜歡動畫制作，各有所長。由于學生各自的經(jīng)歷不同，有的對信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步；有的學生則可以堪稱計算機某一領(lǐng)域的“小高手”。
學生信息技術(shù)知識層次的不同為教學帶來了難度。這些“小高手”對教師講授的知識早已是輕車熟路，運用自如，所以在課上經(jīng)常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學的“小導師”，做教師的`得力助手，既發(fā)揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達能力。在學生的操作練習過程中．教師可安排“小高手”輔導其他同學的學習，利用學生不服輸?shù)男睦恚龠M信息技術(shù)的學習。
四、教學組織形式要重視小組合作學習提高教學效果。
信息技術(shù)課程標準的基本理念中倡導“注重交流與合作．共同建構(gòu)健康的信息文化”，小組合作學習能創(chuàng)設(shè)一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松。由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級中，學生家庭條件不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)水平差異很大，這種差異遠遠超過學生在其他學科中的差異。如果完全采用班級授課制，必定有一部分學生學習吃力，另一部分學生又“吃不飽”。所以我在教學中事先對學生進行分組，每組有不同層次的學生，設(shè)一名組長(通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學生)，組長要按照教師布置的任務(wù)，有條不紊地組織好各成員．把握好進度，并按時完成任務(wù)并負責本組的紀律和學習討論．有問題盡可能組內(nèi)解決；對個別學生．有針對性地單獨指導．單一教學形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學的優(yōu)勢。小組合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，積極引導學生開展合作學習，讓學生成為學習的主人，使自己真正成為學生學習的合作者、引導者和參與者。
探討成功信息技術(shù)的教學策略是一個長期而艱巨的課題。教師在教學過程中，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路．采取靈活多樣的教學方法，重視小組合作學習，逐步提高學生對信息技術(shù)學科的興趣和操作應(yīng)用能力，使學生適應(yīng)信息社會的需要，在社會競爭中立于不敗之地。
漢語拼音教學策略探討論文篇十六
摘要：高中化學作為理科學科中一門非常重要的科目，在很大程度上實現(xiàn)了對于學生思維水平和思考能力的鍛煉，同時也對學生的綜合化學素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實現(xiàn)高中化學教學效率的探索，對于改進化學教學方式、優(yōu)化化學教學內(nèi)容、提升化學課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點來討論高中化學教學存在的問題，并為如何提升高中化學教學效率獻計獻策。
不斷深化高中化學教學改革，全面提升高中化學教學效率，對于拓展學生思維能力、思考能力和化學素質(zhì)有著無比重要的促進意義。在這種情況之下，必須要重視化學教學效率提升，更加有效地來對化學教學方式進行指導，從而讓教學過程與學生掌握能力相一致，這對于化學教學改革起到了重要的幫助作用。
1.學生化學學習動力不足。
學生高中化學學習動力不足，在很大程度上影響了化學教學效果。在很多學生的觀念里，他們一直認為化學教學內(nèi)容繁瑣，缺乏化學學習耐心，導致他們在學習過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學教學效率。不少學生一開始學習熱情很高漲，但是在一段時間之后往往會產(chǎn)生倦怠感，原有的學習熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學課堂教學效率。
高中化學教學效率不高，是目前高中化學教學中存在的重要問題。首先，由于目前化學教學的主要目標是以考試為主，教學內(nèi)容枯燥、教學方式單一化，在很大程度上影響了學生的學習興趣，導致他們不得不來被動地接受老師的教學，無法主動參與到教學過程中去，從而不利于學生進步和成長。其次，在化學教學的時候，師生關(guān)系不對等，老師往往扮演教學的指揮者，學生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學教學效果。
3.學生動手操作能力不強。
學生動手操作能力不強，不利于化學教學效率提升。不少學生缺乏實踐能力和實踐精神，在進行化學學習的時候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學教學效率，不利于學生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學生的動手能力，不斷強化他們的思考分析能力，進而來全面促進學生成長和發(fā)展，為教學效果提升打下堅實的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠構(gòu)建其和諧的化學教學課堂，為學生素質(zhì)提升打下堅實的基礎(chǔ)。
1.做好課堂準備，實現(xiàn)有效預(yù)習。
對于高中化學教學來說，有效準備活動能夠促進教學環(huán)節(jié)的順利開展。在進行課堂教學之前，應(yīng)該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關(guān)閱讀資料、準備與實驗相關(guān)的儀器等。作為老師，應(yīng)該對學生進行有效指導，引導他們在進行化學課前預(yù)習，以此來提升高中化學教學效果。充分貫徹以人為本的主張，結(jié)合學生的實際學習情況和個人特點來選擇合適的預(yù)習方式，保證教學流程的靈活性，這對于不斷提升實際課堂教學效果有著無比重要的促進意義。
2.和諧師生關(guān)系，營造教學氛圍。
一個完整意義上的課堂，應(yīng)該是師生互相配合、互相促進的結(jié)果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是營造教學氛圍的關(guān)鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調(diào)動學生的主動學習熱情和內(nèi)在學習動力。在化學課堂教學中應(yīng)該兼顧以下幾個要素：教師講解、學生自主思考消化、練習鞏固。這個過程是不斷增強老師與學生互動的關(guān)鍵所在，在教學過程中應(yīng)該對所有的知識進行整合和消化，從而來有效的拓展化學教學效果，這對于不斷提升化學教學效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學習效果。
課堂是化學教學的重要載體和形式，是教學活動開展的重要場所。因此，在進行高中化學教學的時候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機會，為學生成長和學習創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對于不斷提升高中化學教學效果有著重要意義。第一，精選課堂教學內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學知識，讓課堂教學知識更加有效、精悍，從而來更好地促進高中化學教學效率。第二，在化學課堂教學中，應(yīng)該積極地來對教學活動、教學環(huán)節(jié)進行精心安排，通過多樣化的教學方式來調(diào)動學生的積極性，從而更好地強化高中化學教學效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學效率。
精心布置作業(yè)，提升教學效率，是提升高中化學教學效率的關(guān)鍵所在。在進行高中化學教學的時候，老師講完某個理論之后，應(yīng)該給學生一定的時間來消化，從而提升學生對于知識的掌握情況。在設(shè)計作業(yè)及課堂練習的時候，應(yīng)該與書本或教學提綱保持同步，有效督促學生來對所學化學基礎(chǔ)知識進行掌握和鞏固，這對于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對作業(yè)完成情況進行有效監(jiān)督，提升學生對于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進學生對于化學知識的掌握情況，從而來更好地提高化學教學效率。
5.開展實驗教學，強化創(chuàng)新素質(zhì)。
實驗是高中化學教學的基礎(chǔ)，對于不斷提升教學有效性有重要意義，從根本上促進了學生的成長和發(fā)展。演示實驗作為課堂教學的重點，對于提升學生的動手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質(zhì)教育改革的必然需要。因此，在教學過程中要善于利用好實驗教學的機會，提升學生獲取知識的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學習興趣，強化個人的化學綜合能力，在進行演示實驗教學的時候，給學充分的機會和時間來完成教學活動，從根本上提升他們的化學綜合素質(zhì)和能力。
三、結(jié)語。
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進，積極促進高中化學教學效率提升成為了一項關(guān)鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對教學進行必要反思，找到高中化學教學中存在的問題，并結(jié)合具體的實踐情況來進行有效的提升和改進。具體到實踐過程中，應(yīng)該做好化學課堂預(yù)習、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、精心布置課堂作業(yè)、開展實驗教學等，從而來全方位地提升高中化學教學效果，從根本上推進學生化學素質(zhì)提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
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漢語拼音教學策略探討論文篇十七
內(nèi)容摘要:現(xiàn)行初中思想品德課教材注重學生的生活經(jīng)驗,關(guān)注學生的生活體驗,這就要求教師必須將學生課堂學習間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來,課堂學習與生活實踐結(jié)合起來,構(gòu)建學生感興趣的生活課堂。筆者在一年的教學實踐中對構(gòu)建生活課堂,實施生活化教學策略進行了思考探索和實踐。
《思想品德》七年級教材于去年秋和廣大師生見面了,課文圖文并茂,語言生動,以其獨特的內(nèi)容和風格引導初中學生感悟人生的意義,幫助同學們認識和解決學習和生活中的許多問題。特別注重學生的生活經(jīng)驗,關(guān)注學生的生活體驗。它一改生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說教方式,以清新、自然的獨特魅力吸引著學生,體現(xiàn)了“在生活中體驗,在體驗中感悟,在感悟中成長”教育理念。這就要求教師在教學中必須將學生課堂學習間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來,課堂學習與生活實踐結(jié)合起來,構(gòu)建學生感興趣的生活課堂,把生活世界提供給學生體驗,在體驗生活的過程中掌握知識,發(fā)展能力。筆者在為期一年的思想品德課教學實踐中就如何體現(xiàn)生活化教學策略進行思考探索和實踐。
一、初中思想品德生活化教學策略可以歸納為“生活—教學—生活”的循環(huán)。
操作要求為:課前準備,明確課程學習主要內(nèi)容、要達成目標重、難點,明確學習知識與學生生活經(jīng)驗有什么聯(lián)系點,引導學生回憶或組織參與現(xiàn)實生活;課堂教學,以學生直接生活經(jīng)驗導入知識的學習,喚起學生直接經(jīng)驗的感受與體驗,注重知識(技能)遷移、知識(技能)學習的內(nèi)化,體驗知識(技能)學習過程,引發(fā)運用知識(技能)的欲望。課后拓展,反思課堂學習體驗,引導運用知識(技能)參與實踐、提高認識、解決生活中的實際問題。以《走進父母心靈》一課為例,課前我讓學生填調(diào)查表:在生活中你的父母有下列哪些行為:()。
a、愛偷看日記、偷聽電話,侵犯隱私;b、不信任我;c、冤枉、愛嘮叨;d、思想陳舊,老古板;e、小題大做,愛用命令的語氣;f、老愛說,你看別人怎么怎么樣。
父母角度:我們上班太忙了,沒時間和孩子溝通,交流,想了解孩子現(xiàn)在思想的情況,無奈,只好偷看他的日記了。偷聽,尋問打電話,那是孩子太小了,怕他處理不好與異性同學的關(guān)系;嘮叨,那是每天對他們提個醒,對他放心不下,擔心他們結(jié)交損友,受到傷害。關(guān)于購物,現(xiàn)在孩子消費要求越來越高,好攀比,希望孩子能從家庭的實際情況出發(fā),體諒父母的難處……。
通過合作探究,找出了與父母發(fā)生沖突的原因。我又啟發(fā)學生,“如果將沖突進行到底,將產(chǎn)生什么后果?”學生的發(fā)言是“家庭不和諧”“離家出走”、“甚至去自殺”。如何解決與父母的沖突呢?當時我設(shè)計了這樣一個情節(jié):給學生講述幾個父母以自己的生命換得子女生命的故事,強化“愛”的情感體驗。許多學生聽了都流下了感動的眼淚。此時我又注意及時引導學生結(jié)合切身體驗談對父母的感情。其中某班一女生眼含熱淚,講述在一次旅途中出現(xiàn)車禍的剎那間,父親為保護她而自己受傷時,聲淚俱下,表達了一個少年對父親發(fā)自內(nèi)心的熱愛,在場的人無不動容。有了上面的鋪墊,出謀獻策,支招,化解“愛的沖突”的方法便不言而喻了。我趁熱打鐵,布置了課后踐行作業(yè),“給自己的父母寫一封信”,主動與父母溝通,化解“愛的沖突”,傾訴自己對父母的愛。這堂課學生通過課前調(diào)查準備、課中合作探究,自己去感悟在生活中如何走進父母的心靈,解決生活中與父母發(fā)生沖突的困惑,從中學會了如何用實際行動報答自己的父母。
二、教學生活化要讓學生體驗學習經(jīng)歷。
體驗性學習是現(xiàn)代學習方法的突出特征,也是生活化教學策略成功實施的關(guān)鍵。在思想品德課教學過程中,如何讓學生體驗學習經(jīng)歷呢?我想陶行知先生提出的“六大解放”是對它的最好詮釋。即:解放學生的眼睛—使他們從書本中解放出來,讓他們?nèi)タ瓷鐣?、看自然、看生?解放學生的雙手——使他們閑置的.雙手動起來,去操作、去實驗、去做事情;解放學生的頭腦——使他們從“只聽不思”中解放出來,開動腦筋,積極思維,學會思維;解放學生的嘴——給他們說的自由,特別是問的自由;解放學生的空間——除了課堂學習,還引導他們走向生活、接觸社會、接觸自然,給他們廣闊的天地;解放學生的時間——不將功課把他們的業(yè)余時間填滿,給他們活動的自由,把課余時間還給他們。具體到思想品德課的教學中應(yīng)注重讓學生課前收集信息,課上展示、交流信息,課后注重實踐和同學間的評價,通過學生之間的合作討論,并結(jié)合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動,使學生的課堂活動真正成為教和學的中介。教師的主要作用是指導學生的活動,而非單純地講教科書;學生更多地是通過實際參與活動,動手動腦,而非僅僅依靠聽講來學習。例如,我在“善于與人交往”一課中,練習“微笑”交往、“禮貌”交往、不同場合的坐姿訓練,學說生活中如何答謝感激的語言訓練等,使“學、說、做”有機統(tǒng)一,讓學生在動與練的過程中去感悟,去體驗尊重是交往的前提,禮貌是交往的名片,也是取得成功的名片。通過在課堂上“學、說、做”的練習、表演、比賽、評價,學生獲得成功感,課堂氛圍活躍,學生樂學。在此基礎(chǔ)上,我又布置了“問卷小調(diào)查”,讓學生在采訪調(diào)查中去踐行文明交往行為,在真實的生活中去“學、說、做”,在實踐中去發(fā)展能力,學會創(chuàng)新,去獲得文明交往的成功體驗。
三、生活化教學策略必須讓學生真正成為課堂的主人,讓學生暢談生活中的體驗和困惑。
在“走進父母心靈”一課的教學中,從問題的提出,到小組的學習探究、與父母沖突的表演、從認識到這種沖突是“愛”的沖突,到出謀劃策解決愛的沖突的各種方法,以及到踐行與父母的主動溝通等化解沖突行為的成功,使我看到,今天的學生是充滿智慧、潛能各具特點的鮮活的生命體,教學不再是單純地傳授知識,而是發(fā)展、提升學生的生命質(zhì)量。教師不再是知識的化身和教學過程的主宰,而是促進學生發(fā)展的引導者、組織者、合作者,是學生的朋友、伙伴,學生才是真正的課堂主人;教學過程不再是教師講、學生聽、教師灌輸,學生被動接受,而是教師、學生、教材三者互動的過程,是教師調(diào)動學生已有經(jīng)驗在活動中與教材的對話,與教師對話,與伙伴對話的互動過程。這一過程,使學生能夠積極主動地獲取知識,提出有思考價值的問題,老師越是“放手”,學生的思維就越活躍,課堂上學習的效率就越高,所感悟的道理就越深刻。
教學生活化,是新課程改革的核心理念。教學中關(guān)注學生切身的生活體驗,與學生展開面對面的對話,使學生不停的在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。實施生活化的教學策略,使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結(jié)合起來,一方面拓展了學習的時空,另一方面把學習生活置于社會生活的大背景下,讓學生在豐富多彩的生活中,與社會、自然相融。通過一年的實踐,新的思想品德課教材給了我新的洗禮和體驗,僅管要成功的開展教學活動需要我付出更多的時間和精力,但我崇尚這樣的課程改革,更崇尚這本新的思想品德教材,因為——教學生活化才是真正的教育!
漢語拼音教學策略探討論文篇十八
摘要:隨著新時期信息技術(shù)的高速發(fā)展以及政務(wù)信息公開工作的大力推行，使得我國高校的信息管理工作迎來了一定的挑戰(zhàn)。為確保新時期高校信息管理工作能夠與當前的社會主義市場經(jīng)濟體制相契合，則需要對當前高校信息管理現(xiàn)狀中存在的問題進行分析，進而采取針對性的應(yīng)對策略予以改進。
關(guān)鍵詞:高校;信息管理;應(yīng)對策略。
所謂高校信息，也即是高等學校經(jīng)過收集、整理和加工之后，能夠服務(wù)于高校教育、生產(chǎn)、科研以及經(jīng)營管理等領(lǐng)域的知識、消息、數(shù)據(jù)、資料等有效信息。對于現(xiàn)代高校管理系統(tǒng)以及教育系統(tǒng)而言，信息是維持其良好運轉(zhuǎn)與發(fā)展的關(guān)鍵資源，對于高校的各項環(huán)節(jié)管理而言有著重要的作用，同時也是決定高校教學質(zhì)量與辦學效益的關(guān)鍵所在［1］。由此可見，對新時期高校信息管理的現(xiàn)狀與應(yīng)對之策進行分析，對于提高高校信息管理工作水平以及促進高校教育健康發(fā)展來講，有著非常重要的現(xiàn)實意義。
(1)信息意識薄弱。從高校信息工作者的信息意識強弱便能夠直接看出高校對信息管理工作的認知程度。作為黨委與行政的辦公機構(gòu)與信息中心，高校辦公室的主要工作就在于如何做好服務(wù)、協(xié)調(diào)與參謀，制定有效決策。然而在許多的高等院校中，領(lǐng)導人員對于信息管理工作在高校管理活動中的重要地位認識不足，并且在落實環(huán)節(jié)中力度不強，監(jiān)督缺失，也即導致高校信息工作一直處于滯后狀態(tài)，與當前新時期的高校教育事業(yè)發(fā)展顯得格格不入。(2)管理手段滯后。新時期的高校信息管理工作要求人員不僅要有良好的職業(yè)素質(zhì)，還需其具備一定的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，然而從當前眾多高校的信息管理工作實情來看，仍未構(gòu)建獨立的信息系統(tǒng)，信息化程度非常低，也就導致信息管理工作效率滯后，對于信息的收集、整理以及傳遞幾乎都采取手工操作，造成信息資源難以得到有效開發(fā)利用。(3)隊伍素養(yǎng)偏低。正因為上述所講的對于信息管理工作的不重視，也就導致高校在建設(shè)信息管理隊伍時顯得不夠上心。專業(yè)程度不高、實踐經(jīng)驗匱乏以及專業(yè)培訓與進修缺失，這些都是導致目前高校信息管理工作隊伍素養(yǎng)偏低的重要原因。此外，高校信息工作者逐漸呈現(xiàn)老齡化，在實際工作中安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識與服務(wù)意識，而新入職的年輕工作者則大多非專業(yè)出身，信息管理工作經(jīng)驗匱乏，無法有效推動信息管理工作服務(wù)于高校事業(yè)的發(fā)展。(4)服務(wù)范疇狹隘。在先前的計劃經(jīng)濟體制當中，高校信息服務(wù)的對象僅僅局限于校園范圍，而在市場經(jīng)濟體制下的新時期，高校的信息服務(wù)工作仍舊以傳統(tǒng)服務(wù)手段為主導，未能與教育改革發(fā)展同步，更沒有結(jié)合社會、百姓生活去結(jié)合高校信息與社會公眾之間的聯(lián)系，針對產(chǎn)、學、研方面的研究同樣缺失［2］?？偠灾?，對于社會公益性事業(yè)提供信息服務(wù)的能力與意識均較弱，這種缺乏創(chuàng)新、主動的服務(wù)方式方法與新時期的用戶需求不相符，也成為了今時今日高校信息部門最為嚴重的弊端。
(1)強化信息技術(shù)意識。信息化建設(shè)是建立在對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的良好運用基礎(chǔ)上的，同時也離不開信息管理工作，因此在進行信息化建設(shè)工作中要全面認識到信息技術(shù)的重要性以及現(xiàn)代信息管理的必要性，將信息技術(shù)與信息高校進行有效整合，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在高校信息管理工作中的實效性最大化發(fā)揮。目前，高校信息工作人員尤其是領(lǐng)導層需要強化自身的信息技術(shù)意識，能夠?qū)W校的信息進行主動的收集、研究、整理、開發(fā)與利用，使得這些信息能夠成為高校重要資源與服務(wù)于高校教育科研工作的關(guān)鍵工具。所以，要做好新時期的高校信息管理工作則需要對信息技術(shù)及其意識予以普及，與現(xiàn)代信息社會發(fā)展同步，充分利用信息基礎(chǔ)設(shè)施為高校教學、科研與管理提供完善服務(wù)與決策參考。(2)構(gòu)建完善的信息管理系統(tǒng)。現(xiàn)如今，高校辦公室已從過去的.執(zhí)行性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽粤⑿再|(zhì)，隨著競爭意識的增強以及橫向聯(lián)系的增多，辦公室也應(yīng)加快進程推動信息化建設(shè)，同時還應(yīng)將信息化建設(shè)與電子政務(wù)建設(shè)進行有機融合，構(gòu)建高校全部門通用的信息管理系統(tǒng)，更為快捷高效地將全部門的信息進行集中收集、分析、整理與加工，進而將處理完畢的信息及時傳遞給高校領(lǐng)導與決策部門，為其決策的制定提供關(guān)鍵性的參考依據(jù)，這也是高校辦公室在新時期開展信息管理工作的新思路［3］。唯有及時有效地提供全面且詳實的信息，才能夠助推高校教育改革的良好發(fā)展，符合當前知識經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。與此同時，高校信息工作還應(yīng)嚴格遵守科學保密與專利保密等法律規(guī)定，有效維護高?？蒲腥藛T的合法權(quán)益，依法予以管理。(3)搞好隊伍建設(shè)工作。新時期的高校信息管理工作需要的是既有懂得信息管理專業(yè)知識，又具備信息化技術(shù)的綜合性人才，而要想組建一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強以及善于管理的信息工作隊伍，則需要搞好隊伍建設(shè)工作。首先，要求高校信息人員擁有綜合知識儲備，能夠靈活運用專業(yè)知識去對高校工作中的有用信息進行捕捉，并且助推信息工作的現(xiàn)代化建設(shè);其次，學校要充分重視專業(yè)培訓教育，不斷強化高校信息工作人員的管理專業(yè)知識與計算機技術(shù)水平，通過專題探討、參觀學習等方式讓信息管理人員去吸收更多新的技術(shù)與觀念;最后，高校應(yīng)將信息工作隊伍的建設(shè)納入到師資建設(shè)的規(guī)劃當中，從長遠的發(fā)展眼光去審視高校信息管理隊伍的建設(shè)。(4)創(chuàng)新高校信息管理服務(wù)理念。新時期的高校信息管理工作，一定要重視服務(wù)發(fā)展的核心作用，通過加強管理為創(chuàng)新助理，從改革的理念中去尋求新時期高校信息管理創(chuàng)新服務(wù)的新規(guī)律與新特點，結(jié)合師生與社會的需求對提升信息管理工作的服務(wù)意識，改進服務(wù)手段與方式，拓寬服務(wù)范疇，將高校信息資源進行全面的開發(fā)利用，促進其實效性得以最大限度發(fā)揮，進而為高校教育科研事業(yè)的發(fā)展助力，推動其更上一個臺階。
三、結(jié)語。
綜上所述，高校信息管理工作作為服務(wù)于高校教育、科研以及經(jīng)營管理等方面的相關(guān)信息，在新時期的工作中暴露出了一定的弊端，通過文章的詳細分析并提出針對性的應(yīng)對策略，要求高校信息工作者應(yīng)強化信息技術(shù)意識，加快信息化建設(shè)，做好隊伍組建工作以及創(chuàng)新服務(wù)理念，進而促進高校信息管理工作的良好開展，促進高校教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻:。
漢語拼音教學策略探討論文篇十九
思維導圖是一種將思維加以具體化的方法，而將思維導圖應(yīng)用到教學當中，一方面能夠促進教師的教學工作，另一方面還能對學生進行很好的引導，在幫助學生整合新舊知識的同時，也幫助他們構(gòu)建起屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，并將已經(jīng)建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)加以濃縮，這種教學方式對學生思維和自學能力的提高也會產(chǎn)生積極的影響。本文主要從中學信息技術(shù)教學的層面來簡要的探討思維導圖在其中的應(yīng)用和作用，更為深入的了解思維導圖在教育教學中的重要作用。
1.1學習階段。
眾所周知，在學習中學生要記錄自己的意見和想法可以通過做筆記來完成，另外在學習中他們也可以收集其他同學的想法和意見，然后形成自己的觀點。例如，在信息技術(shù)教學中使用繪圖程序時，通過思維導圖的運用能夠很好的提高學生在編程中的效率以及精度。另外，思維導圖的應(yīng)用可以幫助學生利用多媒體進行更好的思想寫作和作品開發(fā)。當教師在課堂上利用多媒體進行演示時，學生可以通過圖形的記錄來記住操作復(fù)雜化的操作步驟。此外，在進行協(xié)作學習的過程中，思維導圖的運用可以讓學生參與課堂對話，而不僅僅是作為知識單方面的接受者，思維導圖可以幫助學生對信息加以分類、組織，然后進行深入的思考，了解知識之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)等等，對提高學生的學習能力和水平有著很大的作用。
1.2復(fù)習階段。
在學生學習的復(fù)習階段，思維導圖仍然發(fā)揮著重要的作用。這時思維導圖可以幫助他們重新整理和建立知識結(jié)構(gòu)，以此來不斷加深對知識的理解，進而進行長期的知識保留。另外，在思維導圖的`審查過程中，學習者還能對已有的知識進行修改、補充和完善，形成系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)和記憶。當一個人學到了很多知識時，我們希望能夠通過思維導圖來獲得知識的提取，在解決問題的時候，他們通常會把學習到的知識來運用，并將學習到的新知識進行概括，學生在知識的復(fù)習階段也能達到很好的效果。
2.1師生之間進行交流的工具。
傳統(tǒng)的教學方法是將知識以幾乎純文本的形式展示給學生，這種做法既不生動，很難激發(fā)學生的興趣，另一方面又由于不能讓學生更直觀地的了解知識的結(jié)構(gòu)，更容易讓學生在學習過程中產(chǎn)生疲勞，因此，心靈地圖的構(gòu)建是很有必要也很有幫助的。將思維導圖應(yīng)用到中學信息技術(shù)的教學之中可以將知識轉(zhuǎn)化為一種可視化的理解，通過導圖的展現(xiàn)讓學生輕松的理解其中的含義，同時也更容易明白教師自身的思維過程，即所謂的“一張圖片勝過千言萬語”也從而達到師生之間的無聲交流。所以，在信息技術(shù)教學中如果師生之間知識的傳遞出現(xiàn)一定困難的時候，教師應(yīng)適時的應(yīng)用心智地圖來解決問題，發(fā)揮出思維導圖在教學中的實際用途和價值。
2.2進行高級思維的工具。
在日常的教學和學習過程中，總是困擾師生的一個問題是“主體”的軌道偏離，這是指在信息技術(shù)的教學過程中思維很容易跑向其他方面。這時思維導圖就能夠很好地避免這種情況的發(fā)生，通過思維導圖的應(yīng)用可以讓關(guān)注者知道焦點在哪里，然后圍繞著這以問題進行學習、討論，最終實現(xiàn)信息技術(shù)教學的效率提高和質(zhì)量提升。在教學中，對學生進行引導是教師一個首要責任之一，在這一過程中，學生和老師都容易發(fā)生方向迷失的情況，在教學和學習中常常把重點弄混淆。這個時候心智地圖的作用就更加的凸顯出來了，根據(jù)心智地圖的引導可以引導師生遵循良好的思維安排過程，不僅能讓學生很容易理解老師所要表達的內(nèi)容和重點，而且教師也能夠通過對學生思想設(shè)計圖的觀察，了解到他們的內(nèi)在心理活動和外在的學習情況，然后再根據(jù)實際情況對教學加以調(diào)整和改善。
2.3對信息進行整理加工的工具。
在信息技術(shù)的課堂教學中，教材、教師等都向?qū)W生傳達著各種各樣的信息，但是如果信息是無序的就很可能會降低學生的學習效率，不能引導他們進行深入的思考。在信息技術(shù)教學中應(yīng)用思維導圖進行教學和課程設(shè)計，能夠很好的幫助學生完成整合和管理知識的目的。傳統(tǒng)的教學模式是照本宣科，學生很少能夠?qū)W習和了解到課堂以外的知識，在新課程下，隨著信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，教師應(yīng)該更新教學理念，學會應(yīng)用思維導圖開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，通過有效的設(shè)計提高教學和學習效率。值得一提的是，雖然實踐和理論都已經(jīng)證明思維導圖對中學信息技術(shù)的教學有著積極的促進作用，不過我們也應(yīng)該注意到的是其在促進教師教學效率和學生學習質(zhì)量的同時并不能保證教師一定能做出最優(yōu)的教學設(shè)計，思維導圖能否發(fā)揮出作用有一定的前提條件。作為一種教學工具，思維導圖的作用并不能取代教師教學設(shè)計本身。因此，在應(yīng)用思維導圖進行教學的過程中還需要教師積累起豐富的理論和實際教學經(jīng)驗，這樣才能將思維導圖更好的應(yīng)用于中學信息技術(shù)教學之中。
3結(jié)語。
總而言之，思維導圖在教學中的應(yīng)用不僅僅是教師的一種教學技能，同時也是一種教學藝術(shù)。在信息技術(shù)教學中應(yīng)用思維導圖要以學生的發(fā)展為最終目的，重點是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，要鼓勵學生積極思考，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在學習中進行主動的探索，并最終通過思維導圖的應(yīng)用促進學生的知識學習和能力提高。
漢語拼音教學策略探討論文篇二十
教育心理學和教育學研究表明：每一個人的學習最初都具有模仿的特點，在這個起初的模仿過程中最有意義和最有價值的作用就是模仿者和被模仿者達到一種默契最和諧的境界，這樣的模仿才是最有效的模仿。因此，我們在組織小學信息技術(shù)教學的時候要積極創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生深入佳境，帶著濃厚的學習興趣，將內(nèi)在的一種原始的學習動力激發(fā)出來。例如，小學信息技術(shù)教學中，一個很重要的學習內(nèi)容就是打字指法的練習教學，指法教學說是非常無趣的，如果開課之初，教師就一板一眼地講述手指怎么擺放，有哪些要領(lǐng)。這樣的教學結(jié)果，必然是事倍功半，學生不愿意學習指法練習，教師也覺得索然無味。在教學中我們采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字游戲》，采用比賽的手段。學生在“打地鼠”“拯救蘋果”等游戲中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績，必須練習好指法。當有人提出如何才能打得又對又快，教師投其所好講解指法練習，學生就學得很認真。這樣通過配合教材內(nèi)容的趣味性游戲，使學生在玩游戲的'過程中不知不覺地把指法練熟了。
二、巧用興趣，問題入手。
德國教育家蒂斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞、喚醒。”興趣是最好的老師，如果學生對教師所傳授的知識沒有興趣，“身隨而心違”，這樣的教學課堂是比較失敗的，學生只能忍氣吞聲地跟著教師的思路去接受知識。古人云：“教學未見樂處，不必我學?！睂W生學習的動機主要來源于學生學習興趣，所以，興趣在課堂中具有舉足輕重的作用。學生對學習有了興趣才愿意主動走進某學科的課堂，才會主動獲取知識。在學科教學中，教師要想方設(shè)法為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，激起學生興趣，喚起他們的求知欲。多媒體走進我們學科教學的課堂，使教師頭疼的問題迎刃而解。為有效的學科教學開啟了一扇大門，給學生獲取知識提供了捷徑。問題入手法學習即是對學習問題的解決過程，問題入手法包括設(shè)疑、嘗試、交流、總結(jié)、完善幾個步驟。
三、分組教學，揚長避短。
在新課程標準的背景下，我們要改變這種傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生合作學習的精神。在小學信息技術(shù)教學中，注重學生的個性和差異性，在感情上多關(guān)心學生，讓他們感受到陽光般的溫暖，尤其是小學信息技術(shù)基礎(chǔ)差點的學生，更需要教師的關(guān)心。這樣就為合作學習創(chuàng)造了良好的氛圍。在小學信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)讓學生明白，作為社會中的一份子，必須依賴與他人的交往和合作才能得以生存。合作精神不僅僅是一種精神的體現(xiàn)，更是一種高素質(zhì)的學習能力。在小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生合作學習的意識，不僅是課堂教學的需要，更是新課程標準下科學教學模式的體現(xiàn)。通過合作學習，使學生相互合作，努力向著共同的目標邁步，激發(fā)學生學習的積極性，讓更多的學生自主參與到小學信息技術(shù)教學的課堂中來，從而提高小學信息技術(shù)教學的效率。
四、因材施教，全面發(fā)展。
針對學生的特點設(shè)計不同的教學過程，提出不同的教學要求，安排不同的教學重點，是小學信息技術(shù)教學可以嘗試的一種方法。因為學生是不同的個體，班級之間也存在差異，我們不能要求所有的學生具有同等的能力。尊重個體差異，因材施教是“一課多上”的前提，這樣的活動能引導教師的反思、總結(jié)，在遇到問題后與其他教師的交流互動中提升自己的認知，在經(jīng)歷了“放下”“提升”的“磨課”體驗后，能進一步挖掘與理解新課程理念，并內(nèi)化為自己的自覺行為，達到超越課堂、超越教材的理想境界。這樣的活動也給了學生恰到好處的鍛煉與提升，根據(jù)學生的實際情況，培優(yōu)補差，做到了為班級“量身定做”教學設(shè)計，發(fā)揮了學生的優(yōu)勢，彌補了他們的不足，讓課堂真正屬于學生，真正實現(xiàn)了師生互利。
五、精心設(shè)計，確保質(zhì)量。
小學信息技術(shù)教學注重以學生為中心，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習需求，設(shè)計任務(wù)驅(qū)動，同時，網(wǎng)絡(luò)為學生自主學習、建構(gòu)知識提供了技術(shù)支持。教學設(shè)計的最終目的是為了支持學生的學習、幫助個體學習，從而促進學生的個人發(fā)展，“確保沒有一個人是‘教育上的不利者’，并確保所有學生都有最充分地運用自己潛能的平等機會”。小學信息技術(shù)教學設(shè)計是一個循環(huán)往復(fù)、不斷完善的動態(tài)生成過程，教師和學生是設(shè)計參與者，社會成為具有豐富資源和研究價值的課堂或?qū)嶒瀳?，課堂比以往更具活力。隨著設(shè)計節(jié)奏的展開，師生在教學過程中始終處于不斷調(diào)整與修改教學設(shè)計策略的狀態(tài)，即在過程中產(chǎn)生新的設(shè)計方案，在過程中逐步趨向完美，最后達成教學的最優(yōu)化。總之，小學信息技術(shù)教學中，教師積極建構(gòu)實用的、最優(yōu)化的小學信息技術(shù)環(huán)境，實現(xiàn)小學信息技術(shù)的教學最優(yōu)化，能大幅度的提高教育教學質(zhì)量，能促進學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，能促進學生和教師信息素養(yǎng)的形成和提升，能促進學校教育教學信息化的進程，是實現(xiàn)新課標要求的必要要素。
漢語拼音教學策略探討論文篇二十一
1．以探究為重心的元素化合物教學模式．。
2．探究性實驗選擇的原則．。
以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．。
(1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強、實驗現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時間短等特點．。
二、以問題解決為教學輔助手段。
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際組織教學。
生活即教育!化學知識更是與生活緊密聯(lián)系．在化學教學中，教師應(yīng)注重將知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學生的認知渠道，同時讓學生感受到化學學習的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學設(shè)計的整個框架。
四、關(guān)注學生的課堂生成。
漢語拼音教學策略探討論文篇二十二
摘要：聲樂教育是高校音樂教育的重要組成部分。作為音樂教育的核心和關(guān)鍵，必須不斷完善教學模式，不斷完善培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新戰(zhàn)略。聲樂教學應(yīng)尋求一種新的模式。傳統(tǒng)的教育模式不能很好地適應(yīng)新穎的社會需求。因此，我們必須在實際的發(fā)展過程中不斷探索和完善聲樂教育教學模式，順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢和新時期音樂方面就業(yè)市場的需求，使學生畢業(yè)之后能夠在激烈的音樂市場競爭中展現(xiàn)競爭力。
關(guān)鍵詞：聲樂教學；情感教育；重要性；教師的情感驅(qū)動。
在探索現(xiàn)代聲樂風格的過程中，只有培養(yǎng)學生的情感，才能進一步培養(yǎng)學生的歌唱風格的科學表現(xiàn)。聲樂表演中最基本、最重要的技能是“聲音”。因此，在聲樂中表達情感時，要注意聲音的技巧。更準確地說，聲樂表演的內(nèi)涵要更加豐富。它是靜態(tài)和動態(tài)的結(jié)合，需要學生能夠區(qū)分不同層次和歌唱水平的差異。情感的培養(yǎng)將有助于培養(yǎng)學生歌唱的科學性。
（一）開展情感教學。
每部音樂作品都是融入作詞、作曲人員在特定時代背景下的思想意識和情感因素。每部音樂作品都是創(chuàng)作者用音樂形式在述說著內(nèi)心的情感。因此高校聲樂教學必須遵循這一規(guī)律中，必須認識到情感的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，必須進行情感教學。中國聲樂音樂文化強調(diào)情感的表達，無論是古代音樂還是現(xiàn)代音樂表演，豐富的情感都是傳承。我們都知道，中國有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨特的風味，這使得民族音樂文化不同。雖然不同民族的音樂形式有不同的特點，但每一種音樂都表現(xiàn)出一種非常清晰的情感。聲樂從古至今都重在情感的表達，并將豐富的情感代代傳承。我們都知道，中國有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨特的風味，這使得民族音樂文化不同。雖然不同民族的音樂形式各有其的特點，但無論形式如何表現(xiàn)出的情感都是感人至深的。因此，情感融入聲樂教學的前提是重視情感教學，學生通過情感體驗，能夠順利融入音樂作品，用心靈感受民族聲樂的獨特魅力。教師還可以介紹音樂創(chuàng)作的歷史背景和社會背景，有利于學生對音樂作品有更全面的理解，逐漸引起情感共鳴，學習效果將會非常明顯。
（二）激發(fā)高校生的感知潛能。
因為每個學生都是獨立個體，他們在個性、興趣、認知水平和文化水平上都有一定的差異，而高校學生對聲樂的感知能力也是一樣的。但不可否認的是，無論高校學生對聲樂的感受如何，這些都是他們對音樂的認知。人們對音樂的欣賞從不局限于空間和時間。在此基礎(chǔ)上，高校的學生在現(xiàn)代生活中仍能欣賞到聲樂的美。例如，在聲樂課，老師可以讓學生有代表意義的民族音樂欣賞，之后結(jié)合教學內(nèi)容問學生問題，這些問題應(yīng)該包括歌曲的社會背景，歌曲中顯示的豐富情感，民族音樂有什么特點？你從這些民間音樂欣賞到什么？通過這一系列的問題，我們可以極大地激發(fā)學生的'感知能力，讓學生分組討論和分析，從而提高他們對音樂的感知，增強他們對音樂的理解。在高校聲樂教學過程中，教師不僅要善于引導學生對音樂的欣賞，而且要通過這些作品，如音高、節(jié)奏、通氣等，為學生提供技術(shù)指導。通過聲樂教學，可以有效地提高學生的認知水平，掌握音樂技能。在高校聲樂教學中引入情感教學，可以幫助學生真正感受到音樂的魅力，并受到其影響，從而進一步學習聲樂知識，提高他們的文化素養(yǎng)和音樂水平。
（三）完善師資建設(shè)與教學設(shè)備。
教師是高校聲樂教學的指導教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂教學的效果。教學設(shè)備是高校學校聲樂課堂教學中銜接理論與實踐的重要教學工具。它將直接影響學生的課堂理論對實踐技能的轉(zhuǎn)換效率和有效性。如何提高教師的建設(shè)和教學設(shè)備，更好地為高校的聲樂教學服務(wù)?首先，加強教師專業(yè)培訓力度，完善高校聲樂教師培訓體系。他們也必須做好自己的工作。在準備課程時，教師應(yīng)該明確音樂和文學的異同，包括民族文化、民族音樂實踐技能，強調(diào)音樂表達能力和權(quán)力，并找出不同形式的音樂之間的異同，以便學生可以直接理解音樂。作為一種多元化、多種形式的聲樂教學和聲樂技能交流活動、課程等知識創(chuàng)造的聲樂訓練活動、專業(yè)知識和技能，以提高教師的水平，從而更好地為學生服務(wù)，提高學生的審美能力和專業(yè)修養(yǎng)。二是完善的聲樂教學設(shè)備。例如，我們需要更新聲樂教學設(shè)備、聲樂教學過程等教學設(shè)備，為學生提供更豐富、更直觀的教學資源，幫助學生更好地理解聲樂知識，掌握相關(guān)的聲樂技能。
三、結(jié)語。
綜上所述，只有在聲樂教學中引入情緒訓練，重視情感教學方法，通過學生和老師的共同努力，在教學過程中，教師不僅要教授學生的聲樂表演技巧和技能，還要教學生如何將自己的情感融入作品中，使學生在學習過程中提高自己的審美能力和對音樂的感知能力，使聲樂藝術(shù)更生動、更有吸引力。創(chuàng)造一個特定的情感環(huán)境，讓學生感受到同樣的情感，對樂曲精神內(nèi)容的最大限度理解。情感培養(yǎng)教學方法為學生的聲樂表演注入了新的活力，并帶來了一種新的思維方式。因此，有必要將情感訓練融入聲樂教學中。
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漢語拼音教學策略探討論文篇二十三
摘要：英語寫作能力往住對英語成績起決定性作用。多年來,學生寫作能力如何得到提高一直是老師們最頭疼的問題,書面表達題也是歷年中考令廣大學生最棘手的一道障礙?！皩憽狈且蝗罩还删?通過對英語寫作教學策略的多方面探討,對切實提升學生的寫作能力提供參考。
興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的,而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學內(nèi)容,或用看圖寫作的形式(如學了therebe結(jié)構(gòu),給學生畫一幅畫,讓學生描述畫中的內(nèi)容),或用。
日記。
的形式(如學了一般現(xiàn)在時,讓學生記錄一天的活動),又要脫離書本,超越書本,體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。教師還應(yīng)指導學生收集好詞好句,。
諺語。
習語,精美語段,幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品,教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處,給予恰當?shù)谋頁P并提出中肯的意見,期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價,都是幫助學生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實踐下來,學生的語言得以積累,聽、說、讀、寫能力均得以提升,寫作不再是難題,學生學習英語的熱情就會高漲。
在學生學習英語的初始階段,要有計劃地指導學生寫作,要從易到難,從簡到繁。教師應(yīng)該結(jié)合不同階段學生的水平特點,采取行之有效的訓練方法,促進學生寫作技能的穩(wěn)步提高。
1.抓好平時的默寫和聽寫。
在日常教學中,要求學生具有背、記、聽寫單詞、句型和默寫段落的能力。其作用在于鞏固和檢查所學的語言材料,加強學生的準確記憶,加強學生對所學知識的熟練程度。經(jīng)過聽寫、默寫的訓練,學生對所學知識的記憶會更加深刻。
2.進行仿寫訓練。
模仿寫作是英語初學者最基本的寫作方式。初中英語教材中有很多和學生日常生活相關(guān)的課文,因此,先讓學生熟背課文,在充分理解課文的基礎(chǔ)上模仿其句子、格式與內(nèi)容進行寫作。例如,學習了tom′sfamily這一課后可以布置myfamily的寫作。
3.看圖或按提示詞寫作。
這是初中英語寫作訓練中最為常用的一種訓練方式。教師利用題目所給的一些畫面,要求學生看圖說話,或根據(jù)所提供的關(guān)鍵詞,按照一定的框架寫下來。這種寫作要求學生的邏輯思維嚴密,上下文緊湊連貫。在文章中,學生應(yīng)學會正確而恰當?shù)剡\用過渡詞、關(guān)聯(lián)詞等。如敘述一件事情的發(fā)展過程,用first,second,third,then,later,finally等。表轉(zhuǎn)折關(guān)系時,用but,however,although等。
4.自由式寫作。
在學生讀到七年級或八年級階段,已積累了一定數(shù)量的語言素材,此時教師應(yīng)鼓勵他們進行自由式寫作,如寫書信、日記或通知便條等。
英語寫作中,幾種主要的文章體裁為記述文、說明文、日記、書信、通知、便條等。每一種體裁都有其表達要求,學生應(yīng)認真審題,確定主干,開展寫作。所謂文章的“主干”,指文章的主要時態(tài);文章內(nèi)容的側(cè)重點,即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導,以便學生掌握。在了解和掌握了幾種主要寫作體裁之后,學生在對待寫作時,就不會有無從下手的感覺了。
“聽說讀寫”是中學英語教學目的所在,而英語的寫作訓練是綜合能力的訓練之一,也是其中的難點。但是單單加強“寫”的訓練是遠遠不夠的,英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。因此,無論在課堂上還是在課后,教師都要為學生創(chuàng)造多讀的機會,鼓勵學生開口大聲朗讀,并在日常的教學中注重寫作訓練形式的多樣化。在課堂教學中,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景,采用多種教學方式增加學生之間、師生之間的對話與交流,使學生有更多訓練聽說的機會,如看圖說話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等均可以促進學生口頭表達能力的提高。在口頭表達后,再讓學生做書面表達,進行寫作訓練,落實和提高學生的書面表達能力。
教師的評改要及時,也需要技巧。特別注意的是,學生剛開始寫作時教師批改要采取寬容的態(tài)度,要充分考慮到學生的情感態(tài)度,鼓勵學生寫作的積極性,在評分時標準要稍微放松一些,在評價意見時措詞要委婉一點,千萬不能一開始就使學生自尊心受到傷害和積極性受到打擊。對寫作中普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論加以解決,個別問題采取讓學生自己訂正方式。同時要鼓勵學生采用互批和找老師面批的方式來提高寫作能力。
在教學實踐中,各種方法和措施并不是孤立地起作用,而是相互滲透、相互配合的,把握好這點,才能更有效地培養(yǎng)初中學生用英語謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力,從而全面提高寫作水平。
參考文獻。
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