通過總結(jié)可以總結(jié)自己在學習和工作生活等方面的經(jīng)驗，為下一步的努力提供指導和借鑒?？偨Y(jié)應該有條理，結(jié)構清晰，重點突出。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇一
本節(jié)課的設計主要是圍繞著科學探究進行的。由于日常生活中的杠桿現(xiàn)象學生都非常熟悉，因此，我在本節(jié)課教學中并沒有花大量時間進行詳細分析杠桿的基本概念，尤其是對力臂的畫法并未加強訓練，而是將重點放在學生進行科學探究，得出杠桿的平衡條件上。在整個教學過程當中，我始終是把學生放在一個學習的主體地位，而教師只是引領著學生進行研究的一個主導地位。
現(xiàn)在的教學，不能像傳授知識一樣直接“教”給學生，而是要更多的創(chuàng)設機會，通過參與活動，讓學生親身體會到一個完整的探究過程——從提出疑問到自主討論再到作出猜想然后實驗驗證以至最后的得出結(jié)論。并在教學中鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設和預測。不再拘泥于某個特定的結(jié)論，要給學生充分的`空間來發(fā)揮自己的才能。我在教學中充當?shù)氖墙M織者、共同討論者的角色，在實驗中充分體現(xiàn)了學生主體地位，發(fā)揮了學生積極主動性，有效地利用了學生的探究能力，使實驗得到了較為滿意的結(jié)果與正確的結(jié)論。不過在對平衡架進行研究的時候，還可以大膽的突破教材原有的框框。讓他們嘗試在多個（兩個以上）的掛鉤上掛鉤碼，能否使杠桿平衡，結(jié)果又會如何？滿足什么關系？另外，在教學中也存在一些不足，由于受時間限制，實驗探究2，沒辦法讓每一組都能進行探究，需在下一課時，讓學生繼續(xù)探究。在對杠桿的力臂理解和作圖上花的時間較少，還得以加強練習的方式來鞏固和理解。
總之，本節(jié)課我是充分運用生活中的事例創(chuàng)設問題情境，體現(xiàn)從生活走向物理新課程的理念，使物理貼近學生生活。同時又通過列舉利用杠桿知識解決生活問題的實例，使學生認識到生活中處處有物理，使課堂與社會融為一體，充分體現(xiàn)了從物理走向社會的理念?，F(xiàn)再則就是通過學生探究杠桿的平衡條件的活動，培養(yǎng)學生的科學探究能力，實踐能力，創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了注重科學探究的課程理念。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇二
在上這節(jié)課之前，我讓學生做了預習工作，可是真正讓學生自己動手做起來時，卻出現(xiàn)了許許多多的問題。下面是我上完課后所總結(jié)的一些經(jīng)驗和教訓。首先，學生對于實驗的心理準備工作沒做好，沒有達到我所期望的目標。在進行實驗探究一：什么是浮力？這個問題時，只有一兩個小組順利完成了實驗，其他的小組只是機械的模仿，卻沒有真正的去貫徹實驗精神。把所有的時間放給學生去完成根本不可能，有很多學生面對提供給他們的實驗器材，卻不知道怎么進行實驗。如果我提前講解一下實驗步驟的話，可能不會出現(xiàn)這種情況了?？墒窃趯嶒炛叭绻几嬖V他們了，還有自主探究的必要么？這也是很難兩全其美的。第二，在做第二個實驗學生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實驗數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。我本以為學生在經(jīng)歷了第一個試驗后會把“稱重法”測浮力的計算方法學以致用到“阿基米德原理”的探究的實驗數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個別學生想到了。在我的一再引導下，學生才慢慢的明白了。還有在處理排開水所受的重力時又被卡了一下。有很多學生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇三
本星期，學校組織了聽評課活動，教師們積極參加，走進課堂，研究課堂教學過程，觀察學生的表現(xiàn)，思考如何改進自己的課堂教學，以便提高教學效率。
“它山之石可以攻玉”,借鑒別人的經(jīng)驗，研究、思考，教學是一門藝術，聽課這個詞應該改為觀課，聽課教師不只是帶著耳朵走進課堂，教學其實沒有什么模式，每節(jié)課、每個班、每門課都有特點，需要教師的思考與設計，教學實際上是師生交流的過程，以前，我到臨沂九中開研討會，看到這個學校搞的是個性化優(yōu)質(zhì)課堂，這才是教改的正確路子，值得我們學習。
本周學生學習了浮力的知識，教學過程重視了物理教學的三個要點：
1、認識物理現(xiàn)象。
2、尋找對應的物理規(guī)律。
3、學習規(guī)律的應用。
本節(jié)課設計了多個簡單有效的實驗，通過動手觀察，結(jié)合二力平衡的概念和阿基米德等知識進行分析，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維，幫助學生理解學習的內(nèi)容，學生能清楚地認識物體在液體里的浮沉的基本狀態(tài)、物體的浮沉的條件及改變物體浮沉的方法。并能聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，分析簡單的浮沉問題，教學中重視學生的參與度和內(nèi)心體驗，很好地達到了預定的目標。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇四
在《凸透鏡》這一節(jié)課中，在實驗安排上我沒有設計更完美。使實驗過程有些拖拉，影響這節(jié)課后半部分關于凸透鏡應用的時間安排，從而使凸透鏡應用這一活動時間過短，有種沒說夠的感覺，令這節(jié)課留有小小的瑕疵。在今后的教學中，應該更好的利用四十分鐘的`有效時間，對學生進行更多的能力培養(yǎng)與訓練。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇五
對于教師來說,“。
反思。
教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐。接下來是小編為大家整理的。
八年級。
總結(jié)。
希望大家喜歡!
(一)強化自制，控制自我。
統(tǒng)計資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識還是比較強的，有一定的評價別人和。
自我評價。
的能力。例如，在他們的心目中，物理學得好的學生往往是學習成績優(yōu)秀，觀察能力、實驗能九思維能力、分析和解決物理問題的能力都很強的學生。當問他們想不想向這個標準靠攏時，幾乎都說心里想達到，但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類學生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關。針對這類差生的特點，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。
1.激發(fā)差生的學習動機，提高學習物理的興趣。
首先，根據(jù)物理的特點，引導差生正確認識學習物理的目的和社會意義，用所學的物理知識解決簡單的實際問題，以激發(fā)差生的學習興趣，從而強化內(nèi)驅(qū)力，增強自制力。其次，在教學中嚴格把好教材深度關，注意突破難點。在習題教學中，重視物理過程的分析，并充分運用實驗的優(yōu)點，采用靈活新穎的教學方式，創(chuàng)設輕松愉快的教學氣氛，使學生樂于學習。
2.鍛煉差生的意志，增強學好物理的信心。
差生有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學習，因為學習是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學的學科。因此，我注意引導他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當作一大樂事，讓他們在合適的練習中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個又一個學習中的困難，這樣，學生學好物理的信心就會逐漸提高。
3.教會差生聽課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。
差生的另一特點就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無關的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的。
問
題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會，邀請物理成績好、自我控制能力強的學生言傳身教。還組織一些競賽活動。有時故意把時間搞得長些，以促使他們自我控制能力的提高。
新課程改革從去年新學期開始到現(xiàn)在已將近一個學年，在教學工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，精心編寫教案，落實教學目標，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力?？墒切抡n上下來，常感覺效率比較低,很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思當初的。
教育。
教學方式，感觸頗深。
1對高一新生引導的反思。
高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步?？陀^地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。
例如，關于“力的正交分解”這一基本。
方法。
的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚。可是，一般新老師并沒有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢?我們教師不應該把教學目標選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅(qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，物理教學反思.我們都是成功的。
首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內(nèi)部條件，采用良好地。
教學方法。
重視學生地觀察實驗思維等實踐活動實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
前概念是學生在接觸科學知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的。
經(jīng)驗。
型概念.而由于中學生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學概念的建立，是物理教學低效率的重要原因之一.
在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學分析，認為力是維持物體運動所不可缺少的.由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來.這個錯誤一直延續(xù)了2000多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的.
在物理教學中，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成.
一、加強實物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念。
中學生的。
抽象思維。
在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持.因此教學中應了解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念.
太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學生最容易根據(jù)自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識.所以只有通過實驗測定后，使學生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.
由于學生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認識.如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學中針對這種問題設計一個實驗：2個滑塊，2個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律.
在“自由落體”一節(jié)教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學中應強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當然不會完美.當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究.
所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對提高物理學習效果是重要的.
物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學抽象而建立的新的物理形象.
通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學生思維方面的片面性和表面性，提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學概念.如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了。
這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。通過這半年的教學實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。
在以后的教學工作中還要繼往開來，做好教學反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復合型的物理教師。
一、多做實驗。
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣!物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該利用學校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現(xiàn)象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察，并總結(jié)實驗的結(jié)果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。
課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學們學會觀察，多觀察。
首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。并積極的思考總結(jié)實驗結(jié)論。對錯誤的結(jié)論，并不是馬上指出，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現(xiàn)象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。
三、盡要讓學生自己去調(diào)查物理知識的應用。
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們可以利用我們所學過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既可以將理論應用于實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。
四、不要讓學生對物理產(chǎn)生恐懼感。
剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結(jié)，及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。
初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的。
學習態(tài)度。
提倡和發(fā)展多樣化學習方式個性是提倡自主、探究與合作的學習方式讓學生成為學習的主人使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究學會在實踐中學在合作中學逐步構成適合于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動用心的學，要充分相信學生的潛力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角。
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構。
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構和潛力都提出了新的要求，教師要透過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構;新課程注重物理的教育功能，主張透過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學研究潛力、信息技術與教材的整合潛力、課程設計與開發(fā)等潛力。
在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間務必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和潛力，從獨立完成教學任務到和其他教師一齊取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選取的地位，務必重新審視自己的知識結(jié)構，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻持續(xù)學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為1個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。
三、以人為本，創(chuàng)新教學模式。
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單1種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生3大要素，教與學是1個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合3大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選取教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，用心參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的。
故事。
物理趣聞和物理史料讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于比較新舊知識的不同點引發(fā)認知沖突培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法向?qū)W生展示知識的來龍去脈使之知其然更知其所以然?！皩W啟于思思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學科知識的殿堂更是人性的養(yǎng)育圣殿它是學生成長的殿堂是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和。
想象力。
的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在那里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和職責，對物理教學反思才具有它真正功效。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇六
本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點：
一、要敢想敢做，有想法就實施。
在教學過程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實施。
二、要反復推敲，拿出最佳學案。
課改的課堂是學生展示的課堂，那么學生自主學習和合作探究的依據(jù)是什么呢？學案。所以一份好的學案，一份表達清楚能引導學生學習，思考，討論的學案顯得至關重要。所以學案要反復推敲，把自己放在學生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學生的學案。
三、要多元評價，提高課堂效果。
學生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂。大家都說：好學生是夸出來的。在實際的教學過程中卻感覺不好意思夸，或者感覺麻木，那我們可以把這個任務交給學生。
四、要發(fā)現(xiàn)問題，才能促進發(fā)展。
通過一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問題，反思是為了進步，進步還要靠“要敢想敢做，有想法就實施”。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇七
實驗評估是對學生能力的較高要求，它要求學生對實驗有一個整體上把握，如實驗原理、器材、步驟、結(jié)論分析等；同時，它也要求學生透徹理解實驗的每個細節(jié)，如步驟順序、物理學方法等。
在教學中，自己常常因擔心教學進度而忽視實驗中的評估環(huán)節(jié)，導致學生缺乏實驗思考的機會，實驗深度把握的不夠。給以后的`實驗復習、實驗教學帶來了許多麻煩。比如：探究并聯(lián)電路中干路電流與支路電流關系是學生親手做過的一個實驗，得不出結(jié)論的原因與電流表指針沒有歸零、量程的選擇有關，由于忽視了評估環(huán)節(jié)，結(jié)果做相關練習時，學生缺乏認識，即不知道“調(diào)零”，也不知道“試觸法”。只好再回到實驗室重做，真是欲速則不達。
重視評估，注意積累導致實驗誤差的原因，并引導學生分析出導致實驗誤差的原因，
是實驗教學的重點。加強學生評估能力的考查，不僅能有效區(qū)分學生的實驗能力，也是對今后物理教學方向的引導。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇八
大氣壓知識比較抽象，因此教學中要注意聯(lián)系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。
大氣壓強的開篇引入較好，我表演了一個魔術：空手吸易拉罐，這個魔術深深地吸引了同學們，這時我提出：同學們要想知道這個原因，學習大氣壓強之后你就會明白的。然后組織學生利用桌上的器材做了幾個小實驗，學生匯報展示。至此得出大氣壓強的存在，大氣壓強的方向。然后組織學生做馬德堡半球?qū)嶒灒巧钌钗×送瑢W們，講述馬德堡半球?qū)嶒灲鉀Q了學生心中的疑問，至此教學的`第一環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。本環(huán)節(jié)我能抓住學生的好奇心，激發(fā)同學們學習物理的興趣。
托里拆利實驗的教學，利用一段視頻講解托里拆利實驗，效果較好。組織學生計算大氣壓的值時，很多同學不知怎么下手，說明同學們的計算能力比較薄弱，也影響到了我的正常的教學進度。
在今后的教學中，對于問題設計的合理性，教師要把問題設置在學生思維的最佳突破口上，才能有效的點撥學生，啟迪學生的智慧的火花，同時，問題深度、難易要適中，能恰到好處的引發(fā)學生積極思維，這就要求教師在考慮問題的設置時，充分了解學生的學習能力和知識水平“因才設疑”。既不可進行填空式的簡單置疑，也不能把知識搞得過于繁雜、神秘，讓學生不知所措，失去探究的“抓手”。我在本節(jié)課采用了：引起興趣——鼓勵猜想——選擇器材——設計方案——實驗驗證——得出結(jié)論等方法。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇九
《升華和凝華》的知識量并不多，也不是很復雜，但現(xiàn)在的學生普遍缺乏生活經(jīng)驗，這看似簡單的概念想通過一節(jié)課讓學生真正掌握，特別是學會用物理語言解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象是有一定的難度的。教學過程中首先從生活中遇到的問題引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣和求知欲，然后運用實驗探究的方法，將科學探究滲透到教學中來，按照學生認知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學生，讓學生自主分析和探究，在培養(yǎng)學生實驗觀察能力的同時，讓學生體會科學探究的方法和過程。最后結(jié)合學生生活經(jīng)驗和自然現(xiàn)象，豐富學生的知識，認識物態(tài)變化的特點，真正理解“什么是升華”“什么是凝華”。
本節(jié)課的教學有以下幾個特點：
教與學的雙邊活動，實際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。本節(jié)課一開始便以“疑”導入，提出問題：猜一猜：自然界中，固態(tài)和氣態(tài)之間能否直接轉(zhuǎn)變呢？以問題作為出發(fā)點，能激發(fā)學生的認知沖突，使學生產(chǎn)生迫切學習的心理，從而造成積極活動的課堂氣氛。教學過程更是以“疑”展開：“霜”和“冰”都是固態(tài)的水，為什么它們的形狀有如此大的差異？使學生覺得貼近生活，生動有趣。激發(fā)了學生強烈的問題意識和探索動機，自然而然地驅(qū)使學生更加積極主動地探求知識。從而培養(yǎng)和提高學生的自主探索能力。
《課程標準》中明確提出了“合作交流”是學生學習的重要方式之一。實踐也證明：小組合作把個人自學、小組討論，全班交流，教師點拔等有機結(jié)合起來，可以最大限度地調(diào)動全體學生學習的積極性和主動性。本節(jié)課的教學設計中充分提供了讓學生合作交流的時間和空間。如：課前以小組為單位收集生活中的物態(tài)變化現(xiàn)象，課中在各個不同時機展示小組成果；讓學生自己總結(jié)課堂收獲，并全班交流……這樣讓學生最大可能的說一說，做一做，學生在做中、玩中愉快的學習。在學生需要幫助時引導學生交流合作成果，體會集體的力量。
在讓學生舉出生活中其他一些升華、凝華的例子時，有一位學生根據(jù)固態(tài)碘加熱變成紫色碘蒸氣這一現(xiàn)象提出：頭發(fā)燃燒時由固態(tài)直接變成灰黑色氣態(tài)是升華現(xiàn)象，這是我始料不及的。我馬上決定不動聲色，還是引導他們進行交流、討論，說出自己的看法。有同學提出用實驗的方法說明問題，在全班認可的前提下進行實驗，取一長發(fā)放在酒精燈上燃燒，由于頭發(fā)較少，現(xiàn)象不是很明顯，所以請幾位學生從旁觀察，再請觀察者談談自己看到了什么現(xiàn)象，特別注意引導全班同學參與思考補充，得出頭發(fā)燃燒時不僅僅有灰黑色的“煙”，還像塑料燃燒一樣聚成了一小團，這種現(xiàn)象有別于升華的由固態(tài)直接變成氣態(tài)，也有別于熔化的由固態(tài)變成液態(tài)，所以既不是升華也不是熔化。教師在他們已知部分的基礎上加以點撥，讓他們自己想辦法解決，讓他們有種知識是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺，獲得成功的體驗。同時，學生在提問、質(zhì)疑、交流、爭辨、評價中加深對物態(tài)變化知識的理解。當然頭發(fā)燃燒是一種化學變化，在這節(jié)課中不宜多做解釋，我僅一帶而過，但也有利于激發(fā)學生學習的興趣。
反饋教學的過程是對信息反饋的及時調(diào)控，是利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為學生在自主探索的過程中有成功的機會，也存在著失敗的可能性，由于學生能力的差異，有些學生往往達不到預期的目標，所以教師要注重課堂的反饋，對成功的學生給予表揚肯定，讓他們知道自己的進步，促進他們提高學習的熱情。對失敗的學生，教師要發(fā)揮情感的力量，排除學生因失敗所帶來的消極因素，增強學生繼續(xù)探索的信心。在本節(jié)課的教學中，我除了通過讓學生舉例，讓學生總結(jié)來及時接收學生的反饋信息，還設計了一組新舊知識相結(jié)合，相對比的隨堂練習以投影的方式展現(xiàn)給大家，讓個別學生以口答的形式當堂練習，我再引導全班同學進行合理的評價，這樣不僅能及時收集學生易混淆易錯的地方給與適當由于的啟發(fā)、誘導和強調(diào)，還能當堂把學生的問題交給學生自己解決，引起學生的注意，使學生在融洽、和諧、寬松的學習氛圍中敢想、敢說、敢做、敢于質(zhì)疑，加強對知識的理解和掌握，為培養(yǎng)學生的自主探索能力提供了適宜的平臺。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣!物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該利用學校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現(xiàn)象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察，并總結(jié)實驗的結(jié)果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。
課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。并積極的思考總結(jié)實驗結(jié)論。對錯誤的結(jié)論，并不是馬上指出，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現(xiàn)象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們可以利用我們所學過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既可以將理論應用于實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。
剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結(jié)，及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。
總之，興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都必須思考的的問題。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十一
八年級物理教學包括五章內(nèi)容，下面是我對各章節(jié)的具體反思。
這章內(nèi)容相對簡單，重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要注意強調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點是聲音的三個特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學中，要特別注意有關回聲定位的計算。對于路程、速度、時間三個物理量，學生只是在小學學過，但還沒有學過用字母表示，所以是學生的難點。另外，這里的計算是學生學習物理應用題的第一次規(guī)范化計算，在教學中要循序漸進，強調(diào)物理計算題與數(shù)學的區(qū)別，規(guī)范學生的解題格式。
本章內(nèi)容可以對比教學，將光的傳播與聲音的傳播進行對比，效果較好；將反射、折射對比教學，學生容易掌握，在復習課中，可以將成像原因進行對比：立竿見影、水中撈月、水中魚分別是光的直線傳播、光的反射、光的折射成像。此外，本章中的實驗也要引起重視，光的反射、折射規(guī)律實驗，尤其是平面鏡成像規(guī)律的探究是一次比較完整的科學探究，在教學中注意讓學生體會科學探究的全過程。
凸透鏡成像規(guī)律及其應用是學生的難點：規(guī)律難記、容易混淆、記住了不會靈活應用。如果條件許可，應該讓學生親自動手實驗，這樣一來，學生對實驗規(guī)律印象深刻，對于實驗中出現(xiàn)的問題容易探討。在探究完實驗規(guī)律后應要求學生記憶過關凸透鏡成像規(guī)律，再結(jié)合適當?shù)牧曨}鞏固強化。還要聯(lián)系生活，多從生活中找例子。凸透鏡成像規(guī)律中像的變化規(guī)律學生不容易掌握。特別是投影儀中的調(diào)節(jié)。時間久了，學生容易把物距與像距混淆，導致錯誤。所以教學中應注意強調(diào)。
這章內(nèi)容看似簡單。在新課教學中學生接收起來快。可一旦復習，綜合應用時特別容易混淆。所以在新課教學時對于每一種物態(tài)變化應該多舉例，教會學生抓初狀態(tài)、末狀態(tài)，然后再分析。
電流看不見、摸不著，對于電的形成、電流的方向，由于學生知識儲備不夠，理解起來比較抽象。教師也可存疑、不宜講的太深。學生做實驗，教師要加強巡視指導。電學實驗成功，能給學生極大的興趣與信心。要注意對實驗素質(zhì)的培養(yǎng)，對學生嚴格要求。本章教學中，發(fā)現(xiàn)學生對于物理量與物理量的單位容易混淆，如電荷及其單位、電流極其單位，另外學生初學時，對于電流、電流表、電流的單位常?；鞛橐粓F，教學中要重視。電路圖與實物圖的畫法、相互轉(zhuǎn)換是學生初學電學最頭疼的。教師應該耐心細致地講解，并進行專題訓練加以強化。因為這一章學好了，能看懂電路圖了，形成能力了，就能為下學期的電學教學奠定基礎。
以上就是我對本學期教學工作的反思，在今后的教學工作中，我會不斷學習，不斷反思、不斷進步。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十二
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設問題情景．以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性．通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學目標的完成。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十三
今年秋八年級在11月10、11日如期舉行了期中考試，物理在11日下午最后一場，考完后，在單偉組長的組織下，我們備課組為了更快地知道物理成績，決定在晚餐前就把試卷改完，經(jīng)過二個小時的饑腸轆轆，挑燈夜戰(zhàn)的共同努力，成績終于出來了。
八（1）成績，人均分第二名，及格率第一，優(yōu)秀第二。
昨天我又把我班逐人逐題也分析，其中得分率在50%以下有8、9、10、12、17、18、33、35、36題，得分率在90%以上的有2、3、14、22、24題。
本次試卷由36小題，共70個答點，時間為1小時30分，難度適宜，前三章各節(jié)內(nèi)容都有體現(xiàn)而且分布較為合理，學生在規(guī)定時間內(nèi)基本能答完，并且中考b級目標如平面鏡成像和凸透鏡成像規(guī)律作為重點考查，所以說這一試卷是比較有質(zhì)量的試卷。
本次得分率不高的幾題，
一是新情景題：如第8題，在鏡子后放一塊不透明的木板，那么平面鏡怎樣？我們平時訓練的題是問的是“木板上能否承接到像？”這種新瓶裝老酒的題，學生不能很好地適應，出錯就難免了；還有17題也是一樣。
出現(xiàn)這種問題，還是我平時訓練時，講題拓展不夠、發(fā)問層次改變不多、學生沒有充分理解題意，所以出現(xiàn)只能做原題，不能做變型題。改進方法，1.一題多做；2.讓學生充分討論，暴露思維中的問題，有針對性解決。
二是作圖題：其失分主要是女生，這同性別思維是有一定的關系，這也需要在今后教學中改進。
三是計算題：由于是第一次出現(xiàn)公式計算，只在新課時強調(diào)了公式的應用，復習中又沒有進一步鞏固，出現(xiàn)較多的學生出錯，這也是情理之中的。改進方法。1.計算題基本格式進一步強調(diào)；2.考前擠一點時間把前面重點進一次例題式的講解，讓每一名學生過關；3.組好小組學習之間的合作學習，讓每一名學生成為老師的好幫手。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十四
1、一節(jié)課能做些什么？課后有老師提出我在和學生設計實驗時怎么不考慮誤差，我說：“如果我再考慮誤差，這節(jié)課做得到嗎？”很多老師在講課時，總會發(fā)現(xiàn)講的課中還很知識點沒有講到，主要是和某個教輔書上題目對應的方法或知識應該講到。我想，每一節(jié)課題，讓我們物理老師來說，可以拓展出很多知識內(nèi)容題目出來，但這個課題的知識目標挖掘得那么充分，要一一實現(xiàn)，只有灌輸，我們還哪有機會達成三維目標？一節(jié)課的時間是有限的，在這有限的時間里教學，有時是該有取舍的，什么都想抓住到后來什么也抓不住。
2、基于學生的教學還是基于知識的教學？我們提倡把學生當作有血肉個性的個體，不是知識的容器?？墒窃诮涣髦形腋械?，備課時很多人心里裝的都是知識，唯獨沒有學生。如果老師每節(jié)課從學生的實際出發(fā)，從學生的知識和能力起點出發(fā)來促進學生成長，一定比把什么知識都講精細強。如何把知識準確而通俗地教給學生，每節(jié)課學生能學習到多少？他們有多大的成長空間。這是我們備課時特別要注意的事情。不要怕在形式上完不成教學任務，一定要讓每節(jié)課學生有實在的收獲。這其實是一個簡單的道理，你什么都按部就班地講了，學生沒有學到東西，表面上完成了教學任務，實際還是等于零，不如學一點是一點，這樣效率其實更高。
3、學生差的因由何在？常常聽到老師們說：我們的學生太差了。學生從初二開始學習物理，一開始就差了，這問題是不是都在學生呢？我們的物理教學是生動活潑的還是枯燥乏味的？我們有沒有關注孩子們學習時的感受。如果老師有心了解學生，了解每個教學內(nèi)容中他們會遇到什么問題和障礙，如果他們數(shù)學知識在這節(jié)課中是障礙，我們可以花時間先把這個障礙幫學生掃清再進行教學，注意并贊賞學生的一丁點進步，讓學生每節(jié)課都能感受到成長的喜悅，他們一定會用成長進步來回報老師。干脆不學習的學生也有，但那些人開始是少數(shù)，如果讓其他人感到學習沒趣、沒法、沒希望，這個隊伍就會擴大，老師有責任讓這個不學習的隊伍變小，盡可能的小。
4、下面是溫洲甌海區(qū)第二高級中學校長陳漢初的話，與大家共勉：
教育原本不需要跟風逐潮，不需要不斷的花樣更新，教育需要的是可貴的堅持。把簡單的事情堅持做好就是不簡單，把平凡的事情堅持做精就是不平凡，從預防做起，講究教育教學管理的樸實精致，讓每個人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。
圍繞零缺陷教育的三句話：教育教學質(zhì)量的標準是零缺陷；要求每個人第一次就把事情做好；提高教育教學質(zhì)量的良藥是事先預防，而不是事后檢驗。
讓學生學會做正確的事和正確地做事。
思考在先，解決在先；標準在先，執(zhí)行在先；估計在先，處理在先，多角度全方位預見問題出現(xiàn)的可能性，尋求解決的辦法。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十五
如何引導學生從復雜的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并找出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和規(guī)律，保持并不斷提高他們參與探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，使學生愛上物理課，是我始終在思考的一個問題。
本節(jié)課以通過濕衣服變干、灑到地上的水變干，是學生在日常生活中看到的現(xiàn)象，以及演示試驗塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來，引入汽化現(xiàn)象。把生活中的東西搬到課堂里來，使學生認識到我們科學是一門與生活緊密相連的學問，從而激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的思維，使汽化和液化兩個概念的引出順其自然。
在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，又讓學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，理解研究問題的方法“控制變量法”，理解其他科學實驗以及自己從事科學活動都是很有意義的。在研究“水沸騰實驗”中，讓學生復習海波熔化實驗，討論水沸騰實驗的探究過程，讓學生親自實驗，體驗探究物理規(guī)律的樂趣。
《汽化和液化》這節(jié)課的教學使我在這方面有了一些啟示；由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入課題，體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實質(zhì)，從生活到物理。通過“拓展與延伸”，讓學生從物理走向社會。學生自己得出規(guī)律，培養(yǎng)了學生自主思維的能力。學生通過觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗成功，也增強了學生觀察和思考問題的能力；本節(jié)的授課的密度較大，主要是考慮到我校學生的實際情況和學生剛剛學習物理的興趣而定的。
通過對自己設計的這堂課的思考，聯(lián)系我的教學經(jīng)驗，這堂課可能會在這兩方面存在問題：學生對汽化的兩種方式理解了但因練習量不夠會存在暫時無法解解釋生活中相應現(xiàn)象的的問題，這需要在后面的課中進一步鞏固。學探究實驗課中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)，絕非偶然。另外，作為教師，不斷學習，更新知識，實在是十分必要。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十六
“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學的一個難點。我認為，教學的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發(fā)言權留給學生。基于此，教學中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。這就與過去傳統(tǒng)的教學有很大的區(qū)別，過去我們更注重科學的結(jié)論，不突出對科學過程的學習，對得出結(jié)論的過程重視不夠。比如說我們以前做實驗，總是老師先羅列出各種條件，再讓學生按部就班，看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合，如果符合那這堂實驗課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)省了很多時間，也會很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了學生的思維，不利于學生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學生對學習的欲望。
所以本節(jié)課在探究活動開始時，給學生創(chuàng)設一些問題情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，使學生產(chǎn)生探究的動機，從而提出問題、解決問題，本課教學設計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學生分組討論，設計實驗方案，教師進行歸納指導；教師和學生共同探究，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實驗思考，應用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個教學過程，教師是一個引導者和參與者，課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。
反思本課教學中存在的問題以及在今后教學中應該注意的問題：
1、課前應要求學生認真做好本課的預習工作，只有做好充分的準備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。
2、探究實驗前就讓學生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。
3、整個過程引導過多，留給學生思考自主探究的機會較少，但全部讓學生探究學生又會找不到方向，就這要選取一個收放點。課堂教學要及時引導、啟發(fā)學生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規(guī)律的探究。
4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十七
新課改提倡學生探究學習，自主學習，通過交流與合作，經(jīng)歷知識的獲取過程。本節(jié)課本著新課改的思想，努力做到以學生為中心，教師為主導，學生為主體。在教學內(nèi)容的設計方面，注重以問題引導思維，讓不同層次的學生都有思考與討論、交流與合作的空間；注重學生親身體驗，面向全體學生，提高每一位學生主動參與課堂教學的積極性。
實際教學過程中，有以下幾點需要注意：
一、在知識處理上：牛頓第一定律是牛頓物理學的基石，是否理解這一物理規(guī)律，會直接影響學生對這一章的學習，而且會影響整個高中物理課程中力學部分甚至電學部分的學習。學生在初中階段已經(jīng)學過牛頓第一定律的內(nèi)容，對本節(jié)的知識有了大致的了解，高中又一次學習，應在原有的基礎上，進一步深化和提高對相關問題的認識。所以本節(jié)課的重點之一是：對牛頓第一定律的理解，特別要強調(diào)“物體不受力，原來運動的將做勻速直線運動，原來靜止的，將永遠保持靜止”。并由此得出力和運動的關系，即“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”。第二個重點是對慣性的理解，特別是一切物體在任何情況下都具有慣性。慣性現(xiàn)象一定要做實驗再配合講解。
二、在能力培養(yǎng)上：1.借助伽利略理想實驗，注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力。初中物理教學以直觀教學為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上，高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維。所以在教學中，先讓學生做伽利略的實驗，建立形象思維；后說明伽利略實驗的整個過程，都是在假設斜面光滑沒有摩擦的前提下進行的，而絕對光滑的斜面是不存在的，進而引導學生進行抽象思維。2.對學生觀察、實驗和分析總結(jié)能力的培養(yǎng)：學生先觀察伽利略實驗，然后有我引導學生分析，總結(jié)。
三、在學習方法的養(yǎng)成上：在教學中我采用循序漸進、螺旋式上升的原則，使學生易于接受，是從生產(chǎn)生活實例引出力和運動有密切關系，在教師提出問題，學生作出猜想后，我讓學生自主、合作利用身邊的物品設計自己的實驗方案，并把實驗方案匯報交流，從中選出最佳方案，再以動畫展示斜面小車實驗過程，給學生以啟示，引導學生發(fā)現(xiàn)實驗的技術關鍵，最后學生動手實驗探究。
四、對重難點的處理：本節(jié)課的教學重點我認為是理想斜面實驗的探究推理過程、對牛頓第一定律的理解；所以在教學中，我花了大量時間讓學生設計和完成實驗，目的就是為了學生有直觀感受，然后上升到理論高度。難點是力和運動的關系，慣性和質(zhì)量的關系。在教學中，采用“沖突法”，讓學生的一些感官經(jīng)驗和課堂上的理論相沖突，從而得出印象深刻的正確結(jié)論。
五、本節(jié)內(nèi)容蘊含了大量價值觀素材，必須加以充分利用。
幾點問題：
一是時間分配問題。對于課堂每一個環(huán)節(jié)的時間把控有一定困難，特別是設計實驗（斜面小車）部分，針對不同班級學生能力情況，學生素質(zhì)高低，應有不同的預案?；A較差的班級需要對學生提出預習的要求，以便學生能在課堂上跟上節(jié)奏。
二是教學內(nèi)容的取舍，以及素材的選擇。根據(jù)新課程要求，本節(jié)內(nèi)容安排為一課時，因此在內(nèi)容上不能要求面面俱到，素材也要精心篩選，部分內(nèi)容可以交由學生課后處理。但由于學生能力參差不齊，若要每個學生都掌握得很好就比較困難，所以還需要有一定的課后輔導工作要做。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十八
這是初中物理（人教版）第一堂涉及到力學的課。通過學生對這堂課的學習，其達成了以下三個主要目的，一是了解并熟練運用力的基礎知識，二是鞏固并突出了物理實驗的探究過程，三是激發(fā)了學生學習物理力學部分的興趣和熱情，為之后的學習奠定了堅實的基礎。
以前的物理課，多以簡單的實驗室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來導學。如以引導學生分析力使物體使物體的運動方向發(fā)生改變時，采用了學生熟悉的電吹風，使下落中的泡沫塊改變了運動方向，在這個情景中，學生不僅感受到了力使物體的運動方向發(fā)生了改變，還使學生體會到當有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學生熟悉的生活中的典型的情景，通過這些情景的導學，一是符合農(nóng)村學生的實際情況，二是學生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現(xiàn)了物理課標中的從生活走進物理，從物理走向社會的特色。
本課后面還利用兩個彈簧測力計探究了相互作用力的關系。器材簡單，采用的方法是讓一個彈簧測力計不動，用另一個彈簧測力計拉前者，讀出兩測力計的示數(shù)，并觀察方向、作用點的關系。同時在講授1n的力多大時，讓學生拉動彈簧測力計到1n的位置，切身體驗力的大小。
以前的物理課，教師講解為主，學生被動接受知識，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學知識，而且往往造成基礎好的學生喂不飽基礎差的學生吃不到的情況。在本課中，學生在多個地方都有了互助協(xié)作的機會，如在學生力的相互作用時，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理、相互作用力的關系、拔河問題等。不僅僅讓學生理解了物理知識，形成了自己的見解，還培養(yǎng)了學生良好的學習物理的習慣。
本節(jié)課處處體現(xiàn)新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。如對力的作用效果的認識，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現(xiàn)象，就是應用物理知識解決實際問題的一個案例。同時，我注重了學習方式的多樣化。在本節(jié)課中，學生通過實驗、討論、獨立思考、情景導學等多方式的學習，使得學生對物理的學習處于一種輕松、愉快的.課堂氣氛中。
《重力》教學反思對于《重力》這節(jié)課的教學是在學生前一節(jié)學過的力的知識基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關．通過實驗數(shù)據(jù)直接在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關系，這種做法思路簡捷．學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法——圖象法．關于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力．最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。
本節(jié)課的教學有以下的特點。
1.引入新課時，提供瀑布圖，讓學生根據(jù)提供的信息，提出各種問題，引發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生的表達能力。
2、讓學生觀察實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗的基礎上得出重力的方向是向下的，在讓學生判斷，結(jié)果利用已有知識不能解決問題，產(chǎn)生了矛盾，讓學生進入學習重力方向的狀態(tài)中。
3、通過情景變換，讓學生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎么傾斜細線都處于豎直方向，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養(yǎng)學生思維的靈活性和歸納的思維方法。
4、讓學生完成對重力和質(zhì)量關系的探究，培養(yǎng)學生合作的精神，通過交流，培養(yǎng)學生的表達能力和分析和處理數(shù)據(jù)能力。
5、讓學生算自己的重力有多大，直接應用了重力的計算公式，培養(yǎng)學生的計算能力和解決實際問題的能力。
6、通過想象沒有重力可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會到重力的存在意義。
7、通過重垂線的學習，學生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生設計不同類型的重垂線儀器，由此設計水平儀，實踐證明：學生對設計、創(chuàng)造相當感興趣，當堂，學生就設計了好幾種不錯的方案。別忘了讓學生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢想。
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最全八年級物理教學反思總結(jié)篇十九
這一節(jié)課主要帶領大家復習了密度、力、壓強浮力的相關知識點。主要以思維導圖的方式呈現(xiàn)出來，這時一個在教學上新的嘗試，可是在現(xiàn)實生活中我們會時常運用到這些。思維導圖的入門相當簡單，一張白紙，在里面寫寫畫畫就能完成。其主要的目的是讓學生們自己有這樣一個意識，自己動手完成課本知識的歸納總結(jié)。
在教學中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學生的邏輯思維能力的缺乏，以及對物理概念的一知半解，甚至連完整的`定義都背誦不下來。很難想象這樣一群學生在練習物理題目時的一個完整的思考過程。
由此，在這節(jié)復習課中，以這樣一個方式呈現(xiàn)出來的一個目的。就是讓學生理解并掌握物理是一門很講究邏輯的學科，各個知識點之間不是點狀分布，他們是樹狀的，有其內(nèi)在的聯(lián)系。掌握這樣的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于學生的記憶，更加加深對物理概念的理解。
思維導圖并不是每個學生都喜歡的，說到底，這不過是一種記憶知識點的方法罷了。加以利用會事半功倍?？刹⒉淮磉m合所有的學生，可能一些學生有自己的記憶方法，又未嘗不可。僅在此提供一種學習的方法而已。
最全八年級物理教學反思總結(jié)篇二十
物理是初二學生剛接觸的一門新課程，教材在編寫課程時有意識的進行了安排，根據(jù)學生的認知特點把《聲》安排在第三章，學生表現(xiàn)出較濃厚的學習興趣，但通過一個月的教學實踐，二次練習結(jié)果卻與老師的想象相甚遠。就其根源有以下幾點：
1.滿足于表象，思考不夠。在學習過程中，學生表現(xiàn)出極大的興趣，對老師例舉的事例有很高的認知度，但要求學生舉例時往往無從說起，對生活的事情缺乏思考。
2.對學生了解不夠，師生缺乏互動。教學中要求注重學生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學生知識和結(jié)論，更要注重學生的情感態(tài)度、價值觀，關注學生的全面成長。新課標滲透了sts（科學、技術、社會），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。
3.有時課上講得太多，學生練習得太少，沒有把握好校正時機，基礎知識夯實得不牢固。學生很大程度上滿足于聽，不去思考，回家后并不去記憶，對基本概念掌握的很差，作業(yè)情況很不理想。
4.對學生認知過程認識不夠。對一些知識的講授時，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時觀察學生的反映，而一筆帶過。沒有認識到學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點特別是難點的知識點，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。
在今后，我將從以下方面來改進教學：
1.面向全體學生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學，激勵學生學習的積極性。強化后進生輔導。
2.對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。
3.向扎實有效課堂努力。力求多種教學模式并用，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。
4.加強學校家庭的聯(lián)系，齊抓共管。
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