通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)和工作方法，進(jìn)而提升個(gè)人素質(zhì)。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和要求。真正的幸福源于內(nèi)心的滿足和對(duì)自己的肯定，我們應(yīng)該找到屬于自己的幸福之路。
黃河是怎樣變化的語(yǔ)文課前說(shuō)課稿篇一
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過(guò)程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
課文先寫了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。
教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當(dāng)增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量，為學(xué)生閱讀的自我檢測(cè)提供材料，二是增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。綜合選讀課文的特點(diǎn)和本篇課文內(nèi)容實(shí)際，以及本冊(cè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時(shí)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)定位為：1、訓(xùn)練與檢測(cè)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力：（識(shí)字學(xué)詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。）2、受到保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了“知識(shí)與能力”，“過(guò)程與方法”， “情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的整合。教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生基本讀懂課文；教學(xué)難點(diǎn)確定為：基本理解科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案。
設(shè)計(jì)理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發(fā)展?！被谶@一理念，我在教學(xué)本課時(shí)主要運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
本課教學(xué)，我以“導(dǎo)與學(xué)”課題研究的思想為指導(dǎo)，教學(xué)中，運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的方法指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，探究問(wèn)題，感悟思想內(nèi)容，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
（一）巧妙地“導(dǎo)”
教學(xué)中要做到導(dǎo)而有度，很重要的一點(diǎn)就是教師要吃透教材，根據(jù)“放”的怦，根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，著眼于理解的難度，知識(shí)的關(guān)鍵處，情感的共鳴處，把握“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)，這樣才能把學(xué)生的思維帶入更深的境地。
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)
開始上課時(shí)，我先讓學(xué)生談一談對(duì)黃河的印象，談完之后設(shè)疑：“這樣一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學(xué)生便帶著這一問(wèn)題饒有興致地展開閱讀，感知內(nèi)容。
2、疑難處適時(shí)引導(dǎo)
教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時(shí)，多數(shù)人將該句中的“美”誤解為“風(fēng)景優(yōu)美”的意思。我便可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，讓他們聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。
（二）大膽地“放”。
新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗(yàn)。”本課的中心環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生展示自學(xué)提綱：
1、說(shuō)一說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化？
2、黃河為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）
3、科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案是什么（三項(xiàng)內(nèi)容）？要求學(xué)生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，探究問(wèn)題，最后全班反饋，師生共同評(píng)議大家的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生獨(dú)立閱讀，探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師只在問(wèn)題的疑難處稍作提示與點(diǎn)撥。真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”（新課標(biāo)語(yǔ)），肯定了閱讀中應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容。更由于本課的課型特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用“獨(dú)立閱讀，自我檢測(cè)”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在導(dǎo)入新課之后，我便引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內(nèi)容，然后以抽讀詞語(yǔ)的形式對(duì)他們的閱讀效果進(jìn)行檢測(cè)。又如在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后，我讓他們根據(jù)教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，展開獨(dú)立閱讀活動(dòng)，然后以全班反饋，師生評(píng)議的方式檢測(cè)他們的閱讀效果。這樣，學(xué)生在閱讀實(shí)踐與自我檢測(cè)的過(guò)程中，鍛煉了能力，發(fā)展了思維。
（一）、設(shè)境揭題，明確學(xué)法。
1、揭題。我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)黃河的印象，然后質(zhì)疑：“這么一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”
２、明確學(xué)法。告訴學(xué)生這節(jié)課仍采用“獨(dú)立閱讀，自我檢測(cè)”為主要學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練和檢測(cè)大家的閱讀能力。
（二）、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，讀通課文，感知內(nèi)容。
2、檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。（抽讀生詞）
（三）、獨(dú)立閱讀，自我檢測(cè)。
1、展示提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
自學(xué)提綱：一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩點(diǎn)原因）三、科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案是什么？（三項(xiàng)內(nèi)容）
2、全班反饋，檢測(cè)自學(xué)情況。（師生評(píng)議，比一比誰(shuí)的自學(xué)效果好）
同時(shí)指導(dǎo)板書：
變 化：美——災(zāi)
原 因：自然 人為
治理方案：
一、牧林為主
二、保護(hù)森林 恢復(fù)植被
三、明白道理
（四）拓展延伸，談?wù)劯邢搿?/p>
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際及身邊的環(huán)境問(wèn)題談?wù)勛x后的感想。
（五）總結(jié)全文。
（簡(jiǎn)單回顧本課主要內(nèi)容，號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設(shè)成人類最美麗的家園。）
（六）、實(shí)踐作業(yè)：
調(diào)查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。
黃河是怎樣變化的語(yǔ)文課前說(shuō)課稿篇二
出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3～4米，甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災(zāi)。
(1)用“|”將這段話分為兩層，其中第一層講__________________________，第二層講______________________________。這兩層之間的內(nèi)在關(guān)系是________。
(2)這一段中，作者運(yùn)用了“作比較”和“列舉數(shù)字”兩種方法來(lái)說(shuō)明黃河的特點(diǎn)和造成危害的原因，其中運(yùn)用“作比較”的句子是：___________________(一句即可)。運(yùn)用“列舉數(shù)字”的句子是：____________________(一句即可)。
黃河是怎樣變化的語(yǔ)文課前說(shuō)課稿篇三
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。它是一篇說(shuō)明文，課文向我們介紹了黃河變化的過(guò)程，變化的原因及治理的方案，從而告訴人們要保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
二、說(shuō)目標(biāo)與重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解不懂的詞語(yǔ)。
2）朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
本節(jié)課我采用了如下教學(xué)方法：
1、目標(biāo)教學(xué)法。
2、自讀自悟法。
3、合作探究法。
這幾種教學(xué)方法的恰當(dāng)使用，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體的原則。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
1、激情導(dǎo)入。我會(huì)以談話的方式導(dǎo)入。
2、讀題目提問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和勤于解決問(wèn)題的習(xí)慣，因?yàn)橛袝r(shí)候提出問(wèn)題甚至比解決問(wèn)題更重要。
3、初讀感知，了解課文的主要內(nèi)容。
略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)了上篇課文《自然之道》，已初步學(xué)會(huì)了概括課文主要內(nèi)容的方法。本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生初讀課文后，我再次落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
4、自讀自悟，全班研討。
教學(xué)本課一定要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。雖是略讀課文，但也要在讀中進(jìn)行深入的思考。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，圈點(diǎn)勾畫，并圍繞重點(diǎn)問(wèn)題全班交流。
1）構(gòu)建以讀為主的語(yǔ)文課堂。讀是語(yǔ)文課堂的生命，學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟黃河的變化以及給人們帶來(lái)的憂患。
2）突破重難點(diǎn)。
學(xué)生在“讀一讀、找一找、”中明白了黃河變化的兩個(gè)原因，并明白人為破壞形成的惡性循環(huán)。讓學(xué)生明白：治理黃河刻不容緩，而且任重道遠(yuǎn)。
5、拓展延伸，升華情感。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既對(duì)黃河的變化及原因有所了解，又通過(guò)多媒體觀看環(huán)境惡化的圖片，讓學(xué)生談感受，從而激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
課堂教學(xué)的效果離不開直觀形象的優(yōu)秀板書。因此，我精心設(shè)計(jì)板書，讓它既可以概括全文，又能突出重點(diǎn)，使學(xué)生賞心悅目，加深記憶。
回顧這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都滲透著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)理念。從問(wèn)題的提出到討論解決問(wèn)題的方法，都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥。這里面飽含著教師對(duì)學(xué)生的信任，學(xué)生也享受到了成功的快樂(lè)。
黃河是怎樣變化的語(yǔ)文課前說(shuō)課稿篇四
《黃河是怎樣變化的》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，課文介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的統(tǒng)一，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示。
3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重（難）點(diǎn)是：了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示。
這同樣也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
本課安排一課時(shí)完成。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了體現(xiàn)這些重要的理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我將主要采用：情景導(dǎo)入法、演示法、討論法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓孩子們采用合作式學(xué)習(xí)方法、探究性學(xué)習(xí)法、討論總結(jié)學(xué)習(xí)法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。我根據(jù)教材的特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，將本課設(shè)計(jì)為以下4個(gè)環(huán)節(jié)：
1、情景導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑。
一上課，我就會(huì)飽含深情地說(shuō)：“同學(xué)們，黃河是我國(guó)的第二長(zhǎng)河，是我們中華民族的搖籃，在數(shù)千到到數(shù)萬(wàn)年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域媲美?？墒?，近兩千年來(lái)，黃河竟然決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難，黃河變了。這節(jié)課我們就來(lái)共同探討：黃河是怎樣變化的？“（師板書課題）。
2、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究。
接下來(lái)，我會(huì)出示自學(xué)提示：
（1）、自由朗讀課文，把句子讀通讀順，并認(rèn)讀生字詞。
（2）、邊讀邊思考，在書中圈點(diǎn)勾畫，寫出讀書感受。
（3）、依據(jù)課前導(dǎo)讀提出問(wèn)題。
依據(jù)以上提示，讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)，我會(huì)我有步驟地、有選擇地引導(dǎo)學(xué)生提出了以下3個(gè)問(wèn)題：
（1）黃河以前為什么會(huì)成為中華民族的“搖籃”？
（2）黃河為什么會(huì)變成禍河？
（3）有什么方法可以讓禍河再變?yōu)槟赣H河？
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生明辨是非和解惑的能力。
3、合作交流，讀中點(diǎn)撥。
在交流到“黃河為什么被稱為中華民族的搖籃”？時(shí)，
我會(huì)隨機(jī)板書“搖籃”
并會(huì)通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)孩子有感情地朗讀第3自然段來(lái)理解這部分的內(nèi)容。
具體我是這樣做的：
配以黃河美麗風(fēng)光的課件及優(yōu)美音樂(lè)先有感情的范讀給學(xué)生聽，
然后指名誦讀，男生讀，女生讀，最后齊讀，讓孩子們?cè)谧x中領(lǐng)悟，感受黃河流域的美。
在交流到黃河為什么變成禍河時(shí)，我會(huì)適時(shí)出示課件，形象介紹什么是“懸河、河床”，使學(xué)生明白黃河發(fā)生變化的過(guò)程。
在交流到黃河發(fā)生變化的原因時(shí)。引導(dǎo)孩子知道一是自然原因，二是社會(huì)原因。自然原因?qū)W生好理解，可是人為造成的社會(huì)原因，孩子們不好理解，我除了讓孩子們?cè)诜磸?fù)地朗讀中去體會(huì)這些句子之外，課件出示：
人口迅速增長(zhǎng)，無(wú)限制地開墾放牧，使森林資源毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失。
更嚴(yán)重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。越是減產(chǎn)，人們就越要多開墾荒地；越多墾荒，水土流失就越嚴(yán)重。這樣越墾越窮，越窮越墾，水土流失就會(huì)越嚴(yán)重。
還用課件說(shuō)明水土流失的惡性循環(huán)，幫學(xué)生們理清了文章的條理，同時(shí)又設(shè)計(jì)了“比一比，哪個(gè)好”這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生了解文章用詞的準(zhǔn)確性，又讓學(xué)生體會(huì)出這一惡性循環(huán)的嚴(yán)重性。這樣的設(shè)計(jì)，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。至此，讓學(xué)生領(lǐng)悟到只有保護(hù)大自然，才能再還母親河迷人的風(fēng)采，從而激發(fā)孩子們保護(hù)母親河的環(huán)保意識(shí)。
在這部分的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)孩子們的回答隨機(jī)板書：
禍河保護(hù)大自然母親河。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的合作交流，讓他們自己提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，達(dá)到“教是為了不教”這一指導(dǎo)思想。
4、拓展延伸，升華情感。
最后在課的結(jié)尾處，我會(huì)聯(lián)系課后“資料袋”中的內(nèi)容，呼吁孩子們：“行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)母親河”。并向母親河獻(xiàn)詩(shī)一首，和同學(xué)們一起配樂(lè)朗讀：
聆聽黃河。
站在黃河岸邊。
靜靜的聆聽。
黃土高原在其中。
奔騰了億萬(wàn)年的聲響。
咆哮著一個(gè)黃色的民族。
流淌的期望。
浪濤濺飛起花朵。
渾厚昂揚(yáng)的黃河號(hào)子。
開出了朝花夕拾的希冀。
黃河的聲響。
帶著爍今亙古的韻律。
流響歷史。
與華夏兒女的汗水和淚水。
合流著澎湃的旋律。
有一棵神奇無(wú)比的常青樹。
啜飲著黃河的乳汁。
結(jié)出了五十六個(gè)神圣種子。
用血脈和語(yǔ)言的繁衍。
硬是讓歷史流動(dòng)出。
一片自由的藍(lán)天。
站在黃河岸邊。
靜靜的聆聽。
黃河是大自然。
在大地上誦讀的詩(shī)篇。
詩(shī)的內(nèi)容深邃炯遠(yuǎn)。
詩(shī)的韻律雄渾莊嚴(yán)。
那一浪勝過(guò)一浪的旋律。
那是黃河永恒的音符。
通過(guò)這樣的配樂(lè)誦讀，進(jìn)一步升華了孩子們熱愛黃河，保護(hù)黃河的情感。增強(qiáng)了保護(hù)母親河的環(huán)保意識(shí)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
保護(hù)大自然。
搖籃――禍河――――母親河。
這樣的板書，既體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映了文章的中心，有利于提高學(xué)生理解課文的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生布局謀篇的能力。
黃河是怎樣變化的語(yǔ)文課前說(shuō)課稿篇五
課文先寫黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2。教學(xué)重點(diǎn)。
了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理的方案。
3。教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿。
二、說(shuō)目標(biāo)。
信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過(guò)渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過(guò)程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過(guò)信息技術(shù)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過(guò)濾、分析、處理、重組信息的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過(guò)電子簡(jiǎn)報(bào)的制作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
三、說(shuō)教法。
情景導(dǎo)入法：通過(guò)播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對(duì)比，引出課題。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
演示法：通過(guò)“地上懸河”形成過(guò)程的演示，加深對(duì)黃河變化過(guò)程的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
四、說(shuō)學(xué)法。
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機(jī)房座位安排上，三個(gè)人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過(guò)討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
五、說(shuō)媒體。
六、說(shuō)設(shè)計(jì)。
1。情景導(dǎo)入初讀課文。
首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁(yè)。主頁(yè)以動(dòng)態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時(shí)配以氣勢(shì)磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過(guò)滾動(dòng)字幕介紹“黃河，是我國(guó)第二長(zhǎng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲?！奔ぐl(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí)，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫，引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問(wèn)，點(diǎn)擊“課文”，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2。精讀課文加深理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過(guò)欣賞視頻、動(dòng)畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3。呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸。
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意猶未盡。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時(shí)機(jī)將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，對(duì)信息進(jìn)行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問(wèn)題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個(gè)你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的資料，完成一個(gè)圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)了。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
4。篩選整理制作文稿。
學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時(shí)，教師則通過(guò)主控臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，提高了閱讀寫作能力。
5。成果展示作品評(píng)價(jià)。
展示評(píng)價(jià)作品，是知識(shí)的匯集、共享過(guò)程，學(xué)生的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)個(gè)人所能及的知識(shí)，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在“作品展示區(qū)”展示，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，可采取小組自評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)的方式。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，肯定成績(jī)的同時(shí)應(yīng)對(duì)不足之處加以補(bǔ)充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句、版面設(shè)計(jì)等。
6。延伸課外網(wǎng)上交流。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激情，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計(jì)了一個(gè)討論站點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護(hù)母親河”、“保護(hù)環(huán)境，從我做起”等專題討論。
七、說(shuō)板書。
黃河是怎樣變化的語(yǔ)文課前說(shuō)課稿篇六
水土流失搖籃合理規(guī)劃。
人為破壞禍河修筑水利。
保護(hù)母親河保護(hù)大自然。
通過(guò)以上的板書設(shè)計(jì)，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過(guò)程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因?yàn)樗恋牧魇?、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過(guò)合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。
【說(shuō)小結(jié)】。
語(yǔ)文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者。
黃河是怎樣變化的語(yǔ)文課前說(shuō)課稿篇七
水土流失搖籃合理規(guī)劃。
人為破壞禍河修筑水利。
保護(hù)母親河保護(hù)大自然。
通過(guò)以上的板書設(shè)計(jì)，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過(guò)程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因?yàn)樗恋牧魇А⑷藶榈钠茐淖兂梢粭l多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過(guò)合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。
八、說(shuō)小結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語(yǔ)文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為：教師由知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者；傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對(duì)話中初步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫一體化；教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)……防止兩個(gè)極端：一是教師只顧對(duì)著電腦講，忽略學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式；二是“放任自流”，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課成為上網(wǎng)課。
黃河是怎樣變化的語(yǔ)文課前說(shuō)課稿篇八
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的選讀課文，是一篇檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2、教學(xué)重點(diǎn)
了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理的方案
3、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)小組討論主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過(guò)程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的`關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過(guò)信息技術(shù)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過(guò)濾、分析、處理、重組信息的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過(guò)組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
情景導(dǎo)入法：通過(guò)播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的圖片對(duì)比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，好中差結(jié)合分組討論，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過(guò)討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用。
本教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能多媒體計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來(lái)源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個(gè)包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過(guò)聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止。提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問(wèn)題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個(gè)你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)了。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自由選擇學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高了閱讀寫作能力。
黃河是怎樣變化的
變化過(guò)程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規(guī)劃
人為破壞禍河修筑水利
保護(hù)母親河保護(hù)大自然
通過(guò)以上的板書設(shè)計(jì)，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過(guò)程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因?yàn)樗恋牧魇?、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過(guò)合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。
語(yǔ)文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者。
黃河是怎樣變化的語(yǔ)文課前說(shuō)課稿篇九
本堂課的教學(xué)返璞歸真，是一堂真正的語(yǔ)文課,主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):。
一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。
課堂上沒(méi)有繁瑣的目標(biāo)，龐雜的內(nèi)容，零碎的講解，新奇的形式，熱鬧的活動(dòng)，有的只是簡(jiǎn)明的目標(biāo)，概括文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，簡(jiǎn)要的講述、點(diǎn)撥、激勵(lì)。
二、實(shí)實(shí)在在。
實(shí)實(shí)在在的讀，實(shí)實(shí)在在的說(shuō)。堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生在讀中掌握課文的主要內(nèi)容，實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，教師不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括，有要求，有點(diǎn)撥，有引導(dǎo)，有激勵(lì)，有示范……讓學(xué)生用通順流暢、規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，無(wú)不耐心細(xì)致。
《黃河是怎樣變化的》這是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是了解黃河發(fā)生變化的原因。今天，聽了嚴(yán)老師所教的這一課，讓我感受較深的是：
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新理念、自主探索、互動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，且能抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，突出教材的特點(diǎn)。如上課伊始，教師以歌詞導(dǎo)入新課，能激發(fā)愛好，調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣。其次、圍繞閱讀提示，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式便讀邊思考問(wèn)題，在書上圈點(diǎn)勾畫，劃出與問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容，互相交流，互相評(píng)價(jià)，老師再作小結(jié)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，師生合作的新理念。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最后的課外延伸拓展，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一則保護(hù)黃河的宣傳語(yǔ)。這樣，突出了文章主題，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
縱觀整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，大部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極思考問(wèn)題，在書上圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行交流，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。但這節(jié)課的教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題：課堂結(jié)構(gòu)安排上不夠合理，呈前松后緊的局面。課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的積極性不夠高；在讀書練習(xí)中，雖然也進(jìn)行了指導(dǎo)，但學(xué)生讀得不夠到位，在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書的練習(xí)與指導(dǎo)。
黃河是怎樣變化的語(yǔ)文課前說(shuō)課稿篇十
本堂課的教學(xué)返璞歸真，是一堂真正的語(yǔ)文課，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
課堂上沒(méi)有繁瑣的目標(biāo)，龐雜的內(nèi)容，零碎的講解，新奇的形式，熱鬧的活動(dòng)，有的'只是簡(jiǎn)明的目標(biāo)，概括文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，簡(jiǎn)要的講述、點(diǎn)撥、激勵(lì)。
實(shí)實(shí)在在的讀，實(shí)實(shí)在在的說(shuō)。堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生在讀中掌握課文的主要內(nèi)容，實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，教師不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括，有要求，有點(diǎn)撥，有引導(dǎo)，有激勵(lì)，有示范……讓學(xué)生用通順流暢、規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，無(wú)不耐心細(xì)致。
黃河是怎樣變化的語(yǔ)文課前說(shuō)課稿篇十一
《黃河是怎樣變化的》這是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是了解黃河發(fā)生變化的原因。今天，聽了嚴(yán)老師所教的這一課，讓我感受較深的是：
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新理念、自主探索、互動(dòng)學(xué)習(xí)的`觀念，且能抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，突出教材的特點(diǎn)。如上課伊始，教師以歌詞導(dǎo)入新課，能激發(fā)愛好，調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣。其次、圍繞閱讀提示，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式便讀邊思考問(wèn)題，在書上圈點(diǎn)勾畫，劃出與問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容，互相交流，互相評(píng)價(jià)，老師再作小結(jié)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，師生合作的新理念。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最后的課外延伸拓展，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一則保護(hù)黃河的宣傳語(yǔ)。這樣，突出了文章主題，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
縱觀整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，大部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極思考問(wèn)題，在書上圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行交流，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。但這節(jié)課的教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題：課堂結(jié)構(gòu)安排上不夠合理，呈前松后緊的局面。課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的積極性不夠高；在讀書練習(xí)中，雖然也進(jìn)行了指導(dǎo)，但學(xué)生讀得不夠到位，在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書的練習(xí)與指導(dǎo)。
黃河是怎樣變化的語(yǔ)文課前說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河變化的過(guò)程和原因，從中受到啟發(fā)。
2、激發(fā)學(xué)生保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生提前搜集有關(guān)于黃河的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激qing導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑。
1、學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)黃河的資料。
2、（出示課件）簡(jiǎn)介黃河，觀看黃河圖片。
二、以讀為導(dǎo)，揭示主題。
（一）檢查學(xué)生的小組自學(xué)情況。
1、生詞部分。（出示課件，認(rèn)讀、理解解詞。）。
2、由“搖籃”一詞引申到句子“人們都說(shuō)，黃河是中華民族的搖籃?！庇伞盀槭裁凑f(shuō)黃河是中華民族的搖籃？”一問(wèn)引導(dǎo)出段落“說(shuō)來(lái)有趣，……因此，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍?！保ㄖ笇?dǎo)有感情的朗讀。）。
過(guò)渡語(yǔ)：時(shí)至今日，這條曾給予中華民族希望與生命的河流卻變成了一條令人生畏的禍河，原因何在呢？讓我們一起來(lái)揭開答案吧！
（二）確定目標(biāo)，集中突破。
1、如何有效的學(xué)習(xí)這篇自讀課文？（征集學(xué)生的意見。）。
2、根據(jù)課前提示，師生共同制定需要突破的問(wèn)題。（課件）。
3、明確學(xué)習(xí)要求：a、通過(guò)讀課文，尋找問(wèn)題的答案，可在書上勾畫并寫出體會(huì)。b、小組交流問(wèn)題的答案與體會(huì)。
4、交流。
a、黃河發(fā)生了哪些變化？（學(xué)生匯報(bào)，課件“黃河是含沙量最大的河……，造成可怕的大水災(zāi)?！敝笇?dǎo)朗讀，明確舉數(shù)字說(shuō)明方法的好處，理解“地上河——懸河”的意思，知道治黃的關(guān)鍵是泥沙問(wèn)題。）。
b、引起黃河變化的原因是什么？（匯報(bào)總結(jié)：自然與人為的原因，學(xué)生就黃河污染情況談感受。）。
c、如何治理黃河？（交流辦法，課件匯總）。
三、拓展延伸，深化主題。
1、寫一條保護(hù)母親河的公益廣告。（課件）。
2、一分鐘演講：結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈廴厩闆r，談自己的感受或想法。（可出示關(guān)鍵詞）。
四、作業(yè)：為治理自己身邊的污染狀況，寫一份倡議書。
教后感：《黃河是怎樣變化的》這節(jié)課是以環(huán)保為主題的內(nèi)容，課前，基于孩子們對(duì)黃河的有關(guān)情況還不是太了解的原因，我就提前幾天布置他們通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)黃河的資料。孩子們很聰明，他們選擇了最為快捷、全面的的網(wǎng)絡(luò)資源。在微機(jī)課上他們查到了大量的有關(guān)黃河的知識(shí)，不僅做了筆記，還保存了不少很有價(jià)值的網(wǎng)站資源。我課上所用的課件中就借用了很多。另外，在自習(xí)課上，我安排了各小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家自學(xué)課文，生詞方面由他們自己解決。因?yàn)檎n前孩子們準(zhǔn)備的比較充分，因此，在課堂上大家發(fā)言積極，表現(xiàn)的非常自信，這也是我在課堂聽講方面對(duì)他們所最為期望和推崇的。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不是太難，我就想在這堂課中給孩子們展示更多的拓展知識(shí)，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生既讀懂了課文的意思，又能接觸到更多的知識(shí)拓展自己的眼界。有了各類直觀的材料展示在他們面前，即使不太愛講話的孩子也可以不費(fèi)勁的說(shuō)上幾句了。當(dāng)然，還有三分之一的孩子情緒沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，還沒(méi)有將自己充分的融入到情境中來(lái)，而我還是有意無(wú)意的將更多的機(jī)會(huì)給了表現(xiàn)積極主動(dòng)的孩子，忽略了他們。將課堂充分給孩子們，讓他們盡情的揮灑自己的聰明才智，這是我今后努力的方向，我會(huì)在在不斷的實(shí)踐中完善自己的課堂教學(xué)。
黃河是怎樣變化的語(yǔ)文課前說(shuō)課稿篇十三
今天聽了實(shí)習(xí)老師姜xx講了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，感觸很多，姜老師講的這節(jié)課，毫無(wú)疑問(wèn)有些失敗。原因是多方面的，反思大體總結(jié)如下：
開始導(dǎo)入課文使用的《黃河頌》這個(gè)視頻，使用這個(gè)視頻的出發(fā)點(diǎn)是好的，可以形象直觀地引入課文，但是缺點(diǎn)在于視頻播放的時(shí)間太長(zhǎng)有8分鐘，在播放到視頻的后半部分時(shí)，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能集中在視頻上，開始有別的小動(dòng)作了。
再是在課件的制作上，經(jīng)歷了很多波折也很費(fèi)心，我曾在課前三次讓姜老師精簡(jiǎn)課件，但她始終聽不進(jìn)去，也許是她不舍得自己費(fèi)心制作的每一張課件，或是她的一向認(rèn)為，我最后只能無(wú)語(yǔ)。
對(duì)于一篇略讀課文，課件是簡(jiǎn)單的，要求不是很高，所給的也只是一課時(shí)而已，學(xué)生所要做到的就是了解。而且課件只是幫你完成課堂教學(xué)的輔助手段，而姜老師卻把他當(dāng)成了講課的教案，這一節(jié)課就只能放課件了。顯然姜老師對(duì)這一點(diǎn)把握不夠深。所以她自己課件制作的很復(fù)雜，內(nèi)容很多，雖然有一條主線但是內(nèi)容太多導(dǎo)致有些瑣碎。而且對(duì)時(shí)間沒(méi)什么概念，再或許就是有點(diǎn)固執(zhí)，到最后才稍微減少了一點(diǎn)。
這次最大的失誤就是對(duì)課程結(jié)構(gòu)劃分的那一階段，雖然她的那種劃分方式有一定道理（她認(rèn)為有道理），但是對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，且不說(shuō)這樣一種認(rèn)知對(duì)不對(duì)，至少姜老師沒(méi)有說(shuō)服同學(xué)來(lái)按照她的分類方法，沒(méi)有說(shuō)出這樣分的依據(jù)。所以姜老師以后還得好好參考教參了，對(duì)于教材教參一定要琢磨透再備課。
在上課的過(guò)程中，對(duì)于情緒的感染力，話語(yǔ)的調(diào)動(dòng)性姜老師在這里也成問(wèn)題。沒(méi)有情感的語(yǔ)言，與孩子們的互動(dòng)就很難做好。今天上課的時(shí)候與孩子們的互動(dòng)就很尷尬。因?yàn)楹⒆觽兌际鞘畞?lái)歲的孩子，太理性的.話真的無(wú)法吸引他們的注意力。對(duì)于姜老師講課說(shuō)一些激情澎湃，蘊(yùn)含各種感情各種語(yǔ)調(diào)的話著實(shí)需要加強(qiáng)。因?yàn)楹⒆觽兊淖⒁饬褪强坷蠋煹恼Z(yǔ)言調(diào)動(dòng)引導(dǎo)的。
對(duì)于課堂來(lái)講，是孩子們的課堂，在這堂課上姜老師無(wú)疑是篡權(quán)了，自己說(shuō)的太多，而且語(yǔ)速很快，這不是一個(gè)小學(xué)教師的風(fēng)格。要把課堂放給孩子們，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)、學(xué)習(xí)。講到的重點(diǎn)問(wèn)題要讓學(xué)生畫出來(lái)，在課本上標(biāo)注清楚，不能夠老師說(shuō)一遍就過(guò)，這樣學(xué)生記不住，掌握不牢固。
在時(shí)間把握上姜老師簡(jiǎn)直就是忘記了看時(shí)間，下課鈴一響就悶了，下課了？還沒(méi)講完呢！導(dǎo)致最后講的比較倉(cāng)促，幾句帶過(guò)之后就下課了。沒(méi)辦法我只好用下午的課再讓姜老師補(bǔ)救沒(méi)有講完的知識(shí)了。在時(shí)間的安排上出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是姜老師的課前試講做得還不夠。這點(diǎn)需要多多加強(qiáng)。
還有一些關(guān)于細(xì)節(jié)的問(wèn)題，比方說(shuō)，上課之前沒(méi)有喊“上課”；對(duì)同學(xué)們的回答給予的正面性鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)不夠；還有說(shuō)話句式、語(yǔ)氣太單一，都是什么什么吧，哎，大家聽著都頭疼。
姜老師，失敗是成功之母。再好好努力吧，功夫不負(fù)有心人的。下節(jié)課爭(zhēng)取按指導(dǎo)老師的要求精心備課，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。孫老師祝愿你——成功。
黃河是怎樣變化的語(yǔ)文課前說(shuō)課稿篇十四
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的選讀課文，是一篇檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因;最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點(diǎn)
了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿。
信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過(guò)渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過(guò)程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過(guò)信息技術(shù)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過(guò)濾、分析、處理、重組信息的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過(guò)電子簡(jiǎn)報(bào)的'制作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
情景導(dǎo)入法：通過(guò)播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對(duì)比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
演示法：通過(guò)“地上懸河”形成過(guò)程的演示，加深對(duì)黃河變化過(guò)程的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機(jī)房座位安排上，三個(gè)人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過(guò)討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
本教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，以多媒體計(jì)算機(jī)和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來(lái)源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個(gè)包括文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網(wǎng)站。
黃河是怎樣變化的語(yǔ)文課前說(shuō)課稿篇十五
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的選讀課文，是一篇檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點(diǎn)。
了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)小組討論主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
【說(shuō)目標(biāo)】。
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過(guò)程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過(guò)信息技術(shù)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過(guò)濾、分析、處理、重組信息的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過(guò)組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
【說(shuō)教法】。
情景導(dǎo)入法：通過(guò)播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的圖片對(duì)比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
【說(shuō)學(xué)法】。
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，好中差結(jié)合分組討論，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過(guò)討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用。
【說(shuō)媒體】。
本教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能多媒體計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來(lái)源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個(gè)包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。
【說(shuō)過(guò)程】。
1.情景導(dǎo)入初讀課文。
首先展示黃河及黃河流域的圖片，使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過(guò)字幕介紹“黃河，是我國(guó)第二長(zhǎng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。我們美麗的循化就在黃河沿岸”激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí)，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問(wèn)，點(diǎn)擊“課文”，讓學(xué)生在聽讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.精讀課文加深理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過(guò)聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸。
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止。提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問(wèn)題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個(gè)你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)了。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
4.篩選整理制作文稿。
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自由選擇學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高了閱讀寫作能力。
七、說(shuō)板書。
變化過(guò)程。
變化原因治理方案。
水土流失搖籃合理規(guī)劃。
人為破壞禍河修筑水利。
保護(hù)母親河保護(hù)大自然。
通過(guò)以上的板書設(shè)計(jì)，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過(guò)程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因?yàn)樗恋牧魇?、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過(guò)合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。
八、說(shuō)小結(jié)。
語(yǔ)文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者。
黃河是怎樣變化的語(yǔ)文課前說(shuō)課稿篇十六
聽了魏老師執(zhí)教的《黃河是怎樣變化的》這篇課文的，我的收獲很大，《黃河是怎樣變化的》這篇課文介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。這是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力；二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
魏老師執(zhí)教的《黃河是怎樣變化的》一課，針對(duì)略讀課文的教學(xué)下了一番功夫，首先，魏老師更加注重課前預(yù)習(xí)的作用，尤其是課前預(yù)習(xí)單的運(yùn)用，使學(xué)生的預(yù)習(xí)起到了更加好的效果，不光有字詞的讀音、詞意的預(yù)習(xí)，還有課文的主要內(nèi)容，引起思考的內(nèi)容等等；另外，魏老師注重教給學(xué)生一定的閱讀方法，比如課文的主要內(nèi)容的方法，魏老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，能夠起到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。
針對(duì)本課的默讀課文，想一想，填一填的教學(xué)環(huán)節(jié)，我的建議是，最好把表格的內(nèi)容再壓縮一些，比如，可以把“從前的黃河流域、后來(lái)的黃河”可以讓學(xué)生先自學(xué)，這樣針對(duì)四年級(jí)的同學(xué)來(lái)講明顯降低了難度，也有利于學(xué)生進(jìn)行比較，這樣在接下來(lái)的.“變化的原因、治理方法”的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生的思考，這樣在整體教學(xué)時(shí)間的把握上會(huì)做到更加游刃有余。
黃河是怎樣變化的語(yǔ)文課前說(shuō)課稿篇十七
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過(guò)程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
課文先寫了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。
教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當(dāng)增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量，為學(xué)生閱讀的自我檢測(cè)提供材料，二是增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。綜合選讀課文的特點(diǎn)和本篇課文內(nèi)容實(shí)際，以及本冊(cè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時(shí)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)定位為：1、訓(xùn)練與檢測(cè)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力：（識(shí)字學(xué)詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。）2、受到保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了“知識(shí)與能力”，“過(guò)程與方法”，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的整合。教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生基本讀懂課文；教學(xué)難點(diǎn)確定為：基本理解科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案。
設(shè)計(jì)理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發(fā)展?！被谶@一理念，我在教學(xué)本課時(shí)主要運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
二、突出主體，說(shuō)教法。
本課教學(xué)，我以“導(dǎo)與學(xué)”課題研究的思想為指導(dǎo)，教學(xué)中，運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的方法指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，探究問(wèn)題，感悟思想內(nèi)容，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
（一）巧妙地“導(dǎo)”
教學(xué)中要做到導(dǎo)而有度，很重要的一點(diǎn)就是教師要吃透教材，根據(jù)“放”的怦，根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，著眼于理解的難度，知識(shí)的關(guān)鍵處，情感的共鳴處，把握“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)，這樣才能把學(xué)生的思維帶入更深的境地。
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。
開始上課時(shí)，我先讓學(xué)生談一談對(duì)黃河的印象，談完之后設(shè)疑：“這樣一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學(xué)生便帶著這一問(wèn)題饒有興致地展開閱讀，感知內(nèi)容。
2、疑難處適時(shí)引導(dǎo)。
教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時(shí)，多數(shù)人將該句中的“美”誤解為“風(fēng)景優(yōu)美”的意思。我便可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，讓他們聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。
（二）大膽地“放”。
新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗(yàn)。”本課的中心環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生展示自學(xué)提綱：1、說(shuō)一說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化？2、黃河為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）3、科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案是什么（三項(xiàng)內(nèi)容）？要求學(xué)生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，探究問(wèn)題，最后全班反饋，師生共同評(píng)議大家的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生獨(dú)立閱讀，探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師只在問(wèn)題的疑難處稍作提示與點(diǎn)撥。真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
三、關(guān)注發(fā)展，說(shuō)學(xué)法。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”（新課標(biāo)語(yǔ)），肯定了閱讀中應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容。更由于本課的課型特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用“獨(dú)立閱讀，自我檢測(cè)”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在導(dǎo)入新課之后，我便引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內(nèi)容，然后以抽讀詞語(yǔ)的形式對(duì)他們的閱讀效果進(jìn)行檢測(cè)。又如在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后，我讓他們根據(jù)教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，展開獨(dú)立閱讀活動(dòng)，然后以全班反饋，師生評(píng)議的方式檢測(cè)他們的閱讀效果。這樣，學(xué)生在閱讀實(shí)踐與自我檢測(cè)的過(guò)程中，鍛煉了能力，發(fā)展了思維。
四、重視實(shí)踐，說(shuō)過(guò)程。
（一）、設(shè)境揭題，明確學(xué)法。
1、揭題。我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)黃河的印象，然后質(zhì)疑：“這么一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”
2、明確學(xué)法。告訴學(xué)生這節(jié)課仍采用“獨(dú)立閱讀，自我檢測(cè)”為主要學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練和檢測(cè)大家的閱讀能力。
（二）、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，讀通課文，感知內(nèi)容。
2、檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。（抽讀生詞）。
（三）、獨(dú)立閱讀，自我檢測(cè)。
1、展示提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
自學(xué)提綱：一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩點(diǎn)原因）三、科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案是什么？（三項(xiàng)內(nèi)容）。
2、全班反饋，檢測(cè)自學(xué)情況。（師生評(píng)議，比一比誰(shuí)的自學(xué)效果好）。
同時(shí)指導(dǎo)板書：
變???化：美——災(zāi)。
原???因：自然?人為?。
治理方案：一、牧林為主。
二、保護(hù)森林恢復(fù)植被。
三、明白道理。
（四）、拓展延伸，談?wù)劯邢搿?/p>
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際及身邊的環(huán)境問(wèn)題談?wù)勛x后的感想。
五、總結(jié)全文。（簡(jiǎn)單回顧本課主要內(nèi)容，號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設(shè)成人類最美麗的家園。）。
六、實(shí)踐作業(yè)：調(diào)查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。
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