初三歷史教案（通用14篇）

教案是教師在備課階段制定的一份詳細教學計劃，它對于課堂教學起到了重要的指導作用。編寫教案需要充分利用教學資源和教學技術，提高教學的效果和質量。接下來是一些教案的經典案例，希望對大家有所幫助。

初三歷史教案篇一

1、知道南方古猿等早期人類代表、人類起源和三大主要人種的形成。

2、知道該亞與厄瑞斯忒的傳說，母系氏族父系氏族形成的原因，特點。

3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。

重點是南方古猿母系氏族社會到父系氏族社會的更替。

難點是科學地看待人類歷史的發(fā)展進程。

世界上很多民族都有自己古老的人類起源神話，比如我們中國流傳女媧造人說，而西方盛行所謂的上帝造人說。這些都終歸是神話傳說，沒有科學根據(jù)，那么科學的人類人類起源論是什么？我們學習了第一課人類的形成就清楚了。

自主學習：

一、人類的出現(xiàn)。

1、多數(shù)人類學家認為，現(xiàn)代人類可能是從發(fā)展而來的，其特點是、使用天然石塊、木塊做工具，還屬于，其生活地點是。

2、正在形成中的人在使用天然工具的過程中學會了制造工具，最終與猿類分道揚鑣，出現(xiàn)了完全形成的人，人類大約是在前形成。

4、當今世界上的黃、白和黑種人這三大人種是在什么進化階段出現(xiàn)的？形成的原因是？

二、氏族社會：

1、人類最初經歷的是，分為氏族和氏族兩個時期。其共同點都是以血緣關系為紐帶實行公有制。不同點是：。

2、父系氏族后期，由于的發(fā)展，有了剩余產品，出現(xiàn)了制和制，原始社會開始解體。

1、課本第三頁動腦筋。

2、第五頁活動與探究。

1、直立行走使雙手解放出來，為古猿學習制造和使用工具，促進大腦發(fā)育提供了可能，是進化史上具有決定意義的一步，而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉變之后產生的，給人類生產生活帶來了革命性的變化，但并非決定性變化。

2、氏族社會的解體可利用圖示去理解：

1、廣袤富饒的非洲大陸是黑人的故鄉(xiāng)，也是人類的發(fā)祥地，約300萬年前，生活在這里的早期人類是：

a、印尼爪哇人b、南方古猿c、尼安德特人d、克羅馬農人。

2、人類最初經歷的社會是：

a、原始人群b、氏族社會c、奴隸社會d、封建社會。

3、人類的形成經歷了漫長的進化過程，其中具有決定意義的一步是：

a、使用天然工具b、能直立行走。

c、會制造工具d、能采集果實。

4、世界三大人種不包括：

a、白色人種b、黃色人種c、棕色人種d、黑色人種。

5、導致人種差異的主要原因是：

a、自然地理環(huán)境等多種因素長期影響b、進化階段不同。

c、體貌特征不同d、封建社會生活習俗不同。

6、材料一：人類的生產工具十分原始，物質匱乏，人們必須依靠集體的力量才能生存。

材料二：人們不再殺死戰(zhàn)俘，而是把他們變成奴隸，以便生產出更多的剩余產品。

（1）材料一反映的是人類社會的哪一階段？

（2）材料二反映的是人類社會的那一階段？為什么不再殺死戰(zhàn)俘？

（3）從材料一到材料二的原因是？

參考答案：babca原始社會早期；父系氏族后期；為了增加勞動人手，保存了勞動力，有利于社會生產的發(fā)展；是因為生產力的發(fā)展。

初三歷史教案篇二

2、本節(jié)課所需課時為1課時，40分鐘;。

3、《原始的農耕生活》是第一單元《中華文明的起源》的第二課，主要介紹氏族公社時期的歷史。本課的學習對于學生理解中華民族的起源，產生民族自豪感和認同感具有重要的意義。

二、教學目標分析。

1、知識與能力。

(3)通過閱讀歷史資料，想象私有財產的產生過程，認識到私有財產的產生是社會生產力提高的表現(xiàn)，是一種歷史的進步。

2、過程與方法。

(2)通過閱讀簡短的文字材料，初步形成有理解的閱讀能力;。

(3)通過簡單的對比分析，形成初步的歸類、比較的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀。

(2)通過分析河姆渡和半坡文化的房屋結構與自然地理條件的關系，了解古代先民在改造自然、利用自然、順應自然的過程中積累起來了豐富的科學知識，體會古人的探索精神。

三、學習者特征分析。

(2)初中階段學生的抽象思維能力有限，形象思維比較強;。

四、教學策略選擇與設計。

教學重點解決方案：河姆渡、半坡原始居民的農耕生活是本課的教學重點，通過學生觀察歷史圖片，閱讀參考資料和教材，引導學生想象河姆渡、半坡原始居民的生活場面，使學生對原始農耕生活形成具體形象的印象。

教學難點解決方案：大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產和貧富分化這些概念和結論是本課教學難點。通過閱讀考古材料，讓學生知道大汶口文化已經出現(xiàn)貧富分化的史實。通過學生綜合想象貧富分化的產生過程，使學生對原始社會末期社會生產力的發(fā)展，剩余產品的出現(xiàn)，以及私有財產的出現(xiàn)形成比較形象地認識，從而理解私有財產和貧富分化的概念。

五、教學資源與工具設計。

人民教育出版社七年級上冊教材。

專門為這節(jié)課制作的多媒體網絡課件。

網絡教室。

六、教學過程。

(一)導入新課。

教師活動：播放輕音樂，放松身心。用一幅現(xiàn)代機械化農業(yè)生產的圖片(如聯(lián)合收割機收獲場面)和一幅原始農耕的圖片(如刀耕火種)，引導學生觀察兩幅圖，比較兩圖的耕作方式，把學生帶入原始農耕時代。

用神農氏畫像，引導學生觀察閱讀圖片反映的歷史信息，利用課本“引言”中神農氏教民播種五谷的故事，引導學生了解我們的先人如何從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a”者的話題。

學生活動：觀察圖片，讀出圖片所反映的歷史信息，并闡釋歷史現(xiàn)象，并與同學交流;閱讀“引言”，展開想象。

設計意圖：通過觀察圖片，培養(yǎng)學生初步的讀圖能力，和歷史現(xiàn)象的闡釋能力。通過神話故事引發(fā)學生思考與探究的興趣，為本課教學創(chuàng)設學習情景，做好任務鋪墊。

(二)講授新課。

1、河姆渡的原始農耕。

(1)原始農業(yè)的產生。

環(huán)節(jié)一：觀察文物。

學生活動：觀察圖片，解讀圖片所反映的歷史信息，思考老師提出的問題。

展示閱讀材料：

六千年前的稻谷。

工作人員把河姆渡出土的稻谷和人工栽培稻谷、野生稻谷放在一起進行了比較。結果是：野生稻谷顆粒瘦而長，人工栽培稻谷要比野生稻谷的顆粒寬將近一倍，而河姆渡出土的稻谷顆粒更接近人工栽培稻。

學生活動：閱讀文字材料，思考考古人員是如何得出結論的?

設計意圖：通過展示與分析河姆渡出土稻谷的圖片，閱讀簡短的考古紀錄，使學生確認河姆渡原始農業(yè)的史實，并簡單了解考古推論與考古證據(jù)的關系，同時也培養(yǎng)學生初步的理解閱讀的能力。

學生活動：觀察圖片特征，聯(lián)想生活中的生產工具鏟子、鐵锨等，想象骨耜的完整狀態(tài)及其使用方法。

教師活動：展示《河姆渡文化的骨耜》，說明這是根據(jù)考古文物復原的骨耜。

展示閱讀材料：

河姆渡的耕作工具。

……那么他們是如何種植水稻的呢?考古人員在泥土中發(fā)現(xiàn)了許多骨制的東西揭開了謎底，這正是河姆渡人的生產工具——骨耜。骨耜的出土為河姆渡人種植稻谷找到了重要證據(jù)。河姆渡人用水牛、麋鹿的肩胛骨制成骨耜，在松軟的濕地上耕作。

河姆渡出土的骨耜，是中國目前發(fā)現(xiàn)的最古老的骨制農具。

學生活動：對比前后兩張圖片，看看自己想象的正確與否。閱讀短文，了解骨耜的加工原料、使用方法及其歷史意義。

設計意圖：通過展示與分析河姆渡出土骨耜的圖片，閱讀簡短的考古紀錄，使學生通過生產工具再次確認河姆渡原始農業(yè)的史實，并簡單了解考古證據(jù)的不同種類，同時也培養(yǎng)學生初步的理解閱讀的能力。

環(huán)節(jié)二：歷史想象。

教師活動：探究問題一：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徙，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。

探究問題二：推測一下，自然界中的什么現(xiàn)象可能促使原始人類注意到野生的植物可以人工種植?引導學生聯(lián)系“引言”中神農氏揀墜落地上的谷粒，種在田里的神話傳說，進行合理的分析推測：多年從事采集的原始人類，注意到可食的植物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟，從而開始進行人工種植的嘗試，原始農業(yè)于是便開始出現(xiàn)了。

學生活動：發(fā)揮歷史想象力，設想與描述原始人類由采集逐步過渡到原始農業(yè)的過程。

設計意圖：通過啟發(fā)學生想象歷史情境，使學生體會原始人類艱難的生產活動，了解他們逐步認識自然規(guī)律，提高生產能力的過程，初步形成崇尚科學、探索自然奧秘的精神。

(2)河姆渡人的生活。

環(huán)節(jié)一：觀察與思考。

教師活動：展示圖片《河姆渡聚落房屋示意圖》《河姆渡梁頭榫》，請學生觀察干欄式房屋的特點，思考河姆渡人為什么要建筑這樣的房屋?觀察榫頭的特點，聯(lián)想生活中哪些家具、建筑采用了同樣的方法，說說這里面體現(xiàn)了河姆渡人怎樣的智慧?(榫：榫頭，竹、木、石制器物或構件上利用凹凸相接處凸出的部分。卯：卯眼，竹、木、石制器物或構件上利用凹凸相接處凹陷的部分。)。

設計意圖：通過觀察干欄式房屋和榫頭的特點，思考河姆渡人建筑干欄式房屋的科學依據(jù);體會榫卯結構的建筑科學智慧，知道這種建筑方式是中國建筑的特色之一。

環(huán)節(jié)二：閱讀與描繪。

教師活動：展示以下圖片，安排學生結合圖片閱讀教材第6-7頁關于河姆渡文化的描述，然后寫一段描述河姆渡人的生活場面的文字，或者畫一幅展現(xiàn)河姆渡生活場景的圖畫。

生產工具：石斧骨簇骨鐮骨魚鏢鶴嘴鋤角斧柄扁圓陶紡輪。

生活用具：敞口釜骨針葦席。

牲畜：浮雕羊塑豬紋長圓形缽。

果實：南酸棗。

交通工具：木槳。

娛樂樂器：骨哨。

學生活動：結合教師展示和教材上的圖片，閱讀有關河姆渡文化的介紹，嘗試用語言或者圖畫描繪河姆渡人生產生活的場景。

設計意圖：通過學生對圖片與文字的閱讀，培養(yǎng)初步的理解閱讀的能力;通過學生的語言或繪畫描述河姆渡的生活場景，培養(yǎng)學生初步的觀察、想象與表達歷史景象的能力。

(三)合作探究。

2、半坡原始居民的生活。

環(huán)節(jié)一：網絡探究。

教師活動：安排學生閱讀教材第7-8頁，關于半坡文化的介紹，找出半坡人的活動時間、生產工具、農作物品種、馴化的動物、居住條件、生活用具、手工生產與藝術創(chuàng)作等方面的成就。然后，安排學生通過網絡搜尋半坡人的考古資料，完成兩項任務：(1)用語言或繪畫描述半坡人的生活。(2)對河姆渡與半坡文化進行比較，找出它們的相同點和不同點，嘗試分析決定這些相同點與不同點的原因。

學生活動：閱讀教材，搜集整理網絡資源，嘗試用語言或者圖畫描繪半坡人生產生活的場景。對河姆渡與半坡文化進行比較，找出相同點與不同點，并思考其原因。

設計意圖：通過學生的網絡探究活動，提高學生運用網絡工具的能力和合作學習的能力;通過比較分析，使學生知道地理環(huán)境對人類文化有著相當大的影響，培養(yǎng)學生初步的比較能力和分析能力。

3、大汶口原始居民。

環(huán)節(jié)一：網絡探究。

教師活動：安排學生閱讀教材第8-9頁，關于大汶口文化的介紹，找出大汶口人的活動時間、生產工具、手工生產與藝術創(chuàng)作等方面的成就，了解私有制和貧富分化的現(xiàn)象。然后，安排學生通過網絡搜尋大汶口人的考古資料，完成兩項任務：(1)用語言或繪畫描述大汶口人的生活。(2)對河姆渡、半坡文化與大汶口文化進行比較，找出它們的相同點和不同點，嘗試分析形成這些不同點的原因。

學生活動：閱讀教材，搜集和整理網絡資料，嘗試用語言或者圖畫描繪大汶口人生產生活的場景;對河姆渡、半坡文化與大汶口文化進行比較，找出相同點和不同點，并嘗試解釋其原因。

設計意圖：通過學生的網絡探究活動，提高學生運用網絡工具的能力和合作學習的能力;通過比較分析，讓學生了解原始社會不斷發(fā)展演變的過程，培養(yǎng)學生初步的比較能力和分析能力。

(四)研究成果匯報。

在學生探究活動完成之后各學習小組發(fā)表研究結果，回答其他同學的質疑。

初三歷史教案篇三

今天我說課的內容是新人教版部編七年級歷史下冊第21課《清朝前期的文學藝術》。本科要學習的主要內容包括《紅樓夢》、昆曲與京劇藝術。兩個字目呈并列關系，集中反映了清朝前期文化的繁榮。

二、貼近生活—說學情。

再來看我們七年級的學生，學生的情況是只從語文課堂中知道《紅樓夢》的作者和其中的幾個事件，并未完整的詳讀《紅樓夢》，對于該書的思想藝術特色和思想高度完全體會不到；另外，對于昆曲和京劇的來源與發(fā)展，學生更是一片茫然，我們希望通過視頻的觀看，能吸引學生，讓他們與文學、戲曲進行親密接觸，去體會文學藝術表現(xiàn)形式多樣，感受市民文化的繁榮。針對課文內容和學生認知水平，本課的教學目標確立如下：

1、知識與能力目標。

通過本課的學習，使學生理解我國古典小說《紅樓夢》的主要內容及。

思想藝術特色，知道它不僅是中國古代秀的長篇小說，還在世界文學。

也占有重要的地位。知道清朝時期戲曲藝術的繁榮，最有影響的昆。

曲由盛轉衰、京劇的形成與發(fā)展。

2、情感態(tài)度與價值觀目標。

通過本課的學習，使學生知道從思想主題和藝術表現(xiàn)手法兩個方面。

鑒賞文藝作品的方法，培養(yǎng)學生鑒賞文藝作品的素質，激發(fā)學生閱讀文學。

名著原作的欲望，提高學生的文學素養(yǎng)。

說教學重難點：

通過情景再現(xiàn)和微課觀看，提高鑒賞文藝作品的素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，激起學生對文學藝術的熱愛。

三、結合課標—說教法。

教法與學法是一節(jié)課能否成功的關鍵，新課改強調學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者。我們采用的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，發(fā)揮教師的引導作用，課上讓學生通過微課自主學習，實現(xiàn)課堂上的小翻轉，培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過觀看視頻、遷移拓展來完成學習目標。

四、走進課堂—說設計。

（一）【乘趣味先導之舟】。

教師在上課前播放視頻“朗讀者”，引領學生欣賞董卿朗讀《紅樓夢》片斷，讓學生感受《紅樓夢》的文學魅力。從而激發(fā)學生閱讀的興趣，開起學習之旅。

（二）【達學而不厭彼岸】出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。

（三）【導自我學習之路】老師引領學生看導學案中的任務單，帶著任務去自學?！緭P自主學習的風帆】開啟學生的自學旅程，通過認真觀看“微課”學生能夠完成自學任務，產生疑問，老師把教材知識解讀成圖文并茂的視頻，調動學生的感官，刺激學生挑錯求真的欲望，更認真的自學。

（四）【點燃學生參與的火種】通過各類藝術形式的視頻展現(xiàn)進行測試，一方面拓展學生的視野，另一方面提高學生鑒賞文藝作品的素養(yǎng)，激起學生對文學藝術的熱愛。

（五）【讓異議煥發(fā)光彩】是希望學生能夠提出可以適度探究的問題進行深入討論，加深對本節(jié)課知識的印象。

（六）【我們一起寫板書】老師出示本課的知識綱要，讓學生編寫板書，使學生學會歸納總結知識線索，有利于以后的學習。

最后，運用常規(guī)的“當堂訓練”來檢測學習效果，效果怎么樣呢？我們現(xiàn)在就來看一看。

初三歷史教案篇四

基礎知識。

記住圓明園被燒毀，主權進一步喪失，領土被大量割占的恥辱。

能力訓練。

過程方法綜合理解。

識圖填圖新學案91頁第三題：沙俄割占我國領土及其條約名稱。

情感、態(tài)度。

思想意識要繼承并發(fā)揚中華民族堅決反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng)。

教學重點第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生以及列強侵華的罪行。

教學難點第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運動的關系。

教學過程。

導入新課。

組織學生回顧新學案第2頁的“知識網絡”，討論回答問題：

1、第一次鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》的簽定，給中國帶來什么后果？（割讓香港島使中國領土主權不完整；巨額賠款，增加了人民負擔；開放五口通商和協(xié)定關稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。）。

2、列強是否滿足已經得到的利益？（不滿足）。

小結、過渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國遭受到了沉重的災難，列強并沒有滿足貪婪的欲望，想要通過修訂條約來擴大權益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發(fā)動戰(zhàn)爭，想要迫使清政府就范。由于這場戰(zhàn)爭是上一次戰(zhàn)爭的繼續(xù)，所以它被叫做第二次鴉片戰(zhàn)爭。

組織學生學習和探究新課。

一、火燒圓明園。

教師介紹圓明園建筑的宏偉和精美，組織學生看、說、議。

學生閱讀6——7頁的本目課文、插圖、資料和第10頁“自由閱讀卡”內容，根據(jù)教師的提問在書上劃出或標注答案。

1、看過電影《火燒圓明園》的同學請舉手。誰能結合課文內容揭發(fā)列強的罪行？（掠奪珍寶，焚燒罪證）。

2、哪那兩位同學愿意扮演當年的英國兵和法國兵？（背景是火燒圓明園后，他們在倫敦重逢的某一天）請他們通過對話，表示一種懺悔的心情。

二、俄國侵占我國大片領土。

學生閱讀7——8頁的本目課文和表格、地圖，隨堂練習：

1、學生先根據(jù)第8頁表格，在4人小組內“動腦筋”：沙俄通過哪些不等條約割占我國北方哪些領土？（說出大致位置和面積）。

2、學生完成新學案第7頁[自我測評]第二題“知識聯(lián)線”：（[數(shù)字]表示相應的地理位置）。

（1）——[4]；(2)——[1]；(3)——[2]；(4)——[3]。

3、學生完成課本第9頁“練一練”。（答案應選c）。

三、太平軍抗擊洋槍隊。

學生閱讀第9頁本目課文和“插圖”以及“說明文字”，思考回答：

太平軍的斗爭，說明中國人民怎樣對待國內的腐敗政府和外國的侵略勢力？（“落后就要挨打”是中國在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。所以，要想改變落后挨打的命運，就必須-國內的腐敗政府，堅決抗擊外來的野蠻侵略。）。

如時間許可，鞏固小結。

1、指導學生根據(jù)[知識網絡]梳理本課線索。

2、布置作業(yè)。

3、提醒學生預習第3課《收復x疆》。

初三歷史教案篇五

掌握洋務運動的時間、代表人物、口號、主要內容（企業(yè)類別或階段劃分）。

討論分析文的基礎上討論分析洋務運動的積極作用及其局限性。

教學重點洋務運動的概況。

教學難點對洋務運動的評價。

教學過程。

導入新課。

組織學生回顧前面學過的線索，討論回答問題：

1、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭和《辛丑條約》給中華民族帶來了哪些危害？（北京再次被外國軍隊占領，戰(zhàn)爭和條約給中國人民增加了新的沉重負擔，嚴重損害了中國的主權。從此，清政府完全成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具。中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。）。

2、北京兩次被外國軍隊侵占的情況有哪些不同？

聯(lián)軍名稱侵略國占領年代清朝帝、后。

英法聯(lián)軍英、法1860年咸豐、慈禧。

八國聯(lián)軍英、法、俄、美等1900年光緒、慈禧。

小結、過渡：這是一場封建統(tǒng)治者的自救運動，它在中國歷起了什么作用呢？請看新課。

組織學生學習和探究新課。

一、“自強”與“求富”

指導學生閱讀課本25——27頁本目的內容，并根據(jù)《中國歷史填充圖冊》第10頁的練習題，由學生自己先在課本上做讀書標記，然后與組內同學互相補充訂正，接著當堂進行“接龍”活動。（第一個學生由教師指定，其余由答對的學生選擇自己準備考察的對手，答錯者不得分，答對者得分并有權提問一個同學。出題者可看教材，“接龍”者不能看書，其他人不許插嘴提示。）。

1、列舉洋務派在中央和地方的主要代表。（中央代表是恭親王奕訢，地方代表有曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞等人）。

2、洋務派先后提出什么口號？（先“自強”——軍事上，后“求富”——經濟上）。

3、洋務運動主要內容是什么？（前期舉辦近代軍事工業(yè)，后期還興辦近代民用工業(yè)、籌建海軍、興辦新式學堂等）。

4、據(jù)圖填表，認識洋務運動興辦的近代工業(yè)（分為軍事和民用兩種，要求工業(yè)名稱與人名、地名“對號入座”）。

地名安慶上海上海武昌漢陽福州。

工業(yè)名內軍械所江南制造總局輪船招商局湖北織布局鐵廠船政局。

人名曾國藩曾國藩、李鴻章李鴻章張之洞張之洞左宗棠。

類別軍事軍事民用民用民用軍事。

二、洋務運動的評價。

學生閱讀21——28頁課文（包括小字）、插圖、“自由閱讀卡”等，思考回答：

1、從洋務派的目的來看，洋務運動具有什么樣性質？（是失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動）。

2、從封建統(tǒng)治者的目的來看，洋務運動是失敗了。但是它卻在客觀上對中國歷史產生了怎樣的影響？（引進了西方先進的科學技術，使中國出現(xiàn)了第一批近代工業(yè)。它為中國近代企業(yè)積累了經驗，培養(yǎng)了技術力量，刺激并促進了中國民族資本主義的產生和發(fā)展，為中國的近代化開辟了道路。）。

3、最近有的影視劇對李鴻章進行了莫名其妙的美化，把他塑造成“愛國者”了！但是，把課本27頁“文獻資料?李鴻章的自白”與民間“宰相合肥天下瘦”的說法相對照，能說李鴻章是愛國的嗎？（允許學生爭論，發(fā)表各自觀點，只要“自圓其說”就給分）。

如時間許可，鞏固小結。

1、學生當堂完成28頁“練一練?選擇連線”

曾國藩李鴻章張之洞左宗棠。

安慶內軍械所輪船招商局輪船招商局漢陽鐵廠福州船政局。

2、布置學生課外完成[自我測評]。

3、鼓勵學生自選《中國歷史填充圖冊》第10頁練習題剩余部分進行練習。

4、提醒學生預習第7課《戊戌變法》。

初三歷史教案篇六

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古代埃及

【重點難點】。

教學重點：古埃及的代表性的文明成就。

教學難點：分析自然環(huán)境對文明產生的影響;理解古代埃及法老與金字塔的關系。

教學過程。

一、導入新課。

希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績?！苯裉熳屛覀円黄饋韺W習第1課：古代埃及。

二、新課講授。

目標導學一：尼羅河與古埃及文明。

(一)古埃及的自然環(huán)境——尼羅河。

1.展示國際空間站拍攝地球夜景：尼羅河岸燈火通明。

2.材料展示：古代埃及詩歌《贊美尼羅河》：啊，尼羅河，我贊美你!你從大地涌出，養(yǎng)活著埃及!一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤，讓我們歌唱!你滋潤了太陽神賦予的土地，養(yǎng)育著所有的人民，讓我們在干涸的沙漠里暢飲!你慷慨無私地給予我們所有美好的東西!

3.教師提問：

(1)解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。”。

提示：尼羅河是水源，為人類生存提供條件。

(2)解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤?！?/p>

提示：定期泛濫，利于農業(yè)發(fā)展。

(3)還有什么“美好的東西”?

提示：便于航行。

4.教師小結：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農業(yè)的發(fā)展;而其平緩的河水以及盛行風又提供了便利的航運條件;這些有利條件促進了尼羅河流域的統(tǒng)一。

(二)象形文字。

1.圖片展示：多媒體展示“象形文字字母—英文字母對照表”

2.教師提問：請學生猜測其中幾個文字的含義并說說象形文字有怎樣的特點?

提示：與事物形狀相似。

3.資料鏈接：紙莎草紙。

古埃及人在距今5000年前發(fā)明了紙莎草紙，紙莎草紙的制作材料是紙莎草。它盛產于尼羅河沿岸的水生植物。人們將紙莎草的粗莖切割下來，剝去外皮，將里面柔軟又有韌性的莖芯兒切成薄片。再將切成片兒的莖芯橫、豎編織或疊放。然后用錘子將兩層莖芯兒敲打，直至融合成一張薄紙。融為一體的薄片兒在經過曬干、打磨等工藝處理后，世界上最早的紙就誕生了。

4.教師小結：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民創(chuàng)造的文明成就。

目標導學二：金字塔。

1.圖片展示：多媒體展示金字塔和獅身人面像圖片。

提示：學生自由回答;金字塔的建造方法后人有幾種推想：(1)用一個巨大的杠桿，一段用繩子綁住石塊，另一端通過人力將石塊吊往上方，然后將石塊逐步往上堆砌。(2)用土堆成斜坡，利用木質滾軸將石塊拉上去土堆是環(huán)繞金字塔螺旋上升。也有人認為，第(2)種方法土堆的清除是一個很大的問題，因而推測開始用土堆，然后用杠桿。也有些人認為，金字塔是由外星人建造的，因為他們覺得古人沒有這么高的智慧來建造這么偉大的建筑。

目標導學三：法老的統(tǒng)治。

1.圖片展示：多媒體展示法老的圖片。

2.教師提問：說說古埃及法老的地位是怎樣的?

提示：法老作為全國的統(tǒng)治者，集軍、政、財、神等大權于一身。在宗教上，他被認為是“神之子”，具有無上的。

3.思維延伸：埃及法老們?yōu)槭裁匆o自己修筑金字塔?

古埃及人相信“靈魂不死”，修筑豪華的陵墓，以備在冥世間繼續(xù)生活，同時也是為了宣揚法老至高無上的宗教神權和世俗專制統(tǒng)治的權力。

三、課堂總結。

金字塔外形雄偉壯觀，內有許多甬道和墓室相通，還有繪畫、雕刻等藝術品，實際上是一座地下宮殿。國王的尸體經防腐處理，制成了干尸，放置在棺木中，這就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的結晶。

板書設計。

1.自然環(huán)境?。

2.文明歷程：

3.文明成就：太陽歷、數(shù)學、象形文字、解剖學、金字塔等。

4.法老統(tǒng)治。

初三歷史教案篇七

教師授課前要打亂上課的章節(jié)編排來整合教材。整合教材的過程中要注意素材選取的真實性、趣味性、邏輯性。因此，教師要具有深厚的歷史文化底蘊，同時要不斷更新已有的知識儲備。歷史課堂要專業(yè)，所傳授的知識意義深遠。不僅要能激發(fā)學生的熱情，還要讓學生逐漸意識到歷史課堂不單是生硬的說教，原來歷史事件的發(fā)展過程有章可循，它得出的結論對我們的實際生活有很大的指導和借鑒，學生為自己知其所以然而產生成就感。

對于授課的方式，本人在建議信息化與常規(guī)傳統(tǒng)課相結合，單純的進行任何一種教學手段、教學方式都不利于歷史課堂的有效實現(xiàn)。在課堂中，需要有很大的思考空間給學生空出來，讓學生消化。

我們所傾向的提問是有質量的提問。初中歷史要求教師問題的設置要能體現(xiàn)學生的能力要求、價值觀教化等。設問要巧妙、嚴謹，對于書本中一目了然的基礎知識，要求學生自己找到并且把它記住。教師只做提示，考查應在落實環(huán)節(jié)。養(yǎng)成學生自我解決問題的能力，而不是只依賴于教師苦口婆心告訴學生時間、地點、人物。課堂要發(fā)揮學生的主動性，掌握深刻的知識，而不是單純記憶淺層的知識層面。另外，從入學初就要鼓勵學生積極提問，讓學生感受到回答問題得到關注和成就感。特別是課堂中要及時關注回答錯誤的同學，及時給予鼓勵。

要想達到初中歷史理想的課堂效果，需從趣味性著手，但是如何把握趣味的尺度呢？首先，應該考慮的是服務于當堂的知識點，圍繞其中某幾個點，用哲理性小品和歷史性故事來穿插課堂。既使課堂豐富，又使課堂效果得以實現(xiàn)。那么，在選取題材時，要求教師把好關，要在傳授方法的同時，使學生從情感上喜歡歷史課。課堂可通過多媒體將有用的圖片和視頻靈活運用于課堂，可以在學生了解歷史人物、歷史傳記時，無形達到潤物細無聲的效果。以上所說，是從要求教師的角度來分析。另外，學生在享受課堂的同時，針對相關的歷史問題，可以引發(fā)學生積極討論和發(fā)問。師生共同感受本學科的深刻性、思考性。這樣潛移默化的影響在高效課堂中起到不可或缺的作用。

1.規(guī)矩。由于初中學生年齡較小，自覺性有限，對學生課堂紀律加強管理。嚴格的課堂管理，并非死板、嚴肅的課堂氣氛，而是要求學生遵循基本課堂規(guī)則。

2.引導。前面提到課堂自主、有趣的特點。在這樣的課堂中，教師要諄諄引導學生去思考歷史現(xiàn)象、歷史事件的來龍去脈。適當?shù)囊怨盆b今、聯(lián)系時事，讓學生感受到這個學科并不是自己所想的只了解過去發(fā)生的事，而是要明白過去的事對我們有何影響。在這樣的互動過程中，歷史思維得以培養(yǎng)。

3.練習。如果實踐太少，就會出現(xiàn)眼高手低的狀態(tài)。課堂中有扎實基本功的同時，要逐步培養(yǎng)學生學科的解題方法。教師在做題練習中，培養(yǎng)學生總結做題的規(guī)律。

4.反饋。學生反饋對達到課堂效果有重要幫助，這里的反饋不單是學生的分數(shù)段位置，更多是要關注每節(jié)課對于重點、難點在優(yōu)劣中差的課堂直接反饋。另外，課外反饋也可以很好的利用起來。

5.反思。教學反思是教學必備環(huán)節(jié)之一，對今后的教學提高引導和提示作用。教學反思本身就是用歷史的眼光分析問題，教師需要反思教學中各個環(huán)節(jié)外。本人認為，除了教師業(yè)務素質反思外，還要教師和學生在歷史課堂中共同反思，教學相長。讓學生感受到歷史思維回歸到課堂和自身的學科魅力，最終達到歷史課堂自我反思成為一種課堂習慣和終身學習。那么，歷史課堂有效性就指日可待。

綜上，就是針對初中歷史課堂有效性的個人之見，有諸多的不足之處，有待在今后的教學中與同仁共同探討。

初三歷史教案篇八

1．注重學生的全面發(fā)展以新課標的相關教學理念替代傳統(tǒng)教學理念，注重學生的全面發(fā)展，在傳授學生歷史知識的同時，加強對學生的素質教育，積極引導學生，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，以便確保學生的綜合能力和素質能夠得到全面提升。例如，在對“明朝君權加強”及其相關知識進行教學時，歷史教師可針對教學內容，采用問答形式開展教學工作，即根據(jù)明朝君主專制及相關知識點提出問題，鼓勵學生積極回答問題，或是結合答題比賽激勵學生答題，以此幫助學生更好地理解所學的歷史知識。同時，在教學過程中，歷史教師可結合《范進中舉》對明朝君主專制制度進行分析，分析《范進中舉》的社會背景、人文環(huán)境等，利用情景教學方式，鼓勵學生將《范進中舉》編成短劇，在課堂上表演，讓學生在表演中理解文章的涵義，以此加強對學生的素質教育，以便在歷史知識教學中，完成對學生綜合素質的培養(yǎng)。

2．尊重學生的主體地位傳統(tǒng)教育背景下，初三歷史教學是以教師的講解為主，學生只能被動接收教學內容，而這種教學方式的長時間實施，逐漸導致學生對歷史學習失去興趣，即便教師講的非常熱烈，很多學生也無動于衷，從而導致學生的歷史成績得不到提升。新課標背景下，傳統(tǒng)的教學理念已經無法適應初三歷史教學改革的要求，歷史教師應當對自身的教學理念進行轉變，充分尊重學生在教育教學中的主體地位，改變教學方式，豐富教學內容，營造良好的學習氛圍，調動學生的學習熱情，引導和指導學生主動學習歷史知識，以此提升初三歷史教學的質量和效率，以便確保學生的綜合能力和素質能夠得到提升。例如，在對“戰(zhàn)爭”及其相關知識進行教學的時候，歷史教師根據(jù)“戰(zhàn)爭”的相關內容提出問題，并結合辯論賽開展對“戰(zhàn)爭”的教學，針對提出的問題設定正反兩個答案，然后將學生分為多個學習小組，以支持相同答案的小組為同一方，讓兩方進行辯論，如問題“戰(zhàn)爭爆發(fā)于林則徐虎門銷煙之后，那么是否可將虎門銷煙看作是戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線？”等。在辯論過程中，學生會主動查閱資料，深入分析“戰(zhàn)爭”相關知識，有利于學生更好地理解并掌握“戰(zhàn)爭”及其相關知識。同時，在此過程中，學生分析和解決問題的能力、信息整合和歸納能力等綜合能力和素質也能得到提升，對歷史知識學習也會產生濃厚的興趣，這對提升初三歷史教學的質量和效率也很有幫助。

1．歷史知識的教學可結合歷史故事單純的歷史知識學習相對比較枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣。新課標背景下，為了更好的調動學生的學習積極性，歷史教師在轉變自身教學理念的基礎上，也應對教學方法進行創(chuàng)新，對教學內容進行豐富，重視對課外歷史知識的應用，靈活運用課內外的歷史知識，結合具有趣味的歷史故事對理論性的歷史知識進行教學，利用對歷史故事的生動講解，吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生想要了解歷史真相的心理，調動學生的學習熱情，促使學生能夠主動參與歷史課堂教學，以便確保初三歷史課堂教學的質量和效率能夠得到提升，確保學生能夠真正理解所學的歷史知識。例如，在對“貞觀之治”及其相關知識進行教學的時候，歷史教師可在課前查找一些與唐太宗李世民有關的歷史記載和民間故事，如“玄武事變”“帝范教子”等，并在課堂上結合這些歷史故事對唐太宗李世民及“貞觀之治”進行全面分析，促使學生能夠對盛唐文化有全面的了解。同時，結合歷史故事對相應的歷史知識進行講解，可能夠激發(fā)學生的探索欲望，促使學生積極、主動地探討唐太宗李世民的品德及功績，從而幫助學生更準確地了解“貞觀之治”及其相關知識。

2．重視對教學情境的構建和應用歷史知識學習是一個相對比較枯燥的過程，對歷史知識進行單獨分析，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，為了更好地開展初三歷史教學，基于對情境教學模式的應用，歷史教師應重視對教學情境的構建，采用科學的方法構建適宜的教學情境，以便讓學生在相應的情境中更好地學習歷史知識。隨著多媒體技術的產生和廣泛應用，結合多媒體開展教育教學工作也逐漸成為教師的一種常用教學方式。在初三歷史教學中，利用多媒體設備對符合教學內容的圖片、視頻等資料進行展示，據(jù)此構建適宜的教學情境，可實現(xiàn)對枯燥歷史知識的生動講解，有利于激發(fā)學生的學習興趣，對提升初三歷史課堂教學的質量和效率也很有幫助。例如，在對“戊戌變法”及其相關知識進行教學的時候，歷史教師可實現(xiàn)查找一些歷史資料，并要求學生在課前對教材內容進行預習，查找與“戊戌變法”的社會背景及人物等有關的歷史故事或課外資料。在課堂教學過程中，歷史教師可通過多媒體設備對查找的資料進行展示，或是要求學生對自己所查找的歷史故事或課外資料進行分析，以此幫助學生更準確的了解“戊戌變法”及其相關知識，促使學生能夠對戊戌變法失敗后，封建中國所面臨的緊張局勢有一定的認識。

同時，在教學過程中，歷史教師也可利用多媒體設備播放與“戊戌變法”有關的紀錄片或影視劇片段，構建相應的教學情境，對英勇就義時譚嗣同、康廣仁、林旭等多名革命烈士的英雄壯舉進行生動展示，以此呈現(xiàn)革命烈士的革命精神和愛國精神，培養(yǎng)學生的愛國主義精神及思想道德品質，讓學生在適宜的情境中更好地學習“戊戌變法”及其相關知識，培養(yǎng)學生的歷史學習思維，幫助學生更準確的理解所學的歷史知識，更真實的把握歷史事件，從而豐富學生對歷史的認知。

綜上所述，新課標背景下，為了確保初三歷史教學能夠符合素質教育的相關要求，應從多方面對初三歷史教學進行改革。隨著素質教育的全面發(fā)展，初三歷史教師應當轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以現(xiàn)代化教學理念開展歷史教學工作，充分尊重學生在教育教學中的主體地位，創(chuàng)新教學方法，豐富教學內容，對知識和素質進行全面教育，結合多媒體設備構建適宜的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠得到全面發(fā)展，真正理解并掌握所學的歷史知識，從而確保初三歷史教學質量和效率能夠得到提升。

初三歷史教案篇九

重點：美國獨立戰(zhàn)爭的歷史背景、1787年憲法。

難點：對美國1787年憲法的評價。

教學手段：多媒體教學輔助課件。

教學過程：

1.導入新課，教師可通過美國國旗導入本節(jié)的教學，“請同學介紹一下美國國旗的含義”。美國國旗記載著美國由13個州擴張演變?yōu)?0個州的歷史，也紀念著最初英國殖民統(tǒng)治下的13個州參加獨立戰(zhàn)爭并最終為贏得獨立做出的貢獻。由此導入新課的學習。

2.北美獨立戰(zhàn)爭的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個方面內容請學生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過學生分析理解，歸納出獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的深刻根源。

材料一北部殖民地，資本主義工商業(yè)發(fā)達。中部殖民地，以農業(yè)為主，土地肥沃，被稱為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經濟，主要作物是煙草、藍靛，有一批“藍靛百萬富翁”

材料二1660年的《航海條例》規(guī)定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船只運輸，一切物品只能運往英國。1765年的《印花稅法》規(guī)定，所有的印刷品、商業(yè)單據(jù)、法律證件等都要繳納印花稅。

教師提問學生，這兩段材料說明什么問題同學們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨立的原因?與英、法資產階級革命相比較，歸納早期資產階級革命爆發(fā)的共同原因。在學生思考、回答的基礎上，總結北美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是生產力與生產關系的不可調和的矛盾—殖民地經濟的發(fā)展要求擺脫英國的盤剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。

3.獨立戰(zhàn)爭的經過。建議教師給學生一段時間閱讀教材關于戰(zhàn)爭進程的有關內容，按時間先后順序總結獨立戰(zhàn)爭進程中發(fā)生的重大事件，制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會議，1775年來克星頓槍聲和第二屆大陸會議，組成大陸軍，1776年發(fā)表《獨立宣言》，標志著美國的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮(zhèn)大捷，戰(zhàn)爭勝利結束，1783年英國正式承認美國獨立等幾個要點。

4.1787年憲法。這部分內容的講授建議教師通過原始材料的分析加深學生對1787年憲法的理解。

《美利堅合眾國憲法(1787年)》摘錄。

我們合眾國人民，為了建設完善的聯(lián)邦，樹立正義，保證國內安寧，規(guī)劃共同國防，增進一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅合眾國制定本憲法。

第1條。

第1節(jié)本憲法所賦予一切立法權，應操于聯(lián)邦國會，國會包括參議院和眾議院。

第2節(jié)第1款眾議院應由各州人民每兩年選舉的議員組成……。

第3款眾議員名額和直接稅，應按照本聯(lián)邦內各州的人口分配。這種人口。

的決定，除全部自由人外，應加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中。

包括必須服一定年限勞級的人口，不包括未納稅的印第安人……。

第2條。

第1節(jié)第1款行政權應操于美利堅合眾國總統(tǒng)?？偨y(tǒng)的任期定為四年……。

第2節(jié)第1款總統(tǒng)應為聯(lián)邦的陸海軍及奉調為聯(lián)邦服階段的各州民兵的總司令……。

第3條。

教師可就以上這些材料，提問學生，該憲法中規(guī)定的建國目的是什么?政府的組成形式是什么?有哪些權力?國家職權由哪三個部門分掌?如何評價這部憲法?通過學生思考、討論、回答完成教學。

5.北美獨立戰(zhàn)爭的影響，引導學生從對美國本身的發(fā)展和對世界其他國家及地區(qū)的重大影響兩方面分析。

教學設計思想。

利用現(xiàn)實社會生活中美國的影響入手，結合大量的圖片、文字、網上資料，創(chuàng)設歷史學習的情景，調動學生學習的欲望，在教師的設計、引導下，通過學生積極主動的學習，完成知識的識記、能力的培養(yǎng)、情感的流露。

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初三歷史教案篇十

相對傳統(tǒng)教學方法，情境教學是一種全新的教學方法。該種教學方法可將學生的情感與認知有效結合在一起，增強學生課堂教學的參與性與主動性，在強化學生基礎知識的同時，提高課堂教學質量。初中歷史教師應用情境教學方法展開教學，可根據(jù)具體的課堂內容設計情境，提高學生對歷史事件的感悟。同時教師還可利用語言設計歷史人物與歷史事件，促使學生體驗到人物與事件中包含的情感，加深學生對歷史事件的理解度。采用這樣的方式進行教學，有利于強化學生歷史事件的記憶。

在情境教學中，需要師生之間形成良好的互動交流。根據(jù)教師創(chuàng)設的情境，學生提出問題。而教師根據(jù)學生提出的問題進行有效的引導，加深其對歷史研究的感悟，激發(fā)學生對初中歷史學習興趣。該種教學模式，要求教師必須以人的活動和環(huán)境作為基礎，以此才可創(chuàng)設出符合歷史情境的教學要求?？梢?，情境教學就應達到情感豐富與主題明確的要求。唯有滿足這兩項要求，才能夠促使學生在情境在發(fā)現(xiàn)問題。當然，情境教學方法，必須充分體現(xiàn)出學生學習的主體性，教師通過創(chuàng)設的情境提高學生的感悟能力，以此才能升華其歷史情感。初中歷史教師創(chuàng)設情境展開教學。

在此期間，情境創(chuàng)設需遵循相應的原則。首先，實用性。遵循實用性是增強學生歷史知識的關鍵。唯有在此基礎上，才符合情境教學模式的要求。情境教學并不單純是激發(fā)學生對歷史學習的興趣，其更為重要是增強學生對歷史知識的了解。其次，真實性。歷史事件與具體的任務都是在曾經真實發(fā)生過的，真實是歷史知識最為突出的特點。教師創(chuàng)設情境的時候，應確認其真實性。

將真實的歷史故事與人物展現(xiàn)于學生，加深學生對已經發(fā)生的歷史事件和存在的歷史人物印象。教師創(chuàng)設情境可貫穿其主觀看法，但不應影響歷史的真實性。最后，針對性。展開情境教學，初中歷史教師應明白并不是所有的教學內容都適用情境教學方法。情境教學在初中歷史中的應用應具有針對性。根據(jù)情境模式選擇適用范圍。具體教學內容選擇情境教學模式的章節(jié)，還應根據(jù)特定的歷史事件與人物，才有如此才可發(fā)揮情境教學的作用。

情境教學在初中歷史教學有著非常重要的作用。教師在遵循相應原則的前提下，才能夠更好的應用該種教學方法。

1.善于使用多媒體。教學活動開展期間，教師要想吸引學生的注意力，就得采用有效的方法激發(fā)學生的學習興趣。初中階段的學生對任何新鮮事物都抱有好奇之心，喜歡形象思維。對直觀事物有著濃厚的興趣?；诔踔猩倪@一特點，初中歷史教師就應善于使用多媒體，利用多媒體的圖片、視頻與聲音等將歷史事件還原。在形象、生動的畫面與視頻的激發(fā)下，學生就會對歷史產生濃厚的興趣，由此激發(fā)學生學習歷史興趣。

2.加強情感交流。翻閱歷史教材，不難發(fā)現(xiàn)其中有著大量的文字與圖片。從初中生的角度來理解，圖片場景并不是非常的豐富，需與教師進行互動。在過去的教學中，教師僅僅是照著課本講解，并不會有任何的情感波動。但是情境教學不同。重視師生之間的情感交流，才能夠實現(xiàn)教學目標，教師才可將歷史事件展現(xiàn)給學生。當然，教師還可將學生帶出課堂，到具有歷史氣息的場所，如歷史博物館、烈士陵園等。聚集歷史元素，增強歷史情境，才能夠發(fā)揮出情境教學的作用。

3.創(chuàng)設問題，引導學生思考。情境教學，其實就是對某一歷史事件發(fā)生采用問題的模式展現(xiàn)給學生。一般情況下，歷史事件的產生都是矛盾被激發(fā)的結果。因此，教師應用此種教學方法，就應加強問題的創(chuàng)設。如，教師在講解“大澤鄉(xiāng)起義”的時候，數(shù)百名戍卒發(fā)往漁陽戍邊，途中遭遇大澤鄉(xiāng)大雨，不能順利抵達目的地。這時候教師便可詢問學生，遇到此種情況應該怎么辦?在教師提出問題后，學生紛紛給出自己的答案。而這些答案均是對大澤鄉(xiāng)起義歷史事件了解的基礎上，也是學生思考的結果。隨后教師進行有效的引導，加深其對該節(jié)知識內容的印象。

歷史是初中教學非常重要的科目。初中歷史教師在展開具體的教學中，可根據(jù)教學需要展開情境教學。應用情境教學，可顯著提高學生學習興趣，提升課堂教學質量。

初三歷史教案篇十一

1、做好預習工作。

預習是學習的一項重要的基礎性工作。通過預習，自己可以先對課本內容有個大概了解，能夠對課文內容有大致的了解，甚或能找出其中明白的和不明白的知識點。這樣，在聽老師講課過程中才可以明白老師在講什么，從而加深對知識的理解和記憶，并有針對性地重點聽自己不理解的內容。

2、課上做好筆記。

做好筆記，不是一味地照搬老師各種話語、文字。而是有針對性地記錄老師補充的延伸的知識以及課文的總體框架等，填補一些自己不了解的知識點，為進一步宏觀把握歷史事件框架、歷程等提供指導。

3、課后注意對知識點的串聯(lián)整理。

課文中的歷史知識并不是孤立存在的，歷史事件的起因、過程、發(fā)展和結果等都是遵循一定歷程或規(guī)律的，一定要對知識點進行串聯(lián)，這樣知識點就會記得更加牢固，也不易遺漏知識點。

4、獨立及時完成作業(yè)。

歷史作業(yè)，是對聽課效果的一種檢測方式，也是鞏固知識點的一種方式。所以，課后要獨立、及時地完成老師布置的作業(yè)，達到及時鞏固學習成果的目的。

5、不要死記硬背。

初三歷史教案篇十二

教學難點：比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同。

一、導入新課。

農奴阿布拉黑的一天(片斷)。

在領主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著一隊耕牛穩(wěn)步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經常出現(xiàn)管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至會鞭笞他——如果認為他偷懶的話。

阿布拉黑腦海里也會浮現(xiàn)修道院長和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領取新衣服，而阿布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。

今天讓我們一起來學習第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀的莊園生活。

二、新課講授。

目標導學一：莊園的領主與佃戶。

1、展示：《莊園圖解示意圖》。

2、教師講述：“典型的莊園”包括著一個農村和周圍的田地。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個農村,小的莊園有的只占著一個農村的一部分。莊園的土地是封建領主所有,而直接生產者的農民通過各種地和形態(tài),從封建領主的手中取得占用一部分土地的權利,進行個體生產。

3、學生自主學習：在西歐莊園里主要生活著哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?

提示：領主、佃戶(包括自由的農民和缺少自由的農奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領主自己保留，直接經營，稱為“直領地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”)，莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。

4、材料展示：

材料一莊園的主要工作是農業(yè)，同時也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產了人們日常生活所需要的絕大部分產品。

材料二從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農民在一只箱子里塞進些稻草當他的床鋪。他的伙食粗糙而單調——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲。

5、問題思考：材料二中農奴的生活說明了什么?結合上述材料，分析西歐莊園的性質。

提示：農奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由莊園是一個獨立的自給自足的經濟單位。

6、材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領主還向佃戶征收其他捐稅。

7、問題思考：結合上述材料，分析領主與佃戶之間是一種什么關系。

提示：領主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關系。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關系。

目標導學二：莊園法庭。

1、材料展示:。

材料一佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士;佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士;只要領主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。

材料二無權享用公共牧場但仍在牧場內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款;某人不按規(guī)定的.價格賣酒，也要被罰款。

2、教師提問：

(1)材料反映了西歐莊園具有什么權?

提示：司法權。

(2)根據(jù)兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。

提示：罰金。

(3)材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁?

提示：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等。

(4)西歐莊園法庭審判的依據(jù)是什么?

提示：習慣法或村法。

(5)從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用?

提示：莊園法庭既維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權，也有利于維護佃戶的權益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。

三、課堂總結。

正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現(xiàn)象和自給自足的莊園奇景，構成了中世紀西歐文明的獨特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理，當一種新制度建立的時候，卻孕育了否定這個制度本身的新元素。

板書設計。

1、興起的時間、發(fā)展。

2、性質：獨立的自給自足的經濟。

3、居民：佃戶(自由農民和農奴)。

4、領主與佃戶的關系：統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削。

5、莊園法庭：特點與作用。

初三歷史教案篇十三

革命前夕英國資本主義的發(fā)展。資產階級的成長和新貴族的出現(xiàn)。斯圖亞特王朝開始統(tǒng)治英國。詹姆士一世和查理一世的專制統(tǒng)治。蘇格蘭人民起義。1640年議會斗爭。納西比戰(zhàn)役。查理一世被處死和英國宣布為共和國。克倫威爾的獨裁統(tǒng)治。1660年斯圖亞特王朝的復辟。1688年政變?！稒嗬ò浮返念C布和君主立憲制的確立。

引導學生分析英國資產階級革命發(fā)生的原因，從而初步認識經濟基礎和上層建筑的關系。通過分析克倫威爾在歷史上所起的作用，提高學生辯證看問題和全面評價歷史人物的能力。

通過學習英國資產階級革命的歷史，使學生認識資本主義制度的確立，是一個反復、曲折的過程。英國資產階級革命的成功．是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，是人類歷史上的又一重大進步。

英國資產階級革命爆發(fā)的原因。英國資產階級革命是早期資產階級革命的中的典型事件，對整個世界歷史進程產生了深遠影響。爆發(fā)的原因之所以是本節(jié)的重點,因為17世紀初,英國資本主義已有較大的發(fā)展,資產階級和新貴族經濟力量日益壯大,他們要當權,要發(fā)展資本主義.這就和專制的封建王權產生了根本的矛盾.也由于這個矛盾而使革命爆發(fā).了解它爆發(fā)的原因，可以使學生明確資本主義發(fā)展和資產階級革命二者的關系，對早期資產階級革命形成一定的認識。

英國資產階級革命的曲折性。英國資產階級革命過程中出現(xiàn)過斯圖亞特王朝的復辟，證明資產階級革命并非一帆風順，中間也會出現(xiàn)波折。初三學生由于年齡和認知水平的因素，對早期資產階級革命的狀況缺乏總體把握，對英國階級力量的對比認識不清，因此在這個問題的理解上有一定的難度。

17和18世紀世界的主要矛盾是封建主義和資本主義的矛盾。資本主義國家和制度的建立是這一時代的主旋律，而英國資產階級革命是這個旋律中的重要樂章，對整個世界產生了重要影響。

認識英國資產階級革命爆發(fā)的原因要從革命發(fā)生的社會條件去找尋。針對初中學生的實際情況，教師聯(lián)系舊知識，并結合教材的新內容連續(xù)設問：

a新航路的開辟對英國產生了哪些積極影響？

b英國的階級關系有哪些變化？

c英國資本主義發(fā)展遇到的最大的阻礙是什么？

問題的設置要有體現(xiàn)一定的層次，引導學生認真細致地閱讀教材。通過對教材的歸納整理自己得出答案。這樣的設計可以培養(yǎng)學生自己閱讀教材的能力和歸納整理的能力。充分發(fā)揮學生的主體作用。而教師通過對問題的精心設計引導學生，起到了主導作用。但這種作用只是一種輔助作用，不會喧賓奪主。

通過教學課件的演示（參照媒體資料的教學課件部分）使學生明確英國資產階級革命所經歷的議會斗爭，內戰(zhàn)，共和國建立，克倫威爾獨裁，斯圖亞特王朝復辟，光榮革命，最后確立君主立憲的資產階級專政的曲折過程。加深學生對英國資產階級革命的曲折性的理解。在此基礎上進一步引導學生分析造成這種曲折的原因又是什么呢？可組織學生分組討論，在學生充分表達自己觀點的基礎上，教師進行歸納總結。指出:當時英國資本主義的發(fā)展處在工場手工業(yè)時期。從階級力量的對比看，封建勢力還大于資產階級的力量，這就決定了英國資產階級革命的曲折特點。

重點：英國資產階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義。

難點：英國資產階級革命的曲折性。

教法設計：講述法；講解法；歷史情境設計法：討論法。

【導人新課】通過提問復習舊知識引出新知識.

（教師營先指導學生閱讀課前提示，向學生提出學習要求）從這一課起，我們學習的內容屬于世界近代史。我們先了解一下，英國資產階級革命爆發(fā)的原因。

一、英國資產階級革命爆發(fā)的原因（板書）。

1．英國資本主義的發(fā)展（板書）。

17世紀中期，英國已經變成擁有廣大殖民地的海上強國了。市場擴大了，財富來說增加了，同時國內工場手工業(yè)也已經有了很大的發(fā)展。資本主義經濟的發(fā)展大大加強了資產階級和新貴族的勢力。當時英國的封建經濟基礎瓦解了，但是保護它的上層建筑卻不愿自動退出歷史舞臺，成為資本主義進一步發(fā)展的嚴重阻礙。這是英國爆發(fā)資產階級革命的根本原因之一。

2．詹姆士一世鼓吹"君權神授"（板書）。

1603年，蘇格蘭國王詹姆士·斯圖亞特繼承了英國王位，開始了斯圖亞特上朝的統(tǒng)治．。

（這個王朝的國王家族姓斯圖亞特，故名）。詹姆士一世登臺便鼓吹"君權神授'．說。

國王是上帝派到人間的最高權威，有無限的權力。他根本不把議會放在眼里．曾三次解散議會。他不關心英國的海上貿易忽視建設海軍。這些政策大大阻礙了英國資本主義的發(fā)展；引起了資產階級和新貴族的強烈不滿。

3．查理一世的專制統(tǒng)治（板書）。

查理一世繼位后，仍然獨斷專行。由于議會不同意他隨意收稅，他竟多次解散議會，結果形成多年無議會統(tǒng)治的局面。王室生活腐化，揮霍無度。國王征收各種苛捐雜稅，壓榨勞動人民。大量工人失業(yè)。農民反對封津壓迫，要求取消地租，獲得土地，革命運動蓬勃興起。城市平民和失業(yè)的手工業(yè)者為生活所迫時常。查理一世的專制統(tǒng)治使英國社會的各種矛盾迅速激化。在人民革命運動的推動下，資產階級和新貴族為了自己的利益結成聯(lián)盟，反對封建統(tǒng)治，并取得對運動的領導權。

二、革命戰(zhàn)爭（板書）。

1．1640年議會斗爭和革命開始（板書）。

首先起來反抗查理一世統(tǒng)治的。是蘇格蘭人民起義。l蘇格蘭和英格蘭雖然都由查理一世統(tǒng)治，但蘇格蘭內政仍保持一定的獨立性，與英格蘭是兩個國家。查理一世把專制統(tǒng)治推行到蘇格蘭，引起蘇格蘭人民的憤怒，蘇格蘭貴族和資產階級發(fā)動了反英戰(zhàn)爭，并于1639年攻入英格蘭北部。查理一世為了籌劃軍費；鎮(zhèn)壓起義，被迫在1640年恢復長期關閉的議會。

組織學生排演歷史斷劇《1640年議會斗爭》:模擬英國資產階級革命中議會斗爭的場景。

國王和議會最后決裂1642年，查理一世挑起了內戰(zhàn)。新議會的召開，標志著英國資產階級革命開始。

克倫威爾出身于新貴族，是英國資產階級革命的領袖，內戰(zhàn)爆發(fā)后；他組織的"鐵騎軍"屢建戰(zhàn)功。1645年，英國歷上第一支常備軍組成．即"新模范軍"，新模范軍在納西比戰(zhàn)役中一舉摧垮了國王的主力軍。

2．處死查理一世和共和國的成立。

3．克倫威爾的獨裁統(tǒng)治（板書）。

共和國成立后，克倫威爾獨攬人權。竭力維持資產階級和新貴族利益，完全不顧人民的死活。甚至掉過頭來，同人民為敵?？藗愅枌认铝铈?zhèn)壓掘地派，對外鎮(zhèn)壓了愛爾蘭人民起義。1653克倫威爾驅散議會，實行軍事獨裁，就任英格蘭、蘇格蘭和愛爾蘭的"護國主"。成了英國的無冕之王，共和國名存實亡了。

4．斯圖亞特王朝復辟（板書）。

克倫威爾的獨裁統(tǒng)治激起了廣大人民群眾的反抗，克倫威爾病死后，高級軍官爭權奪利，資產階級和新貴族為了維護自己的既得利益，同被推翻的斯圖亞特王朝達成妥協(xié)命運動，1660年5月，流亡法國的查理二世被迎為英國國王，斯圖亞特王朝復辟了。

5．1688年政變（板書）。

英國宣布為共和國．并不意味著資產階級和新貴族的統(tǒng)治已經最后確立。被推翻的反動階級仍在積極進行復辟活動。資產階級和新貴族為了鞏固自己的統(tǒng)治，企圖建立一個既能鎮(zhèn)壓群眾又能聽命于議會的政府，于是把舊王朝的復辟看作唯一的出路。但是舊王朝復辟后，實行反攻倒算，推行對外依靠法國，對內復辟封建統(tǒng)治的反動政策，既損害了人民利益，也損害了資階級和新貴族的利益。面對著復辟王朝的高壓政策，人民群眾從不滿發(fā)展到武裝起義，資產階級和新貴族，也無法容忍復辟王朝的倒行逆施，迫切要求改變現(xiàn)狀。

初三歷史教案篇十四

1．列寧實行新經濟政策的目的——建立社會主義經濟基礎，大力發(fā)展社會主義經濟。

2．巴黎和會召開的目的——戰(zhàn)勝的協(xié)約國集團為了締結和約，建立戰(zhàn)后世界的新秩序。

3．1929~1933年資本主義經濟危機爆發(fā)的根本原因——資本主義制度固有的基本矛盾。

4．羅斯福新政的原因——受1929~1933年經濟危機的影響。

5．羅斯福新政的目的——是在資本主義制度內部進行調整，加強國家對經濟的干預指導，以消除經濟危機。

6．羅斯福新政的根本目的——鞏固維護資本主義制度。

7．英法實行綏靖政策的目的——想禍水東引，把德國的侵略矛頭指向蘇聯(lián)。

8．二戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因——帝國主義經濟和政治發(fā)展不平衡。

沒有進行配合等。

10．二戰(zhàn)取得勝利的根本原因——世界

反xx

11．二戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的原因——適時調整經濟政策，進行資本主義自我調節(jié)（根本原因）；抓住第三次科技革命的機遇，大力發(fā)展科學技術，發(fā)展高新技術產業(yè)；重視基礎教育，培養(yǎng)實用人才；戰(zhàn)后國際地位的提高和軍事經濟實力的增強；確立世界霸權地位的需要。

12．二戰(zhàn)后西歐經濟發(fā)展的原因——外部因素：美國的大力援助。內容因素：高素質的勞動力優(yōu)勢，采用最先進科技和恰當?shù)慕洕摺?/p>

13．二戰(zhàn)后西歐走向聯(lián)合的原因——因為西歐國家想加速經濟發(fā)展，提升國際競爭力和影 響力，不甘心在國際舞臺中扮演次要角色。

14．歐盟建立的目的'——為保證自己安全和國際地位，促進經濟的發(fā)展。

15．二戰(zhàn)后日本經濟發(fā)展的原因——二戰(zhàn)后，美國在日本實行非軍事化政策；美國對日本的扶植；日本制定適當?shù)慕洕撸灰M最新的科技成就，發(fā)展教育和科技。

16．西歐和日本經濟發(fā)展的共同原因——都得到美國在經濟上的援助和扶植；都大力引進最先進的科學技術，發(fā)展教育，培養(yǎng)人才；都制定了恰當?shù)慕洕l(fā)展政策。

17．二戰(zhàn)后美國、日本和西歐經濟發(fā)展的共同原因——都制定了適當?shù)慕洕撸欢即罅Σ捎煤鸵M了最行進的科學技術；都重視發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。

18．美國實行冷戰(zhàn)政策的原因——二戰(zhàn)結束后，美國的經濟、軍事實力居于世界第一位，它稱霸世界的野心日益膨脹，但美國又不得不正視蘇聯(lián)等社會主義國家。

19．美國實行冷戰(zhàn)政策的目的——遏制共產主義。

20．美蘇爭霸局面形成的根本原因——美蘇兩國為了各自國家的利益。

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