感悟是一種深入思考和思維的過(guò)程,它可以帶給我們新的啟示和領(lǐng)悟。通過(guò)不斷的寫作實(shí)踐和反思,我們能夠不斷提高感悟的寫作水平。以下是一些關(guān)于人生感悟的書籍推薦,希望能夠給你帶來(lái)一些思考的角度。
聽(tīng)課的心得與感悟篇一
人生有許多時(shí)刻需要接受他人的指導(dǎo)和教育,而學(xué)校中的課堂教育對(duì)于每個(gè)人都是必不可少的一部分。每當(dāng)我靜靜坐在教室里,聆聽(tīng)著老師的講解,思考著課堂上的知識(shí)點(diǎn),我都深深地感到教育的重要性。從這些講解中,我獲得了很多啟發(fā)和感悟——對(duì)于學(xué)習(xí)和人生,有了更深刻的體會(huì)。
首先,聽(tīng)課讓我更加明白了學(xué)習(xí)的重要性。課堂上老師分享的知識(shí)點(diǎn)、案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),常常使我眼前一亮,仿佛開(kāi)啟了新的認(rèn)知之門。每一堂課都是老師的心血結(jié)晶,經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和籌備才能完美呈現(xiàn)給我們。這些都是為了幫助我們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我在課堂上深刻體會(huì)到知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的魅力,也更加明白只有不斷地學(xué)習(xí)才能不落后于時(shí)代的需求。
其次,聽(tīng)課讓我如夢(mèng)初醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要性。在課堂上,老師有時(shí)會(huì)用幽默的語(yǔ)言激發(fā)我們的興趣,或者以提問(wèn)的方式引導(dǎo)我們主動(dòng)思考。這種帶給我的啟示是:學(xué)習(xí)需要內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)動(dòng),而不僅僅是單純地追求好成績(jī)或逃避懲罰。正是這種內(nèi)在動(dòng)力,讓我從無(wú)聊的知識(shí)點(diǎn)中挖掘出樂(lè)趣與價(jià)值,推動(dòng)我更深入地思考和探索。
聽(tīng)課讓我對(duì)學(xué)習(xí)方法有了更多的思考。在課堂上,老師常常會(huì)激發(fā)我們探索問(wèn)題的欲望,引導(dǎo)我們積極思考問(wèn)題的方式和方法。通過(guò)聽(tīng)課,我深刻體會(huì)到了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。例如,在數(shù)學(xué)課上,老師告訴我們不要僅僅為了得到答案而追求速度,而是要通過(guò)思考和推理來(lái)深入理解問(wèn)題,掌握解題方法。這種思考方式不僅僅適用于數(shù)學(xué),對(duì)于其他學(xué)科和生活中的問(wèn)題都具有指導(dǎo)意義。
聽(tīng)課不僅讓我增長(zhǎng)了知識(shí),還讓我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和交流。在課堂上,老師鼓勵(lì)我們積極提問(wèn)、展示自己的觀點(diǎn)和與同學(xué)進(jìn)行討論。通過(guò)和他人的交流,我不僅將自己的知識(shí)分享給了他人,也從他人那里獲得了新的想法和知識(shí)。這種傾聽(tīng)和交流的環(huán)境讓我變得更加開(kāi)放和勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),不斷提高自己的溝通能力和思維能力。
最重要的是,聽(tīng)課讓我更加明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生價(jià)值觀。在課堂上,老師經(jīng)常會(huì)通過(guò)講解案例和分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。這讓我思考自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和人生追求。聽(tīng)課讓我明白,學(xué)習(xí)只是一種手段,為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和追求,我們需要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成自己的獨(dú)立思考和行動(dòng)能力。而這正是我努力成長(zhǎng)的方向。
總之,聽(tīng)課給我?guī)?lái)了無(wú)盡的啟發(fā)和感悟,讓我明白了學(xué)習(xí)的重要性和動(dòng)力,學(xué)會(huì)了更好地學(xué)習(xí)和傾聽(tīng)他人,明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生追求。無(wú)論是在學(xué)校的課堂中,還是在社會(huì)的大課堂里,我都將保持飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài),持續(xù)發(fā)展和成長(zhǎng)。
聽(tīng)課的心得與感悟篇二
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?!苯滩氖侵饕恼n程資源,但不是唯一的課程資源。教材所提供的僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索,如果一味的固守“教材決定論”,認(rèn)為教材就是唯一的教學(xué)資源,生搬硬套地使用教材,利用現(xiàn)有的有限的教材對(duì)學(xué)生實(shí)施著以教材為本的數(shù)學(xué)教學(xué),完全忽略了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,也放棄了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位,把教學(xué)進(jìn)程限制于數(shù)學(xué)課本的教學(xué)之中,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)只是為了會(huì)解幾道書上的習(xí)題而已,教材怎樣說(shuō)教師就怎樣教。必然難以實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
我們作為教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,使我們的教學(xué)內(nèi)容源于教材而高于教材。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,采用靈活的方式,從多種角度、多個(gè)途徑為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更具現(xiàn)實(shí)性與挑戰(zhàn)性、探索性與人文性的豐富素材,賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料以生命的活力,讓學(xué)生自主建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,且擁有高品位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,發(fā)展情感,生成智慧,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更具生命的價(jià)值。
在本節(jié)課中景老師選擇了學(xué)校要建兩個(gè)花壇為切入點(diǎn),即是學(xué)生非常熟悉的,也很好的過(guò)渡到了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上,在學(xué)生充滿興趣的氛圍中開(kāi)始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。變枯燥的圖形教學(xué)為學(xué)生感興趣的解決實(shí)際問(wèn)題的親身的實(shí)踐過(guò)程,在動(dòng)畫演示和自己“動(dòng)手操作中,學(xué)生都得到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、通過(guò)自己的思考動(dòng)腦解決一個(gè)又一個(gè)他們感興趣的實(shí)際問(wèn)題的成功感,獲得了滿足感。在闖關(guān)的過(guò)程中、在畫面揭曉的過(guò)程中,不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的闖關(guān)的欲望,同時(shí)還進(jìn)行了熱愛(ài)學(xué)校的教育。在這節(jié)課的最后我對(duì)學(xué)生提出了倡議:愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、積極參加保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)“爭(zhēng)做小小東道主”。
聽(tīng)課的心得與感悟篇三
今天聽(tīng)了馬老師的實(shí)踐課----《小鷹學(xué)飛》,整堂課教學(xué)思路清晰,能夠照顧到每個(gè)學(xué)生,人人都能在課堂上發(fā)言,教學(xué)氛圍較好,教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生學(xué)得輕松。一堂課聽(tīng)下來(lái),覺(jué)得馬老師教學(xué)中主要的特色在于牢牢抓住朗讀這一教學(xué)手段,讓學(xué)生自己讀中感悟,理解,掌握。我的收獲如下:
小鷹學(xué)飛整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了,學(xué)生每天早讀課都要讀上一遍,開(kāi)學(xué)讀到現(xiàn)在,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已大致了解,那么如何讓學(xué)生體會(huì)到小鷹學(xué)習(xí)的態(tài)度“開(kāi)心----得意----謙虛”的轉(zhuǎn)變呢?馬老師通過(guò)多種形式的朗讀,及時(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)總結(jié)。如:比較小鷹的三次話,“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”“我真的會(huì)飛啦!”“現(xiàn)在......我總算......會(huì)飛了吧?”學(xué)生通過(guò)讀會(huì)發(fā)現(xiàn)小鷹最后一次是用試探的語(yǔ)氣問(wèn)媽媽我是不是會(huì)飛了呢?他變得謙虛了。小鷹跟著老鷹學(xué)飛,每飛到一個(gè)地方,都要很興奮,而老鷹卻一再地?fù)u頭,可小鷹仍然跟著老鷹學(xué)飛,馬老師抓住了這一點(diǎn),讓學(xué)生感悟小鷹不怕苦,努力學(xué)飛。
學(xué)以致用,這是我們學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)到“已經(jīng)”這個(gè)詞,馬老師沒(méi)有講解意思,而是讓學(xué)生用“已經(jīng)”說(shuō)一句話,學(xué)生在說(shuō)話的同時(shí)已經(jīng)理解了這個(gè)詞語(yǔ),不花一點(diǎn)力氣,不用過(guò)多講解,學(xué)生自我掌握,不僅發(fā)揮了學(xué)生的`主體作用,還培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。
文中小鷹的第三次話是在使出全身力氣往上飛的情況下說(shuō)的,說(shuō)話時(shí)當(dāng)然斷斷續(xù)續(xù)了,那么如何讓學(xué)生來(lái)理解這兩個(gè)省略號(hào)呢?馬老師讓剛參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步的同學(xué),結(jié)合自身體會(huì)來(lái)讀,其他同學(xué)則觀察模仿,這個(gè)學(xué)生的積極性一下子提高了,其他同學(xué)的興趣也很濃。理解“盤旋”時(shí),也是讓學(xué)生用姿體語(yǔ)言演示理解。充分利用活的資源,會(huì)收到意想不到的效果。
課文最后老鷹沒(méi)有對(duì)小鷹學(xué)飛的結(jié)果作出評(píng)價(jià),而是對(duì)小鷹說(shuō):“孩子,你往上看!”這時(shí),馬老師問(wèn)學(xué)生小鷹看到了什么?他會(huì)怎么想呢?馬老師還注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面小鷹遇到困難沒(méi)有失去信心來(lái)想,也鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上要不怕難,勇敢向前!
聽(tīng)課的心得與感悟篇四
20__年4月3日,在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們一行人到__市__區(qū)成華小學(xué)聽(tīng)課,這是成華小學(xué)舉辦的青年教師賽課。課堂教學(xué)是一個(gè)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智的話題,今天我就自己的心得體會(huì)說(shuō)一些感受。
首先這些課在課堂上創(chuàng)設(shè)的情景都是目的明確,為了教學(xué)服務(wù)的。比如三年級(jí)教學(xué)的《什么是面積》,老師先是讓學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備好的圖形中涂上自己喜歡的顏色,再問(wèn)為什么有的快,有的慢,學(xué)生回答這是因?yàn)槊娣e大小不一樣。讓學(xué)生一開(kāi)始就明確這一堂課學(xué)習(xí)的就是面積,并作了板書,使學(xué)生一目了然。
其次,每個(gè)課堂都是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,讓學(xué)生能夠完整清晰準(zhǔn)確的描述。比如陳老師教授的《分米》一課,讓學(xué)生找一找生活中的1毫米時(shí),學(xué)生是這樣說(shuō)的:這把尺子的厚度是1毫米,老師馬上糾正這把尺子的厚度大約是1毫米。因?yàn)闆](méi)有測(cè)量所以只能是“大約”。學(xué)生馬上能舉一反三的說(shuō):一粒米的厚度大約是1毫米。這與他們平時(shí)上課的培養(yǎng)是離不開(kāi)的。
第三,用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考,逐步引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案。古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!痹趶埨蠋熃淌诘摹督中膹V場(chǎng)》一課中,老師首先提出你能找到什么數(shù)學(xué)信息,學(xué)生在這個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題下,馬上就能找到答案,激起了他們的成就感。當(dāng)老師再進(jìn)一步提問(wèn):能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提問(wèn)嗎?學(xué)生因?yàn)橄胍@得更高的成就感而積極思考,在得到肯定的情況下更激起他們學(xué)習(xí)的積極性。老師再選擇其中一個(gè)問(wèn)題:一共要鋪多少塊地磚?并且引導(dǎo)學(xué)生要解決這個(gè)問(wèn)題,首先要知道哪幾個(gè)條件?張老師提出疑問(wèn),設(shè)置疑問(wèn)。啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索,追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主題意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
總之,這些課堂教學(xué)教學(xué)都是注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,不同的老師在不同的課堂上有不同的教學(xué)方法,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)觀念。
聽(tīng)課的心得與感悟篇五
20_年_月_,區(qū)師訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和老師組織我們區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)人選(小學(xué)語(yǔ)文班)和小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師在市_街小學(xué)一同觀摩了兩節(jié)二年級(jí)的寫話課,課后師訓(xùn)中心的田老師和我們交流了《讀萬(wàn)卷書—習(xí)作自閱讀始》,以及彭老師對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教材進(jìn)行剖析——主題為《突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)》的交流。
在培訓(xùn)會(huì)上,為我們獻(xiàn)課的兩位都是非常優(yōu)秀的年輕女教師:一位老師給我們展現(xiàn)了一堂看圖寫話課——《觀猴子》,另一位老師給我們展現(xiàn)了一堂不一樣的寫話課——《學(xué)寫日記》。
在《觀猴子》這節(jié)課上,老師做足了功夫。首先,老師展現(xiàn)給孩子們的就是一幅《猴子戲?!穲D,圖上還有老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些孩子。接著,獻(xiàn)課老師一步一步的啟發(fā)學(xué)生,例:
師:同學(xué)們,你們看一看,這些猴子都在干些什么呢?(生抓住個(gè)別猴子的動(dòng)作進(jìn)行口述,師及時(shí)糾正學(xué)生在表達(dá)上有誤的地方)。
師:剛才同學(xué)們說(shuō)的都是我們所看到的猴子在假山上面所做的一些有趣的事情,那你們想一想,那些假山后面的猴子又在干嘛呢?(師在這兒就充分的激發(fā)學(xué)生的想象思維)。
最后,經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)以及學(xué)生的交流,得出排比句式(小猴子的樣子真有趣,它們有的;有的;有的;還有的。)這時(shí),老師再要求學(xué)生流利的把剛才的說(shuō)的內(nèi)容以固定的句式說(shuō)一說(shuō),這樣一來(lái)又訓(xùn)練了孩子們的有條理的表達(dá)能力。
兩位獻(xiàn)課老師貫穿始終的都是不吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),并且給孩子在同學(xué)們面前展現(xiàn)自己成就的機(jī)會(huì)(老師要求同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)、議一議拿上展示臺(tái)的作品),這又教給了孩子們鑒賞作文的能力。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中,《看圖寫話》的老師有一點(diǎn)值得商榷的是:讀學(xué)生拿到展示臺(tái)的作品,可以讓學(xué)生本人讀,而不采用全班齊讀的方式。教學(xué)寫日記的那位老師利用展示臺(tái)時(shí)就做得比較恰當(dāng)。
田老師和我們交流的《讀萬(wàn)卷書—習(xí)作自閱讀始》,使我深受感動(dòng)。田老師的做法,我想不只是適合老師,同樣也適合每一位家長(zhǎng)?!白x書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,讓我們緊密家校聯(lián)系,一同來(lái)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
聽(tīng)課的心得與感悟篇六
三月二十三日在中小會(huì)議室聆聽(tīng)了聶老師的講課,講課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》,本課是一篇議論文,由于我是低年級(jí),對(duì)高年級(jí)的教學(xué)還不是很了解,從高老師那里了解到,要比賽去講一篇議論文是很有難度的,因此這堂課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是很值得學(xué)習(xí)的。
本節(jié)課聶老師抓住了教學(xué)目標(biāo),很巧妙的處理本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)步驟一環(huán)緊扣一環(huán),層次非常明朗,整堂課教師教態(tài)大方得體,值得我學(xué)習(xí)的有點(diǎn)非常多,但是我感覺(jué)稍微不足的是音調(diào)有點(diǎn)低,可高一個(gè)調(diào),積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,在課后每個(gè)老師的評(píng)價(jià)都很到位,每個(gè)人的眼睛都能發(fā)現(xiàn)不同的事物,也讓我多學(xué)習(xí)了很多不同的方法與策略。
通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),我相信我也會(huì)不斷提高自己的教學(xué),努力向教師骨干看齊。
聽(tīng)課的心得與感悟篇七
聽(tīng)課是我們學(xué)生每天必不可少的任務(wù),它是我們獲取知識(shí)的一條重要途徑。然而,僅僅坐在教室里靜靜地聽(tīng)講并不足以使我們收獲滿滿。要發(fā)揮聽(tīng)課的最大效益,我們需要加強(qiáng)對(duì)教師說(shuō)話內(nèi)容的理解,主動(dòng)思考,靈活思維。本文將就聽(tīng)課感悟的心得體會(huì)進(jìn)行探討。
第二段:聆聽(tīng)與思考。
在課堂上,我們首先需要做的是妥善聆聽(tīng)老師的講解。嚴(yán)肅認(rèn)真地聽(tīng)課不僅可以幫助我們輕松掌握知識(shí),還能起到重要的糾錯(cuò)作用。將微笑和注視交織在一起,目光聚焦在講臺(tái)上,我們便能養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣。在聽(tīng)課過(guò)程中,有時(shí)我們對(duì)老師的解釋還不能完全理解,此時(shí),我們應(yīng)主動(dòng)提問(wèn),積極尋求幫助。除此之外,還可以與同學(xué)們進(jìn)行交流和討論,相互學(xué)習(xí),互發(fā)展。
第三段:筆記與總結(jié)。
聽(tīng)課感悟的重要體現(xiàn)是我們的課堂筆記。每當(dāng)我們下定決心做一個(gè)筆記達(dá)人時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)我們對(duì)于知識(shí)的吸收更廣更深。拿出筆將紙一點(diǎn)點(diǎn)填滿,我們不僅可以抓住整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn),還能邊聽(tīng)課邊理解,一目了然。同時(shí),我們還可以將課堂筆記與課后預(yù)習(xí)相結(jié)合,系統(tǒng)地總結(jié)梳理相關(guān)知識(shí),提高我們對(duì)知識(shí)的掌握和領(lǐng)悟。
第四段:思維拓展與批判思考。
聽(tīng)課不僅僅是為了獲取知識(shí),更重要的是培養(yǎng)我們的思維能力。要在課堂上發(fā)揮思維的最大價(jià)值,我們要善于問(wèn)為什么、怎么做。在聽(tīng)老師講課時(shí),可以通過(guò)與老師的思維對(duì)話,增強(qiáng)自己的思考能力。我們還可以將知識(shí)融會(huì)貫通,擴(kuò)展我們的思路,進(jìn)一步提升我們的發(fā)散思維。當(dāng)我們逐漸形成冷靜、客觀、批判的思考方法時(shí),在聽(tīng)課中舉一反三,提出自己的見(jiàn)解,才能真正做到知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用。
第五段:踐行與實(shí)踐。
沒(méi)有付出就不會(huì)有收獲。我們應(yīng)該把聽(tīng)課感悟的心得體會(huì)與實(shí)際學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái),帶入學(xué)術(shù)討論、作業(yè)完成和實(shí)際應(yīng)用中去。我們要注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和鉆研,通過(guò)不斷的加強(qiáng)對(duì)教材的理解,提高自己的學(xué)習(xí)效率。我們還應(yīng)該在實(shí)際生活中發(fā)散思維,靈活運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)和思維方式,從而讓自己的知識(shí)從書本中走向?qū)嶋H,體現(xiàn)應(yīng)用的價(jià)值。
結(jié)尾段:
在我們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中,聽(tīng)課是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。而要取得聽(tīng)課的最大效益,我們需要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,聽(tīng)課時(shí)認(rèn)真思考、主動(dòng)提問(wèn);擴(kuò)展自己的思維,增強(qiáng)發(fā)散思維能力;將聽(tīng)課感悟與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,學(xué)以致用。只有這樣,我們才能真正從課堂中贏取知識(shí)、思維和技能的寶藏,為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
聽(tīng)課的心得與感悟篇八
在我們的學(xué)習(xí)生涯中,接觸到各種各樣的課程和教師,我們通過(guò)聽(tīng)課來(lái)汲取知識(shí)和啟發(fā)思考。每一次聽(tīng)課都是一次難得的機(jī)會(huì),不僅僅是獲得知識(shí),更是學(xué)會(huì)觀察和思考的過(guò)程。聽(tīng)課感悟帶給我們豐富思考的材料,同時(shí)也教會(huì)我們?nèi)绾胃玫貙W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第二段:傾聽(tīng)與思考。
在聽(tīng)課過(guò)程中,傾聽(tīng)是最基本的要求。通過(guò)傾聽(tīng),我們可以接收到教師傳達(dá)的知識(shí)和信息,但僅僅停留在傾聽(tīng)的層面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在聽(tīng)課的同時(shí),我們還需要進(jìn)行思考,思考教師所講的內(nèi)容是否符合邏輯,是否與我們現(xiàn)有的知識(shí)體系相符合。同時(shí),我們還需要思考如何將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,這樣才能真正將聽(tīng)課的收獲轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力和行動(dòng)。
第三段:積極參與與互動(dòng)。
在課堂上積極參與和互動(dòng)是非常重要的。通過(guò)積極提問(wèn)和回答問(wèn)題,我們可以更加深入地理解所學(xué)的知識(shí)。同時(shí),積極參與也能夠激發(fā)教師和其他同學(xué)的思維,促進(jìn)課堂的互動(dòng)和交流。通過(guò)與他人互動(dòng),我們可以從不同的角度看待問(wèn)題,并且從中獲得新的啟示和思考的方向。因此,在聽(tīng)課過(guò)程中,積極參與和互動(dòng)是我們必須要注意的重要環(huán)節(jié)。
第四段:思維方式的轉(zhuǎn)變。
在聽(tīng)課感悟中,我們還需要注意思維方式的轉(zhuǎn)變。很多時(shí)候,我們習(xí)慣于以熟悉的思維方式看待問(wèn)題,但這限制了我們的思考深度和廣度。因此,我們需要不斷嘗試新的思維方式,打破常規(guī)的思維模式。我們可以通過(guò)提出反常識(shí)的問(wèn)題,通過(guò)找到問(wèn)題的本質(zhì)和根源來(lái)發(fā)現(xiàn)新的解決方案。思維方式的轉(zhuǎn)變可以幫助我們更好地理解所學(xué)的知識(shí),并且在實(shí)踐中更加靈活地運(yùn)用。
第五段:持續(xù)反思與改進(jìn)。
聽(tīng)課感悟的過(guò)程不是一次性的,而是需要持續(xù)地反思和改進(jìn)。我們可以通過(guò)回顧和總結(jié)每一次聽(tīng)課的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題,并且提出改進(jìn)的方向和方法。同時(shí),我們還可以通過(guò)與他人的交流和學(xué)習(xí),汲取更多的思考和啟示。持續(xù)反思和改進(jìn)可以讓我們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中不斷進(jìn)步,不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。
總結(jié):通過(guò)聽(tīng)課感悟,我們不僅僅是在獲得知識(shí),更是在提升自己的學(xué)習(xí)和思考能力。傾聽(tīng)與思考、積極參與與互動(dòng)、思維方式的轉(zhuǎn)變以及持續(xù)反思與改進(jìn),這些都是我們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中需要注意和努力的方向。希望通過(guò)這樣的努力,我們能夠在聽(tīng)課中收獲更多的智慧和啟示,為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展鋪路。
聽(tīng)課的心得與感悟篇九
今年暑假,x縣x中學(xué)的教師和領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我市送教下鄉(xiāng)。通過(guò)兩天的聽(tīng)課、聽(tīng)講座學(xué)習(xí),我感到很受教育和啟發(fā)。
1、感受到x中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想,把課堂還給學(xué)生。
課堂上,教師講解少,學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋,學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題,展示時(shí)有個(gè)性的表述,以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái),講步驟、說(shuō)答案、論原理、作補(bǔ)充等等,學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的,而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過(guò)程中,學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想,放手讓學(xué)生表現(xiàn),也就是x中學(xué)敢于放手改革,而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣,將學(xué)習(xí)作為快樂(lè)的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。
2、小組合作不是擺設(shè),真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。
與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是,x中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人一組,從預(yù)習(xí)到展示到反饋,小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合,有個(gè)人的小黑板展示,有在全班師生面前的解題分析,但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。
小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此,它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng),在組織預(yù)習(xí)時(shí),儼然是一名教師,充滿了自信,安排井井有條。我想,這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往,一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。
3、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開(kāi)放的教學(xué)思想。
我們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上,重要的是我們要透過(guò)小黑板看到其背后的意義所在。這是教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn),它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家,展示給老師和同學(xué),構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放式的.作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是,首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的,不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家,所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí),字要寫得工整,表達(dá)不要出錯(cuò);第二,學(xué)生能互相批評(píng),互相學(xué)習(xí),看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣,印象深刻,學(xué)習(xí)效果好。
4、學(xué)生活動(dòng)多,也增強(qiáng)了課堂的生成性,有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué),這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè),深挖教材,拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。
x中學(xué)的課堂上,學(xué)生說(shuō)、講、討論等等活動(dòng),是課堂的主角,教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正,有時(shí)需要拓展、延伸,這些需要教師的教學(xué)機(jī)智,能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī),準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn),科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè),對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。
其次,必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想,決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們?cè)S多教師并不是不想放手,而是不敢把課堂開(kāi)放、活躍起來(lái),生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。x中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明,讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn),反而學(xué)生會(huì)理解得更深,掌握得更全,提高得更快。所以,我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的切入口,這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生,放權(quán)放手,讓學(xué)生成為課堂的主人,揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆,自由的遨游在知識(shí)的大海!
最后,再次引用x中學(xué)的標(biāo)語(yǔ)“課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展”共勉吧。
聽(tīng)課的心得與感悟篇十
昨天我有幸觀摩了四位優(yōu)秀教師的開(kāi)放課,聽(tīng)后我收獲頗豐,同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。我把自己的心得體會(huì)寫下來(lái),與同行們交流一下。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從這四位教師的課堂教學(xué)中,我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“吃透”教材,還充分地了解學(xué)生年齡特征。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。不管是哪節(jié)課,老師都能做到面向全體,尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,體驗(yàn)成功。z老師的三年級(jí)語(yǔ)文《她是我的朋友》一課,整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音,那親切而溫柔的姿態(tài),就連每個(gè)聽(tīng)課的老師都覺(jué)得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂,要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子,同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì)。周老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生偶爾回答錯(cuò)時(shí)的安慰和鼓勵(lì),孩子答對(duì)時(shí)的慷慨獎(jiǎng)勵(lì),整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂(lè)。讓我覺(jué)得孩子們能在這種寬松,平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),應(yīng)該是種享受,這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
近年來(lái),多媒體技術(shù)迅速興起,并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用,它以圖文并茂,聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,并能使教師更好的把握反饋信息,從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中,除了體育課另三位上課的老師都用到了多媒體課件。無(wú)論是導(dǎo)入新課,新知識(shí)的學(xué)習(xí),還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂,環(huán)環(huán)相扣,真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。
這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng),聽(tīng)課是教師成長(zhǎng)的一條捷徑,我會(huì)珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì),向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),努力提高自身的素質(zhì),不斷地提高教育、教學(xué)水平。
聽(tīng)課的心得與感悟篇十一
__月__日,本人有幸參加了縣組織的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。這次觀摩活動(dòng)使我受益匪淺。我們共觀摩了四節(jié)課,這四節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。老師們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。
一、創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂(lè)。
在三節(jié)精彩的課中,教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè),將會(huì)話教學(xué)至于真實(shí)的情境中,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言的交流,體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,學(xué)生的語(yǔ)言交流能力得到了鍛煉和提高。如:李陽(yáng)老師的四年級(jí)的一節(jié)課,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)單詞。讓學(xué)生體驗(yàn)吃西餐。真實(shí)的情境充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生積極參與課堂,教學(xué)效果非常好。同時(shí)幾個(gè)老師都非常的注重課堂氣氛的營(yíng)造。
二、備課充分,步驟緊湊。
通過(guò)觀摩,我深深地體會(huì)到每一位教師在備課上所花的工夫是我們無(wú)法想象的。他們從課堂開(kāi)始與學(xué)生的打招呼,到導(dǎo)入到情境創(chuàng)設(shè),一環(huán)扣一環(huán),銜接自然,學(xué)生能夠很好的跟進(jìn),沒(méi)有斷點(diǎn)。而且從一些教學(xué)細(xì)節(jié)上,更可見(jiàn)各位教師備課時(shí)的'獨(dú)具匠心。
三、教法多樣,別出心裁。
這幾堂課中,每個(gè)老師的教學(xué)方法各不相同,設(shè)計(jì)別出心裁。如:李寬寬老師在學(xué)生讀單詞是反復(fù)使用高低聲,加強(qiáng)學(xué)生的印象。這樣的教學(xué)方法非常值得我們借鑒。
四、教態(tài)自然,口語(yǔ)流利。
每位老師整節(jié)課都是用流利的英語(yǔ)組織各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)。他們口語(yǔ)流利,發(fā)音準(zhǔn)確??梢?jiàn)各位參賽的教師英語(yǔ)水平之高,這也是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的前提。而且各位教師還展示了自己規(guī)范的英文書寫功夫,精湛的簡(jiǎn)筆畫技藝,制作多媒體課件的高超水準(zhǔn),以及他們歌唱、表演的多方面才能也充分展現(xiàn)出來(lái)。
在這次活動(dòng)中我們還聆聽(tīng)了教研員的講座。老師建議我們要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,合理安排課程和作業(yè)。
當(dāng)然,一堂好課并沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法,這些說(shuō)起來(lái)好像很容易,但真正做起來(lái)卻很難。我深深地感到自己的不足,在今后的教學(xué)中,我將加強(qiáng)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中不斷探索總結(jié),來(lái)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身的素質(zhì)。
聽(tīng)課的心得與感悟篇十二
山東省初中遠(yuǎn)程研修觀評(píng)課活動(dòng)早已開(kāi)始,隨著緊張的學(xué)習(xí),我已全部完成了研修平臺(tái)推送的六個(gè)“優(yōu)課”課例資源包的全部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)。六位老師的課各有千秋,通過(guò)觀、評(píng)他們的課,我獲益匪淺,同時(shí)也反思了自己的課堂教學(xué),努力提升自己。綜觀這六節(jié)課,給我感觸最深的是畢立霞老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課。
評(píng)價(jià):畢老師的這節(jié)課,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面;教學(xué)目標(biāo)明確。重點(diǎn)、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)指向問(wèn)題解決。教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整、過(guò)程流暢、結(jié)構(gòu)清晰;課堂容量適當(dāng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極主動(dòng),參與度高,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn),課堂氣氛活躍有序。本節(jié)課最終我給評(píng)出了98分。
這節(jié)課有以下幾點(diǎn)很值得學(xué)習(xí):。
課標(biāo)分析,教材分析準(zhǔn)確;教學(xué)方法靈活,方法有效,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí);反饋和評(píng)價(jià)及時(shí)恰當(dāng);學(xué)生小組討論,探究,動(dòng)手操作,激發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,并且學(xué)生合作意識(shí)強(qiáng),課堂效果顯著。
2、教師熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段;應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí);教師語(yǔ)言準(zhǔn)確,規(guī)范,富有激情和啟迪性,教態(tài)親切和藹;引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體地位,在處理練習(xí)時(shí),教師不停的追問(wèn),激發(fā)學(xué)生思維,學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦貫穿整個(gè)課堂,極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
3、課堂氣氛營(yíng)造:針對(duì)初二學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師又適當(dāng)?shù)募尤爰?lì)性的語(yǔ)言,激起學(xué)生的參與意識(shí)。畢老師能做到面向全體學(xué)生,在教學(xué)中,能堅(jiān)持以學(xué)生為本,面向全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性。
4、師生雙邊活動(dòng):課堂上讓兩名學(xué)生親自合作動(dòng)手?jǐn)[圖形是個(gè)極大的亮點(diǎn)和特色,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)很好的突破了難點(diǎn)問(wèn)題,使學(xué)生真正的在“玩中學(xué),做中學(xué)”,使不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉,效果很好。
5、學(xué)習(xí)方式與方法教學(xué)中開(kāi)展了小組活動(dòng),活動(dòng)中,小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,利用教師所提供的材料,通過(guò)分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力??傮w來(lái)看本,這節(jié)課凸顯學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的思維在廣度和深度上得以發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的全方位訓(xùn)練。
教學(xué)建議:
1、課件中旋轉(zhuǎn)前后兩個(gè)圖形不全等,學(xué)生找的對(duì)應(yīng)邊,對(duì)應(yīng)角不相等。
2、如果用幾何畫板演示每一次旋轉(zhuǎn)就更好了。
3、我發(fā)現(xiàn),本班額很大,老師在很大程度上肯定不能全面顧及得到,所以,要多給學(xué)生創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們交流,以減少個(gè)體差異,讓優(yōu)生帶差生,發(fā)揮生幫生的作用,整體提高。
觀課反思:
1、在平時(shí)的課堂教學(xué)中要安排一定時(shí)間給學(xué)生自己,放心大膽的把課堂還給學(xué)生,把時(shí)間還給學(xué)生。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,多設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容,在備課上多下功夫。
3、多用一些激勵(lì)性的提問(wèn)、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽發(fā)言,以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
4、重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),也要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。
5、充分關(guān)注學(xué)生的上課學(xué)習(xí)狀態(tài),關(guān)注個(gè)體差異,力求讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生吃好,學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生吃飽。
6、評(píng)測(cè)練習(xí)這一環(huán)節(jié)必不可少,一方面,可使教師了解學(xué)情;另一方面,可讓學(xué)生通過(guò)檢測(cè)自己,對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),以更好的進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。
總之,畢老師的教學(xué)很精彩,值得好好學(xué)習(xí)、推敲,她聯(lián)系實(shí)際,注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐反過(guò)來(lái)又為實(shí)踐服務(wù)的辯證唯物主義思想,以上就是我的一些感悟。感謝這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我學(xué)到了這么多。
聽(tīng)課的心得與感悟篇十三
多數(shù)教師參加了新課程的培訓(xùn),通過(guò)學(xué)校的精心組織和廣大教師共同努力,相對(duì)于全縣來(lái)說(shuō)取得了極大的成績(jī),但是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還相差甚遠(yuǎn),還存在著許許多多的問(wèn)題,觀念還沒(méi)有徹底更新,認(rèn)識(shí)上亟待提高。以下幾點(diǎn)是我近年來(lái)在學(xué)校工作中的一些總結(jié)和思考。
我校在兩年的新課程實(shí)施過(guò)程中,學(xué)校加強(qiáng)教師的培訓(xùn)并積極組織教師參加各級(jí)組織的新課程培訓(xùn),主動(dòng)地聘請(qǐng)專家到校講課,觀看光盤,內(nèi)部教師經(jīng)驗(yàn)交流,在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下組織部分教師到開(kāi)封求實(shí)中學(xué),安丘四中,江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。教師思想認(rèn)識(shí)有所提高,在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校過(guò)程中取得了可喜的成績(jī)。但是還有一部分教師還不太清楚新課程標(biāo)準(zhǔn),不太清楚國(guó)家為什么要進(jìn)行新課程改革,新課程實(shí)施的目的是什么?教學(xué)評(píng)價(jià)方法與原來(lái)的評(píng)價(jià)方法有何變化,這就造成我們現(xiàn)在課堂教學(xué)目的不明、方向不清,大部分教師還在利用傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法講授新的課程。這樣繼續(xù)下去勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)成績(jī)和社會(huì)聲譽(yù)。所以希望廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)并領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),轉(zhuǎn)變舊教學(xué)觀念,牢固樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念,堅(jiān)決摒棄一切落后的教學(xué)方法,改變不適于提高教育水平的傳統(tǒng)作法;對(duì)自己所教學(xué)學(xué)科的內(nèi)容予以獨(dú)立思考,大膽探索,創(chuàng)造性的運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想,讓學(xué)生走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路,這樣才能創(chuàng)新教育,發(fā)展教育。讓教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到共同提高。
1、教師仍占據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的中心地位。
主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)仍是教師說(shuō)了算,問(wèn)題的提出,結(jié)論的得出,都是教師作出的;什么時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng),以什么形式活動(dòng),活動(dòng)多長(zhǎng)時(shí)間,哪個(gè)學(xué)生回答,都是教師的刻意安排。教師是課堂教學(xué)的“主宰”,教師是課堂的主要活動(dòng)者,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少自主性。
2、教師不能準(zhǔn)確把握教材,理解教材的地位和作用。
教師是用教材來(lái)教學(xué)生,而不是教教材。實(shí)際教學(xué)中,教師只是在把教材上的知識(shí)明確無(wú)誤、完整全部的教給學(xué)生,不是讓學(xué)生在會(huì)學(xué)上下功夫,仍在延續(xù)著教知識(shí)的老路子,學(xué)生學(xué)的是死知識(shí)。教材是要學(xué)生通過(guò)活動(dòng)得出,本該學(xué)生得出的結(jié)論,教師卻直接給予,人為的縮小學(xué)生思維的空間,縮短學(xué)生的思維過(guò)程,扼殺了學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。
3、教師不能以課標(biāo)要求完成教學(xué)任務(wù)。
新課改后,由于實(shí)行“一標(biāo)多本”,課程標(biāo)準(zhǔn)只為教材編寫提供基本材料和要求,只要求掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的目標(biāo)下限。教師還習(xí)慣于每節(jié)課講什么?讓學(xué)生記什么?把握不住課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不能明確章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。
正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是形成積極教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)。在新課程教學(xué)中,教師的教學(xué)評(píng)價(jià)指向不明確,課堂上在學(xué)生回答問(wèn)題后,一部分教師用了“很好”等鼓勵(lì)話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià),只重視對(duì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)、思維品質(zhì)評(píng)價(jià),對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)分不清,給其他學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題帶來(lái)干擾。教師的評(píng)價(jià)即要抓住學(xué)生回答中的正確點(diǎn)加以肯定,對(duì)不足之處也要指出并加以引導(dǎo),錯(cuò)誤的結(jié)論要幫助分析加以指點(diǎn)。否則學(xué)生思考問(wèn)題的思路就會(huì)發(fā)生偏移。再者教師的評(píng)價(jià)還只是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而不是用來(lái)改善教師的教學(xué),造成有時(shí)成績(jī)不理想就埋怨學(xué)生,沒(méi)有去改變教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生。
5、解決新課改問(wèn)題的思考。
做好新課程改革,理念是先導(dǎo)。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改的文章,把理念吃透,理念指導(dǎo)教學(xué),教學(xué)體現(xiàn)理念。在研究教材,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),要時(shí)時(shí)體現(xiàn)新理念,教學(xué)行為與新理念的有機(jī)結(jié)合是深化新課改的必由之路。正確理解課標(biāo)、教學(xué)實(shí)際及教材的關(guān)系。課前要認(rèn)真研究課標(biāo),把握課標(biāo)“保底不封頂”的要求,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇的學(xué)習(xí)。教師要在日常教學(xué)中,不斷提高自己思維思考問(wèn)題的素養(yǎng),提高利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能,積極探索研究性學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生讀一些教師提供的材料,引發(fā)一些問(wèn)題,參與課堂討論,得出一些結(jié)論,獲得一些啟示,掌握學(xué)習(xí)的技巧,為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
我們的課堂還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng),它表現(xiàn)為一方面的教為中心,“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者,對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師是“主宰者”。另一方面以教為基礎(chǔ),先教后學(xué),這一觀念根深蒂固,它源于我國(guó)封建教育中的師法與家法,學(xué)生只能跟著教師學(xué),復(fù)制教師講授的內(nèi)容,學(xué)無(wú)條件地服從于教。
我們分兩批組織八十幾位教師到江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)他們的先教后學(xué)的教學(xué)方式,回來(lái)后部分教師對(duì)這種方法也進(jìn)行了嘗試,但效果很不理想,原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極差,教師不能完成當(dāng)堂教學(xué)計(jì)劃,還不如使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法.這種現(xiàn)象是長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育方法造成的,我們一時(shí)半會(huì)兒很難扭轉(zhuǎn),要扭轉(zhuǎn)這種局面,我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣,對(duì)學(xué)生要不斷地引導(dǎo)和激勵(lì),在今后的工作中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),教師的課堂教學(xué)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)?shù)臐B透學(xué)習(xí)方法教育,培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,讓其主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái),成為課堂的主人。
幾年來(lái)我校十分重視教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平也有了極大的提高,取得了可喜的成績(jī),當(dāng)今在全縣處于領(lǐng)先地位.但是多數(shù)教師的學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)的狀態(tài),還缺乏主動(dòng)性,對(duì)所學(xué)知識(shí)還缺乏反思與實(shí)踐,一部分教師對(duì)學(xué)校組織的學(xué)習(xí)尋找各種理由予以回避,還有少數(shù)同志在下面說(shuō)風(fēng)涼話,對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒,認(rèn)為學(xué)校的中心工作是抓好教學(xué),是抓好升學(xué)率。豈不知任何一位校長(zhǎng)都不會(huì)放棄教學(xué)這項(xiàng)中心工作,如果放棄了教學(xué)這項(xiàng)中心工作就是一位無(wú)知無(wú)能的校長(zhǎng),學(xué)校的各項(xiàng)工作都是在圍繞教學(xué)這項(xiàng)中心工作,教師的能力提升帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的提高,同樣也帶動(dòng)學(xué)校升學(xué)率的提高。恕我直言,就目前教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看,許多老師教育觀念、思想落后,跟不上形勢(shì),對(duì)前沿的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗(yàn)了解不夠,汲取、接納新知識(shí)和新技術(shù)的能力不強(qiáng),素質(zhì)不高;個(gè)人文化素質(zhì)底蘊(yùn)不足,對(duì)與新課程綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性相匹配的學(xué)科間的滲透把握能力差;教師基本并不盡人意,譬如:有的英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力差、政治教師對(duì)時(shí)勢(shì)的敏感性把握能力差、數(shù)學(xué)教師的運(yùn)算能力差、語(yǔ)文教師寫作水平不高,理化教師不能完整地利用學(xué)科知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象,甚至有的教師的板書都沒(méi)有學(xué)生書寫工整等等。在實(shí)施新課程的過(guò)程中,他們?nèi)匀皇恰芭f瓶裝新酒、換湯不換藥”,嚴(yán)重影響了新課程的實(shí)施效果,這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
希望教師們要認(rèn)清事實(shí),克服那些自負(fù)與自大的現(xiàn)象,就象學(xué)校電子信箱中我推薦給大家的《教師的二十二條軍規(guī)》中的第七條:別讓自己成為新文盲:你以知識(shí)為載體,讓一塊黑板,一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多,因?yàn)槟阕蛱煲苍S才將橾練熟悉,可惱他人今天使用的卻是經(jīng)過(guò)一段安穩(wěn)而平靜的教書生活后,我們不僅對(duì)新知識(shí)會(huì)感到欠缺,而且對(duì)新知識(shí)還有一種習(xí)慣性的拒絕。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,我們應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)狂。第九條:堅(jiān)持閱讀:經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò),能夠讓你對(duì)世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典,能促使你不停地思考。對(duì)世界保持新鮮感,能夠使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。同時(shí),你會(huì)從這世界的時(shí)事、體育、娛樂(lè)新聞中找到與學(xué)生交流的話題,從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典,會(huì)在無(wú)形中提升你的品位,強(qiáng)化你的人格魄力,從而在中影響你的學(xué)生。像李振西老師所講的你只要不停的實(shí)踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫作不想成為名師都是不可能的。
上面在師生關(guān)系中所提到的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重制約著新課程下課堂教學(xué)的改革。新課程要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)至關(guān)重要。教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景,提供獲得成功的條件,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,這樣學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感自然就會(huì)消除或減輕。教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情景,指引探索學(xué)習(xí)的途徑,引導(dǎo)學(xué)生為解決新問(wèn)題去構(gòu)想、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,使學(xué)生的學(xué)習(xí)層層深入,興趣盎然。同時(shí),課堂教學(xué)應(yīng)向多樣化方向發(fā)展,把各種相關(guān)的知識(shí)引入課堂,既延伸課堂教學(xué)內(nèi)容,又激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)中,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解講究學(xué)法的重要意義并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,包括向?qū)W生滲透初步的教育學(xué)、心理學(xué)基本原理(如遺忘規(guī)律等),使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)、高效狀態(tài)。要讓學(xué)生明白審題的重要性,掌握審題的方法。要設(shè)計(jì)不同的題型分別進(jìn)行訓(xùn)練和講解,使學(xué)生學(xué)之有章,做題有方,不再覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味,不勝負(fù)擔(dān)。
教學(xué)過(guò)程中,要通過(guò)對(duì)照比較,尋找聯(lián)系,將原來(lái)彼此分散、彼此孤立的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系成一個(gè)統(tǒng)一的整體,使學(xué)生頭腦中形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。此外,要引導(dǎo)學(xué)生在深刻分析、準(zhǔn)確理解和牢固掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照理解線索和內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)地串成一條明晰的知識(shí)線,促進(jìn)學(xué)生由靜態(tài)思維向動(dòng)態(tài)思維轉(zhuǎn)變。只有這樣我們的教師才能從繁雜的教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái),騰出更多的時(shí)間和精力實(shí)踐、閱讀、思考、寫作,不斷的完善和提高自己,才能感覺(jué)到當(dāng)教師的快樂(lè)。
聽(tīng)課的心得與感悟篇十四
今天,我開(kāi)始講第17課《孔子拜師》。忽然記起了前一段時(shí)間,衛(wèi)翠珍老師講的這一課,因此我仔細(xì)回憶了一下,接下來(lái)我來(lái)談?wù)勑l(wèi)老師講的這一課。
衛(wèi)老師講的這一課正如一株茉莉花,看起來(lái)平淡無(wú)奇,品起來(lái)卻芬芳四溢,令人回味無(wú)窮。
一堂精彩的課,往往有一個(gè)精彩的開(kāi)始。一個(gè)精彩的開(kāi)始,也就預(yù)示著精彩的過(guò)程和精彩的結(jié)局?!翱鬃印币呀?jīng)成為一張名片——文化的名片,“孔子拜師”這一課,衛(wèi)老師師從孔子的名言開(kāi)始的。這樣,衛(wèi)老師的課堂就開(kāi)始了“中華古文化之旅”。
精彩的開(kāi)始,必有一個(gè)精彩的結(jié)局。衛(wèi)老師是用一幅對(duì)聯(lián)作為板書,對(duì)老子和孔子的品質(zhì)做以總結(jié),再次讓孩子品味“中華古文化”的特殊魅力。
在平時(shí)的教學(xué)中,詞語(yǔ)的理解往往陷入程式化的“說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思”“用詞語(yǔ)說(shuō)話”之中,不免枯燥、呆板。而衛(wèi)老師在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼切的情境,一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)境,讓學(xué)生總結(jié)詞語(yǔ)。
抓住孔子和老子的對(duì)話,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,讓點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)如涓涓細(xì)流被學(xué)生接受,吸收,運(yùn)用。
通過(guò)分角色朗讀,提高學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)。
分別品味孔子和老子的話,朗朗的讀書聲將孔子尊敬師長(zhǎng),謙虛好學(xué),老子愛(ài)護(hù)晚輩,真誠(chéng)無(wú)私的品行詮釋得淋漓盡致。
最后衛(wèi)老師請(qǐng)了兩名同學(xué)上臺(tái)表演朗讀,再現(xiàn)“迎候拜師”情境,使閱讀教學(xué)更有情趣、更貼近孩子。
聽(tīng)課的心得與感悟篇十五
20xx年4月15日在北小聽(tīng)了幾位老師的優(yōu)質(zhì)課,使我受益匪淺,我共聽(tīng)了四節(jié)課,有《云雀的心愿》、《爭(zhēng)論的故事》、《槐鄉(xiāng)五月》、《水》,下面是我的心得體會(huì):
在第一節(jié)課時(shí),聽(tīng)了劉傳燕劉老師執(zhí)教的《云雀的心愿》一課,受益匪淺。劉老師在課堂上非常注重對(duì)孩子的引導(dǎo),語(yǔ)氣平緩,態(tài)度溫和,讓人聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很舒服。在這堂課的教學(xué)中,劉老師引導(dǎo)學(xué)生多遍多形式地用心朗讀課文,使學(xué)生在反復(fù)的朗讀過(guò)程中感知課文內(nèi)容,從而在心中漸漸產(chǎn)生自己的感受和見(jiàn)解,進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)保護(hù)森林重要性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。劉老師講的課最大特點(diǎn)就是富有激情,她善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,及時(shí)評(píng)價(jià)、矯正、激勵(lì)、樹(shù)立學(xué)生的信心,整個(gè)課堂學(xué)生情緒高漲、求知欲強(qiáng)、緊張而有序。最后,劉老師還設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生回顧自己在這堂課上學(xué)到了哪些內(nèi)容,對(duì)自己的課堂表現(xiàn)打分,談?wù)勗谙鹿?jié)課上還要在那些方面努力。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常好,讓學(xué)生找到了自己在課堂上的優(yōu)點(diǎn)和不足。
第二節(jié)課是徐華徐老師執(zhí)教的《爭(zhēng)論的故事》一課,徐老師在課堂上重視朗讀指導(dǎo),讀出人物爭(zhēng)論時(shí)的語(yǔ)氣。文章主要采用對(duì)話的方式推進(jìn)故事的發(fā)展,以講代敘,所以適合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生講故事,能講得繪聲繪色。這應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教師要采用多種手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生講故事的積極性,提高學(xué)生的講故事水平,能在正確理解的基礎(chǔ)上,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,把我好人物的神態(tài)動(dòng)作等,從而進(jìn)入角色,把故事講得生動(dòng)形象。積累“煙熏火燎”“兩全其美”“無(wú)影無(wú)蹤”“爭(zhēng)論不休”等詞語(yǔ)。抓住文章空白,創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的表達(dá)能力。
第三節(jié)課是高慶敏高老師的執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)五月》一課,《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言,生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美,對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。高老師抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析,體會(huì),注重感情朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中感悟,讀中生情。如:“清香、醇香、濃香”,找出了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)之后再讓學(xué)生讀句子。高老師將這三個(gè)詞在字體上做了調(diào)整,由大到小,以充分激情的話語(yǔ)指導(dǎo)讀:“誰(shuí)能讀得更香一些?讓我們好像都聞到那股香味兒?!薄皩?duì),這三個(gè)香一個(gè)比一個(gè)香,一個(gè)比一個(gè)濃。大家一起來(lái)讀讀看。”層層遞進(jìn),讓學(xué)生讀出了香,讀出了趣,讀出了情。使學(xué)生在充分讀中體會(huì)思想情感,升華感悟,感受語(yǔ)言的韻味,從而提高學(xué)生的朗讀能力。
第四節(jié)課是王建華王老師的《水》,王老師創(chuàng)設(shè)多種情境,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),在作者筆下,水是如此珍貴,但對(duì)于身處水源充足之地的我們,是很難體會(huì)到這一點(diǎn)的,因而,如何讓孩子真切地感受水的珍貴是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),為此,在教學(xué)中,王老師創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境來(lái)讓學(xué)生體會(huì):教學(xué)第二段時(shí),讓學(xué)生邊讀邊想象,仿佛聽(tīng)到什么,看到什么,假如你是雨中的孩子,你會(huì)怎么喊?在同學(xué)們高興得喊一喊的體驗(yàn)中,學(xué)生入情入景,感受雨中洗澡的“狂歡”。學(xué)生自由讀、悟,成為課堂的主人。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生盡情地讀,盡情地談,讓學(xué)生成為課堂的主人。在今天的堂課上,王老師就以學(xué)生自學(xué)為主,讓學(xué)生在讀中悟,在悟中讀,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。如學(xué)習(xí)第三幕情景時(shí),學(xué)生自由讀文,找出觸動(dòng)自己心弦的句子,說(shuō)說(shuō)讀后的感受,再把自己的感受讀出來(lái)。學(xué)生的積極性很高,談的感受也很深刻,學(xué)習(xí)的效果很不錯(cuò)。
聽(tīng)課的心得與感悟篇十六
第一段:在大學(xué)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)課是我們獲取知識(shí)的重要途徑之一。而我在大學(xué)的學(xué)習(xí)中也不斷地通過(guò)聽(tīng)課來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力和獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育經(jīng)歷,我深刻體會(huì)到了課堂學(xué)習(xí)對(duì)于我們的重要性,同時(shí)也積累了一些關(guān)于聽(tīng)課的心得體會(huì)與感悟。
第二段:首先,在聽(tīng)課時(shí)要保持良好的注意力。這一點(diǎn)可能是最基礎(chǔ)也是最重要的。毫無(wú)疑問(wèn),我們?cè)谡n堂上所聽(tīng)到的內(nèi)容量是非常龐大的,如果沒(méi)有良好的注意力,就很容易在課堂上產(chǎn)生分心現(xiàn)象,而錯(cuò)過(guò)許多重要的知識(shí)點(diǎn)。因此,在聽(tīng)課時(shí),我會(huì)盡量將外界的雜念排除出腦海,專注地聽(tīng)講,努力保持對(duì)教師的注意力。
第三段:其次,在聽(tīng)課時(shí)要做好筆記。聽(tīng)課的過(guò)程中,教師所說(shuō)的內(nèi)容可能是非常復(fù)雜的,很難一下子全部記住。為了充分利用課堂時(shí)間和更好地掌握知識(shí),我會(huì)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔有序的方式做好筆記。合理地記錄下教師講解的重點(diǎn)、關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句,不僅能幫助我更好地理解并記憶所學(xué)知識(shí),還能在之后復(fù)習(xí)時(shí)提供有力的參考。
第四段:此外,積極參與課堂討論也是我在聽(tīng)課中付出的重要方式之一。主動(dòng)發(fā)言能幫助我鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高思維能力,同時(shí)也向教師和同學(xué)展示了我對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。而與同學(xué)們的互動(dòng)交流也可以幫我開(kāi)拓視野、拓寬思路,基于不同的觀點(diǎn)進(jìn)行討論,能夠激發(fā)出不同的思考和創(chuàng)新。通過(guò)積極參與課堂討論,我能夠更全面地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。
第五段:總結(jié)起來(lái),聽(tīng)課是一項(xiàng)需要有耐心和技巧的任務(wù)。通過(guò)積極參與課堂、做好筆記、保持專注等方式,我能夠更好地聽(tīng)課,有效地提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)能力的提升,聽(tīng)課是一個(gè)重要的途徑,但只有在認(rèn)真的體驗(yàn)中,我們才能真正領(lǐng)悟到聽(tīng)課的核心意義。在今后的學(xué)習(xí)生涯中,我將更加努力地傾聽(tīng),專心致志地學(xué)習(xí),不斷提高自己的聽(tīng)課能力,用知識(shí)的樂(lè)園來(lái)豐富自己的大學(xué)生活。
聽(tīng)課的心得與感悟篇十七
上課是一門藝術(shù),聽(tīng)課也是一門藝術(shù)。自參加教育工作以來(lái),我聽(tīng)過(guò)很多課:觀摩課、示范課、研究課、考評(píng)課……不管是哪種類型的課,我都認(rèn)真地傾聽(tīng)、觀察、思考和記錄。課聽(tīng)得多了,也就有了一點(diǎn)自己的思考。
很多學(xué)校積極推行“推門聽(tīng)課”制度即事先不通知上課教師,直接走進(jìn)課堂去聽(tīng)課的一種聽(tīng)課制度。推門聽(tīng)課能讓聽(tīng)課者看到常態(tài)的課堂教學(xué),了解真實(shí)的教學(xué)情況。然而,很多學(xué)校在實(shí)施推門聽(tīng)課制度時(shí),十分隨意,參與聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師,上課鈴響起時(shí)才拿著《聽(tīng)課記錄》走進(jìn)教室聽(tīng)課。這樣的聽(tīng)課,根本沒(méi)有什么效果。
我認(rèn)為,聽(tīng)課前聽(tīng)課者要做好充分準(zhǔn)備。首先要了解上課教師要上的教學(xué)內(nèi)容,了解上課教師的意圖,明白這節(jié)課的教學(xué)目的是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么,其次,對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有個(gè)大概的了解,第三,要提前5分鐘進(jìn)入教室,找好合適自己聽(tīng)課的位置。提前進(jìn)入教室,這是對(duì)上課教師的一種尊重。有人說(shuō),推門聽(tīng)課就是不能讓上課教師知道,怎么能提前進(jìn)入教室呢?我認(rèn)為這是對(duì)“推門聽(tīng)課”的一種誤解。雖然,我一直贊成推門聽(tīng)課,但是,我反對(duì)聽(tīng)課者不做好聽(tīng)課準(zhǔn)備而隨意地“推門聽(tīng)課”。
蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中指出,學(xué)校的校長(zhǎng)和老師,必須經(jīng)常地、按一定的制度去聽(tīng)課和分析課。這里的“按一定的制度”就是要求學(xué)校對(duì)聽(tīng)課有一定的要求,有一套完整的體系,聽(tīng)課者應(yīng)該有所準(zhǔn)備,而不是隨意的“推門聽(tīng)課”。隨意的“推門聽(tīng)課”只是一種形式,對(duì)上課者和聽(tīng)課者雙方的課堂教學(xué)能力的提升都沒(méi)有多大的作用。這樣的推門聽(tīng)課,不聽(tīng)更好!
說(shuō)起聽(tīng)課,我以前同大多數(shù)教師一樣,喜歡坐在教室的后排,主要關(guān)注的就是上課老師的儀表是否端莊、板書是否清晰、講解是否透徹、方法是否靈活和手段是否先進(jìn)等等,很少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
在一次聽(tīng)課中,授課教師在范讀課文時(shí),我感覺(jué)課文有一處讀錯(cuò)了(因?yàn)橐郧拔疑线^(guò)這篇課文),于是我來(lái)到一個(gè)學(xué)生的座位上,同這個(gè)學(xué)生一起看課文,證實(shí)了我的“感覺(jué)”。我同時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生也注意了這個(gè)問(wèn)題,他還在書中作了記號(hào),但是他沒(méi)有指出老師的錯(cuò)誤。這節(jié)課我一直就坐在這個(gè)同學(xué)的旁邊,發(fā)現(xiàn)他上課很認(rèn)真,能夠積極地與老師互動(dòng),老師提出的問(wèn)題能積極地思考,大膽的回答。自這次以后,我聽(tīng)公開(kāi)教學(xué)時(shí),不再是坐在教室的后排了,而是坐在同學(xué)的中間。
隨著新課改的深入,聽(tīng)課評(píng)課變成了觀課議課,這不僅僅是文字上的變化,而是體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)了對(duì)“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的雙向觀察和評(píng)價(jià)。在一次聽(tīng)四年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí),我選擇了一個(gè)合適的位置:在組與組中間的過(guò)道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“越來(lái)越遠(yuǎn)”時(shí),我發(fā)現(xiàn)上課老師將“越”的第9畫“豎提”寫成了“撇”,我旁邊這位男孩也發(fā)現(xiàn)了老師寫錯(cuò)了,還在書上做了標(biāo)注??墒堑鹊嚼蠋煂W(xué)完生字這個(gè)環(huán)節(jié)后問(wèn)同學(xué)們:“大家對(duì)生字的學(xué)習(xí)有什么問(wèn)題嗎?”我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)想指出老師的錯(cuò)誤,但是又沒(méi)有勇氣。于是,我小聲地說(shuō):“你勇敢地站起來(lái),說(shuō)出來(lái),老師不會(huì)責(zé)怪你的?!痹谖业墓膭?lì)下,這個(gè)男孩大膽地站起來(lái),說(shuō):“老師,您把‘越’字寫錯(cuò)了,第9畫應(yīng)該是豎提,您寫成了一撇。”男孩說(shuō)完,教室里一陣騷動(dòng),有的小聲議論,有的在認(rèn)真查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫錯(cuò)了,拿起課本一看,發(fā)現(xiàn)的確是錯(cuò)了。我們聽(tīng)課老師能感受到劉老師此時(shí)的尷尬和緊張,都在靜靜地看著劉老師如何來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)尷尬的場(chǎng)面。只見(jiàn)劉老師思考了片刻,微笑著說(shuō):“今天劉峰同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò),他上課十分認(rèn)真,能發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤,更難得是他能勇敢地指出老師的錯(cuò)誤。今天,我要感謝劉峰同學(xué),不是劉峰同學(xué)指出來(lái),我一直會(huì)把‘越’字寫錯(cuò)的。謝謝你,劉峰同學(xué)!”說(shuō)完,劉老師還深深地鞠了一躬來(lái)表示感謝。我為劉老師能主動(dòng)承認(rèn)自己的不足而感到高興。只見(jiàn)劉老師繼續(xù)說(shuō):“老師啊,在以前學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí),所以今天就出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠更認(rèn)真,同時(shí),也希望同學(xué)們像劉峰同學(xué)學(xué)習(xí),能及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤并能勇敢地指出來(lái)!”不知道聽(tīng)課的老師中誰(shuí)帶頭鼓起了掌,頓時(shí),教室里響起了熱烈的掌聲。
評(píng)課時(shí),大家都為劉老師勇于承認(rèn)自己的不足和課堂的機(jī)智喝彩,我也為自己鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言而開(kāi)心。我想,沒(méi)有我坐在劉峰同學(xué)旁邊,就不會(huì)知道劉峰同學(xué)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,沒(méi)有我的鼓勵(lì),也就沒(méi)有劉峰同學(xué)指出老師的錯(cuò)誤,沒(méi)有劉峰同學(xué)勇敢地指出,也就沒(méi)有劉老師的課堂機(jī)智表現(xiàn)的機(jī)會(huì),沒(méi)有劉老師的機(jī)智,也就沒(méi)有這節(jié)精彩的課堂。
是的,馬卡連柯說(shuō)過(guò):“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變。”這個(gè)錯(cuò)誤的出現(xiàn)突出了劉老師的隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng),更能體現(xiàn)劉老師的教學(xué)機(jī)智。教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力,是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況,迅速而正確地作出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。
教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足有三種情況:一種是出錯(cuò)了能立即發(fā)現(xiàn),第二種是出錯(cuò)了,自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,第三種是出錯(cuò)了,一開(kāi)始師生都沒(méi)有發(fā)現(xiàn),后來(lái)老師發(fā)現(xiàn)了。不同的情況,應(yīng)對(duì)的方法不同。應(yīng)對(duì)不同的錯(cuò)誤,也是教師值得修煉的,應(yīng)對(duì)得好不僅不會(huì)尷尬,而且體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。
坐在學(xué)生中間聽(tīng)課,不僅能關(guān)注教師的教,更重要的是能關(guān)注學(xué)生的學(xué),能看清學(xué)生是怎樣思考問(wèn)題、回答問(wèn)題,怎樣參加小組合作、討論和交流,怎樣記讀書筆記;思考著學(xué)生在這節(jié)課中是怎樣學(xué)習(xí)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課,能讓聽(tīng)課者成為學(xué)生中一員,積極參與課堂學(xué)習(xí),從學(xué)生的角度來(lái)觀察課堂,來(lái)研究上課教師的課堂教學(xué)行為。
聽(tīng)課后不進(jìn)行評(píng)課,對(duì)上課者來(lái)說(shuō),只是增加了心理負(fù)擔(dān),沒(méi)有任何作用;對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)只是完成了聽(tīng)課記錄的填寫,對(duì)提高課堂教學(xué)能力沒(méi)有任何幫助。聽(tīng)課后不評(píng)課就等于沒(méi)有聽(tīng)課。評(píng)課既要指出上課教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又要指出課堂教學(xué)的不足或存在的問(wèn)題。那種在評(píng)課時(shí)只“插花”——指出優(yōu)點(diǎn),或者只“栽刺”——指出缺點(diǎn),都是不利于聽(tīng)課者或上課者的課堂教學(xué)能力的提高的。
上課不是演戲,聽(tīng)課也不是聽(tīng)?wèi)?。我們?tīng)課不僅要注意老師是怎樣教的,更要觀察學(xué)生是怎樣學(xué)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課就能很好地關(guān)注這兩個(gè)方面,在評(píng)課時(shí)也就能說(shuō)得頭頭是道,自己就能從聽(tīng)課中學(xué)到他人的很多優(yōu)點(diǎn),達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的!
聽(tīng)課的心得與感悟篇十八
通過(guò)學(xué)習(xí)《聽(tīng)課評(píng)課與優(yōu)秀案例解析》中第三章內(nèi)容,使我認(rèn)識(shí)到自己在以前聽(tīng)課中存在著許多的誤區(qū)。
1、認(rèn)為課堂中提問(wèn)的人次越多越好。
2、學(xué)生回答的問(wèn)題準(zhǔn)確率越高越好。
3、教師講得越少越好。
4、教學(xué)手段越復(fù)雜越好。
那么實(shí)際中我們應(yīng)該怎樣去判斷呢?
1、課堂提問(wèn)應(yīng)注重效果和目的,不應(yīng)以“次數(shù)”來(lái)衡量,而應(yīng)在“憤”“悱”之際提出有價(jià)值、有意義的問(wèn)題予以“啟”“發(fā)”,使學(xué)生豁然開(kāi)朗增長(zhǎng)知識(shí),提升能力,提高覺(jué)悟,一旦目的達(dá)到,即可“止問(wèn)”。
2、在評(píng)課時(shí)應(yīng)注重評(píng)議教師設(shè)置的問(wèn)題的“含金量”及給學(xué)生帶來(lái)的適宜的“困惑度”和“思考力”。
3、教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生,但并不是說(shuō)教師在課堂上的主導(dǎo)地位就取消了。我們所說(shuō)的“精講’,不是時(shí)間意義上的”量“的含義,而是深層次的“質(zhì)”的含義,是指該由學(xué)生完成的教師絕不包辦,由學(xué)生能夠單獨(dú)完成的教師絕不包辦,由學(xué)生能夠單獨(dú)完成的`教師絕不參與。
聽(tīng)課的心得與感悟篇十九
很有幸的參加20xx年x月xx日鄒平縣小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選韓店賽區(qū)的參賽老師的公開(kāi)課聽(tīng)課。課堂是那么的優(yōu)秀,張曉靜等八位老師分別以三年級(jí)英語(yǔ)pep第五單元whereismyruler?和四年級(jí)英語(yǔ)第六單元atafarm為依據(jù)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)不同的方式導(dǎo)入、展示和鞏固檢查。為我們英語(yǔ)組教師提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),盡管學(xué)生水平不一,教師教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,下面談一談自己的聽(tīng)課心得:
首先,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。八位老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展,最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)。聽(tīng)課時(shí),我特別注意了八位老師在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式,而且,互動(dòng)模式多樣,采用看圖、看動(dòng)畫的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍。
其次,八位老師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現(xiàn)向“新知”的遷移,注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),從而使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”迅速過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。一位老師對(duì)a層次的學(xué)生采用師生對(duì)話引出新課內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),并且在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的要求清楚明確,難易適中;年輕教師針對(duì)b層次的學(xué)生則采用溫故而知新過(guò)渡到新課知識(shí),教學(xué)目的明確,重難點(diǎn)突出,多媒體課件制作精美,容量也相當(dāng)大。我個(gè)人認(rèn)為倘若老師能稍微放慢教學(xué)節(jié)奏,刪除部分內(nèi)容,留給學(xué)生足夠思維空間,讓層次的學(xué)生學(xué)得更有成就感,便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。
再者,八位老師根據(jù)班級(jí)中不同層次的學(xué)生,有針對(duì)性地因?qū)邮┙?,分層設(shè)計(jì)課堂教學(xué),并根據(jù)習(xí)題的難易程度提問(wèn)不同層次的學(xué)生。讓a層次的學(xué)生引領(lǐng)其余層次的學(xué)生,促進(jìn)他們的參與意識(shí),達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的,使不同層次的學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)學(xué)習(xí)的成功與成就感。一位老師是注重針對(duì)a層次的學(xué)生靈活性題目的訓(xùn)練,開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維,通過(guò)pairwork合作學(xué)習(xí)、共同討論,鞏固所學(xué)知識(shí),靈活運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。一位老師針對(duì)b層次的學(xué)生先打好基礎(chǔ),適當(dāng)降低了教學(xué)難度,給足情景和關(guān)鍵詞來(lái)操練,幫助中、差生消除了自卑感,縮小不同層次學(xué)生之間的差距,做到循序漸進(jìn),行之有效。
最后,八位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)八位老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn):1.口語(yǔ)流利,發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn),才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的知識(shí),地道的.語(yǔ)言;2.善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體,更直觀,更生動(dòng);3.教態(tài)親切,表情豐富,充滿激情。在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;4.有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾,詞匯豐富,課堂充實(shí)。
通過(guò)聽(tīng)課,我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽(tīng)課,讓我開(kāi)闊了眼界,明白了努力方向。同時(shí),在看別人上課的過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些問(wèn)題也同樣存在于我的課堂上,但以前沒(méi)意識(shí)到。通過(guò)學(xué)習(xí),我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題。另外,我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考,怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓孩子更喜歡上英語(yǔ)課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過(guò)不斷努力,一定能拉近距離,不斷進(jìn)步。
聽(tīng)課的心得與感悟篇二十
近期,我校教師們參加了xx課聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng),感觸很深,收獲不少。實(shí)實(shí)在在的.課堂讓教師們對(duì)課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
一齊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)生物教師和化學(xué)教師的聽(tīng)課學(xué)習(xí)感受和心得吧。
1、創(chuàng)新教學(xué)理念,提倡自主探究學(xué)習(xí)。
在聽(tīng)課過(guò)程中,我們看到了各位教師充滿幽默的教學(xué),還有挖掘新事物,充分比較老教材和新教材的不一樣,以及很好的教學(xué)理念和教學(xué)思想,并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思維。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)課,感受到每位教師的課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過(guò)程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,師生合作交流的愉快的課堂。師生在課堂中不再是傳統(tǒng)的傳授者和理解者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。這點(diǎn)正是新課改所提倡的。
2、體現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系,
重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
在課堂上,教師重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),從情景中引入要學(xué)習(xí)的資料,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)就在我們身邊,理解課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)踐、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。
3、注重教學(xué)過(guò)程,關(guān)注教學(xué)效果。
從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到作業(yè)布置,到小結(jié),每句話都很精煉,每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。與此同時(shí),也讓我們不斷的反思自我的課堂,是不是有很多廢話,有沒(méi)有到達(dá)自我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)等等。
教師們說(shuō)聽(tīng)課豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改善了教學(xué)方法,給教學(xué)帶來(lái)了必須的幫忙,同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了自我教學(xué)中的不足。聽(tīng)課是教師成長(zhǎng)的一種很好的方式,教師們都珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì),向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),提升教學(xué)水平。
聽(tīng)課的心得與感悟篇二十一
12月5日,我們一行四人在xxx老師的帶隊(duì)下去xxx學(xué)校聽(tīng)課。一進(jìn)校門,“‘凸顯主體、多元互動(dòng)’活力課堂”幾個(gè)大字就映入我們眼簾。我們聽(tīng)了幾節(jié)課,教師們展示了不同的教學(xué)風(fēng)采,踐行了學(xué)校提倡的課堂模式,給我們留下了深刻的印象。
高一的xxx老師上的是一篇師陀的小說(shuō)《說(shuō)書人》。教學(xué)圍繞著說(shuō)書人的形象、塑造人物的方法以及作者的.情感徐徐展開(kāi)。周老師上課開(kāi)門見(jiàn)山,首先在黑板上板書正面描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境三項(xiàng)學(xué)習(xí)要求,要求學(xué)生從這幾個(gè)角度把握文本。先讓學(xué)生從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等角度找出文中描寫說(shuō)書人的句子,然后讓學(xué)生找出文中杠手和“我”的描寫,對(duì)描寫說(shuō)書人有何作用,引導(dǎo)學(xué)生概括出說(shuō)書人的形象。最后讓學(xué)生找出環(huán)境描寫的語(yǔ)句,探究作者的情感。課文研讀完后,最后一部分是拓展訓(xùn)練,要求學(xué)生為《說(shuō)書人》寫一段150字左右的悼詞。整個(gè)教學(xué)流程,重點(diǎn)明確,尤其是最后一部分學(xué)生的發(fā)言緊扣“人的卑賤與杰出、人生的短暫與永恒、人生的隕落與升華”,精彩紛呈。
高二xxx老師的課,選的是必修四語(yǔ)文讀本上張愛(ài)玲《金鎖記》。目標(biāo)定位在掌握小說(shuō)塑造人物的手法,把握曹七巧的形象特征,理解造成人物悲劇的原因,進(jìn)而體會(huì)張愛(ài)玲蒼涼的悲劇特點(diǎn)。
吳老師對(duì)張愛(ài)玲有自己獨(dú)到的理解,對(duì)文本研讀的比較透徹。其對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)悲劇的“蒼涼”特點(diǎn)解讀,讓我受益匪淺?!吧n涼之所以有深長(zhǎng)的回味,就因?yàn)樗袷[綠配桃紅,是一種參差的對(duì)照?!?/p>
兩位老師小說(shuō)閱讀課都重視對(duì)文本的解讀,注重讓學(xué)生先圈畫文中語(yǔ)句,在此基礎(chǔ)上評(píng)析人物。其次,都注重提煉方法,方法指引。比如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等直接描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境描寫的總結(jié)。他們的課解決了目前在小說(shuō)教學(xué)上困擾我的問(wèn)題,使我受益良多。
聽(tīng)課的心得與感悟篇二十二
第一段:引言(200字)。
在我們的學(xué)習(xí)生涯中,聽(tīng)課是我們獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一。每一堂課都有其獨(dú)特的魅力,每一個(gè)老師都有自己獨(dú)特的授課方式。在這個(gè)過(guò)程中,我們不僅學(xué)到了課本上的知識(shí),還從老師的言傳身教中汲取了前進(jìn)的力量。回顧這段時(shí)間以來(lái)的課堂經(jīng)歷,我受益匪淺,深深感受到了知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
第二段:知識(shí)的力量(200字)。
每一堂課程都充實(shí)著我們的知識(shí)庫(kù),為我們的思維提供了新的視野。比如,在化學(xué)課上,老師講解了各種化學(xué)反應(yīng)的原理和應(yīng)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們親眼目睹了物質(zhì)變化的過(guò)程,這加深了我們對(duì)化學(xué)原理的理解。在歷史課上,老師生動(dòng)地講述了那些曾經(jīng)發(fā)生在古老國(guó)度的故事,讓我們?nèi)缗R其境地感受到歷史的魅力。這些知識(shí)的灌輸,使我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)變得更加寬廣和深入,也讓我們更加自信地面對(duì)知識(shí)的海洋。
第三段:學(xué)習(xí)的樂(lè)趣(200字)。
盡管學(xué)習(xí)知識(shí)并不總是一件輕松的事情,但當(dāng)我們充滿興趣和熱情地投入其中時(shí),學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。當(dāng)我們看到自己能夠掌握新的概念和解決新的問(wèn)題時(shí),這種成就感讓人愉悅。在數(shù)學(xué)課上,我們逐漸理解了各種數(shù)學(xué)定理和方法,并能夠運(yùn)用它們解決實(shí)際問(wèn)題。這種感覺(jué)就像是一種戰(zhàn)勝困難的勝利,激發(fā)了我們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我們也發(fā)現(xiàn),在課堂上與同學(xué)合作解決問(wèn)題的過(guò)程中,也能通過(guò)互相的討論和多種思路的交流,獲得很多新的見(jiàn)解,這讓我們感受到了學(xué)習(xí)的社交和團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣。
第四段:老師的教誨(200字)。
老師是我們學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者,他們的言行舉止是我們學(xué)習(xí)的楷模。從老師身上,我們學(xué)到了很多為人處事的道理和職業(yè)道德。他們始終以身作則,鼓勵(lì)我們勇于探索和追求優(yōu)秀。在我所經(jīng)歷的各種課堂中,每一位老師都親切地與我們溝通,并能夠適應(yīng)我們的學(xué)習(xí)需求。他們的耐心和敬業(yè)精神深深感染了我,讓我懂得了要做一個(gè)有責(zé)任心的人。
第五段:感悟與展望(200字)。
通過(guò)這段時(shí)間的聽(tīng)課體驗(yàn),我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的、終身的過(guò)程。即使離開(kāi)了教室,我們依然可以通過(guò)書本、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道來(lái)不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展自己。我希望能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力保持下去,繼續(xù)努力探索新的領(lǐng)域,拓寬自己的視野。同時(shí),我也將老師們的教誨和關(guān)懷記在心中,把這種積極向上的態(tài)度延續(xù)到將來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中,用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)他們的辛勤付出。
總結(jié)(100字)。
通過(guò)上述的幾個(gè)方面的論述,我們可以看到,通過(guò)聽(tīng)課,我們不僅獲得了知識(shí)的力量,還體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí),我們也從老師們身上得到了教誨和啟發(fā)。因此,我們應(yīng)將積極的心態(tài)和勤奮的態(tài)度保持下去,用所學(xué)知識(shí)改變自己,拓展自己的人生道路。
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