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小學生賞識教育問題分析的論文篇一
1.1傳統(tǒng)的幼兒園教育觀念存在一定問題。
受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響,我國各個階段的教學都以應試教育為主,并且在教學的過程中一直采用灌輸式的教育形式,這種根深蒂固的教育觀念也波及到了幼兒園教育,對于正處于成長關鍵階段的孩子來講,這種教育形式是十分不利于孩子未來發(fā)展的[1]。由于應試觀念不強調(diào)孩子個性的發(fā)揮和天性的釋放,單純的以應試成績作為優(yōu)秀與否的衡量標準,不關注孩子成長過程中的整體特點,在學前教育階段就采用灌輸式的教育方式,將過早的將孩子套上考試的枷鎖,使孩子過早的承擔考試的壓力,形成一定的心理負擔,甚至還會對學習產(chǎn)生一定的恐懼心理,這將直接影響以后的教育過程。
1.2家長的教育和攀比心理。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會競爭變得異常激烈,為了讓孩子在競爭中占據(jù)主動地位,加之家長之間的攀比心理,幾乎所有家長都認為不能讓孩子輸在起跑線上,所以過早的對幼兒階段的孩子進行小學教育,并且家長只關注孩子的應試成績,并以此作為人前炫耀的資本,以滿足自己的虛榮心[2]。每個家長都有望子成龍的心理,幾乎將全部希望都寄托在孩子身上,這本無可厚非,但是在孩子的教育過程中,家長普遍認為越早教育對孩子的發(fā)展就會越有利,從而過早地讓孩子承受學習的壓力,完全忽視了孩子的成長特點,這對于孩子的成長和未來發(fā)展都是具有一定不利影響的。在幼兒園教育階段,這種超齡的小學教育對于孩子來說,不但抑制了天性,而且很可能會過早的使孩子失去學習的興趣,從而影響以后的學習和成長。
1.3缺少幼兒園教育和小學教育的銜接機制。
由于幼兒園教育處于教育的早期階段,并且其中私立幼兒園較多,所以,目前還沒有一套完整規(guī)范的幼兒園教育機制來指導幼兒園教育。而且當前多數(shù)小學入學時都需要經(jīng)過入學測試,測試的內(nèi)容主要以文化課為主,并以此成績作為小學入學和班級分配的主要依據(jù)[3]。這無形中就給幼兒園教育施加了一定的壓力,因為家長基本都以孩子的學習成績作為衡量教學質(zhì)量優(yōu)劣的直接標準,如果幼兒園培養(yǎng)的孩子在小學入學考試中的成績不夠理想,那么將直接導致后續(xù)招生的困難,很多家長就會選擇教育質(zhì)量更好,更能提高孩子考試成績的幼兒園,所以,在這種教育模式的影響下,幼兒園不得不過早地對孩子進行小學教育,以此來保證學生能順利地升入小學,從而在家長之中建立良好的口碑,保持生源的持續(xù)。
小學生賞識教育問題分析的論文篇二
摘要：隨著社會競爭程度的不斷加劇,越來越多的家長把希望寄托在學校的教育之上,學前教育也因此受到較多的關注。但是,由于家長的急于求成心態(tài)和學前教育機制的缺失,當前許多幼兒園教育存在一定的小學化問題,這將在一定程度上影響孩子的成長。本文以幼兒園管理為視角,深入分析了當前幼兒園教育的整體特點,并且有針對性的提出了解決對策。
關鍵詞：幼兒園管理;幼兒園教育;小學化;分析;。
隨著課程改革的深入開展,學前教育逐漸受到越來越多的重視,不能讓孩子輸在起跑線上的教育觀點也在一定程度上催生了幼兒教育的發(fā)展。但是,由于教育機制的缺失,當前許多幼兒園教育存在嚴重的問題,其中比較突出的就是幼兒教育的小學化問題,這一問題如果得不到及時有效的解決,將在幼兒園教育中起到一定的負面作用,不利于孩子的教育和發(fā)展。
小學生賞識教育問題分析的論文篇三
2.1積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教育管理理念。
在當前的幼兒園教育過程中,影響幼兒園教育質(zhì)量,使幼兒園教育出現(xiàn)小學化問題的主要原因之一就是教育理念出現(xiàn)問題。因此,為了有效解決這一問題,首先應該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的'幼兒園教育管理理念[4]。由于孩子的成長和心理特點,在當前的幼兒園教育過程中,教育的主要目的不在于提高孩子的應試能力和考試成績,而在于通過幼兒園教育,培養(yǎng)孩子對于學習的興趣,促進孩子各方面能力的形成,從而為以后的學習和發(fā)展奠定堅實基礎。所以,在幼兒園教育過程中,老師不能單純的以提升孩子的應試成績作為教育的唯一目的,應該采取多種有效的教育形式,培養(yǎng)和激發(fā)孩子對于學習的興趣,提高孩子的各方面能力。因此,在具體的教育實踐中,老師應該根據(jù)孩子的成長和心理特點,制定有針對性的教育計劃,減少文化知識的講解和灌輸,從而避免出現(xiàn)小學化問題。在教學計劃的制定和實施過程中,應該重點關注幼兒的身心發(fā)展特點,盡量采用游戲教學的方式,寓教于樂,不能急于求成,并且在教學過程中注重促進孩子天性的釋放,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維,促進孩子的健康成長。
2.2加大幼兒園教師的培訓力度,提高幼兒教師的教育素質(zhì)。
在學生的學習過程中,老師教學素質(zhì)的高低直接關系著教學質(zhì)量,并且會影響孩子的發(fā)展,在幼兒園教育過程中更是如此[5]。由于幼兒園的孩子正處于學前教育階段,尚且沒有一般的判斷和辨別能力,所以,老師是孩子除了家長之外接觸最多的人,也是孩子在平時主要的模仿對象,因此,幼兒園老師的綜合素質(zhì)直接關系著幼兒園的教育和管理水平。在當前的幼兒園教育實踐中,出現(xiàn)小學化問題的原因之一是老師的教學素質(zhì)不夠高,針對這個問題,幼兒園應該在提升幼兒教師綜合素質(zhì)方面多下功夫,這也是防止幼兒園教育出現(xiàn)小學化問題的主要步驟之一。
在此過程中,幼兒園可以定期或者不定期的對幼兒教師開展培訓工作,讓幼兒教師樹立正確的教育管理理念,摒棄傳統(tǒng)的教學觀點,在教學過程中多關注孩子的身心發(fā)展和未來成長,以提高孩子的綜合能力作為教育的主要目標,也可以從外界聘請有關領域的專業(yè)人士開展講座,與幼兒教師分享正確的幼兒教育理念,從而有效提高幼兒教師的教育素質(zhì)[6]。有條件的幼兒園還應該積極引入幼兒教育的專業(yè)人才,以此來提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。除此之外,幼兒園還應該及時完善和改進教學質(zhì)量評價標準,不能以學生應試成績作為衡量教學質(zhì)量的唯一標準,應該在教學評價中綜合考慮,從而為幼兒教師解決后顧之憂,以便于教師改進教學形式。
綜上所述,針對當前幼兒園教育過程中的小學化問題,應該給予足夠的重視,如果這一問題不能及時有效的解決,將影響幼兒園的教學質(zhì)量和孩子未來的發(fā)展。因此,在具體的幼兒園教學實踐中,老師應該摒棄傳統(tǒng)的教育思想,擺脫應試教育觀念的束縛,以培養(yǎng)和提升孩子綜合能力,促進孩子健康成長作為幼兒園教育的主要目標,不斷改進教育教學形式,從而避免小學化問題的出現(xiàn),有效提升幼兒園教育的整體質(zhì)量。
參考文獻。
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小學生賞識教育問題分析的論文篇四
法學課屬于大陸法系，它一直把體系化作為構建的目標。很多法學家認為，只有真正建立一個法學體系，才可以保證法律的公平公正，維護法律秩序。而也有其他學者認為，體系即為給生活秩序制定原則，造成限制，但實際上它卻可以在體系的基礎上，與社會現(xiàn)實建立聯(lián)系。下文先分析了法學科體系的構建，然后對均衡問題展開分析。
一、行政法學的體系化建構。
（一）體系化構建的必要性。
體系化是指，把不同的知識與理念，遵循原則，按照順序組合在一起，是一個體系的多個分支，具有邏輯性。法學科的體系則是，從眾多法律事實中，找出被人們普遍接受，具有持久性的內(nèi)容，進行篩選或概括，從中提煉出法律主要表達的內(nèi)容，用邏輯組合在一起。從中可以看出，法學知識不再分散分布，而是可以系統(tǒng)的預覽、理解，并運用知識分析案例，形成法學秩序。另外，在整個法律體系中，可以把多個內(nèi)容組合在一起，讓其具有統(tǒng)一性，消除了法律內(nèi)容之間的矛盾，讓其變得和諧統(tǒng)一，完成內(nèi)部的自足，讓法學科更加穩(wěn)定[1]。
同時，法學科的穩(wěn)定，可以讓實定法體系與現(xiàn)實法體系更加安定。法學課與法學體系雖然有很多不同，卻有著必然的聯(lián)系，首先，實定法有深厚的法律基礎與豐富的法律素材，是現(xiàn)實法內(nèi)容的主要來源，其次，現(xiàn)實法有明確的法律方向，會根據(jù)某一方向，編寫法律，給實定法方向的引導。
除了上述內(nèi)容外，體系化也會增加某一學科的生命力，讓其快速發(fā)展、廣泛傳播，與其他學科建立緊密的聯(lián)系。并且，法學研究人員也可以從系統(tǒng)的知識體系中發(fā)現(xiàn)法律背后的深層次意義，找到其中存在的不足，加以完善，解決法律之間的矛盾，促進其與外界的交流。而從法律與法律繼受兩方面分析，前者能夠利用體系了解法律基礎，后者可以全方面的分析法律問題，不會出現(xiàn)個性與片段的思考，讓整體均衡。
（二）體系化構建的要素。
構建要素分為三點，其一是基本原則，其二是抽象概念，其三是法釋義學。
基本原則是“依法行政”，法律具有強制性等特點，它會規(guī)范人們的行為，給人們正確的社會引導。而“依法行政”除了是基本的原則，也是法律系統(tǒng)的和諧，明確其價值取向，作為主要精神。它會把法律秩序作為前提，把不同的法律概念、形式等放到一個系統(tǒng)中，[2]讓各項法律內(nèi)容保持統(tǒng)一，符合法律體系整體提出的要求。
抽象概念是說人們對外界事物的理解大部分都是抽象的理解，通過抽象的理解歸納其特點，形成基本的認知。因此，人們對法律內(nèi)容的理解會通過行政行為判定，從行為的角度對法律進行分析。抽象概念闡述的法學派分為兩種，一種是概念法學派，另一只是評價法學派，兩個派別的唯一的不同是，概念法學注重邏輯性，評價法學注重功能性。而上文中提到的行政行為是基礎概念，法律會通過一個人的行為進行判斷，是法律判決的基準。
法釋義學會利用各法律之間的邏輯連接，增加法律的獨立性。法律原則可以給體系構正確的價值引導，抽象概念是基本單元，發(fā)現(xiàn)這些元素之間的共同點，按照一定的邏輯連在一起，建立鏈接，讓整個法律體系獨立自足。
法釋義學還有另外兩種說法，一種是法教義學，另一種是法解釋學，會先搜集各方面的法律資料，對這些資料進行解讀，分析其具有的含義，對“法”有新的理解。
二、行政法學體系的`均衡。
根據(jù)上述內(nèi)容可以了解到，行政法學體系的構建，不再只是對法律行為的總結(jié)，或是對法律內(nèi)容的概括，而是通過不同的媒介，明確法律的定義，把不同內(nèi)容組合在一起，規(guī)范人們的生活，讓生活秩序變得簡單、統(tǒng)一。而體系構建的三種元素有不同的工作重心，有各自的價值和內(nèi)涵，會實現(xiàn)行政法學的邏輯與意義的均衡[3]。
首先，依法行政到法制行政的改變，豐富了基本原則的內(nèi)容。從法律原則的角度分析，雖然現(xiàn)在仍以依法行政為主，但這一內(nèi)容隨著時代的發(fā)展，很多不足逐漸體現(xiàn)出來，要求全面落實法制行政，用法律維持社會穩(wěn)定，提高法律的公信力，體現(xiàn)出公民價值在法律體系中的重要性。
其次，行政行為向行政法律的轉(zhuǎn)變，讓法律體系有了兩個核心，隨著行政法律體系內(nèi)容的增加，行政行為不再是單一的核心，學者逐漸把目光放在行政法律上，調(diào)整了研究的方向。法律關系是行政法規(guī)主要內(nèi)容，它會綜和多方面內(nèi)容，形成一種抽象化的理解，其出現(xiàn)的時間與行政行為相同，只不過人們很少注意，隨著行政行為的局限越加明顯，它的價值被人們認知，被深層次的挖掘。
結(jié)語：
文章討論了行政法學體系構建的必要性，以及構建需要的要素，最后是均衡的分析，把不同的法律內(nèi)容組合在一起，讓其具有整體性和統(tǒng)一性，減少法律內(nèi)容之間的矛盾，從基本原則、抽象概念、法釋義學三點闡述構建的要求，又從依法行政到法制行政的改變、行政行為向行政法律的轉(zhuǎn)變兩點，對均衡問題進行分析。
參考文獻：
[3]朱芒.中國行政法學的體系化困境及其突破方向[j].清華法學，，01：6-18.
小學生賞識教育問題分析的論文篇五
摘要：由于新生代農(nóng)民工文化素質(zhì)與職業(yè)技能總體偏低，直接影響我國產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。為此，必須從農(nóng)村基礎教育、職業(yè)教育、培訓資助政策等方面，提高新生代農(nóng)民工參與職業(yè)教育培訓的積極性和主動性，提升文化素質(zhì)與職業(yè)技能，以適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)的技術技能型人才的需要。
關鍵詞：新生代農(nóng)民工；職業(yè)教育;文化素質(zhì)；職業(yè)技能。
目前，我國新生代農(nóng)民工已占外出農(nóng)民工總量的60%以上[1]，新生代農(nóng)民工已成為我國現(xiàn)代化建設的一支生力軍，成為推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量。同上一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工雖然文化素質(zhì)總體上有所提高，但相比城鎮(zhèn)新增勞動力而言，其文化素質(zhì)和人均受教育年限依然偏低，缺乏必要的勞動技能，只能在收人水平較低的非正規(guī)部門就業(yè)，而就業(yè)的不穩(wěn)定使得新生代農(nóng)民工在城市生活步履艱難。然而，新生代農(nóng)民工文化素質(zhì)和勞動技能的高低不僅關系到我國未來產(chǎn)業(yè)勞動力素質(zhì)和技術水平，而且還直接影響我國產(chǎn)業(yè)的國際競爭力，他們的冷暖直接關系到社會的和諧與穩(wěn)定。因此，研究新生代農(nóng)民工職業(yè)教育問題具有十分重要的意義。
一、新生代農(nóng)民工職業(yè)教育面臨的主要問題。
（一）服務于新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的有效供給不足。
職業(yè)教育的供給主體主要包括政府、企業(yè)、各類社會培訓機構等。從政府方面來看，在促進農(nóng)民增收和推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，加快農(nóng)村富余勞力轉(zhuǎn)移的同時，政府理應努力做好新生代農(nóng)民工教育培訓的工作，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供高素質(zhì)的技術技能型人才，但是，一方面，由于長期形成的城鄉(xiāng)二元教育體制，教育資源分配明顯偏向城市，盡管國家對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入逐年增加，但與城市相比，農(nóng)村基礎教育長期發(fā)展滯后的格局依然沒有改變；據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全國農(nóng)村普通小學生均公共財政預算教育事業(yè)費支出要低于全國平均水平277.11元，全國農(nóng)村普通初中生均公共財政預算教育事業(yè)費支出要低于全國平均水平1163.56元，全國農(nóng)村普通小學生均公共財政預算公用經(jīng)費支出要低于全國平均水平139.74元，全國農(nóng)村普通初中生均公共財政預算公用經(jīng)費支出要低于全國平均水平205.5元[2]；城鄉(xiāng)公共教育資源的配置不均，直接導致了農(nóng)村基礎教育投入不足，教學環(huán)境與條件無法滿足農(nóng)村教育的實際需要，導致農(nóng)村人口的文化水平總體上較低，阻礙農(nóng)村剩余勞動力向城市的轉(zhuǎn)移，進而限制了農(nóng)民工進城就業(yè)能力；另一方面，在高等教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的指導下，職業(yè)教育往往被忽視。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，20全國中等職業(yè)學校比全國普通高等學校的生均公共財政預算教育事業(yè)費支出低6973.89元，全國中等職業(yè)學校比全國普通高等學校的生均公共財政預算公用經(jīng)費支出低4057.14元[2]。職業(yè)教育的投入不足，導致職業(yè)技能培訓發(fā)展滯后，總體規(guī)模較小，與新時期我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整升級和經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的需要不適應[3]；農(nóng)民工文化素質(zhì)和技能水平整體偏低，其較差就業(yè)的穩(wěn)定性，較低的收入水平嚴重影響了他們轉(zhuǎn)移性就業(yè)。從企業(yè)方面來看，為了提高勞動效率和增加企業(yè)自身的競爭力，用工企業(yè)理應加強員工的職業(yè)教育培訓，然而實際情況是，用工企業(yè)對農(nóng)民工培訓積極性不高。企業(yè)由于受資金、人員、機構、生產(chǎn)狀況等影響，開展農(nóng)民工培訓多為崗前安全及規(guī)范教育，多數(shù)中小型企業(yè)出于經(jīng)濟利益的考慮，甚至不開展農(nóng)民工教育培訓，僅有的少量教育培訓也只是圍繞能給企業(yè)帶來直接經(jīng)濟利益的職業(yè)技能展開，對農(nóng)民工缺少企業(yè)精神、城市文化、城市生活常識等方面教育，未能從企業(yè)和農(nóng)民工的長遠發(fā)展來看待職業(yè)教育培訓問題。從社會培訓機構方面來看，社會培訓機構的快速成長也為新生代農(nóng)民工接受職業(yè)技能培訓提供了可供選擇的途徑。然而，就目前的情況來看,新生代農(nóng)民工進入社會培訓機構的比例依然較低,究其原因在于大多數(shù)的社會培訓機構都是以營利為目的,較高的職業(yè)技能培訓費用將大多數(shù)新生代農(nóng)民工拒之門外。
（二）新生代農(nóng)民工對職業(yè)教育的有效需求不旺。
職業(yè)教育是提升新生代農(nóng)民工文化素質(zhì)和職業(yè)技能的重要途徑,較高的文化素質(zhì)與職業(yè)技能意味著較高的收益。對新生代農(nóng)民工而言，職業(yè)教育無疑是改變自身命運，實現(xiàn)自身價值和人生夢想的主渠道。從這個意義上講，新生代農(nóng)民工接受職業(yè)教育的愿望異常強烈，然而，從現(xiàn)實情況來看，新生代農(nóng)民工對職業(yè)教育的有效需求不足。究其原因，一方面，在于相當多的實用技能培訓收費較高,對于大多數(shù)進城新生代農(nóng)民工而言,是一個難以逾越的經(jīng)濟門檻；另一方面，在于新生代農(nóng)民工工作時間長、勞動強度大，難以找到合適的培訓時間；另外，許多培訓內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)，職業(yè)技能培訓缺少針對性與實用性，培訓方式不夠靈活，培訓地點離農(nóng)民工較遠，進而導致新生代農(nóng)民工職業(yè)教育有效需求不足。
二、提升新生代農(nóng)民工職業(yè)教育水平的途徑。
（一）夯實農(nóng)村基礎教育，提高新生代農(nóng)民工的文化素質(zhì)。
農(nóng)村基礎教育的質(zhì)量決定著未來農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力的素質(zhì)，它的發(fā)展水平在很大程度上決定了新生代農(nóng)民工的文化素質(zhì)。因此，從城鄉(xiāng)發(fā)展一體化戰(zhàn)略布局出發(fā)，必須夯實農(nóng)村基礎教育。一方面，政府要加大對農(nóng)村基礎教育的'投資力度，改善農(nóng)村基礎教育的教學環(huán)境與條件；另一方面，要逐步形成資金來源多元化的農(nóng)村基礎教育辦學格局，鼓勵和引導社會資金積極參與農(nóng)村基礎教育，不斷提高農(nóng)村基礎教育的辦學質(zhì)量與水平，為新型城鎮(zhèn)化發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動力。
（二）大力發(fā)展職業(yè)教育，提高新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能。
一是要充分發(fā)揮政府在職業(yè)教育培訓中的主導作用。一方面要建立和完善政府主導的與農(nóng)村義務教育相銜接的職業(yè)教育培訓體系，充分發(fā)揮輸出地政府在引導性培訓上的作用，強化輸入地政府在辦學條件、用工需求、市場信息等方面的優(yōu)勢，加強新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓，以滿足輸入地勞動力市場對技術工人的需求的同時，也為輸入地產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整升級儲備了大量人才；而伴隨新生代農(nóng)民工職業(yè)技能的提升，收入水平的提高，其轉(zhuǎn)移性就業(yè)能力增強，越有利于提升新生代農(nóng)民工的就業(yè)空間；另一方面，政府要加大職業(yè)教育培訓資金投入，制定有效的農(nóng)民工培訓政策激勵措施，如通過稅收優(yōu)惠、補貼或獎勵等多種政策激勵措施，吸納企業(yè)資金和社會資金投入到新生代農(nóng)民工的教育培訓之中；同時要強化對新生代農(nóng)民工的勞動職業(yè)技能鑒定，落實職業(yè)技能鑒定補貼政策；另外，要建設全國統(tǒng)一的勞動力市場信息服務平臺，為新生代農(nóng)民工提供實時的市場需求信息、培訓、就業(yè)一體化信息服務。二是要充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育培訓中的主體作用。企業(yè)要樹立人力資本培養(yǎng)意識，強化崗位培訓責任，使已經(jīng)進入勞動力市場的新生代農(nóng)民工能夠接受初中級職業(yè)技能培訓；同時，企業(yè)要與培訓機構密切合作，開展訂單式培訓、定向培訓、企業(yè)定崗培訓；大中型企業(yè)還要聯(lián)合技工院校、職業(yè)院校，建設一批農(nóng)民工實訓基地，促使新生代農(nóng)民工、企業(yè)、培訓機構的有效對接，切實提高新生代農(nóng)民工的勞動技能。三是充分發(fā)揮社會組織在職業(yè)教育培訓中的重要作用。要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展要求及農(nóng)民工的不同素質(zhì),合理設置培訓內(nèi)容，確保職業(yè)技能培訓市場與企業(yè)需求的對接，同時也要尊重農(nóng)民工自身的意愿,采取靈活多樣的培訓形式,增強培訓的針對性與實效性，努力提升新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力能力。
（三）進一步完善培訓資助政策，提高新生代農(nóng)民工參與培訓的積極性和主動性。
職業(yè)教育培訓資助既是促進社會公平與社會和諧，建立和完善社會安全網(wǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，同時也是引導全國培訓資源的合理配置，引導農(nóng)民工增加培訓需求的重要途徑。對新生代農(nóng)民工而言，不僅有利于幫助有培訓需求的農(nóng)民工減輕個人培訓負擔，而且有利于提高他們參與培訓的積極性和主動性。通過培訓，新生代農(nóng)民工不僅提升了自身的文化素質(zhì)，提高了自己的職業(yè)技能，而且增強了城市生活的適應能力和就業(yè)競爭力。為此，要進一步完善農(nóng)民工培訓資助政策，建立農(nóng)民工培訓直接補貼的配套政策體系，實行社會統(tǒng)一的國家資助扶持政策，為有培訓需求的新生代農(nóng)民辦理和發(fā)放農(nóng)民工培訓卡，建立和完善農(nóng)民工培訓補貼基本標準，做到信息公開透明，公平合理[3]，真正把國家提供的優(yōu)惠和幫助落到實處。
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小學生賞識教育問題分析的論文篇六
小學生賞識教育的目的是為了將學生潛能激發(fā)出來，給學生的興趣愛好和特長培養(yǎng)奠定良好的基礎，幫助學生更好的發(fā)展個性，讓學生獲得更多的發(fā)展機會，成為社會需要的人才[1]。賞識教育在國外較早得到關注，主張賞識教育思想的有德國著名天才卡爾威特、法國教育家盧梭、前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基以及美國心理學家威謙詹姆斯等[2]。國外有關賞識教育的研究主要體現(xiàn)在相關理論的論述和實踐上。這些成果使后來的研究者可以站在理論的高度上對問題進行更深層次的認識、分析和總結(jié)[3]。本文將現(xiàn)代理論作為基礎，深入的探討了小學生賞識教育的內(nèi)涵，希望能夠全面的了解小學生賞識教育的現(xiàn)狀以及存在的主要問題。對其問題成因進行分析，給小學生賞識教育更好的進行提供建議和對策。讓人們認識到小學教育的重要性，豐富小學賞識教育的理論依據(jù)，給小學生更好的成長做出自己的貢獻。通過研究和分析發(fā)現(xiàn)，通過賞識教育能夠幫助教師更好的更新教育教學的理念，不斷的提高學生的科學研究意識，提高其業(yè)務水平和理論水平，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，切實提高課堂教學的效率，落實素質(zhì)教育，切實提高學校的教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化人才。
家長和老師認為好學生是夸出來的，他們都喜歡好孩子。于是在教育的`過程當中，就出現(xiàn)了“不該夸的也夸，不該獎的也獎”這樣的現(xiàn)狀和問題。而事實是不切實際地夸獎孩子，對他們有害無益。通過調(diào)查研究，總結(jié)出賞識教育存在以下五個方面較突出的問題。
（一）對賞識教育存在認識上的誤區(qū)，家長和老師在賞識學生的時候，不懂批評，只一味表揚。
（二）賞識教育過程中忽視了挫折教育。
（三）教育者賞識不用心，方式和方法單一。
（四）賞識教育過于注重物質(zhì)獎勵，忽視了精神鼓勵。
（五）賞識教育忽視了孩子的差異性，沒有因人而異。在和我校的教師訪談過程中，有位一年級教師認為在賞識教育過程中，使用最多的便是在課堂上通過口頭表揚的方式來表揚學生，并取得了良好的效果。一年級學生本身年齡教學，希望能夠獲得教師的表揚。比如一個學生平時很少舉手回答教師的問題，偶爾舉手回答問題，并且回答正確，這時，若是教師給學生鼓勵和表揚，那么這個學生下次的表現(xiàn)會更加出色。尤其對于那些學習困難的學生更需要得到老師的鼓勵，但學生再得到表揚后堅持不了多久，慢慢就會變得無動于衷了。”由此可以發(fā)現(xiàn)，學生年齡比較小，自控能力較差，上課過程中無法長時間集中精力，受到外界干擾較多，精神容易分散。
賞識教育強調(diào)的是對學生多加鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，使孩子們的情緒能夠滿足，學習心境也比較的愉快輕松，從而讓學生的各方面感官狀態(tài)出色，求知欲望比較強烈，學習效果也會更加出色，從而獲得成功。通過賞識教育能夠找到孩子本身存在的閃光點，讓孩子在自信、快樂、寬松的氛圍中成長。小學生賞識教育的本質(zhì)便是愛的教育，賞識教育也不僅僅是單純的表揚或者鼓勵，而是賞識學生的整個行為過程以及結(jié)果，將學生的學習動機以及學習興趣激發(fā)出來，給學生發(fā)展指明正確的方向[4]。賞識教育是素質(zhì)教育的一種，在學校里，教師想要全面了解學生學習的優(yōu)勢，可以在教學和交流過程中，通過激勵的手段來提高學生的綜合素質(zhì)[5]。賞識教育也是鼓勵教育，賞識教育是一種全新的教育思想和教育方法，其和生命成長規(guī)律相符合，能夠切實走近學生的內(nèi)心，讓學生更好的和外界互動，享受幸福和美好。
（一）承認差異、允許失敗，采取積極的比較。
兒童、青少年與成人在身心發(fā)展方面呈現(xiàn)不同的特征，同齡同類孩子的能力、性格以及發(fā)展水平也都存在著差異。第一，不同類別的學生賞識程度應該不同，尤其對于那些性格內(nèi)向或者學習特別困難而且又膽小的學生，要加大賞識的力度，并多給予積極的評價。第二，賞識教育要尊重差異，承認差異，揚長避短，讓每個孩子都能夠得到應有的發(fā)展。第三，賞識教育要允許失敗，幫助學生找出原因，鼓勵他們勇敢地面對困難并克服，讓他們相信自己下次可以做的更好。
（二）將賞識教育與批評、懲罰教育相結(jié)合。
教師對學生進行教育時，和種花有一定相似之處，不但需要澆水施肥，還需要修枝剪葉。在教學中，賞識教育和澆水施肥有一定相似之處，懲罰和批評和修枝剪葉有一定相似之處。若是沒有懲罰教育和批評教育，那么這個教育是不完整的，也不可能獲得成功。在對學生進行教育時，若是沒有進行恰當?shù)膽土P和批評，而是僅僅放縱學生，那么學生很容易執(zhí)迷不悟，一錯再錯，最后導致學生責任感喪失，走上歧途。但是教師必須把握批評和懲罰的度，不但需要讓學生認識到自身的錯誤，還不能打擊到學生的自尊心，只有這樣，學生才能夠更加健康的成長。在小學生教育中，賞識教育是一種非常重要的手段，但不是唯一的手段，不應該忽視懲罰教育和批評教育的積極作用。對于學生的錯誤行為，教師不能姑息，但是使用懲罰批評手段時也應慎重，若是懲罰批評過重，學生很容易產(chǎn)生逆反心理，內(nèi)心也會產(chǎn)生羞辱感，這對教育更好的進行非常不利。
（三）善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。
賞識教育要求教師眼睛比較銳利，能夠找到孩子身上存在的閃光點，將孩子的潛能發(fā)揮出來。由于受到教育評價的影響，有些教師認為那些成績不好的學生，沒有值得欣賞的地方。其實，可以從多角度評價一個孩子，正所謂十個手指有長短，每個人也都各有所長，各有所短。學習成績差的孩子或許在其他的方面有專長，如：象棋、圍棋、繪畫、游泳、打球等值得欣賞。因此要以寬容的心態(tài)和積極的態(tài)度去接納和包容孩子的缺點，同時要挖掘孩子的閃光點并加以培養(yǎng)。
（四）掌握好賞識的度，保質(zhì)保量進行賞識教育。
所謂賞識的度，就是要把握在什么時候給予賞識，給予多少以及采取什么方式給予的問題。賞識的度沒有統(tǒng)一的標準，受老師自身的認識和閱歷經(jīng)驗的限制，同時也會因為賞識對象的個體差異而不同?？偠灾瑧摫Ｙ|(zhì)保量地進行賞識教育。保質(zhì)的意思就是說要值得賞識，賞識得準確、具體、到位。這里的“值得”是以孩子個體的同齡同類人群或者是以孩子自己作為參照物，而不是以社會人的業(yè)績?yōu)闃顺?，只要表現(xiàn)了優(yōu)良的品質(zhì)以及取得了積極的變化，哪怕是極其細小的，譬如主動擦黑板，摔倒了沒哭，經(jīng)常遲到的學生準時了1次等，這些都是值得賞識的。保量就是要經(jīng)常并及時地給予賞識。孩子尤其是低齡孩子如果長時間處于賞識饑餓狀態(tài)中，那么就會變得孤僻、自卑、封閉，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，其發(fā)展必然受到極大地限制，從而失去學習的動力，因此老師要不吝給予賞識。
四、總結(jié)。
賞識教育已日漸受到廣大小學教師的重視，它的重要性和有效性也日趨突顯出來。本文針對漣源市龍?zhí)伶?zhèn)柘溪聯(lián)校賞識教育進行了一些探討，旨在促進小學的教育教學工作，提升小學生的培養(yǎng)質(zhì)量。
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小學生賞識教育問題分析的論文篇七
摘要：小學生厭學的事件屢見不鮮,表現(xiàn)為學生對學校生活積極性不高,對學習產(chǎn)生厭倦情緒和逃避行為,若置之不理長此以往不僅會使成績下降而且容易產(chǎn)生心理問題。本文從家庭教育角度,從家庭中學習目標設置的方面來分析問題成因并提出對策。
關鍵詞：小學生;家庭教育;厭學;。
杜威在《民主與教育》中指出:任性和反復無常是一種猛然的爆發(fā),是對環(huán)境適應不良引起的,凡是外力強迫的或聽從命令的行為,而且行為者在聽命行事中沒有自己的目標可達到,或者不明白該行為與其他行為有何關聯(lián),就會反復無常的任性表現(xiàn)[1]。由此可見,對兒童厭學的“任性行為”可以在一定程度上理解為學習目標出現(xiàn)問題。
1.1家庭中的學習目標不合理。
當兒童產(chǎn)生厭學情緒時,首先要考慮養(yǎng)育者為兒童制定的學習目標是否合理。
杜威認為,如果教育目標是不切實際的,惡果之一就是因為根本行不通而導致胡亂利用眼前條件。望子成龍是天下父母心,比如養(yǎng)育者均希望兒童在學習成績上成為“第一名”“名列前茅”,常常以此為兒童的學習目標。然而這種情況會產(chǎn)生兩方面的問題:。
(1)養(yǎng)育者會因為該目標而急切地為兒童報各種昂貴的課后補習班,而忽略兒童自身實際,也不計補習班的真實效果。倘若脫離了兒童自身情況,兒童也會為此痛苦,上課走神,學校效果不佳,徒增學習負擔。
(2)兒童缺乏為此學習的動力。比如兒童的成績在中等左右,但養(yǎng)育者要求每一次考試都達到“第一名”,顯然不具備現(xiàn)實可行性。
管理學中期望理論說激勵動力等于期望值乘以效價,對結(jié)果的渴望和達成結(jié)果的難度同樣重要[2]。也就是指即使達到目標的獎勵回報再豐厚,當目標遙不可及的時候,動力值依然不高。即無論采取何種獎勵與回報,當為兒童制定的學習目標難度過大時,兒童學習的動力依然不強,不愿付之行動。由此可見,脫離實際的目標會造成兒童產(chǎn)生畏難情緒、打消學習積極性,失去動力。
1.2兒童個人目標不受重視。
《民主與教育》中提到,兒童的養(yǎng)育者往往定下他“自己的”目標當作孩子應有的成長目標。兒童的學習目標多為養(yǎng)育者或者學校、老師代替兒童制定,屬于外定的目標,而非兒童根據(jù)當下自身經(jīng)驗和自身情況得出的目標。兩種目標沒能有效的協(xié)調(diào)而產(chǎn)生矛盾讓兒童無所適從。兒童天性被壓抑,也因此難以調(diào)動積極學習的主觀能動性。
1.3對學習目標缺乏溝通和理解。
兒童厭學也可能是出于對他人訂立的學習目標的不理解。兒童尚處在成長階段,社會經(jīng)驗缺乏,對于養(yǎng)育者要求其積極學習不能夠清楚的理解―――比如“為什么要好好學習”“學習有什么用”―――因而困惑不解,沒有學習的積極性。但有部分養(yǎng)育者認為道理淺顯無需與兒童進行這方面的溝通,或者“長大了就明白了”,或者認為成人這樣說兒童自然就會理解,并沒有站在兒童的角度來看待問題。這種分歧自然而然就造成了兒童無法理解學習目標,對其感到困惑,缺乏學習動力。
2.1合理化家庭中的學習目標。
針對兒童厭學情況,養(yǎng)育者應當合理的制定家庭中兒童的學習目標,從兒童自身出發(fā),不宜不切實際,比如,先進步兩到三個名次,再進步一到兩個名次,逐步前進,并且可根據(jù)實際情況適當調(diào)整和修改。這樣有助于讓兒童看到完成目標的希望,一方面愿意付出努力去達成目標,另一方面可憑借完成目標而產(chǎn)生成就感,肯定自身價值,繼而激發(fā)學習的積極性。當兒童一步步完成目標、發(fā)揮才能的時候,兒童的未來也就無需養(yǎng)育者過多擔憂了,因為并不需要養(yǎng)育者直接為兒童訂立一個宏大的、遙不可及的目標,更宜將兒童的學習目標制定得符合實際,這樣才能夠有效激發(fā)兒童學習的動力。
2.2重視兒童的個人目標。
蒙臺梭利在研究中發(fā)現(xiàn),兒童對玩具、糖果等物質(zhì)獎勵并不感興趣,激發(fā)他們能力的是自由的天性發(fā)展[3]。因此當兒童出現(xiàn)厭學現(xiàn)象時,物質(zhì)刺激并非最優(yōu)方式,而是養(yǎng)育者應找出兒童的個人目標,與教育目標相結(jié)合。
(1)養(yǎng)育者應理解并尊重兒童的個人目標,面對兒童的自身目標養(yǎng)育者不要輕易否定,不要把養(yǎng)育者的人生目標強加在兒童身上。人人生而不同,兒童有自身的天性發(fā)展需求,可能和自己的兄弟姐妹以及養(yǎng)育者都不相同。養(yǎng)育者將自己認為適當?shù)哪繕藦娂佑趦和粫`背兒童發(fā)展的天性,造成兒童的痛苦,有損兒童的心理健康,而其真正的天性則得不到發(fā)展。
(2)兒童正處于身心的發(fā)育期,尚未成熟,其社會經(jīng)驗不足,因此兒童的個人目標可能并不明確,不是“想成為戰(zhàn)地記者”“希望當遺傳學家”這樣能夠為成人社會迅速接受并精確定位的`目標。兒童的個人目標可能表現(xiàn)為一種愛好、一種專長,在其生活中體現(xiàn)出來,此時需要養(yǎng)育者用心觀察,并借助成人豐富的社會經(jīng)驗加以分析,幫助兒童明確個人目標。比如美國檢察官梅琳達,從小最喜歡并且擅長的事情是與人吵架[4]。
在以上兩點的基礎上,養(yǎng)育者應當讓兒童個人與家庭和學校設立的學習目標相結(jié)合,從根本上激發(fā)兒童學習、進步的興趣,積極發(fā)掘自身潛能,樂于學習。蒙臺梭利指出,兒童懂得“自我教育”,當設定目標之后,兒童不需要成年人的干涉,會主動修正自己的行為。因此讓兒童目標和家庭中的學習目標相結(jié)合,能夠幫助兒童從自身克服消極厭學情緒。
2.3加強溝通和理解。
養(yǎng)育者需要尊重兒童并理解兒童,站在兒童的角度進行溝通,耐心講解,才能有效的為兒童解釋學校和家庭設立的學習目標的理由和與之帶來的好處,幫助其理解和認同。若是將成人的觀點強加于兒童硬要求兒童理解并贊同,比如“好大學”“能賺大錢”“找好工作”,對于成長中的兒童而言,目標從近在眼前的“取得好成績”“考試成績前三名”變成了遙遠未來十分不確定又不具體的事物,更加模糊,反而不易理解并付諸努力。因此成人要站在兒童的角度進行溝通和講解,當兒童理解并認同了學習目標的時候,便會在一定程度上克服厭學情緒,自發(fā)的進行學習。
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小學生賞識教育問題分析的論文篇八
（一）高職英語教學忽視文化的作用。
文化的傳播離不開語言的交流，語言和文化之間存在著密切的關聯(lián)，沒有語言的交流，文化難以生存和發(fā)展。在眾多高職英語的教學中對文化真正的作用不夠重視，導致在高職英語中忽略了文化的作用，英語教師的教學觀念落后，教學方式單一，高職英語的教學大多是以英語的課本知識為主，以課本上的理論知識為主導，對高職英語的教學堅持以課本為主，高職英語是對單詞、句子和語法的簡單講述，不會在大學英語的教學中涉及相關英語的背景介紹和文化習俗的講解，大學生對英語的學習知識就課本學習英語，教學質(zhì)量雖有保障，但是教學模式和教學內(nèi)容太單調(diào)。
（二）高職英語教學缺乏文化意識。
相比國外的高等院校，我國教育對英語文化教育的研究相對比較落后。雖有學術界的不斷研究，但是英語文化教育在實際教學中的應用少之甚少，正是因為缺乏英語文化教育的文化意識。英語文化教育理論沒有應用到實踐中，直接導致高職英語教學缺乏英語文化教育意識。
（三）英語文化實踐缺乏。
高職學校的英語學習主要集中在英語教師中，學生很少在生活實踐中進行英語文化教育的實踐，教師并沒有向?qū)W生講授英語文化實踐教育的重要意義，導致學生缺乏英語文化教育的實踐活動。
二、高職英語教學中英語文化教育的策略。
（一）在課堂教學中進行文化教育。
在高職英語教學中，教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，教師要革新教學方式，充分意識到英語文化教育的重要性和重要作用，在高職英語課堂教學中，充分挖掘教材的文化教育內(nèi)容，在合適的教學環(huán)境中進行文化教育的滲透，通過開展文化教育活動，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，讓學生積極參與到課堂教學中，通過教師文化教育的滲透更好的學習英語，了解英語相關背景文化，提升教學質(zhì)量和學生的學習水平。例如，教師在講授英語中外國人收禮物與中國人的文化差異：中國人收到禮物時，要等到客人離開后才拆開。受禮時連聲說：“哎呀，還送禮物干什么？”“下不為例。”“破費了。”西方人收到禮物時，當著客人的面馬上打開，并連聲稱好：“verybeautiful！wow！”“whatawonderfulgiftitis！”“thankyouforyourpresent．”因此，教師在英語課堂教學中，要對中英文化差異進行點滴滲透，并及時進行補充，讓學生充分認識到英語文化教育的必要性。
（二）培養(yǎng)學生的英語文化意識。
由于文化的差異帶來了語言的差異，在高職英語教學中，教師可以充分對中西方文化進行對比，顯示出文化差異，培養(yǎng)學生的英語文化意識。教師在進行教學過程中，要為學生展示中國文化和西方文化的差異，讓學生認識到文化對語言產(chǎn)生的影響，并在教學中提升學生對文化差異的意識。例如，在中西方人受到對方的恭維時，中國人受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，當被人恭維自己時總是表現(xiàn)出特別的謙虛，并且不斷推辭。如：“您的英語講得真好?！薄澳睦铮睦?，一點也不行?！蔽鞣饺丝偸潜容^直接的，從來不過分謙虛，對恭維表示謝意。如：“youcanspeakverygoodfrench．”“thankyou．”因此，教師要從中西方文化的大背景下進行差異對比，培養(yǎng)學生的英語文化意識。
（三）在實踐中加強文化教育。
在高職英語教學中，教師要在挖掘英語文化的`同時不斷豐富學生的文化知識，開闊學生的文化視野，讓學生對英語文化教育有良好的認識，教師可以充分使用多媒體技術對西方文化進行展示，通過圖片或者視頻向?qū)W生展示出來，教師可以充分結(jié)合英文電影、電視劇和宣傳片在學生的生活中不斷進行文化滲透，當然，英語文化的學習離不開實踐，學生將學習到的知識使用到日常交流中，在交流中不斷提升英語水平。
綜上所述，語言的學習離不開對文化的了解，文化知識和語言是密不可分的，對文化的了解有利于語言的交流。隨著新課程的不斷改革，對高職英語教學不斷革新，由傳統(tǒng)法的講解課文到教師和學生共同來學習，英語文化教育在高職英語教學中成為重要的教學環(huán)節(jié)，教師要不斷提升自我，不斷更新觀念，將英語文化教育更好的應用到英語教學中，提高高職學生英語學習的能力，培養(yǎng)學生的英語交流水平和英語綜合能力。
參考文獻：
小學生賞識教育問題分析的論文篇九
（一）教育理念滯后。
當前，計算機教育的重點是信息技術的掌握和應用，可是現(xiàn)在很多高校的計算機教育，還是以傳授計算機操作知識和技能為主，沒有根據(jù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展和社會生產(chǎn)的需要設置課程，教育理念嚴重滯后，無法適應學生就業(yè)的形勢。而且，高校計算機教育培養(yǎng)的方向主要是技術人員，沒有將教育的目標定位為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、業(yè)務能力強的復合型網(wǎng)絡技術人才上，教育理念無法適應社會發(fā)展和就業(yè)形勢的需求，嚴重影響了學生對于計算機知識的創(chuàng)新。
（二）教育方式落后。
目前，我國大部分高校都已經(jīng)建立了諸如多媒體教室、網(wǎng)絡教室等先進的教學載體和手段，而且各高校都配備了相當數(shù)量的計算機?？墒牵从^高校計算機的教學過程，很多高校計算機教師還無法真正掌握現(xiàn)代科技的教學手段，無法發(fā)揮出高新技術教學手段的潛力。在實際的教學過程中，教師還是使用原始的教學方式，還停留在黑板———粉筆、教案———課本的傳統(tǒng)教學方式上，這也導致了教學的效果和作用大大下降，嚴重影響了學生實際動手能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、成因分析造成高校計算機教育滯后的原因很多，主要是由于高新技術的快速發(fā)展和社會生產(chǎn)方式的變化，使高校計算機教育面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。
（一）高校計算機教育發(fā)展無法適應計算機技術的高速發(fā)展。
當前，隨著高新技術的不斷發(fā)展，計算機技術已經(jīng)成為一切科技和經(jīng)濟活動的媒介和基礎，也是世界各國綜合國力和國防實力競爭的焦點和核心。而且，計算機技術的更新速度不斷加快，很多高新技術的應用每時每刻都在進行著革新和發(fā)展，而高校的計算機教育對計算機技術的更新感知不強。高校的教學與科技更新之間缺少接觸的渠道和途徑，使高校的計算機教育相對滯后，無法適應計算機技術高速發(fā)展的現(xiàn)狀。而且，高校的計算機教育水平受教學理念、師資力量、硬件水平等多種因素的影響，這些因素也無法隨著計算機技術的發(fā)展在短時間內(nèi)完成更新，這些元素的更新都需要一個漸進的過程，不是一蹴而就的，無法與計算機技術的更新同步。所以也就自然地造成了高校計算機教育的'滯后。
（二）高校計算機教育發(fā)展無法適應經(jīng)濟社會對計算機人才的急切需求。
高校計算機教育的最終目的是培養(yǎng)出社會需要的高新技術人才，實現(xiàn)學生的順利就業(yè)。但是需要我們注意的是，目前高校計算機教育還沒有與社會生產(chǎn)緊密相連，還沒有立足社會需求來進行學科設置、教學改革等。教師的教學還是以傳統(tǒng)的課堂教學為主，還是以知識的灌輸和教授為主，學生在課堂上沒有動手實踐的機會，而課堂之外學生真正參與社會生產(chǎn)實踐的機會又不多，知識與實踐的連接不緊密。在這樣的情況下，學生學到的知識無法得到社會生產(chǎn)的檢驗，這就造成學生的實際動手能力不足，無法適應社會生產(chǎn)提出的新要求，給學生的就業(yè)增加了難度。同時，學校與企業(yè)之間的溝通也不緊密，學校在學科設置、教學內(nèi)容設置等方面沒有與企業(yè)需求為主，還存在“自拉自唱”的現(xiàn)象，教育的針對性、實用性和時效性都不強，這也就為提高學生的實際動手能力和實踐能力造成了不必要的障礙，也使高校的計算機教育無法適應經(jīng)濟社會快速發(fā)展提出的人才需求。
小學生賞識教育問題分析的論文篇十
作為新疆邊遠地區(qū)民族中學教師，在教書育人的本職工作中，需要我們以育人為本，與時俱進，增強德育工作的實效性、針對性和主動性，使德育教育真正做到無處不在、無時不有。要用科學的方法進行德育教育工作，針對不同的人、不同的問題，采用不同的方法，以求得實效。引導學生既要愛祖國、愛家鄉(xiāng)、反對民族分裂，維護民族大團結(jié)。學習成才，又要成人，把做人和成才二者緊密結(jié)合起來，塑造出具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，符合現(xiàn)代需求的新型合格人才。
一、學校教育是品德教育的主陣地，要增強德育的全員意識。
中學階段對學生進行品德培養(yǎng)有著極為有利的條件，因為中學是以正規(guī)的學習為主導活動的，學習活動的內(nèi)容和性質(zhì)帶有社會性、強制性，在客觀上為青少年學生品德的培養(yǎng)工作提供了良好的條件；另一方面，學生在入中學前就有向往中學生活的意向，希望在中學生活中見到更多的新東西，學到更多的新知識，新技能，開展更多符合自己需要的活動；再加上這個時期學生已積累了一定的社會生活經(jīng)驗，認識和基礎知識能力有了一定的發(fā)展，這都為中學生接受中學教育創(chuàng)造了良好的內(nèi)部條件。因而必須抓住學校教育這個德育教育的主陣地，增強全員意識，切實抓好德育工作。德育工作不光是班主任的事，每個教師都肩負著德育教育的工作職責。教師是既教書又育人的。我們?nèi)绻麩o視德、智、體、美、勞各方面的內(nèi)在聯(lián)系，而單純的認為德育僅在品德與社會課、晨會課、班隊課中，勢必會造成德育游離于學生的智育、體育和美育之外，使德育與諸育脫節(jié)，這根本無法適應素質(zhì)教育的要求。
二、加強師德教育，以學生為主體，教學相長促進德育發(fā)展。
加強師德教育，提高教師素養(yǎng)非常有必要。教育是以教師的人格塑造學生人格的事業(yè)，為人師表是教育工作者的重心，要求學生做到的，教師首先必須做到。因為學生的模仿力很強，很多學生把教師當作自己的榜樣。教師只有不斷提高自身的修養(yǎng)，要以學高為師，身正為范，為學生樹立一個仿效的榜樣。
在德育教育與管理中，還要遵循學生的身心發(fā)展和情感意識形成的發(fā)展規(guī)律，以人為本，提倡平等和諧、相互依賴的師生關系。教師應公正嚴明，平等待人。課內(nèi)是嚴師，課外是摯友，學生有了過錯，要做到實事求是，公正無私，一視同仁。即使對學生合情合理的批評是嚴厲的，學生也會認為是真誠的，也會受到學生衷心的愛戴。不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、興趣、愛好、傾向，就談不上教育。教師要用真誠的愛打開學生的心扉，形成師生間的雙向交流。因此，教師在對學生的教育引導中，要至誠、至正、至愛、至理。教師要先以誠信示人，然后教人以誠信為本。在教育教學中，師德正，學生則有善行。在教與學中，相互發(fā)展，共同提高，促進德育工作的實效性，形成良好的德育氛圍。
三、創(chuàng)設、挖掘道德教育的情境因素，寓德育于知識活動之中。
學校、班級是學生學習、生活的集體。在這個集體中，集體成員之間有相互依存的責任關系，集體既符合學生身心發(fā)展的特點，又能滿足學生的好奇心、求知欲等方面的需求，能給學生的行為提供具體的生動的榜樣。要充分發(fā)揮班集體的作用，激勵學生積極向上。班主任要積極配合團組織，在各種活動中滲透德育教育，提高德育工作的實效性。
積極開展豐富多彩的課外活動，社會實踐活動，有利于學生良好意志和行為習慣的形成，在各種活動中從實際出發(fā)，講求實效把課內(nèi)外結(jié)合起來，引導學生貼近生活、走近生活、體驗生活。按科學的教育規(guī)律來培育學生，促進其德、智、體、美、勞和諧全面發(fā)展，融思想教育、行為習慣、良好意識和情感的培養(yǎng)于各種豐富多彩的健康有益的活動之中。這是非常符合學生品德的形成規(guī)律和社會要求的，可達到“潤物細無聲”的境界，收到事半功倍的效果。
充分挖掘，利用教材和課外讀物、文藝作品中潛在的教育因素，寓教于知識教學之中。要充分利用可用的因素啟發(fā)教育學生，以提高學生道德認識，培養(yǎng)學生良好的.道德情感。在教育教學中不能就事論事的單純傳授知識，忽視思想品德教育，又不能把文化知識的轉(zhuǎn)化過程變?yōu)槠返陆逃n。應把知識傳授和思想教育有機地統(tǒng)一在教學中，做到寓德育于智育中，各科間教學都應做到教書育人。
四、充分利用社會教育條件，配合家庭、社會促進學生品德的培養(yǎng)和形成。
社會教育是兒童品德形成過程中的重要因素，不可忽視。它的影響有正面的、積極的，也有消極的一面。正如人們所說的，學校教育幾天，不如社會影響半天。作為教育工作者，應積極利用社會教育積極因素的影響，防止消極因素的腐蝕。如引導學生課外參加有意義的公益活動，自覺抵制不良風氣和傳統(tǒng)觀念的影響，明辨是非，矯正不良行為。為使學生形成良好的品行，學校應通過各種途徑大力配合家長，指導家長教育。如召開家長座談會，教師家訪等，在相互溝通中，引導家長轉(zhuǎn)變觀念，改進教育方法，提高家庭教育水平，使家長認識到，教育的核心是做人，教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。只有多欣賞孩子，才能幫助他們成功。作為家長，要在誠實守信、真誠待人、行為習慣、艱苦奮斗、尊重他人等方面作出表率。要指導家長培養(yǎng)孩子獨立自理的能力，增強自主意識，以適應社會的發(fā)展。家庭與學校教育必須合力，才能共同促進兒童品德的發(fā)展。校內(nèi)外相結(jié)合，以學生為主體，與家庭、社區(qū)相結(jié)合，構建德育網(wǎng)絡，有計劃地組織學生參與社會實踐，在實踐中學會與人相處，了解社會，貼近生活，引導學生直面人生，全面認識社會，讓學生看到社會的主流，積極的、正面的東西，也要讓他們認識社會的復雜性、多元性。懂得社會上除了美好的東西之外，還有諸多不良的現(xiàn)象、消極的一面，需要我們?nèi)シ直媸欠?，增強自覺抵制的意志，從小培養(yǎng)兒童的是非觀、善惡觀，增強他們改造社會的責任心。
誠然，德育的出發(fā)點不是去約束人、禁錮人，而是以人為本，努力創(chuàng)造條件，積極地發(fā)展人。十年樹木，百年育人，精辟地闡明了育人的重要性和長期性。學校、家庭、社會都應樹立以人為本的思想，積極尋求德育工作的途徑、方法，加強對中學生的教育，增強德育工作的實效性、針對性、主動性，從而培養(yǎng)出更多符合時代需求的合格型人才。
小學生賞識教育問題分析的論文篇十一
摘要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，幼兒的心理健康教育愈發(fā)的被人們所關注。但是，目前很多教師和家長的心理健康知識也是處于起步階段，對幼兒的教育主要還是偏重智能和體格的訓練，而對他們的心里健康往往忽視。本文詳細分析幼兒心理健康教育存在現(xiàn)狀，并提出解決幼兒心理健康教育的解決方法。
關鍵詞：幼兒心理健康;教育現(xiàn)狀;解決途徑;。
近些年，發(fā)展成為各行各業(yè)的主旋律，在人們生活質(zhì)量得到改善之后，健康和教育逐漸的被老師和家長所意識和重視。教師和家長們認為:幼兒是人生的初級階段，幼兒健康教育的價值為以后人生各個階段提供很好的幫助。所以，教師開始在幼兒園各學科教育中培養(yǎng)幼兒對周圍新鮮事物的好奇心，設計特色教室，為他們提供思考、溝通交流等機會，從而培養(yǎng)幼兒多學、多溝通、多操作的“三多”能力。
一、幼兒心理健康的概念。
幼兒心里健康概念，概括的說，指一個人的生理、心理與社會處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)。其主要表現(xiàn)為:1、對自己有一個正確的客觀認識;2、具有誠信自立精神;3、可以與他人友好相處，善于處理人際關系;4、適用周圍社會環(huán)境，順應時代發(fā)展。
通過對周圍幼兒了解，發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒平常都在看電視或者手機，而幼兒成長過程中的主要能力:口頭表達能力和主觀動手能力，非常欠缺。造成這一現(xiàn)狀的主要原因就是他們的心理健康問題被教師和家長不重視。通常表現(xiàn)以下幾個方面:。
2.1缺失幼兒教育觀念和理念。
一個幼兒好的教育一定是全面的，但是現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園過分重視教室高上大，玩具多而新等硬件建設，片面的認為只要幼兒園裝修夠豪華，生源就肯定不會少，而幼兒健康成為的軟環(huán)境建設，他們大多數(shù)認為沒有必要。
2.2專業(yè)性的教育手段匱乏。
現(xiàn)階段幼兒園的心理健康教育課程大多數(shù)已經(jīng)開設，但是開設的質(zhì)量和專業(yè)性令人擔憂，舉例來說:大多數(shù)幼兒園的心理健康教師都是兼職，主要是為了完成這項工作，責任心通常不足，如果這個心理健康教師受過專業(yè)教育還好，如果沒有后果不堪設想。
2.3不注重培養(yǎng)幼兒情商。
目前，大多數(shù)老師偏重喜歡那些智商高，學習好的幼兒學生，認為學生只要在幼兒園，特別是學前班，只要成績好，家長就肯定高興和滿意。所有，有些幼兒園甚至開始設置小學的學習內(nèi)容。這是嚴重的教育觀念缺失，幼兒的成長是全面，不僅僅是學習知識，但是現(xiàn)階段幼兒的溝通能力、創(chuàng)造能力、交往能力等均被教師和幼兒園忽視了。誠然，一些幼兒園開始嘗試設置特色學科，比如:手工課、實踐課但是開設的時間真是少得可憐，大多數(shù)幼兒園開設的質(zhì)量也不高。
3.1學習先進的教育理念和觀念。
幼兒學習教育是全方位的教育，幼兒園在完善硬件環(huán)境的同時，幼兒的情感教育更不容忽視，幼兒園要讓幼兒學會怎么合理控制情緒，如果遇到心情煩躁，要引導幼兒有效緩解。另外，幼兒的人際關系良好成長，對幼兒的心理健康也有很大的促進作用。試想，如果一個幼兒能很好的處理與周圍同學的關系，教師和同學都非常喜歡這個幼兒的良好性格，那么這個幼兒之后進入社會也會很好的適應周邊環(huán)境，處理好與周圍人員的人際關系。反過來，如果幼兒園不能創(chuàng)造或者教育幼兒適應周邊的環(huán)境，那么這個幼兒進入社會還是會遇到同樣的問題。除此之外，幼兒園還要為幼兒營造諧和的創(chuàng)造環(huán)境，讓幼兒要早一點體會到創(chuàng)造帶來的興趣。幼兒教師還要學會鼓勵幼兒自然大方的進行表現(xiàn)，讓幼兒在得到表現(xiàn)能力的同時，逐步形成良好的表現(xiàn)思想，讓他們具有飽滿的熱情?？傊?，要想幼兒教育成功，一定要多思考、多培養(yǎng)，而不是一味的灌輸。
3.2嘗試多種多樣的教學方法和手段。
3.2.1多方位的教育，培養(yǎng)幼兒的良好心理狀況:。
幼兒的一些簡單心理行為問題等不是真正的社會心理障礙，如果要防止這些行為頻繁發(fā)生，全社會都要增加維護與增進幼兒的心理健康的意識。首先，對幼兒展開情感教育:幼兒在生活或者學生中，如果遇到心情煩躁，家長和教師不能一味的責怪，二應該對這種行為進行有效引導，讓幼兒學會合理的控制自己的情緒行為，提高自己處理心情問題的能力;其次，要讓幼兒學會正確的處理與周圍幼兒的人際關系，不能跟幼兒一味的爭執(zhí)，做到周圍的幼兒或者幼兒園教師都喜歡自己。只有這樣養(yǎng)成處理人際關系的能力，以后進入社會才能對幼兒健康的心理有所幫助。否則，就會出現(xiàn)多種多樣的社會心理問題，影響幼兒未來的健康發(fā)展;再其次就是進行移情訓練:所謂移情就是假想自己與他人進行交換環(huán)境，能夠考慮或者想到他人現(xiàn)在想法的一種能力。如果注重幼兒這種能力的培養(yǎng)，把這個幼兒放到社會那么他就會具有一種與社會熟悉的感覺，處理社會問題的能力將所有改善。但是，幼兒園和社會很少對幼兒這種能力的培養(yǎng)提高到一定程度，他們始終認為這樣的能力可有可無，不應該作為幼兒成長的必須一部分;最后家庭教育也是幼兒心理成長的重要組成部分，家長應該和幼兒教師保持長期溝通，建立起長期的溝通機制，讓幼兒明確，只有幼兒健康快樂的成長了，家長和老師才能開開心心，所以家長和教師都要關注幼兒的想法、心理活動，尊重幼兒，不能煩躁和過分責備，為幼兒成長貢獻家庭和學校應有的努力。
3.2.2認識個體差別:。
每個幼兒都是一個小的個體，每個個體都有不同于另外一個個體的一面，幼兒作為這個小個體，自然也不例外，因為幼兒園教師在教學過程中要盡可能的因人施教，而不能千篇一律。首先、可以進行個性教育。幼兒園教師在教學過程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗，針對不同類型的幼兒總結(jié)不同的教育方法，盡可能的對幼兒進行分類教育和指導。其次，針對有心理問題的幼兒開展心理療養(yǎng)。教師在教學活動中往往會遇到一些幼兒，有一些只要施加指導就能改變的問題，教師在遇到這些問題時候不能回避，認為不是自己的事情，要對學生開展心理健康治療，盡可能的讓幼兒養(yǎng)成健康的心理。
3.2.3實踐活動與心理健康教育的結(jié)合:。
心理健康教育結(jié)合于幼兒實踐活動中能起到有效作用。幼兒教師和家長要盡可能的在一些好玩的實踐活動中滿足幼兒的正確要求。不恰當?shù)慕逃拖氘斎坏母深A都容易讓幼兒的各方面需要受到一定影響。實踐活動是獨立性能力養(yǎng)成的重要方法，在角色實踐活動中，幼兒通過實踐活動處理好與同伴之間的人際關系，這樣有助于幼兒合群意識的養(yǎng)成和發(fā)展，因此，幼兒園教師在教學過程中要多采用一些教育的、社會的實踐活動等讓幼兒學會協(xié)作的精神。
3.2.4進行自我認識和評價:。
教師和家長，在幼兒期要幫助幼兒學會自我認識和自我評價，防止幼兒過高或者過低的進行自我評價認識，這有助于增強幼兒養(yǎng)成自我認識和評價的能力。當然，進行自我認識和評價也是幼兒健康心理養(yǎng)成的重要方面組成部分。所以，教師和家長，要在幼兒的學習或者生活中發(fā)現(xiàn)幼兒的點點進步，對他們有效地開展教育。
3.3在幼兒教育中，把智力和和品質(zhì)教育結(jié)合起來。
人的品質(zhì)教育始于幼兒時期，幼兒時期是人生最基礎的階段，如果這個時期教育出現(xiàn)偏差，就會影響人生的發(fā)展。在幼兒教育中，幼兒品德和意志力的培養(yǎng)占據(jù)重要位置。遇到挫折的時候，往往心里健康的孩子不容易被影響。所以，培養(yǎng)孩子的意志力和適應能力是幼兒樂觀、自信的關鍵。當幼兒碰到挫折失敗的時候，作為教師、父母不應該首先進行責備，而應該進行正確的引導，讓幼兒學會勇敢面對挫折的能力。只有這樣，幼兒才能全面的成長，而如果幼兒全面成長了，我們民族的素質(zhì)教育才有更深的意義。
總之，作為一名未來的幼兒教育工作者，一定要掌握先進的教育理念和方法，一定要有一顆熱愛孩子的美好心靈。只有我們熱愛孩子，熱愛教育孩子這份工作，我們才能把幼兒教育事業(yè)做好，才能讓孩子在祖國的大家庭下健康快樂的成長。因此，我們應該意識到我們將來所從事的事業(yè)不是一個小小的事業(yè)，而是為我們國家培養(yǎng)未來花朵的事業(yè)，我們一定要使出渾身力量，盡自己所學給孩子一個向上的成長環(huán)境。同時，我們也希望全社會也要參與進來，同獻一份力量。
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小學生賞識教育問題分析的論文篇十二
后進生轉(zhuǎn)化問題是教育界一直致力于解決的問題,教學的質(zhì)量在科技進步的今天有著重大的變革,從單純的知識傳授到現(xiàn)在的解放人性,全面提高人的素質(zhì)和內(nèi)涵,教育真正地發(fā)揮著十年樹木,百年樹人的作用。下面是小編為大家整理的問題小學生教育案例分析，一起來看看吧!
她，性格倔強，脾氣暴躁;向來都是我行我素，發(fā)起火來，即使老師當面阻攔都無濟于事;面對這樣一名女生，我想任何一個人都會一個頭兩個大，甚至會判她一個無可救藥，目中無師的名聲。自從我教她以來，她的表現(xiàn)與以上所說如出一轍，剛開始我也拿她沒辦法，由批評，斥責到破罐子破摔;慢慢地，我開始傾注愛心，當她在生活中不開心時，我會單獨找時間與她談心，告訴她要正視挫折;當她與同學發(fā)生矛盾時，我會讓她懂得友誼地久天長;當她痛哭流涕時;我給她遞上紙巾，告訴她“女兒有淚不輕彈”，要學會堅強。
處理的方法，把此事故意擱置起來。過了幾天后，她主動來找我，向我反映這件事時，我又裝作沒那回事的樣子，故意讓她受到冷落。不要總讓她以自我為中心，后來她主動找我承認錯誤，說不應該動不動就發(fā)脾氣，還弄僵了與同學之間的關系，為此我又抽時間找她談了談，讓她意識到不要總是抓住對方的缺點不放，要以誠相待，寬以待人，這樣才會與同學結(jié)下深厚的友誼。
有了七年級的教育作為基礎，到了八年級，她的性格有所好轉(zhuǎn)，不再動不動就發(fā)脾氣了，只是學習動力不足，經(jīng)常因為家庭的瑣事而心煩意亂，學習不在狀態(tài)，后來我經(jīng)過詢問，調(diào)查，走訪，知道了困擾她的病因——家境，與父親之間有隔閡，不能很好地溝通，父女倆經(jīng)常是吵得面紅耳赤，最終誰也不理誰。后來，我約來了她父親，經(jīng)交談才得知與劉海萍的哥哥有關，劉海萍一直想去見她遠在山東的哥哥，但她父親就是不準她去，因為當是就是因為她父親與她哥哥吵完架后才去山東的，所以劉海萍就是不理解，與父親鬧翻了天。后來我與她父親達成協(xié)議，以后父女倆有話好好說，照顧一下劉海萍的情緒，并做最壞打算，如果不能站在劉海萍的角度去想，這個孩子就容易干出傻事來，她父親經(jīng)我這么一說，也認識到了問題的嚴重性，于是轉(zhuǎn)變了對劉海萍的態(tài)度，父女倆再也沒有發(fā)生過爭執(zhí)。以后，劉海萍能利用大部分課余時間去學習，并與同學相處得極為融恰。
如今馬上就到九年級了，我對劉海萍的未來充滿信心，雖然目前她的成績不是太優(yōu)秀，但只要她能將全身心投入到學習中去，一定可以學好的。
教育轉(zhuǎn)化問題學生，是教師工作的一項重要任務。教育只有用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，才能使之成為品學兼優(yōu)的學生。下面通過具體的教育案例進行分析。
我班有個學生叫王唏臣。我剛擔任班主任時，可以說是“未見其人先聞其名”。每天不是任課老師就是學生向班主任告狀，上課缺乏組織紀律性，隨心所欲。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨小學的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整!”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。
一、以人為本，付出師愛。
作為一個教師，都應以人為本，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于王唏臣這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又郧?，曉之于理”，促使他主動認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化。
同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他從與其他同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
王唏臣的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的信心;充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己批改他的作業(yè)時，讓他感到老師的關心、重視。用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，爭取成為品學兼優(yōu)的學生。
教育、轉(zhuǎn)化一名問題學生需要教師付出更多的時間和精力，但是只要堅持以人為本的教育理念，我想終會有所收獲。
幫助問題學生建立自信，是一個長期的過程，不能急于求成。我在幫助問題學生的時候要根據(jù)他們的自身特點，有針對性的進行教育。
例如：我班有一名學生，老師說的話，他總聽不明白是什么。平日里非常好動，上課時一不留意，他就離開座位走到別處去。上課精神不集中，愿意跟同學打鬧，遇到事時總是斤斤計較，作業(yè)書寫錯誤百出，多次批評教育也不見效。一年級時，連最基本的數(shù)數(shù)都數(shù)的丟三落四。很多同學都不愿意跟他玩。
經(jīng)過長期觀察我發(fā)現(xiàn)，由于他母親在制衣廠上班，白天上班，晚上還要上班，所以平時很少時間檢查他的作業(yè)，成績越來越差。這樣，上課時聽不明白，上起課來就感覺很沒意思。所以上課時才會那么好動。
明白了他出現(xiàn)問題的癥結(jié)之后，我仔細分析，認真琢磨。改變了原來一味的批評教育。采取了指導、說服、鼓勵等一系列方式。在語言溝通上，我說話時盡量以最簡潔、明白的語言與他溝通。說完之后，先問問他聽明白了沒有，如果沒聽明白再說一遍，再不明白就換一種他能接受的方式說。還鼓勵他遇到有不會、不懂的地方要跟老師說。每次做作業(yè)，我也總是把他叫到我的跟前，讓他在我的幫助和指導下完成各種作業(yè)，開始的時候，他總是出錯。有的時候說七、八遍還是不明白。有的時候看到他這樣真的很生氣，但更多的著急，怕他這么小就跟不上，以后的學習就更加困難了。在擔心之余，我還在不斷尋找各種方法。我首先與他的家長取得聯(lián)系，讓他的家長盡可能抽多些時間在家時指導他寫作業(yè)。這樣家、校聯(lián)合教育，可以更好的幫助他取得進步。
在做題時看到他的點滴進步我都會及時表揚。他對自己也越來越有信心，由最開始的懼怕到在我旁邊寫作業(yè)到現(xiàn)在只要一有作業(yè)就主動到我這里，有的時候我看他完成得很好，讓他回到座位去寫，他也不肯離開。我知道他在進步，他對學習的熱情也在一點點高漲?，F(xiàn)在他上課不再到處走動，每次作業(yè)也都能比較認真地完成了。他的點滴進步不僅他自己感受到，就連以前不愿意跟他一起玩的同學也感受到了，他們發(fā)現(xiàn)他進步了，都很高興地跟他一起玩，還有學生說要永遠跟他當好朋友。同學的支持與關心更加增強了他的自信，他也表示：今后一定好好學習，上課認真聽講，再也不在上課時離開座位到處走了。
看到他的進步，讓我深深地體會到，學生的問題雖然有時讓我們很頭疼，但是只要我們用我們的愛心去關心他們，教育他們。運用科學而合理的方法去引領他們，幫助他們從自己的點滴進步中尋找自信，那么，他們是會不斷取得進步，最終從問題中走出來的。
小學生賞識教育問題分析的論文篇十三
摘要：幼兒學前教育作為基礎教育和素質(zhì)教育的基礎，越來越受到社會各界的廣泛關注。隨著教育改革的深入，社會上涌現(xiàn)多種形式的幼兒學前園，并隨之產(chǎn)生了多種幼兒學前教學風格和課程模式，在實踐上推動了幼兒學前教育的繁榮。
作為啟蒙教育的幼兒學前教育已被大眾們廣泛關注，并對它寄予了很高的期望。因此當今時代幼兒學前教育成了教育界的焦點與熱點問題。幼兒學前園教育是一種自我意識培養(yǎng)教育的同時也是是一種啟蒙的教育。因此，在這個階段中，幼兒學前需要教育者的正確引導和培養(yǎng)，通過積極的活動來進行思維的開放以及模仿能力的增強，從而使他們能漸漸地學會學習并且適應社會。因此選擇幼兒學前園也成了家長們的首要重大問題。然而，現(xiàn)階段幼兒學前教育也存在著不少問題。
1.盲目特色化。
隨著教育的改革和發(fā)展，面對辦學的競爭壓力和社會的期待，各幼兒學前園辦出自己的特色已是眾園生存發(fā)展的必然選擇。如推出雙語、鋼琴、美術、舞蹈、書法等作物幼兒學前園的特色。但是，這些辦起來并沒有那么簡單，這些特色是不過是心增設了一些課程內(nèi)容，這與有利于孩子的多方面健康發(fā)展并不是成正比。反而，在某種情況下，外界帶來的壓力會對孩子造成負面的影響。
2.課程上追趕潮流。
由于幼兒學前教育交流的“國際化”，出現(xiàn)了許多課程的模仿不當?shù)默F(xiàn)象。造成了盲目的模仿國外引進的先進教學經(jīng)驗，采用“拿來主義”且忽視了地方文化差異的存在。例如，在課堂上，盲目的提出新問題后讓孩子們自由發(fā)言，或者讓孩子們動手做或畫他們所想象的東西等。一味的追求新思維、新模式而忘記教育幼兒學前的初衷，使幼兒學前教育陷入一片混亂中。一味的模仿也會形成無形的負擔，會對幼兒學前教育帶來負面影響。因此，要從自己的實際情況出發(fā)來研究教學模式，只有這樣，才能更好的教育孩子，并且，使幼兒學前教育得到相應的發(fā)展。
3.課本內(nèi)容超載現(xiàn)象。
課本內(nèi)容超載是指，幼兒學前園里的課程增多，超出了幼兒學前所能擔當?shù)牧?。家長關心怎樣不讓孩子輸在起跑線上，甚至更多是關心用什么方法能獲得立竿見影的教育效果。然而這些都很少考慮甚至忽略掉了幼兒學前是否按照自己身心快樂成長的問題。因此，隨著壓力的增大，越來越多的孩子走進了所謂的特色幼兒學前園，開始了他們?nèi)蝿辗敝氐挠變簩W前園生活。在這個充滿競爭的社會里甚至有些家長從幼兒學前園開始就讓孩子學習電腦，幼兒學前園開始就提出對孩子的.“謀略教育”。有些家長，生怕自己的孩子在哪一方面會落后，在接送幼兒學前園的同時，也會給孩子報課外輔導班，提前復習小學知識等。
這些綜合因素造成了孩子們的幼兒學前教育出現(xiàn)了小學化的現(xiàn)象。因此，最基本的幼兒學前教育成了引起家長和社會關注重大的問題。以下是對于這些問題要提出的相應對策。
1.了解”特色“的實質(zhì)。
所謂的”特色”不能一味地單方面追求獨特風格，或者新增獨特課程。而是應該根據(jù)該幼兒學前園的環(huán)境和教師隊伍以及孩子們的水平制定相應的教學特色模式。特色并不是特色班和興趣班的代名詞，也不是指盲目的藝術教育。因此，應該共同探索具有特點的教學模式和科學教育，要有利于孩子身心健康發(fā)展的基礎上，繼續(xù)培養(yǎng)和增加孩子們的興許和愛好。好的特色不僅有利于幼兒學前的健康發(fā)展，而且也有利于幼兒學前園教育事業(yè)的共同發(fā)展，兩者相互聯(lián)系、相互促進。因此教育要從促進幼兒學前全面發(fā)展出發(fā)，將好的教學模式和教育計劃滲透到日常生活和教育活動中，從而達到幼兒學前真正獲得更好的、全面的、和諧的發(fā)展。
2.創(chuàng)造快樂的學習氣氛。
課程要避開盲目追趕潮流的現(xiàn)象，不能盲目模仿和直接吸收國外所謂的先進教學模式。應按照孩子們的正常水平規(guī)劃教學計劃，并且研究相應的教學模式。由于環(huán)境對于啟蒙階段的幼兒學前教育有著重要的影響，因此要創(chuàng)造有助于幼兒學前探索的良好環(huán)境。良好的環(huán)境是指，幼兒學前園外部的裝飾以及教師營造出的環(huán)境。在這個特殊的教育階段里，教師的一個眼神和吳昕的一句評價都會對其產(chǎn)生很大的影響。因此不應該經(jīng)常用“不許這樣”、“這個不行”等強制性的詞語，而應黨用“你能行”、“試試看”這類詞對孩子進行鼓勵，營造相對放松且快樂的氛圍。這些氣氛中進行的幼兒學前教育，可以給增加孩子們的自信心和敢于嘗試的勇氣。
3.課程的平衡化。
幼兒學前的課程應滿足幼兒學前的全面發(fā)展的基本要求。因此，幼兒學前園的課程首先要關注孩子們的需要和要求。幼兒學前的課程不能像中小學一樣，以課本中的知識為主。應在自由、愉快的氣氛中學習，并在體驗中獲得知識。因此，社會和家長要擺正想法，不應該一味的把幼兒學前教育當作起跑點，而是要更多的注重孩子的身心發(fā)展。在建立健全的、合理的課程的基礎上，也要相應的避免課程內(nèi)容選擇的過分隨意和無序。在一定程度上避免課程超載的同時也要做到課程的平衡設計。要在注重培養(yǎng)獨立思考能力的同時，要多提供動手創(chuàng)新的機會。在教學過程中不宜讓孩子們直接接受難以理解的知識。應當更注重讓孩子們在對這些知識和實驗的充分觀察引出對其好奇心后再一一進行解釋，從而達到在求知的期盼和現(xiàn)象的感悟中理解其中的道理和知識的效果。并且通過動手能力能產(chǎn)生極大的自信與滿足感，從而有利于幼兒學前全面健康發(fā)展。現(xiàn)階段處于啟蒙階段的幼兒學前教育倍受家長和教育界的關注。由于在這階段中能培養(yǎng)很多良好的習慣和有助于智力的開發(fā)，因此要重視這個階段中教育的各個方面。作為一名合格的幼兒學前教師不僅要交給孩子們的基礎和科學知識，更重要的是要讓孩子們掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的獨立自主能力。并且，應隨時察覺出他們的需要和關注孩子們的活動，同時，應努力去培養(yǎng)他們各項方面的能力。通過良好環(huán)境的創(chuàng)造來促進孩子個性的和諧發(fā)展并且讓孩子們在感受快樂中獲得知識和技能，成為健康活潑、興趣廣泛、具有良好行為習慣的幼兒學前。通過以上幾點的改善來更好的進行對孩子們的幼兒學前教育，并且在孩子們的成長和社會交往方式和能力上有一定的提高與改善。
小學生賞識教育問題分析的論文篇十四
德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高的過程。注重生活實際，全方位、多渠道地整合教育資源，增強教育合力，才能提高學校德育工作的實效。
1．充分利用集會形式對學生進行遵紀守法教育。
遵紀守法是對每一個公民最起碼的要求，是建設法治社會的根本保證。集會是學校向?qū)W生灌輸遵紀守法教育的最好形式。應充分利用各種集會，有目的、有計劃地進行“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”教育，如聘請司法機關工作人員、警察到校作法制講座；組織觀看教育影視片；學校領導定期作法制教育報告；優(yōu)秀班主任作專題經(jīng)驗匯報等，從而形成“全員育人，齊抓共管”的教育氛圍，使法制走進校園，使學生更多地了解法律，更好地接受法紀教育。
每個人生存在一定的社會空間，都要接受約定俗成的道德規(guī)范，遵守大家認同的社會公德。小學生認知和分辨能力有限，幫助他們形成正確的社會公德觀，是教育的必須。班會是對學生進行社會公德教育的主陣地，要充分發(fā)揮這個主陣地的作用，教師特別是班主任要時刻關注學生的學習、日常表現(xiàn)和思想動態(tài)，針對社會、家庭、校園、班級存在的不良現(xiàn)象、事例，開好每一次班會，進行細致入微的教育。
3．充分利用重大紀念日，對學生進行國情教育。
活動是德育工作的有效載體。在抓好常規(guī)工作的同時，利用各種重大節(jié)日、紀念日蘊涵的道德教育資源，有效開展各種豐富多彩的教育活動。如“三八”婦女節(jié)、“五一”勞動節(jié)、“六一”兒童節(jié)、“七一”黨的生日、“十一”國慶節(jié)等等，都是具有紀念意義的重大節(jié)日，以這些節(jié)日為切入點，持久開展系列教育活動，讓學生通過查閱資料，了解這些節(jié)日的來歷，開展墻報、手抄報比賽，進行文藝聯(lián)歡活動，可以加強黨史國情教育，提高德育的功效。
4．充分利用升國旗活動，對學生進行愛國主義教育。
升國旗是對學生進行愛國主義教育的重要形式，堅持升國旗制度，培養(yǎng)學生對國旗、國歌、國徽熱愛的情感，做到會唱國歌，認識國旗，了解國徽的涵義，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生更加熱愛我們偉大的祖國，讓學生切實感受在國旗下成長的歷程。
5．充分利用班隊活動，對學生進行行為規(guī)范教育。
人的榮辱是非觀念不是與生俱來的，是通過各方面影響和教育逐步形成的。少年兒童是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，幫助他們形成正確的是非、善惡、美丑觀念。對于他們?nèi)松缆返倪x擇具有極其重要的作用。班隊活動是教育學生形成良好行為規(guī)范的最好方式。班主任、德育教師應充分運用班隊活動，經(jīng)常開展諸如“在家做個好孩子。在校做個好學生，在社會做個好公民”、“我為班級添光彩”、“社會呼喚文明，你準備好了嗎?”等主題班隊活動，有針對性地加強對學生行為規(guī)范的教育，矯正學生的不良習氣，引導學生健康發(fā)展；加強學生間的溝通與監(jiān)督，促進班級的健康發(fā)展，使學生講文明，守誠信。
6．充分利用社會德育資源，進行革命理想教育。
以少先隊為主體，依托關工委、家長學校、少年軍校、校外輔導員等社會德育資源，把革命紀念館、文物古跡、雄偉建筑等作為校外德育基地，組織學生參觀采訪，通過家鄉(xiāng)的巨大變化、先進人物的優(yōu)秀品質(zhì)感染學生，鼓舞學生，教育學生，激勵學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，樹立崇高的革命理想，以國家利益至上，正確處理個人得失，立志為祖國建設作出積極的貢獻。二、堅持“六個結(jié)合”。有計劃、多形式地開展思想道德教育德育工作應避免空洞的說教，而要因地制宜、講求實效、采取靈活多樣的形式，切實提高德育的效果。
1．把思想道德建設與繼承發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)結(jié)合起來。
弘揚和培育“以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神”是小學階段德育的主旋律。對學生進行思想道德教育，就要結(jié)合中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，教育引導學生深入社會，融入生活，開展體驗教育，使學生在社會實踐中獲得民族精神的真切感受，提高民族自尊心、自信心和自豪感．自覺傳承民族傳統(tǒng)，成為熱愛祖國、熱愛人民、維護世界和平、開拓創(chuàng)新、銳意進取的一代新人。
2．把思想道德教育與“爭優(yōu)創(chuàng)先”活動相結(jié)合。
“爭優(yōu)創(chuàng)先”是學校教育的一種激勵機制，也是德育不可缺少的方法。學校積極開展各種“爭章奪星”的教育活動，讓學生行文明事，做文明人，關愛班級，珍惜榮譽，從而形成良好的班風學風和優(yōu)秀個人品質(zhì)。使學生在活動中鍛煉意志，培養(yǎng)能力，在競爭中發(fā)展自我，完善自我，超越自我。
3．把思想道德建設與愛家愛校愛國相結(jié)合。
“愛家”、“愛?！薄ⅰ皭蹏笔俏闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO的基礎工程。開展思想道德教育，要從小學生的年齡特點出發(fā)，遵循小學生的認知規(guī)律，從小處著眼。從細微處教育引導?！凹摇笔敲恳粋€人賴以生存的`港灣，如果每個人都像呵護生命一樣深愛著自己的家，有了這樣的情感基礎，誰還能不愛培養(yǎng)教育自己的學校?誰還能不深愛著養(yǎng)育自己的祖國?在長期的思想道德建設工作中，堅持情感教育，選取“愛家”的生動事例，有針對性地開展教育，鼓勵學生從小事做起，從自我做起，就能為培養(yǎng)學生的愛祖國的高尚情操奠定堅實的基礎。
4．把思想道德建設與課堂教學相結(jié)合。
教學是學校的中心工作，學科教學是開展思想道德教育的重要渠道。在教學中充分挖掘并利用學科德育教學資源。結(jié)合學科知識特點，潛移默化地對學生進行思想道德教育，讓語文、思想品德課陶冶學生的心靈，塑造學生高雅的品質(zhì)；讓社會、自然課開啟學生科學思維能力；讓數(shù)學課激發(fā)學生的愛國情懷，增強學生的民族豪情；讓美術、音樂課熏陶學生的審美情趣；讓體育課鍛煉學生頑強的意志和競爭、拼搏、進取的精神。
5．把思想道德教育與課外活動相結(jié)合。
生活是道德最重要的老師，有了道德體驗實踐的平臺，就有了道德情感的源泉。相對于德育活動少，整體規(guī)劃容易跟著社會“熱點”、“中心”走的弊端，學校德育要走校內(nèi)外相結(jié)合的路子，讓學生把社會實踐中獲得的感性認識通過“唱、跳、畫、講”等他們喜聞樂見的課外活動形式表現(xiàn)出來，使學生的道德經(jīng)驗得到積累和交流分享，引發(fā)道德意識的共鳴，使道德情感逐步從感性走向理性。當“教育要求”變成“學生需求”時。道德教育就會顯示出勃勃的生機。
思想道德教育還應積極采取學校與家庭、社會相結(jié)合的方式，努力發(fā)掘三種教育方式的各自優(yōu)勢，形成綜合教育合力，盡量清除“死角”，提高德育效果。學校定期召開家長會。共同探討教育子女的方法，交流體會，溝通關系。班主任經(jīng)常家訪，了解學生思想上存在的根本問題，與家庭共同做好學生的工作。經(jīng)常邀請“五老”(老干部、老戰(zhàn)士、老教師、老模范、老科技工作者)和地方黨政領導來學校進行革命傳統(tǒng)教育，講改革開放、經(jīng)濟建設的新形勢，使學生的思想緊跟時代的節(jié)拍。
小學生賞識教育問題分析的論文篇十五
摘要：我校是一所農(nóng)村中心小學，近年來，堅持“全面發(fā)展促質(zhì)量，規(guī)范行為育人才”的辦學思想，堅持“每天進步一點點”的教育理念，提出了“教孩子六年，想孩子六十年”的教育口號，立足校本，開展了小學生養(yǎng)成教育的研究與實踐。
一、強化管理，建立立體交互的養(yǎng)成教育網(wǎng)絡。
學校無小事，事事是育人之事；學校無閑人，人人是育人之人。學校領導、班主任、科任教師、家長積極參與，學生會、中隊相互督促，學生小組合作學習，校外輔導員、監(jiān)督員跟蹤評價，形成了一個縱向到底、橫向到邊的養(yǎng)成教育立體網(wǎng)絡。
二、健全制度，確立實效有序的養(yǎng)成教育體系。
首先，健全制度，細化分工，明確責任，同時針對每項養(yǎng)成教育內(nèi)容和活動擬定了具體的規(guī)定和行動方案，為學校養(yǎng)成教育工作制度化、規(guī)范化、科學化、有效性提供了強有力的保障。其次，總體規(guī)劃，明確目標。學校針對學生年齡和發(fā)展情況制訂了《學校養(yǎng)成教育系列化發(fā)展方案》，在工作中，立足現(xiàn)實，著眼長遠，從小、從細、從實確定養(yǎng)成教育“兩會”、“三講”、“四結(jié)合”的目標?！皟蓵保簳x書，快樂分享；會生活，收拾整理。“三講”：講秩序，排隊活動；講禮貌，說文明話；講衛(wèi)生，安靜就餐?！八慕Y(jié)合”：與優(yōu)美的校園文化環(huán)境結(jié)合；與養(yǎng)成教育主題活動結(jié)合；與各學科的課堂教學結(jié)合；與家庭和社區(qū)結(jié)合。為師生養(yǎng)成教育的實施、發(fā)展明確了路線圖和時間表，建立了一個科學有序、操作性強的養(yǎng)成教育目標體系。
三、優(yōu)化隊伍，營造師生相長的養(yǎng)成教育氛圍。
（一）師德，是教育的基石?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，我校始終將“教師的師德師風教育”放在學校工作之首，努力建設一支愛崗敬業(yè)、團結(jié)奉獻、業(yè)務精湛的教師隊伍。通過學習與培訓，轉(zhuǎn)變教師觀念；通過競賽與活動，提升教師業(yè)務；通過評比與選拔，樹立教師楷模。
（二）學生，是教育的.主體。養(yǎng)成教育單純靠學校督導、教師培訓，離開了學生的主動參與、自覺行動，一廂情愿，則會事倍功半，甚至功敗垂成。因此，我校建立了校級紅領巾監(jiān)督崗和班級監(jiān)督員，輪流進行值日評比。師生互為一體，形成齊抓共管的新局面，有力地促進了學生行為習慣的改善、內(nèi)化。四、美化校園，營造催人奮進的養(yǎng)成教育環(huán)境我校一直以“創(chuàng)幽雅環(huán)境、育全面人才、樹良好形象”為追求目標，始終把校園環(huán)境建設作為主要工作來抓，著重突出“閱讀”、“習慣”主題，讓校園環(huán)境成為一本立體的教科書。校園宣傳櫥窗引領航向、橫幅標語催人奮進，星級評比榜樣示范，文化長廊潤物無聲，走廊樓道溫馨提示，班級文化風格各異，學校努力讓每一堵墻會說話，讓每一塊牌子會歌唱，讓每一株花木育情感，讓每一處景點孕意蘊，真正做到“校園處處是文化，處處文化育新人”。
五、創(chuàng)新模式，開展?jié)撘颇酿B(yǎng)成教育活動。
（一）“靜音”行動。
理念：學會共處。人是一個獨立的個體，但人更是一個社會人。學校教育任務是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。同時一個學校需要一個相對安靜、安全的環(huán)境。必須培養(yǎng)學生遵守公共秩序、講究公共道德的習慣，這樣學生步入社會后，成為學校的形象代言人，就能表現(xiàn)出良好的社會素質(zhì)。實踐：著重從課間休息和就餐兩方面進行。在課間方面，要求和培養(yǎng)學生不高聲喧嘩，不追打吵鬧，不做危險游戲，不亂丟亂扔亂涂亂劃亂踩亂摘，上下樓梯靠右行走，集會要排隊，課間在規(guī)定區(qū)域內(nèi)活動。在就餐方面，排隊入餐廳，編席就餐，安靜就餐，不亂丟飯菜，使用公筷，就餐后收拾整理好碗筷。
（二）“悅讀”行動。
理念：學會閱讀。閱讀是一個民族進步的靈魂，一個不想讀書、不會讀書的人是沒有希望的。實踐：我們以閱讀夢飛翔工作為契機，實行“自主擇書―――自由閱讀―――撰寫報告―――快樂匯報―――主動創(chuàng)作”的閱讀模式?！懊咳找晃缱x”、“每周一閱讀”、“學生故事比賽”、“閱讀演講賽”、“好書推介海報競賽”、“話劇表演”、“兒童繪本創(chuàng)作”等活動培養(yǎng)學生閱讀習慣、閱讀能力、創(chuàng)造能力。兩年來，學生們漸漸愛上了課外閱讀，喜歡上了學校的圖書室。孩子們書包里的玩具少了，課間追趕的現(xiàn)象少了，課外書籍多了。教室里課桌整齊劃一，書包、課桌里的學習用品疊放有序，學生都會自覺地做好課前準備。孩子們介紹圖書時表現(xiàn)大方、自信，其余學生認真傾聽，并能提出有創(chuàng)意的問題，不時給大家?guī)眢@喜，老師們也看到了自己勞動的成效。家長們反映自己的孩子比以前更善于表達，特別是能辨是非、懂道理了。
（三）每天一講。
理念：學會說話。個人的成長離不開自我的展現(xiàn)，離不開自我的信心，口才好的人有更多的展現(xiàn)機會，贏得更多的信心。好口才，好人生。實踐：配合閱讀工作，結(jié)合養(yǎng)成教育，學校堅持每天在課間大活動前先進行國旗下的演講，輪流由各班學生撰稿、主持、演講，讓學生的寫、講的能力得到了提高，也給了學生更多的展現(xiàn)機會，膽量得到了鍛煉。同時，每天面對莊嚴的國旗，學生的愛國主義感情能得到升華。
（四）星級評比。
理念：榜樣的力量是無窮的?！鞍駱有本褪且詣e人的優(yōu)良品行影響受教育者的方法，它的特點是通過向?qū)W生進行具體化和現(xiàn)實化的事例、通過向?qū)W生樹立榜樣，為他們樹立“路標”，通過與榜樣的比較不斷發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，自覺抵制外部誘惑，終止不正確的意念和行為，摒棄陋習。實踐：通過對學生的全面考察，各班每月評出學習之星、守紀之星、閱讀之星、愛心之星、環(huán)保之星、禮儀之星、進步之星各一名，并將其照片統(tǒng)一張貼在學校的光榮榜上和各班的班級文化欄里。這樣，學生標兵的自豪感增強了，自我約束力提高了，表現(xiàn)得越來越優(yōu)秀了。榜樣的影響力輻射到全班、全校，其他學生跟著一起進步了，標兵人選越來越多了，從而使班風、校風、學風有了質(zhì)的飛躍。通過多年的努力實踐，學校先后獲得了縣養(yǎng)成教育先進單位、市經(jīng)典誦讀特色學校、省文明美德學校。沒有最好，只有更好。誠然，我校養(yǎng)成教育工作才剛剛起步，把我校辦成一所學生喜歡、家長放心、人民滿意的學校，任重道遠。但我們堅信：今天我們“潤物細無聲”，必將迎來明天“花重錦官城”，待到山花爛漫時，人人叢中笑。
小學生賞識教育問題分析的論文篇十六
隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展和改革，學前教育的課程設置受到了更多的重視。我國中職院校學前教育在專業(yè)課程設施上還存在一些問題，本文就這些問題和應采取的措施進行了簡要的分析和探討。
在20xx年我國政府頒布了關于中長期教育的規(guī)劃綱要，提出了要重視職業(yè)教育，而仍然有些用人單位會對中職學校畢業(yè)的學前教育人才持有懷疑態(tài)度。主要原因是中職學前教育的學生缺乏一定的教育實踐經(jīng)驗，所具備的專業(yè)技能也并不滿足用人單位的要求，掌握的教育理論知識也不深。這些現(xiàn)象也反映了學前教育人才在培養(yǎng)上存在一些缺陷，尤其是在專業(yè)課程的設置上，存在著一些急需解決的弊端。中職學校的學前教育專業(yè)是為幼兒教育提供師資力量的重要途徑，專業(yè)課程如果設置不夠合理會直接的影響到學校的發(fā)展和學習者的進步，更會制約到學前教育行業(yè)的發(fā)展，因此應重視中職學校學前教育專業(yè)課程的設置問題。
課程設置是指教學的計劃，是各項課程的整體規(guī)劃。課程設置根據(jù)特定的培養(yǎng)目標來規(guī)劃選擇選擇學科的門類，確定課程的內(nèi)容和教學的時數(shù)，制定學年，安排學期的順序，從而規(guī)劃了一整套合理的課程計劃和體系。隨著我國職業(yè)教育的教學改革和發(fā)展，在學前教育部分逐漸出現(xiàn)了一些由于專業(yè)課程設置不當帶來的問題。例如課程結(jié)構的不合理，缺少前瞻性和綜合性;專業(yè)課程的內(nèi)容脫離了實際的幼兒園教育;課程開發(fā)和整合沒有創(chuàng)新性;課程設置缺乏標準化等。
(一)課程的設置不合理。
課程一般分為學科基礎課程、通識教育課程、專業(yè)課程和實踐教學等四個部分，其中的專業(yè)課程和學科基礎課程是教學的重心和關鍵部分。而在實際的中職學校的課程設置中，大部分沒有按照這四個部分來進行課程劃分。在設置課程上大多是參照高中的課程設置。而中職院校和普通高中院校不同，具有明顯的職業(yè)教育特點，如果只是按照高中院校來設置課程，必然不能夠體現(xiàn)出職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的教學目標。課程的設置不合理、不科學還體現(xiàn)于在課程的`設置中安排了較多的理論課，而技能課卻很少，相關的師德課程更是缺乏，近年來頻繁發(fā)生的幼兒教師虐待兒童的情況應該引起教育者的反思，在課程設置時重視師德道德課程的安排。另外許多中職院校在課程設置中語文、英語、數(shù)學課比較多，舞蹈課、鋼琴課很少。
(二)課程的設置過于單一。
課程設置在形式上可分為必修課和選修課。而在中職課程的設置中形式過于單一，基本都是必修課，很少有選修課。增加選修課程可以吸引學生來選擇自己喜歡的課程，獲取感興趣的知識，同時也為學生的業(yè)余生活增添樂趣，有效的減少了學生在學習中容易出現(xiàn)的問題行為。學科基礎教程是作為教師必須學習的，專業(yè)課程是專門為培養(yǎng)學前教育而設，通識課程是培養(yǎng)學生全面發(fā)展。開設舞蹈、音樂、朗誦等選修課，并且通過開放舞蹈室、安排琴點等活動來增強學生的技能，充分利用業(yè)余時間來發(fā)展個人能力。
(三)課程的設置缺乏有效性。
課程的設置缺乏有效性主要表現(xiàn)在學前教育課程的利用時間方面。在課程中安排了較多的自習課，而學生在自習課大多是留在宿舍或處理其他事情，并沒有合理有效的利用時間。并且教育實踐大多安排在學生學習的最后學年，并不能有效的反饋出學生實習的完整效果。應在設置課程時安排每學期都有一定時間到幼兒園實習，這也大大有利于學生實時的了解到幼兒園的教學情況，并根據(jù)實際的教學實習來調(diào)整自己的學習計劃和目標，真正為提高自己的教學能力而學習。
(一)缺少合理完整的培養(yǎng)規(guī)劃。
培養(yǎng)規(guī)劃關系到人才的培養(yǎng)方向，包括了培養(yǎng)怎樣的人才、如何培養(yǎng)、為什么培養(yǎng)等問題。培養(yǎng)規(guī)劃的基本構成要素有培養(yǎng)的知道思想和制定的原則、課程的設置和計劃、培養(yǎng)的目標和規(guī)劃以及學制和修業(yè)年限等。課程設置是培養(yǎng)規(guī)劃中關鍵的組成部分，其整體體現(xiàn)了培養(yǎng)規(guī)劃的培養(yǎng)目標和指導思想。中職院校在課程設置中存在一定的不合理性，根本原因就在于沒有合理完整的培養(yǎng)規(guī)劃。
(二)缺乏課程設置的軟件、硬件設施。
課程設置中重要的影響因素之一為師資力量。一些中職院校的課程不能開設并不能不想開設，而是缺乏可以勝任的教師來任教。學前教育專業(yè)的師資要求比較高，既要求有完整的理論知識，又要具備專業(yè)的技能。而能達到兩者要求的教師還是很少，只能夠請到專業(yè)的技能老師，而硬件設施的不足表現(xiàn)在舞蹈房的建設不足，或是鋼琴等樂器的缺乏，導致相關的課程不能開設，或開設次數(shù)很少，不能夠達到學生學習的需要。軟件、硬件設施的缺乏這也是導致課程設置不合理的重要原因。
(三)缺乏對學生個體和社會需求的了解。
中職院校的教學目標是為了培養(yǎng)出符合社會需求的技能型人才。在課程設置中要對社會的需求來進行相關的調(diào)查和研究，這是中職院校需要做的工作。而現(xiàn)在有很多學校培養(yǎng)出的學生并不能完全的滿足用人單位的需求。因此在設置課程時要進行必要的社會調(diào)查，根據(jù)實際需要來設置相關課程。并且在課程的實施過程當中，也要充分尊重學生的感受，考慮到學生對專業(yè)課程設置的想法和反應。如果大部分的學生并不滿意課程設置的內(nèi)容，則應該反思課程設置的問題，并且加以修改。而大部分學校缺乏了對學生和社會需求的調(diào)查了解，造成了課程設置的不合理。
中職院校學前教育專業(yè)是向社會輸送幼兒教師的重要途徑，其培養(yǎng)的幼兒教師數(shù)量要大于本科專業(yè)院校，因此培養(yǎng)出符合社會需求的畢業(yè)生是非常重要的，大部分的畢業(yè)生都要擔任幼兒教師，承擔著教育三歲到六歲幼兒的重要責任，因此社會和院校都需重視學前教育專業(yè)。在學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中要十分重視學前教育的重要性和專業(yè)性，不僅要關注專業(yè)理論和技能的結(jié)合，還需要重視基本師德的培養(yǎng)。
(二)構建完善的學前教育培養(yǎng)規(guī)劃。
培養(yǎng)規(guī)劃包含了培養(yǎng)人才的方向，構建了完善的學前教育培養(yǎng)規(guī)劃有利于專業(yè)課程的設置和實施。幼兒師范院校在培養(yǎng)規(guī)劃上要堅持社會主義方向，培養(yǎng)能夠適應當代的社會幼兒教育發(fā)展和改革的幼兒教育人才，并且在知識技能、思想品德和身心素質(zhì)等三個方面明確培養(yǎng)的標準，使學生能夠德、智、體全面發(fā)展，明確人才培養(yǎng)的方向，確定人才培養(yǎng)的要求。構建了完善的培養(yǎng)規(guī)劃有利于專業(yè)課程設置確定明確的方向。
(三)加大學前教育的軟件、硬件投入。
師資和硬件條件不足影響了學前教育專業(yè)課程的設置，因此需極大資金的投入。通過人才引進，吸引更多學前教育的專業(yè)人才來任職中職院校，培養(yǎng)更多的幼兒教師。通過投入資金，擴建舞蹈房或購買樂器，使技能課程可以滿足學生學習的需求。通過這些措施也可以使中職院校得到長遠的發(fā)展。
四、結(jié)語。
通過以上的探討和分析，中職院校需結(jié)合學前教育的自身實際情況來進行課程設置改革，提高學生的專業(yè)知識和基礎技能，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的幼師隊伍，提高畢業(yè)生的工作能力，滿足社會和用人單位的需求。
小學生賞識教育問題分析的論文篇十七
一、指導思想：
以鄧小平理論和“xxxx”重要思想為指導，貫徹落實到科學發(fā)展觀和黨的教育方針。以提高學生的全面的素質(zhì)，特別思想品德的素質(zhì)為目的，加強德育的實踐性去引導、教育學生，通過德育的活動培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛勞動、愛學習的良好的品質(zhì)。在掌握科學的文化知識的同時，具備較強的實踐能力、社會適應的能力，以適應素質(zhì)教育的要求。
二、活動目標：
1、通過德育基地的活動，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛勞動、愛學習的良好品質(zhì)。
2、通過德育基地的活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的精神和實踐的能力。
三、活動內(nèi)容：
1、組織學生參加社區(qū)的活動，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、愛學習、愛科學的熱情。
2、德育處、團委、組織學生去社區(qū)撿白色垃圾，增強環(huán)保意思。
3、有德育處組織學生到當?shù)伛v軍(技工大隊)參觀學習軍事訓練和內(nèi)務。
4、由團委組織學生參觀可口可樂公司。
四、工作措施：
1、德育處與技工大隊、可口可樂公司簽訂的淤積的協(xié)議書。安排活動時間的內(nèi)容。
2、進一步加強陣地建設，努力完善各陣地的規(guī)章制度，努力用好校外德育基地。
3、各基地負責人應在活動前與基地領導取得聯(lián)系，與各基地領導協(xié)商后，定期組織學生到基地進行參觀學習或?qū)嵺`活動，使學生受到良好的思想道德、實踐體驗教育。
4、德育基地活動要有專人負責，活動班級班主任隨隊做好安全工作。基地活動前應對學生做好教育工作，要求他們保持少先隊員的良好形象，注意文明禮貌，不怕苦不怕累，體現(xiàn)我校良好的學風、校風。
5、按照德育基地協(xié)議書的要求，愛護德育基地的各種物品，不得觸模有主要價值的物品和易損壞物品。
6、德育基地活動期間，指導教師應按照活動的內(nèi)容，布置學生做好實習記錄，寫活動心得，開展評比活動。期末進行總結(jié)，評出表現(xiàn)突出的學生，并進行適當?shù)莫剟睢?/p>
通過實踐體驗，提高學生“關注社會、關注身邊事物”的意識，培養(yǎng)學生參與社會實踐、進行觀察研究的能力。
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