總結是我們積累經(jīng)驗和知識的一種方式，可以使我們在類似情況下更加游刃有余?？萍嫉陌l(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，但也帶來了一些問題和挑戰(zhàn)，如何解決？以下是一些學習方法總結，供大家參考和應用到自己的學習中。
熱鬧的菜地教學設計篇一
1.會認本課生字新詞，認識文中的蔬菜，激發(fā)學生運用新詞的興趣。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
借助拼音和插圖，正確、流利地朗讀兒歌，會認寫本課生字。
能夠通過朗讀，更換“熱鬧”一詞，感受豐收的喜悅。
1.課前布置認識生活中常見的蔬菜。
2.生字圖片、食譜、課件。
一、創(chuàng)設情境，導入激趣。
1.課件出示蔬菜：看看是些什么？菜地里可熱鬧了，趕快去看看吧！
2.出示課件，板書并讀課題。
二、初讀兒歌，識字添趣。
1.借助拼音自讀兒歌，讀正確。
2.自主識字。
（1）勾畫生字，拼讀三遍后讀給同桌聽，相互糾正。
（2）指名教讀后搶讀：披、藏、番、蓮藕、泥、辣椒、嘴、越。
（3）補充音節(jié)練習。（邊鼻音、平翹舌）。
（4）去掉音節(jié)讀后開火車讀。
3.交流記字方法。
方法復習：分類識記、按結構記憶、熟字記憶。
（1）四人小組內(nèi)交流。
（2）全班交流。
（3）新方法交流――生活中識字：菜譜，大家認識嗎？
星期四青椒炒肉涼拌蓮藕番茄蛋湯。
4.認讀輕聲詞：紫衣裳茄子蘿卜熱鬧燈籠。
5.認讀三字詞：紫衣裳披綠袍泥中躺尖尖嘴像燈籠。
引：紫衣裳：誰來教教。
引：文中還有一些三字詞，要連讀，還有誰也讀得好？也來教教。
三、美讀兒歌，入情悟趣。
1.選擇喜歡的方式讀兒歌，要求詞語連讀。
2.師生配合讀兒歌：師讀前半截生讀后半截，然后交換。
3.分四組連讀課文，比賽誰讀得整齊、聲音洪亮，讀出熱鬧來。
4.喜歡哪句就站起來讀哪句，呈現(xiàn)熱鬧的課堂，感受什么叫熱鬧。
5.給題目“熱鬧”換個詞：快樂、收獲、豐收……。
四、認真寫字，檢測享趣。
1.觀察生字格里的字，看看哪里需要提醒，提醒“南、黃”。組詞練習。
2.認真書寫出這些漢字，完成檢測！
（1）把下列音節(jié)補充完整。
（）ng（）ng（）in（）i。
裳藏蓮泥。
（）（）ui（）n。
辣嘴南。
（2）寫出喜歡的蔬菜名2～4個。
白菜________、________、________。
選幾種蔬菜寫一句話：______________________________。
熱鬧的菜地教學設計篇二
教學目標：
1．喜歡閱讀古詩，有主動積累古詩的愿望。
2．借助拼音認識7個生字，正確、工整地書寫6個字。
3．誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。
教學重難點：
認識7個生字，會寫6個字，誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。
教學方法：
自主、合作、探究。
教學準備：
教師：閱讀《賦得古原草送別》，了解詩人及詩意。
學生：觀察春天小草生長的情況，或讀讀寫小草的兒歌。
教學過程：
一、朗讀古詩，引入新課。
1．會背古詩的小朋友有感情地朗讀古詩（課內(nèi)和課外學的古詩都可以）。
2．教師引導學生背誦與春天有關的古詩，并揭示課題：草。告訴本詩的作者是唐代詩人白居易。
二、初讀全詩，學習生字。
1．借助拼音讀課文，標出生字多讀幾遍。
2．相互交流，提醒讀準難讀的字因。
3．檢查認讀生字的情況?？梢圆扇￠_火車、個體與集體的形式認讀。
4．抽讀課文，檢查學生認讀生字的情況。加強學習過程中的反饋矯正。
三、再讀課文，想象畫面。
1．看圖讀課文，想象畫面的內(nèi)容。
2．說一說：一邊讀，一邊想到了什么？
3．教師描繪古詩的意境，讓學生感受小草頑強的生命力。
四、誦讀古詩，體會意境。
1．自由朗讀、抽讀課文。通過讀來表現(xiàn)小草的勃勃生機。
2．教師范讀，讓學生進一步體會意境。
3．指導朗讀，并背誦古詩。
五、識記生字，指導書寫。
六、擴展學習，提示閱讀。
教師向?qū)W生推薦《早春》、《詠柳》等古詩，鼓勵學生課外閱讀。
熱鬧的菜地教學設計篇三
一、說教材。
《熱鬧的菜地》是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）小學語文一年級下冊第七單元的第一篇課文。除本文外，在課文的編排上，本單元還有《種水珠》、《三個伙伴》、《岳飛練字》、《達爾文澆花》和古詩《所見》，這六篇課文，內(nèi)容生動，反映了兒童的生活情趣，貼近兒童的生活，易于引起孩子們的共鳴，使孩子們在潛移默化中感受生活的樂趣。
《熱鬧的菜地》一文以兒歌的形式生動形象地介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色、形狀，以及生長地，讀起來瑯瑯上口，易于理解，仿佛把我們帶回了美好的童年，是訓練孩子背誦的好材料。
介于此，在本文的教學，便應在激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子感受生活樂趣方面入手。
二、說學情。
教育教學的受體是學生，教育教學效果的達成情況也應以學生的所得為。
標準。在《課程標準》中，將教學定位于教師、學生和文本之間相互對話的過程。在這一過程中，學生與文本的對話是最重要的內(nèi)容，故此，在教育教學中，考慮作為受體學生的應有水平，是教師教學設計的重要出發(fā)點之一。本次授課是一年級的學生，他們具體一定的學習能力，但由于年齡較小，又地處山區(qū)，以下兩方面的特點值得注意：
1．低年級兒童注意力持久性較弱，在教學設計時應用孩子最歡迎的學習活動形式來轉(zhuǎn)移注意力，激發(fā)興趣。
2．語言表達不完整，語言表達方式單一、口語多是低年級兒童的常見現(xiàn)象，在教學設計時多種語言表達引導，督促說話的準確、完整，方式的多樣性。
三、說目標。
根據(jù)本課的文本特點及本班學生的實際，在教學目標的確定時，
我定下了以下幾個目標：
1、會認本課11個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，感受生活的樂趣，背誦課文。
3、訓練孩子們的語言，做到說一句完整通順的話。
教學目標是教學的起點，也是教學的歸宿。在《課程標準》中，結合語文是。
人文性和工具性相統(tǒng)一這一學科特點，將語文教學目標分為三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。在語文教學中，以此為出發(fā)點，設計出旨在體現(xiàn)這三個維度的教學目標已經(jīng)成為教學設計的首要問題。但這三個維度又是一個統(tǒng)一的整體，不可割裂開來獨立地去理解。在本課中，通過對師生與文本的對話，“學會本課11個生字”和“訓練孩子語言，做到說一句完整通順的話”這一知識能力維度的要求，在這一過程中注重方法的引導，讓孩子明確學習方法同樣是有效學習的一個重要組成部分，從而產(chǎn)生對學習的興趣產(chǎn)生閱讀的興趣，方能做到“正確流利地朗讀課文，背誦課文”，達到“感受生活樂趣”這情感目標。
四、說教法學法。
新課程實施以來，一直倡導著新的教學模式，新的教法學法。在教師教法設計中，根據(jù)本課的特點，我主要采用了媒體展示法、游戲激趣法和情境演示法。在學生的學法中，根據(jù)課文形式優(yōu)美，形象生動的特點，將本課的學法定為自主識字法、游戲鞏固法和朗讀法。這些教法學法的設計，能在很大程度上啟迪學生的思維，使其在教師的引導下，正確有序地走進文本，讓課堂成為師生與文本對話的過程。
五、說流程。
為了充分激發(fā)學生的學習興趣，本課教學各個環(huán)節(jié)均打破教師一統(tǒng)課堂的局面，設計出孩子們的小伙伴“小辣椒”作為學習向?qū)В尯⒆觽冊谛±苯返膸ьI下，逐步深入蔬菜王國，在進入蔬菜王國的過程中，自主識字記文，在參觀的過程中完成知識的學習。下面我仔細說說各個教學環(huán)節(jié)：
（一）談話引入，揭示新課。
談話的內(nèi)容是讓孩子們先說說自己交朋友的情況，然后再由教師轉(zhuǎn)向今天。
的教學內(nèi)容，是讓他們?nèi)フJ識更多的蔬菜朋友。這一環(huán)節(jié)的設計，一是迎合孩子愛交朋友的特點，激發(fā)孩子們的學習興趣；二是為孩子們提供口語訓練的'材料，訓練孩子們口語能力。
揭示課題后，告訴孩子們，咱們今天請來了一位小向?qū)?，他會成為咱們今天所認識的第一位朋友，但跟他交朋友還不那么容易，要先請大家猜猜他是誰？然后他才能好好地為我們服務呢？在孩子們猜出這位小向?qū)Ь褪恰靶±苯贰睍r，乘機學習新詞“辣椒”，將生字新詞教學在此處分開，適當降低了生字新詞的難度。這一環(huán)節(jié)利用謎語激發(fā)孩子們的興趣，吸引孩子們的注意力，同時選用小辣椒作為本文的向?qū)В皇且驗槔苯芬辉~是新詞，二是因為辣椒紅紅的身子，挺可愛，用此吸引學生學習的注意力。
（二）認讀生字，讀通讀順。
隨著小向?qū)У慕榻B，讓孩子們閉上眼睛坐上“童話列車”駛向第一站，
在這一站中，小向?qū)樵蹅兲岢隽藢W習要求“讀兒歌，看誰讀得又正確又通順”。在完成這個任務時，教師提出要求，要讀正確通順就得先會認生字，于是叫孩子們用筆勾畫出本課生字，多讀幾遍，然后認讀生字卡，正音后同桌互玩說字找字游戲，認準每個字的字音。然后將生字娃娃送回家，讀通順讀正確兒歌。《課程標準》中指出，“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，作為一年級，又是山區(qū)的孩子，語感訓練尚處起步階段，故我將訓練點作了適當下調(diào)，讓孩子們正確、流利地朗讀課文，即要求孩子們做到“不添字、不漏字、不重復、不讀錯、不讀破”這“五不“的要求。
（三）認識朋友，品讀兒歌。
在孩子們會讀后，在小辣椒的提醒下，咱們又坐上“童話列車”，駛向第二。
站，認識蔬菜娃娃。在這一環(huán)節(jié)中，設計出兩個問題：一是兒歌中為我們介紹了哪幾位蔬菜朋友？通過讀兒歌，你都知道了你朋友的哪些特點？第一問題在于把握文章的主要角色，第二問在于抓出主要特點。在回答問題的過程中，融合說話訓練，讓孩子們說完整、說通順。
在認識朋友后，緊接著設計出讓孩子們自讀課文，教師引讀，學生間引讀等形式，讓孩子們讀熟讀出味兒。
（四）和韻唱讀，背誦兒歌。
在孩子們讀熟兒歌的基礎上，讓小辣椒帶領大家來到了第三站，游樂園。
在這里，孩子們將放松，在愉悅的配樂聲中唱讀兒歌，背誦兒歌。孩子們經(jīng)過緊張的學習，此時已經(jīng)夠累了。在此時如果讓孩子們強背，效果不好，也容易激發(fā)學生的厭學情緒，為此，特融音樂、兒歌于一體，讓孩子們輕松背誦。
（五）拓展延伸，傲游“蔬菜王國”。
在各項學習均完成的情況下，由小辣椒帶著大家進入蔬菜王國，去結識更。
多的的蔬菜朋友。讓咱們的課程由課內(nèi)走向課外，走向生活。
六、說板書。
熱鬧的菜地教學設計篇四
1.會認本課12個生字“裳、披、藏、番、蓮、藕、泥、辣、椒、嘴、越”會寫4個生字“身、披、南、綠”。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
1、學會本課的生字詞。
2、組詞，說話。
講授法、討論法、讀書指導法、演示法、練習鞏固法、講演結合。
教學內(nèi)容。
教師活動。
學生活動。
時間分配。
第一課時。
一、猜謎語導入新課。
紫色樹，紫色花，紫花開了結紫瓜。紫瓜頂上長小刺，紫瓜里面裝芝麻。
(打一蔬菜)。
頭戴大圓帽，身住泥中央，有絲不織布，有孔不生蟲。(打一蔬菜)。
3、板書課題，生讀課題。
二、認識蔬菜娃娃。
1、認識蔬菜娃娃，認始蔬菜名稱。
2、出示圖片，學生叫出蔬菜的名字。
三、試讀兒歌，自主識字。
1、這些蔬菜娃娃跑到我們的課文里了，我們來讀讀吧，學生借助拼音自讀兒歌，勾畫生字，多讀幾遍。
2、交流識字方法：
“披”字可以這樣記，手拿皮，披衣服。
“綠”字可以這樣記：錄加絞絲旁就是綠。
“角”可以這樣記：用字頭上有刀。
“泥”可以這樣記：尼字有水就是泥巴。
“扁”字可以這樣記：偏偏無人。
“黃”字可以這樣記：共產(chǎn)黨中心藏著由。
3、組詞，說話。
4、用生字卡片檢查學生識字情況。
四、指導書寫：
“身”字居中書寫，第六筆在橫中線上。
“披”字左窄右寬，第五筆是豎撇。
“南”字上小下大，十在豎中線上。
“綠”字左窄右寬，注意右邊不是水。
五、完成堂清：
六、課堂總結：
熱鬧的菜地教學設計篇五
1認識本課生字,會寫課后的字。
2能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
三認識文中蔬菜,了解課文內(nèi)容,明白蔬菜對人健康的重要作用。
教學重點。
借助漢語拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀并背誦兒歌,學會本課生字。
教學準備。
生字卡片、常見蔬菜的圖片、多媒體課件。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、猜謎激趣,導入新課。
孩子們,喜歡猜謎語嗎?今天老師就帶來了幾個謎語考考大家。
紫色樹紫色花,紫花開了結紫瓜,紫瓜頂上長小刺,紫瓜里面裝芝麻。
(打一蔬菜)。
頭戴大圓帽,身住泥中央,有絲不織布,有孔不生蟲。
(打一蔬菜)。
抽生回答。茄子和蓮藕還有好多伙伴呢!讓我們?nèi)タ纯?如果你認識它就大聲地叫叫它的名字。它們還有一個共同的名字(蔬菜),那它們生長在哪里呢?(菜地)今天我們就來學習關于菜地的'一首兒歌——《熱鬧的菜地》,請大家齊讀課題。
二、初讀課文,學習生字。
1借助漢語拼音,自由讀課文。
2找找課文中的蔬菜朋友。在其過程中發(fā)現(xiàn)并共同學習生字。(在此過程中和學生隨機學習生字,教師要注意糾正生字的讀音,引導提醒大家注意的生字字形結構。學習活動中可能要用到的方法有“猜謎語”、“小老師”、“開火車”等)。
三“們現(xiàn)在把這些生字全部結合在一起,你能認識嗎?去掉她們的拼音呢?會組詞嗎?”(要注意對學生的激烈性評價)。
三、讀課文,理解感悟。
1學生小聲自讀課文,能讀通讀順。
三以小組為單位,再讀課文。想一想:還能發(fā)現(xiàn)哪些秘密?教師相機引導學生勾畫表現(xiàn)蔬菜顏色、形狀的詞語。和同桌說一說,生活中有哪些事物有這樣的顏色和形狀。抽生匯報。
4小組合作,提出問題,共同討論。如:為什么說蘿卜地下捉迷藏?怎么說茄子身穿紫衣裳等。
5根據(jù)學生交流的情況,教師相機引導學生理解、體會有關語句,并適時指導朗讀。
(1)想不想看看那個躲在地下和我們捉迷藏的蘿卜娃娃?我們一起把它請出來吧!齊讀“蘿卜地下捉迷藏”。大家看出它是一個怎樣的蘿卜娃娃了嗎?(愛藏貓的、頑皮、可愛、乖巧、淘氣的)抽生讀,學生互評,哪些地方讀得好,老師范讀,學生再讀、齊讀、表演讀。還有哪些蔬菜和蘿卜一樣和我們捉迷藏?(土豆、地瓜、蓮藕……)。
(2)多音字“長”的區(qū)別,圖文結合,并組詞鞏固。
6學生選擇喜歡的句子讀讀,加深體會。抽生讀,并適時展示蔬菜圖片。齊讀全文。
四、創(chuàng)設情景,美讀課文,領會“熱鬧”
1“種”蔬菜(貼蔬菜卡片),感受豐收喜悅,體會勞動的愉快。
2帶著高興的心情齊讀。
三教師引讀。
4男女賽讀。
5那課文的題目為什么叫做熱鬧的菜地呢?知道什么叫做“熱鬧”嗎?什么時候很熱鬧?
(種類多,顏色多)。
孩子們,這節(jié)課我們不但認識了好多生字,還和蔬菜娃娃們交上了朋友,你覺得我們的生活離得開蔬菜嗎?為什么?那我們應該——“多吃蔬菜營養(yǎng)好!”
熱鬧的菜地教學設計篇六
2、會寫4個生字角、泥、扁、黃。
重點難點。
1、了解蔬菜的特點。
2、會寫四個生字。
教法預設。
講授法、討論法、讀書指導法、演示法、練習鞏固法、講演結合。
教學內(nèi)容。
教師活動。
學生活動。
時間分配。
第二課時。
一、復習導入新課。
上節(jié)課我們學了《熱鬧的菜地》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這些蔬菜的特點，你們還認識這些生字寶寶嗎?試著讀一讀吧!
二、圖文結合：認識蔬菜的特點。
1、老師老師范讀課文，學生邊聽邊畫出蔬菜的名稱。用橫線畫出來。(豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜)。
2、學生反饋蔬菜名稱。
3、再讀課文，想一想課文都介紹了這些蔬菜的哪些特點。用曲線畫出來。
4、指導學生朗讀課文，同學們喜歡這些蔬菜嗎?能站起來，把對它的喜愛之情讀出來嗎?
四、背誦兒歌：
1、同桌合作拍手讀兒歌。
2、鼓勵學生背誦課文。
3、指名交流背誦方法，教師指導。
4、學生用自己喜歡的方法背課文。
5、指名背誦。
6、全班背誦。
7、用像練習說話。
五、涂一涂，讀一讀。
茄子(紫)、豆角絲瓜()辣椒()南瓜()蘿卜()。
六、拓展延伸：
1、出示帶來的蔬菜，并介紹它們的特點，要求說出它們的主要特點。(從顏色、樣子、味道方面來說。)。
2、學生以小組為單位試編兒歌。
3、反饋小組內(nèi)編的兒歌。
七、完成堂清：
八、課堂小結：
熱鬧的菜地里蔬菜真多，各種各樣，顏色各異，我們還認識了它們的樣子、顏色、生長特點，讓我們一起對蔬菜娃娃說聲“我愛你，蔬菜娃娃!”
熱鬧的菜地教學設計篇七
1、會認本課生字。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、認識文中的蔬菜，了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
借助漢語拼音和課文插圖，能正確、流利地朗讀兒歌，會認本課要求認的生字。
能夠通過了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
1、課前請同學觀察我們生活中常見的蔬菜。
2、多媒體課件。
1、提問：你們平時都喜歡吃什么蔬菜？
2、出示課件，帶同學到菜地里去看看。
3、板書課題，生讀課題。
1、認識蔬菜娃娃，認度蔬菜名稱。
2、小游戲——幫蔬菜娃娃找名字。
1、同學借助拼音自讀兒歌，勾畫生字，多讀幾遍。
2、同學試讀兒歌，教師協(xié)助正音。
3、教師示范讀兒歌，同學再讀兒歌。
4、用生字卡片檢查同學識字情況。
1、教師與同學配合讀兒歌，男女同學配合讀。
2、分角色讀兒歌。
3、唱兒歌慶祝。
1、認讀新編兒歌。
2、游覽蔬菜王國。
3、教師小結，畫一畫你喜歡的蔬菜。
熱鬧的菜地教學設計篇八
1：會認本課生字。
2：能正確、流利的朗讀課文。
3：認識文中的蔬菜，了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
借助漢語拼音和課文插圖，能正確、流利地朗讀兒歌，會認本課要求認的生字。
能夠通過了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
1、課前請學生觀察我們生活中常見的蔬菜。
2、多媒體課件。
一、創(chuàng)設情景，談話導入。
1、提問：你們平時都喜歡吃什么蔬菜？
2、出示課件，帶學生到菜地里去看看。
3、板書課題，生讀課題。
二、認識蔬菜娃娃。
1、認識蔬菜娃娃，認度蔬菜名稱。
2、小游戲——幫蔬菜娃娃找名字。
三、試讀兒歌，自主識字。
1、學生借助拼音自讀兒歌，勾畫生字，多讀幾遍。
2、學生試讀兒歌，教師幫助正音。
3、教師示范讀兒歌，學生再讀兒歌。
4、用生字卡片檢查學生識字情況。
四、美讀兒歌，入情悟“趣”。
1、教師與學生配合讀兒歌，男女同學配合讀。
2、分角色讀兒歌。
3、唱兒歌慶祝。
五、鞏固兒歌，拓展思維。
1、認讀新編兒歌。
2、游覽蔬菜王國。
3、教師小結，畫一畫你喜歡的蔬菜。
熱鬧的菜地教學設計篇九
1：會認本課生字。
2：能正確、流利的朗讀課文。
3：認識文中的蔬菜，了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
［教學重點］。
借助漢語拼音和課文插圖，能正確、流利地朗讀兒歌，會認本課要求認的生字。
［教學難點］。
能夠通過了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
［教學準備］。
1、課前請同學觀察我們生活中常見的蔬菜。
2、多媒體課件。
［教學過程］。
一、創(chuàng)設情景，談話導入。
1、提問：你們平時都喜歡吃什么蔬菜？
2、出示課件，帶同學到菜地里去看看。
3、板書課題，生讀課題。
二、認識蔬菜娃娃。
1、認識蔬菜娃娃，認度蔬菜名稱。
2、小游戲——幫蔬菜娃娃找名字。
三、試讀兒歌，自主識字。
1、同學借助拼音自讀兒歌，勾畫生字，多讀幾遍。
2、同學試讀兒歌，教師協(xié)助正音。
3、教師示范讀兒歌，同學再讀兒歌。
4、用生字卡片檢查同學識字情況。
四、美讀兒歌，入情悟“趣”。
1、教師與同學配合讀兒歌，男女同學配合讀。
2、分角色讀兒歌。
3、唱兒歌慶祝。
五、鞏固兒歌，拓展思維。
1、認讀新編兒歌。
2、游覽蔬菜王國。
3、教師小結，畫一畫你喜歡的蔬菜。
熱鬧的菜地教學設計篇十
2、會寫4個生字角、泥、扁、黃。
1、了解蔬菜的特點。
2、會寫四個生字。
講授法、討論法、讀書指導法、演示法、練習鞏固法、講演結合。
學生活動。
時間分配。
上節(jié)課我們學了《熱鬧的菜地》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這些蔬菜的特點，你們還認識這些生字寶寶嗎？試著讀一讀吧！
1、老師老師范讀課文，學生邊聽邊畫出蔬菜的名稱。用橫線畫出來。（豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜）。
2、學生反饋蔬菜名稱。
3、再讀課文，想一想課文都介紹了這些蔬菜的哪些特點。用曲線畫出來。
4、指導學生朗讀課文，同學們喜歡這些蔬菜嗎？能站起來，把對它的喜愛之情讀出來嗎？
1、同桌合作拍手讀兒歌。
2、鼓勵學生背誦課文。
3、指名交流背誦方法，教師指導。
4、學生用自己喜歡的方法背課文。
5、指名背誦。
6、全班背誦。
7、用像練習說話。
茄子（紫）、豆角（）絲瓜（）辣椒（）南瓜（）蘿卜（）。
1、出示帶來的蔬菜，并介紹它們的特點，要求說出它們的主要特點。（從顏色、樣子、味道方面來說。）。
2、學生以小組為單位試編兒歌。
3、反饋小組內(nèi)編的兒歌。
熱鬧的菜地里蔬菜真多，各種各樣，顏色各異，我們還認識了它們的樣子、顏色、生長特點，讓我們一起對蔬菜娃娃說聲“我愛你，蔬菜娃娃！”
熱鬧的菜地教學設計篇十一
活動目標：
1、引導學生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村里的新鮮事，體會農(nóng)村的發(fā)展和進步，萌發(fā)對農(nóng)村的熱愛與向往之情。
2、培養(yǎng)學生調(diào)查、搜集、整理資料的能力以及合作的精神。
活動準備：
1、學生調(diào)查了解鄉(xiāng)村里的新鮮事，搜集文字、圖片等相關的資料。
2、準備一些農(nóng)民運動會的資料。
活動過程：
一、激趣導入。
1、課件播放新聞和農(nóng)民運動會的場景。
2、看了剛才的新聞和農(nóng)民運動會的場景，大家說說這能算頭號嗎？
3、學生自由發(fā)表自己的看法。
二、自由交流。
1、教師導語：現(xiàn)代農(nóng)村天天都有新鮮事，時時都有新變化，課前，大家搜集了鄉(xiāng)村里的新鮮事，你們有哪些收獲，找到頭號新聞了沒有？這節(jié)課我們來說說村里的`新鮮事和熱鬧的運動會。。
2、小組內(nèi)交流各自發(fā)現(xiàn)的新鮮事。
3、評一評，歸納整理，準備發(fā)言。
三、新聞發(fā)布會。
1、教師導語：同學們收集了很多鄉(xiāng)村里的新鮮事，現(xiàn)在我們來開一個鄉(xiāng)村新聞的發(fā)布會。
2、學生分小組發(fā)布新聞，其他同學自由提問，請新聞發(fā)布人回答有關問題。
3、比一比哪組的新聞最精彩，頭號新聞最多。
4、交流討論：村里怎么會有這么多的新鮮事呢？
四、你們見過農(nóng)民運動會嗎？有哪些項目？有哪些形式？有什么意義？
五、鄉(xiāng)村故事報。
1、學生提出或教師建議出一期〈〈鄉(xiāng)村故事報〉〉。
2、教師提出要求，作相應的指導。
3、展評，小組匯報，展示成果。
板書設計：
文化生活——豐富多彩。
新鮮事兒——多。
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熱鬧的菜地教學設計篇十二
1、認識6個字，會寫5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
3、讓學生知道勞動可以創(chuàng)造美，懂得熱愛大自然。
1、能夠按照要求認字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，并且背誦最后兩個自然段。
3、通過學文，了解大山熱鬧的原因。
1、掌握會寫的5個字。
2、讓學生知道勞動可以創(chuàng)造美。
1、識字卡片及詞語卡片。
2、老爺爺?shù)膬蓮垐D片。（一張皺著眉頭的，一張展開笑容的。）。
3、小鳥、小松鼠、小刺猬的圖片。
4、大自然的美景圖。
2課時。
教學過程：
（一）設問激趣。
1、教師出示“熱鬧”一詞，你知道什么叫“熱鬧”嗎？說說你的理解。
2、教師板畫“大山”，問：這是什么？“山”給你留下怎樣的印象？
投影：（）的大山。你聽說過“大山”也熱鬧嗎？一定很有趣，我們一起去看看。（板書課題）。
（二）初讀課文，掌握字音，初步了解課文內(nèi)容。
1、借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。
2、檢查字音掌握。
（1）出示會認字卡片：注意讀準“惱、潑”。
（2）出示生字卡片：指名認讀、學生帶讀。
（3）猜猜看游戲：請一個同學到前面指字，另一個同學背對大家猜剛才同學指的是什么字。加深對字音的掌握。
3、出示詞語卡片，指名帶讀：
熱鬧苦惱睡醒顆五顏六色刺猬建鳥鳴活潑。
4、數(shù)一數(shù)有幾個自然段。
（1）指名分自然段朗讀，其他同學思考：課文是怎樣描寫大山和老爺爺?shù)模?/p>
（2）投影填空：
（皺著眉頭）的大山。
（快樂）的老爺爺。
（3）思考：你知道大山和老爺爺之間有什么關系嗎？
（4）指名讀第二自然段，把相關的句子畫下來，并讀一讀。
讀一讀你找的句子。
投影：他蓋起了一間小木屋，在山上住了下來。
他帶來兩袋種子，把種子撒在了大山上。
5、再讀讀課文，看看還有誰帶來了種子，是什么種子。
6、這些種子給大山帶來了什么變化？請你讀讀，畫出相關的句子，自己讀一讀，再和小伙伴讀一讀。
（三）深入理解課文內(nèi)容，了解大山熱鬧的原因。
1、討論：大山為什么能如此熱鬧呢？請你用“因為……所以”句式回答。
（1）因為老爺爺、小鳥和小松鼠都為大山帶來了種子，而且種子都長大了，所以大山會熱鬧起來。
（2）因為小松鼠、小刺猬和小兔子都搬到大山上住，所以大山熱鬧起來。
（3）因為大山上清脆的鳥叫聲此起彼伏，活潑可愛的小松鼠跳上跳下，所以大山熱鬧起來。
（4）因為肯定還有許多小動物會住在大山上，所以大山熱鬧起來。
2、現(xiàn)在大山什么樣子呢？用幻燈顯示：
（）的大山。
4、出示大自然的美景圖，讓學生進一步欣賞、感受大自然的美。
（四）總結全文，升華情感。
1、大山的熱鬧離不開老爺爺、小動物們的辛勤勞動，而大自然的美離不開什么呢？
2、通過學文你懂得了什么？和小伙伴交流交流。
（五）作業(yè)。
你想讓大山更熱鬧嗎？用你的'畫筆畫下你心中熱鬧的大山。
板書設計。
大山光禿禿的。
老爺爺兩袋種子。
小鳥兩顆柏樹種子。
小松鼠幾個松果。
美麗、熱鬧。
教學過程：
（一）檢查復習。
1、出示生字及詞語卡片，學生搶讀。
2、展示學生畫的熱鬧的大山，并說說從畫上哪些地方看出熱鬧。（鼓勵學生用清楚連貫的話表述畫的意思）。
（二）背誦指導。
1、出聲朗讀課文，回憶課文哪部分內(nèi)容讓你感受到了大山的熱鬧。
2、投影填空：
不久，山上長出了一棵棵（），還有（）的花草。一年，兩年……一棵棵樹長的（）。（）的鳥兒飛來了，（）、（）、（）也搬來了。他在樹上筑起了（$$），在山上建起了（），還養(yǎng)育出許多（）。
大山（）了，變得那樣（）。大山（）了，變得這樣（）。（）的鳥鳴聲此起彼伏，（）的小松鼠（），（）的老爺爺哼起了山歌。
3、再次朗讀這兩段話，感受大山的熱鬧。
4、練習背誦?；ハ嘟涣髯约罕痴b的方法。
（三）學習生字，指導書寫。
1、出示生字卡片，以小組為單位，說說你怎樣記住這些字。
2、在班上交流記字方法?？凑l的方法最簡便。
在生活中你在什么地方見過這些字？說一說。
試著練習用這些字組詞，看誰的詞語積累最豐富。
3、仔細觀察這些字，看看在書寫時有沒有需要提醒同學注意的地方。
4、教師指導書寫“醒”。
5、學生練習書寫，教師巡視指導。
（四）鞏固練習。
1、互猜字游戲。幫助記憶字形。
2、詞語積累：
苦惱養(yǎng)育活潑可愛五顏六色。
3、用“熱鬧”練習說話。
熱鬧的菜地教學設計篇十三
一、說教材。
下冊第七單元的第一篇課文。除本文外，在課文的編排上，本單元還有《種水珠》、《三個伙伴》、《岳飛練字》、《達爾文澆花》和古詩《所見》，這六篇課文，內(nèi)容生動，反映了兒童的生活情趣，貼近兒童的生活，易于引起孩子們的共鳴，使孩子們在潛移默化中感受生活的樂趣。
《熱鬧的菜地》一文以兒歌的形式生動形象地介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色、形狀，以及生長地，讀起來瑯瑯上口，易于理解，仿佛把我們帶回了美好的童年，是訓練孩子背誦的好材料。
介于此，在本文的教學，便應在激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子感受生活樂趣方面入手。
二、說學情。
教育教學的受體是學生，教育教學效果的達成情況也應以學生的所得為。
標準。在《課程標準》中，將教學定位于教師、學生和文本之間相互對話的過程。在這一過程中，學生與文本的對話是最重要的內(nèi)容，故此，在教育教學中，考慮作為受體學生的應有水平，是教師教學設計的重要出發(fā)點之一。本次授課是一年級的學生，他們具體一定的'學習能力，但由于年齡較小，又地處山區(qū)，以下兩方面的特點值得注意：
1．低年級兒童注意力持久性較弱，在教學設計時應用孩子最歡迎的學習活動形式來轉(zhuǎn)移注意力，激發(fā)興趣。
2．語言表達不完整，語言表達方式單一、口語多是低年級兒童的常見現(xiàn)象，在教學設計時多種語言表達引導，督促說話的準確、完整，方式的多樣性。
三、說目標。
根據(jù)本課的文本特點及本班學生的實際，在教學目標的確定時，
我定下了以下幾個目標：
1、會認本課11個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，感受生活的樂趣，背誦課文。
3、訓練孩子們的語言，做到說一句完整通順的話。
教學目標是教學的起點，也是教學的歸宿。在《課程標準》中，結合語文是。
人文性和工具性相統(tǒng)一這一學科特點，將語文教學目標分為三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。在語文教學中，以此為出發(fā)點，設計出旨在體現(xiàn)這三個維度的教學目標已經(jīng)成為教學設計的首要問題。但這三個維度又是一個統(tǒng)一的整體，不可割裂開來獨立地去理解。在本課中，通過對師生與文本的對話，“學會本課11個生字”和“訓練孩子語言，做到說一句完整通順的話”這一知識能力維度的要求，在這一過程中注重方法的引導，讓孩子明確學習方法同樣是有效學習的一個重要組成部分，從而產(chǎn)生對學習的興趣產(chǎn)生閱讀的興趣，方能做到“正確流利地朗讀課文，背誦課文”，達到“感受生活樂趣”這情感目標。
四、說教法學法。
新課程實施以來，一直倡導著新的教學模式，新的教法學法。在教師教法設計中，根據(jù)本課的特點，我主要采用了媒體展示法、游戲激趣法和情境演示法。在學生的學法中，根據(jù)課文形式優(yōu)美，形象生動的特點，將本課的學法定為自主識字法、游戲鞏固法和朗讀法。這些教法學法的設計，能在很大程度上啟迪學生的思維，使其在教師的引導下，正確有序地走進文本，讓課堂成為師生與文本對話的過程。
五、說流程。
為了充分激發(fā)學生的學習興趣，本課教學各個環(huán)節(jié)均打破教師一統(tǒng)課堂的局面，設計出孩子們的小伙伴“小辣椒”作為學習向?qū)?，讓孩子們在小辣椒的帶領下，逐步深入蔬菜王國，在進入蔬菜王國的過程中，自主識字記文，在參觀的過程中完成知識的學習。
熱鬧的菜地教學設計篇十四
教學目標：
1、認識11個生字，會寫身、角等8個生字。
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、認識一些蔬菜，了解他們的特點。
重難點：1、識字、寫字。
2、了解蔬菜的一些特點。
課前準備：生字卡和蔬菜實物（學生以4人小組為單位）。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：
認識11個生字；2、正確流利的朗讀課文；3、認識一些蔬菜，了解他們的一些特點。
教學過程：
由圖導入新課。
出示圖（或書132－133的圖），菜地里有哪些蔬菜？說說他們的名稱。
師：這些蔬菜在成熟的季節(jié)都想到市場上去，到小朋友家來做客，在菜園里熙熙攘攘，可熱鬧了。（出示課題）。
齊讀課題。
二|、認識蔬菜的名稱，認讀生字。
按順序說出圖中蔬菜的名稱，出示相應的卡片。
認讀生字。
（1）、說出你喜歡吃的蔬菜名稱。（學生回答，師出示相應的名稱卡片）。
（2）、指導認讀蔬菜后面的生字。
（3）、出示生字詞語卡片，學生認讀生字。
圖文結合，了解蔬菜的特點。
1教師展示文中介紹的相關蔬菜實物，引導學生觀察，說說長什么樣子，是什么顏色？
2指名反饋，結合實物引導感知。
誦讀兒歌。
教師引入：這些蔬菜各有特點，非常可愛，有位叫“寒楓”的作者把它編成了一首兒歌，請打開課本讀一讀。
學生借助拼音自由讀兒歌。
同桌互讀，互相幫助，把兒歌讀得更好。
指名讀，學生評議。
集體讀。
四、作業(yè)：134頁2題。
第二課時。
教學目標：
熟讀生字，會寫角、身等8個生字。
正確流利的朗讀課文，背誦課文。
說出自己了解的其他蔬菜，學著創(chuàng)編兒歌。
教學過程：
鞏固復習檢查生字。
出示生字卡片，學生認讀。
指名認讀。
開火車認讀，再次鞏固。
說說你是怎樣記住這些生字的。（先自由說，再指名說）。
總結各種記字方法。
朗讀兒歌，熟讀成誦。
學生自由朗讀，讀通句子。
指名朗讀，看蔬菜說出他們的特點。
學生自由背誦。
指名交流背誦方法，教師小結、指導。
指名背誦，再全班背誦。
拓展延伸。
教師導入：平常你們跟爸爸、媽媽一起到菜市場還看見哪些蔬菜，請了誰來課堂做客呢？（4人小組交流，介紹顏色、樣子、味道）。
學生交流，用上……像……的句式。
指導寫字。
出示要寫的字，認讀，組詞。
學生自己觀察這些字書寫應注意什么？
學生反饋，教師強調(diào)。
學生寫字，教師巡視。
熱鬧的菜地教學設計篇十五
一、說教材。
《熱鬧的菜地》是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）小學語文一年級。
下冊第七單元的第一篇課文。除本文外，在課文的編排上，本單元還有《種水珠》、《三個伙伴》、《岳飛練字》、《達爾文澆花》和古詩《所見》，這六篇課文，內(nèi)容生動，反映了兒童的生活情趣，貼近兒童的生活，易于引起孩子們的共鳴，使孩子們在潛移默化中感受生活的樂趣。
《熱鬧的菜地》一文以兒歌的形式生動形象地介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色、形狀，以及生長地，讀起來瑯瑯上口，易于理解，仿佛把我們帶回了美好的童年，是訓練孩子背誦的好材料。
介于此，在本文的教學，便應在激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子感受生活樂趣方面入手。
二、說學情。
教育教學的受體是學生，教育教學效果的達成情況也應以學生的所得為。
標準。在《課程標準》中，將教學定位于教師、學生和文本之間相互對話的過程。在這一過程中，學生與文本的對話是最重要的內(nèi)容，故此，在教育教學中，考慮作為受體學生的應有水平，是教師教學設計的重要出發(fā)點之一。本次授課是一年級的學生，他們具體一定的'學習能力，但由于年齡較小，又地處山區(qū)，以下兩方面的特點值得注意：
1．低年級兒童注意力持久性較弱，在教學設計時應用孩子最歡迎的學習活動形式來轉(zhuǎn)移注意力，激發(fā)興趣。
2．語言表達不完整，語言表達方式單一、口語多是低年級兒童的常見現(xiàn)象，在教學設計時多種語言表達引導，督促說話的準確、完整，方式的多樣性。
三、說目標。
根據(jù)本課的文本特點及本班學生的實際，在教學目標的確定時，
我定下了以下幾個目標：
1、會認本課11個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，感受生活的樂趣，背誦課文。
3、訓練孩子們的語言，做到說一句完整通順的話。
教學目標是教學的起點，也是教學的歸宿。在《課程標準》中，結合語文是。
人文性和工具性相統(tǒng)一這一學科特點，將語文教學目標分為三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。在語文教學中，以此為出發(fā)點，設計出旨在體現(xiàn)這三個維度的教學目標已經(jīng)成為教學設計的首要問題。但這三個維度又是一個統(tǒng)一的整體，不可割裂開來獨立地去理解。在本課中，通過對師生與文本的對話，“學會本課11個生字”和“訓練孩子語言，做到說一句完整通順的話”這一知識能力維度的要求，在這一過程中注重方法的引導，讓孩子明確學習方法同樣是有效學習的一個重要組成部分，從而產(chǎn)生對學習的興趣產(chǎn)生閱讀的興趣，方能做到“正確流利地朗讀課文，背誦課文”，達到“感受生活樂趣”這情感目標。
四、說教法學法。
新課程實施以來，一直倡導著新的教學模式，新的教法學法。在教師教法設計中，根據(jù)本課的特點，我主要采用了媒體展示法、游戲激趣法和情境演示法。在學生的學法中，根據(jù)課文形式優(yōu)美，形象生動的特點，將本課的學法定為自主識字法、游戲鞏固法和朗讀法。這些教法學法的設計，能在很大程度上啟迪學生的思維，使其在教師的引導下，正確有序地走進文本，讓課堂成為師生與文本對話的過程。
五、說流程。
為了充分激發(fā)學生的學習興趣，本課教學各個環(huán)節(jié)均打破教師一統(tǒng)課堂的局面，設計出孩子們的小伙伴“小辣椒”作為學習向?qū)В尯⒆觽冊谛±苯返膸ьI下，逐步深入蔬菜王國，在進入蔬菜王國的過程中，自主識字記文，在參觀的過程中完成知識的學習。
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