世界是如此廣闊，我們每個人只是這個浩瀚宇宙中微不足道的一粒塵埃。寫總結(jié)時要言簡意賅，突出重點，避免羅列無關(guān)信息和細節(jié)。閱讀以下總結(jié)范文，您可以從中汲取一些寫作靈感，為自己的總結(jié)工作提供一些新的思路和視角。
李時珍夜宿古寺教學設(shè)計篇一
1、檢查生字。
2、字音讀準了，咱們來看看他們字寫得怎么樣？
正確嗎？
規(guī)范嗎？
這一課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？在寫這類字的時候，我們不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的避讓和穿插。
比如“徒”字，“走”的一撇就要寫得短一些，這樣才不會和左邊的豎連在一起。
“訂”言字旁的點高一點，右邊的長橫略低一點，兩個筆畫穿插避讓，字形美觀。以后大家在讀帖時，要善于發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。
看看你寫的這類字，挑一個寫得不滿意的，再寫一個。
3、文中還有這樣幾個詞語，你們也能讀準確嗎？
（出示詞語：夜幕降臨隱隱約約飛鳥歸林。
皎潔輪廓大好月色曉行夜宿。
第一行誰來讀？（扣正確評價）。
第二行誰來讀？（扣正確評價）。
懂不懂這些詞的意思？（不回答）這些詞語主要用來描寫什么？（寫景、寫夜景）。
寫景，寫夜景，那咱們想象著它們所描寫的景色，再來一起讀一讀。
你能不能用上其中的一些詞語說一段話，幾句都可以，描述夜晚的景色。
（鼓勵評價點，用上了幾個詞語，還很恰當，句子意思明白，句子也比較通順）。
4、讀了詞語，課文能不能讀正確、流利呢？下面請大家同位兩人為一組，每人一段接讀課文，看能不能做到把課文讀正確、讀流利。
大家都再自由練讀這幾個小節(jié)。
（一）研讀1——4節(jié)。
2、如果我們把這個故事講給別人聽，只說這幾個字，行不行？我們還要把事情的來龍去脈說清楚，別人才能明白。比如，李時珍為什么要夜宿古寺呢？他夜宿古寺后又做了什么？如果你也能把這些講出來，別人就會明白了。
3、那我們先來看李時珍和弟子龐憲為什么要夜宿古寺呢？誰讀懂了？
指名說：（指1—2生談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
課文的哪幾個自然段寫了這些內(nèi)容？請大家瀏覽課文，找一找。（2—4、1—4）（老師可以提示：他們一心趕路，錯過客店，發(fā)現(xiàn)古寺，住下來，這是哪幾個自然段的內(nèi)容）。
4、我請幾位同學來讀一讀這幾個小節(jié)，其他同學邊聽邊想象著當時的情景。
（生讀書，教師隨機指出錯誤。要關(guān)注讀書和傾聽的情況）。
5、聽了他們的朗讀，大家有沒有想象到當時的一幕幕情景？你的腦海中有沒有出現(xiàn)這樣一座古寺？（出示句子：近前一看……蜘蛛網(wǎng)。）。
這究竟是一座怎樣的古寺呢？如果用這段話中的一個詞語來說，你看是哪一個詞語來，把它標出來。（板書：破?。?/p>
6、“破敗”你懂嗎？（生說：破舊、破爛）剛才大家說的意思主要集中在“破”上，那“敗”是什么意思？（學生嘗試談理解）。
（抓?。簹堅珨啾?、到處是灰塵、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)）。
哪個詞在描寫古寺破爛？（殘垣斷壁——對，垣的意思就是——，殘、斷——在說墻壁——）。
（生談自己的想法，就是很久沒有人收拾了。）。
師：對，古寺原本是有僧人的，也有來燒香拜佛的香客，可能還有游人?？涩F(xiàn)在沒有僧人、也沒有香客，也沒有游人。一個人也沒有了，很久沒有人來了，所以，這座古寺不僅殘垣斷壁，而且早已衰敗，荒涼不堪。這就是——破敗。（生）。
看，作者就用了這樣幾個詞就很具體地寫出了寺廟的破敗。我們一起來讀一讀，注意可以適當重讀紅色的詞語表現(xiàn)古寺的破敗。（生齊讀）。
7、面對這樣破敗的一座古寺，李時珍對龐憲說——（出示句子：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”）讀。
這時，李時珍說的這句話，他會用怎樣的'語氣來說？
說說并讀讀。為什么這樣讀？
a、（鼓勵不同的解讀：高興、無奈、失望……）。
c、說不出淡定，教師說自己的感受：我在讀這句話的時候也覺得他可能比較高興，也可能有些無奈，但后來多讀了幾遍，尤其是聯(lián)系上下文讀了讀，我又認為，李時珍在說這句話時是很淡定、很坦然的。是不是這樣呢？請大家都來聯(lián)系第一小節(jié)和第七小節(jié)讀一讀、想一想。指名說（說出他遇到的困難很多了，他有認為吃點苦是值得的，做住在古寺里這個決定并不難，所以說這句話時也有可能是淡淡的、很坦然、淡定）。
8、讀到這里，你覺得此時的李時珍是個怎樣的人？（不怕苦、甘愿吃苦）。
9、小結(jié)提升：剛才我們讀了2—4（1—4）小節(jié)，特別是細讀了第四小節(jié)，不僅知道了李時珍夜宿古寺的原因，還看到一座破敗的古寺，感受到李時珍是一個不怕苦的人。
我們還可以看作者的寫法，這里，作者想讓我們知道李時珍不怕苦，但是對他的直接描寫只不過是他的一句話，而把古寺的破敗寫得很具體，意在寫人，卻去寫人所處的環(huán)境，通過這樣的環(huán)境描寫就把人物這種精神品質(zhì)襯托出來了。
你看，讀書就要細細的、反反復(fù)復(fù)地去讀，不僅讀懂作者寫了什么，還要想想作者為什么這樣寫，這樣寫得好處，你的收獲就更多。
（如下課，就收課：李時珍師徒二人夜宿古寺后做了哪些事呢？作者又是怎樣來表現(xiàn)李時珍這樣一個人物形象地呢？我們下節(jié)課再來探究。
也可以，談?wù)撃男┦轮料抡n，收課：作者又是怎樣來表現(xiàn)李時珍這樣一個人物形象地呢？我們下節(jié)課再來探究。）。
李時珍夜宿古寺教學設(shè)計篇二
本篇課文需要2課時80分鐘，本節(jié)課是第二課時。
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文上冊的第16課，主要記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得。為了記載準確，李時珍不怕風險，親自品嘗草藥，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
二、教學目標分析。
從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達到的教學目標做出一個整體描述。
1.知識與能力。
（1）通過復(fù)習能夠回憶課文的相關(guān)內(nèi)容；
（2）能理解相關(guān)詞語理解課文。
（3）能夠正確流利有感情地朗讀課文。
（4）能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，發(fā)揮學生口語能力，說出自己的見解，提高創(chuàng)造性思維能力。
（5）能準確地朗讀相關(guān)拓展閱讀材料，搜集認識幾種中藥材。
2.過程與方法。
（1）通過正確流利地朗讀背誦課文，體會人物品質(zhì)。
（2）通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。
（3）通過表達對人物的認識，鍛煉口語表達能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（1）通過學習課文，體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（2）學生能夠通過文章學習，學習李時珍的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、學習者特征分析。
（3）學生的口語表達能力有待進一步加強，需要及時引導(dǎo)學生進行歸納、總結(jié)提高。
四、教學策略選擇與設(shè)計。
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、合作學習等各種策略，指導(dǎo)學生進行自主探索學習。通過自學、小組交流、匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。利用多媒體課件，開闊學生的視野，幫助學生解決問題，提高學生閱讀能力，并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。采用抒發(fā)感受、情感朗讀等方法，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學生進行分析綜合和指導(dǎo)學生表達解決問題的方法和途徑。
設(shè)計特色：
教師充分利用信息技術(shù)整合各種學習資源，圍繞李時珍所說的話進行言語和思維訓練。以課文中李時珍的語言為線索，抓住人物的語言、神態(tài)、動作體會情感的閱讀方法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生課堂閱讀的能力，鼓勵學生自學，小組質(zhì)疑、協(xié)作學習、口語交流、完成課文教學，并在此基礎(chǔ)上學習寫作方法，促使小學生的聽、說、讀、寫技能的提高，提高教學效率。
五、教學資源選擇與設(shè)計。
（1）本節(jié)課是在學生電教室實施的。
（2）小學蘇教版語文教材四年級上冊。
（3）專門為本課設(shè)計、制作的多媒體課件。
六、教學過程。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
2、大家回憶一下，在李時珍投宿古寺這一夜中，給你留下印象最深的是什么？
3、看來，李時珍夜宿古寺，給大家留下了非常深的印象，（出示幻燈片1）記得師徒倆說的這樣一番話嗎？誰來讀讀（幻燈片2）。
4、生讀。
二、品讀課文。
（一）過度：他們到底吃了哪些苦呢？孩子們，讀讀課文的1—4自然段。
1、生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
2、交流：
（1）通過第1自然段，體會他們走的路很多，時間很長。
（2）住的地方條件差（第四自然段）。
3、指導(dǎo)讀第四自然段。（出示幻燈片）理解住這樣的古寺的原因。
4、小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路，又專心撲在修訂《本草綱目》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”（齊讀）。
5、理解李時珍的品質(zhì)：一心為民。
（二）過度：他還吃了那些苦？
1、指導(dǎo)學生讀5-7自然段。
2、提醒抓住師徒倆的說話表情、語言體會人物精神。
3、指導(dǎo)分角色讀對話。
4、相機出示幻燈片齊讀體會他們?yōu)槿f民得福，甘愿吃苦以苦為樂的品質(zhì)。
5、理解“長年累月”并進行補充：李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，在修訂的過程中，他穿草鞋，身背藥蔞，翻山越嶺，直到現(xiàn)在，已在外奔波了了。
（三）過度：李時珍的“苦”絕不僅僅如此。同學們讀讀課文的第8-13。
自然段，相信你們對苦會有更多的認識。
1、匯報，提醒抓住人物的動作進行體會。
2、小結(jié)，這一段抓住了“端詳、扯下、嚼嚼”這些動詞，把一個工作嚴謹?shù)睦顣r珍描寫的生動傳神。李時珍為了萬民得福，冒著生命危險品嘗草藥，心中只有天下百姓。
3、同學們，這一切的擔心和研究揣摩，全在紙上，（出示幻燈片）讀。
4、同學們，12小結(jié)的省略號表達的意思一樣嗎？（指導(dǎo)體會）。
5、（出示最后一段的幻燈片）讀，區(qū)分“似”指導(dǎo)讀，體會工作時間長。
6、學習寫作方法。
三、整體感知。
1、如果說我們以前感知的苦是生活上的苦，現(xiàn)在，感受到的是修訂《本草綱目》的辛苦。是多么的不容易??！
2、（出示幻燈片）再讀李時珍的那段話，品味他的不易與精神。
3、正因為他的心里裝著萬民的幸福，萬民的健康，所以李時珍認為他吃的苦是值得的。
4、是他的這種精神完成了這本書，此時，瞻仰著他的像，你想說什么？板書設(shè)計：
冒險品嘗草藥心系萬民。
月下記載藥材萬民得福。
李時珍夜宿古寺教學設(shè)計篇三
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
教學重點、難點：
抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學習李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹?shù)目茖W作風。
一、復(fù)習導(dǎo)入(可伴隨悠揚的古箏旋律，輕輕的悠悠的，引出課題)。
2、李時珍是一個怎樣的人？（不怕吃苦、嚴謹認真……）（板書：不怕吃苦）。
3、課文是怎樣反映出來的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫出反映李時珍精神的句子，并說說為什么。
4、小組交流。
二、交流讀書體會。
課文從哪些地方可以看出李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦的呢？
1、展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一座怎樣的古寺？
（出示：只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）。
（討論交流：灰塵、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網(wǎng)）。
練習朗讀。
繼續(xù)展開想象：你還看到些什么？
這樣的寺院，你可以用哪個詞來形容？（破敗、荒涼、簡陋。板書）。
（學生朗讀）。
2、?你知道李時珍住破廟的原因嗎？（因為他們一心想趕路，錯過了客店。）。
a)????“一心”什么意思？李時珍為什么事一心趕路？他們是怎么趕路的？（讓學生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”來交流）。
b)???錯過了客店，就沒人家住宿了嗎？（抓“前不見村，后不著店”，“隱隱約約”理解）。
c)????是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這時，李時珍輕輕推開門……（學生朗讀）看到這一切，李時珍會說些什么呢？（出示。句中無“就”字。學生辨析?！熬汀弊终f明李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）。
（二）第二段（從師徒談?wù)摗翱唷弊挚闯觯?/p>
1、師徒倆在什么時候談?wù)摰模浚ò鍟嚎懈杉Z）。
2、可見，他們的條件是這樣的艱苦：沒有柴火，他們——撿樹枝雜草；沒有豐盛的晚餐，他們——燒開水，啃干糧。他們談笑風生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。學生朗讀）。
這種生活苦不苦？為何覺得不“苦”？
（“破廟”——“家里”的對比，看出現(xiàn)在的“苦”，“萬民得?！薄俺渣c苦”的對比，看出李時珍——“以苦為樂”。）。
3、分角色表演朗讀。（同桌互練，個別表演。）。
（三）???第三段 。
1、過渡：
2、雖然這么辛苦，師徒倆對工作采取什么態(tài)度呢？（出示第12自然段。朗讀。）。
（1）“雞腸草……”這兒用了一個省略號，什么意思？“鵝腸草，生嚼無涎……”
這兒又用了一個省略號，表達的意思和前面的相同嗎？（不同，前面的省略號表示李時珍記到“雞腸草”時，有點吃不準，于是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來藥包，找出“雞腸草”和“鵝腸草”作比較。后面的省略號表示李時珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的藥材。）。
（2）李時珍是怎樣分辨“雞腸草”和“鵝腸草”的不同藥性？（放在嘴里咀嚼。）（李時珍的這樣做將遇到什么樣的危險？）好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺得值得嗎？可見，李時珍對科學是那樣的——嚴謹認真。（板書）。
（3）親自嘗草藥是很危險的，李時珍這樣做就是為了——萬民得福。我們怎樣來讀好這段話“（敬佩、贊揚）。
學生練讀，個別讀，齊讀。
三、總結(jié)課文。
（建議：最好截取一段有關(guān)他的電影片段播放或?qū)ふ覍ｎ}介紹他的節(jié)目片段，伴上音樂，效果可能更好，可能難度有點大，但相信你?。?。
1、中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示）。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？（可讓學生寫一些，再交流。）。
2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
四、作業(yè)。
1、搜集有關(guān)中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效。
2、課外搜集有關(guān)李時珍的故事或像李時珍一樣的科學家的故事，舉行一次故事會。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：李時珍）。
此文轉(zhuǎn)載;id=941。
李時珍夜宿古寺教學設(shè)計篇四
【基本理念】。
1.培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。
2.尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
3.營造開放而富有活力的課堂。
【教材分析】。
本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，因為趕路錯過了客店，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。
【教學口標】。
1、知識目標：對課文中的相關(guān)語句進行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、技能目標：讓學生學會運用一定的閱讀方法學習課文，感悟課文內(nèi)容。
3、情感目標：通過學習，體會李時珍為編寫好《本草》而嚴謹認真的工作作風和不怕吃苦的可敬精神。
【教學重難點】。
重點：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學課文，對句子進行的品析賞讀。
難點：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學法】。
《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學。我先讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問一問——問你最想知道的問題。
這樣五個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以打破傳統(tǒng)的半講半問，串講串問的教學方法，激發(fā)和鼓勵學生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學習方式，這樣的學習過程看似“散”其實閱讀貫穿始終，整個過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的。
首先我讓學生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學生開始認真讀課文，用紅筆記號找出文中的“苦”，在找一找的過程中學生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！?“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧?！?/p>
3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子?！贝撕笪蚁鄼C緊問：你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的？學生便說：“我們是通過找關(guān)鍵詞來學習的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學生用找到的這些詞再次來形容李時珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學生能用“破敗”一詞來形容古寺，進而描繪出住宿環(huán)境的簡陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個環(huán)節(jié)中我主要注重學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，通過讓學生“自由找”，“自己讀”，“自覺讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進行交流，在交流中達到一定的共識。在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。
《李時珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個字，但要讓學生深刻理解這四個字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊含的“不怕吃苦”的精神。讓學生開展了四人小組合作的學習方式，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個討論題：1李時珍給你留下的印象。2我想對李時珍說。為了使這種學習方式不流于形式，我讓每個學生承擔著不同的學習任務(wù)：有的負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的討論后，我便請學生派小組代表進行全班交流，在畫一畫的過程中學生畫到了這個句子：1“嗯，長年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了?！?“我們修訂好《本草》萬民得福，吃點苦也是值得的。”各小組在與李時珍的對話中，理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得?！?、“為什么吃苦也值得”，結(jié)合對這兩句話的理解，感受到李時珍是個的以苦為樂，甘于付出的人，學生還對李時珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習，讓學生將這句話補充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學生在合作學習中互相給予，在交流學習互相吸取。體現(xiàn)了教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
三、演一演：－－演出文中人物動作和神態(tài)。
《李時珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格、動作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計了讓學生演一演的內(nèi)容并相機出示一組填空題，要求學生參照課文內(nèi)容進行填空，填出人物的動作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對話。當學生經(jīng)過演前準備后再站到臺前進行表演時，學生們互相欣賞、互相評價，情緒十分高昂，學生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動作的基礎(chǔ)上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來，將自創(chuàng)的對話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動作充分地演示出來。這一場面的創(chuàng)設(shè)，學生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時珍的敬業(yè)精神，從而能在學生心目中樹立李時珍的高大形象，使指導(dǎo)學生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實，故事情節(jié)無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語，感人的段落，讀后使人激動不已，讀后感覺意味深長、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時我讓學生自主讀學生最感動的段落，并說出因為什么感動，如何表現(xiàn)你的感動？學生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對自己喜歡的句子進行了朗讀。這一教學的設(shè)計，目的是讓學生通過充分地感情朗讀后，升華學生自己的情感，展現(xiàn)自己對李時珍的崇敬之情，學生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來，將心中的崇敬喊出來，讓學生的情感活動和作者獲得和諧共振，激活學生的語感和情感思維。
五、問一問：——問你最想知道的問題。
這個環(huán)節(jié)剛一展開，學生十分感興趣，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師，學生提出車時珍冒險嘗草值得嗎？還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計教法時原意是讓學生討論后進行回答，從沒想到這些問題學生會要求我來回答，我只好按照學生的要求逐一回答，但學生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時珍冒險嘗草值得嗎”這個問題上，因我的回答不確定，學生可不滿意了，學生在這個問題上各抒己見，有的學生認為這樣做是值得的？因為李時珍是為萬民造福。有的認為不值得，因為生命是最重要的，沒有了生命就什么都沒有了，李時珍這樣做不值得。針對學生的各種意見，我沒有給出評判，在這個問題上我鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案。學生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來，滿課堂進行游說，推銷自己的中藥。課堂在學生自主自創(chuàng)、師生互動、開放多元的氣氛中接近尾聲。
課后反思：本堂課能按照教學設(shè)計的五個環(huán)節(jié)順利的完成了教學目標，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學生的學習方式。但在教學中，過低的估計了學生的信息收集量，表現(xiàn)在當學生向教師提出問題時，教師不能運籌帷幄，從容解答，以至于讓學生對教師的解答得不到滿足。其實，當今社會是信息社會，學生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學生。
總之，這節(jié)課的教學中，我根據(jù)《小學語文新課程標準》和蘇教版小學語文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書活動”為主線，融字詞句訓練于其中，強調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學目標。但是由于本人理論和實踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見。
李時珍夜宿古寺教學設(shè)計篇五
1、讀題導(dǎo)入。
2、通過昨天的學習你能說說課文主要講了一件什么事嗎？
（交流：主要內(nèi)容）。
3、是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節(jié)）。
4、然而，對于這一切，李時珍卻認為：
出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）。
5、吃點苦就是——(吃一點點苦)難道修訂《本草》真的只要吃一點點苦嗎？
6、他們到底吃的是什么苦？請同學們自讀課文2——13小節(jié)，找一找。
（生讀文）。
生自由交流，師相機點撥。
*交流一：課文第2——4小節(jié)（他們住的是一座破敗的古寺。）。
1、（卡片出示：破敗）課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請你再讀讀課文第四小節(jié)，體會體會）。
2、學生交流(到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)。
3、理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節(jié)，點評：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破；你讀出了古寺的危險。
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……）。
5、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文2、3小節(jié)，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。)。
6、這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真……）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）。
7、師小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。”（出示，齊讀）。
8、一個“就”字，你讀出了什么？（隨便；對住哪兒沒有過多的要求）。
9、看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）。
交流二：課文5——7小節(jié)。
1、他們還吃了那些苦呢？
2、學生繼續(xù)交流。（吃得苦，行得苦……）。
3、吃這樣的苦僅僅是一天？一個月？或是一年？
出示：
冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……。
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……。
4、同學們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
5、在這里你注意到他說話時的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來）。
交流三：課文8——13小節(jié)。
2、學生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進行詳細記錄；親自品嘗草藥）。
3、回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。
4、通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢？寫下來。
5、交流。
6、小結(jié)：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀——讀出崇敬之情）。
2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
李時珍夜宿古寺教學設(shè)計篇六
一、導(dǎo)入：
1、師：這節(jié)課由我和大家一塊學習，希望同學們通過這節(jié)課的學習能有所收獲。
師：上課。
師：在人類不斷邁向文明的歷史進程中，有許多人做出了不可磨滅的貢獻。他們有的為人類的未來指明了方向，有的為人類的生活提供了方便，也有的尋訪藥物，治病救人，為人類減輕了痛苦。在我國古代啊，就有這樣一個人，他歷時二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學巨著《本草綱目》，英國著名的生物學家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”。同學們知道他是誰嗎?對，他就是李時珍。
2、師：通過課前的預(yù)習和搜集的資料，你對李時珍有哪些了解？
師：好，看著屏幕上老師搜集的李時珍的資料，請同學們自己大聲讀一下。
（投影:李時珍的相片和簡介）。
3、師：今天我們就一起學習，他為編寫《本草綱目》在察訪藥材時的一段經(jīng)歷《李時珍夜宿古寺》。看老師板書課題。齊讀課題。
師：課文主要寫了一件什么事呢？
師：請同學們帶著這個問題自讀課文，同時要求讀準字音，讀通句子。
師：誰來用幾句話向大家介紹一下課文主要寫了一件什么事？
師：誰能再說的簡練一些？（板書：李時珍）。
師：課文主要寫李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧、以及在月光下認真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。
師：看著課題你產(chǎn)生了那些疑問呢？
2、古寺是什么樣子的？
3、他到古寺后都干了些什么？
（教師相機在題目下面標上問號）。
師：請同學們帶著這些問題再讀課文。邊讀邊思考邊做標記?？纯茨懿荒芙鉀Q大家提出的這些疑問。
二、學習課文。
師：通過讀這幾段話，你知道了什么？
（如果學生沒有讀第一段，教師在他讀完后可以引導(dǎo)：他和弟子為什么會在湖北的西部山區(qū)呢？）。
生：那古寺是什么樣子的？誰來讀一下？
（投影出示：描寫古寺樣子的段落）。
師:請同學們再讀一遍，你體會到了什么？
生：古寺很破，很簡陋，很荒涼。
師:這是一座破敗的古寺，一座……。
師：你是通過哪些詞語體會到的？
3、師：通過讀你體會到了什么？從那些詞語中體會到的？
（投影：李時珍……）。
師：誰再來讀一遍？要讀出古寺的荒涼和簡陋。
4、師：路途艱辛，住宿簡陋，那李時珍和徒弟吃的是什么呢？
師：誰來讀一下？你體會到了什么?
師：還有體現(xiàn)生活苦的地方嗎？誰來讀一下？
（交流第五段，吃的苦）。
（投影這段話）。
師：我找?guī)讉€同學分角色來讀一下李時珍和徒弟的對話。在讀的時候注意人物的語氣，和表情。
師：你覺得在朗讀語氣和表情上他們讀的怎么樣？
生：李時珍是“笑”著問的。
師：這么苦的生活李時珍竟然能笑出來，這是一個怎樣的人??？
生：不怕吃苦的人。
師：通過他們的讀你還體會到了什么？
生：一心為民，甘愿付出……。
師：請同學們再讀課文第七段，思考：李時珍認為吃點苦也是值得的原因是什么？
生：修訂好《本草綱目》，萬民得福。
三、學習八至十三段。
1、師：也正是這個萬民得福的信念支撐著這個年近半百的老人，以苦為樂，甘愿付出。其實他令人感動的還不止這些。
師：請同學們接著往下讀，小組合作學習，交流通過讀你學到的一些醫(yī)學知識。
并找出李時珍令你感動的地方。
（交流感動的地方）。
師：李時珍的哪些做法還令你感動呢？誰來讀一下？看著大屏幕。
（投影出示：“雞腸草……生嚼無涎”）。
師：李時珍在干什么？
生：品嘗草藥。
師：你能找出描寫李時珍動作的詞語嗎？
生：端詳、扯下、嚼嚼、
師：請同學們再讀課文，結(jié)合這些詞語邊讀邊想像當時的情景。
師:我找個我們班最大膽的同學來表演一下李時珍是如何品嘗草藥的（上講臺前）。
師：（準備兩片葉子）這就是雞腸草和鵝腸草，待會你盡管嚼。
生：不敢。
師：為什么？
生：怕有毒。
師：你的擔心不無道理，是藥三分毒，如果毒性發(fā)作怎么辦呢？
師：那李時珍害怕了嗎？他這樣做的目的是什么？你體會到什么？
師：老師讀，你開始表演吧，這兩片葉子你假裝嚼就行。
師：你覺得這位同學哪兒表演得好？哪個地方?jīng)]有表演出來？
生：端詳、扯下、若有所悟。
師：結(jié)合他的表演，同學們再讀課文說說你體會到了什么？
師：李時珍為了深入研究，取得第一手資料，他多次冒著生命危險，吞服一些作用劇烈的藥。有一次李時珍為了體驗曼陀羅的作用，吞食了這種藥物，結(jié)果精神恍惚，身體失去了痛覺。
2、師：下面同學們開展小組討論，你認為李時珍這樣做值得嗎？
師：李時珍不怕吃苦，嚴謹認真、一絲不茍、為科學獻身，他這樣做是為了修訂好《本草綱目》，更是為了天下百姓，造福子孫后代。他的做法值得我們贊揚和學習。
3、師：誰來接著這段往下讀？這是一段環(huán)境描寫。
師：你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？你來讀一下。
師：同學們體會到了什么？
4、師：通過以上的學習你打算在今后的學習生活中如何學習李時珍的這些精神呢？
四、小結(jié)：
師：透過漫漫的歷史長河，我們仿佛看到大雪紛飛，寒風刺骨李時珍在艱難的前進;驕陽似火，酷暑難耐他也不曾停下前進的腳步。為了萬民得福，為了后世子孫，他歷時二十七年，傾注畢生心血終于完成醫(yī)藥學巨著《本草綱目》他留給我們的不僅僅是一本書，更留給了我們不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
李時珍夜宿古寺教學設(shè)計篇七
本篇課文需要2課時80分鐘，本節(jié)課是第二課時。
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文上冊的第16課，主要記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得。為了記載準確，李時珍不怕風險，親自品嘗草藥，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
二、教學目標分析。
從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達到的教學目標做出一個整體描述。
1.知識與能力。
（1）通過復(fù)習能夠回憶課文的相關(guān)內(nèi)容；
（2）能理解相關(guān)詞語理解課文。
（3）能夠正確流利有感情地朗讀課文。
（4）能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，發(fā)揮學生口語能力，說出自己的見解，提高創(chuàng)造性思維能力。
（5）能準確地朗讀相關(guān)拓展閱讀材料，搜集認識幾種中藥材。
2.過程與方法。
（1）通過正確流利地朗讀背誦課文，體會人物品質(zhì)。
（2）通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。
（3）通過表達對人物的認識，鍛煉口語表達能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（1）通過學習課文，體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（2）學生能夠通過文章學習，學習李時珍的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、學習者特征分析。
（3）學生的口語表達能力有待進一步加強，需要及時引導(dǎo)學生進行歸納、總結(jié)提高。
四、教學策略選擇與設(shè)計。
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、合作學習等各種策略，指導(dǎo)學生進行自主探索學習。通過自學、小組交流、匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。利用多媒體課件，開闊學生的視野，幫助學生解決問題，提高學生閱讀能力，并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。采用抒發(fā)感受、情感朗讀等方法，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學生進行分析綜合和指導(dǎo)學生表達解決問題的方法和途徑。
設(shè)計特色：
教師充分利用信息技術(shù)整合各種學習資源，圍繞李時珍所說的話進行言語和思維訓練。以課文中李時珍的語言為線索，抓住人物的語言、神態(tài)、動作體會情感的閱讀方法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生課堂閱讀的能力，鼓勵學生自學，小組質(zhì)疑、協(xié)作學習、口語交流、完成課文教學，并在此基礎(chǔ)上學習寫作方法，促使小學生的聽、說、讀、寫技能的提高，提高教學效率。
五、教學資源選擇與設(shè)計。
（1）本節(jié)課是在學生電教室實施的。
（2）小學蘇教版語文教材四年級上冊。
（3）專門為本課設(shè)計、制作的多媒體課件。
六、教學過程。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
2、大家回憶一下，在李時珍投宿古寺這一夜中，給你留下印象最深的是什么？
3、看來，李時珍夜宿古寺，給大家留下了非常深的印象，（出示幻燈片1）記得師徒倆說的這樣一番話嗎？誰來讀讀（幻燈片2）。
4、生讀。
二、品讀課文。
（一）過度：他們到底吃了哪些苦呢？孩子們，讀讀課文的1—4自然段。
1、生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
2、交流：
（1）通過第1自然段，體會他們走的路很多，時間很長。
（2）住的地方條件差（第四自然段）。
3、指導(dǎo)讀第四自然段。（出示幻燈片）理解住這樣的古寺的原因。
4、小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路，又專心撲在修訂《本草綱目》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”（齊讀）。
5、理解李時珍的品質(zhì)：一心為民。
（二）過度：他還吃了那些苦？
1、指導(dǎo)學生讀5-7自然段。
2、提醒抓住師徒倆的說話表情、語言體會人物精神。
3、指導(dǎo)分角色讀對話。
4、相機出示幻燈片齊讀體會他們?yōu)槿f民得福，甘愿吃苦以苦為樂的品質(zhì)。
5、理解“長年累月”并進行補充：李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，在修訂的過程中，他穿草鞋，身背藥蔞，翻山越嶺，直到現(xiàn)在，已在外奔波了了。
（三）過度：李時珍的“苦”絕不僅僅如此。同學們讀讀課文的第8-13。
自然段，相信你們對苦會有更多的認識。
1、匯報，提醒抓住人物的動作進行體會。
2、小結(jié)，這一段抓住了“端詳、扯下、嚼嚼”這些動詞，把一個工作嚴謹?shù)睦顣r珍描寫的生動傳神。李時珍為了萬民得福，冒著生命危險品嘗草藥，心中只有天下百姓。
3、同學們，這一切的擔心和研究揣摩，全在紙上，（出示幻燈片）讀。
4、同學們，12小結(jié)的省略號表達的意思一樣嗎？（指導(dǎo)體會）。
5、（出示最后一段的幻燈片）讀，區(qū)分“似”指導(dǎo)讀，體會工作時間長。
6、學習寫作方法。
三、整體感知。
1、如果說我們以前感知的苦是生活上的苦，現(xiàn)在，感受到的是修訂《本草綱目》的辛苦。是多么的不容易啊！
2、（出示幻燈片）再讀李時珍的那段話，品味他的不易與精神。
3、正因為他的心里裝著萬民的幸福，萬民的健康，所以李時珍認為他吃的苦是值得的。
4、是他的這種精神完成了這本書，此時，瞻仰著他的像，你想說什么？板書設(shè)計：
夜宿荒涼古寺一心為民。
冒險品嘗草藥心系萬民。
月下記載藥材萬民得福。
李時珍夜宿古寺教學設(shè)計篇八
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇課文，本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得，親自冒險品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。本課的設(shè)計體現(xiàn)以下幾個理念：
一、一條主線，多維解讀。
在市教研室“清晰目標、精選內(nèi)容、有效設(shè)問”中“有效設(shè)問”思想的指導(dǎo)下，在問題的設(shè)置上，僅設(shè)置了一個主導(dǎo)問題：在四個場景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問題都是在這個主導(dǎo)問題下進行展開的。然而，問題的指向卻是多維的。學生既可以從文本內(nèi)容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。
二、四個板塊，精選內(nèi)容。
在任志剛等教師提出的“板塊教學”的啟迪下，我選取四個板塊來進行教學，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長的課文變得簡短了，變得板塊清晰了。這同時，也恰巧和市教研室提出的“精選內(nèi)容”不謀而合。
三、一種方法，抓關(guān)鍵詞。
本課教學中，還給予了學生學習方法的指導(dǎo)，我通過：“四幅場景，哪一幅場景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫出關(guān)鍵的詞語，在書的邊側(cè)用一兩個詞語寫一寫給你印象深刻的原因?！弊寣W生學會了抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵短語學習課文的方法。
四、一種引領(lǐng)，精神提升。
在本課中，我將教學目標進行了提升，在學生理解“不怕吃苦，嚴謹認真”的基礎(chǔ)上，通過文本重點句“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”的學習，以及資料的補充：李時珍修訂《本草綱目》中的錯誤，研讀過800多本中醫(yī)藥書籍，訪問了湖北、河南、安徽等多個省市，他傾畢生的精力和心血，歷時近30年，《本草綱目》定稿時，他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。讓學生體會到“李時珍修訂《本草綱目》，是讓萬民得福?！睆亩寣W生受到精神的引領(lǐng)。
五、一點快樂，趣味橫生。
語文課是快樂的，是趣味橫生的，這是我語文教學的追求。在教學時，我設(shè)計了啃食干糧，體驗李時珍的辛苦，相信學生一定會非常開心，興致盎然，這必定會“一石激起千層浪”。在教學的時候，也得到了充分的體現(xiàn)。
六、一點意外，備足學生。
在執(zhí)教的過程中，有一點意外，學生在品讀“投宿古寺”的版塊時，居然大多學生都能直接抓住“破敗”一詞來品讀，這是我始料未及的，所以，在學生大多答到此點的時候，我反而繞了個彎子。看來在以后的教學中，還應(yīng)該充分的相信學生，備課更要備足學生。
語文教學的魅力在于教師的文本解讀與學生的認知之間找到恰當?shù)耐緩胶秃线m的方法，我深知我的教學還有許多的缺點和不足，以后定當且行且思，爭取進步。
李時珍夜宿古寺教學設(shè)計篇九
理解課文內(nèi)容，學習李時珍嚴謹?shù)目茖W作風。
一、復(fù)習導(dǎo)入??：
1、朗讀生字新詞。
2、說說課文主要講了什么。
二、學習第一部分。
1、指名朗讀。
2、思考討論：
“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？
錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？
正當師徒倆感到焦急時，事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）。
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？
3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。
4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。
三、學習第二部分。
1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。
2、討論，交流。
3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>
4、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。
5、說說這部分的意思。
四、學習第三部分。
1、自由默讀第三部分。
2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）。
3、他們?yōu)槭裁匆@么做？
4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？
5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責）。
6、分角色讀這一部分，注意語氣。
7、小結(jié)。
五、作業(yè)?。
查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。
（破?。?。
喝水、啃干糧。
邊憶邊寫。
端詳、扯下、嚼嚼。
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實。
《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)他不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學時，讓學生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學習。學習本課，通過讓學生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風，教育學生要向李時珍一樣，做事嚴謹認真，這是很好的思想教育的材料。
李時珍夜宿古寺教學設(shè)計篇十
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的`可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、（出示課題）同學們，在我國明代出版了一本書，這本書是中國醫(yī)學史上的一部空前巨著，是醫(yī)藥學寶庫中一顆璀璨的明珠，英國著名生物學家達爾文稱它是“中國古代的百科全書”，它還被稱為“東方醫(yī)藥巨典”。這本書是（生：《本草綱目》）這本書的作者就是（生：李時珍）。
二、感受李時珍不怕吃苦的可貴精神。
1、看課題，你最想提什么問題？李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）。
2、追問：他為了什么事而一心趕路，錯過了客店？（察訪藥材，修訂《本草綱目》）。
訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（生齊讀）。
4、吃點苦就是——(吃一點點苦)難道修訂《本草綱目》真的只吃一點點苦嗎？我們常用“衣—食—住—行”來概括我們的生活，那么我們就從這幾方面來看看他們師徒二人的生活是什么樣子的。
5、默讀課文1——7自然段，在能觸動你心靈的詞句下面做上標記。
6、交流：他們的生活苦嗎？你從“衣食住行”中的哪一方面感受到了他們的苦？
*體會行之苦。
出示：李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。
（1）從哪些詞語可以體會到“行之苦”？
行的時間長：a總時間長：好幾個月了。b每天行走的時間長：饑餐渴飲、曉行夜宿。（理解詞語意思）。
行的路程長。李時珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。
教師補充：還有江蘇和江西，上萬里路，全靠兩條腿走呀！
（2）師點撥：不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中），為了察訪藥材，他們走的都是荊棘叢生的小路，無人問津的荒野，虎狼出沒的山林。他們每天就這樣走啊走，一直走到什么時候？（走到太陽漸漸下山，飛鳥歸林。）走到什么地方？（走到前不見村，后不著店。）走到心情怎樣？（走到心里焦急起來。）。
（3）、齊讀第1、2自然段，再次來體會他們的“行之苦”。
*體會住之苦。
導(dǎo)入：聽了同學們的朗讀，老師知道大家的心都為李時珍師徒倆的住宿問題而懸著，那么，他們今夜到底住在何處呢？（破敗的古寺里。）。
（1）你從哪些地方體會到古寺的破敗？
（出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）。
（2）交流：到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)師：這古寺的確破敗。看來他們住得也很苦。然而，面對這樣“破敗的古寺”，李時珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧?！崩顣r珍對物質(zhì)生活的要求是多么低啊。
（3）讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時珍的淡定。
*體會食之苦。
（1）他們吃的怎么樣？誰來跟大家交流？
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來，龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧。
（2）啃的意思是（用力咬）為什么需用力咬？（預(yù)設(shè)：可能是帶的干糧干了，硬了?？梢姡麄冊诼飞喜煸L藥材的時間太長了。）。
（3）李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，餓了就啃些干糧，渴了就喝些泉水。他們的“食”是如此之苦。
*體會衣之苦。
（預(yù)設(shè)：為尋訪藥材，背的藥材多，筆墨紙硯多，自然無法帶很多。
衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。）。
8、作為一個有血有肉有感情的人，他們還經(jīng)受什么苦？（心靈之苦。）預(yù)設(shè)：常年漂泊在外，師徒倆形影相吊，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人。在荒郊野外，孤獨寂寞啃食著心靈。
9、面對這么多的苦，李時珍卻笑問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”從這里的苦和笑中，你體會到了李時珍是個怎樣的人？板書：不怕吃苦。
10、是什么信念支撐著他不怕吃苦、以苦為樂呢？
出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
11、這個句子里有兩處對比，你能找到嗎？一是“破廟”和“家里”的對比，強調(diào)“苦多了”；一是“萬民得?！焙蛡€人吃苦的對比，強調(diào)吃苦“值得”。
13、他當時說這話時的語氣是什么樣的？（堅定的）好，你也像李時珍一樣用堅定的語氣把這句話告訴你旁邊的弟子龐憲。
三、體會李時珍嚴謹認真的踏實作風。
導(dǎo)入：借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。
1、自由朗讀8——12自然段，a你從書中知道了哪些中草藥？說說它。
的藥效。b說說書中的哪一幕給你的印象最深？
2、自由交流：
（1）你知道了哪些中草藥？這種草藥藥效怎樣？
（2）他親自品嘗草藥給我的印象最深。你能讀讀這一幕嗎？
出示重點句子：“雞腸草??龐憲，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎??”
生交流，相機出示：先仔細端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。板書：親嘗草藥。
（5）、像這樣的故事還有很多，為了更準確地區(qū)分它們，他冒著生命危險品嘗草藥。補充故事。出示：還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。所幸的是，后來他終于脫離了危險。
（6）你又體會到李時珍是個怎樣的人？板書：嚴謹認真。
李時珍夜宿古寺教學設(shè)計篇十一
教學目標：
1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調(diào)查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。
2、學習課文19個生字，其中9個只識不寫詞，理解生詞的意思，重點掌握并列式詞語的結(jié)構(gòu)特點。
教學設(shè)計：
復(fù)習導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習16課。首先來復(fù)習幾個詞語。
出示： 饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁。
長年累月 修好《本草》萬民得福。
2、指名讀。你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？
二、尋“苦”、體味“不辭辛苦”
（一）尋“苦”和“不苦”
《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現(xiàn)“不辭吃苦”四個字，放聲朗讀課文，分別用“――”和“ ”畫出表現(xiàn)的“苦”和“不怕吃苦”的語句。畫出來后，用心讀讀，在文章空白處寫下自己的批注。
（二）交流體味：
1、李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”）。
a這段話中的哪些詞語讓你感受到“苦”，你能用朗讀表現(xiàn)了出來嗎？
b品味語句，看圖，想象這樣一座破敗的古寺可能會有什么樣的危險？再讀體會。
c李時珍的話應(yīng)該是什么語氣？（為什么要在此住上一夜？）聯(lián)系第2節(jié)，領(lǐng)會雖是破敗的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引讀第3節(jié)，讀出龐憲話的“喜悅”。
d再次走進這座破敗的古寺，這座可以給李時珍師徒倆帶來一些安全感的古寺。
2、夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。（李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）。
a細細地讀讀這段話，你想說些什么？
b聯(lián)系生活：你啃過干糧嗎？啃過冷饅頭嗎？這樣的飲食是一天嗎？引讀第一節(jié)。他們累了一天只能喝點山泉水，靠啃點干糧來充饑。他們?yōu)榱诵抻啽静莶晦o一切辛苦。
請選擇其中一個情景展開想象。
出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……。
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……。
一天，李時珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他……。
c再讀本節(jié)，應(yīng)該怎樣讀才能再現(xiàn)這樣的“苦”呢？ 讀慢些。
d品味“笑”這笑里有什么？透過“笑”感受到什么？
e引讀對話：同學們的描述仿佛讓我們也親身體驗到了其中的千辛萬苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”
f：為了修訂《本草》，讓萬民得福，李時珍覺得….是值得的…是值得的…是值得的。再讀李的話。
4、在8-12節(jié)中，哪一幕最讓你感動？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？這是一件多么危險的事啊。還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。他為了什么，你能夠看出什么？（引 嚴謹認真）。
三、總結(jié)。
讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是的科學精神完成醫(yī)學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）。
翻開歷史教科書。
必定會嗅到草藥的芳香。
那是您耗費二十七年心血。
采集的標本。
您攀懸崖、走河畔、耐嚴寒、受酷暑。
遍訪名儒、混藉、漁樵。
大江南北都成了您的藥圃。
您用一千九百種藥物一萬余藥方。
鍛造出一柄降妖除怪的利劍。
以本草綱目之名傳世。
它寒光四射削鐵如泥。
足以斬斷病魔的毒爪。
郭沫若以題詞作紀念，寫道：“醫(yī)中之圣，集中國藥學之大成，本草綱目乃1892種藥物說明，廣羅博采，曾費三十年之殫精。造福生民，使多少人延年活命!偉哉夫子，將隨民族生命永生?！?/p>
李時珍夜宿古寺教學設(shè)計篇十二
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學們，今天我們一起來學習一篇新課文——板書課題，學生讀課題。
2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收獲嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？
關(guān)于李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？
《本草綱目》是一部藥學寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前，醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學系統(tǒng)的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗。
3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題，你還有什么收獲呢？（學生理解課題）。
4、你還有什么疑問嗎？（學生質(zhì)疑）。
二、初讀課文：
真是不錯，課文讀得很流利了！文中有一些詞語，你能讀正確了嗎？理解這些詞語，有利于我們理解課文內(nèi)容。
2、出示詞語：
a-察訪行囊饑餐渴飲曉行夜宿長年累月。
請你讀一讀（學生個別讀）。
預(yù)習時，你已經(jīng)理解了哪些詞語？說說你理解的方法。
從這幾個詞語中，你能體會到什么？（李時珍的辛苦）。
對，他的辛苦全是為了——《本草綱目》。
b-破敗斷垣殘壁。
這兩個詞語在課文哪一小節(jié)？從中，你體會到了什么？（學生朗讀第四小節(jié)，談體會）反復(fù)讀，抓住相關(guān)詞句體會條件差和不怕苦。
我們一讀課文，就把剛才的問題：這是一個怎樣的古寺解決了！真好！他們?yōu)槭裁匆≡谶@么一個破敗的古寺中呢？我們能馬上找到答案嗎？（回到課文，讀第2、3、4小節(jié)）。
c-金銀花胭脂草刀豆子雞腸草鵝腸草。
自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些草藥有什么作用？找到相關(guān)的句子，劃出來讀一讀。（交流出示：呃逆涎滑無涎）讀一讀詞語，并結(jié)合句子理解。
生活中，我們常要接觸一些重要，你能說出幾味來嗎？（學生自由交流）。
中藥是我國寶貴的遺產(chǎn)，課后我們還可以去了解！李時珍為了弄清這些草藥的功效，編寫《本草綱目》，27年間，日日夜夜奔波著！今天，就讓我們穿越時空隧道，走近這位偉大的醫(yī)藥學家，走進他住在破敗古寺的那個夜晚！
三、再讀課文：
1、請大家再次朗讀課文，看看李時珍的哪些行為讓你感動，從中你又體會到了什么。
2、學生自由朗讀、圈畫。
四、研讀課文：
a-第一小節(jié)。
饑餐渴飲、曉行夜宿（結(jié)合我們現(xiàn)在的生活實際比較認識，體會條件的艱苦）。
好幾個月、幾個省份（時間常、路途遠、不畏艱辛、堅持不懈）。
有感情地朗讀第一小節(jié)。
b-第五、六、七小節(jié)。
煮沸了泉水，啃干糧（體會條件差）。
苦多了，萬民得福，吃苦也值得（體會李時珍一心為民）。
交流朗讀對話，和對話的提示語，進一步體會（分角色朗讀體會）。
c-第八-十三小節(jié)。
用石塊壘桌子、從行囊中那出筆墨硯臺（體會條件差、一心撲在工作上）。
親自嘗草藥（體會嚴謹認真、一心為民）。
朗讀課文。
交流自己所了解的其他的中草藥~引導(dǎo)同學繼續(xù)去了解。
五、作業(yè)：
原來，在《本草綱目》的背后，隱藏著這么多的艱辛！今天我們了解的只是李時珍27年編寫過程中的一個夜晚，27年的艱辛，遠不止這些！在這里，老師要推薦大家閱讀另外一個發(fā)生在《本草綱目》編寫過程中的故事——《偷“仙果”》?？梢詭椭覀冞M一步了解李時珍。
李時珍夜宿古寺教學設(shè)計篇十三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真、不怕冒險的偉大精神，激發(fā)學生產(chǎn)生對由衷地李時珍的敬佩之情。
3.學習課文通過運用不同的描寫方法表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方式。
激情導(dǎo)課：
導(dǎo)入課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《李時珍夜宿古寺》。
明確目標：通過上節(jié)課的學習，我們知道了李時珍夜宿古寺按事情發(fā)展順序?qū)懥巳?，記事的文章，往往都是通過記事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。這節(jié)課，我們就通過學習夜宿古寺的這三件事，體會李時珍的品質(zhì)。
效果預(yù)期：相信每位同學都是最棒的，都能學有所獲。
民主導(dǎo)學：
出示任務(wù)：學習李時珍夜宿古寺做的三件事，感受李時珍夜宿古寺時所吃的苦，體會人物的品質(zhì)。過渡：進入第一個畫面。
出示任務(wù)（1）：學習畫面一：住破廟。體會李時珍的品質(zhì)。
自由朗讀課文第四自然段，這是一座怎樣的古寺？你是通過哪些詞句感受到的？試著用下列句式說下來。
這是一座的古寺。我是從這些詞（句）感受到的。我從個詞（句）想象（理解、體會、感受）到。
展示交流：
預(yù)設(shè)：這是一座破敗的古寺。我是從里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)這些詞（句）感受到的。我還從厚厚的蜘蛛網(wǎng)個詞（句）想象（理解）到很久沒有人住了。（到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了，很危險)
師（小結(jié)說話方式）：我們在語文課交流時，不僅要說出答案，更要緊扣文中重點詞句說出自己的理解、感受、體會，這樣才會讓別人不僅知其然，也能知其所以然。
師（小結(jié)本段內(nèi)容）：本段是對古寺的環(huán)境描寫（板書），通過一系列的形容詞，給我們呈現(xiàn)了一座破敗到幾乎不能住人的古寺，就這樣的古寺，李時珍說我們就在這里住一夜吧，可以體會到人物——不怕吃苦的品質(zhì)（板書）。這就是環(huán)境描寫對人物品質(zhì)的襯托作用。
過渡：接下來，我們進入畫面二的學習，你又能體會到李時珍怎樣的品質(zhì)呢？
出示任務(wù)（2）：學習畫面二：啃干糧，談苦，繼續(xù)體會李時珍的品質(zhì)。
默讀5-7自然段，邊讀邊勾畫出描寫李時珍動作、神態(tài)、語言的詞句，標注下自己的理解、感受和體會。學生自主學習。展示交流：（預(yù)設(shè)）
生：我找到的描寫人物動作的句子“兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧?！币粋€啃字我體會到干糧很硬，放了很長時間，很不好吃，這說明師徒二人吃的也很苦。關(guān)于這點誰有不同看法。生：我找到的描寫李時珍神態(tài)的詞是“笑”，說明他是一個以苦為樂的人。
師：大家很會抓關(guān)鍵的字詞，那么，在師徒的對話中，你又抓住了哪些字詞呢？
想想，是怎樣的苦需要李時珍“挺”？
住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個挺字，上面壓著的是許多的苦，如果給這些苦再加一個時間，是多長？（一夜、好幾個月、長年累月、27年）如此多的苦，如此長的時間，加負在一個近50歲的人身上，靠什么才能挺下來。（堅強的意志、堅持不懈的恒心）
吃如此巨大的苦，李時珍是如何看待的呢？
齊讀：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
對于萬民得福，你怎么看？使億萬老百姓受到益處。我們來看一段資料：
《本草綱目》十七世紀末即傳播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本，對世界自然科學也有舉世公認的卓越貢獻。其有關(guān)資料曾被達爾文所引。用它是幾千年來祖國藥物學的總結(jié)。這本藥典，不論從它嚴密的科學分類，或是從它包含藥物的數(shù)目之多和流暢生動的文筆來看，都遠遠超過古代任何一部本草著作。被譽為“東方藥物巨典”，對人類近代科學以及醫(yī)學方面影響最大。是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。
怎樣的品質(zhì)？
“辛苦一個人，造福全人類”的崇高品質(zhì)。
師（小結(jié)本段）：畫面二，主要是李時珍與弟子的對語言描寫，如何品味人物語言，同學們通過勾畫，準確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點詞句，來理解體會，讓我們看到一個甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時珍形象。
過渡：第一個畫面的學習大家說得很棒，第二個畫面大家勾畫準確，體會也很深刻，第三個畫面的學習大家會做得更好。出示任務(wù)（3）：學習畫面三：記尋訪所得，親嘗草藥。繼續(xù)體會李時珍的品質(zhì)。
小組合作學習8-13自然段，體會李時珍的品質(zhì)。
1.自主默讀課文8-13自然段，標注自己的理解、感受和體會。2.小組交流，達成共識。自主學習：展示交流：（預(yù)設(shè)）
生：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱?！?/p>
“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷?！?/p>
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”
端詳是仔細地看；扯下一點說明扯的很少，這兩個動詞連在一起，可以看出李時珍在嘗之前是非常小心的，他不清楚這兩種草藥的藥性，但他知道這樣做是很危險的。他明知危險，卻依然嚼，可以看出他為科學不惜冒險，這就是一種嚴謹認真的科學態(tài)度。生：寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的'月亮，慢慢移到了中天。
山風呼嘯，李時珍寫本草的環(huán)境很惡劣；圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。說明時間已經(jīng)很晚了。通過寺外環(huán)境描寫，讓人不由地想到寺內(nèi)的李時珍，他還在孜孜不倦地寫著，記錄著一味又一味草藥。
《本草綱目》是由明朝偉大的醫(yī)藥學家李時珍（1518－1593年）為修改古代醫(yī)書中的錯誤而編，他以畢生精力，親歷實踐，廣收博采，對本草學進行了全面的整理總結(jié)，歷時29年編成，30余年心血的結(jié)晶。共有52卷，載有藥物1892種，其中載有新藥374種，收集藥方11096個，書中還繪制了1160幅精美的插圖，約190萬字。
由此可見：《本草綱目》是李時珍用（）寫成的。總結(jié)全文：課文按事情發(fā)展順序，記敘了李時珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者運用不同的描寫方法，給我們展現(xiàn)了一個不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真的可親可獲的李時珍。大家在今后的寫作中也運用這樣的寫法，通過記事來表現(xiàn)人物品質(zhì)。
片斷練習：選擇一種情境補充完整，試著運用描寫方法，體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
本文的教學，我重點是引導(dǎo)學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象；2、李時珍親自嘗草藥；3、李時珍師徒的對話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學時，我先讓學生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫?，互相交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，學生通過對這幾處重點內(nèi)容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。
李時珍夜宿古寺教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、精讀感悟，理解課文主要內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而以苦為樂的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示幻燈《本草綱目》和醫(yī)學成績，請同學們讀一讀，再談?wù)劯惺堋?/p>
2、《本草》醫(yī)學成績之高，讓人張口結(jié)舌。就來看看李時珍寫《本草》的經(jīng)歷。
二、學習第一局部（簡）。
1、揭題并考慮討論：
李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）
“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？
2、自由朗讀感悟這一局部。
三、學習第二局部（詳）。
1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？
3、出示師徒對話，初讀感悟，讀了之后你有哪些感受，說一說。
重點突出“笑”字，表示他們以苦為樂的精神。
理解：“常年累月地奔走，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！保ǔ鍪举Y料，為什么待遇豐厚的御醫(yī)不做，在外勞苦奔走？）
練習分角色朗讀對話。自由組合讀，指名讀。
再讀再悟，體會人物以苦為樂，為國為民的精神。
四、學習第三局部。
1、借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得。）
2、他們?yōu)槭裁匆@么做？是怎么做的。讀一讀，說一說（通過記載藥物和藥性和用法，可以看出他們工作的認真嚴謹。）
3、當記錄到雞腸草時，有個“……”，表示什么意思？李時珍又是怎么做的？（李時珍一時無法分辨兩種草藥了，他扯下一點放在口中嚼嚼。）
4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時珍曾經(jīng)嘗藥險些中毒喪命）。
5、李時珍這樣做值得嗎？各抒己見。標明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責，愿為科學而獻身的精神。
五、課堂小結(jié)
1、這時，你想對李時珍說些什么？也可以對龐憲說。寫一寫，相互交流。
2、了解了李時珍，我們再次飽含激情的讀一讀課文，看誰讀的最棒。
李時珍夜宿古寺教學設(shè)計篇十五
一、教學目標?：
1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調(diào)查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。
2、學習生字詞，重點掌握并列式詞語的結(jié)構(gòu)特點。
3、學習課文通過典型事例表現(xiàn)人物特點的寫法。
二、教學過程?：
第一教時。
一、揭題導(dǎo)入??：
4、同學們，今天我們一起來學習一篇課文，課題是——（齊讀課題）。
5、從課題中，你了解到了什么？（引導(dǎo)學生抓住課題了解文章內(nèi)容）。
（1）請學生介紹李時珍。
（2）教師拓展：當時醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學系統(tǒng)的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生，老百姓深受其害。
時間：夜。
哪位同學連起來說說這篇課文向我們介紹了什么內(nèi)容？
拓展：題目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描寫的對象為題，如《九寨溝》；有些文章的題目概括了文章的內(nèi)容，如；有的文章則用凝練的語言概括了中心，蘊含著深刻的哲理，如《一路花香》。我們讀文章的時候就要善于從課題中捕捉有效信息，幫助更好的了解課文內(nèi)容，理解主題思想。
二、初讀課文：
1、學生分小節(jié)讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想，你從課文中了解到李時珍是個怎樣的人。
2、學生分小節(jié)讀課文。
3、出示詞語：
饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁。
枯枝雜草長年累月解暑消熱。
（1）請一位同學準確讀一遍。
（2）能不能結(jié)合課文或根據(jù)自己的理解，說說這些詞語的意思。（教師指導(dǎo)從并列式結(jié)構(gòu)的詞語角度幫助學生理解此語意思）。
（3）有沒有發(fā)現(xiàn)，這些詞語都有什么樣的特點。（引導(dǎo)學生認識并列式詞語）。
（4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？
（開天辟地、桃紅柳綠等）。
（5）這些詞語簡潔凝練，富有表現(xiàn)力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細領(lǐng)會。
（6）齊讀詞語。
三、再讀課文：
1、誰來說說，讀了這篇課文后，你覺得李時珍是一個怎樣的人？
2、學生自由回答，教師根據(jù)學生回答整理、歸納：李時珍不畏艱險、克服困難、檢持不懈，一心為老百姓著想。
3、那么，大家是從什么地方體會到這點的呢？請同學們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。
4、學生自由朗讀、圈畫。
5、同桌可以交流一下，統(tǒng)一意見，梳理交流順序。
四、研讀課文：
1、能不能按照課文的先后順序，來交流一下你的看法。
2、解決第一小節(jié)，讓一名學生讀一讀，在扣住關(guān)鍵詞談理解。
地方多：安徽、河南、湖北、等。
路途長：好幾個月。
條件差：饑餐渴飲、曉行夜宿。
工作細：查：到人跡罕至的地方實地調(diào)查。
訪：走訪許許多多的人。
3、感情朗讀第一小節(jié)。
五、布置作業(yè)?：
1、完成習字冊。
2、閱讀配套閱讀。
李時珍夜宿古寺教學設(shè)計篇十六
教案內(nèi)容：
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
第一課時。
教學過程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學們，今天我們一起來學習一篇新課文——板書課題，學生讀課題。
2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收獲嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？
關(guān)于李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？
（師根據(jù)學生說的情況，簡介相關(guān)內(nèi)容：《本草綱目》是一部藥學寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前，醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學系統(tǒng)的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗。）。
3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題，你還有什么收獲呢？（學生理解課題）。
4、你還有什么疑問嗎？（學生質(zhì)疑）。
二、初讀課文：
2、指名學生分節(jié)朗讀課文，隨機正音。把課文讀正確，讀通順。
3、默讀課文，想一想，李時珍的哪些行動讓你感動？指名簡要說說。
理解詞語：
1、你在讀書時遇到哪些不理解的詞語？提出來，大家一起討論討論。
2、重點理解：出示詞語：
a-察訪行囊饑餐渴飲曉行夜宿長年累月。
請你讀一讀（學生個別讀）。
預(yù)習時，你已經(jīng)理解了哪些詞語？說說你理解的方法。
從這幾個詞語中，你能體會到什么？（李時珍的辛苦）。
b-破敗斷垣殘壁。
這兩個詞語在課文哪一小節(jié)？從中，你體會到了什么？（學生朗讀第四小節(jié)，談體會）反復(fù)讀，抓住相關(guān)詞句體會條件差和不怕苦。
c-金銀花胭脂草刀豆子雞腸草鵝腸草。
自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些草藥有什么作用？找到相關(guān)的句子，劃出來讀一讀。（交流出示：呃逆涎滑無涎讀一讀詞語，并結(jié)合句子理解。
生活中，我們常要接觸一些重要，你能說出幾味來嗎？（學生自由交流）。
中藥是我國寶貴的遺產(chǎn)，課后我們還可以去了解！李時珍為了弄清這些草藥的功效，編寫《本草綱目》，27年間，日日夜夜奔波著！
四、指導(dǎo)學生寫字：
1、認真觀察課后生字表，看看哪些字比較難記？該怎么樣來記住這些生字？
2、教師重點強調(diào)，學生動筆描紅。
五、課外作業(yè)：
課后搜集有關(guān)李時珍的故事，搜集幾種中草藥的名稱與用途。
李時珍夜宿古寺教學設(shè)計篇十七
2、正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡(luò)。
3、學習理解詞語的方法。
課件。
（一）由生字“宿”導(dǎo)入，揭題。
晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍（板書課題）。
學生介紹李時珍。
師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》，李時珍寫《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時間，讓我們一起去看看其中的一幕。
（二）聽課文范讀，要求聽準字音。
學生自讀課文，讀準字音。
（三）檢查。
1、認讀生字詞：
饑餐渴飲曉行夜宿藥材師徒倆。
灰塵斷垣殘壁青苔破廟。
呃逆生嚼涎滑生嚼無涎。
前不見村，后不著店。
2、將詞語順序打亂，重新排列。
師徒倆饑餐渴飲曉行夜宿。
破廟灰塵斷垣殘壁青苔。
藥材呃逆生嚼涎滑生嚼無涎。
學生認讀，找找排列有什么規(guī)律。
找一找這些詞語中有哪些詞語不理解。
再讀課文，在文中劃出不理解的詞語所在的句子。(四句話)。
（四）李時珍過著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）。
1、“饑餐渴飲”什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關(guān)的內(nèi)容。
出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”
讀句子，你覺得李時珍吃得怎樣，喝得怎樣？“饑餐渴飲。
”（吃不好，喝不好）（聯(lián)系上下文可以使我們對詞語的意思理解的更準確。）讀句子，讀出意思。（板書：饑餐渴飲）。
2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。
默讀課文，劃出文中相關(guān)語句。
出示“這天……晚上到哪里住宿呢？”
這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會干什么？這就叫“曉行夜宿”。
(友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：李時珍）。
這種情況可以說在這對師徒身上經(jīng)常發(fā)生。讀句子，再讀問句。
3、再讀第一段話。
四、第二句（第4節(jié)第一句）。
“斷垣殘壁”這個詞語的理解難點在哪？
查字典理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（通過查字典，理解關(guān)鍵字，幫助理解詞語）。
可以用什么詞語形容這座古寺呢？
朗讀。
五、在這樣一座破廟里李時珍簡單地吃過晚飯，又干什么了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語言回答。（板書：記下尋訪所得）。
出示第三、四句(11小節(jié)和12小節(jié)最后一句話)。
“刀豆子......呃逆”
“他接著往下寫......無涎......”
1、你可以通過什么方法理解詞義呢？
2、匯報結(jié)果。
（查字典、結(jié)合生活實踐......)。
3、出示句子：
1)忍冬花.......
2)胭脂草......
3)刀豆子......
4)雞腸草......
學生正確讀句子。
介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時記下所得，終于完成了這一巨著。
六、這節(jié)課學到這你有了哪些收獲？還有哪些疑問？
六、再讀生字詞。
九、生字描紅。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學習，師引說：我們知道了李時珍和弟子龐憲一路……，（“饑餐渴飲”）來到一座（引古寺）。這是一座怎樣的古寺呢？我們一起去看一看。
[板書：饑餐渴飲曉行夜宿]。
二、走進古寺。
1．自由讀第四自然段，看看這是一座怎樣的古寺？
2．多媒體出示古寺，交流感受古寺的破敗，畫出重點詞語，重點給合圖形理解“斷垣殘壁”。
3．讀出“破敗”的景象，體會住的苦。
4．懂讀好李時珍的話，抓住“就”字體會住的苦。
三、寺中談苦。
1．師徒倆決定住在古寺中了，夜幕漸漸降臨…啟讀第五自然段。你感受到什么？
2．交流吃的也很苦。畫出重點詞語，品讀感悟。
3．第一第二句話可以用哪個詞語概括。（饑餐渴飲）。
4．這一切在李時珍看來苦不苦？從哪里看出來的？（引出從師徒的對話中看出來的）。
5．從哪句里聽出來的？相機出示：“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！
6．龐憲覺得苦嗎？從哪里看出來的？你是怎樣體會龐憲的話的？
7．分角色朗讀。
四、月下記錄。
2．把打動你的地方找出來，邊讀邊做記號，教師巡視指導(dǎo)。
a連夜記錄。
從第8第13自然段體會李時珍白天尋訪藥材，到了晚上還不休息，夜以繼日的工作。
配樂朗誦，其他同學閉上眼睛聽。
如果你是李時珍，此時此刻，你會想些什么，說些什么？
引出“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！
b邊讀邊寫部分。
出示李時珍讀的內(nèi)容，仔細品讀。
齊讀第9自然段第一句話，從這里你體會到什么？（生活苦）。
但是…引出“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的.”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！
c區(qū)別藥性部分。
自讀第12自然段，畫出關(guān)鍵的動詞。和同桌交流表演，進行體會。
表演區(qū)別藥性的部分，抓住重點詞語。
你敢這樣做嗎？為什么？
引出“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！
注意兩個省略號的運用。
五、情感升華。
1．小結(jié)，多媒體出示李時珍修訂《本草》的資料。
2．配樂，此時此刻，你的心情怎樣、你想說些什么？
3．齊讀板書形成的小詩。
4．有感情地齊讀李時珍這個名字。
中國醫(yī)學史冊上永遠記載著這個名字——李時珍；
世界醫(yī)學史冊上永遠記載著這個名字——李時珍；
讓我們永遠記住這為為民造福而不怕吃苦，不怕危險，嚴謹認真的醫(yī)學家——李時珍；
讓我們永遠記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍！
六、作業(yè)。
(友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：李時珍）。
2．認識一些中藥，了解它們的藥效，舉行一個中藥交流會。
板書設(shè)計一：16、李時珍。
飲餐渴飲修訂本草萬民福。甘愿吃苦。
曉行夜宿月下認真做記錄，甘愿冒險。
極端負責稱楷模。
板書設(shè)計二：
（破?。?/p>
喝水、啃干糧。
邊憶邊寫。
端詳、扯下、嚼嚼。
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實。
李時珍夜宿古寺教學設(shè)計篇十八
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。書寫：宿、廟。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)。初步體會李時珍不怕吃苦認真嚴謹?shù)木?/p>
1、初讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，了解文章大意。
導(dǎo)入：今天，我們學習第十七課，又將認識一個人，他是——
李時珍（板書）
通過課前預(yù)習，你對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。
（一）出示自瀆提示
自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。查工具書或聯(lián)系上下文理解生詞，畫出自己不能理解的詞語，并在有疑問的地方作上記號。
（二）學生展示交流，教師指導(dǎo)
a、住宿藥材師徒灰塵煮沸破廟修訂磚頭端詳扯下
b、曉行夜宿斷垣殘壁若有所悟
c、多音字交流：飲宿蒙累
d、課后生字交流：
e、長句子朗讀
指多名學生讀、齊讀課文，或者精彩句段。
任務(wù)二：再讀課文，了解文章大意。
（一）出示自瀆提示
再次讀文章，想想文章給我們講了一個什么故事？從中你覺得李時珍是個怎樣的人？
（二）學生展示交流，教師指導(dǎo)
a、饑餐渴飲曉行夜宿
一心趕路飛鳥歸林
斷垣殘壁枯枝雜草
月光皎潔筆墨紙硯
b、李時珍：不怕吃苦，嚴謹認真。
c、再次讀文章。
本文寫我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家（ ）不顧年歲大，為修好（ ），?。?），啃（ ），在月光下記載（ ），從中我們感受到李時珍是個（ ）的人。
李時珍夜宿古寺
不怕吃苦
嚴謹認真
李時珍夜宿古寺教學設(shè)計篇十九
1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。能夠讀準字音：“宿、塵、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音”。理解“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁”等詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，相應(yīng)介紹李時珍及《本草綱目》，理清課文脈絡(luò)，了解文章的寫作順序，并以此給課文分段。
學習字詞，通讀課文，理清課文脈絡(luò)。
一、談話導(dǎo)入：
把大家預(yù)習的內(nèi)容，加上老師準備的資料，合起來是這樣的：
總結(jié)出示：李時珍（1518－1593）是湖北蘄春人，是我國明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。
下面請看一組數(shù)據(jù)：
李時珍編寫的《本草綱目》參考了800多種著作，三易其稿，歷時27年?！侗静菥V目》共52卷，190萬字，共立藥物1892種，各種藥方11096篇，插圖1160幅。為中華中醫(yī)中藥的繁榮光大，作出了名垂青史的貢獻。
師：這篇課文就選取了李時珍編寫《本草》27年中的某一天中發(fā)生的事情來寫的。板書課題：李時珍夜宿古寺，齊讀課題。理解“宿”，宿：住宿，過夜。夜宿古寺。27年的光陰漫長，一天的時間非常短暫，但是滴水見大海，從夜宿古寺這件事情上看出李時珍傾注了一生的心血，李時珍又是一個怎樣的人。
二．初讀課文。
1．出示要求：（1）讀準字音，讀通課文。
（2）對于文中的長句子多讀幾遍體會停頓是否合適。
2．（1）學生開火車分節(jié)讀課文。有讀錯讀音的立刻停，有錯誤嗎？正音（或者板書正音）讀讀。
（2）指讀剛才指出來的錯字。個別有意思的字可以拿出來說說。
（3）難讀的段落可以一起讀讀。
3．出示生字：
（1）讀準字音：
宿材徒塵煮廟訂磚詳扯。
（2）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。
4．除了能讀通課文以外，還有些詞語含義深刻，很有意思，很重要，誰來讀讀。
饑餐渴飲曉行夜宿長年累月。
灰塵斷垣殘壁破敗端詳。
呃逆察訪生嚼涎滑生嚼無涎。
（1）認讀生字詞。
（2）打亂順序重新排列。
長年累月饑餐渴飲曉行夜宿察訪。
破敗灰塵斷垣殘壁青苔。
端詳呃逆生嚼涎滑生嚼無涎。
（3）學生讀讀，排列有什么規(guī)律？分行讀讀。(重新組合過的詞語，每一行可以組成一句話。)。
（4）找找哪些詞語不理解。
a.李時珍有個弟子叫——龐憲，他們就成為“師徒倆”
出示：龐憲用陶碗……看出什么？（吃不好，睡不好）聯(lián)系上下文可以使我們對于詞語的意思的理解。
c.曉行夜宿：曉：天亮的時候。天亮的時候趕路，夜晚的時候住宿。在文中找相應(yīng)的句子，體會內(nèi)容。
出示：這天……晚上到哪里住宿呢？讀讀，這段話寫出了哪一部分的意思。這么晚，他們才找地方投宿，試想，第二天一大早，他們又會干什么？……這就叫“曉行夜宿”。這樣的情況時常在這對師徒身上發(fā)生。讀句子。
d.察”是什么意思？“訪”呢？仔細地搜尋，拜訪。
e.斷垣殘壁，重點是哪個字？垣，墻，矮墻。墻壁破舊，圍墻倒塌，一片破敗的景象。指名讀讀有關(guān)語句。
出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
讀了這段話，我們能不能用一個詞來形容它？（破敗的廟）。
青苔：陰濕的地方生長的綠色的苔蘚植物。
f.呃逆：打嗝。涎:口水。
出示：
李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……。
4．再讀課文，組織交流，理清脈絡(luò)：圍繞“夜宿古寺”給課文段：
為什么要夜宿古寺？
（1）屏幕出現(xiàn)：發(fā)展順序的才有兩種形式：
a.用表示順序的關(guān)聯(lián)詞語作為標識。如：首先……接著……最后……。
c.快速瀏覽課文，說說文章是按什么順序?qū)懙模坎⒄f出理由。
出示：時間順序：眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林；夜幕漸漸降臨了；皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里；圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。
談體會：寫文章抓住課題“夜”，寫好這些環(huán)境描寫的句子，不僅對品讀人物有用，而且對學生今后如何在寫人寫事的文章中穿插環(huán)境描寫，習作更加優(yōu)美更好的推動故事情節(jié)的發(fā)展。
出示一幅圖，加上哪一句襯托？
6.認讀生字，提醒學生注意字形，書寫要求。
宿材徒塵煮廟訂磚詳扯。
7．描紅。
三．布置作業(yè)：
繼續(xù)描紅。
錯過夜宿。
寺中談苦。
連夜記錄。
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