寫總結是一種自我反思的機會，可以促使我們提升自己?？偨Y不僅要展示成果，還要提出自己的反思和改進方案?？偨Y是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是一些成功人士的總結分享，值得我們學習和借鑒。
大學生勞動教育論文篇一
隨著國家提出深化文化藝術類職業(yè)教育改革，重點培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才、基層文化人才，傳承、創(chuàng)新民族文化和民族工藝，推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱型產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)意型設計人才培養(yǎng)面臨著前所未有的機遇。培養(yǎng)創(chuàng)意型設計人才，設計專業(yè)應該制訂相應的目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學質(zhì)量評價標準等。而課程教學改革是實現(xiàn)創(chuàng)意型設計人才培養(yǎng)的有效途徑，同時也是提高課程教學質(zhì)量的重要方式。
一、項目化教學的反思。
vi設計課程隨著專業(yè)改革的深入，逐步開展了工作室制、項目化教學。把項目融入專業(yè)核心課程特別是創(chuàng)意設計類課程，按照項目設計的工作流程，學生自主完成項目設計，能夠提高學生的商業(yè)設計能力與職業(yè)素養(yǎng)，為學生適應工作崗位奠定基礎。vi設計課程進行了項目化教學改革的探索與實踐，跳出學科體系的框架，拓展傳統(tǒng)vi設計的范疇，借助工作室平臺實施項目化教學，讓學生按實際的工作要求完成設計任務，培養(yǎng)了學生的項目設計能力，課程實施也取得了一定的成效。
vi設計課程實施存在學生創(chuàng)意能力培養(yǎng)、評價方面尚存不足的現(xiàn)狀，尤其是在設計項目過程中，創(chuàng)意培養(yǎng)與預期尚存一定的差距。主要存在的問題是：一是課程融入社會項目，也進行教學化改造，但是課程有時是為了項目教學而進行項目教學。教學過程忽略了學生的主體作用，存在“灌輸、演示、程序化”的教學現(xiàn)象，課程的課題或案例實施主要以“教師出題、學生解題和自我展示、教師打分”的方式進行，過于偏重技術的表現(xiàn)，不太注重學生個性的發(fā)展。這樣學生往往只會按照教師設定的目標，采用同一技巧進行表現(xiàn)，取得教師預定的效果，以致學生的作業(yè)往往缺乏創(chuàng)意，學生模仿能力較強而創(chuàng)造力偏弱。二是課程評價過多強調(diào)結果性(終結性)評價，沒有反映出學生學習的增量和知識掌握的過程。制訂的課程標準普遍重視學生學習結果的評價，忽略了學生在設計過程中的體驗和感受，以及學生意念發(fā)展過程的評價。教師在成果評價中也往往重點關注學生作品的外在形式，而忽略了對學生的內(nèi)在思想、創(chuàng)意、創(chuàng)新思維、文化修養(yǎng)和運用所學專業(yè)知識解決實際問題能力的評價。事實上，對設計體驗、意念開發(fā)、個性特點的評價是設計業(yè)界普遍采用的方法，是符合藝術設計人才的個性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提高和人的全面發(fā)展要求的。
二、創(chuàng)意類課程的創(chuàng)意培養(yǎng)與評價的對策。
1.創(chuàng)意類課程樹立創(chuàng)意為榮的理念。
受到過度包裝、圖形剽竊、違法廣告等設計視覺污染的影響，一些學生與教師陷入了技術化驅(qū)使的“形式至上”泥潭，造成文化傳承底蘊的缺乏和藝術創(chuàng)造力的缺失。學生和教師要分別在學習和教學中樹立“以創(chuàng)意創(chuàng)新為榮，以抄襲為恥”的學習觀和教育觀。心手合一、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合、藝術與技術融合等觀念貫穿于教育過程的每個環(huán)節(jié)，教育者要通過正式與非正式交流，提升學生的自我反省能力、社會責任感、審美情趣等，促進學生在設計中自覺遵守設計倫理規(guī)范。
2.借用“cdio”,形成創(chuàng)意培養(yǎng)教學范式。
靈感一現(xiàn)的創(chuàng)意不是無端生發(fā)出來的，創(chuàng)意需要經(jīng)驗積累。教師能做的是給學生一個創(chuàng)意訓練的框架。有框架意味著學生可以回過頭看在設計過程中所發(fā)生的一切并對此認知清楚，從而體驗創(chuàng)作作品的過程，而不是完成的設計流程。
首先，借用“cdio”理念，形成教學五步法。“cdio”倡導的“做中學”和項目教學與高職高專所倡導的校企合作辦學具有相同的理念。vi設計課程依據(jù)項目重點工作任務，安排項目設計流程，將項目設計劃分為五個階段，方便學生在各個階段有參照性地學習，項目設計的具體內(nèi)容見表1.其次，以項目為載體，實踐五步法。
在vi設計教學中實施這五個步驟是個框架，我們需要框架幫助學生形成創(chuàng)意過程并更好地進行思考，而不是讓學生回到枯燥的檢查-構思-設計-實施-運行的設計流程，從而引導學生進入創(chuàng)造角色，激發(fā)創(chuàng)造激情，增長創(chuàng)造能力，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。
第一，檢查與構思。學生依據(jù)項目，及時與客戶溝通，獲取客戶需求和設計要求，收集項目資料，整理材料，確定設計主題，展開設計并保存設計過程圖。學生應改變只基于一兩幅簡單的草圖、示意圖，就快速進入計算機輔助設計，對設計的任何修改都沒做保存的做法。學生要把所有的環(huán)節(jié)做好，才能做出好的設計。
第二，在設計實施階段強調(diào)過程，學生應根據(jù)用戶需求，提交三到五個設計方案。要求學生提交方案時進行演示和講解，讓客戶或設計委托方了解和體驗學生創(chuàng)作作品的過程，更好地接受學生的設計方案。
第三，在項目整理歸檔階段，學生在整理過程中，回味設計過程中所發(fā)生的一切，并思考自己所學知識和技能在面對企業(yè)和客戶要求時的缺陷及優(yōu)勢，從而積累工作經(jīng)驗。實施五步法，可幫助學生建立創(chuàng)意設計框架，從而更好地運用設計框架進行項目的設計，使設計更加出色。
vi設計課程分兩個階段實施，第一階段實施簡易vi設計項目。教師規(guī)定四類項目設計內(nèi)容，學生自主選擇，形成項目小團隊，學生在項目操作過程中要依照檢查、構思、設計、實施、運行五個環(huán)節(jié)實施，熟悉項目的整個生產(chǎn)流程。這一階段的重點是教師傳授學生理論和技法，同時對學生進行設計意識、創(chuàng)新能力和文化傳承與應用能力的培養(yǎng)。具體流程如下：學生接到設計任務后，教師解讀項目背景，學生收集相關材料(以小組進行);學生依據(jù)調(diào)研結果，確定設計方案，并匯報調(diào)研情況及方案(教師與其他學生提問);學生依據(jù)設計方案，進行設計創(chuàng)意，并完善設計(學生展示作品并解讀，教師和其他學生提問);學生設計完成后，ppt展示(學生之間相互學習);教師選擇優(yōu)秀作品制成案例。
3.推行過程與成果并重的多元化評價。
課程嚴格規(guī)定階段性成果和最終成果的要求，注重草案、方案、全案等過程評價，展示學生設計成果，并對設計成果進行集體評價。
一是過程評價。過程評價重在設計過程而不僅僅是設計結果，是對整個學習過程的全面考核。將整個設計教學過程按照教學要求進行量化打分，可以有效評價教師的教學效果和學生的學習能力。vi設計課程提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)意、批判思維能力，重點放在促進學生進行體會、自我探索、相互評價、學習借鑒。
教師可以采用設計講評、作品評價、過程觀察、檔案袋評價(課程小作業(yè)評價)等多種方式相結合的.評價方法對學生的設計進行評價。
設計講評、作品評價采取開放式的評價。設計作品的講與評主要鍛煉學生的表達、溝通及推銷作品等能力，為學生今后進入市場做準備。方案的設計由指導教師、企業(yè)設計師、學生自己評價。教師應構建設計教育與社會、企業(yè)的互動互聯(lián)機制，使學生的設計更貼近市場。過程觀察、檔案袋評價重點考查學生在設計過程中的經(jīng)驗和情感，如，學生是否學會與人合作，對同一項目是否有自己不同的藝術表現(xiàn)和獨特的創(chuàng)意，考慮問題時是否系統(tǒng)，是否具有開闊的視野，在方法的選擇和專業(yè)知識的應用方面是否巧妙。教師尊重學生個體的差異性發(fā)展，能激發(fā)學生的學習興趣，極大地調(diào)動學生的學習積極性。
二是成果展示與評價。對于設計成果，邀請設計師、專業(yè)教師、學生、客戶代表共同進行講評。教師利用現(xiàn)有課程網(wǎng)絡，與學生進行實時溝通并對學生進行指導。利用信息網(wǎng)絡進行實時溝通，還方便兼職教師對項目教學的課外指導。同時鼓勵和培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡相互溝通、相互學習。項目作業(yè)展示能夠增強學生的競爭意識。項目任務完成后利用網(wǎng)絡展示作品，邀請企業(yè)設計師、專業(yè)教師、相關客戶群的客戶一同參觀展覽，并對設計項目作品進行講評或評獎，從而增強學生學習的熱情、主動性和市場競爭意識。
具體來說，vi設計課程評價中，學生出勤率占總成績的10%,項目一作品成績占總成績的40%,項目二作品成績占總成績的50%.項目一作品成績構成為：學生作品展示演說占40%,學生作品效果占40%,學生互評占20%.項目二作品成績構成為：學生作品展示演說占40%,集體評占50%,學生互評占10%.教師要尊重學生個體的差異性發(fā)展，同時要重視行業(yè)評價，增強學生的市場競爭意識。學生的設計作品必須接受市場和社會的檢驗，要得到設計對象和行業(yè)內(nèi)人士的認可。
結語。
vi設計課程創(chuàng)意培養(yǎng)與多元評價改革已實施多年，積累了比較豐富的項目運作和課程教學的經(jīng)驗，這種教學范式已經(jīng)被推廣到專業(yè)核心課程的教學改革中，形成了改革的合力，促進了教學質(zhì)量的提高。但是基于創(chuàng)意培養(yǎng)的多元評價還存在不少困難，以往的教學方式與評價方式還不夠完善，特別是教師與學生的惰性還存在，有待相關學者進一步探索。
課題：浙江省高等教育教學改革項目“基于文化自覺的創(chuàng)意設計型人才培養(yǎng)研究與實踐”(課題編號：jg264)和度浙江省高等教育課堂教學改革項目“創(chuàng)意培養(yǎng)與多元評價的創(chuàng)新實踐--以vi設計為例”(課題編號：kg2013650)的階段性研究成果。
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大學生勞動教育論文篇二
摘要：隨著越來越多高校把游泳課作為體育的必修課，安全教育顯得越來越重要，高校游泳安全教育的任務更加繁重、復雜，面臨的形勢也更加嚴峻。該文通過對普通高校大學生游泳課實施安全教育的現(xiàn)狀，對其游泳課安全教育的內(nèi)容、意義和存在的問題，提出保證一定時間的游泳課安全自護教育課程的開設并有權威的游泳課安全教育教材、提高游泳教師師資和課程實踐、加強游泳池管理和安全的警示宣傳工作來提高大學生的游泳安全意識等相關的對策與建議，為普通高校游泳課更好地實施游泳安全教育提供參考依據(jù)。
關鍵詞：游泳課;安全教育;存在問題;對策研究。
安全教育是普通高校大學生游泳的永恒主題。隨著越來越多高校把游泳課作為體育的必修課，安全教育顯得越來越重要，高校游泳安全教育的內(nèi)容更加豐富，任務更加繁重、復雜，面臨的形勢也更加嚴峻。因此，在普通高校大學生游泳課實施安全教育必須受到高度重視，加強高校游泳課安全教育工作，需要從諸多方面做出努力。加強高校游泳課安全教育，提高安全教育的效果和質(zhì)量，是高校游泳課中一項最基礎，也是最有效的工作。
應在第一次水上課前系統(tǒng)地對學生傳授游泳安全教育知識（如要求學生要做到不在游泳課中潛泳，不在水中打鬧和嬉戲，不在泳池中跳水，學生起水離隊和歸隊下水時須向老師報告經(jīng)同意）。利用互聯(lián)網(wǎng)和墻報開展游泳安全教育，宣傳游泳的安全知識及安全的重要性。
游泳課開課前應對學生的身體進行常規(guī)性檢查，凡對游泳教學存在安全隱患的學生應禁止他們選修游泳課。如果這樣的大學生選修游泳課會大大增加游泳課的安全隱患，所以應把大學生的病史調(diào)查和常規(guī)性健康檢查落實到位?，F(xiàn)在高校對大學生的身體實行網(wǎng)絡化管理，讓游泳教師了解到學生的身體情況。對于例假不能下水的女生任課老師安排見習內(nèi)容。
上下課前游泳教師應對游泳池底池邊的坡度、水溫情況、形狀和深度等進行全面了解，并標出深淺區(qū)的范圍，讓學生了解，并提出注意事項和容易出現(xiàn)的問題，還要對損壞和不符合要求的用具要堅決及時更換，跟學生講解注意事項和教學用具的使用方法。
加強高校游泳課安全教育是提高大學生游泳課安全防范能力的需要。大學生群體中，相當一部分人游泳安全意識薄弱，忽視游泳安全防范。在沒有救生人員的情況下游泳，在不知深淺的水域跳水，在沒有安全保障設置的野外水域游泳，在水中與同伴毫無顧忌地嬉戲打鬧，在天氣情況極差時下水游泳，等等。在各種溺水事故中，由于缺乏游泳安全知識，不會判斷或自救，結果導致溺水死亡。大學生因缺乏安全游泳知識導致溺水死亡的教訓是非常沉痛的。因此，對大學生進行安全游泳的教育，使他們在溺水事故中學會自救，提高自我保護能力。
學校對游泳安全教育的重要性和緊迫性缺乏應有的認識，重視程度不夠。在游泳課教學過程中缺乏主動對游泳安全知識和安全意識方面的教育，更沒有在下水課前將游泳安全教育作為一個相對獨立完整的一次課進行施教。
游泳安全教育目標是有效地實施安全教育的前提條件，也是開展游泳課安全教育的根本保證和方向。游泳課安全教育的目標是向大學生普及游泳安全知識，讓學生學到更多的游泳安全防范知識，使他們逐漸形成游泳安全意識，增強自我保護能力。游泳課時是游泳課安全教育效果的重要保證，課時不充足會對游泳安全教育形式有影響，對其內(nèi)容有所限制，更不能保障教學質(zhì)量。因此要做好游泳安全教育工作，首先要先保障課時充足。
游泳教師的安全知識主要來源于實踐總結。游泳教師對學生的安全教育往往只是讓學生思想上多重視，安全知識與技能傳授較少，這也導致大學生只能從其他途徑獲得游泳安全知識。大學生游泳安全知識主要來源于實踐總結、媒體手段、宣傳欄，游泳教師的講授排在了后面，游泳教師在游泳安全教育方面未能發(fā)揮主導作用。游泳教師不單單只要做到對學生的游泳安全保護，同時還要向?qū)W生傳授安全知識：第一，選擇合適的游泳場館參與游泳活動;第二，選擇合適的游泳服裝與裝備參與游泳活動;第三，了解自身的基本情況，科學地進行游泳鍛煉;第四，遇到緊急情況能處理，懂得如何應對溺水的特殊情況。如果大學生掌握了這些游泳安全知識與技能，同樣可以應用于其他體育活動中。當然，這對游泳教師也提出了更高的要求。
根據(jù)國家相關政策法規(guī)，學校制訂游泳池規(guī)章制度，如游泳池（館）使用制度》和《緊急情況處理制度》，用制度和嚴謹?shù)墓ぷ鞒绦騺泶_保學生在游泳課中的安全。游泳池的管理規(guī)章制度要發(fā)揮其管理的最大功能，還必須嚴格遵守才行。然而有些學校在這方面做得還遠遠不夠。例如，為大學生建立身體健康檔案可以讓游泳教師及時了解學生的身體情況，高校僅有很少的學校為學生準備了醫(yī)療箱。對于游泳緊急事件的應急處理預案方面，有很少有學校能夠認真制定和執(zhí)行。
保證一定時間的安全自護教育課程的開設，并有權威的`游泳課安全教育教材。把游泳課安全教育納入游泳教學大綱，由游泳教師在游泳課程中完成對大學生安全教育知識的傳輸。課程缺乏系統(tǒng)性、教育形式單一、缺乏檢查監(jiān)督是當前大學生游泳課安全教育中存在的主要問題。改變大學生游泳課安全教育的薄弱狀況尤其值得思考。該研究嘗試提出將游泳課安全教育融合在大學生游泳課程之中，并從教材、課程目標和教學評價等諸多方面與游泳課進行結合，這對快速建立和發(fā)展大學生游泳課安全教育體系無疑是一個有益的探索。
學校必須根據(jù)游泳課安全教育的教學內(nèi)容，游泳教師學習或者進修游泳課安全教育相關的專業(yè)課程，具備傳授游泳課安全教育的專業(yè)能力。在游泳課安全教育實施環(huán)節(jié)，安全教育的形式要豐富多彩，內(nèi)容特點要符合大學生層次學生的需要和身心特點；避免單調(diào)枯燥的說教，而是利用易于為大學生接受的形式進行，以有效吸引大學生的注意；結合發(fā)生游泳安全事故的案例，以知識競賽、設置情景等方式學習、演練自救自護方法以掌握基本的緊急求助和自救辦法，讓學生形成自我保護意識和自護自救能力。
（1）普通高校大學生游泳課安全教育的內(nèi)容：加強安全教育、游泳課前了解清楚每個學生的基本情況和了解場地情況等3個方面。（2）普通高校大學生游泳課安全教育存在的問題：學校對游泳課安全教育重視程度不夠;游泳安全教育目標不明確，只在于表面功夫;游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務能力對游泳課實施安全教育的影響;高校游泳池管理對游泳課實施安全教育的影響4個方面。
（1）保證一定時間的游泳課安全自護教育課程的開設，并有權威的游泳課安全教育教材。（2）提高游泳教師師資和課程實踐。游泳教師不光肩負著安全教育與安全監(jiān)督的任務，也肩負著讓學生學會游泳的任務，同時在游泳教學過程中還要向?qū)W生傳授游泳安全的技能。所以這對高校游泳教師提出了更高的要求。（3）加強游泳池管理和安全的警示宣傳工作，提高大學生的游泳安全意識。在對大學生加強游泳安全教育的同時，還需要在容易發(fā)生游泳傷害事故的地方懸掛安全標語，以提高大學生的安全注意，禁止學生在游泳池進行危險的行為。例如：在濕滑的游泳池里，在做好防滑工作的同時，張貼“小心地滑”的警示語，有助于提高安全注意，減少傷害事故的發(fā)生。警示宣傳工作確能起到提醒安全注意的作用，在減少游泳風險、保障游泳課安全方面有重要意義。
大學生勞動教育論文篇三
人權從最基本的意義上來說，就是為了讓人們實現(xiàn)自己尊嚴和價值，去發(fā)揮和享受自己應該享有的權利。讓人類從野蠻低級轉(zhuǎn)化到文明的高級，從以前的人治人的社會發(fā)展到法治社會。在歷史的進一步發(fā)展中，人權制度也在隨著不斷完善，現(xiàn)今尊重人權和保護自己合法的人權權益已經(jīng)成為社會的根本目的。故此，勞動人民的權益保障是要經(jīng)過勞動法律法規(guī)來實現(xiàn)實施的。我國第一部的勞動法是在1994年7越5日頒布的“中華人民共和國勞動法”，它的出臺積極體現(xiàn)出了保障勞動人民的合法權益，對于我國人權的保障來說，也起到了很大的進展。
從廣泛的程度來看，人權與人權保障牽連到諸多方面，比如，法律、道德等，那么我們從這里來談一下人權與人權保障從法律的角度上相互的關系談以下此問題。
（一）人權就是我們?nèi)祟惐拘缘囊蟆?/p>
我們大家人人都會要求自主、自由，還會要求豐富物質(zhì)與精神生活的舒暢，成為世界上最幸福的人，這些都是認得本性所來決定的。因為不是一個人生活在這個世界里，人和人之間存在著復雜的人際關系和復雜的社會關系，這樣人與人之間在交往的過程中，如果妨礙了自己的利益，就會產(chǎn)生矛盾和沖突，這時就要用法律規(guī)定權利和義務去加以改變，在人類社會一定的歷史階段，人權的保障、實現(xiàn)與發(fā)展，只有在法律的改變下，使這種復雜的社會關系不斷的超理性與和諧。
（二）人權的本質(zhì)就是人們本該享有的利益。
只有靠法律來保障與維護我們大家追求的利益都和他們的利益又很的關系的（馬克思）。由此可見，人們所說的人權就是要受道德支持的，在現(xiàn)今的生活中，人權的利益必須只有通過法律規(guī)定的權利、義務所規(guī)范的法規(guī)才可以得到保障。什么樣的群體一個人，會享受到什么樣的人權，那么怎樣去確定與保護人權呢？那就有法律、法規(guī)做出明確的規(guī)定的并且我們還要借助于國家的意志去實現(xiàn)。
（三）法律是保障人權的工具。
通過以上的簡單分析，法律通過權利與義務的法律法規(guī)的方式去維護人與人之間的關系。人們實現(xiàn)對利益的向往與追求得到認可。因此說，我們所追求的人權就是法定的群里和義務。人權是通過法律來保障的，就如馬克思說過的，“法典就是人民自由的圣經(jīng)”這就是同一個道理。法律本著人類權利的需求而產(chǎn)生的，主要為人權的實現(xiàn)為使命。人權的保障是我們國家法律的重要事情。在現(xiàn)今的生活社會當中，我們的國家早就以核心憲法保障人權的體系為綱要。也可以這樣認為，人權保障體系能很好地生存和發(fā)展是與法律人權離不開的，因為它是人民人權的保障書。故此，我們大家可以這樣認為勞動法主要是以保障我們勞動人民人權的保障體系的子系統(tǒng)。
（一）勞動人民在勞動領域里的人權關系的實現(xiàn)過程。
一般的來說，理想的人權與法定人權的實現(xiàn)是處在一個動蕩的過程中，那么就會受到社會法律、經(jīng)濟等限制的。人權分為：應然權利、法定權利與實然權利三種，這三種的人權的本身也是在相互不斷地變化過程中。
（二）勞動人民人權要靠法律執(zhí)行的過程實現(xiàn)。
勞動人民權利的實現(xiàn)需要具備四個方面才可以的。
（1）商品市場經(jīng)濟的情況發(fā)展，也就是發(fā)展生產(chǎn)力。
（2）文化經(jīng)濟的發(fā)展。是指社會經(jīng)濟物質(zhì)發(fā)展得越快就越豐富，勞動人民的生活水平質(zhì)量就會越高，同時勞動人民想要實現(xiàn)人權的性能就會越大。
（3）社會法制等規(guī)章制度要點的重要性。法律是人權的主宰者，所以說我們要建立健全法律，讓其保障人權的法律實施。
（4）勞動人民人權意識的水平與發(fā)展。這也是對勞動人民來說最重要的一點。如果勞動人民不會使用自己的權利或是從不主動主張自己的權利，這種表現(xiàn)就是對權力的放棄，所以勞動人民要做到主動去爭權利，并且提高對法律、對權力的認識，去實行民主，拿起合法的權利去維護自己的利益，為自己爭取合法的權利而努力。
總之，勞動法能夠在人與人之間的關系中能保障滿足人們的實現(xiàn)，那么就標志著勞動法成功的實現(xiàn)了人權的保障，實現(xiàn)與人權的保障是互利的，兩者的徹底實現(xiàn)是不現(xiàn)實的，雖然制定了法律去保護保障人權，但在現(xiàn)實的生活當中，要先實現(xiàn)人權也會遇到很多的困難與阻止，例如，公共利益上的等。但是從總的來說勞動法的實施對勞動人民的權利起到了很大的保證。隨著社會的進步與經(jīng)濟飛速的發(fā)展，我們的勞動法也在隨之不斷地改善著，也在不斷地適應到新的人權當中，所以，我們大家一定要相信，法律的人權保障作用一定會越來越好，勞動法也會對勞動人民的權利保障越來越完美。
大學生勞動教育論文篇四
摘要勞動社會學和勞動經(jīng)濟學的研究領域有很多共同之處，由于勞動社會學和勞動經(jīng)濟學分別是社會學和經(jīng)濟學的一個分支學科，所以二者對同一問題的研究視角有所不同。本文先介紹了勞動社會學和勞動經(jīng)濟學的學術定義和研究范疇，然后從人、最低工資、勞動動機三個方面闡述兩個學科看問題的不同視角。
關鍵詞勞動社會學；勞動經(jīng)濟學；勞動者；勞動力；最低工資；勞動動機。
勞動社會學(laborsociology)是研究勞動者及其行為、勞動關系、勞動組織、勞動制度和勞動社會過程，以揭示勞動社會的結構、功能及其運動規(guī)律的一門社會學分支學科。勞動社會學的研究對象是勞動社會，也叫產(chǎn)業(yè)社會。
勞動社會學在美國、西歐和日本起步較早。80年代以來，中國的勞動社會學研究活躍起來，以陳達的《中國勞工問題》最為著名。勞動社會學的研究，有助于把握勞動者群體行為規(guī)律，了解勞動組織的運行規(guī)律和勞動制度的發(fā)展變遷規(guī)律，提高勞動管理的科學性，有效解決勞工問題。
勞動經(jīng)濟學(laboreconomics)研究活勞動這一生產(chǎn)要素投入的經(jīng)濟效益以及與此有關的社會經(jīng)濟問題的經(jīng)濟學科。其核心是如何以最少的活勞動投入費用取得最大的經(jīng)濟效益，包括微觀經(jīng)濟效益和宏觀經(jīng)濟效益。
勞動經(jīng)濟學產(chǎn)生的社會背景是資本主義生產(chǎn)方式生產(chǎn)生和發(fā)展過程中日益突出的勞工問題。我國建國后，蘇聯(lián)的勞動經(jīng)濟學傳入并發(fā)展，研究內(nèi)容包括勞動力再生產(chǎn)、勞動力的供給與需求、勞動就業(yè)、勞動力的宏觀問題和微觀問題、工資、勞動保險中的經(jīng)濟問題、勞動效率。
勞動社會學和勞動經(jīng)濟學聯(lián)系密切，二者都研究勞動者行為、勞動組織、勞動制度等問題，但研究角度不同。下文將從人、最低工資、勞動動機三個方面說明兩個學科的不同視角。
勞動社會學把人看作勞動者，關心的是勞動者行為的社會效益，主要任務在于揭示勞動者與各社會變量之間的關系，諸如職業(yè)聲望對勞動者擇業(yè)的影響，勞動者的心理狀態(tài)對工資決策的影響，人際關系對于提高勞動生產(chǎn)率的作用等，其目的是使勞動社會達到最佳的運行效果。
勞動社會學把人看成“社會人”，認為人都是樂于工作的，經(jīng)濟報酬并不是影響勞動者工作積極性的首要因素，人們會主動承擔責任。一個普通的社會人要想變成一個合格的勞動者需要進行勞動者社會化，在勞動者社會化過程中，勞動者要訓練并掌握勞動技能，學習組織的勞動規(guī)范和制度，與其他勞動者建立和諧的人際關系，認同企業(yè)文化和核心價值觀。勞動者社會化是一個循序漸進的過程，可以通過培訓完成，其中認同企業(yè)價值觀標志著勞動者社會化任務的完成。
勞動經(jīng)濟學把人看作勞動力，關心的是勞動者行為的經(jīng)濟效益，主要任務在于揭示勞動力與各經(jīng)濟變量之間的關系，諸如勞動力配置與流動的規(guī)律，勞動工資與勞動生產(chǎn)率之間的關系等，其目的通過生產(chǎn)要素的最合理配置獲得最大的價值產(chǎn)出。
勞動經(jīng)濟學把人看成“經(jīng)濟人”，認為人工作的主要目的是獲得經(jīng)濟報酬，人們喜歡逃避責任，安于現(xiàn)狀。勞動力和資本一樣被作為生產(chǎn)要素，對生產(chǎn)要素的投入是成本的一部分，企業(yè)要通過勞動力和資本的最合理配置來達到成本最小化，實現(xiàn)最大的價值產(chǎn)出。在勞動力市場上，勞動力被作為商品可以買賣，勞動力的價格就是工資，并且工資隨著勞動力供求關系發(fā)生變化。
從勞動社會學的角度來看，最低工資是國家以法律形式規(guī)定的工資的最低限額，能夠制止企業(yè)過分壓低工資，保護勞動者合法權益，保證企業(yè)員工至少獲得某一數(shù)額的工資，滿足其自身及家庭成員的基本生存需要，改善員工生活，同時還具有縮小收入差距，穩(wěn)定社會秩序的功能。最低工資的影響因素很多，包括本地區(qū)消費水平、物價水平、平均工資、勞動力供求狀況、勞動生產(chǎn)率等因素，當這些因素發(fā)生變化時，最低工資標準也要相應調(diào)整。
從勞動經(jīng)濟學來看，實行最低工資增加了企業(yè)的生產(chǎn)成本，如果某部門實行了最低工資，其生產(chǎn)成本就會增加，勞動力需求減少，由此產(chǎn)生的多余勞動力增加了未實行最低工資部門的勞動力供給，從而壓低未實行最低工資部門的工資，勞動力只能選擇接受低工資到未實行最低工資的部門就業(yè)或者陷入失業(yè)狀態(tài)。如果立法強制所有的部門都實行最低工資，那么整個社會的失業(yè)率將會上升。
由此可見，最低工資的制定需要綜合考慮社會和經(jīng)濟兩個方面，既要根據(jù)公平原則保障低收入者的生活，保護勞動者權益，又要顧及企業(yè)的成本增加和對就業(yè)產(chǎn)生的消極影響。
從勞動社會學的角度，人們進行勞動的動機包括社會動機、成就動機和接觸動機。社會動機指勞動者希望發(fā)揮自己的價值為社會發(fā)展做出貢獻，反映了勞動者希望得到社會認同的愿望。成就動機指勞動者希望在勞動過程中發(fā)揮自己的腦力和體力，運用自己的知識和技能，取得職業(yè)進步，反映了勞動者自我肯定的需要。接觸動機指勞動者希望參加組織活動，在勞動過程中與人合作，反映了勞動者希望得到組織所提供的保護的需要。
從勞動經(jīng)濟學的角度，人們進行勞動的動機主要是物質(zhì)報酬的動機。人們從事勞動是為了獲得報酬來維持自身的生存，改善自身的生活條件。物質(zhì)報酬主要體現(xiàn)為工資、資金、津貼等形式。報酬被雇主和雇員共同接受，作為衡量工作績效的標準，工作績效高則報酬高，一定程度上也反映了勞動者自我肯定的需要。另外，由于絕大多數(shù)企業(yè)中報酬的高低與職位的高低相掛鉤，報酬也反映了勞動者在企業(yè)中的地位，因此追求高報酬可以作為職業(yè)進步的一個解釋。
現(xiàn)代企業(yè)對員工的激勵往往綜合考慮了這幾種動機，促使員工努力工作實現(xiàn)組織目標，例如績效管理主要從報酬動機的角度進行激勵，崗位輪換制、矩陣制組織結構則是從成就動機和接觸動機起到激勵作用。
參考文獻。
[1]曾湘泉.勞動經(jīng)濟學[m].上海：復旦大學出版社，2003.11.
[2]潘錦棠.勞動社會學[m].北京：中國勞動出版社，1995.7.
作者簡介：潘瑋(1987―)，中國人民大學勞動人事學院勞動與社會保障專業(yè)，已發(fā)表論文《下崗職工養(yǎng)老保險的問題和解決建議》、《我國大學生就業(yè)難問題的原因分析及解決對策》、《大學生如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃》。
大學生勞動教育論文篇五
時光飛逝，無聲無息中，春暖花開的5月正邁著輕盈的腳步，悄悄地向大家走來。我覺得，祖國今天的收獲，大多不能離開熱愛本職工作的人民。
而在當今社會弘揚勞動模范精神是大家的責任。據(jù)了解勞動創(chuàng)造了世界，創(chuàng)造了人，創(chuàng)造了大家的幸福生活。但我覺得，是勞動創(chuàng)造了大家幸福的源泉，是勞動用勤勞的雙手和智慧編織了這個五彩繽紛的世界，編織了大家每個宏偉的夢想。當高樓大廈拔地而起，當荒野變成沃土，當一股原油噴涌而出，有哪些能代替那種舒適和快樂？在這個五彩繽紛的世界里，有一種精神值得大家欽佩和贊美。這種精神就是勞動模范精神。每一個人都有達成價值的時間，創(chuàng)造性勞動也可以說是達成生活價值和理想的最好表現(xiàn)。
在平時生活、學習和工作中，要向勞動模范學習。要維持名利正常狀態(tài)意識，提升事業(yè)進取精神，樹立正確的生活價值觀和道德觀，面對挫折永不放棄，勇于拼搏，自強不息。每一個人都要尊重勞動創(chuàng)造，弘揚勞模精神，當然這部分都不應該是一句兩句的口號，而是要實實在在地行動起來。因此大家都好好地腳踏實地地行動起來吧，積極做一個有責任的社會人，為祖國進步貢獻我們的一份力量！
大學生勞動教育論文篇六
1.勞動爭議案件類型多樣化。金融危機不僅使勞動爭議案件的數(shù)量增多，同時爭議案件的類型也越來越多。勞動爭議案件不僅數(shù)量越來越多，而且爭議類型呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。在過去，勞動爭議案件類型主要是對用人單位除名、辭退的爭議，現(xiàn)在主要是對違法辭退，工資、保險、福利、勞動保護等的爭議，在這些案件中最多的是勞動報酬和保險福利案件。
2.勞動爭議案件處理的缺陷顯露無遺。由于我國的勞動爭議仲裁制度具有繁瑣的程序、環(huán)節(jié)比較多、時間比較長的缺點，同時從事勞動爭議的人員不僅短缺而且大多專業(yè)化程度低，導致我國很難去處理勞動爭議案件。
現(xiàn)在我國處于社會轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟體制在進行轉(zhuǎn)變（計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟）；我國合同法法律不健全；我國企業(yè)的人力資源管理水平比較低；當經(jīng)濟發(fā)展迅速時，勞動關系問題并不會凸顯出來，一旦經(jīng)濟發(fā)展衰退，勞動關系矛盾就會立刻凸顯出來，從根本上看，企業(yè)人力資源管理存在的問題是導致企業(yè)勞動關系問題凸顯的原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.企業(yè)忽視人力資源管理的重要性。通過觀察我國的人力資源狀況調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)在人力資源管理制度建設方面，制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略并進行了人力資源規(guī)劃的企業(yè)僅占全部企業(yè)的10.3%，在建立人力資源規(guī)劃的企業(yè)中能夠做到實行的企業(yè)只占其中的六分之一，而且大多企業(yè)不按照企業(yè)制定的考核制度和培訓制度執(zhí)行，曾經(jīng)有個關于人力資源管理的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)占8成的企業(yè)對工作分析、評價含義模糊不清。因為市場永遠是不斷的在進行變化，企業(yè)之間的競爭也變得日益激烈，競爭的優(yōu)勢逐漸從降低產(chǎn)品的成品、提高產(chǎn)品的質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)人力資源的管理的人才開發(fā)。人力資源管理是提高企業(yè)競爭力和優(yōu)勢的源泉，離開了人力資源管理，企業(yè)的核心競爭力便會成為無本之木，無源之水，能否對企業(yè)進行有效的人力資源管理，漸漸成為評價一個企業(yè)成功的一個重要方面。經(jīng)濟危機后，勞動關系問題開始凸顯出來，企業(yè)最大的問題就是解決人力資源管理問題，企業(yè)領導者開始重新對人力資源管理進行思考，漸漸感受到了人力資源管理的重要性。
2.以往企業(yè)的人力資源理理念大于實踐。通過觀察，能夠發(fā)現(xiàn)我國雖然掌握著先進的人力資源管理理念，但是缺乏實踐操作，如“中國人先進的概念能夠和美國人相比，只要美國人登出了新東西，在一星期后一定能在中國的報紙上看到”、“多年來理念是滿天飛，行動是地上爬”，由于我國人力資源管理方面存在以下缺點：我國對人力資源管理的分析不到位、我國沒有人力資源管理說明書，導致我國無法對員工給予該應得的報酬。我國企業(yè)大多實踐操作方面比較薄弱，受經(jīng)濟危機沖擊以后大多陷入困境，不知道通過什么手段來應對危機，只能采取最簡單的裁員手段，因為我國沒有對人力資源管理評價的規(guī)定，導致企業(yè)中員工的質(zhì)量良莠不齊，一味裁員，有可能會裁掉具備理念和實踐經(jīng)驗的員工，降低企業(yè)的競爭力?，F(xiàn)如今，經(jīng)濟開始復蘇，企業(yè)出現(xiàn)了招人難這一現(xiàn)象就很好的證明了這一點，企業(yè)應該通過加強人力資源管理來解決人力資源管理存在的問題。
3.企業(yè)人力資源管理的法律制度不完善。我國企業(yè)人力資源管理的法律制度還不是太完善，勞動爭議案件沒有得到很好只能累計下來，導致我國勞動爭議案件出現(xiàn)“井噴”現(xiàn)象，大部分企業(yè)仍存在拖欠員工工資、超時加班、不與勞動者簽訂勞動就業(yè)合同等行為，當員工與企業(yè)領導者產(chǎn)生矛盾時，勞動者通常會選擇集體罷工等不規(guī)范的做法，在一定程度了加劇了人力資源管理的困難。還有，隨著《勞動合同法》法律的頒布和類似法律知識的宣傳，勞動者的維權意識開始增強，也在一定程度了導致了勞動爭議案件的增加。在此情況下，對企業(yè)造成了很多壓力，一是來自勞動者自身維權意識的增強；二是企業(yè)受政府的監(jiān)管；三是來自社會輿論的壓力，企業(yè)不得不根據(jù)《勞動合同法》規(guī)定的制服來執(zhí)行，加快了人力資源管理法制化的進程。
曾經(jīng)有個學者說過，經(jīng)濟危機對于企業(yè)來說是一把雙刃劍，它有好的一面，也有壞的一面。壞的一面指的是，席卷全球的經(jīng)濟危機，使大多企業(yè)陷入絕境，經(jīng)濟呈現(xiàn)一片蕭條的景象；好的一面指的是經(jīng)濟危機在一定程度是一次機遇，經(jīng)濟的調(diào)整必然會使國內(nèi)的資金、資源、人才進行重新配置，甚至是國際性的重新配置，其中最重要的配置就是人才的重新配置，人才的重新配置，給企業(yè)人力資源管理帶來的新的契機，所以我們應該以此為契機，抓住機遇，積極的迎接挑戰(zhàn)，通過創(chuàng)新提高企業(yè)人力資源管理水平，從而促進和諧的勞動關系的構建。
1.堅持以人為本，創(chuàng)新人力資源管理。現(xiàn)代企業(yè)管理關注的是以人為本，要提升企業(yè)對員工的人文關懷。人力資源管理的精髓是以人為本，只有提高了企業(yè)的人力資源管理水平，改善了員工的工作壞境，關注員工的切身利益，才能真正實現(xiàn)以人為本。為了提高企業(yè)的人力資源管理水平，必須要進行人力資源管理實踐，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
c.加強對員工的培訓，讓員工通過培訓提高自身的素質(zhì)，來增強企業(yè)的競爭力。
d.提出福利措施，調(diào)動員工的積極性。
2.企業(yè)應抓住機遇，為發(fā)展做好人才儲備。人力資源作為企業(yè)的第一資源，對企業(yè)的發(fā)展起著至關重要的作用。經(jīng)濟危機雖然導致大部分企業(yè)采取裁員的手段，但是也為我國企業(yè)帶來了機遇，企業(yè)能夠在此狀況下，吸收高素質(zhì)人才和緊缺人才，從而促進企業(yè)實現(xiàn)良好發(fā)展。企業(yè)抓住機遇主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
b.企業(yè)應對危機時能夠培育人才，經(jīng)濟危機給企業(yè)帶來了前所未有的困境，在面對困境時，企業(yè)員工的能力就可以顯現(xiàn)出來。
c.企業(yè)應建立有效的激勵機制，調(diào)動員工的積極性。在經(jīng)濟危機下，企業(yè)很容易吸收優(yōu)質(zhì)人才，同時也很容易流失優(yōu)質(zhì)人才，為了不讓優(yōu)質(zhì)人才流失，企業(yè)應該建立有效的激勵和獎勵機制，調(diào)動人才的積極性，從而更好的服務于企業(yè)，企業(yè)得以良好發(fā)展。企業(yè)在應對經(jīng)濟危機時，應充分抓住機遇，通過創(chuàng)新提高企業(yè)的人力資源管理水平，具體情況具體分析，才能構建核銷的勞動關系，促進企業(yè)的又好又快發(fā)展。
大學生成才3000論文。
大學生勞動教育論文篇七
隨著高等院校的開放和其社會功能的愈加復雜，保證大學生的安全已經(jīng)成為一個日漸重要的課題。而大學生的各類違法活動也是層出不窮，需要社會、高校、家長和學生的共同配合才能把安全工作做好。在這個過程中，高校的教育責任關系重大，也是其中最重要的一環(huán)。
大學生活的開始，往往是學生第一次相對獨立地進入一個陌生的社會環(huán)境。其交往人群、社交規(guī)律、交往空間與中學階段相比發(fā)生了翻天覆地的變化，帶來新鮮感的同時，所面臨的情況也更加復雜。縱觀現(xiàn)行的高校教育體系，安全常識相關課程相當匱乏，師生重視程度都難以達到應有的水平。在現(xiàn)在社會化環(huán)境復雜、大學生群體基數(shù)大、相對弱勢的`情況下，各類安全事故層出不窮，給社會帶來不必要的損失。因此，強化大學生的自我保護意識，廣泛開展大學生安全教育勢在必行。
（一）大學生的安全是學校對家庭和社會的責任。
當代大學生的出生環(huán)境大多伴隨著計劃生育和“優(yōu)生優(yōu)育”的政策，他們大多為獨生子女，從小就被悉心呵護。在這種環(huán)境下成長的孩子涉世未深，缺乏獨立應對危險的能力，這就需要高校培養(yǎng)，加強安全教育。
現(xiàn)在的高校以開放為主，校園與社會重疊度較高，校園的治安形勢較為嚴峻。在此大環(huán)境下，不能完全依賴學校和社會的治安系統(tǒng)，大學生也要提高自身的安全意識，提高自身安全能力，維護校園安全環(huán)境，構建和諧校園。
大學生群體是未來建設社會的中堅力量，也是祖國的希望。確保大學生人身安全是保證我國社會穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的客觀需要。當代大學生群體，身處和平年代，安全意識較為淡薄，而又具備一定的科學文化素養(yǎng)，反而是一些反動分子重點攻擊的對象。因此，加強大學生安全教育是維護社會穩(wěn)定和國家發(fā)展的需要。
（一）通過案例提高學生的重視程度。
涉世未深，把書本和電視中的世界當作現(xiàn)實世界是大學生的通病之一。為了解決大學生的這種心理，案例的收集應分兩個方面：一是全國范圍內(nèi)的大學生安全事件，把常見的問題進行通識教育，如傳銷、詐騙、防火、校園貸等問題，讓學生形成正確的認識；二是多收集學生身邊的例子，重點放在同城、同校乃至同院系的安全事件上，讓學生意識到安全事故就在自己身邊發(fā)生過，離自己僅有一步之遙。通過這樣遠近結合的舉例，讓學生加強戒備心理。
大學生是一個知識水平相對較高的群體，也是一個求知欲較強的群體，僅僅有案例是不足以把他們的安全心理提高到最高水平的，他們往往自信自己不會被騙或陷入其他困境。因此，針對大學生的安全教育要加強知識性、專業(yè)性。
（三）進一步強化體育教育在高校中的作用。
體育教育是我國教育體系中最不可或缺的一環(huán)，但中考后的體育教育以輔助課程為主，已經(jīng)沒有了應試的壓力，也就沒有了教學的壓力。而相對的，來自高考的升學壓力又加重了文化課負擔，教學上自然會弱化體育課。在這種情況下，高校的教學應補足中學體育課程的偏差，加強體育教育，把考核作為強制性標準之一來進行，增強學生體質(zhì)，以應對各類突發(fā)情況。
（四）強化家長的安全意識。
高等院校作為一個相對自由的環(huán)境，一定要與高中這類管理相對嚴格的教育做好銜接工作，讓學生的自由度有序放開，避免因突然失去管理帶來各種意外情況。這個過程就需要高校和家長進行溝通，建立起高效的溝通網(wǎng)絡，讓家長通過一定的時間把學生“交”到輔導員手里，而非直接“放出去”，對于這個過程，家長要有所了解和掌控。
大學生群體作為社會的一個弱勢群體，是國家未來的希望。少年強則中國強，在提升知識的重要階段，也是建立起人生觀的重要階段，如果出現(xiàn)嚴重的安全問題，且未得到妥善解決，則會對大學生造成嚴重影響，對大學生人生觀和價值觀的形成造成一定的影響，導致其不能在今后的工作和生活中充分發(fā)揮應有的正能量。一定要讓高校人才的產(chǎn)出率得到保障，為我國進一步建設現(xiàn)代化提供充分的人才資源。
大學生勞動教育論文篇八
通俗來講，勞動關系就是與各類企業(yè)、個體商戶以及事業(yè)單位等用人單位所建立的一種社會經(jīng)濟關系。受經(jīng)濟、政治、文化、宗教信仰、人文地理等因素的影響，不同時期，不同國家，不用學者對勞動關系概念的界定會出現(xiàn)差異。但歸根結底，其概念的內(nèi)涵基本上是一致的，并且在不同層面上是相互借鑒和補充的。勞動關系的主體主要有兩個方面，一方面是勞動力的使用者，也就是所謂的雇主和雇主組織，那么另一方面就是勞動力的所有者，主要指個人或代表勞動者的聯(lián)合組織。勞動關系是人類最基本和最重要的社會關系，它還涉及了勞動時間，勞動安全、企業(yè)的規(guī)章制度、勞動規(guī)章的處理以及勞動就業(yè)規(guī)則和員工的關系管理等等方面的內(nèi)容。
(一)勞動關系的市場化占主導地位。
勞動關系市場化的主導地位是受我國經(jīng)濟體制和經(jīng)濟結構的不斷變化而影響的，它主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一是勞動關系基本上回復到市場經(jīng)濟狀況下勞動關系的基本形態(tài)，即其以雇用為基本形態(tài)的經(jīng)濟社會關系的基礎是勞動關系雙方利益;二是勞動關系的歸屬逐漸企業(yè)化;三是市場在勞動力資源配置中發(fā)揮了基礎性作用;四是勞動關系逐步規(guī)范，實現(xiàn)法制化和契約化叨。
(二)勞動關系多元化，并呈現(xiàn)出復雜性和多樣性的特點。
我國現(xiàn)階段主要的經(jīng)濟體制決定了勞動關系的多元化。隨著市場化體制的不斷變革，也使得勞動關系呈現(xiàn)出多樣性和復雜性的特征。受各種外界因素的影響，勞動關系的復雜性和多樣性主要體現(xiàn)在就業(yè)形式上，而勞動關系的多樣性主要表現(xiàn)在企業(yè)所有制性質(zhì)和組織形式上，那么在規(guī)范化程度上勞動關系則主要表現(xiàn)為多層次。
結合有關資料以及相關的數(shù)據(jù)調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)在勞動關系中存在的問題和不足，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
(一)公平合理化問題。
公平是衡量和推動事物發(fā)展的標準，企業(yè)招賢納士就要公平、公正，讓求職者以及在職者心服口服，只有這樣才能推動企業(yè)的發(fā)展和進步。在人力資源進行決策的過程中就涉及到了公平的合理性問題。公平的對待公司里的每一位員工可以催促其不斷的奮發(fā)上進，公司決策的公平性會直接影響員工的內(nèi)在情緒以及企業(yè)內(nèi)部的環(huán)境。所以說，在勞動關系中，公平合理性是尤為重要的，它關系到企業(yè)運行的方方面面。所以，在人員的晉升問題上要做到公平性，不應出現(xiàn)走后門、以不正當?shù)氖侄芜_到目的的行為。在招聘人員方面，要確保面試過程和最終確定人員名單的公平、公正性。最重要的就是建立公平、公正的獎懲制度并且規(guī)范人員調(diào)動制度，依據(jù)員工的個人表現(xiàn)能力以及工作績效，給予合理的薪酬、獎勵以及職位升遷，這樣才能提高員工工作的主動性和效率性。
(二)企業(yè)制度的完善化問題。
企業(yè)制度是否完善是至關重要的，規(guī)范、合理、完善的公司制度可以讓一個企業(yè)的理念和品牌文化深入人心。良好的企業(yè)制度可以讓員工全身心的投入到工作當中去，而不至于是員工懶散、不規(guī)范。這樣有利于形成良好的工作環(huán)境和工作氛圍，充分調(diào)動員工的積極性。企業(yè)制度的完善化，不僅可以宣傳企業(yè)形象，還能規(guī)范企業(yè)管理。
(三)企業(yè)員工隱私的保護性問題。
隨著社會的不斷進步，人們生活品質(zhì)的不斷提升，隱私越來越成為人們關注的話題。在企業(yè)管理中，侵犯員工隱私是及其不道德的行為，更會對企業(yè)的勞動關系造成消極的影響。員工的隱私是不容侵犯的，然而有些企業(yè)還是會以工作為理由對員工的隱私進行侵犯，這是一種不健康的行為。另外，我國法律也明確指出了侵犯員工隱私的四種行為。所以，保護員工的隱私是企業(yè)人文主義素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，管理者應該重視員工內(nèi)在的價值追求。不要在公眾場合公開談論員工的隱私，也不要以員工的隱私作為要挾的手段而迫使其做出做公司有益的事情。
(四)企業(yè)員工健康的關注問題。
所謂身體是革命的本錢，擁有了良好的身體狀態(tài)才能更好的工作。那么，健康問題是與員工的切身利益有關的，并且會對員工的工作積極性和工作效率產(chǎn)生影響。一直以來，因工作環(huán)境和工作場所而導致員工健康和安全的問題不斷增加，所以，員工的健康問題值得企業(yè)高度關注。首先，針對員工的安全、健康問題，企業(yè)應該結合自身經(jīng)營的特點，制定合理的安全和預防政策；其次應該不定期的帶領員工體檢，這是對員工身體健康的一種負責任的體現(xiàn)。另外，應該完善相關的健康安全管理制度，對員工進行相關的安全健康培訓，對已發(fā)生的安全事故，進行調(diào)查，尋找原因并積極解決。
氛圍，使企業(yè)更具核心競爭力。此外，還要學習借鑒其他企業(yè)的成功之處，積極推進企業(yè)健康的快速發(fā)展。
大學生勞動教育論文篇九
為更快適應新教材、掌握新教材，根據(jù)新課改的要求和精神，特制定勞動教育教學計劃如下：
一、指導思想。
倡導多樣化的課堂教學模式，教師更多地為學生創(chuàng)設自主探索、合作交流的機會，教師點撥、指導為導線，以問題探究為主線，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、學情分析。
x年級學生，由于學生年齡較小，自控能力較差，而且每一個學生的理解能力不同。針對這種情況，了解學生比較困難，但我力爭做每個學生的朋友，了解其素質(zhì)水平，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)新能力。應進一步發(fā)展他們的特長和興趣，關心進步慢的學生，面向全體學生，全面提高動手能力及學習該學科的興趣。
三、教學目標。
（一）教育學生初步懂得勞動創(chuàng)造社會財富、勞動光榮、勞動沒有高低貴賤之分的道理；從小培養(yǎng)他們熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情；遵守紀律、認真負責、耐心細致、不怕困難的勞動態(tài)度和勤勞儉樸、愛護勞動工具、珍惜勞動成果等優(yōu)良品質(zhì)；初步樹立質(zhì)量觀念和環(huán)境保護意識。
（二）使學生學習一些淺顯的手工勞動知識，學會使用一些常用工具。
（三）通過勞動課的教學和實踐，增強學生的動手能力，并注意培養(yǎng)學生觀察、思維、想象的能力和創(chuàng)造精神，促進學生身心的健康發(fā)展。
四、教學措施。
（一）以學生為主體，在教師的指導下，讓學生有充分的自主權利，每個學生自主參與，自我活動。
（二）搞好分層教學，及時幫助有困難的學生，給予每個學生一個寬松的學習環(huán)境。
（四）提倡解決問題的思路、完成任務的方法和活動成果的呈現(xiàn)，鼓勵學生可以充分自主、自由開動腦筋，大膽想象，積極創(chuàng)新。
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大學生勞動教育論文篇十
在知識文化水平上，聾人大學生可以說是聾人中的佼佼者，但在就業(yè)過程中，他們卻依然無法擺脫聾人群體的獨特的心理困境，主要體現(xiàn)以下三個方面：
脫離現(xiàn)實，對職業(yè)有過高期望值。聾人大學生對未來職業(yè)往往有較高期望值，表現(xiàn)在他們對職業(yè)的選擇和收入的要求上。在對未來職業(yè)的選擇上，很多聾生想做聾啞學校的老師，還有的學生想做教授、設計師等。他們對未來收入的展望也普遍高于健聽大學生。消極等待，逃避就業(yè)。許多聾人大學生畢業(yè)后并未及時工作，或一再拖延，或干脆放棄就業(yè)，從此賦閑在家。一部分聾生積極就業(yè)的意識不強，自己不主動聯(lián)絡工作，更多是依賴學校和家長；些聾生經(jīng)歷了幾次求職失敗后，就選擇逃避，不再努力尋找工作機會。缺乏職業(yè)素養(yǎng)，頻繁跳槽。一些聘用過聾人大學生的企業(yè)反映，聾人大學生難以管理，他們脾氣火爆，安全守紀觀念不強，還存在頻繁跳槽的現(xiàn)象，對企業(yè)造成很大的困擾。因此，它們不會考慮再次聘用聾人大學生。長此以往，必將形成惡性循環(huán)，不利于整個聾人大學生群體的就業(yè)。
聾人大學生職業(yè)心理表現(xiàn)出上述問題與其獨特的生理與心理特點有著密切的關系，主要有以下幾個方面原因：
對社會認識不足。由于溝通障礙所導致的信息接收的困難，使得聾生對于目前社會的就業(yè)形勢并不十分了解，他們認為只要上了大學，未來的生活就是有著充分保障的。殊不知在大學不斷擴招的今天，有多少健聽大學生畢業(yè)即失業(yè)。
當這種盲目樂觀的心態(tài)與殘酷的現(xiàn)實交鋒時，勢必對聾人大學生的心理造成極大的傷害。自卑和畏懼心理。聾人大學生普遍存在著自卑或自傲兩種極端的性格。自卑的聾生不斷地否定自己，認為自己與健聽人相比很差，遲遲不敢面對社會就業(yè)的挑戰(zhàn)，一再逃避;而自傲的聾生則認為自己是聾人中的佼佼者。從小到大，他們一直是被同學羨慕，被老師愛護的，因此，他們認為，就業(yè)也會一如既往地順利。他們對就業(yè)抱有不切實際的憧憬。當真正面對競爭殘酷的社會時，他們會產(chǎn)生極大的心理落差，一再受挫后易產(chǎn)生畏懼心理。這就導致了聾人大學生群體在就業(yè)時的逃避和退縮心理。性格固執(zhí)，脾氣暴躁。不可否認，聾人群體有著獨特的人格特征、聽覺障礙兒童常有固執(zhí)性、自我中心、缺乏自我控制、沖動性強、易受人暗示等消極的人格特征?！?/p>
這種性格使其在社會適應過程中出現(xiàn)很多問題，反映在職業(yè)發(fā)展上，即入職后出現(xiàn)的難以管理等問題。聾人往往認為，健聽人對耳聾及聾人持有消極的態(tài)度，因此，當其在工作中遇到不順心的事時，常將其歸因為健聽人欺負他，導致其易與聽人發(fā)生沖突，給企業(yè)的管理帶來困難。缺乏系統(tǒng)的職業(yè)心理教育。聾校的職業(yè)教育，一方面，在內(nèi)容上存在著重技能教育輕道德態(tài)度教育的問題。學校更多關注的是畢業(yè)生在職業(yè)技能方面的準備，而常常忽視了包括職業(yè)道德，建立和諧的人際關系，角色轉(zhuǎn)變能力等方面在內(nèi)的職業(yè)心理教育。
另一方面，時間上，聾校與普通學校一樣，職業(yè)教育是一次性完成的。即學校只在聾生就業(yè)前安排職業(yè)教育課程，一旦學生畢業(yè)，學校便認為對學生的教育過程已經(jīng)結束，不再予以關注。但與健聽大學生相比，聾人大學生在就業(yè)的過程中存在更多的困難，需要持續(xù)的多層面的就業(yè)指導和幫助。
(一)在聾人大學生入職前學校要建立系統(tǒng)的健康職業(yè)心理教育體系。
1．學校要培養(yǎng)學生自主擇業(yè)的意識。
可通過開設課程或講座的方式，幫助學生了解國家的就業(yè)政策和就業(yè)信息，使其對從事職業(yè)的性質(zhì)、任職資格、社會待遇、優(yōu)缺點等進行認識，為他們形成良好的職業(yè)態(tài)度乃至自主擇業(yè)的意識奠定基礎。
2．培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度。
教師可通過案例展示等方式，向?qū)W生介紹“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的公民基本職業(yè)道德內(nèi)容，使學生了解進入社會工作的基本道德要求。
3．加強心理健康教育，不斷提高聾人大學生的職業(yè)心理素質(zhì)。
首先，要讓聾人大學生接受自己，建立自信。教師應使學生明白，耳聾雖然是一種缺陷，但是并不影響他們具備其他方面的能力，教師要鼓勵并幫助他們挖掘自身多方面的潛能，最終實現(xiàn)順利就業(yè)。其次，要使聾生正確認識健聽人對聾人的態(tài)度。在社會環(huán)境中，人與人之間需要理解和寬容。凡事不要總從聾人與聽人有差別的角度去考慮，犯錯時，要認真地做自我歸因，并主動與他人進行溝通，解除誤會。
4．在社會實踐活動中強化學生的職業(yè)心理素質(zhì)。
職業(yè)心理教育的最終目的，是使聾人大學生在加入社會后能夠適應工作后的生活，因此，了解真實的就業(yè)環(huán)境對于學生來說是非常重要的。如果條件允許，學?？蓢L試與某些企業(yè)建立長期的合作關系，爭取為聾人大學生提供一個參觀、實習的基地。聾人大學生通過自己的觀察，可了解到企業(yè)的運營方式，員工相處及配合的情況，對自己未來的職業(yè)狀況形成一種更直觀的認識。不具備上述條件的學校，也應盡量增加聾人大學生與社會接觸的機會，使其了解健聽人的情感表達方式與行為方式，有助于他們工作后與同事溝通與交流。
(二)聾人大學生入職后學校要建立系統(tǒng)的健康職業(yè)心理追蹤體系。
在聾人大學生入職后，學校應該在一段時間內(nèi)進行跟蹤幫助。包括對聾人大學生在從業(yè)過程中遇到各種問題進行指導，幫助用人單位了解聾生的`心理與行為特征，做好聾生與用人單位的溝通工作。一方面，學校應對聾人大學生在實踐中遇到的困難給予正確的指導。聾人大學生剛剛走出學校這一相對封閉的環(huán)境，離開自己熟悉的老師與同學，在進入健聽人為主的工作環(huán)境中，他們必然會遇到各種各樣的問題，如怎樣與同事及領導進行有效的溝通，怎樣與同事建立和諧的關系，對于同事的誤解應怎樣處理等。學校應安排固定的教師定期與聾人大學生進行交流，針對每個學生在實際工作中遇到的不同的問題與需求，及時有效地進行心理指導。另一方面，學校要與用人單位進行良好的溝通，使其了解聾人大學生的個性與行為特征，盡量減少因為溝通不暢導致的各種誤會及矛盾。由于溝通的困難，聾人心理與生理需要常常無法被人了解，使之形成了急躁、沖動、易受暗示的性格。如果用人單位不理解這些性格背后的成因，就會形成聾人不好接觸，不好管理的印象，長此以往會形成惡性循環(huán)，無論對于聾人大學生還是用人單位都會造成傷害。學校應主動與用人單位取得聯(lián)系，對聾人大學生在工作中表現(xiàn)出的行為特點給予解釋說明，慢慢地使用人單位了解聾生，理解聾生，最終接納聾生?？傊瑢W校應盡可能地幫助用人單位與聾人大學生建立一種有效的交流方式，幫助聾人大學生渡過入職最初的困難時期，使之更快更好地融入工作環(huán)境。
(三)家長應提高聾人就業(yè)的認識。
在聾大學生就業(yè)擇業(yè)的過程中，家長的態(tài)度會對其產(chǎn)生重要的影響。如果家長對子女就業(yè)不重視，不關心，聾生往往會對就業(yè)抱有消極的態(tài)度。而家長之所以形成這種態(tài)度，根本原因在于其對聾人就業(yè)問題認識不夠。很多家長與子女無法交流，所以，將就業(yè)的責任完全推給學校。但是，家長的責任是不可推卸的。學校提供的就業(yè)幫助畢竟是有限的，而家長的關心則是長期的。所以，家長應積極主動的參與到聾人大學生就業(yè)的過程之中。這包括，就業(yè)意識的滲透、社會就業(yè)形勢的信息傳遞及物質(zhì)與精神支持。家長應主動與學校聯(lián)系，了解目前聾人大學生的就業(yè)形勢并將其傳遞給子女;要多與孩子交流，了解其職業(yè)興趣，然后盡可能為其提供精神與物質(zhì)上的支持。這樣做，不僅可以增強聾人大學生的自信心，也能增進親子間的感情，有利于聾生形成健全人格。
(四)社會要改變輕視聾人的觀念，在了解的基礎上尊重并接納聾人。
由于溝通渠道的缺乏，社會對聾人大學生的具體情況并不了解。一種觀點認為，聾人大學生盡管是大學生，但依舊是聾人，知識水平和能力都很差。甚至更有人極端地認為，只要是聾人，就什么也做不了，持這種觀點的企業(yè)往往會拒絕聘用聾人大學生;另一種觀點則走向另一極端，認為聾人大學生和健聽大學生一樣，不用特殊交流方式就能夠完成日常工作，完全忽略了聾人大學生的特殊性，使他們在從事職業(yè)活動時由于無法接收到信息而感到迷茫，由于不被理解容易產(chǎn)生各種誤會和矛盾。上述兩類觀點的產(chǎn)生都是由于社會對聾人不了解，對聾人大學生不了解而造成的。社會應該清楚認識到，無論在任何年代，聾人都將是社會的一部分，與其一味的排斥或憐憫他們，不如試著去了解他們，尊重他們，接納他們。聾人大學生盡管特殊，但同樣能為企業(yè)，為社會做出貢獻。
政府可以從以下幾個方面增進聾人大學生與社會的溝通與交流：
第一、加大宣傳力度，提高社會對聾人及聾人大學生的認識水平。
第二、建立家長培訓學校。增進家長對聾人大學生的了解，并幫助其順利就業(yè)。
第三、為聾人大學生建立求職就業(yè)網(wǎng)站。聾人大學生大多喜歡上網(wǎng)，政府可以嘗試建立與聾人大學生就業(yè)相關的網(wǎng)站。
在內(nèi)容方面。
網(wǎng)站既可以提供及時的就業(yè)信息，就業(yè)政策，也可以提供以往聾人大學生成功就業(yè)的經(jīng)驗，及各種就業(yè)心理輔導信息等。還可設置信箱、論壇之類的欄目，安排有經(jīng)驗的教師及時地解答聾人大學生在就業(yè)過程中遇到的問題，靈活有效地幫助他們。聾人大學生的職業(yè)心理教育應納入重要的議事日程，學校要建立系統(tǒng)的職業(yè)心理教育體系，家長要提高對于聾人就業(yè)的意識，同時，政府應加大宣傳力度，最終，在全社會的共同努力下，不斷提高聾人大學生的職業(yè)心理素質(zhì)，幫助他們積極面對人生，全面融入社會。
大學生勞動教育論文篇十一
第一條為構建我校勞動教育體系，加強勞動育人功能，讓學生在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)，特制訂本實施方案。
第二條樹立正確的勞動觀念。正確理解勞動是人類發(fā)展和社會進步的根本力量，認識勞動創(chuàng)造人、勞動創(chuàng)造價值、創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活的道理，尊重勞動，尊重普通勞動者，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。
第三條具有必備的勞動能力。掌握基本的勞動知識和技能，正確使用常見勞動工具，增強體力、智力和創(chuàng)造力，具備完成一定勞動任務所需要的設計、操作能力及團隊合作能力。
第四條培育積極的勞動精神。領會“幸福是奮斗出來的”內(nèi)涵與意義，繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚開拓創(chuàng)新、砥礪奮進的時代精神。
第五條養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質(zhì)。能夠自覺自愿、認真負責、安全規(guī)范、堅持不懈地參與勞動，形成誠實守信、吃苦耐勞的品質(zhì)。珍惜勞動成果，養(yǎng)成良好的消費習慣，杜絕浪費。
第六條思想引領。通過勞動教育讓學生掌握必要的勞動知識和技能，在勞動教育中樹德增智、強身健體，形成健全的人格和良好的思想道德品質(zhì)。
第七條有機融入。有效發(fā)揮專業(yè)教育、社會實踐、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學生在日常學習生活中形成勞動光榮的正確觀念。
第八條實踐體驗。堅持讓學生參與勞動過程，引導學生主動參與到服務崗位實踐活動中，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，提高動手能力和解決問題的能力。
第九條開設勞動教育必修課。各專業(yè)群將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，圍繞勞動精神、勞模精神、工匠精神、勞動組織、勞動安全和勞動法規(guī)等方面，開設不少于16學時勞動專題教育必修課，普及與學生職業(yè)發(fā)展密切相關的通用勞動科學知識。
第十條各專業(yè)按自身專業(yè)特點在1-4學期每學期開設4課時有關勞動精神、勞模精神、工匠精神等勞育專題教育講座，總課時不得低于16課時。納入“第二課堂”a類學分計算范疇。
第十一條開展勞動周活動。每學期安排一周作為勞動周，進行義務勞動。將勞動教育與學生的個人生活、校園生活和社會生活有機結合起來，豐富勞動體驗，提高勞動能力，深化對勞動價值的理解。
第十二條充分挖掘各類課程的勞動元素，在課程標準中體現(xiàn)勞動內(nèi)容和評價指標，將勞動教育貫穿到課程教學過程中。在課堂教學結束前開展“三分鐘微勞動”，納入學生學業(yè)評價和教師教學質(zhì)量評價。
第十三條營造校園勞動文化氛圍。結合植樹節(jié)、學雷鋒紀念日、五一勞動節(jié)等節(jié)日，開展豐富的勞動主題教育活動，將勞動習慣、勞動品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入校園文化建設之中，營造勞動光榮、創(chuàng)造偉大的校園文化。
第十四條加強勞動師資隊伍建設。結合專業(yè)特色著力建立專兼職相結合的勞動教育教師隊伍，加強對勞動教育的培訓與指導，強化教師的勞動教育意識。
充分利用企業(yè)資源，建立企業(yè)兼職勞動實踐指導教師隊伍，將生產(chǎn)一線獲得的經(jīng)歷、經(jīng)驗及案例融入教學中。
第十五條推動校內(nèi)、校外實訓基地建設。進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，雙主體育人，依托校內(nèi)先進的實訓中心、圖書館等場所建立校內(nèi)勞動實踐教育基地，聯(lián)合校企合作的龍頭企業(yè)、街道社區(qū)等打造勞動教育校外實踐平臺，運用企業(yè)的職業(yè)文化育人，強化安全生產(chǎn)、勞動流程、勞動規(guī)范、勞動保護等的教育，引導學生建立職業(yè)精神，形成良好的勞動習慣。
第十六條建立協(xié)同實施機制。校企雙方共同管理的勞動教育實施機制。通過建立勞模工作室、技能大師工作室，要聯(lián)合社會力量，設置榮譽教師、實務導師崗位等，多渠道引入社會力量參與學校勞動教育。共建共享穩(wěn)定的勞動實踐基地、校外實習實訓基地、各類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，多渠道拓展勞動實踐場所。
第十七條鼓勵教師開展勞動教育教學研究。對于積極編寫勞動精神、勞模精神、工匠精神專題讀本且經(jīng)過學校審核通過的著作按照學校校本教材相關規(guī)定給予獎勵。
大學生勞動教育論文篇十二
近年來，隨著時代的發(fā)展，心理健康運動正在世界范圍內(nèi)悄然興起。越來越多的人己經(jīng)認識到，要想健康只憑注意飲食和體育鍛煉是遠遠不夠的，還需要通過修身養(yǎng)性，在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中保持動態(tài)的以良好心境為根本特征的心理健康狀態(tài)。
自20世紀90年代以來，心理保健己成為一些發(fā)達國家的一種時尚。截止目前，有的發(fā)達國家己有上千萬人熱衷于這種運動，各種心理咨詢團體和機構像雨后春筍，層出不窮。以優(yōu)化心理素質(zhì)為目標的各種心理健康培訓班也方興未艾，通過情緒調(diào)節(jié)、生物反饋等方法來調(diào)整身心狀態(tài)的人群越來越多?？傊?，重視心理健康己成為越來越多的人的一種思想、理念和行動。
保持心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)，這會促使人事業(yè)的成功。著名成功學專家戴爾？卡耐基認為，一個人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他們的學識和專業(yè)技術，而85%是靠良好的心理素質(zhì)和正確的心態(tài)。李嘉誠在總結自己事業(yè)上的成功經(jīng)驗時指出，心理能夠創(chuàng)造財富，良好的心態(tài)和自信所體現(xiàn)出來的心理健康狀態(tài)是人取得成功的一條寶貴良方。在做人方面，他始終注重信譽和名聲，注重與人為善，這些因心理健康而體現(xiàn)出的優(yōu)秀做人品格是他在成功之路上的燈塔，照亮了他前進的征程。
時代發(fā)展的歷史航船己經(jīng)駛入21世紀。各種競爭日趨激烈、知識經(jīng)濟紛至沓來？這是新世紀的典型特征。這個緊湊的時代步伐前進的腳步聲己經(jīng)對人的心理健康提出嚴峻挑戰(zhàn)，心理壓力、心理疾病在人類社會早己出現(xiàn)，并己經(jīng)給人類敲響警鐘。重視心理健康、預防心理疾病己成為心理學家和廣大教育工作者的一項義不容辭的責任。
在二十多年前，我根本沒聽說過“心理學”這幾個字，更不知道心理健康和心理疾病是怎么回事，只知道面對高考自己有說不出的痛苦不知如何解決。非常幸運，大學時代我選擇了學校教育專業(yè)，學習專業(yè)課使我茅塞頓開、受益匪淺。由于對專業(yè)的興趣，在1986年我開始注意到了報紙上、雜志上和一些書籍里刊登的有關心理健康方面的知識、事例。于是我開始關注、開始搜集、開始整理，我的整個身心都撲在了這個我當時就敏銳感覺到一定會有巨大發(fā)展的心理學問題上。也就是從那時開始至今，我積累了大量有關心理健康的書籍、材料，也就是從那時起一直到現(xiàn)在，我陸續(xù)在大學的《九月風》雜志上、大學學報上發(fā)表了四十余篇有關心理健康和心理教育的'論文，又出版了一部有關這方面的專著，共計約100萬字。5月23日是一個既難忘又值得慶賀的日子，因為那一年我創(chuàng)辦了赤峰市第一條面向100多萬青少年的心理“青春熱線0476—8448445”至今解答了大量心理，接待了許多心理咨詢者，在報刊上發(fā)表了上百個典型案例。因為工作的需要，義務為一些中小學創(chuàng)辦了心理咨詢機構、開展了心理健康輔導，為經(jīng)濟廣播電臺創(chuàng)辦《心橋》欄目，在電視臺舉辦了《真正擁有健康》節(jié)目，引起了廣泛的關注，深受社會好評。正是在這樣的環(huán)境下，加上自己二十多年的勤奮積累、不斷鉆研，才有了《心理教育論》這本專著的問世。把心理健康和我對心理健康的理解化為學生心理成長的良方，可以說是我對心理教育的認識和體會。
心理教育是心理學自身發(fā)展的必然，尤其與世界范圍內(nèi)興起的心理衛(wèi)生一心理健康一心理保健運動有不可劊割的聯(lián)系，是時代和社會發(fā)展的必然需要。在日常生活中，每個人心理上至少存在著兩種基本需求：其一是要解決心理與行為上的困惑與沖突；其二是要充實與完善自我，維護心理健康，提高生活質(zhì)量與工作效率。這種需求正是心理學存在與發(fā)展的意義和價值的充分體現(xiàn)。因此，為了適應時代與社會發(fā)展的需要，也為了心理科學的巨大發(fā)展，心理教育這門心理科學的又一分支的產(chǎn)生就是歷史的必然了。心理教育是根據(jù)人的心理發(fā)展特點，運用心理學的原則、方法和手段培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進人身心全面和諧發(fā)展與提高的教育活動。根據(jù)自己二十多年來對心理學中心理健康、心理衛(wèi)生及其思想與行動的理解，心理教育應該具有豐富的理論內(nèi)涵，這個內(nèi)涵就是以心理健康和心理衛(wèi)生基本理論體系為主，再充實以心理疾病的預防及其診治。心理教育應該是在心理健康和心理衛(wèi)生基礎上的新發(fā)展，也應該是這兩門學科的有機結合。心理教育的概念產(chǎn)生于20世紀50年代，但心理教育的觀念到90年代才開始被接受，從那時開始，到把心理教育作為我們學校教育的一項重要內(nèi)容并轉(zhuǎn)化為行動，則又經(jīng)歷了好長的一段時間。
非常值得高興的是，在我國當前正在開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為中心任務的課程改革和創(chuàng)造教育的實踐中，心理教育己占有一席重要之地，這不但對我們心理學工作者和廣大教師來說是一件好事，對廣大青少年朋友更是一件值得高興的事，因為全社會都開始重視人的問題，開始以人為本地開展工作，心理教育則是給青少年們帶來的一股清泉。那么，就讓這股清泉流淌到他們的“心田”中去吧，那里肯定會有陣陣歡樂的歌和成長著的青春樂章。
本書雖然現(xiàn)在正式出版并與讀者見面了，但是整個創(chuàng)作過程卻歷經(jīng)了多年，正如前所述，她有我中學時代的思考、大學時代的鉆研、工作歷程的積累，她是在我發(fā)表和出版的大量和著作基礎上寫就的，凝聚了我多年的辛勤汗水。需要說明的是，在創(chuàng)作過程中，參考了不少其他心理學工作者發(fā)表的文章和提出的觀點，在此深表感謝。此書也存在一些缺點與不足，懇請同仁們多加批評指正。
記得我應邀在電視臺創(chuàng)作心理科普節(jié)目《真正擁有健康》時，主持人讓我對廣大觀眾講一句話，我說：心理健康是21世紀最重要的通行證?，F(xiàn)在，在本書前言的最后，我同樣認為，心理教育是21世紀乃至今后在社會發(fā)展中仍將是一項朝氣蓬勃、經(jīng)久不衰的偉大事業(yè)，讓我們?yōu)檫@項關系到人類健康和幸福的偉大工程添磚加瓦吧！
大學生勞動教育論文篇十三
[摘要]大學生作為社會中的優(yōu)秀群體，應該樹立理性愛國情懷和進行理性愛國實踐，這就需要加強大學生理性愛國教育。大學生理性愛國教育是教育工作中的一項重要任務，對各個方面都有著積極的意義。要采取各種合情合理、行之有效的舉措來推動大學生理性愛國教育，促使廣大大學生進一步地樹立和加強理性愛國理念，積極地進行理性愛國實踐。心理活動能夠影響大學生的知、情、意、行。因此，要加強大學生心理教育，充分發(fā)揮心理教育的積極意義，推動大學生理性愛國教育，樹立并加強理性愛國理念，積極地進行理性愛國實踐。
無論是革命時期還是建設時期，大學生都為國家做出了巨大貢獻，這個群體的愛國情懷和愛國實踐得到了全國人民的認可。
當代，大學生依然以其熱烈的愛國情懷和積極的愛國實踐為國家做出貢獻，為全國人民所稱道。
大學生應該在各個方面努力地提高自我，這樣才能更好地抒發(fā)愛國情懷和進行愛國實踐。
當代大學生總體上擁有正確科學的價值觀念和昂揚向上的精神風貌，并積極地進行正確的實踐活動，如大學生擁有堅定的愛國情懷并積極地進行愛國實踐。
然而，由于種種的原因，大學生在整體方面也存在著很多不足，如不理性的思維和不理性的行動，這在大學生愛國情懷和愛國實踐方面有所體現(xiàn)，其影響是負面甚至是惡劣的，不利于大學生的健康成長，甚至對家庭、學校、社會和國家都是有害的。
因此，必須加強大學生理性愛國教育，促進大學生樹立理性的愛國理念和理性地進行愛國實踐。
應當加強大學生理性愛國教育方面的研究，采取各種合情合理、積極有效的舉措來開展此項教育，努力取得更好的教育成效。
無論是對于單個個人還是社會群體，心理都是非常重要的，因為心理在很大程度上影響著思維方式和行為習慣，影響著大學生的成長成才。
所以，心理研究和心理輔導的意義是顯著的。
大學生的精神面貌和實際行動都與自己的心理有很大關系，應該加強大學生心理方面及其該方面教育方面的研究工作，努力爭取良好的教育成效，推動大學生心理健康發(fā)展。
大學生擁有熱烈的愛國情懷和積極地進行愛國實踐，同時也有不理性的思維和行為存在，這些都與大學生的心理密切關系。
因此，在大學生理性愛國教育方面和其他方面的教育中，要注重運用心理輔導。
一、加強心理輔導，深化大學生理性愛國認識。
(一)理性愛國是一種認識。
理性愛國教育可以推動理性愛國認識過程，從而形成理性愛國認識。
大學生乃至全國人民都應該并且必須熱愛國家，從思想上樹立愛國情懷，從行動上進行愛國實踐。
任何事情都不能是盲目的，愛國同樣如此，愛國必須理性。
大學生乃至全國人民都必須理性地愛國，擁有理性的愛國理念和進行理性愛國的實踐。
對理性愛國有正確的認識是擁有理性愛國理念和進行理性愛國實踐的重要基礎。
(二)理性愛國是一種傳統(tǒng)。
中華民族自古以來就具有熱愛祖國的傳統(tǒng)，一代代無數(shù)的中華兒女堅定地秉承這一傳統(tǒng)，積極努力地為國奮斗，幾千年來，取得了輝煌的成就。
在漫長的古代社會，中華民族的先民們在祖國的護佑下，繁衍生息，辛勤勞作。
無數(shù)飽含愛國熱情的先民們頑強不息地在中華熱土上戰(zhàn)斗和耕耘，保衛(wèi)和建設著祖國，創(chuàng)造了數(shù)不清的物質(zhì)財富和精神財富，讓祖國以傲人的雄姿屹立于世界的東方。
進入近代以后，祖國遭遇了重大的磨難，無數(shù)秉承愛國傳統(tǒng)的仁人志士和全國人民前仆后繼地為國抗爭、為國奮斗，譜寫了壯麗的愛國史詩。
在中國共產(chǎn)黨的領導下，我國贏得了民族獨立和人民解放，經(jīng)過多年的建設，全國取得了巨大成就，舉國驕傲，全世界贊嘆。
學習中國的近代史和現(xiàn)代史可以知道，革命的勝利和建設的成就都是中國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下將愛國熱情轉(zhuǎn)化為愛國實踐，通過實際的行動取得的，走向美好的未來也需要實實在在的努力。
(三)要通過合情合理、實實在在的行動表達愛國之情，為國家做出貢獻。
歷史和現(xiàn)實教育了人們，使得越來越多的人認識到，愛國情感和行動必須理性而不能盲目，絕不能違背道德和觸犯法律。
歷史和現(xiàn)實也教育了人們，個人與祖國是密切的整體，任何人都不應該并且不能夠脫離自己的祖國，“祖國是個人賴以生存的前提和基礎。”
同時，無論從國家宏觀方面還是個人的切身感受，無數(shù)的人都深刻地感受到國家利益和個人利益密不可分的關系。
所以，每一個人都應該并且必須具有堅定和強烈的愛國情懷，并且將這種情懷付諸實踐，以實際的行動為國家做出貢獻。
不理性的、盲目的、甚至是觸犯法律的思維和行動不僅不能為國家做出貢獻，甚至會給國家?guī)順O其惡劣的影響和后果。
愛國必須理性，愛國不能盲目和不理性，不能違背道德和觸犯法律。
在進行大學生理性愛國心理教育中，首先要使廣大大學生從內(nèi)心中對愛國的本質(zhì)有深刻的認識，對理性愛國有深刻的認識。
要采取各種積極有效的措施，加強心理輔導，促進大學生理性愛國。
要重視教師的作用，大學生心理教師和輔導員等教育工作者要進一步地注重在理性愛國教育中加強心理教育，促使大學生從內(nèi)心深處深刻地認識到理性愛國的意義。
高校除了要加強專門的心理教育外，還要將心理教育融入大學思想政治教育、專業(yè)課教育、實踐教育和校園文化等工作中，將理性愛國教育和心理教育結合起來，如在時事政策課上，通過祖國的建設成就和祖國人民為祖國付出的實實在在的努力教育大學生從內(nèi)心深處更好地認識理性愛國。
校園文化對大學生的成長有重要的意義，如校園文化深刻地影響著大學生的心理，要注重通過校園文化進行理性愛國教育。
當代是網(wǎng)絡技術高度發(fā)達的信息時代，網(wǎng)絡深刻地影響著無數(shù)人的各個方面，大學生更是如此，作為年輕一代，這個群體對網(wǎng)絡等先進事物表現(xiàn)出了濃厚的興趣和熱情，在積極、熱情和合理地運用這些事物，各個方面受到了積極地、深刻地受著影響，比如心理方面，要運用網(wǎng)絡等先進事物對大學生進行理性愛國教育，這樣，可以更好地讓大學生從內(nèi)心深處認識理性愛國。
除此之外，還有很多有效的措施值得去挖掘和應用。
將理性愛國教育和心理教育結合有重要意義，需要注重對其進行研究，采取各種有效地措施予以強化。
二、加強心理輔導，強化大學生理性愛國情感。
(一)人具有強烈的情感，對祖國的熱愛之情是情感的一種崇高的表現(xiàn)。
無數(shù)的人都要在祖國的承載和護佑下成長、成才和實現(xiàn)人生價值，每一個人的一生之中，無時無刻不在接受祖國的影響、愛護和恩惠，在長期的歲月中，絕大多數(shù)的人們會樹立對祖國的深厚感情，并將這種情感付諸實踐，為國家做出貢獻。
愛國情感影響和推動著愛國的具體行動，而愛國的具體行動又能將愛國情感很好地表現(xiàn)出來。
必須明白，這種情感不能盲目，必須理性，理性的愛國情感才符合愛國情感的本質(zhì)。
愛國之情和愛國實踐是一體的，擁有了堅定和熱烈的愛國之情也能更好地投入到愛國實踐當中，因此，愛國情感必須是真正的符合本質(zhì)的愛國情感，這種情感必須理性，而不能盲目。
只有擁有了理性愛國情感，才能正在地做到熱愛祖國和祖國的各個方面。
在大學生理性愛國教育中，要注重理性愛國情感的培育，要讓廣大大學生從內(nèi)心深處明白愛國情感應該是理性的，樹立理性愛國情感。
(二)注重心理教育，努力使廣大大學生從心靈深處樹立起理性愛國情感。
從心理角度來看，情感屬于心理過程。
當前，我國大學生總體上擁有堅定強烈、正確合理的愛國情感，并將這種情感表現(xiàn)在合情合理的具體實踐當中去，為國家做出了貢獻。
然而，必須看到，大學生情感也存在著不穩(wěn)定、波動大和反差大的現(xiàn)象，極易產(chǎn)生不理性的思維和行動，甚至可能造成嚴重惡劣的后果。
在理性愛國情感教育上，要根據(jù)大學生情感方面的具體實際而采取行之有效的措施，從而使得大學生樹立理性愛國情感，帶動大學生在各個方面樹立理性情感。
比如，高校應該充分運用校園文化來教育廣大大學生樹立理性愛國情感，因為“校園文化是大學生進行思想交流和接受愛國主義教育的重要載體?！?/p>
高校應該進行關愛教育，教育、鼓勵和組織大學以實際行動對有困難的人群施以援手，因為，熱愛同胞是熱愛祖國的重要表現(xiàn)。
高校應該重點進行集體教育，教育大學生融入自己所屬的集體和熱愛自己所屬的集體，因為國家是由無數(shù)個人和無數(shù)集體組成，熱愛集體是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。
充分運用視頻教學，因為視頻教學可以很好地讓大學生感知祖國的歷程和成就，比如，歷史題材的紀錄片和影視劇。
大學生理性愛國情感教育有還有很多教學方法，應該去研究、挖掘和運用。
三、加強心理輔導，堅定大學生理性愛國信念。
(一)在心理過程中，愛國認識和愛國情感最終會升華為堅定強烈的.愛國信念。
中華民族自古以來就是一個具有堅定愛國信念的民族，歷史和現(xiàn)實證明了這一點，并且將在未來更好地得到驗證。
愛國信念應該是堅定的、強烈的和持之以恒的，對于每一個人來說，無論個人是什么境遇，無論國家在什么時期，愛國信念不能改變、不能區(qū)別、不能差異。
愛國信念是我國自古以來重要的民族氣節(jié)之一，在此信念的持久的支撐下、在此信念的強烈的感召下，自古以來一代代的中華兒女前仆后繼地為保衛(wèi)祖國和建設祖國而奮斗，取得了歷史上彪炳千古，現(xiàn)實中世人贊嘆的成就，并且將在光明的大路上走向未來，取得更大的輝煌。
(二)愛國信念應該從思維心理中樹立，并在具體實踐中踐行，真正地為國做出貢獻。
強烈堅定的愛國信念應該表現(xiàn)在實實在在地為國家做貢獻的過程中，而不能盲目，盲目的思維心理和具體行動不僅不能真正地為國家做出貢獻，還會給國家?guī)砦：Α?/p>
因此，正確的，真正的愛國信念應該是理性的，應該思索如何真正地、實實在在地報效祖國，積極地付諸實踐，而不能意氣用事，要抵制不理性的思維和行動。
樹立愛國信念的過程和踐行愛國信念的過程中，不能脫離理性，而是應該和理性結合起來，明白理性愛國是一種信念。
(三)要采取各種合理有效地措施來進行大學生理性愛國信念教育，使得大學生從心理上樹立理性愛國信念。
在高校教育中，要大力宣傳歷史和現(xiàn)代愛國模范，用他們的事跡、信念感染大學生的心靈，從而樹立堅定的理性愛國信念。
理性愛國信念教育，應該多多運用實踐教育的方式，因為實踐對信念的樹立有積極的影響，比如，通過大學生實習課程和社會活動，讓大學生通過實實在在的，具有有意義的實踐來進一步地明白愛國就應該實實在在地、合情合理地為國家做出貢獻。
高校要及時進行時事教育，讓大學生緊跟時事，大學生自己也要緊跟時事，及時地了解國家的大事，比如建設成就，這樣，可以促進大學生進一步地樹立理性愛國信念。
要重視網(wǎng)絡積極的教育作用，“應當充分利用網(wǎng)絡帶來的新的機遇，重視和運用網(wǎng)絡技術，接受網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡，化被動為主動，提高大學生理想信念教育的實效性。”
先進網(wǎng)絡積極地影響著世界的方方面面，在大學生理性愛國信念教育中，要充分的發(fā)揮網(wǎng)絡的積極作用。
四、加強心理輔導，塑造大學生理性愛國人格。
(一)人格是一種重要的心理現(xiàn)象，通過心理過程表現(xiàn)出來。
每一個人都應該并且必須樹立正確和高尚的人格。
愛國就是一種高尚的人格，從古至今，無數(shù)中國人民以其愛國人格深深地感動著后世，如文天祥寧死不降，梅蘭芳蓄須明志。
新時期，中國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，秉承愛國主義精神，積極奮斗，努力地保衛(wèi)和建設著祖國，取得了無數(shù)的勝利，創(chuàng)造了無數(shù)的輝煌，令世人所贊嘆。
在中國共產(chǎn)黨的領導下，在通向未來的前進道路上，中國人民將持續(xù)不斷地積極抒發(fā)愛國情感，努力進行愛國實踐，為祖國更加美好的明天而奮斗。
無論是革命時期還是建設時期，無論是和平年代還是戰(zhàn)爭年代，無論是國家當年處于生死存亡而抗爭的年代還是今天舉國上下進行社會主義現(xiàn)代化建設，為中華民族偉大復興的“中國夢”
而奮斗的輝煌時期，無論是過去、現(xiàn)在還是未來，中國人民都秉承愛國主義精神，努力地為國奮斗。
這是中國人民愛國人格的強大體現(xiàn)。
從歷史和現(xiàn)實中可以看到，愛國應該是合情合理地、實實在在地為國家做出貢獻，而不能盲目。
行動和情感密不可分，因此，愛國情感和奇怪行動都必須理性。
理性愛國才是真正的愛國，因此，理性愛國是一種高尚的人格。
(二)大學生是優(yōu)秀的群體，對國家有重要意義，必須重視大學生的教育工作，促使大學生全面健康地發(fā)展。
大學生必須樹立高尚的人格，愛國人格就是一種重要的人格。
愛國必須理性，理性愛國是一種高尚的人格。
人格屬于心理范疇，在大學生理性愛國人格培育過程中，要重視心理輔導。
要積極地采用各種合理措施加強大學生理性愛國人格培育。
高校是大學生重要的生活、學習和成長的場所，對大學生有重要意義，要重視高校在大學生理性愛國人格培育中的作用。
比如，要注重校園文化對大學生人格培養(yǎng)的積極作用。
要重視人格影響來促進大學生人格培養(yǎng)。
要充分發(fā)揮心理課程在大學生人格培養(yǎng)中的作用。
要將人格培養(yǎng)融入到大學生課堂教學當中，因為“教學是學校的中心工作，課堂不僅是傳授知識的殿堂，也是人格教育的主陣地。”
要重視紀律對大學生人格培養(yǎng)的作用，同時教育大學生要自律。
大學生人格培養(yǎng)是一個重要的工作，要認真挖掘、研究和運用合理的教育方法，比如心理輔導方法。
結語大學生理性愛國教育是一項重要的教育工作，對大學生群體和整個國家都有重要意義，要認真開展。
大學生的心理對大學生非常重要，必須予以重視，要注重心理輔導。
大學生理性愛國與大學生的心理有密切聯(lián)系，因此，要將大學生理性愛國教育和心理教育密切地結合在一起，相互促進。
大學生勞動教育論文篇十四
為貫徹落實關于全面加強新時代大中小學勞動教育的要求，在持續(xù)推進我教育改革中積極發(fā)揮勞動教育的獨特育人功能，切實加強勞動教育，打造特色勞動教育體系，我校將在20xx年寒假期間組織開展勞動教育實踐活動，現(xiàn)將相關事宜通知如下：
20xx年12月27日—20xx年2月8日。
家校一體化，勞動不放假。
1、參與家庭勞動，爭做家務達人。
選題1：假期期間，幫助家人完成力所能及的家務勞動。
選題2:為家人獻上“暖心美食”，和家人一起完成美食制作，共享溫情時刻。
要求：以圖片或微視頻的方式記錄參與家庭勞動全過程，圖片或微視頻中要有父母參與和反饋。
2、參與社區(qū)服務，爭做志愿達人。
選題1：幫助社區(qū)工作人員完成抗疫、政策法律法規(guī)宣講、社會救助、環(huán)境衛(wèi)生整治等志愿服務活動。
選題2：走進身邊的福利院、養(yǎng)老院等公益場所開展義務勞動，傳播溫情和愛意。
要求：撰寫參與社區(qū)服務心得體會，并配有相應圖片。
3、參與實習實踐，爭做工作達人。
選題1：調(diào)查、訪問身邊的勞動者，了解他們平時的工作情況，體驗他們的工作艱辛，深切感受他們在平凡的崗位中默默無聞的奉獻精神。
選題2：嘗試假期社會實踐，通過經(jīng)歷真實的工作體驗，獲得真實的工作勞動感悟。
要求：撰寫實習實踐報告，重點闡釋對勞動精神的體悟。
4、參與調(diào)研活動，爭做研學達人。
選題1：參與家鄉(xiāng)調(diào)研活動，協(xié)助建設美麗家園，為家鄉(xiāng)建設出謀劃策。
選題2：挖掘家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊，記錄傳播家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化，搜尋整理家鄉(xiāng)的勞動楷模和先進事跡，將所見所聞所感宣講給身邊人。
要求：撰寫調(diào)研報告或制作推介家鄉(xiāng)文化、旅游、美食等內(nèi)容的微視頻。
1、依據(jù)活動內(nèi)容，充分考慮疫情防控安全前提下，結合個人特長和專業(yè)特色，認真思考，開展實踐教育活動，充分認識勞動教育的意義，同時，在實踐活動中要主動亮身份、盡義務、做奉獻、樹形象。
2、各班級積極動員學生踴躍參加，20xx級、20xx級學生參與活動，作為勞動教育實踐課程的一部分，可先行記入到學生勞動教育實踐手冊，等待核定。請各班以班級為單位每周一提交一次勞動成果，每次提交不少于五名同學，內(nèi)容不可以重復，20xx年2月8日前截止，作品打包發(fā)送至郵箱，文件命名為“年級-班級-勞動教育”。20xx級學生自愿申報參加。
3、在實踐開展過程中同學們可主動向?qū)W校公眾號平臺申報自己收集到的好人物、好行動、好故事等素材，優(yōu)秀素材將在學校官微等平臺及時予以宣傳報道，營造尊重勞動、尊重勞動者的良好氛圍。
4、活動結束后將擇優(yōu)向?qū)W校推薦勞動教育實踐先進個人，學校將統(tǒng)一發(fā)文進行表彰。
大學生勞動教育論文篇十五
摘要：文章以義務教育階段體育教學課程目標為切入點，指出了現(xiàn)有教學評價體系的不足，提出了創(chuàng)建新型教學評價體系框架的思考，并就創(chuàng)新教育評價體系提出了幾點建議。
關鍵詞：新課程理念；小學體育；教學評價。
隨著“健康第一”教育理念的貫徹落實，教育部堅持在全國中小學深入推進體育教育教學改革，并與國家體育總局一起制定了促進青少年健康發(fā)展的意見，以全面落實義務教育階段體育課程新課程標準的要求。義務教育階段體育新課程標準明確指出，體育是義務教育階段的重要必修課，是學科體系的重要組成，是素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義年輕一代的重要途徑。隨著全國教育工作者對體育教育的關注，在體育教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學形式等方面都形成了大量研究實踐。在對新課標的深入解讀和實踐活動中，體育教學的體系框架正逐漸成熟，而教學評價，作為教育體系的重要組成部分，也面臨創(chuàng)新變革，新課程理念下小學體育教育教學評價體系建設，成為體育教育工作者研究的重要課題。
傳統(tǒng)的小學階段體育課程以增進兒童健康為主要目的，體育教學強調(diào)對兒童身體健康的促進作用。而新體育課程標準中，從體育課程對增進兒童身體健康、心理健康、增進兒童社會適應能力以及幫助兒童掌握體育與健康知識及技能等四個方面對體育課程的價值進行了全面的闡釋，提出了更廣泛意義的義務教育階段小學體育課程目標。小學體育新課標中提出了培養(yǎng)運動興趣，形成合作精神，提高個人健康意識，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度等多維度的課程目標，在傳統(tǒng)體育課采用運動項目提高兒童體能的基本課程要求基礎上，更強調(diào)培養(yǎng)兒童社會適應性，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，啟蒙兒童的社會協(xié)同意識，幫助兒童養(yǎng)成伴隨終身的健康意識和健康自覺。從新課程目標的解讀不難看出，傳統(tǒng)的單一強調(diào)體育鍛煉目的的體育教學體系，從教學的內(nèi)容、形式到學生評價體系，都面臨著全新的挑戰(zhàn)。體育教學創(chuàng)新和適應新要求的教學評價體系建設是當前中小學校和體育教育工作者必須擔負的重要工作責任。
傳統(tǒng)的體育教育以身體運動為主線，在課標改革后，新的教學領域逐漸增強，評價體系逐漸完善，但仍然存在如下幾個方面的不足。
（一）新課標教學目標認識的局限導致教學評價體系不系統(tǒng)、不完整。
課程設計的目標也是要求學生掌握相關運動技能而較少考慮學生的心理和情感需要。與之相對應的教學評價也多以體育項目的測評成績作為學生評價主要參考。從新課程目標進行解讀現(xiàn)行教學評價僅僅強調(diào)了增進學生體能掌握基本運動技能的教學目標而忽視了兒童心理健康、運動精神、健康意識的培養(yǎng)和評價。
（二）強調(diào)教學計劃的完成性評價，忽略教學效果評價。
隨著課程改革的推進，不少學校，尤其是經(jīng)濟文化發(fā)達地區(qū)的學校，體育教學的形式、內(nèi)容逐漸豐富，教學中增加了體育欣賞、協(xié)作項目教學、兒童心理教育等教學內(nèi)容。但由于大多數(shù)中小學校依然把學生體育項目成績作為學生的終極考評，教師教學效果評價的主要參考也是學生體育項目成績合格率分布，適應新教學目標的教學評價體系建設滯后，因此，盡管教學內(nèi)容、教學形式、融入社會性活動的教學模式在體育教學中不斷涌現(xiàn)，但創(chuàng)新形式的體育教學課程缺乏效果評價，拓展形式的教學僅限于按要求完成教學計劃，無法對教學效果進行測評，教學活動成果也無法反映在學生評價中。
（三）評價方法單一，以運動項目考核成績替代全面客觀的學生評價。
現(xiàn)行體育課程評價仍然采用傳統(tǒng)的體育項目技能考試成績的單一形式。規(guī)定一些傳統(tǒng)項目，如跑步、立定跳遠、擲實心球、跳繩等，讓學生參與考試，記錄時間、距離、個數(shù)等參量，按等級計分，以此作為學生體育評價的最終成績。這樣的傳統(tǒng)評價方法形式上過于單一，對學生的評價也僅僅停留在運動能力，無法反映學生的心理水平，社會交往能力、健康意識以及不同個體的差異化成長與發(fā)展。同時，教學評價依然以教師為主體，難以貫徹學生是教學活動的主體的全新教學理念。
（一）新課程標準規(guī)定的教學領域及水平目標。
在新課程標準中，規(guī)定了五個方面的教學領域目標，明確了各教學領域?qū)Σ煌瑢蛹壍膶W生應達到的水平，其中小學低段一、二年級的兒童，應達到相應領域一級水平的目標要求，小學中段三、四年級的兒童，應達到相應領域二級水平要求，小學高段五、六年級的學生應達到相應領域三級水平要求。五個教學領域及其不同等級水平目標如表1所述。
（二）基于領域目標的教學評價體系框架建設的思考。
教學評價用于評定教學效果，課程建設和教學目標實現(xiàn)需要教學評價系統(tǒng)來保駕護航。新課標在體育運動的基礎上從心理素質(zhì)、社會交往、健康意識等方面拓展了體育教育的范圍?；诖耍⒏采w課程的理念、目標和價值取向的教學評價體系，形成在運動項目成績的基礎上，融入學生學習態(tài)度、協(xié)作精神、個體成長、體育知識和鑒賞等領域的水平評價框架模型?；陬I域目標的教學評價體系框架模型主要包括體能評價、技能評價、健康評價、心理評價、社會適應評價五個方面，各評價領域覆蓋教學目標與評價方法思考如表2所示。
創(chuàng)新教學評價體系，是適應小學體育教學新課程標準的重要課題，教學改革的推進需要體育教育工作者深入研究和思考體系框架建設、教學內(nèi)容選擇、教學實踐設計等教學活動過程，以下就創(chuàng)新教學評價體系給出幾點建議。
（一）實事求是，依據(jù)學校教學實際構建覆蓋教學目標的評價體系。
由于地區(qū)經(jīng)濟文化環(huán)境不同，不同學校體育教學設施和教學師資力量等基礎保障條件存在一定差異。教學評價體系的建設應立足學校的實際情況，實事求是漸進式推進。對于基礎條件好的學校，可以深入覆蓋學科教學領域的方方面面，形成包含體能、技能、心理、健康、社會性等全方位的學生評價體系，保障體育學科教學的順利開展和不斷革新。而對一些基礎條件差的學校，則需依據(jù)學校資源的實際情況，采用漸進式建設措施，從基礎評價開始，逐漸完善教學評價體系。
（二）教學評價要從單一的體育技能考試走向開放、多元，關注學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
體育課程評價要摒棄傳統(tǒng)的體育項目技能成績考試形式。課程評價的目的是激勵每個學生的發(fā)展，新課程評價更應以質(zhì)性評價為主，重視學生在教學中的個性化表現(xiàn)。評價不應只關注結果，更要關注課程推進過程，重視學生在課程教學活動過程中的行為、態(tài)度、情緒等綜合表現(xiàn)以及不同個體為達成活動目標付出努力的程度。教師應觀察學生在教學活動中是否積極投入、克服困難、克服自我表現(xiàn)意識、主動與同伴協(xié)同以取得團隊的勝利等。即使活動沒有達到最佳預期，也應珍視學生在教學活動中的綜合體驗，結果反而不是活動的終極目的。教學評價應克服單純的技能得分，轉(zhuǎn)向多元評價模式，不用單一的成績?nèi)ズ饬克袑W生，注重個體的差異性，關注學生自身的水平發(fā)展和進步。比起單純量化考核，多元化的評價更能獲得對學生全方位的、深入的了解。學生個性化考評檔案的建立將對后續(xù)的教學活動十分有益，教師能針對不同個體提供針對性的指導和評價，因材施教的教學和評價模式也能幫助學生積累良好的運動和成功體驗，健康地成長。
（三）強調(diào)評價中的學生主體作用。
為所有學生構建學科核心素養(yǎng)是義務教育階段的學科教學的基本職能，體育課程作為義務教育階段重要的必修課程之一，為學生生理心理成長、社會意識和健康意識培養(yǎng)打下基礎。課標強調(diào)以學生為主體，遵循多樣性和選擇性原則，在學生評價體系建設中，教師作為觀察者，讓學生自主感知運動中個人行為和同伴行為，并對各自的行為表現(xiàn)進行互評和自評，作為教學活動的親歷者，學生更能體驗自己和同伴的行為表現(xiàn)和思想情緒變化，能對自己和同伴的行為社會效應和心理狀態(tài)給出更為客觀的評價。
義務教育階段體育教學應始終把培養(yǎng)體格強健、身心健康、適應社會、具有群體意識的學生作為學科教學的出發(fā)點和目標，重視個體的發(fā)展和成長，關注學生情感發(fā)展傾向和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。多角度創(chuàng)新體育教學評價體系是提升教學實效性的重要途徑，新型評價體系的探索和研究對全面落實課程目標要求具有重要的意義。
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