總結(jié)是一種能夠幫助我們提升自己并改進(jìn)的有效途徑。結(jié)合實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同的總結(jié)方法和技巧?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇一
1．增加趣味性，吸引學(xué)生加入課堂。
2．增加學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考。
1．利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣。
2．利用信息技術(shù)，豐富化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，隨著我國(guó)的素質(zhì)教育以及新課改的不斷深入，這都要求我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，而這便要求教學(xué)方式更加靈活多樣，更加能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)．但是如何進(jìn)行有效信息技術(shù)和初中化學(xué)課堂進(jìn)行融合，如何根據(jù)每一節(jié)課的具體內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的改革，正確的使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)的作用能夠在化學(xué)教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，是每一個(gè)初中化學(xué)的一線(xiàn)的教育工作者在實(shí)踐中不斷進(jìn)行思考、探索的。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇二
化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、范圍和難度等，由化學(xué)教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定。抓住化學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解和掌握化學(xué)概念、原理和規(guī)律。對(duì)于通過(guò)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)哪些技能技巧、哪些方面的能力、明確解決哪些主要問(wèn)題、突出觀察哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、重點(diǎn)示范哪些基本操作、應(yīng)概括出哪些結(jié)論，教師在讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要特別清楚，做到心中有數(shù)，避免顧此失彼。
二、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、形象、直觀。
現(xiàn)象明顯、形象、直觀的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，能更有效地引起學(xué)生的`注意。教師在讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能地選擇那些現(xiàn)象明顯、形象、直觀的實(shí)驗(yàn)，以保證實(shí)驗(yàn)所達(dá)到的效果。比如說(shuō)，反應(yīng)有氣泡、有沉淀、溶液顏色發(fā)生變化等。實(shí)驗(yàn)裝置力求簡(jiǎn)單、整齊、美觀。
三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安全、簡(jiǎn)潔、可靠。
危險(xiǎn)而不可靠的實(shí)驗(yàn)不僅危害學(xué)生的身心健康，而且會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成恐懼，從而不敢再去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。教師在選擇、準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，應(yīng)盡量避免使用有毒藥品和具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作，樹(shù)立安全第一的思想。
四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)論具有啟發(fā)性。
所設(shè)計(jì)的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中或所得結(jié)論中具有一定的啟發(fā)性，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教師要善于運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，將講與演示有機(jī)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，有效培養(yǎng)學(xué)生能力。通過(guò)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)積極的思維活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力和推理能力。
作者:孫新雁單位:新疆霍城縣清水鎮(zhèn)中心學(xué)校。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇三
摘要：高中生學(xué)習(xí)比較緊張，有時(shí)不能明白學(xué)習(xí)的意義，將生活中的化學(xué)融入課堂，從身邊的事實(shí)下手，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)不是為了記住一些枯燥的方程式和物質(zhì)的性質(zhì)！而是為了應(yīng)用，明白學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值！
關(guān)鍵詞：生活實(shí)際；教學(xué)；價(jià)值；意義。
高中生每天都很忙，忙得沒(méi)空洗衣服，忙得沒(méi)空吃飯，忙得沒(méi)空打水，甚至忙的沒(méi)空和父母說(shuō)句話(huà)。來(lái)也匆匆，去也匆匆，每天奔波在宿舍、食堂、教室之間，忙什么呢？學(xué)！學(xué)！學(xué)！還是學(xué)?。?！忙成這樣，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生學(xué)這些知識(shí)覺(jué)得有什么用的時(shí)候，在連續(xù)幾屆的高中生調(diào)查中，百分之八十的學(xué)生都覺(jué)得沒(méi)用，好像只是為了考試，生活中根本用不著。我一直在反思自己，并不斷地改良自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是一名化學(xué)老師，在教育改革的大環(huán)境下如何把生產(chǎn)生活中的知識(shí)、現(xiàn)象融入課堂是我最想改良的地方。
一、從新課中穿插生活常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類(lèi)方法的時(shí)候，學(xué)生課桌上的書(shū)本擺放方式就是分類(lèi)方法，快速地找到上課所需的物品就需要分類(lèi)方法得當(dāng)，有按科目分的，也有按照課本、練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本分類(lèi)的，但不同的分類(lèi)方法都可以使學(xué)生迅速找到自己想找到的物品，這都是合理的分類(lèi)方法。真正領(lǐng)會(huì)分類(lèi)方法的意義不但對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有幫助，也可以使學(xué)生日常生活的'安排更有條理。比如在學(xué)習(xí)氯氣一節(jié)中從84消毒液入手，在預(yù)防感冒殺菌消毒方面應(yīng)用很廣，那么這種試劑又是怎么制備的呢？它為什么可以殺菌消毒呢？在保存和使用過(guò)程中有什么注意事項(xiàng)？84消毒液與潔廁靈是否可以混用呢？使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)不是為了記住一些枯燥的方程式和物質(zhì)的性質(zhì)！而是為了應(yīng)用。
二、在教學(xué)中運(yùn)用生活實(shí)際中常見(jiàn)的現(xiàn)象解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這部分知識(shí)時(shí)，化學(xué)平衡是動(dòng)態(tài)平衡，學(xué)生理解困難，但如果以拔河比賽或掰手腕這些現(xiàn)象加以輔助說(shuō)明，當(dāng)雙方勢(shì)均力敵時(shí)，處于平衡狀態(tài)。雖然看似不動(dòng)，但實(shí)際上雙方都在用力。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)來(lái)講化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)，反應(yīng)還在進(jìn)行。()當(dāng)打破平衡的外界條件時(shí)，平衡就會(huì)發(fā)生移動(dòng)。學(xué)生聽(tīng)后恍然大悟。這樣的處理方式，學(xué)生非常容易接受，并且理解得非常到位。選修四化學(xué)反應(yīng)原理部分很多是需要學(xué)生理解的內(nèi)容，理論性很強(qiáng)，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。例如，化學(xué)反應(yīng)速率可以用同一反應(yīng)的不同物質(zhì)表示，數(shù)值可能不同但是表示的意義是相同的。這句話(huà)有很多學(xué)生不懂，為什么數(shù)值不一樣，意義卻一樣呢？當(dāng)時(shí)站在講臺(tái)上，我從教室第一排走到最后一排一共走了10步，我說(shuō)如果我8歲的兒子走估計(jì)15步，那么這段距離是10步呢，還是15步呢？學(xué)生一下子都樂(lè)了。是呀，雖然數(shù)值不同但卻表示的是同一段距離，意義是一樣的。這種現(xiàn)象就好比小馬過(guò)河。小馬過(guò)河本是小馬的媽媽鼓勵(lì)小馬獨(dú)立思考，敢于探索的精神。但在這里卻告訴大家同一條河用不同的參照對(duì)象來(lái)描述結(jié)果不同，但實(shí)際是一樣的。還有例如，在學(xué)習(xí)溶液中離子濃度大小比較時(shí)，電離是微弱的，水解也是微弱的，但是在描述時(shí)沒(méi)有明確的宏觀物質(zhì)，學(xué)生靠想象解決問(wèn)題比較困難。以醋酸鈉溶液為例，我教學(xué)生這樣理解，醋酸鈉溶于水完全電離出1∶1的醋酸根離子和鈉離子，水發(fā)生微弱的電離出1∶1的氫離子和氫氧根離子，醋酸根發(fā)生微弱的水解出1∶1的醋酸分子和氫氧根離子。可以看成是去食堂吃飯打了兩個(gè)饅頭（其中一個(gè)代表鈉離子，一個(gè)代表醋酸根離子），本來(lái)一樣大，但是其中一個(gè)掉了一點(diǎn)點(diǎn)饅頭渣（水解了一部分醋酸根離子），精細(xì)的稱(chēng)量?jī)蓚€(gè)饅頭的質(zhì)量（準(zhǔn)確的測(cè)定兩種離子的濃度），哪一個(gè)更大呢？學(xué)生不難理解，不但明白醋酸根的濃度比鈉離子濃度略小，而且能發(fā)現(xiàn)醋酸分子、氫離子、氫氧根離子的濃度與醋酸根、鈉離子濃度相比較根本不是一個(gè)數(shù)量級(jí)，差距太大了。
三、布置與化學(xué)有關(guān)的安全可行的家庭作業(yè)，進(jìn)一步展現(xiàn)化學(xué)的神奇。
在其中一次家庭作業(yè)布置中用白醋溶解雞蛋殼，以證明醋酸的酸性大于碳酸。并且不少學(xué)生在親自操作中發(fā)現(xiàn)要是用帶色的醋就不能達(dá)到預(yù)期的效果，蛋殼不能溶解，看來(lái)是否溶解與醋酸的濃度有關(guān)。并且不少人看到了軟膜包裹的雞蛋，而且將雞蛋倒出炒熟之后，雞蛋是酸的，由此可見(jiàn)，雞蛋膜是有小孔的。在元旦聯(lián)歡晚會(huì)上，為了烘托氣氛，我?guī)ьI(lǐng)一部分學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)自制了少量易爆的炸藥，制成踩炮。很多人都特別興奮，不但懂得了制炸藥的原理，而且不少人都掌握了安全常識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)是非常有意義的，學(xué)生不但學(xué)得快，接受容易，更明白了學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值！
本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不吻合的現(xiàn)狀，應(yīng)用了將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，這樣既可以使學(xué)生把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，有利于知識(shí)的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各科知識(shí)的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的殿堂。
參考文獻(xiàn)：
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［3］桂耀榮。通過(guò)生活中的化學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。來(lái)自課堂，（03）。
［4］格絨珠扎。新課程背景下要將化學(xué)教學(xué)融入生活中。讀與寫(xiě)，2009（11）。
（作者單位河北省衡水市深州市中學(xué)）。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇四
物理歷史悠久，作為自然科學(xué)土壤的重要領(lǐng)域，對(duì)歷史的演變，社會(huì)的推進(jìn)，文化的衍生，有著重要的推動(dòng)作用。從伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)，到牛頓的經(jīng)典力學(xué)，相對(duì)論，動(dòng)力守恒定律，開(kāi)普勒第三定律，歐姆定律等學(xué)說(shuō)，都深深影響著我們的生活，也在生活中處處驗(yàn)證著物理學(xué)的知識(shí)［1］。然而，現(xiàn)在學(xué)生從三年高考五年模擬，再到模擬卷，無(wú)時(shí)無(wú)刻不深陷在著應(yīng)試教育的泥潭。傳統(tǒng)教學(xué)，只會(huì)培養(yǎng)出做題小能手，只是專(zhuān)注于做題答卷，不會(huì)在生活中，體會(huì)物理知識(shí)的奇妙，不在生活中驗(yàn)證自然科學(xué)的定律，這種學(xué)習(xí)態(tài)度，滿(mǎn)足不了真正的學(xué)習(xí)初衷。我們知道物理屬于研究科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，來(lái)源于生活，并影響著人們的生活。當(dāng)前社會(huì)研究的一項(xiàng)熱門(mén)問(wèn)題便是如何確保物理知識(shí)回歸實(shí)際生活。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇五
摘要：
化學(xué)知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課程的時(shí)候更要與實(shí)際的生活相結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際的生活中去。本文將從不同的角度來(lái)深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，希望能夠有利于初中生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的大幅度提升。
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合了現(xiàn)實(shí)的生活，使學(xué)生感受到化學(xué)并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過(guò)生活中的某一場(chǎng)景，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在生活中找到解決化學(xué)習(xí)題的方法，又能夠利用化學(xué)知識(shí)豐富自己的生活，使學(xué)生在未來(lái)的生活中更好地展現(xiàn)自己的才能和學(xué)習(xí)潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢(shì)以及筆者自身多年來(lái)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度來(lái)深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，從而有利于提高初中生對(duì)化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
一、聯(lián)系實(shí)際生活引入課題。
為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，有必要在教學(xué)的過(guò)程中將生活中真實(shí)的事物引進(jìn)來(lái)，同時(shí)，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進(jìn)行探究的欲望，有利于增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行分子概念相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認(rèn)真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠(yuǎn)就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過(guò)的衣物在太陽(yáng)底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會(huì)出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過(guò)你這種方式，來(lái)引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)分子的存在和分子的性質(zhì)。
二、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行分析。
初中化學(xué)課程中蘊(yùn)含著各種各樣的生活中的化學(xué)知識(shí)，通過(guò)充分利用化學(xué)課本中的知識(shí)密切聯(lián)系生活中的具體例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要性，有利于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果的提高。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行關(guān)于空氣的'主要成分氮?dú)夂脱鯕獾淖饔玫慕虒W(xué)的過(guò)程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛(ài)吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來(lái)引導(dǎo)初中生深入地探索：
第一，在包裝食品的過(guò)程中充入氣體的主要原因是什么？
第二，這些氣體的主要成分包括哪些？
第三，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這些氣體的主要成分？
在初中生進(jìn)行大量資料的搜集整理以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠(chǎng)家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮?dú)?，而不正?guī)的廠(chǎng)家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導(dǎo)致包裝袋里面的膨化食品吃起來(lái)不會(huì)那么脆。
在初中生的日常生活中，類(lèi)似的例子也是非常常見(jiàn)的。例如，在學(xué)習(xí)《鹽類(lèi)的水解》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)，將含鹽類(lèi)的晶體放進(jìn)水中，讓學(xué)生觀察其溶解過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析更好地理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課堂教學(xué)效率。此外，通過(guò)利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來(lái)做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來(lái)取代典型的化學(xué)藥品可以驗(yàn)證碳酸鹽的存在；利用碘水來(lái)判斷食物中是否含有淀粉成分等。
三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題。
合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的精神。在具體開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，離不開(kāi)各種各樣的討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)，因此，必須精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題。教師在進(jìn)行討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須堅(jiān)持開(kāi)放性的原則，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須深入研究化學(xué)課本，明確所要體現(xiàn)的理念。
與此同時(shí)，教師有必要了解初中生的興趣愛(ài)好和特征，精心設(shè)計(jì)和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學(xué)問(wèn)題，保證初中生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。綜上所述，本文從不同的角度來(lái)深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。在今后的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須不斷地探索現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出初中生的主體地位，保證“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中“回歸生活世界”，切實(shí)提高初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇六
前文已經(jīng)提及，物理來(lái)源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)聯(lián)系生活的認(rèn)識(shí)，教師必須注重引入生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些實(shí)例。例如，在進(jìn)行靜電場(chǎng)這一章節(jié)的講解中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己穿毛衣或者梳頭發(fā)時(shí)的感受，或者讓學(xué)生撕一堆小紙片，以在頭發(fā)上摩擦過(guò)的塑料尺吸引，讓學(xué)生親自感受到靜電的力量［2］。在講解牛頓第三定律時(shí)，能夠引入生活中的實(shí)例更多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人的行走、輪船或者其他交通工具的啟動(dòng)等。再如，講解電路這一章節(jié)時(shí)，特別是電路故障問(wèn)題，教師可以通過(guò)家庭中的某項(xiàng)電器舉例……這些都是生活中我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子，通過(guò)教師的引入，以物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解。以后學(xué)生在生活中遇到類(lèi)似的例子，能夠快速聯(lián)想到所學(xué)物理知識(shí)，并且運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。
2．2注意教學(xué)模式的多樣化發(fā)展。
長(zhǎng)久以來(lái)，受到我國(guó)教學(xué)體制的影響，高中學(xué)生一直面臨著高考的壓力，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)圍繞著考試而展開(kāi)，教學(xué)模式單一，而且枯燥無(wú)味，這種教學(xué)模式不僅無(wú)法提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，而且更不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，物理課堂教學(xué)的氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，更無(wú)法做到學(xué)好物理甚至學(xué)以致用，運(yùn)用物理知識(shí)點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題更無(wú)從談起。因此，為了切實(shí)提升學(xué)生的物理能力，我們必須要對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式作出改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。在具體的課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)穿插一些和物理相關(guān)的小故事來(lái)提升學(xué)生的注意力，只有學(xué)生的注意力集中，課堂效率才能夠真正提升。教師也可以在課堂中模擬一些和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的場(chǎng)景，引入實(shí)際案例，通過(guò)課堂中情境的創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。注意到物理學(xué)科屬于和實(shí)驗(yàn)緊密相連的學(xué)科，教師可以在課堂講解中適當(dāng)穿插一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到一些有趣的`物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。例如，在講解電路相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路組裝的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，全面提升學(xué)習(xí)效率。通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手，學(xué)生不僅能應(yīng)用課本中的理論指導(dǎo)實(shí)踐，在以后的電路圖繪制中，由于自己具備親自動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，其出錯(cuò)率也會(huì)大幅降低。此外，教師在物理教學(xué)中還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去學(xué)校外部社會(huì)中尋找無(wú)處不在的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生共同探討物理問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)模式的多樣化，物理課堂不再枯燥無(wú)味，學(xué)生以輕松的心態(tài)完成教學(xué)，以后在生活中遇到物理問(wèn)題，能夠靈活應(yīng)對(duì)。
2．3注意培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。
此處我們講的物理能力除了包括傳統(tǒng)意義上學(xué)生解決物理習(xí)題的能力，還包含了學(xué)生的物理意識(shí)、創(chuàng)新以及操作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力等等。一位優(yōu)秀的物理人才，必須要具備以上的物理能力。為此，教師必須在日常的物理課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生物理意識(shí)與能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到及時(shí)教師不說(shuō)，學(xué)生也能夠領(lǐng)會(huì)的程度。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新及動(dòng)手能力培養(yǎng)過(guò)程中，首先就需要教師為學(xué)生營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生心態(tài)的放松，從而能夠根據(jù)自身的意愿去探究知識(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正［3］。而在團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到靠自身的能力不能解決的問(wèn)題事，加強(qiáng)和他人的合作，體會(huì)到合作所帶來(lái)的樂(lè)趣和滿(mǎn)足感，以切實(shí)可行的合作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)是在以上各項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上而展開(kāi)的，只有學(xué)生的物理知識(shí)量足夠豐富時(shí)，在生活中遇到相應(yīng)的情況才可以靈活運(yùn)用各物理知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。
2．4通過(guò)物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
眾所周知，物理知識(shí)來(lái)源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)點(diǎn)解決生活問(wèn)題的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生注重挖掘生活中的物理因素，并把這些因素和課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)出使用物理定律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，我們?cè)谶M(jìn)行《功與功率》這一章的教學(xué)講解時(shí)，為了有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力，教師可以為學(xué)生引入生活中常見(jiàn)的例子，即相同質(zhì)量的物體分別由不同的人搬運(yùn)到同樣高度的樓層時(shí)，不同的人所花費(fèi)的運(yùn)輸時(shí)間不一，路線(xiàn)也不完全一致，但是他們所做的功是相同的。這一例子充分體現(xiàn)了公路的概念，通過(guò)這個(gè)例子學(xué)生對(duì)功與功率有了更深的理解。如此一來(lái)，在物理教學(xué)中，通過(guò)引入生活中的真實(shí)案例，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)的應(yīng)用范圍形成準(zhǔn)確清晰的定位，在生活中遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)聯(lián)系到物理知識(shí)，不僅對(duì)理論知識(shí)的理解更加深入，而且學(xué)生的物理能力也得以提升。
3結(jié)語(yǔ)。
受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，我國(guó)教育中培養(yǎng)出的人才更像是一部考試機(jī)器，能夠真正運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的只占到少數(shù)。為了切實(shí)提升學(xué)生的物理能力，必須提升學(xué)生利用物理知識(shí)點(diǎn)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
作者:南宮琛佳單位:平頂山市第一中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇七
［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合多媒體的突出優(yōu)勢(shì)，靈活地運(yùn)用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的開(kāi)端。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足化學(xué)課程的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢(shì)，有效開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其具體做法如下。
一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。
眾所周知，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，多媒體的展示功能非常強(qiáng)大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強(qiáng)的形象性這一優(yōu)勢(shì)，真實(shí)地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放了幾個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的'燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀看這些生活中常見(jiàn)的燃燒現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)燃燒的本質(zhì)進(jìn)行探究。多媒體對(duì)于這些現(xiàn)象的真實(shí)展示，十分形象，學(xué)生對(duì)此也不并陌生，正是這些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著這些問(wèn)題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結(jié)合原有的感性認(rèn)識(shí)，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率很高。由上例說(shuō)明，多媒體手段可生動(dòng)地展示豐富的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的有效方式。教師通過(guò)運(yùn)用多媒體手段，可營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、借助多媒體的直觀性，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識(shí)，需要學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握。多媒體手段具有很強(qiáng)的直觀性，能夠直接顯示這些知識(shí)的核心要點(diǎn)，建立化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師通過(guò)運(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，增加相關(guān)的感性信息，主動(dòng)建構(gòu)和完善化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“分子、原子”一部分內(nèi)容時(shí)，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時(shí)，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過(guò)播放簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察一個(gè)氧原子與兩個(gè)氫原子在不斷的運(yùn)動(dòng)中結(jié)合形成一個(gè)水分子的過(guò)程，或展示電解水的實(shí)驗(yàn)中水分解成氧氣和氫氣的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀看這些直觀的分子、原子的變化過(guò)程，對(duì)于分子、原子的概念形成了深入的理解，認(rèn)識(shí)到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體，學(xué)生理解起來(lái)更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論時(shí)，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎(chǔ)知識(shí)，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
三、利用多媒體的互動(dòng)性，提升學(xué)生的參與程度。
高效的化學(xué)學(xué)習(xí)必然離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動(dòng)的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，也無(wú)法積極地運(yùn)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有意義的知識(shí)建構(gòu)。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不可能的，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)具有很大的安全隱患。教師可通過(guò)多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以自由地選擇實(shí)驗(yàn)所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)的要求和方案，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實(shí)驗(yàn)，還可以動(dòng)手操作。相對(duì)于真正的實(shí)驗(yàn)室操作來(lái)說(shuō)，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。由上例看出，教師通過(guò)制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習(xí)課件，借助多媒體設(shè)備模擬實(shí)驗(yàn)，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。不可否認(rèn)，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)等突出特點(diǎn)，應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是極為有利的。教師應(yīng)重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，積極嘗試，大膽實(shí)踐，創(chuàng)新多媒體的應(yīng)用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇八
化學(xué)工程技術(shù)作為一種對(duì)部分裝置進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造及管理、開(kāi)發(fā)的綜合性技術(shù)，是作用于化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中的，該項(xiàng)技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的作用不容小覷，在化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中，正是有了化工技術(shù)的出現(xiàn)，才使得化學(xué)生產(chǎn)的質(zhì)量和效率都得以穩(wěn)步提高，不僅如此，其在節(jié)約材料，保護(hù)環(huán)境方面也具有重要意義。接下來(lái)，筆者將就化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)解讀。
綠色化工技術(shù)在造紙、農(nóng)藥等方面具有較為廣泛的應(yīng)用，這便說(shuō)明，綠色化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用極為重要。綠色，簡(jiǎn)言之就是環(huán)保無(wú)污染，或是污染最小化，那么具體到這種綠色化工技術(shù)的`應(yīng)用來(lái)說(shuō)，就是在對(duì)化學(xué)生產(chǎn)的各類(lèi)原材料的選擇及化學(xué)元素間的反應(yīng)后果兩方面進(jìn)行考慮，盡量使化學(xué)生產(chǎn)的污染達(dá)到最小，對(duì)于那些化學(xué)生產(chǎn)中帶來(lái)的不必要的污染采取積極有效的綠化手段，從而盡可能的提高化學(xué)生產(chǎn)的高效性，避免污染、浪費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)。
在化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中，如果可以對(duì)超臨界化工技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用，不僅可以提高化學(xué)生產(chǎn)質(zhì)量，還能在一定程上提高化學(xué)生產(chǎn)效率，對(duì)化學(xué)生產(chǎn)工程具有較強(qiáng)的積極作用。超臨界的化學(xué)反應(yīng)技術(shù)是將超臨界的流體作為介質(zhì)來(lái)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的一種新的反應(yīng)技術(shù)，其是在綠色化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)后才產(chǎn)生的一種技術(shù)，目前這種技術(shù)在我國(guó)食品生產(chǎn)、化學(xué)工業(yè)及生物工程等領(lǐng)域中應(yīng)用極為廣泛，例如，將超臨界的流體作為介質(zhì)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，能有效提高反應(yīng)選擇率，降低反應(yīng)溫度，還能有效延長(zhǎng)催化劑的使用壽命，從而提高產(chǎn)品品質(zhì)，為化學(xué)生產(chǎn)帶來(lái)極大貢獻(xiàn)。
2.3分離技術(shù)的應(yīng)用。
分離技術(shù)作為化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中極為重要的一方面，其傳統(tǒng)形式主要有吸附、結(jié)晶、萃取、蒸餾等。但由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，使得原有的分離技術(shù)已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前現(xiàn)代化生產(chǎn)的需求，因此，國(guó)內(nèi)外開(kāi)始共同致力于研發(fā)新型分離技術(shù)，但由于時(shí)間有限，在研究中，對(duì)相關(guān)蒸餾分子在理論上的探討少之又少，并沒(méi)有深入的研究設(shè)計(jì)新型的分子蒸餾器，這便使得新型分離技術(shù)未能充分實(shí)驗(yàn)便得以運(yùn)用，由此導(dǎo)致些許問(wèn)題的出現(xiàn)。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，縱然化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中有著突出作用，但就目前我國(guó)化學(xué)生產(chǎn)現(xiàn)狀來(lái)看，仍多有不足。因此，在化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中，為保證其生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)效率，合理選擇、發(fā)展和研究化工技術(shù)當(dāng)為重中之重。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇九
摘要：隨著人類(lèi)環(huán)保意識(shí)的不斷提高，在我國(guó)提出科學(xué)觀以及可持續(xù)發(fā)展的大背景下，高校教育作為人才培養(yǎng)的基地，將科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想納入高校人才培養(yǎng)機(jī)制中成為必然。綠色化學(xué)作為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用于教學(xué)教育中，培養(yǎng)“綠色化學(xué)人才”，為可持續(xù)發(fā)展提供充足的“綠色人才”。文章主要敘述了綠色化學(xué)對(duì)高校教育的重要性及在高校中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：理念;綠色化學(xué);高校;化學(xué)教育。
綠色化學(xué)，又稱(chēng)為環(huán)境無(wú)害化學(xué)、清潔化學(xué)，是利用化學(xué)的技術(shù)與方法降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與生產(chǎn)，使設(shè)計(jì)的化學(xué)產(chǎn)品或過(guò)程更加環(huán)保，是一門(mén)從源頭上減少污染的化學(xué)。綠色化學(xué)不管是在工業(yè)化學(xué)、生態(tài)化學(xué)還是化學(xué)教育中都有著重要的意義?；瘜W(xué)教育作為培養(yǎng)化學(xué)人才的首要途徑，將綠色化學(xué)應(yīng)用到高校日常教學(xué)中，是培養(yǎng)綠色化學(xué)人才、環(huán)保型人才、節(jié)約型人才的主要方式。
1、綠色化學(xué)教育是綠色科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
綠色化學(xué)必將推進(jìn)綠色能源工業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展，因而可知，綠色化學(xué)在綠色科技的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，綠色化學(xué)的應(yīng)用，提高了高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，成為綠色科技發(fā)展的主要根基，也是順應(yīng)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要表現(xiàn)。
高?；瘜W(xué)教育課程不只是傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，高校化學(xué)教育旨在培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新性人才。隨著國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，各高校加倍重視綠色人才的培養(yǎng)。將綠色化學(xué)融入高?；瘜W(xué)課堂中，對(duì)完善、優(yōu)化高校教育教學(xué)有著重要的意義，是當(dāng)下高校改革的重要部分。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中選用綠色材料，化學(xué)廢物利用、尾氣收集無(wú)害化處理等，大力提倡微實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)教育教學(xué)水平。
3、綠色化學(xué)能夠有效提高大學(xué)生綠色意識(shí)。
人的意識(shí)是具有能動(dòng)作用的，具備良好的綠色意識(shí)能夠更好地從行動(dòng)上保護(hù)環(huán)境，維護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的過(guò)程中，不僅要在常識(shí)和技術(shù)上“綠色化”，更要在思想上意識(shí)到試驗(yàn)“綠色化”的重要性才能有效地在日常的行為中體現(xiàn)“綠色化”，才能通過(guò)綠色意識(shí)指導(dǎo)綠色行為。
4、綠色化學(xué)是當(dāng)前高校化學(xué)教育發(fā)展的需要。
隨著環(huán)境污染的不斷加劇，社會(huì)在保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展方面的呼聲日益激烈。在這樣的大背景下，化學(xué)教育更應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)需求，走綠色道路，因此綠色化學(xué)符合高校化學(xué)教學(xué)、培養(yǎng)新型人才的需求。
課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，教師所采取的教學(xué)方法、教學(xué)理念等都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接影響。在教學(xué)理念上，化學(xué)教師必須樹(shù)立良好的綠色化學(xué)理念，將理念貫徹到實(shí)際的課堂教學(xué)中;在案例分析上，列舉具備綠色化學(xué)的例子進(jìn)行案例分析，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)的作用;在行為操作上，教師在進(jìn)行試驗(yàn)演示過(guò)程中采用綠色化學(xué)材料，回收有害氣體，實(shí)現(xiàn)廢物循環(huán)利用等。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)傳遞過(guò)程中必不可少的一個(gè)重要步驟。高?；瘜W(xué)教育中，每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，因此會(huì)產(chǎn)生大量的化學(xué)垃圾，對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的影響。微實(shí)驗(yàn)便是綠色化學(xué)應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的.典型例子，微實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)規(guī)模小、簡(jiǎn)單化、用料少、效果好，在實(shí)驗(yàn)中減少使用化學(xué)材料，回收利用化學(xué)反應(yīng)物等都是綠色化學(xué)所提倡的，是應(yīng)用綠色化學(xué)的重要表現(xiàn)。
高校課題中，特別是化學(xué)課題，通過(guò)鉆研學(xué)習(xí)課題能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是眾多化學(xué)成果誕生的地方。傳統(tǒng)的課題不僅消耗資源，同時(shí)造成環(huán)境的污染，研究者為了得到成果并不在乎過(guò)程所消耗的人力、物力，也不在乎是否造成污染，屬于“粗放型”課程。然而綠色化學(xué)促使化學(xué)課題轉(zhuǎn)向環(huán)保、節(jié)約、可持續(xù)的“集約型”課題。綠色化學(xué)促使轉(zhuǎn)變課題觀念，注重綠色環(huán)保;在原料上，使用綠色原料，減少課題過(guò)程中產(chǎn)生的污染;在規(guī)模與次數(shù)上，逐漸實(shí)行“微實(shí)驗(yàn)”，提高效率，減少實(shí)驗(yàn)次數(shù)。將綠色化學(xué)應(yīng)用到化學(xué)課題中，是從根源出發(fā)，從開(kāi)始到結(jié)束均采用綠色技術(shù)，達(dá)到環(huán)保目的。
身為材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，往往需要外出進(jìn)行化學(xué)檢測(cè)，如污水檢測(cè)、水泥性能檢測(cè)以及高分子材料檢測(cè)等一系列的練習(xí)與實(shí)踐，這一類(lèi)的練習(xí)實(shí)踐需要綠色化學(xué)技術(shù)作為支撐。將練習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的污染問(wèn)題運(yùn)用綠色化學(xué)進(jìn)行分析，并提出有效的治理辦法。例如有污水凈化、高聚物降解、粉塵吸收等。
化學(xué)教育的目的主要是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的化學(xué)人才，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于綠色人才、綠色技術(shù)的需求量非常大。綠色化學(xué)在高?；瘜W(xué)教育中的應(yīng)用是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，是促進(jìn)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要表現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十
這種教學(xué)方法其實(shí)就是指在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，由教師親自來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然，有時(shí)教師為了能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)該實(shí)驗(yàn)的可信度，可以特意邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)上臺(tái)輔助老師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，或者老師只是從旁進(jìn)行一定指導(dǎo)進(jìn)而引領(lǐng)，而是由學(xué)生自己獨(dú)立完成。從其完成的形式來(lái)看，可以將演示實(shí)驗(yàn)分為以下幾種類(lèi)型：
1.導(dǎo)入新課的演示。這種類(lèi)型的演示實(shí)驗(yàn)一般都是在教師講授新課之前進(jìn)行的，它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點(diǎn)。像在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先去做一次覆杯實(shí)驗(yàn)，雖然一張紙?jiān)诳諝猱?dāng)中都無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學(xué)生通過(guò)觀看這一實(shí)驗(yàn)，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性的目的。
2.建立概念的演示。這種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)常常用于教師傳授新課時(shí)，目的就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供更多感性的材料，進(jìn)而形成專(zhuān)業(yè)的物理概念并建立相應(yīng)的規(guī)律。這種實(shí)驗(yàn)其特點(diǎn)就是自身的觀察對(duì)象相對(duì)突出，而且實(shí)驗(yàn)條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)意義非凡，它所倡導(dǎo)的“理想實(shí)驗(yàn)”不僅在當(dāng)代的科學(xué)史上有著劃時(shí)代的意義，同時(shí)也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實(shí)驗(yàn)得出一條結(jié)論“球在運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果無(wú)法達(dá)到一定的高度，勢(shì)必會(huì)一直滾動(dòng)下去”，而當(dāng)前初中教材中的內(nèi)容就指出，需要讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容重新再做次斜面實(shí)驗(yàn)。這就從邏輯上給學(xué)生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了：世界上不受外界作用力卻一直運(yùn)動(dòng)下去的物體是存在的那為什么還需要我們?cè)谥匦伦龃螌?shí)驗(yàn)?zāi)?這時(shí)教師就需要結(jié)合教材提出一些新問(wèn)題：雖然伽利略做的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運(yùn)動(dòng)下去的原理，但卻沒(méi)有真正意義的回答一個(gè)物體再?zèng)]有受外界作用力的前提下，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過(guò)這次試驗(yàn)，能夠很好解決這一問(wèn)題，同時(shí)也能讓學(xué)生更形象、更具體的觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)。
應(yīng)該說(shuō)，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生試驗(yàn)教學(xué)法也是非常重要的。這種教學(xué)方法其實(shí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某些物理知識(shí)時(shí)，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下，由于學(xué)生獨(dú)立的完成物理實(shí)驗(yàn)，并觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)行為。這種教學(xué)方法不但能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)，同時(shí)也能有效的增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面就是讓學(xué)生自己動(dòng)手親自完成物流實(shí)驗(yàn)，并讓其認(rèn)真、細(xì)心的觀察物流現(xiàn)象，以實(shí)現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過(guò)這種使實(shí)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固和加深自己所學(xué)的物理知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師通過(guò)使用這種教學(xué)方法，能夠充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果有效提升的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。例如在進(jìn)行“水沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立的完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師只是從旁進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。而學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察，也認(rèn)識(shí)到了，水沸騰是首先要滿(mǎn)足兩個(gè)條件的：一個(gè)就是溫度首先要達(dá)到既定沸點(diǎn)，并知曉了水的沸點(diǎn)是100℃；另一個(gè)是需要吸收熱量。通過(guò)這種教學(xué)方法不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的觀察能力，同時(shí)也能更好的加深以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
當(dāng)前現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要傳授理論知識(shí)之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以基于這種背景，教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)開(kāi)展物理教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性以及主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提升。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十一
隨著素質(zhì)教育的深入和信息技術(shù)的迅速發(fā)展,以現(xiàn)代教學(xué)媒體,特別是以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué),逐步為教育教學(xué)所采用,為課堂教學(xué)注入了新的理念和生機(jī),并逐漸改變著傳統(tǒng)的教育思想和教育方式.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)改變了過(guò)去的“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆講到底”的教學(xué)模式,較好地攻克了教學(xué)中的許多難關(guān),拓展了學(xué)科教學(xué)的深度和廣度,有力地推動(dòng)了課程內(nèi)容及體系的改革.以下試就計(jì)算機(jī)多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).
作者：高繼作者單位：刊名：青海教育英文刊名：qinghaieducation年，卷(期)：20xx“”(4)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十二
1.生成性教學(xué)具有生動(dòng)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)是教師教學(xué)中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的不同認(rèn)知，從而得出一個(gè)具有創(chuàng)新性的教學(xué)思路，該思路充分結(jié)合了教師與學(xué)生的共同思想，找到教師與學(xué)生在物理教學(xué)課堂中的契合點(diǎn)，教師在講解物理知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)用這種充滿(mǎn)創(chuàng)意性質(zhì)的教學(xué)思想，這樣一來(lái)就會(huì)讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，充分融入教師及學(xué)生的新想法，貼近生活實(shí)際，有利于學(xué)生更快更好地接受及探討物理知識(shí)。該模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，可以將教師與學(xué)生的思維充分帶動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣。
2.生成性教學(xué)具有真實(shí)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)具有真實(shí)性特點(diǎn)，是因?yàn)樯尚越虒W(xué)在物理教學(xué)實(shí)施中并不是教師事先備案的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心安排與設(shè)計(jì)，是教師在物理教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生共同探討與交流而產(chǎn)生的一種全新的思維模式，其產(chǎn)生時(shí)較為自然真實(shí)。教師將這種全新的教學(xué)思路傳達(dá)給學(xué)生，更易讓學(xué)生接受，因?yàn)樵撍悸肥怯山處熍c學(xué)生思想延伸的產(chǎn)物，與教師及學(xué)生的思想密切相關(guān)。
3.生成性教學(xué)具有隨機(jī)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)內(nèi)容并非一成不變，由于物理教學(xué)知識(shí)及情景的不同，也會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)思路，在物理課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如語(yǔ)言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會(huì)影響教師的教學(xué)思路，由于學(xué)生在物理教學(xué)課堂中表現(xiàn)的不可預(yù)見(jiàn)性，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中的不斷變化，而教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變也會(huì)影響學(xué)生的行為及思想。由此可見(jiàn)，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，它受教師及學(xué)生的相互影響。由于生成性教學(xué)具有很大的隨機(jī)性，以此要求必須教師具有較高的應(yīng)變能力，以便快速理清生成性教學(xué)中的全新思路。
生成性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在本質(zhì)區(qū)別，這是由其特點(diǎn)決定的。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，因?yàn)樯尚越虒W(xué)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，是促進(jìn)物理教學(xué)課堂有效開(kāi)展的重要舉措。以下是筆者針對(duì)生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行的深刻分析與探討。
1.生成性教學(xué)促使物理教學(xué)回歸生活實(shí)際。與高中物理教學(xué)相比，初中物理教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系得更為密切，物理教學(xué)內(nèi)容中一些物理理論基本上都可以通過(guò)生活中的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)。因此，可以說(shuō)物理教學(xué)內(nèi)容切合生活實(shí)際，而物理教學(xué)的最終目的也是為了更好地服務(wù)生活。物理教學(xué)內(nèi)容的這一特性與生成性教學(xué)特點(diǎn)存在一定的共通，因此在物理教學(xué)中應(yīng)用生成性教學(xué)，能夠促使物理教學(xué)回歸生活實(shí)際。比如在“帕斯卡定律”知識(shí)講解中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉氣球進(jìn)行講解，在氣球中灌入水然后綁緊當(dāng)用力壓一邊時(shí)另一半會(huì)鼓起。這很好地說(shuō)明了帕斯卡定律，學(xué)生在分析這一現(xiàn)象時(shí)會(huì)聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強(qiáng)”等力學(xué)原理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以說(shuō)明，將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，又可以對(duì)舊知識(shí)起到鞏固作用，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的`促進(jìn)意義。生成性教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索與想象，在與老師共同探討的過(guò)程中不僅能夠提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探索能力，并且物理知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān)，學(xué)生可以將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中。比如筷子在水中會(huì)出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，這一現(xiàn)象就是物理教學(xué)中的折射現(xiàn)象。實(shí)際生活與物理知識(shí)的交融，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，對(duì)物理教學(xué)課程的開(kāi)展具有良好的促進(jìn)作用。
2.實(shí)現(xiàn)了信息的有效整合，培養(yǎng)了教師及學(xué)生的知識(shí)整合能力。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用具有較大的隨機(jī)性，在教師與學(xué)生的分析探討中隨時(shí)都有可能產(chǎn)生新的教學(xué)思路。面對(duì)生成性教學(xué)的這一多變性，需要物理教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，在展開(kāi)新的教學(xué)思路之前，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效整合，將教學(xué)課堂內(nèi)外的信息知識(shí)快速整合在一起，創(chuàng)建一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)新力且高效的物理教學(xué)課堂。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用生成性教學(xué)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效整合，同時(shí)還能夠培養(yǎng)教師及學(xué)生的知識(shí)整合能力。比如在生成性教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識(shí)模塊的講解可以將其總結(jié)為“物漸近，像漸遠(yuǎn)漸大，一倍焦距分虛實(shí)，兩倍焦距分大小”，以這種精短的語(yǔ)句將物理原理表達(dá)出來(lái)，能夠降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生對(duì)凸透鏡成像等相關(guān)知識(shí)的記憶，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的幫助。
3.生成性教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。生成性教學(xué)中的教學(xué)思路是在教師與學(xué)生的互動(dòng)中產(chǎn)生的，相反的，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用在一定程度上能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，兩者具有互為連帶的作用。學(xué)生是物理教學(xué)課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理教學(xué)活動(dòng)中。生成性教學(xué)模式就有這樣的作用，因?yàn)樯尚越虒W(xué)下產(chǎn)生的教學(xué)思路是前所未有的，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感受。在生成性教學(xué)過(guò)程中可以聯(lián)系生活實(shí)際，這樣不僅可以促進(jìn)師生互動(dòng)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)舉一些生活中的例子或提一些問(wèn)題，比如“人們平常所穿的鞋，鞋底為什么有凹凸不平的花紋”，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題實(shí)則蘊(yùn)涵一定的物理原理，其所涉及的物理知識(shí)是摩擦力，利用該生活實(shí)例能夠讓學(xué)生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時(shí)為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時(shí)空手的人比挑擔(dān)子的人更容易滑倒”兩個(gè)問(wèn)題它們所涉及滑動(dòng)摩擦力小和摩擦力與壓力關(guān)系等。在物理教學(xué)中利用生成性教學(xué)模式，能夠使教學(xué)課堂更加新穎，使教師的講課更加生動(dòng)形象，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理原理的探究興趣，是提高初中教師物理教學(xué)水平的重要舉措。
總而言之，生成性教學(xué)是一種全新的思維教學(xué)模式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學(xué)的作用，需要教師與學(xué)生的相互配合與交流，學(xué)生在物理課堂教學(xué)中要大膽質(zhì)疑，說(shuō)出自己對(duì)物理知識(shí)的看法與見(jiàn)解，只有這樣教師才能及時(shí)改變與物理課堂不相符的教學(xué)思路，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)時(shí)刻充滿(mǎn)興趣，從而提升教師及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知水平。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十三
論文摘要近年來(lái)，多媒體教學(xué)正在各高校如火如荼地開(kāi)展，日益成為新世紀(jì)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)識(shí)到只有對(duì)多媒體在教學(xué)中的作用正確定位，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。應(yīng)以多媒體“輔助”教學(xué)為指導(dǎo)思想，優(yōu)化多媒體課件設(shè)計(jì)和應(yīng)用，積極促進(jìn)各種教學(xué)手段之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)多媒體輔助教學(xué)課件設(shè)計(jì)和應(yīng)用。
人類(lèi)進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展深刻地改變著我們的學(xué)習(xí)與生活。大學(xué)教學(xué)也應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用新的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)和信息技術(shù)之間的優(yōu)化組合，是高校教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。
一、多媒體運(yùn)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
（一）具有信息存儲(chǔ)功能，實(shí)現(xiàn)資源共享。
利用多媒體教學(xué)可以大量減少重復(fù)性勞動(dòng)。利用計(jì)算機(jī)軟件備課，文字、圖表處理方便，并且可以重復(fù)使用。課件有信息集成控制的優(yōu)勢(shì)。課件制成后，形成穩(wěn)定的框架結(jié)構(gòu)，修改增刪教學(xué)內(nèi)容較為方便，適合知識(shí)更新和隨時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容。使用多媒體課件教學(xué)可以避免低效的重復(fù)板書(shū)，教師從板書(shū)中解放出來(lái)，可更專(zhuān)注于的運(yùn)用以及與學(xué)生的交流互動(dòng)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域存在豐富的視聽(tīng)資料，能打破時(shí)間和空間制約，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握。同時(shí)，專(zhuān)家的分析可以吸引學(xué)生的注意力，避免產(chǎn)生課堂上對(duì)于教師審美疲勞后注意力不集中的問(wèn)題。通過(guò)視頻，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域?qū)＜业男蜗笈c理論聯(lián)系起來(lái)，更容易加深其理論在學(xué)生知識(shí)體系中的分量和記憶的持久性。
（二）有助于展現(xiàn)案件客觀情況，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。
多媒體課件可以呈現(xiàn)大量的圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，模擬出虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，使學(xué)生能感知到傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容。例如：“天下糧倉(cāng)”一案涉及美術(shù)作品侵權(quán)。案情并不復(fù)雜，但需要再現(xiàn)原作以及涉嫌侵權(quán)的作品，便于學(xué)生判斷二者之間是否存在侵權(quán)。多媒體課件就顯示出一目了然、忠實(shí)于實(shí)際案情的優(yōu)勢(shì)。歌曲“吉祥三寶”與“蝴蝶”之間是否存在抄襲，音樂(lè)響起，學(xué)生就有了初步的判斷，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛的解決往往需要一定的其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。
（三）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中豐富的法律問(wèn)題，鼓勵(lì)他們留心生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。我們不僅能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)找到所需資料，也可在生活中使用照相機(jī)、攝像機(jī)等自行采集資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的積極性。例如：一些品牌有r的標(biāo)志，有些則是tm，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查找資料，認(rèn)識(shí)到二者的區(qū)別。又如，有些車(chē)主購(gòu)買(mǎi)了與豐田花冠車(chē)型十分近似的比亞迪汽車(chē)后，擅自拆下商標(biāo)、換上豐田花冠車(chē)標(biāo)的行為是否構(gòu)成商標(biāo)侵權(quán)。通過(guò)分析講解生活中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生留心生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（四）促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，使教學(xué)具有現(xiàn)代意識(shí)和吸引力。
21世紀(jì)是信息技術(shù)主宰一切的年代，作為新時(shí)代的教育工作者，我們應(yīng)該身體力行運(yùn)用新技術(shù)、傳播新技術(shù)。若不積極主動(dòng)融入時(shí)代更新的步伐，仍然以粉筆加黑板進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使我們的教學(xué)失去現(xiàn)代意識(shí)和吸引力，逐漸被學(xué)生淘汰?，F(xiàn)代教育已經(jīng)由一次性教育轉(zhuǎn)向終身教育。這不僅僅適用于學(xué)生，也包括教師自身。作為教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)、思想及觀點(diǎn)，以積極的姿態(tài)投身于新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高自身素質(zhì)的同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)多媒體設(shè)計(jì)和制作，在教學(xué)中探索應(yīng)用方式、總結(jié)應(yīng)用效果。不僅可以提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，還可以通過(guò)追蹤學(xué)科發(fā)展的前沿信息優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教育理念和教育方法的研究和運(yùn)用。
二、多媒體在教學(xué)中的輔助性定位。
（一）多媒體只是眾多教學(xué)手段之一。
做好多媒體輔助教學(xué)，首先要認(rèn)識(shí)到多媒體只是眾多教學(xué)手段之一，它在學(xué)科知識(shí)教學(xué)中不是必須的，而是因地制宜的被教師選用。從本質(zhì)上講，多媒體與黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學(xué)的工具。教學(xué)手段是多樣的，未必先進(jìn)的多媒體技術(shù)一定適合所有課程的'教學(xué)。板書(shū)作為傳統(tǒng)教學(xué)手段有其不可取代之處。黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)——隨寫(xiě)隨看，還可以方便地增刪內(nèi)容。好的板書(shū)也有提綱挈領(lǐng)的作用，并且板書(shū)內(nèi)容具有穩(wěn)定性。學(xué)生可以前后對(duì)比、反復(fù)咀嚼品味，理清知識(shí)脈絡(luò)、加深理解和記憶?？傊虒W(xué)情況千差萬(wàn)別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來(lái)代替一切。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，無(wú)論傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，能讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)就是好的教學(xué)手段。
（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
（三）多媒體教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)模式。
經(jīng)過(guò)多年探索和實(shí)踐，我國(guó)教學(xué)模式已逐步發(fā)展成為“雙主模式”，即教師主導(dǎo)作用和學(xué)生認(rèn)知主體作用并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)媒體與教學(xué)模式是兩個(gè)不同的概念，多媒體只是手段，手段的發(fā)展并不能替代和改變“模式”。然而，近年來(lái)多媒體教學(xué)有極端化發(fā)展的傾向，走入了盲目使用多媒體的誤區(qū)。有些課堂中計(jì)算機(jī)代替教師成了課堂的主導(dǎo)者。教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力制作課件，上課時(shí)嚴(yán)格依據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行講解，完全忽視學(xué)生主體性及差異性。還有些教師在授課時(shí)過(guò)分依賴(lài)課件，基本上將所有的講解內(nèi)容都寫(xiě)在課件上，講解過(guò)少、“放映”過(guò)多。聽(tīng)課變成了閱讀大屏幕，完全失去了講解的魅力和課堂教學(xué)的意義。其次，商業(yè)課件不加修改便引入教學(xué)實(shí)踐。同一課程的授課教師使用相同的課件上課，教師在教學(xué)中完全忽視了教學(xué)對(duì)象的需要，也不能發(fā)揮自己的個(gè)性與才能。最后，教學(xué)活動(dòng)不單是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，同是也是情感活動(dòng)。多媒體教學(xué)在漆黑環(huán)境下進(jìn)行課件演示、冷冰冰的人際交往取代了師生之間通過(guò)眼神、體態(tài)等實(shí)現(xiàn)的情感交流，勢(shì)必影響到教學(xué)效果。
總之，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具。多媒體教學(xué)的引入，應(yīng)當(dāng)在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式下進(jìn)行，切勿以媒體代替了教師，進(jìn)而剝奪了學(xué)生的主體地位。
三、課件設(shè)計(jì)體現(xiàn)多媒體輔助性定位。
多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，多媒體課件的制作看似比較簡(jiǎn)單，但從軟件的選擇到課件的設(shè)計(jì)、完善卻是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。在這一過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持多媒體在教學(xué)中的輔助性定位。
（一）課件內(nèi)容的選取應(yīng)以教學(xué)需要為原則。
多媒體課堂不能讓學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師和電腦提供的信息和指令，教學(xué)課件制作應(yīng)遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則，始終以教學(xué)需要為原則。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)中，注意選取必要的內(nèi)容進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。例如，一些理論的框架構(gòu)成，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)的范圍，知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)立法在我國(guó)法律體系中的位置等。這些內(nèi)容需要用高度概括的文字構(gòu)架出理論的整體框架，如果運(yùn)用板書(shū)，耗時(shí)較長(zhǎng)且思路容易中斷。又如，一些邏輯性較強(qiáng)的理論，如判定知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的過(guò)程等內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生完成案例討論后進(jìn)行歸納與梳理。運(yùn)用課件鞏固思路、強(qiáng)化記憶。再如，視頻資料的選擇播放。今日說(shuō)法、經(jīng)濟(jì)與法等適合教學(xué)使用的視頻資料，不僅豐富了課堂教學(xué)的形式，聲像的綜合刺激更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深理解和鞏固知識(shí)點(diǎn)的記憶。最后，一些用來(lái)說(shuō)明案情的圖片的使用，如百事可樂(lè)公司藍(lán)色風(fēng)暴商標(biāo)案等。圖片就是案情，避免教師語(yǔ)言描述的蒼白無(wú)力。同時(shí)可以使一些抽象枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中?？傊?，多媒體課件在設(shè)計(jì)時(shí)切不可喧兵奪主，應(yīng)時(shí)刻圍繞教學(xué)內(nèi)容的需要取舍。
（二）廣泛收集課件素材、精煉課件內(nèi)容。
多媒體教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容選擇與安排及其與多媒體的契合。教學(xué)素材的搜集與整理是提高多媒體輔助教學(xué)效果的關(guān)鍵。如果沒(méi)有豐富的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)合理的多媒體課件，多媒體教學(xué)必將流于形式。
素材的收集渠道很多：一般取材來(lái)源應(yīng)是教材、教參、新聞媒體（廣播、電視、報(bào)刊雜志）和因特網(wǎng)，必要時(shí)還可自拍一些照片、影像。尤其是因特網(wǎng)上的一些免費(fèi)教學(xué)資源，可幫助我們更方便、快捷的收集資料，將教師從繁瑣的課件制作中解脫出來(lái)。例如：一些免費(fèi)的課件、圖片及視頻資源。今日說(shuō)法中的著作權(quán)領(lǐng)域的“真假華山”、“老鼠愛(ài)大米”，商標(biāo)權(quán)領(lǐng)域的“蘭貴人糾紛”、“王致和海外維權(quán)”。經(jīng)濟(jì)與法“誰(shuí)的太陽(yáng)神”、“解百納**”等。還可以自行收集生活中的資料，利用多媒體在課堂上展示和討論。例如，超市里有一種以含氧量高著稱(chēng)的瓶裝水，瓶體包裝上“富氧水”三個(gè)字格外醒目?？梢杂孟鄼C(jī)拍攝下來(lái)，利用多媒體展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析它是否可以注冊(cè)為商標(biāo)，商標(biāo)與商品裝潢的聯(lián)系與區(qū)別，該企業(yè)的商標(biāo)戰(zhàn)略是否恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題。同時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，廣泛收集資料。由于我校為外語(yǔ)類(lèi)院校，法學(xué)專(zhuān)業(yè)以雙語(yǔ)教學(xué)為特色。托福試題中有一篇聽(tīng)力短文，主要介紹美國(guó)的版權(quán)制度?？梢詫⑵浼尤攵嗝襟w課件，切合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情的同時(shí)介紹了美國(guó)的版權(quán)制度。
值得注意的是，我們收集到的都是素材，需要教師自行整理。即使收集到現(xiàn)成的多媒體課件，教師在享受其便捷的同時(shí)切勿簡(jiǎn)單照搬。教師可從中截取所需部分，重新組合與加工。重要的是教師應(yīng)親自參與創(chuàng)作，自然地把自身的邏輯思維及授課風(fēng)格融入到課件中，使課件與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合。
（三）課件表現(xiàn)形式應(yīng)具有科學(xué)性，切勿沖淡教學(xué)主題。
多媒體課件設(shè)計(jì)，一方面要考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇，另一方面在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂教學(xué)并非多媒體課件的展示平臺(tái)，技術(shù)的先進(jìn)、美工的精良并非是教師所要追求的終極目標(biāo)。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
多媒體課件無(wú)論從模板的選擇，文字的字體、字型、位置的安排，到色彩搭配，再到音效和動(dòng)畫(huà)效果的運(yùn)用及鏈接的設(shè)置都要具有藝術(shù)性和科學(xué)性。模板的選擇應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容匹配，以簡(jiǎn)單嚴(yán)肅為主。色彩不應(yīng)過(guò)于炫目，以清晰醒目為宜，應(yīng)注意文字與背景的反差效果。音效和動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用不宜過(guò)多，過(guò)于紛繁復(fù)雜的課件會(huì)適得其反地分散學(xué)生的注意力、影響教學(xué)效果。課件的頁(yè)面應(yīng)分為主題和內(nèi)容，每一張頁(yè)面都應(yīng)明確主題，以文字為主的頁(yè)面注意字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多。課件內(nèi)部及課件與其它資源的鏈接過(guò)程應(yīng)順暢而有條理。
在教學(xué)中選擇媒體和設(shè)計(jì)課件應(yīng)遵循“低成本、高效益”的原則。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程針對(duì)的主要是大三的學(xué)生，他們有一定理解力，因此不必使用過(guò)多的動(dòng)畫(huà)和技術(shù)。一些3d動(dòng)畫(huà)的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，勢(shì)必會(huì)分散教師備課的精力，應(yīng)祛除一些不必要的動(dòng)畫(huà)和音效，注重師生間相互交流，從而達(dá)到情感共鳴。
（四）設(shè)計(jì)為專(zhuān)題形式，為靈活使用奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件最好從主題出發(fā)分專(zhuān)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，明確該主題的教學(xué)目的后進(jìn)行設(shè)計(jì)。不同的主題可以體現(xiàn)不同的風(fēng)格、運(yùn)用不同的模板和表現(xiàn)形式。有的是理論構(gòu)架與探討，有的是與生活緊密聯(lián)系的實(shí)際案例的分析，有的則體現(xiàn)法律的邏輯思維方式。分主題制作可以避免風(fēng)格上的沖突，同時(shí)也可方便教育者和學(xué)習(xí)者根據(jù)需要選擇使用。例如：筆者根據(jù)教學(xué)需要制作了著作權(quán)限制，抄襲、剽竊的認(rèn)定與大學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作，著作權(quán)侵權(quán)認(rèn)定，商標(biāo)權(quán)侵權(quán)的構(gòu)成要件及實(shí)踐中的認(rèn)定，商標(biāo)戰(zhàn)略等分專(zhuān)題的課件。依專(zhuān)題制作的課件可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同風(fēng)格，避免學(xué)生的視覺(jué)鈍化，并且使用時(shí)定位較為方便，還可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與修正?！?/p>
四、課件應(yīng)用體現(xiàn)多媒體輔助性定位。
良好的多媒體課件只是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，成功的關(guān)鍵還在于教師對(duì)于課件的恰當(dāng)運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象創(chuàng)造性的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。只有依靠教師的精心設(shè)計(jì)、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。
（一）堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)模式。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，包含了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與安排，教師的教育理念、教師對(duì)學(xué)生的了解及教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用等。多媒體的核心特征是“輔助”教師，而不是取代教師地位、漠視學(xué)生需求。
即使在教學(xué)過(guò)程中使用已制作好的視頻文件，也應(yīng)加入教師引導(dǎo)性的語(yǔ)句和啟發(fā)性的問(wèn)題，結(jié)合視頻達(dá)到教學(xué)目的。例如，播放老鼠愛(ài)大米歌曲多次轉(zhuǎn)讓引發(fā)官司的視頻時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)下述問(wèn)題：知識(shí)產(chǎn)權(quán)客體非物質(zhì)性的含義，著作財(cái)產(chǎn)權(quán)與民法中的財(cái)產(chǎn)權(quán)的區(qū)別，著作權(quán)的利用途徑。再者，放映視頻時(shí)，可通過(guò)停頓、中斷等方式，引發(fā)學(xué)生思考、督促學(xué)生探討問(wèn)題。今日說(shuō)法中有主持人和專(zhuān)家對(duì)話(huà)的內(nèi)容。當(dāng)主持人提出問(wèn)題后，讓學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。此時(shí)，繼續(xù)播放視頻，讓學(xué)生對(duì)比自己的答案與專(zhuān)家的意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生的回答與專(zhuān)家意見(jiàn)一致時(shí)，會(huì)極大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而當(dāng)學(xué)生的回答與專(zhuān)家意見(jiàn)存在差距時(shí)，教師幫助分析差距所在，提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生也會(huì)對(duì)此問(wèn)題留下深刻印象。例如，在看“云崗石窟的照片著作權(quán)侵權(quán)”案例的視頻時(shí)，學(xué)生一致認(rèn)為原告應(yīng)當(dāng)勝訴。學(xué)生列舉了原告舉出的證據(jù)，又根據(jù)著作權(quán)侵權(quán)的判定方式認(rèn)定被告侵犯了原告對(duì)其攝影作品享有的著作權(quán)。然而法院判決駁回了原告的訴訟請(qǐng)求，理由是被告不具有法人資格。
學(xué)生對(duì)于多媒體系統(tǒng)好奇心大于對(duì)它所展示的現(xiàn)象和知識(shí)本身，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)他們關(guān)注所學(xué)內(nèi)容而非多媒體形式。同時(shí)，教學(xué)中師生之間的交流是很有必要的，教師對(duì)學(xué)生特有的感情因素是任何教學(xué)手段無(wú)法代替的。運(yùn)用課件時(shí)應(yīng)注重教師與學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境。
（二）備課時(shí)應(yīng)注意準(zhǔn)備多媒體使用的流程、注意控制信息量。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂有時(shí)會(huì)因固定的程式而顯得較為呆板。為了避免使用多媒體時(shí)因技術(shù)原因遲遲難以實(shí)現(xiàn)、避免多媒體運(yùn)用時(shí)機(jī)選擇不恰當(dāng)而引起的消極影響，教師備課的時(shí)候不僅要準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要準(zhǔn)備課堂中使用多媒體的流程。例如，打開(kāi)多媒體的時(shí)機(jī)，要瀏覽的課件的頁(yè)碼，要展開(kāi)講述的內(nèi)容等。
值得注意的是，多媒體輔助教學(xué)屏幕變換快，能在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示大量的教學(xué)資料，并且省去板書(shū)和擦拭黑板的時(shí)間。教學(xué)信息容量大、速度快，教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)的節(jié)奏。從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律上看，信息量太大學(xué)生接受消化不了，欲速則不達(dá)而產(chǎn)生負(fù)面作用。此時(shí)，教師要注意控制課堂信息量，這就要求教師在備課時(shí)注意每節(jié)課信息量的控制。同時(shí)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把一些問(wèn)題留給學(xué)生，通過(guò)課后查找資料獨(dú)立思考和解決。
（三）根據(jù)不同教學(xué)要求交替使用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段。
首先，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的不易理解的概念、思考過(guò)程，輔以板書(shū)解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解。因此投影儀設(shè)備的設(shè)置應(yīng)與黑板的位置相協(xié)調(diào)，不能占據(jù)整個(gè)黑板。例如：商標(biāo)申請(qǐng)日，優(yōu)先權(quán)日、商標(biāo)權(quán)起始日和到期日，可在黑板上畫(huà)出數(shù)軸，讓學(xué)生確定每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的含義。其次，分析案例時(shí)可用課件客觀展示案情。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。然后可以利用板書(shū)簡(jiǎn)要總結(jié)思考過(guò)程，讓學(xué)生的思維跟著教師的板書(shū)，鞏固分析案例的方法與思維過(guò)程。例如：《吹響響》與《田間小曲》案，利用課件展示案情之后，重點(diǎn)仍然是對(duì)于案件的分析過(guò)程，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐中法律工作者工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。不能僅憑視覺(jué)判斷，而應(yīng)綜合運(yùn)用證據(jù)證明。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段交替使用，在提高教學(xué)效率的同時(shí)也可以鞏固教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段合理結(jié)合，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
我們倡導(dǎo)在大學(xué)教育中使用多媒體，相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)也在各大學(xué)校中如火如荼地開(kāi)展。值得注意的是，多媒體在教學(xué)中只是起到輔助作用，關(guān)鍵還是在于教師對(duì)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)和安排。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十四
課前預(yù)習(xí)是非常必要的，因?yàn)樗梢蕴岣邔W(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作是非常關(guān)鍵，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上面的資源是豐富多彩的。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)眼睛和眼鏡的區(qū)別時(shí)，教師根據(jù)授課的相關(guān)內(nèi)容提出讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如什么是遠(yuǎn)視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點(diǎn)和遠(yuǎn)點(diǎn)嗎；你的明視距離、近點(diǎn)、遠(yuǎn)點(diǎn)分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來(lái)尋找答案。實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計(jì)算機(jī)課的時(shí)間，學(xué)習(xí)的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進(jìn)行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習(xí)心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而讓他們將更多的精力和時(shí)間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個(gè)章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過(guò)程中如果平鋪直敘，不會(huì)激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，壓強(qiáng)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，對(duì)壓強(qiáng)在生活中有哪些應(yīng)用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時(shí)，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引入新課的目的成功達(dá)到。從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實(shí)驗(yàn)，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對(duì)學(xué)生掌握和理解概念、總結(jié)規(guī)律起著決定性作用。但是有些實(shí)驗(yàn)，由于過(guò)程太快或太慢，可見(jiàn)度不大，學(xué)生難以觀察得出結(jié)論；有些實(shí)驗(yàn)受條件限制，無(wú)法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補(bǔ)這些不足。例如，在學(xué)習(xí)《分子的熱運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)的，因此難以理解，可用多媒體計(jì)算機(jī)模擬分子運(yùn)動(dòng)和碰撞的過(guò)程；在講述擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴(kuò)散、液體分子的擴(kuò)散、固體分子的擴(kuò)散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。無(wú)需教師反復(fù)講解，學(xué)生很快就能從模擬實(shí)驗(yàn)中直觀地知道其中的道理，化繁為簡(jiǎn)。而且我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
物理是一門(mén)自然學(xué)科，主要以實(shí)驗(yàn)和觀察為主，但不是所有的物理知識(shí)都能夠通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識(shí)時(shí)，用實(shí)驗(yàn)演示是不能解決的。初中生的學(xué)習(xí)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會(huì)相信教師，進(jìn)行懷疑，感到困惑。這樣知識(shí)也無(wú)法掌握。如果能夠利用多媒體進(jìn)行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，如果直接說(shuō)這是由于光的直線(xiàn)傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬地球和月球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球之間時(shí)，由于光的直線(xiàn)傳播，它就擋住了太陽(yáng)射向地球的光線(xiàn)，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識(shí)就會(huì)牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進(jìn)性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構(gòu)建物理知識(shí)。
對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的操作過(guò)程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該通過(guò)具體的聲音、文字、圖像、視頻來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)性，展開(kāi)教師與學(xué)生、正確與錯(cuò)誤的對(duì)話(huà)和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復(fù)習(xí)檢測(cè)中，可以將學(xué)生連接的易犯錯(cuò)誤的電路圖挑選出來(lái)，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過(guò)程重新展現(xiàn)出來(lái)，并演示閉合開(kāi)關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校課后輔導(dǎo)都采用學(xué)生找教師問(wèn)，或者教師找學(xué)生輔導(dǎo)，或者在自習(xí)課時(shí)教師進(jìn)入教室進(jìn)行輔導(dǎo)，而其他非在校時(shí)間如果學(xué)生有問(wèn)題就很難找到輔導(dǎo)教師，而如果通過(guò)手機(jī)等通訊工作輔導(dǎo)也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向?qū)W生推薦一些具有在線(xiàn)免費(fèi)課程和免費(fèi)服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長(zhǎng)可以進(jìn)行在線(xiàn)咨詢(xún)，教師在線(xiàn)輔導(dǎo)也成為了一種時(shí)尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣一定可以提高課外輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量。
總之，運(yùn)用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時(shí)也是開(kāi)展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)然前提是我們恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，否則會(huì)事與愿違。以上就是我在工作中總結(jié)的一些小經(jīng)驗(yàn)，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個(gè)充滿(mǎn)活力的新境界。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十五
微課，即在教學(xué)設(shè)計(jì)理念下，就某個(gè)主題、知識(shí)點(diǎn)或者為了把一個(gè)問(wèn)題解決好，運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施有針對(duì)性地講解，以視頻教學(xué)形式而開(kāi)展的的教學(xué)活動(dòng).由于視頻能夠循環(huán)播放、多為3～4分鐘的時(shí)間，主題性強(qiáng)烈，短小精悍，深受學(xué)生和教師的歡迎.在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者就微課的嘗試提出相關(guān)認(rèn)識(shí)，與同行進(jìn)行交流.
一、對(duì)于抽象的微觀世界，微課具有更生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)，容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)微課生動(dòng)的畫(huà)面，可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)微觀世界的奇妙性.比如，在學(xué)習(xí)水分子的變化的知識(shí)點(diǎn)中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)微粒觀概念為教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者從微觀對(duì)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程進(jìn)行理解，其本質(zhì)為分子破裂原子再次組合.盡管教材有圖片，然而，學(xué)習(xí)者不容易理解.利用微課動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以形象地發(fā)現(xiàn):在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子，氫原子怎么樣結(jié)合成氫分子，氧原子又是怎么樣結(jié)合成氧分子的.在微課中，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力.在教學(xué)難點(diǎn)突破方面，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)微粒觀概念上，微課能夠?qū)?shí)驗(yàn)素材的顯著、安全效果體現(xiàn)出來(lái)，其具有重要的作用.
部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身具有危險(xiǎn)性，部分生成物、藥品自身具有腐蝕性、有毒，實(shí)驗(yàn)須在特定的環(huán)境中進(jìn)行.比如，“我們周?chē)目諝狻钡奶骄恐校贸嗔讓?duì)空氣的成分進(jìn)行測(cè)定.由于赤磷燃燒產(chǎn)生的p2o5為酸性氧化物，強(qiáng)腐蝕性是其特點(diǎn)，不能夠直接聞氣味，不能夠用手觸摸，也不可直接聞氣味.在教室里，這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)不可以做，需在通風(fēng)櫥里做這個(gè)實(shí)驗(yàn).若鏈接有關(guān)微課視頻替代實(shí)驗(yàn)，那么同學(xué)們不但可以觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且沒(méi)有危險(xiǎn)，使污染空氣也減少了.
學(xué)校經(jīng)費(fèi)受到限制，開(kāi)展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)就比較困難，然而，教學(xué)過(guò)程中又須對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示.運(yùn)用微課視頻做演示實(shí)驗(yàn)就可以克服這些客觀存在的困難，效果不錯(cuò)，教學(xué)目的可以達(dá)到.比如，自然界中的水蒸餾實(shí)驗(yàn)，冷凝管、蒸餾瓶已經(jīng)不是必配儀器，怎么樣獲得實(shí)驗(yàn)用的蒸餾水是同學(xué)們很想了解的.把水的蒸餾實(shí)驗(yàn)視頻引入課堂，讓同學(xué)們看到水的蒸餾環(huán)節(jié)，了解蒸餾水是怎么樣獲得的.如此不但使學(xué)習(xí)者的探究欲望得以滿(mǎn)足了，并且進(jìn)一步使同學(xué)們了解蒸餾為分離混合物的方法之一，是凈化水中凈化程度較好的操作方法之一.視頻教學(xué)，有利于理解，使記憶更加深刻.
四、微課內(nèi)容可重復(fù)播放、內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀，可以幫助不同程度的學(xué)生自主復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)。
在化學(xué)教學(xué)中，微課內(nèi)容以“點(diǎn)”狀呈現(xiàn)，這些知識(shí)點(diǎn)可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技能、方法傳授，考點(diǎn)歸納，題型精講、教材解讀方面的知識(shí)講解、展示等.微課內(nèi)容具有碎片化的特點(diǎn)，具有精煉性，在幾分鐘的時(shí)間講解比較透徹，以短小精悍的形式把技能、小知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，主要是針對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題而設(shè)計(jì)的.微課不但與移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播相適合，而且適合同學(xué)們深度、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要.微課視頻播放速度具有調(diào)節(jié)性，使不同程度的同學(xué)依據(jù)自身的接受程度、基礎(chǔ)對(duì)視頻播放的速度進(jìn)行控制.因?yàn)橐曨l能夠反復(fù)播放，平時(shí)反應(yīng)不快又羞于發(fā)問(wèn)的同學(xué)可以反復(fù)觀看，很好地使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題得到了解決.
五、反思。
雖然，微課在化學(xué)教學(xué)中作用明顯，然而依舊不能夠全部替代課堂教學(xué)，其僅僅是課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充.
一是對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以開(kāi)展的安全實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)盡量開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同學(xué)們親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，才會(huì)有深刻感受.
二是化學(xué)是這門(mén)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同學(xué)們動(dòng)手實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，也是同學(xué)們需要掌握的基礎(chǔ)科學(xué)技能之一，不能將化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)功能弱化.
三是微課是以一種全新的形式使同學(xué)們借助小型多媒體播放器，隨地隨時(shí)可以進(jìn)行化學(xué)基本觀念、基本方法、基本技能、基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，有些教學(xué)難點(diǎn)通常并非一兩句話(huà)可以講明白的，如此，就不能夠離開(kāi)教師的講解，因?yàn)榻處煹闹v解可以依據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)不斷作出調(diào)整.
總之，在教育技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，怎么樣較好地發(fā)揮微課在教學(xué)中的輔助功能，較好地為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，建構(gòu)信息技術(shù)下的優(yōu)質(zhì)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中，仍需要每一位化學(xué)教師不斷探索.
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十六
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。而且在日常教學(xué)實(shí)踐中也證明：如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就無(wú)法激發(fā)出自身靈感。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理論和實(shí)驗(yàn)，而這種文字和圖形都比較抽象，對(duì)年齡較小的初中生而言，讓他們直觀地去理解文字和圖形體現(xiàn)出的內(nèi)在物理規(guī)律都是比較困難的。而且在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，物理教師大都采用簡(jiǎn)單的“一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)”進(jìn)行枯燥乏味的物理講解,這種理態(tài)的物理教學(xué)情境只會(huì)讓初中生對(duì)物理知識(shí)形成膚淺的理解。如果讓初中生在課堂教學(xué)中既能看到又可以聽(tīng)到，再通過(guò)相互交流和討論，進(jìn)而用自己的思維理解和鞏固物理知識(shí)，教學(xué)效果將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)。而多媒體技術(shù)可以為初中物理教學(xué)提供強(qiáng)大的文字、動(dòng)畫(huà)、聲音和圖片教學(xué)手段，學(xué)生可以在物理教師的幫助和指導(dǎo)下利用視聽(tīng)、觀察和人機(jī)交互對(duì)接收大量的物理教學(xué)知識(shí)，還可以獲得歡快愉悅的學(xué)習(xí)感受，于是學(xué)生參與教學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)，最大限度地喚醒了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
物理知識(shí)是對(duì)社會(huì)生活中物理現(xiàn)象的理論探索，是研究自然現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在科學(xué)規(guī)律。而對(duì)于僅僅十二三歲的初中生而言，沒(méi)有豐富的生活閱歷，導(dǎo)致他們對(duì)于自然界和日常生活存在的物理現(xiàn)象，只能在思維中存在著粗淺的認(rèn)識(shí)。在這種較強(qiáng)科學(xué)性的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常要學(xué)習(xí)和理解物質(zhì)排列規(guī)律和內(nèi)部構(gòu)成理論知識(shí)，這些理論知識(shí)都相對(duì)比較抽象，不可能在物理課堂上直接進(jìn)行原樣展示，導(dǎo)致中學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面理論知識(shí)時(shí)就相對(duì)困難。針對(duì)這種問(wèn)題，初中物理教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)利用電腦展示靜態(tài)的圖片和文字，而且還可以制作動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)短片和錄像片斷，以此來(lái)模擬物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)過(guò)程，將復(fù)雜的事物形象化，變抽象為直觀，從而使中學(xué)生在課堂教學(xué)中有身臨其境的感覺(jué)，幫助中學(xué)生進(jìn)行正確理解和科學(xué)記憶，培養(yǎng)中學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高他們的抽象性思維。
創(chuàng)造力是人類(lèi)短力結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分，敏銳的觀察力和優(yōu)秀創(chuàng)造力是進(jìn)行科學(xué)探究的重要基礎(chǔ)。初中物理課堂教學(xué)是傳授已知的物理科學(xué)結(jié)論，中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，不僅僅要傳授物理知識(shí)給學(xué)生，而且更為重要的是要培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。而多媒體技術(shù)要可以將物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程生動(dòng)形象的在物理課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使中學(xué)生可以認(rèn)真觀察，進(jìn)而有效鼓勵(lì)他們形成強(qiáng)烈的探究精神。例如在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，非常多的物理現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間都極短，甚至中學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及完全看清楚時(shí)，該物理過(guò)程就已經(jīng)完成，導(dǎo)致中學(xué)生就很難理解其中的內(nèi)在本質(zhì)，給中學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)一定的困難。例如，我們?cè)谥v解“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單的將理論講解一下，而應(yīng)該利用多媒體播放“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”錄像，然后進(jìn)行分組交流，幾分鐘之后再將錄像放慢播放，甚至可以用特寫(xiě)鏡頭展示某一變化過(guò)程，從而使中學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，培養(yǎng)他們形成積極探索精神，進(jìn)而提高中學(xué)生的創(chuàng)造能力。
綜上所述，中學(xué)物理教師在物理教學(xué)中多方面應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以大大提高物理課堂教學(xué)效率，豐富物理教學(xué)手段，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生探索物理世界的無(wú)窮奧秘奠定良好的基礎(chǔ)。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十七
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門(mén)重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時(shí)蘊(yùn)含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法，可通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識(shí)，對(duì)發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)物理教與學(xué)的和諧共進(jìn)。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在這一過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，教師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究物理知識(shí)的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，促進(jìn)師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門(mén)知識(shí)豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活。
在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能使項(xiàng)目?jī)?nèi)容通俗易懂，避免知識(shí)的遙遠(yuǎn)空洞感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機(jī)，很少有機(jī)會(huì)了解到大型發(fā)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選擇手動(dòng)發(fā)電手電筒為實(shí)物，對(duì)其發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的原理進(jìn)行類(lèi)比，并要求學(xué)生通過(guò)拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線(xiàn)圈的發(fā)電原理。通過(guò)直觀有趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項(xiàng)目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時(shí)，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽(yáng)能玩具作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽(yáng)能汽車(chē)玩具、太陽(yáng)能風(fēng)車(chē)等，使學(xué)生深刻理解太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能，再通過(guò)電能轉(zhuǎn)化為玩具運(yùn)動(dòng)動(dòng)能的過(guò)程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強(qiáng)的好奇心，通過(guò)玩具設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)教學(xué)的高效實(shí)施。
2.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)有效性的原則。
初中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計(jì)“制作一個(gè)氣體溫度計(jì)”的項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)于初中學(xué)生而言，這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計(jì)的工作原理，溫標(biāo)、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識(shí)和技能的“空白”處填補(bǔ)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的信心，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十八
教師在物理教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖，延伸教學(xué)主題的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)導(dǎo)圖進(jìn)行編排。初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠使教師打破以往的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。
在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生能夠梳理自己所掌握的物理知識(shí)，根據(jù)知識(shí)的主次關(guān)系，按照順序進(jìn)行編排制作。物理是一門(mén)有著大量概念和規(guī)律的學(xué)科，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，完整地呈現(xiàn)出來(lái)。
物理教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏講一些知識(shí)點(diǎn)的狀況，通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合和梳理，制作出思維導(dǎo)圖。這樣在教學(xué)過(guò)程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導(dǎo)圖及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。
1.通過(guò)實(shí)例闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。
在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行物理教學(xué)，能夠使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)接受新的物理知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。以《力》這一教學(xué)內(nèi)容為例，分析思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程。教師首先確定整個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，然后確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.確定中心知識(shí)點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖。
在確立了教學(xué)主題后，根據(jù)教學(xué)主題知識(shí)點(diǎn)的概念和性質(zhì)，進(jìn)行示意圖的繪制，按照順時(shí)針的順序編排思維導(dǎo)圖。
3.進(jìn)一步拓展思維導(dǎo)圖。
在概念和性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)的繪制之后，要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，將其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在思維導(dǎo)圖上繪制出來(lái)，并進(jìn)行分支，通過(guò)逐級(jí)的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖繪制出來(lái)了。
總之，在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖起著重要的調(diào)動(dòng)思維的作用，能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十九
微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
4、運(yùn)用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時(shí)間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時(shí)間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定視頻觀看的時(shí)間點(diǎn)以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運(yùn)用效率。
1、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更加直觀生動(dòng)地展示微觀世界化學(xué)知識(shí)展示的是微觀世界的運(yùn)動(dòng)與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對(duì)于教材中所描述的'微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會(huì)利用圖片對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)菍W(xué)生對(duì)于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過(guò)程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的微觀世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過(guò)程，進(jìn)而突破知識(shí)理解難點(diǎn)，提高知識(shí)學(xué)習(xí)效果。
2、為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更加安全有效的實(shí)驗(yàn)素材化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有一定的危險(xiǎn)性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護(hù)學(xué)生的安全，通常會(huì)略去這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并利用圖片直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)必然難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實(shí)驗(yàn)”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境，并在理解實(shí)驗(yàn)原理。
3、適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的需求。為彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，以構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實(shí)驗(yàn)中，需要三口瓶、冷凝管、萬(wàn)能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺(tái)、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實(shí)驗(yàn)器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過(guò)程，以彌補(bǔ)教學(xué)不足。
4、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，因而其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解、知識(shí)解讀、題型精講、考點(diǎn)練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。
微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
3、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于微課視頻的運(yùn)用應(yīng)該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運(yùn)用效率。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以自主探究，主動(dòng)思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程變得更加輕松、有效。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇二十
現(xiàn)階段，化工技術(shù)在我國(guó)化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用愈加廣泛，就化工技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用而言，其主要就是指運(yùn)用各種化學(xué)元素的基本特點(diǎn)及相對(duì)應(yīng)的化學(xué)原理進(jìn)行生產(chǎn)流程的構(gòu)造，進(jìn)而形成最終的滑雪生產(chǎn)效率和生產(chǎn)價(jià)值，從而保障化學(xué)生產(chǎn)水平的穩(wěn)步提升，推動(dòng)化學(xué)生產(chǎn)的良好發(fā)展。接下來(lái)，筆者將主要分析化工技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用價(jià)值。
1.1使化學(xué)生產(chǎn)類(lèi)型多樣化。
當(dāng)前，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，人們對(duì)化學(xué)生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量要求越來(lái)越高，對(duì)化學(xué)生產(chǎn)產(chǎn)品類(lèi)型的需求也越來(lái)越多，因此，為了更好的豐富化學(xué)產(chǎn)品的類(lèi)型，實(shí)現(xiàn)化學(xué)生產(chǎn)多樣化，充分借助化學(xué)工程技術(shù)極為重要?；瘜W(xué)工程技術(shù)無(wú)非就是利用各類(lèi)化學(xué)元素及其對(duì)應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理，進(jìn)行深入剖析，進(jìn)行從理論到實(shí)踐的演練，進(jìn)而使化學(xué)生產(chǎn)工作更加充分化，使化學(xué)生產(chǎn)類(lèi)型更加多樣化，一方面可以有效滿(mǎn)足人們對(duì)化學(xué)產(chǎn)品日益增長(zhǎng)的需求，另一方面可以有效推動(dòng)化學(xué)生產(chǎn)工作的良性發(fā)展。
1.2帶動(dòng)化學(xué)生產(chǎn)效率的提高。
化工技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中的最終目的就是提高化學(xué)生產(chǎn)的效率。就化學(xué)生產(chǎn)效率的提升而言，無(wú)非就是利用化學(xué)工程先進(jìn)技術(shù)，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新化工技術(shù)理念，更新化工技術(shù)類(lèi)型，使其得以在化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中更加完善，從而有效提高化學(xué)生產(chǎn)的效率和質(zhì)量，為化學(xué)企業(yè)在社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
1.3擁有更加完善的技術(shù)理論。
任何一項(xiàng)工程技術(shù)的良好應(yīng)用，都離不開(kāi)一個(gè)完善技術(shù)理論的支撐，就化學(xué)工程技術(shù)而言，也一樣不例外，具備一套完整的技術(shù)理論體系是化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)應(yīng)用過(guò)程的一大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，其也是促使化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)應(yīng)用過(guò)程中發(fā)揮最大能效的關(guān)鍵所在。綜上述言，化學(xué)工程技術(shù)的應(yīng)用主要是指涉及各類(lèi)化學(xué)元素的具體特點(diǎn)及其間的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)，而這些化學(xué)元素的特點(diǎn)及其相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)自然也就相應(yīng)的形成了化學(xué)工程技術(shù)，再加持相關(guān)系統(tǒng)的技術(shù)理論，便使得化學(xué)工程技術(shù)得以合理應(yīng)用，促使其在化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用。
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