通過寫讀后感，我們可以將自己的思考和感受與他人分享，互相啟發(fā)和交流。讀后感的撰寫可以從不同角度對(duì)書中的人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。推薦大家閱讀以下讀后感范文，希望能夠給大家?guī)韱l(fā)和思考。
第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感篇一
《第五十六號(hào)教室的奇跡》是全美著名的教師雷夫艾斯奎斯的教學(xué)生涯的總結(jié)。這本書受到各個(gè)媒體各個(gè)專家名人的推崇，雖不像薦言所說的好的無以復(fù)加，但是這本書卻足以引起我們深深的反思。雷夫在這本書主要記錄了他所帶領(lǐng)的第五十六號(hào)教室所做的事情。
翻開這本書，筆者不得不感慨“矛盾是普遍的”，我們所詬病的那些教育問題在美帝也同樣存在甚至更嚴(yán)重：
“教學(xué)過程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。”
“種族歧視、貧窮以及無知長期在校園里占統(tǒng)治地位；再加上毫不領(lǐng)情、不懂得感恩的學(xué)生和教師隊(duì)伍里素質(zhì)低下的人，更是讓問題雪上加霜?！?/p>
“或許教育界多的是不懂裝懂的人，這些人教過幾年書、打出幾個(gè)響亮的口號(hào)、建立專屬網(wǎng)站，然后到處巡回演講。”
“很多教師為了維持教室秩序，什么事都做得出來?！?/p>
“這年頭，大多數(shù)的`教室都被一種東西控制著，那就是害怕。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，趴在同學(xué)面前出丑，怕成績不好，怕面對(duì)父母的盛怒。
看來這些困擾著我們的問題，也困擾著其他國家的教師。即使著名的雷夫在多年前也曾做過這樣的事情：感到疲倦沮喪的我，花了好幾個(gè)星期尋找自己靈魂的本質(zhì)，甚至反常地做了一件事——問自己到底值不值得再教下去。如果教育只剩下大量的如何提分如何高效如何在工作中免受懲罰反反復(fù)復(fù)的重復(fù)的“再生產(chǎn)”，而沒有充滿創(chuàng)新和智慧的“再生產(chǎn)”，那么教育也就只剩下無窮無盡的身心疲憊和職業(yè)倦怠了。
每一個(gè)踏進(jìn)教育行業(yè)的人之初可能都帶著一個(gè)美麗的教育夢(mèng)，然而可能在幾年后這個(gè)夢(mèng)就被消殘殆盡了。因?yàn)榻逃@個(gè)行業(yè)，如果努力了很難成功，處處碰壁，失敗的挫折感揮之不去；然而如果不努力卻可以過的很輕松。因此，真正愛教育并愿意為之“知其不可為而為之”披荊斬棘更顯得彌足珍貴。正如雷夫所說“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力”。
這樣的一本書或許可以喚醒很多教育者最初的夢(mèng)想，因?yàn)樗鶆?chuàng)造的第五十六號(hào)教室是我們所有教育者的愿景。這樣的愿景飽含著無畏的付出和堅(jiān)持，無敵的智慧和創(chuàng)造力，缺一不可。有了這些，我們才能看到那些美麗的像夢(mèng)想一樣的奇跡。
帶孩子們?nèi)ヂ眯小Ｔ谶@個(gè)連課間都不敢讓學(xué)生下課的時(shí)代，帶孩子們?nèi)ヂ眯泻喼笔翘旆揭棺T。但是仍然有學(xué)校敢?guī)W(xué)生去游學(xué)。我同學(xué)所在的深圳第二外國語學(xué)校上學(xué)期全校師生帶著軍訓(xùn)教官浩浩蕩蕩坐著火車從深圳出發(fā)到武漢游學(xué)。且不說參觀武漢大學(xué)、湖北省博物館等人文景點(diǎn)帶給學(xué)生的文化的洗禮，光是這樣全校師生一起在路上的浩浩蕩蕩，全班同學(xué)一起互相關(guān)照、彼此分享的情誼，在途中為了學(xué)校榮譽(yù)而自我約束的自覺……是其他任何形式的旅游或是課堂教育都無法匹及的。我想這就是一個(gè)美好的開始吧，愿這樣有魄力有遠(yuǎn)見的校長越來越多，這樣開放有眼光的教育部門越來越多。
雷夫在書中講述了他如何在五十六號(hào)教室進(jìn)行閱讀教學(xué)的。很慶幸的是，我們也終于迎來了整本書的閱讀。筆者曾經(jīng)用了整整一個(gè)周集中進(jìn)行《活著》的整本書閱讀，那一個(gè)周我們對(duì)《活著》進(jìn)行初讀和再讀，我們進(jìn)行提問和質(zhì)疑，我們進(jìn)行交流和探討，最后精彩紛呈，長達(dá)一個(gè)半小時(shí)的閱讀匯報(bào)更是驚艷。通過閱讀和問題的引領(lǐng)學(xué)生自行解決了雙層敘事結(jié)構(gòu)、余華的寫作語言與風(fēng)格，通過這本書的閱讀我們探討了活著的意義……很多之前設(shè)想的難以給學(xué)生進(jìn)行交流的問題都很輕松的解決了。這是一次瘋狂的嘗試，但是這種嘗試告訴我們，有了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和充足的時(shí)間，學(xué)生是可以與作者溝通的。但是離雷夫“培養(yǎng)終身閱讀的孩子”的理想還是遙不可及的，但是這一次的實(shí)驗(yàn)仍然是值得的。在這里我們不得不思考，學(xué)生在不同的年級(jí)應(yīng)該讀什么樣的書，應(yīng)該有怎樣的閱讀指導(dǎo)，是我們應(yīng)該深入思考的問題。
經(jīng)濟(jì)學(xué)的天空。我想雷夫的這個(gè)經(jīng)驗(yàn)不僅值得應(yīng)用于班級(jí)管理還可以應(yīng)用于家庭教育。雷夫在第五十六號(hào)教室制定了獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)制度。在開學(xué)初雷夫會(huì)給學(xué)生一個(gè)工作清單供學(xué)生選擇：教室管理員、警官、辦公室信差等，不同的工作有不同的薪資。孩子們必須選取工作存錢來支付課桌椅的使用費(fèi)，存下來的錢還可以在拍賣會(huì)來購買文具和禮券。這不僅讓孩子們能夠盡職盡責(zé)地完成自己的工作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)、自我管理能力。
雷夫在書中的敘述的很多方法操作性都不太可觀。例如麗莎做過的作業(yè)卻找不到急于向雷夫解釋時(shí)，雷夫選擇相信她，并請(qǐng)她的好朋友幫她一起整理她的書桌。從那以后，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)了。然而現(xiàn)實(shí)中事情遠(yuǎn)非這么簡單，這樣散亂的孩子不是一件事就可以改變的?？v使是這樣，雷夫在教育中這些智慧的嘗試和難能可貴的堅(jiān)持仍然能給我們無限的啟迪。
第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感篇二
第五十六號(hào)教室是一個(gè)什么樣的地方？有人這樣說，五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。這里沒有害怕，用信任取代恐懼，這里講求紀(jì)律、公平。從這里走出去的還是待在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。五十六號(hào)教室的孩子們大多貧困，來自移民家庭，英語也并非是他們的母語。可這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)內(nèi)心充滿愛與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美top5%。他們長大后紛紛就讀哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。
這一切奇跡的締造者就是雷夫·艾斯奎斯老師。雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式在平凡而動(dòng)人的教育故事中豐富了孩子們的精神世界，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)溫暖善良、熱情真實(shí)，建立了自我人格，有著堅(jiān)韌的信念的學(xué)生。
在第一部分尋找第六階段中，雷夫老師把科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”理論導(dǎo)入任教的班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長。第一階段“我不想惹麻煩”，第二階段“我想要獎(jiǎng)賞”，第三階段“我想取悅別人”，第四階段“我要遵守規(guī)則”，第五階段“我能體貼別人”，第六階段“我有自己的準(zhǔn)則并奉行不?！?。其中第六階段是最高階段，是最難達(dá)到，也是最難教的，行為準(zhǔn)則存在于人的靈魂中，其中還包括健全的人格。所以，老師能做的是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察和發(fā)現(xiàn)，有這種行為準(zhǔn)則的人。雷夫老師通過組織學(xué)生閱讀經(jīng)典佳作和觀看優(yōu)秀電影，與優(yōu)秀的人一起交流，幫助孩子在其他人身上找出行為準(zhǔn)則，從內(nèi)心深處發(fā)生行為準(zhǔn)則，并奉行不悖，幫助孩子形成健全的人格。
溫暖的方法，讓教育有溫度。雷夫·艾斯奎斯老師還教會(huì)孩子終身閱讀的方法，他要孩子每天閱讀，不是為了參加測驗(yàn)，更不是做表面文章給別人看，而是因?yàn)橄矚g書本才去閱讀。雷夫老師告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。閱讀不是一項(xiàng)科目，它是生活的基石。是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。”在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，電子閱讀比去圖書館要方便的多，可是雷夫老師常常帶孩子們?nèi)D書館讀書，此行為建立了孩子們的價(jià)值觀，幫助孩子正確對(duì)待閱讀這件事。他認(rèn)為置身于熱愛閱讀的人群中對(duì)孩子是很有益處的。他會(huì)親自給孩子們選書，雷夫老師推薦孩子們讀兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)作品，如凱迪克大獎(jiǎng)，紐伯瑞文學(xué)獎(jiǎng)等獲獎(jiǎng)佳作，幫助不愛閱讀的孩子喜歡上讀書。他引導(dǎo)孩子借閱偉大文學(xué)作品，觀賞作品影片，辦讀書會(huì)幫助不愛閱讀的孩子喜歡上讀書，讓孩子愛上閱讀。閱讀是生活的一部分。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，維持閱讀熱情，孩子的閱讀需要家長和老師的指導(dǎo)。讀什么書，用什么方法讀，在哪讀，一天讀多少頁，這些都是需要思考的。當(dāng)孩子們不確定讀哪些書時(shí)，除此之外，還可以開展親自共讀和讀書分享會(huì)等活動(dòng)培養(yǎng)終身閱讀的孩子。我們堅(jiān)信，熱愛閱讀的孩子將擁有更加美好的人生。
“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！焙⒆泳褪且粡埌准垼惝嬍裁丛谏厦?，他就會(huì)成為什么樣的人。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著某些奇特才能的素質(zhì)，要有火花來點(diǎn)燃他們。這個(gè)火花就是教師，教師就是在白紙上作畫的人，我們要畫得既美麗又有溫度，我們的教室也會(huì)充滿溫度。
第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感篇三
讀了《第56號(hào)教室的奇跡》很是驚嘆：雷夫老師真的創(chuàng)造了奇跡!我想，我也是一名老師，進(jìn)經(jīng)過努力也會(huì)有屬于我的奇跡!
“不管是教學(xué)生還是孩子，一定要從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑”這句話讓我受益匪淺。的確，很多孩子在課堂上表現(xiàn)得循規(guī)守矩，很聽話?？墒牵壤蠋熞蛔唛_，他們就一團(tuán)糟呢?原因在于孩子是害怕老師，才那樣做的。小孩對(duì)你有種恐懼感，害怕你的責(zé)備。我們要做的就是讓信任取代恐懼，要讓孩子覺得老師是可靠的肩膀，是可以值得依靠的。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們?cè)儐栍行┖⒆訂栴}時(shí)，得到的永遠(yuǎn)是“金口難開”，真是很氣人的一件事。這就是孩子在害怕你，他覺得我告訴老師了，老師一定會(huì)罵我，我還是不樣這樣做吧!可問題是他不說，老師也會(huì)責(zé)備他，真是很難的一件事。我想我們要和善地對(duì)待孩子，要通過自己的言行讓孩子信任你，讓他在你的關(guān)懷下成長。切記，不要大聲地對(duì)孩子說話，不要做孩子眼中的巫婆。
紀(jì)律必須合乎邏輯，老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。有時(shí)，老師通過殺一儆百的方式，并沒有成效。于是就不管誰做錯(cuò)了事，全班受罰。這樣，孩子的心里就想：怎么會(huì)這樣，我沒錯(cuò)呀?孩子就有了逆反心理，你真的好難讓他們喜歡你。他們不喜歡你，結(jié)果會(huì)讓你很頭痛!
接下來我想說的是：孩子一直在看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事，自己要先做到。我們要我們的學(xué)生和氣待人，認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人，最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄孩子，他們很聰明，會(huì)識(shí)破的。在這點(diǎn)上，自己做得真不夠好。比如說我跟孩子講明天要默寫。可是第二天我又以別的理由取消了這件事。這樣無形中給孩子一錯(cuò)覺：回家不默寫也可以過關(guān)。以后，真的不能這樣做了。我們要說到做到，建立起我們和孩子之間的信任感。
最讓我感到不可思議的是雷夫看到了孩子內(nèi)心的本質(zhì)，為此他提出了“尋找第六階段”理論。
第一階段：我不想惹麻煩。在這一階段中孩子的思維是以恐懼為基礎(chǔ)。我們要孩子有良好的行為表現(xiàn)得最終目的是讓他們相信這么做事對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。這和以信任取代懲罰是一致的。孩子不想惹麻煩，他們只是為了這一目的才配合你的教育。我們要讓孩子把這一思想拋在腦后，要讓他們有正確的價(jià)值取向?，F(xiàn)在很多孩子不明白這一道理，所以做事情都需要大人去逼他，他們沒有了主動(dòng)自覺性。沒有自覺性，那他不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而今天的社會(huì)就是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，你知道自己哪里有缺陷，再去完善自己，這樣你才會(huì)成功。
現(xiàn)在的孩子越來越有功利性，和他們從小接受的“獎(jiǎng)賞教育”是有關(guān)的。經(jīng)歷過第一階段后，孩子的心里就想：做了這件事，我想得到獎(jiǎng)賞?，F(xiàn)在，不管是老師還是父母都會(huì)這樣講：“你做好了，有獎(jiǎng)”這樣，孩子動(dòng)不動(dòng)就問“等一下，做好了有獎(jiǎng)嗎?”他們不明白，老師的教育與知識(shí)就是給他們最好的獎(jiǎng)賞。他們關(guān)注地是獎(jiǎng)品，為了獎(jiǎng)品他們才有動(dòng)力去做某件事。一旦沒有獎(jiǎng)勵(lì)，他們的積極性會(huì)很低。我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞。畢竟，這個(gè)社會(huì)有些事你一定要做的，而且是沒有獎(jiǎng)賞的。
隨著孩子年齡的增大，也開始學(xué)會(huì)做些事來取悅別人。他們非常希望自己的所作所為是對(duì)的，能讓別人高興。這一點(diǎn)和大人賦予孩子的期望值是密不可分的。孩子身上承受著太多不屬于他的壓力。孩子為了取悅大人，漸漸地遺失了自己。社會(huì)上常常有些孩子接受父母的安排，學(xué)自己不喜歡的專業(yè)，做自己不喜歡的工作，常常釀成悲劇!盡管說孩子有這種心理，但我們大人不應(yīng)該為了滿足自己的私欲去扼殺孩子自己的想法。
俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。的確，做什么事都要遵守規(guī)則。像我這樣，身為一班主任，要管理以個(gè)班集體更是要制定規(guī)則，要讓孩子遵守規(guī)則。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生不守規(guī)則，學(xué)習(xí)會(huì)很差。為此，我現(xiàn)在每個(gè)星期給學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，以這個(gè)目標(biāo)來規(guī)范學(xué)生的行為，效果還是有的。但是，過多的邊邊框框會(huì)限制孩子的成長，讓他們的思維狹隘。要知道規(guī)則固然有其必要性，然而在我們最敬仰的英雄當(dāng)中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則。真的希望孩子在了解規(guī)則之余要把眼光放遠(yuǎn)，取得自己的成功。
而第五階段“我能體貼別人”是很難企及的。這個(gè)概念和我們提倡的換位思考是一樣的。你永遠(yuǎn)無法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。孩子達(dá)到這一階段，懂得這一道理，會(huì)變得善解人意，能明白大人的用心了。在一次教學(xué)中，我問“誰是弱小的，誰需要我們的保護(hù)”，有人說“我媽媽害怕老鼠，需要我的保護(hù)”有人說“小弟弟，小妹妹”聽了他們的回答很感動(dòng)。孩子這樣就有了愛心與同情心，他們就會(huì)去奉獻(xiàn)自己的愛心，那么我們的人文教育才有意義。
“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！边@一階段，孩子長大了，有了自己的思想了。他們經(jīng)常會(huì)說“不用你管，我的事我做主”。這樣的話會(huì)刺傷我們的心，因?yàn)槲覀兺蝗婚g有種被拋棄的感覺，我的孩子不需要我了。是的，他們大了，我們要做的就是起一個(gè)很好的引導(dǎo)作用，幫助他們有正確的行為規(guī)范，知道自己在做什么。
雷夫的這個(gè)理論真的看見了孩子的內(nèi)心，讓我們能夠更加容易地理解孩子，更加正確地教育孩子。
雷夫創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，而我們看到的不是個(gè)教育奇跡，那是教育道路上的.一盞明燈，指引我們探索，堅(jiān)持，讓我們?cè)趯ひ捓硐肱c現(xiàn)實(shí)之間平衡點(diǎn)的線上劃出一個(gè)起點(diǎn)，又標(biāo)明了終點(diǎn)站的存在，確實(shí)，實(shí)踐、堅(jiān)持，奇跡就在眼前!
第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感篇四
學(xué)校給我們推薦的這本書——《第56號(hào)教室的奇跡》。因?yàn)槠綍r(shí)看書叫比較少，沒有養(yǎng)成看書的好習(xí)慣。開始沒拿它當(dāng)回事，以為不過又是一些枯燥的理論，只是以成任務(wù)的心態(tài)去翻閱，沒想到的是，第一次翻閱自己就被深深吸引了。自己沒有一氣呵成看完它，而是每天看一點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味著雷夫老師對(duì)教育的投入和激情，咀嚼著雷夫老師在教育上的智慧和愛。合上《56號(hào)教室的奇跡》有種感動(dòng)在心間流淌，更多的還是對(duì)雷夫老師的欽佩，欽佩他對(duì)教育的滿腔熱情，欽佩他知識(shí)的淵博和他的無所不能，讀完后自己始終不能平靜，再提起筆寫讀后感時(shí)，自己真的覺得無從下手，感覺自己的寫作水平太有限，無法滿意地表達(dá)出自己看書時(shí)心中產(chǎn)生的震撼。
第56號(hào)教室，這個(gè)普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。第56號(hào)教室之所以能創(chuàng)造奇跡，就是因?yàn)椋核皇菗碛辛耸裁刺厥獾臇|西，而是因?yàn)樗錆M了“信任”；還因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼。“信任”這種特殊的財(cái)富在我們每個(gè)人的工作、生活中，有時(shí)候是多么地可望而不可及，像雷夫老師這樣用在師生之間就可以產(chǎn)生奇跡。我們的學(xué)生可以是不優(yōu)秀的，但是一定要成為一個(gè)好孩子，一個(gè)好人。
閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”雷夫老師在教育過程中，表現(xiàn)出來的那種愛與執(zhí)著，讓我深深地感動(dòng)，他讓我明白，當(dāng)你潛心要在教育上為孩子們做出點(diǎn)什么時(shí)，不僅要有用心良苦的創(chuàng)意，更要有百折不撓的勇氣和激情四溢的踐行。雷夫老師會(huì)為了第二天上好一節(jié)手工課而去徹夜?fàn)I業(yè)的文具店購置一堆的材料；他會(huì)為了學(xué)生花盡心思；他會(huì)帶學(xué)生做有意義的旅行；他會(huì)為學(xué)生的旅行準(zhǔn)備相關(guān)的材料；他會(huì)在自己出游的途中給學(xué)生寄明信片，好讓學(xué)生覺得自己也跟著老師在旅游；他會(huì)為了教好學(xué)生而四處“求學(xué)”，只為取眾家之所長，給學(xué)生最好的教育。他勤奮而有創(chuàng)意，他不拘泥于形式而平和近人，他精力充沛而毫無怨言。在我心目中，他像是一個(gè)為教育瘋狂的專家，無所不能。他不僅是思想的巨人，更是行動(dòng)上的巨人！
雷夫老師引導(dǎo)他的孩子們通過閱讀認(rèn)識(shí)世界，改變觀念，改善氣質(zhì)。他總是能夠找到獨(dú)特而有效的方式教育學(xué)生，無論是數(shù)學(xué)、作文還是音樂、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學(xué)生的心”。他將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，做自然實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，看電影學(xué)歷史，將經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用到班級(jí)管理，學(xué)習(xí)搖滾等器樂演奏，以及利用一年的時(shí)間來排練莎劇，利用假期來去旅游來學(xué)習(xí)地理與歷史知識(shí)等等。這樣的學(xué)習(xí)是多么愜意和多姿多彩！雷夫老師的學(xué)生是最幸福的孩子！
讀完這本書以后，讓身為教育工作者和家長的我不禁反思：孩子的喜好與特長我們知道嗎？分?jǐn)?shù)與想像力、創(chuàng)造力哪一個(gè)更重要？……56號(hào)教室的奇跡，是雷夫老師用愛心在傾心地澆灌，正如尹建莉在序中所寫的：一間教室能帶給學(xué)生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無限感動(dòng)的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛踐行一切的氣度。
我是一邊看書一邊跟自己的方方面面的工作在比較著。邊讀邊汗顏啊！而且，有些雷夫談到的想法和他犯的過失，我多多少少也經(jīng)歷過呀，自己處理的方法和雷夫老師截然不同，但是，通過雷夫老師的例子給了我更多的思考，我相信56號(hào)教室的奇跡其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底，只要我們用心去做一定能創(chuàng)造出屬于我們的教室奇跡。
第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感篇五
對(duì)于這本書的作者雷夫.艾斯奎斯，很多人是存在質(zhì)疑的，認(rèn)為五十六號(hào)教室并沒有他寫得那樣神奇，甚至有些人認(rèn)為，他的一些教育理念只是一種理想狀態(tài)罷了。
一、對(duì)工作十分地?zé)釔邸?/p>
我們經(jīng)常說興趣是最好的老師。雷夫?qū)逃聵I(yè)有著極大的興趣，并且熱愛著這份工作，以至于把它當(dāng)成自己畢生的事業(yè)。這種對(duì)工作的熱愛讓他能夠全身心地投入進(jìn)工作當(dāng)中。他用這份熱愛建起56號(hào)教室這個(gè)溫暖的大家庭，這里被孩子們稱為寧靜的港灣。我覺得56號(hào)教室就是他為自己打造的世外桃源，在這里有他喜歡做的事，有他喜歡的學(xué)生，有他喜歡的學(xué)生的樣子。所以這樣再累也不覺得累了吧，這個(gè)工作已然成為他生活的一部分。也正是因?yàn)檫@份熱愛激發(fā)了他的創(chuàng)作力，想象力。讓他充分地發(fā)揮自己的能力，把56號(hào)教室辦的更好。
二、超出常人的精力。
雷夫的精力有多旺盛你能想象到嗎?我自認(rèn)為屬于精力充沛的了，但看到雷夫的日常我甘拜下風(fēng)。為了讓孩子們發(fā)展地更好，他會(huì)在每天六點(diǎn)走進(jìn)教室指導(dǎo)孩子們做數(shù)學(xué)題。也會(huì)在放學(xué)后延長兩個(gè)小時(shí)給孩子們播放電影。他的時(shí)間從來都是由學(xué)生的事情而決定的，而不僅僅是學(xué)校的規(guī)定或者自己的意愿。他為工作做出了很大的犧牲難道不累嗎?然而他卻做得很高興，很坦然。你們覺得他這樣就可以了嗎?不光如此，他還會(huì)帶孩子們旅行、排練話劇、制作美術(shù)作品、學(xué)習(xí)器樂、閱讀、寫作……試問，哪一件事不需要付出時(shí)間和精力呢?我一直覺得雷夫應(yīng)該屬于事業(yè)型而疏于顧家。但在后面的章節(jié)他講道，他完全有時(shí)間跟家里人相處，夫人芭芭拉支持他的工作并且經(jīng)常給他出謀劃策，幾個(gè)孩子也被他培養(yǎng)得非常出色。我除了覺得不可思議還非常佩服他。
三、“異想天開”的想法。
人是思維的動(dòng)物。想要成功總是要敢想敢做的。在這里“異想天開”并不是指沒有辦法做到。而是想描述雷夫老師的一些想法超出平常老師的思維日常(原諒我詞窮)。在我眼里，他總敢去想，并把自己的想法付諸于實(shí)踐。這種勇氣與想實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的執(zhí)行力是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。比如他在設(shè)計(jì)課程之初提出的道德培養(yǎng)的六階段就是一個(gè)很宏偉的計(jì)劃與目標(biāo)。印象很深的還有“教”孩子們看電影，教孩子們排練話劇，背莎士比亞的臺(tái)詞，并且弄懂每一個(gè)詞語的意思，看似不可思議的事情，竟然被他們完成得相當(dāng)好。他不光培養(yǎng)孩子們閱讀，教孩子們寫作，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，也有自己獨(dú)特的教育方法。他還教給孩子們?nèi)绾温眯校诼眯兄霸鯓舆M(jìn)行準(zhǔn)備工作。教給孩子們理財(cái)。他不是有文藝細(xì)胞的人，卻能突破自我，培養(yǎng)孩子們?cè)诿佬g(shù)、音樂上的能力。他還跟孩子們組建樂隊(duì)、玩搖滾。他不是全才卻非常注重對(duì)孩子全方位的輔導(dǎo)。其實(shí)，讀完全書，我覺得支撐他做這一切的力量就是他有一顆愛學(xué)習(xí)并積極向上的心。瞅瞅他說的話吧：“我想我們可以做的更好?！彼粫?huì)畫畫，他不會(huì)器樂，但又何妨?這并不妨礙他有辦法來教給學(xué)生。
四、堅(jiān)持不懈的毅力。
十年樹木，百年樹人。教育本身就是一項(xiàng)長期的工作。我想雷夫的每一個(gè)管理策略并不是當(dāng)時(shí)就起效的。我們只看到了他的成功。其實(shí)在成功的道路上一定有很多坎坷，但是坎坷也是成功的必經(jīng)階段。雷夫堅(jiān)持他的教育理想并把它用于56號(hào)教室，并且取得了成功。這本身就不是一蹴而就的事，他教學(xué)29年，這是一個(gè)慢慢積累、慢慢改變、慢慢完善而走向成功的過程。堅(jiān)持不懈，經(jīng)歷風(fēng)雨才會(huì)見彩虹。
不管別人怎樣評(píng)價(jià)雷夫，怎樣評(píng)價(jià)56號(hào)教室的奇跡。我也不想知道這些事的真?zhèn)?。哪怕雷夫書里的?nèi)容只是一種理想狀態(tài)也好，并不影響我讀完書后獲得收獲。所有的理想并不一定能成為現(xiàn)實(shí)，但做事情總還是要有夢(mèng)想的，那是我們前進(jìn)的動(dòng)力與工作的意義。一生很長，又很短。哪怕到生命最后一刻理想沒有實(shí)現(xiàn)，又何妨?為理想而奮斗的過程就是充盈而美麗的，我們應(yīng)該接納并享受這個(gè)過程。
第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感篇六
曾記得，我們參加過20xx年精彩紛呈、砥礪共進(jìn)——克拉瑪依區(qū)“市特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師”教學(xué)觀摩及教學(xué)論壇系列研討活動(dòng)。期間，魏老師的讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》的感受，給我留下了深刻的印象。這幾天，我又一次重新拿起這本書，邊看邊追尋奇跡。這種追尋的歷程，讓我也有一種沖動(dòng)，想談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：此時(shí)我最想說的一句話就是：這真的是一本好書！
1、敢講真話的老師。
雷夫老師敢于講真話，在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦?！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。
2、有職業(yè)良心的老師。
我個(gè)人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
3、有愛心的老師。
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。
讀這本書的時(shí)候，我發(fā)覺雷夫老師的很多想法，甚至是做法與我們學(xué)校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書中，雷夫認(rèn)為通過文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽髂芰?huì)令孩子終身受用，所以作才用四種方法提高學(xué)生的寫作能力。他的這些認(rèn)識(shí)，也正是我們語文教師在實(shí)踐中所思考的一些東西。值得一提的是，他在教室里組織學(xué)生開展的“少年創(chuàng)作計(jì)劃”與我們“讀寫結(jié)合”的課題研究有點(diǎn)相似之處。在我們積極參與“讀寫結(jié)合”的課題研究時(shí)，我在我們班展開活動(dòng)就有他特定的內(nèi)涵：班級(jí)中的集體活動(dòng)，特別是家園互動(dòng)、班級(jí)特色活動(dòng)要圍繞選擇的切如點(diǎn)展開，用雷夫老師自己的話來說就是：“這很費(fèi)功夫，但我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺?！彼裕谧x到這些內(nèi)容的時(shí)候，還真有些“英雄所見略同”的感覺。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會(huì)，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經(jīng)”儲(chǔ)備不足。這本書恰好是一本很不錯(cuò)的家庭教育書籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營養(yǎng)。這正如本書的推薦人之一的尹建莉在文中所說的“這本書非常適合家長讀，讓第56號(hào)教室的根基延伸進(jìn)你的家中?！?/p>
雷夫老師在書中提出的“道德發(fā)展六階段”是不得不說的內(nèi)容，我個(gè)人覺得它是本書相當(dāng)出彩的一部分內(nèi)容。他提出的學(xué)生的道德“六個(gè)階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎(jiǎng)賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。我看完這本書后，就把這幾句話寫下來，壓在我兒子平時(shí)用的書桌的玻璃下?，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)我和兒子已經(jīng)開始“使用”它了。我發(fā)現(xiàn)，用上它后，教育孩子似乎都變得簡單多了。
看過這本書的讀者都知道，這本書還傳遞出不少先進(jìn)的家庭教育觀，教給家長不少方法，例如開家庭讀書會(huì)等等。我想，雖然我們身處不同的國度，文化背景也有所不同，但對(duì)孩子的教育還是有其相通之處的。
這些只是我閱讀的一些淺薄的反思。真是：“談笑間激情飛揚(yáng)，欣欣然春風(fēng)化雨”，同讀一本書，感受有所不同，這種追尋也是一種享受??！
第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感篇七
第五十六號(hào)教室是一個(gè)神奇的地方，它培育了太多太多的人才。然而，它的確是一個(gè)奇跡，但是，不是那間漏水而又破舊的教室的奇跡。奇跡，就發(fā)生在老師以及孩子們的心靈上。
曾經(jīng)有人這樣比喻說：每個(gè)孩子的心靈都是一塊玉石。的確，教師的義務(wù)就是對(duì)他們進(jìn)行雕琢。教育的秘訣，不是讓孩子去怕你，因?yàn)榕掳つ愕牧R而做作業(yè)，認(rèn)真地看書?；蛘哂懩愕臍g喜，在你提問時(shí)，說不符合自己內(nèi)心的話。有的時(shí)候，要做某一樣?xùn)|西時(shí)，你表面上、嘴上說好，其實(shí)心里卻不屑一顧。這是一個(gè)親身經(jīng)歷：
在學(xué)校里的日子，有些時(shí)候，最怕老師問的問題就是：今天的作業(yè)多不多？有些時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)問題，會(huì)左右為難很久很久。有些時(shí)候，明明可能要做到九點(diǎn)鐘的作業(yè)，卻說不多。我也會(huì)想，我為什么要這么說，是為了討好老師嗎？真的，太多時(shí)候是口是心非的。不是怕老師罵，而是已經(jīng)成為一種條件反射了，一種習(xí)慣——跟著老師的喜好走。
曾經(jīng)的理想是老師，我當(dāng)時(shí)的想法是：一心一意愛著學(xué)生，和孩子們變成哥們姐們的關(guān)系。但是，現(xiàn)在來看，這種方法并不行得通，因?yàn)槿绻闵拼麄?，他們也不?huì)善待你，就像猴子耍把戲，很聽你的話，依著主人，但依然是要被人耍的。
做一個(gè)老師還是很有威風(fēng)的，可是，做老師的苦與累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘訣，是真愛，是讓學(xué)生像自己的孩子一樣，善待他們。
好吧，現(xiàn)在回到“奇跡”這一個(gè)話題。
值得欣喜的是，教室和教師讀的音差不多，正是這個(gè)諧音字，解開了整個(gè)教室的核心：第五十六號(hào)教師的奇跡，這樣的一切，是教師創(chuàng)造出來的。
那是奇跡，又不是奇跡，很多人說愛可以創(chuàng)造出奇跡，很多人說愛可以誕生奇跡，一個(gè)教師需要用愛來創(chuàng)造奇跡，老師是為國家奉獻(xiàn)的，無論他愿意不愿意，總是要愛。奇跡會(huì)在那一刻降臨。
雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的敬業(yè)與愛心，在我們身邊，有很多老師并不遜于他，可以說，我們的老師也跟他一樣，誠懇的對(duì)待每一個(gè)孩子，然而，不一樣的是，他收獲了成功，他創(chuàng)造了奇跡。那是五十六號(hào)教室的奇跡，也是五十六號(hào)教師的奇跡。因此，雷夫老師不再平凡，不再普通，然而他的偉大，卻也是平凡。
那種平凡，是偉大。他平凡地工作，平凡地播種與收獲，播種平凡，收獲奇跡，他不是用嘴與手，而是用自己的心與愛教學(xué)。像每一個(gè)母親都是偉大的一樣，每一個(gè)教師都是偉大的，平凡的偉大，只要付出了汗水，就是偉大的。
平凡的偉大，偉大的平凡，這就是一個(gè)普普通通的職業(yè)：教師。
第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感篇八
大家好！今天的和雅講壇我想和大家分享一本書：《第五十六號(hào)教室的奇跡》。讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！
《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的下面，寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。
在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一齊用心熱情的展開討論。我問自己這個(gè)場景我熟悉嗎見過嗎大概在我們身邊是不被允許的吧，學(xué)生怎樣能夠坐到課桌上，坐到講臺(tái)上？因此，我開始有點(diǎn)理解雷夫老師寫下的讓我印象深刻的一句話：諷刺的是，第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西——害怕。但我確信，在我們的教室里是必須有這種叫做“害怕”的東西的，因?yàn)?，我們的世界里不允許孩子不怕老師，不允許孩子不尊師重長，得意至忘形，悲哀至失態(tài)。
雷夫之所以做好了教育，是因?yàn)樗晒Φ剡_(dá)成了先破后立，破的是師生之間的壁壘，立的是師生之間的信任！我跟他同樣相信，信任能夠代替恐懼，而沒有恐懼，人才能夠活出真的自己。他在書中提到的許多細(xì)節(jié)，在我們的教育中都千百次地出現(xiàn)過，但遺憾的是，我們已經(jīng)麻木地以為：這沒什么，理應(yīng)如此。比如：我們會(huì)覺得對(duì)孩子喊叫是我們教師的權(quán)利，常常舉著“老師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫；當(dāng)孩子不懂時(shí)我們能夠不厭其煩地講個(gè)三五遍，但同時(shí)這也到達(dá)了我們的極限，如果孩子還是不懂，我們的直觀反應(yīng)是：你沒認(rèn)真聽，你智力有問題等等，總之問題必須是在孩子身上，而必須不愿意反省為什么沒能透過有效的方法使孩子盡快地弄懂；更別提我們平時(shí)的“殺雞儆猴”法，如果有一人犯錯(cuò)，全班跟著受罰，甚至我們的孩子也會(huì)認(rèn)同老師的做法，抱怨連累自己的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)也更加孤立無助……。
為教師，在雷夫的闡述里，我懂得：教室，就應(yīng)是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，在那里坦然無懼地學(xué)習(xí)、正確理性地認(rèn)知、自由用心地生活，就應(yīng)遠(yuǎn)比書本知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要。老師與學(xué)生是不就應(yīng)有距離，老師和學(xué)生是沒有界限的。
第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感篇九
認(rèn)真拜讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，聽了同行們的交流，感慨萬分，感慨雷夫老師的愛心，感慨美國教育的人性，感慨西方教育的創(chuàng)新精神。靜心思索，第五十六號(hào)教室的奇跡能否在中國產(chǎn)生，能否在我們班產(chǎn)生，感覺很難，真的很難。
奇跡的產(chǎn)生為何很難，我也在認(rèn)真思索。偶然在網(wǎng)上看了一篇文章，若有所悟。文章的題目是《中美教育的十個(gè)最大差異》，文章內(nèi)容大致如下：
一、為誰而學(xué)：
美國教育告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，因而學(xué)生一般學(xué)得主動(dòng)、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時(shí)候?qū)W，該怎么學(xué)等等，中國的學(xué)生視學(xué)習(xí)為功利，因而習(xí)慣于應(yīng)付，學(xué)習(xí)是家長、老師的事情，是為升官發(fā)財(cái)找工作而學(xué)，學(xué)得被動(dòng)、教條、無奈。
二、育人目標(biāo)：
美國不太重視“基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會(huì)有美國白領(lǐng)不會(huì)算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時(shí)抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而中國教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。美國的學(xué)生低分高能，中國的學(xué)生高分低能。因而世界500強(qiáng)企業(yè)，一般不愿意接收中國學(xué)生，在他們看來，中國教育是培養(yǎng)知識(shí)的奴仆，而不是在“育人”。
課堂：
中國的教育善于給孩子一個(gè)，把學(xué)生教到無問題就好；美國的教育善于給孩子一個(gè)啟發(fā)，把學(xué)生教到能不斷提出新問題。中國的課堂要舉手發(fā)言，美國的課堂鼓勵(lì)自由發(fā)言。中國的課堂如果對(duì)教師的結(jié)論不同意會(huì)遭受批評(píng)，而在美國的課堂上則受到表揚(yáng)。中國的課堂講紀(jì)律，美國的課堂講人權(quán)。
四、師生關(guān)系：
在中國，一日為師終身為父，孩子剛踏入學(xué)校就知道老師總是高高在上，而在美國教授也沒有什么權(quán)威可談的。美國人不承認(rèn)權(quán)威。中國孩子盲目崇拜老師，覺得老師總是對(duì)的，中國的老師喜歡保持威嚴(yán)，不茍言笑，美國老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關(guān)系。
五、考試制度：
美國的考試經(jīng)常是開卷，孩子們一周內(nèi)交卷即可，而中國的考試則如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴(yán)防緊守。在中國，考試的主要目的是為了淘汰；而美國的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補(bǔ)缺，以利于今后的發(fā)展。
六、班級(jí)人數(shù)：
中國雖明文規(guī)定每班不超過45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級(jí)學(xué)校班級(jí)人數(shù)平均60人之多，法律并不能約束什么。而在美國，一個(gè)班的人數(shù)不超過30人，31個(gè)人就屬于違反教育法，不同的是美國人看重的是誠信——自我信譽(yù)度，故不敢越雷池半步。
七、時(shí)間：
在一年中，中國中學(xué)生有8個(gè)月是上課時(shí)間，每天11個(gè)小時(shí)左右的在校時(shí)間。美國學(xué)生每年只有1000個(gè)小時(shí)左右。上學(xué)時(shí)間短、課業(yè)負(fù)擔(dān)少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由安排時(shí)間還能讓孩子學(xué)習(xí)自己安排時(shí)間。
八、成績單：
成績?cè)诿绹鴮儆凇半[私”。老師給家長看成績單，他只給你看自己小孩的成績，不會(huì)公布全班的成績。在中國，行政部門會(huì)想方設(shè)法的公布學(xué)校成績。教師的考核也要看學(xué)生的升學(xué)率、優(yōu)秀率。學(xué)生從一年級(jí)開始就在這樣的機(jī)制下長達(dá)之久，心理壓力之大是顯而易見的。
九、教材：
美國的教材淺顯，對(duì)孩子沒有嚴(yán)格的要求，特別是數(shù)學(xué)，導(dǎo)致許多的成年人離開計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)字就沒了概念，連日常生活的計(jì)算都成了難題，看之非常可笑，但是他們注重動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國的教材一味的強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，才導(dǎo)致機(jī)械重復(fù)的作業(yè)一堆堆，其結(jié)果是造就了一批有一批的高分低能的人才。
十、課外生活：
中國一般不太允許小孩參加真正的社會(huì)活動(dòng)。但在美國小學(xué)生一旦走進(jìn)校門就開始真正參與社會(huì)活動(dòng)了。美國的課外活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)參與，經(jīng)費(fèi)也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如，8歲的孩子會(huì)幫人家清洗洗衣機(jī)，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢拿來搞活動(dòng)。當(dāng)然并非所有的活動(dòng)都是為了賺錢，也有很多是打義工的。美國讓小孩接觸社會(huì)環(huán)境的方式非常多，他們認(rèn)為教育即生活。
中美教育觀念、教育體制、教育考核等等一系列方方面面的差異才是奇跡難以產(chǎn)生的根本原因，作為一個(gè)普普通通的教師能向雷夫老師學(xué)的只能是他對(duì)學(xué)生的愛心，以人為本的理念。
第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感篇十
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
這些天，手捧著這本書，細(xì)細(xì)研讀，感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。
二、尋找第六階段。
雷夫老師把勞倫斯?科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級(jí)，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長。這“道德發(fā)展六階段”仔細(xì)研究是很有借鑒意義的。
第一階段：我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。“安靜，老師來了！”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊(duì)是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了?！边@種思維不斷地被強(qiáng)化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。
雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會(huì)先請(qǐng)孩子們信任他，同時(shí)承諾對(duì)他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維在腦后。(故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感篇十一
近兩個(gè)月我認(rèn)真的閱讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，使我很受感動(dòng)，它在我以后的教育教學(xué)中起著重要的引領(lǐng)作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進(jìn)作用。
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
手捧著這本書，細(xì)細(xì)研讀，感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。
在這本書中，雷夫認(rèn)為通過文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽髂芰?huì)令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會(huì)，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學(xué)中工作中我一定會(huì)象霍夫老師學(xué)習(xí)，加倍努力，爭取做一名合格的人民教師。
第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感篇十二
《第五十六號(hào)教室的奇跡》是雷夫。艾斯奎斯根據(jù)自己三十多年教學(xué)生涯的回顧和總結(jié)，更是寫給我們老師最暖心的書信。讀完本書，感受頗深，感覺我們?cè)诮虒W(xué)和相處過程中所遇的問題跟雷夫老師所說非常相似，甚至更棘手。但是看完雷夫老師的心路歷程，我發(fā)現(xiàn)自己還要多下苦功夫，才能為這些可愛的孩子們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。
剛剛接手一年級(jí)的時(shí)候，我很是擔(dān)心害怕，雖然一年級(jí)的學(xué)生可愛單純，但是行為習(xí)慣各方面都需要老師的耐心引導(dǎo)，所以這些小朋友相處的一個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)自己逐漸有方法引導(dǎo)這些小朋友。只要小朋友們有進(jìn)步，我都能從中體會(huì)到為人師表的快樂和滿足，可是，班上總是還有那么幾個(gè)“大王”，這也就是雷夫老師所說的“艱辛”“炸彈”。但是從本書來看，雷夫老師總是那么耐心地引導(dǎo)孩子，可能大人物都是這樣的偉大吧！只是我目前還需努力。記得校長說過，只要多想想，方法總是會(huì)有的。所以在執(zhí)教過程中，我時(shí)刻謹(jǐn)記此教導(dǎo)。
看了本書，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師很厲害，竟然能夠抽空給孩子們講解莎士比亞戲劇和排練，而且舉辦地那么成功，每個(gè)孩子都想?yún)⒓?，每個(gè)孩子都帶著滿滿地收獲回家。如果我們學(xué)校也能夠舉辦此類文學(xué)活動(dòng)，相信學(xué)生能夠?qū)W以致用，并能夠從劇本去體會(huì)主人公的心境，這遠(yuǎn)比老師枯燥地上課講解課文來得有趣。
在管理方面，我承認(rèn)我班的學(xué)生富有愛心，凝聚力強(qiáng)，但是我還是會(huì)被他們“氣死”，這可能就是老師才能體會(huì)的悲傷和艱辛吧。但是我也告訴自己，自己的學(xué)生很棒，只是自己的要求可能會(huì)更高，希望自己的學(xué)生更好。所以平時(shí)也會(huì)跟科組的老師們交流班級(jí)情況和采用的方法。雷夫老師說要和好教師結(jié)伴而行，我很慶幸自己遇到這么多的好教師，是他們給我的自信，他們更是我心情的調(diào)節(jié)劑。有時(shí)候跟老師們抱怨一下班級(jí)不足之處的時(shí)候，他們都會(huì)告訴我，心態(tài)要放好，要想著學(xué)生的優(yōu)秀之處。我知道教師這條道路很艱辛，只是因?yàn)樽銐驘釔郏砸廊贿x擇了它。有時(shí)候這些小朋友會(huì)令我失去理智，大發(fā)雷霆，但是過后想一想，不能這樣自毀形象，雖然小朋友他們不懂，但是我們大發(fā)雷霆的模樣會(huì)在他們的腦海里留下深刻的印象。
現(xiàn)在，我很感謝我遇到的小朋友們，他們淘氣搗蛋的背后隱藏著他們的小聰明，他們的頑皮背后隱藏著溫暖，體貼懂事。每次上完課，都會(huì)有小朋友羞澀地跟我說老師您辛苦了，或者笑嘻嘻地走上講臺(tái)給我捶背，看到他們這么懂事，我還有什么理由不更愛他們呢？所以我很感謝這些小朋友帶給我的溫暖，我也希望自己能夠像雷夫老師一樣創(chuàng)造教師生涯的奇跡，為孩子們插上高飛的翅膀。
第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感篇十三
寒假讀雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡2》，以一個(gè)周五晚上帶孩子去觀看一場棒球賽作為線索，通過在一局局球賽中同學(xué)們各有不同的表現(xiàn)，隱寓了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活中需要注意和改正的問題。描述種種細(xì)節(jié)，旁征博引，深刻完美地闡述了自己的教學(xué)觀念，并總結(jié)出"尊重時(shí)間、練習(xí)專注、避開電視、做出決定、肯定自己、不要自私、懂得謙遜、選擇學(xué)校、堅(jiān)持到底"各種要點(diǎn)。令我深深佩服和感嘆。這本15萬字的書，我用了3天時(shí)間讀完,并邊看書邊做筆記，學(xué)到了很多很多方法。
這本書，不僅談到了諸如"準(zhǔn)備、專注、選擇、態(tài)度、謙虛"等一系列教育的核心問題，而且還用豐富的事例及影片、書籍等資料，為讀者提供了可行的解決之道。為什么要用觀看一場棒球賽來引導(dǎo)出一系列的教育話題呢?這個(gè)問題耐人尋味：也許是雷夫一時(shí)的靈感閃現(xiàn)，也許事實(shí)就是這樣，雷夫在帶著孩子看棒球賽的整個(gè)過程中就一直在思考以上有關(guān)教育的問題……而我，更愿意將這理解為是雷夫一個(gè)精心而巧妙的安排，在這背后，是一個(gè)有關(guān)教育的寓言或隱喻。
再比如說：準(zhǔn)時(shí)。準(zhǔn)時(shí)也意味著時(shí)間被有效地管理。雷夫也談到了這個(gè)問題，并指出，遲到是對(duì)別人的不尊重、同樣也不尊重自己。
2、在好習(xí)慣這個(gè)問題上，雷夫還談到了"專注"。他認(rèn)為三心二意會(huì)讓孩子離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。是的，我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的父母都非常注重對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)孩子的毅力方面，似乎就有點(diǎn)欠缺了。哪怕是掃街，也要像莎士比亞寫詩那樣，專注和熱情并發(fā)出無比的魔力。一個(gè)人戰(zhàn)勝自我，接受挑戰(zhàn)，就成戰(zhàn)勝平庸。
3、書中還涉及許多共同的教育難題，比如孩子都愛玩愛看電視愛玩游戲，家長老師都為培養(yǎng)優(yōu)秀孩子頭疼等等，追根溯源，作者們無疑例外都是在為家長和老師支招選擇一條讓孩子通往成功的捷徑，來幫助孩子擺脫牽絆，去除不良的嗜好而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，其中最大的不同就在于方法，不是單純的言傳，而是嚴(yán)格的身教，其實(shí)每一個(gè)孩子在小的時(shí)候無論行為方式還是思考價(jià)值觀等都是大人的縮小翻版，你是孩子的一個(gè)模子，孩子是你的一面鏡子，書中告訴你的不是教孩子什么不能做，而是通過玩樂的方式讓孩子意識(shí)到自己應(yīng)該做什么，這種主觀能動(dòng)性無形中就激發(fā)了孩子的熱情，最后產(chǎn)生的不同效果自然也可想而知。雷夫的一些教育觀點(diǎn)讓人驚喜，比如，對(duì)孩子最好的獎(jiǎng)賞是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是物質(zhì)獎(jiǎng)品。
4、藉著觀看一場棒球賽的經(jīng)過所發(fā)生的毫微細(xì)節(jié)，處處皆提煉出教育的思想火花，使孩子們不單止只是觀看到一場球賽的精彩，更大的獲得是通過雷夫老師的引導(dǎo)，從這場球賽里得到的一些非凡的成長教育指引。引導(dǎo)孩子們作正確的決定，珍惜時(shí)間，遵守承諾，摒棄掉自私行為，認(rèn)識(shí)沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，訂定計(jì)劃和目標(biāo)，做事專注，集中精力，凡事做到最好……孩子們的書包里不僅僅只是裝一些應(yīng)試教育的習(xí)題和書本知識(shí)，更重要的里面裝載起這些使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形成人生的價(jià)值觀，于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì)，無盡耐心和忍耐因人而異又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)矫總€(gè)孩子的腦袋里。
在《第56號(hào)教室的奇跡2》這本書里，雷夫列舉了大量的書籍和影片，而他總是能從中找到與孩子教育息息相關(guān)的部分，為讀者做出清晰透徹的分析。作為家長和老師，其實(shí)也可以自己根據(jù)實(shí)際情況，做出符合孩子實(shí)際情況的推薦書單和電影。
5、教育活動(dòng)本身是平凡而瑣碎的，創(chuàng)造奇跡的往往是"時(shí)間"。雷夫老師說："我要學(xué)生誠實(shí)、友善、勤奮努力，那意味這我要先做到學(xué)生眼中最誠實(shí)、友善、勤奮努力的人，而且必須長此以往，無怨無悔。"在"56號(hào)教室"里工作了20xx年之久的雷夫，把自己比喻是"扔海星"的人。當(dāng)海浪把無數(shù)的海星沖上沙灘，你會(huì)不會(huì)因?yàn)?你這樣扔能救幾個(gè)?"這樣一個(gè)既定的"結(jié)果"而收手走開?雷夫讓人深受觸動(dòng)的地方，是他20xx年來一直都在不停地"扔海星"。
正是在一顆載滿愛之心下，使雷夫老師的教育理念思想如此動(dòng)人……如果我們期望孩子將來成為哪種人，首先自己要做個(gè)我們期望孩子成為的那種人—-這是教育的首要原則。
快樂可以點(diǎn)燃孩子的熱情，這是雷夫老師的名言。雷夫震撼了我，他以他的教育目標(biāo)，持久的工作熱情，告訴我們?nèi)绾稳ギ?dāng)好一個(gè)教育工作者。
第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感篇十四
暑假里，手捧著《第五十六號(hào)教室的奇跡》，細(xì)細(xì)研讀，感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫用自己的愛心和智慧創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己在教育教學(xué)方面的碌碌無為。欣喜的是看了這本書，收獲良多，明白了以后努力的方向。
第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。
雷夫老師還把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級(jí)，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長。這“道德發(fā)展六階段”仔細(xì)研究是很有借鑒意義的。
第一階段：我不想惹麻煩。
從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則?！鞍察o，老師來了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊(duì)是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了?！边@種思維不斷地被強(qiáng)化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。
雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會(huì)先請(qǐng)孩子們信任他，同時(shí)承諾對(duì)他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強(qiáng)調(diào)的是首要?jiǎng)訖C(jī)的正確引導(dǎo)，對(duì)孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。
雷夫老師認(rèn)為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險(xiǎn)的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學(xué)甚至是初中，有多少不是在獎(jiǎng)與罰中進(jìn)行的，獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。
孩子們慢慢長大以后，開始學(xué)會(huì)做些事情來取悅?cè)?。他們?nèi)偫蠋?，取悅父母，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會(huì)使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯(cuò)的。為父母或老師努力的念頭會(huì)給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會(huì)成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對(duì)生活如此不滿。
第四階段：我要遵守規(guī)則。
讓孩子們懂規(guī)矩是必要的，好一點(diǎn)的老師會(huì)花時(shí)間解釋制定某些規(guī)則的“理由”，也有不少富有創(chuàng)意的老師會(huì)帶著學(xué)生一起參與班級(jí)規(guī)范的設(shè)計(jì)。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實(shí)確實(shí)如此。但雷夫老師通過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫老師認(rèn)為能達(dá)到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。
不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對(duì)周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。
第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
第六階段不但是最難達(dá)到的，也是最難教的，因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我現(xiàn)在在做的事情，這就是你們應(yīng)有的表現(xiàn)?！币坏┠阕龀鍪痉叮偷扔谶`背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準(zhǔn)則，讓教學(xué)者陷入兩難的困窘。
讀到這里，我在想，如果在以后的班級(jí)管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級(jí)也一定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。
在這本書中，雷夫認(rèn)為通過文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽髂芰?huì)令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會(huì)，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
在現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诮淌依镞h(yuǎn)沒有操場那么活躍，操場上總是熱鬧非凡，課堂上卻總是死氣沉沉？雷夫老師告訴我們，現(xiàn)在的很多教室都存在下列不良現(xiàn)象。
是啊，如今教室的管理很成問題，傷害現(xiàn)象無處不在。首先是部分老師時(shí)刻無情地傷害學(xué)生，比如，打罵等體罰學(xué)生，大聲吼叫學(xué)生，生氣不上課，對(duì)學(xué)生熟視無睹，不聞不問，不批改學(xué)生的作業(yè)或讓學(xué)生重復(fù)抄寫作業(yè)。凡此種種，對(duì)學(xué)生造成的傷害是無法預(yù)計(jì)的，也許體罰學(xué)生的傷害能夠看見，但是精神傷害存在于無形之中，其危害更大。
其次，學(xué)生之間互相傷害，比如，相互打架和謾罵，瞧不起成績差的學(xué)生和家庭困難的學(xué)生，相互之間的歧視和孤立。如此等等的現(xiàn)象，沒有哪一間教室不存在，都會(huì)讓學(xué)生感到害怕，受到傷害。
還有一種現(xiàn)象，如“如果你今天背來了課文，我就獎(jiǎng)你一個(gè)練習(xí)本。”語文老師經(jīng)常這樣說；“如果這次考試，你考到了班級(jí)前三名，我就給你買玩具。”家長們也經(jīng)常這樣說。這種以獎(jiǎng)勵(lì)作為“誘餌”來讓學(xué)生完成老師和家長的任務(wù)，達(dá)到要求的現(xiàn)象，在如今的教室，誰也否認(rèn)不了它的大量存在。所以，孩子背書不是真正掌握文章的優(yōu)美詞句、體會(huì)感情、練習(xí)語感，而是為了得到“一個(gè)練習(xí)本、一次參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。孩子完成作業(yè)，不是為了掌握所學(xué)的知識(shí)，而是為了得到老師和家長的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
雷夫老師告訴我們這就是“教室賄賂行為”！其實(shí)，我們當(dāng)老師的都知道這種做法有立竿見影的效果，然而這對(duì)于學(xué)生終生的發(fā)展毫無益處，因?yàn)檫@種做法否認(rèn)了“我們要讓學(xué)生知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞”的教育思想，這是教育功利化的集中變現(xiàn)。
真是不讀不知道，讀后嚇一跳。第56號(hào)教室所列舉的不良現(xiàn)象，很少有老師否認(rèn)得了。要想教室成為學(xué)生溫暖的家園，我們老師就應(yīng)該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來改變教室的內(nèi)容，要用自己的氣度來提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”；我們的教師要拋棄“賄賂”，就要讓學(xué)生明白“行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞”；我們還要學(xué)習(xí)雷夫老師敢于講真話的精神，現(xiàn)在我們很多老師也被社會(huì)上很多現(xiàn)象同化了，不敢講真話了。雷夫老師直言不諱地說：教書是件吃力不討好的工作，也沒有“倒吃甘蔗兩頭甜”的感覺；當(dāng)你靜下心來回想過去種種，會(huì)發(fā)現(xiàn)不如意的事情總是比較多；當(dāng)一個(gè)老師，真的很痛苦；成功沒有捷徑……這一句句真話，震人發(fā)聵，讓人聽來內(nèi)心的浮躁頓時(shí)變得平靜了：教育是真實(shí)的，來不得半點(diǎn)虛假，只有讓教室成為孩子們溫暖的家，教育才會(huì)變得真實(shí)！
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！弊隼蠋?，應(yīng)該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛學(xué)生是我們的“上帝”，始終是我們服務(wù)的對(duì)象，我們要時(shí)刻牢記“第56號(hào)教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營好自己的教室，用真愛對(duì)待“上帝”，一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡！
第五十六號(hào)教室的奇跡讀后感篇十五
雷夫，這個(gè)享譽(yù)全世界的老師，用他創(chuàng)新的教育方式培養(yǎng)出了一個(gè)個(gè)溫暖、善良、熱情并真實(shí)的學(xué)生。我很敬佩雷夫老師，他把所有教室內(nèi)外遇到的一切和他所創(chuàng)造的一切都演繹為平凡而又動(dòng)人的故事，在平凡簡單里讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界，在單調(diào)重復(fù)中讓我們領(lǐng)略了雷夫山重水復(fù)多姿多彩的教育藝術(shù)。
體育、音樂、美術(shù)等等。表面上看他是一個(gè)全才，實(shí)際上正是他莎士比亞式的態(tài)度創(chuàng)造了這一切奇跡。這本書無論對(duì)作為一個(gè)教師的我和作為一個(gè)家長的我都受益匪淺。作為一個(gè)教師，我懂得了：
第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！彼詿o論是走出去的.還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。
雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長。
第一階段：我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊(duì)是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人師長的我們，總是威脅說“不遵守紀(jì)律就怎樣怎樣”這種思維不斷地被強(qiáng)化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。
雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會(huì)先請(qǐng)孩子們信任他，同時(shí)承諾對(duì)他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強(qiáng)調(diào)的是首要?jiǎng)訖C(jī)的正確引導(dǎo)，對(duì)孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。雷夫老師認(rèn)為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險(xiǎn)的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，有多少不是在獎(jiǎng)與罰中進(jìn)行的，獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以后，開始學(xué)會(huì)做些事情來取悅?cè)?。他們?nèi)偫蠋?，取悅父母，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會(huì)使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯(cuò)的。為父母或老師努力的念頭會(huì)給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會(huì)成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對(duì)生活如此不滿。()
第四階段：我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的。不少富有創(chuàng)意的老師會(huì)帶著學(xué)生一起參與班級(jí)規(guī)范的設(shè)計(jì)。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實(shí)確實(shí)如此。但雷夫老師通過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫老師認(rèn)為能達(dá)到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對(duì)周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。第六階段是最難達(dá)到的，在日常的教學(xué)中很難做到。
我做為家長會(huì)記得雷夫的這句話：“養(yǎng)育一個(gè)有榮譽(yù)感的孩子是一生的事業(yè)，因?yàn)橛心?，他們才能長大的成為一個(gè)有價(jià)值的人。對(duì)待的孩子要永遠(yuǎn)以身作則，身先士眾。那樣，優(yōu)秀的品質(zhì)才能在他們的性格與靈魂中扎根。我要學(xué)生誠實(shí)、友善、勤奮努力，那意味著我要先做到學(xué)生眼中誠實(shí)、友善、勤奮努力的人，而且必須長此以往，無怨無悔?！?/p>
在以后的班級(jí)管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級(jí)也一定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室。
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