高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)(優(yōu)秀17篇)

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高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)(優(yōu)秀17篇)
時(shí)間:2023-11-24 11:03:14     小編:文鋒

總結(jié)可以幫助我們反思過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為未來(lái)的發(fā)展提供參考和指導(dǎo)。總結(jié)的內(nèi)容要與實(shí)際工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,體現(xiàn)對(duì)工作和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解。接下來(lái)是一些總結(jié)精選,這些范文都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選和整理的,希望對(duì)大家有所幫助。

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇一

在校領(lǐng)導(dǎo)的英明決策,科學(xué)指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)上半年我英語(yǔ)教研組的團(tuán)結(jié)合作,拼爭(zhēng)奉獻(xiàn),我組取得了一定的成績(jī),英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步。下面簡(jiǎn)單回顧一下我組教師在這半年來(lái)所做的英語(yǔ)教學(xué)工作:

一、一輪復(fù)習(xí)著重扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),從必修一課本開(kāi)始,我們以課本為基礎(chǔ),結(jié)合定的輔導(dǎo)資料,對(duì)基本詞匯、句型進(jìn)行復(fù)習(xí),加深鞏固,并要適當(dāng)?shù)貧w納。而不該是對(duì)課文、詞匯、語(yǔ)法的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)。

具體做法:高三開(kāi)始也就是暑期補(bǔ)課,我們對(duì)高中語(yǔ)法進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)。10月初開(kāi)始就課本進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)課本教材豐富,信息量大,語(yǔ)篇數(shù)量增多,詞匯量也明顯增加,是提高學(xué)生閱讀能力的好材料,以活的語(yǔ)言材料為背景,適時(shí)有可以選擇地把所學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行歸納。但是我們的大部分學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力,因?yàn)橐郧案咭桓叨闹R(shí)掌握的不夠扎實(shí),連最基本的很多詞匯也忘記了,必須對(duì)所有所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、系統(tǒng)復(fù)習(xí),高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)不只是知識(shí)的復(fù)習(xí),課文、詞匯和語(yǔ)法的單純復(fù)現(xiàn),而要從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體角度出發(fā),復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),精練,巧練,練中點(diǎn)撥,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高能力。

二、依據(jù)學(xué)情,我們的學(xué)生迫切需要的是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,提升其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,因此本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是“依綱靠本”,注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。認(rèn)真抓好如下工作:

1、對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),為學(xué)生閱讀中分析長(zhǎng)難句子打下良好的基礎(chǔ)。高考后我校本屆學(xué)生就正式進(jìn)入高三狀態(tài),6月10號(hào)到期末結(jié)束,我們將選修8繼續(xù)學(xué)完。新課結(jié)束后,對(duì)高中階段的語(yǔ)法進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中精選了練習(xí),為學(xué)生在閱讀中分析長(zhǎng)難句子結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作中高級(jí)句型的表達(dá)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教材的詞匯、詞組的復(fù)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)語(yǔ)法的同時(shí),復(fù)習(xí)課本知識(shí),回歸基礎(chǔ),雙管齊下,收到了一定的效果。每?jī)商鞂?duì)所復(fù)習(xí)的單元進(jìn)行單詞訓(xùn)練,抓好詞匯的鞏固和記憶,加強(qiáng)基本詞匯練習(xí)。

3、堅(jiān)持不懈地抓好聽(tīng)力訓(xùn)練

堅(jiān)持每周兩次通過(guò)早讀給學(xué)生放聽(tīng)力材料,根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí),要求學(xué)生記下訓(xùn)練時(shí)間和得分并標(biāo)出做錯(cuò)題的題號(hào),這樣,可以促使學(xué)生記下自己的訓(xùn)練檔案,留下自己進(jìn)步的痕跡。之后在學(xué)校的大力支持下,學(xué)生在每天晚自習(xí)前6:500到7:00的時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)力解題能力。

4、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文,推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。

本學(xué)期對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文盡量進(jìn)行面批,每次周考后,不但給出參考范文,同時(shí)也選出學(xué)生中的優(yōu)秀作文進(jìn)行賞識(shí)和點(diǎn)評(píng)(老師評(píng)或?qū)W生互評(píng)),這種做法在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)備課組建設(shè),提高學(xué)科質(zhì)量

備課組在某種意義上比教研組長(zhǎng)作用更大,備課組長(zhǎng)是“一線指揮官,各備課組是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。所以本學(xué)期仔細(xì)分析了各備課組成員的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),把備課組的建設(shè)作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作,通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試,各備課組成員都能在備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)下,較順利地開(kāi)展工作,為提高各組的質(zhì)量,“八仙過(guò)海、各顯神通”。

我們科組成員之間合作學(xué)習(xí),研究教材與教法,經(jīng)?;ハ嗦?tīng)課;同時(shí)堅(jiān)持互相研究,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,本學(xué)期做了如下的工作:

1.每個(gè)英語(yǔ)老師要在英語(yǔ)課本的基礎(chǔ)上優(yōu)化、活用教材。

2.做好集體備課工作,每個(gè)備課組都按照工作計(jì)劃完成集體備課任務(wù);

3.本學(xué)期全組成員積極參加學(xué)科校本培訓(xùn)。能針對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)際的討論和研究,做到實(shí)效。能認(rèn)真?zhèn)湔n反思、許多組員超額完成聽(tīng)課任務(wù),讀書(shū)筆記書(shū)寫(xiě)規(guī)范,詳細(xì)認(rèn)真。

4.認(rèn)真組織老師落實(shí)學(xué)校教務(wù)處的有關(guān)教學(xué)要求,配合學(xué)校搞好各個(gè)年級(jí)的教育教學(xué)工作特別是高三畢業(yè)班的備考工作。

總之,通過(guò)這個(gè)學(xué)期的共同努力,我們高三英語(yǔ)組較好地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù),取得了一定的成績(jī)。在下學(xué)期工作中我們將揚(yáng)長(zhǎng)避短,為遷安三中的教育教學(xué)作出新的貢獻(xiàn),有效地教學(xué)。

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇二

高中英語(yǔ)教研組現(xiàn)有英語(yǔ)教師19人。多年來(lái),我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理。進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。全體老師敬業(yè)愛(ài)崗、博愛(ài)學(xué)生、教育得法,以高尚的師德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度贏得了學(xué)生的認(rèn)可尊敬,從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)。

開(kāi)學(xué)初,教研組就組織老師學(xué)習(xí)了學(xué)校有關(guān)履行崗位職責(zé)等相關(guān)文件,教研組從整體管理和學(xué)科實(shí)際出發(fā),按學(xué)校工作計(jì)劃制定了本教研組工作計(jì)劃,并對(duì)計(jì)劃進(jìn)行了討論、修改,得到了完善,各備課組又在教研組計(jì)劃的基礎(chǔ)上,根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際情況制定了備課組工作計(jì)劃,并在組內(nèi)進(jìn)行了交流,征集建議后進(jìn)行了修改,進(jìn)一步讓全體老師明確本崗位職責(zé)和工作目標(biāo)。

學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱,學(xué)習(xí)氛圍較差,面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,我們要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足等都需要我們老師去努力。坦率地講,我組英語(yǔ)教師對(duì)新教材的研究還比較少,經(jīng)驗(yàn)不足,我們只有一邊上課,一邊研究和總結(jié),一邊前進(jìn),不斷提高自己的教學(xué)水平與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合我們學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們依托教材,分析教材,抓住特征,創(chuàng)造性地使用教材??紤]到我們學(xué)生的實(shí)際情況,在使用英語(yǔ)新教材時(shí)我們打破原教材的編寫(xiě)體例,每個(gè)單元靈活設(shè)計(jì)課時(shí),或4課時(shí),或5課時(shí),或6課時(shí),我們大膽改革原教學(xué)模式,在采用話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)新的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,靈活使用教材材料,進(jìn)行優(yōu)化整合,突出英語(yǔ)新教材的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)知識(shí)系統(tǒng)性的特點(diǎn),在注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力的同時(shí),我們采用傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法“精講多練”對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法練習(xí)。

備課組在某種意義上比教研組長(zhǎng)作用更大,備課組長(zhǎng)是“一線指揮官,各備課組是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。所以本學(xué)期仔細(xì)分析了各備課組成員的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),把備課組的建設(shè)作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作,通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試,各備課組成員都能在備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)下,較順利地開(kāi)展工作,為提高各組的質(zhì)量, “八仙過(guò)海、各顯神通”。

我們科組成員之間合作學(xué)習(xí),研究教材與教法,經(jīng)?;ハ嗦?tīng)課;同時(shí)堅(jiān)持互相研究,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,本學(xué)期做了如下的工作每個(gè)英語(yǔ)老師要在英語(yǔ)課本的基礎(chǔ)上優(yōu)化、活用教材。

1.做好集體備課工作,每個(gè)備課組都按照工作計(jì)劃完成集體備課任務(wù);

2.本學(xué)期全組成員積極參加學(xué)科校本培訓(xùn)。能針對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)際的討論和研究,做到實(shí)效。能認(rèn)真?zhèn)湔n反思、許多組員超額完成聽(tīng)課任務(wù),讀書(shū)筆記書(shū)寫(xiě)規(guī)范, 詳細(xì)認(rèn)真。

3.認(rèn)真組織老師落實(shí)學(xué)校教務(wù)處的有關(guān)教學(xué)要求,配合學(xué)校搞好各個(gè)年級(jí)的教育教學(xué)工作特別是高三畢業(yè)班的備考工作。

總之,通過(guò)這個(gè)學(xué)期的共同努力,我們英語(yǔ)組較好地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù),取得了一定的成績(jī),.在下學(xué)期工作中我們將揚(yáng)長(zhǎng)避短,為五中的教育教學(xué)作出新的貢獻(xiàn)。

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇三

摘要:高中英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的課程,在高中課程中占有非常重要的地位。英語(yǔ)在學(xué)生升學(xué)及就業(yè)等方面具有異常重要的影響。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑,如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)水平,是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的重要課題。

1.引言。

高中英語(yǔ)是高中生學(xué)習(xí)的重要課程,其對(duì)學(xué)生升學(xué)及就業(yè)等方面都有非常重要的影響。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑,課堂教學(xué)質(zhì)量在一定程度上直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.1重語(yǔ)法詞匯的講解。

高中英語(yǔ)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)課程,也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段,語(yǔ)法詞匯是教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中,重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯的講解,并提醒學(xué)生注意新舊知識(shí)的銜接,從而構(gòu)建英語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師異常重視對(duì)語(yǔ)法的講解,例如講解現(xiàn)在完成時(shí)、將來(lái)進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在將來(lái)進(jìn)行時(shí)等,結(jié)合例句進(jìn)行講解以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解。

2.2輕視英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)的.教學(xué)。

當(dāng)前,我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解,忽視了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)的教學(xué)。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中,教師主要采取播放英語(yǔ)聽(tīng)力磁帶并進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的形式,忽視聽(tīng)力教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也輕視聽(tīng)力訓(xùn)練。并且在應(yīng)試教育體制下,教師忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練,學(xué)生也輕視口語(yǔ)訓(xùn)練。當(dāng)前,我國(guó)普遍面臨“啞巴英語(yǔ)”的困境,很多人英語(yǔ)筆試能力超強(qiáng),但是口語(yǔ)很差,甚至不具備基本的英語(yǔ)對(duì)話能力。

2.3教學(xué)互動(dòng)少。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,師生互動(dòng)少,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高,這影響了課堂教學(xué)的效果。教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師為主導(dǎo),教師講,學(xué)生聽(tīng),這種教學(xué)模式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)是異常枯燥乏味的,教師在講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí),采用一人講解的形式,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加乏味,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不佳。

3.1采用情境教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛沉悶,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象,在教學(xué)中,教師可以采用情境教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。高中英語(yǔ)主要是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí),如,英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等知識(shí),這些知識(shí)點(diǎn)大多較枯燥,而教師又大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這使課堂教學(xué)氛圍更加沉悶,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

采用情境教學(xué)法,可以活躍課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。單調(diào)的講解,單純的訓(xùn)練只能使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。如果教師就某一個(gè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從易到難、由淺入深地學(xué)習(xí),則最終學(xué)生不僅能牢固地掌握課本知識(shí),還能根據(jù)教師所給的情境,從自己的水平出發(fā),編出切合生活實(shí)際的會(huì)話,在情境中學(xué),在情境中用。在情境中理解、在實(shí)踐中運(yùn)用是學(xué)生學(xué)好的重要途徑。但是教師要注意創(chuàng)設(shè)的情境要與所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際、生活實(shí)際緊密聯(lián)系,而且要自然。練習(xí)的方法也要靈活多樣,體現(xiàn)出練習(xí)充分、廣泛、有深度的特點(diǎn)。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式。

教師的教學(xué)觀念及教學(xué)水平在一定程度上決定了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)新課程改革實(shí)施的背景下,我國(guó)日益注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的考查,這對(duì)教師及學(xué)生的要求就更加嚴(yán)格。教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,并創(chuàng)新教學(xué)方式,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中,增加學(xué)生參與教學(xué)的環(huán)節(jié),并讓學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)教師的角色,參與課堂的情景演練等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)師生互動(dòng),從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果[2]。在教學(xué)觀念上,教師應(yīng)改變教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.3提高教師教學(xué)水平。

教師的教學(xué)水平影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中,教師應(yīng)時(shí)刻反省自己,查缺補(bǔ)漏,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題,并予以改正。當(dāng)前,我國(guó)英語(yǔ)教師普遍存在教學(xué)水平低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法落后等問(wèn)題,這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此,學(xué)校應(yīng)注重對(duì)英語(yǔ)教師的職業(yè)技能培訓(xùn),定期考查教師的教育質(zhì)量,防微杜漸,提高教師學(xué)習(xí)能力及教學(xué)能力,進(jìn)而提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語(yǔ)。

隨著英語(yǔ)新課程改革的實(shí)施,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量在當(dāng)前具有非常重要的意義。英語(yǔ)是高中學(xué)習(xí)的重要課程,其在學(xué)生升學(xué)、就業(yè)等方面都具有重要的影響。本文分析了我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題提出了有效的改革措施,以期對(duì)提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

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[4]許珊珊.談多媒體輔助高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考[j].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),(3):64.

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇四

新一輪課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育在進(jìn)入21世紀(jì)時(shí)采取的主要行動(dòng)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分,課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革題中應(yīng)有之義。我們都知道,課堂教學(xué)是一個(gè)目標(biāo)明確、計(jì)劃性強(qiáng)、有組織的教與學(xué)相互作用的雙邊活動(dòng)。過(guò)去我們較多關(guān)注教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用,學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)。教師為知識(shí)、為教科書(shū)、為應(yīng)試而教,把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性抹殺了。結(jié)果這種重知識(shí)講解、輕能力培養(yǎng)的做法很大程度地影響了學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提高?,F(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)不能限于教師領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文、語(yǔ)法和句型,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略,鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,從而使他們樂(lè)學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。為更好地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革,摒棄“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生,我們還是應(yīng)加大課堂教學(xué)研究力度,努力構(gòu)建出以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。因此,今天我想談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題,確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。教師在備課過(guò)程中,用系統(tǒng)的方法對(duì)這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃,就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來(lái),有利于促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化,有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力,有利于教師全面、客觀地認(rèn)識(shí)教學(xué),并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)??梢哉f(shuō),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作。

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教學(xué)原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面,預(yù)先作出行之有效的策劃,是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門(mén)科學(xué)、又是一種藝術(shù)。所謂科學(xué),一是要求正確運(yùn)用教育思想和英語(yǔ)教學(xué)原理,既切合教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性,又反映英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性,兩者相輔相成;二是要求這種思維流程順暢、清晰,富于條理性。思想正確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合,便是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。所謂藝術(shù),就是要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)日臻精致、完美、行之有效和富于創(chuàng)造性,能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,滿足他們的學(xué)習(xí)欲望,形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師,研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì),是抓好英語(yǔ)教學(xué)必不可少的基本技能。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。

不論哪種學(xué)科,不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式,都包含有下列五個(gè)基本要素:教學(xué)任務(wù)及對(duì)象;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)策略;教學(xué)過(guò)程;教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約,構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序是:

(1)分析教學(xué)任務(wù),闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo);從學(xué)習(xí)的需求分析開(kāi)始,了解教學(xué)中存在的問(wèn)題,學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決“為什么”及“學(xué)什么”和“教什么”的問(wèn)題。

(2)分析學(xué)生特征,教師在分析具體的教學(xué)內(nèi)容,不僅要考慮課程、單元及課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排,更需考察學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前,對(duì)于本課程中本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有什么知識(shí)和技能,即對(duì)學(xué)生初始能力的評(píng)定,了解學(xué)生的一般特征和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度,即確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。

(3)明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣;即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識(shí)和技能。

(4)確定教學(xué)策略,考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材,提供學(xué)習(xí)指導(dǎo);考慮怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)。解決“怎么學(xué)”和“怎么教”的問(wèn)題,其中應(yīng)考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用,根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源。

(5)實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià),考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋;對(duì)學(xué)和教的行為做出評(píng)價(jià),在行為評(píng)價(jià)時(shí),一方面要以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),另一方面評(píng)價(jià)提供了關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息,從而對(duì)模式中所有步驟作重新審查,特別應(yīng)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和策略方面的決定。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案區(qū)別。

教學(xué)設(shè)計(jì)有別于教學(xué)計(jì)劃和傳統(tǒng)的教案,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)在編者寫(xiě)形式上。教案(是課時(shí)教學(xué)計(jì)劃)僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排,教案是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)方案,是上課的重要依據(jù)。它的編寫(xiě)呈現(xiàn)單向、線性狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)則是在新課程理念下對(duì)教學(xué)過(guò)程的解構(gòu)和重構(gòu)。課堂教學(xué)進(jìn)程安排上,在以“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí),出現(xiàn)了“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新進(jìn)程?,F(xiàn)代課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與,讓學(xué)生在觀察、運(yùn)用、討論、質(zhì)疑、探究中,在情感的體驗(yàn)中感悟知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí),完善人格。教學(xué)過(guò)程更趨向于多維的、開(kāi)放的形態(tài)。它對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時(shí)考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動(dòng)的主體(學(xué)生、教師,還是由他們共同參與)、行為(探索、思考、討論、操作)和方式、媒體的使用、時(shí)間的分配以及對(duì)教學(xué)效果的預(yù)期等等。所以在一定的單位時(shí)間內(nèi)對(duì)于教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài),教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行,而是在學(xué)與教中交錯(cuò)朝著教學(xué)目標(biāo)行進(jìn)的。

(2)在編寫(xiě)內(nèi)容上。教案通常包括班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的`進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的還列有教學(xué)媒體的使用、作業(yè)題、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。教案主要考慮的是“教”的方案,而不是“學(xué)”的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)則相當(dāng)關(guān)注“學(xué)”的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)“學(xué)”有明確而具體的教學(xué)目標(biāo),著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,能夠客觀地評(píng)價(jià)和判斷自我學(xué)習(xí)效果。另外,在新課程理念下,教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì),首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué),同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高,只有這樣,才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。為了實(shí)現(xiàn)這一功能,教學(xué)設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)不可缺少的因素。在時(shí)間上,教學(xué)設(shè)計(jì)分為了三個(gè)時(shí)間段,即課的準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)、課的實(shí)施中的再次設(shè)計(jì)(即興發(fā)揮和創(chuàng)造)、課后的反思性的設(shè)計(jì)修正。教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律,容易取得最優(yōu)教學(xué)效果,這一點(diǎn)教案是趕不上的。

(3)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解和陳述上。兩者體現(xiàn)在目標(biāo)的維度、目標(biāo)陳述的主體、目標(biāo)陳述的功能等方面的不同。教案中以教師為闡述主體,以教材教法為中心,使學(xué)生掌握知識(shí)技能,解決問(wèn)題,在教學(xué)目標(biāo)的描述中只考慮知識(shí)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)則有較大的變化,教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師和學(xué)生為闡述主體,從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的,而不是由教師所操縱的。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的維度來(lái)看也更加全面,確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo),注重追求知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,突出了過(guò)程與方法的地位。教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)的描述中,把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

(4)在出發(fā)點(diǎn)上。教案往往只從教材或教師設(shè)想的問(wèn)題出發(fā),比如定語(yǔ)從句,主要是解釋其定義、結(jié)構(gòu)、功能等,較少?gòu)膶W(xué)生掌握該語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題來(lái)考慮教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)卻是從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的。我們認(rèn)為真正的問(wèn)題,應(yīng)該是固有認(rèn)識(shí)與新的語(yǔ)言現(xiàn)象,新事實(shí)的矛盾,教師在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾,這樣才會(huì)引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思、有所悟。在分析學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾并設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,人們十分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生自主查找資料,設(shè)計(jì)語(yǔ)言運(yùn)用形式等等。當(dāng)然我們并不排除這種提高學(xué)生自主性、主動(dòng)性的方法。但這種自主發(fā)現(xiàn)并不是唯一有效的方法,特別是對(duì)于中學(xué)生而言,由于他們知識(shí)、能力的準(zhǔn)備不足,特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期,他們不太能夠發(fā)現(xiàn)自己固有認(rèn)識(shí)、固有態(tài)度與新的語(yǔ)言現(xiàn)象的矛盾,即使問(wèn)個(gè)“為什么”或“怎么樣”,也許都不能問(wèn)到關(guān)鍵處,也說(shuō)不明白“為什么”的來(lái)歷。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)追問(wèn),讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的內(nèi)在矛盾,發(fā)現(xiàn)固有認(rèn)識(shí)、固有態(tài)度與新任務(wù)、新的語(yǔ)言現(xiàn)象的不和諧之處,采用啟發(fā)式去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與態(tài)度上的跨越。

總而言之,在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng),無(wú)論是教師還是學(xué)生,都是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。要想取得英語(yǔ)課堂教學(xué)的成功,教師首先應(yīng)該解放思想,更新觀念,用先進(jìn)的教學(xué)思想統(tǒng)帥教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)改革,歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的改革。其次,教學(xué)目的決定教學(xué)方法,教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)。再次,英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還要受到新的語(yǔ)言材料的特點(diǎn)以及學(xué)生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外,教師要善于自我設(shè)計(jì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮創(chuàng)造性。

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高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇五

要想授好外語(yǔ)課,一個(gè)吸引學(xué)生的好開(kāi)頭是非常重要的。成功的導(dǎo)入能先聲奪人,引人入勝,培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

1.圖片談?wù)摮浞掷妹科n文的插圖和與課文有關(guān)的具體實(shí)物,開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

2.師生共同演講教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的基礎(chǔ)上寫(xiě)一篇與自己生活相關(guān)的演講稿,使學(xué)生自覺(jué)地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)鉆研教材的積極性。

3.講課文大意教師可根據(jù)課文內(nèi)容,用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講出故事的梗概,提高學(xué)生了解課文內(nèi)容的興趣。

4.問(wèn)題導(dǎo)入教師可根據(jù)文章的內(nèi)容,提出有關(guān)切合學(xué)生實(shí)際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問(wèn)題,使學(xué)生在體驗(yàn)自己的生活中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

5.開(kāi)展想像與討論用imaginethatyouare…這樣的句子開(kāi)頭,讓學(xué)生們展開(kāi)想像;然后可將自己的想像與課文內(nèi)容相比較,拓寬他們的想像能力并對(duì)自己的觀點(diǎn)展開(kāi)討論。這樣既可提高口語(yǔ)表達(dá)能力,又可提高學(xué)生的想像能力。

二、按課文的`要求,合理分配時(shí)間,講練得體。

新課往往概念多、信息量大,因此,從一開(kāi)始就要有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,提高閱讀速度,獲得準(zhǔn)確的信息。

1.快速閱讀(speedreading)。

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀原文,搜尋有關(guān)信息,了解課文大意。這一步也分兩個(gè)環(huán)節(jié):a.讀,讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行跳躍式閱讀,培養(yǎng)他們捕捉關(guān)鍵句的技能;b.略讀,學(xué)生通讀全文,了解課文大意,培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和概括大意的技能。

2.精讀(intensivereading)。

學(xué)生逐段細(xì)讀課文,進(jìn)行詞義、句意理解訓(xùn)練、細(xì)節(jié)理解訓(xùn)練和推理判斷訓(xùn)練,掌握基本的閱讀技能,培養(yǎng)獨(dú)立分析和邏輯推斷能力。

3.復(fù)讀(re-readingactivity)。

學(xué)生再次完整地閱讀全文,從整體上把握課文結(jié)構(gòu)和作者評(píng)價(jià)并從中得到自己的感受,鞏固文章的內(nèi)涵和語(yǔ)言知識(shí)最終達(dá)到運(yùn)用的目的。

三、復(fù)述課文。

[1][2]。

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇六

時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期結(jié)束了。在本學(xué)期,本人按照學(xué)校的安排,任教計(jì)算機(jī)一班、數(shù)控一班數(shù)學(xué),教師都希望學(xué)生樂(lè)于接受自己所講知識(shí),但學(xué)生能否主動(dòng)接受,在很大程度上取決于教師傳授知識(shí)的方式和技巧。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,我深深感到:濃厚的興趣,能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,能培養(yǎng)學(xué)生探索精神,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造能力;濃厚的興趣,還會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞,從而提高效率和取得優(yōu)異的成績(jī),一直以來(lái),我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,嚴(yán)格要求學(xué)生。為了下一學(xué)年的教育工作做的更好,現(xiàn)作工作總結(jié)如下:

課前準(zhǔn)備——備好課。在本學(xué)期工作中,我堅(jiān)持認(rèn)真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料。堅(jiān)持聽(tīng)課,從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上的一節(jié)課,我都做好充分的準(zhǔn)備,我的信念是——決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在教學(xué)中,盡量給學(xué)生一個(gè)輕松的環(huán)境,但也堅(jiān)持嚴(yán)格要求學(xué)生,逐漸培養(yǎng)他們對(duì)生物的興趣。

聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)了老教師的課,我的收獲很大,逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后,把老教師上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上,然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改,將老教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。我和其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師相比,還是有差距的,在新的學(xué)期里,我將繼續(xù)努力,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī),成為一名優(yōu)秀的教師。

7、組織教師參加上海市中青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng),(1位老師獲市三等獎(jiǎng))。

8、開(kāi)展青年教師新教材教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng),(1位老師獲市三等獎(jiǎng))。

9、開(kāi)展青年教師技能競(jìng)賽,(1位老師獲市三等獎(jiǎng))。

除了以上工作外還進(jìn)行一些外語(yǔ)教學(xué)研究工作,并配合學(xué)校,其它組室做好其它一些工作。主要有:

1、作了“教學(xué)設(shè)計(jì):提升學(xué)習(xí)成效的基本途徑”的專題講座。(在教研組長(zhǎng)會(huì)上)

2、和中心備課組一起開(kāi)展“高三復(fù)習(xí)有效性研究”的課題研究工作。

3、文章“優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié),提高教學(xué)時(shí)效”發(fā)表在“教壇星語(yǔ)”上。

4、文章“農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的思考”發(fā)表于崇明教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊20xx.1。

5、改編了“高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)手冊(cè)”。(供高三學(xué)生復(fù)習(xí)使用)

6、撰寫(xiě)了“淺談“主動(dòng)、有效”英語(yǔ)課堂教學(xué)教案設(shè)計(jì)”(交教研室)

7、撰寫(xiě)了“崇明縣中學(xué)英語(yǔ)“主動(dòng)、有效”教學(xué)評(píng)價(jià)”。(交教研室)

8、發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、輻射作用,每學(xué)期各組織2次活動(dòng)。

9、組織“新農(nóng)村”高中英語(yǔ)教師培訓(xùn)班,擔(dān)任班主任并承擔(dān)了兩門(mén)課程。基本完成了高中英語(yǔ)教師的240職務(wù)培訓(xùn)任務(wù)。

10、組織高級(jí)教師完成3+1培訓(xùn)任務(wù),并完成相關(guān)考核任務(wù)。

11、配合校工會(huì),完成工會(huì)布置的各項(xiàng)任務(wù),我們工會(huì)小組在學(xué)校舉辦的“迎國(guó)慶、頌祖國(guó)”歌詠比賽中和“弘揚(yáng)師德、傾情世博”主題活動(dòng)中均榮獲一等獎(jiǎng)。

總結(jié)xxxx學(xué)年工作,本人雖然做了一些工作,也取得了一些成績(jī),但由于已快到退休年齡了,身體上已力不從心了,思想上有點(diǎn)老朽了,工作上已無(wú)創(chuàng)新了,總之還有很多不足。但欣慰的是領(lǐng)導(dǎo)是很關(guān)心的,同事是很寬容的,基層的教師是很給面子的,所以我會(huì)繼續(xù)努力,站好最后一班崗。

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇七

本學(xué)期,本人擔(dān)任高三的英語(yǔ)教學(xué)工作,能夠愛(ài)崗敬業(yè),勤勤懇懇地工作。一個(gè)學(xué)期來(lái),主要做了以下的工作:

1、以教書(shū)育人為本,對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的學(xué)習(xí)教育,特別是個(gè)別后進(jìn)生,關(guān)心他們的思想和學(xué)習(xí)情況,鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)。

2、貫徹學(xué)校班風(fēng)、學(xué)風(fēng)評(píng)比的要求,全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)態(tài)發(fā)展。重視學(xué)生的思想工作、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

課前認(rèn)真地備好每一節(jié)課,寫(xiě)好教案。既備教材,又備學(xué)生,針對(duì)學(xué)生分析、概括、表達(dá)能力差的特點(diǎn),設(shè)計(jì)好教學(xué)方法。我在備課時(shí)就比較注意這種情況,每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。另外,為使教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還自己準(zhǔn)備了大量的教具,使其達(dá)到了間接的預(yù)習(xí)效果。

上課:每天都保持飽滿的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛,認(rèn)真做好組織教學(xué),盡可能保證上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí),教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,讓學(xué)生多動(dòng)手,多動(dòng)口、,多動(dòng)腦,讓課堂氣氛活躍起來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,力圖讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂(lè)。聽(tīng)課:聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。

聽(tīng)課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課,同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。本學(xué)期,我聽(tīng)了十多節(jié)課,我的收獲很大,逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后,把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上,然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改,將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去,取得了較好的效果。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。在8班和10班,我把同學(xué)分為三個(gè)組。

第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī)方法,當(dāng)然不能操之過(guò)急,并且多鼓勵(lì),只要他們肯努力,成績(jī)有望提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。

因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái),以后授課的效果就會(huì)更好。作業(yè)和輔導(dǎo):作業(yè)的布置適量,有針對(duì)性,重點(diǎn)放在連詞造句、閱讀理解等;批改作業(yè)時(shí)多用贊美式、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方面,做到有耐心,有方法,因材施教,個(gè)別無(wú)心向?qū)W的學(xué)生,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的耐心教育,學(xué)習(xí)興趣明顯提高,成績(jī)也有較大的進(jìn)步。

考試:本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的要求進(jìn)行了多次階段性的考試,考試的成績(jī)基本高于同級(jí)同科的水平。每次的考試,都能做到考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí),考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié),及時(shí)查漏補(bǔ)缺,從中改正教學(xué)方法,也讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

1、把握教學(xué)進(jìn)度,合理安排時(shí)間,與各科任老師互相配合,統(tǒng)一教學(xué)法進(jìn)度,順利完成了本期的教學(xué)任務(wù)。積極配合學(xué)校及年段的工作,與各科教師多聯(lián)系,溝通,互相促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)等各科的學(xué)習(xí)。

2、為加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平,本人積極對(duì)各種教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí),給自己充電,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué);努力提高英語(yǔ)專業(yè)水平,以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式,為更好地進(jìn)行素質(zhì)教育夯實(shí)基礎(chǔ),為撰寫(xiě)出較有質(zhì)量的教育教學(xué)論文做好準(zhǔn)備。此外,我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí),上網(wǎng)查找資料,為教學(xué)服務(wù)等等。

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高三3、4兩個(gè)理科班的英語(yǔ)科教學(xué),根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃,現(xiàn)已基本完成教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期來(lái),本人更積極地去了解學(xué)生,去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

下面是本人對(duì)一學(xué)期教學(xué)工作的一個(gè)總結(jié)。

理科班男生多,而多數(shù)男生討厭背單詞,因此他們最大的難關(guān)就是單詞關(guān),詞匯量少,嚴(yán)重影響了他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一點(diǎn),我在日常的教學(xué)中特別重視學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)與積累,要求單詞每課過(guò)關(guān),并且每課都進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě),要求人人過(guò)關(guān),不斷督促學(xué)生多背單詞、短語(yǔ)及一些好的句子。不過(guò),每個(gè)班總是有5、6個(gè)學(xué)生就是不肯去背單詞。

由于是新教材,對(duì)每課的教材處理,在備課組內(nèi)都會(huì)先進(jìn)行認(rèn)真的討論,并結(jié)合新課標(biāo)的要求,進(jìn)行取舍,真正做到了用教材教學(xué),而不是單純地教教材。每一堂課,我都是結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況,精心地備課并認(rèn)真寫(xiě)好教案。課后能及時(shí)進(jìn)行反思小結(jié),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

本學(xué)期我們選用英語(yǔ)周報(bào)作為教輔材料,充分發(fā)揮了它的作用。每周進(jìn)行倆次聽(tīng)力訓(xùn)練,選用部分隨堂練習(xí)作為課堂鞏固練習(xí)。周報(bào)上的完形填空和語(yǔ)法填空,要求大家認(rèn)真去完成并及時(shí)講評(píng)。閱讀理解和寫(xiě)作部分作為選做內(nèi)容,一小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生,我只要求他們選做容易的題。另外,每班有15人,鼓勵(lì)她們每周寫(xiě)一篇作文,我都采取當(dāng)面批改,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,這部分學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力有了很大的提高。我認(rèn)為本學(xué)期我在分層次布置作業(yè)方面,取得了不錯(cuò)的成效。

課后我積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。

一學(xué)期來(lái),所任教班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及能力有所提高,在學(xué)校組織的歷次考試中,成績(jī)進(jìn)步明顯。

總之,一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將一直以“勤學(xué)、善思、真抓、實(shí)干”為準(zhǔn)則,一如既往,再接再勵(lì),繼續(xù)做好培優(yōu)扶中和輔差工作,把自己的教學(xué)工作做到扎實(shí)有效。

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇八

1.圖片談?wù)?充分利用每篇課文的插圖和與課文有關(guān)的具體實(shí)物,開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

2.師生共同演講?教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的基礎(chǔ)上寫(xiě)一篇與自己生活相關(guān)的演講稿,使學(xué)生自覺(jué)地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)鉆研教材的積極性。

3.講課文大意?教師可根據(jù)課文內(nèi)容,用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講出故事的梗概,提高學(xué)生了解課文內(nèi)容的興趣。

4.問(wèn)題導(dǎo)入?教師可根據(jù)文章的內(nèi)容,提出有關(guān)切合學(xué)生實(shí)際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問(wèn)題,使學(xué)生在體驗(yàn)自己的生活中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

5.開(kāi)展想像與討論?用imagine?that?you?are…這樣的句子開(kāi)頭,讓學(xué)生們展開(kāi)想像;然后可將自己的想像與課文內(nèi)容相比較,拓寬他們的想像能力并對(duì)自己的觀點(diǎn)展開(kāi)討論。這樣既可提高口語(yǔ)表達(dá)能力,又可提高學(xué)生的想像能力。

二、按課文的要求,合理分配時(shí)間,講練得體。

新課往往概念多、信息量大,因此,從一開(kāi)始就要有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,提高閱讀速度,獲得準(zhǔn)確的信息。

1.快速閱讀(speed?reading)。

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀原文,搜尋有關(guān)信息,了解課文大意。這一步也分兩個(gè)環(huán)節(jié):?a.讀,讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行跳躍式閱讀,培養(yǎng)他們捕捉關(guān)鍵句的技能;b.略讀,學(xué)生通讀全文,了解課文大意,培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和概括大意的技能。

2.精讀(intensive?reading)。

學(xué)生逐段細(xì)讀課文,進(jìn)行詞義、句意理解訓(xùn)練、細(xì)節(jié)理解訓(xùn)練和推理判斷訓(xùn)練,掌握基本的閱讀技能,培養(yǎng)獨(dú)立分析和邏輯推斷能力。

3.復(fù)讀(re-reading?activity)。

學(xué)生再次完整地閱讀全文,從整體上把握課文結(jié)構(gòu)和作者評(píng)價(jià)并從中得到自己的感受,鞏固文章的內(nèi)涵和語(yǔ)言知識(shí)最終達(dá)到運(yùn)用的目的。

三、復(fù)述課文。

復(fù)述課文不同于背誦。學(xué)生要用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)課文內(nèi)容有一定難度。復(fù)述課文的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段。最初,教師可示范復(fù)述,或以提問(wèn)的方式提示學(xué)生或給出關(guān)鍵的詞句,然后逐步過(guò)渡到獨(dú)立根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述。這樣不但增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),創(chuàng)造了濃厚的外語(yǔ)氣氛,而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,從而促進(jìn)他們的口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展。

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇九

教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施,也影響著教學(xué)效率的獲得。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代,信息的更新發(fā)展越來(lái)越快。所以,傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法以及不太能夠適應(yīng)日新月異的時(shí)代環(huán)境和新課程的要求。

因此,在這樣的時(shí)代背景下,教師一定要注意及時(shí)地更新教學(xué)觀念,在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下才能夠?yàn)榻虒W(xué)的實(shí)施和發(fā)展帶來(lái)新鮮的血液,繼而更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。而且,及時(shí)地更新教學(xué)觀念,教師才能夠跟上時(shí)代的步伐,才能夠及時(shí)地將新的資訊、新的時(shí)代的考試信息傳遞給學(xué)生,從而可以更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向,從而達(dá)到事半功倍的效果。

例如:在《advertising》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課文教學(xué)方法。而應(yīng)該及時(shí)地更新自己的觀念,借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示最近的廣告創(chuàng)意。借助多媒體設(shè)備的展示來(lái)更好地幫助學(xué)生了解廣告,從而更好地理解《advertising》這個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容。

此外,筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地以時(shí)代為大背景,不斷地提升自身。提升自身的英語(yǔ)水平,更新自己的英語(yǔ)知識(shí)庫(kù)。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時(shí)代發(fā)展步伐、更新教學(xué)觀念的體現(xiàn)。通過(guò)更新自身的教學(xué)觀念,提升自身的英語(yǔ)知識(shí),才可以更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)的.有效性教學(xué)實(shí)施。

教學(xué)的實(shí)施必然有其對(duì)象,在筆者看來(lái),高中英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象主要包含了兩大對(duì)象。一個(gè)對(duì)象是教材,這是一個(gè)靜態(tài)的教學(xué)對(duì)象,也是教學(xué)活動(dòng)中的文本參與。教師能夠準(zhǔn)確地解讀教材,能夠準(zhǔn)確地挖掘出教材中的知識(shí)點(diǎn),以及找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施方法,直接關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)識(shí)和影響到教學(xué)效率的發(fā)展。

所以,針對(duì)這一特殊的教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)象,筆者認(rèn)為教師一定要善于剖析教材,并且結(jié)合教學(xué)大綱找準(zhǔn)教學(xué)入手點(diǎn),設(shè)計(jì)好教學(xué)實(shí)施的具體方案。這樣才可以實(shí)施好教學(xué),繼而更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升與發(fā)展。

例如:在《advertising》這個(gè)部分的教學(xué)準(zhǔn)備階段中,教師就要對(duì)這個(gè)部分的教材進(jìn)行一個(gè)細(xì)致化的剖析,然后找準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),并且設(shè)計(jì)好具體化的教學(xué)實(shí)施方案。

-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉(zhuǎn)換――采取對(duì)照性的句式朗誦、訓(xùn)練法來(lái)開(kāi)展這一部分的教學(xué)實(shí)施。

通過(guò)這一方式教師不僅可以有效地完成教學(xué)備課,而且還將獲得一個(gè)充分的教學(xué)備課。

明確教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)步驟,還有一個(gè)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)需要明確,這一教學(xué)對(duì)象就是學(xué)生。所謂明確學(xué)生這一教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),主要是指教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),以及每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式和吸收知識(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生這一大教學(xué)活動(dòng)參與主體的特點(diǎn)認(rèn)識(shí),可以有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的方式和方法,從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步,繼而更好地實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的有效性教學(xué)實(shí)施。

所謂教學(xué)實(shí)施模式是指教學(xué)的具體實(shí)施方式。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中所采取的教學(xué)實(shí)施模式主要是教師講學(xué)生聽(tīng)這一教學(xué)實(shí)施模式。但是時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的能力,對(duì)教學(xué)的深度都提出了新的要求。

但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)答題能力和基本的語(yǔ)法知識(shí)能力,而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒(méi)有大的益處。所以,針對(duì)這樣的一種情況,筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極變通,引進(jìn)多樣化的教學(xué)實(shí)施方式,從而豐富教學(xué)的實(shí)施模式。筆者認(rèn)為主要可以采取以下幾種方式。

所謂加強(qiáng)師生互動(dòng)主要是指教師要引導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)之中,通過(guò)讓學(xué)生融入課堂之中來(lái)活躍課堂的教學(xué)氣氛和實(shí)現(xiàn)師生之間的交流、對(duì)話與互動(dòng)。

所以,在這個(gè)部分的教學(xué)過(guò)程之中,筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生,和學(xué)生開(kāi)展對(duì)話性的交流。借助這些交流互動(dòng)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,也將更加有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力,繼而更好地提升課堂教學(xué)的效率。

小組合作教學(xué)模式是近年來(lái)興起的一大重要的教學(xué)實(shí)施模式,這一教學(xué)模式也能夠很好地在課堂教學(xué)中加以實(shí)施。

所以,筆者認(rèn)為教師完全可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組,然后要求學(xué)生以小組為單位開(kāi)展對(duì)話訓(xùn)練,完成練習(xí)檢測(cè),甚至可以要求學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行自主性的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

例如:在《advertising》這個(gè)部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師就可以要求學(xué)生以小組為單位,然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作選擇一個(gè)自己最喜歡的廣告進(jìn)行一個(gè)課堂5分鐘的全英文展示。

這樣的一個(gè)展示方式不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,還將極為有效地鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力、協(xié)作能力以及英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。這樣也將更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十

如果想要學(xué)生在課堂上的注意力高度集中,僅僅靠教師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)的授課方式是不太可能的。所以,教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用一些多樣化的課堂活動(dòng)形式,比如,教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)、小組活動(dòng)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的活動(dòng)等。

在普通的課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的形式占一節(jié)課的大部分時(shí)間,這種形式可以讓學(xué)生更加投入,豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容。然而,這種形式的活動(dòng)是教師掌握課堂,指揮學(xué)生,很多學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生跟不上進(jìn)度。結(jié)對(duì)子是比較適合的一種活動(dòng),給學(xué)生提供了面對(duì)面溝通與自己運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)間,存在信息的溝通,在彼此的交流活動(dòng)中得到反饋,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足及時(shí)改正。教師可以按照實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度安排結(jié)對(duì)子活動(dòng)的具體時(shí)間和次數(shù)。小組活動(dòng)也屬于一種很適合的活動(dòng)形式,小組活動(dòng)可以讓班上更多的學(xué)生一起參與到活動(dòng)中去,還可以創(chuàng)造出一種活躍的課堂效果與氛圍,學(xué)生感覺(jué)不到束縛,因此,課堂效率就會(huì)不斷提高。

二、激發(fā)高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的濃厚興趣。

高中英語(yǔ)具有詞匯量大、語(yǔ)法復(fù)雜以及語(yǔ)言運(yùn)用靈活等特征,這些都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭倦的學(xué)習(xí)心理。隨著課程內(nèi)容的增加、學(xué)習(xí)難度的加大,那些英語(yǔ)成績(jī)比較差或者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生就比較容易喪失自信心,因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是十分重要的。舉個(gè)例子,在講thenurseheremakesmenervous.和iamverytensebecausethenurseishere.的時(shí)候,教師可以問(wèn)學(xué)生這應(yīng)該怎么來(lái)理解?教師把問(wèn)題拋出來(lái),學(xué)生就會(huì)進(jìn)行討論,也就活躍了課堂氛圍??梢愿鴨?wèn):“我們是不是可以把nervous和tense換一下位置呢,句意會(huì)不會(huì)改變呀?”最后再告訴學(xué)生nervous和tense的用法。這種問(wèn)答的模式,可以引起學(xué)生的興趣,知識(shí)也更深刻,和普通直接講課的方法比更加有效果。

三、突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)。

在每一節(jié)英語(yǔ)課中都有幾個(gè)最主要的知識(shí)點(diǎn),教師整堂課的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該是圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的。教師可以在每一節(jié)課上課之前寫(xiě)出這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)以及這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),以便讓學(xué)生可以及時(shí)地了解這節(jié)課他們要學(xué)習(xí)什么、掌握什么。教師教授重點(diǎn)內(nèi)容的過(guò)程,是整堂課教學(xué)的高潮部分,教師要充分利用所有的教學(xué)道具使學(xué)生興奮起來(lái),加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的深刻印象,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。對(duì)于重、難點(diǎn)句型及詞匯應(yīng)當(dāng)反復(fù)進(jìn)行操練,當(dāng)堂檢測(cè),直到熟練掌握為止。

四、教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

當(dāng)前,計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步,課堂教學(xué)設(shè)備也逐漸實(shí)現(xiàn)科技化。對(duì)目前所有的高中教師來(lái)講,掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備是必須的?,F(xiàn)代化的教學(xué)手段,有以下幾個(gè)特征:(1)使每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富;(2)可以減輕教師課堂板書(shū)的工作量,使教師有充足的時(shí)間來(lái)講解本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn),提高課堂效率;(3)具有很強(qiáng)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果,可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;(4)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行直觀的回顧和小結(jié)。當(dāng)然,教師應(yīng)該正確運(yùn)用多媒體技術(shù)手段,注意避免多媒體教學(xué)容量過(guò)大的問(wèn)題。

總體上來(lái)說(shuō),現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以使學(xué)生擺脫空間上的束縛。例如,在進(jìn)行“英語(yǔ)聽(tīng)力”教學(xué)時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備,讓學(xué)生欣賞一些英文電影、短片,同時(shí)讓學(xué)生記錄其中的一些知識(shí),還可以讓學(xué)生通過(guò)欣賞有關(guān)的電影素材,來(lái)比較不同國(guó)家文化的區(qū)別,比如,比較兩個(gè)不同民族之間問(wèn)好、名字、請(qǐng)客、公共場(chǎng)合禮儀的形式和做法,讓學(xué)生不僅僅能夠知道英、美等國(guó)家的風(fēng)俗人情,還能夠了解自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣。

課堂教學(xué)是一種有目的的教學(xué)過(guò)程,并且還是講求實(shí)際效率的一項(xiàng)活動(dòng),提高教師課堂教學(xué)效率是保證教學(xué)質(zhì)量最重要的一個(gè)條件。高中英語(yǔ)教師首先要明確高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo),做好教學(xué)前的有效備課;其次就是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,讓學(xué)生可以積極地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái),正確引導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,不斷地激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)濃厚的學(xué)習(xí)興趣;最后還要在條件允許的情況下,對(duì)班內(nèi)的學(xué)生采取分層次教學(xué),從根本上提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]孟憲。淺談如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[j]。教學(xué)研究,(05)。

[2]郝婷婷。如何提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率[j]。語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí),(06)。

(作者單位湖北省南漳縣第一中學(xué))。

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十一

(重慶市酉陽(yáng)一中)。

摘要:新課程改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。課程是實(shí)施課程改革的核心部分,它體現(xiàn)了教師的教育理念、教育思想和教育觀念。課程里所設(shè)置的目標(biāo)和要求主要通過(guò)課堂教學(xué)得以實(shí)施。因此,課堂教學(xué)直接關(guān)系到課程所設(shè)置的目標(biāo)和要求是否能得到實(shí)現(xiàn)。其中,英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)做到有理、有序。

一、有理。

所謂有理,即指符合教學(xué)的理念、符合教學(xué)的思想、符合教學(xué)的目標(biāo)、符合教學(xué)的原則、符合教學(xué)的理論、符合教學(xué)的理由、符合教學(xué)的創(chuàng)造性等。它體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課程改革的理念。

課堂教學(xué)要依據(jù)和符合課程改革的理念。課程改革的核心理念是基于學(xué)生發(fā)展,關(guān)于學(xué)生發(fā)展和為了學(xué)生的發(fā)展。因此,指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)行為的最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是:是否基于學(xué)生的發(fā)展,是否關(guān)于學(xué)生發(fā)展,是否為了學(xué)生的發(fā)展,也就是說(shuō)是否從學(xué)生發(fā)展的角度去審視教師的課堂教學(xué)行為。

2.符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

意識(shí)。

3.理性的教學(xué)構(gòu)思。

理性的教學(xué)構(gòu)思是指教師要以教學(xué)的實(shí)際、教學(xué)的環(huán)境、教學(xué)的條件以及教學(xué)的對(duì)象為出發(fā)點(diǎn)而設(shè)計(jì)、構(gòu)思課堂教學(xué)。

二、有序。

顧名思義,有序即有秩序,教學(xué)的秩序體現(xiàn)在其規(guī)律性、科學(xué)性以及和諧性。

1.學(xué)和教的規(guī)律性,即循序漸進(jìn)。

在教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)遵循“由易到難,()由表及里”的`規(guī)律。

2.科學(xué)的教學(xué)方法。

科學(xué)的教學(xué)方法是變“接受式學(xué)習(xí)”為“探究式學(xué)習(xí)”,變“傳授式”教學(xué)為“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)。

3.和諧及度的控制。

教和學(xué)是一對(duì)矛盾體,作為矛盾雙方的代表,教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)重要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們,這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。所以,教師要深入了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)和情緒的變化,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生。只有這樣,師生關(guān)系才能和諧,感情融洽,學(xué)生才能興趣盎然地學(xué)習(xí)。

總之,新課程改革給我們教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。我們教師要不斷更新教育觀念,加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷充實(shí)完善自我,以人為本,樹(shù)立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí),努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的充分自由發(fā)展。

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十二

初中英語(yǔ)課,自2001年,初中初中英語(yǔ)課進(jìn)行改革,新課程改革的內(nèi)容重點(diǎn)在“能力提高”上,以“英語(yǔ)能力提高”為目標(biāo),以“英語(yǔ)能力提高”為導(dǎo)向,這是貼近中學(xué)生實(shí)際的一種改變,這也是義務(wù)教育階段貼近生活,貼近實(shí)際的表現(xiàn)。初中英語(yǔ)課的課程目標(biāo)也跟著有了較大轉(zhuǎn)變,原來(lái)的知識(shí)、能力和覺(jué)悟的三維目標(biāo)變?yōu)橹R(shí),能力,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo),并且新課改中最注重的是能力、情感、價(jià)值觀目標(biāo)。這一目標(biāo)的改變,顯著提高了初中英語(yǔ)課中能力提高教育的功能。

1.2完善素質(zhì)教育的客觀要求。

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展,國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲊?guó)人才的競(jìng)爭(zhēng)。而所謂的人才不僅僅掌握的知識(shí)量,二十一世紀(jì)需求的人才是能夠熟練的運(yùn)用知識(shí)去創(chuàng)造出前所未有的精神和物質(zhì)產(chǎn)品,也就是所謂的創(chuàng)新。而具備創(chuàng)新精神的人首先得有一個(gè)良好的心里素質(zhì)。教育部頒布的《中小學(xué)英語(yǔ)能力提高教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“良好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分”。而在初中英語(yǔ)課中進(jìn)行能力提高教育則是為了培育學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用品質(zhì),這也是素質(zhì)教育的重要組成部分。我們知道學(xué)生的素質(zhì)是多方面構(gòu)成的,而英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)是學(xué)生其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)的有效發(fā)展既是素質(zhì)教育的起點(diǎn),也是全面素質(zhì)教育的終點(diǎn)。

一個(gè)學(xué)生具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用品質(zhì)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一,必須能夠正確運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá),明確自己的優(yōu)缺點(diǎn),并且接受自己的優(yōu)缺點(diǎn),全面接納自己;其次,在與他人溝通中,能做到自信,學(xué)會(huì)換位思考。與之相反,如果一個(gè)學(xué)生在日常中表現(xiàn)出的表現(xiàn)出自卑,自負(fù)或者缺乏英語(yǔ)表達(dá)能力,他就會(huì)因?yàn)椴荒軌蛘阶约憾载?zé)或者怨天尤人,或是因?yàn)槿狈贤ɑ顒?dòng),很少有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)別人的愛(ài),也沒(méi)有給別人帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn),所以很難形成一個(gè)良好的關(guān)心學(xué)生和樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。因此初中英語(yǔ)課的教師在注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力的同時(shí),也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力提高水平。因此,為了提高學(xué)校初中英語(yǔ)課的教育水平,必須要加強(qiáng)這方面的研究。

1.3以人為本教育思想的客觀要求。

在教師教學(xué)過(guò)程中,所謂的堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本,強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師必須把學(xué)生看作現(xiàn)實(shí)的人、真實(shí)的人,完整的和全面的人,把學(xué)生當(dāng)作主體,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主、全面的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面全面發(fā)展是“以人為本”教育思想的最終目的。因此,作為初中英語(yǔ)課的老師,在日常的教育教學(xué)過(guò)程中,在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。

因此,按照初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,在初中英語(yǔ)課中要納入教育,從而促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展,以激勵(lì)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。以人為本,以學(xué)生為本是課堂教案在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要把握的第一原則,摒棄教師思維,將學(xué)生引導(dǎo)至教學(xué)的主體位置,不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。所以課堂教案的編制工作必須建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上,從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā),保證觀點(diǎn)表述清晰、表述方式適當(dāng)。課件的內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)精心的挑選與考慮,避免引起學(xué)生注意力的分散。

1.4解決初中生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題的需要。

初中生正處于人生轉(zhuǎn)折階段,身心都處于時(shí)代,英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用還不成熟,世界觀、人生觀和價(jià)值觀都尚未形成,所以在英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用上還存在著很多的問(wèn)題。相關(guān)學(xué)者已經(jīng)論述過(guò),初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題、人際交往英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題和時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題。這要求我們初中英語(yǔ)課老師,不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)的教育,還要針對(duì)對(duì)學(xué)生的能力提高問(wèn)題進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用教育,以防止英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用亞全面狀態(tài)的出現(xiàn),對(duì)已經(jīng)發(fā)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題要進(jìn)行疏導(dǎo),并加以解決。全面落實(shí)初中英語(yǔ)課中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo),促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1有利于學(xué)生健全學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是否完善的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)能力是不是健全。所謂的學(xué)習(xí)能力是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的英語(yǔ)能力傾向和英語(yǔ)能力特征的'總和,它是人的英語(yǔ)能力品質(zhì)的重要部分,也是人的行為導(dǎo)向之一。英語(yǔ)教育和有效課堂教學(xué)都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的健全和學(xué)習(xí)能力的塑造。英語(yǔ)教育重在“教學(xué)”,旨在幫助學(xué)生塑造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言品質(zhì)和情操,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。作為教學(xué)手段的一種,課堂教學(xué)并非是初中英語(yǔ)教學(xué)的全部,不能無(wú)限制使用。同時(shí),我們還應(yīng)該明確我們課堂教學(xué)是為了提高我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

因此,我們應(yīng)該將單純的課堂教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,在二者的綜合互補(bǔ)使用中達(dá)到教學(xué)成果的最優(yōu)。因此,我們?cè)谶M(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不能夠?qū)⑽覀兊恼n件一節(jié)課點(diǎn)到底,像是把黑板搬到了電腦中一樣,這樣反而不會(huì)提高我們的英語(yǔ)教學(xué)效果而且還會(huì)適得其反,讓學(xué)生又產(chǎn)生厭煩的心理。所以,將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)進(jìn)行融合嘗試是教學(xué)工作對(duì)我們的客觀要求。絕對(duì)不能因?yàn)橛辛苏n堂教學(xué)教師就扔掉了板書(shū)。對(duì)于思維跳躍性過(guò)大的課堂教學(xué)而言,板書(shū)更能滿足對(duì)學(xué)生逐步引導(dǎo)啟發(fā)的需要。課堂多媒體教學(xué)畢竟是無(wú)法全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)工作的。

2.2有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

目前在我國(guó)各中小學(xué)施行的素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的全面素質(zhì),培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的具有創(chuàng)新能力的全面人才。在英語(yǔ)課中進(jìn)行有效課堂教學(xué)是以目前中學(xué)生的英語(yǔ)能力特點(diǎn)為基礎(chǔ)的,在堅(jiān)持英語(yǔ)課中以教學(xué)為中心的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力問(wèn)題進(jìn)行分析和疏導(dǎo)。有效課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行干預(yù)和“加工”,根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特精神世界,幫助學(xué)生解決他們所遇到的英語(yǔ)能力問(wèn)題,消除英語(yǔ)能力障礙,為學(xué)生的完善成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。

擁有完善的英語(yǔ)能力是學(xué)生健全發(fā)展的重要標(biāo)志,所以在英語(yǔ)教育的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的有效課堂教學(xué),才能從真正意義上來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力健全、英語(yǔ)能力完善、擁有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言品質(zhì)和高尚的英語(yǔ)語(yǔ)言情操。綜上所述,在英語(yǔ)課中加強(qiáng)英語(yǔ)能力有效課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的要求,也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健全學(xué)習(xí)能力的重要途徑,還是素質(zhì)教育的必然選擇。

2.3有利于學(xué)生的主體建構(gòu)———以多媒體教學(xué)為例。

我國(guó)社會(huì)是始終處于發(fā)展與進(jìn)步過(guò)程之中的,伴隨著發(fā)展與進(jìn)步多媒體技術(shù)正越來(lái)越多的參與到現(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)工作中來(lái)。其在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用也得到了同學(xué)們的廣泛理解與支持。故在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)教學(xué)必將得到相比較于傳統(tǒng)教學(xué)手法所難以取得的教學(xué)成果。筆者將重點(diǎn)從課堂教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方面展開(kāi)分析,并在分析過(guò)程中對(duì)媒體教學(xué)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教育可能引起的問(wèn)題展開(kāi)探討,以期助力于多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,從而引起廣大初中教師對(duì)課堂教學(xué)的重視。這一建構(gòu)具有很多特點(diǎn),如反復(fù)性,間接性,漸進(jìn)性,體驗(yàn)性等,這一建構(gòu)本身是學(xué)生自我發(fā)展自我成長(zhǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志,是學(xué)生自我反思的過(guò)程。但是就素質(zhì)教育來(lái)說(shuō),僅僅在英語(yǔ)語(yǔ)言上對(duì)學(xué)生的主體進(jìn)行建構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的,我們還需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力完善進(jìn)行建構(gòu)。

2.4有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課的課程目標(biāo)首先,有效課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)化。英語(yǔ)語(yǔ)言理念的內(nèi)化程度決定了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言行為和英語(yǔ)語(yǔ)言思想的穩(wěn)定形成。而要想這種調(diào)節(jié)機(jī)制發(fā)揮作用,需要借助的是英語(yǔ)課的有效課堂教學(xué)。其次有些看似英語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題是由于英語(yǔ)能力問(wèn)題解決的,而要解決上述原因造成的英語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題則需要發(fā)揮有效課堂教學(xué)的作用。在相關(guān)調(diào)查的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn),要解決這些英語(yǔ)能力問(wèn)題的現(xiàn)象,必須加強(qiáng)英語(yǔ)課的有效課堂教學(xué)。

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十三

摘要:本文引用心理學(xué)原理和教育學(xué)理論,研究學(xué)生的心理,并結(jié)合高中英語(yǔ)新教材特點(diǎn),針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的某些弊端,運(yùn)用cai改革課堂教學(xué),提出了一些具體的做法。初步探索了cai在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用及可行性,總結(jié)出一套理論聯(lián)系實(shí)際、可操作性較強(qiáng)的教學(xué)方法。

進(jìn)入二十一世紀(jì),人類的科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展,特別是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與普及,改變著新一代人的生活方式和思想觀念。計(jì)算機(jī)不再是實(shí)驗(yàn)室里的高科技儀器,它已悄悄地走進(jìn)了普通家庭,也走進(jìn)了教書(shū)育人的圣地――學(xué)校。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cai)成了教育界研究的重要課題。我校也建起了多媒體電教室、多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電教控制中心、電腦室。并在級(jí)組室配置了電腦。這些為實(shí)行電化教學(xué),開(kāi)展教育科研,打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本人藉著時(shí)代的機(jī)遇,借助學(xué)校先進(jìn)的電教設(shè)備,開(kāi)展了計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的探索,并初具成效。

一、cai符合人類思維的特點(diǎn),適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

人類社會(huì)發(fā)展到今天,現(xiàn)代科技在各個(gè)領(lǐng)域中大顯身手。而我們盡管還在使用著原始的教具:黑板、粉筆等,但投影、幻燈、錄像機(jī)和電視機(jī)在課堂教學(xué)的`應(yīng)用正在慢慢地改變我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念。而計(jì)算機(jī)的加入更加快了課堂結(jié)構(gòu)的改革。方便、快捷、功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)融合了上述各種多媒體設(shè)備的功能,由于cai具有形象性、直觀性、生動(dòng)活潑、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用廣、效率高、效果突出等特點(diǎn),故cai成了電化教學(xué)的首選。

[1]?[2]?[3]。

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十四

摘要:英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)在新課改的理念下顯得越來(lái)越重要,它貫穿于學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程之中,使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。

關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià)方式英語(yǔ)教學(xué)新課程改革隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,新課程改革的逐步推進(jìn),“以人為本”的教育理念深入人心,高中階段教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題越來(lái)越體現(xiàn)出其重要性。面對(duì)目前的教育改革,我們深切感受到它的教改主題不同于以往,其關(guān)注的中心不再局限于教育內(nèi)容的更新和教育方法的改革,而是把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向研究學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性。評(píng)價(jià)工作作為保證學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段,促進(jìn)學(xué)生健全人格培養(yǎng)和發(fā)展的重要工具,應(yīng)該對(duì)教育改革的深入發(fā)展起到導(dǎo)向和推動(dòng)作用。因此,在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度,勢(shì)在必行。

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要的有機(jī)組成部分,是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評(píng)價(jià)的主要目的在于分析學(xué)生的學(xué)法得失及診斷學(xué)生學(xué)習(xí)成效,激勵(lì)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在重視紙筆測(cè)試的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中,教師的教法與學(xué)生的學(xué)法是以記憶及機(jī)械式的練習(xí)為主,這樣,學(xué)生所得到的語(yǔ)言知識(shí)無(wú)法順利地應(yīng)用到日常生活的語(yǔ)言交際中,成為“啞巴”英語(yǔ)。因此,如何改變?cè)u(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,評(píng)價(jià)被等同于考試,評(píng)價(jià)程序一般放在最后一個(gè)環(huán)節(jié),它關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),通過(guò)形成性評(píng)價(jià)實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控,使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促使學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

評(píng)價(jià)目標(biāo)單一:只對(duì)學(xué)生的知識(shí),技能,能力(尤其是理解力和記憶力)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目標(biāo)多樣化:不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)技能和能力,而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,語(yǔ)言表達(dá),日常交際,學(xué)習(xí)創(chuàng)造力等均做評(píng)價(jià)。

時(shí)間地點(diǎn)固定化:對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由統(tǒng)一安排的特定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行。新的評(píng)價(jià)體系貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式使學(xué)生消極被動(dòng)地學(xué)習(xí),屬于考試范圍的知識(shí)才學(xué),不考則不學(xué)。學(xué)生在新課改中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),他們與老師之間的關(guān)系是屬于學(xué)習(xí)上的合作關(guān)系。

評(píng)價(jià)只能指出學(xué)生的失誤之處。評(píng)價(jià)是以激勵(lì)學(xué)生,提升學(xué)生的能力為目標(biāo),將知識(shí)轉(zhuǎn)化到生活中并加以靈活運(yùn)用。

新課程理念下評(píng)價(jià)方法的多樣化:

新課程理念下評(píng)價(jià)方法是具有多樣化的特性,和舊的傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比較,新課程擁有“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一現(xiàn)代化的技術(shù)作為力量支撐,更能夠顯示出強(qiáng)大的威力。以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的改進(jìn)和軟硬件的更新升級(jí),計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂,一大批具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的一線學(xué)科教師為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注入活力。因此,可以這樣說(shuō),現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及為英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)提供了技術(shù)支撐,物質(zhì)前提和人才資源。

新課程倡導(dǎo)教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果更要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣,情感和人格等方面的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的考察就能使評(píng)價(jià)更細(xì)致更全面。這些評(píng)價(jià)方法既可以單獨(dú)使用也可以相互結(jié)合使用。1.課堂觀察評(píng)價(jià)法(claroomobservation)2.面談評(píng)價(jià)法(interview)3.調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)法(questionnaire)4.學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)法(portfolio)其中,課堂觀察是英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中最基本最重要的方式,通過(guò)課堂觀察,可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生交際語(yǔ)言運(yùn)用的能力,英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所,教師可以結(jié)合學(xué)生的課堂行為表現(xiàn),小組活動(dòng)記錄等得到學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的效果從而形成對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)。

面談評(píng)價(jià)活動(dòng)是指針對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)所進(jìn)行的對(duì)話,討論,或參與閱讀,寫(xiě)作活動(dòng),由老師把學(xué)生召集起來(lái),可以召集一個(gè)或數(shù)個(gè)學(xué)生也可以召集整個(gè)活動(dòng)小組的學(xué)生,老師與學(xué)生就這些活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話,從中教師可以得到學(xué)生的觀點(diǎn)和看法,感受,進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。面談可以促進(jìn)學(xué)生自我反思,把自己的思想借助語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這是師生雙方雙向交流溝通的好形式,形成的評(píng)價(jià)是建立在相互信任的師生關(guān)系之上。

問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)法既可以在課堂教學(xué)開(kāi)始之前執(zhí)行,也可以在課堂教學(xué)結(jié)束之時(shí)執(zhí)行。教學(xué)開(kāi)始前,通過(guò)問(wèn)卷可以了解學(xué)生先前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷,已有的語(yǔ)言知識(shí),現(xiàn)有的語(yǔ)言技能水平,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的了解程度等等,教學(xué)結(jié)束之后,可以通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的滿意程度。問(wèn)卷評(píng)價(jià)在實(shí)施之前,要做大量的準(zhǔn)備工作,事先要認(rèn)真思考和準(zhǔn)備,這樣,評(píng)價(jià)的有效度就會(huì)提高。

依托學(xué)習(xí)檔案袋而形成的評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)整個(gè)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)檔案袋是展示每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所作的努力和取得的進(jìn)步以及反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集合體,檔案袋在教學(xué)評(píng)價(jià)中的價(jià)值在于它可以為我們提供有關(guān)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的持續(xù),積累的記錄,學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況和每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況。學(xué)習(xí)檔案袋的主要意義還在于,通過(guò)讓學(xué)生全程參與,可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思和判斷自己的進(jìn)步與努力,它為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,有利于教師對(duì)學(xué)生的參與意識(shí),合作精神,知識(shí)理解和認(rèn)知水平,分析和探究問(wèn)題的能力以及表達(dá)交流的技能等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

以上所談的這幾種評(píng)價(jià)方式,以課堂觀察評(píng)價(jià)法最受重視,英語(yǔ)課堂作為教學(xué)活動(dòng)的載體,承載著教育的意義,英語(yǔ)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境,動(dòng)態(tài)的課堂觀察評(píng)價(jià)有助于教師更好地了解自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和存在的問(wèn)題,可以使教師通過(guò)課堂觀察評(píng)價(jià)進(jìn)一步掌握學(xué)生情況,改善教學(xué)方法,進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和加快學(xué)生的自身發(fā)展。在采用檔案袋評(píng)價(jià)這一方式時(shí),由于學(xué)習(xí)檔案袋收集的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的羅列清單或具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),而是充分體現(xiàn)自己創(chuàng)造力和想象力的空間,所以,采用這種方法的教師要付出更多的時(shí)間與精力。

1.教師必須具備多元化的文化素質(zhì),除了要熟悉英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容,具備專業(yè)技能外,還應(yīng)具備敏銳的多元文化素質(zhì),例如自然科學(xué)方面的知識(shí),盡量避免因自己知識(shí)面不夠而影響評(píng)價(jià)的公平性。2.正確處理好教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系:應(yīng)當(dāng)考慮評(píng)價(jià)活動(dòng)占用課堂整體時(shí)間的比例,要注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果,避免使用過(guò)于繁瑣的評(píng)價(jià)程序或占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià),以致于本末倒置。

3.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性的作用:教學(xué)評(píng)價(jià)的根本在于激勵(lì)喚醒和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能夠建立平等互助的師生關(guān)系和生生關(guān)系,營(yíng)造出合作,民主,活躍,和諧,愉悅的課堂氣氛,使學(xué)生的自信心和成就感得到提高,切實(shí)樹(shù)立學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,使其在學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)揮自身的潛能。

英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)是以激勵(lì)學(xué)生和促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的的,通過(guò)評(píng)價(jià),學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),體會(huì)到自己的成長(zhǎng)進(jìn)步,同時(shí)也會(huì)感受到自身存在的不足,還會(huì)得到老師對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議,所有這一切都有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展,這就是整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的最終目的。

參考文獻(xiàn):

5.尚鳳祥《現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)體系論》,教育科學(xué)出版社,1996年。

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十五

新一輪課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育在進(jìn)入21世紀(jì)時(shí)采取的主要行動(dòng)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分,課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革題中應(yīng)有之義。我們都知道,課堂教學(xué)是一個(gè)目標(biāo)明確、計(jì)劃性強(qiáng)、有組織的教與學(xué)相互作用的雙邊活動(dòng)。過(guò)去我們較多關(guān)注教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用,學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)。教師為知識(shí)、為教科書(shū)、為應(yīng)試而教,把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性抹殺了。結(jié)果這種重知識(shí)講解、輕能力培養(yǎng)的做法很大程度地影響了學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提高?,F(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)不能限于教師領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文、語(yǔ)法和句型,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略,鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,從而使他們樂(lè)學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。為更好地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革,摒棄“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生,我們還是應(yīng)加大課堂教學(xué)研究力度,努力構(gòu)建出以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。因此,今天我想談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題,確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。教師在備課過(guò)程中,用系統(tǒng)的方法對(duì)這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃,就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來(lái),有利于促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化,有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力,有利于教師全面、客觀地認(rèn)識(shí)教學(xué),并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)??梢哉f(shuō),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作。

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教學(xué)原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面,預(yù)先作出行之有效的策劃,是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門(mén)科學(xué)、又是一種藝術(shù)。所謂科學(xué),一是要求正確運(yùn)用教育思想和英語(yǔ)教學(xué)原理,既切合教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性,又反映英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性,兩者相輔相成;二是要求這種思維流程順暢、清晰,富于條理性。思想正確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合,便是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。所謂藝術(shù),就是要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)日臻精致、完美、行之有效和富于創(chuàng)造性,能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,滿足他們的學(xué)習(xí)欲望,形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師,研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì),是抓好英語(yǔ)教學(xué)必不可少的基本技能。

不論哪種學(xué)科,不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式,都包含有下列五個(gè)基本要素:教學(xué)任務(wù)及對(duì)象;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)策略;教學(xué)過(guò)程;教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約,構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序是:

(1)分析教學(xué)任務(wù),闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo);從學(xué)習(xí)的需求分析開(kāi)始,了解教學(xué)中存在的問(wèn)題,學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決“為什么”及“學(xué)什么”和“教什么”的問(wèn)題。

(2)分析學(xué)生特征,教師在分析具體的教學(xué)內(nèi)容,不僅要考慮課程、單元及課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排,更需考察學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前,對(duì)于本課程中本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有什么知識(shí)和技能,即對(duì)學(xué)生初始能力的評(píng)定,了解學(xué)生的一般特征和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度,即確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。

(3)明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣;即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識(shí)和技能。

(4)確定教學(xué)策略,考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材,提供學(xué)習(xí)指導(dǎo);考慮怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)。解決“怎么學(xué)”和“怎么教”的問(wèn)題,其中應(yīng)考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用,根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源。

(5)實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià),考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)??紤]用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋;對(duì)學(xué)和教的行為做出評(píng)價(jià),在行為評(píng)價(jià)時(shí),一方面要以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),另一方面評(píng)價(jià)提供了關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息,從而對(duì)模式中所有步驟作重新審查,特別應(yīng)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和策略方面的決定。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案區(qū)別。

教學(xué)設(shè)計(jì)有別于教學(xué)計(jì)劃和傳統(tǒng)的教案,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)在編者寫(xiě)形式上。教案(是課時(shí)教學(xué)計(jì)劃)僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排,教案是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)方案,是上課的重要依據(jù)。它的編寫(xiě)呈現(xiàn)單向、線性狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)則是在新課程理念下對(duì)教學(xué)過(guò)程的解構(gòu)和重構(gòu)。課堂教學(xué)進(jìn)程安排上,在以“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí),出現(xiàn)了“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新進(jìn)程。現(xiàn)代課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與,讓學(xué)生在觀察、運(yùn)用、討論、質(zhì)疑、探究中,在情感的體驗(yàn)中感悟知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí),完善人格。教學(xué)過(guò)程更趨向于多維的、開(kāi)放的形態(tài)。它對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時(shí)考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動(dòng)的主體(學(xué)生、教師,還是由他們共同參與)、行為(探索、思考、討論、操作)和方式、媒體的使用、時(shí)間的分配以及對(duì)教學(xué)效果的預(yù)期等等。所以在一定的單位時(shí)間內(nèi)對(duì)于教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài),教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行,而是在學(xué)與教中交錯(cuò)朝著教學(xué)目標(biāo)行進(jìn)的。

(2)在編寫(xiě)內(nèi)容上。教案通常包括班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的`進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的還列有教學(xué)媒體的使用、作業(yè)題、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。教案主要考慮的是“教”的方案,而不是“學(xué)”的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)則相當(dāng)關(guān)注“學(xué)”的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)“學(xué)”有明確而具體的教學(xué)目標(biāo),著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,能夠客觀地評(píng)價(jià)和判斷自我學(xué)習(xí)效果。另外,在新課程理念下,教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì),首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué),同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高,只有這樣,才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。為了實(shí)現(xiàn)這一功能,教學(xué)設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)不可缺少的因素。在時(shí)間上,教學(xué)設(shè)計(jì)分為了三個(gè)時(shí)間段,即課的準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)、課的實(shí)施中的再次設(shè)計(jì)(即興發(fā)揮和創(chuàng)造)、課后的反思性的設(shè)計(jì)修正。教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律,容易取得最優(yōu)教學(xué)效果,這一點(diǎn)教案是趕不上的。

(3)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解和陳述上。兩者體現(xiàn)在目標(biāo)的維度、目標(biāo)陳述的主體、目標(biāo)陳述的功能等方面的不同。教案中以教師為闡述主體,以教材教法為中心,使學(xué)生掌握知識(shí)技能,解決問(wèn)題,在教學(xué)目標(biāo)的描述中只考慮知識(shí)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)則有較大的變化,教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師和學(xué)生為闡述主體,從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的,而不是由教師所操縱的。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的維度來(lái)看也更加全面,確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo),注重追求知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,突出了過(guò)程與方法的地位。教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)的描述中,把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

(4)在出發(fā)點(diǎn)上。教案往往只從教材或教師設(shè)想的問(wèn)題出發(fā),比如定語(yǔ)從句,主要是解釋其定義、結(jié)構(gòu)、功能等,較少?gòu)膶W(xué)生掌握該語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題來(lái)考慮教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)卻是從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的。我們認(rèn)為真正的問(wèn)題,應(yīng)該是固有認(rèn)識(shí)與新的語(yǔ)言現(xiàn)象,新事實(shí)的矛盾,教師在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾,這樣才會(huì)引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思、有所悟。在分析學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾并設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,人們十分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生自主查找資料,設(shè)計(jì)語(yǔ)言運(yùn)用形式等等。當(dāng)然我們并不排除這種提高學(xué)生自主性、主動(dòng)性的方法。但這種自主發(fā)現(xiàn)并不是唯一有效的方法,特別是對(duì)于中學(xué)生而言,由于他們知識(shí)、能力的準(zhǔn)備不足,特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期,他們不太能夠發(fā)現(xiàn)自己固有認(rèn)識(shí)、固有態(tài)度與新的語(yǔ)言現(xiàn)象的矛盾,即使問(wèn)個(gè)“為什么”或“怎么樣”,也許都不能問(wèn)到關(guān)鍵處,也說(shuō)不明白“為什么”的來(lái)歷。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)追問(wèn),讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的內(nèi)在矛盾,發(fā)現(xiàn)固有認(rèn)識(shí)、固有態(tài)度與新任務(wù)、新的語(yǔ)言現(xiàn)象的不和諧之處,采用啟發(fā)式去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與態(tài)度上的跨越。

總而言之,在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng),無(wú)論是教師還是學(xué)生,都是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。要想取得英語(yǔ)課堂教學(xué)的成功,教師首先應(yīng)該解放思想,更新觀念,用先進(jìn)的教學(xué)思想統(tǒng)帥教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)改革,歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的改革。其次,教學(xué)目的決定教學(xué)方法,教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)。再次,英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還要受到新的語(yǔ)言材料的特點(diǎn)以及學(xué)生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外,教師要善于自我設(shè)計(jì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮創(chuàng)造性。

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十六

這學(xué)期來(lái),我任教高一(5)、(6)班的英語(yǔ)。在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下,我認(rèn)真做好教學(xué)工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把20xx學(xué)年秋季第一學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)。

教學(xué)方面。

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材,力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),難點(diǎn)。并注重參閱各種雜志,制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。本學(xué)期一共備了75個(gè)課時(shí),同時(shí)盡可能給學(xué)生提供語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境,從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的.思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。本學(xué)期上了150節(jié)課,同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練,為了提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,上了xx節(jié)假日活動(dòng)。

3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。盡可能讓優(yōu)生“吃得飽”讓后進(jìn)生“吃得了”。本學(xué)期批改了100多次作業(yè)和聽(tīng)寫(xiě)本以及5次多試卷的批閱。便于提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促,根據(jù)本屆學(xué)生課后學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的特點(diǎn),我每天都利用早讀時(shí)間和學(xué)生共同背誦古詩(shī)文,并及時(shí)檢查學(xué)生背誦情況,以此來(lái)督促學(xué)生增加對(duì)古詩(shī)文的積累與運(yùn)用。并抽時(shí)間檢查學(xué)生的作業(yè),督促學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識(shí)。

5、堅(jiān)持聽(tīng)課,注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)年對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。并且配合學(xué)校工作,承擔(dān)外校的聽(tīng)課任務(wù),本學(xué)期聽(tīng)課達(dá)16節(jié)課。

6、注意使用現(xiàn)代教學(xué)手段———多媒體上課。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。同時(shí)提高自己的電腦水平和業(yè)務(wù)水平。注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用。,我在學(xué)校開(kāi)了一次公開(kāi)課。通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處。

教研方面。

本學(xué)期是高一新生入學(xué)的第一年,從初中到高中,英語(yǔ)的教法學(xué)法都有很很大的不同,在這銜接過(guò)程中,不少學(xué)生陷入了迷茫都境地,甚至有部分學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)都巨大差異,而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏懼心理,從而失去了信心。而老師在日常都教學(xué)中也常會(huì)對(duì)學(xué)生不適應(yīng),布置都的任務(wù),學(xué)生常常沒(méi)辦法完成,因?yàn)槌隽怂麄兊乃交蚰J讲涣?xí)慣。針對(duì)這種狀況,我特別選取了《初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)》作為本學(xué)期都教研專題。希望能通過(guò)研究,對(duì)這種情況做一個(gè)透徹都分析,并提出相應(yīng)都解決方案。

在研究中,我得到了同級(jí)老師的大力支持,他們不僅跟我分享這方面的心得體會(huì),提供具體的實(shí)例,還在教研活動(dòng)中對(duì)我的研究提出了很多意見(jiàn)和建議。通過(guò)邊研究邊實(shí)踐,我們?cè)趯W(xué)期開(kāi)始階段,復(fù)習(xí)整理了初中的重點(diǎn)知識(shí),對(duì)基本語(yǔ)言能力進(jìn)行了一次鍛煉提高。經(jīng)過(guò)半個(gè)月的穿插式銜接教學(xué),即邊上新課,邊復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方式,進(jìn)一步打牢了基礎(chǔ),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整個(gè)銜接教學(xué)取得了顯著都效果。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)概括提煉深加工,本人寫(xiě)了一篇論文《談初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)》。準(zhǔn)備在合適的時(shí)機(jī),投到某些雜志,爭(zhēng)取發(fā)表。

第二課堂。

為了豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活,也為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,我聯(lián)合年段其他英語(yǔ)老師,特別組織了綜合英語(yǔ)能力競(jìng)賽,內(nèi)容包括查單詞比賽、英語(yǔ)諺語(yǔ)翻譯、單詞接龍等等?;顒?dòng)的開(kāi)展促進(jìn)了學(xué)生的應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí),有效地調(diào)動(dòng)了積極性。

同時(shí),在每個(gè)單元教學(xué)任務(wù)完成之后,我們年段集體組織了單詞競(jìng)賽,既檢測(cè)了學(xué)生都學(xué)習(xí)情況,又培養(yǎng)了趕幫超都良好學(xué)習(xí)氣氛。

進(jìn)修培訓(xùn)。

為了提高自身的專業(yè)水平,我不斷給自己“充電”。吸收新的知識(shí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí),閱讀《英語(yǔ)沙龍》、《21世紀(jì)報(bào)》等英語(yǔ)報(bào)刊雜志,學(xué)到很多新詞匯和新知識(shí),并且獲得不少新信息。積極參加學(xué)校的校本培訓(xùn),并且認(rèn)真做筆記,寫(xiě)體會(huì)。有時(shí)向老教師學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每天和同段的老師一起討論和學(xué)習(xí)教學(xué)思路。從而提高自己的上課水平。

本學(xué)期我雖然盡了自己最大努力去完成教學(xué)任務(wù),也取得了一定的成績(jī),但也有許多需要改進(jìn)的地方,今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平而努力!

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作總結(jié)篇十七

摘要:高中英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的課程,在高中課程中占有非常重要的地位。英語(yǔ)在學(xué)生升學(xué)及就業(yè)等方面具有異常重要的影響。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑,如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)水平,是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的重要課題。

1.引言。

高中英語(yǔ)是高中生學(xué)習(xí)的重要課程,其對(duì)學(xué)生升學(xué)及就業(yè)等方面都有非常重要的影響。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑,課堂教學(xué)質(zhì)量在一定程度上直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.1重語(yǔ)法詞匯的講解。

高中英語(yǔ)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)課程,也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段,語(yǔ)法詞匯是教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中,重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯的講解,并提醒學(xué)生注意新舊知識(shí)的銜接,從而構(gòu)建英語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師異常重視對(duì)語(yǔ)法的講解,例如講解現(xiàn)在完成時(shí)、將來(lái)進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在將來(lái)進(jìn)行時(shí)等,結(jié)合例句進(jìn)行講解以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解。

2.2輕視英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)的.教學(xué)。

當(dāng)前,我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解,忽視了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)的教學(xué)。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中,教師主要采取播放英語(yǔ)聽(tīng)力磁帶并進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的形式,忽視聽(tīng)力教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也輕視聽(tīng)力訓(xùn)練。并且在應(yīng)試教育體制下,教師忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練,學(xué)生也輕視口語(yǔ)訓(xùn)練。當(dāng)前,我國(guó)普遍面臨“啞巴英語(yǔ)”的困境,很多人英語(yǔ)筆試能力超強(qiáng),但是口語(yǔ)很差,甚至不具備基本的英語(yǔ)對(duì)話能力。

2.3教學(xué)互動(dòng)少。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,師生互動(dòng)少,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高,這影響了課堂教學(xué)的效果。教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師為主導(dǎo),教師講,學(xué)生聽(tīng),這種教學(xué)模式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)是異??菰锓ξ兜?,教師在講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí),采用一人講解的形式,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加乏味,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不佳。

3.1采用情境教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛沉悶,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象,在教學(xué)中,教師可以采用情境教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。高中英語(yǔ)主要是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí),如,英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等知識(shí),這些知識(shí)點(diǎn)大多較枯燥,而教師又大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這使課堂教學(xué)氛圍更加沉悶,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

采用情境教學(xué)法,可以活躍課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。單調(diào)的講解,單純的訓(xùn)練只能使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。如果教師就某一個(gè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從易到難、由淺入深地學(xué)習(xí),則最終學(xué)生不僅能牢固地掌握課本知識(shí),還能根據(jù)教師所給的情境,從自己的水平出發(fā),編出切合生活實(shí)際的會(huì)話,在情境中學(xué),在情境中用。在情境中理解、在實(shí)踐中運(yùn)用是學(xué)生學(xué)好的重要途徑。但是教師要注意創(chuàng)設(shè)的情境要與所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際、生活實(shí)際緊密聯(lián)系,而且要自然。練習(xí)的方法也要靈活多樣,體現(xiàn)出練習(xí)充分、廣泛、有深度的特點(diǎn)。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式。

教師的教學(xué)觀念及教學(xué)水平在一定程度上決定了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)新課程改革實(shí)施的背景下,我國(guó)日益注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的考查,這對(duì)教師及學(xué)生的要求就更加嚴(yán)格。教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,并創(chuàng)新教學(xué)方式,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中,增加學(xué)生參與教學(xué)的環(huán)節(jié),并讓學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)教師的角色,參與課堂的情景演練等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)師生互動(dòng),從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果[2]。在教學(xué)觀念上,教師應(yīng)改變教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.3提高教師教學(xué)水平。

教師的教學(xué)水平影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中,教師應(yīng)時(shí)刻反省自己,查缺補(bǔ)漏,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題,并予以改正。當(dāng)前,我國(guó)英語(yǔ)教師普遍存在教學(xué)水平低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法落后等問(wèn)題,這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此,學(xué)校應(yīng)注重對(duì)英語(yǔ)教師的職業(yè)技能培訓(xùn),定期考查教師的教育質(zhì)量,防微杜漸,提高教師學(xué)習(xí)能力及教學(xué)能力,進(jìn)而提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語(yǔ)。

隨著英語(yǔ)新課程改革的實(shí)施,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量在當(dāng)前具有非常重要的意義。英語(yǔ)是高中學(xué)習(xí)的重要課程,其在學(xué)生升學(xué)、就業(yè)等方面都具有重要的影響。本文分析了我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題提出了有效的改革措施,以期對(duì)提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

參考文獻(xiàn):

[3]陳麗霞.情境創(chuàng)設(shè)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用[j].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2013(27):96.

[4]許珊珊.談多媒體輔助高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考[j].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),(3):64.

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