秋天是一個令人沉醉的季節(jié),金黃的葉子、清爽的空氣,讓人忍不住想起過去的美好時光??偨Y時要客觀、準確地評價自己的表現(xiàn),對得失有一個深入的思考。掌握了以下幾個實用的總結寫作技巧,你就能寫出一篇優(yōu)秀的總結。
月光曲教學設計篇一
學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦指定自然段。
在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學習分辨事物和聯(lián)想。
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
通過理解重點詞句包含著的意思,體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
分辨課文哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
情境感悟。
貝多芬想相關資料。
教學過程:
一、教學導入:
1、談話直接引出課題。
2、概括課文大意練習。句式補充訓練。
3、簡介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣,以及貝多芬名言:我的藝術應該為貧苦人造福,“做到這一點,我將是多么的幸福!”他對貧苦的人民非常同情。
4、引出課文:月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文。
學生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學本課生字新詞。
譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間。
波濤洶涌微波粼粼陶醉。
1、指明領讀新詞。
2、說說詞的意思。
3、由“茅屋”一詞進行聯(lián)想。
訓練語感,體會生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”,體會貝多芬情感的變化。
1、由3—6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘。
品讀感悟姑娘的形象。
2、學習課文中運用的多種描寫方法:語言、外貌、神態(tài),
感受盲姑娘立體豐滿的形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。
五、展開合理聯(lián)想體會貝多芬的情感變化。
1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化,
好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分。
六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣。
教學過程:
一、復習。
1、這是一位怎樣的姑娘?
2、貝多芬為什么會為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲?
知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。
我的藝術應該為貧苦人造福,“做到這一點,我將是多么的幸福!”
二、學習新課。
繼續(xù)學習課文,了解《月光曲》的內(nèi)容。
(1)一邊讀課文,一邊想像、畫圖、體會美妙意境。
(2)再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段,如同貝多芬散步時心情平靜,聽到盲姑娘說的話之后,心情變得不平靜一般,體會《月光曲》的感情變化,表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
(3)《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽著,他好像面對著大海??"。
"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了,看到她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"。
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來,貝多芬離開了茅屋。"。
(4)你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎?背誦9自然段。
三、閱讀拓展。
學到這里,你覺得這個傳說是真實的嗎?
(1)故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜,茅屋里月光清幽。
(2)貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權勢暴政,極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗,畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰,仍堅持創(chuàng)作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡,表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
(3)故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
琴藝高超。
貝多芬即興作曲樂圣。
情感真摯、細膩。
高尚的品格。
月光曲教學設計篇二
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會兩者結合的作用。
3、給課文分段,概括段意。學會生字新詞,會用“陶醉”等詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。
重點:理解課文內(nèi)容,分辨課文中哪些是實在事物,哪些是由實在事物引起的聯(lián)想。
難點:引導學生體會《月光曲》的情境。
有關本課規(guī)定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機。
教學時間:三課時
第二課時教學目標
1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思,并能用“陶醉”一詞造句。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良的心。
3、能按事情發(fā)展,體會貝多芬情感的變化。
4、出示目標(幻燈)在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學會分辨事物和聯(lián)想。
一、導入新課,帶入情境。
播放錄音《月光曲》
二、講授新課。
1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
(2)這琴聲為什么引起他的特別注意?(正是他的曲子)
(3)貝多芬靠近茅屋,又聽到了什么?(兄妹的對話)
(4)貝多芬為什么要走進茅屋?
(5)貝多芬走進茅屋干了什么?(彈琴)
(6)他為什么彈琴?聽到這話,看到這情形,這一切使貝多芬想到什么?激起貝多芬怎樣的感情?(激起同情心)讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情,彈了一首曲子給盲姑娘聽。(板書:彈第一首)
(7)貝多芬彈完第一首曲子,盲姑娘有什么反應?
(8)為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢?
(9)這時貝多芬用什么方式來回答盲姑娘的問話?(板書:月光曲)
2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
(1)讓學生默讀,找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里,此時能看到什么,聽到了什么?讓學生懂得什么是實實在在的事物。
(3)這是眼前看到的景色嗎?為什么他能想象出這樣的景色?指導學生認識什么是聯(lián)想,進而講述聯(lián)想和實在事物之間的關系。
(4)聽到這首樂曲,盲姑娘的神態(tài)怎樣?(“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思)
(5)樂曲彈完了,貝多芬離開了茅屋,兄妹倆發(fā)覺了沒有?為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去?(他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了)“陶醉”是何意?指名造句。
(6)貝多芬飛奔回旅店干什么?
(7)記的是什么曲子?(《月光曲》)
(8)為什么要連夜把它記下來。(引導學生想一想,貝多芬在散步時,有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》)
(9)是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?(是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情)
1、《月光曲》作者是誰,是在什么情況下創(chuàng)作的?
2、指名說說哪些是聯(lián)想部分,哪些是實實在在的景物。
3、朗讀課文,背誦規(guī)定句子。
(1)重點指導學生如何分辨實物和聯(lián)想。
(2)指導學生背誦的方法。
作業(yè)布置
1、熟讀、背誦全文。
2、片斷訓練。
提示:貝多芬回到客店記錄《月光曲》,當時他可能怎么寫?
(1)交待時間、地點、人物、事情。
(2)運用實實在在的景物和聯(lián)想。
月光曲教學設計篇三
知識目標:學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦指定自然段。
能力目標:在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學習分辨事物和聯(lián)想。
情感目標:了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
通過理解重點詞句包含著的意思,體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
分辨課文哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
情境感悟。
貝多芬想相關資料。
第一課時。
一、教學導入:
1.談話直接引出課題。
2.概括課文大意練習。句式補充訓練。
3.簡介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣,以及貝多芬名言:我的藝術應該為貧苦人造福,“做到這一點,我將是多么的幸福!”他對貧苦的人民非常同情。
4.引出課文:月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文。
學生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學本課生字新詞。
譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間。
波濤洶涌微波粼粼陶醉。
1.指明領讀新詞。
2.說說詞的意思。
3.由“茅屋”一詞進行聯(lián)想。
訓練語感,體會生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”,體會貝多芬情感的變化。
1.由3-6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘。
品讀感悟姑娘的形象。
2.學習課文中運用的多種描寫方法:語言、外貌、神態(tài),
感受盲姑娘立體豐滿的形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。
五、展開合理聯(lián)想體會貝多芬的情感變化。
1.在2-6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化,
好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分。
六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣。
第二課時。
教學過程:
一、復習。
1.這是一位怎樣的姑娘?
2.貝多芬為什么會為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲?
知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。
我的藝術應該為貧苦人造福,“做到這一點,我將是多么的幸福!”
二、學習新課。
繼續(xù)學習課文,了解《月光曲》的內(nèi)容。
(1)一邊讀課文,一邊想像、畫圖、體會美妙意境。
(2)再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段,如同貝多芬散步時心情平靜,聽到盲姑娘說的話之后,心情變得不平靜一般,體會《月光曲》的感情變化,表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
(3)《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽著,他好像面對著大海??"。
"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了,看到她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的`波濤洶涌的大海。"。
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來,貝多芬離開了茅屋。"。
(4)你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎?背誦9自然段。
三、閱讀拓展。
學到這里,你覺得這個傳說是真實的嗎?
(1)故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜,茅屋里月光清幽。
(2)貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權勢暴政,極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗,畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰,仍堅持創(chuàng)作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡,表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
(3)故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
琴藝高超。
貝多芬即興作曲樂圣。
情感真摯、細膩。
高尚的品格。
月光曲教學設計篇四
1.學會本課8個生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情,并對學生進行美的教育。
4.體會寫實和聯(lián)想相結合的寫法,初步學習在寫實的過程中,展開適當?shù)穆?lián)想,發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
自學課文,理清文章層次,范讀課文,學習課文第一段和第二段的第一部分。
學習課文第二段第二部分,總結課文、練習。
“同學們,這一課我們要學習一個傳說,那就是《月光曲》的故事?!边\行課件《月光曲》,音樂聲起,幕徐徐拉開......)“這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個問題:
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?
2.《月光曲》這篇課文寫的是什么?”
[設計意圖:音樂拉近學生和文本的距離,問題提出引發(fā)學生學習的興趣。]。
1.師:《月光曲》是首什么曲子?
2.結合學生回答,課件出示貝多芬資料,以激起學生學習情緒,讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧:
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過這樣的句子:我們的藝術應當只為貧苦的人造福。......做到這一點,我將是多么的幸福!
[設計意圖:讓學生了解貝多芬博大高尚的情懷,了解《月光曲》是什么。]。
1.學生自學生字詞,遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構,不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。
2.給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結構,會顯示例詞。)能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?“(點擊課件出示解釋和例句。)。
3.學生在練習本上寫生字詞。
4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
1.齊讀。說說你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“?(民間流傳的說法。)既然是傳說,也就說有可能是真的,也有可能不是真的。
2.理解”譜寫“:
““歌譜”同學們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫“譜寫”。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫“譜寫”,簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了,就叫什么?“(”譜成“)。
寫曲子叫”譜寫“,寫出非常壯麗的詩,也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
[設計意圖:讓學生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]。
1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家,他到各地旅行演出,甚至來到一個小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學生聯(lián)想:“同學們想一想,這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個人影。)。
師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)。
3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。
教師示范;學生練習朗讀。
月光曲教學設計篇五
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛,又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更依靠高尚而真摯的情感。
本著全面提高學生的語文素養(yǎng)的思想,我是這樣設計的:本課14個生字。第一課時完成生字、詞語的教學,把課文讀通、讀順,了解課文的大意,并完成課后第四題的練習。第二課時圍繞課后思考題,抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
a)有感情地朗讀課文。
b)抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。
四、教學重點、難點:
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
2、培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學過程:第二課時。
(一)音樂導入。
1、同學們,請聽。(播放樂曲《月光曲》)。
2、師:同學們,聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”,是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家,被世人尊稱為“樂圣”。關于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。
(二)請快速瀏覽課文一遍,想一想:這個故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機板書:貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)。
(三)談話激趣:
1、貝多芬作為大音樂家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏,彈了一曲,又彈一曲《月光曲》,這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生:從“花了一夜功夫,把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來。”可以看出,他不是早已譜寫好的。)。
(四)教學3——8自然段。
1、請默看3——8自然段,拿筆,看看你從哪些句子,哪些詞語,或者哪些標點符號讀懂了什么?在有關句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。
2、小組內(nèi)交流自己的感受。
3、抽生匯報,并及時指導感情朗讀。
生:我從姑娘說的話“這首曲子多難彈??!??那該多好??!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂,多么想去聽音樂會呀!
師:你體會得好。那么,你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀)。
生:我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字,讀懂了皮鞋匠很愛妹妹,但他不能滿足妹妹的要求,心里難過。
師:體會得好!他當時的心里只是一些難過嗎?生:不是的,是很難過。
師:對,很難過。難過得??(師指自己的心)生:心里很痛。
(指導讀好皮鞋匠的話)生:我還從盲姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?!敝烂す媚镆埠軔鄹绺纾芏?。
師:你體會得好!看來,你也是一個懂事的孩子。
生1:我還從貝多芬說:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?!笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆,他是一個大音樂家,但他不拿架子,卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2:我還從六自然段中盲姑娘激動地說:“彈得多純熟??!感情多深??!您,您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時候,她很驚喜,有些不相信。
生3:我要補充。從這里的兩個“!”可以看出盲姑娘確實很激動,她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師:只是好嗎?
眾生:不只是好,是特別好。師:從哪個詞語能看出?
生1:從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好,他彈琴的技術很高超,可以說是出神入化。
生:盲姑娘雖然眼睛看不見,但是她用心去感受音樂,她懂音樂,她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟,所以她斷定此人就是貝多芬。師:你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當時那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢?師:同學們,貝多芬聽了盲姑娘的話后,他作何反應?眾生:貝多芬沒有回答。
師:他怎么不回答?他當時怎么想的?
生1:我認為他不回答的原因是他不想張揚自己,他當時可能在想,還是不回答盲姑娘吧,她喜愛音樂,我就再給她彈一曲吧!
生2:我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動,他來不及回答,當時他很驚訝:啊,在這個偏僻的地方,竟然有人這么懂音樂,這個盲姑娘不簡單呀!
生:不是的,她是殘疾人,是盲人。
生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”(出示插圖)。
生:我看到了那清幽的月光照進茅屋里來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么美麗。這時,貝多芬不由彈起了琴鍵,窮兄妹倆聽得是那樣認真。師:文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?生:文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。
師:好,那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧,讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。
(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)。
(五)教學9——10自然段內(nèi)容。(《月光曲》響起)。
d)師:同學們,你們聽見了什么?
生:我聽見音樂開始很慢,接著逐漸快起來,最后又快又強。
e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的,文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢?找一找,找出來畫上“﹏﹏”。
f)抽生回答所勾的句子,師隨機出示句子:“他好像面對著大海??一個連一個朝著岸邊涌過來??”
請大家自由讀這幾句話,根據(jù)你對音樂的理解,體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?(出示選擇題)根據(jù)自己的理解,《月光曲》的曲調(diào)是(),請選出合理的答案,并說出理由。a:舒緩——明快——激昂b:明快——激昂——舒緩c:舒緩——激昂——明快(3)抽生選擇。
生:我選擇a。因為月亮開始升起,表明月光下的一切都很幽靜,這時,音樂應該是舒緩的;接著,月亮升高穿過微云,微云在月光的照耀下飄動著,音樂應該是明快的;最后,風起浪涌,月光下的海面上刮起了大風,卷起了巨浪,音樂應該是高昂激越的。
(4)下面請同學們閉上眼睛,再來聽聽《月光曲》,看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂)。
(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。
(六)引導學生聯(lián)想。
1、同學們,學到這兒,你們有問題問嗎?
生:為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答)。
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海?!?/p>
3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說明了什么?(抽生解答)。
4、引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、同樣的音樂,不同的人理解不一樣,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們。
五、三班的59位同學,你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂曲)。
6、抽生談談聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。
(七)學完了課文,你還有什么不理解的嗎?
(八)總結擴展。
1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。
2、同學們,學完了課文,你有什么感受呢?或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話?(隨機板書:有才華、有愛心)。
3、同學們,老師還給你們帶來了一段樂曲,想聽嗎?不過,聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)。
4、抽生談談聯(lián)想到的景象。
(九)布置作業(yè):
1、背誦課文8——10自然段。
2、選一首自己喜歡的曲子,聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。
3、上網(wǎng)或查資料進一步了解貝多芬。
板書:
走近茅屋。
貝多芬。
彈奏一曲。
有才華、有愛心。
即興創(chuàng)作。
六、媒體和資源:
錄音機或多媒體、鋼琴曲《月光曲》(三個樂章中最有代表的樂曲剪輯成一分鐘曲調(diào))、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、cai一套(內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子、選擇題、家庭作業(yè))。
七、教學評價:
整堂課學生思維活躍,發(fā)言面廣、想象豐富,教師引導得法。不足之處是在引導學生聯(lián)想時應該多抽幾名學生。
八、教學反思:教學完《月光曲》,我個人認為我在教學中注意到了以下幾點:1.重視預習。
上《月光曲》這課前,我提前要求學生把課文讀準、讀通,進行三查一想:一查生字表,看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,組成哪些新詞;二查字典、詞典,弄懂自己不懂的詞語在文中的意思;三查有關資料初步了解貝多芬;一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容,預習中把遇到的問題做上記號,課堂上與同學、老師一起討論。2.創(chuàng)設情境,以情激趣,張揚個性。
《月光曲》這課的情境教學,我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境,學生才能把當時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來;第九自然段采用音樂幫助想象情境,學生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂,從而才能把九自然段讀得有滋有味。3.以讀為主,重視熟讀成誦的指導,充分感悟語言。
教學中,不同形式的感情朗讀,加深了學生對課文的理解,使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進入美的意境,在讀中感悟美的語言,以至熟讀成誦,熟讀成背,達到積累語言的目的。
4.重視教師的主導地位。
在閱讀教學中,學生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時,教師及時、積極地指出來,靈活地引導學生作出正確的回答。只有這樣,學生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,個性才能得到真正的飛揚。
5.體會聯(lián)想,拓展思維,創(chuàng)新教育。聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位,培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要。教學中,引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想,既活躍了學生的思維,又訓練了學生的口頭表達能力,還培養(yǎng)了學生對音樂的感受力,使學生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。教完全文后,問學生:“還有哪些地方不理解呢?”學生在學中思,在思中疑,鼓勵他們敢于超越課本,敢于超越教師,敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題,這不僅無礙于對書本知識的掌握,還會在此基礎上有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
所以,鉆研教材,吃透文本是一切生成的基礎,也是教學創(chuàng)新的基礎。
月光曲教學設計篇六
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。
2、分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會兩者結合的作用。
3、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學重點】。
使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【教學難點】。
貝多芬的感情變化的原因。
【教學過程】。
一、導入。
兩百多年前,德國有個音樂家叫貝多芬,他譜寫了許多著名的樂曲,其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》,傳說是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說吧!我找九名同學分自然段配樂讀課文。
二、聽完這個傳說你有什么感覺。
三、可能同學們都有很多感受,下面把你感受最深的一段寫寫批注吧。
四、匯報第九自然段。
1、默讀第九自然段,畫出實實在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
2、請看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學思考這幾句話描寫了幾個畫面?
(三個。)。
4、哪幾句是寫第二個畫面?指名讀,皮鞋匠想到了這樣的畫面,那貝多芬彈的旋律又是怎樣的?讀此句時比上兩句讀得要強。
5、哪幾句是寫第三個畫面?一個一個朝著岸邊涌來,誰能用聲音描述一下。此時貝多芬談的樂曲的旋律會是什么樣?(高昂激蕩)所以讀這句比第二句還要強??磥?,這三個畫面的句子,一個比一個強,女生讀第一個畫面的句子,男生讀第二個畫面的句子,全體讀第三個畫面的句子。
6、你們想不想看看這個畫面?想不想聽聽這個音樂?出示課件。之后交流看后的感受。
7、音樂不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧!齊讀之后再背。
(加上聯(lián)想會使內(nèi)容更充實,更深刻。)。
五、誰還能接著匯報。
1、妹妹真的是隨便說一說嗎?為什么要安慰哥哥呢?怎樣讀?
2、哥哥愛妹妹,妹妹體諒哥哥,兄妹倆相互體貼、相互關心、相依為命,手足之情另人感動。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話吧!
六、總結。
看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。同學們,《月光曲》這篇課文我們研讀完了,我喜歡這篇文章,因為這篇文章具有人性美、藝術美、語言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧!好,下課。
月光曲教學設計篇七
1.在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學習分辨事物和聯(lián)想。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第9自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良的心。
教學重點。
領會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
教學難點。
分辨課文中哪些是實在事物,哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第1課時。
教學過程。
一、檢查預習。
1.這篇課文講的是誰的事?
2.出示貝多芬畫像,簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂才華,十歲舉行公開音樂會,十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對勞動人民十分同情,對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品,《月光曲》就是其中的一首。
4.請兩名學生朗讀課文,讀后評議,糾正讀音。
二、初步理解。
1.默讀課文,想一想,貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子,是哪幾首?
2.學生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子。)。
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子;第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)。
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子,從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子;八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)。
三、深入理解。
1.指名學生朗讀二至七自然段,糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語:幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一,流經(jīng)好幾個國家,包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂家,從什么地方可以看出來?
(他到各地旅行演出,甚至來到一個小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子,而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。)。
3.盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里,兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠,妹妹是個瞎子,他們買不起音樂會的入場券。)。
4.姑娘為什么說“哥哥,你別難過,我不過是隨便說說罷了”?
(姑娘很懂事,她聽出哥哥話中不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過來安慰哥哥,把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”,從這里可以看出兄妹倆互相體貼,這種感情非常珍貴,十分感人。)。
5.盲姑娘不但愛音樂,而且懂音樂,從什么地方可以看出來?
(她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來,她立刻聽得入了神。一曲完了,她激動地說:“彈得多純熟哇!感情多深哪!”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動,正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。)。
6.指名學生朗讀第二至七自然段。
第2課時。
一、復習舊課。
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問:貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學習。
1.指名朗讀八至十自然段,糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光照進窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中,皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。)。
2.貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關系?皮鞋匠聽著琴聲,好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……)(他之所以會有這樣的感覺,是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始,音樂可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過微云。再后來,音樂可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。)。
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?
4.為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來,悄然而去,給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受,也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、分辨聯(lián)想。
1.在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中,哪些是實在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。
2,在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大?!边@一段中,哪些是實在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學生試背第9自然段。
月光曲教學設計篇八
1、學會生字“券”,理解部分詞語及課文第二段第一部分,回答課后第1題d小題。
2、初步感受《月光曲》美的意境,感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的意境,感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。
課文錄音,《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。
一、引題。
聽說咱們五(1)班的同學都很喜歡聽音樂,今天,老師給大家?guī)砹艘皇住?/p>
著名的鋼琴曲《月光曲》,誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作的?介紹一下貝多芬。
二、新授:
1、不過,今天老師不是上音樂課,而是上有關《月光曲》的課文。出題、讀題:
先請大家閉上眼睛,一起來感受一下音樂的意境。
聽《月光曲》后:在音樂聲中,你仿佛看到了什么?
2、剛才,同學們都把自己感受到的描繪得如詩如畫,那么,課文又是怎么來描。
寫的呢?請找出來自己讀讀,仔細體會一下。(他仿佛看到了大海?)。
(1)你讀懂了什么?
“霎時”:極短的一點時間。
這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來意境,表現(xiàn)在音樂的旋律上該怎么去體會?(曲調(diào)是一下子轉入澎湃激昂的?這中間是不是有個過程?樂曲開始是輕而舒緩,后來是澎湃激昂。)。
(2)師小結:邊出圖。
(3)指名讀(評議),師范讀(伴音),自由讀(你認為讀得好的可站起來讀),齊讀。
(4)試說,結合出圖。
3、這么優(yōu)美動聽的曲子,貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢?這其中還有著一個美麗。
動人的傳說呢?
4、聽錄音、看課文(2——9節(jié))。
要求:(1)注意生字、多音字、注音,劃出不理解的詞語。
(2)思考:傳說主要講了什么?貝多芬共彈了幾首曲子?
反饋:(1)正音、提出不理解的詞。
(2)回答兩個問題。(板書:聽到琴聲,看到兄妹,遇到敵意)。
5、傳說中,貝多芬并不認識盲姑娘,那他為什么要給盲姑娘彈曲子?你是怎么。
看的?(生答)。
再看看課文有關段落,劃上說說你讀懂了什么?(或你知道了什么?你還找到了什么?)。
(1)讀議:“一天夜晚......彈的`正是他的曲子?!?/p>
理解“幽靜”:幽雅寂靜。
“斷斷續(xù)續(xù)”:說明姑娘很喜歡貝多芬的曲子,但彈得不熟練。
“是他的曲子”引他靠近茅屋。
(2)讀議兄妹對語。
(聽了幾遍,雖然家窮,買不起入場券,但譜子可以抄或習得起,假如有譜子,就會彈)。
“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好??!”充滿對貝多芬的崇拜,聽曲的愿望。
重點:不過“隨便說說”:與姑娘內(nèi)心是矛盾的,但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過,所以這樣說,這是勸慰的話。
(窮還表現(xiàn)在哪兒?)。
窮:茅屋、舊鋼琴、歌的話。
其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏,說明她很懂了,體諒哥哥,同時也說明她非常喜歡音樂,特別是貝多芬的曲子。
這些對話該怎么讀?(姑娘渴望而又裝作毫不介意,哥哥:失望、難過)。
指名讀后:師引讀(分角色)。
(3)聽了盲姑娘的話,貝多芬心里會怎么想?怎么做?引讀4、5節(jié)。
你讀懂了什么?
讀議:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?!?/p>
(哪句話最能表達他當時的心情,產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說話外,還表現(xiàn)在貝多芬心理活動的直接表達)體現(xiàn)他同情窮人(勞動億)的思想品質,讀出熱情誠懇、充滿激情的語調(diào)。
6、學到現(xiàn)在,你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子?(出問題)。
7、再讀2——5節(jié),讀出語氣。(先自由準備讀、后齊讀)。
板書設計:
(好奇)聽到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展。
(感動)兄妹對話進屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈。
(激動)巧遇知音再彈一曲。
月光曲教學設計篇九
1、初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
2、感受盲姑娘對音樂的熱愛與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動人民的崇高品質。
感悟同情勞動人民的崇高品質。
揣摩人物的心理活動。
今天這節(jié)課咱們先來欣賞二位名人的語言,從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人?
我撲在書籍上,像饑餓的人撲在面包上?!郀柣?/p>
我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福!——貝多芬。
讀題。
1、有月光,在茅屋里。
2、即興彈奏的,而不是花費了大量的時間和精力。
3、在短短的一個晚上就譜成了。
貝多芬:
1、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
2、彈奏曲子的人是位盲姑娘,多么難能可貴,多么罕見。
3、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰。
4、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。
盲姑娘:
著名的貝多芬會親臨茅屋為她彈奏曲子,而且一彈就是兩首,真實大飽耳福。
1、劃出兄妹倆的對話和貝多芬看到的情景。
2、從兄妹倆的對話中你感受到了什么?
出示對話:
理解:
1、非常想彈好這首曲子。
2、渴望聽到貝多芬的親自演奏,也許做夢也在想。
(你能讀出她內(nèi)心的期盼嗎?)。
3、期盼美夢成真。
4、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀:“要是……那有多好啊!”這是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚,用我們的朗讀來祝愿盲姑娘能美夢成真。
1、內(nèi)心很愧疚,對不起妹妹。
2、實在是太窮,連一張入場券都買不起,感到很無奈,心有余而力不足、
理解:
1、妹妹很體諒哥哥,知道哥哥心里很難受。
(多么善良,多么善解人意。)。
2、“隨便說說”這只是一句善意的謊言,盲姑娘是借此來安慰哥哥而已。
品讀:
誰來安慰一下哥哥?
1、與哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。
2、帶著微微一笑讀可以嗎?(試一試)這微微一笑,效果更好,不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時的尷尬。
看到此情此景,貝多芬在想些什么呢?
這位姑娘竟是一位盲姑娘,只聽別彈過幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來了,真是了不起啊,她是這么的熱愛音樂,渴望聽到我的演奏,而且又這么懂事與善解人意,我應當為她彈一首曲子。
(看來貝多芬走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。)。
“她激動地說:……”
1、這份激動不是一般的激動,而是萬分激動,你能讀出盲姑娘的心聲嗎?
(朗讀指導。)。
2、盲姑娘為何如此激動?
(小組研讀。)。
因為她從來沒聽到過如此嫻熟,感情如此深刻的鋼琴曲,(是被琴聲所觸動)。
因為她從琴聲中聽出彈琴的人就是在她看來是高不可攀的.貝多芬,心情異常的驚喜。
3、這種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊,簡直不敢相信,也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜?!柏惗喾摇比齻€字會情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來,讀。
1、盲姑娘不僅愛音樂,而且懂音樂,從琴聲中能辨別彈琴的人是誰。
2、遇上盲姑娘這樣的人,真實難得?。▽σ魳返臒釔鄣娜苏媸俏业闹簦?。
3、一位雙目失明的盲姑娘,在音樂方面達到這么高的造詣,真令人欽佩。
(讓我們來共同欣賞。)。
月光曲教學設計篇十
教學目標:
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。
2、繼續(xù)學習圍繞課題說說課文主要內(nèi)容。
3、在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學習分辯事物和聯(lián)想。
教學重點難點:
1、分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
2、體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。
教學準備:
多媒體課件。
一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預習了課文,能說說你是怎么學習的嗎?
練習組詞(見課件)。
貝多芬是什么人?
你怎么知道他著名?
對了,是他譜寫的樂曲很著名,當然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子?
好請大家大聲朗讀全文,圍繞題目說說課文主要內(nèi)容。
二,閱讀課文。
1、出示:句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀。
師:從“幽靜”一詞能想像到什么?當時這是怎樣的一種環(huán)境。(光線不明亮,只有淡淡的月光,周圍很安靜。)。
(很驚訝,很好奇),這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子,他是誰呀?這琴聲是怎樣的,從(斷斷續(xù)續(xù))的琴聲中你聽出什么?(說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲,但彈得不熟煉。)。
你覺得此時貝多芬心理會怎么想?
師:體會得好,所以他就——。
過渡:貝多芬走近茅屋,又聽到了什么?
2、出示:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?!?/p>
讀讀從兄妺倆的對話中你能體會到什么?
師:貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福!”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛,讓貝多芬為之激動,正你們所想,他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲,滿足她的心愿。請同學們輕輕地讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
過渡:貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘,思緒萬千,心情激。
蕩,決定再給她彈一首曲子。這時,一陣風把蠟燭吹滅,月光照進窗子來,屋里顯得格外清幽,這些描寫的都是實實在在的事物。
看到這些是實在的事物,貝多芬此時彈起的是什么曲子?他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么?
4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時彈起的《月光曲》,正是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想。
板書:聯(lián)想。
請看圖,這正是課文中描寫的哪句話。
5、朗讀指導。
三、小結:本課寫的是關于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。它是民間流傳的故事,不一定確有其事,也可能是真的,也可能是虛構的。但從這個傳說中讓我們對貝多芬有了進一步了解,你覺得貝多芬是一個怎樣的音樂家。
練習說話:貝多芬不僅(),而且()。
不僅是一個著名的音樂家,而且是一個關心熱愛勞動人民音樂家。
板書:
海面升明月(輕柔、舒緩)。
聯(lián)想:海面灑銀光(逐漸增強語氣)。
海面刮大風(急促、高昂)。
海面卷巨浪。
教學反思:
《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文,講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說。重點是《月光曲》的創(chuàng)作過程,體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導學生抓住重點部分,抓住貝多芬音樂創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文,并在此基礎分清課文中的現(xiàn)實事物與聯(lián)想,我的板書重點突出皮鞋匠的音樂聯(lián)想,也是月光曲的內(nèi)容,引領學生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學生進一步了解貝多芬,體會他所具有的卓越的才(敬請期待好文網(wǎng)更好文章)華和對勞動人民的同情。
在教學過程中我體會到有許多不足:
1、指導朗讀還不到位,學生朗讀面太窄、朗讀指導太機械。雖然學生欣賞音樂、觀看圖片后,正處于情境中,本來是有助于學生的理解。但在指導朗讀時,我只是機械地問學生:“你認為這部分該用什么樣的語氣來讀?”學生只會說“平靜的、緩慢、激動”等字樣。這樣機械地指導,只會讓學生僅僅停留在朗讀的最低層,根本無法達到聲情并茂,抑揚頓挫的程度?,F(xiàn)在,我回想起來,覺得當時如果我能范讀,也許會更好。因為,有了教師的范讀,學生就有了模仿、學習的榜樣。
2、因為一節(jié)課按排內(nèi)容較多,急于完成教學任務我不自覺地過多關注。
優(yōu)等生,教師跟中等生的互動有所局限。
月光曲教學設計篇十一
教學目標:
學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦指定自然段。
能力目標:
在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學習分辨事物和聯(lián)想。
情感目標:
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
教學重點:
通過理解重點詞句包含著的意思,體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
教學難點:
分辨課文哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
教學方法:
情境感悟。
教學準備:
貝多芬想相關資料。
第一課時。
教學過程:
一、教學導入:
1、談話直接引出課題。
2、概括課文大意練習。句式補充訓練。
3、簡介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣,以及貝多芬名言:我的藝術應該為貧苦人造福,“做到這一點,我將是多么的幸福!”他對貧苦的人民非常同情。
4、引出課文:月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文。
學生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學本課生字新詞。
譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間。
波濤洶涌微波粼粼陶醉。
1、指明領讀新詞。
2、說說詞的意思。
3、由“茅屋”一詞進行聯(lián)想。
訓練語感,體會生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”,體會貝多芬情感的變化。
1、由3—6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘。
品讀感悟姑娘的形象。
2、學習課文中運用的多種描寫方法:語言、外貌、神態(tài),
感受盲姑娘立體豐滿的形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。
五、展開合理聯(lián)想體會貝多芬的情感變化。
1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化,
好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分。
六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣。
第二課時。
教學過程:
一、復習。
1、這是一位怎樣的姑娘?
2、貝多芬為什么會為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲?
知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。
我的藝術應該為貧苦人造福,“做到這一點,我將是多么的幸福!”
二、學習新課。
繼續(xù)學習課文,了解《月光曲》的內(nèi)容。
(1)一邊讀課文,一邊想像、畫圖、體會美妙意境。
(2)再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段,如同貝多芬散步時心情平靜,聽到盲姑娘說的話之后,心情變得不平靜一般,體會《月光曲》的感情變化,表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
(3)《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀“皮鞋匠靜靜地聽著,他好像面對著大海??”
“她那恬靜的臉上”“睜得大大的眼睛”“她仿佛也看到了,看到她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海?!?/p>
“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來,貝多芬離開了茅屋?!?/p>
(4)你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎?背誦9自然段。
三、閱讀拓展。
學到這里,你覺得這個傳說是真實的嗎?
(1)故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜,茅屋里月光清幽。
(2)貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權勢暴政,極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗,畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰,仍堅持創(chuàng)作。課文的這人“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡,表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
(3)故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
琴藝高超。
貝多芬即興作曲樂圣。
情感真摯、細膩。
高尚的品格。
月光曲教學設計篇十二
教學目標:
2、在教師的引導下,能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段,并能背誦。
4、能運用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。
教學理念:
語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此,語文課應設計適合學生的語文實踐活動板塊,讓學生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言,從而提高語文整體素養(yǎng)。
設計特色:
在復述、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文、感悟語言、運用內(nèi)化語言的目標。
教學流程:
一、自學課文。
1、通過查字典的方法自學生字。
2、練習朗讀課文,讀后練習說說《月光曲》的傳說。
3、查閱有關課外書,了解貝多芬及其《月光曲》,并做好資料卡。
題目______________類別______________。
作者___________。
二、簡要復述。
1、教師與學生一起聽《月光曲》,而后讓學生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞,讓學生自己認讀。
萊茵河皮鞋匠入場券陌生盲姑娘恬靜。
3、引導學生簡要復述《月光曲》的傳說,可以用上下列詞語:
幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對話激動清幽陶醉記錄。
每個學生復述后,教師都要組織學生進行評價:是否完整;是否簡要;是否能恰當?shù)剡\用上述詞語。
三、朗讀感悟。
1、引導學生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。
(1)“斷斷續(xù)續(xù)”:假如你是貝多芬,會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么?
(2)“隨便說說”:假如你是貝多芬,你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎?
2、結合學生的自讀體會,指導學生練習有感情地朗讀課文。
3、練習有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文,體會“清幽”的意思,并引導學生通過朗讀表達出來。
引導學生將“清幽”與“幽靜”作比較,體會兩個詞語的異同。
四、誦讀想象。
1、認真讀課文,找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學生自由朗讀,并根據(jù)自己對音樂的理解,體會《月光曲》的曲調(diào)變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語,讓學生根據(jù)自己的體會排序,并結合課文的描述說說理由。
4、教師組織學生欣賞《月光曲》,引導學生印證自己的理解。
5、指導學生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來。
6、有感情地背誦第9自然段,鼓勵學生配上樂曲背誦。
五、遷移運用。
1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的?
2、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學生聽《百鳥朝鳳》的樂曲,然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話,用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
3、組織學生交流評點,學生可以自己修改練習。
六、課外練習。
1、有感情地朗讀全文,背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思。
3、積累詞語。
入場券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒。
微波粼粼波濤洶涌。
4、選做題:圍繞音樂、音樂家,作一個專題研究,題目自擬,將收集到的資料匯編成書。
板書參考:
貝多芬。
斷斷續(xù)續(xù)聽到琴聲一分觸動。
隨便說說看到兄妹十分感動。
您就是貝多芬先生吧?遇到知音萬分激動。
即興彈奏。
記錄成曲。
有感于知音寄情于月光。
月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩。
月亮升高------微云縷縷剛健明快。
月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩。
教學后記:
一、關注學生的個性化體驗。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海,是作者的`一種獨特的體驗。是否所有的學生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢?教學中如果忽視了學生個體的體驗,就會在無意中束縛了學生的想象和個性化的體驗,語文學習就會走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議:是否可以先讓學生聽《月光曲》,根據(jù)自己對曲子的理解、想象,將自己所聯(lián)想到的景象描述下來;而后在讀課文中的描述,以此印證自己想象的合理性,加深對課文語言的理解和感悟。我以為,這樣的設計可以一試,鼓勵學生擁有自己獨特的理解。誠然,聽音樂寫作文的能力,需要長時間的鍛煉。否則,學生一時難以解讀樂曲,也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想,自然也就寫不好。
二、注重學生的概括性復述。
盡管課前學生的自學時間比較充分,課文也讀得比較熟練。然而,課文預習中要求簡要復述傳說一項練習,絕大部分學生都沒有認真地準備。課堂上,一連有三個學生復述,但都語句不連貫,注意了細節(jié),而不會概括??磥?,概括能力的訓練顯得十分緊迫。如果要讓學生復述得語句連貫、有條理,可以提供一組詞語,暗示課文的敘述順序,如:散步、走近茅屋、走進茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學生過于注重細節(jié),可以在學生復述的過程中,引導學生運用詞語進行概括。如:貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話,許多學生停留于復述盲姑娘的話,教師可以及時提示學生,用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學生在復述的過程中,積極地運用課文的詞語,以提高學生的語言表現(xiàn)力,也可以出示一組詞語,要求學生盡量運用,并引導學生進行評價??傊爬抢锏呐囵B(yǎng)需要一個扎扎實實的訓練過程。
三、增加學生獨立練習的時間。
課堂上,我安排了三分鐘左右的時間讓學生有選擇地抄寫詞語,在學生抄寫的過程中,我進行巡視,發(fā)現(xiàn)學生抄寫時出現(xiàn)的問題,并及時加以指導,效果明顯。同時,學生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明,必要的書面練習要盡可能地安排在課堂上,而且要給學生比較充分的時間。如果課堂作業(yè)還是讓學生在課外完成,既增加學生的學習負擔,又難以達到預期的學習效果,實在得不償失。
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