教案還可以幫助教師分析學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學效果。教案的編寫中，要合理安排教學時間和教學步驟，保證教學過程的連貫性和系統(tǒng)性。https://example.com/教案2
神經調節(jié)教案篇一
1.概述神經調節(jié)的結構基礎和反射。
2.說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。
3.概述神經系統(tǒng)的分級調節(jié)和人腦的高級功能。
1．教學重點
（1）興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。
（2）人腦的高級功能。
2．教學難點
神經沖動的產生和傳導。
2
〔引入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示。
〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學生充分討論后再回答，目的是引起學生學習本節(jié)內容的興趣。
〔板書〕一、神經調節(jié)的結構基礎和反射
縮手反射
膝跳反射
非條件發(fā)射 哈欠反射
反射的種類 驚弓之鳥
條件發(fā)射 談虎色變
眨眼反射
望梅止渴
〔思考與討論〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1.神經元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經纖維。許多神經纖維集結成束，外面包著由結締組織形成的膜，構成一條神經。
2.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。
3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經纖維經背根進入中樞（即脊髓）后，直達腹根與運動神經元發(fā)生突觸聯系；而絕大多數的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經元參與；而且反射活動越復雜，參與的神經元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。
〔答〕略。
〔板書〕二、興奮在神經纖維上的傳導
三、興奮在神經元之間的傳遞
〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。
〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經元之間不能以神經沖動的形式進行傳遞，而是通過神經遞質與特異性受體相結合的形式將興奮傳遞下去的。
【探究與交流】：
【課外實踐】：20xx年諾貝爾生理學與醫(yī)學獎授予瑞典和美國的三位科學家，他們在“人類腦神經細胞間信號的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現了在神經細胞之間某種信號的傳導，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現對了解大腦的正常功能，以及信號傳導中的紊亂如何引發(fā)神經或精神疾病起到了十分關鍵的作用。在這些發(fā)現的基礎上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關資料并提出自己的觀點。
〔板書〕四、神經系統(tǒng)的分級調節(jié)
〔資料分析〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現象。
2．是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現了問題。
3．這些例子說明低級中樞受相應的高級中樞的調控。
〔板書〕五、人腦的高級功能
〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。
〔提示〕可能是h區(qū)出現了問題。
〔旁欄思考題〕
提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復習。通過各種感覺器官進入人腦的信息量非常大，據估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復被運用的。通過反復運用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉入長期記憶。
神經調節(jié)教案篇二
大家熟知，乳制品是補鈣首選，而談到鈣就聯想到骨骼健康。人體中的鈣絕大多數處于骨骼和牙齒中，但還有1%左右以游離狀態(tài)存在，數量雖少卻有著重要的生理功能。這其中之一便是抑制腦神經興奮異常，鈣充足時人即使遇到較強的精神刺激也能泰然處之，如果缺鈣可出現血壓升高、精神緊張、煩躁易怒。
除了鈣的作用，乳品中富含的色氨酸在體內可轉化為一種叫做“血清素”的物質，血清素能作用神經，使人感到安寧和放松，促進情緒的穩(wěn)定，幫助控制人體的憤怒感和攻擊性，增強注意力和記憶力。
因此，如果人體內的血清素充足，就容易做到“每臨大事有靜氣”。同時，色氨酸和血清素能促進“睡眠因子”褪黑激素的合成，從而有利于提高睡眠質量。奶品有鎮(zhèn)靜安眠的作用，人們傳說的喝牛奶有助于睡眠，其道理在此。
神經調節(jié)教案篇三
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學生根據實驗數據進行科學推測的能力。
2、培養(yǎng)學生自主學習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。
通過活動讓學生認識到人體是一個統(tǒng)一的整體。
1、描述神經元的結構、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
1、描述神經元的結構、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
討論法，探究法。
課時安排：2課時。
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在互相拍手時盡量躲開。
師：為什么在拍手時能夠躲開？
1、腦和脊髓。
小組互助討論學習p83-p85。
討論：神經元的分類。
師生交流：神經元的類型很多，按照生理機能可分為三類：
（1）感覺神經元（傳入神經元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運動神經元（傳出神經元），把中樞產生的命令傳向效應器；
（3）中間神經元（聯絡神經元），把其他神經元傳來的信息，傳到另一個神經元，起聯絡作用。
師講解：活組織或細胞對刺激發(fā)生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉入較強的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態(tài)轉化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強的活動狀態(tài)轉入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經時，神經產生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經沖動。
師：出示一豬腦，讓學生觀察。
生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
反射和條件反射（p85-p87）。
人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等。
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時。
（一）小組討論性學習：每天的睡眠時間。
（二）自我評價1、2、3、4。
（三）課堂小結：通過這節(jié)的學習，你有什么收獲？
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。
中樞神經系統(tǒng)。
脊髓：灰質、白質。
神經系統(tǒng)。
周圍神經系統(tǒng)。
二、反射和反射類型。
條件反射。
1、反射非條件反射。
2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等。
七年級生物神經調節(jié)由收集及整理，轉載請說明出處。
神經調節(jié)教案篇四
教學目標。
（一）知識：1、描述神經元的結構、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
（二）能力：
1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學生根據實驗數據進行科學推測的能力。
2、培養(yǎng)學生自主學習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。
（三）情感：通過活動讓學生認識到人體是一個統(tǒng)一的整體。
教學重點：
1、描述神經元的結構、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
教學難點：
1、描述神經元的結構、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
教學方法：討論法，探究法。
課時安排：2課時。
教學設計：
（第一課時）。
（一）導入新課：.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在互相拍手時盡量躲開。
師：為什么在拍手時能夠躲開？
（二）新課學習：1、腦和脊髓。
小組互助討論學習p83-p85。
1、神經元。
討論：神經元的分類。
師生交流：神經元的類型很多，按照生理機能可分為三類：
（1）感覺神經元（傳入神經元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運動神經元（傳出神經元），把中樞產生的命令傳向效應器；
（3）中間神經元（聯絡神經元），把其他神經元傳來的信息，傳到另一個神經元，起聯絡作用。
師講解：活組織或細胞對刺激發(fā)生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的.靜息狀態(tài)轉入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉入較強的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態(tài)轉化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強的活動狀態(tài)轉入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經時，神經產生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經沖動。
師：出示一豬腦，讓學生觀察。
生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
（第二課時）。
反射和條件反射（p85-p87）。
人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等。
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時。
（p88）小組討論性學習：每天的睡眠時間。
（三）自我評價1、2、3、4。
（一）課堂小結：通過這節(jié)的學習，你有什么收獲？
板書設計：
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。
中樞神經系統(tǒng)。
脊髓：灰質、白質。
神經系統(tǒng)。
周圍神經系統(tǒng)。
二、反射和反射類型。
條件反射。
1、反射非條件反射。
2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等。
神經調節(jié)教案篇五
活動目標：
1、初步感受音樂的快慢與情緒表達的關系。
2、初步掌握打擊樂器在音樂中得使用，并體會到打擊樂器使用后音樂得變化。
活動準備：
《三條魚》歌曲《小魚兒》背景音樂電子琴。
小魚頭飾美麗得池塘背景打擊樂器。
活動過程：
一、組織教學導入新課：2'。
二、講授歌詞體會小魚得心情變化10'。
（一）小魚找朋友。
1、教師扮演小魚，一邊做魚游動作，一邊用緩慢的速度讀出“一條魚，水里游，孤孤單單在發(fā)愁”，并伴隨孤獨、苦惱的表情。
2、引導幼兒討論：這條魚怎么了？我們應該怎樣幫助它？
（二）和小魚做朋友。
1、教師將小魚頭飾拿下，放在黑板上，請出另外一條魚。
2、請幼兒大膽想象兩條魚在一起的情景，啟發(fā)幼兒用簡單的動作、表情來表現。
3、教師和一個幼兒一邊做魚游的動作，一邊用中速讀出“兩條魚，水里游，搖搖尾巴點點頭”，并伴隨高興的表情。
教師帶領孩子學學動作，邊學邊做。
4、請幼兒想象三條魚在一起玩耍的情景，鼓勵幼兒大膽地用合適的動作、表情來表現。
5、教師和兩個幼兒一邊做魚游的動作，一邊用較快的速度唱出“三條魚，水里游，快快樂樂做朋友”，并伴隨愉快的表情。
6、帶領幼兒跟著鋼琴伴奏完整學唱歌曲。
三、和小魚做游戲。
1、我們這么多小朋友都做小魚的朋友，小魚肯定很高興！我們一起和小魚做游戲吧！
2、在音樂聲中，教師帶領幼兒一邊唱歌，一邊做動作，感受共同游戲的快樂。
三、配合打擊樂器來演唱歌曲8'。
教授如何使用打擊樂器來給音樂伴奏師生共同演奏音樂并讓其他幼兒伴唱。感受打擊樂器演奏帶來得快樂。
四、舞蹈小魚兒7'。
全班帶上小魚頭飾，大家一起變成快樂得小魚在美麗得池塘里盡情得游泳。教師示范舞蹈動作，幼兒跟學讓我們一起變成快樂得魚兒。同時引導幼兒團結友愛、關心他人。感受共同游戲得樂趣。
五、小結3'。
讓我們和我們得小伙伴隨著音樂盡情得舞蹈、快樂得游泳。游出池塘，游向廣闊得大海吧！
六、全班出教室活動結束。
活動反思：
整個流程進行得很順利，但是在授課中，忘記了語言一個最重要的目標，引導幼兒完整的表達，這是這節(jié)課所反映的語言教學，該引起我高度的重視，在內容的教授中，不能以點帶面，應該深入。雖然只是一節(jié)課，但是，卻讓我深刻的明白教師無時無刻的需要學習，需要學習與幼兒溝通的技巧，如何用自己的語言調動幼兒的積極性。我想，今后我會不斷的反思總結！爭取更大的進步！
神經調節(jié)教案篇六
《神經調節(jié)》一節(jié)是生物第四章的重點和難點，其中反射弧完成反射的過程、神經細胞內部興奮的傳導及神經細胞間興奮的傳遞等內容都比較抽象難懂，如果處理不好則枯燥無味，學生既沒有興趣，又不易做到真正的理解和掌握。因此，我熟讀教材內容后，感覺本節(jié)課最關鍵的問題是興奮的本質，因為這是研究興奮的傳導和傳遞的基礎。但教材中只說明了興奮是一種快速的電位變化，而對這種電位變化產生的機理卻只字未提。事實上，根據經驗，這一結論在完全不了解機理的情況下是很難記住的。而我認為這樣一個內容恰恰是培養(yǎng)學生觀察推理能力的好機會。于是，讓學生“知其然還知其所以然”就成了我設計本節(jié)課的基本指導思想。
所以，我認真閱讀了陳守良老師編寫的《動物生理學》中關于神經的興奮與傳導一章，也許是陳守良老師形象生動的語言啟發(fā)了我，我發(fā)現如果將這部分內容適當簡化處理，抽離出主線，再配以形象的描述，學生是完全可以理解的。于是，大致的教學思路基本形成，而這個思路就是按照歷對生物電現象的研究過程展開的。而且，板書的設計力求明確簡練，將最重要的結論留給學生，以便于將來的復習。
1.知識與技能
(1)通過實例的分析，知道神經調節(jié)的基本方式。
(2)通過補充神經生理的一些研究方法，理解興奮在神經纖維上的傳導方式。
2.過程與方法
體驗設計實驗的要點;體會科學研究的一般過程;能利用已知信息分析總結得出結論。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標
體驗科學家認識問題的思維過程;認同科學研究是一個漫長、充滿艱辛、不斷深化和發(fā)展的過程。
興奮的本質。
1.復習引入
教師活動：前面學習了體液調節(jié)，但體液調節(jié)速度較慢，某些活動需要快速反應，如針扎指尖，必須要有一種快速準確的調節(jié)方式，這就是神經調節(jié)，即通過神經系統(tǒng)來完成的調節(jié)，它可以使體內的各個器官系統(tǒng)協(xié)調一致，成為一個整體，并使我們對外界的刺激作出迅速準確的反應，從而適應環(huán)境。
學生活動：回憶、思考并討論。
2.反射和反射弧
教師活動：神經調節(jié)的基本方式是什么?反射是神經調節(jié)的基本方式。反射有簡單的，也有復雜的，動物生下來就有的，通過遺傳而獲得的簡單反射叫非條件反射;動物出生后，在生活過程中通過訓練逐漸形成的是條件反射。完成反射活動的結構基礎是反射弧。請學生描述縮手反射的過程，引出興奮一詞。
學生活動：回答問題并描述縮手反射全過程。
3.興奮的本質
教師活動：興奮的本質是什么?興奮怎樣傳到呢?介紹神經細胞的特點和神經纖維的概念。興奮就是沿著神經纖維進行傳導的，好像電流沿著導線傳導，因此人們懷疑這是一種電活動。介紹測量神經纖維電位變化的經典實驗。證明細胞膜內外存在電位差，膜內為負，膜外為正。
學生活動：觀察實驗現象并思考現象出現的原因，小組討論實驗。
4.平靜時電位差形成的離子基礎
教師活動：內負外正的電位差是怎樣產生的呢?與細胞內外帶電離子的分布有關。展示表格，發(fā)現膜內外存在著巨大的離子濃度差。細胞未受刺激時，細胞內的鉀離子通過離子通道擴散到膜外，就會形成內負外正的電位差。
學生活動：觀看動畫，討論平靜時電位差的形成機制。
5.興奮時的電位變化和離子基礎
教師活動：興奮時細胞膜會發(fā)生一種快速的電位變化，由內負外正變成內正外負，這種快速的電位變化就代表著發(fā)生了興奮。離子基礎是由于膜上的鈉離子通道大量開放而導致鈉離子大量進入細胞而造成的?；謴推届o狀態(tài)的電位變化主要是由于鉀離子擴散出去實現的。
學生活動：觀看動畫，討論興奮時電位變化的機制。
6.興奮的傳導
教師活動：興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差，從而形成局部電流，使相鄰部位也發(fā)生了電位變化，說明興奮傳導至該處，而已興奮部位又不斷恢復原先的電位。興奮就是通過形成局部電流的方式迅速向前傳導的。
學生活動：思考興奮傳導的機理，并繪圖表示。
7.總結
興奮的本質是一種電位變化，興奮的傳導是通過局部電流實現的。
1.利用科學史進行教學對培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)有著重要意義。講授科學史要具備兩個條件，首先要考慮學生的接受程度和理解能力，其次要考慮教師對該問題的理解程度和講授技巧。科學史的運用不僅可以提高學生的能力，同時還能豐富課堂，使課程擁有趣味性和觀賞性，這種不斷探索跟揭秘的過程可以牢牢抓住學生的心，這比用其他手段獲得學生的關注更容易。
2.整節(jié)課是用一個個問題串起來的。我所教授的是普通班的學生，因此問題的設置很費心思，且需要嘗試修正。合適的問題要能激起學生思考，不能過難，而且要層層推進，步步為營，力爭使所有的學生都能明白最終的結論如何得出。這種教學方法很適合于本班的學生，因此這將是我在今后教學中需要繼續(xù)探索的重要課題。
3.整堂課并沒有開展全班大規(guī)模的活動或分組討論，基本以教師講授為主，學生進行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最理想的，但可能是最符合現狀的。面對巨大的學習壓力和繁多的教學內容，教師只能盡自己的努力營造一個輕松愉快的課堂氛圍，使學生在最短的時間內有的收獲。
4.學生反饋的學習效果較好，能夠將結論較長時間地保留在頭腦中，這得益于圖片和動畫，更關鍵的是理解了這個結論的得出過程。
5.板書是這節(jié)課的缺憾，對知識的總結歸納不夠細致，有些隨意，還需改進。
生物學是一門實驗性、綜合性的學科，對本節(jié)課的設計就是想充分體現這一點。對實驗的分析推理過程其實是在模擬學生將來從事科研的過程，物理學的應用也是讓學生體驗其他學科在生命科學研究上的作用，讓他們切身感受到自己每天學的東西并不僅僅是為了考試，而是在為將來打基礎，讓他們感受到生物學的魅力。獲得知識的能力遠比知識本身重要，而創(chuàng)造知識才是他們最終的目標，我們應該盡可能幫助他們，這才是我們真正的職責。
神經調節(jié)教案篇七
教材分析：
本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發(fā)了學生學習生物學的積極性。
教學目標：
本節(jié)的教學目標側重放在情感、態(tài)度、價值觀上（80%），體現思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。
課時準備：
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的'資料，圖片、光盤，如dna偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現師生間的民主平等關系。
讓學生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。
二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內容。
1．學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解。
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災害說明了什么問題？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論。
四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現作出積極性的評價。
因為是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。
六、教師啟發(fā)，通過平?？磮蟆⒖措娨?、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎？（最后教師補充）。
七、結束語：
同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
第一單元生物和生物圈。
教學目標：
1.初步認識生物。
2.區(qū)別生物和非生物。
3.了解生物特征。
4.通過學習使學生珍愛生命。
教學重點：
1.生物和非生物區(qū)別。
2.生物的特征。
教學難點：生物的特征。
課時安排：1課時。
課前準備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資。
料。
教學過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學描繪大屏幕中的圖像。
生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。
生：討論后回答。
學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>
學生2回答：“有感情的物體?！?/p>
學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請舉例加以說明。
生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”
師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖i-7。
生：學生討論后回答。
學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?/p>
學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”
學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。”
師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學生討論。生：學生討論后回答。
學生1回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>
學生2回答說：“生物還可以繁殖。”
師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。
從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。
學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>
二、鞏固練習。
生：學生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
教學反思。
第二節(jié)調查我們身邊的生物。
教材分析：
《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調查方法缺少一定的經驗，本節(jié)內容也是對學生掌握科學的調查方法的一次指導和訓練。
教學目標：
1．學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
2．學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的能力。
3．學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
教學重點：
1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。
2．初步培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。
教學難點：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。
課時準備：
學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）。
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神經調節(jié)教案篇八
本節(jié)選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物科學七年級下冊》中第六章《人體生命活動的調節(jié)》中的第三節(jié)。人體對外界環(huán)境的感知及各種生命活動的調節(jié)時刻都離不開神經系統(tǒng)的作用。在教材中介紹了反射、反射弧、簡單的反射和復雜的反射等基礎知識。文章內圖文并茂的舉了一個“望梅止渴”的例子，加深了學生對“人由語言刺激而產生復雜反射”這一知識點的理解，而且還滲透了語文學科。在本節(jié)課中沒有出現條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡單反射和復雜反射來表述，這正是以課標為依據，體現了課標中的要求——是“概述了解”這一層次。
在本節(jié)中有一個“膝跳反射”的實驗和“測定反應速度”的探究活動，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成?！皽y定反應速度”的探究活動，不需要任何復雜的實驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學生對基礎知識的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學生的多種能力，培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，進行情感態(tài)度，價值觀的教育。
本節(jié)課的內容都是以生活事例來引出相關知識的。而且這些事例都是生活中常見的，學生們容易理解。本節(jié)課以課標為依據減少了一些名詞術語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學生對知識的理解。利用這些事例來激發(fā)學生的學習興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認識，符合認知規(guī)律。我旨在通過學習讓學生掌握以下幾個方面：
1、描述出人體神經調節(jié)的基本方式。
2、能夠舉例說出簡單的反射和復雜的反射。
3、簡單說出反射弧的構成。
本節(jié)課推出了一個實驗和一個探究活動，這更加豐富了課堂內容。通過活動，學生不僅能夠鞏固所學的基礎知識，還能加強多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學生在動手操作，動腦思考中來理解知識，更體現了素質教育。因此，確定能力目標如下：
1、模仿教師的演示，學習膝跳反射實驗的方法。
2、體驗科學探究活動。
3、通過小組學習，來逐步培養(yǎng)學生團結協(xié)作，歸納整理及表達交流的能力。
由于我校教學條件有限，通過學習、做實驗和參與探究活動，在情感、態(tài)度、價值觀方面確定以下幾點：
1、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
2、激發(fā)學生樂于探索生命奧秘的興趣。
教學重點：描述出人體神經調節(jié)的基本方式。
教學難點：識別簡單的反射和復雜的反射。
教材教法：教師采用學導式教學方法，學生進行自主性的探究學習。
結合實際情況，根據教材內容的容量和參考書的要求，我將本課課時預定為2課時?，F將第一課時的教學過程和活動預設如下：
興趣是最好的老師，讓學生參與到教學活動中，親身經歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關系的主題。
以小實驗活動進入新課。
在講解新課之前讓學生配合教師完成一個小實驗：一名學生被蒙住眼睛，教師用一個牙簽刺其手指，其他學生觀察該學生做出的反應。只是該名學生感受到了，為了讓其他學生也親身經歷、親自去感受，我又讓學生之間相互配合去完成一個小活動——打手板：甲學生去打乙學生的手掌，乙學生迅速躲避。每位學生進行十次，看看誰被打到的次數是最少的。
學生做完小活動之后，給學生設立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統(tǒng)的調節(jié)下完成的呢?學生回答后，教師又繼續(xù)設疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用計算機展示出本課的課題“神經調節(jié)的基本方式——反射”，很自然的引出新課。
由親身感受實驗和對事例的分析，總結出反射的概念。師說“面對課題學生可能會產生疑問：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個小實驗。該實驗是醫(yī)學上常用來了解人體神經系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計算機展示出“膝跳反射”的實驗要求、步驟及注意事項，并請一位學生配合教師進行演示。由兩名學生組合成一個小組去進行該實驗。實驗后請學生分別來談談感受，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學生們以前后兩人為一個討論小組進行分析：這幾個活動都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個系統(tǒng)在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動呢?在教師的引導下學生嘗試著自己來總結、歸納出反射的定義，最后由教師用計算機展示出反射的定義，這樣使得學生對所獲得的知識印象深刻。
本著《課程標準》中的倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式的理念，讓學生能夠通過自學或合作學習總結歸納出相應的知識點，并且能夠學以致用。如果學到了一些知識，而不能將它運用到生產生活中去解決實際問題，我想這應該是教育的一個遺憾。通過學習可以逐步培養(yǎng)學生團結協(xié)作、整理歸納的能力。
運用反射的概念來解釋一些人的活動，從而說出反射是人體神經調節(jié)的基本方式，從而解決教學重點。
“既然我們現在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動?”學生討論并回答。這樣不但是學以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學生的分析能力。
分析事例，找出本質上的區(qū)別，識別出哪些是簡單的反射，哪些是復雜的反射，從而解決教學難點。
“對方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動呢?哪些又是人類經過長期的生活經驗積累起來形成的比較復雜的反射呢?”教師和學生一同進行分析，促使學生又能舉出其它反射的例子。
“我們在前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動物是否也具有反射活動呢?請舉例說明!”學生舉例后，教師設問“人和動物都具有反射活動，哪些反射活動是人類所特有的呢?”進而引出“與語言文字相關的反射”是人類所特有的這一知識點，對于該知識點除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用計算機展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學生來進行翻譯和分析。又加進了“聽口令，做相反動作”的小游戲。
“方才我們在做聽口令的游戲的時候，，有的同學做的快一些，有的同學慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現象呢?”學生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學說到反應速度的問題了，那么我們就來做一個測定反應速度的探究活動。大家在課下閱讀104頁的探究活動方案，復習一下探究活動的一般過程是什么?你能否將書中的提出問題和做出假設這一部分填完整，形成一個完整的探究實驗計劃呢?如果有的同學認為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應速度”的快慢，請你寫出你的探究計劃，在下一節(jié)課我們進行交流后并去實施。”
“在本節(jié)課中我們做了許多活動，通過學習你們有什么收獲和體會呢?”學生發(fā)表各自的看法。
神經調節(jié)教案篇九
關于《激素調節(jié)》第二課時的內容，學生在初中生物課接觸過的內容不多，但與社會、生活聯系緊密，因此這節(jié)課我依據注重與現實生活的聯系的課程理念，從學生熟悉的實際例子（馬拉松比賽）入手，引出對血糖平衡調節(jié)的學習。然后通過引導學生分析血糖的來源和去向，明確機體維持血糖平衡的調節(jié)方式。接著指導學生分組活動------模擬吃飯后和運動時的血糖濃度的變化，并利用“胰島素卡”和“胰高血糖素卡”建構血糖調節(jié)模型，形象地演示胰島素和胰高血糖素對血糖的調節(jié)過程以及它們間的拮抗關系，借此引出反饋調節(jié)的概念及這種調節(jié)機制在生命系統(tǒng)中的普遍意義，也讓學生學會用建立模型的方式來領悟所學的知識。對于糖尿病及其防治問題、激素類藥物應用的利與弊，安排學生課前通過各種途徑查閱與主題相關的信息與資源，這樣既節(jié)省了課堂時間，培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，又可以在活動過程中體驗情感，激發(fā)學生對自身生活習慣、生活方式的反思，從而確定健康的生活方式，落實情感態(tài)度與價值觀的教學目標。對于甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)、激素調節(jié)的特點的學習，采用創(chuàng)設情景----自主學習、討論-----啟發(fā)點撥-----歸納總結的學習模式。最后布置學生課后寫建議書，倡導家庭成員選擇健康的生活方式，用以評估情感目標的達成情況。在本節(jié)課的學習過程中，學生不再是只有單純的聽、看、記，他們有充足的時間參與到教師的教學過程中來，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維、增長見識的能力和機會。
（二）課中反思。
1、重視學生對知識的主動獲得。在這節(jié)課上，我把學生對知識的主動獲得和理解作為教學的一個重點，并對教材內容作了些許的調整：先通過教材的資料和實例讓學生分析過程，然后讓學生嘗試自己歸納出相關的知識點。從教學的效果來看，學生不僅能夠自主、準確地概括，更重要的是，學生對知識的獲得不再是被動地接受，而是通過自己的分析、總結，主動地歸納得出，學生通過這種學習方式獲得的知識，是深刻的、持久的。
2、重視對學生能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課上，我引導學生開展了一個活動（建構血糖調節(jié)模型）、二個探討交流（糖尿病及其防治問題、激素類藥物應用的利與弊），學生不僅很好地完成任務，而且動手能力、思維能力、表達能力也得到了一定的鍛煉和提高。
3、重視對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。本節(jié)課通過對糖尿病、激素類藥物應用的利與弊有關知識的探討，不僅觸動了學生心靈，也達到了培養(yǎng)學生自我保健意識、選擇積極健康的生活方式、形成良好生活習慣的目的。
（三）課后反思。
1、把賞識性評價適時引入到課堂教學中，效果良好。如一個小組的3位同學到講臺上示范“吃飯后血糖含量是怎樣調節(jié)的？”后，我這樣評價該小組的活動：“剛才這一小組的同學表演十分精彩：一是他們的語言風趣幽默；二是他們每個人的表演惟妙惟肖”。在肯定完學生的活動后，我再做一些補充。師生在這種和諧互動的氛圍中完成了有關內容的學習。當然這種評價不是對學生進行簡單的贊揚或肯定，而是對學生活動的總結和升華。使學生在評價過程中，既看到自己的成功，又能認識到自己的不足，有所思，有所得，促進學生知識與能力的良好發(fā)展。
2、學生智慧和見解豐富了我的課堂教學。在教學過程中，學生不時有“創(chuàng)新的火花”閃爍，他們能提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如對于胰島素和胰高血糖素的.分泌部位及作用，學生總是混淆不清。課堂上一位同學就提出了自己巧妙的記憶方法，讓我記憶深刻。
3、由于我們是農村中學，學生的基礎薄弱，知識面匱乏，加上部分學生課前的準備工作不是十分到位，導致這節(jié)課時間比較緊。
4、所有的問題均由老師設置，學生的探究活動也是在老師的指引下按既定方向進行的，這在一定程度上束縛了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
5、課后有些同學跟我交流說：“這節(jié)生物課真的對自己生活有很好的指導作用、也很有趣”，聽了學生們真誠的話語，我很興奮。也使我想起了我曾經的課題-----《探究生物課堂教學與現實生活的聯系》，生物課堂應貼近生活、貼近實際，即在學習中生活、在生活中學習。教師應為學生搭建一個學習交流的平臺，讓學生在整個學習活動中，通過小組合作、參與調查、收集資料、討論交流，相互學習，取長補短，從被動的“知識容器”變成主動學習的參與者，學習資源的開拓者，合作的意識、自主的個性才能得到充分發(fā)展。同時在學習體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，才能讓他們感受到學習的快樂。希望自己的生物課堂能朝這個方向健康前進。
科組評價意見：這節(jié)課充分落實了新課程理念，教學效果不錯。教學過程成了師生互動、共同發(fā)展的過程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現了課改要求下的學習方式的轉變，學生對知識點的掌握情況也比較好。
1、適用教育對象及條件：本課時為必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第2節(jié)《通過激素的調節(jié)》第2課時，適用于高二教師上新課時使用，在實施過程中，需要借助多媒體輔助教學。
2、使用本課時的建議：本教學設計主要針對我校學生實際情況（農村中學，學生基礎薄弱）而定的，如果情況與我校類似，則可以直接采用；如果是重點學?；驅W生基礎比較好的學校，則在教學內容上還可以作進一步的拓展：如血糖平衡的調節(jié)、糖尿病、激素的作用機理（教材只深入到激素是作用于靶器官、靶細胞，沒有深入地介紹兩大類激素作用于靶細胞的不同方式及分子機理）、應用激素類藥物的利與弊等。
神經調節(jié)教案篇十
教材分析：
《神經調節(jié)的基本方式》包括三個知識點：1、反射的概念；2、反射弧的構成；3、舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。本節(jié)內容是初中生物中最抽象、最難的內容，學生只能觀察到外在表現，而在體內的活動過程，看不見，摸不著，抽象性太強而直觀不足，用傳統(tǒng)的教學方法教學效果肯定不會好。
教學設計：
教學目標。
知識目標。
1.概述反射是人體神經調節(jié)的基本方式。
2.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。
3.描述反射弧的結構。
4.舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。
能力目標。
1.通過膝跳反射實施，獲取完成簡單實驗的能力。
2.提出有關反應速度的問題，制定并實施探究計劃，提高獲取知識的能力。
情感目標。
1.通過反射，特別是復雜反射的學習，理解在學校的學習過程實際上就是建立復雜反射的過程，并用此理論指導自己的學習，提高學習效率。
2.有了反射，機體方能很好地適應環(huán)境，由此形成機體與環(huán)境和協(xié)統(tǒng)一的觀點，進而產生關愛生命的情感。
教學重點。
2.反射的結構基礎--反射弧。
教學難點。
教學方法。
談話法、實驗法。
課前準備。
1.教師準備：搜集準備更多的有關反射的例子供上課時選用。
2.學生準備：(1)預習課文。
(2)網上或圖書館查閱有關資料。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學過程。
【導入新課】。
老師舉個例，同學害怕不害怕？說話間，教師來到了一位同學的座位面前，話音一落，教師就猛拍了一下他的桌子。這位同學被嚇的一抖，（驚）不知所措，而其他同學也不知道發(fā)生了什么事，目瞪口呆，教室里安靜極了。教師笑出聲來，接著說道：這就是反射！
【講授新課】。
膝跳反射實驗。
醫(yī)生為了解人體神經系統(tǒng)對刺激發(fā)生反應的狀況，常常做膝跳反射的實驗。請同學們打開課本p101學習做膝跳反射實驗的方法，并思考p101討論題。
兩兩相對，輪換進行實驗。（方法參照教材p101）。
叩擊韌帶時，小腿有什么反應？小腿以膝蓋為軸突然地跳起來，迅速前伸。是否所有同學都作出相同的反應？不，有的同學小腿沒有前伸。為何沒有反應呢？這個實驗成功的關鍵：一選準叩擊部位--膝蓋下方韌帶；二是叩擊時機是趁受試者放松且未注意時。實驗沒有成功的請再做一次。
沒做成的再做。
有了剛才的體驗，請學生回答反射行為是怎樣發(fā)生的的？反射的發(fā)生需要什么條件？結果是什么？反射是通過什么結構來完成的？從而歸納出反射概念中的三個關鍵詞：刺激、神經系統(tǒng)、規(guī)律性反應。把三個關鍵詞串成一個完整的句子，從而得到反射概念。
小結：反射：人體通過神經系統(tǒng)，對外界或內部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。
想一想，膝跳反射、縮手反射和排尿反射是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？是生來就有的。
膝跳反射受大腦控制嗎（發(fā)生反射時，大腦有沒有意識叫小腿跳起）？為什么？
膝跳反射沒有思考的過程，有關的神經中樞在脊髓內，不受大腦控制。
大腦是如何感覺到膝蓋被叩擊了？脊髓中有通向大腦的神經，將這一神經沖動傳至大腦。
膝跳反射是因為快速叩擊了膝蓋下面的韌帶，大腿的一些肌肉就會迅速收縮，從而使小腿抬起。像這樣，人體通過神經系統(tǒng)，對外界或內部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應，叫反射。
類似的例子很多，你能再舉幾個例子嗎？(引導學生舉例：物體在眼前突然出現時會眨眼；嬰兒膀胱里尿液多了，就會立刻排尿；有的人看電影，隨著劇情的變化而變化；氣管內有異物會咳嗽不停；人遇冷后會打顫；聽到有人罵自己，會氣得面紅耳赤，等等。
教師小結：大家說得很好。人體通過神經系統(tǒng)，對內外各種刺激所做出的有規(guī)律的反應就是反射。反射是神經調節(jié)的基本方式。神經系統(tǒng)在完成調節(jié)功能時，常常會產生疲勞而使調節(jié)功能降低。因此，同學們每天都要有充分的時間休息，以利于調節(jié)功能的恢復，使學習效率充分提高。同時，同學們要合理安排作息時間，把每天的學習、運動、休息和睡眠等時間作合理安排，形成以時間為信號的條件反射。一旦形成條件反射，也就養(yǎng)成了有規(guī)律的學習生活習慣。
練習：
要求學生快速回答幾個判斷題，只需要回答“是”或“不是”。
1、司機看到紅燈就停車，是反射嗎？
2、含羞草受到觸摸會合攏葉片，是反射嗎？
3、草履蟲遇到棉花會改變運動方向，是反射嗎？；
然后分組討論以上各題為什么“是”或“不是”。
學生代表發(fā)言交流。
教師點評：（肯定、表揚、然后點評不足）。
板書設計。
一、反射：人體通過神經系統(tǒng)，對外界或內部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。
第2課時。
教學過程。
【導入新課］】。
【講授新課】。
下面我們共同分析一位同學突然抓起一個燙手的饅頭后，來不及考慮就迅速松手的反射，請看課本p102圖。看圖，思考。
手的皮膚上有許多感受熱刺激的結構，我們稱為--感受器(教師板書，下神經結構都板書)。
感受器受到刺激后能產生--一種“燙”的信號。
這就是感受器。產生的神經沖動（信號）通過何結構傳到脊髓呢？傳入神經。
傳入神經將神經沖動傳到神經系統(tǒng)的什么位置？脊髓中特定的神經中樞。
當脊髓內的神經中樞接受了“燙”這一信號后，立刻產生一種神經沖動即發(fā)出指令信息，這個信息又是通過何種結構傳出的？傳出神經。
最后傳至哪里？效應器。
對傳出神經將來自脊髓的指令信息，傳到使手指松開的有關肌肉中的神經末梢，這些末梢支配使手指松開的肌肉完成運動。
這樣就有了甩掉燙手饅頭的反射。從這個例子我們可以發(fā)現，產生反射的結構基礎是：感受器傳入神經神經中樞傳出神經效應器反射。我們將這五部分稱之為反射弧。可見，反射弧是反射的結構基礎。
(1)更好地適應環(huán)境。
(2)更好地保護自己。
(3)有利于自身生存。
人體具有很多很多的反射，也就有了許許多多的反射弧。有的反射比較簡單，是生來具有的，如縮手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射、咳嗽反射、食物反射等。有的反射就是人通過長期生活經驗的積累，逐漸獲得的，是復雜的反射，如2~3歲的小孩，聽到鈴聲或汽車喇叭聲，作出的反應比較簡單；而同學們聽到上課鈴聲，就會迅速進入教室，聽到汽車喇叭聲就會迅速躲避。
板書：反射。
人類是用語言文字進行交流的，這種交流本身就是一種復雜的反射，是人類特有的復雜反射。
有的人看小說時，一會兒眉飛色舞，一會兒痛哭流涕，這是人對文字的反射。有的人說笑話，大家樂得開心大笑，這是對語言的反射。三國時有“望梅止渴”的故事，這也是對語言的反射。
人在吃梅子時，唾液腺分泌唾液。吃過梅子的人知道梅子很酸，有了經驗，當見到梅子時，唾液腺就會作出反應而分泌唾液。談論梅子時也分泌唾液，產生了“止渴”的效果。人體是通過各種簡單或復雜的反射，來實現神經系統(tǒng)的調節(jié)作用，從而使人對內外的刺激迅速作出適當的反應，更好地適應環(huán)境。
小結：反射：人體通過神經系統(tǒng)，對外界或內部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。
反射?。焊惺芷鳌魅肷窠?、神經中樞、傳出神經效應器。人類是用語言文字進行交流的，這種交流本身就是一種復雜的反射，是人類特有的復雜反射。
作業(yè)：練習冊本節(jié)內容。
【本節(jié)教案特點】。
神經調節(jié)教案篇十一
3、區(qū)分簡單反射和復雜反射；
4、描述反射弧的結構；
5、了解復雜反射建立的過程。
重點和難點：
課前準備：
1、制作“望梅止渴”的電腦課件；
2、狗對鈴聲引起唾液分泌復雜反射建立的圖片資料。
3、準備一個紙盒及一些牙簽。
--：
學習內容。
學生活動。
教師活動。
引言：活動引起學生的思考。
配合老師完成活動：一名學生把手伸進紙盒后，馬上大叫一聲，把手縮回來。
思考：你認為這個活動主要在什么系統(tǒng)的參與下完成的？
以活動開頭，引起學生的興趣。
完成膝跳反射實驗，總結反射的定義。
兩個同學一組，完成膝跳反射的實驗。
反射的類型：簡單反射和復雜反射。
思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意識的行為？
列舉生活中簡單反射的事例，區(qū)分簡單反射和復雜反射的不同。
膝跳反射受大腦的控制嗎？
引導學生分析生活中的事例，區(qū)分簡單反射和復雜反射。
反射弧的組成：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器。
思考本堂課開頭的活動中參與活動的同學是不是感覺到疼了才把手縮回來的。
閱讀教材中反射弧示意圖，歸納出反射的組成。
嘗試說出膝跳反射的反射弧。
分析活動中的現象，使學生帶著問題閱讀，進而歸納出反射的組成。
分析一種動物復雜反射的建立，了解復雜反射的建立過程。
認識：復雜反射是不相關的刺激與簡單反射多次結合后才建立起來的。
電腦展示：狗對鈴聲引起唾液分泌反射建立的過程。
對某些語言刺激，能形成復雜反射是人類所特有的。
嘗試分析“望梅止渴”建立的過程。
電腦展示：望梅止渴。
完成測定反應速度的探究活動。
設計方案、改進實驗方案，并完成實驗。
鼓勵和表揚有創(chuàng)意的設計和可操作的實驗方案。
教學過程設計：
學生：神經系統(tǒng)！
學生：相互配合，完成膝跳反射的實驗。
教師：叩擊韌帶時，小腿有什么反應？
學生：小腿迅速前伸。
學生（討論后）：反射是由各種刺激引起的，通過神經系統(tǒng)發(fā)生的有規(guī)律的反應。
學生：不是。膝跳反射不受大腦控制。
教師：你還能舉出生活中類似的事例嗎？
學生：縮手反射、眨眼反射、排尿反射等。
學生：這種反射不是生來就有的，而是通過長期生活經驗積累的，受到大腦的控制。
學生（沒人舉手）：牙簽會把手扎疼！
學生：意見不一致。
教師：弄清這個問題，我們需要研究反射的結構基礎－反射弧。
學生：閱讀教材中反射弧示意圖及文字說明。
教師：現在你能回答剛才的問題嗎？
教師：這種反射對人體有什么意義？
學生：避免人體受到更多的傷害，有保護作用。
教師：從以上事例可以看出，反射是通過反射弧來完成的，反射弧由幾部分組成？
學生：反射弧由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器五部分組成的。
學生：設計并完成測定反應速度的探究活動。
教學反思。
神經調節(jié)教案篇十二
今天早上的教學任務是“反射是神經調節(jié)的基本方式”這一課，為了課上的活動能更好進行，課前我對學生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。受到課前一件事的啟發(fā)：某位學生帶了個酷似口香糖的小玩意來到班級，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請一位遭到惡作劇的學生來講述當時他的動作，并指出此學生縮回手的反應為“縮手反射”。接著請了一位學生上臺示范“膝跳反射”的過程，由此引出反射的概念并根據掛圖介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器。此時發(fā)現學生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的整個過程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過模型讓學生了解了膝跳反射的整個過程，再請剛才示范的學生講述發(fā)生“膝跳反射”時他體內的'發(fā)生的事情，在我在引導下他最終較為完整的講述了解了一遍。提問：反射對人體的意義是什么？提示學生根據課前惡作劇的例子思考。由些說明一個反射所需時間很短。接著安排學生完成活動：測試“握手——握手”反射要用多少時間。先介紹活動的方法步驟及注意事項，強調兩點注意事項：
（1）請參加學生閉上眼睛，避免分心；
（2）注意力要集中，但也不要過于敏感。請20個學生（10個男學生10個女學生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動，測試次數共10次。根據測試結果請學生討論以下幾個問題：
（1）完成一次“握手——握手”反射活動中，體內發(fā)生了哪些事件？
（2）比較10次的測試數據，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時間的主要因素有哪些？
（3）如果測試人數再增加或減少數10人，測試數據方面會有什么變化？
（4）即使是訓練有素的足球守門員，面對射來的點球也常常撲空。對此作出解釋。根據討論結果，我作出了結論：完成一個反射所用時間很短，因些人體能夠比較及時、迅速、準確地實現調節(jié)的過程。最后總結：反射是神經調節(jié)的基本方式。此節(jié)課學生學習積極性較高，并大多數能理解反射的過程，教學效果不錯。此節(jié)內容較為抽象，如能再聯系學生的生活實際多舉幾個例子，效果應會更好些。教學反思《反射是神經調節(jié)的基本方式》教學反思》生物教學反思《反射是神經調節(jié)的基本方式》教學反思文章結束，希望您經常關注，她會給您更多的資源，也希望您來發(fā)布您的作品，讓大家分享您的成功。
神經調節(jié)教案篇十三
（4）即使是訓練有素的足球守門員，面對射來的點球也常常撲空。對此作出解釋。
此節(jié)課學生學習積極性較高，并大多數能理解反射的過程，教學效果不錯。此節(jié)內容較為抽象，如能再聯系學生的生活實際多舉幾個例子，效果應會更好些。
神經調節(jié)教案篇十四
神經調節(jié)是指通過自身的努力和各種方式對神經系統(tǒng)進行調整和管理，以維持身心健康的一種方法。如何有效地進行神經調節(jié)，對于促進身體的平衡和健康至關重要。在我的實踐中，我獲得了一些寶貴的體會和心得。以下是我對神經調節(jié)的體會和心得的探討。
第一段：認識神經調節(jié)的重要性。
神經調節(jié)是一種自我管理和自我調整的技能，它可以幫助我們更好地應對壓力和困難，提升身體的免疫力和應激能力。在現代社會中，我們面臨著越來越多的壓力和挑戰(zhàn)，神經調節(jié)成為了保持身心健康的重要途徑。因此，我們應該重視神經調節(jié)，并學會有效地應用它來維持健康的生活。
第二段：尋找適合自己的神經調節(jié)方法。
每個人的身體和精神狀態(tài)都不同，因此，我們需要尋找適合自己的神經調節(jié)方法。有些人可能喜歡靜坐冥想來放松心靈，有些人可能喜歡進行戶外運動來釋放壓力。我發(fā)現，對于我來說，閱讀和寫作是我最有效的神經調節(jié)方法之一。當我感到緊張或焦慮時，我會拿起一本書，或者坐下來寫下我的感受和思考。這樣不僅能讓我暫時擺脫現實的壓力，還能讓我思考問題并找到解決辦法。
第三段：建立健康的生活習慣。
神經調節(jié)不僅僅是一種技巧或方法，更是一種生活態(tài)度和習慣。我們應該建立健康的生活習慣，包括充足的睡眠、均衡的飲食、適量的運動和良好的社交關系。這些習慣可以幫助我們調節(jié)神經系統(tǒng)，提高身心健康水平。我曾經嘗試過熬夜和不規(guī)律的生活習慣，結果很快感到身心疲憊和不適。后來，我意識到建立健康的生活習慣對于我來說是至關重要的。于是，我開始保持規(guī)律的作息時間，注重營養(yǎng)的飲食和適量的運動。這些改變讓我感到更加精力充沛和積極向上。
第四段：學會放松和冥想。
放松和冥想是神經調節(jié)的重要組成部分。通過放松和冥想，我們可以達到身心平衡的狀態(tài)，舒緩緊張的神經。我喜歡找一個安靜的地方，閉上眼睛，然后深呼吸幾次，用意念將自己帶入一個寧靜和平和的狀態(tài)。在這個狀態(tài)下，我可以放松身體，舒展肌肉，調整呼吸和節(jié)奏，感受到平靜和和諧的氛圍。這段時間不僅讓我恢復了體力，也讓我更加和諧和平衡地面對生活的各種挑戰(zhàn)。
第五段：積極面對困難和挑戰(zhàn)。
生活中總有一些困難和挑戰(zhàn)，它們會給我們帶來壓力和焦慮。在此時，積極面對困難和挑戰(zhàn)，同時進行適當的神經調節(jié)，可以幫助我們更好地應對。我曾經面臨一次重要的考試，壓力巨大，但我選擇了積極的心態(tài)和適當的神經調節(jié)方法。通過良好的時間管理、充足的睡眠和放松技巧，我成功地應對了考試，并取得了好成績。這次經歷讓我認識到，在面對困難和挑戰(zhàn)時，積極面對和適當調節(jié)是非常重要的。
綜上所述，神經調節(jié)是維持身心健康的重要方法。通過尋找適合自己的神經調節(jié)方法，建立健康的生活習慣，學會放松和冥想，以及積極面對困難和挑戰(zhàn)，我們可以更好地調節(jié)神經系統(tǒng)，提高身心健康水平。在這個過程中，我們還可以發(fā)現自己更深層次的需求和追求，并找到更好地生活方式。希望我的心得體會能夠對大家有所啟發(fā)和幫助，讓我們一起追求健康的身心狀態(tài)。
神經調節(jié)教案篇十五
陳老師的這堂《神經的調節(jié)》讓我印象深刻，回味再三。
首先陳老師展示一副夸張的學生打針照片，并設問照片中的人受到什么刺激，做出什么反應，并引導學生從被打針的小男孩跟旁邊的孩子等兩個角度回答。引出對刺激的反應，再通過和學生玩打手游戲，引出對刺激反應的快慢的問題。接著讓學生設計“利用刻度尺，來測量自己的反應的快慢”，在設計實驗方案時，強調了控制變量法在實驗中的應用，并請學生上臺做動作演示并示范。接著通過活動“看尺子夾尺子”、“聽尺子夾尺子”、和“算算術夾尺子”，并通過分析學生的實驗數據，得出“不同人對同一刺激反應快慢不同”、“同一人對不同刺激的反應快慢不同”及“多刺激下反應變慢”等結論，并讓學生領悟“取平均值減少實驗誤差的科學方法”。緊接著讓學生運用知識解釋學習中的分心現象及交通的新法規(guī)，進行情感教育。通過討論“夾尺子過程中用到什么器官”，“神經調節(jié)的過程”，再到學生自主學習“神經元”的結構、信息傳導方向和功能，得出神經元是神經結構和功能的.基本單位。最后請同學就學到的知識、方法和感受做小結，留下“同樣的刺激多人做，看反應的快慢變化情況”的作業(yè)，作為課外探究。
這堂課給我最大的感受是，活動的設計及實施非常成功，這離不開陳老師活動前的充分鋪墊。陳老師利用科學中的控制變量法，從學生的手勢、手的擺放位置、尺子的“0刻度線”朝下、尺子的豎直放置、尺子的靜止釋放等做了充分的說明，語言簡練，指示清晰，并請學生示范，學生糾錯，為學生的成功實驗做好了鋪墊。
課堂上注重學生學習方法的指導，也是這堂課的亮點，從活動規(guī)范中滲透控制變量法的思想，到數據處理中運用求平均值減小實驗誤差，再到利用比較和自主學習的方法學習神經元，學生不僅掌握了知識還掌握了方法。
注重學生的體驗，貼近學生的生活，本節(jié)的知識目標并不是很難，像“不同人對同一刺激反應快慢不同”、“同一人對不同刺激的反應快慢不同”及“多刺激下反應變慢”等知識，老師通過講授是完全可以講明白的，但陳老師沒有這么做，而是把課堂很多的時間用在讓學生活動上，這也體現了陳老師對學生體驗的重視。還是對學習中的多刺激及交通新法規(guī)的分析，讓學生從科學的角度對其解讀，知其然更知其所以然，這樣學生的體驗是非常深刻的，每位學生都會成為健康生活的宣傳者。
當然任何一堂課都會有它的問題，我在聽課中也發(fā)現一些問題。比如陳老師在和學生玩打手游戲時，兩次都是她打學生的手，如果第二次換成學生打她的手，這樣學生的體驗會更深。在板書設計中，只有知識系統(tǒng)，并無方法和價值觀的內容，是不是可以在主黑板寫知識系統(tǒng)，在副黑板寫方法和價值觀的內容?！督煌ㄐ路ㄒ?guī)》作為社會的熱點，將它提到導入環(huán)節(jié)，以問題的形式提出，并讓學生帶著問題來學習本節(jié)的內容，這樣的處理會不會比原來的設計更有實時性和針對性。
這堂給了我很多啟發(fā)。
神經調節(jié)教案篇十六
人體生理功能的調節(jié)方式有兩種：神經調節(jié)和體液調節(jié)，二者緊密聯系，互相配合，共同調節(jié)機體的各種生理功能。體液調節(jié)主要是激素調節(jié)。教材在“神經調節(jié)”一章的后面，緊接著安排“激素調節(jié)”的內容。通過本章的學習，能使學生全面了解人體生理功能的調節(jié)機制，了解神經調節(jié)和體液調節(jié)的關系?！凹に亍边@一名詞已經廣為人知，因為在現代生活中，這類物質已被用于化妝品、營養(yǎng)品中，激素還作為特殊藥物用于治療某些疾病。激素的使用會對人體產生什么影響呢？通過本章的學習，不僅能使學生獲得有關激素的知識，而且能更好地指導其日常生活。近些年來我國正在進行防治碘缺乏病的宣傳，計劃在本世紀末消滅碘缺乏病，本章內容對學生認識碘缺乏病及其危害也有幫助。綜上所述，本章教學具有重要的現實意義。
本章的教學內容主要闡明人體內分泌系統(tǒng)分泌的激素對人體生理活動的調節(jié)作用，這些知識本身比較抽象，對學生來講也比較生疏，所以建議教師在課前多準備些形象生動的掛圖、照片、實驗或實例，這樣可以提高教學效果。同時，應盡量引導學生參與到教學過程中來，啟發(fā)他們的思維，進行過程式教學，這樣能夠充分體現素質教育的精神。課時安排為2課時。
教學目的。
1．通過教學，使學生理解內分泌腺、激素、體液調節(jié)等概念，了解人體主要內分泌腺及其分泌激素的調節(jié)作用。
2．通過引導學生比較內、外分泌腺的特點，總結激素的概念，分析神經調節(jié)、體液調節(jié)的關系等，培養(yǎng)學生的思維能力。
3．通過介紹促胰液素的發(fā)現史，激素作用的研究方法，對學生進行科學方法的訓練。
教學重點。
激素、內分泌腺和體液調節(jié)的概念。
教學難點。
激素的概念和激素的功能。
教學準備。
內、外分泌腺結構圖。人體主要內分泌腺的剪貼圖或復合膠片。甲狀腺功能失調癥的照片或掛圖。正常人、侏儒癥、巨人癥患者的比較圖，肢端肥大癥患者的照片。
演示實驗“甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”所需材料設備。
教學過程。
（第一課時）。
復習提問：
1．神經調節(jié)的基本方式是什么？（反射。）。
2．什么是反射？反射是如何完成的.？（反射是指動物通過神經系統(tǒng)，對外界或內部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。反射是通過一定的神經結構——反射弧完成的。）。
引入新課：
學生：這個結果可以說明鹽酸刺激小腸引起胰液分泌的反應不是通過神經系統(tǒng)調節(jié)的。
教師：這個反應是通過什么因素來調節(jié)的呢？英國兩位生理學家白利斯和斯他林在解釋這個結果時設想：在鹽酸的作用下，小腸粘膜可能產生一種化學物質，當其被吸收入血液后，隨血液被運送到胰腺，引起胰液分泌。后來他們通過實驗證實了這個設想，從而發(fā)現了機體內還存在一個通過化學物質的傳遞以調節(jié)體內器官活動的方式。他們把這類化學物質稱為激素（引起胰液分泌的激素叫促胰液素），這種調節(jié)方式即為激素調節(jié)。今天這節(jié)課我們開始學習有關激素調節(jié)的內容。（板書：激素調節(jié)）。
神經調節(jié)教案篇十七
《人體生命活動的調節(jié)》是高考的重點內容之一，我安排了兩課時。在《生物課程標準》中關于此部分內容的要求是：概述人體神經調節(jié)的結構基礎和調節(jié)過程；舉例說明神經調節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結合學生初中的知識基礎和實際的接受能力，我將本部分新授課的教學目標確定為：1．簡述神經元的結構和功能；2．說明興奮在神經纖維上的傳導過程和特點；3．說明興奮在神經元之間的單向傳遞；4．說明神經調節(jié)的基本方式及其結構基礎。其中，教學重點是：
1．興奮在神經纖維上的傳導過程和特點；2．興奮在神經元之間的單向傳遞。教學難點是：
1．靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經纖維的膜電位變化及成因；2．興奮在神經元之間的單向傳遞。
教學過程為：第一課時：由于學生在初中已經學過神經元結構，在講授這一知識點時我沒有花過多的時間。通過展示神經元的結構模式圖，結合教材內容，引導學生回憶初中生物知識，很好地復習歸納了神經元的結構，分類和功能。然后講授興奮的傳導過程。首先展示了神經細胞膜內外離子分布的特點圖，講述了離子通道，離子運輸有關問題，再讓學生結合物理知識分析理解靜息狀態(tài)靜息電位的特點和興奮狀態(tài)動作電位的特點，最后用動畫展示了興奮部位和未興奮部位之間是如何形成局部電流的，從而很自然的引出了興奮的傳導過程以及雙向傳導的特點。通過用動畫演示“興奮在神經纖維上的傳導過程”，將抽象的知識直觀形象地呈現在學生的面前，提高了學生學習興趣的同時，也有助于他們對知識的理解，學生對于這一知識點接受度較高。和用靜態(tài)圖教學相比，也提高了學習效率。接下來，展示神經元之間的突觸結構示意圖，講授突觸的結構組成和遞質的作用，再通過動畫演示興奮在神經元之間的傳遞過程，由學生討論、分析興奮在神經元之間為什么具有單向傳遞的特點，突破這一知識難點。
第二課時：首先對興奮的傳導進行了拓展。利用分組討論的方式，讓學生自主思考：如何利用電流計去測量靜息電位和動作電位以及電流計指針偏轉問題。然后我通過畫圖分析歸納。
總結。
出解決這類問題的方法。通過讓學生討論思考的方式，充分鍛煉了學生的分析能力，解題能力，更加有助于他們對知識點的理解。然后我利用學案對本節(jié)課的知識進行練習鞏固，學生回答的正確率比較高。對于反射和反射弧的內容，學生在初中已經學過，因此并沒有花過多的時間。我們生活中有許多現象都屬于反射，我讓學生舉出生活中屬于反射現象的例子，一方面可以了解學生對“反射”這個概念的掌握情況，同時可以讓學生感受到“反射”不是一個抽象的名詞，我們的生活隨處都有“反射”。這有利學生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死記硬背。同時我舉出了一些例子，讓學生去區(qū)分條件反射和非條件反射。我用常見的“縮手反射”為例，學生通過觀察，聯系生活實踐，歸納了反射弧的五個部分及其功能。
通過教學，我得到了以下體會：1.要上好一節(jié)課的前提是準備充分。在備課時，不光要備內容，還要準備充分的教具，圖片，動畫等等，更重要的是要備學生：學生的基礎如何，學生能接受何種教學方法，學生會出現哪些問題等等。2.我發(fā)現在課堂上進行提問能吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維，促進學生積極參與課堂學習。學必有疑，疑必有思，只有促進學生思考，才能使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。因此在備課時要精心設計一些有針對性、啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學生的積極思考。上課時，提問的對象主要是成績中下的學生，設問時需要由淺入深，態(tài)度可親，語帶鼓勵，盡量讓他們有足夠的思考時間，并進行啟發(fā)誘導，直到答對，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。3.知識點是“死”的，我們要努力將“死”的內容轉化為學生活的能力。
我們的教學是為了提高學生理解知識、運用知識的能力，而不是簡單的知識灌輸。在課堂上要做到講練結合。練習，能讓學生學會對知識的運用，得到解題方法，糾正自己錯誤的思路；能讓教師掌握學生的學習情況，以便開展后面的教學。
總之，在課堂教學中，老師需要合理地設置情境，有效地分層引導，起到主導作用，才能讓學生有更多時間思考、提問，主動參與學習，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學效果。
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