教案應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動參與和積極思考。教案要結(jié)合教材的特點和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計。以下是一些經(jīng)典教案的分享，歡迎大家參考借鑒。
兩個鐵球同時著地的教案篇一
1、認(rèn)識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。
4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
課時：兩課時。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認(rèn)識）。
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
2、默讀課文，初步感知人物。
默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟。
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）。
5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時。
1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結(jié)合重點語段，感知人物形象。
（一）結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。
（二）伽利略是一個（）的科學(xué)家。
（三）集體主，引導(dǎo)結(jié)合重點語段體會人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
伽利略是一個（善于思考的）科學(xué)家。
a學(xué)生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關(guān)于思考。
教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋110）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。圖示法等）。
b指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。?！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。
伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
a學(xué)生匯報：在當(dāng)時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理（師引導(dǎo)理解“信奉”）。
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
b指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
伽利略是一個（勇敢）的科學(xué)家。
a學(xué)生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出增示圖投影，教師范讀第六自然段）。
2、請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會。
（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）。
（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）。
（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）。
3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4描寫恰我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）。
4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。
兩個鐵球同時著地的教案篇二
今天，在上《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，我從伽利略和亞里士多德兩個人的生平簡介入手，讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，諸如：17世紀(jì)、意大利、科學(xué)家、古希臘、哲學(xué)家、兩千多年前等，并排成兩列，進(jìn)行對比教學(xué)。在這中間出示一個箭頭符號，引出伽利略向亞里士多德提出了一個怎樣的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生從文本中自己找出。爾后再找出各自的結(jié)論觀點，感受其矛盾性，從而得出其中必有一人對，一人錯。將文章大致脈絡(luò)李彤之后，我又著重放手讓學(xué)生自己讀，自己找，“面對伽利略的觀點，當(dāng)時人們的.反應(yīng)和態(tài)度是怎樣的？”
學(xué)生通過自由讀，找的不錯，并引導(dǎo)體會人們說話的口氣，感受人們對于伽利略的懷疑和責(zé)備、不屑，從而使學(xué)生理解伽利略身上對于科學(xué)真理的堅持、勇氣和挑戰(zhàn)權(quán)威的膽量。使得這一點的認(rèn)識水到渠成，大部分學(xué)生都能自己說出。這節(jié)課給我的最大感受是，針對四年級的學(xué)生，在閱讀理解中，更應(yīng)強調(diào)粗放，抓住一兩個中心問題，更多的時間讓學(xué)生自己去體會，去讀，去自己發(fā)現(xiàn)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。
兩個鐵球同時著地的教案篇三
這個結(jié)論是伽利略得出的。
你知道有關(guān)伽利略的情況嗎？
課文還有一個人物是亞里士多德，你知道有關(guān)他的情況嗎？
請你用上這兩個人名來說說課文寫了一件什么事？
剛才我們是從兩個不同的方面來概括課文的主要內(nèi)容。
二、亞里士多德說的話：你覺得能理解嗎？
三、伽利略說的話：你能理解嗎？
畫示意圖，看著示意圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，自己來說說伽利略的話。
四、伽利略提出問題，然后又怎么做？請看課文4、5、6自然段，用簡單的詞句來概括后面的事情。
提出問題——多次試驗——接受質(zhì)疑——證明結(jié)果。
五、模擬實驗現(xiàn)場：
現(xiàn)在我們來到了比薩斜塔的.實驗現(xiàn)場，現(xiàn)場有很多人來圍觀，我們一起來聽聽這些人是怎么議論的？現(xiàn)場采訪。
出示最后一句話：原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
你欣賞伽利略的什么？
兩個鐵球同時著地的教案篇四
一、教學(xué)目的和要求：
1.理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實驗—公開驗證。
2.體會伽利略敢于追求真理的勇氣和求實的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點：
1.體會伽利略敢于追求真理的勇氣。
2.理解伽利略懷疑思考的過程。
三、教學(xué)過程：
（一）讀題導(dǎo)入：
（二）自讀自悟：
1．出示課文第一二自然段。
1）請同學(xué)們自由讀一讀，邊讀邊思考，說說你的感受。
2）交流體會。
3）小結(jié)：
2．出示斜塔圖片：
2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的。
3）出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
a）指名讀。
b）所以老師想再請同學(xué)們仔細(xì)讀讀書，看看在做公開試驗前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。
c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個圖示以幫助自己理解。
d）生說、師說（課件演示）。
e）師引讀第四自然段。
3．創(chuàng)設(shè)情境，自主閱讀。
大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）。
2)學(xué)生讀書、交流。
5)生生對話。
6)生表演（點擊課件，是范讀第六自然段的一部分）。
8)可適當(dāng)初，你們是這么說的嗎？（出示課文第二自然段）。
9)現(xiàn)在，你們明白了什么？
4．拓展延伸，聯(lián)系實際：
是的，伽利略這位年輕的科學(xué)家表現(xiàn)出來的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨立人格，真讓人嘆服。
同學(xué)們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動手做做看》)。
5．尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時間的孩子，不是權(quán)威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應(yīng)該留在同學(xué)們?nèi)松拈L河中。
6．老師建議：
創(chuàng)作一條格言勉勵自己。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
兩個鐵球同時著地的教案篇五
1、伽利略是一個（善于思考的）科學(xué)家。
伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學(xué)們稱為辯論家；15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關(guān)于思考。
那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋110）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。）。
（反思：雖然閱讀課以學(xué)生的朗讀體悟為主，但教師也不能完全放棄講解。由于考慮到學(xué)生受年齡和生活經(jīng)驗的限制，對理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個結(jié)論的這一教學(xué)難點比較吃力，于是，在突破難點時，采用列算式來理解：，這樣理解既簡單又明了。同時這種方式也學(xué)科間的知體現(xiàn)出學(xué)科知識是相通的）。
出示如果那么但是如果就。
（讓學(xué)生用這樣的關(guān)聯(lián)詞語來說，能夠令他們感受到伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。）。
2、伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
思考：
1）伽利略做了多少次試驗？
（無數(shù)次）。
2）他的實驗成功了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段，說明伽利略帶著上面的問題，反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里斯多德的那句話的確說錯了。）。
3）為什么要作公開試驗？
讀課文第5自然段。
在當(dāng)時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。
（反思：這里可以結(jié)合作業(yè)本，令學(xué)生指導(dǎo)，信奉意義，信奉的反義詞是懷疑作業(yè)本還是要用起來，以后備課一定要記得連作業(yè)的內(nèi)容一起備進(jìn)去。）。
總結(jié)：伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
在比薩斜塔的公開試驗的目的是為了公布自己的試驗結(jié)果。
那么伽利略在比薩斜塔的公開試驗的目的，只是為了公布自己的試驗結(jié)果嗎？
再次朗讀朗讀第五自然段。
得出結(jié)論：之所以要公開試驗，就是要向權(quán)威挑戰(zhàn)。
3、所以伽利略又是一個（勇敢）的科學(xué)家。
默讀課文思考：當(dāng)時人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？
讀課文2、5段，對比人們的不同態(tài)度。
總結(jié)：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
1、出示最后一句話。
說一說，你怎么理解這句話。從課文中你學(xué)習(xí)到了什么？
（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他。
任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方。
盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為。
要敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)。)。
鼓勵學(xué)生從各個不同的角度思考。
2、教師總結(jié)。
出示：伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
兩個鐵球同時著地的教案篇六
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實地科學(xué)態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。
3、學(xué)會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
體會含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
3課時
同學(xué)們知道物體從高處落下來有什么規(guī)律嗎？這篇課文會告訴我們一些道理。
1、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人？
3、他對誰的話提出了疑問？
4、為了搞清楚這個問題，他做了哪些工作？
5、實驗的結(jié)果怎樣？
1、默讀課文。想想每一個自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問：
你怎么分段：講講每個自然段講了什么內(nèi)容？
學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學(xué)家，天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實驗。
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家，科學(xué)家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個什么樣的人？
（因為他提出的問題常常使老師都很難解答，這說明他善于發(fā)現(xiàn)問題，對事物有獨特的見解）
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當(dāng)時的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個人物，他與下文有什么聯(lián)系？
（對這樣的人提出疑問，需要有相當(dāng)大的勇氣。公開實驗時，才會有那么多人嘲笑伽利略，對伽利略敢于懷疑，勇于實驗的行動更加贊賞。）
生：兩個鐵球同時著地。
師：你們怎么知道的？是誰得到的這個結(jié)論？
今天，我們通過這課書的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個結(jié)論的。
思考：課文的主要內(nèi)容是什么？包括哪些自然段？
第1，2自然段講了什么？
1、這一段主要講了什么內(nèi)容？
2、伽利略對亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話，教師出示，學(xué)生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問：
從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個不同的結(jié)論？
第一個結(jié)論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個鐵球落下的速度減慢。
板書：如果……那么……
演示，解釋：
因為1磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來慢?？梢杂脠D來表示：
還可以用數(shù)學(xué)式子表示：
第二個結(jié)論是什么意思？板書：如果……就……
用圖可以表示：
用數(shù)學(xué)式子表示：
誰能仿照第一個結(jié)論說說道理嗎？
生：因為把兩個鐵球看作一個整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個結(jié)論有什么看法？
生：同一件事的兩個結(jié)論正好相反，是矛盾的，說不通。
1、學(xué)生讀第四節(jié)：
其他同學(xué)思考：伽利略得出了什么結(jié)論？
結(jié)論：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重?zé)o關(guān)。
2、對照前面亞里士多德的話，伽利略的結(jié)論與之完全相反，這個結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個結(jié)論的呢？
“反復(fù)做了許多次試驗?！辟だ缘?結(jié)論不是憑空想象，而是通過科學(xué)實驗反復(fù)求證之后得到的。
生：說明“伽利略當(dāng)時很年輕，卻已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓Φ??！?/p>
5、他為什么要做公開的試驗？
既為了宣布試驗結(jié)果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會面臨人們怎樣的責(zé)備。
（二）人們對于伽利略的公開實驗持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳だ杂羞@樣的評價？人們這時認(rèn)為誰的話是對的？
(三)1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖，對照課文內(nèi)容展開想象的翅膀，說說塔下的人們看到兩個鐵球同時著地時的沸騰場面。
理解人們?yōu)槭裁磿@訝得呼喊起來。
這句話與別的不同，是先說結(jié)果，后說原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對這句話怎樣理解？
權(quán)威們學(xué)識淵博，懂得比一般人要多，應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見。但是，權(quán)威說的“不是全都對的”，也會有錯，不能盲目迷信權(quán)威，伽利略公開試驗使大家明白了這個道理，這是多么重要?。?/p>
請同學(xué)們拿出自己查找的當(dāng)時的時代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
課文講述了伽利略對亞里士多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑，通過分析和試驗，公開在比薩斜塔上進(jìn)行公開試驗，得出了兩個鐵球同時著地的結(jié)論，取得了科學(xué)研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信，堅持科學(xué)試驗的精神。
完成課本后面的作業(yè)。
1、教師提示學(xué)法
2、學(xué)生分段
3、檢查學(xué)生分段情況：
兩個鐵球同時著地的教案篇七
（教學(xué)接近尾聲時，教師出示句子：“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。”）。
師：怎樣才能把這句讀懂，才能將其中所含的道理讀出來呢？
生：“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的?！蔽易x時強調(diào)“亞里士多德”，是因為他是當(dāng)時最有名的科學(xué)家，而伽利略卻用事實證明了他的結(jié)論是錯誤的。
生：“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的?！蔽易x時突出“大”和“全都”，是為了說明亞里士多德雖然是權(quán)威，但他有時也會犯錯誤，伽利略敢于懷疑大哲學(xué)家的結(jié)論很了不起。
生：“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。”我還加一個“也”字，是為了表示大哲學(xué)家也有犯錯誤的時候，其他人更是如此，我們不能盲目崇拜某一個人。
師：那么這句話對你有什么啟示呢？
生：一個人無論知識多么淵博，我們也不要迷信他。
生：任何人都不是十全十美的。
生：以前我很信奉學(xué)習(xí)參考書，有一次預(yù)習(xí)“輝”字時，有本參考書上說這個字用部首查字法應(yīng)該先查“光”部，后來我在新華字典里根本找不到“光”這個部首，最后問老師才知是查“小”部，今天學(xué)了這一課，我更加認(rèn)識到做任何事都要敢于提出疑問，有主見。
廣西自治區(qū)小學(xué)教育研究中心 黃亢美。
李老師在教學(xué)《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，努力追求引導(dǎo)實踐、指導(dǎo)練習(xí)、誘發(fā)感悟三者結(jié)合的閱讀教學(xué)過程。他以學(xué)生為基點，在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容，抓住課文中最有訓(xùn)練價值的語段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，把文中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S過程，周密科學(xué)的試驗過程，事實勝于雄辯的公開試驗的過程展現(xiàn)在學(xué)生的心里。從而，不僅僅使學(xué)生知道伽利略不迷信權(quán)威，還知道他為什么不迷信權(quán)威，感受他是怎樣思考和做事的。這樣的閱讀教學(xué)過程就比較深入，教學(xué)效果也是十分明顯的。
例如，李老師抓住了課文中的一個重要語段：“如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、思考、分析、揣摩、演示，終于從中體會到伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和這其中包含的理性精神。這也比單純讓學(xué)生理解其中的科學(xué)知識來的更加深入。
再比如：李老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀了“伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了”一句話。比較了“反復(fù)”與“許多次”兩個詞，體會到伽利略對科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和周密的思考，更從中感受到他的科學(xué)的實驗方法。這樣的理解是深刻的，這樣的方法是樸素，而教學(xué)效果也是十分明顯的。
總之，李衛(wèi)東老師的這堂課，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程一絲不茍。這課書的教學(xué)體現(xiàn)了他一直倡導(dǎo)的“小學(xué)語文感悟式教學(xué)”的基本理念：以學(xué)生為本、以生活為源、以實踐為經(jīng)、以感悟為緯、以內(nèi)化為宗，體現(xiàn)了“感悟式教學(xué)”的特點：注重實踐、注重感悟、注重內(nèi)化，也保持了他一貫的扎實、樸實的教學(xué)風(fēng)格，值得我們很好地學(xué)習(xí)和品味。
兩個鐵球同時著地的教案篇八
(出示圖片)同學(xué)們，知道這是什么塔嗎?對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個試驗的文章。
請看老師板書課題。(板書課題)。
誰來讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點。)。
請大家齊讀課題。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢?請同學(xué)們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰來說說，這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文，真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會圍繞課題來概述課文，真是不錯的方法。
3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來?(學(xué)生讀第一段。)。
4.從這段話中，你對他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛提問題的人)。
5.是啊，(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說自己課下搜集到的資料)。
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰來讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再沒有第二個人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會這樣(點擊)責(zé)備他：(出示：“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉。
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時候，你會大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
1.你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。)。
看老師演示。(演示)。
2.這說明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書)。
4.請學(xué)生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，一起再來看看動畫演示。(放動畫演示)大家可以看到，同樣一個事實卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點，這種觀點統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話產(chǎn)生了疑問，由此，我們可以看出，他是個怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書。
過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢?請同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。
1.(出示：加利略帶著……)請一位同學(xué)來讀讀。
2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件，點紅)。
3.體會兩句在表達(dá)上有什么不同?
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說。
5.過渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗，最后的結(jié)果是什么呢?找出書中的話說說。(讀“兩個……”)由此，我們看出亞里士多德的確說錯了，物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。(把有關(guān)的板書改過來。)。
6.過渡：一次次的試驗，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗證明亞里士多德的話的確說錯了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因為堅持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時此刻，他在想些什么呢?(堅持做公開試驗)。
1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢?誰來讀讀書上的話?(學(xué)生讀，沒有感情。)你讀的很通順，請同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個感嘆號，你能體會出什么啊?(人們對伽的不滿，嘲諷。)。
2.那請你不滿的讀讀第一句話，再請另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗的課件。
你聽到了什么?(人們的驚呼聲。)。
你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么?
5.由此，人們都明白了一個道理：出示最后一句話。(先逐個讀，后齊讀。)。
來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。
結(jié)束語：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對待研究的精神值得每個人學(xué)習(xí)。同時，對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”一句，同學(xué)們在生活中肯定都深有體會，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
速度與質(zhì)量有(無)關(guān)。
加利略亞里士多德。
大膽質(zhì)疑。
偉大不迷信權(quán)威。
執(zhí)著追求真理。
兩個鐵球同時著地的教案篇九
《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實踐為主，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了落實這一點，我以課文進(jìn)行“重組”，即以“喜歡誰”（伽利略、亞里多德）作為學(xué)生思維和情感生活的.主線，讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度。
當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)劇澳阆矚g誰？為什么？”時，我看到學(xué)生各抒己見，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài)，那不說服對方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動。當(dāng)學(xué)生從書中充分明白到伽利略從試驗中證明亞里多德的話有錯時，人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白，我就提了一個這樣的問題，人們對伽利略的態(tài)度改變了，那喜歡亞里多德的同學(xué)你們的態(tài)度改變了嗎？有的同學(xué)這樣說道：“我還喜歡亞里多德，他說這句話雖然有錯，但他給人類做出很大的貢獻(xiàn)，人們還稱他為‘學(xué)問之神’，但我也喜歡伽利略。”這不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語言材料的反應(yīng)又往往是多元的?！蓖瑫r也讓我深深地感受到學(xué)生的獨特體會是多么的深刻精辟??！此時老師再多的語言都是多余的。
兩個鐵球同時著地的教案篇十
1、認(rèn)識3個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
生字卡片、課件。
一、引入課題，明確目標(biāo)
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元的專題是什么內(nèi)容，對我們的學(xué)習(xí)有什么新的要求。
3、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地）
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、預(yù)習(xí)檢測，引導(dǎo)自學(xué)
1、檢查字詞掌握情況
2、多形式檢查課文朗讀。
三、小組討論，合作互助
1、學(xué)習(xí)提示：
（1）小組再讀讀文，想一想課文主要寫了什么？
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分？每部分寫了什么內(nèi)容？
（3）讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？找出相關(guān)語句談感受。
2、小組合作交流
四、精彩展示，點撥釋疑
1、小組再讀讀文，想一想課文主要寫了什么？
教師歸納整理：課文為我們講述的伽利略是誰？他做了一個怎樣的試驗？最后試驗結(jié)果怎樣？（伽利略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個大小不一的鐵球同時著地）
2、根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分？每部分寫了什么內(nèi)容？
第一部分（第1自然段）：講人們稱伽利略為“辯論家”。
第二部分（第2自然段）：講當(dāng)時研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，“把他的話當(dāng)作真理，不容許更改”。
第三部分（第3自然段):講亞里士多德說的話，從來沒有人懷疑過，而伽利略卻表示了懷疑。
第四部分（第4—6自然段）：伽利略經(jīng)過多次試驗，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來就是本文的主要內(nèi)容。
3、讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？找出相關(guān)語句談感受。
4、你認(rèn)為伽利略是一個怎樣的科學(xué)家?
五、課堂檢測，總結(jié)評價
1、書寫并會聽寫下列字詞，爭取寫正確，寫美觀。
伽利略辯論信奉違背一磅 拴住
拖住 宣布固執(zhí)比薩城 膽大妄為
2、請注意本課的多音字并標(biāo)注拼音：
著( )地 更( )正的( )確膽大妄為( )
25、兩個鐵球同時著地
人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？
人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？
兩個鐵球同時著地的教案篇十一
《》是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實踐的科學(xué)態(tài)度的好教材，教學(xué)反思（5篇）。然而，要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的'精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動和理解，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點和重、難點，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實際，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。
我覺得本科教學(xué)比較成功的地方是：
學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)前，我就明確宣布：學(xué)習(xí)２１課，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出“”這個結(jié)論。由于要求明確，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我又針對本文的特點，別出心裁地把“習(xí)題訓(xùn)練法”和“情境提示法”有機地結(jié)合起來，即以課后的習(xí)題為綱，充分利用形象，創(chuàng)具體生動場景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我時而發(fā)問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀課文，時而分角色表演，時而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高造具體生動場景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
兩個鐵球同時著地的教案篇十二
《兩個鐵球同時著地》是小學(xué)四年級語文下冊第七單元的第一篇講讀課文。這篇課文主要敘述了伽利略通過思考分析，發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地?！边@句話存在矛盾，他通過反復(fù)試驗證明了自己的想法是正確的，最后勇敢地在比薩斜塔公開試驗，讓大眾明白了并不是像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話都是對的。選編本文的意圖是，希望學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能受到啟發(fā)：我們尊重，但不能迷信，在自己以后的學(xué)習(xí)生活中能像伽利略那樣善于思考，善于分析，從而發(fā)現(xiàn)問題并積極探究，以取得相應(yīng)的成功。同時，能領(lǐng)略到這篇課文通過一個典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。另外，課文通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫的方法烘托人物特點的方法，也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析。
四年級學(xué)生對這樣的文章主要內(nèi)容理解不難，只要老師在課堂上拿兩個大小不一的鐵球做這試驗，學(xué)生就明白了。但是，引導(dǎo)學(xué)生明白伽利略是如何分析發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地。”這句話存在錯誤就有點難。要想突破這難點，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，抓住關(guān)鍵詞理解。另外，也要采用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解文章通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫烘托人物特點的寫法。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1、認(rèn)識3個生字，學(xué)會12個生字，理解：辯論、信奉、不容更改、真理、違背、膽大妄為、固執(zhí)等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，初步體會文章蘊含的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀。
4、初步領(lǐng)略文章通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
過程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、詞典等方法理解生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句了解課文主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀。
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生不迷信，敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。
教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生理解伽利略是怎樣分析發(fā)現(xiàn)亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地?！边@句話的錯誤以及他是如何通過試驗證明自己的想法是正確的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，收集有關(guān)伽利略和亞里士多德的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件和兩個大小不一樣的鐵球。
教學(xué)過程。
(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師：同學(xué)們，你們相信科學(xué)家說的話都是對的嗎?
(估計大多數(shù)學(xué)生都會說相信，也會有幾個學(xué)生說不相信，老師就請雙方各派一兩個代表說說各自的理由。)。
2、師：是的，早在17世紀(jì)的意大利，有位的科學(xué)家就通過一個的試驗證明了這一點。這位科學(xué)家就是伽利略。(幻燈出示伽利略的照片。)。
請學(xué)生交流伽利略的資料。
3、今天，我們就一起學(xué)習(xí)這個的試驗：25、兩個鐵球同時著地?；脽舫鍪菊n題：“兩個鐵球同時著地”，指名朗讀，提醒學(xué)生注意：“著”的讀音。
(二)、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況并指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。
1、幻燈出示生字詞：伽利略、辯論、信奉、違背、十磅、拴住、拖住、解釋、宣布、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、不容更改、真理。
指名朗讀生字詞，學(xué)生讀錯的，老師指導(dǎo)讀對。
2、請學(xué)生提出不理解的詞語，老師請同學(xué)舉手回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫比較難寫的生字：辯、磅、釋、薩、妄。指導(dǎo)學(xué)生辨別“辯”的形近字：辨和辮。
(三)、帶著問題朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容并有感情地朗讀課文。
1、幻燈出示問題。
(1)、伽利略質(zhì)疑哪位哲學(xué)家說的哪句話是錯的?
(2)、伽利略為什么會認(rèn)為這句話是錯的?
(3)、為了證明自己的想法是對的，伽利略是怎樣做的?
(4)、反復(fù)試驗證明自己的想法是對的之后，伽利略做出了什么驚天動地的事情?
2、指名朗讀課文，指導(dǎo)朗讀。請學(xué)生帶著這四個問題在讀中思考，在文中劃出相關(guān)句子。
3、小組積極討論這四個問題。
4、請學(xué)生回答這四個問題，如果學(xué)生不懂，老師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)片段，抓住關(guān)鍵詞句理解問題。
在學(xué)生回答第一個問題時，老師可請學(xué)生交流“亞里士多德”的資料，讓所有的學(xué)生都了解亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中最博學(xué)的，他對世界科學(xué)做出的貢獻(xiàn)是無人可比的，是個非常了不去的人。
在學(xué)生回答第二個問題時，老師幻燈出示“伽利略的疑問”，先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：伽利略是怎樣想的，請學(xué)生提出自己的問題，老師請其他學(xué)生解答。學(xué)生都不懂，老師播放動畫，引導(dǎo)學(xué)生通過列數(shù)學(xué)式明白亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地。”這句話是錯的。老師再通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果，那么”“……但是……”“如果，就”這三個關(guān)聯(lián)詞，了解伽利略思考問題的嚴(yán)謹(jǐn)性，并指導(dǎo)學(xué)生用這三個關(guān)聯(lián)詞造句。(幻燈出示這三個關(guān)聯(lián)詞語。)。
相機板書：善于質(zhì)疑。
在學(xué)生回答第三個問題時，老師抓住“反復(fù)”一詞，并通過和學(xué)生一起用兩個大小不一樣的鐵球(也可以用不同重量的物體)做實驗，引導(dǎo)學(xué)生想象伽利略每次試驗成功后的想法是什么，導(dǎo)致他繼續(xù)試驗，從而體會到伽利略嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神——他不允許自己的試驗結(jié)果有半點差錯。
相機板書：反復(fù)試驗。
在學(xué)生回答第四個問題后，板書：公開試驗。
(四)、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，這篇課文主要講了什么事?通過學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?
請同學(xué)們踴躍交流自己的體會。
板書：我們要尊重，但不能迷信。
(五)、布置作業(yè)。
幻燈出示作業(yè)超市，學(xué)生任選其三。
1、課后及時復(fù)習(xí)生字詞。
2、抄寫文中自己喜歡的詞句。
3、熟讀課文，把不懂的問題寫在相關(guān)片段的空白處，下節(jié)課討論。
4、劃出自己認(rèn)為需要仔細(xì)體會的句子，在旁邊寫下感受，下節(jié)課交流。
5、課外收集和本篇課文類似的故事，如意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家布魯諾的故事，下節(jié)課交流。
板書設(shè)計。
善于質(zhì)疑反復(fù)試驗公開試驗。
兩個鐵球同時著地的教案篇十三
1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點）
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點）
3、設(shè)計有關(guān)基礎(chǔ)知識的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）
2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學(xué)困生）
（3）小老師聽寫典型的詞語。
（1） 課文主要內(nèi)容寫了什么？
（2）伽利略是個怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補充、指導(dǎo)、評價）
1、分組交流設(shè)計的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）
2、評選設(shè)計題目優(yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵。（特別是學(xué)困生）
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點是學(xué)困生）
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
板書設(shè)計：
25、兩個鐵球同時著地 （伽利略）
兩個鐵球同時著地的教案篇十四
我在教小學(xué)課程《》這篇課文時，經(jīng)常激勵學(xué)生像伽利略那樣質(zhì)疑解疑，我時常這樣發(fā)問：“你們能不能學(xué)學(xué)伽利略，做做伽利略？”。
“能！”學(xué)生異口同聲地說。我接著發(fā)問：“同學(xué)們能不能談?wù)剳?yīng)該怎樣學(xué)伽利略，做伽利略？”思考了片刻，學(xué)生翟月驀地站起來說：“既要像老師您常說的那樣，不唯師是聽，唯課本是從，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；又要像伽利略那樣，學(xué)會創(chuàng)新性地提出疑難問題，并學(xué)會創(chuàng)新性地解決疑難問題?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?。接著把她平時預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的課文中有毛病的句子提出來，并發(fā)表修改意見，讓老師同學(xué)評議。她說：“課文中‘伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了’。這個句子，‘反復(fù)’與‘許多次’，都表示試驗的次數(shù)多，意思重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個。老師，您認(rèn)為是嗎？”我一愣：哎呀，你怎么提這個意想不到的問題？我便引發(fā)同學(xué)討論：“大家的看法呢？”話音剛落，學(xué)生便紛紛發(fā)表意見。有的贊同她的看法，有的卻說：“‘反復(fù)’，是從不同方面、不同角度，用不同的方式做試驗，做了一回又一回；‘許多次’，是指每回試驗做了一次又一次，意思不重復(fù)?！眱煞N矛盾的意見爭持了好久，都下不了結(jié)論。這時，她忽然轉(zhuǎn)過話題問我：“老師，這兩種意見，哪個正確？”一下把問題推到了我身上。
我想：說翟月的.意見正確吧，這篇課文入編了好幾年，已經(jīng)過編者或?qū)＜曳磸?fù)審核過。說她的看法錯誤吧，這兩個詞從詞義來說，確實重復(fù)呀！不刪怎行？我首先肯定她敢于提出疑問，像伽利略那樣有創(chuàng)新精神，并夸她是班上的“伽利略”；同時回答道：因為句子用“反復(fù)”和“許多次”是為了體現(xiàn)伽利略試驗嚴(yán)格要求、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度，是一種強調(diào)的寫法，意思不算重復(fù)?；卮鸾Y(jié)束，我說，我的看法也不一定對，希望同學(xué)們查，或問問其他老師、同學(xué)。
兩個鐵球同時著地的教案篇十五
知識與能力：
1、 認(rèn)識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解信奉、固執(zhí)、膽大妄為等重點詞語的意思。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點]：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學(xué)難點]：初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
[教學(xué)手段]：多媒體課件
[教學(xué)時數(shù)]：兩課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認(rèn)識)
2、(出示課文插圖)同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
1、掌握違、妄、執(zhí)三個字的讀音
2、重點字的書寫提示
讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，并讓學(xué)生在本子上寫一寫自己容易寫錯的字。
3、學(xué)生快速默讀課文。
4、思考文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰?
三、結(jié)合重點語段，感知人物形象
1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個( )的科學(xué)家。
2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解
信奉一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。
4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意如果那么但是如果就這樣的關(guān)聯(lián)詞語。
四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容
五、布置作業(yè)：
1、抄寫課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗的?別人有哪些反應(yīng)?
(二)朗讀課文第四自然段 1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的? 2 為什么要進(jìn)行多次試驗? 請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。 3、伽利略多次試驗的結(jié)果怎樣? 4、齊讀這段話。
(五)課堂作業(yè)設(shè)計 朗讀課文。
兩個鐵球同時著地的教案篇十六
生：“膽大妄為”這個詞是什么意思。
師：（教師隨即在黑板上寫下這個詞，并故意將“妄”寫成“忘”字。）。
生：老師把“妄”字寫錯了。這里應(yīng)是“女”字底的“妄”，不是“心”字底的“忘”。
師：老師寫錯了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”，而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典，說說理由。
生：“女”字底的“妄”是“亂，荒誕不合理”的意思，“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。
生：“膽大妄為”的意思是“毫無顧忌地胡作非為”，所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。
師：同學(xué)們分析得很好，老師的確寫錯了。由此可見，老師也有錯誤的時候。（教師在黑板上把“忘”改成“妄”）。
生：我們不能盲目相信有權(quán)威的人，不能盲目迷信我們所崇拜的人，要敢于向他們提出疑問。
生：我們還要對提出的問題進(jìn)行分析、探討或者試驗，得出科學(xué)的答案。
在比較中加深理解。
師出示句子：這時大家才明白，原來像亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家，說話也不是全都對的。
師：請同學(xué)們用自己的話講講這句話的意思。
生：這句話的意思是，直到伽利略公開試驗成功時，大家才明白像亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對的。
師：那么在伽利略公開試驗之前人們是怎樣的。
生：在伽利略公開試驗之前，人們信奉亞里斯多德這位古代哲學(xué)家，把他說的話當(dāng)成不容更改的真理。
生：人們不相信伽利略，直到伽利略登上比薩斜塔即將公開試驗前，還有人說他膽大妄為。
師：伽利略正是在頂著巨大壓力的情況下做了公開試驗，用事實證明亞里斯多德的話是錯誤的。那么，原句能不能改成“這時大家才明白，原來亞里斯多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”請同學(xué)們再讀讀。
（生讀）。
生：不能這樣改。如果這樣改，就只是說亞里斯多德一個人說的話不是全對的。而原句中有“像……這樣……”。它告訴我們，并不只是亞里斯里德一個人說的話不是全對的，而是所有的大哲學(xué)家說的話都不是全對的。
師：難道只有哲學(xué)家說的話有錯。
生：不僅是哲學(xué)家、思想家、革命家、文學(xué)家、藝術(shù)家等名人說的話都可能有錯。我們應(yīng)該像伽利略那樣敢于提出疑問，并且用事實證明自己的看法。當(dāng)然，這需要科學(xué)的思維和巨大的勇氣。
師：誰能將這句話的意思再說一遍。
生：這句話是說，直到伽利略公開試驗成功時大家才明白，像亞里斯多德這樣偉大的人物，盡管知識豐富、才思敏捷，說的話也不可能是全對的。
[評析]。
這是課文中一句很重要的話。教者運用比較法使學(xué)生較透徹地理解了句意，認(rèn)識到即使偉大的人物也可能說錯話，培養(yǎng)了學(xué)生的辯證觀點；同時還使學(xué)生體會到伽利略敢于追求真理的勇氣和獻(xiàn)身科學(xué)的精神，深化了對課文的理解。
兩個鐵球同時著地的教案篇十七
1、伽利略是一個（善于思考的）科學(xué)家。
伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學(xué)們稱為辯論家；15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關(guān)于思考。
那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋110）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。）
（反思：雖然閱讀課以學(xué)生的朗讀體悟為主，但教師也不能完全放棄講解。由于考慮到學(xué)生受年齡和生活經(jīng)驗的限制，對理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個結(jié)論的這一教學(xué)難點比較吃力，于是，在突破難點時，采用列算式來理解：，這樣理解既簡單又明了。同時這種方式也學(xué)科間的知體現(xiàn)出學(xué)科知識是相通的）
出示 如果那么但是如果就
（讓學(xué)生用這樣的關(guān)聯(lián)詞語來說，能夠令他們感受到伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。）
2、伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
思考：
1）伽利略做了多少次試驗？
（無數(shù)次）
2）他的實驗成功了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段，說明伽利略帶著上面的問題，反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里斯多德的那句話的確說錯了。）
3）為什么要作公開試驗？
讀課文第5自然段。
在當(dāng)時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。
（反思：這里可以結(jié)合作業(yè)本，令學(xué)生指導(dǎo)，信奉意義，信奉的反義詞是懷疑作業(yè)本還是要用起來，以后備課一定要記得連作業(yè)的內(nèi)容一起備進(jìn)去。）
總結(jié)：伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
在比薩斜塔的公開試驗的目的是為了公布自己的試驗結(jié)果。
公開試驗的結(jié)果是大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。
那么伽利略在比薩斜塔的公開試驗的目的，只是為了公布自己的試驗結(jié)果嗎？
再次朗讀朗讀第五自然段。
得出結(jié)論：之所以要公開試驗，就是要向權(quán)威挑戰(zhàn)。
3、所以伽利略又是一個（勇敢）的科學(xué)家。
默讀課文思考：當(dāng)時人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？
讀課文2、5段，對比人們的不同態(tài)度。
總結(jié)：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
1、 出示最后一句話。
說一說，你怎么理解這句話。從課文中你學(xué)習(xí)到了什么？
（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他
任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方
盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為
要敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)。)
鼓勵學(xué)生從各個不同的角度思考。
2、教師總結(jié)。
出示：伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。
兩個鐵球同時著地的教案篇十八
師：（教師隨即在黑板上寫下這個詞，并故意將“妄”寫成“忘”字。）。
生：老師把“妄”字寫錯了。這里應(yīng)是“女”字底的“妄”，不是“心”字底的“忘”。
師：老師寫錯了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”，而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典，說說理由。
生：“女”字底的“妄”是“亂，荒誕不合理”的意思，“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。
生：“膽大妄為”的意思是“毫無顧忌地胡作非為”，所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。
師：同學(xué)們分析得很好，老師的確寫錯了。由此可見，老師也有錯誤的時候。（教師在黑板上把“忘”改成“妄”）。
生：我們不能盲目相信有權(quán)威的人，不能盲目迷信我們所崇拜的人，要敢于向他們提出疑問。
生：我們還要對提出的問題進(jìn)行分析、探討或者試驗，得出科學(xué)的答案。
片斷一：
1、出示了亞里士多德的話后，老師問：人們的態(tài)度是怎樣的？
學(xué)生回答：當(dāng)時的人們非常相信亞里士多德的話。
2課文中是用哪個詞來說明人們非常相信的？
學(xué)生回答：信奉。
3、讓學(xué)生比較：“信奉”和“相信”有什么區(qū)別？用信奉這個詞好在了哪里？
評課：
通過比較，學(xué)生很快就明白了人們對亞里士多德是多么的崇拜。從而更佩服伽利略敢于懷疑亞里士多德話。隨即學(xué)生對于人們的”責(zé)備”理解也就水到渠成了。隨機進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀的非常到位。把人們的這種深信不疑表現(xiàn)得淋漓盡致。似乎一切都很圓滿，偏偏有個年輕的數(shù)學(xué)家伽利略提出了疑問。李老師又不惜花時間，再一次引領(lǐng)學(xué)生在伽利略的實驗上咬文嚼字。
片斷二：
1、伽利略做試驗有什么特點？
學(xué)生：他一次又一次地做，做了許多次。板書：許多次。
學(xué)生：他每一次的結(jié)果都是一樣的。
2、他每一次試驗的過程怎樣的呢？誰能從文中找到答案。
學(xué)生：每一次做的試驗都是由區(qū)別的。因為書上有個詞說：反復(fù)做。
評課：學(xué)生的思路完全打開了，說了許多不同的試驗方法，比如說試驗的場地不同，試驗的材質(zhì)不同，形狀、大小等等。學(xué)生也真正明白了什么叫“反復(fù)”。白老師又馬上一引，伽利略為什么要這么做呢？引導(dǎo)學(xué)生推敲“如果”。伽利略也只是懷疑，所以他必須用無數(shù)的不同實驗去求正自己的想法，畢竟亞里士多德是個偉大的哲學(xué)家。
在這篇文章中，伽利略是個愛探究的數(shù)學(xué)家，老師也帶著我們學(xué)生進(jìn)行了一番推敲和探究語言文字的心路歷程。實現(xiàn)了語文工具性的特點。
縱觀整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)設(shè)計真的考慮很周到，只是如果在設(shè)計的時候能夠考慮到學(xué)生的實際情況，也許這節(jié)課會更完美無缺。
兩個鐵球同時著地的教案篇十九
《》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。
1.認(rèn)識３個生字，會寫１２個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
三課時。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1.簡介伽利略、亞里士多德。（強調(diào)偉大、著名）。
3.出示：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂?dǎo)入新課，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思考：課文講了一件什么事。
2.自學(xué)生字詞。
三、初讀感知。
1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
2.交流收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生填空，并說明理由。
課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家（）在青年時代敢于質(zhì)疑權(quán)威，大膽進(jìn)行（），以（）的態(tài)度對待科學(xué)的故事。
伽利略是一個（________________）的科學(xué)家。
四、為課文分段。
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫生字詞，了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文。
1.讀第2自然段，體會一下人們對他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）。
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜?！罢胬怼?，真實的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的。可見亞里士多德的話，在大家心目中的位置多么重要。）。
這一段最后一句話用反問句，讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）。
伽利略居然對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實的態(tài)度。）。
2.讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？
（亞里士多德的話是：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍?！保?/p>
按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）。
3.這一疑問中的“一個事實”是指什么事實？兩個不同的結(jié)論是指哪兩個？（疑問中的。
“一個事實”指亞里士多德說的兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來。兩個不同的結(jié)論是指兩個“應(yīng)當(dāng)”：一個是：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）。
4.把兩個不同的結(jié)論展示出來，讓學(xué)生用自己的話把兩個結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽。
5.伽利略對亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗證自己對或者不對呢？（用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）。
從這一點看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（認(rèn)真求實的態(tài)度。）。
三、課堂小結(jié)。
一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個問題：
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實了試驗的結(jié)果。把它們找出來，標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗？
3.公開試驗時，人們又怎樣議論的？
（伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯了。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。可見，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系?！胺磸?fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個詞突出了試驗態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實了試驗結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗，目的是公布自己試驗的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。
公開試驗時，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會丟盡臉的。）。
二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開試驗成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為什么呢？
（“因為大家看見了，正跟伽利略說的`一樣?！保?。
（顛倒順序：因為大家看見了，正跟伽利略說的一個樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
意思一點沒變，因為把先說結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）。
3.課文結(jié)尾的一句話：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
這句話里的“原來”，有兩個意思：一個是“起初”的意思，還有一個意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？（是后者）。
這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對的”，“不是全都對的”換個意思不變的另一種說法，是什么？（“也會有錯的”）。
4.這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。
（權(quán)威、專家學(xué)識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對的，也會有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“”的試驗行動，就足以說明了這個問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）。
三、升華感情，體會寫法。
1.伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)。
2.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
伽利略亞里士多德。
勇敢質(zhì)疑博學(xué)。
認(rèn)真求證權(quán)威。
公開試驗信奉。
兩個鐵球同時著地的教案篇二十
1、認(rèn)識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。
4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩 個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。
兩課時
第一課時
1、教師拿出兩個易拉罐，一個還未開封，是滿的，另一個則已經(jīng)空了。教師拿著兩個易拉罐讓同學(xué)們看一看，用手掂量掂量。
其實今天的課文就解答了這樣的問題，只不過，老師試驗的對象的是易拉罐，而課文中說的是鐵球。
（反思：看來小學(xué)生的年齡特點決定了他們對直觀可感的東西特別感興趣。讓他們動動手，使得課堂氣氛空前活躍，學(xué)習(xí)熱情也異常高漲。）
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，思考這個試驗是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個試驗？然后試著連起來說一說。
2、出示生字，邊讀邊解釋。其間融入亞里士多德、伽利略以及比薩斜塔的介紹。（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充，教師補充介紹）
出示課文中的多音字，指導(dǎo)讀音、組詞。
讀反復(fù)朗讀，練習(xí)把課文讀流利，畫出你最受啟發(fā)的句子，再反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）
5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/14603288.html】
