每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
恐龍滅絕的原因篇一
恐龍滅絕，是地球上一個極為重要的歷史事件。經(jīng)過幾千年甚至幾萬年的時間，人們對恐龍的研究仍然不斷深入。在這個過程中，我們始終沒有放棄對恐龍滅絕的探究，以期更好地理解這一事件帶給我們的啟示。我們可以從四個方面來探討這個話題：恐龍滅絕的原理、影響、教訓和未來。在這個主題下，我想談一談我對“恐龍滅絕心得體會”的幾點認識和思考。
第一段：恐龍滅絕的原理
恐龍滅絕的原因至今仍然存在爭議，許多科研專家正努力探討相關原理。但是有一項被廣泛認為具有重要作用的因素是，由于一系列天文、地質、氣候等自然原因的影響，地球的環(huán)境變得極其不穩(wěn)定，而恐龍的適應能力極為有限。早在6500萬年前，小行星撞擊墨西哥地區(qū)的侵略性事件進一步削弱了他們的生存能力，最終導致了所有恐龍物種的滅絕。這個事件不僅僅是一個可怕的自然災害，同時也是地球上生命演化歷程中的重要“拐點”。
第二段：恐龍滅絕的影響
盡管恐龍已經(jīng)消失在地球上，但是他們留下的影響卻是持久的。恐龍最顯著的遺產是對地球的工作生態(tài)系統(tǒng)的影響?？铸埡推渌锏墓唇Y形成了生態(tài)環(huán)境，為我們今天所熟知的環(huán)境建立了重要的基礎。沒有恐龍，我們今天所知道的鳥類，爬蟲類，及哺乳動物都不會有。除此之外，恐龍骨骼化石的發(fā)現(xiàn)更是為我們提供了關于當時生態(tài)環(huán)境的重要信息。
第三段：恐龍滅絕的教訓
恐龍滅絕對于我們的現(xiàn)代社會給予了重要的教訓。首先，我們應該保持謙虛和敬畏，因為我們所處的世界，即使它看起來穩(wěn)定，也與我們過去所知道的環(huán)境完全不同。其次，天文、地質和氣候變化等全球性事件的影響超出了我們目前所能處理的水平。所以我們需要從相互合作的角度來應對這些問題。而更根本的，我們需要尊重環(huán)境，保護自然，以免我們今天的做法對未來產生重大影響。
第四段：恐龍滅絕的未來
恐龍消失后，全球各地的生態(tài)系統(tǒng)都發(fā)生了巨大的變化，我們的生態(tài)環(huán)境和生物多樣性已經(jīng)難以快速回復。而現(xiàn)在我們面臨著與恐龍滅絕時期類似的環(huán)境問題。所以，我們必須反思我們的生活方式和產業(yè)行為，提出適當?shù)慕鉀Q方案，以保護地球的環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)?；謴蜕?，恢復自然，是我們共同的責任。
第五段：結尾
總而言之，通過對恐龍滅絕事件的探究，我們可以獲得許多有關地球生態(tài)系統(tǒng)的知識和了解。我們可以借鑒過去，從中提取出更多的經(jīng)驗教訓，更好地應對現(xiàn)在和未來面臨的環(huán)境問題。我們必須從全球的角度看待這些問題，因為地球是我們共同的家園，環(huán)境的保護是每個人的責任。通過合作和努力，我們可以為我們的星球創(chuàng)造一個更加健康和可持續(xù)的未來。
恐龍滅絕的原因篇二
教學目標
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
教學時數(shù)? 兩課時
第一課時
一、 切入舉偶
二、 初讀
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
三、 朗讀
1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容？
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
四、 寫字
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）
4、學生練習，互相點評，展示佳作。?
第二課時
一、復習
1、出示生字卡片，組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學習的收獲。
二、寫字
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。
“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學生練寫，師生評議。
三、研讀
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
四、拓展
3、學習了這一課，你有怎么的感受？
板書設計：
恐龍滅絕的原因篇三
自從我小時候就對恐龍產生了濃厚的興趣，每次去博物館都要去看看恐龍骨骼模型和科普展板。然而，當我第一次聽說恐龍已經(jīng)滅絕時，內心感到異常失落。最近，在學習中探究恐龍滅絕的原因時，我深深感受到了自己內心深處對這一事件的刻骨銘心，也對其帶來的啟示深入思考。在此，我想分享以下我對于恐龍滅絕的心得體會。
第一段，了解各種學說
恐龍滅絕這一話題一直都是一個充滿爭議的話題，各種學說不一而足。我們既有一些基于地球物理、氣候變化的學說，比如以火山噴發(fā)、氣候變化導致干旱等;而一些基于生命科學的學說，比如起因于魚類或昆蟲在恐龍時期繁殖量過大，使得恐龍的食物鏈被中斷。當然，也有一些起因于恐龍自身內部的分歧和沖突,以至于導致物種滅絕。了解各種學說后，我認為許多因素相互影響，致使恐龍在地球生物演化中走向滅絕深入的思考是必要的。
第二段，一個復雜的世界
恐龍滅絕在某種意義上，呈現(xiàn)出了一個復雜的世界中系統(tǒng)性的失敗案例。我們所在的既包含了許多動植物和生態(tài)系統(tǒng)，也包括不斷變化的地球。人們了解了在這個世界上出現(xiàn)過的眾多物種，然而我們也因不斷變化的世界而不斷學習和適應?？铸垳缃^是一個充分證明了這種生態(tài)系統(tǒng)中相互依賴的一個極端的案例，它突出了生態(tài)系統(tǒng)如何因為單一元素的消失而癱瘓。同時，它也向我們強調了我們需要認真面對過去的教訓，研究發(fā)現(xiàn)這一事件中出現(xiàn)的各種因素，并思考如何避免重蹈覆轍。
第三段，滅絕的悲劇
恐龍滅絕一代一直為人們膜拜的物種，在一天之內消失在了地球上。當我第一次聽到這個消息時，感覺世界好像一下子大多數(shù)反常了，因為古生物學家確認恐龍存在了將近1.5億年。這一事件之所以讓我們感到難以接受，是因為這是一種滅絕的悲劇，而悲劇的本質就是我們注定會失去許多寶貴的東西。在這個過程中，人們可以通過挑戰(zhàn)自己，從失敗中學習和成長。這也是一個信號，即我們需要盡可能地保護我們周圍的世界，但又不應該因過度保護而失去更多的東西。
第四段，不可靠的溫度
一個原因導致恐龍滅絕的學說是：地球溫度的變化。據(jù)科學家發(fā)現(xiàn)，距離現(xiàn)在6550萬年前的一天，地球上50% - 75%的物種突然滅亡，包括幾乎所有大型的生物，以及恐龍。當時的地球上的氧化溫室效應狀況一直存疑，是極端變化因素的宏觀體現(xiàn)?，F(xiàn)代人類也存在著足以破壞地球氬氣層的溫度變化問題，而這也突顯了我們對于嚴肅性的不重視。我們應該意識到，我們是地球上最具影響力的物種之一，我們應該相互關愛、尊重和保護彼此所共享的環(huán)境。
第五段，從滅絕中學習
恐龍滅絕讓我們意識到一個明顯的事實：即自然界的選擇與優(yōu)勝劣汰的概念在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性。作為一種對環(huán)境適應程度極高的動物，恐龍滅絕事件向我們傳遞了一個信息，即我們需要有求知欲和創(chuàng)造力，找出更輕的足跡，保護我們偉大的星球。為此，我們應該繼承這一奧秘，養(yǎng)成全面檢視自己生活習慣的好習慣，盡量減少我們所產生的負面影響。
結論
回顧我們學習了恐龍滅絕背后的各種原因，我們可能會認為在對于事件的深入探究中有很多令人難以接受的事實。然而，我們也在恐龍滅絕中學到了很多有價值的東西。我們應該感激恐龍存在的一天，更要珍惜我們所擁有的星球。同時，我們也需要明確：我們是這個系統(tǒng)中唯一能夠引領變革的物種。因此，保護環(huán)境、追求創(chuàng)新與修補疲憊的生態(tài)系統(tǒng)，這些都是我們的責任和使命。
恐龍滅絕的原因篇四
在平時的學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么你有了解過作文嗎？下面是小編幫大家整理的恐龍滅絕作文，歡迎大家分享。
地球歷史上的中生代曾經(jīng)生息過種類繁多的爬行動物。就是這樣一個主宰地球1.6億年之久，盛極一時的龐大動物類群，在白堊紀末期卻突然慘遭覆滅，寫下了生物史上令人費解的一章。我認為恐龍滅絕的原因是：小行星撞擊地球。
我認為這個觀點還是比較有說服力的，近年來在內蒙古巴音滿都呼白堊紀末期的地層里出土的數(shù)百個原角龍和甲龍化石中，有大量恐龍完整骨架成群堆積在一起，從遺骸的埋葬姿勢看，它們是在極度痛苦中死去。其中有兩窩甲龍幼子，它們萎縮著身子緊緊依偎在一起，抬頭作觀望狀，顯然在臨死前的時候發(fā)生了從天而降的可怕情況。在蒙古戈壁有一處食肉恐龍臨死前正在孵卵的化石，它后肢叉開，前爪分開并伸向后方的動作顯出是正在護著自己的卵，窩內有十五枚恐龍蛋。這些瞬間死亡場面清楚說明它們是災難性的集體死亡，而且死后尸體迅速在原地被埋葬。在世界其它地方的恐龍化石許多都有相似的死亡特征。同時發(fā)現(xiàn)當?shù)睾膸r層是一種磚紅色的粉沙巖層，而恐龍化石普遍出產于沙巖層中，這種由大量火山灰堆積而成的沉積巖正是形成化石的最佳環(huán)境。沒有特殊情況形成的動物尸體迅速原地埋藏，是不會保留下這么多完整無缺的個體化石。如果動物死后暴露在地面不能迅速掩埋，尸骸受風化、流水等外力作用早已化為烏有，即使形成化石也只能是殘肢碎片了。
我們可以推測那次環(huán)境劇變的過程相當突然和短暫。因為，如果地球環(huán)境是在較長時間逐漸變化，恐龍種群是緩慢消亡的話，它們的繁重肯定會受極大的'影響，而不會留下這么大量埋沒時間相對集中的恐龍蛋化石和整窩恐龍幼仔化石。所以，大多數(shù)恐龍應是在生存環(huán)境一直基本正常的情況下，因突然降臨的毀滅性災難而大批死亡。
還有一部分幸免于難體形較小的恐龍，因在生存方面具備的便于隱藏以躲避外界環(huán)境變化，食量小，耐肌餓等優(yōu)勢，伴隨一些早在侏羅紀就已經(jīng)進化為原始鳥類、哺乳類的原本不起眼的動物，遵循物競天擇、適者生存的自然法則，在相對惡劣的環(huán)境中，經(jīng)過7000萬年不斷演變，大多數(shù)物種改變了原來的形態(tài)，由變溫的冷血動物進化為耐寒的能調節(jié)體溫的熱血動物——鳥類、哺乳類及人類，逐步占領了地表廣闊的空間，由于哺乳類與爬行類的淵源關系，在它們身上可以看到恐龍的影子，如犀牛與角龍、鴨嘴獸與鴨嘴龍等。
雖然也有許多人對這種小行星撞擊論持懷疑態(tài)度，因為事實是：蛙類、鱷魚以及其他許多對氣溫很敏感的動物都頂住了白堊紀而生存下來了。這種理論無法解釋為什么只有恐龍死光了。但是迄今沒有明顯的證據(jù)可以證明，像恐龍滅絕這種大規(guī)模生物滅絕是由小行星撞擊等來自外太空的影響引起。
恐龍滅絕的原因篇五
恐龍是生活在地球上的最偉大的生物之一。然而，這些神奇的動物在約6500萬年前突然滅絕了。很多科學家都在探究恐龍滅絕的原因，但直到今天，還沒有一個確切的答案。但是，現(xiàn)有的科學研究結果表明，恐龍滅絕有幾種可能的原因，這些因素都對恐龍群體造成了很大的影響。
第二段：太陽能量的變化
太陽輻射的能量變化可能是導致恐龍滅絕的一個原因?？茖W家發(fā)現(xiàn)，在6500萬年前，太陽發(fā)生了一些變化，其中包括它的輻射產生了一些變化。太陽輻射產生的變化可能導致氣候變化并且為恐龍?zhí)峁┑氖澄镦溨械闹参锷L條件變得不好，這使得恐龍無法再找到足夠的食物維持生存，從而滅絕。
第三段：環(huán)境污染
環(huán)境污染是導致許多生物滅絕的一個重要原因?？茖W研究表明，古代的火山爆發(fā)可能會導致對恐龍的生存環(huán)境產生一定的影響，而火山噴發(fā)會導致氣候變得更加惡劣，同時噴發(fā)物質還會影響恐龍的生存環(huán)境，并且數(shù)十年或數(shù)百年內使恐龍難以生存。
第四段：大型隕石撞擊
在科學家經(jīng)過長期的研究后，發(fā)現(xiàn)恐龍滅絕的一個非常重要的原因是一次大規(guī)模的隕石撞擊。隕石的撞擊無處不在，并且這個撞擊可能產生的巨大的能量會摧毀地球上的生物體和整個生態(tài)系統(tǒng)，如果像這樣具有破壞性的隕石撞擊發(fā)生在地球上，它可以瞬間消滅地球上的生命體，恐龍正是一個不幸的受害者。
第五段：總結恐龍滅絕
恐龍滅絕的原因還在進行著各種探究，但是科學家已經(jīng)慢慢明白了恐龍滅絕的一個重要原因。無論什么原因導致恐龍的滅絕，這些生物的消失給人們帶來了巨大的教訓，給孩子們帶來了更廣闊的想象空間，同時也為生命的繁榮和保護提供了重要的借鑒。在這個時代，人們必須認真反思，不斷創(chuàng)新，以便更加安全和穩(wěn)定地生活在這片美麗的地球上。
恐龍滅絕的原因篇六
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探
究的興趣和愿望。
認識15個生字，會寫9個字。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
兩課時
讀課文，識記生字。
能正確朗讀課文，用自己的方法識記生字。
關于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片
一、激趣導入。
2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。
二、初讀課文。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把
生詞語讀準。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
三、朗讀
1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）
2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。
3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）
五、拓展
2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
3、學習了這一課，你有怎么的感受？
鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環(huán)境教育。
恐龍滅絕的原因篇七
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
（新課標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小研究這一教學環(huán)節(jié)的設計，就是營造學生自主、合作、探究的學習氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學習方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關系，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）
（五）鞏固字詞，書寫生字。
1、出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。
2、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）
3、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）
4、學生練寫，展示佳作。
第二課時
（一）復習回顧
1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。
（二）其他說法
1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學生可能產生分歧）
2、根據(jù)學生回答，再次認識“分號”。
3、分別請3位學生讀讀三種說法。
4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋
（2）突然流行傳染病
（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關恐龍滅絕的五種說法。
（三）拓展知識。
1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號”知道還有很多說法。
2、先讓學生說說自己了解到的說法。
3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。
4、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣。
5、介紹相關網(wǎng)站、資料。
（將學生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡世界，在網(wǎng)絡世界里了解更多的有關恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）
（四）識字、書寫其他幾個生字。（略）
四、資料袋
（一）恐龍滅絕的其他說法：
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
（二）恐龍能復活嗎？
隨著科學技術的發(fā)展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎？科學家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結構組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點dna片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎。這是現(xiàn)代生物工程技術為我們描繪的一幅美麗的藍圖。
（三）/
31《恐龍的滅絕》教學設計之二由本站會員分享，,轉載請注明出處!
恐龍滅絕的原因篇八
1。課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀“恐龍”；學生自由發(fā)言，談談有關恐龍的知識。識記“恐”。
2。板書“恐龍的滅絕”，引導學生讀課題。
自讀課文，讀準字音。
1。學生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2。同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3。讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內容上不做嚴格要求。
4。根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。
5。學習課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）
（3）朗讀指導，練習。
（4）教師引讀，讀好問句。
1。師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。
2。再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
3。朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……
（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法……
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”。
1。自由讀，充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2。連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
3。出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
“另一種說法”
1。讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2。這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學生自由讀后，談自己的感受。
3。師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4。為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
（5）食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。
1。出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。
2。學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）
3。學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）
4。學生練寫，展示佳作。
恐龍滅絕的原因篇九
恐龍，是地球上曾經(jīng)統(tǒng)治萬物的巨獸。然而，他們在6,500萬年前瞬間消失，成為了地球史上慘烈而神秘的一章。關于恐龍滅絕的原因，不同的科學家、文化傳說、探險家們都有不同的解釋和推測。在學習營地的一個晚上，老師給我們介紹了一些關于恐龍滅絕的理論，并引導我們對其中的科學解釋進行探討和總結。在這次學習和交流中，我有了一些心得體會。
第一段：古生物學家的研究和考古發(fā)現(xiàn)
隨著科技的不斷進步，古生物學家們通過考察巖石化石、地質變化、微生物群落變化等手段，取得了一些重大的成果和發(fā)現(xiàn)。其中，著名的“科學連帶”即是一個典型的例子。它的理論是，在一顆小行星從太空中掉落，撞擊了大西洋上的一個海域后，引發(fā)了大規(guī)模的海嘯、火山噴發(fā)、氣候變化等現(xiàn)象。這些變化導致了食物鏈瓦解，造成很多物種的死亡，其中就包括了恐龍。不斷的挖掘和研究，加深了我們對恐龍滅絕的了解，不僅有科學依據(jù)，也有了全新的認識。
第二段：環(huán)境、氣候和食物的變遷
另外，還有一些科學家將恐龍的滅絕原因理解為環(huán)境、氣候和食物的變遷。正如生態(tài)學家眾所周知的生態(tài)原理：環(huán)境造就了生命的多樣性和穩(wěn)定性；而生命的多樣性和穩(wěn)定性，則是生命和環(huán)境共生共榮的關系的體現(xiàn)?？铸埵且环N耗費巨大的大型動物，它需要吃大量的植物進行維生。隨著植被的變化和氣候的變遷，它們如同被削弱了皮囊，最終應對不了自然的變革。環(huán)境的變化，折射的是自然生命的優(yōu)勝劣汰。
第三段：病毒、疾病與環(huán)境中的物理因素
此外，還有學者認為恐龍群體的滅絕，可能與天災人禍、病毒、疾病、環(huán)境中的物理因素等方面有著密切的關系。比如，一些化學物質對恐龍生物的致病性就有可能是影響其生存的重要因素之一。它們在食物鏈中的不斷積累，對恐龍群體的健康和繁殖造成了很大的破壞。同時，疾病也是早期動物滅絕的一個非常關鍵的因素，它也可能對恐龍滅絕發(fā)揮了極其重要的地位。然而，由于時間和證據(jù)的不足，這一理論一直沒有得到科學家的充分驗證。
第四段：文化傳說中的災難和神秘力量
除了科學家的研究和考古發(fā)現(xiàn)，很多文化傳說和神話中對恐龍滅絕的解釋同樣具有一定的可信度和科學性。比如，許多神話、民間傳說都講述了一些災難和神秘力量對恐龍的影響，如“世界末日”、“神仙之怒”、“命運的調整”等等。雖然這些理論可能不那么科學和可靠，但它們起碼反映了人類對于自然規(guī)律和恐龍滅絕的一些根深蒂固的認識和擔憂。
第五段：人類的影響和責任
最后，我們不妨再轉移一下思路，關注一下人類對于恐龍滅絕的影響和這種滅絕對于人類發(fā)展的深刻意義。如果我們從自然保護和環(huán)境保護的視角出發(fā)，就會發(fā)現(xiàn)人類在生態(tài)平衡的打破與恢復中，扮演著極其重要和不可替代的角色。我們需要學會尊重和保護自然，控制自己的行為和活動，讓那些脆弱的物種和生態(tài)系統(tǒng)有更長遠的發(fā)展和更精美的存在條件。任何生命都是唯一而珍貴的，它們的每一次消逝，都意味著自然規(guī)律中的一次重大的改變和失衡。因此，我們應該肩負起保護自然、傳承文化、珍愛生命的重大使命。
總之，恐龍滅絕的原因是多方面的、復雜的。也許，我們在此次的探究中沒有能夠全部掌握和理解這個問題的答案，但我們已經(jīng)看到了那些研究者和科學家們探求真相的努力，也啟示我們要多學習、多思考、多探究，擁有開放的心態(tài)和探究精神。在優(yōu)秀的教育課程和老師的指導下，我們應該發(fā)揚互幫互助的精神，通過集思廣益的方式來尋求更全面、更準確、更權威的解釋，從而加深我們對于自然的敬畏和了解，更好地保護這個美麗而復雜的世界。
恐龍滅絕的原因篇十
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
1．認識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學奧秘的愿望。
(一)、激活思維，開放空間
1．問題搶答，激活思維。
同學們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）
請同學們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，上課伊始，就激活學生的思維，使其產生期盼新知的強烈欲望。)
2．激活原有體驗，開放學習空間。
既然同學們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談談“恐龍”怎么樣？
關于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分?！边@一環(huán)節(jié)的設計，讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。)
3．觀看錄像，強化感知。
（放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。
(二)、初步感知，認讀字詞
1．傾聽錄音，初步感知。
（播放課文錄音）你仔細聽聽，這是關于恐龍什么的話題？
你對這個話題感興趣嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）(通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而產生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。)
2．邊讀邊畫，自主識字。
剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準確。(這一環(huán)節(jié)的設計，是要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。學生是學習的主人，生字教學學生是首當其沖的參與者，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學習的實質性環(huán)節(jié)。)
3．師生交流，理解字詞。
（大屏幕出示字詞）教師檢查識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。(自主學習和協(xié)作學習之后，教師有必要驗收識字情況，及時糾錯排謬，傳授知識要點，隨機點撥字義。)
(三)、師生互動，理解全文
1．認識分號，理解思路。
請同學們默讀課文，邊讀邊標出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（指導默讀方法：不出聲，不指讀）
認識分號(語文課程標準》中指出：低年級學生要學習默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學過程中，教師要有意識地在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)設計默讀，使學生的默讀能力逐步提高。)
2、師生互動，讀中感悟
這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學交流一下。
匯報小組學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學這個復雜的動態(tài)系統(tǒng)中會不斷暴露教與學的矛盾，也正是在矛盾轉化、解決的激流中，學生發(fā)展了思維，實現(xiàn)了知識的突破。)
(四)、啟發(fā)想象，拓展延伸。
1、大膽假想
正是因為這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
2、提供線索，開拓視野
你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
大屏幕出示：
1、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址
2、《恐龍問答101》
3、《藍貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}
(英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”學生是個獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同。《語文課程標準》指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學生的理解更深刻了，體會更豐富了。)
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
學會生字新詞，正確朗讀課文。
多媒體課件、生字卡片等
（一）談話導入，激發(fā)興趣
1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
（二）初讀課文，識記生字新詞
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
（三）細讀課文，積累語言
1、學習第1自然段。
（學生說）
（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？
2、學習第2、3、4自然段。
（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。
（2）小組內交流。
（3）全班交流。
（4）認識省略號……，拓展思維。
（5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學習最后一自然段。
投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
（四）激情升華
板書：
31恐龍的滅絕
地球變寒冷
行星撞地球
偷吃恐龍蛋
流行傳染病
孵出雄恐龍
……
教材簡說:
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設計思路:
1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。
2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
恐龍滅絕的原因篇十一
1.會認恐等15個生字，會寫亡等9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大傳染嚴寒等詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
a 案
1.學生查找有關恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。
2.老師找關于恐龍的光碟或錄像片。
3.老師制作多媒體課件，準備生字詞語卡片。
創(chuàng)設情境，激趣導入
1.學生交流課外了解的有關恐龍的知識。
2.播放恐龍的錄像片。
3.板書課題，談話激趣。
現(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機板書課題。
4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。
初讀課文，自主識字
1.出示我會讀圖標，激發(fā)學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2.在小組內分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。
4.出示本課生字，學生在小組內認讀，并說出自己識字的方法。（老師巡視，鼓勵）
5.課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學生認讀（認讀完后出現(xiàn)完整的圖畫）。
整體感知，展示朗讀
1.讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道關于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。
2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。
3.自愿在班上展示朗讀，引導學生注意正音及讀出恰當?shù)恼Z氣。
鞏固識字
用游戲方式復習本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）
復習生詞，回顧內容
1.開火車認讀生字、詞語。
2.默讀課文，說說主要講了什么內容。
小組合作，研讀感悟
1.各小組選擇感興趣的幾種關于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進行研究性學習，老師巡視指導。
學習方法：
a.讀一讀，朗讀相應的段落。
b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？
c.畫一畫，畫出重點詞句。
d.議一議，組內討論不明白的問題，補充有關自然科學知識。
恐龍滅絕的原因篇十二
1、會認本課生字，會寫要求會寫的字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解和積累詞語。
3、感受大自然的神奇，激發(fā)探究科學奧秘的愿望。
教學重點：會認15個生字，會寫5個生字，2個詞語。
教學難點：對恐龍滅絕原因的想象，并產生探究愿望。
教學類型：新授課。
教學準備：生字卡片，教學掛圖
課時安排：2課時
教學過程：
1、激發(fā)學生了解和研究恐龍的興趣。
2、同學們想知道恐龍滅絕的原因嗎？我們來看看課文是怎么說的。出示課題，恐龍的滅絕。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀課文，糾正字音。
3、出示生字，詞語卡片，檢查認讀。
4、選擇自己喜歡的方式讀課文，提出不懂的問題和大家共同解決。
1、思考：恐龍滅絕的原因是什么？文中告訴了我們幾種說法?
2、你贊同哪種說法呢？
3、認識省略號“……”
4、理解難懂的詞語。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。
5、課后收集有關恐龍的資料。
恐龍的滅絕至今還是個謎，希望同學們長大后能把它解開。
朗讀課文，圈出文中的生字讀一讀。
1、出示認讀字卡片。
（1）指名讀，開火車讀，齊讀。
（2）說說怎樣識記這幾個字。
2、出示本課要求寫的生字，交流識字方法。
（1）用字組詞，護詞，理解字義。
（2）重點指導較難或易寫錯的字。
“染”字上半部右邊的“九”字，不要多加一點?！爸i”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。
1、完成課后練習“讀讀抄抄”。
2、積累：宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住
3、試著用上面的詞語練習說話。
4、學會積累，更要學會運用。
恐龍滅絕的原因篇十三
1、會認15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
學生搜集關于恐龍的資料。
1、認識恐龍。課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀恐龍。
2、激活原有體驗，開放學習空間。
既然同學們都認識恐龍，這節(jié)課我們就一起談談恐龍怎么樣？關于恐龍，你都知道什么？
3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。
看了這段影片你最想說什么？
4、親身扮演，強化感知。
戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂）
（一）自讀課文，讀準字音。
1、學生自由讀課文，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3、讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。
4、你對課文的哪一部分最感興趣？
5、今天我們就重點來研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。
（二）學習課文第一小節(jié)。
1、出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。
2、你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子
3、朗讀指導與練習。
1.師：龐大的恐龍為什么會消失了呢？課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。
2.再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
3.朗讀反饋，以讀代答：
教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？
師引讀：還有其他的說法嗎？
（一）師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
一種說法。
1.自由讀，你讀懂了什么？
第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解恐龍沒有冬眠的習慣。
第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴寒。
2.連起來說說恐龍為什么耐不住嚴寒？
3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
另一種說法
1.讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么?
2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學生自由讀后，談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4.為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
（2）地球一片黑暗。
（5）食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。
（二）關于恐龍的滅絕還有其他說法嗎？自由讀第3自然段。
指名反饋。
1、對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？
2、關于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號）
3、根據(jù)你掌握的科學知識，請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因？
出示生字
指名朗讀，齊讀。
1.出示本課要學寫的生字
2.學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：類書寫時要注意米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）
3.學生練寫，展示佳作。
恐龍滅絕的原因篇十四
讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
1.會認15個生字，會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧！
本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結合起來。如，遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義?？菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。
讀音方面，注意類（）不讀，哺（）不讀，或（）不讀。
（1）寫正確。
染九缸水放在木架上，九別寫成丸。謎：先寫言字旁，再寫米，最后寫走之。寒字下邊是兩點。
（2）寫美觀。
長橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：謎字右邊的短橫，傳字上邊的短橫，類字上邊的短橫，嚴字的上下兩橫，寒字中間的三橫。書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準。
撇捺應伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。
結合類字的書寫，再次強調一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點。
交流小朋友們在課下了解到的有關恐龍的資料。
1.教師可提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法
2.朗讀全文，整體感知。讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應學生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導學生感悟課文中的幾種說法。為了引導學生仔細研讀課文，可讓學生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學生生字的學習情況，相機感悟理解一些重點詞語。然后要求學生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4.引導學生質疑。要鼓勵學生敢于質疑。
5.認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。
1.除課本后面讀讀抄抄中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2.在科學探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學中理解感悟一些科學小品文需要弄清楚有關事物之間的關系。學完本課后可讓學生用線條將下列事情之間的關系連起來。
地球上的條件變化
引起一些事物的變化
結果
地球變得十分寒冷
偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球
恐龍耐不住嚴寒
恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多
塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降
不能孵出雌性的恐龍
課后收集一些有關恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/14603848.html】
