最好的老師讀后感范文(13篇)

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最好的老師讀后感范文(13篇)
時(shí)間:2023-11-24 15:14:15     小編:XY字客

激動(dòng)人心的故事讓我在讀后感中產(chǎn)生了深深的觸動(dòng)。那么怎樣寫一篇有思想深度且富有個(gè)人特色的讀后感呢?看看下面這些范文,或許能夠激發(fā)你寫作讀后感的創(chuàng)作靈感。

最好的老師讀后感篇一

這學(xué)期我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《我最好的老師》這本書,感觸很深。其中一篇吧童年還給童年,印象非常的深刻。

為了創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育,為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得充分發(fā)展,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)幼兒的素質(zhì)教育,教師不僅需要教育幼兒的知識(shí)和素質(zhì),還特別需要豐富的教育技能和教育藝術(shù)。

教師要把理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐,這操作過程中會(huì)遇到各種問題,思考可以幫助我們分析解決問題,更好的掌握理論并運(yùn)用,教育反思是十分必要的。國(guó)內(nèi)外幼兒教育理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,提高教師的教育知識(shí)、素養(yǎng),尤其是教育技能和教育藝術(shù),除了學(xué)習(xí)、培訓(xùn)外,主要依賴于教育實(shí)踐及其實(shí)踐的反思和他人評(píng)價(jià)來調(diào)整、改進(jìn)教育技藝。

《做最好的老師》以幼兒發(fā)展為本,以幼兒教育技藝為主題,和讀者們分享了大量的操作性較強(qiáng)又富有啟示的示例及評(píng)析,是幼兒教師提高教育水平的良師益友。幼兒時(shí)期其價(jià)值觀正在形成,最易受外界影響,教育不當(dāng)反而會(huì)使幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣甚至扼殺他們的潛能,教育方法得當(dāng)很重要,而我從書中學(xué)到了不少的好方法。譬如,我班的曹力引年齡較小,開學(xué)初情緒不穩(wěn)定,總是哭鬧著不肯來園,我從《做最好的老師》中到啟發(fā),用小游戲成功的轉(zhuǎn)移了她的注意力,緩解了她的焦慮情緒。從“爭(zhēng)吵轉(zhuǎn)化為交往”明白了教師不必急于解決幼兒的問題,教師不是充當(dāng)審判是非的法官,而是要給與正確的引導(dǎo),讓孩子思考、表達(dá)對(duì)事物的看法,從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。從“親親香寶寶”轉(zhuǎn)化為“讓我聞聞你香香的手”來激勵(lì)我班幼兒自己洗手。

我從書中受的啟示還有很多很多,教育是門藝術(shù),而這門藝術(shù)并非一朝一夕就能掌握,需要不斷的積累經(jīng)驗(yàn),思考教育對(duì)策,在帶班過程中免不了會(huì)遇到一些困惑,我們何不借鑒他人的方法策略呢?畢竟眾人拾柴火焰高嘛。親愛的朋友,有空不妨來看看《做最好的老師》這本書,說不定你也能從中得到實(shí)用的幫助哦。

最好的老師讀后感篇二

最近讀了《做最好的老師》一書,它是由著名教育家李鎮(zhèn)西老師所著,《做最好的老師》讀后感。之前還不明白為什么同事大家都在推薦這本書,看后終于明白了,書中語言樸實(shí)而富有詩意,形象而充滿激情。讀著書,讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!

李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)在序言中說:“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比--昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。‘做最好的自己’,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”每每讀到此,我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng):是呀,我們?cè)谀陱?fù)一年的工作中,有沒有形成自己的特色與個(gè)性,有沒有確定自己的奮斗目標(biāo)呢?很多時(shí)候,是在和別人的攀比中失去了前進(jìn)的動(dòng)力和方向,失去了做好自我的追求。結(jié)果是渾渾噩噩度日,喪失了做為一個(gè)人應(yīng)有的情趣與活力,更談不上去超越自我,并盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度了。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛,對(duì)學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心,正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。

作為教師,我們都想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過,學(xué)生到底為什么來上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生,讀后感《《做最好的老師》讀后感》?!蔽艺鸷?,這是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們--所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信--“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?!弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過一生--這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛啊!

李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通,其實(shí)許多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師?一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸,這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異,但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?!彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生真的很難。我們?cè)谄綍r(shí)的工作能否也做到這樣,需要我們有足夠的耐心,愛心。

教育事業(yè),真的是一份愛心的事業(yè),希望我們心中的那份愛,那份堅(jiān)守不會(huì)隨著時(shí)間而改變。

最好的老師讀后感篇三

最近,讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》序言,深有體會(huì),頗受啟發(fā)。文中寫道:

“沒有最好,只有更好?!痹?jīng)風(fēng)光一時(shí)的澳柯瑪空調(diào)在做廣告宣傳時(shí)這樣說。

“做最好的自己!”我多次這樣對(duì)學(xué)生說。

“做最好的教師!”現(xiàn)在,我這樣對(duì)自己說。

讀了序言這段話以后,知道“做最好的自己”,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。

“你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀……因此,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師;甚至你哪怕只是一名“個(gè)體戶”,也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個(gè)!

“既然已然當(dāng)了教師,那么悲悲戚戚是當(dāng),高高興興也是當(dāng),我們當(dāng)然選擇后者!怎么才能高高興興呢?我就多想孩子們可愛的地方,盡量把課上好,盡量和他們一起玩兒,這樣孩子們也越來越愛我了。每天生活在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中,能不高興嗎?也許有人會(huì)問:“難道就沒有讓你頭疼的學(xué)生嗎?”有呀!怎么可能沒有呢?但我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子,我便不再頭疼了。每天都有新的發(fā)現(xiàn),每天都有新的領(lǐng)悟,每天都有新的收獲,因而每天都有新的快樂。踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課,仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè),開開心心組織每一次活動(dòng),我高興,學(xué)生也快樂。

“我可以和自己比呀!我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向“最好的教師”的`境界靠近?;蛘吒纱唷膀湴痢币稽c(diǎn)說,同樣是教師,今天的李鎮(zhèn)西和25年前的李鎮(zhèn)西相比,可以說是“最好的教師”了。當(dāng)然,和明天相比,和未來相比,今天的李鎮(zhèn)西又不能算是“最好的教師”,不過不要緊,我還會(huì)繼續(xù)自己和自己比,反正“做最好的教師”是我永遠(yuǎn)的追求,直到我教育生涯的終點(diǎn)。

最好的老師讀后感篇四

教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”這是蘇霍姆林斯基的教育思想。李老師說的好:“教育是心靈的藝術(shù),愛心是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人,那么教育過程便決不是一種技巧的施展,而應(yīng)該充滿人情味……”作為教師,在學(xué)生的面前要保持著一份童心,用自己的童心喚醒孩子的童心,這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界,讓孩子感受你的愛。

通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,我對(duì)比反思自己,深感愧疚,覺得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了,這哪是愛學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到:教育上的愛,不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以,我深深感悟到:因?yàn)閻郏?huì)消融;因?yàn)閻?,枯木?huì)逢春;因?yàn)閻郏M`放華彩,因?yàn)閻郏軗茉埔娙?,未來永值得期待;因?yàn)閻?,所有的生命才收獲了圓滿。

書中從作者步入崗位初期寫起,從青澀寫起,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐,都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn),他對(duì)班級(jí)的管理,使我感動(dòng),折服。同時(shí),使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,從中找到了前進(jìn)的方向,更看到了未來和希望。在這里,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師!

我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過程中,有著很多不當(dāng)之處。例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,由于急于求成,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時(shí),對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),缺少個(gè)別引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,師生之間缺乏代溝。以“愛”為己任,在今后的工作中,積極進(jìn)取,顧大局,識(shí)大體,努力按照上級(jí)的要求,按學(xué)校要求,高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不但要自己思想過硬,品行端正,業(yè)務(wù)水平高,樂于敬業(yè),端正態(tài)度,明確責(zé)任,勇創(chuàng)佳績(jī),還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,增添自己的一分力量,為校增光、添彩。自覺維護(hù)學(xué)校利益,遵守規(guī)章制度,服從安排,舍小家顧大家,潔身自好,吃苦在前,享樂在后,甘為人梯,愛生如子。

“做最好的老師”是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”,永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)個(gè)“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的老師”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。讓我們都盡自己最大的努力,獻(xiàn)出自己最大的愛心,做最好的老師,做孩子最喜歡的老師,讓自己無悔!

最好的老師讀后感篇五

做最好的老師,這是很多求實(shí)老師的共同心愿。這里李鎮(zhèn)西老師也告訴我們,最好,是相對(duì)的,因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒有止境的追求,從這個(gè)意義上說,最好其實(shí)就是更好,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷超越自己。

現(xiàn)在我讀完了《做最好的老師》也就是智力活動(dòng)上的一個(gè)進(jìn)步,教育理論上的一個(gè)刷新。怎樣能成為一個(gè)最好的老師,作者以從教近三十年的經(jīng)歷告訴我們,其實(shí)這非常簡(jiǎn)單。就是踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課,仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè),認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心,開開心心組織每一次活動(dòng)。每天堅(jiān)持五個(gè)一工程,即:上好一堂課,找一位學(xué)生談心或書面交流,思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題,讀不少于一萬字的書,寫一篇教育日記。

但這看似平凡的小事,幾十年堅(jiān)持下來就能成就一位不同凡響的教師。所以,教師所從事的是一種充滿智慧與思考的職業(yè),一種需要道德與正義感和毅力的職業(yè),一種充滿愛心與民主意識(shí)的職業(yè)。

在整本書都拜讀之后,除了尊敬和祟拜之外更多的是感概,如果每個(gè)學(xué)校都能出一個(gè)李鎮(zhèn)西或者是蘇霍姆林斯基的話,中國(guó)的教育會(huì)讓全世界都刮目相看的。

掩卷深思之后,我心中仍有一困惑難心釋懷。那就是作者認(rèn)為學(xué)校教育最重要的工作就是保持孩子的`善良和幻想的天性,因?yàn)樗麄儽緫?yīng)該是做夢(mèng)的年齡,不能時(shí)時(shí)睜著一雙對(duì)周圍世界充滿警惕的早熟的眼睛。的確,不應(yīng)該使少年兒童,小小年紀(jì)便看透了世界而變得世故成人化起來,但必須明明的的地、毫不拐彎地告訴他們:什么是好,什么是壞,什么是黑,什么是白。正象蘇霍姆林斯基所說的,千萬注意不要讓兒童的思想和心靈在接觸不正義的事情時(shí)抱著漠不關(guān)心的態(tài)度。這是邁上道德發(fā)展的更高境界的一個(gè)臺(tái)階。我認(rèn)為,做為一個(gè)合格的教師我們必須教會(huì)學(xué)生區(qū)分是非善惡,固守基本的道德底線。

最好的老師讀后感篇六

李老師告誡我們,要想和學(xué)生相處,我們就不能拿著大人的思想來衡量他們,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事。老師都有生氣的時(shí)候,李老師面對(duì)這種情況是怎么做的呢?他在以前對(duì)學(xué)生也生過氣、發(fā)過火,但最終李老師都以巧妙的辦法處理了此事,并且讓學(xué)生心服口服。現(xiàn)在細(xì)想自己的以前,自己也有過發(fā)火沖動(dòng)的時(shí)候,但發(fā)過火去,就不了了之了?,F(xiàn)在自己的孩子也在上學(xué),在教育自己的孩子過程中,發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事并非是故意的,而是在一種無意識(shí)的狀態(tài)下去做的。女兒偶爾一次去同學(xué)家玩耍,而沒有事先電話告訴我,以致于全家非常著急、生氣,我們到孩子所有可能去的地方尋找都沒有找到,結(jié)果她自己回來了,回家后她講了自己的理由,她是因?yàn)樨澩娼o忘了。你能說她是故意的嗎?想想我們的學(xué)生,他們很多時(shí)候也是在無意識(shí)的狀態(tài)下才發(fā)生的錯(cuò)誤,我們能單純地批評(píng)他們而不問緣由嗎?誰沒有犯錯(cuò)的時(shí)候,大人有時(shí)候都犯錯(cuò)誤,何況是那么小的不懂事的孩子,孩子不就是孩子嗎,在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),我們教師及時(shí)地去幫助他們,交給他們正確的方法,他們才會(huì)改正。他們需要在不斷的犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)明辨是非,才能朝著正確的方向前進(jìn)。

不要吝嗇自己的表揚(yáng),要及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)孩子們,讓他們?cè)诔錆M陽光的環(huán)境中,茁壯的成長(zhǎng)。這是李老師在教育過程中始終貫穿的思想。我們要愛學(xué)生,但是不能憑借自己的感情只愛那些自己認(rèn)可的學(xué)生,我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該一視同仁,把目光投向每一個(gè)學(xué)生。老師的一句話、一個(gè)關(guān)切的眼神或一個(gè)微笑就能給學(xué)生莫大的動(dòng)力,讓他感受到老師是關(guān)心他的,讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖。作為老師,我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),肯定他們,賞識(shí)他們,相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,至少我們關(guān)注的是他們的亮點(diǎn)和好的一面,而不是盯著他們的缺點(diǎn)和短處不放,只要相信我們的學(xué)生是優(yōu)秀的,相信他能做的更好。李老師說得對(duì),因?yàn)橛袗?,我們才?huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗?,我們才?huì)和同學(xué)心貼心;因?yàn)橛袗?,才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。當(dāng)學(xué)生喜歡你的時(shí)候,他很自然的也就會(huì)喜歡你的課,這就是所謂的愛屋及烏吧。想想我們的學(xué)生,如果我們每天處在一種批評(píng)學(xué)生的狀態(tài),學(xué)生肯定受不了,會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理,學(xué)生跟你產(chǎn)生了抵觸的情緒,他還能學(xué)好嗎?他還能服你的管理嗎?可想而知,你的教育管理會(huì)越來越難。所以我們教師不要吝嗇自己的表揚(yáng),把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并去表揚(yáng)他們,讓他們?cè)陉柟獾你逶∠拢】悼鞓返爻砷L(zhǎng)。

通過閱讀《做最好的老師》一書,我深深認(rèn)識(shí)到:對(duì)于教師,要做到有“愛心”的確不容易。教育上的愛是一種思想,一種情感。我們要在教學(xué)過程中合理運(yùn)用,把自己的愛很自然地貫穿在我們教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),去感染每一個(gè)學(xué)生??傊谡麄€(gè)教育過程中,我們教師要少一些沖動(dòng),多一點(diǎn)耐心;少一點(diǎn)煩躁,多一點(diǎn)思考;少一點(diǎn)批評(píng),多一點(diǎn)表揚(yáng)。這樣,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),我們的學(xué)生很出色,我們的教學(xué)生活將會(huì)更加愉快。

最好的老師讀后感篇七

提倡實(shí)施素質(zhì)教育以來,“減負(fù)”的口號(hào)已經(jīng)喊了很多年,然而卻收效甚微,有的學(xué)校不僅沒有減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),和以往相比,片面追求考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,反而加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。李老師在文中指出,素質(zhì)教育背景下的“減負(fù)”,不僅僅是要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,不僅僅只是給學(xué)生少布置一些作業(yè)。從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看,面向全體學(xué)生、全面提高教育質(zhì)量的“減負(fù)”,還將同時(shí)意味著在某些方面科學(xué)地“加重”:

素質(zhì)教育通過學(xué)科教學(xué)改革,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)得以減輕,教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育、體育、美育、心理教育等方面的要求,并開設(shè)相關(guān)的課程,進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練,扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)他們“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)健體,學(xué)會(huì)審美”。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,教育不再是看學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低,更要看學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的提高,以及其他更多能力的培養(yǎng)和情商的發(fā)展與提高。在小學(xué)階段,教師要特別關(guān)注學(xué)生自尊心的呵護(hù)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,而面對(duì)中學(xué)生,除了要強(qiáng)化其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更要關(guān)注學(xué)生心理健康的教育,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我教育、自我提高、自我調(diào)節(jié),以正確面對(duì)在學(xué)習(xí)和生活不斷遇到的挑戰(zhàn)和挫折,做一個(gè)樂于學(xué)習(xí)、善于合作、積極向上的學(xué)生。

據(jù)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的“負(fù)擔(dān)感”并不一定完全是由于作業(yè)多,或者作業(yè)難而造成的身體上的疲憊不堪,更多時(shí)候,他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負(fù)擔(dān)。比如,教師要求學(xué)生抄寫五個(gè)生字,每個(gè)必須寫10遍。這樣的作業(yè),雖不算多,也不算難,但對(duì)不少學(xué)生而言,絕對(duì)是一種負(fù)擔(dān)——因?yàn)檫@樣低效甚至無效而又枯燥乏味的作業(yè),無論如何也不可能激起他們對(duì)學(xué)習(xí)和作業(yè)的興趣,即使迫于老師的威力,他們認(rèn)真完成了,也必然會(huì)引起內(nèi)心的反感和厭惡。心累的感覺往往比身累的感覺更可怕,長(zhǎng)此下去,他們?cè)跄芟矚g這門學(xué)科,更談不上對(duì)科任老師的信任和喜愛。

文中提到96年上海市某實(shí)驗(yàn)中學(xué)在教改過程中,針對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在“三重一輕”——心理負(fù)擔(dān)重,記憶負(fù)擔(dān)重,作業(yè)負(fù)擔(dān)重,而學(xué)習(xí)過程中思維能力訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)太輕!

對(duì)此,李老師認(rèn)為,學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,就是要變“三重一輕”為“三輕一重”。而所謂加重學(xué)生思維的“負(fù)擔(dān)”,不僅僅是增加學(xué)生作業(yè)中的思維強(qiáng)度,還要關(guān)注兩點(diǎn):首先,教師要善于把自己的思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思路,教給學(xué)生舉一反三、觸類旁通的靈活思維方式;其次,學(xué)生在訓(xùn)練過程中應(yīng)有創(chuàng)新的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谟?xùn)練中盡量體現(xiàn)自己的主體地位與個(gè)性色彩,充分體驗(yàn)并享受到智力創(chuàng)造的成功樂趣。而這樣的觀點(diǎn)正是新課程改革的要求——課堂應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)過程應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程,教室應(yīng)成為學(xué)生積極探究的學(xué)室、成為他們彰顯個(gè)性和展示自我的天地。

素質(zhì)教育必然要求學(xué)習(xí)效率的提高,那么學(xué)生也將會(huì)有更多的時(shí)間去提高其他方面的能力,進(jìn)而提高自身綜合素養(yǎng)。因此,這就要求我們教師在關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),還要關(guān)注他們其他能力的培養(yǎng)——尤其是動(dòng)手操作創(chuàng)新能力和社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。關(guān)于這一點(diǎn),鄭州一中對(duì)學(xué)生所實(shí)施的“五大解放”,無疑將會(huì)讓我們每一個(gè)老師從中得到啟迪:解放學(xué)生的時(shí)間,讓學(xué)生有足夠的自由支配時(shí)間;解放學(xué)生的空間,讓學(xué)生能夠走出教室到第二課堂去;解放學(xué)生的大腦,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考;解放學(xué)生的眼睛,引導(dǎo)學(xué)生把眼光從學(xué)校頭像社會(huì);解放學(xué)生的手,讓學(xué)生進(jìn)行制作、操作、實(shí)驗(yàn)。

素質(zhì)教育背景下的“減負(fù)”,實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的成才標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求,也是對(duì)我們每一個(gè)摯愛教育事業(yè)、敢于改革和實(shí)驗(yàn)、執(zhí)著于高效理想課堂的教師提出了更高的要求。了解真正意義上的“減負(fù)”,讓我們看清了前進(jìn)的方向和努力的目標(biāo),未來的路上我們將會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

最好的老師讀后感篇八

所謂的“做最好的自己”,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。這里的“自己”不是抽象的人,而是具體的張三李四;而具體的張三李四都是有具體職業(yè)的,因此,“做最好的自己”便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

有人說:“每個(gè)人都是一棵樹。”的確,我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木;有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳。

你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀……因此,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師;甚至你哪怕只是一名“個(gè)體戶”,也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個(gè)!

一位外國(guó)詩人寫道——。

做“最好的老師”:踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂課,仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè),認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心,開開心心組織每一次活動(dòng),我高興,學(xué)生也快樂。做這樣的老師,多么有意思!不是沒有過挫折,不是沒有產(chǎn)生過煩惱,但有一個(gè)信念支撐著我:只要我的心和學(xué)生的心緊緊地貼在一起,只要我人格的豐碑深深地鑄進(jìn)學(xué)生的心靈,我就是無往而不勝!在我看來,一個(gè)教師是否“最好”,第一應(yīng)該看學(xué)生的評(píng)價(jià),教師因?qū)W生而存在,我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。

我需要經(jīng)常不停地提醒自己:時(shí)時(shí)刻刻汲汲于名利,即使暫時(shí)得逞,終將也只會(huì)被生活懲罰,這叫“多情總被無情惱”;而“只管攀登不問高”,“埋頭耕耘不問收獲”,盡可能做好每一天自己能做好的事,哪怕暫時(shí)遭遇挫折乃至不幸,最后也必將贏得人生的快樂,這叫“道是無情卻有情”!

“做最好的教師!”是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容,也是“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的蕩氣回腸。

有一句話說得好,選擇一行,愛一行,我也是這樣,當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí),我覺得我應(yīng)該做最好的老師,至少對(duì)得起這幫孩子!盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。什么是最好的老師?我在《做最好的老師》這本書中找到了答案,教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。李老師對(duì)學(xué)生愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。為什么李老師能成為名師?一個(gè)真正的名師。我想重要的是李老師對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”只有愛孩子你才能伏下身去給予他們無微不至地關(guān)心、關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)生活點(diǎn)滴,你才能為發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的歡笑與淚水所影射的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,才能與他們的心同步,與他們的心一起跳動(dòng),才能理解與傾聽他們的苦惱和困惑,愛而后育,正是因?yàn)橛辛藧?,你的嘔心瀝血,你的殫精竭慮,才有了意義,才得以升華。李老師是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,通過一篇篇文章,通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例,我看到了一位老師對(duì)教育事業(yè)的不懈追求,更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。

啟示一:童心是師愛的源泉李老師提出教育者是否擁有一顆童心,對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感,能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”的教師無疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友,贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣,教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好,多一種與學(xué)生共同的興趣愛好,你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑,他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),教師越是往掉自己的“尊嚴(yán)”,學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。

想當(dāng)年,自己剛剛踏上工作崗位,那時(shí)的我熱情滿懷,立志做一名學(xué)生喜歡的好老師,上課激情飛揚(yáng),下課跟著他們一起做游戲。休息天,我會(huì)帶他們到我家玩,去大明湖公園拍照、劃船。在他們生日時(shí),我也不忘送上一張小書簽,那時(shí),每個(gè)孩子收到禮物是那么開心。當(dāng)我聲音嘶啞的時(shí)候,孩子們偷偷地將“金嗓子”放在講臺(tái)上。多么純真的孩子們,我用童心換來了孩子的童心,換來了學(xué)生對(duì)老師的愛,那一刻,我是那么的幸福。而現(xiàn)在,隨著時(shí)間的推移,我已好久沒寫祝福語給學(xué)生,也沒再帶學(xué)生去我家玩,也沒……而學(xué)生也早已不稀罕這種小卡片了,他們對(duì)于我,更多的則是一份敬重!

反思自己的教學(xué),何況我們這些普通的一線教師呢?向李老師學(xué)習(xí),做一個(gè)有智慧、會(huì)反思的老師,只有這樣,我們才能真正跟上時(shí)代的步伐!

回首自己走過的路,不禁慚愧萬分。對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法,我發(fā)現(xiàn),自己在教育教學(xué)過程中,有著很多不當(dāng)之處。例如:在教育教學(xué)中缺乏教育技巧;有時(shí),對(duì)學(xué)困生,缺少耐心輔導(dǎo),和學(xué)生溝通不夠,尤其是課后。對(duì)教育教學(xué)沒有科研意識(shí),缺少教育智慧。今天讀李老師的書,仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課,仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè),認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心,開開心心組織每一次活動(dòng),我高興,學(xué)生也快樂。

最好的老師讀后感篇九

讀書是一種享受生活的藝術(shù)?!昂米x書,不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食”。當(dāng)你枯燥煩悶,讀書能使你心情愉悅;當(dāng)你迷茫惆悵時(shí),讀書能平靜你的心,讓你看清前路;當(dāng)你心情愉快時(shí),讀書能讓你發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物,讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。做一個(gè)心中有光的教師,明媚自己,明媚學(xué)生,也明媚世界!

最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》,我讀的時(shí)候感受頗多。李鎮(zhèn)西老師真是一個(gè)優(yōu)秀的教師,書里記錄了他的眾多教學(xué)事例,從他自己的身邊的故事講起,句句誠(chéng)懇,實(shí)實(shí)在在。

我從事教學(xué)工作時(shí)間較短,究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師學(xué)生最歡迎的老師。今后我對(duì)學(xué)生的教育工作更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),肯定學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面,而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處!正像我說過的那樣,師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的,只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的,你別說,他還真能做得更好!我努力地改變自己努力給孩子們假造一個(gè)和諧寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

讀完《最好的老師》我發(fā)現(xiàn)在這本書中出現(xiàn)頻率最高的字是“愛”,圍繞“愛”來展開的,其中談到的很多經(jīng)驗(yàn),很多的理論無非就是要求教師要有愛、感恩、希望、信仰、探索、合作。而自由與自主的“愛”要放在首位,因?yàn)闆]有愛就是沒有教育。我立志要做一個(gè)有愛有教育夢(mèng)的優(yōu)秀老師!

不忘初心,做最好的老師!

最好的老師讀后感篇十

讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,剛打開書頁就被他的序言所打動(dòng)?!皼]有最好,只有更好”,這是他開頭引用的澳柯瑪空調(diào)廣告宣傳語,圍繞這條宣傳語它拓展開來,一一表達(dá)著作為一線工作者35年以來的真知灼見。

做最好的老師先要做最好的自己,表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿,這個(gè)最好可能永遠(yuǎn)達(dá)不到,但是一個(gè)比一個(gè)的更好,便匯成了一個(gè)人一生的最好。所謂的做最好的自己,其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,未來的自己和現(xiàn)在的自己比,不斷地超越自己。這是多么樸實(shí)和平易近人的話語,大江大海之所以氣勢(shì)恢宏不就是有無數(shù)的小溪匯流而成,而無數(shù)的溪流又何嘗不是涌入了每一滴水珠融合而成。這種通俗易懂的語言,這種將高深化作淺顯的講道理的方式方法,使我們立刻融會(huì)并能貫通。什么是“家”?這才是一個(gè)“大家”的風(fēng)范,要么不講要講就讓所有人都能看的明白。

的確,現(xiàn)實(shí)生活中我們大多數(shù)人理想很高,目標(biāo)也很長(zhǎng)遠(yuǎn),但并不是這樣就能成為著名人物、教育家、文學(xué)家、學(xué)者,等等。畢竟有天賦的人還占少數(shù),可是我們不能因?yàn)樽罱K成不了家,成不了學(xué)者,成不了名人,而自暴自棄、降低人生的目標(biāo)與所追求的美好境界。與這些人比天賦比能力可能永遠(yuǎn)無法企及,比也是白比,但我們可以和自己比:今天上課是不是比昨天更精彩?今天與學(xué)生談心是不是更誠(chéng)懇?今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天組織的班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?今天幫助后進(jìn)生是不是比昨天更細(xì)心?今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?今天對(duì)學(xué)生提的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心?正所謂貴族有貴族的理想,平民有平民的愿望,我們雖不是名人但依然有自己的追求。今天不是最好的老師就和明天比,和未來相比,明天會(huì)比今天好,未來會(huì)比現(xiàn)在好,今天是昨天的更好,未來是現(xiàn)在的更好,只要堅(jiān)持不懈勇往直前,豈不一步一步一天一天都處在最好?多么精辟鼓舞人心的話語,就像一股暖流充滿不知所措的教師的心田,像一盞明燈照亮心間的霧霾。教師不是神,也需要精神的鼓勵(lì),需要及時(shí)的精神撫慰。

李老師告訴我們:一線的教學(xué)中難免會(huì)遇到矛盾和麻煩,甚至?xí)姓`解,但是不要怕。如果是頭疼的學(xué)生,就換一種眼光去看待,用科研的眼光來對(duì)待;若遇到難題,比如班集體建設(shè)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等,統(tǒng)統(tǒng)都當(dāng)作科研課題來對(duì)待;把每一個(gè)難教兒童都當(dāng)作研究對(duì)象,我們的心態(tài)就會(huì)平靜。這樣每天都有新的發(fā)現(xiàn),新的領(lǐng)悟,新的收獲,因而每天都有新的快樂。如此一來,我們豈不在快樂中成長(zhǎng),在快樂中收獲。

李老師給學(xué)生講莊子,談“無為”談“超然”,引用他最喜歡的中國(guó)先哲的話就是,“用出世的精神,做入世的事情”;跟學(xué)生講蘇東坡的《赤壁賦》;給學(xué)生們講,用蘇東坡的禪心對(duì)待人生,對(duì)待進(jìn)退得失利害榮辱。李老師有禪心,但李老師更知曉執(zhí)著的追求更高的人生境界“只管攀登,不問高”,“埋頭耕耘,不問收獲”,哪怕暫時(shí)遭遇挫折乃至不幸,最后也必將贏得人生的快樂,并且詼諧的把此稱做“道是無晴卻有晴”。他讓我們從中學(xué)習(xí)到了做人做教育的最高境界——用愛心,用淡化名利之心,用超然的心態(tài)面對(duì)一切,從而達(dá)到沉著冷靜。

佩服李老師對(duì)教育教學(xué)研究鉆研的執(zhí)著,他的言傳身教將對(duì)我們對(duì)學(xué)生的教育起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。他把教學(xué)把對(duì)學(xué)生的教育做到了最高的境界,我們須得仰視他了。

最好的老師讀后感篇十一

看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》,其實(shí)是深有感觸的,書中的'案例十分吸引人,每個(gè)字都洋溢著李鎮(zhèn)西老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛。

回想自己的教學(xué)工作,對(duì)于自己的學(xué)生,其實(shí)更多的還是愛,有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了,我也會(huì)感到很氣憤,但是,細(xì)想起來,孩子畢竟是孩子啊,正像一位同事說的那樣,你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步,不要把他們看得太大,他們只但是是一個(gè)不懂事的孩子,你能期望他和你一樣懂事嗎你期望他們會(huì)那么聽話,把任何事情都做得那么到位嗎其實(shí),一切都是不可能的。

李鎮(zhèn)西老師說,“童心是師愛的源泉”,我要說的是,你如果真要想和學(xué)生相處,你就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說,你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。

李老師在第四章總結(jié)出:把教育失誤變成教育財(cái)富。有時(shí),我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò),上課遲到了,做錯(cuò)事情了,違犯紀(jì)律了等等。

這樣恰恰相反,學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學(xué)生抵觸其父母一樣,你不要說你是為他們好,其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實(shí)孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個(gè)人的形式存在的,因此,你要把他當(dāng)人看,是人都會(huì)犯錯(cuò),你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做,有時(shí)甚至我們就應(yīng)允許他犯錯(cuò),因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。

有一段時(shí)間,因?yàn)榻?jīng)常有學(xué)生不帶信息技術(shù)書,我就很惱火,常發(fā)脾氣,結(jié)果效果卻不好,并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了,那怎樣辦突然之間我意識(shí)到一個(gè)問題,好像老師與學(xué)生之間除了批評(píng)就什么也沒有了。

如何使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)感興趣?作為上副課的老師如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?這種思考給我的沖擊力很大,長(zhǎng)期以來我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們,卻很少表揚(yáng)他們,好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。

我對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面,而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),肯定學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,同時(shí)發(fā)揮班干部的作用,協(xié)助我一齊解決問題。我努力給孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之,“沒有最好的老師,只有更好的老師”,期望所有的老師象李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度,學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念,學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的學(xué)習(xí)態(tài)度。

最好的老師讀后感篇十二

著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》第一章里“童心是師愛的源泉”。作者說:“教育者是否擁有一顆童心,對(duì)教育至關(guān)重要”。樂于保持一顆童心,善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童,這不但是教師最基本的素質(zhì)之一,而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)。作者的這番話不是隨便說說而已,而是經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的。我作為一名小學(xué)教師在保持一顆童心這方面更是有同感。

一、童心,是教師保持激情與夢(mèng)想的靈丹妙藥。作為一名教師,對(duì)待工作應(yīng)該保持一定的激情,但教師工作壓力大:同事相處的壓力,教學(xué)壓力,社會(huì)認(rèn)知壓力,經(jīng)濟(jì)壓力。如果這種壓力帶入我們的教學(xué)工作,勢(shì)必會(huì)影響教學(xué),影響孩子。但是如果教師擁有一顆童心,在面對(duì)孩子的時(shí)候,會(huì)自覺拋棄一切世俗雜念,想孩子所想,做孩子所做,樂孩子所樂,永遠(yuǎn)保持一顆天真爛漫的童心,對(duì)未來充滿激情與幻想,那我們的工作也會(huì)一直保持激情與幻想。這正是教育所需要的。

二、擁有童心使教師能更好地與學(xué)生溝通。小學(xué)教師有了童心,才能和小學(xué)生打成一片,成為小學(xué)生的好朋友,心靈相通。這樣才有利于溝通交流,有利于課堂教學(xué)。教師擁有童心,從童心的角度思考問題,就易于解決學(xué)習(xí)中的困難等問題;才能與學(xué)生“零距離”接觸。比如這個(gè)學(xué)期學(xué)生第一次接觸標(biāo)點(diǎn)符號(hào),剛開始的時(shí)候我怎么解釋他們都不明白。后來我從孩子的角度出發(fā),把這些符號(hào)當(dāng)作他們最感興趣的事物,句號(hào)我比喻成“小眼睛”,問號(hào)比喻成“大耳朵”,感嘆號(hào)是“金箍棒”。這樣一來,孩子很快就將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)記住了。就是因?yàn)橛型?,才有與學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”以童心善待童心,以童心交換童心,才能建立新課改下新型的師生關(guān)系,達(dá)到教育預(yù)期效果。教育家陶行知多次告誡我們:“我們必須會(huì)變小孩子,才配做小孩子的.先生。”

三、擁有童心是教師教學(xué)機(jī)智的法門。新課程的人文起點(diǎn)是“以人為本”,以學(xué)生的知、情、意的健全、完善、和諧發(fā)展為本。小學(xué)教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真爛漫,充滿童真的孩子。教師擁有童心,面對(duì)學(xué)生提出的“救小白兔的雪孩子死了嗎?”才會(huì)組織學(xué)生去觀察白云,觀看視頻,讓孩子知道雪孩子犧牲自己的精神和善心,明白大自然中的自然現(xiàn)象?!敖滩脑娙恕蓖跻苏裼?0多首作品入選中小學(xué)教材,談及兒童詩歌創(chuàng)作時(shí)說,我的秘密是對(duì)童心的敬畏。

1.首先,要了解孩子的心理。不了解孩子的心理就不會(huì)有童心,盡管你是為了學(xué)生著想,但很難取得好的效果。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,心理上表現(xiàn)不平穩(wěn)、幼稚、未成熟狀態(tài)、容易沖動(dòng)、情感外露等,我們要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活中了解學(xué)生的這種心理狀態(tài),才能采取相應(yīng)的措施,不要讓學(xué)生的逆反心理出現(xiàn)。我教過的潘杰,他是一個(gè)極度調(diào)皮的孩子,每次上課都搗亂。但我知道他的心理是想吸引別人對(duì)他的注意。于是我對(duì)他采取“懷柔”政策,并且經(jīng)常跟他聊天,和他玩耍,過了一段時(shí)間我就“收服”了他,并且和他成為了好朋友。

2.其次要經(jīng)?;貞涀约旱耐辍C總€(gè)人都有自己美妙的童年,我們老師同樣也有快樂的童年:彈球、吹泡泡、過家家,打雪仗、捉迷藏……都曾使我們迷戀過,也曾使我們激動(dòng)過。如果我們?cè)趯?duì)待貪玩、調(diào)皮的孩子時(shí)也能回憶一下我們的童年,那么我們就會(huì)對(duì)孩子多一份理解,也能正確地引導(dǎo)孩子。

3.我們還要用發(fā)展的眼光看孩子,用發(fā)展的眼光看“童心”。有些教師說,我有童心,“現(xiàn)在的孩子和我小時(shí)候比怎樣……”可是越比越麻煩,與孩子的代溝越深。(這一點(diǎn)尤其表現(xiàn)在年長(zhǎng)一點(diǎn)的教師身上。)我們要知道時(shí)代發(fā)展了,現(xiàn)代孩子的興趣、愛好與我們童年有了很大差別?,F(xiàn)在信息廣泛了,孩子的生活條件改善了,智力開發(fā)早了,觀念也改變了。老師要保持童心,就不能完全沉醉于自己兒童時(shí)代的那顆童心,而是要用發(fā)展的眼光看待孩子和“童心”,這就要求新時(shí)代的小學(xué)教師要研究社會(huì)變化對(duì)孩子造成的影響,研究孩子的心理發(fā)展變化。

4.最后,還要融入孩子的生活。特級(jí)教師竇桂梅把自己的每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作朋友,并經(jīng)常堅(jiān)持書信往來,樂此不疲。每次上課我都感覺自己和孩子一起遨游在語文的世界中,一起嬉笑,一起朗讀,一起體味。我仿佛和孩子融在一起。

擁有一顆童心就是會(huì)用兒童的眼睛去觀察,用兒童的耳朵去聽,用兒童的興趣去探尋,用兒童的情感去熱愛。能以學(xué)生的快樂而快樂,以學(xué)生的悲傷而悲傷,就如書中說的與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”。如果我們能做到了這一點(diǎn),那我們一定是學(xué)生的好老師,也一定是學(xué)生的好朋友。

童心是師愛的源泉,讓我們所有的小學(xué)教師保持一顆童心吧!都來做一名最好的老師!

最好的老師讀后感篇十三

老子說:“天下大事,必作于細(xì)?!笨鬃诱f:勿以善小而不為,勿以惡小而為之。”俗話說:“教育無小事,事事是教育;教育無小節(jié),節(jié)節(jié)是楷模?!边@些名言無不向我們道出這樣一個(gè)道理:小事成就大事,細(xì)節(jié)成就完美。其實(shí),人生就是由許許多多微不足道的小事構(gòu)成的。

讀完《做最好的老師》這本書,更讓我對(duì)老子的話“天下大事,必作于細(xì)”有了更深刻的認(rèn)識(shí)與感悟。

像踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課,認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心,每天還能堅(jiān)持做到,而思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題,讀不少于一萬字的書,寫一篇教育日記這些平時(shí)也做,但是并不是每天都能堅(jiān)持過來的,特別是讀不少于一萬字的書,更是讓我可望而不可即,一天讀那么多字的書,哪來的時(shí)間啊,哪有時(shí)間再讀書???說實(shí)在的的,我也想堅(jiān)持讀書,可是問題是找不出時(shí)間??!可是李老師做到了。也就是這顆持之以恒的心態(tài),讓他在這些平凡的細(xì)節(jié)中取得非凡的成就,他成功了,成名了,成了我們的榜樣與楷模。

這也不能不引起我的深思:每天面對(duì)這么多的繁雜而瑣碎的事情,李老師的時(shí)間從何而來?。考?xì)細(xì)地思索,慢慢地品味,當(dāng)我讀到李老師《閱讀和寫作,提高教師素質(zhì)》一文時(shí),終于找到了答案,他在文中寫道:“對(duì)我比較熟悉的人常常驚訝我什么會(huì)有這么多時(shí)間來讀書,其實(shí),我不過是養(yǎng)成了‘手不釋卷’的習(xí)慣而已。每天晚上我都必須倚在床頭至少看幾十分鐘的書,否則就會(huì)失眠。每次我外出開會(huì)或者旅游,我必須帶上幾本書,火車上、飛機(jī)上、賓館里都是我讀書的地方?!边@不由得讓我想起了偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅所說的話:“時(shí)間是海綿里的水,只要擠永遠(yuǎn)都會(huì)有,我把別人喝咖啡、談空天的時(shí)間都用在工作和學(xué)習(xí)上?!笔前。酥猿蔀槊?,與他們珍惜時(shí)間善于利用時(shí)間是分不開的,李老師正是善于利用時(shí)間才把我們認(rèn)為難以想像的能做到的事而變成了現(xiàn)實(shí)。向李老師學(xué)習(xí)!

李老師善于從平常的細(xì)小事情上發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在,而我們卻達(dá)不到這種境界。在此我想舉一個(gè)很小的例子,在我們平常的教學(xué)中,常常會(huì)遇到學(xué)生在下面寫作業(yè),老師在講堂上批閱作業(yè)的情況,而且有時(shí)批著作業(yè)批著作業(yè),筆就沒油或沒水了,我們就去向?qū)W生借,每每此時(shí),我們就會(huì)享受著學(xué)生爭(zhēng)先恐后給我們遞筆的熱情,我們從來沒有想過當(dāng)學(xué)生向我們借東西時(shí),我們是否也親手遞到學(xué)生的手中。而李老師卻從中體會(huì)到師生之間的不平等,并由此寫了一篇文章《在平等中培養(yǎng)平等》一文,給我印象最深的是這句話:“師生平等與否,往往通過一些司空見慣的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來,而且這些細(xì)節(jié)都是不經(jīng)意,但也許恰恰通過許多‘不經(jīng)意’的‘細(xì)節(jié)’,我們就正在為未來培養(yǎng)公民或順民”。而且李老師還對(duì)自己進(jìn)行反思:為什么學(xué)生向我借杯子時(shí),我想都沒想過親自把杯子遞給她呢?而我向?qū)W生借筆時(shí),為什么學(xué)生沒有對(duì)我說:“喏,文具盒里有,自己拿吧”。這正是細(xì)微之處見精神,處處留心皆學(xué)問,事事反思見成長(zhǎng)。

要想比別人更優(yōu)秀,只有在每一件小事上比功夫。如果我們把自己的信念揉進(jìn)每件小事中,那么成功便多了許多基石。切記:生活中將你擊垮的有時(shí)并不是那些巨大的挑戰(zhàn),而是一些非?,嵥榈男∈隆?/p>

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