教案應(yīng)該合理安排教學(xué)步驟，突出重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師都要面對(duì)的問題。借助下面的教案實(shí)例，相信你能更好地理解教案的編寫要點(diǎn)。
師恩難忘教案篇一
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文，連貫地復(fù)述"我"開學(xué)第一課的情景。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
1、理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
兩課時(shí)。
一）導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2引出課題：有這樣一位大作家，他對(duì)自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了了一篇《恩師難忘》。
3、齊讀課題。問：看到課題，你有什么想問的?
4、下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。老師范讀課文。
二)初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞或不理解的詞圈劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞，理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽：形容連續(xù)說話，說得生動(dòng)，使人愛聽。
身臨其境：親身到了那個(gè)地方，經(jīng)歷了那種情況。
戛然而止：形容聲音突然停止。
引人入勝：把人帶到美好的勝境。勝：勝境，美妙的境地。
恭恭敬敬：形容對(duì)長(zhǎng)輩很有禮貌。
3、檢查讀課文情況。師：哪位同學(xué)說一說，這篇課文告訴我們什么事?
4、小結(jié)。
三)理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
第一段：(1-2節(jié))寫"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段：(3-7節(jié))寫開學(xué)頭一天，田老師把一首小詩(shī)編成一個(gè)有趣的故事，使"我"聽得入了迷，而且后來每講一課都是如此。
第三段：(8-9節(jié))寫"我"感激老師的教誨之恩。
四)略讀第一段。
1、讀一讀第一段。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?說一說，教案《恩師難忘教案》。
3、第二自然段的.描寫雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者的感情。這是一種什么樣的感情?你能體會(huì)出來嗎?(作者對(duì)田老師的敬佩之情)。
4、有感情地讀讀這段。
五)布置作業(yè)：
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
一）回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么?
二)深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽一回田老師的國(guó)文課嗎?同桌互相讀給對(duì)方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?他是怎樣講這個(gè)故事的?聯(lián)系上下文理解"娓娓動(dòng)聽"。
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
6、這個(gè)故事與小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有意思嗎?
7、從哪兒看出"我"聽得入迷?聯(lián)系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。
8、作者用"有如春雨點(diǎn)點(diǎn)"的比喻是要說明什么?(田老師教學(xué)技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏陶，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美。
9、在3-7節(jié)的閱讀中，你覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對(duì)老師的贊美，懷念之情要自然流露。)。
10、指名試讀，齊讀。
三)默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
四）總結(jié)全文。
1、有感情地讀全文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
五）遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
六）布置作業(yè)：
1、準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
2、自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
編故事行禮。
讓我入迷感謝。
讓我開竅終生難忘。
師生情深。
《師恩難忘》這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文。是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對(duì)文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)"娓娓動(dòng)聽"、"身臨其境"、"引人入勝"…結(jié)合田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的"教學(xué)有方"，不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人…使學(xué)生深入體味到老師的"恩"和對(duì)學(xué)生的愛。然后，再讓學(xué)生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果明顯。所以說，創(chuàng)設(shè)情景，以讀促悟，以悟帶讀起到了非常重要的作用。教學(xué)這篇課文，學(xué)生能夠初步體會(huì)"師生"間情誼的珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，從而懂得主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去回報(bào)老師的付出。課后，覺得自己在處理所提問題的引導(dǎo)、針對(duì)性不夠強(qiáng)，因此學(xué)生在一些句子的理解上花了較長(zhǎng)的時(shí)間，以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成，留下了一點(diǎn)小小的遺憾。
師恩難忘教案篇二
（老師出示例文，學(xué)生自讀）。
生：在作文中，小作者寫了馮老師幫助我糾正寫字姿勢(shì)的事。我在讀了以后，覺得那個(gè)老師真是一位關(guān)心同學(xué)的老師。
師：你說的很好。小作者寫的這件事太平常了，但很感人。請(qǐng)你再仔子細(xì)細(xì)地讀一讀例文，畫出描寫馮老師關(guān)心同學(xué)的語(yǔ)句，讀一讀。
生：（繼續(xù)讀例文）。
生：忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。
生：馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。
師：這兩句是從什么方面寫馮老師的？
生：這兩句是從動(dòng)作方面來寫馮老師的。
生：她的一雙眼睛望著我，好象在說：三個(gè)一怎么又忘了？
師：這句話又是從什么方面來寫的？
生：神態(tài)方面寫的。
師：馮老師給你的印象深不深了？為什么？
生：因?yàn)樾∽髡咦プ●T老師的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行了具體的描寫，所以已讓我牢牢地記住了馮老師。
師：你們說的真好。從例文中我們可以受到這樣的啟發(fā)：我們?cè)趯懭藭r(shí)，要把人物的動(dòng)作表現(xiàn)寫具體，這樣，我們筆下的人物才能生動(dòng)、傳神。另外，例文還告訴我們，適當(dāng)?shù)貙憣懳业母惺芎头磻?yīng)，也為突出所寫人物的特點(diǎn)起一定的作用。
點(diǎn)評(píng)：五年級(jí)的學(xué)生都知道如何寫人，都知道寫人離不開寫事?？删烤谷绾螌懭?，怎么寫才能讓所寫人物“活起來”，卻認(rèn)識(shí)不清了。好多學(xué)生看到此類習(xí)作，往往在平淡陳舊的事情中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，只是把事情羅列出來就算完成寫作任務(wù)了，根本不去管他生動(dòng)與否，具體與否。本環(huán)節(jié)本著讓學(xué)生通過讀例文，學(xué)方法的宗旨，讓學(xué)生先讀例文，再說說寫得細(xì)膩的、感人的地方，并說說為什么會(huì)感人。學(xué)生們通過自讀、圈劃、思考，都得出了：要把人物寫得細(xì)膩，必須抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等寫具體。有時(shí)，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，也會(huì)有意想不到的效果。
師恩難忘教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、文章結(jié)合具體事例直抒胸臆，盛贊師生情誼，引導(dǎo)學(xué)生理解這種感情。
2體會(huì)文章語(yǔ)言樸素而真摯的特點(diǎn)。
3學(xué)習(xí)文章組材詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，并借鑒這種方法，提高自己的組材能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1了解作者對(duì)老師真摯的感情。
2文中對(duì)老師的介紹分別著眼于哪一點(diǎn)？
教學(xué)方法：自讀導(dǎo)學(xué)法合作探究法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入新課。
教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，他們站著甘為人梯，俯下身去甘為人橋，為祖國(guó)培養(yǎng)了一代又一代的建設(shè)人才，所以，古往今來有不少詩(shī)詞歌賦贊美老師。王梓坤教授從小學(xué)到大學(xué)一直都受到老師無微不至的關(guān)愛，因此，他寫下了給老師的一曲贊歌《師恩難忘》今天我們一起來學(xué)習(xí)。
三、授新課。
（一）學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。
愛撫（）瞻仰（）流涕（）隕落（）彌（）。
（二）了解作者：
王梓坤：1929年出生，江西吉安縣人，是一位對(duì)我國(guó)的科學(xué)和教育做出卓越貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家和教育家，也是我國(guó)“教師節(jié)”的倡導(dǎo)者。
（三）再讀課文，研討理解課文。
1作者用熱情洋溢的語(yǔ)言贊美了老師，贊美了師生情誼，贊美了師道，并提出尊師重教的主張。
的形象，純水一般的溫潤(rùn)情懷，香蘭馥桂似的`純潔高雅的品質(zhì)。
2、列舉名人尊師的故事。
a顏淵贊孔子――學(xué)高為師b史可法之于左光斗――德高為范。
c魯迅師章太炎――影響之大d高爾基之于師――發(fā)揮主動(dòng)性。
3“我”對(duì)老師的回憶。
a王少誠(chéng)老師：學(xué)識(shí)淵博、工作艱辛、認(rèn)真、多面手、優(yōu)秀（詳寫）。
b高克正老師：敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生的愛護(hù)（詳寫）。
c漆裕元老師：強(qiáng)調(diào)對(duì)自己進(jìn)步思想的影響（略寫）。
d黃賢汝老師：對(duì)自己數(shù)學(xué)方面的影響（略寫）。
4感受教師秉承師風(fēng)，代代相傳。
四寫作手法值得借鑒之處。
1嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
開篇解題――中間過渡――首位照應(yīng)。
2精當(dāng)?shù)倪x材。
名人尊師故事――增加權(quán)威性、說服力。
自己的老師――樸實(shí)性、感染力。
3豐富的語(yǔ)言。
以敘述為主，兼有抒情議論，樸實(shí)無華，娓娓道來，毫無雕琢之感。
五課堂小結(jié)：
這篇課文概括與具體相結(jié)合，一輪、記敘抒情交替使用，贊頌了老師勤奮耕耘、甘于奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)老師的無限愛戴和崇敬之情。
六作業(yè)布置：
1搜集有關(guān)尊師的故事和名言。
2向老師寫一篇感謝信。
附：板書設(shè)計(jì)。
師恩難忘教案篇四
1、讓學(xué)生了解教師節(jié)的來歷，教師工作的辛苦。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)體貼關(guān)心老師。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師敬師愛師的好品質(zhì)。
了解教師的辛苦，學(xué)會(huì)體貼關(guān)心老師，尊敬老師。
一、教師節(jié)的來歷。
問學(xué)生：你們的節(jié)日有哪些？預(yù)設(shè)：生日；六一兒童節(jié)。
老師也有自己的節(jié)日，那就是教師節(jié)。
由教師介紹教師節(jié)的來歷。語(yǔ)言通俗易懂。
附搜集的資料：中國(guó)教師節(jié)（9月10日）。
1985年1月21日，第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議作出決議，將每年的9月10日定為我國(guó)的教師節(jié)。
尊師重教是中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀(jì)的西周時(shí)期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師，被中國(guó)人譽(yù)為人類靈魂的工程師。
其實(shí)早在1932年，民國(guó)政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”為教師節(jié)，但教師節(jié)沒有單獨(dú)的活動(dòng)，沒有特點(diǎn)。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國(guó)大、中、小學(xué)新學(xué)年開始，學(xué)校要有新的氣象。新生入學(xué)開始，即尊師重教，可以給“教師教好、學(xué)生學(xué)好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國(guó)恢復(fù)建立第一個(gè)教師節(jié)，從此以后，老師便有了自己的節(jié)日。
二、了解教師工作：
同學(xué)們，你知道老師一天里，都做些什么嗎？
學(xué)生列舉，教師補(bǔ)充（用學(xué)生能理解和接受的語(yǔ)言）：
1、教課。
2、管理班級(jí)。
3、輔導(dǎo)學(xué)生。
4、批改作業(yè)。
……。
三、你想為老師做些什么？
學(xué)生暢所欲言。
預(yù)設(shè)：
1、課堂上怎么做。
2、下課后怎么做。
3、用自己的方式表達(dá)對(duì)老師的尊敬和愛……。
四、教師總結(jié)：
感謝同學(xué)們對(duì)老師的體貼和關(guān)心，希望你們嚴(yán)格要求自己，做品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，這是送給老師最好的禮物。
師恩難忘教案篇五
1、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
2、通過學(xué)習(xí)課文，生出對(duì)老師的理解與感激之情。
1、這是一首贊美老師的歌，昨天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》，從文章中我們認(rèn)識(shí)了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。通過昨天的學(xué)習(xí)，田老師給你留下了什么樣的印象。
2、你能用上昨天我們學(xué)過的這些詞語(yǔ)，來說說田老師的故事嗎?出示(娓娓動(dòng)聽引人入勝身臨其境)。
3、(指圖)：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢?請(qǐng)大家默讀課文想一想。
4、學(xué)生默讀課文?！處熖釂?，指名回答。
5、田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?(出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。)。
6、田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了--(生答)：上千份知識(shí)。
7、練習(xí)句式：“如果說一()讓我懂得了一()，那么上千()就讓我懂得了上千()?！?/p>
8、再讀出示的話。(齊讀)老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩(shī)：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！崩蠋煹慕逃拖襁@春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀。(生再讀，找到春雨的感覺)。
9、在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，感受到了嗎?一起讀。(生齊讀)。
10、(出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。)看了作者的簡(jiǎn)介，你還想說什么嗎?
11、想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩!你能再讀讀這句話嗎?(齊讀)：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！?《我愛米蘭》音樂起)。
13、讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對(duì)老師深深的敬意。(配樂朗讀)。
三、拓展閱讀。
1、(出示冰心寫老師的一篇文章、毛澤東寫給徐特立的一封信)這兩篇文章的作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)老師的.尊敬和懷念的呢?找出有關(guān)的語(yǔ)句，有感情地朗讀。(學(xué)生找有關(guān)語(yǔ)句，練習(xí)感情朗讀)。
2、這是母親死后第一次流淚，老師在我心目中的份量和誰(shuí)一樣重?我們一起來輕聲地讀讀這一段。
3、每當(dāng)想起自己的老師是那樣親切、那樣溫暖，那樣自豪。所以這兩位作者不約而同地給自己的文章取了一個(gè)題目，是什么?(我的老師。)想起老師，我感到那樣親切，該怎么讀?(齊)：我的老師。想起老師，我是那樣溫暖，該怎么讀?(齊)：我的老師。
四、身同感受。
2、(出示句式：“老師啊，您是，。)寫在課堂筆記本上，然后深情匯報(bào)。
師恩難忘教案篇六
2．通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
在閱讀品味中感知作者對(duì)教師的情感。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師的情感，永葆感恩的心。
1課時(shí)。
熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙查找作者資料，搜集有關(guān)感恩的詩(shī)詞或者名言。
1．正確讀出下列詞語(yǔ)。
高瞻遠(yuǎn)矚隕落憂心忡忡遠(yuǎn)見卓識(shí)。
冥思苦想寧?kù)o淡泊娓娓動(dòng)聽歇腳。
念叨身臨其境教誨炊煙。
2．講講你和老師的故事。
3．交流關(guān)于感恩的詩(shī)句或者名言。
4．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。
1．師恩難忘，難忘師恩，文章回憶了哪幾位恩師？概括其給我的恩惠。
2．哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么這樣安排材料？
1．寫自己師恩難忘，為什么在開頭寫幾則尊師的.佳話？
2．你怎樣理解師道無窮？聯(lián)系實(shí)際談感受。
3．給第一自然段寫點(diǎn)評(píng)。
4．找出文章的中心句。
用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文的中心，以及你學(xué)習(xí)完本文的收獲。
針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題還未解決的提出來，師生共同完成。
1．交流感恩的詩(shī)句和名言，并說出感受。
師恩難忘教案篇七
這是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和懷念之情。
課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對(duì)老師的敬愛之情。本文語(yǔ)言淺顯易懂，因此學(xué)生自讀、自悟難度不大。
另外，文章還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)——利用典型事例來表現(xiàn)人物，寄寓情感。教學(xué)中，充分利用這一資源進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)編故事的能力;另一方面，將自我創(chuàng)編的故事和原文的故事進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生明白田老師創(chuàng)編故事的目的除了要在每個(gè)幼小的童心中播下文學(xué)的種子外，還利用這樣的故事教育孩子們應(yīng)該怎樣做人。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
多媒體課件。
2課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入課題。
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
(二)初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說說課文主要講了一件什么事?
(三)理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
(四)略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
(五)布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
二、教學(xué)要求：
有感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
三、教學(xué)過程：
(一)回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么?
(二)深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽一回田老師的國(guó)文課嗎?同桌互相讀給對(duì)方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
(三)默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
(四)總結(jié)全文。
1、輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
(引導(dǎo)語(yǔ)言訓(xùn)練：田老師的才能主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?他教語(yǔ)文有什么特別之處?這樣的老師能給人留下什么樣的印象?)。
(五)遷移練習(xí)。
在教過你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
(六)布置作業(yè)。
準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
口才、文筆都很好。
每上一課都要編一個(gè)引人入勝的故事備注：
師恩難忘教案篇八
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。
另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)期的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類、因材施教而受到學(xué)生的敬重，從而使學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但還是要不斷學(xué)習(xí)的道理。
通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報(bào)老師的付出。
“語(yǔ)文天地”引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習(xí)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)師生間的真摯情誼，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)作為重點(diǎn)發(fā)言人，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備自己的發(fā)言，想想說什么，應(yīng)該怎樣說。
9——10課時(shí)。
本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對(duì)老師的崇敬感激之情。
1、理解課文中“師恩”一詞的意思?！昂锰帯⒔桃?、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對(duì)我的巨大影響——使我成功地走上了文學(xué)之路，也反映了“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會(huì)啟發(fā)讀者，學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文——展開豐富的想象，用形象的語(yǔ)言記下想象的事物，閱讀本文，學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
3、把“金鑰匙”和課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在自讀的時(shí)候畫出自己的問題，學(xué)習(xí)批注筆記的方法。
4、本文語(yǔ)言樸素生動(dòng)，“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語(yǔ)，以及俗語(yǔ)“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學(xué)功力，學(xué)生通過熟讀課文，可以品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些成語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)。看誰(shuí)能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認(rèn)會(huì)。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：容易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯(cuò)的字：“描摹”的“摹”字是上下結(jié)，下面是“手”。
1、整體感知，初步解疑：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時(shí)候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉(zhuǎn)合”，有的是關(guān)于課文內(nèi)容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學(xué)生提出的問題，學(xué)生可以自己解答的，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生似懂非懂的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文深入思考，價(jià)值不大的問題，撇在一邊。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語(yǔ)，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，頗費(fèi)心思。二是田老師講山村故事，故事細(xì)節(jié)那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應(yīng)：“入迷”“恍”“發(fā)呆”，說明田老師的故事內(nèi)容非常生動(dòng)，講得非常傳神非常好。側(cè)面描寫了田老師口才文筆都非常好。
3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對(duì)老師的感恩之情。當(dāng)我感念田老師的恩德時(shí)，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實(shí)是無心插柳，因?yàn)樗]有偏愛某一個(gè)孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學(xué)習(xí)最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個(gè)樹字可以理解為“種植、培植”，第二個(gè)樹字是培育起來的意思，作者引用這個(gè)成語(yǔ)說明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德。“插柳之恩”運(yùn)用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對(duì)我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。”“我終身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
學(xué)了這篇課文，你有什么想對(duì)你的老師說的？孔子和學(xué)生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學(xué)生子夏的對(duì)話，表現(xiàn)了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都需要向別人學(xué)習(xí)的道理。要點(diǎn)提示：1、使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。2、練習(xí)自讀，做好摘錄筆記，圈點(diǎn)問題，展開討論。3、積累詞語(yǔ)“有教無類、因材施教”等。
1、出示課件：孔子的生平和一些名言。2、引出課題《孔子和學(xué)生》。3、課題質(zhì)疑。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段，敘述子夏和孔子的對(duì)話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學(xué)生，但是孔子在論及這幾名學(xué)生時(shí)都說“我不及他”。在孔子的眼里，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)。比起別人，每個(gè)人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學(xué)習(xí)的?？鬃蛹饶馨l(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不足，這樣的學(xué)生觀，使得他因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對(duì)自己的教育?！斑@”指的是什么？指的是“要不斷學(xué)習(xí)“的道理。
學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。語(yǔ)文天地一、學(xué)寫摘錄筆記：開始學(xué)習(xí)寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)和句子抄下來。如果有學(xué)生在課外閱讀時(shí)做摘錄筆記，要提醒學(xué)生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。
在學(xué)習(xí)本單元之初，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)師生的名人名言，在學(xué)習(xí)的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談?wù)勛约旱睦斫?。這三句話，不求學(xué)生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善而從之，其不善而改之。?/p>
——《論語(yǔ)》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，是而已。”
（唐）韓愈“吾愛吾師，吾更愛真理?！?/p>
（古希臘）亞里士多德三、口語(yǔ)表達(dá)：說說我們的老師“我還記得一年級(jí)時(shí)教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學(xué)生》兩篇課文的基礎(chǔ)上，引出話題，要注意避免學(xué)生受課文的影響，要鼓勵(lì)學(xué)生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內(nèi)容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來，利用短文作范例，引導(dǎo)學(xué)生明白發(fā)言時(shí)應(yīng)該怎樣做，在實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語(yǔ)言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學(xué)生一些提示：時(shí)間、人物、事件，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。詩(shī)歌抒情性強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)想象爸爸的心理活動(dòng)：他為什么要去看老師？他為什么答應(yīng)兒子一起去？他為什么一路上要反復(fù)叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動(dòng)：我怎么要求爸爸？一路上問了爸爸什么問題？見到爸爸的老師時(shí)是什么情景？五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流心得體會(huì)，學(xué)生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內(nèi)心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“簡(jiǎn)樸”和“巨大”兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合課文內(nèi)容展開討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，許多老師“簡(jiǎn)樸”的做法滲透了良苦用心?？砂驯疚呐c《師恩難忘》一文對(duì)照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學(xué)方法不同，但是卻有著許多相同之處：對(duì)學(xué)生懷著同樣的愛，對(duì)學(xué)生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因?yàn)檫@樣，兩位老師都能在培育人才的事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
以教師節(jié)的到來為契機(jī)，讓學(xué)生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照教材提供的計(jì)劃，也可以自定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)踐。并組織交流，讓學(xué)生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報(bào)，進(jìn)行展示。
師恩難忘教案篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟田老師是一位教學(xué)有方的老師。
3、體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
1、感悟田老師是一位教學(xué)有方的老師。
2、體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！边@句話的意思。
1、聽寫詞語(yǔ)。
炊煙。
歇腳。
念叨。
恍如。
驚醒。
滋潤(rùn)。
拐杖。
2、說說本文寫了一件什么事。
交流：
（1）哪些語(yǔ)句寫出“我”難忘田老師的教誨之恩？“教誨之恩”指的什么？
（2）談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和劉紹棠的資料談?wù)勛约旱睦斫??？偨Y(jié)、過渡：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨€(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。三、讀寫結(jié)合想象40年后“我”在村邊遇到老師的情景，并寫下來。
師：
編故事。
娓娓動(dòng)聽。
如春雨滋潤(rùn)。
生：
聽故事身臨其境。
師恩難忘教案篇十
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
a：抄寫詞語(yǔ)。
b：收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
師恩難忘教案篇十一
生字卡、插圖。
四、教學(xué)過程。
（三課時(shí)）。
第一課時(shí)（略）。
(一)熟讀課文，整體感知。
1.學(xué)生選擇自身喜歡的方式練習(xí)讀文。
2.課文主要講了一件什么事？
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。（他先把這首詩(shī)念一遍……娓娓動(dòng)聽地講起來）。
(二)通讀課文，理清課文層次。
b.他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事？他是怎樣講這個(gè)故事的？（相機(jī)理解“娓娓動(dòng)聽”）。
c.田老師講的故事與所學(xué)的小詩(shī)有什么關(guān)系？
d.從哪兒看出我聽得入了迷？（相機(jī)理解“身臨其境”、“戛然而止”）。
e.田老師的故事對(duì)我有怎樣的影響？（相機(jī)理解比喻句“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”。這句話把什么比喻成什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）。
［變序?qū)W習(xí)課文，直奔中心，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。］。
(四)自讀第一局部，你了解到田老師的什么特點(diǎn)。
(五)學(xué)習(xí)課文第三局部。
1.默讀課文，想一想：
（1）哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情？
（2）兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？
2.指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才干傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情?
(六)總結(jié)全文。
第三課時(shí)。
(一)學(xué)習(xí)生字。
師恩難忘教案篇十二
師：同學(xué)們，人的一生會(huì)感受經(jīng)歷過很多“情”（板書：情），你能說說你知道的哪些情嗎？（相機(jī)板書）（這些情，是有階段性的。）（交流）。
師：親情是我們一出生就已經(jīng)伴隨我們成長(zhǎng)了，愛情是等我們長(zhǎng)大后會(huì)遇見的，有一種情是伴隨我們成長(zhǎng)的，是哪種？（指答：師生情）是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著你們成長(zhǎng)，同時(shí)也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進(jìn)一對(duì)師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。（板書：1師恩難忘）。
師：一起讀題。（指名讀，齊讀）（指導(dǎo)讀出難忘的味道來）。
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰(shuí)？你對(duì)他了解多少？
師：這篇課文原來還有一個(gè)題目，名字叫——《老師領(lǐng)進(jìn)門》，你們知道下句是什么嗎？現(xiàn)在我想問問你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個(gè)？說說你們的看法。
師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”（“難忘”加點(diǎn)）。
二、理解詞語(yǔ)，讀通課文。
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？好，我現(xiàn)在想問一下，讀了兩遍沒有？讀三遍的呢？其實(shí)我現(xiàn)在最關(guān)心的不是你們的書有沒有讀好，而是你們對(duì)生字和詞語(yǔ)的掌握情況。
（出示：姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如驚醒滋潤(rùn)拐杖）。
注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。
指讀，齊讀，描紅。
師：把這些詞語(yǔ)帶進(jìn)課文，好好地讀讀課文。
指名讀，齊讀。
過渡：同學(xué)們，課文中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)（板書“叩拜”）。
師：誰(shuí)來讀讀這個(gè)詞？
（指名讀，再齊讀）。
師：讀著這個(gè)詞，你想到了什么畫面？
師：同學(xué)們想得非常好！我們中國(guó)的漢字就是這樣神奇，有的詞讀了讓人想到一幅畫，有的詞讀了讓人想到一個(gè)動(dòng)作，有的詞讀了讓人想到一種情境。（板書“戛然而止”）。
師：請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，注意“戛”這個(gè)字，看它與哪個(gè)字差不多。
預(yù)設(shè)。
生：“戛”與“嘎”差不多，一個(gè)有口字旁，一個(gè)沒有。
（師板書“嘎”）。
師：“嘎”這個(gè)字是什么意思？可是這個(gè)口突然就沒有了。（擦掉口字旁）。
你能猜到“戛然而止”的意思嗎？
師：對(duì)，“戛然而止”就是突然停止的意思?！瓣┤弧本褪峭蝗坏囊馑?。一起來讀這個(gè)詞語(yǔ)。（指讀、齊讀）。
師：從課文中找到這個(gè)詞，默讀它前面的文字和后面的文字，想想為什么作者的思緒會(huì)戛然而止。
生交流。
師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語(yǔ)，找出來讀一讀。
（出示：娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬）。
師：是的，每當(dāng)作者想到田老師，想到田老師上的課，就會(huì)想到這些詞。
（手勢(shì)示意學(xué)生讀詞，生齊讀）。
師：長(zhǎng)大后，作者成了了不起的作家。每當(dāng)他取得成績(jī)，受到表?yè)P(yáng)，都會(huì)情不自禁地想到田老師，想到這些詞。
（生深情地齊讀這些詞）。
生：（齊）口才好。
師：那么，說一個(gè)人口才好除了“娓娓動(dòng)聽”，還可以用哪些詞語(yǔ)來形容？
（出口成章、對(duì)答如流、口若懸河、滔滔不絕）。
師：說得好，娓娓動(dòng)聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕，用這些詞來贊美我們的田老師一點(diǎn)也不夸張。同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，盡量多地用上這些詞，向大家介紹一下作者心目中的田老師，介紹一下田老師上的課。
（生自由練寫，三四分鐘后）。
師：誰(shuí)先來？用你的'描寫把我們帶進(jìn)田老師的課堂。
（生交流，師評(píng)價(jià)）。
師恩難忘教案篇十三
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情
兩課時(shí)
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
a：抄寫詞語(yǔ)。
b：收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
說說課文寫了什么？
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽一回田老師的國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
在教過你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
a：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
b：預(yù)習(xí)下文。
師恩難忘教案篇十四
1.學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解課后練習(xí)2中的四字詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
2.練習(xí)準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，通過看自學(xué)自測(cè)題、學(xué)生自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生的自學(xué)情況，為理解感悟課文打基礎(chǔ)。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、討論交流、談感悟等方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。
3.借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
4.借助小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
學(xué)生：
完成自學(xué)自測(cè)題。
教師：
準(zhǔn)備教學(xué)課件、查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
兩課時(shí)
環(huán)節(jié)一 整體感知--------初讀感知、整體把握
一.啟發(fā)談話，引入新課：
同學(xué)們，說起老師，我們都非常熟悉，自打幼兒園開始，我們成長(zhǎng)的每一步都離不開老師的培育。誰(shuí)來說一說你知道的與老師有關(guān)的名言詩(shī)歌?(生談)著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)了對(duì)老師的感激和懷念之情。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題、齊讀)
二.借助自學(xué)自測(cè)題、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示自學(xué)自測(cè)題，讓學(xué)生認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)。
2.完成填空，聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩?duì)詞語(yǔ)的'理解和認(rèn)識(shí)。
3.指名讀課文，檢查學(xué)生是否讀得準(zhǔn)確、流利。
4.整體感知課文內(nèi)容。
指名談?wù)n文的主要內(nèi)容，田老師給你留下怎樣的印象?
5.理清文章脈絡(luò)。用提取中心段的方式分層。
討論交流：
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
學(xué)生討論分段(四人為一小組)，概括段意。
第一自然段(1-2)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二自然段(3-7)寫開學(xué)頭一天田老師把一首小詩(shī)編成一個(gè)有趣的故事，使我聽的入了迷，而且后來每講一課都是如此。
第三自然段(8-9)寫我感激老師的教誨之恩。
環(huán)節(jié)二 部分理解------精讀感悟、重點(diǎn)突破
三精讀感悟，感受人物想象。
1. 指名讀第一、二自然段，交流：從這兩段你讀懂了什么?(故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物介紹)
后兩句流露出作者對(duì)田老師怎樣的感情?(敬佩之情)
師恩難忘教案篇十五
《珍珠鳥》聽過不少次，印象較深的有兩節(jié)課，一節(jié)是4號(hào)在夫子廟小學(xué)陸華山老師上的，之所以印象深，是因?yàn)楦癯B(tài)課，就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的，在東南大學(xué)禮堂，第一課時(shí)后，我們以為結(jié)束了，想不到又用了一節(jié)課，就挖“信賴”！有些想不到，語(yǔ)文課需要“挖”嗎？開學(xué)第一課《難忘師恩》結(jié)束后，我對(duì)“挖”有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
師：“娓娓動(dòng)聽”是什么意思？
生：是很有趣，很動(dòng)聽。
師：你能把這個(gè)故事說一遍嗎，可以看著書，也可以不看書。
生：（看書朗讀）大家聽得不太認(rèn)真。
生：（沒有看書）但也說不上有趣。
師：（把故事說一遍，學(xué)生聽得很入神）。
田教師說的故事，像我們?nèi)齻€(gè)人中的誰(shuí)？
生：（齊聲）老師。
師：你怎么知道？
生：因?yàn)檎n文中有“娓娓動(dòng)聽”這個(gè)詞。
對(duì)于詞語(yǔ)的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容，我傾向于后者，但是更重要的應(yīng)該是運(yùn)用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應(yīng)該知道什么情況下怎么運(yùn)用，“娓娓動(dòng)聽”本來學(xué)生說出意思也就可以，但結(jié)合故事加深理解、感受，既讓學(xué)生加深了對(duì)故事內(nèi)容的了解，對(duì)“娓娓動(dòng)聽”的理解層次也更加深刻。
課后思考題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。談?wù)剬?duì)這句話的理解”，這樣問題比較模糊，對(duì)于小學(xué)生有較大難度，記得兩年前上這節(jié)課時(shí)，只是就問題答問題，效果也不好，于是我將這個(gè)問題化解。
師：為什么說在作者的心中播下了“文學(xué)的種子”？。
生1：因?yàn)樽髡呤且晃蛔骷摇?/p>
生2：因?yàn)樘锢蠋煹奈墓P很好。
生3：因?yàn)樘锢蠋熋恳粍t故事都十分吸引人。
師：“文學(xué)的種子”是什么？（沉默片刻）。
生1：可能是成百上千個(gè)引人入勝的故事。
生2：可能是老師說過的令作者記憶深刻的一句話。
生3：可能是田老師寫過的文章。
生4：可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……。
這么一挖，對(duì)于這個(gè)難題進(jìn)行分解突破，對(duì)田老師人物的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。
片段3：
還是這句話：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”
生1：也許會(huì)談田老師曾經(jīng)講過的一個(gè)故事，對(duì)他的影響很大。
生2也許會(huì)談到老師的某一堂課令他記憶深刻。
生3：也許田師會(huì)說作者很有出息，而作者會(huì)告訴田老師，他之所以會(huì)有今天的成就，是因?yàn)榻處熌且粋€(gè)個(gè)引人入勝的故事。
生4：也許作者會(huì)讓老師再講一個(gè)故事給他聽一聽。
……。
這個(gè)問題是對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，目地是啟發(fā)學(xué)生想象，通過想象作者對(duì)恩師之間的對(duì)話，加深對(duì)“師恩”與“難忘”的感受。
語(yǔ)文課不是讓學(xué)生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語(yǔ)言出來，那樣只能是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)自信心，語(yǔ)文課要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)那些有困難、不會(huì)的且又必須要掌握的東西，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的能力。所以在語(yǔ)文課上教師還得依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地挖一挖，帶領(lǐng)學(xué)生鉆一鉆，論一論，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效。
師恩難忘教案篇十六
這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的含義。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
授課類型。
講讀課。
教學(xué)時(shí)間。
20xx年9月2、3日。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結(jié)合課文分段，概括段意。
教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、卡片若干。
教學(xué)過程。
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）。
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰(shuí)？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：
感悟，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種基本方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語(yǔ)文教學(xué)法要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！彼裕虒W(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測(cè)課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
炊煙念叨感謝姥姥歇腳捅了一下戛然而止。
（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）。
（2）集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。
（1）分節(jié)朗讀。
（2）評(píng)議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級(jí)也如此，給作者留下了很深的印象。）。
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩(shī)念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。）。
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）。
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩(shī)編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導(dǎo)書寫：
1、復(fù)習(xí)生字詞：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
（2）指讀。
（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）。
3、描紅、臨寫。
4、評(píng)價(jià)：
（1）學(xué)生互評(píng)：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
（2）老師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
師恩難忘教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
3、學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，走近人物。
2、齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
（一）直奔重點(diǎn)，對(duì)比理解。
（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學(xué)法）。
（二）“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)。
1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？請(qǐng)學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，討論交流。（學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到快樂，明白做人的道理，愛美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等）。
2、品讀重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！?/p>
（1）從“上千個(gè)故事”中，我們懂得了什么？
（三）“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩。
（2）學(xué)生交流、匯報(bào)。
2、聯(lián)系課文體會(huì)。
（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
（2）編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！瘛拔摇蹦菢佑眯?、專心，才能學(xué)有所成。
3、體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來的對(duì)田老師的敬意。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？（課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用）。
1、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
師恩難忘教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文。
2．通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
三．教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理清文章脈絡(luò)，給文章分段。
二．教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)過程中滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會(huì)到作者的一片尊師情。
（二）初讀課文
1．聽課文錄音。
2．帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問題自讀課文。
3．理解詞語(yǔ)：姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境
4．檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀課文。
（2）生字詞正音
念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽歇腳往事心田滋潤(rùn)身臨其境
（三）通讀課文，整體感知課文大意
1．學(xué)生自由讀課文。
2．說說課文寫了一件什么事。
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。
（四）理清課文脈絡(luò)
1．用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2．學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（1）：“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段（2~7）：教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：“我”不忘老師的教誨之恩。
（五）分段讀課文。
（六）布置作業(yè)。
第二課時(shí)一．教學(xué)目標(biāo)：[
1．有感情地朗讀課文。
2．通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激之情。
3．會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
二．教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1．認(rèn)讀生字詞。
2．說說課文主要講了一件什么事？課文哪幾小節(jié)寫了這件事？
（二）學(xué)習(xí)課文第二段
2．自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號(hào)。
3．四人小組交流自學(xué)所得。
（3）這件事為什么讓我到今難忘？
5．指導(dǎo)朗讀。
（1）從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)？
（2）我們應(yīng)該怎樣讀？
（3）指名試讀，自由練讀，全班齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第三段
1．默讀第三段，找出表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會(huì)到了什么。
2．全班交流。（仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘）
3．兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？
4．指導(dǎo)朗讀：范讀、試讀、自由練讀、齊讀。
5．小結(jié)并板書。
（四）自由朗讀并嘗試復(fù)述全文。
（五）作業(yè)。
師恩難忘教案篇十九
1、用個(gè)性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造。
3、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。激發(fā)學(xué)生尊敬老師，喜愛老師的感情。
讓通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。激發(fā)學(xué)生尊敬老師，喜愛老師的感情。
：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題。
1、出示課題，指讀，評(píng)議，齊讀。
2、說說自己第一次讀了這個(gè)課題，想到了些什么?
3、談?wù)勛詫W(xué)后知道了些什么?
二、讀文，了解課文內(nèi)容。
1、指讀課文，正音，想想課文主要寫了一件什么事?
2、討論，概括。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講渴望內(nèi)時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。)
3、根據(jù)主要事件理清課文層次。
第一段：第(1)自然段，講了我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段：第(2-7)自然段，講了教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段：第(8-9)自然段，講了我不忘老師的教誨之恩。
三、檢查學(xué)習(xí)生字。
1、出示詞語(yǔ)：
正月 娓娓動(dòng)聽 衣襟 炊煙 歇腳 茂盛 念叨 身臨其境
戛然而止 恍如 引人入勝 滋潤(rùn) 拄著 拐杖 恭恭敬敬
往事 幼小 教誨
(1)個(gè)人讀，小組內(nèi)檢查讀，齊讀。(2)說說對(duì)其中詞的理解，不明確的提出，共同解決。(3)結(jié)合“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”的理解指導(dǎo)造句。
2、指導(dǎo)描紅。
四、討論學(xué)生課前質(zhì)疑，小結(jié)作業(yè)。
1、請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生解答，部分深刻的進(jìn)入下節(jié)課交流。
2、肯定鼓勵(lì)“學(xué)貴存疑”。
作業(yè)：
(一)辨字組詞：
尾( )炊( )歇( )誨( )
娓( )吹( )息( )海( )
(二)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”造句。
教學(xué)過程：
一、循情，讀詞悟句。
1、讀詞。(我們一起來讀好這一組詞語(yǔ))
娓娓動(dòng)聽 身臨其境
引人入勝 深深感謝
春雨點(diǎn)點(diǎn) 恭恭敬敬
(1)出示，讀;說說這些詞有什么特點(diǎn)?(2)齊讀。
2、讀句。(如果把這些詞語(yǔ)放在句子中讀，同學(xué)們會(huì)讀得更好)
(1)他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事， 地講起來。我聽得入了迷，恍如 。田老師每講一課，都要編一個(gè) 的故事。
(2)我仍然象40年前的小學(xué)生那樣， 地向他行禮。
二、探文，讀文悟理。
1、自讀，三到五自然段。
2、小組交流，文中什么地方給你的印象最深刻?小組匯報(bào)，全班補(bǔ)充。
提示：
(1)田老師的故事(一個(gè)小孩子————————變成了一座大花園)
(2)這首有趣的小詩(shī)(一去二三里——————————八九十枝花)(3)田老師教課的方法(田老師給一年級(jí)上課了—————娓娓動(dòng)聽地講起來)
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。(現(xiàn)在，誰(shuí)來說說田老師是一個(gè)怎么樣的老師?) 提示：
(1)他口才、文筆都很好 (2)他教書很有方法
(3)他的課引人入勝，而且故事里還蘊(yùn)涵著做人的道理
5、回讀。 “他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來，我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事?！?/p>
挑戰(zhàn)讀
三、入景，讀圖悟景。
1、讀圖。(出示課文插圖)這就是田老師的語(yǔ)文課，我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。
2、小組內(nèi)交流并匯報(bào)。 抓?。荷砼R其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語(yǔ)
3、齊讀第五小節(jié)。 (這就是田老師的課堂!一起來讀讀文章的第五小節(jié))
4、匯報(bào)介紹作者(也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語(yǔ)文，使我走上了文學(xué)之路——)
劉紹棠，中國(guó)當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。《敬柳亭說書》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)?！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。其他小組和同學(xué)補(bǔ)充。
四、入境——讀恩悟情
1、引讀。(田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽(yáng)光，就像是雨露——滋潤(rùn)著我，感染著我!至今，我還深深懷念著田老師那富有詩(shī)意的課堂——)出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
(那個(gè)時(shí)候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進(jìn)了知識(shí)的海洋，教會(huì)我許多做人的道理，所以很多年過去了——)出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
2、回讀。(正因?yàn)檫@樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時(shí)，他還要——)出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。(現(xiàn)在誰(shuí)說說，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)
4、板書。
這就是田老師給我的教誨之恩
它使我終身難忘，
“十年樹木，百年樹人”。(板書)
5、拓展延伸。
栽培一棵樹要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，培養(yǎng)一個(gè)人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達(dá)對(duì)田老師的敬重和懷念。你還知道那些名人尊師重教的故事，交流一下。
作業(yè)：
1.有感情的朗讀課文。
2.其實(shí)，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，請(qǐng)你也選取一件平凡的小事來表達(dá)對(duì)老師的感激之情吧。
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